Комплексирование ценностного потенциала физической культуры и олимпизма в процессе физического воспитания студентов вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Коренева, Мария Вадимовна

• Коренева, Мария Вадимовна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Коренева, Мария Вадимовна

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗКУЛЬТУРНОГО И ОЛИМПИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

1.1. Организационно-правовые и методологические особенности физкультурного воспитания студентов высших учебных заведений

1.2. Концептуальная база олимпийского образования и волонтерского движения

1.3. Программно-нормативные и организационно-содержательные основы физкультурного воспитания студентов высших учебных заведений

Заключение

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования

2.2. Организация исследования

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРОЦЕССА ФИЗКУЛЬТУРНОГО

ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

3.1. Соотношение объемов учебных часов по блокам дисциплин учебного плана профессиональной подготовки

3.2. Динамика показателей физической подготовленности студентов

3.3. Динамика показателей теоретической подготовленности студентов

3.4. Особенности мотивации студентов к физкультурно-спортивной деятельности

3.5. Мотивация студентов к волонтерской деятельности

3.6. Взаимосвязь компонентов личностной физической культуры студентов

3.7. Уровень развития личностной физической культуры

Заключение

ГЛАВА 4. МОДЕЛИРОВАНИЕ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОЦЕССА

ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

СТУДЕНТОВ С УЧЕТОМ ИДЕАЛОВ И ЦЕННОСТЕЙ ОЛИМПИЗМА

4.1. Трехконтурная модель педагогического процесса формирования личностной физической культуры студентов с учетом идеалов и ценностей олимпизма

4.1.1. Идеологические основания экспериментальной модели

4.1.2. Формы организации педагогического процесса для решения интеллектуальных, социально-психологических и собственно-биологических задач

4.1.3. Технология формирования интеллектуального компонента личностной физической культуры студентов

4.1.4. Технология формирования социально-психологического компонента личностной физической культуры студентов

4.1.5. Технология формирования собственно-биологического компонента личностной физической культуры и волонтерских навыков студентов

4.2. Результаты формирующих педагогических экспериментов

4.2.1. Физическая подготовленность студентов

4.2.2. Теоретическая подготовка студентов

4.2.3. Мотивация студентов к физкультурно-спортивной деятельности

4.2.4. Мотивация студентов к волонтерской деятельности

4.2.5. Взаимосвязь компонентов личностной физической культуры студентов

4.2.6. Общий уровень личностной физической культуры

Заключение

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Комплексирование ценностного потенциала физической культуры и олимпизма в процессе физического воспитания студентов вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Российская система высшего образования всегда пользовалась авторитетом в мировом профессиональном сообществе (С. П. Евсеев, 2003; Г. Н. Пономарев, 2003; А. В. Лейфа, 2005). При этом разработчики основных программно-нормативных документов, регламентирующих организационно-содержательные и процессуальные аспекты процесса профессиональной подготовки будущих специалистов, значительное внимание уделяют его гуманистической составляющей и, прежде всего, сохранению здоровья, повышению уровня их двигательной и физической подготовленности. В этой связи абсолютное большинство ученых и практических работников приоритетным считают совершенствование физического воспитания студенческой молодежи, поиск новых инновационных по своей сути моделей учебно-воспитательного процесса и использование в данном контексте популярных у юношей и девушек форм, средств и методов физкультурно-спортивной активности (В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева, 2003; Ю. Д. Железняк, 2006; А. В. Козлов, 2012).

В ряду привлекательных для молодежи социальных идей особое место занимают идеалы и ценности мирового олимпийского движения (А. Т. Гутин, 1988; В. И. Столяров, 1993; V. S. Rodichenko, А. Т. Kontanistov, 2000; W. Puczynski, 1994). В Российской Федерации они получили широкое распространение еще и в связи с проведением в г. Сочи XXII Олимпийских зимних игр и XI Паралимпийских зимних игр 2014 года. Организованные в процессе подготовки к ним двадцать шесть центров обучения различных категорий волонтеров способствовали существенной популяризации молодежного добровольческого движения, получившего широкое распространение во всех регионах России. Реализованные при этом образовательные программы, содержащие базовый компонент, разработанный AHO «Оргкомитет «Сочи-2014», и вариативную часть,

ориентированную на региональные особенности сформированности физкультурно-спортивного движения, в значительной мере способствовали развитию волонтерского движения, являющегося общепризнанной составной частью олимпийского образования и обладающего значительным потенциалом в контексте формирования личностной физической культуры человека (А. П. Аванесов, 2009; С. М. Ахметов, Ю. К. Чернышенко, А. А. Тарасенко, 2014). Успешное проведение XXII Олимпийских зимних игр и XI Паралимпийских зимних игр 2014 года в г. Сочи придало новый импульс развитию российской многоуровневой системы образования, в том числе процессу физического воспитания в высших учебных заведениях (А. П. Аванесов, 2008; С. М. Ахметов, 2008; М. Р. Пахомкина, 2009). За последние годы появился ряд исследований, в которых научно обоснована эффективность организационно-методических подходов к внедрению в учебно-воспитательный процесс различных образовательных учреждений инновационных моделей и технологий процесса физического воспитания, базирующихся на идеалах и ценностях олимпизма для различных половозрастных групп учащихся (В. С. Родиченко, 2004; М. М. Орешкин, 2010; Ю. К. Чернышенко, 2012; Ж. Рогге, 2014). Их авторы, опираясь на многолетний опыт организации и определения содержания олимпийского образования в разнообразных его формах и проявлениях, по сути, создали основу отечественной системы внедрения олимпийского ценностного потенциала в практику физического воспитания в образовательных учреждениях. Вместе с тем, по мнению многих специалистов в области физкультурно-спортивных развивающих технологий, данная проблема еще не полностью решена в ходе физического воспитания в высших учебных заведениях, что в значительной мере снижает эффект педагогических воздействий (В. С. Родиченко, 2004; С. М. Ахметов, Ю. К. Чернышенко, A.A. Тарасенко, 2014). Более того, общеизвестным является положение о недостаточном уровне личностной физической культуры выпускников вузов, степени развития их двигательного и физического потенциала, не

обеспечивающего в должной мере различные виды их жизнедеятельности (М. Я. Виленский, 2007; А. Н. Усатов, 2009). Таким образом, в системе физического воспитания в российских высших учебных заведениях возникло противоречие, сутью которого является несоответствие продекларированных в программно-методических документах проективных установок реальному состоянию личностной физической культуры обучающихся, во многом обусловленное дефицитом соответствующих технологий и методик. Данное противоречие предопределило актуальную для теории и методики физического воспитания студенческой молодежи проблему, заключающуюся в необходимости разработки эффективной педагогической модели, интегрирующей ценностный потенциал таких популярных и распространенных социальных явлений, как физическая культура и олимпизм.

Объект исследования - процесс физического воспитания студентов, осваивающих направление 100400.62 «Туризм».

Предмет исследования - модель процесса физического воспитания в вузе, интегрирующая педагогические воздействия с целью формирования личностной физической культуры студентов с учетом идеалов и ценностей олимпизма.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность модели процесса физического воспитания студентов, осваивающих направление 100400.62 «Туризм», базирующуюся на комплексировании ценностей физической культуры и олимпизма.

Рабочая гипотеза. Известно, что достижение высокого уровня личностной физической культуры возможно только на основе эффективного решения интеллектуальных, социально-психологических и собственно-биологических задач физического воспитания студентов высших учебных заведений (Н. X. Хакунов, 1995; А. В. Лотоненко, 2005; Ю. И. Евсеев, 2005; В. А. Астафьев, В. В. Борисов, 2008).

Также известно, что процесс освоения человеком ценностей олимпизма

позитивно влияет на его образовательную, мотивационно-потребностную, физическую и двигательную сферу (В. И. Столяров, 1993; В. К. Бальсевич, 1996; Е. В. Дивинская, 2003; В. И. Баюров, 2004; В. Н. Платонов, 2005).

Предполагалось, что интегрирование в ходе академических и факультативных занятий ценностного потенциала физкультурно-спортивной деятельности и олимпизма позволит существенно повысить уровень личностной физической культуры студентов вузов, осваивающих направление 100400.62 «Туризм».

Задачи исследования:

1. Выявить особенности динамики уровня развития компонентов личностной физической культуры студентов в условиях реализации государственной программы физического воспитания.

2. Определить параметры изменения взаимосвязи компонентов личностной физической культуры студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе.

3. Разработать и оценить эффективность модели комплексного формирования личностной физической культуры студентов с учетом ценностного потенциала олимпизма.

Методологическую основу исследования составляют культурологический, деятельностный и системный подходы, научные представления о ведущей роли деятельности в становлении и развитии личности индивида, а также о социальной и исторической обусловленности состава используемых в данном процессе педагогических воздействий.

Теоретической основой исследования являются фундаментальные положения теорий физкультурного и физического воспитания (Л. П. Матвеев, 1991; Ю. М. Николаев, 1998; К. Д. Чермит, 2005; Ю. И. Евсеев, 2005; В. Ю. Волков, 2008;) спортивной подготовки (В. Г. Никитушкин, 2004; В. Н. Платонов, 2005), физической культуры (Г. Г. Наталов, 1998; С. Д. Неверкович, 2010), онтокинезиологии человека (В. К. Бальсевич, 2000; В. Н. Ирхин, 2007), физического воспитания обучающихся в высших учебных

заведениях (Г. Н. Пономарев, 2003; В. С. Якимович, 2003).

Научная новизна исследования:

1. Выявлены научные факты, отражающие особенности динамики базовых компонентов и общего показателя личностной физической культуры студентов 1-4 курса, осваивающих направление 100400.62 «Туризм», заключающиеся в среднем уровне их развития как у юношей, так и у девушек, а также снижение темпов его прироста по мере увеличения стажа профессиональной подготовки.

2. Разработаны и внедрены в учебный процесс дисциплина «Организация и обслуживание Олимпийских игр» и факультативный курс «Школа волонтеров», интегрирующие в своей структуре олимпийские базовый и вариативный блоки, реализуемые в ходе теоретических и практических форм занятий и обеспеченные соответствующим содержательно-методическим сопровождением.

3. Выявлены особенности изменения информативности базовых компонентов личностной физической культуры, заключающиеся в повышении ее уровня по мере увеличения стажа профессиональной подготовки студентов.

4. Обоснованы научно-методические подходы к повышению уровня эффективности многоуровневой системы мониторинга динамики показателей личностной физической культуры студентов, дифференцированные по полу и стажу профессиональной подготовки, базирующиеся на количественной оценке ее базовых компонентов.

5. Доказана более высокая степень результативности по сравнению с существующими подходами экспериментальной модели процесса физического воспитания студентов, интегрирующая системные ценности физической культуры и олимпизма.

Положения, выносимые на защиту:

1. Процесс физического воспитания студентов, осваивающих направление 100400.62 «Туризм» на основе Государственных

образовательных стандартов высшего профессионального образования, недостаточно эффективен, так как обеспечивает только средний уровень личностной физической культуры студентов, не повышающийся по мере увеличения стажа их обучения в вузе.

2. Параметры интеллектуального, социально-психологического и собственно-биологического компонентов личностной физической культуры студентов 1-4 курсов как в группах юношей, так и девушек достоверно взаимосвязаны между собой и с итоговым уровнем сформированности данной личностной характеристики обучающихся, что обусловливает необходимость их сопряженного развития в ходе учебно-воспитательного процесса в вузе.

3. Трехконтурная экспериментальная модель процесса физического воспитания студентов, осваивающих направление 100400.62 «Туризм», объединяющая академические, а также факультативные формы учебных занятий и интегрирующая ценностный потенциал физкультурно-спортивной деятельности и олимпизма, позволяет обеспечивать достоверно более высокий уровень личностной физической культуры обучающихся по сравнению с общепринятыми организационно-методическими подходами.

Теоретическая значимость исследования заключается в получении научно-технологического знания, расширяющего дидактическую базу педагогического процесса физического воспитания студентов вуза с целью интенсивного формирования их личностной физической культуры на основе интегрированного освоения ценностного потенциала физической культуры и олимпизма.

Теория физической культуры дополнена новыми сведениями об особенностях динамики параметров взаимосвязи уровня развития компонентов личностной физической культуры студентов, как юношей, так и девушек, с общим уровнем ее развития в ходе профессиональной подготовки.

Теоретические основы дидактики физического воспитания дополнены путем обоснования состава интегрированных средств физкультурно-

спортивной деятельности и олимпизма, способствующих повышению уровня развития личностной физической культуры студентов.

Практическая значимость исследования:

1. Адекватная реализация в ходе физического воспитания студентов вузов, осваивающих направление 100400.62 «Туризм», трехконтурной модели учебно-воспитательного процесса, интегрирующей ценностный потенциал физкультурно-спортивной деятельности и олимпизма, позволяет на существенно более высоком уровне по сравнению с традиционными организационно-методическими подходами формировать их личностную физическую культуру в совокупности интеллектуального, социально-психологического и собственно-биологического компонентов.

2. Учет установленных в ходе исследования особенностей динамики параметров уровня развития базовых компонентов личностной физической культуры студентов в целом позволяет объективизировать и корректировать процесс разработки документов планирования учебных и факультативных занятий, уточнять их содержание, а также состав используемых средств и методов педагогических воздействий.

3. Разработанная методика количественной оценки уровня развития базовых компонентов личностной физической культуры студентов, дифференцированная по полу обучающихся и стажу их профессиональной подготовки в вузе, является позитивным фактором, обеспечивающим интерес юношей и девушек к собственному физическому совершенствованию и самосовершенствованию, а также повышает качество учетно-контрольной деятельности педагогов.

4. Использование методических положений и практических рекомендаций, изложенных в диссертации, в процессе подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта обеспечивает эффективное выполнение ими профессиональных обязанностей.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Результаты исследования обсуждены на шести международных (2007, 2008, 2009, 2010, 2010, 2011), одной всероссийской с международным участием (2008), пяти всероссийских (2007, 2009, 2011, 2012, 2013) и двух региональных (2009, 2014) конференциях.

По теме диссертации опубликовано 26 работ, в том числе 3 в изданиях, входящих в перечень ведущих рецензируемых журналов, рекомендуемых ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации. Разработанная модель процесса физического воспитания в вузе, интегрирующая педагогические воздействия с целью формирования личностной физической культуры студентов с учетом идеалов и ценностей олимпизма, внедрена в учебно-воспитательный процесс факультетов сервиса и туризма, экономики и менеджмента Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма. Основные положения диссертации используются в процессе подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта в Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, библиографии, 27 приложений и 3 актов внедрения. Список литературы включает 231 наименование, из них 39 на иностранных языках. Общий объем диссертации составляют 264 страницы компьютерного текста, иллюстрированного 20 таблицами и 13 рисунками.

ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗКУЛЬТУРНОГО И ОЛИМПИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

Результаты анализа структуры гражданского общества в Российской Федерации свидетельствуют о значительной доле студенческой молодежи, являющейся наиболее пластичной, целеустремленной и перспективной частью населения страны (В. К. Бальсевич, 2000; В. И. Ильинич, 2005).

В отечественной системе образования одно из центральных мест занимают высшие учебные заведения, реализующие функции профессорско-преподавательского состава и вспомогательного персонала по образовательным программам высшего образования и научно-исследовательскую деятельность (Закон РФ «Об образовании», 1992, 2000). Несколько поколений Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования, содержащих в виде базовых компонентов требования к структуре, условиям реализации и результатам освоения основных образовательных программ, включают и материал по дисциплине «Физическая культура». Данная дисциплина, являющаяся важной частью блока общепрофессиональных дисциплин, отражает состав знаний, практических умений и уровня сформированности навыков научно-исследовательской работы выпускников вуза, соответствующих профилю избранной специальности. Вместе с тем очевидно, что программно-нормативная база физического воспитания студентов высших учебных заведений не может охватить все современные и перспективные направления и технологические подходы, способствующие повышению эффективности данного процесса, что предопределяет необходимость расширения спектра научных исследований по проблеме формирования новых подходов к физкультурному воспитанию обучающихся. Одним из возможных путей решения проблемы является широкомасштабное внедрение в учебно-воспитательный процесс идеологии и ценностей олимпизма, получивших большую популярность в Российской Федерации в связи с предоставлением

городу Сочи права проведения XXII Олимпийских зимних игр и XI Паралимпийских зимних игр 2014 года.

В связи с вышеизложенным в данной главе представлены результаты аналитического изучения научно-методических публикаций, отражающих следующие аспекты, связанные с содержанием диссертационного исследования:

1. Базовые детерминанты, определяющие организационно-содержательные и методические основы физкультурного воспитания студентов высших учебных заведений.

2. Особенности олимпийского образования обучающихся в многоуровневой образовательной системе Российской Федерации.

В ней также содержатся материалы, полученные в ходе анализа программно-нормативной базы процесса физического воспитания в вузах и результаты научных исследований по этому вопросу.

1.1. Организационно-правовые и методологические особенности физкультурного воспитания студентов высших учебных заведений

В соответствии с основными законодательными документами, устанавливающими основы деятельности в области физической культуры, спорта и образования в Российской Федерации, дефиниция «физическое воспитание» синонимична организованному дидактическому процессу, в ходе которого специалистами реализуются педагогические воздействия. При этом основными проективными установками является формирование личности занимающихся различного пола и возраста, а также развитие основных физических качеств и двигательных способностей с целью воспитания всесторонне развитого члена российского общества, обладающего индивидуально приемлемым уровнем личностной физической культуры (Закон «Об образовании», 1992, 2000; Закон «О физической культуре и спорте», 1999, 2007).

Большое методологическое значение в контексте разграничения теоретических и процессуальных основ процесса физического воспитания имеет вопрос о содержании дефиниции «физическая культура».

С позиций рассмотрения физической культуры как вида социальной деятельности она базируется на принципе освоения совокупности духовных и материальных ценностей, созданных и перманентно создаваемых обществом в целях комплексного развития физического, двигательного и интеллектуального потенциала человека, увеличения объема двигательной активности в соответствии с его половозрастными возможностями (Г. Г. Наталов, 1981; В. К. Бальсевич, 1992; В. А. Баранов, 2010; М. Я. Виленский, 2001; С. Але, С. Етш, 2004).

С позиций понимания феномена физической культуры как личностной характеристики индивида необходимо отметить, что она является составной частью общей культуры человека, которая является приобретенным качеством в ходе организованных и самостоятельных форм физического воспитания, интегрирующим присвоение в данном процессе интеллектуальных, мотивационно-потребностных и собственно-биологических ценностей физкультурно-спортивной деятельности (Н. С. Злобин, 1980; Э. С. Маркарян, 1983; В. Г. Шилько, 2003; К. Д. Чермит, 2005; В. А. Астафьев, В. В. Борисов, 2008).

Г. Г. Наталов (1998), определяя физическую культуру личности как продукт общения людей, подчеркивает, что она развивается в единстве и взаимопереходах трех форм ее существования:

а) культуры условий жизни;

б) культуры деятельности;

в) личностной культуры индивида.

Данное утверждение во многом определяет социальные и содержательно-технологические детерминанты процесса физического воспитания, в том числе и студенческой молодежи.

Анализ методологического освоения процесса формирования личностной физической культуры человека позволяет выделить фундаментальные положения следующих теорий:

1. Теория физической культуры личности (Л. И. Лубышева, 1992; М. Я. Виленский, 1999). Обобщая содержание многочисленных исследований, в данной области научного знания необходимо отметить идентичность понимания ученых в контексте основных компонентов данного личностного феномена, к которым они относят:

- операциональный компонент, отражающий основные характеристики здоровья, в том числе:

а) формирование двигательных умений и навыков (В. Б. Шварц, 1978; Н. И. Палагина, 2005; И. Г. Виноградов, 2008);

б) физическое развитие и физическое совершенство (С. И. Изаак, 2006; Б. X. Ланда, 2006);

в) повышение уровня физической подготовленности (С. Е. Воложанин, 2007; Е. А. Шуняева, 2007);

- мотивационно-ценностный компонент, включающий значительный перечень знаний, мотивов, убеждений, потребностей, интересов, ценностных ориентаций, волевых усилий и эмоций (И. А. Степанюк, 2005; Н. Н. Ключникова, 2008; В. А. Астафьев, 2008);

- деятельностный компонент, базирующийся в системе физического воспитания студентов на принципе профессиональной направленности их физической культуры и включающий следующие основные виды деятельности: познавательную, инструкторскую, судейскую и профессиональную (Е. Ю. Бодрова, 2006; Д. Н. Гаврилов, 2008).

2. Теория физкультурного воспитания личности, базирующаяся на понимании необходимости формирования трех основных компонентов:

- интеллектуального, сутью которого является освоение занимающимися физкультурно-спортивной деятельности системы естественнонаучных, культурологических и технологических знаний,

содержащих информацию о соответствующих аспектах процесса формирования личностной физической культуры индивида, в том числе и в ходе самостоятельного физкультурного совершенствования (Н. В. Барсукова, 2002; В. А. Астафьев, В. В. Борисов, 2008; Т. Г. Ефремова, 2011; V. S. Rodichenko, 1999);

- социально-психологического, отражающего процессы формирования у человека необходимой структуры мотивационно-потребностной сферы в контексте дополнения его жизненной философии аспектами, побуждающими к освоению ценностного потенциала физической культуры как важнейшего вида социальной деятельности (Р. Бака, 2006; Е. В. Фазлеева, 2010; T. Stornes, Е. Bru, T. Idsoe, 2008). По мнению многих исследователей, данный компонент является базовым в архитектонике личностной физической культуры, во многом определяющим уровень ее сформированности (В. К. Бальсевич, 1992; В. Н. Ирхин, 2007; М. Я. Виленский, 2007);

- собственно-биологического, определяющего целесообразность акцентированного развития двигательных и физических способностей индивида, а также логичных форм их реализации в процессе основных форм его жизнедеятельности: трудовой, учебной, спортивной и т. д. (П. И. Прогонюк, 2001; Р. Бака, 2006; Л. С. Дворкин, К. Д. Чермит, О. Ю. Давыдов, 2008). В этой связи необходимо отметить, что за последние годы появился целый ряд исследований, в которых рамки собственно-биологического компонента значительно расширены за счет включения в число его составляющих показателей, характеризующих психические и эмоционально-волевые состояния человека (В. Кондаков, С. Гондарчук, 2007; Е. С. Левченко, 2007; Т. В. Калинина, 2008). При этом авторы этих исследований логично, по нашему мнению, ссылаются на мнение Л. С. Выготского (1990), который указывал, что каждый организм как сложная система обладает определенными качественными особенностями, определяющими его пригодность или, наоборот, непригодность в аспекте проникновения

индивида в различные сферы окружающей действительности и в этом контексте проявляет себя как биологическая основа его психического развития.

Очевидно, что представленные теории опираются на известные представления о гармонии развития человека как согласованного когерентного протекания процессов развития и становления всех присущих ему структур и функций в синергетическом единстве трех уровней организации процессов жизнедеятельности: биологическом, психическом и социальном (Г. Г. Наталов, 1998).

Результаты анализа научно-методических публикаций позволяют также отметить единство взглядов ученых в связи с определением фундаментальной основы проблемы формирования личностной физической культуры человека - выявления состава ее базовых ценностей (В. К. Бальсевич, 1992; Н. X. Хакунов, 1995; В. Л. Коровин, 1997; В. П. Жидких, 2000).

Проведенная аналитическая работа позволила по различным основаниям классифицировать их по следующим группам:

- ценности объективно существующих форм и видов физической культуры (Н. Л. Гусева, 2007; Д. В. Козлов, 2009);

- ценности субъективных форм и видов физической культуры (Р. В. Стрельников, 2009);

- ценности, отражающие особенности психической деятельности индивида в ходе физкультурно-спортивных занятий (В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева, 2003);

- ценности, отражающие проективные, знаниевые, технологические особенности процесса формирования физической культуры индивида (М. Я. Виленский, 2001);

- ценности, характеризующие отношение человека к собственному физическому совершенствованию и самосовершенствованию (В. А. Астафьев, В. В. Борисов, 2008; Е. L. Deel, R. М. Ryen, 2002).

В самом общем плане все ценности подразделяются на две взаимосвязанные, но имеющие естественную специфику группы: общественные и личностные (Ю. И. Евсеев, 2005; В. А. Баранов, 2010).

Рассматривая проективные установки процесса физического воспитания студентов вузов, следует подчеркнуть единство ученых и специалистов-практиков, определяющих основную целевую установку данного процесса в контексте формирования и развития у обучающихся личностной физической культуры (Л. И. Лубышева, 1992; М. Я. Виленский, 1999; В. Ю. Волков, 2008). Ее достижение предполагает решение ряда взаимосвязанных задач, которые в самом общем плане подразделяются на образовательные, воспитательные, развивающие и оздоровительные (Л. П. Матвеев, 2003; С. Д. Неверкович, 2010).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Коренева, Мария Вадимовна, 2014 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Аванесов, А. П. Введение в XXII Олимпийские зимние игры и XI Паралимпийские зимние игры 2014 года в г. Сочи / А. П. Аванесов // Олимпийское и Паралимпийское движение России на пути к Сочи -2014: теоретические и практические аспекты подготовки кадров для индустрии туризма и гостеприимства. - Сочи, 2009. - 5 с.

2. Аванесов, А. П. Образовательная стратегия оргкомитета «Сочи-2014» 2008-2014 / А. П. Аванесов // Первая международная Интернет-конференция по профессиональной подготовке спортивных кадров (26 ноября 2008 г.). - Режим доступа: http://www.e-sportlearning.ru/conference/doklad 14.html

3. Аванесов, В. С. Современные методы обучения и контроля знаний: учеб. пособие для препод, вузов, техн., училищ, учит, школ, гимназий и лицеев / В. С. Аванесов. - Владивосток: Дальневост. гос. техн. рыбохоз. ун-т, 1999.- 125 с.

4. Аксенов, Г. М. Педагогические идеи Кубертена и их современное значение: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Г. М. Аксенов. - М., 2003. -172 с.

5. Алексанянц, Г. Д. Основные задачи вуза физической культуры на этапе подготовки Южного Федерального округа к проведению Олимпийских зимних игр 2014 года / Г. Д. Алексанянц, А. А. Тарасенко, Д. А. Кружков // Инновационные преобразования в сфере физической культуры, спорта и туризма: мат. XI Межд. науч.-практ. конф. - Ростов-на-Дону: РГУ, 2008. - С. 24-25.

6. Анисимова, А. Ю. Организация и планирование занятий физической культурой студентов на основе показателей срочного и отставленного тренировочного эффекта: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А. Ю. Анисимова. - Волгоград, 2009. - 22 с.

7. Антонова, Т. В. Саморазвитие культуры здоровья студентов в процессе

физического воспитания: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Т. В. Антонова. - Чебоксары, 2005. - 22 с.

8. Астафьев, В. А. Формирование потребности в самостоятельных занятиях физическими упражнениями в структуре физической культуры личности / В. А. Астафьев, В. В. Борисов // Теория и практика физической культуры. - 2008. - № 8. - С. 11-15.

9. Ахметов, Р. С. Формирование профессионально-прикладной физической культуры будущих сотрудников специальных подразделений на базовом этапе обучения в вузах МВД России: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Р. С. Ахметов. - Краснодар, 2013.-24 с.

10. Ахметов, С. М. Научно-технологические основы обновления процесса подготовки специалистов по физической культуре в системе среднего профессионального образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04, 13.00.08 / С. М. Ахметов. - Краснодар, 2004. - 398 с.

11. Ахметов, С. М. Совершенствование системы олимпийского образования в Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма в преддверии XXII Олимпийских зимних игр и XI Паралимпийских зимних игр 2014 года в г. Сочи / С. М. Ахметов // Сочи предолимпийский: проблемы и перспективы развития: мат. Всерос. конф. - Адлер, 2008. - С. 23-27.

12. Ахметов, С. М. Подготовка волонтерского корпуса XXII Олимпийских зимних игр и XI Паралимпийских зимних игр 2014 года в городе Сочи / С. М. Ахметов, Ю. К. Чернышенко, О. В. Шпырня // Волонтерское движение как эффективная стратегия решения социально-педагогических проблем современного общества: мат. Всерос. конф. -АГПГУ. - Комсомольск-на-Амуре, 2009. - С. 19-22.

13. Ахметов, С. М. Роль университета физической культуры и спорта в социокультурном развитии олимпийского региона / С. М. Ахметов, Ю. К. Чернышенко, А. А. Тарасенко // Теория и практика физической

культуры. - 2014. - № 1. - С. 53-56.

14. Ашмарин, Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов физической культуры / Б. А. Ашмарин. -М.: Физкультура и спорт, 1978. - 223 с.

15. Бака, Р. Оценка уровня физической подготовленности как фактор формирования положительной мотивации студентов к физической активности / Р. Бака // Теория и практика физической культуры. - 2006. -№ 5. - С. 46-48.

16. Баландин, В. А. Метод активного обучения «Анализ конкретных ситуаций». Классификации и основы применения: учеб. пособие / В. А. Баландин, Ю. К. Чернышенко, С. А. Локтев [и др.]. - Ростов-на-Дону, 1997.- 153 с.

17. Баландин, В. А. Научно-технологические основы обновления процесса физического воспитания в начальной школе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / В. А. Баландин. - Краснодар, 2001. - 50 с.

18. Бальсевич, В. К. Олимпийский спорт и физическое воспитание: взаимосвязи и диссоциации / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - 1996. - № 10. - С. 7-12.

19. Бальсевич, В. К. Онтокинезиология человека / В. К. Бальсевич. - М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 275 с.

20. Бальсевич, В. К. Спортивно-ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 2003. - № 5. - С. 19-22.

21. Бальсевич, В. К. Физическая культура человека: состояние, проблемы и стратегия развития на перспективу (актовая речь) / В. К. Бальсевич. -М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 41 с.

22. Барабанов, А. Г. Олимпийская академия Юга России - навстречу 20-летнему юбилею и XXII Олимпийским и XI Паралимпийским зимним

играм / А. Г. Барабанов, А. М. Банников, Д. А. Кружков // На пути к XXII Олимпийским и XI Паралимпийским зимним играм: мат. Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием (29-30.10.2008 г.). -Краснодар, 2008. - С. 16-21.

23. Баранов, В. А. Физическая культура: ценностно-гуманистическая основа качества жизни современного человека: автореф. дис. ... д-ра философ, наук / В. А. Баранов. - М., 2010. - 31 с.

24. Барсукова, Н. В. Повышение уровня знаний студентов вузов физической культуры по олимпийской проблематике в процессе обучения иностранному языку: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Н. В. Барсукова. - Хабаровск, 2002. - 155 с.

25. Баюров, В. И. Информационные технологии в системе олимпийского образования студенческой молодежи: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / В. И. Баюров. -М., 2004. - 131 с.

26. Богатырев, В. С. Исследование состояния здоровья студентов / В. С. Богатырев // Материалы Сателлитного симпозиума XX съезда физиологов России «Экология и здоровье». - М.: РУДН, 2007. - С. 14-17.

27. Бодрова, Е. Ю. Современные подходы к организации физического воспитания студентов вуза / Е. Ю. Бодрова, О. В. Головин // Человек. Культура. Образование: материалы всерос. науч.-практ. конф. -Новосибирск, 2006. - С. 34-39.

28. Болдырева, В. А. Научно-методические основы организации олимпийского образования школьников в период педагогической практики студентов физкультурных вузов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / В. А. Болдырева. - М., 1999. - 189 с.

29. Борисов, А. Б. Формирование профессионально-прикладной физической культуры курсантов морских колледжей, обучающихся по направлению «Эксплуатация водного транспорта и транспортного оборудования»: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А. Б. Борисов. - Краснодар, 2012.-24 с.

30. Бриллиантова, О. О. Нормирование объемов нагрузок на академических занятиях по физической культуре для студентов вузов в различные сезоны года: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / О. О. Бриллиантова. -Краснодар: КГУФКСТ, 2009. - 154 с.

31. Булич, Э. Г. Здоровье человека: Биологическая основа жизнедеятельности и двигательная активность в её стимуляции / Э. Г. Булич, И. В. Муравов. - К.: Олимпийская литература, 2003. - 424 с.

32. Бурнаев, 3. Р. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов военной кафедры гражданского вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / 3. Р. Бурнаев. - Республика Казахстан, Алматы: Казахская академия спорта и туризма, 2006. - 136 с.

33. Виленская, Т. Е. Объективные риски процесса физического воспитания и педагогические способы их минимизации (на примере физического воспитания младших школьников): автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Т. Е. Виленская. - Краснодар, 2012. - 51 с.

34. Виленский, М. Я. Студент как субъект физической культуры / М. Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. - 1999. - № 10. -С. 2-5.

35. Виленский, М. Я. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности / М. Я. Виленский, Г. М. Соловьев // Теория и практика физической культуры. - 2001. - № 3. - С. 2-7.

36. Виленский, М. Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни / М. Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. - 2003. - № 9. - С. 9-12.

37. Виленский, М. Я. О статусе дисциплины «Физическая культура» в Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования / М. Я. Виленский // Культура физическая и здоровье. - 2007. - № 2 (12). - С. 3-7.

38. Виленский, М. Я. Физическая культура и здоровый образ жизни

студента: учеб. пособие / М. Я. Виленский, А.Г.Горшков. - М.: Гардарики, 2007. - 218 с.

39. Виноградов, И. Г. Содержание рекреационных занятий атлетизмом со студентами вузов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / И. Г. Виноградов. -СПб., 2008. - 192 с.

40. Волков, В. Ю. Физическая культура: учеб. пособие / В. Ю. Волков, Л. М. Волкова. - СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2008. - 323 с.

41. Волкова, Н. Л. Средства и методы профессионально-прикладной физической подготовки специалистов вневедомственной охраны: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. Л. Волкова. - СПб.: РГПУ, 2005. -21 с.

42. Воложанин, С. Е. Повышение уровня физической подготовленности студентов вуза средствами атлетизма: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / С. Е. Воложанин. - Улан-Удэ: БГУ, 2007. - 23 с.

43. Выгодский, Л. С. Собрание сочинений / Л. С. Выгодский; гл. ред. А. В. Запорожец. - Т. 1. - М.: Педагогика, 1990. - С. 224-247.

44. Габриелян, К. Г. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов. Смена парадигмы / К. Г. Габриелян, Б. В. Ермолаев // Теория и практика физ. культуры. - 2006. - № 12. - С. 24-26, 39-41.

45. Гаврилов, Д. Н. Проблемы повышения эффективности и качества занятий физической культурой в высших учебных заведениях / Д. Н. Гаврилов, В. И. Григорьев, А. Г. Комков // Теория и практика физической культуры. - 2008. - № 3. - С. 27-30.

46. Гмурман, В. Е. Теория вероятностей и математическая статистика: учеб. пособие / В. Е. Гмурман. - 12-е изд., перераб. - М.: Высшее образование, 2007. - 478 с.

47. Горелов, А. А. О роли двигательной активности студентов гуманитарных вузов и способах ее повышения / А. А. Горелов [и др.] // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. - 2009. - № 1 (47). - С. 28-33.

48. Горшков, М. К. Как провести социологическое исследование / М. К. Горшков. - М., 1990. - С. 34-38.

49. Губа, В. П. Измерения и вычисления в спортивной практике: учеб. пособие для вузов физической культуры / В. П. Губа [и др.]. - 2-е изд. -М.: Физкультура и спорт, 2006. - 220 с.

50. Гужаловский, А. А. Проблемы «критических» периодов онтогенеза и их значений для теории и практики физического воспитания. Очерки по теории физической культуры / А. А. Гужаловский; под ред. Л. П. Матвеева // Труды ученых соц. стран. - М.: Физкультура и спорт, 1984. -С. 211-224.

51. Гусева, Н. Л. Оптимизация двигательной активности студентов с использованием различных форм физкультурно-спортивной деятельности / Н. Л. Гусева // Теория и практика физической культуры. -2007.-№3.-С. 7-8.

52. Гусева, Н. Л. Оптимизация двигательной активности студентов на основе интеграции учебной и внеучебной деятельности / Н. Л. Гусева, В. Г. Шилько // Теория и практика физической культуры. - 2008. - № 10. - С. 26-28.

53. Гутин, А. Т. Идеалы и ценности олимпизма в воспитании юных спортсменов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А. Т. Гутин. -Омск, 1988.- 18 с.

54. Дворкин, Л. С. Физическое воспитание студентов: учебное пособие / Л. С. Дворкин, К. Д. Чермит, О. Ю. Давыдов; под общ. ред. Л. С. Дворкина. - Ростов-на-Дону: Феникс; Краснодар: Неоглори, 2008. - 700 с.

55. Дивинская, Е. В. Олимпийское образование будущих специалистов физической культуры и спорта на основе личностно-ориентированного подхода: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Е. В. Дивинская. - Волгоград, 2003. - 181 с.

56. Дружинина, Ю. В. Под знаменем волонтерства: волонтерские

инициативы / Ю. В. Дружинина. - Краснодар, 2003. - 38 с.

57. Дуборадных, М. Б. Формирование ценности здоровья у студентов в процессе их профессионального образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / М. Б. Дуборадных. - М., 2003. - 23 с.

58. Евсеев, С. П. Физическая культура в системе высшего профессионального образования: реалии и перспективы / С. П. Евсеев. -СПб., 2003.- 54 с.

59. Евсеев, Ю. И. Физическая культура: учеб. пособие для вузов [Гриф Минобразования РФ] / Ю. И. Евсеев. - 3-е изд. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.- 382 с.

60. Елисеева, И. И. Общая теория статистики: учебник / И. И. Елисеева, М. М. Юзбашев; под ред. И. И. Елисеевой. - 5-е изд., перераб. и доп. -М.: Финансы и статистика, 2006. - 656 с.

61. Ефременков, К. Н. Межпредметные связи в структуре школьного олимпийского образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / К. Н. Ефременков. - М., 1998. - 24 с.

62. Ефремова Т. Г. Формирование физической культуры студентов медицинских колледжей на основе интенсификации самостоятельной работы: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Т. Г. Ефремова. -Краснодар, 2011. - 24 с.

63. Железняк, Ю. Д. Физическая активность и здоровье студентов вузов нефизкультурного профиля / Ю. Д. Железняк, А. В. Лейфа // Теория и практика физической культуры. - 2006. - № 12. - С. 46-47.

64. Жидких, В. П. Профессионально-прикладная физическая культура в системе подготовки специалистов-строителей: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / В. П. Жидких. - Омск, 2000. - 331 с.

65. Жуков, А. Д. Отчет Олимпийскому собранию 25 ноября 2011 года / А. Д. Жуков. - М.: Советский спорт, 2011. - 36 с.

66. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266-1. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/popular/edu

67. Захаров, М. А. Фэйр Плэй в системе олимпийского образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / М. А. Захаров. - Смоленск, 2002. - 24 с.

68. Злобин, Н. С. Культура и общественный прогресс / Н. С. Злобин. - М.: Наука, 1980.-303 с.

69. Изаак, С. И. Состояние физического развития и физической подготовленности молодого поколения России и их коррекция на основе технологии популяционного мониторинга: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / С. И. Изаак. - СПб., 2006. - 344 с.

70. Измайлов, Н. Г. К вопросу о социокультурной роли физической культуры в воспитании современного специалиста / Н. Г. Измайлов // Физическая культура студентов: мат. 55-й межвузовской научно-методической конференции по физическому воспитанию студентов вузов Санкт-Петербурга. - СПб.: Изд. Центр СПбГМТУ, 2006. - С. 237239.

71. Ильинич, В. И. Основные направления учебного процесса по физическому воспитанию студентов / В. И. Ильинич // Физическая культура личности студента. - М., 2005. - С. 13-17.

72. Ильинич, В. И. Физическая культура студентов и жизнь: учебник / В. И. Ильинич. - М.: Гардарики, 2005. - 366 с.

73. Инновационная образовательная технология спортизированного физического воспитания обучающихся в общеобразовательной школе / под ред. Л. И. Прогонюка. - Сургут: Дефис, 2001. - 212 с.

74. Ирхин, В. Н. Формирование мотивации студентов к занятиям физической культурой на основе кинезиологического подхода / В. Н. Ирхин, О. В. Михайлова // Теория и практика физической культуры. -2007. - № 9. - С. 56-60.

75. Калинина, Т. В. Физическая культура в вузе: учебное пособие / Т. В. Калинина. - Великие Луки, 2008. - 92 с.

76. Клименко, В. А. Двигательно-ориентированный подход к организации

процесса физического воспитания студентов вуза / В. А. Клименко. -Омск; Хабаровск, 2006. - 24 с.

77. Ключникова, Н. Н. Психолого-педагогическая технология формирования ценностных ориентаций в процессе профессионального развития студентов технического вуза / Н. Н. Ключникова // Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта. - 2008. - № 8 (42). - С. 4853.

78. Кобяков, Ю. П. Двигательная активность студентов: структура, нормы, содержание / Ю. П. Кобяков // Теория и практика физической культуры. -2004.-№5.- С. 44-46.

79. Козлов, А. В. Модернизация системы физического воспитания в высшей школе на основе совершенствования физкультурно-спортивного движения студенчества / А. В. Козлов, В. В. Баранов // Теория и практика физ. культуры. - 2012. - № 2. - С. 50-54.

80. Козлов, Д. В. Повышение двигательной активности студентов на основе интеграции форм физического воспитания в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Д. В. Козлов. - Красноярск, 2009. - 22 с.

81. Кондаков, В. Управление формированием направленности личности студента на занятия физической культурой / В. Кондаков, С. Гондарчук // Теория и практика физической культуры. - 2007. - № 9. - С. 15-18.

82. Контанистов, А. Т. Олимпийские академии — новые общественные организации в сфере физкультурно-спортивного и олимпийского движения России / А. Т. Контанистов // Спорт. Олимпизм. Гуманизм: межвузовский сборник научных трудов / СГИФК, COA. - Смоленск, 1999.-Вып. 3.-С. 178-183.

83. Контанистов, А. Т. Формирование организационно-педагогических основ олимпийского образования в России: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А. Т. Контанистов. - М., 2001. - 140 с.

84. Коренева, М. В. Внедрение технологий подготовки олимпийского волонтерского корпуса в систему высшего образования / М. В. Коренева

// Мат. VII международной научно-практической конференции. -Воронеж, 2009. - С. 98-103.

85. Коренева, М. В. К вопросу о необходимости внедрения программы подготовки добровольцев в систему обучения студентов сервисных специальностей / М. В. Коренева // Тезисы XXXVI научной конференции студентов и молодых ученых вузов Южного Федерального округа, посвященной 40-летнему юбилею Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма. - Краснодар: КГУФКСТ, 2009. - С. 65-66.

86. Коренева, М. В. Олимпийское образование в системе подготовки волонтеров / М. В. Коренева // Материалы II Всероссийской научно-практической конференции на английском языке «Связи с общественностью в спорте: образование, тенденции, международный опыт» с международным участием. - М., 2009. - С. 134-138.

87. Коренева, М. В. Разработка программы подготовки волонтеров в олимпийском движении и ее внедрение в профессиональное образование сервисных специальностей / М. В. Коренева, Д. А. Кружков // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. - 2009. - № 1 (47). - С.60-64.

88. Коренева, М. В. Роль и направления использования волонтерского движения в социальной сфере / М. В. Коренева, Д. А. Кружков // Здоровый мир - глазами волонтеров: мат. международной конференции студентов. - Краснодар, 2007. - С. 15-19.

89. Коренева, М. В. Сервис и гостеприимство в обслуживании Олимпийской деревни / М. В. Коренева // III Международная научно-практическая конференция студентов и молодых ученых на английском языке «Спортивная наука в высшем образовании». - М., 2009. - С. 121124.

90. Коренева, М. В. Теоретико-методические аспекты модернизации учебного процесса студентов сервисных специальностей в контексте

обслуживания Олимпийских игр / М. В. Коренева // Мат. научно-практической конференции «Развитие социально-культурной сферы Кубани». - Краснодар, 2009. - С. 88-92.

91. Коренева, М. В. Учебная дисциплина «Организация и обслуживание Олимпийских игр» в системе подготовки студентов сервисных специальностей / М. В. Коренева, Д. А. Кружков // Тезисы XXXVI научной конференции студентов и молодых ученых вузов Южного Федерального округа, посвященной 40-летнему юбилею Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма. - Краснодар: КГУФКСТ, 2009. - С. 66-67.

92. Коровин, С. С. Функции профессионально-прикладной физической культуры / С. С. Коровин // Теория и практика физической культуры. -1997.-№ 2.-С. 44-46.

93. Коршунов, В. Л. Гармоничное воспитание школьников в системе олимпийского образования (На материале Спартианских игр региональной направленности): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.Л. Коршунов. - Комсомольск-на-Амуре, 2004. - 196 с.

94. Косяченко, В. И. Методика применения сбивающих факторов в профессионально-прикладной физической подготовке курсантов учебных заведений МВД России: дис. ... канд. пед. наук / В. И. Косяченко. - Волгоград, 2000. - 184 с.

95. Красноперова, Н. А. Ориентирование студента на здоровый образ жизни в процессе профессионального становления: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Н. А. Красноперова. - Красноярск: СибГТУ, 2004. - 21 с.

96. Куликов, Л. М. Опыт работы Уральской олимпийской академии / Л. М. Куликов // Олимпийское движение и социальные процессы: материалы всерос. конф. - М.: Советский спорт, 1999. - С. 29-36.

97. Ланда, Б. X. Тестирование в физическом воспитании / Б. X. Ланда // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2005. - № 2. - С. 26.

98. Ланда, Б. X. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности: учеб. пособие / Б. X. Ланда. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Советский спорт, 2006. - 208 с.

99. Левченко, Е. С. Социальная адаптация студентов вуза средствами физической культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Е. С. Левченко. - М., 2007. - 22 с.

100. Лейфа, А. В. Система физической активности и здоровьесберегающих средств как фактор достижения оптимального уровня профессиональной готовности студентов высших учебных заведений: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / A.B. Лейфа. - М.: РГУФК, 2005.-48 с.

101. Леонтьев, А. Н. Общие понятия о деятельности / А. Н. Леонтьев // Хрестоматия по возрастной психологии: учеб. пособие для студентов / сост. Л. М. Семенюк; под ред. Д. И. Фельдштейна. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. - С. 112-121.

102. Лотоненко, А. В. Физическая культура в общекультурной и профессиональной деятельности человека: учебно-методическое пособие / А. В. Лотоненко, В. Ф. Трещалин, В. В. Трунин. - Воронеж: ВГПУ, 2005. - 55 с.

103. Лубышева, Л. И. Концепция формирования физической культуры человека / Л. И. Лубышева. - М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 86 с.

104. Лубышева, Л. И. Олимпийская культура как основа содержания олимпийского образования / Л. И. Лубышева // Современные проблемы и концепции развития физической культуры и спорта. - Ч. 2. -Челябинск, 1997.-С. 155-157.

105. Магомадов, Р. А. Формирование базовой профессионально-прикладной физической культуры курсантов морских вузов, осваивающих плавательные специальности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Р. А. Магомадов. - Краснодар, 2013. - 24 с.

106. Маркарян, Э. С. Теория культуры и современная наука / Э. С. Маркарян.

-М.: Мысль, 1983.-283 с.

107. Матвеев, А. П. Физическая культура / А. П. Матвеев // Образовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы (I-XI классы). - М.: Радио и связь, 1995. - 216 с.

108. Матвеев, JI. П. Теория и методика физической культуры / JI. П. Матвеев. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

109. Матвеев, JI. П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет: учеб. для высш. спец. физкульт. учеб. заведений. - 3-е изд. / JI. П. Матвеев. - СПб.: Лань, 2003. - 160 с.

110. Минченко, В. Г. Подготовка кадров по сервисным специальностям для обслуживания XXII Олимпийских и XI Паралимпийских зимних игр 2014 года в г. Сочи в системе высшего профессионального образования в КГУФКСТ / В. Г. Минченко, С. Ф. Евтушенко, Д. А. Кружков, Т. X. Емтыль // На пути к XXII Олимпийским и XI Паралимпийским зимним играм: мат. Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием (2930.10.2008 г.). - Краснодар, 2008. - С. 91-95.

111. Миронов, В. В. Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры: учебное пособие / В. В. Миронов, В. Л. Пашута. - СПб.: Воен. ин-т физ. культуры, 2010. - 296 с.

112. Мониторинг деятельности федеральных образовательных учреждений высшего профессионального образования. - М., 2012. URL: http://MHHo6pHayKH^/%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D 1 %81 % D1 %82%D0%B8/2775/%D 1 %84%D0%B0%D0%B9%D0%BB/1265/12.10. 31 -%D0%9C%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D 1 %82%D0%BE%D 1 %80% D0%B8%D0%BD%D0%B3_%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0% BB%D 1 %8C%D 1 % 8 2%D0%B 0%D 1 %82%D 1 %8B .pdf

113. Наталов, Г. Г. Концепция организации физического воспитания в лицеях и колледжах / Г. Г. Наталов, Ю. К. Чернышенко // Сборник научных трудов, посвященный 25-летию КубГАФК. - Краснодар, 1994.

-С. 236-238.

114. Наталов, Г. Г. Олимпийское образование в системе профессионального образования специалистов по физической культуре / Г. Г. Наталов, С. Б. Утегалиева // Олимпийское движение и социальные процессы: мат. Всерос. науч.-практич. конф. - Краснодар, 1996. - С. 248-251.

115. Наталов, Г. Г. Предметная интеграция теоретических основ физической культуры, спорта и физического воспитания (логика, история, методология): дис. ... д-ра пед. наук в виде научного доклада / Г. Г. Наталов. - Краснодар, 1998. - 105 с.

116. Наталов, Г. Г. Предметное строение культуры / Г. Г. Наталов // Проблемы планирования, прогнозирования, управления и изучения культуры как целого. - Пермь, 1981. - С. 84-86.

117. Неверкович, С. Д. Педагогика физической культуры и спорта / С. Д. Неверкович. - М.: Физическая культура и спорт, 2010. - 336 с.

118. Никитушкин, В. Г. Теоретико-методологическое обоснование комплексной системы спортивной подготовки студенток высших учебных заведений физической культуры / В. Г. Никитушкин, В. А. Быков // Теория и практика физической культуры. - 2004. - № 2. - С. 5053.

119. Никитушкин, В. Г. Теория и методика физической культуры и спорта. Сборник учебно-методических комплексов дисциплин по физической культуре / В. Г. Никитушкин. - М.: МГПУ, 2010. - С. 4-32.

120. Николаев, Ю. М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности / Ю. М. Николаев // Теория и практика физической культуры. - 1997. - № 6. - С. 2-10.

121. Николаев, Ю. М. Теоретико-методологические основы физической культуры: дис ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Ю. М. Николаев. - СПб., 1998.-351 с.

122. Носкова, С. А. Физическая культура и социализация личности студента / С. А. Носкова // Теория и практика физической культуры. - 2003. -

№6.-С. 17.

123. Об организации региональных олимпийских академий: Приказ Госкомспорта РСФСР от 8 июня 1989 г. № 294.- М.: Госкомспорт РСРФС, 1989.-2 с.

124. Олимпийская хартия / Ж. Рогге; пер. с англ. - М.: Советский спорт, 2014.- 106 с.

125. Орешкин, М. М. Теория спорта и олимпийского движения в содержании высшего профессионального образования специалистов в области международных отношений: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / М. М. Орешкин. - М., 2010. - 186 с.

126. Палагина, Н. И. Оптимизация физической подготовки студентов на основе оценки двигательных способностей: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. И. Палагина. - Йошкар-Ола, 2005. - 24 с.

127. Пахомкина, М. Р. Программа подготовки персонала для XXII Олимпийских зимних игр и XI Паралимпийских зимних игр в городе Сочи в 2014 году / М. Р. Пахомкина // Олимпийское и Паралимпийское движение России на пути к Сочи-2014: теоретические и практические аспекты подготовки кадров для индустрии туризма и гостеприимства. -Сочи, 2009. - 5 с.

128. Пахомкина, М. Р. Работа с волонтерами на XXII Олимпийских зимних и XI Паралимпийских зимних играх в городе Сочи в 2014 году / М. Р. Пахомкина, А. М. Лопухин // На пути к XXII Олимпийским зимним играм и XI Паралимпийским зимним играм 2014 года в г. Сочи. -Краснодар, 2009. - 12 с.

129. Печерский, Н. В. Олимпийское образование: концепция, программа, опыт / Н. В. Печерский, А. А. Сучилин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1996. - № 3. - С. 22-25.

130. Печерский, Н. В. Олимпийское образование: учеб. пособие / Н. В. Печерский, А. А. Сучилин. - Волгоград: ВГАФК, 1996. - С. 149.

131. Пирожников, Р. А. Региональные системы олимпийского образования

России: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Р. А. Пирожников. -Смоленск, 2001. - 234 с.

132. Питалев, И. В 2012 году в Сочи откроется олимпийский университет / И. Питалев // РИА Новости. - 2008. - 19 сентября: по материалам сайта Rian.ru. - Режим доступа: http ://www.rian.ru/sport/20080919/ 151438307.html

133. Платонов, В. Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические приложения / В. Н. Платонов. -М.: Советский спорт, 2005. - 820 с.

134. Поликарпова, Г. М. Подготовка кадров для системы олимпийского образования / Г. М. Поликарпова // Мат. IX Всерос. науч.- практ. конф. «Олимпийское движение и социальные процессы». - М., 1999. - С. 203208.

135. Поликарпова, Г. М. Олимпийское образование и воспитание как предмет педагогического исследования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Г. М. Поликарпова. - Великий Новгород, 2003. - 414 с.

136. Пономарев, Г. Н. Высшее профессиональное образование в сфере физической культуры: состояние, предпосылки и направления обновления: монография / Г. Н. Пономарев. - СПб.: Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена, 2003. - 262 с.

137. Пономарева, Г. В. Формирование комплекса профессионально важных двигательных способностей у студентов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Г. В. Пономарева. - Малаховка, 2010. - 24 с.

138. Примерная программа дисциплины «Физическая культура» федерального компонента цикла общегуманитарных и социально-экономических дисциплин в Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования второго поколения. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2000. - 35 с.

139. Прокопчук, Ю. А. Модель олимпийского образования студенческой молодежи на основе Спартианских игр: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04

/ Ю. А. Прокопчук. - Краснодар, 1998. - 230 с.

140. Рагозина, Г. А. Технология подготовки кадров для реализации олимпийского образования детей и учащейся молодёжи: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Г. А. Рагозина. - СПб., 2001. - 23 с.

141. Регион: управление образованием по результатам (теория и практика) / под ред. П. И. Третьякова. - М.: Новая школа, 2001. - С. 495-502.

142. Родиченко, В. С. Необратимые итоги столетия: олимпийское образование / В. С. Родиченко, А. Т. Контанистов // Олимпийская панорама. - 2000. - № 2 (72). - С. 58-60.

143. Родиченко, В. С. Олимпийские уроки / В. С. Родиченко. - М.: МГФСО, 1995.-75 с.

144. Родиченко, В. С. Олимпийская идея для России (повторение пройденного) / В. С. Родиченко. - М.: Советский спорт, 2004. - 248 с.

145. Родиченко, В. С. Олимпийское образование в новой России / В. С. Родиченко. - М.: Физкультура и спорт, 2005. - 48 с.

146. Родиченко, В. С. Твой олимпийский учебник: учеб. пособие для учреждений образования России / В. С. Родиченко. - М.: Советский спорт, 2009. - 256 с.

147. Родиченко, В. С. Олимпийское образование в новой России / В. С. Родиченко. - М.: Физкультура и спорт, 2011. - 248 с.

148. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн; отв. ред. Е. В. Шорохова. - 2-е изд. - М.: Педагогика, 1976. - 412 с.

149. Семенков, Н. Н. Изучение мотивации при выборе профессии / Н. Н. Семенков // Специалист. - 1995. - № 2. - С. 15-16.

150. Сергеев, В. Н. Гуманистическая направленность реализации олимпийского образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В. Н. Сергеев. - Волгоград, 2000. - 24 с.

151. Сирис, П. 3. Темпы прироста физических качеств - фактор, определяющий потенциальные возможности спортсмена / П. 3. Сирис // Теория и практика физической культуры. - 1973. - № 4. - С. 9-22.

152. Скирда, Н. В. Система олимпийского образования оргкомитета «Сочи-2014» / Н. В. Скирда // На пути к XXII Олимпийским зимним играм и XI Паралимпийским зимним играм 2014 года в г. Сочи. - Краснодар, 2009. -8 с.

153. Слабжанин, Н. А. Как эффективно работать с волонтерами / H.A. Слабжанин. - М., 2004. - 98 с.

154. Смирнов, Ю. И. Спортивная метрология: учебник для студентов педагогических вузов / Ю. И. Смирнов, М. М. Полевщиков. - М.: Академия, 2000. - 232 с.

155. Степанюк, И. А. Развитие мотивации студентов университета к здоровому образу жизни средствами физической культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / И. А. Степанюк. - Магнитогорск, 2005. -23 с.

156. Стефановский, М. В. Организация комплексного контроля в системе физического воспитания студентов вузов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / М. В. Стефановский. - М.: Всерос. науч.-исслед. ин-т физ. культуры, 2009. - 22 с.

157. Столяров, В. И. Актуальные проблемы теории и практики олимпийского образования детей и молодежи / В. И. Столяров // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1998. - № 4.-С. 13-20, 39.

158. Столяров, В. И. Концепция спартианского движения / В. И. Столяров // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2001. - № 1.-С. 4-11.

159. Столяров, В. И. Инновационная спартианская технология духовного и физического оздоровления детей и молодежи / В. И. Столяров. - М.: Госкомспорт РФ по физической культуре и спорту, Центр развития спартианской культуры, 2003. - 335 с.

160. Столяров, В. И. Олимпизм как гуманистическая философская концепция / В. И. Столяров // Гуманистическая теория и практика

спорта. - Вып. 1. - СПб. - М.: МГИУ, 2000. - С. 195-230.

161. Столяров, В. И. Проблема приобщения подрастающего поколения к идеалам и ценностям олимпизма / В. И. Столяров [и др.] // Труды ученых ГЦОЛИФКа (75 лет). - М., 1993. - С. 10-23.

162. Столяров, В. И. Спартианская социально-педагогическая технология оздоровления, рекреации и целостного развития личности / В. И. Столяров. - М.: Центр развития спартианской культуры, 2006. - 248 с.

163. Столяров, В. И. Спартианские инновационные формы и методы воспитания и организации досуга детей и молодежи: пособие для педагогов и организаторов досуга детей и молодежи / В. И. Столяров // Сб.: Библиотека Спартианского Гуманистического Центра. - Вып. 2. -М., 2008.-231 с.

164. Стрельников, Р. В. Организация физического воспитания студенческой молодежи на основе альтернативного выбора содержания занятий: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Р. В. Стрельников. -Волгоград, 2009. - 24 с.

165. Сучилин, А. А. Олимпийское образование: учебник / A.A. Сучилин, Н. В. Печерский. - Волгоград: ООО «Принт», 2001. - 428 с.

166. Сырвачева, И. С. Взаимосвязь физической культуры с учебной и профессиональной деятельностью / И. С. Сырвачева // Теория и практика физической культуры. - 2009. - № 1. - С. 30.

167. Усатов, А. Н. Дополнительные занятия физической культурой как фактор повышения двигательной активности студентов / А. Н. Усатов, В. Н. Усатов // Вестник спортивной науки: науч.-теоретич. журнал / ВНИИФК. - М., 2009. - №1. - С. 45-50.

168. Фазлеева, Е. В. Проблемы мотивации физкультурной активности студентов вуза / Е. В. Фазлеева, Н. В. Васенков // Теория и практика физ. культуры. - 2010. - № 6. - С. 83-85.

169. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 29.04.1999 г. № 80-ФЗ. - Режим доступа:

http://base.consultant.ш/cons/cgi/online.cgi?base=LAW&n=69556&req=doc

170. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 04.12.2007 г. № 329-Ф3 (ред. от 23.06.2014 г.). - Режим доступа: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?base=LAW&n= 1645 31&гед=ёос

171. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании» от 13.01.1996 г. № 12-ФЗ.-М, 2000.

172. Федеральный закон Российской Федерации «Об организации и проведении XXII Олимпийских зимних игр и XI Паралимпийских зимних игр 2014 года в городе Сочи, развитии города Сочи как горноклиматического курорта и внесении изменений и дополнений в отдельные законодательные акты Российской Федерации» от 31.10.2007 г. №310-Ф3.-М., 2007.

173. Фельдштейн, Д. И. Психология становления личности / Д. И. Фельдштейн. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. -192 с.

174. Хакунов, Н. X. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Н. X. Хакунов. - Краснодар, 1995. - 33 с.

175. Хакунов, Н. X. Инновационные компоненты педагогической системы освоения ценностей физической культуры и спорта / Н. X. Хакунов // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. - 2009. - № 6 (52). -С. 84-89.

176. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. - М.: Академия, 2000. -480 с.

177. Чермит, К. Д. Базовая физическая культура как ресурс / К. Д. Чермит // Проблемы современной педагогики и общего профессионального образования: мат. всероссийской научно-практической конференции. -Майкоп, 2010. - С. 153-155.

178. Чермит, К. Д. Семантика и взаимосвязь понятий «физическая культура личности», «профессионально-прикладная физическая культура личности», «профессионально-прикладная физическая подготовка» / К. Д. Чермит, М. М. Эбзеев, Н. X. Хакунов, Д. Е. Бахов // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. - 2007. - № 6 (28). - С. 93-98.

179. Чермит, К. Д. Теория и методика физической культуры. Опорные схемы: учеб. пособие / К. Д. Чермит. - М.: Советский спорт, 2005. - 270 с.

180. Чернецкий, Ю. М. Концептуальные основы олимпийского образования: дис. ... д-ра пед. наук в форме науч. докл. / Ю. М. Чернецкий. -Челябинск, 2001.-80 с.

181. Чернышенко, К. Ю. Формирование физической культуры учащихся младших классов прогимназии на основе идеалов и ценностей олимпизма: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / К. Ю. Чернышенко. - Краснодар, 2012. - 24 с.

182. Чернышенко, Ю. К. Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания / Ю. К. Чернышенко, В. К. Бальсевич, Г. Г. Наталов // Теория и практика физической культуры. - 1977. - № 6. - С. 15-26.

183. Чернышенко, Ю. К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Ю. К. Чернышенко. - Краснодар, 1998. - 50 с.

184. Чернышенко, Ю. К. Новый подход к формализованной оценке уровня мотивации занимающихся физкультурно-спортивной деятельностью / Ю. К. Чернышенко, В. А. Баландин, М. М. Шестаков [и др.] // Физическая культура и спорт - наука и практика. - 2012. - № 3. - С. 45-47.

185. Шварц, В. Б. К проблеме врожденного и приобретенного в развитии двигательных способностей / В. Б. Шварц // Проблемы генетической психофизиологии человека. -М., 1978.-С. 155-170.

186. Шилько, В. Г. Физкультурно-спортивные и оздоровительные

технологии формирования физической культуры студентов: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / В. Г. Шилько. - Томск, 2003. - 335 с.

187. Шорников, Л. И. Формирование гражданственности в системе вузовской профессиональной подготовки специалистов таможенного дела: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Л. И. Шорников. -Малаховка, 2009. - 24 с.

188. Шпырня, О. В. Международные стандарты кадрового обеспечения проведения Олимпийских игр и содержание подготовки специалистов в вузе / О. В. Шпырня // Сборник материалов юбилейной научной и научно-методической конференции профессорско-преподавательского состава КГУФКСТ. - Краснодар: КГУФКСТ, 2009. - С. 199-203.

189. Шпырня, О. В. Разработка программы подготовки волонтеров и контракторов XXII Олимпийских зимних игр и XI Паралимпийских зимних игр 2014 года в городе Сочи / О. В. Шпырня // Мат. Всероссийской научно-практической конференции «Волонтерское движение как эффективная стратегия решения социально-педагогических проблем современного общества». - АГПГУ. -Комсомольск-на-Амуре, 2009. - С. 43-46.

190. Шуняева, Е. А. Физическое воспитание студентов вуза с различной структурой физической подготовленности / Е. А. Шуняева // Вестник спортивной науки. - 2007. - № 2. - С. 68-70.

191. Юрьева, Е. В. Тестирование как метод контроля знаний / Е. В. Юрьева // Специалист. - 2003. - № 2. - С. 18-19.

192. Якимович, В. С. Проектирование системы физического воспитания детей и молодежи на основе личностно-ориентированного образования: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.04/В. С. Якимович. - М., 2002.-51 с.

193. Якимович, В. С. Преподавание физической культуры в технических вузах / В. С. Якимович // Вестник учебных заведений физической культуры: научно-методическое обозрение. - М.: Физическая культура. -2006.-№2.-С. 20-22.

194. Andreadi, A. A Volunteers experience at the Olympic Games, Volunteer for the Athens'2004 Olympic Games, Greece. URL: http://olympicstudies.uab.es/ volunteers/ andreadi.html.

195. Ang, C. Goals, Interests, and Learning in Ph Education / C. Ang, C. Ennis // Journal of Educational Research. - 2004. - Vol. 53. - № 6. - P. 329-338.

196. Annan, K. International year of volunteers 2001 (United Nations) / K. Annan // Olympic Review (December-January). - 2000. - Vol. XXVII. - № 36. -P. 13-14.

197. Annan, K. Volunteering: An evolving paradigm / K.Annan // Olympic Review (December-January). - 2001. - Vol. XXVII. - № 42. - P. 27-30.

198. Auld, C. A model for pre-Olympic volunteer involvement: a case study of Queensland, Griffith University, Australia / C. Auld. URL: //http://olympicstudies.uab.es/ volunteers/auld.html.

199. Ausgburger, W. Sport and Olympic volunteers: prospects Technical Director of the Swiss Olympic Association, Switzerland / W. Ausgburger. URL: //http://olympicstudies.uab.es/volunteers/ausgburgereng.html.

200. Be a Champion in Life // Foundation of Olympic and Sport Education (F.O.S.E). — Athens, Greece, 2000. - P. 274.

201. Bontempi, R. The ideal Olympic volunteers / R. Bontempi // Olympic Review (December-January). - 2001. - Vol. XXVII. - № 42. - P. 23-26.

202. Brettell, D. Sydney Olympic and Paralympic Games 2000. Program Manager, Venue Staffing Services, SOCOG'2000, Australia / D. Brettell. URL: //http://olympicstudies.uab.es/ volunteers/brettell.html.

203. Burns, L. The international organisations and the future of volunteers, President of the European Volunteer Center / L. Burns. URL: http://olympicstudies.uab.es/volunteers/ burns.html.

204. Capeling-Alakija, S. The volunteer Olympics 2010 / S. Capeling-Alakija // Olympic Review (February-March). - 2010. - Vol. XXVII. - № 37. - P. 8.

205. Cardinal, B. J. Attitudes Toward Role Modeling Physical Activity and Fitness Promoting Behaviors in HPERD / B.J. Cardinal, M. K. Cardinal // J.

Res. Quart. For Exerc. and Sport. - 2001. - V. 72. - № 1 (Suppl.). - P. A-91 - A-92.

206. Cashman, R. The university as recruiting agency: the second level of volunteers (Opportunities and issues) / R. Cashman // Centre for Olympic Studies, University of New South Wales, Australia. URL: http://olympicstudies.uab.es/volunteers/cashman.html.

207. Decl, E. L. Self-determination research: Reflections and future directions / E. L. Decl, R. M. Ryan // Handbook of self-determinations research. -Rochester, N. Y.: University of Rochester, 2002. - P. 431-441.

208. Entwistle, N. J. Motivational factors in student approaches to learning / N. J. Entwistle // R. R. Schmeck (Ed.), Learning Styles and strategies. - New York: Plenum Press, 1988. - P. 21-52.

209. Evenson, K. R. Implementation of a school-based state policy to increase physical activity.(School Health Policy) / K. R. Evenson, K. Ballard, G. Lee, A. Ammerman // Journal of School Health. - 2009. - May.

210. Eynon, E. The importance of volunteers / E. Eynon // Olympic Review (February-March). -2001. - Vol. XXVII. - №37. -P. 9.

211. Halvari, H. Motivational Climates, Achievement Goals, and Physical Education Outcomes: A Longitudinal Test of Achievement Goal Theory / H. Halvari, K. Skjesol, T. E. Bagoien // Scandinavian Journal of Educational Research.-2011.-Vol. 55. -№ l.-P. 79-104.

212. Hurtel, V. The influence of parental involvement on adolescents perceived motivational climate / V. Hurtel // Psychology. - Portugal, 2011. - P. 284.

213. Jackson, R. Sport administration manual / R. Jackson. Minsk, 2006. - 340 p.

214. Kidané, F. The International Year of Volunteers / F. Kidané // Olympic Review. February-March, 2001. - Vol. XXVII. - № 37. - P. 6.

215. Koreneva, M. V. Olympic education as a basis of Olympic Volunteer Program realization for the forthcoming Olympic Winter Games in Sochi / M. V. Koreneva, D. A. Kruzhkov // Higher School as the center of integration of science, sports, education and culture: Proceedings of

International scientific and practical conference of students and young scientists. - Moscow, 2007. - P. 91-93.

216. Koreneva, M. V. Olympic idea as an instrument for children and youth involvement in physical culture and sports training in Krasnodar region. / M. V. Koreneva, D. A. Kruzhkov // Higher School as the center of integration of science, sports, education and culture: Proceedings of International scientific and practical conference of students and young scientists. - Moscow, 2006. - P. 108-110.

217. Kristjánsson, A. L. The Role of Parental Support, Parental Monitoring, and Time Spent With Parents in Adolescent Academic Achievement in Iceland:

r

A Structural Model of Gender Differences. / A. L. Kristjánsson, I. D. Sigfúsdóttir // Scandinavian Journal of Educational Research. - 2009. - Vol. 53.- №5. -P. 481-496.

218. Kuzin, V. V. Olympic Education of the Olympic Academy and Regional Olympic Academies in Russia / V. V. Kuzin // 5 th International Session for Presidents of Directors of NOAs and officials of NOCs, June 2nd — 8th 2000. IOA. - 12 p.

219. Lanzoni, I. The Olympism in the Internet Era /1. Lanzoni // The Olympic Ideals and Culture in the Era of Globalization. - Rome, Italy, 1999. - P. 57-62.

220. Mueller, N. Olympic Education Programes / N. Mueller // The 2004 International Pre-Olympic Scientific Congress, 10-14 July 2004, Athens, Greece: Program and Abstract Book. — P. 87.

221. Neverkovich, S. D. Methods of Olympic Education / S. D. Neverkovich // IOA. Report of the 27th Session. — Lausanne, 1988. - P. 172-176.

222. Puczynski, W. The Use of the Olympic Idea in Educational Work and Social Awareness of Its Value / W. Puczynski // Polish Olympic Committee, Polish Olympic Academy. - 1994. - P. 69-78.

223. Rodichenko, V. S. Educational Aspects of the World Youth Games / V. S. Rodichenko // 39th International session for young participants. International Olympic Academy, July 20 — August 5, 1999. - Ancient Olympia. - P. 5.

224. Rodichenko, V. S. Olympic Education: Searching for a National model / V. S. Rodichenko, A. T. Kontanistov // Olympic International Congress on Sport Science, Sport Medicine and Phisical Education: Books of Abstracts. — Brisbane, Australia, 7-12 September, 2000. — P. 429.

225. Rodichenko, V. S. The XII Olympic Congress in Paris: Outcomes. Consequences. Comments / V. S. Rodichenko // 2nd Joint International Session for educationists and staff of higher institutes of physical education. International Olympic Academy, July 24-31, 1995. - Ancient Olympia. - 9 p.

226. Rogge, J. Salt Lake City 2002: Team 2002 Volunteer Force. (2002 Olympic Winter Games) / J. Rogge // Olympic Review (August-September, 2000). -2000. -Vol. XXVI. - № 34. - P. 83.

227. Rogge, J. Volunteerism / J. Rogge // Olympic Review (December-January, 2001) .-2001. -Vol. XXVII. -№42. -P. 3.

228. Samaranch, J. A. International year of volunteers (Editorial) / J. A. Samaranch // Olympic Review (December-January, 2000). - 2000. - Vol. XXVII.-№36.-P. 3.

229. Smith, L. The volunteers (Sydney 2000) / L. Smith // Olympic Review (October-November, 2000). - 2000. - Vol. XXVII. - № 35. - P. 24-27.

230. Spanoudakis, Y. The cultural and moral dimension of volunteering at the Olympic games of Athens 2004 / Y. Spanoudakis // International Olympic Academy IOA 44th session. - Ancient Olympia, 2004. - P. 103-107.

231. Stolyarov, V. The world political evolution and its consequences for the Olympic Movement. Can Olympic Movement influence political changes through the Olympic education? / V. Stolyarov // IOA 35th Session. - IOC, 1997. - P. 76-89.

232. Stornes, T. Classroom Social Structure and Motivational Climates: On the influence of teachers' involvement, teachers' autonomy support and regulation in relation to motivational climates in school classrooms / T. Stornes, E. Bru, Th. Idsoe // Scandinavian Journal of Educational Research. -2008.-Vol. 52. -№3.-P. 315-329.