Модель спортивно-массовой антинаркотической работы со школьниками на основе принципов и идей олимпизма тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Рачева, Елена Валентиновна

• Рачева, Елена Валентиновна
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Рачева, Елена Валентиновна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ СПОРТИВНО-МАССОВОЙ РАБОТЫ АНТИНАРКОТИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ.

1.1. Ценностный потенциал физической культуры и спорта как фактор формирования неприятия вредных привычек.

1.2. Гуманистическая сущность реализации олимпийского образования в процессе антинаркотической профилактической деятельности.

1.3. Особенности организации массовых спортивно-художественных представлений.

1.4. Физическая культура и спорт - эффективные средства профилактики наркомании в подростковой среде.

ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Методы исследования.

2.2. Организация исследования.

ГЛАВА III. СПОРТИВНО-МАССОВАЯ АНТИНАРКОТИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ПРИНЦИПОВ И ИДЕЙ ОЛИМПИЗМА.

3.1. Результаты анкетирования участников церемонии открытия XI Волгоградской областной спартакиады школьников.

3.2. Потребностно-мотивационные характеристики участия в спортивно-массовой работе, показатели уровня знаний по олимпийской тематике, распространенность вредных привычек у различного контингента учащихся.

3.3. Олимпийское образование как педагогический процесс формирования личности учащихся.

3.4. Олимпийская идея как необходимая часть жанра организации спортивно-художественного представления.

3.5. Этапы планирования и эффективность организации массового спортивно-художественного представления на основе принципов и идей олимпизма.

3.6. Критерии оценки эффективности проведения спортивно-массовых мероприятий олимпийской направленности с целью профилактики наркомании учащейся молодежи.

ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МОДЕЛИ СПОРТИВНО-МАССОВОЙ АНТИНАРКОТИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА ОСНОВЕ ПРИНЦИПОВ И ИДЕЙ ОЛИМПИЗМА.

4.1. Экспериментальная модель спортивно-массовой антинаркотической профилактической работы олимпийской направленности

4.2. Характеристика распространенности вредных привычек у участников педагогического эксперимента.

4.3. Сравнительная характеристика морфофункционального развития и показателей физического состояния учащихся.

4.4. Характеристика сформированности навыков здорового образа жизни школьников.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Модель спортивно-массовой антинаркотической работы со школьниками на основе принципов и идей олимпизма»

Актуальность исследования. Радикальные реформы, и широкомасштабные перестройки, произошедшие в последние годы в, нашем обществе, привели к переоценке моральных и этических ценностей, что, в свою очередь, отрицательно повлияло на социальный статус, здоровье и нравственные отношения молодого поколения в целом. К крайне тревожным явлениям следует отнести увлечение все более значительной его части, начиная с детского возраста, употреблением наркотических средств, которое приобретает масштабы, опасные для будущего страны [7, 13, 30, 66, 168].

Привлечение молодых людей к активным занятиям физической культурой и спортом, формирование у них устойчивого интереса и активное участие в спортивно-массовых мероприятиях является весьма важной и необходимой задачей профилактики наркомании [52, 124]. Значительная роль в решении данного вопроса отводится олимпийскому образованию [131, 143]. В нем выступает человек, думающий и действующий в соответствии с принципами Олимпийской хартии, у которого сформированы гуманистические нормы взаимоотношений между людьми, которые культивируются идеологией и философией олимпизма [147, 155].

Одним из необходимых условий реализации олимпийского образования является формирование и потребление знаний и ценностей физической культуры и олимпизма, развитие творческого потенциала в человеке, укрепление духа соперничества и уважение соперников, устремление побеждать честно. Большую роль в этом играет участие в Олимпиадах, спартакиадах, спортивно-массовых мероприятиях и массовых спортивно-художественных представлениях, оказывающих огромное воспитательное воздействие на молодых людей, способствующих гармоническому соединению спорта, культуры и образования - принципиальному требованию Олимпийской хартии, фундаментальной идее олимпизма [118, 157].

Современные спортивно-художественные представления отличаются экспрессивностью и динамичностью выполнения спортивных упражнений, композиционно связанных в единое целое. Такие выступления обладают мощным эмоциональным и эстетическим воздействием на зрителей [47, 123]. В этой связи, актуальным является изучение вопросов содержания, форм и методов организации спортивно-массовой работы как важного направления реализации гуманистических принципов и идей олимпизма, огромный воспитательный потенциал которого в настоящее время признан во всем мире.

В научной литературе эта проблема не имела пока должной проработки, своего теоретического анализа и эмпирического обоснования, поэтому важно выяснить, как можно осуществлять профилактику наркомании учащихся, применяя спортивно-массовые мероприятия на основе формирования гуманистических принципов и идей олимпизма.

Анализ современного состояния спортивно-массовой антинаркотической профилактической работы олимпийской направленности позволил выделить ряд значимых противоречий в аспекте изучаемой проблемы: между потребностью в теоретико-методическом обосновании спортивно-массовой работы и недостаточностью её научного обоснования на основе принципов и идей олимпизма; между потребностями общества в использовании эффективных спортивно-массовых мероприятий и отсутствием научно обоснованных технологий их проектирования в условиях асоциального поведения подростков; между потребностью общества в эффективном функционировании спортивно-массовой работы и низкой эффективностью данных мероприятий в профилактике наркомании.

Необходимость разрешения, указанных противоречий характеризует содержание научной задачи нашего исследования, что и определило тему настоящего диссертационного исследования «Модель спортивно-массовой антинаркотической профилактической работы с учащимися школьного возраста на основе принципов и идей олимпизма».

Объект исследования: процесс организации спортивно-массовой работы гуманистической направленности с учащимися школьного возраста.

Предмет исследования: содержание, средства, методы и формы организации спортивно-массовой работы на основе принципов и идей олим-пизма, обеспечивающие эффективную антинаркотическую профилактику учащейся молодежи.

Цель исследования - разработать и экспериментально обосновать модель спортивно-массовой антинаркотической работы со школьниками на основе принципов и идей олимпизма.

Гипотеза исследования. Модель спортивно-массовой антинаркотической работы со школьниками на основе принципов и идей олимпизма будет педагогически целесообразной и эффективной, если в основу её проектирования будут положены:

- знание ценностей, идеалов и принципов олимпизма, критерии эффективности их использования в спортивно-массовых мероприятиях;

- понимание принципов внедрения в спортивно-массовую работу антинаркотической направленности идей и принципов олимпизма;

- принципы личностно ориентированного олимпийского образования.

Задачи исследования.

1. Выявить потребностно-мотивационные характеристики школьников, принимавших активное участие в спортивно-массовой работе, изучить их осведомленность в олимпийском движении.

2. Выделить основные формы организации спортивно-массовой антинаркотической работы с учащимися школьного возраста на основе принципов и идей олимпизма, определить наиболее важные направления в организации этой деятельности.

3. Разработать модель спортивно-массовой антинаркотической профилактической работы со школьниками на основе идей и принципов олимпизма, показать механизм её внедрения.

4. Экспериментально апробировать эффективность модели спортивно-массовой антинаркотической профилактической работы со школьниками на основе идей и принципов олимпизма.

Теоретико-методологические основы исследования; системный подход (JL фон Берталанфи, И.В. Блауберг, Б.Г. Юдин, Т. Parsons); дея-тельностный подход (А.Н. Леонтьев); концепция личностно ориентированного образования (В.В. Сериков); ключевые положения общей теории физической культуры и спорта (Л.П. Матвеев, В.К. Бальсевич, Ю.Ф. Ку-рамшин, В.П. Филин, Ж.К. Холодов); концепции формирования физической культуры личности (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, H.H. Визитей); теоретические основы физического воспитания школьников (В.И. Лях); концепция личностно ориентированного олимпийского образования учащейся молодежи (B.C. Родиченко, Н.В. Печерский, В.И. Столяров, А.А.Сучилин); теоретические положения, связанные с обеспечением эффективности спортивно-массовой работы (Б.Н. Петров, Д.М. Генкин); концепции профилактики наркомании средствами физической культуры и спорта (П.А. Виноградов, Н.В. Паршикова, В.А. Кабачков, С.П. Евсеев).

Достоверность результатов исследования обеспечена научной обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретических положений, его современной методологической базой; разнообразием использованных методов и их адекватностью поставленным задачам; достаточным объемом выборки и репрезентативностью экспериментального материала, корректной статистической обработкой данных.

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые разработана модель спортивно-массовой антинаркотической работы на основе принципов и идей олимпизма, экспериментально обоснована её эффективность в системе первичной профилактики наркомании среди учащейся молодежи. Определены основные подходы к организации спортивно-массовой антинаркотической работы, выявлены оптимальные формы и методы организации данных мероприятий с позиций личностно ориентированного олимпийского образования.

Систематизированы спортивно-массовые мероприятия антинаркотиг ческой направленности на основе принципов и идей олимпизма, концептуально обосновано их место в системе профилактики наркомании. Сформу лированы проблемные области знания по формированию антинаркотической деятельности учащейся молодежи, используя спортивно-массовые мероприятия олимпийской направленности.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в дополнении теории и методики физического воспитания учащейся молодежи положениями и выводами диссертации, в которых:

- уточнен принцип сознательности и активности путем обоснования необходимости и существенности признака формирования индивидуальной позиции ученика в процессе освоения ценностей физической культуры, спорта и олимпизма;

- теоретически конкретизировано содержание понятия «олимпизм в системе профилактики наркомании» путем дополнения его содержания новым признаком осведомленности человека в содержании истории и философии олимпизма;

- объясняется механизм внедрения модели спортивно-массовой антинаркотической профилактической работы, построенной на основе принципов и идей олимпизма, в практическую деятельность средних образовательных учебных заведений.

Практическая значимость результатов диссертации выражается в том, что применение модели спортивно-массовой антинаркотической работы способствует формированию у учащихся спортивного стиля жизни и индивидуального имиджа, подразумевающих устойчивый интерес и потребность в двигательной активности, повседневной позитивной состязательности, а также неприятие, непопулярность асоциального поведения, вредных привычек, употребления наркотиков.

Результаты исследования могут быть использованы в обучении студентов физкультурных вузов, на курсах повышения квалификации, и переподготовки учителей физической культуры, тренеров и преподавателей физического воспитания различных образовательных учреждений.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Основой разработанной модели спортивно-массовой антинаркотической работы со школьниками на основе принципов и идей олимпизма является направленность на оздоровительную и воспитательную деятельность, формирование ценностей физической культуры, спорта и олимпизма. Основные формы организации такой работы: спартакиады, фестивали, спортивные праздники, спортивно-художественные представления, спортивные соревнования, спортивные конкурсы и олимпийские викторины, показательные выступления, лекции и семинары по олимпийскому образованию, профилактике наркомании. Наиболее значимые критерии эффективности этой работы: уровни сформированности физической культуры личности, навыков здорового образа жизни, знания об олимпийском движении, желание принимать участие в спортивно-массовых мероприятиях, уровни здоровья, физического состояния и двигательной активности, распространенность вредных привычек и потенциальный риск приобщения к наркотикам.

2. Разнообразные спортивно-массовые мероприятия на основе принципов и идей олимпизма привлекают молодых людей к систематическим занятиям физической культурой и спортом, открывают всем желающим возможность' стать участником олимпийского движения, наполняют содержание спортивно-массового мероприятия ценностями олимпизма, имеют огромное воспитательное значение, формируют непопулярность асоциального поведения и стойкое негативное отношение к наркотикам.

Трансляция олимпийской культуры через систему спортивно-массовых мероприятий достигает успеха, если личностные ценности физической культуры прочувствованы молодым человеком, понятны и осознаны как жизненно важные и необходимые, а ценностные ориентации подкрепляются активной физкультурно-спортивной деятельностью.

3. Разработанная авторская модель спортивно-массовой антинаркотической работы со школьниками на основе принципов и идей олимпизма способствует их физическому и духовному совершенствованию личности, формирует здоровье и спортивный стиль жизни, укрепляет дух соперничества, уважения и сопереживания, обеспечивает профилактику наркомании.

Апробация результатов исследования. Основные материалы диссертации докладывались на международных (Москва, 2003; Волгоград, 2003, 2010; Смоленск, 2004), всероссийской (Волгоград, 2003) и региональной (Волгоград, 2010) конференциях, на Олимпийской научной сессии молодых ученых и студентов России (Москва, 2002), обсуждались на заседаниях кафедры теории и истории физической культуры и спорта Волгоградской государственной академии физической культуры. Результаты отражены в 12 печатных работах, в том числе одна в реферируемом научно-теоретическом журнале «Ученые записки университета им. П.Ф. Лес-гафта».

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, практических рекомендаций, выводов; списка литературы, приложения. Диссертация изложена на 153 страницах машинописного текста, иллюстрирована 10 рисунками и 5 таблицами. Список литературы состоит из 216 наименований, из которых 16 - на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Рачева, Елена Валентиновна

ВЫВОДЫ

1. Большинство школьников, которые-принимают активное участие спортивно-массовых мероприятиях, проявляют интерес к занятиям физической культурой и. спортом, имеют более высокий уровень физической подготовленности, конструктивнее строят свои межличностные отношения, активнее формируют установку на спортивный стиль жизни, эффективнее реализуют средства физической культуры и спорта для сохранения и укрепления здоровья. Большинство (95,3 %) участников спортивно-массовых мероприятий не употребляли наркотики, их двигательная активность и состязательность вытесняют непривлекательность табакокурения, употребление спиртных напитков и психоактивных веществ.

2. Многие (66,9 %) учащиеся общеобразовательной школы не проявляют интерес к олимпийскому движению, у 74,2 % школьников отсутствует четкое представление о целях и задачах Олимпийских игр, 55,8 % контингента не знают о существовании Олимпийской» хартии, 45,0 % анкетируемых видят в Олимпийских играх лишь очень крупные соревнования, а только 12,5 % школьников склонны отнести к важнейшим целям Олимпийских игр честную, справедливую игру и гармоничное развитие личности спортсмена. Наиболее осведомленными в идеалах олимпизма являются учащиеся, принимавшие участие в спортивно-массовой работе.

3. Основные формы организации спортивно-массовой антинаркотической работы на основе принципов и идей олимпизма: спартакиады, фестивали, спортивные праздники, спортивно-художественные представления, спортивные соревнования, спортивные конкурсы и олимпийские викторины, показательные выступления, лекции и семинары по олимпийскому образованию, профилактике наркомании. Наиболее значимые критерии эффективности этой работы: уровни сформированности физической культуры личности и навыков здорового образа жизни, знания об олимпийском движении, желание принимать-участие в спортивно-массовых мероприятиях, уровни здоровья, физического состояния и двигательной активности, распространенность вредных привычек и потенциальный риск приобщения к наркотикам.

4. Выделяются следующие наиболее важные направления в.организации спортивно-массовой антинаркотической работы на основе принципов и идей олимпизма: привлечение учащихся к спортивно-массовым мероприятиям олимпийской направленности; установление доверительного отношения со школьниками; диагностическая работа с учениками по выявлению их информированности и отношению к психоактивным веществам; формирование умений и навыков участия в спортивно-массовых мероприятиях и приобретение опыта в решении проблемных ситуаций спортивно-массовой работы; повышение квалификации учителей физической культуры в организации спортивно-массовой антинаркотической работы олимпийской направленности; обучение тактики ведения профилактической работы средствами физической культуры и спорта в школьных образовательных учреждениях; подготовка родителей к ведению антинаркотической профилактической работы.

5. Механизм внедрения модели спортивно-массовой антинаркотической работы на основе принципов и идей олимпизма в практическую деятельность средних общеобразовательных учебных заведений включает следующие этапы: подготовительный (разработка плана спортивно-массовой работы,. определение сроков проведения данных мероприятий; ответственных лиц, разработка сценарного плана представления; составление сметы расходов на подготовку спортивно-массового мероприятия; подбор музыкального материала; разработка массовых и сольных номеров; отбор и комплектация участников представления; составление графика репетиционной работы; подготовка реквизита и формы для участников, вспомогательных и основных репетиционных площадок; разучивание танцевальных композиций массовых и сольных номеров; проведение сводных и генеральной репетиций; разработка критериев; оценки работы);,основной (проведение спортивно-массового мероприятия); заключительный (подведение-итогов мероприятия; оценка спортивно-массовой работы; определение эффективности антинаркотической профилактической работы).

6. Модель спортивно-массовой антинаркотической работы на основе принципов и идей олимпизма включает следующие блоки: привлечение учащихся к спортивно-массовой работе, формирование ценностей физической культуры, гуманистическое воспитание личности на основе принципов и идей олимпизма, содержание, организационные формы, средства и методы, критерии эффективности спортивно-массовой работы, диагностическая работа со школьниками, критерии подготовленности педагогического персонала, работа с родителями.

7. Реализация модели спортивно-массовой антинаркотической работы на основе принципов и идей олимпизма существенно увеличивает количество участников спортивно-массовых мероприятий (19,0 %) и занимающихся в спортивных секциях (4,4 %); усиливает влияние на усвоение учебных программ (8,1 %); повышает уровень двигательной активности (7,8 %) и знаний по олимпийскому образованию (32,2 %); уменьшает количество школьников, входящих в группу риска (34,6 %); способствует предупреждению правонарушений (10,7 %); снижает число учащихся, употребляющих наркотики (с 6,6 до 1,5 %), алкоголя (с 44,5 до 30;7 %), табакокурения (с 54,7 до 25,5 %); позитивно изменяет жизненные позиции занимающихся; ориентирует учащихся на сотрудничество и творчество; активно приобщает к ценностям физической культуры, повышает уровень физической подготовленности; улучшает самочувствие (17,3 %,. р<0,05), активность (15,0 %, р<0,05) и настроение (12,9 %, р<0,05).

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Результаты представленного исследования позволяют заключить, что для достижения положительного результата в процессе подготовки и проведения спортивно-массовых мероприятий на основе принципов и идей олимпизма необходимо придерживаться следующих практических рекомендаций:

1. Система подготовки спортивно-художественного представления состоит из следующих основных этапов:

- разработка сценарного плана представления;

- разработка массовых и сольных номеров;

- подбор музыкального материала;

- составление сметы расходов;

- отбор и комплектация участников представления;

- составление графика репетиционных работ;

- подготовка реквизита и формы для участников;

- разучивание танцевальных композиций массовых и сольных номеров;

- проведение сводных и генеральной репетиций на главной спортивной арене;

- непосредственное проведение спортивно-художественного представления;

- обсуждение результатов, подведение итогов, определение направлений совершенствования программы мероприятия.

2. Методической основой для разработки спортивно-массового мероприятия являются принципы гуманистической организации педагогического взаимодействия в олимпийском образовании, а также использование подхода, обеспечивающего сближение театрализованных праздников и спортивно-массовых выступлений.

3. При разработке жанра спортивно-массового представления необходимым условием является использование ритуалов и символов Олимпийских игр, с учетом масштаба и места проведения мероприятия.

4. В основе репетиционного периода, наряду с практической должна быть предусмотрена теоретическая подготовка, состоящая из передачи занимающимся информации по разделам олимпийского образования, уточнения неясных положений, повторения пройденного материала. Форма проведения - беседа продолжительностью 15-20 минут.

5. Для анализа эффективности спортивно-массового мероприятия, определения перспектив его совершенствования следует предусмотреть проведение социологического опроса участников и зрителей (примерное содержание вопросов - представлено в приложении).

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Рачева, Елена Валентиновна, 2010 год

1. Абакумов A.A. Спартакиада народных игр //Физическая культура в школе. - 2002. - № 1. - С. 75-76.

2. Агеевец В.У. Исторические аспекты развития Олимпийских игр //Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы научно-практической конференции. Смоленск: СГИФК, 1991. - С. 121126.

3. Агеевец В.У. Россия учредитель МОК (исторический аспект) //Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - М.: ГЦОИФК, 1996. -С. 43.

4. Аксенова О.Э., Моисеева И.В. Программа первичной профилактики наркомании в общеобразовательной школе: Учебное пособие. -СПб.: СПбНИИ физической культуры, 2008. 68 с.

5. Алексеев В.Ю. Профессиональная подготовка спортивных режиссеров на основе развития способностей к креативному мышлению: Ав-тореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2005. - 23 с.

6. Ананьев В.А., Евсеев С.П., Давиденко Д.Н., Петленко В.П. Здоровье, образ жизни и наркотики: Учебное пособие. СПб.: СПбГАФК, 2003. - 120 с.

7. Анохин П.К. Теория функциональных систем.- — М.: Медицина, 1975.-134 с.

8. Ю.Антипова М.В. Олимпийское образование как фактор формирования общественного мнения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб, 1998. - 24 с.

9. Ахметов С.М. Методика физической подготовленности школьников в зависимости от уровня их физического развития: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — Краснодар, 1996. 24 с.

10. Бабаян Э.А., Гонопольский М.Х. Наркология: Учебное пособие. 2-е изд. - М.: Медицина, 1990. - 204 с.

11. Базунов Б.А. Кумиры стадионов Эллады. М.: Советский спорт, 2004.-372 с.

12. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. М.: ТиПФК, 2002. -274 с.

13. Барбашов C.B. Теоретико-методические основы личностно ориентированной технологии физического образования школьников: Авто-реф. дис. . док. пед. наук. Омск, 2000. - 48 с.

14. Барышева Н.В., Виноградов П.А., Жолдак В.И. Физическая культура и здоровый образ жизни: Учебное пособие. Самара: СГПУ, 1997. -256 с.

15. Белогуров С.Б. Популярно о наркотиках и наркоманиях. СПб.-М.: Невский Диалект - Бином, 1998. - 128 с.

16. Березин C.B., Лисецкий К.С. Психология ранней наркомании. Самара: СГУ, 2000. - 64 с.

17. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1973. - 187 с.

18. Блинков С.Н. Индивидуализация физического воспитания школьников 12-14 лет на основе учета структуры моторики: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2000. - 24 с.

19. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 192 с.

20. Ванина О.Г. Комплексное использование средств видов гимнастики на уроках физической культуры со школьницами 5-7 классов: Дис. . .канд. пед. наук. Омск, 2002. - 226 с.

21. Визитёй H.H. Физическая, культура личности. — Кишинев: Штиинца, 1989. 120 с.

22. Виноградов П.А., Жолдак В.И.', Моченов В.П., Паршикова Н.В. Бой за будущее: физическая культура и спорт в профилактике наркомании среди молодежи. М.: Советский спорт, 2003. - 184 с.

23. Волгоград: спорт высших достижений. Книга-справочник / Под ред. Сучилина A.A. Волгоград: ВГАФК, 1999. - 159 с.

24. Волков Л.В. Теория и методика детского и юношеского спорта. -Киев: Олимпийская литература, 2002. С. 12 - 13.

25. Выдрин В.М. Современные проблемы теории физической культуры как вида культуры: Учебное пособие. СПб: СПбГАФК, 2001. - С. 8-65.

26. Генкин Д.М. Массовые праздники. М.: ГЦОЛИФК, 1975. - 167с.

27. Гершуни Е.П. Массовые зрелища и народные представления. Ленинград: Нева, 1962. - 98 с.

28. Гимнастика: Учебник для вузов / Под ред. М.Л. Журавина, Н.К. Меньшикова. М.: Академия, 2001. - 448 с.

29. Грецов А.Г. Профилактика наркозависимости подростков и молодежи: подходы, разработки, опыт внедрения: Монография. СПб.: СПбНИИ физической культуры, 2009. - 72 с.

30. Губа В.П., Никитушкин В.Г., Квашук П.В. Индивидуальные особенности юных спортсменов. Смоленск: СГИФК, 1997. - 220 с.

31. Губанова М.И. Постановка спортивно-художественных выступлений в массовых театрализованных и церемониальных спортивных праздниках. М.: ГЦОЛИФК, 1995. - С. 1-10.

32. Гуляев А.И. Современные технологии урока //Физическая культура в школе. 2003. - № 5. - С. 5-7.

33. Гуськов И.Т., Платонов В.Н. Олимпийский и профессиональный спорт //Олимпийское движение и социальные процессы: Сборник материалов Международной конференции. СПб.: СПбГАФК, 1993. -С.37-47.

34. Дивинская Е.В. Олимпийское образование в Волгоградской области: Учебно-методическая программа по курсу «Олимпийское образование». Волгоград: ВГАФК, 2002. - 42 с.

35. Добрыдин Л.Н. Дифференциация образования в общеобразовательной школе на основе индивидуальных характеристик учащихся: Ав-тореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 1998. - 23 с.

36. Дружков А.Л. Гимнастические выступления в массовых спортивно-художественных праздниках. М:"ГЦОЛИФК, 1991. - 36 с.

37. Здоровый-образ жизни и профилактика наркомании: Учебное пособие / Под ред. П. А. Виноградова, А. Т. Паршикова. М.: Советский спорт, 2003. - 120 с.

38. Еркомайшвили И.В. Тенденции развития специальной олимпиады России //Вестник УГТУ-УПИ. Серия «Образование и воспитание. Экономика и управление физической культуры и спорта». Екатеринбург, 2003. - Вып. 2. - С. 193-204.

39. Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология: Учебное пособие. М.: СпортАкадемПресс, 2001. - 443 с.

40. Здоровый образ жизни или наркотики твой выбор: Программа и методические указания по организации и проведению конкурса среди школьников / Под ред. А.А.Сучилина. - Волгоград: ВГАФК, 2003. -37 с.

41. Иванов В.П., Печерский Н.В. Волгоградские спортсмены на Играх XXV Олимпиады // Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции. -Волгоград: ВГИФК, 1994. С.51-54.

42. История Древней Греции: Учебник / Под ред. В.И. Кузищина. 2-е изд., перераб. и доп. - М., 1996. - 399 с.

43. Кабаян О.С. Формирование здорового образа жизни как компонента физической культуры школьников на основе интеграции содержания учебных дисциплин о человеке: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Майкоп, 2001. 19 с.

44. Каинов А.Н. Дифференцированная оценка физической подготовленности школьников: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Волгоград, 2004. - 26 с.

45. Каневец Т.М. Организационно-методические основы проведения спортивно-массовых- мероприятий: Лекция. Ленинград: ГДОИФК, 1984.-24 с.

46. Коваленко Н.В. Непрерывное физическое воспитание и его роль в развитии школьников и сохранения их здоровья: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Кемерово, 2002. - 21 с.

47. Козин A.M. Реализация функции здоровьесбережения учащихся основной школы в физкультурном образовании: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 2002. - 22 с.

48. Комков А.Г. Повышение уровня физической активности школьников как средства профилактики наркомании // Спорт против наркотиков: Межрегиональная научно-практическая конференция. М.: Советский спорт, 2002. - С. 69-75.

49. Конович A.A. Театрализованные праздники и обряды в СССР. М.: Высшая школа, 1990. - 208 с.

50. Контанистов А. Организационно-управленческая деятельность Олимпийского Комитета России по формированию системы олимпийского образования школьников // Всемирные юношеские игры под патронажем МОК: Международный форум. М.: РГУФК," 1998. - С.125-127.

51. Концепция антинаркотической физкультурно-профилактической работы среди молодежи в Волгоградском регионе / Под ред. А.А.Сучилина. Волгоград: ВГАФК, 2002. - 27 с.

52. Косенко И.Ф., Теверовский Я.Б. Спортивные праздники. Кишинев: Штиинца, 1973. - 76 с.

53. Краснодарская краевая программа «Физическая культура и спорт в профилактике наркомании среди молодежи» / Разраб. В.А. Якобашвили, А.И. Погребной. Краснодар: КубГАФК, 2002. - 11 с.

54. Крикое И. Место НОК в международном олимпийском движении и их деятельность на современном этапе //Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы V Всероссийской научно-практической конференции. -М.: ГЦОЛИФК, 1996. С. 36-38.

55. Критерии эффективности применения различных моделей профилактики наркомании средствами физической культуры и спорта в подростковой и молодежной среде: Методическое пособие / Под ред. А.А.Кудинова, В.Н.Сергеева. Волгоград: ВГАФК, 2003. - 34 с.

56. Крылова Н.Б. Культурология образования. М.: Народное образование, 2000. - С. 43-65.

57. Кудинов A.A., Москвичев Ю.Н., Сергеев В.Н., Солопов H.H., Чер-кашин В.П., Шамардин А.И. На олимпийском флаге пятин нет: Учебное пособие для учащихся ДЮСШ и СДЮСШОР. Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2009. - 88 с.

58. Кулинкович Е.К. Профессионализация спорта и идеалы олимпизма4.

59. Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции. Челябинск: ЧГИФК, 1991. - С.20-25.

60. Культурологический подход в теории и практике педагогического образования: Монография / Под ред. И.Ф. Исаева. Белгород: БГУ, 1999.-С. 9-10.

61. Курдиков Б.Ф. Некоторые педагогические аспекты совершенство-вагния процесса обучения в общеобразовательных школах // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 9. - С. 10-14.

62. Курысь В.Н. Ритмическая гимнастика в школе: Учебное пособие. -Ставрополь: СГУ, 1998. 203 с.

63. Куцаев В.В. И массовость, и результат // Физическая культура в школе. 2002. - № 1. - С. 55.

64. Левин М.В. И пришел на стадион праздник: Учебное пособие по режиссуре спортивно-театрализованных праздников. М.: ГЦОЛИФК, 1998.- 116 с.

65. Лекарева В.А. Современная стратегия социального воспитания// Спорт против наркотиков: Материалы Межрегиональной научно-практической конференции. М.: Советский спорт, 2002. - С. 89-91.

66. Лемешева С.Г. Гимнастика: Учебное пособие. Хабаровск: ДВГАФК, 2004. - Ч. 1. - 108 с.

67. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат," 1975.-304 с.

68. Лисицкая Т.С. Ритм + пластика. М.: Физкультура и спорт, 1987. -180 с.

69. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 120 с:

70. Лубышев Е.А. Спартианская модель культурно-спортивной работы с детьми-инвалидами на базе детского реабилитационного центра: Ав-тореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1999. 24 с.

71. Лукьяненко В.П. Формирование здорового образа жизни // Физкультура в школе. 2001. - № 2. - С. 55-57.

72. Лукьяненко В.П. Физическая культура: основы знаний: Учебное пособие. М.: Советский спорт, 2007. - 228 с.

73. Лях В.И. Концепция физического воспитания и здоровья детей и подростков. М.: Советский спорт, 1992. - 224 с.

74. Малиновская Н.В. Спортивные праздники и выступления в структуре физической рекреации: Дис. канд. пед. наук. СПб., 2003. -157 с.

75. Мамзин В.И., Симонов В.П. Основы театрального мастерства режиссера: Учебное пособие. Волгоград: ВГАФК, 1997. - 30 с.

76. Массовые праздники и зрелища / Сост. Б.Н. Глан: Высшая школа. -М., 1961.- 148 с.

77. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. — 331 с.

78. Меры предупреждения, средства и методы борьбы с наркоманией среди детей и подростков средствами физической культуры и спорта: Программа спецкурса для студентов физкультурных вузов / Под ред. А.А.Сучилина. Волгоград: ВГАФК, 2002. - 18 с.

79. Методика физического воспитания учащихся 10-11 классов: Пособие для учителя / Под общ. ред. В.И. Ляха. М.: Просвещение, 1997. - 125 с.

80. Михайлова Н.В. Как сформировать интерес к физической культуре // Физическая культура в школе. 2005. - № 4. - С. 10 - 16.

81. Моднов И.С. Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности: Материалы Международной научно-практической конференции. Смоленск: СГИФК, 2004. - С. 183-184.

82. Моисеева И. В. Первичная профилактика наркомании у школьников средствами физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -СПб., 2006. 22 с.

83. Мочёнова A.B. Проблемы профилактики девиантного поведения подростков и молодежи // Спорт против наркотиков: Материалы Межрегиональная научно-практическая конференция. М.: Советский спорт, 2002.-С. 107-110.

84. Мягкова С.Н. Первые Российские олимпиады //Олимпийское движение и социальные процессы: Сборник материалов Международной конференции. СПб: СПбГАФК, 1993. - С.113-118.

85. Настольная книга учителя физической культуры: справочно-методическое пособие / Сост. Б.И. Мишин. М.: ACT-АРТЕЛЬ, 2003. - 526 с.

86. Новоселова И.В. Формирование культуры здорового образа жизни школьниц в условиях оздоровительного центра: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 2006. - 21 с.

87. О реализации Федеральной целевой программы «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 2002-2004 годы» // Вестник Госкомспорта России. -2003.-№4(4).-С. 5-19.

88. Олимпийская хартия. Пер. с англ. / Под ред. Э.Р.Акопян. М.: Советский спорт, 1996. - 96 с.

89. Олимпийский идеал здоровья: Программа факультатива для учащихся пятых классов общеобразовательных школ / Под ред. A.A. Сучилина. Волгоград: ВГАФК, 2003. - 10 с.

90. Организация и методика художественно-массовой работы / Под ред. Д.М. Генкина. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 85 с.

91. Организация наркопрофилактической спортивно-массовой работы силами студентов физкультурных вузов в период педагогической практики: Методические рекомендации / Под ред. В.Н.Сергеева. -Волгоград: ВГАФК, 2004. 48 с.

92. Панченко A.C. Интенсификация процесса физкультурно-оздорови-тельной работы с учащимися 10-15 лет в учреждениях детского отдыха и оздоровления: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — Краснодар, 2006. 24 с.

93. Паренчук Т.Н. Режиссура спортивно-художественных зрелищ как самостоятельная профессия // Проблемы организации и проведения спортивно-художественных представлений: Тезисы I научно-методическая конференция. М.: РГАФК, 1996. - С. 8 - 9.

94. Паршиков А.Т., Виноградов П.А., Моченов В.П., Изаак С.И. Концепция профилактики наркомании среди детей, подростков и молодежи средствами физической культуры. М.: ООО «Монтэс Инвест», 2002. - 24 с.

95. Петров Б.Н. Массовые спортивно-художественные представления: (Основы режиссуры, технологии, организации и методики). М.: СпортАкадемПресс, 2001. - 352 с.

96. Петров Б.Н. Массовые спортивно-художественные представления (основы режиссуры, технологии, организации и методики): Учебник. М.: ТВТ Дивизион, 2006. - 375 с.

97. Печерский Н.В., Сучилин A.A. Олимпийское образование: Учебное пособие. Волгоград: ВГИФК, 1994. - 140 с.

98. Печерский Н.В., Сучилин A.A. Пьер де Кубертен ученый и общественный деятель: Книга «Олимпийское движение и социальные процессы». - Волгоград: ВГИФК, 1994. - С. 92-97.

99. Попов Ю.П. Строевые упражнения и разновидности передвижений на практических занятиях по физическому воспитанию в учебныхtзаведениях: Учебное пособие. Волгоград: ВГИФК, 1991. - 37 с.

100. Проведение массовых физкультурно-спортивных мероприятий сjантинаркотической идейно-смысловой направленностью: Методические разработки / Под ред. В.Н. Сергеева. Волгоград: ВГАФК, 2003.-46 с.

101. Проблемы- совершенствования физической культуры, спорта и олимпизма: Материалы Всероссийской научно-практической конференции молодых учёных / Под ред. В.А. Аикина . Омск: СибГУФК, 2007.-312 с.

102. Программа по профилактике употребления наркотиков, алкоголя и допингов среди спортсменов и учащихся для тренеров и учителей физической культуры / Под ред. A.A. Тер-Ованесяна, В.П. Моченова. М.: ГЦОЛИФК, 2001. - 39 с.

103. Профилактика наркомании в подростковой и молодежной среде средствами физической культуры и спорта: Учебное пособие / Под ред. А.А.Сучилина. Волгоград: ВГАФК, 2002. - 150 с.

104. Решетнева Г.А. Формирование ценностного отношения старших дошкольников к здоровому образу жизни в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности: Учебное пособие для вузов. Хабаровск: ДвГАФК, 2007.- 102 с.

105. Родиченко B.C. Олимпийское движение и мегатренды развития общества // Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы Всесоюзной научно- практической конференции. Смоленск: СГИФК, 1991. - С. 13-17.

106. Родиченко B.C. Олимпийская идея для России. М.: Физкультура и спорт, 1998. - 152с.

107. Родиченко B.C. Твой олимпийский учебник: Учебное пособие для учреждений образования России. М.: РГАФК, 1999. - 160 с.

108. Родиченко B.C. Олимпийский учебник студента: Пособие для формирования системы олимпийского образования в высших учебных заведениях. М.: Советский спорт, 2003. - 128 с.

109. Родиченко B.C. Олимпийская идея для России. М.: Советский спорт, 2004. - 248 с.

110. Родиченко B.C. Книга олимпийских знаний. М.: Советский спорт, 2004. - 128 с.

111. Рожков П.А. Организация массовых физкультурно-спортивных мероприятий. М.: Советский спорт, 1991.-71 с.

112. Самойленко В.М. Массовые музыкальные представления: Театрализованный концерт, опыт, тенденции развития. М.: ГЦОЛИФК, 1989. - 144 с.

113. Самусенкова В.И., Самусенков О.И. Взаимоотношение спорта и искусства и возможности их сближения в рамках современной культуры // Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы

114. V Всероссийской научно-практической конференции. — М.: ГЦО-ЛИФК, 1996. С.121-124.

115. Сегал М.Д. Физкультурные праздники и зрелища. М.: Физкультура и спорт, 1967. - 247с.

116. Седых Н.В., Андрющенко Л.Б. Оздоровительные технологии в физкультурном образовании подрастающего поколения: Монография: Волгоград: ВГСХА, 2003. 155 с.

117. Сергеев В.Н. Гуманистическая направленность реализации олимпийского образования. Волгоград: ВГАФК, 2001. - 167с.

118. Сергеев В.Н., Печерский Н.В., Сучилин A.A. Программа и методические рекомендации проведения конкурса знатоков Олимпийских игр среди школьников, учащейся молодежи и любителей спорта: Методическое пособие. Волгоград: ВГАФК, 2001. - 28 с.

119. Сергеев В.Н., Федосова Е.В. Реализация спортивно-художественного представления в практике олимпийского образования // Современный олимпийский спорт и спорт для всех: Материалы VII Международного научного конгресса. — М.: РГУФК, 2003. -Т.1.-С. 97- 100.

120. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М.: Логос, 1999. — 272 с.

121. Солодяников В.А. Технология обучения гимнастическим упражнениям // Теория и практика физической культуры. 1996.-№ 12. . С. 41 - 44.

122. Спорт и здоровый образ жизни: Материалы областной конференции учащейся молодежи / Под. ред. A.A. Сучилина, К.В. Гаврикова.- Волгоград: ВГАФК, 2002. 123 с.

123. Столбов В.В., Финогенова JI. А., Мельникова Н.Ю. История физической культуры и спорта. М.: Физкультура и спорт, 2001. - 423 с.

124. Столяров В.И. Спартианские игры новая гуманистически ориентированная модель спорта в его интеграции с искусством // Спорт, духовные ценности, культура: Материалы научной конференции. -М.: РГАФК, 1998. - С. 54-279.

125. Столяров В.И. Олимпизм как гуманистическая философская концепция // Гуманистическая теория и практика спорта: Материалы научной конференции. М.: МГИУ, 2000. - С. 195-230.

126. Сучилин A.A., Печерский Н.В. Олимпийское образование: Учебник.- Волгоград: ООО «Принт», 2001. 428 с.

127. Теория и методика физической культуры: Учебник / Под ред. Ю.Ф. Курамшина. 2-е изд., испр. - М.: Советский спорт, 2004. — 464 с.

128. Туманов И.М. Режиссура массовых праздников и театрализованных концертов. Л.: ГИК, 1974. - 88 с.

129. Физическая культура и спорт: технологии и модели профилактики наркомании / Под общ. ред. П.А.Виноградова, А.Т.Паршикова. М.: Терра-спорт, 2003. - 272 с.

130. Физкультурно-спортивные технологии профилактики наркомании в подростковой среде: Программа семинара для педагогических работников / Под ред. А.А.Сучилина. Волгоград: ВГАФК, 2003. — 14 с.

131. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта: — М.: Физкультура и спорт, 1987. 128 с.

132. Фомина H.A. Музыкально-двигательная подготовка в системе физического воспитания: Учебно-методическое пособие. — Волгоград: ВГАФК, 2000. 37 с.

133. Фридман Л.С., Флеминг Н.Ф., Роберте Д.Г., Хайман С.Е. НаркоIлогия: Пер. с англ. М.-СПб.: Бином - Невский Диалект, 1998. -318 с.

134. Хитайленко H.A. Главное массовые и регулярные мероприятия //Физическая культура в школе. - 2002. - № 5. - С. 56.

135. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Академия, 2002. - 480 с.

136. Художественная гимнастика: Учебник для тренеров, преподавателей и студентов ИФК / Под ред. J1.A. Карпенко. М.: Всероссийская федерация художественной гимнастики, 2003. - 482 с.

137. Чарлтон Э. Основные принципы обучения здоровому образу жизни // Вопросы психологии. 1997. - № 2. - С. 3-14.

138. Чащина А.Г., Кальчук Т.А. Физическая культура. Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2003. - 124 с.

139. Черняк Ю.М. Режиссура праздников и зрелищ: Учебное пособие. -Минск: Тетра Системе, 2004. 224 с.

140. Чечетин А. История массовых народных праздников и представлений: Учебное пособие. М.: ГИТИС, 1976. - 117 с.

141. Чикалова Г.А., Глазунов A.B., Чикалова Н.В. Предварительная подготовка к массовым спортивно-художественным представлениям: Учебно-методическая разработка. Волгоград: ВГАФК, 2006. - 41 с.

142. Чикалова Г.А., Чикалова Н.В. Сценарный план организации и проведения церемонии открытия спартакиады учащихся общеобразовательных школ: Методическая разработка. Волгоград: ВГАФК, 2006. - 59 с.

143. Чикалова Г.А., Шевчук H.A., Чикалова Н.В. Методика предварительной подготовки школьников к выступлениям в массовых спортивно-художественных представлениях: Учебно-методическая разработка. Волгоград: ВГАФК, 2005. - 23 с.

144. Чикалова Н. В. Методика подготовки школьниц к выступлениям в массовых спортивно-художественных представлениях на стадионе: Автореф. дис. канд. пед. наук. Волгоград, 2006. - 27 с.

145. Чуб A.A. Формирование ценностного отношения школьников средних классов к физической культуре и спорту в процессе подготовки и участия в спортивно-массовых мероприятиях: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 2006. - 24 с.

146. Шароев И.Г. Режиссура эстрады и массовых представлений. М.: Просвещение, 1986. - С. 25 - 34.

147. Шин С.А. Сценарии школьных праздников, конкурсов, викторины, игры для учащихся 3-х классов. Ростов н/Д: Феникс, 2003. - 384 с.

148. Шипилова С.Г. Танцевальные упражнения //Физическая культура в школе. 2002. - № 2. - С. 14 - 15.

149. Шиянов Г.П. Особенности организации и методики физической подготовки школьников 11-13 лет с учетом соматической зрелости: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 1998. - 24 с.

150. Шукаева А. В. Взаимодействие семьи и школы в формирование здорового стиля жизни у детей младшего школьного возраста на основе деятельности семейного физкультурно-оздоровительного клуба: Автореф. дис. канд. пед. наук. Смоленск, 2006. - 21 с.

151. Энциклопедия олимпийского спорта / Под общей ред. В.Н.Платонова. Киев: Олимпийская литература, 2002. - 495 с.

152. Юдин Б.В. Всесоюзный парад физкультурников. М.: Народное творчество. - 1937. - № 7. - С. 43-48.

153. Alter J. Science of flexibility //Human kinetics. 1998. - 423 p.

154. Bertalanffy L.V. General system theory. Foundations, development, applications. New York, 1969. - 346 p.*

155. Boouchard C., Shephard R., Stephens T. Physical Activity, Fitness and Health. Human Kinetics. Champaign: Illinois, 2004. - P. 25-27.

156. Goldstein A. Addiction. From Biology to Drug Policy. N.Y.: Freeman and Company, 2004. - 321 p.

157. Green H.J. What is the physiolgical significance of training-induced adaptations in muscle mitohondrial capacity Human Kinetics Hubs // Biochemistry of Exercise. - 2006. - P. 345-360.

158. Hartnoll R. L. Opiates: prevalence and demographic factors // Addiction. -2005.-Vol. 89. № 11. - P. 1377-1383.

159. Hughes P. H. Rieche О. Heroin epidemics revisited (Review) // Epidemiologic Reviews. 1995. - Vol. 17. - № 1. - P. 66-73.

160. Jankauskiene R. The attiude of the 17 years girls towards their bodies and physical activity //Современный олимпийский спорт и спорт для всех: Материалы VII международного науч. конгр. М.: РГУФК, 2003. - Т.1. - С. 189-190.

161. Knop P. Worldwide trends in youth sport // Physical activity and active lifestyle of children and youth: International council of sport science and physical education. 1998. - P. 54.

162. Kreuzer A.; Stock J. Verfolgung nach Belieben // Die Zeit. 1998. -S. 15-17.

163. Loland N.W. The aging body: attitudes toward bodily appearance among physically active and inactive women and men of different ages //Journal of aging and physical activity. 2000. - № 8. - P. 197-213.

164. Muller N. The embedding "Olympic Education" in the Olympic Charter In. //Acta Academiae Olympique Estoniae. Vol. 6. - 1998. - P.51-53.

165. Muller Norbert. Olympic Education Programs //Program and Abstract Book: International Pre-Olympic Scientific Congress, 1996, Dallas, Texas. 76 p.

166. Parsons T. The social system. Glencoe, 1957. - 347 p.

167. Remmelkoor R. On the role of the Olympic Education //Acta Academiae Olympique Estoniae. Vol.2. - 2004. - P. 47-52.

168. Weber G., Schneider W. Herauswachsen aus der Sucht illegaler Drogen. Selbstausstieg, kontrollierter Gebrauch und therapiegestützter Ausstieg. -Berlin, 1997.- 125 s.