Формирование диагностической культуры классного руководителя в процессе профессионально-педагогической подготовки в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Михайлова, Дарья Ивановна

• Михайлова, Дарья Ивановна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Михайлова, Дарья Ивановна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава I Теоретические основы формирования диагностической культуры будущего педагога-воспитателя

1.1 Профессионально -педагогическая подготовка будущего классного руководителя к воспитательной деятельности как объект научного исследования

1.2 Диагностическая культура классного руководителя как часть профессионально-педагогической культуры учителя: сущность, структура и содержание

1.3 Критерии, показатели и уровни сформированности диагностической

культуры будущего классного руководителя

Выводы по первой главе

Глава II Опытно-экспериментальная работа по формированию диагностической культуры классного руководителя в процессе профессионально-педагогической подготовки в вузе

2.1 Изучение уровня сформированности диагностической культуры будущих классных руководителей

2.2 Разработка структурно-динамической модели процесса формирования

диагностической культуры будущего классного руководителя

2.3Технология процесса формирования диагностической культуры будущего классного руководителя в информационно -образовательной среде вуза

2.4 Анализ результатов опытно -экспериментальной работы

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование диагностической культуры классного руководителя в процессе профессионально-педагогической подготовки в вузе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В образовательном процессе современной школы усиливается значение воспитательной деятельности педагога как важнейшего фактора эффективности и качества учебно -воспитательного процесса. Об этом свидетельствуют федеральные документы последних лет, подчеркивающие влияние воспитательного потенциала педагогов на качество образования детей: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (2012г.), «Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017гг.», «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», «Профессиональный стандарт педагога» (2013г.) и др. В связи с этим очевидна необходимость в подготовке специалистов в сфере воспитания с целью обеспечения соответствия содержания воспитательной деятельности вызовам современного общества.

Известно, что основными субъектами воспитания в школе, которые организуют учебную и внеучебную деятельность, взаимодействуют со школьниками и детскими коллективами, создают условия для успешной социализации обучающихся являются учителя и классные руководители. При этом основные воспитательные функции в работе с детьми возлагаются на классного руководителя.

Анализ многочисленных источников, как с практической, так и с теоретической позиции, позволил сделать вывод о том, что у будущих педагогов-воспитателей отсутствует опыт организации воспитательной деятельности на основе педагогической диагностики, объективного изучения личности ребенка с целью изучения его актуальных личностных проблем, а также подготовки ребенка к самостоятельной жизни.

Преодоление вышеназванных трудностей требует поиска новых подходов к профессионально -педагогической подготовке будущих педагогов-воспитателей в информационно-образовательной среде современного вуза.

В «Профессиональном стандарте педагога» особое внимание обращается на необходимость формирования личностных качеств и профессиональных компетенций, необходимым педагогу для будущей деятельности: 1) способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями их развития; 2) готовность к взаимодействию с другими специалистами; 3) умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка; 4) умение отслеживать динамику развития ребенка; 5) владение приёмами диагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся, осуществление совместно с психологом мониторинга личностных характеристик ребёнка и др. [182].

В связи с этим, необходимость формирования диагностической культуры будущего классного руководителя обусловлена требованиями современной школы к проведению педагогом диагностических исследований в области воспитания и социализации детей; использованием современных информационных и коммуникационных технологий, электронных информационно -методических ресурсов для обеспечения взаимодействия всех субъектов системы воспитания; созданием системы показателей, критериев и индикаторов, определяющих эффективность воспитания в системе образования.

Степень научной разработанности проблемы

К настоящему времени создан обширный научный фонд, посвящённый вопросам теоретической и практической подготовки будущих педагогов в вузе (Е.П. Белозерцев, Е.В. Бондаревская, А.А. Вербицкий, И.Ф. Исаев, А.К. Маркова, А.И. Мищенко, Л.И. Мищенко, В.А. Сластёнин, А.К. Тряпицына, Е.Н. Шиянов и др.).

Современные исследования в области профессионального становления будущего педагога-воспитателя в вузе рассматривают такие актуальные вопросы, как формирование педагогических умений, необходимых классному руководителю (А.И. Григорьева, В.И. Журавлев, А.А.Леонтьев и

4

др.); психолого -педагогические аспекты формирования личности педагога-воспитателя (А.М. Анохин, А.К. Маркова, Л.М. Митина и др.); значение педагогической практики в системе подготовки будущего педагога-воспитателя (О.А. Абдуллина, В.И. Воробей, Г.П. Гайбулина, О.О. Киселева, Н.А. Соловьёва и др.); формирование готовности классного руководителя к работе с семьей (Т.Ю. Гущина, Г.В. Иванова, О.А. Шостакович и др.).

В специальной научной литературе рассматриваются: основные направления развития педагогической диагностики (А.С. Белкин, В.П. Беспалько, Б.П. Битинас, Н.М. Борытко, Н.К. Голубев, К. Ингенкамп, Л.И. Катаева, А.И. Кочетов, Г.Ф. Кумарина, В.Г. Максимов, М.И. Шилова и др.); теоретические вопросы педагогической деятельности, её структуры, анализа и оценки качества на диагностической основе (В.В. Афанасьев, Б. П. Битинас, Н. К. Голубев, М.П. Нечаев и др.); сущность, задачи, структура, уровни, функции и методы педагогической диагностики как области педагогического знания (Л.И. Катаева, А.И. Кочетов, Е. А. Михайлычев и др.); признание диагностики особым видом профессионально-педагогической деятельности учителя (А.С. Белкин, О.Е. Дорофеева, О.В. Ерёмкина, В.Г. Максимов, В.М. Минияров, М.П. Нечаев, М.И. Шилова и др.); условия изучения результативности и эффективности учебно-воспитательного процесса (3.И. Васильева, А.И. Кочетов, Н.В. Прозорова, Е.В. Сергеева, М.И. Шилова и др.); условия совершенствования профессионально -педагогической деятельности и формирования педагогической компетентности (Л.А. Башарина, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова и др.); особенности подготовки будущего учителя к диагностической деятельности (Г.Г. Андреева, Л.А. Байкова, О.В. Ерёмкина, Л.П. Фалько, А.Ю. Фролов и др.).

На основе анализа результатов научного и практического исследования проблемы подготовки учителя к диагностической деятельности становится ясно, что на сегодняшний день имеются определённые теоретические предпосылки овладения будущими учителями диагностическими знаниями и

5

умениями, существует практический опыт их формирования. Об этом свидетельствует ряд исследований по проблеме формирования диагностической культуры будущих учителей и воспитателей (О.В. Ерёмкина, А.В. Иванов, Р.А. Исмаилова).

Однако проблема подготовки будущего классного руководителя к диагностической деятельности продолжает оставаться актуальной. Пока еще не определена специфика формирования диагностической культуры будущего классного руководителя, не разработана технология формирования диагностической культуры классного руководителя в процессе профессионально -педагогической подготовки в вузе. У выпусков педагогических вузов недостаточно сформированы общепедагогические компетенции по изучению личности обучающегося, организации на этой основе взаимодействия со школьниками в учебно -воспитательном процессе.

Анализ философской, психологической, педагогической литературы, по проблеме исследования позволил выделить ряд противоречий:

• между признанием значимости диагностической культуры в воспитательной деятельности классного руководителя, необходимости ее формирования в процессе профессиональной подготовки в вузе и недостаточной теоретической, методической и технологической разработанностью данной проблемы в педагогической науке;

• между объективной потребностью образовательной практики в педагоге-воспитателе с высокой диагностической культурой и низким уровнем ее развития у выпускников педагогических вузов.

Противоречия и недостаточная разработанность проблемы определили выбор темы исследования: «Формирование диагностической культуры классных руководителей в процессе профессионально -педагогической подготовки в вузе» и определили проблему исследования: каковы педагогические условия и технология формирования диагностической культуры классного руководителя в процессе профессионально-педагогической подготовки в вузе.

Цель исследования заключается в разработке, теоретическом обосновании и экспериментальной проверке результативности педагогических условий и технологии формирования диагностической культуры в процессе профессионально -педагогической подготовки в вузе.

Объект исследования: профессионально-педагогическая подготовка будущих классных руководителей к воспитательной деятельности на диагностической основе.

Предмет исследования: процесс формирования диагностической культуры классных руководителей как части профессионально-педагогической культуры в информационно -образовательной среде вуза.

Гипотеза исследования: формирование диагностической культуры (ДК) классных руководителей в процессе профессионально -педагогической подготовки в вузе будет осуществляться более эффективно, если:

• раскрыта сущность, структура и содержание диагностической культуры будущих классных руководителей;

• выявлены основные педагогические условия формирования диагностической культуры будущих педагогов-воспитателей;

• разработана и реализована модель процесса формирования диагностической культуры будущих классных руководителей;

• разработана технология процесса формирования диагностической культуры классных руководителей в ходе профессионально -педагогической подготовки в вузе.

В соответствии с указанными выше проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи исследования:

1. Раскрыть сущность, структуру и содержание диагностической культуры будущих классных руководителей;

2. Выявить и обосновать совокупность педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование диагностической культуры

классных руководителей в процессе профессионально-педагогической подготовки в вузе;

3. Разработать и реализовать структурно-динамическую модель процесса формирования диагностической культуры будущих классных руководителей.

4. Разработать и апробировать технологию формирования диагностической культуры классных руководителей в процессе профессионально-педагогической подготовки в вузе.

Методологическая основа исследования базируется на теоретических положениях системно-деятельностного подхода (К.А. Альбуханова, Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); культурологического подхода, (Э.А. Баллер, В.С. Библер, Е.В. Бондаревская, О.С. Газман, Г.И. Гайсина, П.С. Гуревич, И.Ф. Исаев, М.С.Каган и др.); личностно-ориентированного подхода (Е.В. Бондаревская, Н.М. Борытко, А.К. Маркова, К. Роджерс, В.В. Сериков, В.А. Сластёнин, Ю.И. Турчанинова, И.С. Якиманская и др.); компетентностного подхода (В.А. Бодров, Ю.В. Варданян, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, А.К. Маркова, Л.М. Митина, А.В. Хуторской и др.).

Теоретическая основа исследования сложилась из идей и положений: теории профессионального образования (Е.П. Белозерцев, Н.И. Вьюнова,

A.Г. Пашков, Л.С. Подымова, В.А. Сластёнин); теории профессионального воспитания (В.В. Анциферов, Л.Т. Бородавко, Н.Ф. Гейжан, А.В. Репринцев); научных идей о подготовке учительских кадров (Е.П. Белозерцев, В.И. Жернов, И.Ф. Исаев, Н.В. Кузьмина, Л.М. Митина, А.И. Мищенко, А.В. Репринцев, В.А. Сластёнин и др.); теории формирования личности и профессиональной культуры педагога в системе непрерывного педагогического образования (А.К. Маркова, Л.М. Митина, А.В. Мудрик,

B.А. Сластёнин, Е.Н. Шиянов, А.И. Щербаков и др.); теории педагогической культуры учителя (Т.Ф. Белоусова, Е.В. Бондаревская, И.Ф. Исаев, В.А. Сластёнин и др.); теории и методики воспитательной работы классного

8

руководителя (Е.Н. Барышникова, Г.П. Буданова, О.С. Газман, В.М. Лизинский, Л.И. Маленкова, А.В. Мудрик, М.И. Рожков, В.П. Сергеева, Е.Н. Степанов, Н.Е. Щуркова и др.); теории психолого-педагогической диагностики (А.С. Белкин, В.П. Беспалько, Б.П. Битинас, Н.М. Борытко, Н.К. Голубев, И.Ю. Гутник, О.В. Ерёмкина, К. Ингенкамп, Л.И. Катаева, А.И. Кочетов, Г.Ф. Кумарина, В.Г. Максимов, Е.А. Михайлычев, М.П.Нечаев, М.И. Шилова и др.).

В ходе исследования была использована следующая совокупность методов. Теоретические: анализ философских, психологических, педагогических трудов; сравнительный анализ; обобщение, сравнение, систематизация, моделирование; анализ нормативных информационных источников по изучаемой проблеме,. Эмпирические: педагогическое наблюдение, изучение и обобщение педагогического опыта; беседа, опрос, тестирование, анкетирование, педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий). Статистические: методы математической статистики и обработка результатов эксперимента.

База исследования: ФГАОУ ВО «Белгородский государственный национальный исследовательский университет», ФГБОУ ВО «Курский государственный университет», ФГБОУ ВО «Орловский государственный университет им. И.С. Тургенева». В исследовании участвовало 833 респондента, из них: 763 студента 3-х университетов, 35 наиболее опытных классных руководителей общеобразовательных организаций г. Белгорода, 35 экспертов из числа педагогов и психологов Белгородского государственного национального исследовательского университета (НИУ «БелГУ).

Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе (2011-2012гг.) осуществлялся теоретический анализ научной литературы по исследуемой проблеме; определялись цели, задачи, выстраивался план диссертации; определялась структура и выбор способов формирования диагностической культуры классных руководителей в

процессе профессионально -педагогической подготовки в вузе.

9

На втором этапе (2012-2014гг.) был проведен констатирующий эксперимент, осуществлялось обобщение и обработка его результатов, проводилась корректировка критериев и уровней сформированности диагностической культуры будущего классного руководителя, разрабатывалась модель процесса формирования диагностической культуры будущего педагога-воспитателя; проводился формирующий эксперимент.

На третьем этапе (2015-2016 гг.) анализировались, обобщались и систематизировались результаты формирующего эксперимента; осуществлялось теоретическое осмысление и обобщение теоретических выводов по проблеме исследования; оформлялись результаты проведенного исследования в виде кандидатской диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

• раскрыты сущность, содержание и структура диагностической культуры будущих классных руководителей, обусловленная особенностями современной информационно -образовательной среды и включающей, аксиологический, когнитивный, информационно-технологический, творческий компоненты;

• обоснована и реализована структурно-динамическая модель процесса формирования диагностической культуры классных руководителей в ходе профессионально-педагогической подготовки в вузе, являющаяся отражением структуры и функциональных связей ее целевого, структурно-содержательного, технологического, критериального и результативного блоков;

• выявлена совокупность педагогических условий, влияющих на формирование диагностической культуры будущих классных руководителей: 1) интериоризация ценностного отношения студентов к профессионально -педагогической деятельности; 2) создание и овладение диагностическим инструментарием в информационно-образовательной среде вуза; 3) поэтапное формирование диагностических знаний и умений; 4) готовность

преподавателей вуза к совместной творческой деятельности со студентами;

10

5) развитие навыков индивидуальной и групповой рефлексии у студентов как результата совместного решения диагностических задач.

• разработана и апробирована технология процесса формирования диагностической культуры классных руководителей в ходе профессионально-педагогической подготовки в вузе, включающая в себя мотивационный, конструктивный, деятельностный, рефлексивный этапы.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в исследовании уточнено и конкретизировано понятие «диагностическая культура будущего классного руководителя» как части профессионально -педагогической культуры; выделены компоненты диагностической культуры будущего классного руководителя; обоснована совокупность критериев и показателей сформированности диагностической культуры будущих педагогов-воспитателей; доказана необходимость внесения изменений в содержание профессионального образования педагогов-воспитателей с учётом особенностей формирования диагностической культуры будущих классных руководителей в информационно -образовательной среде вуза.

Практическая значимость исследования состоит в том, что автором

разработан и апробирован электронный учебно-методический комплекс

дисциплины (ЭУМКД) курса «Диагностическая культура классного

руководителя», который используется преподавателями в процессе

профессионально-педагогической подготовки будущих учителей (классных

руководителей); разработана база данных (БД) «Электронный справочник

классного руководителя», которая помогает обучающимся вуза

систематизировать и хранить информацию, полученную после изучения

дисциплины «Диагностическая культура классного руководителя», облегчает

доступ к данным, поиск и предоставление необходимых сведений; автором

разработан авторский вариант портфолио будущего классного руководителя

(портфолио достижений), который позволяет администрации

общеобразовательной организации познакомиться с достижениями студента

в учебно-воспитательном процессе вуза; разработаны, адаптированы и

11

апробированы методики по изучению сформированности диагностической культуры будущих классных руководителей. Разработанный автором программный диагностический комплекс позволяет уменьшить материальные и временные затраты на обработку результатов исследования. Материалы исследования могут использоваться преподавателями психолого -педагогических дисциплин в процессе профессионально -педагогической подготовки будущих учителей (классных руководителей), студентами вузов, классными руководителями, социальными педагогами, заместителями директоров по воспитательной работе, а также в системе повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических работников.

Личный вклад автора заключается в выявлении уровня сформированности ДК будущих классных руководителей в результате анализа полученных результатов исследования; в разработке и внедрении соответствующей модели, технологии, обосновании и проверке совокупности педагогических условий. Ретроспективный анализ собственной педагогической деятельности в качестве учителя, классного руководителя в МБОУ «СОШ №48», МБОУ «Гимназия №2» г. Белгорода, анализ педагогической и воспитательной деятельности диссертанта в качестве преподавателя кафедры педагогики Педагогического института НИУ «БелГУ» позволили поэтапно реализовать программу опытно -экспериментальной работы в НИУ «БелГУ», выполнить анализ результатов исследования, сформулировать соответствующие выводы.

Достоверность и обоснованность результатов диссертационного исследования обеспечиваются анализом научной литературы по исследуемой проблеме, применением методов, адекватных предмету, цели и задачам; использованием комплексной методики теоретического и экспериментального исследования; воспроизводимостью полученных результатов; объективной оценкой результатов, полученных в ходе

экспериментальной работы; использованием полученных результатов в практике вуза; непосредственным участием диссертанта в исследовании.

Положения, выносимые на защиту:

1. Диагностическая культура (ДК) будущего классного руководителя является составляющей частью профессионально-педагогической культуры и рассматривается нами как интегрированное личностное образование, включающее в себя диагностические знания, умения, владения, мотивы воспитательной деятельности, ценностное отношение к диагностической деятельности творческие способности, обеспечивающие продуктивную воспитательную деятельность на диагностической основе средствами информационных технологий.

2. Структурно-динамическая модель процесса формирования диагностической культуры будущего классного руководителя основывается на идеях системно-деятельностного, культурологического, личностно-ориентированного и компетентностного подходов и включает целевой, структурно-содержательный, технологический, критериальный, результативный блоки, каждый из которых характеризуется целью, задачами, содержанием деятельности преподавателей и студентов, результатом их взаимодействия.

3. Технология процесса формирования ДК будущего классного руководителя в ходе профессионально-педагогической подготовки в вузе включает последовательность следующих этапов: мотивационного, конструктивного, деятельностного и рефлексивного. Содержание мотивационного этапа составляет формирование положительного отношения студентов к будущей диагностической деятельности, развитие первоначальных диагностических знаний, умений в области педагогической диагностики; формирование творческой направленности и оригинальности действий будущего педагога-воспитателя; формирование потребности студентов к педагогическому взаимодействию в процессе диагностической деятельности. Содержание конструктивного этапа составляет разработка

13

методического и диагностического инструментария (ЭУМКД «Диагностическая культура классного руководителя», разработка и подбор необходимых методик для электронного диагностического комплекса классного руководителя, разработка БД «Электронный справочник классного руководителя», электронного диагностического комплекса классного руководителя и др.) в информационно-образовательной среде вуза. Содержание деятелъностного этапа заключается в организации образовательной деятельности студентов по формированию ДК будущих классных руководителей, в процессе апробации разработанного ЭУМКД, методического и диагностического инструментария. Содержание рефлексивного этапа состоит в анализе хода процесса обучения, оценке полученных результатов по выбранным критериям, координации процесса формирования ДК будущего педагога-воспитателя, подведения итогов и результатов совместного взаимодействия.

4. Уровень сформированности диагностической культуры будущего классного руководителя в процессе профессионально -педагогической подготовки в вузе определяется по следующим критериям и показателям: мотивационно-ценностный (отношение будущего педагога-воспитателя к диагностической деятельности, личностные качества будущего классного руководителя, отношение к средствам диагностической деятельности); информационно-диагностическая компетентность (сформированность диагностических знаний будущего классного руководителя в области диагностической деятельности, действенность диагностических умений будущего педагога-воспитателя, владение будущим педагогом-воспитателем информационными технологиями в процессе реализации диагностической деятельности); креативный (творческая направленность и оригинальность действий в диагностической деятельности, творческая интерпретация результатов диагностики, педагогическое сотворчество).

5. Педагогическими условиями, способствующими формированию

диагностической культуры будущего классного руководителя в процессе

14

профессионально -педагогической подготовки в вузе выступают: 1) интериоризация ценностного отношения студентов к профессионально -педагогической деятельности; 2) создание и освоение диагностического инструментария в информационно -образовательной среде вуза; 3) поэтапное формирование диагностических знаний и умений; 4) готовность преподавателей вуза к совместной творческой деятельности со студентами; 5) развитие навыков индивидуальной и групповой рефлексии у студентов как результата совместного решения диагностических задач.

Апробация результатов исследования. Диссертация обсуждалась на аспирантском семинаре и заседаниях кафедры педагогики ФГАОУ ВО «Белгородский государственный национальный исследовательский университет». Основные идеи обсуждались на международных научно-практических конференциях: г.Белгород (2013, 2014), г.Днепропетровск (2013), г.Уфа (2013), г.Москва (2014), г.Тамбов (2014), г. Тула (2014), г. Ульяновск (2014), г.Ташкент (2014), г.Переяслав-Хмельницкий (2014, 2015), г.Чебоксары (2015), Екатеринбург (2016); всероссийских научно -практических конференциях и семинарах г. Белгород (2015), г. Тула (2015) и др.

Внедрение результатов исследования осуществлялось в процессе профессиональной подготовки будущих педагогов-воспитателей «Белгородского государственного национального исследовательского университета».

Структура диссертации обусловлена логикой исследования и поставленными задачами. Работа состоит из введения, двух глав, включающих 7 параграфов, заключения, библиографического списка (262 источника) и 23 приложений. Текст диссертации изложен на 224 страницах компьютерного текста и содержит 24 таблицы и 7 рисунков. В приложениях содержатся диагностические и методические и программно-методические материалы по теме исследования.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА-

ВОСПИТАТЕЛЯ

В «Национальной доктрине образования в Российской Федерации» на период до 2025 года [162] государством признается ведущая роль педагога в достижении целей образования. В данном документе отмечается необходимость привлечения в систему образования талантливых специалистов, способных на высоком уровне осуществлять учебный процесс, вести научные исследования, осваивать новые технологии, информационные системы, воспитывать у обучающихся духовность и нравственность, готовить специалистов высокой квалификации. В соответствии в вышесказанным очевидна необходимость качественной подготовки будущего педагога в процессе профессионально-педагогической подготовки в вузе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Михайлова, Дарья Ивановна, 2016 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллина, О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования [Текст] : для пед. спец. высш. учеб.заведений / О. А. Абдуллина. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Просвещение, 1990. - 139 с.

2. Активные и интерактивные образовательные технологии (формы проведения занятий) в высшей школе: учебное пособие / сост. Т.Г. Мухина. -Н.Новгород: ННГАСУ, 2013. - 97 с.

3. Алиева, О. В. Формирование учебно -исследовательской культуры учащихся на этапе предпрофильной подготовки [Текст] :автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / О. В. Алиева. - Белгород, 2013. - 22 с.

4. Альбуханова-Славская, К.А. Стратегия жизни /К.А. Альбуханова-Славская.-М.: Мысль, 1999.-299с.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // Избранные труды по психологии. Санкт-Петербург: Издательство Санкт-Петербургского университета, 2007.-288с.

6. Андреева, Г. Г. Подготовка студентов педвуза к профессионально-диагностической деятельности [Текст] :дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Г. Г. Андреева. - Чебоксары, 2001. - 223 с.

7. Аншакова, В. В. Вклад А. П. Нечаева в становление и развитие возрастной и педагогической психологии [Текст] : материалы к спецкурсу / В. В. Аншакова ; Астрах.гос. пед. ун-т. - Астрахань : Изд-во Астрах.гос. пед. ун-та, 2002. - 125 с.

8. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно -воспитательного процесса / Ю.К. Бабанский.-М.: Педагогика, 1989.-184с.

9. Байкова, Л. А. Обучение будущих учителей начальной школы диагностической деятельности: теория, методология, технология : на материале педагогических дисциплин [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Л. А. Байкова. - Тула, 2004. - 398 с.

10. Байкова, Л. А. Формирование диагностических умений у будущих учителей в процессе изучения курса педагогики [Текст] :автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Л. А. Байкова. - Москва, 1995. - 16 с.

11. Балл, Г. А. Теория учебных задач: психо лого -педагогический аспект [Текст] / Г. А. Балл. - Москва : Педагогика, 1990. - 184 с. - (ОПН. Образование. Пед. науки. Дидактика).

12. Барковская, М. Г. Исследование мотивации педагогической деятельности [Электронный ресурс] / М. Г. Барковская, А. К. Осин // Успехи современного естествознания. - 2013. - №2 10. - С. 129-132. - Режим доступа: http://www.rae.ru/use/?section=content&op=show_article&article_id=10002189 (дата обращения: 28.07.2014).

13. Басов, М. Я. Общие основы педологии [Текст] / М. Я. Басов ; отв. ред. Е. В. Левченко. -Москва :Алетейя, 2007. - 773 с. - (Избр. тр. по пед. психологии).

14. Белозерцев, Е.П. Педагогика профессионального образования [текст] : учеб. Пособие для студентов, обучающихся по специальности 033400Педагогика / Е.П. Белозерцев ,А.Д. Гонеев . -М.: Аcademia , 2006.-366с.

15. Белозерцев, Е.П. Культурно -образовательная среда провинции и здоровый образ жизни студента. Монография / Е.П. Белозерцев, И.Б. Щербакова.- Воронеж : Типография им. И.А. Болховитинова, 2006.- 248с.

16. Блонский, П. П. Педология [Текст] : кн. для преподавателей и студентов высш. пед. учеб.заведений / П. П. Блонский ; под ред. В.А. Сластенина. - Москва : ВЛАДОС, 2000. - 287 с. - (Пед. наследие).

17. Блонский, П. П. Педология [Текст] : учебник для высш. пед. учеб.заведений / П. П. Блонский. - 2-е изд. - Москва : Гос. учеб.-пед. изд - во, 1936. - 336 с.

18. Блонский, П. П. Педология [Текст] : учебник для высш. пед. учеб.заведений / П. П. Блонский. - Москва : Гос. учеб.-пед. изд-во, 1934. -334 с.

19. Блонский, П. П. Педология в массовой школе первой ступени [Текст] / П. П. Блонский. - Москва : Работник просвещения, 1925. - 100 с.

20. Болотов, В. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Текст] / В. А. Болотов, И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - №2 5. - С. 34-42.

21. Бондаревская, Е.В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность /Е.В. Бондаревская // Педагогика.-1999.-№3.-С. 37-43.

22. Борисова, Е. М. Основы психодиагностики [Текст] / Е. М. Борисова // Вопросы психологии. - 1998. - №2 5. - С. 126-130.

23. Борытко, Н. М. Диагностическая деятельность педагога [Текст] : учеб.пособие для студентов высш. учеб. заведений / Н. М. Борытко ; под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. - Москва : Академия, 2006. - 288 с. -(Профессионализм педагога).

24. Брова, Т. П. Формирование диагностических умений у будущего учителя в образовательном процессе педагогического вуза [Текст] :автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : 13.00.08 / Т. П. Брова. - Вологда, 2002. - 21 с.

25. Брызгалова, С. И. Введение в научно-педагогическое исследование [Текст] : учеб.пособие / С. И. Брызгалова ; Калинингр. гос. ун -т. - 3-е изд., испр. и доп. - Калининград: Изд-во Калинингр. гос. ун-та, 2003. - 150 с.

26. Буданова, Г. П. Диагностический инструментарий для оценки деятельности педагогических работников, выполняющих функции классного руководителя [Текст] / Г. П. Буданова, Л. Н. Буйлова // Классный руководитель. - 2013. - №2 5. - С. 33-36.

27. Буданова, Г. П. Критерии и оценки деятельности классного руководителя [Текст] / Г. П. Буданова, Л. Н. Буйлова // Классный руководитель. - 2013. - №2 5. - С. 20-33.

28. Буданова, Г. П. Показатели, критерии и диагностический инструментарий для оценки деятельности педагогических работников,

146

выполняющих функции классного руководителя. Историческая ретроспектива и современное состояние классного руководства в Российской Федерации [Текст] / Г. П. Буданова, Л. Н. Буйлова // Классный руководитель. - 2013. - №° 5. - С. 8-16.

29. Буданова, Г. П. Справочник классного руководителя [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Г. П. Буданова, Л. Н. Буйлова. - Москва : Просвещение, 2011. - 255 с. - (Работаем по новым стандартам).

30. Бузанакова, Г. В. Проектная деятельность классного руководителя по созданию сообщества детей, родителей и педагогов [Текст] дис. .канд. пед. наук : 13.00.01 / Г. В. Бузанакова. - Киров, 2010. - 297 с.

31. Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика [Текст] : учебник для вузов / Л. Ф. Бурлачук. - Санкт-Петербург : Питер, 2006. - 349 с. - (Учебник нового века).

32. Бурлачук, Л. Ф. Словарь-справочник по психологической диагностике [Текст] / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. - Киев : Наук.думка, 1989. - 197 с.

33. Быкова, Л. В. Генезис диагностического подхода в истории отечественной педагогики до 1917 года [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Л. В. Быкова. - Екатеринбург, 2001. - 23 с.

34. Валеев, Г. Х. Методология и методы психолого -педагогических исследований [Текст] : учеб.пособие для студентов 3-5-х курсов пед. вузов по специальности «031000 - Педагогика и психология» / Г. Х. Валеев. -Стерлитамак : Стерлитамак.гос. пед. ин-т, 2002. - 134 с.

35. Вербицкий, А. Диагностика понимания в контекстном обучении / А. Вербицкий, Е. Креславская // Высш. образование в России. - 2007. - № 10. -С. 26 - 31.

36. Викулина, М. А. Исторические основы технологического подхода в педагогике [Электронный ресурс] / М. А. Викулина // Современные наукоемкие технологии. - 2010. - № 8. - С. 80-83. - Режим

147

доступа: www. rae. ra/snt/?section=content&op=show_artide&artide_id=6439 (дата обращения: 30.07.2014).

37. Вишневская, Г. В. Технологический подход в педагогическом процессе высшей профессиональной школы [Текст] / Г. В. Вишневская // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В. Г. Белинского. - 2008. - №№ 10. - С. 235-239.

38. Возрастная и педагогическая психология [Текст] : учебник для пед. ин-тов / под ред. А. В. Петровского. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Просвещение, 1979. - 288 с.

39. Воитлева, Н. А. Сущность педагогического творчества [Электронный ресурс] / Н. А. Воитлева // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов. - 2013. - № 2. - С. 94-96. - Режим доступа: http ://jurnal.org/articles/2013/ped12. html.

40. Волков, Б. С. Методология и методы психологического исследования [Текст] : учеб.пособие для вузов / Б. С. Волков, Н. В. Волкова, А. В. Губанов. - 4-е изд., исп. и доп. - Москва : Академ. проект : Фонд «Мир», 2005. - 349 с.

41. Волкова, М. Н. Деятельностный подход и категория деятельности в психологии[Текст]: учеб.пособие / М. Н.Волкова. - Владивосток: Мор.гос. ун-т, 2007. - 78 с.

42. Володина, С. А. Конфликтологическая компетентность классного руководителя: содержание, формы и методы подготовки [Текст] :автореф. ... дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / С. А. Володина. - Москва, 2010. - 23 с.

43. Воробей, В.И. Формирование у студентов педагогических институтов умений и навыков организации воспитательной работы с учащимися в процессе непрерывной педагогической практики. [Текст] :дис. ...докт. пед. наук : 13.00.01 / В.И. Воробей. - Киев, 1999.- 195 с.

44. Воронов, В. В. Педагогика школы в двух словах [Текст] : (конспект-пособие) : для студентов-педагогов и учителей / В. В. Воронов. -

3-е изд. - Москва : Пед. о-во России, 2002. - 190 с.

148

45. Воспитательная деятельность как объект анализа и оценивания [Текст] : метод.материалы/ Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов Моск. гос. ин-та стали и сплавов (технологического ун-та), Сектор гуманизации образования ; под общ. ред. И. А. Зимней. - 2-е изд., стер. - Москва : ИЦПКПС, 2003. - 85 с.

46. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. -М.: Смысл; ЭКСМО.-2003.-234с.

47. Вялфорд, Д. Современная типология педагогических тестов [Текст] / Д. Вялфорд // Педагогическая диагностика. - 2007. - №2 5. - С. 68-79.

48. Газман, О.С. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя (классного воспитателя): метод. рекомендации / О.С. Газман, А.В. Иванов.-М.:Новая школа, 1992.-114с.

49. Гайсина, Г. И. Культурологический подход в теории и практике педагогического образования [Текст] :автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Г. И. Гайсина. - Москва, 2002. - 37 с.

50. Генике, Е. А. Профессиональная компетентность педагога [Текст] / Е. А. Генике. - Москва : Сентябрь, 2008. - 176 с. - (Б-ка журн. «Директор школы» ;вып. №2 5).

51. Голубев, Н. К. Введение в диагностику воспитания [Текст] / Н. К. Голубев, Б. П. Битинас. - Москва : Педагогика, 1989. - 160 с.

52. Государственная программа Российской Федерации «Информационное общество» (2011-2020 годы). URL:http ://www/consultant. ru/document/c o ns_doc_LAW_ 162184

53. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы. URL: http ://минобрнауки.рф/документы/3409

54. Грехнев, В. С. Культура педагогического общения [Текст] : кн. для учителя / В. С. Грехнев. - Москва : Просвещение, 1990. - 144с. -(Мастерство учителя: идеи, советы, предложения).

55. Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор [Текст] : пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. - 2-е изд. - Москва : Просвещение, 2011. - 223 с. -(Стандарты второго поколения).

56. Гуревич, К. М. Проблемы развития современной диагностики [Текст] / К. М. Гуревич, Е. И. Горбачева // Вопросы психологии. - 2006. - № 5. - С. 14-22.

57. Гутник, И.Ю. Формирование диагностической компетентности будущего учителя [Текст] / И.Ю. Гутник // Профессиональное образование. Столица.- 2013.- № 2. С. -27-29.

58. Дедова, О. Ю. Диагностические умения как показатель психолого -педагогической компетентности педагога непрерывного образования [Текст] / О. Ю. Дедова // Педагогическое образование в России.

- 2011. - №° 2 - С. 231-237.

59. Демина, Т. Н. Проблема готовности педагога к воспитательной работе [Электронный ресурс] / Т. Н. Демина // Психология и жизнь : сб. науч. тр. / МОСУ.- Москва, 2000. - Вып. 1.- Режим доступа: http://www.psi.lib.ru/statyi/sbornik/gpvr.htm (дата обращения: 07.05.2014).

60. Дорофеева, О. И. Формирование диагностической компетентности педагогов [Текст] : метод.пособие / О. И. Дорофеева ; под ред. И. Ю. Дробининой ; Департамент образования Вологод. обл., Вологод. ин-т развития образования. - Вологда : ВИРО, 2006. - 80 с.

61. Дорофеева, О. И. Формирование диагностической компетентности педагогов в процессе дополнительного профессионального образования [Текст] :моногр. / О. И. Дорофеева ; Департамент образования Вологод. обл., Вологод. ин-т развития образования. - Вологда : ВИРО, 2013.

- 161 с.

62. Емельянов, Б. В. Репрессированная педология : (история одного большевистского аутодафе) [Текст] / Б. В. Емельянов, О. Б. Ионайтис //

Вестник Нижневартовского государственного гуманитарного университета. -2013. - №№ 4. - С. 54-57.

63. Еремина, Р. А. Функции и основные направления деятельности классного руководителя [Текст] : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по пед. специальностям по дисциплине «Педагогика» / Р. А. Еремина. - Москва : ВЛАДОС, 2008. - 183 с. - (Учебник для вузов).

64. Ерёмкина, О. В. Формирование психодиагностической культуры учителя в системе непрерывного педагогического образования [Текст] :моногр. / О. В. Ерёмкина ;Моск. психол.-соц. ин-т. - Москва : РАО : МПСИ, 2006. - 332 с.

65. Ерёмкина, О. В. Формирование психолого-педагогической диагностической культуры учителя в системе непрерывного педагогического образования [Текст] :дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / О. В. Ерёмкина. -Рязань, 2008. - 367 с.

66. Ефимова, О. С. Подготовка студентов педагогического вуза к работе классного руководителя на основе компетентностного подхода [Текст] :дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / О. С. Ефимова. - Глазов, 2010. -207 с.

67. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого -педагогического исследования [Текст] : учеб.пособие для студентов высш. учеб. заведений / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - Москва Академия, 2001. - 208 с. - (Высш. образование).

68. Загвязинский, В. И. Педагогическое творчество учителя [Текст] / В. И. Загвязинский. - Москва : Педагогика, 1987. - 160 с. - (Б-ка учителя и воспитателя).

69. Залкинд, А. Б. Педология: утопия и реальность [Текст] / А. Б. Залкинд. - Москва : Аграф, 2001. - 464 с. - (Символы времени).

70. Зеер, Э. Ф. Педагогическая диагностика личности учащегося СПТУ [Текст] : учеб. пособие / Э. Ф. Зеер, Г. А Карпова ; Свердл. инж.-пед. ин-т. -Свердловск : СИПИ, 1989. - 88 с.

71. Зеер, Э.Ф., Павлова А.М. Психология профессионального образования: практикум: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 144 с., С. 100-101.

72. Зимняя, И. А. Педагогическая психология [Текст] : учебник для вузов / И. А. Зимняя. - 2-е изд., доп., испр. и перераб. - Москва : Логос, 2000. - 384 с.

73. Золотухина, И. В. Диагностика качества воспитательной деятельности классного руководителя [Текст] / И. В. Золотухина // Классный руководитель. - 2007. - №2 8. - С. 70-77.

74. Иванов, А. В. Современный подход к содержанию деятельности классного руководителя и развитию его педагогической культуры [Текст] : метод.пособие / А. В. Иванов. - Москва : ЦГЛ, 2005. - 222 с.

75. Иванов, А. В. Формирование диагностической культуры будущего учителя [Текст] :дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / А. В. Иванов. -Москва, 2005. - 197 с.

76. Ивутина Е.П.Формирование диагностической компетентности у студентов педагогических специальностей в процессе профессиональной подготовки [Текст] :дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. П. Ивутина. -Киров, 2008. - 172 с.

77. Ингенкамп, К. Педагогическая диагностика [Текст] : пер. с нем. / К. Ингенкамп. - Москва : Педагогика, 1991. - 240 с. - (Зарубеж. школа и педагогика).

78. Исаев, И. Ф. Куратор и студенческая группа: развитие субъект-субъектных отношений: монография / И. Ф. Исаев, Е. Н. Кролевецкая; Федеральное агентство по образованию, ГОУ ВПО «Белгородский государственный университет», Научно-образовательный психолого -

152

педагогический центр «Ресурс» БелГУ. - Белгород : Изд-во БелГУ, 2009.-194с.

79. Исаев, И. Ф. Личностно-ориентированные технологии воспитательной деятельности куратора студенческой группы [Текст] : учеб. пособие / И. Ф. Исаев, Е. И. Ерошенкова, Е. Н. Кролевецкая ; БелГУ, Науч.-образоват. психол.-пед. центр «Ресурс». - Белгород :ГиК, 2010. - 216 с.

80. Исаев, И. Ф. Моделирование внеурочной образовательной деятельности в условиях реализации новых стандартов общего образования [Текст] / И. Ф. Исаев // Организация внеурочной деятельности с учащимися в условиях реализации новых образовательных стандартов : материалы всерос. науч-практ. конф., Белгород, 20-21 марта 2012 г. / отв. ред. И. Ф. Исаев. -Белгород, 2012. - С. 3-8.

81. Исаев, И. Ф. Профессионализм преподавателя: культура, стиль, индивидуальность [Текст] : учеб.пособие / И. Ф. Исаев, Л. Н. Макарова ; М-во образования РФ, Моск. пед. гос. ун-т, БелГУ. - Москва ; Белгород : БелГУ, 2002. - 196 с.

82. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя высшей школы: воспитательный аспект [Текст] : учеб.пособие / И. Ф. Исаев ; МГПУ ; БГПИ. - Москва ; Белгород : Везелица, 1992. - 102 с.

83. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя [Текст] : учеб.пособие для студентов вузов / И. Ф. Исаев. -Москва : Академия, 2002. - 208 с. - (Высш. образование).

84. Исаев, И. Ф. Профессионально-ценностная установка: диалог куратора и студента [Текст] :моногр. / И. Ф. Исаев, Е. И. Ерошенкова ; БелГУ, Науч.-образоват. психол.-пед. центр «Ресурс». - Белгород :БелГУ, 2010. - 202 с.

85. Исаев, И. Ф. Теория и практика формирования профессионально -педагогической культуры преподавателя высшей школы [Текст] / И. Ф. Исаев. - Москва ; Белгород : МГПУ : БГПИ, 1993. - 219 с.

86. Исаев, И.Ф. Профессионально -педагогическая культура преподавателя. М.: Академия, 2004., С. 77-78.

87. Исламова, Р. А. О диагностической культуре воспитателей ДОУ [Текст] / Р. А. Исламова // Начальная школа: плюс -минус. - 2001. - № 5. - С. 76-77.

88. Исламова, Р. А. Развитие диагностической культуры воспитателей дошкольных образовательных учреждений в процессе повышения квалификации [Текст] :дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Р. А. Исламова. - Казань, 2000. - 177 с.

89. История советской психологии труда. Тексты (20-30-е гг. ХХ в.)». /Под ред. В.П.Зинченко, В.М.Мунипова, О.Г.Носковой. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983

90. К понятийному аппарату педагогической диагностики [Текст] / сост. Е. А. Михайлычев // Педагогическая диагностика. - 2006. - № 4. - С. 46-49.

91. Калюжная, Т. Воспитательный процесс на основе диагностики уровня воспитанности учащихся [Текст] / Т. Калюжная // Педагогическая диагностика. - 2008. - №№ 5. - С. 124-127.

92. Кан-Калик, В. А. Педагогическое творчество [Текст] / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. - Москва : Педагогика, 1990. - 144 с. - (Б-ка учителя и воспитателя).

93. Капустина, Л. Н. Формирование педагогических сообществ в общеобразовательном учреждении как фактор повышения профессиональной культуры учителя [Текст] :автореф. ... дис. канд. пед. наук :13.00.01 / Л. Н. Капустина. - Тула, 2004. - 23 с.

94. Кашлев, С. С. Педагогическая диагностика экологической культуры учащихся [Текст] : пособие для учителя / С. С. Кашлев, С. Н. Глазачев. - Москва : Горизонт, 2000. - 94 с.

95. Классное руководство: учебное пособие / сост. Е. А. Алисов, В.П. Сергеева, И.С. Сергеева, Л.С. Подымова. - Москва : Издательский центр «Академия», 2014. - 320 с.

96. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред.пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия»,- 2003.

97. Козловская, Г. Ю. Формирование диагностических умений будущих педагогов специального образования в процессе профессиональной подготовки[Текст] :дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Г. Ю. Козловская. -Ставрополь, 2000. - 202 с.

98. Кольцова, В. А. И. Н. Шпильрейн и советская психотехника [Текст] / В. А. Кольцова, О. Г. Носкова, Ю. Н.Олейник // Психологический журнал. - 1990. - Т. 11, № 2. - С. 111-133.

99. Коменский, Я. А. Мир чувственных вещей в картинках или Изображение и наименование всех важнейших предметов в мире и действий в жизни [Текст] / Я. А. Коменский ; под ред. А. А. Красновского ; пер. с лат. Ю. Н. Дрейзина. - 2-е изд. - Москва :Учпедгиз, 1957. - 351с.

100. Кочетов, А. И. Культура педагогического исследования [Текст] / А. И. Кочетов. - 2-е изд., испр. и доп. - Минск :Адукацыя i выхаванне, 1996. - 327 с.

101. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования [Текст] : пособие для педагога-исследователя / В. В. Краевский. - Самара :СамГПИ, 1994. - 165 с.

102. Крысанова, О. А. Методология психолого -педагогических исследований [Текст] : учеб.пособие / О. А. Крысанова. - Самара : Изд-во Самар. ун-та, 2006. - 40 с.

103. Кузнецов А. А. Подготовка учителей к разработке, оценке качества и применению электронных образовательных ресурсов /А.А. Кузнецов, Т.Н. Суворова//Педагогика.-№1.-2016.-С. 94-101

104. Кузьмина, Н.В. Предмет акмеологии / Н.В. Кузьмина.-СПб., 1995. -

235с.

105. Кумарина, Г. Ф. Педагогическая диагностика в системе формирования готовности - способности детей к обучению в условиях реализации новых образовательных стандартов. Актуальные вопросы теории и практики [Текст] / Г. Ф. Кумарина. - Москва : Перспектива, 2014. - 172 с.

106. Кучина, И. В. Использование информационно -коммуникационных технологий в воспитательной работе [Текст] / И. В. Кучина // Классный руководитель. - 2013. - №2 3. - С. 32-38.

107. Кучина, И. В. Повышение компетентности классных руководителей через освоение инновационных технологий воспитания [Текст] / И. В. Кучина // Классный руководитель. - 2013. - №2 3. - С. 16-26.

108. Кушнер, Ю. З. Методология и методы педагогического исследования [Текст] : учеб. -метод. пособие / Ю. З. Кушнер ; Могилев. гос. ун-т им. А. А. Кулешова. - Могилев : МГУ, 2001. - 109 с.

109. Лаак, Я. Психодиагностика: проблемы содержания и методов [Текст] : пер. с англ. / Я. Лаак ; Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол. -соц. ин -т. - Москва : Ин-т практ. психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1996. - 384 с. - (Б -ка школьного психолога).

110. Лай, В. А. Экспериментальная педагогика [Текст] / В. А. Лай ; пер. с 3-го испр. нем. изд. А. Грушко. - Москва ; Ленинград : Моск. акционер.издат. о -во, 1927. - 120 с.

111. Леонова, А. Б. Психодиагностика функциональных состояний человека [Текст] / А. Б. Леонова ; МГУ им. М. В. Ломоносова. - Москва : Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 200 с.

112. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Смысл: Academia, 2004.-345с.

113. Лернер, И.В. Процесс обучения и его закономерности. М.: Знание, 1980.- 96 с.

114. Лихачев, Б. Т. Педагогика [Текст] : курс лекций : учеб.пособие для студентов высш. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б. Т. Лихачев. - Москва :Юрайт, 1999. - 523 с.

115. Лодкина, Т. Диагностика в работе классного руководителя с семьей [Текст] / Т. Лодкина, Ф. Кевля // Педагогическая диагностика. -2005. -№ 3. - С. 80-96.

116. Лукашенко, Д.А. Подготовка будущих педагогов к диагностике личностных образовательных ресурсов школьников[Текст]:автореф.дис. ... канд.пед. наук : 13.00.08 / Д.А. Лукашенко. -Саратов, 2013.-24с.

117. Макаренко, А. С. Педагогические сочинения [Текст] : в 8 т. / А. С. Макаренко ; АПН СССР ; гл. ред. М. И. Кондаков. - Москва, 1983-1986. - Т. 1. - Москва, 1983. - 366 с.

118. Макарова, Т. Е. Содержание и методы обучения будущих учителей культуре педагогического диагностирования [Текст] :дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. Е. Макарова. - Самара, 1998. - 214 с.

119. Максимов, В. Г. Педагогическая диагностика в школе [Текст] : учеб.пособие для студентов высш. учеб. заведений / В. Г. Максимов ; Междунар. акад. наук пед. образования. - Москва : Академия, 2002. - 272 с.

120. Максимов, В. Г. Программа подготовки учителя-воспитателя к профессионально-диагностической деятельности [Текст] / В. Г. Максимов ; Моск. пед. гос. ун-т им. В. И. Ленина, Чуваш.гос. пед. ин-т им. И. Я. Яковлева. - Москва : [б.и.], 1993. - 82 с.

121. Маркова, А. К. Психология профессионализма [Текст] / А. К. Маркова. - Москва : Знание, 1996. - 308 с.

122. Матина, Г. О. Рекомендации по диагностике результатов воспитания [Текст] / Г. О. Матина // Педагогическая диагностика. - 2006. - №2 4. - С. 106-121.

123. Методика воспитательной работы [Текст] : учеб.пособие для вузов / Л. А. Байкова, Л. К. Гребенкина, О. В. Еремкина [и др.] ; под ред.

В. А. Сластенина. - 2-е изд., стер. - Москва : Академия, 2004. - 144 с. -(Высш. проф. образование).

124. Методические рекомендации об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений [Электронный ресурс] : приказ Минобрнауки России от 03.02.2006 № 21 // Документы и материалы деятельности Федерального агентства по образованию / ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика». -Москва, 2004-2010. - Режим доступа: http://www.ed.gov.ru/td/srfcp/pnpo/npd/2239/.

125. Методы практической социальной психологии: диагностика, консультирование, тренинг [Текст] : учеб.пособие для вузов, обуч. по направлению и специальностям психологии / Ю. М. Жуков, А. К. Ерофеев, С. А. Липатов [и др.] ; под ред. Ю. М. Жукова - Москва : Аспект-пресс, 2004. - 255 с.

126. Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность [Текст] : учеб.пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Мижериков, М. Н. Ермоленко ; под ред. П. И. Пидкасистого. - Москва :Пед. о-во России, 2002. - 266 с.

127. Мижериков, В.А. Психолого-педагогический словарь [текст] В.А. Мижериков .- Ростов-на-Дону : Феникс, 1998.-540 стр.

128. Митина, Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя:учеб. пособие / Л.М. Митина.-М.: Академия, 2004.-320с.

129. Михайлова, Д. И. К вопросу о критериях оценки эффективности воспитательной деятельности классного руководителя [Электронный ресурс] / Д. И. Михайлова // Современные проблемы науки и образования. - 2014. -№ 2. - Режим доступа: www.science-education.ru/116-12422.

130. Михайлова, Д. И. Педагогическая диагностика профессионального самоопределения старшеклассников в деятельности классного руководителя [Электронный ресурс] / Д. И. Михайлова // Фундаментальные исследования. - 2013. - № 8, ч. 4. - С. 948-952. - Режим

доступа:www.rae.ru/fs/?section=content&op=show_article&article_id=10001238.

158

131. Михайлова, Д. И. Педагогические условия формирования диагностической культуры будущих классных руководителей в процессе вузовской подготовки [Текст] / И.Ф. Исаев, Д. И. Михайлова // Гуманитарные науки и образование. - 2016. - №2 2 (184), вып. 26. - С. 29-33.

132. Михайлова, Д. И. Социально-педагогическая функция в воспитательной деятельности классного руководителя [Текст] / Д. И. Михайлова // Научные ведомости БелГУ. Сер. Гуманитарные науки. - 2014. -№ 13 (184), вып. 22. - С. 296-299.

133. Михайлычев, Е. Применение в зарубежной педагогической диагностике опросных методик [Текст]/ Е. Михайлычев, Г. Карпова, Е. Леонова // Педагогическая диагностика. - 2008. - №2 1. - С.3-6.

134. Михайлычев, Е. Проблемы качества инструментария в современной российской педагогической диагностике [Текст]/ Е. Михайлычев // Педагогическая диагностика. - 2008. - №2 5. - С.7-13.

135. Михайлычев, Е. А. Диагностика и педагогическая коррекция в школе 20-х годов [Текст] / Е. А. Михайлычев, Г. Ф. Карпова, Е. Е. Леонова // Педагогическая диагностика. - 2005. - №2 5. - С. 3-6.

136. Михайлычев, Е. А. Диагностическая практика в системе образования СССР и России [Текст] / Е. А. Михайлычев, Г. Ф. Карпова, Е. Е. Леонова // Педагогическая диагностика. - 2007. - №2 2. - С. 3-14.

137. Михайлычев, Е. А. Дидактический контроль и педагогическая диагностика в педагогическом процессе (60-е - начало 80-х годов 20 века) [Текст] / Е. А. Михайлычев // Педагогическая диагностика. - 2006. - № 5. - С. 3-20.

138. Михайлычев, Е. А. Педагогическая диагностика в решении образовательных задач России первой половины 20 века [Текст] / Е. А. Михайлычев, Г. Ф. Карпова, Е. Е. Леонова // Педагогическая диагностика. -2005. - № 3. - С. 3-9.

139. Михайлычев, Е. А. Поиск новых диагностических средств контроля результатов образования: в эксперим. педагогике и психологии на

159

рубеже Х1Х-ХХ веков [Текст] / Е. А. Михайлычев, Г. Ф. Карпова, Е. Е. Леонова // Педагогическая диагностика. - 2005. -№ 1. - С.3-30.

140. Михайлычев, Е. А. Проблемы качества инструментария в современной российской педагогической диагностике [Текст] / Е. А. Михайлычев // Педагогическая диагностика. - 2007. - №2 2. - С. 112-116.

141. Михайлычев, Е. А. Развитие дидактического контроля и тестирования за рубежом в первой половине 20 века [Текст] / Е. А. Михайлычев, Г. Ф. Карпова, Е. Е. Леонова // Педагогическая диагностика. -2006. - № 4. - С. 3-13.

142. Михайлычев, Е. А. Разрушение педологически обоснованной педагогики и ее системы диагностики [Текст] / Е. А. Михайлычев, Г. Ф. Карпова, Е. Е. Леонова // Педагогическая диагностика. - 2005. - №26. - С.3-7.

143. Михайлычев, Е. А. Тесты и опросные методики в педагогической диагностике за рубежом во второй половине ХХ века:типология тестов и тенденции их разработки [Текст] / Е. А. Михайлычев, Г. Ф. Карпова, Е. Е. Леонова // Педагогическая диагностика. - 2007. -№ 4. - С. 3-7.

144. Монахова, Г. А. Инструментальная модель формирования информационной культуры. Элективный курс «Современные педагогические технологии» [Текст] / Г. А. Монахова, Д. Н. Монахов, Н. В. Монахов. -Москва : МАКС Пресс, 2010. - 65 с.

145. Мониторинг и диагностика в управлении воспитательным процессом в школе [Текст] / сост. Ф. П. Черноусова. - Москва : Перспектива, 2011. - 344 с. - (Воспитание в школе).

146. Мудрик, А.В. Социализация и воспитание / А.В. Мудрик.-М.,1997. -

96с.

147. Нагель, О. П.Технологии развития коммуникативной компетентности педагога [Текст]: учеб.пособие для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по специальности 050703 (030900) «Дошкольная педагогика и психология» / О. П. Нагель; Белгор. гос. ун-т. - Белгород :ЛитКараВан, 2008. - 170 с. : ил., табл.

160

148. Нагорнов, Ю. С.Характеристика педагогических условий профессиональной подготовки студентов технических специальностей[Электронный ресурс] /Ю. С.Нагорнов, А. Ю.Нагорнова// Современные исследования социальных проблем. - 2012. - №210(18). - Режим доступа: http ://sisp.nkras. ru/e-ru/issues/2012/10/nagornov.pdf.

149. Наумов, Н. Д.Психолого-педагогические основы развития педологии в контексте педагогической антропологии[Электронный ресурс]/ Н. Д.Наумов // Вестник Нижневартовского государственного университета. -2012. -Вып. 2. - Режим доступа: http://vestnik.nvsu.ru/arhiv/29/267.pdf.

150. Непомнящая, Н. И.Психодиагностика личности:теория и практика [Текст]: учеб.пособие для вузов / Н. И. Непомнящая. - Москва : ВЛАДОС, 2003. - 188 с.

151. Нечаев, М. П. Диагностика воспитанности школьников[Текст]: учеб.-метод. пособие для слушателей курсов системы доп. проф.пед. образования /М. П. Нечаев. - Москва : ЦГЛ, 2006. - 58 с.

152. Нечаев, М. П. Диагностический анализ воспитанности учащихся: содержание, технология и методика [Текст] / М. П. Нечаев. -Москва:Перспектива, 2013. - 88 с. - (ФГС - работаем по-новому).

153. Нечаев, М. П. Какими правовыми документами регламентируется деятельность классного руководителя? [Текст]/ М. П. Нечаев // Классный руководитель. - 2013. - №2 6. - С. 23-28.

154. Нечаев, М. П. Какова роль классного руководителя в воспитательной системе школы? [Текст]/ М. П. Нечаев // Классный руководитель. - 2013. - №2 6. - С. 11-17.

155. Нечаев, М. П. Методика коллективного анализа и планирования воспитательного процесса в классном коллективе [Текст] / М. П. Нечаев // Классный руководитель. - 2009. - №2 8. - С. 132-138.

156. Нечаев, М. П. Основы деятельности классного руководителя [Текст]/ М. П. Нечаев // Классный руководитель. - 2010. - №2 5. - С. 29-35.

157. Нечаев, М. П. Оценка эффективности деятельности классных руководителей: основные подходы и методика [Текст] / М. П. Нечаев // Воспитание школьников. - 2010. -№ 10. - С. 9-17.

158. Нечаев, М. П. Системный подход к организации работы классного руководителя с неблагополучными семьями [Текст] / М. П. Нечаев // Классный руководитель. - 2010. - №2 5. - С. 54-58.

159. Нечаев, М. П. Управление воспитательным процессом в классе [Текст] : учеб.-метод. пособие для студ. и педагогов / М. П. Нечаев. - Москва : 5 за знания, 2006. - 174 с. - (Классному руководителю).

160. Никифорова, Т. В.Педагогические условия оптимизации диагностической деятельности учителя: на материале предмета «Литература» [Текст]:автореф.дис. ... канд.пед. наук : 13.00.08 / Т. В. Никифорова. -Махачкала, 2009. - 18 с.

161. О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 гг.» [Электронный ресурс] : утв. постановлением Правительства РФ : от 05.10.2010 № 795 // Справочная правовая система «Консультант Плюс». Разд. «Законодательство». Информ. банк «Рос.законодательство».

162. О Национальной доктрине образования в Российской Федерации на период до 2025 года [Электронный ресурс] : утв. постановлением Правительства РФ: от 4.10.2000 № 751 // Справочная правовая система «Консультант Плюс». Разд. «Законодательство». Информ. банк «Рос.законодательство».

163. О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 -2017 годы [Электронный ресурс] : указ Президента РФ от 01.06.2012 № 761 // Справочная правовая система «Консультант Плюс». Разд. «Законодательство». Информ. банк «Рос.законодательство».

164. О реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (вместе с «Планом действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы») [Электронный ресурс]: распоряжение

162

Правительства РФ от 07.09.2010 № 1507-р : в ред. от 05.12.2011// Справочная правовая система «Консультант Плюс». Разд. «Законодательство». Информ. банк «Рос.законодательство».

165. О стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года Федерации [Электронный ресурс] распоряжение от 29.05.2015 № 996-р// Справочная правовая система «Консультант Плюс». Разд. «Законодательство». Информ. банк «Рос.законодательство».

166. Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс]:федер. закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ : в ред. от 13.07.2015 // Справочная правовая система «Консультант Плюс». Разд. «Законодательство». Информ. банк «Рос.законодательство».

167. Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» [Электронный ресурс]:приказ Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 № 761н : в ред. от 31.05.2011 // Справочная правовая система «Консультант Плюс». Разд. «Законодательство». Информ. банк «Рос.законодательство».

168. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка [Текст] : 80000 слов и фразеол. выражений / С. И. Ожогов, Н. Ю. Шведова ; РАН, Ин-т рус.яз. им. В. В. Виноградова. - 4-е изд., доп. - Москва : Технологии, 2007. -938 с.

169. Основы психодиагностики[Текст] : учеб.пособие для вузов / М. К. Акимова [и др.] ; под общ. ред. А. Г. Шмелева. - Ростов н/Д : Феникс, 1996. - 541 с.

170. Пашков, А.Г. Еще раз о гуманитарных основах воспитания: реальность и надежды / А.Г. Пашков // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. -2012. -№4-1, с. 90-96

171. Педагогическая диагностика в школе [Текст] / А. И. Кочетов, Я. Л. Коломинский, И. И. Прокопьев [и др.]; под ред. А. И. Кочетова. -Минск : Нар.асвета, 1987. - 223 с.

172. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. - Москва : Большая рос.энцикл., 2002. - 527 с.

173. Перевощикова, Е. Н.Теоретико-методические основы подготовки будущего учителя математики к диагностической деятельности [Текст]: автореф.дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Е. Н.Перевощикова. - Москва, 2000. - 46 с.

174. Пичугова, А. В. История психодиагностики в России (1969-1991 гг.) [Текст]/ А. В. Пичугова // Вестник Южно -Уральского государственного университета. Сер. Психология. - 2010. - Вып. 11, № 40 (216). - С. 62-68.

175. Пишо, П.Психологическое тестирование [Текст]/ П.Пишо; пер. с фр.И. Кружилиной; науч. ред. пер. на рус.яз. А. И. Нафтульева. - 16-е изд. -Москва [и др.] : Питер, 2003. - 158 с. : ил. - (Концентрированная психология).

176. Платонов, К.К. Краткий словарь системы психологических понятий.М., Высш. шк., 1984. 174 с., с. 147

177. Погодин, Д. Ю. Вклад Г. И. Россолимо в развитие экспериментального направления в психологии начала XX века [Текст]:дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Д. Ю. Погодин. - Санкт-Петербург, 2007. -187 с. : ил.

178. Подважук, А. С. Каковы воспитательные функции тьютора? [Текст]/ А. С. Подважук // Классный руководитель. - 2013. - №2 6. - С.59-63.

179. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов/ И. П. Подласый. -- М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.].

180. Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов [Текст] : учеб.пособие для студентов вузов / И. П. Подласый. - Москва : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 364 с. : табл. - (Внимание экзамен! : учеб.пособие для вузов).

181. Поташник, М. М. Педагогическое творчество: проблемы развития и опыт [Текст] : пособие для учителя / М. М. Поташник. - Киев : Рад.шк., 1988. - 189 с. - (Пед. б-ка).

182. Профессиональный стандарт педагога (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании). Утвержден приказом Министерства труда и соци-альной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. № 544н, г. Москва. URL: http://www.rg.ru/2013/12/18/pedagog-dok.html

183. Психологическая диагностика [Текст]: учеб.пособие / Ун -т Рос. акад. образования ; под ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой. - Москва : УРАО, 1997. - 301 с. : граф.

184. Психологическая диагностика [Текст]: учеб.пособие для студентов и преподавателей высш. учеб. заведений / под ред. М. К. Акимовой. - Санкт-Петербург [и др.] : Питер : Питер -Принт, 2005. - 301 с.

185. Психологическая диагностика [Текст]: учебник для вузов по направлению и специальностям психологии / Т. Д. Абдурасулова, М. К. Акимова, Е. И. Горбачева [и др.] ; под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. - 3-е изд., перераб. и доп. - Санкт-Петербург [и др.] : Питер : Питер принт, 2003. - 650 с. - (Учебник для вузов).

186. Психологическая диагностика и новые информационные технологии [Текст] / Л. И. Вассерман, В. А. Дюк, Б. В. Иовлев [и др.]. -Санкт-Петербург : СЛП, 1997. - 203 с.

187. Психолого-педагогическая диагностика [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. - 5-е изд., стер. -Москва : Академия, 2008. - 320 с. - (Высш. проф. образование.Пед. специальности).

188. Психолого-педагогическая диагностика [Текст] : учеб.пособие для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по специальностям «Тифлопедагогика», «Сурдопедагогика», «Олигофренопедагогика» [и др.] / под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. - 4-е изд., стер.- Москва Академия, 2007. - 318 с. - (Высш. проф. образование.Пед. специальности).

189. Пузеп, Л.Г. Креативность как одна из характеристик личности будущего педагога // Омский научный вестник. 2007. №4-58.URL:

165

http ://cyberleninka. ru/article/n/kreativno st-kak-odna-iz-harakteristik-lichno sti-buduschego-pedagoga (дата обращения: 15.05.2016)

190. Развитие профессиональной компетентности педагогов [Текст] : программы и конспекты занятий с педагогами / авт. -сост.: М. И. Чумакова, З. В. Смирнова. - Волгоград : Учитель, 2008. - 135 с.

191. Репринцев, А.В. Профессиональное воспитание будущего учителя: теория и опыт. Монография / А.В. Репринцев. Курск: КГУ, 2003.-544с.

192. Реутова Е.А. Применение активных и интерактив - ных методов обучения в образовательном процессе вуза (методические рекомендации для преподавателей Новоси- бирского ГАУ).- Новосибирск: Изд-во, НГАУ, 2012. - 58 с.

193. Роджерс, К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека: пе. С англ. / К.Р. Роджерс.-М.:Прогресс, 1994.-480с.

194. Рожков М. И. Организация воспитательного процесса в школе [Текст] : учеб.пособие для студентов вузов / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова - Москва : ВЛАДОС, 2000. - 254 с.

195. Романов, А. А. А. П. Нечаев: у истоков экспериментальной педагогики [Текст] / А. А. Романов. - Москва : Изд-во РОУ. - 1996. - 84с.

196. Российская педагогическая энциклопедия[Текст]: в 2 т. / гл. ред. В. Г. Панов. - Москва : Большая Рос.энцикл., 1993-1999. - Т. 2: М - Я. -Москва, 1999. - 670 с.

197. Руссо, Ж.-Ж. Эмиль, или О воспитании [Текст] / Ж. -Ж. Руссо ; пер. с фр. М. А. Энгельгардта. - Санкт-Петербург : Школа и жизнь, 1913. -489 с.

198. Светличная, А. В. Педология как наука о развитии ребенка: генезис, состояние, перспективы [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / А. В. Светличная. - Екатеринбург, 2006. - 183 с.

199. Селевко, Г. К. Альтернативные педагогические технологии [Текст] / Г. К. Селевко. - Москва : НИИ шк. технологий, 2005. - 219 с. -(Энцикл. образоват. технологий).

200. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии [Текст]

: учеб.пособие / Г. К. Селевко. - Москва : Нар.образование, 1998. - 258 с. -(Шк. технологии ; №2 2).

201. Сеничкина, А. В. Реализация принципа преемственности в развитии диагностической компетентности субъекта непрерывного образования [Текст] :автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / А. В. Сеничкина. - Череповец, 2006. - 19 с.

202. Сенченков, Н. П. Педагогические проблемы школьной педологии в трудах П. П. Блонского [Текст] :дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. П. Сенченков. - Смоленск, 1999. - 262 с.

203. Сенченков, Н. П. Педологические исследования ребенка в отечественном педагогическом наследии первой трети XX века [Текст] :дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Н. П. Сенченков. - Москва, 2006. - 399 с.

204. Сергеева, В. П. Классный руководитель в современной школе [Текст] / В. П. Сергеева. - 2-е изд., испр. - Москва : ЦГЛ, 2003. - 219 с.

205. Сергеева, М. А. Использование информационных технологий для оценки личностно-деловых качеств руководителя школы [Текст] / М. А. Сергеева, Э. В. Литвиненко // Педагогическая диагностика. - 2006. - № 4. -C. 50-53.

206. Скалкова, Я. Методология и методы педагогического исследования [Текст] : пер. с чеш. / Я. Скалкова и кол. - Москва : Педагогика, 1989. - 219 с. - (Зарубежная школа и педагогика).

207. Скибицкий Э.Г. Информационно-образовательная среда вуза: цель или средство в обеспечении качества образования? [Электронный ресурс] Режим доступаМр ://www. edit. muh. ru/content/mag/trudy/06_2009/06.pdf (дата обращения: 28.07.2014).

208. Сладкова, Т. В. Становление и развитие педагогической диагностики в России конца XIX - начале XX вв. [Текст] : дис. .канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. В. Сладкова. - Саранск, 2006. - 274 с.

167

209. Сластёнин, В. А. Диагностика профессиональной пригодности молодежи к педагогической деятельности [Текст] / В. А. Сластёнин, Н. Е. Мажар. - Москва : Прометей, 1991. - 144 с.

210. Сластёнин, В. А. Педагогика [Текст] : учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. -Москва : Академия, 2002. - 576 с.

211. Сластёнин, В. А. Педагогика: инновационная деятельность [Текст] / В. А. Сластёнин, Л. С. Подымова. - Москва : Магистр, 1997. - 221 с.

212. Сластёнин, В. А. Педагогическая деятельность и проблема формирования личности учителя [Текст] / В. А. Сластёнин // Психология труда и личности учителя : сб. науч. тр. / Ленингр. гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена ; под ред. А. И. Щербакова. - Ленинград, 1976. - Вып. 1. - С. 30-46.

213. Словарь основных педагогических терминов [Электронный ресурс] // Социальная сеть работников образования / ООО «Квазар». -Йошкар-Ола, 2010-2015. - Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-уа7уй/ап§1шк1у-уа2ук/ИЬгагу/2012/09/09/в1оуаг-овпоупук^реёа§о

(дата обращения: 01.08.2014).

214. Совершенствование профессиональной компетенции педагога как фактор повышения качества образования [Текст]: материалы межрегион. науч.-практ. конф., Старый Оскол, 24 янв. 2007 г. / БелГУ, СОФ БелГУ,Старооскол. гор. ин-т усовершенствования учителей; отв. ред.: Л. В. Бурая, С. Г. Земцова. - Белгород : БелГУ, 2007. - 368 с.

215. Современные концепции воспитания школьников: социокультурные основания, содержание, технологии [Текст] : учеб.пособие для студентов пед. вузов, учителей, классных руководителей / БелГУ, Фак. психологии, Каф. педагогики ; сост.: И. Ф. Исаев, В. Н. Кормакова, О. Е. Кучерова [и др.]. - Белгород : БелГУ, 2009. - 88 с.

216. Современные образовательные технологии [Текст] : учеб.пособие для студентов, магистрантов, аспирантов, докторантов,

школьных педагогов и вузовских преподавателей / под ред. Н. В. Бордовской. - 3-е изд., стер. - Москва :КноРус, 2013. - 432 с.

217. Сокольников, Ю. П. Теория и логика педагогической деятельности [Текст] / Ю. П. Сокольников ; БелГУ. - Москва ; Белгород : БелГУ, 2000. - 152 с.

218. Спирин, Л. Ф. Теория и технология решения педагогических задач : развивающее проф.-пед. обучение и самообразование [Текст] / Л. Ф. Спирин ; под ред. П. И. Пидкасистого. - Москва : Рос.пед. агентство, 1997. -173 с.

219. Стефановская, Т. А. Классный руководитель: функции и основные направления деятельности [Текст] : учеб.пособие для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по спец. «Педагогика» / Т. А. Стефановская. - 3-е изд. - Москва : Академия, 2008. - 192 с.

220. Столяренко, Л. Д. 100 экзаменационных ответов по педагогике [Текст] : разраб. с учетом гос. образоват. стандарта по циклу гуманитар. и соц.-экон. дисциплин / Л. Д. Столяренко, С. И. Самыгин. - Ростов-на-Дону :МарТ, 2000. - 254 с.

221. Столяренко, Л. Д. Педагогическая психология [Текст] : учеб.пособие для студентов вузов / Л. Д. Столяренко ; Акад. гуманит. наук РФ. - 3-е изд., перераб. и доп. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2004. - 542 с. -(Высш. образование).

222. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология [Текст] : учебник для студентов учеб.заведений сред. проф. образования, обуч. по пед. спец. / Н. Ф. Талызина. - 3-е изд., стер. - Москва :Academia, 2003. - 288 с. - (Пед. образование).

223. Талызина, Н. Ф. Методика составления обучающих программ. М.,

1980.

224. Толковый словарь русского языка [Электронный ресурс] // Поволжский образовательный портал. - Самара, 2014-2015. - Режим доступа:

http://www.vedu.ru/expdic/26326 (дата обращения 01.08.2014).

169

225. Удалов С.Р. Методические основы подготовки педагогов к использованию средств информатизации и информационных технологий в профессиональной деятельности [Текст] :автореф. дис. ... докт. пед. наук : 13.00.02 / С. Р. Удалов. -Омск, 2005. - 30 с.

226. Уман, А.И. Технологический подход к обучению: теоретические основы / А.И. Уман.- МГПУ им. В.И. Ленина, ОГУ - Москва- Орел, 1997.- 208с.

227. Ушинский, К. Д.Человек как предмет воспитания : опыт педагогической антропологии [Текст] : в 2 т. / К. Д. Ушинский. - Санкт-Петербург : Тип. Ф. С. Сущинского, 1868-1869. - Т. 1. - Санкт-Петербург, 1868. - 562 с.

228. Фалько, Л. П. Подготовка будущего учителя начальных классов к диагностической деятельности в процессе обучения математике [Текст] :автореф. дис. ... канд. пед. наук :13.00.02 / Л. П. Фалько. - Чита, 2004. - 22 с.

229. Фатьянова Н.М. Формирование дидактической культуры учителя многопрофильной гимназии [Текст] :дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. М. Фатьянова. - Белгород, 1999. - 247 с.

230. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование» (уровень бакалавриата) [Электронный ресурс]. — Режим доступа:http://www.osu.ru/docs/fgos/vo/bak_44.03.01.pdf (дата обращения — 16.12.2015)

231. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования [Электронный ресурс]. — Режим доступа:http://www.edu.ru/db/portal/obschee/ (дата обращения — 16.12.2015)

232. Фрадкин Ф. А. Педология: мифы и действительность [Текст] / Ф. А. Фрадкин. - Москва : Знание, 1991. - 80 с. - (Новое в жизни, науке, технике. Педагогика и психология ; № 8/91).

233. Фролов, А. Ю. Обучение будущих учителей физической культуры диагностической деятельности в системе профессиональной подготовки [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / А. Ю. Фролов. - Тула, 2009. - 23 с.

234. Фролов, А. Ю. Обучение будущих учителей физической культуры диагностической деятельности в системе профессиональной подготовки [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / А. Ю. Фролов. - Тула, 2009. - 183 с.

235. Холл Г. С. Дети: любовь, страх, нравственные недостатки и заблуждения [Текст]: очерки по детской психологии и педагогике : пер. с англ. / С. Холл. - 2-е изд. - Москва : URSS Либроком, 2012. - 445 с. - (Из наследия мировой психологии).

236. Ценюга, С. Н. Развитие основополагающих идей педагогической диагностики в отечественном образовании : (1917 - 1936 гг.) [Электронный ресурс] / С. Н. Ценюга, Ю. С. Ценюга // Гуманитарный Вектор. Сер. Педагогика, Психология, 2009. - № 3. - С. 48-56. - Режим доступа: http://cyberleninka.rU/article/n/razvitie-osnovopolagayuschih-idey (дата обращения: 27.04.2014).

237. Чекина, Л. Ф. Педагогическая диагностика нравственной воспитанности детей старшего дошкольного возраста [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Л. Ф. Чекина. - Москва, 2001. - 161 с.

238. Чернявская, А. П. Современные средства оценивания результатов обучения [Текст] : учеб. -метод. пособие / А. П. Чернявская, Б. С. Гречин ; Яросл. гос. пед. ун-т им. К. Д. Ушинского. - Ярославль : ЯГПУ. - 2008. - 98 с.

239. Шварцман П. Я. Педология [Текст] / П. Я. Шварцман, И. В. Кузнецова // Репрессированная наука : сб. / РАН, С. -Петерб. фил. Ин-та истории естествознания и техники им. С. И. Вавилова [и др.] ; под общ.ред. М. Г. Ярошевского. - Санкт-Петербург, 1994. - Вып. 2. - С. 121-139.

240. Шевандрин Н. И. Основы психологической диагностики [Текст] : учебник для студентов вузов : в 3-х ч. / Н. И. Шевандрин. - Москва : ВЛАДОС, 2003. - Ч. 1. - 283 с. ; Ч. 2. - 256 с. ; Ч. 3. - 336 с.

241. Шевандрин, Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности [Текст]: учебник для студентов вузов / Н. И. Шевандрин - 2-е изд. -Москва : ВЛАДОС, 2001. - 508 с.

242. Шендрик, А. И. Теория культуры [Текст] : учеб.пособие для вузов / А. И. Шендрик. - Москва : ЮНИТИ : Единство, 2002. - 519 с.

243. Шептенко, П. А. Классный руководитель в современной школе [Текст] : учеб.-метод. пособие / П. А. Шептенко, С. М. Черниченко, Г. А. Воронина ; Ком. по образованию г. Барнаула, Барнаул. гос. пед. ун -т, Каф. соц. и пед. технологий. - Барнаул :Алт. полигр. комб., 2002. - 256 с.

244. Шеховская, Н. Л. Педагогическая культура: восхождение к личности [Текст] : учеб.пособие для студентов, аспирантов и преподавателей / Н. Л. Шеховская ; под ред. И. Ф. Исаева. - Белгород :БелГУ, 2003. - 132 с.

245. Шилова, М. И. Диагностический подход к оценке эффективности процесса воспитания [Текст] / М. И. Шилова // Педагогическая диагностика. - 2007. - №° 5. - С. 80-89.

246. Шилова, М. И. Изучение воспитанности школьников [Текст] / М. И. Шилова. - Москва : Педагогика, 1982. - 104 с.

247. Шилова, М. И. Учителю о воспитанности школьников [Текст] / М. И. Шилова. - Москва : Педагогика, 1990. - 144 с. - (Б-ка учителя и воспитателя).

248. Шостакович О.А. Технология формирования профессиональной готовности студентов университета к педагогическому взаимодействию с семьей учащегося / О.А. Шостакович, И.А. Вальковская // Вопросы педагогического образования : межвуз. сб. ст. - Иркутск, 2001. - Вып. 12. -С. 159-166.

249. Штофф, В. А. Моделирование и философия [Текст] / В. А. Штофф ; АН СССР, Ленингр. каф.философии. - Москва ; Ленинград : Наука. Ленингр. отд-ние, 1966. - 301 с.

250. Шуманский, И. И. Становление экспериментальной педагогики в ведомстве военно-учебных заведений России в начале XX века [Текст] :автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / И. И. Шуманский. - Санкт-Петербург, 2007. - 23 с.

251. Шуманский, И. И. Становление экспериментальной педагогики в ведомстве военно-учебных заведений России в начале XX века [Текст] :дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / И. И. Шуманский. - Санкт-Петербург, 2007. -179 с.

252. Щебланова, Е. И. Психологическая диагностика одаренности школьников: проблемы, методы, результаты исследований и практики [Текст] / Е. И. Щебланова ; РАО, Моск. психол. -социал. ин-т. - Москва : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2004. - 368 с. - (Б-ка психолога).

253. Щуркова, Н. Е. Новое воспитание в новой школе [Текст] / Н. Е. Щуркова, М. И. Мухин, А. В. Желаннова. - Москва : АРКТИ, 2012. - 261 с.

254. Ядровская, М. В. Модели в педагогике [Текст] / М. В. Ядровская // Вестник Томского государственного университета. - 2013. - № 366. - С. 139-143.

255. Ярошевский, М. Г. История психологии. От античности до середины XX в. [Электронный ресурс] : учеб.пособие для вузов / М. Г. Ярошевский. -Москва: Академия, 1996. - Режим доступа: http ://www. gumer. info/bibliotek_Buks/Psihol/Jaroschev/index. php

256. Andreas Kollias, Kathy Kikis From wider visions and policy reforms to school culture // Edicions Universitat Barcelona, 2005. - 107 p.

257. Busarova O.R. Developing of students diagnostic skills for working with adolescents with deviant behavior as a factor in the ethical principle of objectivity [Elektronnyi resurs]. Psikhologiia i pravo [Psychology and Law], 2015. Vol. 5, no. 3, pp. 51-60.

258. Mart, Eric G. Getting started in forensic psychology practice: how to create a forensic specialty in your mental health practice // John Wiley & Sons, 2006. - 352 p.

259. Norman Frederiksen, Robert Glaser, Alan Lesgold, Michael G. Shafto Diagnostic Monitoring of Skill and Knowledge Acquisition // Routledge, 2013. -528 p.

260. S. Ram Current Issues In Teacher // Sarup & Sons, 2003. - 320 p.

261. Sabine Krolak-Schwerdt, Sabine Glock, Matthias Böhmer Teacher's Professional Development: Assessment, Training, and Learning Springer // Science & Business Media, 2014. - 178 p.

262. Walter J. Perrig, Alexander Grob Control of Human Behavior, Mental Processes, and Consciousness: Essays in Honor of the 60th Birthday of August Flammer // Psychology Press, 2000. - 616 p.

Анкета «Отношение будущего педагога-воспитателя к диагностической деятельности» (анкета разработана Д.И. Михайловой) Уважаемые студенты! Просим Вас ответить на несколько вопросов анонимной анкеты. Выберите, пожалуйста, по одному ответу в каждом

вопросе.

Факультет_

Курс_

1. Считаете ли Вы необходимым строить а) да, т.к. результаты диагностики

воспитательную деятельность на основе помогают классным руководителям

педагогической диагностики? (ценности- видеть сущность коллектива как

отношения) целостного явления.

б) да, т.к. результаты диагностики

позволяют понять реальное состояние

отдельных обучающихся.

в) нет, т.к. педагогическая диагностика

пока не воспринимается как обязательный компонент

педагогического процесса.

г) затрудняюсь ответить.

2. Имеется ли у Вас опыт диагностической а) да, изучение детского коллектива во

деятельности? Какой? время педагогической практики

(ценност и-качест ва) б) да, изучение уровня воспитанности детского коллектива и отдельных обучающихся в процессе проведения научного исследования.

в) да, имеется опыт диагностической

деятельности в образовательном

процессе школы.

г) нет.

3. Были ли у Вас ситуации в результате а) да, однажды

которых Вы пришли к выводу о б) да, несколько раз

необходимости организации в) нет

воспитательной деятельности на

диагностической основе?

(ценности-отношения)

4. Что, по Вашему мнению, может а) наличие разработанного

оптимизировать диагностическую диагностического инструментария.

деятельность педагога? б) наличие электронного

(ценност и-средст ва) диагностического комплекса

в) своевременное взаимодействие с

субъектами учебно-воспитательного

процесса.

г) другое

5. Как Вы считаете, есть ли необходимость а) да, с воспитанниками

взаимодействия педагога с другими б) да, с родителями (законными

субъектами воспитания в процессе представителями) воспитанников

организации воспитательной деятельности в) да, с педагогическим коллективом.

на диагностической основе? С кем? г) нет такой необходимости.

(ценност и-качест ва)

6. Как Вы считаете, есть ли необходимость в создании электронного диагностического а) да.

комплекса классного руководителя, б) скорее да, чем нет.

основной целью которого является диагностирование воспитанников, оценка

в) скорее нет, чем да.

эффективности деятельности педагога- г) нет.

воспитателя; интерпретация полученных

результатов для дальнейшего

планирования воспитательной

деятельности педагога и др.?

(ценности-средства)

7. Готовы ли Вы к организации а) да.

воспитательного процесса на б) скорее да, чем нет.

диагностической основе с использованием в) скорее нет, чем да.

ЭВМ? г) нет.

(ценности-качества, ценности-средства)

8. Готовы ли Вы разработать собственные а) да.

диагностические методики для изучения б) скорее да, чем нет.

детского коллектива? в) скорее нет, чем да.

(ценност и-качест ва, ценност и-средства) г) нет.

Тест на выявление информационно-диагностической компетентности будущего классного руководителя (тест разработан А.В. Ивановым,

адаптирован Д.И. Михайловой) Уважаемые студенты!

В целях выявления знаний, умений, владений у Вас как у будущего классного руководителя в области педагогической диагностики, предлагаем произвести оценку этих знаний, используя 3-х балльную шкалу:

«3» - владею хорошо; «2» - владею недостаточно; «1» - не владею. Поставьте, пожалуйста, соответствующий балл рядом с каждой позицией:

Выявление знаний у будущего классного руководителя в области

педагогической диагностики

Знания о месте и роли диагностического компонента в работе классного руководителя

Знания о целях и задачах диагностической деятельности педагога-воспитателя, её функции

Знания о характере, специфике, операциональном составе диагностических умений

Знания объектов, предмета, направлений педагогической диагностики

Знание требований к качеству диагностической педагогической информации

Знание структуры диагностического процесса

Знание принципов диагностического исследования

Знание алгоритма диагностического исследования

Знание алгоритма постановки педагогического диагноза

Знание уровней педагогической диагностики

Знание методов сбора первичной информации

Знание правил, принципов построения, структуры диагностического инструментария

Знание методов первичного оценивания

Знание специфики и особенностей педагогической диагностики, в отличие от психодиагностики, медицинской и социологической диагностики

Знание этических принципов диагностического исследования.

Самооценка умений будущего классного руководителя в области педагогической диагностики, владение информационными

технологиями

Умение выделять основную педагогическую задачу

Умение определять способы оптимального решения педагогической задачи

Умение правильно интерпретировать педагогическое явление

Умение выдвигать диагностические цели и задачи

Умение отбирать способы достижения педагогических целей

Умение предвидеть результат, возможные отклонения;

Умение предвидеть развитие тех или иных качеств воспитанника, умение дать рекомендации

Умение строить воспитательную деятельность на основе педагогической диагностики

Умение вовлекать воспитанников и других субъектов воспитания в диагностическую деятельность

Умения работать с разными видами информации в решении диагностических задач (получать, обрабатывать информацию, работать с новыми информационными технологиями)

Умение обмениваться информацией, полученной в результате педагогической диагностики, осуществлять взаимодействие в процессе общения, устанавливать целесообразные взаимоотношения педагога с обучающимися, коллегами, родителями и др.

Умение объективно оценивать результаты деятельности, используемые методы, формы и средства диагностики.

Умение педагога корректировать полученные результаты.

Умение педагога находить новые методы, формы и средства диагностики.

Умение оценки диагностической деятельности педагога (правильность поставленных задач; эффективность используемых методов, средств диагностической деятельности; изучение неудач при осуществлении диагностической деятельности; анализ своей деятельности в соответствии с критериями эффективности диагностической деятельности педагога).

76-90 балла - высокий уровень. Студент владеет диагностической компетентностью в полной мере.

46-75 баллов - средний уровень. Студент недостаточно владеет диагностической компетентностью.

30-45 балла - низкий уровень. Студент не владеет диагностической компетентностью.

Благодарим за участие в работе!

Тест на определение сформированности диагностических знаний

Уважаемый студент!

Наше исследование проводится в исключительно научных целях. Вам предлагается ответить на следующие вопросы (выберите один или несколько вариантов ответа).

1. Назовите наиболее