Дополнительная профессиональная подготовка бакалавров по направлению "Туризм" в области информационных технологий тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Низамутдинова, Гульназ Фаридовна

• Низамутдинова, Гульназ Фаридовна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Низамутдинова, Гульназ Фаридовна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГО- 16 ТОВКА В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

1.1. Основные тенденции развития системы высшего профессиональ- 16 ного образования в современной России

1.2. Дополнительное профессиональное образование как педагогиче- 28 ское явление

1.3. Специфика дополнительной профессиональной подготовки в об- 45 ласти информационных технологий

Выводы по 1 главе

Глава 2. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ ДОПОЛНИ- 59 ТЕЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ТУРИЗМ» В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

2.1. Модель дополнительной профессиональной подготовки в области 59 информационных технологий бакалавров по направлению «Туризм» и педагогические условия ее реализации

2.2. Критерии оценки результатов дополнительной профессиональной 75 подготовки бакалавров по направлению «Туризм»

2.3. Организация, результаты педагогического эксперимента и их 81 интерпретация

Выводы по 2 главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Дополнительная профессиональная подготовка бакалавров по направлению "Туризм" в области информационных технологий»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время информационное общество характеризуется стремительным развитием. Информационные технологии постоянно развиваются и совершенствуются, избавляясь от ошибок и уточняя свои параметры.

Современные информационные технологии активно внедряются в туристскую индустрию. Их применение становится одним из важных условий успешной работы предприятий индустрии туризма. Ритм современной жизни выдвигает новые требования к организации деятельности туристской компании. Одним из таких требований является их высокая мобильность. Эффективным инструментом для решения указанной задачи является применение и использование информационных компьютерных систем.

Информационные технологии представляют собой те средства и методы, с помощью которых реализуются процедуры регистрации, сбора, передачи, хранения, обработки, выдачи информации и принятия управленческих решений в различных информационных системах.

Применение информационных технологий обеспечивает доступ бакалавра к информации, облегчает образовательный процесс и повышает качество компетенций, формирующихся в учебном процессе.

Отличительной чертой современного состояния развития общества является его информатизация - организованный научно-технический и социально-экономический процесс создания оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей и реализации прав граждан, органов государственной власти и местного самоуправления, организаций, общественных объединений на основе формирования и использования информационных ресурсов. В связи с этим необходимо реализовать комплекс мер, позволяющих увеличить количество специалистов, обладающих расширенными знаниями в области информационных технологий на рынке труда в сфере туризма.

Процесс информатизации общества ставит перед высшим профессиональным учебным заведением проблему воспитания у бакалавров способностей самостоятельно и творчески использовать средства информационных технологий в решении учебных и профессиональных задач. Знание современных информационных технологий и наличие устойчивых навыков их использования являются неотъемлемым признаком высококлассного специалиста. Необходимость обучения информационным и коммуникационным технологиям в целях совершенствования подготовки современного специалиста очевидна. Поэтому использование современных технических средств, изучение новых информационных технологий является неотъемлемой составляющей современного обучения бакалавров - будущих работников туристской индустрии.

В современном мире формирование всесторонне подготовленного специалиста, обладающего способностью квалифицированно решать возникшие профессиональные задачи, является одной из актуальных проблем системы профессионального образования. В данный информационный век главной профессиональной чертой специалиста является способность работать с большими объемами информации, содержащиеся в компьютерных источниках.

Рассматривая профессиональное образование как структурное звено системы непрерывного образования, обеспечивающее подготовку квалифицированных специалистов, мы сосредоточили внимание на проблеме дополнительной профессиональной подготовки. Дополнительная профессиональная подготовка осуществляется через индивидуальную педагогическую деятельность. Она имеет большой педагогический потенциал, а также выступает мощным средством развития личности.

Знания, полученные бакалаврами в области информационных технологий на младших курсах обучения, требует углубления и расширения. Данная проблема успешно решается с помощью дополнительной профессиональной подготовки, бакалавров в современных областях информационных технологий, которая осуществляется параллельно с основным образовательным процессом в соответствии

с современными требованиями, что повышает их конкурентоспособность в профессиональной деятельности.

Степень разработанности проблемы. Существует ряд научных исследований, посвященных раскрытию различных аспектов процесса информатизации образования. В частности, это работы В.А.Каймина, А.А.Кузнецова, И.А.Липского, Н.В.Макаровой, И.В.Роберт, А.И. Тажигуловой, A.B. Хвосторова, Г.Б. Яруллиной и др.

Подготовку студентов к профессиональной деятельности в различных аспектах рассматривают в своих научных работах С.А. Арефьева, Е.П. Белозерцев, Д.В. Вилькеев, И.Ф. Исаев, Т.В. Кириллова, В.А. Комелина, Н.С. Морова, Т.Н. Петрова, И.М. Рязанцева, Г.Г. Тенюкова, С.Н. Федорова, Э.Р. Хайруллина, О.Л. Шабалина и др.

Многие ученые считают, что использование информационных технологий способствует повышению эффективности и интенсивности процесса обучения, а также созданию условий для самообразования: Ю.С. Брановский, A.A. Извозчиков, И.Н. Попова, И.В. Роберт, З.Д. Хмырова, С.А. Христочевский и др.

Во многих исследованиях, посвященных изучению использования информационных технологий и систем в процессе профессиональной подготовки специалистов в области туризма, раскрывается сущность различных аспектов данной проблемы: использование информационных технологий в процессе формирования профессионально значимых качеств студентов (A.B. Суркова); профессиональная подготовка студентов туристского вуза в сфере интернет-маркетинга (A.A. Ручин); профессиональная подготовка студентов туристского вуза в процессе изучения web-технологий (В.А. Филиппов); взаимодействие современной информационной среды и содержания профессиональной подготовки менеджеров туризма (Е.А. Ершова); разработка содержания и методов формирования готовности студентов к профессиональной деятельности в туристских фирмах при освоении информационных технологий (A.B. Медников) и др.

В последние годы появились исследования проблемы дополнительной подготовки студентов, обучаемых по туристским направлениям: дополнительная профессиональная подготовка студентов туристского вуза в сфере менеджмента делового туризма (О.В. Кавинский), дополнительная подготовка студентов туристского вуза в области профессиональной культуры речи (В.А. Крюкова), дополнительная профессиональная подготовка студентов туристских вузов в сфере горнолыжного туризма (П.С. Медведев), дополнительная профессиональная подготовка менеджеров спортивного туризма в туристском вузе средствами творческих мастерских (И.В. Савинов) и др.

Однако в представленных исследованиях не рассматриваются возможности дополнительной профессиональной подготовки в области информационных технологий, а также не выявлены педагогические условия, обеспечивающие эффективность данного процесса.

Обнаруживается противоречие: между имеющимися потенциальными возможностями дополнительной профессиональной подготовки бакалавров в области информационных технологий и недостаточной разработанностью теоретических основ реализации данного потенциала для формирования профессиональных компетенций у бакалавров.

Выявленное противоречие позволило определить проблему диссертационного исследования: какова модель дополнительной профессиональной подготовки бакалавров по направлению «Туризм» в области информационных технологий и педагогические условия ее реализации.

Цель исследования - разработать и экспериментально апробировать модель дополнительной профессиональной подготовки бакалавров по направлению «Туризм» в области информационных технологий; выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия ее реализации.

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки бакалавров по направлению «Туризм» в условиях высшей школы.

Предмет исследования - дополнительная профессиональная подготовка бакалавров по направлению «Туризм» в области информационных технологий в вузе.

Гипотеза исследования. Дополнительная профессиональная подготовка бакалавров по направлению «Туризм» в области информационных технологий будет эффективной, если:

- разработана и внедрена в процесс профессиональной подготовки бакалавров по направлению «Туризм» модель дополнительной профессиональной подготовки бакалавров по направлению «Туризм» в области информационных технологий, состоящая из структурного, содержательного, процессуального и оценочно-критериального блоков;

- выявлены и реализованы следующие педагогические условия: готовность педагогов вуза к согласованию программ обучения в образовательном процессе бакалавров по направлению «Туризм»; формирование профессионально-значимых качеств у бакалавров по направлению «Туризм» с учетом современных технологий: способность к самообразованию и саморазвитию, готовность к производственной деятельности, степень соответствия сформированных у бакалавров знаний и способов действий целям обучения; обеспечение практико-ориентированной направленности процесса обучения (организация производственной практики в туристских компаниях, стажировки за границей, участие в семинарах, конференциях, выставках, участие бакалавров в научно-исследовательской работе (НИР) и т.д.); введение в учебный процесс современных образовательных технологий: интерактивных занятий, вебинаров и веб-конференций, комплексных игр, бизнес-лагеря и др.

- разработан и внедрен спецкурс «Информационные технологии в сфере туризма» в образовательный процесс бакалавров по направлению «Туризм»;

- разработано методическое обеспечение дополнительной профессиональной подготовки бакалавров по направлению «Туризм» в области информационных технологий: методические рекомендации для бакалавров по созданию мультимедийной информационно-справочной системы в среде Macromedia Flash Professional 8; методические рекомендации для студентов по организации экскурсионного обслуживания; монография «Информационные технологии в туристической деятельности», учебно-методический комплекс спецкурса «Информационные технологии в сфере туризма».

Для достижения цели исследования и проверки выдвинутой гипотезы были поставлены следующие задачи:

1) Раскрыть сущность и содержание понятий «профессиональное образование», «дополнительная профессиональная подготовка», «информационные технологии», а также выявить специфику дополнительной профессиональной подготовки в области информационных технологий.

2) Разработать и апробировать модель дополнительной профессиональной подготовки бакалавров по направлению «Туризм» в области информационных технологий.

3) Теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия реализации разработанной модели.

4) Разработать методическое обеспечение дополнительной профессиональной подготовки бакалавров по направлению «Туризм» в области информационных технологий.

Методологической основой исследования явились общетеоретические положения о единстве теории и практики, влиянии социально-экономических условий на развитие личности; концепция информатизации высшего образования Российской Федерации (К.К. Колин, И.В.Роберт, Э.Г.Скрибницкий и др.).

Теоретической основой исследования явились:

- педагогические исследования по подготовке студентов к профессиональной деятельности (С.А. Арефьева, Е.П. Белозерцев, Д.В. Вилькеев, И.Ф. Исаев, Е.П. Карташова, Т.В. Кириллова, В.П. Ковалев, В.А. Комелина, В.Г. Максимов, Н.С. Морова, Т.Н. Петрова и др.);

- педагогические исследования по проблемам формирования содержания профессионального туристского образования (A.M. Новиков, А.И. Сеселкин, С.Е. Шишов и др.);

- идеи информатизации образования (А.Н. Гейн, А.П. Ершов, Ю.С. Иванов, И.В. Роберт и др.);

- методология профессионального образования (С.Я. Батышев, И.В. Зорин и др.);

- концепция непрерывного образования (Ш.А. Амонашвили, М.М. Безруких, Б.С. Ершунский, A.M. Новиков, A.A. Кирсанов и др.);

- педагогическая диагностика (B.C. Аванесов, Б.С. Блум, В.П. Беспалько и

ДР-)-

Решение поставленных задач осуществлялось на основе использования методов исследования: теоретический анализ педагогической литературы; изучение и обобщение педагогического опыта; социологические методы в педагогике (опрос, беседа); частные эмпирические методы и приемы (анкетирование, тестирование); педагогический эксперимент; статистическая обработка результатов эксперимента и др.

Экспериментальная база исследования: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Казанский национальный исследовательский технологический университет».

В эксперименте приняли участие 102 бакалавра 1-4-х курсов, обучающиеся по направлению «Туризм», а также 15 экспертов (преподаватели института технологии легкой промышленности, моды и дизайна Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Казанский национальный исследовательский

технологический университет», руководители и ведущие специалисты туристкой индустрии г. Казани и РТ).

Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап (2009 г.) - поисково-аналитический. На данном этапе было изучено состояние проблемы исследования в теории и практики образования. Проведен теоретический анализ литературы, изучен опыт дополнительной профессиональной подготовки в области информационных технологий. В результате проведенного анализа сформулирована гипотеза и проблема, определены предмет и задачи исследования, методология и методы.

Второй этап (2010-2012 гг.) - экспериментальный. Была разработана модель дополнительной профессиональной подготовки бакалавров в области информационных технологий, произведена ее апробация, определены педагогические условия функционирования данной модели. Разработано методическое обеспечение дополнительной профессиональной подготовки бакалавров по направлению «Туризм» в области информационных технологий.

Третий завершающий этап (2013-2014 гг.) состоял из анализа и обобщения итогов теоретико-экспериментального исследования, уточнения теоретических и практических выводов, систематизации и обработки результатов исследования, осуществлялось оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1) уточнено понятие «дополнительная профессиональная подготовка бакалавров по направлению «Туризм» как процесс, нацеленный на повышение уровня профессиональных компетенций в области информационных технологий с помощью практико-ориентированных программ обучения и использования различных видов практической деятельности, реализующихся параллельно с основным образовательным процессом бакалавров по направлению «Туризм»;

2) разработана, апробирована и внедрена в учебный процесс вуза модель дополнительной профессиональной подготовки бакалавров по направлению «Туризм» в области информационных технологий, включающая цель и результат, структурный, содержательный, процессуальный и оценочно-критериальный блоки;

3) научно обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия реализации модели дополнительной профессиональной подготовки бакалавров в области информационных технологий: готовность педагогов вуза к согласованию программ обучения в образовательном процессе бакалавров по направлению «Туризм»; формирование профессионально-значимых качеств у бакалавров по направлению «Туризм» с учетом современных технологий; обеспечение прак-тико-ориентированной направленности процесса обучения; введение в учебный процесс современных образовательных технологий.

4) определены основные критерии (способность к самообразованию и саморазвитию, готовность к производственной деятельности, степень соответствия сформированных у бакалавров знаний и способов действий целям обучения) и показатели, охарактеризованы уровни (низкий, средний, высокий) сформированное™ профессиональной компетенции бакалавров по направлению «Туризм» в области информационных технологий;

5) разработано методическое обеспечение дополнительной профессиональной подготовки бакалавров по направлению «Туризм» в области информационных технологий: методические рекомендации для бакалавров по созданию мультимедийной информационно-справочной системы в среде Macromedia Flash Professional 8; методические рекомендации для студентов по организации экскурсионного обслуживания; монография «Информационные технологии в туристической деятельности», а также учебно-методический комплекс спецкурса «Информационные технологии в сфере туризма».

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно вносит определенный вклад в теорию и методику профессионального образования. В работе уточнено содержание понятия «профессиональная дополнительная подготовка бакалавров по направлению «Туризм»», разработана модель дополнительной профессиональной подготовки бакалавров по направлению «Туризм» в области информационных технологий и определены педагогические условия ее реализации, выявлены критерии и показатели, охарактеризованы уровни сформированности профессиональных компетенций в

области информационных технологий бакалавров по направлению «Туризм».

Результаты исследования могут служить теоретической основой для дальнейшей разработки проблемы.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанные автором модель и методическое обеспечение дополнительной профессиональной подготовки бакалавров могут быть использованы в учреждениях высшего профессионального образования при планировании и организации дополнительной профессиональной подготовки бакалавров по направлению «Туризм» в области информационных технологий.

Материалы исследования могут быть использованы в профессиональной переподготовке, в системе повышения квалификации специалистов туристской индустрии.

Личный вклад соискателя состоит во включенном участии на всех этапах научного исследования (поисково-аналитическом, экспериментальном и завершающем); публикации результатов исследования в двадцати двух научных работах, три из которых опубликованы в рецензируемых научных изданиях, рекомендованных ВАК МОиН РФ; написании диссертационного исследования и автореферата; внедрении полученных результатов в учебный процесс кафедры моды и технологии Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Казанский национальный исследовательский технологический университет».

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечиваются опорой на достижения современной педагогики в области дополнительной профессиональной подготовки, применением комплексной методики исследования, анализом экспериментальных данных, репрезентативностью объема выборки.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе проведения экспериментальной работы на базе Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Казанский национальный исследовательский технологический университет».

Материалы исследования и его результаты нашли отражение в конкурсе на соискание именных стипендий мэра г. Казани; «Туризм XXI век»; в ходе выступлений с докладами и сообщениями на теоретических семинарах координационно-методического совета учебных заведений туриндустрии при Министерстве по делам молодежи, спорту и туризму РТ, в научно-исследовательском центре «Исследование перспективных рынков труда ПФО» Казанского государственного технологического университета (Казань, 2009), а также на VI Всероссийском молодежном фестивале «Меня оценят в XXI веке» (Москва, 2009); обсуждались на научно-практических конференциях различного уровня: 40-ом Международном Симпозиуме по инженерному образованию Ю1Р-2011 (Сантос, провинция Сан Паулу, Бразилия, 2011); научно-практической конференции студентов и аспирантов «Наука и инновации в решении актуальных проблем города» (Казань, 2009); XXXVI Международной электронной научной конференции «Новые технологии в образовании» (Воронеж, 2010); II Международной научно-практической Интернет конференции «Молодежь. Наука. Инновации» (Пенза, 2010); IV Международной научно-практической конференции «Проблемы и перспективы развития образования в России» (Новосибирск, 2010).

Основные положения исследования изложены в 22 опубликованных работах, 3 - из которых в научных изданиях, рекомендованных ВАК МОиН РФ, 1 монографии и 2 методических рекомендациях.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Дополнительная профессиональная подготовка - процесс, нацеленный на повышение уровня профессиональных компетенций в области информационных технологий с помощью практико-ориентированных программ обучения и использования различных видов практической деятельности, реализующихся параллельно с основным образовательным процессом бакалавров по направлению «Туризм».

2. Модель дополнительной профессиональной подготовки бакалавров по направлению «Туризм» в области информационных технологий, включающая цель, результат, структурный, содержательный, процессуальный и оценочно-

критериальный блоки, способствует повышению уровня сформированности профессиональных компетенций бакалавров по направлению «Туризм» в области информационных технологий.

3. Эффективность дополнительной профессиональной подготовки бакалавров по направлению «Туризм» в области информационных технологий обеспечивается следующими педагогическими условиями:

- готовность педагогов вуза к согласованию программ обучения в образовательном процессе бакалавров по направлению «Туризм»;

- формирование профессионально-значимых качеств у бакалавров по направлению «Туризм» с учетом современных технологий: способность к самообразованию и саморазвитию, готовность к производственной деятельности, степень соответствия сформированных у бакалавров знаний и способов действий целям обучения;

- обеспечение практико-ориентированной направленности процесса обучения (организация производственной практики в туристских компаниях, стажировки за границей, участие в семинарах, конференциях, выставках, участие бакалавров в научно-исследовательской работе (НИР) и т.д.);

- введение в учебный процесс современных образовательных технологий: интерактивных занятий, вебинаров и веб-конференций, комплексных игр, бизнес-лагеря и др.

4. Методическое обеспечение по применению в профессиональной деятельности бакалаврами по направлению «Туризм» информационных технологий, включающее методические рекомендации для бакалавров по созданию мультимедийной информационно-справочной системы в среде Macromedia Flash Professional 8; методические рекомендации для студентов по организации экскурсионного обслуживания; монография «Информационные технологии в туристической деятельности», а также учебно-методический комплекс спецкурса «Информационные технологии в сфере туризма», направлено на эффективное формирование у бакалавров профессиональных компетенций,

необходимых для применения информационных технологий в будущей деятельности.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (включающего 173 наименования) и 7 приложений. Текст диссертации (объем основного текста 144 страниц) иллюстрирован 8 таблицами и 11 рисунками.

Глава 1. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

1.1 Основные тенденции развития системы высшего профессионального образования в современной России

В Федеральном Законе Российской Федерации «Об образовании», принятом Государственной Думой 21.12.2012 г. и одобренной Советом Федерации 26.12.2012 г. под образованием понимается: «единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов» [147].

По мнению Б.Т. Лихачева образование «общественно-историческое явление, возникшее из практико-прагматической потребности людей в знаниях, способствующих жизнеобеспечению» [68].

В.А. Сластенина полагает, что образование есть «единый процесс физического и духовного формирования личности, процесс социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на исторически обусловленные, более или менее четко зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны» [130].

С точки зрения А.П. Валицкой П.И. Пидкасистого, образование понимается как «универсальный способ передачи культурного опыта поколений в форме знания; общественно организуемый и нормируемый процесс постоянной передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта, представляющий собой в онтогонистическом плане становление личности в соответствии с генетической программой и социализацией личности» [18, 94].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Низамутдинова, Гульназ Фаридовна, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Азгальдов, Г.Г. Квалиметрия: первоначальные сведения. Справочное пособие с примером для AHO «Агентство стратегических инициатив по продвижению новых проектов»: учеб.пособие / Г.Г.Азгальдов, А.В.Костин, В.В.Садовов. -М.: Высш.шк., 2011. - 143 с.

2. Андреев, В.И. Конкурентология: учеб. курс для творч. саморазвития конкурентоспособности / В.И. Андреев. - Казань: Центр инновац. технологий, 2009.-468 с.

3. Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития / В. И. Андреев. -Казань: Казан. Ун-т, 2000. - 600 с.

4. Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самоформирования творческой личности: основы педагогики творчества / В. И. Андреев. - Казань : КГУ, 2008. -238 с.

5. Архангельский, С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе /С.И. Архангельский. - М.: Высшая школа, 1976. - 384 с.

6. Батаршев, A.B. Диагностика профессионально важных качеств / А. В. Батаршев, И.Ю. Алексеева, Е.В. Майорова. - СПб.: Питер, 2007. - 192 с.

7. Батышев, С .Я. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / С.Я. Батышев, A.M. Новиков. - Издание 3-е, переработанное. - М.: Из-во ЭГВЕС, 2010. — 456 с.

8. Берулава, М.Н. Принципы гуманизации образования / М.Н. Берулава // Гуманизация образования. - 2001. - № 1. - С. 15-34.

9. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В.П. Беспалько. - М.: МПСИ, 2002. - 325 с.

10. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. - М.: Педагогика, 2005. - 294 с.

11. Бессараб, В.Ф. Методика профессионального обучения: Курс лекций / В.Ф. Бессараб, В.В. Ушакова. - Челябинск: ЧГАУ, 2003. - 164 с.

12.Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь / Б.М. Бим-Бад. -М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

13. Бокарева, Н.В. Конструирование деловой игры как формы обучения студентов профессиональным коммуникативным компетенциям в образовательном процессе туристического вуза: автореф. дис. ... канд.пед.наук: 13.00.08 / Бокарева Наталья Владимировна. - М., 2011. - 27с.

14. Бондаревская, Е. В. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич // Педагогика. - 2005. - № 4. - С. 23-27

15. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. - Ростов н/Д: Издательство Ростовского педагогического университета, 2000. - 352 с.

16. Бочарников, В. Н. Информационные технологии в туризме: учеб. пособие / В. Н. Бочарников, Е. Г. Лаврушина, Я. Ю. Блиновская. - М.: МПСИ, 2008.-360 с.

17. Буторина, Т.С. История педагогики и образования: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Т.С. Буторина, З.И. Васильева, И.Н. Андреева. - 5-е изд. - М.: Академия, 2009. - 432 с.

18. Валицкая, А.П. Образование в России. Стратегия выбора: монография. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 1998. - 128 с.

19. Ветров, Ю. Высшее образование: проблемы, перспективы / Ю. Ветров // Высшее образование в России. - 2006.- N 11.- С. 168-172.

20. Виленский, В .Я. Технология профессионально-ориентированного обучения в высшей школе / В. Я. Виленский. - М.: Пед. общество России, 2005. -192 с.

21. Волков, Б.С. Методология и методы психологического исследования: учебное пособие для вузов. - 4-е изд., испр. и доп./ Б.С. Волков, Н.В. Волкова. А.В. Губанов. - М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2005. - 352 с.

22.Вяткина, И.В. Педагогические условия профессионального воспитания будущих специалистов в техническом вузе: дис. ... канд.пед.наук: 13.00.08 / Вяткина Ирина Вячеславовна. - Казань, 2011. - 216 с.

23.Гриценко, JI.И. Теория и практика обучения: интегративный подход: Учебное пособие для вузов / Л.И. Гриценко. - М: Академия, 2008. - 240 с.

24.Гузеев, В.В. Теория и практика интегральной образовательной технологии / В.В. Гузеев. - М: Нар. образование, 2001. - 223 с.

25.Гурьев, C.B. Использование компьютера как инструмента образовательного процесса [Электронный ресурс] / С. В. Гурьев. - Екатеринбург: РГППУ, 2007. Режим доступа: http://www.rusedu.info/Article598.html

26. Данилюк, А.Я. Теория интеграции образования / А.Я. Данилюк. -Ростов н/Д: ИмаПресс, 2000. - 440 с.

27. Дополнительное образование детей: Учеб.пособие длястуд.высш.учеб. заведений / Под ред. О.Е.Лебедева. - М.: гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. -256 с.

28. Дорофеев, A.A. Профессиональная компетентность как показатель качества образования / А. А. Дорофеев // Высшее образование в России. - 2005. -№4.-С. 31-33.

29. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология - 2-е изд., доп / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 2001. - 320 с.

30. Дьяченко, Л.Г. Мультимедийные технологии как средство совершенствования профессиональной подготовки инженеров-экологов: на примере дисциплины «Науки о Земле»: дисс. ... канд.пед. наук: 13.00.08 / Дьяченко Лариса Григорьевна. - Ульяновск, 2009. - 281 с.

31.Ершова, Е.А. Профессиональная подготовка менеджеров туризма с использованием Internet-технологий: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ершова Елена Александровна. - М., 2001. - 23 с.

32. Ефимова, И. Ю. Дополнительная профессиональная подготовка студентов туристского колледжа в условиях школы гостеприимства: автореф. дис... канд. пед.наук: 13.00.08 / Ефимова Ирина Юрьевна. - М., 2011. - 24 с.

33.Журкина, А.Я. Мониторинг качества непрерывного физкультурного образования школьников: книга для учителя / А.Я. Журкина, H.H. Назарова. -Шуя: Изд-во ГОУ ВПО «ШГПУ», 2010. - 75 с.

34. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. - 2-е изд. исп. -М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 192 с.

35. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / И.Г. Захарова. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 192 с.

Зб.Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования: Учебное пособие / Э.Ф. Зеер. - 2-е изд., перераб. - М.: Воронеж, 2003. - 289 с.

37.Змеев, С.И. Андрагогические основы теории и технологии обучения взрослых / С. И. Змеев. - М.: ПЕРСЭ, 2003. - 207 с.

38. Золотарев, A.A. Теория и методика систем интенсивного информатизированного обучения: дидакт. основы создания эффектив. систем обучения / A.A. Золотарев. - М.: МГИУ, 2004. - 288 с.

39. Зорин, И.В. Энциклопедия туризма: справочник / И.В. Зорин, В.А. Квартальнов. - М.: Финансы и статистика, 2003. - 368 с.

40. Зорин, К.В. Профессиональное образование и карьера в туризме: учебник для вузов / К.В. Зорин. - М.: Советский спорт, 2005. - 525 с.

41. Иванов, С.А. Личность в непрерывном образовании: (Пед. условия самореализации личности учащихся в системе непрерыв. образования) / С.А. Иванов. - М.: Акад. менеджмента в образовании и культуре, 2000. - 279 с.

42. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: монография / под.редакцией Бадарча Дендева. -М.: ИИТО ЮНЕСКО, 2013. - 320 с.

43. Информационные технологии: учебник / под ред. В.В. Трофимова. - М.: Юрайт, 2011.-624 с.

44. Кавинский, О.В. Дополнительная профессиональная подготовка студентов туристского вуза в сфере менеджмента делового туризма: автореф. дис... канд. пед.наук: 13.00.08 / Кавинский Олег Владимирович. - М., 2010. - 25 с.

45. Каптерев, П.Ф. Антология гуманной педагогики / П.Ф. Каптерев. -М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2001. - 168 с.

46. Карпов, А. В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики / А. В. Карпов // Психологический журнал. - 2003. - Т. 24, N 5. - С. 45-57.

47. Кириллова, Т.В. Формирование профессиональных компетенций у студентов в условиях модернизации высшего профессионального образования: монография / Т.В. Кириллова, О.В. Кириллова, И.В. Петрова. - Чебоксары: изд-во Чуваш ун-та, 2010.-180 с.

48. Киселев, Г.М. Информационные технологии в педагогическом образовании: Учебник / Г.М. Киселев, Р.В. Бочкова. - М: Издательство «Дашков и К», 2012.-306 с.

49. Ключарев, Г Непрерывное образование в трансформирующемся российском обществе: монография / Г. Ключарев, Е. Огарев. - М: РОССПЭН, 2002. -197 с.

50. Коджаспирова, Г. М. Педагогика / Г. М. Коджаспирова. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. - 352 с.

51. Комелина, В.А. Теория воспитания в профессиональном образовании: монография / В.А. Комелина, Н.М. Швецов, Г.А. Швецова. - Йошкар-Ола: МФ МОСУ, 2001.-217 с.

52. Комелина, В.А. Профессиональная подготовка специалиста в вузе: компетентностный подход: коллектив: монография / В.А. Комелина, Д.А. Крылов. - Йошкар - Ола: МФ MOCA, 2008. - 200 с.

53. Копылова, А.П. Социально-педагогические условия интеграции профессионального обучения и дополнительного образования студентов: дис... канд. пед.наук: 13.00.01 / Копылова Антонида Петровна. - Оренбург, 2001. - 163 с.

54. Костылев Д.С. Методическая система контроля качества обучения информатике студентов вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Костылев Денис Сергеевич. - Н. Новгород, 2006. - 168 с.

55. Краевский, В. В. Общие основы педагогики: учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. В. Краевский. -М.: Академия, 2003. - 256 с.

56. Краевский, В. В. Педагогическая теория: Что это такое? Зачем она нужна? Как она делается? / В. В. Краевский. - Волгоград: Перемена, 1996. - 86 с.

57. Крапивенко, A.B. Технологии мультимедиа и восприятие ощущений: учеб. пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009 . - 271 с.

58. Красильникова, В.А. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании / В.А. Красильникова. - Оренбург: ОГУ, 2012.-291 с.

59. Красильникова, В.А. Теория и технологии компьютерного обучения и тестирования / В.А. Красильникова. - М.: Дом педагогики, 2009. - 339 с.

60. Крюкова, В.А. Дополнительная подготовка студентов туристского вуза в области профессиональной культуры речи: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Крюкова Вера Александровна. - М., 2010. - 27 с.

61. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: для студ.высш. и сред, пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 176 с.

62. Кузьменко, Е.В. Совершенствование управления процессом подготовки профессионально-мобильного специалиста: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кузьменко Евгений Васильевич. - Магнитогорск, 2000. - 169 с.

63. Кусжанова, А.Ж. К теории образования: философские и социологические проблемы. - Оренбург: Изд-во ОГПИ, 1993. - 140 с.

64. Лазарев, И.А. Информация и безопасность: Композиционная технология информационного моделирования сложных объектов принятия решений / И.А. Лазарев. - М.: Московский городской центр научно-технической информации, 1997.-336 с.

65. Ларина, Е.А. Творческая самоактуализация как фактор личностно-профессионального развития будущих учителей начальных классов: дис... канд. пед.наук: 13.00.08 / Ларина Елена Александровна. - Курск, 2001. - 189 с.

66. Леготина, И.М. Теоретико-методологические основы исследований образовательного сервиса / И.М. Леготина. - Шадринск, 2009. - 227 с.

67. Лесохина, Л.Н. Образование взрослых в общецивилизационном контексте / Л.Н. Лесохина // Новые знания. - 1997. - № 1. - С. 5 - 7.

68. Лихачев, Б. Т. Педагогика: курс лекций / Б, Т. Лихачев. - М.: Прометей, 1996.-464 с.

69. Лихачева, Г.Н. Информационные технологии / Г.Н. Лихачева, М.С. Гаспарин. - М.: ЕАОИ, 2007. -189 с.

70. Лоншакова, H.A. Оптимизационные модели обучения взрослых в системе дополнительного профессионального образования: учеб. пособие / H.A. Лоншакова,

B.В. Багин, Н.П. Романова. - Чита: Издательство ЧитГУ, 2005. - 118с.

71. Ломакина, Т.Ю. Диверсификация профессионального образования / Т.Ю.Ломакина. - М.: ЦПНО ИТОП РАО, 2000. - 144 с.

72. Мазур, З.Ф. Использование информационных и коммуникационных технологий в инновационно-маркетинговой деятельности учителя - новатора / 3. Ф. Мазур, О. В. Панченок // Информатика и образование. - 2009 - N 8. - С. 119 - 121

73. Макарова, Н.В. Информатика в системе непрерывного образования / Н.В.Макарова, А.Г.Степанов. - СПб.: Изд-о Политехи, ун-т, 2005. - 338 с.

74. Макарова, Н. И. Введение в теорию профессионального образования: философский анализ концепции / Н. И. Макарова, Н. В. Наливайко, В. И. Паршиков. - Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2006. - 240 с.

75. Максимов, Г.К. Акмеологические условия и факторы, обеспечивающие продуктивное развитие конкурентоспособности специалиста: автореф. дисс. ... канд. псих, наук: 19.00.13 / Максимов Георгий Кириллович. - М, 2008. - 24 с.

76. Махмутова, З.М. Теоретические основы профессиональной компетентности / З.М. Махмутова // Информатика и образование. - 2004. - №12. -

C. 41-44.

77. Медведев, П.С. Дополнительная профессиональная подготовка студентов туристских Вузов в сфере горнолыжного туризма: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Медведев Павел Сергеевич. - М, 2009. - 22 с.

78. Митина, A.M. Дополнительное образование в России (Исторический аспект) / A.M. Митина // Новые знания. - 2000. - N 2. - С. 16-37.

79. Михеева, Е. В. Информационные технологии в профессиональной деятельности: учеб. пособие / Е. В. Михеева. - М. Академия, 2005. - 384 с.

80. Морозов, М. А. Информационные технологии в социально-культурном сервисе и туризме. Оргтехника: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / М. А. Морозов, Н. С. Морозова. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 240 с.

81. Мудрик, А. В. Социальная педагогика / А. В. Мудрик. - М.: Академия, 2009.-184 с.

82. Нижегородцева, Н.В. Методические рекомендации по написанию и оформлению курсовой и выпускной квалификационной работы по психологии и конфликтологии [Электронный ресурс]/ Н. В. Нижегородцева, Т.В. Мишина. -Ярославль: ГОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского», 2006. Режим доступа: http://cito-web.yspu.org/linkl/metod/metl25/metl25.html

83. Новиков, A.M. Принципы демократизации профессионального образования / A.M. Новиков // Педагогика. - 2000. - N 1. - С. 20-27.

84. Новиков, Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д. А. Новиков. - Москва: МЗ-Пресс, 2004. - 67 с.

85. Нуриев, Н.К. Проектирование дидактической системы инновационной подготовки специалистов в области программной инженерии: дис. ... д-ра пед. наук / Н.К. Нуриев. - Казань, 2006. - 439 с.

86. Образцов, П. И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения / П. И. Образцов. -Орел: ОрелГТУ, 2000. - 145 с.

87. Общая и профессиональная педагогика: учеб. пособие для студентов, обучающихся по специальности «Проф. обучение» / под ред. В.Д.Симоненко, М. В. Ретивых. - Брянск: Изд-во Брян. гос. ун-та, 2003. - 174 с.

88. Общий психологический практикум: лекции [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://sdo.iict.rU/pluginfile.php/2544/mod_resource/content/0/

Lekcii_po_obshchemu_psikhologicheskomu_praktikumu.rtf

89. Оганесов, В.А. Подготовка конкурентоспособного специалиста в условиях диверсификации высшего образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Оганесов Владимир Армаисович. - Ставрополь, 2003. - 26 с.

90. Онушкин, В.Г. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии / В.Г. Онушкин, Е.И. Огарёв. - СПб: Воронеж, 1995. - 232 с.

91. Осин, А.В. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации / А. В. Осин. - М: Издательский сервис, 2004. - 320 с.

92. Панков, А.Ю. Дополнительная мультимедийная подготовка как компонент профессионального образования студентов туристского вуза: автореф. ... дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / Панков Антон Юрьевич. -М., 2005.-24 с.

93. Педагогика: уч. пособие / под ред. Л.А. Колосова. - Воронеж: изд. ВГТУ, 1998.-344 с.

94. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

95. Педагогика профессионального образования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; под ред. В. А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 368 с.

96. Педагогическая психология: учеб. для студентов высш. учеб. заведений / под ред. Н. В. Клюевой. - Москва: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007. - 400 с.

97. Педагогическая психология: учеб. пособие / под ред. Л. А. Регуш, А.В.Орлова. - Спб.: Питер, 2010.-416 с.

98. Педагогические технологии / под ред. В. С. Кукушкина. - Ростов н/Д.: Феникс, 2009. - 342 с.

99. Перминова, Л.М. Формирование общеучебных умений и навыков:логико-дидактический подход / Л.М. Перминова // Педагогика. - 2009. -N2.-С. 18-26.

100. Петикова, Т.Н. Компетентностно-ориентированная технология подготовки конкурентоспособных специалистов инженерного профиля в

сельскохозяйственном вузе: автореф. ... дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / Петикова Татьяна Николаевна. - Волгоград, 2009. - 24 с.

101. Петрова, Т.Н. Тьютерекие технологии в учебно-воспитательном процессе: метод, пособие для студентов ВПО и практикующих педагогов системы проф. образования / Т.Н. Петрова. - Чебоксары: ЧГПУ, 2011. - 60 с.

102. Питюков, В.Ю. Теория и методика обучения педагогической технологии в системе непрерывного профессионального образования учителя: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Питюков Владимир Юрьевич. - М., 2004. - 433 с.

103. Погодаев, С.М. Модель преемственности развития художественно-творческих способностей учащихся в учреждениях социально-культурной деятельности / С.М. Погодаев // Мир науки, культуры, образования. - 2010. - N 6 (25).-С. 227-231.

104. Попков, В.А. Дидактика высшей школы: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Попков, А. В. Коржуев. - М.: Издат. центр «Академия», 2008. - 224 с.

105. Попова, И.Н. Мультимедиа технологии в профессиональной подготовке студентов инженерных специальностей по направлению «Информационные системы» / И.Н. Попова // Вестник РУДН. - 2010. - N 4 (4). -С.57-62.

106. Профессиональная педагогика: учебник ля студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / под ред. С. Я. Батышева, A.M. Новикова. - изд. 3-е, перераб. - М.: Из-во ЭГВЕС, 2009. - 456 с.

107. Равен, Д. Компетентность в современном обществе: выявление, формирование и реализация / Д. Равен. - М.: Когито-Центр, 2002. - 300 с.

108. Ракова, H.A. Андрагогическая и педагогическая модели обучения - сопоставительный анализ [Электронный ресурс]/ H.A. Ракова // Вестник Витебского государственного университета. - 2011. - N 1(61). - С.80- 84. Режим доступа: http://tempus.novsu.rU/file.php/l/Vitebsk/Statja_N.A._Rakovoi.pdf

109. Регуш, J1. А. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего / Л. А. Регуш. - М.: Речь, 2003. - 352 с.

110. Решетова, 3. А. Психологические основы профессионального обучения / 3. А. Решетова. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. - 207 с.

Ш.Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования / И.В. Роберт. - М.: Школа- Пресс, 1994. - 204 с.

112. Родигин, Л. А. Интернет технологии в туризме: учеб. / Л. А. Родигин. -М.: Советский спорт,2006. - 388 с.

113. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2002. - 720 с.

114. Рукина, Н.М. Дополнительное образование взрослых как фактор профессионального развития личности / Н.М. Рукина // Известия Самарского научного центра РАН. - 2009. - N 4 (5). - С. 1137-1142.

115. Рукина, Н.М. Формирование компьютерной грамотности взрослых в сфере дополнительного образования: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Рукина Наталия Михайловна. - Оренбург, 2010.-179 с.

116. Ручин, A.A. Профессиональная подготовка студентов туристского вуза в сфере интернет-маркетинга: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ручин Артем Андреевич. - М., 2012. - 24 с.

117. Савельев, А.Я. Модель формирования специалиста с высшим образованием на современном этапе / А.Я. Савельев, Л.Г. Семушина, B.C. Кагерманьян. - М.: Академия, 2005. - 72 с.

118. Савинов, И.В. Дополнительная профессиональная подготовка менеджеров спортивного туризма в туристском вузе средствами творческих мастерских: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Савинов Игорь Владимирович. - М., 2004. - 28 с.

119. Сакун, Л.В. Теория и практика подготовки специалистов сферы туризма в развитых странах мира: монография / Л.В. Сакун. - К.: МАУП, 2004. -399 с.

120. Сальцева, С. В. Досуговая деятельность и профессиональное становление педагога: учеб. пособие / С. В. Сальцева, А. А. Ярцев. - Оренбург: изд-во ООИПКРО, 2008. - 81 с.

121. Самарин, В.В. Информационно-аналитическая среда профессиональной подготовки менеджеров туризма: дис... канд. пед.наук: 13.00.08 / Самарин Виктор Викторович. - М., 2005. - 132 с.

122. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие для пед. вузов и ин-тов повышения квалификации / Г. К. Селевко. - М.: Народное образование, 2006. - 256 с.

123. Селиванов, B.C. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания: учебное пособие / B.C. Селиванов. - 6-е изд. - М.: Академия, 2008. -336 с.

124. Семушина, Л.Г. Профессиональное образование: проблемы и поиск их решения: монография / Л. Г. Семушина, Ю. А. Дмитриев, Н. В. Мотуренко. - М.: Экон-Информ, 2010. - 219 с.

125. Сергеев A.A. Модель специалиста в условиях непрерывного профессионального образования: монография / A.A. Сергеев, М.Г. Сергеева. -Тверь: ВА ВКО, 2009. - 203 с.

126. Сеселкин, А. И. Основы информационных технологий: учеб. пособие /

A. И. Сеселкин. - М.: Советский спорт, 2000. - 182 с.

127. Скрипко, Л. Е. Внедрение инновационных методов обучения: перспективные возможности или непреодолимые проблемы? / Л. Е. Скрипко // Менеджмент качества. - 2012. - N 1. - С. 76-84.

128. Сластенин, В. А. Методологическая культура учителя / В. А. Сластенин, В. Э. Тамарин // Советская педагогика. - 1990. - N 10. - С. 82-88.

129. Сластенин, В.А. Педагогика: Инновационная деятельность /

B.А.Сластенин, Л.С. Подымова. - М.: «Изд-во Магистр», 1997. - 224с.

130. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2002. - 576 с.

131.Сманцер, А.П. Гуманизация и демократизация педагогического процесса в условиях университетского образования [Электронный ресурс]/ А.П. Сманцер, Е.М. Рангелова. - Минск: БГУ , 2011. - 216 с. Режим доступа: http://elib.bsu.by/bitstream/123456789/27748/l/Smantser-Rangelova.pdf

132. Смирнов, В.И. Общая педагогика: учебное пособие. - М.: Логос, 2002. -304 с.

133. Смирнов, С.А Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб. для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / С.А.Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н.Шиянов и др.; под ред. С.А.Смирнова. - 4-е изд., испр. - М.: Изд. центр «Академия», 2001. - 512 с.

134. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования / С.Д. Смирнов. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 400 с.

135. Сорокопуд, Ю. В. Педагогика высшей школы / Ю. В. Сорокопуд. -Ростов н/Д: Феникс, 2011. - 541 с.

136. Социальная педагогика: коллективная монография / под. ред. В.Г. Бочарова. - М.: Владос, 2004. - 368 с.

137. Социальная педагогика: курс лекций / под общей ред. М. А. Галагузовой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 416 с.

138. Столяренко, Л. Д. Педагогика / Л. Д. Столяренко. - СПб.: Феникс, 2003 г. - 448 с.

139. Суркова, A.B. Информационные технологии как средство формирования профессионально значимых качеств у студентов технического колледжа: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.08 / Суркова Алла Викторовна. -М., 2002. - 24 с.

140. Тарабаев, В.М. Об определении понятия «эксперимент» / В.М. Тарабаев // Методология научного познания: Естественные и технические науки. -1974.~N1.-C. 28-35.

141. Теория и практика педагогического эксперимента / под ред. А. И. Пискунова, Г. В. Воробьева. - М.: МГУ, 2000. - 208 с.

142. Толоконников, C.B. Теоретико-методологические особенности развития информационных технологий и их влияние на личность /C.B. Толоконников // Вопросы современной науки и практики. - 2012. - N 2 (40). - С. 153-158.

143.Трайнев, В.А. Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации): учебное пособие / В.А. Трайнев, И.В. Трайнев. - 2-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация Дашков и К, 2005. -280 с.

144. Успенский, В. Б. Введение в психолого-педагогическую деятельность: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / В. Б. Успенский. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007. - 176 с.

145. Учебное пособие по статистике / под ред. Е.Я. Белицкой. -Ленинградское отделение, 1982. - 173с.

146. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 100400 Туризм. Утвержден 28 октября 2009 г. Регистрационный номер 489.

147. Федеральный Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (от 29 декабря 2012 г) [Электронный ресурс]. - М.: Эксмо, 2013. - 144с. Режим доступа: http://www.sspi.ru/dir/event/obr_rf.doc

148. Федорова, С.Н. Компетентностный подход в подготовке будущего специалиста / С.Н. Федорова // Информация и образование: границы коммуникаций INFO 11: сборник научных трудов. - N 3 (11). - Горно-Алтайск: РИО ГАГУ, 2011. - С. 129- 132.

149. Филиппов, В.А. Профессиональная подготовка студентов туристского вуза в процессе изучения Web-технологий: автореф. дис. ... канд. пед.наук: 13.00.08 / Филиппов Владимир Алексеевич. - М., 2008. - 26 с.

150. Фомина, Л.Б. Научно-педагогические основы разработки и реализации образовательных программ в системе дополнительного образования / Л.Б. Фомина. -М.: Просвещение, 1996.-412 с.

151. Фрышко, O.A. Дополнительная профессиональная подготовка студентов в поликультурной сфере туризма: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Фрышко Оксана Анатольевна. - М., 2011. - 25 с.

152. Фролов, И.Т. Гносеологические проблемы моделирования / И.Т. Фролов. -М.: Наука, 1961. - 198 с.

153. Хайруллина, Э.Р. Системная ориентация проектно-творческой деятельности на саморазвитие конкурентоспособности студентов инженеров-технологов / Э.Р. Хайруллина. - Казань: Центр инновационных технологий, 2007. -348 с.

154. Шабалина, O.J1. Теория и методика воспитания: учебно-методическое пособие / O.JI. Шабалина. - Йошкар-Ола: МарГУ, 2011. - 171 с.

155. Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В. Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. - 2004. - N 8. - С. 26-31

156. Шампанер, Г.М. Основы мультимедиа: методическое пособие для студентов 4 -5 курсов по специальности «Радиофизика и электроника» / Г.М. Шампанер. - Барнаул: Изд-во АГУ, 1996. - С.78.

157. Шампанер, Г.М. Педагогические основы создания и использования технологии мультимедиа в образовательном процессе: дис.... канд. пед. наук: 13.00.08 / Шампанер Галина Марковна. - Барнаул, 2000. - 169 с.

158. Шаховалов, H.H. Интернет-технологии в туризме: учебное пособие / H.H. Шаховалов. - Барнаул: Издательство АлтГАКИ, 2007. - 251 с.

159. Шлыкова, О.В. Культура мультимедиа: учеб. пособие для студентов [Электронный ресурс] / О.В. Шлыкова. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. - 415с. Режим доступа: http ://window.edu.ru/resource/676/58676/files/kult_multimedia.pdf

160. Шолохович, В.Ф. Дидактические основы информационных технологий обучения в образовательных учреждениях: автореф. дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.08 / В. Ф. Шолохович. - Екатеринбург, 1995. - 45 с.

161. Шпаченко, И. А. Инновационная составляющая профессиональной подготовки специалистов для области туризма / И.А. Шпаченко // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2011. - N 2. - С. 13-17.

162. Штоф, В.А. Моделирование и философия / В.А. Штоф. - М.: Наука, 1996.-302 с.

163.Шумова, И. В. Активные методы обучения как способ повышения качества профессионального образования / И. В. Шумова // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. заоч. науч. конф. - Челябинск, 2011. - Т. 2. -С. 57-61

164. Шуткина, Ж. А. Организационно-педагогические условия формирования конкурентоспособности выпускников негосударственного вуза: дис. ... канд.пед.наук: 13.00.08 / Шуткина Жанна Александровна. - Нижний Новгород, 2008. - 177с.

165. Щетинская, А.И. Теория и практика современного дополнительного образования детей / А.И. Щетинская, О.Г. Тавстуха, М.И. Болотова. - Оренбург: Изд-во ОПТУ,2006. - 404 с.

166. Щуркова, Н. Е. Педагогическая технология / Н. Е. Щуркова. - М.: Пед. о-во России, 2006. - 224 с.

167. Щуркова, Н.Е. Практикум по педагогической технологии / Н. Е. Щуркова. - М.: Пед. общество России, 2001. - 250 с.

168. Энциклопедия профессионального образования. В 3-х томах. Т. 1. -М.: Ассоциация профессионального образования, 1999.-251 с.

169. Энциклопедия профессионального образования. В В 3-х томах. Т. 2. -М.: Ассоциация профессионального образования, 1999. - 414 с.

170. Энциклопедия профессионального образования. В В 3-х томах. Т. 3. -М.: Ассоциация профессионального образования, 1999. - 152 с.

171. Эрганова, Н. Е. Методика профессионального обучения: учеб. пособие / Н. Е Эрганова. - 3-е изд., испр. и доп. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф. пед. ун-та, 2004. - 150 с.

172. Эрганова, Н.Е. Основы методики профессионального обучения: Учеб. пособие / Эрганова Н.Е. - 2-е изд., испр. и доп. - Екатеринбург: Изд-во рос. гос. проф. пед. ун-та, 2002. - 138 с.

173. Левин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Левин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.