Подготовка студентов к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг: на примере бакалавров по направлению "Туризм" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Полякова, Елена Геннадьевна

• Полякова, Елена Геннадьевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Полякова, Елена Геннадьевна

Содержание

3

ГЛАВА I. Теоретико-методологические основы будущих бакалавров по направлению подготовки «Туризм» к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг

1.1 Анализ современных тенденций развития высшего профессионального образования: к проблеме определения методологических основ

1.2. Профессиональное взаимодействие специалистов в области туризма с потребителями туристических услуг

1.3. Готовность будущих бакалавров по направлению подготовки «Туризм» к профессиональному взаимодействию с потребителями

туристических услуг

Выводы по главе 1

ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная работа по подготовке будущих бакалавров по направлению «Туризм» к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг

2.1. Первоначальное состояние готовности будущих бакалавров по направлению подготовки «Туризм» к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг

2.2. Подготовка будущих бакалавров по направлению подготовки «Туризм» к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по подготовке будущих бакалавров по направлению «Туризм» к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг

Выводы по главе II

Заключение

Литература

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка студентов к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг: на примере бакалавров по направлению "Туризм"»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность и постановка проблемы исследования. Туризм и деятельность в этой сфере представляет собой значимое явление мирового масштаба, которое тесно связано с экономикой, историей, географией, архитектурой, медициной, культурой и спортом. На сегодняшний день туризм обрел не только массовый характер, но и стал одной из ведущих высокодоходных и динамических отраслей мирового хозяйства. При этом спецификация туризма как отрасли экономики заключается в функциональной интеграции и развитии целого ряда сопутствующих отраслей: транспорта, связи, гостиничного хозяйства, банковской сферы, а также сферы развлечений. В большинстве государств туризм является одной из важнейших областей внешнеэкономической и внутрихозяйственной жизни общества.

Общественно-государственная практика в области социально-культурного сервиса и туризма априори является значимой. Данная значимость в наиболее общей трактовке является двуединой: обозначенная сфера деятельности представляет безусловную ценность для отдельной личности, а также общества и государства в целом.

Для личности значимость туристической сферы деятельности заключается в следующем: 1) укрепление здоровья: наличие туристских клубов, секций позволяет населению вести активный здоровый образ жизни; 2) возможность путешествовать, чему способствует сеть турбаз, гостиниц, оборудованных туристских маршрутов, система льготного проезда туристских групп на различных видах транспорта и т.д.; 3) повышение воспитательно-образовательного, культурного уровня населения посредством походов и путешествий; 4) профессиональная ориентация. Занятия туризмом обладают большим утилитарным эффектом и высокой конвертируемостью. Конкретные навыки и умения ориентируют туриста по спектру полевых экспедиционных специальностей (геофизик, геолог, эколог и т.д.), дают представление о деятельности полевых воинских и гражданских (МЧС и т.д.) подразделений.

Для государства социально-культурная и туристическая деятельности в ценностном контексте проявляется в следующем: 1) развитие туризма как важной отрасли экономики предполагает существенную материальную выгоду; 2) занятость населения; 3) повышение статуса страны на международном уровне; 4) общее оздоровление населения страны.

Между тем, в силу ряда причин общественно-государственного характера развитие социально-культурной и туристической сферы экономики России достаточно долгое время проходило не на должном качественном уровне. В настоящее время данная область народного хозяйства по своим параметрам аксиоматично отстает от требований, которые предъявляются к обозначенной деятельностной сфере в развитых странах мира. Одна из причин отставания России в этой области экономики связана с недостаточным уровнем подготовки специалистов в области социально-культурного сервиса и туризма, в том числе в сфере профессионального взаимодействия с потребителями туристических услуг, так как именно от такого взаимодействия во многом зависит качество отдыха клиентов и перспективы развития соответствующей организации.

Степень разработанности проблемы. На современном этапе в науке сложились определенные теоретические предпосылки для изучения проблемы подготовки будущих бакалавров по направлению «Туризм» к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг. Для нашей диссертации наиболее важными явились исследования в области проблем развития личности (К.А. Абульханова-Славская, А.Н. Леонтьев, И.И. Резвит-ский, Л.С. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн и др.); исследования в области теории творческой деятельности, активизации познавательной деятельности и развития творческих качеств личности (М.Н. Берулава, А. В. Брушлинский, Л.С. Выготский, В. Н. Дружинин, А. В. Петровский, В. А. Петровский, С. Л. Рубинштейн, В. Д. Шадриков и др.); работы, посвященные исследованию методологического потенциала компетентностного подхода в образовании (В.И. Байденко, В.А. Болотов, A.A. Вербицкий, В.А. Демин, Э.Ф. Зеер, И.А.

Зимняя, В.В. Сериков и др.); исследования в области культурологических проблем (А.И. Арнольдов, B.C. Библер, П.С. Гуревич и др.), а также исследования в области проблем образования в сфере социально-культурного сервиса и туризма (В.Ф. Буйленко, Т.И. Власова, М.М. Данилова, J1.B. Сакун, А.П. Шарухин и др.).

Между тем, до настоящего времени нет работ, посвященных непосредственно проблеме подготовки бакалавров по направлению «Туризм» к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг.

В целом актуальность нашего исследования обусловливается наличием следующих противоречий:

• между современными тенденциями развития туризма и общей неспособностью современного специалиста в сфере туризма адаптироваться к новым социально-культурным реалиям;

• между требованиями к личности специалистов и недостаточной готовностью российского высшего профессионального образования удовлетворить социальные требования к качеству подготовки данных специалистов;

• между возникшей социальной необходимостью в подготовке бакалавров по направлению «Туризм» к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг и недостаточностью разработки прикладных вопросов обозначенной подготовки в педагогической науке и образовательной практике.

Актуальность проблемы определили выбор темы настоящего диссертационного исследования: «Подготовка студентов к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг (на примере бакалавров по направлению «Туризм»)».

Проблема исследования сформулирована следующим образом: какова сущность, структура, содержание основных компонентов готовности бакалавров по направлению «Туризм» к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг.

Цель исследования - теоретически обосновать и практически апробировать педагогические условия формирования обозначенной готовности у будущих специалистов в процессе обучения в вузе.

Объект исследования - профессиональная подготовка будущих бакалавров по направлению « Туризм».

Предмет исследования - формирование готовности будущих бакалавров по направлению «Туризм» к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг в процессе профессиональной подготовки.

В ходе работы была выдвинута гипотеза, основанная на предположении о том, что процесс формирования готовности бакалавров по направлению «Туризм» к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг будет успешным, если:

• выявлены современные методологические подходы к профессиональной подготовке специалистов в сфере туризма;

• раскрыта сущность профессионального взаимодействия специалиста в области туризма с потребителями туристических услуг;

• выявлено содержание структурных компонентов готовности бакалавров по направлению «Туризм» к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг;

• определены этапы формирования обозначенной готовности и разработаны формы и методы учебной деятельности студентов на обозначенных этапах;

• обоснованы педагогические условия формирования готовности бакалавров по направлению «Туризм» к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезами исследования были поставлены следующие задачи:

1. Определить методологические основы подготовки бакалавров к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг.

2. Выявить особенности профессионального взаимодействия бакалавра по направлению «туризм» с потребителями туристических услуг.

3. Определить содержание структурных компонентов готовности бакалавров по направлению «Туризм» к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг.

4. Определить этапы и разработать систему форм и методов учебной деятельности студентов на каждом этапе формирования готовности к профессиональному взаимодействию с клиентами.

5. Обосновать систему педагогических условий формирования готовности бакалавров по направлению «Туризм» к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг.

6. Экспериментально апробировать результаты теоретического анализа проблемы исследования в рамках разработанного авторского учебного курса.

В качестве методов исследования применялись:

1) теоретические - теоретико-методологический анализ, обобщение и интерпретация научной литературы по теме исследования; 2) эмпирические (наблюдение, анкетирование, экспертная оценка, тестирование); 3) экспериментальные (констатирующий и формирующий этап педагогического эксперимента); 4) математические (методы математической и статистической обработки).

Организация, экспериментальная база и этапы исследования. Базу исследования составили студенты гуманитарного факультета ФГБОУ ВПО «СевКавГТУ» в количестве 95 человек. Из них 46 человек составили контрольную группу, 49 человек - экспериментальную.

Исследование осуществлялось на протяжении 2009-2011 гг.

1. Подготовительный этап (2009-2010 гг.):

• определен общий исследовательский замысел, сформулирована проблема и основная исследовательская цель;

• определена база исследования, сформулирован его объект и предмет;

• продумана и сформулирована гипотетическая часть исследования, поставлены наиболее общие исследовательские задачи.

2. Теоретический этап (2010 г.):

• определены и научно обоснованы методологические основы исследования проблемы подготовки будущих бакалавров по направлению «Туризм» к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг;

• выявлены и проанализированы сущностные характеристики профессионального взаимодействия с потребителями туристических услуг, а также структура и содержание компонентов готовности специалиста к такому взаимодействию;

3. Экспериментальный этап (2010-2012 гг.):

• на основе результатов теоретического анализа определены и обоснованы критерии и показатели сформированности готовности будущих бакалавров к взаимодействию с потребителями туристических услуг;

• в контексте обоснованных критериев и показателей подобран и разработан комплекс методов и методик по изучению динамики готовности будущих бакалавров к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг в ходе осуществления формирующего эксперимента;

• осуществлен констатирующий этап исследования первоначального состояния готовности будущих бакалавров к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг;

• на основе полученных первоначальных констатирующих данных разработана программа формирования готовности будущих бакалавров к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг;

• осуществлен эксперимент по формированию готовности будущих бакалавров к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг в процессе обучения в вузе, проанализированы его результаты.

Методологическую основу исследования составляют: концепция развития целостного педагогического процесса (В.И. Загвязинский, B.C.

Ильин, A.M. Новиков и др.); концепция развития личности в деятельности (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн, Э.Г. Юдин и др.); аксиологический подход (М.С. Каган, Д.С. Лихачев, А. Маслоу, К. Роджерс, E.H. Шиянов и др.); системно-структурный подход (С.И. Архангельский, М.С. Каган, В.В. Краевский, Н.К. Сергеев и др.); деятельностный подход (К.А. Абульханова-Славская, A.A. Вербицкий, О.С. Газман, В.И. Загвязинский, И.П. Иванов, В.В. Сериков, В.А. Сластенин и др.); идеи гуманизации и гуманитаризации образования (М.Н. Берулава, И.В. Бестужев-Лада, Е.В. Бонда-ревская, Б.С. Гершунский, В.В. Сериков др.); теория учебной деятельности (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, М.В. Кларин, А.Н. Леонтьев, И.Я. Лернер и др.); концепции личностно ориентированного культурологического образования (Е.В. Бондаревская, И.А. Колесникова, В.В. Сериков, Е.Ш. Ямбург), концепции компетентностного подхода в образовании (В.И. Байденко, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, В.В. Сериков, Э. Сыманюк, Ю.Г. Татур и др.).

Теоретической основой исследования послужили научные взгляды и труды ученых, принадлежащих к различным направлениям и школам, в которых существенное концептуальное значение имеют: труды, посвященные изучению роли и функций современной системы образования в развитии общества и человека (М.М. Берулава, Ю.П. Ветров, И.Ф. Игропуло, Н.П. Клу-шина, В.К. Шаповалов и др.); исследования в области проблем развития личности (И.Б. Котова, И. И. Резвитский, Д.И. Фельдштейн и др.); исследования в области теории творческой деятельности, активизации познавательной деятельности и развития творческих качеств личности (А. А. Вербицкий, В.Н. Дружинин, В.А. Петровский, В.А. Сластенин, В.Д. Шадриков и др.); работы, посвященные исследованию методологического потенциала компетентностного подхода в образовании (В. Байденко, А.Г. Бермус, В.А. Болотов, Л.И. Васильев, В.А. Демин, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, H.A. Лызь, В.В. Сериков и др.); исследования в области культурологических проблем (А.И. Арнольдов, B.C. Библер, П.С. Гуревич, A.B. Непомнящий, С. И. Тарасова и др.), а также работы в области проблем подготовки специалистов в сфере социально-

культурного сервиса и туризма (В.Ф. Буйленко, Т.И. Власова, М.М. Данилова, Л.В. Сакун, А.П. Шарухин и др.).

Научная новизна исследования состоит в следующем:

• определена роль компетентностного подхода в подготовке бакалавров по направлению подготовки «Туризм» к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг в контексте социально-экономических реалий современного общества и тенденций развития сферы туристических услуг;

• выявлены сущностные характеристики профессионального взаимодействия бакалавра по направлению «Туризм» с потребителями туристических услуг. Данное взаимодействие представляет собой феномен активного воздействия специалиста и клиента друг на друга, в контексте их взаимовлияния, взаимопонимания и взаимоуважения, при этом конструктивность профессионального взаимодействия специалиста с клиентами определяется его (взаимодействия) субъект-субъектной сущностью, при которой участники отношений в режиме партнерского диалога ориентированы на уважение интересов и потребностей друг друга;

• раскрыто содержание готовности бакалавров к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг, представленное как личностное образование, структурированное тремя основными компонентами: 1) компонентом ценностных ориентаций. Данный компонент представлен двумя составляющими - нравственной и эмоциональной готовностью специалиста к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг; 2) компонентом мотивации, состоящим из собственно мотивационного и волевого компонентов готовности специалиста к профессиональному взаимодействию с клиентами; 3) компонентом понимания, умений и навыков. Обозначенный компонент представлен когнитивными и действенно-практическим компетенциями специалиста в области профессионального взаимодействия с потребителями туристических услуг;

• представлены этапы формирования готовности бакалавров к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг (репродуктивный, конструктивный, творческий), формы и методы учебной деятельности на каждом этапе формирования готовности: на репродуктивном этапе - использование форм и методов, способствующих приобретению личностного смысла знаний (лекции-диалоги, лекции-конференции, лекции-семинары); на конструктивном этапе - применение форм и методов, способствующих переносу знаний на решение профессиональных задач (семинары-дискуссии, семинары-рефлексии, семинары-исследования), на творческом этапе - использование форм и методов, способствующих проявлению субъектности студентов в общении и стимулирующих проявление их инициативы (лекции-беседы, лекции-полемики, модерация, деловые игры, мозговой штурм, он-лайн-консультирование и т.д.);

• выявлены педагогические условия формирования готовности будущих бакалавров к профессиональному взаимодействию с клиентами, основанные на единстве компонентов: 1) целевого (стратегический, тактический, оперативный уровни целеполагания); 2) содержательного, отражающего процесс формирования готовности с использованием общепрофессиональных, специальных дисциплин, а также авторского элективного курса; 3) технологического (постановка профессионально-ориентированных задач, проблемного обучения, активных форм и методов обучения, позволяющих развивать субъектную позицию обучающихся).

Существенность отличий в новизне научных положений от результатов, полученных другими авторами, заключается в следующем:

• выявлены теоретико-методологические аспекты и система принципов формирования готовности будущих бакалавров по направлению «Туризм» к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг в процессе обучения в вузе;

• готовность будущих бакалавров к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг представлена как единство

нравственной, эмоциональной, мотивационной, волевой, когнитивной и действенно-практической составляющих;

• раскрыта содержательная характеристика уровней сформированное™ готовности будущих бакалавров к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг;

• определены этапы формирования готовности будущих бакалавров к профессиональному взаимодействию с клиентами и разработаны формы и методы учебной деятельности студентов на каждом этапе формирования обозначенной готовности;

• выявлены и описаны наиболее значимые педагогические условия, обеспечивающие эффективность процесса формирования готовности будущих бакалавров к профессиональному взаимодействию с клиентами.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

• уточнено и конкретизировано понятие «профессиональное взаимодействие с потребителями туристических услуг»;

• дополнено педагогическое знание о структуре готовности бакалавров социально-культурного сервиса и туризма к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг;

• разработаны и обоснованы критерии, показатели и уровни сформированное™ готовности будущих бакалавров к профессиональному взаимодействию, позволяющие оценивать эффективность процесса формирования;

• выявлены и описаны этапы формирования готовности будущих бакалавров к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг;

• обоснованы цель, содержание и технологии формирования готовности будущих бакалавров к профессиональному взаимодействию с клиентами.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

• содержащиеся в исследовании теоретико-педагогические выводы доведены до уровня, позволяющего их практическое использование в виде разработанных рекомендаций по совершенствованию профессионального образования в сфере туризма;

• разработанные и апробированные методики диагностики сформированное™ готовности будущих бакалавров к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг могут использоваться для измерения качества подготовки специалистов в вузе;

• разработанная и апробированная программа «Профессиональное взаимодействие специалиста в области туризма с потребителями туристических услуг» может быть использована в образовательном процессе вузов;

• разработанный курс лекций, семинарских и практических занятий по подготовке будущих бакалавров может быть использован преподавателями вузов в реальной педагогической практике.

Соответствие темы исследования, а также результатов работы требованиям паспорта специальностей ВАК РФ (по педагогическим наукам): тема диссертационного исследования, а также результаты работы соответствуют требованиям паспорта специальности 13.00.08 - «Теория и методика профессионального образования» в пунктах: 4. Подготовка специалистов в высших учебных заведениях; 10. Подготовка специалистов в системе многоуровневого образования; 11. Современные технологии профессионального образования; 29. Инновационные технологии в области профессионального образования; 36. Компетентностный подход в профессиональной подготовке специалиста.

Положения, выносимые на защиту:

1. В будущей профессиональной деятельности бакалавров по направлению «Туризм» определяющее значение имеет профессиональное взаимодействие с потребителями туристических услуг. Подготовка бакалавров к профессиональному взаимодействию основывается на компетентностном подходе. Данный подход ориентирует образовательный процесс на воспри-

ятие студента как социокультурной ценности, на развитие его творческого потенциала через субъектную позицию в образовательном процессе, и формирует устойчивую внутреннюю мотивацию к эффективному взаимодействию с потребителями туристических услуг.

2. Профессиональное взаимодействие бакалавра по направлению «Туризм» с потребителями туристических услуг представляет собой феномен активного воздействия специалиста и клиента друг на друга, в контексте их взаимовлияния, взаимопонимания и взаимоуважения. В аспекте эффективности выделятся деструктивные и конструктивные модели взаимодействия. Деструктивные модели характеризуются моносубъектной направленностью, при которой актуализируются субъект-объектные или объект-субъектные связи между специалистом и потребителями туристических услуг. Такие связи характеризуются нарушением интересов одной из сторон отношений. Конструктивность профессионального взаимодействия специалиста с клиентами определяется его (взаимодействия) субъект-субъектной сущностью, при которой участники отношений в режиме партнерского диалога ориентированы на уважение интересов и потребностей друг друга.

3. Готовность бакалавра к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг представляет собой личностное образование, структурированное следующими взаимообусловленными компонентами:

1) компонентом ценностных ориентаций, который представлен двумя составляющими - нравственной и эмоциональной готовностью специалиста к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг;

2) компонентом мотивации, состоящим из собственно мотивационного и волевого компонентов готовности специалиста к профессиональному взаимодействию с клиентами; 3) компонентом понимания, умений и навыков. Обозначенный компонент представлен когнитивными и действенно-практическим компетенциями специалиста в области профессионального взаимодействия с потребителями туристических услуг.

4. Процесс формирования готовности к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг осуществляется по определенным этапам: репродуктивный, конструктивный, творческий. Каждый этап формирования обозначенной готовности предполагает использование определенных форм и методов учебной деятельности студентов: на репродуктивном этапе - использование форм и методов, способствующих приобретению личностного смысла знаний (лекции-диалоги, лекции-конференции, лекции-семинары); на конструктивном этапе - применение форм и методов, способствующих переносу знаний на решение профессиональных задач (семинары-дискуссии, семинары-рефлексии, семинары-исследования), на творческом этапе - использование форм и методов, способствующих проявлению субъектности студентов в общении и стимулирующих проявление их инициативы (лекции-беседы, лекции-полемики, модерация, деловые игры, мозговой штурм, он-лайн-консультирование и т.д.).

5. Педагогические условия формирования готовности будущих бакалавров по направлению «Туризм» представляют собой систему, обусловленную целостностью образовательных компонентов. При этом названная система конкретизируется в: 1) целевом компоненте (стратегический, тактический, оперативный уровни целеполагания); 2) содержательном компоненте, отражающем в себе процесс формирования готовности будущих бакалавров к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг с использованием общепрофессиональных, специальных дисциплин, а также авторского элективного курса; 3) технологическом компоненте (постановка профессионально-ориентированных задач, проблемного обучения, активных форм и методов обучения, позволяющих развивать субъектную позицию обучающихся).

Личный вклад автора в моделирование теоретической и реализацию экспериментальной части исследования заключается в следующем:

• разработана концепция подготовки бакалавров по направлению подготовки «Туризм» к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг в контексте требований компетентностного подхода;

• теоретически обоснована сущность профессионального взаимодействия с потребителями туристических услуг;

• раскрыта содержательно-структурная характеристика готовности студентов к профессиональному взаимодействию с потребителями туристических услуг;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Полякова, Елена Геннадьевна, 2012 год

ЛИТЕРАТУРА

2. Абдулина, O.A. Демократизация образования и подготовка специалистов: проблемы и поиски [Текст] / O.A. Абдулина // Высшее образование в России. — 1996. - № 1. - 73-78.

3. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. - М. : Наука, 1980. - 334 с.

4. Абульханова-Славская, К.А. Личностный аспект проблемы общения // Проблемы общения в психологии. - М. : Наук, 1981.

5. Абульханова-Славская, К. А. Психология личности и деятельности / К.А. Абульханова-Славская. - М. : Наука, 1989

6. Андреев, В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс : учебн. пособие / В.И. Андреев. - Казань : Центр инновационных технологий, 2005. - 500 с.

7. Андреев, И. С. Формирование учебной ответственности у студентов технического университета в процессе физического воспитания : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01./И.С. Андреев. - Ставрополь, 2006. - 176 с.

8. Андреева, Г.М. Социальная психология : учебник для высших учебных заведений / Г. М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2004. - 365 с.

9. Анненкова, Э. Р. Формирование позитивных отношений подростков с агрессивным поведением со сверстниками в учебной группе : дис... канд. психол. наук / Э. Р. Анненкова. - Ставрополь, 2003. - 181 с.

Ю.Антонов, В.И. Язык в межпредметном поле культурологии и этносоциологии [Текст] / В. И. Антонов. - Улан-Удэ, 2001. - 234 с.

11. Анцыферова, JI. И. Психология формирования и развития личности. [Текст] / Л. И. Анцыферова. - М., 1981. - 324 с.

12. Арнольдов, А.И. Человек и мир культуры: Введение в культурологию. [Текст] / А. И. Арнольдов. - М. : Изд-во Московского института культуры, 1992. - 237 с.

13. Артамонова, М. В. Реформа высшей школы и Болонский процесс в России (частный взгляд методиста) [Текст] / М. В Артамонова. - М. : ЗАО «Издательство «Экономика», 2008. - 279 с.

14. Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. - М.: Университет, 1990.

15. Ахаян, A.A., Кизик, O.A., Маркелова, С.А. Информационная компетентность педагога дистанционной формы обучения и его готовность к дистанционной образовательной деятельности. В чем разница? / А. А. Ахаян // (http://www.emissia.50g.com/offline/2006/1120.htm).

16. Байденко, В. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) [Текст] / В. Байденко // Высшее образование в России. -2004. -№11. -С.3-11.

17. Бауман, 3. Образование в условиях рынка: концепция учебного заведения / 3. Бауман - М., 2002.

18. Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. -М, 1978.-412 с.

19. Белинская, А.Б. Формирование практической готовности социальных педагогов к разрешению конфликтов среди подростков в учебном коллективе : дис... канд. пед. наук / А.Б. Белинская. - М., 1997. - 131 с.

20. Бердичевский, A.JI. Оптимизация системы обучения иностранному языку в педагогическом вузе : научно-теоретическое пособие [Текст] / А. JI. Бердичевский-М. : Высшая школа, 1989 - 103 с.

21. Бердяев, Н. А. Философия свободного духа [Текст] / Н. А. Бердяев. - М. : Республика, 1994. - 480 с.

22. Бермус, А.Г. Критерии качества непрерывного образования [Текст] / А. Г. Бермус // Славянская педагогическая культура. - 2003. -№ 2 -С. 129-131.

23. Бермус А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетеитностного подхода в образовании [Текст] / А. Г. Бермус // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. - 10 сентября.

24. Берулава, М.Н. Основы современной педагогики : учебник для студентов высших учебных заведений [Текст] / M. Н. Берулава. - Сочи, 2004. -399 с.

25. Библер, B.C. Нравственность. Культура. Современность. Философские размышления о жизненных проблемах [Текст] / В. С. Библер -М. : Новая школа, 1990,- 230 с.

26. Библер, В. С. От наукоучения к логике культуры. Два философских введения в XXI век [Текст] / B.C. Библер. - М., 1991. - 376 с.

27. Бим-Бад, Б.М. Антропологическое основание теории и практики современного образования [Текст] / Б. М. Бим-Бад. - М. : Наука, 1994. - 321 с.

28. Битянова, М.Р. Психолог в школе: содержание и организация работы / М.Р. Битянова. - М., 1998 - 127 с.

29. Бобрышов, C.B. Историко-педагогическое исследование развития педагогического знания: методология и теория : монография [Текст] / C.B. Бобрышов. - Ставрополь : Изд-во СКСИ, 2006. - 300 с.

30. Бодалев, А. А. Личность и общение [Текст] / А. А. Бодалев. - М. : Международная педагогическая академия, 1995. - 328 с.

31. Болотов, В.А. Педагогическое образование в России в условиях социальных перемен: принципы, технологии, управление : монография / В.А. Болотов. - Волгоград : Перемена, 2001. - 290 с.

32. Болотов, В.А., Сериков, В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В.А. Болотов // Педагогика. - 2003. -№10.-С. 8-14.

33. Большой психологический словарь [Текст] / сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко // - СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. - 872 с.

34. Большой энциклопедический словарь: В 2 т. [Текст] / под ред. А. М. Прохорова // - М. : Советская энциклопедия, 1991. - 1600 с.

35. Бондаренко, O.P. Межкультурные аспекты коммуникативной компетенции на иностранном языке [Текст] / О. В. Бондаренко // Методы и организация обучения иностранному языку в языковом вузе: тр. Моск. гос. лит. ун-та. - М., 1991. - Вып. 370. - С.38 - 48.

36. Бороздина, Г.В. Психология делового общения : уч. Пособие / Г.В. Бороздина. - М. : ИНФРА-М, 1998.

37. Борозенец, Г. К. Концептуальные подходы к построению модели формирования иноязычной коммуникативной компетентности будущих специалистов [Текст] / Г. К. Борозенец // Вестник ВГУ, Серия «Лингвистика и межкультурная коммуникация». - 2004. - №1. - С. 93 - 105.

38. Брунер, Дж. Психология познания [Текст] / Дж. Брунер. - М.: Прогресс, 1989.-412 с.

39. Брушлинский, A.B. Субъект: мышление, учение, воображение [Текст] / А. В. Брушлинский. - М. - Воронеж, 1996. - 392 с.

40. Будинайте, Г.Л., Корнилова, Г.В. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта [Текст] / Г. Л Будинайте // Вопросы психологии. - 1993. - №5- с.99-105.

41. Булыгина, М.В. Педагогические условия развития культурологической компетенции при обучении иностранному языку : дис... канд. пед. наук / М. В. Булыгина. - Екатеринбург, 1997. - 173с.

42. Валицкая, А. П. Культуротворческая школа: концепция и модель образовательного процесса [Текст] / А. П. Валицкая // Педагогика, 1998. -№4.-С. 12- 18.

43. Василенко, В.А. Ценности и оценка [Текст] / В.А. Василенко. -Киев, 1964.-289 с.

44. Васильев, Л.И., Мамцев, А.Н. Компетентностный подход при модульной технологии организации обучения в вузе [Текст] / Л. И. Васильев // Высшее образование сегодня. - 2006. - №8. - С.40-43.

45. Васильева, М. М. Возрастные особенности личности студента и их учет в обучении ИЯ [Текст] / М. М. Васильева // Иностр. языки в высшей школе: Учебно-методическое пособие / Под ред. С. К. Фоломкиной. Вып. 20. - М. : Высш. шк., 1987. - С. 17 - 23.

46. Васильева, H.H. Личностно-ориентированная межкультурная коммуникативная технология обучения студентов : дисс... канд. пед. наук: 13.00.08 [Текст] / Н. Н. Васильева. - Ростов н/Д., 2000. - 240 с.

47. Вежбицкая, А. Язык, культура, познание [Текст] / А. Вежбицкая. -М. : Русские словари, 1996. -416 с.

48. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход [Текст] / А. А. Вербицкий // Метод, пособие. - М. : Высшая школа, 1991. - 207 с.

49. Вербицкий, A.A. Компетентностный подход и теория контекстного обучения // Материалы к четвертому заседанию методологического семинара (16 ноября 2004 г.) [Текст] / A.A. Bep6HUKHfihttp://www. гс .edu.ru/rc/bologna/seminar.php.

50. Верещагин, Е.М., Костомаров, В. Г. Язык и культура [Текст] / Е. М. Верещагин // - М. : Просвещение, 1973. - 183 с.

51. Власова, Т.И., Шарухин, А.П., Данилова, М.М. -Профессиональное и деловое общение в сфере туризма : учеб. пособие для вузов / Т.И. Власова. - М. : Издательский центр «Академия», 2008. - 256 с.

52. Выготский, Л. С. Развитие высших психических функций человека [Текст] / Л. С. Выготский. - М., 1960. - 430 с.

53. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-и томах. - Т.З. - М., 1984.

54. Гамезо, М.В., Домашенко, И.А. Атлас по психологии : информационно-методическое пособие к курсу «Психология человека» [Текст] / М. В. Гамезо. - М., 2001. - 276 с.

55. Гез, Н.И. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежных методических исследований [Текст] / Н. И. Гез // Ин. яз. в школе. - 1985 - №2. - С. 17-24.

56. Гершунский, Б.С. Педагогическая прогностика: Методология, теория, практика [Текст] / Б. С. Гершунский // - Киев, 1986. - 311 с.

57. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) [Текст] / Б. С. Гершунский // - М. : Изд-во «Совершенство», 1998. - 608 с.

58. Гильбух, Ю.З. Учитель и психологическая служба школы / Ю.З. Гильбух. - Киев, 1993.

59. Гильманов, С.А. Взаимодействие психолога и педагога в учебной деятельности / С.А. Гильманов // Практическая психология образования: опыт и проблемы. Сборник научных трудов. - Курган, 1999

60. Гинецинский, В.И. Знание как категория педагогики: Опыт педагогической когитологии [Текст] / В. И. Гинецинский . - JI. : ЛГУ, 1989 -144 с.

61. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию [Текст] / С. И. Гессен. - М. : Школа-Пресс, 1995. - 447 с.

62. Взаимодействие психолога и педагога в учебной деятельности / С.А. Гильманов // Практическая психология образования: опыт и проблемы. Сборник научных трудов - Курган, 1999.- С. 15-19

63. Гончаренко, Т.В. Система методического обеспечения непрерывного многоуровневого профессионального образования : дис... канд. пед. наук. [Текст] / Т. В. Гончаренко. - Екатеринбург, 1998.

64. Горюнова, Л. В. Профессиональная мобильность специалиста как проблема развивающегося образования в России : автореф. дис... докт. пед. наук [Текст] / Л. В. Горюнова. - Ростов н/Д. - 2006.

65. Гриценко, Е.А., Колчанова, Н.Г. О формировании учебной компетенции. Из опыта работы [Текст] / Е. А. Гриценко // Проблемы изучения и преподавания иностранных языков : сборник материалов научно-практической конференции «Иностранные языки и мировая культура» (11-15 апр. 2005 г.) / Пермский университет. - Пермь, 2005. - С. 82-84.

66. Громкова, М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности : учебное пособие для вузов [Текст] / М. Т. Громкова. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003.-415 е., С. 182.

67. Грушевицкая, Т. Г. Основы межкультурной коммуникации [Текст] / Т. Г. Грушевицкая. - М. : ЮНИТИ-ДИАС, 2002. - 352 с.

68. Гуревич, П. С. Культурология : учебное пособие для вузов. [Текст] / П. С. Гуревич. - М. : Гардарики, 2003. - 423 с.

69. Гусейнов, A.A. Моральная демагогия как социальный феномен [Текст] / А. А. Гусейнов. - М. : ИФ РАН, 1998. - 299 с.

70. Гусейнов, A.A., Апресян, Р.Г. Этика : учебник [Текст] / A.A. Гусейнов. - М. : Гардарики, 1998. - 472 с.

71. Густомясова, A.JI. Подготовка педагогов в системе последипломного образования к воспитанию социальной компетентности детей дошкольного возраста : дис... канд. пед. наук / А. JI. Густомясова. -Ставрополь, 2008. - 159 с.

72. Давыдов, В.В. Психологический словарь / В.В. Давыдов. - М. : Педагогика, 1983. - 447 с.

73. Давыдов, Ю.С. Власть культуры в университете. Научное издание / Ю.С. Давыдов. - Пятигорск, гос. ун-т, 2004. - 213 с.

74. Данилова, Е. В. Соловьева, О. В. Психология отношения к учению: учебно-методическое пособие [Текст] / Е. В. Данилова. - Ставрополь, 2007. -86 с.

75. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность [Текст] / А. Н. Дахин // Педагогика. -

2003.-№4.-С. 23-41.

76. Дахин, А.Н. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника? [Текст] / А. Н. Дахин // Народное образование. -

2004.-№4.-С. 136-144.

77. Дворникова, Е.И. Культурная идентичность и толерантность личности : м онография [Текст] / Е. И. Дворникова. - Ставрополь, 2007. - 266 с.

78. Дементьева, О.М. Формирование социально-профессиональной мобильности студентов в учреждениях среднего профессионального образования : автореф. дисс. канд. пед. наук [Текст] / О. М. Дементьева. -Москва, 2009. - 23 с.

79. Денмен, Б.Д. Появление трансрегиональных схем (структур) обмена в области образования в регионах Европы, Северной Америки и Тихоокеанской Азии [Текст] / Б. Д. Денмен // Высшее образование в Европе. -2001.-№2 С. 41-55.

80. Джорж, С., Ваймерскирх, А. Всеобщее управление качеством: стратегии и технологии, применяемые сегодня в самых успешных компаниях. [Текст] / С. Джорж. - СПб. : Виктория Плюс, 2002.

81. Доценко, E.JI. Особенности профессионального общения психолога/ E.J1. Доценко//Журнал практического психолога. - 1997. — № 7.

82. Долженко, О. Очерки по философии образования [Текст] / О. Долженко. - М. : Высшая школа, 1995. - 228 с.

83. Дридзе, Т.М., Орлова, Э.А. Основы социокультурного проектирования [Текст] / Т. М. Дридзе. - М. : Просвещение, 1995 - 191 с.

84. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей [Текст] / В. Н. Дружинин. - СПб., 1999. - 368 с.

85. Дурай-Новакова, K.M. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: дис... д-ра пед. наук / K.M. Дурай-Новакова. - М, 1989. - 218 с.

86. Дьяченко, М. П., Кандыбович, JI. А. Психология высшей школы: особенности деятельности студентов и преподавателей вуза [Текст] / М. И. Дьяченко. - Минск: БГУ, 1978. - 319 с.

87. Дьяченко, М. И., Кандыбович, J1. А. Психологические проблемы готовности к трудовой деятельности [Текст] / М. И. Дьяченко. - Минск: Изд-во БГУ, 1976.- 175 с.

88. Закон Российской Федерации «Об образовании» [Текст] / (Образование в документах и комментариях). - М.: Астрель, 2003. - 78 с.

89. Занина, Л.В. Научно-методические основы и региональные особенности реформирования педагогического образования : дис... д-а педагог, наук / Л.В. Занина. - Ростов-на Дону, 2001. - 390с.

90. Запесоцкий, А. С. Какого человека должна сформировать сегодня система образования? [Текст] / А. С. Запесоцкий // Высшее образование в России. - 2003. - №3. - с.45-60.

91. Запесоцкий, A.C. Образование: философия, культурология, политика [Текст] / А. С. Запесоцкий. - М. : Наука, 2003. - 432 с.

92. Зеер, Э.Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование [Текст] / Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург : Изд-во Уральского государственного проф. - педагогического университета, 1998. - 126 с.

93. Зеер, Э.Ф, Сыманюк, Э.Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования [Текст] / Э. Ф. Зеер // Высшее образование в России. - 2005. - № 4 . С. 23 - 30.

94. Зеер, Э.Ф. Психология профессий : учебное пособие для студентов вуза [Текст] / Э. Ф. Зеер. - М. : Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга. - 2003. - 336 с.

95. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст] / И. А. Зимняя // Ректор вуза. - 2005. - №6. - С. 13 - 29.

96. Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе подходв к проблемам образования [Текст] / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2006. - №8. - С.20-26.

97. Зимняя, И.А. Педагогическая психология : учебное пособие [Текст] / И. А. Зимняя. - Ростов н/Д, 1997. - 422 с.

98. Зотова, И.Н. Психолого-педагогическая поддержка развития коммуникативной компетентности студентов технического вуза : дис... канд. психол. наук [Текст] / И. Н. Зотова. - Ставрополь, 2006. - 180 с.

99. Зритнева, Е.И. Воспитание будущего семьянина в современной России : дис... докт. пед. наук. [Текст] / Е. И. Зритнева. - Ставрополь, 2006. - 469 с.

100. Иванова, В.И. Болонский процесс и Российское Высшее образование [Текст] / В. И. Иванова // Педагогика. - 2006. - №1. - С. 97-106.

101. Ильин, Е.П. Психология воли [Текст] / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2002. - 288 с.

102. Ионин, JI. Г. Культурная среда и ее освоение [Текст] / JI. Г. Ионин. -М. : 1986.- 183 с.

103. Ионин, JI. Г. Культура и социальная структура [Текст] / JI. Г. Ионин // Социологические исследования. - 1993 - №3 - С. 40 - 48.

104. Ионин, Л.Г. Культура и творчество [Текст] / Л.Г. Ионин // Сборник научных трудов. - Тверь, 1995. - 173с.

105. Ищенко, В., Сазонова, 3. Системно-ориентированные технологии (компетентностный подход) [Текст] / В. Ищенко, 3. Сазонова // Высшее образование в России. - 2005. - №4. - С. 40 - 44.

106. Каменский, А.И., Каменская, И.Б., Каменская, A.A. Мультимедийный учебник "Explore the Horizons of Creative Teaching" как средство формирования коммуникативно- когнитивной компетенции [Текст] / А.И. Каменский // Когнитивные стили коммуникативной теории и прикладные модели. - Крым, Партенит. - Симферополь. - 2004. - С. 192 -195.

107. Капустина, Л. Д. Аксиологический подход к формированию толерантности в деловом профессиональном общении при подготовке экономистов : автореферат дис... канд. пед. наук / Л. Д. Капустина. - Самара, 2005. - 23 с.

108. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения [Текст] / Е. А. Климов. - Ростов н/Д, 1996. - 512 с.

109. Клушина, Н.П. Методическое обеспечение профессиональной подготовки специалистов социальной работы [Текст] / Н. П. Клушина. -

Ставрополь, 195 с.

110. Клячко, Т.Л., Фомин, И.Д. Тенденции развития высшего профессионального образования в Российской федерации [Текст] / Т. Л. Клячко, И. Д. Фомин // Вопросы образования. - 2007. - №3. - С. 46-64.

111. Коган, Л. Н. Всестороннее развитие личности и культура [Текст] / Л. Н. Коган. - М.: Знание, 1981. - 63 с.

112. Козырева, В.А., Родионова, Н.Ф., Тряпиицина, А.П. Компетентностный поход в построении профессиональной подготовки специалиста в области образования [Текст] / В. А. Козырева // Информационный бюллетень №1 (29) УМО по направлению педагогического образования. - СПб. : Издво РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. - С. 34-44

113. Коканова, P.A. Формирование профессиональной готовности специалиста [Текст] / Р. А. Коканова // Высшее образование сегодня. - №10. - 2008. - С.71-72.

114. Колесников, Л. Ф., Турченко, В. Н., Борисова, Л. Г. Эффективность образования [Текст] / Л. Ф. Колесников. - М. : Педагогика, 1991.-272 с.

115. Колесникова, И.А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии [Текст] / И. А. Колесникова. - СПб., 1999. -242 с.

116. Коломенский, Я.Л. Психология личности и взаимоотношений в детском коллективе [Текст] / Я.Л. Коломенский. - Минск, 1969. - 193 с.

117. Кулюткин, Ю.Н. Психология обучения взрослых / Ю.Н. Кулюткин. - М. : Просвещение, 1985. - 128 с.

118. Кон, И.С. Социология личности [Текст] / И.С. Кон. - М. : Политиздат, 1967.-445 с.

119. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: распоряжение правительства РФ от 29 декабря 2001 года № 1756-р. // Российская газета. - 2001. - 31 дек. - 7 с.

120. Копнин, В. П. Ценность культуры и современная эпоха [Текст] / В. П. Копнин. -М.: Витязь, 1984.- 346 с.

121. Котова, И.Б., Шиянов, E.H. Педагогическое взаимодействие / И.Б. Котова, E.H. Шиянов. - Ростов-на-Дону : Издательство Ростовского педуниверситета, 1997. - 112 с.

122. Котова, И.Б., Шиянов E.H. Педагог: профессия и личность / И.Б. Котова, E.H. Шиянов. - Ростов-на-Дону, 1997. - 141 с.

123. Кравченко, А.И. Социология труда в XX веке: историко-критический очерк [Текст] / А. И. Кравченко. - М. : Наука, 1991. - 296 с.

124. Краевский В.В. Воспитание или образование [Текст] / В. В. Краевский // Педагогика. - 2001. - №3. - С.3-10.

125. Красило А.И., Новгородцева А.П. Статус психолога и проблемы его адаптации в учебном заведении / А.И. Красило. - М. : Издательство "Институт практической психологии", Воронеж, НПО "МОДЭК", 1995. -144с.

126. Краткий психологический словарь [Текст] / сост. JI. А. Карпенко; под общ. ред. A.B. Петровского, М. Г. Ярошевского. - Политиздат, 1985. - 431 с.

127. Крылова, Н.Б. Культурология образования [Текст] / Н. Б. Крылова // Новые ценности образования. - Выпуск № 10. - М., 2000 - С. 54-68.

128. Крылова, Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста [Текст] / Н. Б. Крылова. - М. : Высшая школа, 1990. - 140 с.

129. Кузнецова, Н.В. Социально-профессиональное самоопределение обучающихся в процессе изучения социально-гуманитарных дисциплин : дис... канд. пед. наук (13.00.08) / Н. В. Кузнецова. - Екатеринбург, 2003. - 171 с.

130. Кузьмина, H.B. Творческий потенциал специалиста. Акмеологические проблемы развития. Гуманизация образования [Текст] / Н. В. Кузьмина. - Бийск: НИИРАО, 1994. - 154 с.

131. Культура жизни личности: проблемы теории и методологии социально-психологического исследования [Текст] / под ред. Л. В. Сохань и В. А. Тихонович. - Киев : Наукова думка, 1988. - 192 с.

132. Культура и развитие человека: очерк философско-педагогических проблем [Текст] / под ред. В. П. Иванова. - Киев : Наукова думка, 1989. - 320 с.

133. Культура и творчество [Текст] / Сборник научных трудов. - Тверь,

1995.- 173 с.

134. Кун, Т. Структура научных революций / Т. Кун. - М., 1977.

135. Кыверялг, A.A. Методы исследования в профессиональной педагогике [Текст] / А. А. Кыверялг. - Таллин: Валгус, 1980 - 33с.

136. Левитов, Н.Д. Психология характера / Н.Д. Левитов. - М.: Просвещение, 1969. - 424 с.

137. Левко, А.И. Социально-культурная сущность образования : автореферат дис... докт. пед. наук [Текст] / А. И. Левко. - Минск, 1992. - 36 с.

138. Лейфа, И.И. Социокультурный аспект в формировании профессиональных компетенций : дис... канд. пед. наук [Текст] / И.И. Лейфа. -М., 1995.-198 с.

139. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М. : Политическая литература, 1975. - 304 с.

140. Леонтьев, А.Н. Психология общения [Текст] / А. Н. Леонтьев. -М. : Смысл, 1977.

141. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И. Я. Лернер. - М., 1980. - 274 с.

142. Лидере, А.Г. Особенности позиции практического психолога по отношению к клиенту / А.Г. Лидере // Журнал практического психолога. -

1996. - №3.

143. Лифшиц, Р. Л. Духовность и бездуховность личности [Текст] / Р. Л. Лифшиц. - Екатеринбург : Изд-во Урал. Ун-та, 1997. - 334 с.

144. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций : учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений и слушателей ИПК и ФПК. [Текст] / Б.Т. Лихачев. - М.: Юрайт, 1998. - 464 с.

145. Ломакин, Д. С. Информационные образовательные технологии в среднем профессиональном учреждении как средство активизации познавательной деятельности студентов : дис... канд. пед. наук / Д.С. Ломакин. - Армавир, 2004. - 153 с.

146. Лосев, A.C. Философия. Мифология. Культура [Текст] / A.C. Лосев. - М. : Наука. 1991.- 430 с.

147. Лосев, А. С. Морфология культуры: структура и динамика [Текст] / А. С. Лосев. - М. : МГУ, 1994. - 208 с.

148. Любимова О.В. Формирование профессиональной мобильности будущих инженеров в процессе обучения в вузе : монография/ Любимова О.В. - Ставрополь, 2011. - 122 с.

149. Мажарова, Е. А. Гуманитарное знание - компонент гуманитарной культуры студента. Педагогика: семья - школа - общество [Текст] / Е. А. Мажарова / под ред. О. И. Кирикова. - Воронеж, 2005. - 217 с.

150. Майбуров, И. Глобализация сферы высшего образования [Текст] / И. Майбуров // Мировая экономика и международные отношения. - 2005. -№3. - сЛ0-17.

151. Мальцева, O.A. Исследование представлений о взаимодействии субъектов образования с психологом (психосемантический подход) : дис... канд. психол. Наук / O.A. Мальцева. - Ставрополь. - 2000

152. Марков, А. П. Аксиологические и антропологические ресурсы национально-культурной идентичности : дис... докт. культурологических наук / А. П. Марков. - СПб, 2000. - 384 с.

153. Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст] / А. К. Маркова. -М., 1996.

154. Матюшкин, A. M. Психологические закономерности мышления в проблемном обучении [Текст] / А. М. Матюшкин // Советская педагогика. -1969.-№9.-С. 23-34.

155. Махмутов, М. И. Проблемное обучение [Текст] / М. И. Махмутов. -М. : Педагогика, 1975.-234 с.

156. Межуев, В. М. Морфология культуры: структура и динамика / В. М. Межуев. - М.: МГУ, 1994.- 208 с.

157. Меретукова, З.К. Теоретические и практические основы развивающего обучения : Монография 4.1/ 3. К. Меретукова. - Майкоп : Изд-во АГУ, 1994. - 228 с.

158. Методические рекомендации по формированию циклов общих математических и естественнонаучных, общепрофессиональных дисциплин и специальных дисциплин при разработке образовательных стандартов бакалавров и магистров по специальности в области машиностроения, строительства и природопользования [Текст]. - СПб., 2004. - 32 с.

159. Методы активизации процесса обучения [Текст] / сост.: Бобрышов C.B. и др. - Ставрополь : СКСИ, 2000. - 127 с.

160. Милосердова, Е.В. Национально-культурные стереотипы и проблемы межкультурной коммуникации [Текст] / Е.В. Милосердова // Иностранные языки в школе. - 2004. - №3. - С. 80 - 84.

161. Митяева, А. М. Особенности многоуровневой подготовки в современном вузе [Текст] / А. М. Митяева // Педагогика, 2005. - №8. - с.69-75.

162. Мищенко, JI. В. Психологические основы творческой деятельности педагога : учебно-методическое пособие [Текст] / JI. В. Мищенко. -Пятигорск, 1999. - 138 с.

163. Муратова, Ю. Р., Радаев, В. В. На полдороги к будущему: оценка включенности российских вузов в Болонский процесс [Текст] / Ю. Р. Муратова // Вопросы образования. - 2007. - №3. - С. 84-114.

164. Мясищев, В.Н. Психология отношений: избранные психологические труды [Текст] / В.Н. Мясищев. - М. : НПО «Модак», 2004. -467 с.

165. Мясоед П.А. Теория и практика в работе школьного психолога / П.А. Мясоед // Вопросы психологии. - 1993.-№4.

166. Никитина, Е.А. Педагогические условия формирования профессиональной мобильности будущего педагога : автореф. дис... канд. пед. наук / Е. А. Никитина. - Иркутск, 2007.

167. Никитин, Э. Условия диктует жизнь [Текст] / Э. Никитин // Школа. - 1998.-№3.-С. 2-6

168. Никитина, Г. В., Романенко, В. Н. Формирование творческих умений в процессе профессионального обучения [Текст] / Г. В. Никитина-СПб, 1992.-168 с.

169. Новиков, А. М. Российское образование в новой эпохе. Парадоксы, наследия, векторы развития [Текст] / А. М. Новиков. - М. : Эгвес, 2000. - 272 с.

170. Новые ценности образования // Сборник научных статей / под ред. Н. Б. Крыловой: сер. Новые ценности образования, вып. 3. - Москва: Инноватор, 1996. -256 с.

171. Общение и оптимизация совместной деятельности / под редакцией Г.М. Андреевой. - М. : 1987.- 297с.

172. Ожегов, С. И. Словарь русского языка [Текст] / С. И. Ожегов. - М. : Русский язык, 1989. - 750 с.

173. Ожегов, С. И., Шведова, Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений [Текст] / С. И. Ожегов. - М. : ООО «Темп», 2006. - 944 с.

174. Олах, А. Творческий потенциал и личностные перемены [Текст] / А. Олах // Общественные науки за рубежом. Р.Ж. Сер. Науковедение, 1968. -№4. - С.69-73.

175. Ольховая, Т. А. Становление субъектности студента университета : автореф. дис. д-ра пед. наук / Т. А. Ольховая. - Оренбург, 2007. - 44 с.

176. Орехова, И.А. Формирование лингвокультурологической компетенции в процессе обучения иностранным языкам [Текст] / И. А. Орехова // Иностранные языки в школе. - 2004. - №5 - С. 28 - 30.

177. Основы педагогического мастерства [Текст] / под. ред. И. А. Зязюна. - Киев, 1991.

178. Палаженко, П. Диалог культур в языковом пространстве мира [Текст] / П. Палаженко // Свободная мысль XXI. - №6. - 2004. - с. 3-12.

179. Парсонс, Т. Система координат действия и общая теория систем действия [Текст] / Т. Парсонс // Американская социологическая мысль. - М., 1994.-С. 34-47.

180. Парыгин, Б.Д. Основы социально-психологической теории [Текст] / Б. Д. Парыгин. - М., 1987, 178 с.

181. Пастернак, Б. Цивилизация и культура / Б. Пастернак. - М. : Наука, 1983. - 340 с.

182. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 с.

183. Петижева, Н. М. Психологическая готовность студентов вузов к наемной работе в условиях рыночных отношений : дис... канд. психол. наук Текс / Н.М. Петижева. - Карачаевск, 2006. - 169 с.

184. Петровская, JI. А., Спиваковская A.C. Воспитание как общение -диалог [Текст] / JI. А. Петровская // Вопросы психологии. - 1983. - №2. -С.56-62.

185. Петровский, A.B. Введение в психологию [Текст] /

A. В. Петровский. - М., 1995. - 496 с.

186. Петровский, В. А. Психология неадаптивной активности [Текст] /

B. А. Петровский. - М. : ТОО «Горбунок», 1992. - 224 с.

187. Пиаже, Жан. О природе креативности [Текст] / Жан Пиаже // Вестник Московского университета. Серия 14. - 1996. - № 3. - С. 8 - 16.

188. Полонский, В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований [Текст] / В. М. Полонский. - М. : Педагогика, 1987. - 144 с.

189. Попов, В.А., Кондратьева, О.Ю. Изменение мотивационно-ценностных ориентаций учащейся молодежи [Текст] / В. А. Попов, О. Ю. Кондратьева // Социологические исследования. - 1999. - №6. - С. 96 - 99.

190. Прихожан A.M., Толстых H.H. Дети без семьи [Текст] / A.M. Прихожан, H.H. Толстых. - М. : Педагогика, 1990

191. Пряжников, Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения : учебно-методическое пособие / Н. С. Пряжников. - М. : Изд-во МПСИ; Воронеж : НПО «МЭДОК», 2003.

192. Пряжников, Н.С., Пряжникова, Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства : учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова. - М. : Академия, 2004.-480 с.

193. Психологический словарь / под ред. В.В. Давыдова. - М., 1989. -

384 с

194. Психологический словарь [Текст] / авт. - сост. В. Н. Копорулина, М.Н. Смирнова, Н.О. Гордеева, JIM. Балабанова / под общ ред. Ю. JI. Неймера. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2003. - 640 с.

195. Райхштейн, А.Д. Национально-культурный аспект интеркоммуникации [Текст] / А. Д. Райхштейн // Ин. яз в школе. - 1986. -№5.-С. 10-14.

196. Реан, A.A. Практическая психодиагностика личности [Текст] / А. А. Реан. - СПб : Издат. С.-Петерб. университета, 2001. - 224 с.

197. Ребус, Б. М. Психология делового общения: учебное пособие для студентов гуманитарных вузов [Текст] / Б. М. Ребус. - Ставрополь : СГУ, 1996.-209 с.

198. Резвитский, И.И. Философские основы теории индивидуальности / И.И. Резвитский. - Л. : ЛГУ, 1973. - 174 с

199. Роджерс, К. Р. Творчество как усилие себя [Текст] / К. Р. Роджерс //Социальная работа. - 1992 - №5 - С.29-37

200. Розов, Н.С. Ценности в проблемном мире: философские основания и социальные приложения конструктивной аксиологии [Текст] / Н. С. Розов. - Новосибирск: НГУ, 1998. - 292 с.

201. Ромаева, Н.Б. Развитие гуманистической педагогики России: середина Х1Х-ХХ вв. : дис... д-ра пед. наук / Н. Б. Ромаева. - Пятигорск, 2004.

202. Российская педагогическая энциклопедия [Текст] / Под ред В. В. Давыдова- т. 1. -М., 1993. - 608 с.

203. Российская социологическая энциклопедия [Текст] / Под общей редакцией Г. В. Осипова. - М. : НОРМА-ИНФА, М., 1998. - 672 с.

204. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - СПб. : Питер Ком, 1999. - 720 с.

205. Рувинский, Л.И. Культурная среда и ее освоение [Текст] / Л. И. Рувинский. - М. : 1986.- 183 с.

206. Румянцева, О.М. Образование как смыслообразующий фактор самореализации личности в спорте [Текст] / О. М. Румянцева // Сборник трудов ученых РГАФК 1999 г. - М., 1999.

207. Савина, Л.Ф. Теория и практика проектирования и функционирования современной системы профессиональной переподготовки педагога : монография / Л.Ф. Савина. - М. : РИЦ «Альфа» МГРПУ им. М.А.Шолохова, 2001. - 272с.

208. Сакун, Л.В. Теория и практика подготовки специалистов сферы туризма в развитых странах мира : монография / Л.В.Сакун. - К: МАУП, 2004. - 399 с.

209. Санжаева, Р.Д. Психологические механизмы формирования готовности человека к деятельности : дис. д-ра психол. наук / Р. Д. Санжаева. - Новосибирск, 1997. - 228 с.

210. Сафонова, В.В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций [Текст] / В. В. Сафонова. -Воронеж : Истоки, 1996. -237с.

211. Сахарова, Н. С. Категории «компетентность» и «компетенции» в современной образовательной парадигме [Текст] / Н. С. Сахарова // Вестник ОГУ. - 1999. - №3. - С. 51-58.

212. Селиванов, В. И. Психология волевой активности [Текст] / В. И. Селиванов. - Рязань, 1974. - 112 с.

213. Семенова, А.П. Готовность морских специалистов к деятельности в профессиональных компьютерных средах (опыт дидактического исследования) [Текст] / А. П. Семенова. - Калининград, БГА РФ 2004 - 109 с.

214. Сериков, В.В. Обучение как вид педагогической деятельности : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / В. В. Сериков. - М. : Издательский центр «Академия», 2008 - 256 с.

215. Сериков, В.В. Формирование у учащихся готовности к труду (Педагогическая наука - реформе школы) [Текст] / В.В. Сериков. - М. : Педагогика, 1988. - 192 с.

216. Синьковская, Т.А. Проблема готовности будущего учителя информатики к использованию технологий дистанционного обучения / Т. А. Синьковская // Конгресс конференций «Информационные технологии в образовании» («ИТО-2003») // Ырр: //ito.edu.ru/2003

217. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований [Текст] / М. Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1986. - 234 с.

218. Сластенин, В. А. Основные тенденции модернизации высшего образования [Текст] / В. А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. — 2004. - №1. - с.43-49.

219. Сластенин, В. А., Каширин В. П. Психология и педагогика : учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин. - М. : Издательский центр «Академия», 2001. - 480 с.

220. Слободчиков, В.И. Психологические основы личностно-ориентированного образования [Текст] / В. И. Слободчиков // Мир образования - образование в мире. - М., 2001. - №1. - с.14-18.

221. Словарь по этике / под ред. A.A. Гусейнова и И.С. Кона. - 6-е изд. - М. : Политиздат, 1989. - 447с.

222. Словарь справочник по социальной психологии [Текст] / В. Крысько. - СПб.: Питер, 2003. - 416 с.

223. Смирнова, Н.О. Гордеева, JI.M. Балабанова. [Текст] / под общ ред. Ю.Л. Неймера. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. - 640 с.

224. Советский энциклопедический словарь [Текст] / - М. : Сов. Энцикл., 1989.- 1632 с.

225. Соколов, А. В. Общая теория социальной коммуникации : учебное пособие [Текст] / А. В. Соколов. - СПб, 2002. - 461 с.

226. Соловцова, И. А. Духовное воспитание в контексте полипарадигмальной педагогической реальности [Текст] / Теоретико-методологические проблемы современного воспитания// Сборник научных трудов. Под ред. Н. К. Сергеева, H. М. Бортко. - Волгоград, 2004. - 420 с.

227. Сорокин, П. А. Человек. Цивилизация. Общество [Текст] / П. А. Сорокин / пер с англ. // - М. : Политиздат, 1992. - 543 с.

228. Соснин, Н. Компетентностный подход: проблемы освоения [Текст] / Н. Соснин // Высшее образование в России. - 2007. - № 6. - С.42-45

229. Сохраняева, Т. В. Гуманистические ориентиры развития системы образования [Текст] / Т. В. Сохраняева // Философские науки. - 2005. - №9. -с. 115-130.

230. Столяренко, Л. Д. Основы психологии : учебное пособие [Текст] / Л. Д. Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2003. - 672 с.

231. Столяренко Л. Д. Психология деятельности и управления : учебник / Л. Д. Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. — 416 с.

232. Стратегия модернизации общего образования // Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. - М., 2000.

233. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста [Текст] / Ю. Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004. - №3. - С.67-81.

234. Телегина, Э.Д., Волкова, Т.Г. Мотивация и процессы целеполагания. Психологические механизмы целеобразования [Текст] / Э. Д Телегина, Т. Г. Волкова / под ред. О. К. Тихомирова. - М., 1977. - С.48-67.

235. Теоретико-методологические основы развития профессиональной деятельности учителя : монография [Текст] / Морозова О.П., Сластенин В.А., Сенько Ю.В. - Барнаул : изд-во БГПУ, 2004.

236. Тугаринов, В.П. О ценностях жизни и культуры [Текст] / В. П. Тугаринов. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1960. - 156 с.

237. Узнадзе, Д.Н. Психология установки [Текст] / Д. Н. Узнадзе. -СПб. : Питер, 2001. - 416 с.

238. Филонова, Л.Н. Формирование готовности студентов вуза к профессиональному самоопределению в процессе графической деятельности : автореферат дис... канд. педагог, наук [Текст] / Л. Н. Филонова. -Челябинск, 2010.

239. Философский энциклопедический словарь. - М. : Сов. Энцикл.,1988. - 813 с.

240. Философский словарь [Текст] / Под ред. И. Т. Фролова. - М.: Политиздат, 1991.-559с.

241. Флоренский, Г. Т. Цивилизация и культура / Г. Т. Флоренский. -М. : Наука, 1983.-340 с.

242. Фомин, Д. Высшая школа: поиск растраченного смысла [Текст] / Д. Фомин // Свободная мысль - 2008. - №5. - с.95-110.

243. Фортунатова, В.А. Человек в мире культуры [Текст] / В. А. Фортунатова. - Н. Новгород, 1998. - 210 с.

244. Фролов, Ю.Ф., Махотин, Д.А. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалистов [Текст] / Ю.Ф. Фролов, Д.А. Махотин // Высшее образование сегодня. - 2004. - №8. - С.44-58.

245. Францева, E.H. Психологическая готовность к инновациям в профессионально-педагогической деятельности у будущих учителей : дис... канд. пед. наук [Текст] / E.H. Францева. - Армавир, 2003. - 153 с.

246. Хазова, JI.B. Гуманитаризация естественнонаучного и инженерного образования [Текст] / JI. В. Хазова. - М., 1990. - 145 с.

247. Холодная, М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования [Текст] / М. А. Холодная, 2-е изд., перераб. - СПб. : Питер, 2002. - 272 с.

248. Хорошилова, Е. П. Творческая деятельность как социально-психологический феномен: общая понятийная характеристика [Текст] / Е. П. Хорошилова // Личность XXI века: теория и практика / под ред. Ю.П. Ветрова. - Ставрополь : Ставропольсервисшкола, 2004. - с. 117-121.

249. Хуторской, A.B. Информационная компетентность специалиста в системе дополнительного профессионального образования / A.B. Хуторской // http : //eidos.ru/journal/2004

250. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования [Текст] / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - №5. - С. 14-19.

251. Цявичене, П. Ю. Теория и практика модульного обучения [Текст] / П. Ю. Цявичене. - Каунас, 1989. - 256 с.

252. Чернилевский, Д. В. Дидактические технологии в высшей школе : учеб. пособие для вузов / Д. В. Чернилевский. - М. : Юнити, 2002. - 436 с.

253. Чирков, В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека [Текст] / В. И. Чирков // Вопросы психологии. - 1996. -№3. - С.54-68.

254. Чистович, J1.A., Клаас, Ю.А., Кузьмин, Ю.И. Текущее распознавание звука речи [Текст] / Л. А. Чистович // Вопросы психологии. -1962.-№6.-С. 26-39.

255. Чоксум, С. Р. Общение как объект психолого-акмеологического исследования : дис... канд. психол. наук / С. Р. Чоксум. - М., 2000. - 167 с.

256. Шадриков, В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности [Текст] / В. Д. Шадриков. - М.: Наука, 1982. - 185 с.

257. Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста. Инновационная подготовка и компетентностный подход [Текст] / В. Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. - 2004. - №8. - С. 26 - 31.

258. Шалашова, M. М. Комплексная оценка компетентности будущих педагогов / M. М. Шалашова // Педагогика. - №7. - 2008. - С.54-59

259. Шаповалов, А. А. Педагогические цели [Текст] / А. А. Шаповалов. - Барнаул : Изд-во БГПУ, 2004. - 73 с.

260. Шемшурина, А.И. Основы этической культуры. Книга для учителя / А.И. Шемшурина. - М. : Владос, 2001. - 122с.

261. Шиянов, E.H. Гуманизация педагогического образования: состояние и перспективы [Текст] / Е. Н. Шиянов. - М. - Ставрополь, 1991. -206 с.

262. Шиянов, Е. Н. Педагогика: общая теория образования : учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений [Текст] / Е. Н. Шиянов. - Ставрополь : СКСИ, 2007. - 636 с.

263. Шиянов, E.H., Котова, ИБ. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности [Текст] / E.H. Шиянов, И. Б. Котова. - Ростов-на-Дону: РИО «Цветная печать», 1995. - 314 с.

264. Шиянов, E.H., Ромаева, Н.Б. Полипарадигмальность как методологический принцип современной педагогики [Текст] / Е. Н. Шиянов, Н. Б. Ромаева // Педагогика. - 2005. - №9 - С. 17 - 25.

265. Шмелева, Н.Б. Профессионально-личностное развитие специалиста социальной работы / Н.Б.. Шмелева - Ульяновск, 1997. - 239 с.

266. Шпагина, И. Г. Развитие компетентности руководителей школ в вопросах управления персоналом в муниципальной системе образования : автореф. дис... канд. пед наук / И. Г. Шпагина. - Омск, 2007.

267. Шумакова, А.В. Проектирование интегративного образовательного пространства педагогического вуза (в системе обеспечения качества профессиональной подготовки учителя) : дис. ... докт. пед. наук. 13.00.08 [Текст] / А. В. Шумакова. - Ставрополь, 2009. - 339 с.

268. Энджел, Д.Ф., Блэкуэлл, Р.Д., Миниард, П.У. Поведение потребителей/ Д.Ф. Энджел. - СПб., 1999.

269. Этнопсихологический словарь [Текст] / Под редакцией В. Г. Крысько. - М. : Московский психолого-социальный институт, 1999. - 343 с.

270. Юдин, Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность. [Текст] / Э. Г. Юдин. - М., 1997.

271. Якобсон, П. М. Общение людей как социально-психологическая проблема [Текст] / П. М. Якобсон. - М. : Знание, 1973. - 40 с.

272. Яковлева, Е. JI. Психология развития творческого потенциала личности [Текст] / Е. JI. Яковлева. - М. : Флинта, 1997. - 224 с.

273. Якушкина, Л.Б. Педагогическая технология формирования коммуникативно-интеллектуальных компетенций у студентов в процессе работы с художественным текстом : дисс. канд. пед. наук [Текст] / Л. Б. Якушкина. - Саратов, 1997. - 228 с.

274. Яшуткин В.А. Психология властных отношений: учебное пособие / В.А. Яшуткин. - Ставрополь : СевКавГТУ, 2007. - 184 с.

275. Ausubel, D. A. Educational psychology of memory [Текст] / D. A. Ausubel // N. Y.: Basic Books, 1976.

276. Bain В., Yu A. Cognitive consequences of raising children bilingually: «one parent, one language» [Текст] / В. Bain, A. Yu // Canadian journal of psychology. Special issue. Psychological and linguistic studies of bilingualism. V. 34. 1980. №4.

277. Bandura, A. Sotial Faundations of Thought and action: a Sotial Cognitiv Theory [Текст] /А. Bandura // Cliffs, 1986, Berirand Y. Ecole et social. Monreal, 1992.

278. Brown, H. D. Principles of Language Learning and Teaching. [Текст] / H. D. Brown // 2-nd ed. Englewood Cliffs, N. J. : Prentice Hall Regents, 1965.

279. Edge, J. Cooperative Development: Professional Self-development through Cooperation with Colleagues [Текст] / J. Edge // - London: Longman, 1992.

280. Gardner, R.C., Lambert, W. E. Attitudes and Motivation in Second Language Learning [Текст] / R.C. Gardner // Rowley, MA: Newbury House, 1972.

281. Gardner, R.C., Lambert, W. E. Attitudes and Motivation in Second Language Learning [Текст] / R.C. Gardner // Rowley, MA: Newbury House, 1972.

282. Gardner, R. C. Social Psychology and Second Language Learning: The Role of Attitudes and Motivation [Текст] / R.C. Gardner // Edward Arnold, -London, Ontario. 1985.

283. Grosjean, F. Neurolingnists, beware! The bilingual is not two monolinguals in one persons [Текст] / F. Grosjean // Brain and language V. 36, 1989.

284. Mayer, R.E. Thinking, problem solving, cognition [Текст] / R.E. Mayer // - San Francisco: Freeman, 1983.

285. Rogers, C.R. Freedom to learn for the 80's [Текст] / C.R. Rogers // -N. J.: Toronto-Sydney, 1983.

286. The Encyclopaedia of Educational Media Communications and Technology [Текст] // - London: Macmillan Press, 1978.

287. www.abccba.ru/abc72.php.

Качество личности Степень согласия

Пол. соглас. Частичн. согласен Част, не сог. Пол. не сог.

1. Я ценю свою будущую профессию 3 2 1 0

2. Я понимаю социальную значимость туристической деятельности 3 2 1 0

3. Я ценю возможность создать что-то новое в своей профессиональной деятельности 3 2 1 0

4. Я получаю удовлетворение от продуктивных отношений с другими людьми 3 2 1 0

5. Высшей социальной ценностью является человеческая личность 3 2 1 0

6. Свобода является одной из важнейших общечеловеческих этических ценностей 3 2 1 0

7. Я буду ценить интересы организации, в которой буду работать после окончания вуза 3 2 1 0

8. Культура общества является основой системы социальных ценностей и мировоззрения личности человека о :> 2 1 0

9. В отношениях с другими людьми я ориентируюсь на принцип диалога 3 2 1 0

10. Одним из главных ориентиров в работе специалиста в сфере туризма являются потребности и интересы клиента 3 2 1 0

11. В случае неадекватных притязаний со стороны клиента буду тактично защищать интересы организации 3 2 1 0

12. В случае неадекватных притязаний со стороны клиента буду тактично защищать интересы своей личности 3 2 1 0

13. Когда я буду специалистом, одной из наиболее значимых возможностей для меня будет возможность постоянного самосовершенствования в своей профессии 3 2 1 0

14. Ответственное отношение специалиста в сфере туризма к своим профессиональным обязанностям является важнейшим условием его профессионального роста 3 2 1 0

15. Хороший специалист в сфере туризма должен иметь достойную оплату труда, а материальное вознаграждение имеет одно из решающих значений в повышении трудовой мотивации современного специалиста 3 2 1 0

16. Моя профессия, вне всякого сомнения, имеет выраженную социальную значимость 3 2 1 0

Качество личности Степень согласия

Пол. соглас. Частичн. согласен Част, не сог. Пол. не сог.

1. В целом у меня развиты моральные чувства, которые будут влиять на качество моей профессиональной деятельности 3 2 1 0

2. В целом у меня сформированы интеллектуальные чувства, которые будут являться одним из условий успешности моей профессиональной деятельности 3 2 1 0

3. Я чувствую эстетику результатов труда в сфере туризма 3 2 1 0

4. Я получаю практическое удовлетворение от результатов деятельности в сфере туризма 3 2 1 0

5. Я чувствую в моральном отношении, каким образом строить отношения с деловыми партнерами 3 2 1 0

6. Гуманность является одним из важных общечеловеческих качеств специалиста в сфере туризма 3 2 1 0

7. Я чувствую эстетику человеческих взаимоотношений, в том числе в системе будущей профессиональной деятельности 3 2 1 0

8. У меня развиты практические чувства при общении с деловыми партнерами 3 2 1 0

9. Мое отношение к будущей профессии не только прагматичное, но и эмоциональное 3 2 1 0

10. Я испытываю эмоции интереса в процессе решения практико-ориентированных профессиональных задач 3 2 1 0

11. Я испытываю чувство удовлетворения, если понимаю, что успешно выполнил учебное задание, ориентированное на будущую профессиональную деятельность 3 2 1 0

12. Я испытываю чувство удовлетворения, если понимаю, что деловое взаимодействие с моими партнерами было успешным 3 2 1 0

13. Я испытываю положительные эмоции, если моя помощь клиенту была полезной 3 2 1 0

14. Честность и порядочность являются важнейшими условиями успешности отношений с клиентами 3 2 1 0

15. Я ценю себя как личность и будущего профессионала 3 2 1 0

16. Я вполне понимаю сущность и значимость таких механизмов межличностной перцепции, как идентификация, рефлексия и эмпатия 3 2 1 0

Качество личности Степень согласия

Пол. соглас. Частичн. согласен Част, не сог. Пол. не сог.

1. У меня в полной мере развита потребность в профессиональном самовыражении 3 2 1 0

2. У меня в полной мере развита потребность в профессиональном самоутверждении 3 2 1 0

3. Испытываю устойчивое желание к профессиональному труду 3 2 1 0

4. Испытываю необходимость в своей будущей профессии 3 2 1 0

5. Хочу создать новое в будущей профессиональной деятельности в сфере туризма 3 2 1 0

6. Постоянно стремлюсь к профессиональному росту о э 2 1 0

7. Стремлюсь к самостоятельности и инициативе при выполнении профессионально ориентированных учебных заданий 3 2 1 0

8. Стремлюсь к постоянному обновлению профессиональных знаний, в том числе в области профессионального взаимодействия с клиентами 3 2 1 0

9. Стремлюсь к постоянному приобретению профессиональных умений, в том числе в области профессионального взаимодействия с клиентами 3 2 1 0

10. В процессе профессиональной подготовки стремлюсь получить наиболее сложные и проблемные учебные задания 3 2 1 0

11. В процессе профессиональной подготовки испытываю желание к наиболее сложной социально-культурной деятельности 3 2 1 0

12. Стремлюсь овладеть иностранным языком как средством профессионального общения в иноязычной и инокультурной среде 3 2 1 0

13. Возникновение профессиональных проблем является необходимым условием развития личности специалиста в сфере туризма в профессии 3 2 1 0

14. Хочу поработать за рубежом, чтобы иметь более полное представление о своей профессии 3 2 1 0

15. Во взаимодействии с клиентом стремлюсь уважать и ценить его интересы и потребности 3 2 1 0

16. В своей профессиональной деятельности стремлюсь уважать и ценить свои интересы и интересы организации 3 2 1 0

Целеустремленность

1. Умение ставить ясные цели и задачи:

а) имею ясную перспективную цель профессионального самосовершенствования;

б) совместно с преподавателем планирую учебные результаты;

в) ставлю задачи на ближайшие занятия.

2. Умение планомерно осуществлять деятельность:

а) выполняю планы занятий;

б) выполняю планы выступлений на занятиях;

в) участвую в оценке проведенных занятий.

3. Умение подчинять себя поставленной цели:

а) ради достижения цели соблюдаю строгий режим дня;

б) намеченные цели профессионального развития являются источником активности;

в) испытываю чувство удовлетворения от процесса занятия.

Настойчивость и упорство

4. Умение длительно добиваться цели:

а) регулярно делаю домашние задания;

б) тщательно отрабатываю профессиональную технику;

в) старательно преодолеваю недостатки;

5. Умение преодолевать тягостные состояния:

а) при усталости проявляю терпение;

б) могу действовать «через не могу»;

в) терпеливо выполняю скучные задания;

6. Умение продолжать деятельность, не смотря на неудачи:

а) неудачи мобилизуют усилия;

б) могу выполнить дополнительные задания;

в) активно борюсь за высокий результат учебы.

Решительность и смелость

б) своевременно принимаю решения в сложных условиях;

в) своевременно принимаю решения в условиях моральной ответственности.

8. Умение подавлять чувство страха:

а) в сложных учебных условиях могу мобилизоваться;

б) в условиях учебной сложности могу выключить эмоции;

в) в обстановке моральной ответственности могу подавить страх перед действием.

9. Умение безотказно выполнять принятые решения.

а) после принятия решения начинаю его реализовывать;

б) реализую решения, несмотря на ошибки;

в) неудачи мобилизуют.

Выдержка и самообладание

10. Умение сохранять ясность мысли

а) при выполнении учебного задания регулирую внимание;

б) не допускаю «пораженческих» мыслей;

в) выполняю решение, взвесив все «за» и «против»;

11. Умение владеть своими чувствами:

а) легко повышаю эмоциональный тонус;

б) легко снижаю тонус эмоционального возбуждения;

в) не проявляю самоуверенности и беспечности;

12. Умение управлять своими действиями:

а) контролирую свои действия при возникновении сложностей;

б) несмотря на ошибки, продолжаю действовать;

в) в конфликтных ситуациях сдерживаю эмоции.

Самостоятельность и инициативность