Разработка технологии создания учебных мультимедиа средств для бакалавров по направлению подготовки "Педагогическое образование" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Кайсина, Анна Владимировна

• Кайсина, Анна Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кайсина, Анна Владимировна

СОДЕРЖАНИЕ.:.;.

ВВЕДЕНИЕ.:.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЬЬРАЗРАБОТКИ ТЕХНОЛОГИИ СОЗДАНИЯ УЧЕБНЫХ,МУЛЬТИМЕДИА СРЕДСТВ-ДЛЯ БАКАЛАВРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ;

ПОДГОТОВКИ «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ».U

§1.1. Мультимедиа технологии в формированиитрофессиональных, компетенций.бакалавра по направлению подготовки .«Педагогическое образование».

§ 1.2. Уточнение понятия.учебное мультимедиа средство.

§ 1.3 Компоненты учебного мультимедиа-средства.

1.3.1 Различные типы данных.

1.3.1.1 Текст.

1.3.1.2 Графика.Зо

1.3.1.3 Звук.3S

1.3.1.4 Видео.37"

1.3.2. Программное и аппаратное обеспечение мультимедиа.

1.3.2.1 Аппаратное обеспечение мультимедиа.4х

1.3.2.2 Программное обеспечение.4б>

1.3.2.3 Протоколы передачи мультимедиа.5s

1.3.3 Интерактивность.57"

§ 1.4 Активизация познавательной деятельности учащихся с использованием* учебных мультимедиа средств.

Выводы по первой главе.

Глава 2. ТЕХНОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ МУЛЬТИМЕДИА СРЕДСТВА УЧЕБНОГО

НАЗНАЧЕНИЯ.

§2.1. Этапы создания мультимедиа средства учебного назначения. Построение базовой модели УМС.7з

§2.2. Отбор содержанияэлементов модели УМС.

§ 2.3 Сравнение программных пакетов для создания учебных мультимедиа средств.11X

2.3.1. Microsoft PowerPoint.

2.3.2. Macromedia Flash MX.

2.3.3. Программное обеспечение для интерактивных досок фирмы Promethean .12о

§ 2.4 Реализация учебного мультимедийного средства.

Выводы по второй главе.14

ГЛАВА 3. Статистическая обработка результатов формирования профессиональных компетенций бакалавров по направлению подготовки «Педагогическое образование» в области создания учебных мультимедиа средств на основе предложенной базовой модели и технологии создания.14g

§ 3.1 Общая характеристика опытно-экспериментального исследования.14g

§ 3.2 Подготовка бакалавров по направлению подготовки «Педагогическое образование» к созданию учебных мультимедиа средств — состояние и проблемы.

§ 3.3 Отбор содержания фрагмента курса «Использование информационных и телекоммуникационных технологий в образовании» с помощью факторного анализа.

§ 3.4 Проверка гипотезы на основе критериев статистической оценки различий

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Разработка технологии создания учебных мультимедиа средств для бакалавров по направлению подготовки "Педагогическое образование"»

Актуальность исследования.

В связи с программой модернизации российской системы образования в условиях информатизации и демократизации общества в последнее время уделяется^ большое внимание развитию профессиональных компетентностей учителей в области использования'информационных технологий обучения.

Среди множества современных информационных и коммуникационных технологий, используемых в образовании, одно из ведущих мест занимают мультимедиа технологии. Мультимедийные средства обучения оказывают комплексное психолого-педагогическое воздействие на обучаемого. Они позволяют обеспечить интерактивность взаимодействия учащегося с учебным материалом, индивидуальную траекторию его освоения, а также позволяют интенсифицировать обратную связь в процессе обучения.

Чтобы в полной мере реализовать образовательный потенциал мультимедиа, обучаемым требуется поддержка квалифицированных преподавателей, которые должны использовать существующие мультимедиа средства обучения, а также самостоятельно их создавать.

В настоящее время в нормативные документы (стандарт высшего профессионального образования по подготовки бакалавров по направлению «Педагогическое образование»), утвержденные Министерством образования и науки РФ, включена дисциплина "Информационные и коммуникационные технологии в образованиив рамках которой предусмотрено изучение мультимедиа. Однако объем часов, рекомендуемый для изучения этой темы, не позволяет познакомить будущих педагогов со всем многообразием существующих программных и аппаратных средств для создания мультимедиа продуктов, так как мировая компьютерная индустрия с каждым годом разрабатывает усовершенствованные и интеллектуальные технические средства обучения. Учебные мультимедиа средства (УМС) становятся неотъемлемой частью учебного процесса. В связи с этим становится актуальной проблема обучения бакалавров по направлению подготовки «Педагогическое образование» (бакалавр направления «Педагогическое образование») созданию учебных мультимедиа средств программными и аппаратными средствами обучения. И как следствие этого, возникает необходимость разработать технологию создания УМС и его модель, обладающую свойствами программной, платформенной и предметно-содержательной независимости, реализация которой позволит решить данную проблему.

В основу исследования положены следующие теоретико-методологические основания и источники: работы дидактов, психологов и методистов (В.В. Краевский, A.B. Хуторской, A.A. Вербицкий, В-В. Давыдов; Б.П. Есипов, Д.А. Леонтьев И.Я. Лернер, P.M. Микельсон, O.A. Нильсон, М.П. Пальянов, Т.С. Панфилова, П.И. Пидкасистый, С.Л. Рубинштейн, И.Э. Унт, В.А. Усова, Г.И. Щукина и др.), в которых раскрываются различные аспекты проблемы организации деятельности учащихся, ее содержания и активизации; работы в области методики обучения информатике (А.П. Ершов, Т.А. Бороненко, Н.В. Макарова, И.В. Симонова, М.В. Швецкий и др.), освещающие вопросы использования информационных технологий для создания средств обучения информатике; работы в области информатизации образования и использования информационных технологий в учебном процессе (С.А. Бешенков, B.Bt Гриншкун, С.Г. Григорьев, А.П. Ершова, И.Г. Захарова, Ю.А. Шафрин, C.B. Симонович, И.В. Роберт, И.Б. Готская и др.); работы, в которых рассматриваются теоретические ' основы мультимедиа и различные вопросы создания мультимедиа средств обучения (В.Б. Попов, О.В. Шлыкова, О.Г. Смолянинова, A.B. Осин, М.Б. Алексеева, С.Н. Балан, Д.Л. Кречман, В.В. Гриншкун, С.Г. Григорьев, А.И. Пушков, А.И. Башмаков, И.А. Башмаков и др.).

Анализ существующих на сегодняшний день работ в области использования мультимедиа технологий в учебном процессе позволяет выделить среди них следующие классы: использование мультимедиа технологий в процессе подготовки учителя (И.И. Косенко, О.Г. Смолянинова, A.B. Тумалев, Т.А. Бабенко и др.); применение мультимедиа технологий в учебном процессе (Н.С. Анисимова, О.В. Шлыкова, Г.М. Шампанер, Т.Г. Пискунова, С.С. Кравцов, Бент Б. Андерсен, Катя ВАН ДЕН Бринк и др.), формирование компетенций педагога с помощью мультимедиа средств и технологий (М.В. Утенин, Л.Г. Паршина и др.); создание и экспертиза мультимедиа средств (А.В. Осин, Д.Л. Кречман, А.И. Пушков и др.).

Однако работы названных авторов не позволяют в полной мере осветить вопрос подготовки бакалавров по направлению «Педагогическое образование» к созданию- мультимедиа средств учебного- назначения! при переходе на новую- модель Российского? образования, и внедрении новых средств* обучения. В1 частности; сформировать профессиональные компетенции в области создания учебных мультимедиа средств программными пакетами, обладающими различными функциональными возможностями.

Объект исследования;

Профессиональная подготовка бакалавров по направлению подготовки «Педагогическое образование» в области создания мультимедиа средств учебного назначения.

Предмет исследования.

Технология создания учебного мультимедиа средства, основанная на реализации базовой модели учебного мультимедиа средства.

Цель исследования.

Разработать технологию использования мультимедиа для создания интерактивных средств обучения бакалаврами по направлению подготовки «Педагогическое образование» в условиях динамично меняющейся информационной образовательной среды.

Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Обосновать необходимость обучения бакалавров по направлению подготовки «Педагогическое образование» созданию учебных мультимедиа средств.

2. Проанализировать программное и аппаратное обеспечение, предназначенное для создания мультимедийного учебного средства.

3. Построить базовую модель учебного мультимедиа средства, обладающую свойствами программной, платформенной и предметно-содержательной независимости.

4. Спроектировать этапы создания учебного мультимедиа средствах использованием программного обеспечения, обладающего различными функциональными возможностями.

5. Реализовать разработанную- модель программными средствами, относящимися к различным авторским системам.

Гипотеза^исследования.

Профессиональная подготовка бакалавров, по направлению подготовки «Педагогическое образование» в области создания учебных мультимедиа средств в условиях быстро' меняющейся информационной образовательной среды будет успешнее, если спроектирована базовая модель учебного мультимедиа средства, обладающая свойствами программной, платформенной и предметно-содержательной независимости, и разработана универсальная технология создания учебного мультимедиа средства.

Основные этапы и организация исследования. На первом этапе (2005-2006 гг.) исследования осуществлялся анализ литературы по проблеме исследования, а также изучались вопросы создания учебных мультимедиа средств различными программными средствами. Рассмотрены методы и подходы к обучению созданию учебных мультимедиа, средств будущих бакалавров по направлению «Педагогическое образование». Сформирован список свойств учебного мультимедиа средства. Выявлены нереализованные возможности создания мультимедиа средств, а именно передача учащимся технологии создания таких средств, которая бы позволила им самостоятельно осваивать новые программные и аппаратные средства для создания мультимедиа средств.

На втором этапе (2006-2008 гг.) была раскрыта сущность проблемы создания учебных мультимедиа средств при появлении новых программных и аппаратных средств, выдвинута гипотеза, намечена программа решения проблемы, проведены первые этапы педагогического эксперимента.

На третьем этапе (2008-2011 гг.) исследования был сформирован подход к созданию мультимедиа средств обучения, разработана технология создания УМС, модель учебного мультимедиа средства, проведен формирующий эксперимент. Выполнено обобщение экспериментальных и теоретических результатов исследования.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- разработана новая базовая модель учебного мультимедиа средства, обладающая, свойствами программной, платформенной и предметно-содержательной независимости;

- впервые предложена универсальная технология создания учебного мультимедиа средства, определяющая этапы существования разработанной модели.

Теоретическая значимость исследования заключается:

- в уточнении понятия «мультимедиа» с позиции системного подхода включением элементов: разнородные типы данных, вычислительная система, интерактивность;

- уточненное понятие «учебное мультимедиа средство» с выявлением сущностных связей между понятием «средство обучения» и понятием «мультимедиа» вносит вклад в теорию профессионального педагогического образования в условиях динамично развивающейся информационной образовательной среды;

- в обосновании содержания понятия учебного мультимедиа средства как взаимосвязанной совокупности компонентов мультимедиа, обладающей дидактическими функциями компенсаторности, интегративности, информативности и инструментальности.

Практическая значимость исследования состоит в разработке: учебной программы дисциплины «Информационные технологии в образовании»; учебно-методических пособий по созданию мультимедиа средств обучения с использованием программного обеспечения Macromedia Flash MX, интерактивных досок фирм Hitachi, ActivStudio, InterWrite, в основу построения содержания которых положена предложенная модель учебного мультимедиа средства и технология его создания; образовательной программы повышения квалификации педагогов «Создание мультимедиа средств обучения с использованием интерактивной доски» и соответствующего учебного ресурса дистанционного обучения для работников системы образования по теме «Использование интерактивной доски в процессе обучения».

Структура построения диссертации и логика ее изложения отражает последовательность решения основных задач исследования. Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы, включающего 136- наименований, в том числе 3' на иностранном языке, и 11 приложений. Основной текст диссертации представлен на 170 страницах, иллюстрирован 18 рисунками и 18 таблицами.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Кайсина, Анна Владимировна

Данные выводы подтверждаются результатами анкетирования экспертов, которые ведут курс «Использование информационных и телекоммуникационных технологий в образовании», в рамках которого рассматриваются вопросы мультимедиа технологий (всего 20 человек). В анкету 1 (Приложение 8) вошли б вопросов. Результаты анкетирования были сведены в.таблицу 3.2.1.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. На основании проведенного анализа существующих материалов по вопросам мультимедиа в образовании уточнены термины «мультимедиа», «учебное мультимедиа средство», «интерактивность» применительно к подготовке бакалавров по направлению подготовки «Педагогическое образование». Выделены основные свойства, функции и компоненты современных средств обучения, основанные на мультимедиа технологиях.

2. Выявлены основные принципы (предметной, программной и платформенной независимости), положенные в основу, разработки технологии создания учебного мультимедиа средства.

3. Предложена базовая модель учебного мультимедиа средства, ориентированная для реализации на любой платформе, в среде любого программного средства, предназначенного для создания таких средств и в рамках любой предметной области (биология, география, русский язык, математика, информатика, литература и т.д.).

4. На.основе базовой модели разработана технология создания учебного мультимедиа средства.

5. Реализация предложенной обобщенной технологии создания учебных мультимедийных средств позволит бакалаврам по направлению подготовки «Педагогическое - образование» при необходимости самостоятельно разрабатывать мультимедиа средства обучения, аналогичным по функциям программным обеспечением (например, Ms Power Point, Macromedia Dreamweaver, InterWrite и др.).

6. Результаты проведенного эксперимента подтвердили гипотезу исследования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кайсина, Анна Владимировна, 2011 год

1. Computing & Multimedia. Словарь. - M.: Внешсигма, 1996. - 568 с.

2. Gruber Н. Е. Cognitive psychology, scientific creativity and the case study method. In: On scientific discovery, Boston, 1981.

3. Knowlcs M.S. The Modern Practice of Adult Education, From Pedagogy to Andragogy. —Chicago, 1980. P. 43.4; Абульханова К. А. Дёятельность и психология личности. М;, 1980. -254 с.

4. Агеев В.Н., Древе Ю.Г. Электронные издания учебного назначения: концепщш, создание, использование. М.: МГУП, 2003. - 236 с.

5. Адольф В.А Профессиональная компетентность современного учителя. -Красноярск: КГПУ, 2008. 310 с.

6. Алексеева М.Б., Балан С.Н. Технология использования систем мультимедиа. Учебное пособие. М.: Изд. дом «Бизнес-пресса», 2002.— 116 с.

7. Алексюк А.Н. Проблема методов обучения в общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 1979. - 287 с.

8. Андреев A.A. Педагогика высшей школы (Новый курс) М.: Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права, 2002. -264 с.

9. Анисимов О. С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления. -М.: Экономика, 1991. -416 с.

10. Анисимова Н.С. Теоретические основы и методология^ использования мультимедийных технологий в обучении: Автореф. дис. д-ра пед. наук : 13.00.02 Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена.

11. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. — М.: Просвещение, 1985. 208 с.

12. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения (Общедидактический аспект). М.: «Педагогика», 1977. 256 с.

13. Бабенко Т.А. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Применение средств мультимедиа в процессе обучения будущих учителей информационным технологиям. Армавир, 2003. 202 с.

14. Балл F.A. Теория учебных задач: Психолого-педагогический;аспект.- М.: Педагогика, 1990.- 184 с.16: Башмаков А.И., Башмаков ИА. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. М.: Филииъ, 2003. 616 с.

15. Белошапка В.Г. Информатика? как; наука об буквах // Информатика и образование, 1992, № 1. с. 6-12.

16. Бент Б. Андерсен, Катя Ван дек Бринк. Мультимедиа в образовании: специализированный учебный курс. М.: Дрофа, 2007. - 224 с.

17. Берцфаи JI.B. Формирование умений в ситуации решения конкретно-практических и учебных задач. // Вопр. психологии; 1966., № 6. — с.38-47.

18. Бешенков С., Ракитина Е. Моделирование и формализация. М.: Бином. Лаборатория знаний, 2002. 336 с.

19. Блехман М.С. Англо-русский словарь по вычислительной технике: компьютеры, мультимедиа, сети, Интернет, телекоммуникации^ Windows. -М.:ЭТС, 2001.-496 с.

20. Борзенко А.Е., Федоров А.Т. Мультимедиа для всех. М: Компьютер Пресс, 1995.-252 с.

21. Бороненко Т.А., Рыжова Н.И. Методика обучения информатике. Специальная методика. Учебное пособие для студентов. СПб.: РГПУ им.А.И.Герцена, 1999. - 134 с.

22. Бросалина Г.М. Инновационные методы обучения в вузе; Мурманск.: 1993.-216с.

23. Булавенко O.A. Сущностные характеристики профессиональной компетентности // Школьные технологии-№3, 2005. с.40-45.

24. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. Методическое пособие. М.: Высш. шк., 1991. - 207 с.

25. Вернер И. Все о мультимедиа. — Киев.: BHV, 1996. — 352 с.

26. Вовк Е.Т. Информатика: уроки по Flash. М.: КУДИЦ ОБРАЗ, 2005176 с.

27. Воген Т. Мультимедиа // Пер с англ. Мн.:000 «Попурри», 1997. - 504 с.

28. Выготский A.C. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во АПН, 1960.-500 с.

29. Выготский JI.C. Психология искусства. М.: Искусство, 1968. - 573 с.

30. Гинецинский В.И. Предмет психологии: дидактический аспект: Пособие для преподавателей. -М.: «Логос», 1994. 214 с.

31. Голант Е.Я. Методы обучения в советской школе. М, 1957. — 207 с.

32. Голант Е.Я. О развитии самостоятельной и творческой активности учащихся в процессе обучения.//Воспитание познавательной активности и самостоятельности учащихся. Сб. науч. тр. (чЛ). Казань, 1969. - С.36.

33. Горячев А, Шафрин Ю. Практикум по информационным технологиям. -М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001. 291 с.

34. Дункер К. Психология продуктивного (творческого) мышления // Психология мышления, под. ред А. М. Матюшкина, М., Прогресс, 1965- С. 86-234.

35. Дьяконов В.П. Популярная энциклопедия мультимедиа. С.Пб.:АВГ, 1996.- 400 с.

36. Егорова Ю.Н. Мультимедиа как средство повышения эффективности обучения в общеобразовательной школе: Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. пед. наук: 13.00.01 общая педагогика/ Ю.Н. Егорова. — Чебоксары, 2000.

37. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроке. — М., Учпедгиз, 1961.-240 с.

38. Журавлева О.Б., Еру к Б.И. Дистанционное обучение: концепция^ содержание, управление: Учебное пособие. — Новосибирск: СибГУТИ, 2001. -86 с.

39. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб: заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 192 с.

40. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: М. : Академия, 2003: - 192 с.

41. Зенкина C.B., Чёрнобай Е.В. Подготовка учителей к использованию ИКТ для создания электронных образовательных ресурсов // Информатика и образование №7, 2008.- 0.110-111.

42. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: ЛОГОС, 2001. - 384 с.

43. Зинченко В.П. Психологическая теория деятельности ("воспоминания о будущем") // Вопросы философии. 2001 № 2. С. 56-59.

44. Калошина« И.П. Структура и механизмы творческой деятельности: Нормативный подход. М.: Изд-во МГУ, 1983. — 168 с.

45. Кан-Калик В.А., Никандров К.Д. Педагогическое творчество. М.: Педагогика, 1990. - 144 с.

46. Каптеров А.И: Мультимедиа как социокультурный феномен: Учебное пособие. Серия: Современная библиотека: М:: Профиздат, 2002. - 224 с. -ISBN 5-88283-053-2.

47. Карцев В.П. Социальная психология науки и проблемы историко-научных исследований. — Mi: Наука, 1984. 308 с.

48. Киркпатрик Г., Пити К. Мультипликация во Flash: пер. с англ. К.В. Пожидаевой. -M.: ИТ Пресс, 2006: 336 с. - ISBN 5-477-001844.

49. Кирмайер М. Мультимедиа. СПб: BHV Санкт-Петербург, 1994. -185 с.

50. Клемешова Н.В. Мультимедиа как дидактическое средство высшей школы автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, специальность 13.00.01 — общая педагогика, Калининград, 1999.

51. Комягин В.Б. Программирование мультимедиа приложений. — М.:ЭКОНОМ, 1995. 258 с.

52. Корчажкина О.М. Интерактивность как показатель дидактических возможностей современных электронных образовательных; ресурсов // Информатика и.образование №7, 2008 С. 108-110.*

53. Коеенко И.И. Изучение мультимедиа в процессе: профессиональной« подготовки учителя; информатики: Автореферат диссертации на; соискание ученой степени- канд. псд. наук: 13.00.02 теория и методика обучения« информатике/ И1И: Коеенко. — MI, 1999

54. Кречман Д.Л. и др. Средства дистанционного обучения. Методика, технология, инструментарий. СПб.: БХВ-Петербург, 2003. - 336 с. - ISBN' 5-94157-241-7. >

55. Кречман Д.Л., Пушков А.И. Мультимедиа своими руками.' СПб.: БХВ, 1999. 528 с. - ISBN 5-8206-0020-7.

56. КрыськоВ.Г. Психология и педагогика: Схемы и комментарии. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. - 368 с. - ISBN 5-469-01024-4.

57. Кузнецов И.Р. Создание фильма на компьютере (+CD)./H.P. Кузнецов, В.Ф. Познин. СПб.: Питер, 2005. - 272 с. - ISBN: 5-469-00764-2.

58. Кулюткин Ю.К. Эвристические методы в структуре решений. — М: Педагогика, 1970. 232 с.

59. Левин А.Ш. Самоучитель комдьютерной графики и звука.- СПБ.: Питер, 2003. 576 с. - 5-94723-704-0:

60. Левин В.И. Носители информации в цифровом веке.— М.: КомпьютерПресс, 2000. 256 с. - SBN 5-89959-078-5.

61. Левина М.М. О сущности методов обучения// Сов. Педагогика-1970 -№2. С.29-31.

62. Лернер И .Я. Проблема методов обучения и пути ее исследования: // Вопросы методов педагогических исследований / Под ред. М.Н.Скаткина. М.Педагогика, 1973.- 186 с.

63. Лернер И.Я. Познавательные задачи в обучении гуманитарным наукам. // Под ред. Лернера И.Я. М.-.Педагогика, 1972. 239 с.

64. Лернер И.Я., Скаткин М.Н. О методах обучения// Сов. Педагогика-1965 -№3. -С. 56-59.

65. Лернер И.Я. Скаткин М.Н. О методах обучения // Советская педагогика.- 1965. № 6 (приложение).

66. Лордкипанидзе Д.О. Принципы организации и методы обучения. М.:1. Учпедгиз, 1957. 172 с.

67. Луговая A.B. К вопросу об отборе содержания обучения мультимедиа технологиям будущих учителей информатики.\\ Вестник Московского городского педагогического университета. Москва-Курск, 2006. — С. 118 — 121.

68. Малкина Е.В. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Дидактическая система обучения, технологии мультимедиа студентов-математиков в классическом университете. Нижний Новгород, 2005 г. 197 с.

69. Маркелова В.А. Методы обучения. М.: Высшая школа, 1978.-237 с.

70. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972 - 170 с.

71. Матяш Н.В., Павлова Т.А. Методы активного социально-психологического обучения: учебное пособие для студентов вузов. -М: Академия ИЦ, 2010. 90 с. ISBN 978-5-7695-7079-7.

72. Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. -М.:Педагогика, 1975. 158 с.

73. Медведев Е.К. Реальность виртуально звука. СПБ.: BHV, 2002. - 496 с. -ISBN: 5-94157-150-Х.

74. Модули на О.Б. Информационная компетентность педагога как ресурс развития образовательной практики. // Информатика и образование №8, 2008.- С.91-93.

75. Наследов А.Д. Методы обработки многомерных данных в психологии: Учебное пособие. СПБ.: Изд-во С.Петербург, ун-та, 1999. - 100 с. -ISBN 5288-02235-0.

76. Новиков Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) -М.: МЗ-Пресс, 2004. 67с.

77. Новиков A.M., Новиков Д.А. Методология. М.: Синтег, 2007. - 668 с. ISBN 978-5-89638-100-6

78. Оганесян Н.Т. Методы активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры. Учебное пособие. М.: "Ось-89", 2002. -176 с.

79. Ожегов С.И. Словарь русского языка: 70 000 слов / Под ред.Н.Ю. Шведовой. 22-е изд., стер. - М.: Рус. Яз., 1990. - 921 с. - ISBN 5200-01088-8.

80. Осин A.B. Концептуальные основы образовательных электронных изданий и ресурсов// Учебник третьего тысячелетия: Материалы III Международной научно-практической конференции и юбилейного Всероссийского семинара-совещания. СПб: СПб ГПУ, 2003. 156 с.

81. Осин A.B. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации. М.: Агентство «Издательский сервис», 2004. - 320 с. - ISBN 5-98422-014-8.

82. Перевезенцев С.И. Анимация в Macromedia Flash MX. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.- 374с. - ISBN 978-5-9963-0045-7.

83. Петров М.Н., Мол очков В.П. Компьютерная графика. Учебник (+CD) .— СПб.: Питер, 2002. — 736 с. ISBN 5-94723-758-Х.

84. Пидкасистый П.И. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей. — М.: Педагогическое общество России, 2005 608 с. - ISBN 5-93134-181-1.

85. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся (Дидактический анализ процесса и структуры воспроизведения и творчества). — М.: Педагогика, 1972. 198 с.

86. Пидкасистый П.И. Самостоятельная; познавательная деятельность школьников в обучении: Теоретико-экспериментальное исследование: М.: Педагогика, 19801-240 с. .

87. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В. Теория и практика дистанционного обучения: Учебное' пособие: для студентов высших педагогических учебных заведений. / Под ред. Е.С. Полат. М.: Издательский центр «Академия», 2004: — 416 с. - SBN 5-7695-1533-3.

88. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика:, — М.: Педагогика,, 1976.-303 с.

89. Попов В Б: Основы, информационных и телекоммуникационных технологий: Мультимедиа: Учеб. пособие для ссузов и пед. вузов. М.: Финансы и статистика, 2007. 336 с. - ISBN: 978-5-279-03176-4:

90. Роберт И. Теория? и практика создания образовательных электронных средств. Томск: Изд-во Том: Ун-та, 2003. - 169 с.

91. Рогожкин И.В. Интерактивные ( доски/Окна с видом на знания. М: //PCWEKK №35, 2007, С18-20.

92. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. М.: Изд-во АН СССР, 1958.-328 с.

93. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: Издательство «Питер», 2000.-712 с.

94. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. 2-е изд. — М., Педагогика, 1976.—188 с.

95. Рудометов Е. А. Аппаратные средства мультимедиа: Справочник/ Е.А. Рудометов, В.Е. Рудометов: СПб.: Питер, 1999. - 352 с.

96. Сидоренко E.B. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: ООО «Речь», 2000 —350 с. ISBN 5-9268-0010-2.

97. Сидорова JI.B. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Обучение будущих педагогов проектированию средств мультимедиа-визуализации Брянск, 2006 142 с.

98. Симонович C.B. Секреты цифрового фото: Полноцветное издание/С.В. Симонович, В.И. Мураховский. — СПб.: Питер, 2005. — 144 с.- ISBN 5-469-00445-7.

99. Симонович C.B. и др. Информатика. Базовый курс. СПб.: Питер, 2005.- 640 с. ISBN 5-94723-752-0.

100. Симонович. C.B., Евсеев Г.А., Алексеев А.Г. Специальная информатика: Учебное пособие. М.: АСТ-ПРЕСС, Инфорком-Пресс, 1999. - 480 с.

101. Смолянинова О.Г. Изучение мультимедиа технологии на примере среды «Tool Book» // Материалы межрегиональной науч.-метод. конференции «Информатизация образования на современном этапе».— СПб., 2001. — С.114-116.

102. Смолянинова О.Г. Мультимедиа в образовании. Монография. -Красноярск:КГПУ, 2002. 300 с.

103. Соловьева А.Ф. Самостоятельная работа учащихся с учебником на уроке.// Советская педагогика, 1960, № 2. С. 29-31.

104. Coxop A.M. О методах обучения. // Сов. Педагогика , 1957 №2. С. 4952.

105. СродаР.Б. Воспитание активности и> самостоятельности учащихся в учении.— М. Изд. АПН РСФСР, 1956. е., 198.

106. Суходольский Г.В. Введение в математико-психологическую > теории деятельности. — Спб.: Издательство С.-Петербургского университета. 1998.—220 с.

107. Суходольский Г.В. Основы психологической теории деятельности. — JL: Изд-во Ленингр. ун-та, 1988.— 166 с.

108. Тарасов С.Г. Основы применения математических методов' в психологии: учебное пособие. СПБ.: Изд-во С.Петербург, ун-та, 1999 - 116 с. ISBN 5-288-02235-6.

109. Трайнев В.А., Гуркин В.Ф., Трайнев О.В. Дистанционное обучение и его развитие 2-е изд. М.: «Дашков и К», 2010 - 294с.

110. Тумалев A.B. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Подготовка преподавателя педагогики к созданию и использованию мультимедиа учебно-методического комплекса в образовательном процессе. С-Пб, 2003- 200 с.

111. Уинн Л. Рош. Библия мультимедиа. М.: ДиаСофт, 1998. - 800 с.

112. УнтИ.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения- М.: Педагогика, 1990.-259 с.

113. Усенков Д. Ю. Интерактивная доска Smart Board: до и во время урока. М://Информатика и образование №2, 2006. С. 39-48.

114. Усенков Д. Ю. Школьная доска обретает "разум". М://Информатика и образование №12, 2005. С. 63-66.

115. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. Педагогика, 1974, №1, — С. 14-19.

116. Шампанер Г.М. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Педагогические основы создания и использования технологии мультимедиа в образовательном процессе. Барнаул, 2000. 169 с.

117. Шафрин Ю.А. Информационные технологии. 41. М.: Бином. Лаборатория знаний, 2004. 320 с. - ISBN 978-5-94774-030-1.

118. Шлыкова O.B. Культура мультимедиа: Уч. пособие для студентов. -М. :Ф АИР-ПРЕС С, 2004.-416 с. ISBN: 5-8183-0738-7.

119. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1979.- 160 с.

120. Щукина Г.И. Методы обучения как компонент учебного процесса. Книга проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе. -М.: Просвещение, 1980. 268 с.

121. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. М.: Просвещение, 1986.- 144 с.

122. Щукина Г.И. Формирование познавательных интересов учащихся в процессе обучения. М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства Просвещения, 1962 — 229 с.

123. Яворских Е.А. Звук на персональном компьютере. Самоучитель.— СПБ.: Питер, 2004. 352 с. - ISBN 5-94723-780-6.

124. Яценков B.C. Азбука CD и DVD: стандарты оптических дисков. М.: Майор, 2004 - 176 с. - ISBN 5-901321-80-4.