Жизненный потенциал человека как базовая ценность культуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 24.00.01, кандидат культурол. наук Прима, Елена Владимировна

• Прима, Елена Владимировна
• кандидат культурол. наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат культурол. наук Прима, Елена Владимировна

Введение.-.

Глава 1.Жизненный потенциал человека и его место в системе культурных ценностей.

§ 1 .Культура как имманентный человеку способ бытия.

§ 2. Культурологическая характеристика жизненного потенциала человека.Л.

§ З.Здоровье как базовая ценность культуры.

Глава П.Формирование жизненного потенциала человека в социокультурной среде.

§ 1 .Формирование жизненного потенциала человека в социокультурной среде.

§ 2.Социокультурные технологии формирования жизненного потенциала человека .135.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Жизненный потенциал человека как базовая ценность культуры»

Актуальность исследования жизненного потенциала человека определяется местом этого понятия в интегральной характеристике личности. Все частные характеристики потенциала человека (интеллектуальный, нравственный, физический, духовный, творческий и т.д.) являются его аспектами. Исследования жизненного потенциала человека находятся в русле десятилетнего у опыта реализации программы ООН «Индексы развития человеческого потенциала»1. Но, как отмечают сами разработчики данной программы, многие базовые понятия, характеризующие потенциал человека, являются или дискуссионными, или невыясненными. Пока в характеристику потенциала человека фактически включаются лишь три индикатора: продолжительность жизни, уровень образованности, уровень доходов. Мы считаем, что жизненный потенциал - наиболее емкий показатель индекса развития человека.

Актуальность анализа названной проблемы в культурологическом плане видится в том, что он углубляет содержание культурологии, соединяя ее с антропологией и философией человека. В характеристике культуры, при рассмотрении ее типов и видов, к сожалению, отсутствует базовый интегральный показатель. Выделены религиозный, художественный, нравственный, правовой, политический, экологический типы культуры. Редко в этом ряду названа физическая культура, хотя существует целая отрасль знания -теория и практика физической культуры; и почти отсутствует восприятие здоровья человека как ценности культуры. Между тем, здоровье является не только медико-биологической характеристикой человека, оно интегрирует в себе всю совокупность форм его жизнеспособности. Через призму здоровья можно характеризовать физическое и нравственное, психическое и социальное состояние

1 Доклад о развитии человека за 1995 год. - Нью-Йорк, 1995. личности. В современной литературе различные виды девиантного поведения уже трактуются как формы социальной патологии. Так называемые "афганский, чеченский, вьетнамский и др. синдромы" тоже характеризуют нравственно-психологические отклонения в образе жизни и в здоровье участников военных действий в горячих точках, деформируя их человеческий потенциал.

Наконец, значение рассмотрения данной темы состоит в том, что она является необходимой предпосылкой разработки эффективных социально-педагогических технологий, которые могут и должны использоваться в ходе социализации личности как процесса выявления, формирования, развития и реализации ее жизненного потенциала. Нам приятно отметить, что/ когда уже была закончена диссертация, в Москве вышел первый номер журнала "Мир психологии", весь посвященный проблеме здоровья и жизненного потенциала человека.1 Уже один перечень названий более 20 статей в этом журнале говорит не только о многоаспектности проблемы, но главное - о ее интегративности, что и позволяет рассматривать жизненный потенциал человека именно как базовую ценность культуры: "социокультурное определение здоровья", "здоровье как философская и социально-психологическая проблема", "социокультурное измерение здоровья как ценности" и т.п.

Состояние исследования проблемы. Междисциплинарный характер данной проблемы привлекает к ней внимание со стороны представителей разных научных областей: психологов и социологов, биологов и педагогов, медиков, физиологов и теологов, социальных экологов и т.д. В этих обстоятельствах интерес представляет не столько анализ персональных точек зрения, сколько их типологизация.

Медико-биологический блок исследований жизненного потенциала человека связан с характеристикой таких его граней и

Мир психологии. - 2000. - № 1.-М.: Российская академия образования. аспектов, как соотношений генотипа и фенотипа, филогенеза и онтогенеза, здоровья и болезни, взаимосвязи основных подсистем человеческого организма на микро- и макроуровнях. Мы имеем в виду работы таких авторов, как Р.И.Айзман, Н.М.Амосов,

ГЛ.Апанасенко, И.А.Аршавский, Р.М.Баевский, И.И.Брехман, В.Г.Вогралик, В.П.Гудонис, И.В.Давыдовский, Н.С.Данилов,

A.А.Дубровский, Н.П.Дубинин, Н.Н.Заваденко, В.П.Казначеев,

B.В.Колбанов, Г.А.Кураев, Ю.ПЛисицын, И.И.Мечников, В.П.Петленко, К.Е.Тарасов, П.Д.Тищенко, Ф.А.Селиванов, Е.К.Черненко, В.М.Чимаров, И.И.Шмальгаузен, Ю.А.Ямпольская, Ю.Т.Яценко и др.

В этих исследованиях человек рассматривается как биологический организм, как специфическая живая система со всеми ее вещественно-энергетическими характеристиками. Они являются базовыми для определения субстрата жизненного потенциала человека. Однако в границах медико-биологической проблематики не отражается все богатство жизненного потенциала человека, поскольку он связан с психофизиологическими, социальными, нравственными и культурными функциями человека.

Представители психофизиологического направления анализа человека концентрируют свое внимание прежде всего на функциональных характеристиках человека и определяющих их физиологических состояниях и психических качествах: типе высшей нервной деятельности, темпераменте, адаптационных способностях человека, структуре головного мозга, памяти, внимании, оперировании информацией, специфике анализаторов, мышлении и речи, чувственно-эмоциональной подсистеме, мотивационных механизмах, психических установках и волевых регуляторах поведения человека. Исследования названных проблем непосредственно связаны с субстратно-функциональной характеристикой жизненного потенциала человека.

Психофизиологический анализ человека уже выходит за границы исследования человека как биологического организма, учитывая социальную детерминированность его индивидуально-локального бытия. Но человек со всеми его потенциями - это не одинокий «робинзон», а «ансамбль всех общественных отношений» (К.Маркс). Он рождается, формируется и функционирует в системе социума, в системе социальных отношений и институтов, выявляющих и реализующих его жизненный потенциал. В последнее время все больше пишут и говорят о необходимости разработки «здоровьесберегающих» образовательных технологий, которые необходимо формировать в системе социума.

Психофизиологическая проблематика представлена в работах таких авторов, как П.К.Анохин, А.Г.Асмолов, И.А.Аршавский, М.М.Безруких, Н.А.Бернштейн, Н.П.Бехтерева, ВЛЗ.Бунак, В.К.Вилюнас, ПЛ.Гальперин, Е.П.Ильин, А.В.Коган, Б.Ф.Ломов , В.Д.Небылицын, В.В.Орлов, Б.М.Теплов, А.Н.Северцов, П.В.Симонов, А.А.Ухтомский, Д.Н.Узнадзе, Д.А.Фарбер,

А.Г.Хрипкова и др.

Социологическое и социально-педагогическое направления исследования жизненного потенциала человека связаны с анализом места и функций человека в системе социальных общностей, его социального статуса и социальных ролей, типа социальных отношений с другими людьми, его диспозиций, ценностных ориентаций, идеалов, вкладов, социальных установок, а также других социальных факторов, определяющих его развитие. Более того, свою социальную определенность в качестве индивидуальности человек получает через оценки окружающих его людей: родных и близких, знакомых и друзей, воспитателей и учителей, референтных групп. Их рефлексия, в конечном счете, определяет саморефлексию, его самооценку своего потенциала. Эти внешние оценки могут быть адекватными, завышенными или заниженными, но важно, что они есть и определяют отношение человека к самому себе.

Исследование этой проблематики представлено в работах Н.Н.Авдеевой, Б.Г.Ананьева, Л.И.Анцыферовой, И.И.Ашмарина, С.С.Батенина, А.П.Белика, Э.Берна, Р.Бернса, А.А.Бодалева, Б.С.Братуся, О.И.Генисаретского, П.В.Журавлева, Г.М.Зараковского, А.Г.Здравосмыслова, Б.В.Зейгарник, Л.А.Зеленова, В.П.Зинченко, Р.С.Карпинской, В.Келле, И.С.Кона, О.Л.Краевой, В.А.Кутырева,

A.Н.Леонтьева, Ю.П.Лисицына, В.Н.Маркова, А.Маслоу, Н.Н.Моисеева, Н.А.Носова, Ю.П.Одегова, А.Б.Орлова, К.Р.Роджерс,

B.М.Розина, И.Н.Семенова, Ю.В.Синягина, Г.Б.Степановой,

C.Ю.Степанова, А.И.Субетто, Э. Эриксона, Е.В.Федотова, В.Франкла, Э.Фромма, Л.В.Филипповой, П.Т. де Шардена, К.Хурельмана, Б.Г.Юдина.

Высоко оценивая означенные выше три направления исследований человека, мы, тем не менее, считаем необходимым проведение культурологического анализа жизненного потенциала человека как интегративного, основанного на всех частных по отношению к нему подходов.

Жизненный потенциал человека - это ценность не только с точки зрения медицины, генетики, биологии, экологии; это ценность как таковая, заложенная в понятии "базовая ценность культуры". В существующей литературе это понятие практически отсутствует, поскольку авторы оперируют более общими и абстрактными понятиями: "человек", "потенциал человека", "человеческий потенциал", а если и вводится понятие "здоровье", то оно трактуется в основном, в медико-биологическом плане.

Культурологические исследования обладают также и социально-педагогическим характером, поскольку вся социальная среда, все механизмы социализации имеют прямое отношение к жизненному потенциалу человека, выявляя и формируя, развивая и корректируя, совершенствуя и реализуя его.

Цели и задачи исследования. Общей целью нашего исследования является интегративный анализ жизненного потенциала человека как базовой ценности культуры.

Эта цель определила необходимость решения ряда следующих конкретных задач:

• обоснование базового понятия «жизненный потенциал человека»;

• анализ места жизненного потенциала человека в системе ценностей культуры;

• выявление состава и структуры жизненного потенциала человека;

• анализ понятия здоровья как интегративного индикатора, характеризующего многомерное бытие человека в мире культуры;

• типологическое исследование социокультурных факторов, определяющих жизненный потенциал индивида;

• разработка социально-педагогических технологий формирования жизненного потенциала индивида на ранних стадиях социализации личности, ее включенности в социокультурную среду.

Теоретико-методологические основы исследования. В качестве теоретических оснований работы выступают результаты частно-научных исследований человека как интегрального социального существа с полноценной биологической основой. Вторая часть этой формулы представлена исследованиями медико-биологического и психо-физиологического характера, а в первой части этой формулы -«интегральное социальное существо» - находит отражение результат антропо-социогенеза, формирующего состемообразующие качества человека, несводимые к набору чисто биосубстратных и биофункциональных характеристик.

Особое значение имеют исследования в„ области культурантропологии и культурогенеза. В этом отношении, с точки зрения диссертанта, основную ценность представляют исследования в области теории социализации (Б.Г.Ананьев, Н.В.Андреенкова, А.Бандура, Я.И.Гилинский, Ф.Гиддингс, Дж.Дьюи, И.С.Кон, Д.Мид, Р.Мертон, Р.Парк, Т.Парсонс, А.В.Петровский, Б.Д.Парыгин, Л.В.Филиппова), интегральной природы человека (К.А.Абульханова-Славская, Б.Г.Ананьев, Л.И.Анцыферова, Л.П.Буева, Ю.Г.Волков, Н.П.Дубинин, В.В.Орлов, Н.Б.Оконская, В.С.Поликарпов, Н.Д.Шимин), социальной детерминации биологической природы человека (Л.И.Анцыферова, С.С.Батенин, А.В.Брушлинский, Н.П.Дубинин, В.П.Казначеев, Р.С.Карпинская, Ф.И.Минюшев, А.Т.Москаленко, Н.Б.Оконская, В.В.Орлов, К.К.Платонов, С.А.Рудзявичюс, В.Ф.Сержантов, А.И.Субетто, К.Е.Тарасов, Е.К.Черненко).

При анализе жизненного потенциала человека и определяющих его факторов, мы опирались на такие принципы диалектической методологии, как принцип гуманизма, принцип развития, принцип системности, принцип социальности, принцип гармонизации естественного и социального.

Научная новизна исследования. В диссертации сформулированы и обоснованы следующие положения, в которых автор видит определенный научный интерес:

• понятие «жизненного потенциала человека» как обобщающей характеристики возможностей и жизнеспособности индивида, реализуемой в ходе его онтогенеза;

• состав и структура жизненного потенциала человека; его многомерности бытия в мире культуры;

• культурологическая ценностность жизненного потенциала человека и фокусирующего его понятия «здоровье» (интегративный аксиологический аспект исследования проблемы);

• основания типологии социокультурных факторов, определяющих жизненный потенциал человека;

• комплекс социально-педагогических технологий формирования жизненного потенциала индивида на ранних стадиях социализации и инкультурации.

Теоретическое и практическое значение работы заключается в разработке новых аспектов интерпретации культуры личности, процесса ее социализации и определяющих ее факторов. В практическом отношении результаты исследования представляют ценность для тех социальных институтов, которые занимаются формированием и развитием жизненного потенциала человека, прежде всего на ранних стадиях его жизненного пути. При этом социализация в контексте диссертации рассматривается в единстве таких ее разных аспектов, как инкультурация (освоение гомогенной культуры) и аккультурация (освоение гетерогенной культуры).

В работе осознается нетождественность таких близких понятий, как "индивид", "человек", "индивидуальность", "личность", различие которых представлено в литературе по теории социализации, но оно не имеет принципиального значения для анализа жизненного потенциала.

Структура диссертации включает в себя две главы. В трех параграфах первой главы анализируются базовые понятия жизненного потенциала человека, в двух параграфах второй главы - факторы и механизмы его формирования.

Апробация работы

1. Результаты основных теоретических положений работы были изложены в докладах на следующих конференциях:

1) "Педагогическая валеология: опыт, проблемы, перспективы". - Н.Новгород, НГАСА, 1997.

2) "Семья в современных социально-экономических условиях". -Н.Новгород, НГАСА, 1997.

3) "Проблемы многоуровневого высшего образования". -Н.Новгород, НГАСА, 1998.

4) "Образование Взрослых - шаг России в XXI век". -Н.Новгород, ННГАСУ, 1999.

5) "Здоровьесберегающий подход к содержанию обучения и воспитания в учреждениях дошкольного и начального общего образования". - Н.Новгород, ННГАСУ, 2000.

6) "Великие реки 2000". - Н.Новгород, ННГАСУ, 2000.

2. Материалы исследования использовались на лекционных и практических занятиях со студентами при чтении курса "Педагогические теории, системы, технологии", на занятиях со слушателями курсов профессиональной подготовки по направлению "Педагогическая валеология" при чтении курса "Социально-эмоциональное развитие дошкольников". Ряд рекомендаций автора используется в практической деятельности ДОУ Н.Новгорода и области. Социально-педагогические технологии внедрялись в работу ДОУ № 38, 313, 119 г.Н.Новгорода, Муниципального центра здоровьесберегающих технологий (г.Н.Новгород).

3. Методические разработки представлены в методическом пособии "Воспитание социально-адаптированного поведения у дошкольников" (ННГАСУ, 1999).

4. Диссертация обсуждена на заседании кафедр социальной педагогики и философии и политологии ННГАСУ и рекомендована к защите.

Заключение диссертации по теме «Теория и история культуры», Прима, Елена Владимировна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Осуществленный в диссертации анализ жизненного потенциала человека позволяет сделать ряд основных выводов.

Во-первых, в системе ценностей культуры наряду с такими, как наука, искусство, спорт, техника; как демократия, религия, дизайн, экологические ценности и т.д. приоритетное значение имеет ценность жизненного потенциала человека, его здоровье как интегративный показатель. Сам человек становится высшей общественной ценностью и целью общественного развития, альфой и омегой культуры, субъектом и объектом социокультурного творчества. Все ценности создаются Им и для Него.

От уровня развития человека, его жизненного потенциала зависят наука и искусство, техника и спорт, экологическая среда и демократическое устройство общества и т.д., все они вторичны.

Во-вторых, введение понятия "жизненный потенциал человека" с его интегративной характеристикой здоровья позволяет представить целостно-обособленный образ человека. Все частные характеристики человека (физические, психические, нравственные, интеллектуальные и т.д.) предстают как грани, аспекты целостной сущности человека. Такой подход дает возможность выявления состава и структуры жизненного потенциала человека, его внутреннего имманентного содержания. Он слагается из способностей и потребностей как его родовых сущностных сил. В нашей работе выделены биогенетический (генотип и фенотип) и социокультурный (репродуктивный и продуктивный) потенциал человека.

В-третьих, в диссертации предпринята попытка широкой социокультурной интерпретации понятия "здоровье". Традиционному сведению этого понятия к медико-биологическим характеристикам автор противопоставляет его интегративную трактовку, отражающую весь комплекс показателей оптимального функционирования человека в системе социума. Данный подход позволяет определять, в частности, такие понятия зддоровья, как физическое, нравственное, психическое, духовное, социальное как отдельные, относительно самостоятельные параметры общего, целостного понятия здоровья. При этом, все они оказываются взаимосвязанными друг с другом, и именно эти их взаимные связи, взаимные детерминации, и создают то системное качество, которое определяется термином "здоровье".

В-четвертых, вполне естественно, возникает проблема теоретического анализа факторов, определяющих жизненный потенциал человека, или его здоровье. Наше исследование этой проблемы позволило выделить четыре группы факторов: природно-экологические, этногенетические, социально-средовые и социально-личностные. В работе приведена содержательная характеристика этих факторов с учетом их взаимодополняющего воздействия, что позволяет перейти от однозначной оценки их роли в выявлении, формировании, развитии и реализации жизненного потенциала человека к универсальной, интегративной. Значение анализа этих факторов определяется необходимостью их учета при построении социально-педагогических технологий формирования жизненного потенциала человека.

В-пятых, в работе на основе авторского педагогического опыта сформулированы основные принципы построения технологий развития личности прежде всего на ранних этапах социализации. Эти технологии внедряются в настоящее время в педагогической практике муниципального (г.Нижний Новгород) центра здоровьесберегающих технологий.

Все это позволило автору выработать конкретные социально-педагогические рекомендации для разных форм образовательных

178 учреждений с учетом приоритетного значения здоровья человека как ценности культуры в ее многомерном измерении.

Разумеется, мы не рассматриваем нашу работу как окончательное и однозначное решение проблемы. Уже в ходе исследования проблемы выявлены ее аспекты, которые или не освещены в литературе, или являются дискуссионными, в частности, такое новое, и, на наш взгляд, перспективное направление, как "валеологическая культура личности". До сего дня она или является или "терра инкогнито", или объектом разногласий представителей медицинской, психологической, педагогической и религиозной общественности. При всей дискуссионности данной проблемы совершенно очевидны два обстоятельства, являющихся главными в этом направлении: а) здоровье является ценностью культуры; б) здоровье является интеграцией комплекса характеристик биосоциального бытия человека.

Список литературы диссертационного исследования кандидат культурол. наук Прима, Елена Владимировна, 2000 год

1. Абульханова-Славекая К.А. Деятельность и психология личности. -М.: Наука, 1980.- 334с.

2. Абульханова-Славекая К.А. Жизненные перспективы личности // Психология и образ жизни личности. М.: Наука, 1987. - С.30-43.

3. Абульханова-Славекая К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. -299 с.

4. Авдеева H.H., Ашмарин И.И., Степанова Г.Б. Здоровье как ценность и предмет научного знания // Мир психологии. 2000, № 1(21). -С.68-75.

5. Авдеева H.H., Ашмарин И.И., Степанова Г.Б. Человеческий потенциал России: факторы риска // Человек, 1997, № 1. С. 19-33.

6. Айзман Р.И. Педагогическая и медицинская валеология цели и задачи // Валеология, 1997, № 2. - 23-21 с.

7. Александрова Е.А., Быховская И.М. Культурологические опыты. -М., 1996. -с.ЗО.

8. Американская социология. Екатеринбург: Изд. Деловаия книга, 1997.- 172 с.

9. Амосов Н.М. Алгоритмы разума. Киев: Наук, думка , 1979. - 223с.

10. Ю.Амосов Н.М. Мое мировоззрение // Вопросы философии, 1992, № 6.- С.50-74.

11. П.Амосов Н.М. Природа человека. Киев.: Наук, думка, 1983. - 223 с.

12. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. 3-е изд., доп. и перераб. - М.: ФиС, 1987. - 63 с.

13. З.Ананьев Б.Г. Человек и общество. Проблемы социализации индивида. (Сб. ст.). Л.: Изд-во Лен. ун-та, 1971.- 199 с.

14. Н.Ананьев Б.Г. О проблемах современного человековедения. М.: Наука, 1977. - 380 с.

15. Ананьев Б.Г. О психологических проблемах социализации. //Человек и общество. Проблемы социализации. Индивид. М.: ЛГУ, Bbin.IV, 1971.-С. 144-150.

16. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. Избр. псих, тр. М.-Воронеж: Изд-во ин-т практ. психологии. НПО "МОДЭК" -1996.

17. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во, ЛГУ, 1968. - 339 с.

18. Ананьев Ю.В. Культура как интегратор социума. Монография. -Н.Новгород: ННГУ, 1996. 174с.

19. Ананьев Ю.В. Культура как интегратор социума: Автореф. дисс. . докт. филос. наук. Н.Новгород: ННГАСУ, 1997. - 35 с.

20. Андреенкова Н.В. Проблема социализации личности // Социальные исследования. М., 1970, № 3. - С.23-25.

21. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М., 1975.-447 с.

22. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональной системы: Избр. тр. М.: Наука, 1978. - 400 с.

23. Антропономия. Общая теория человека / Науч. ред Л.А.Зеленов. -Нижний Новгород, О A4, 1991. 172 с.

24. Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности / Отв. ред. Л.И.Анцыферова. М.: Наука, 1981. - С.3-19.

25. Анцыферова Л.И. Общественно-исторический характер телесного бытия человека //Биология человека и социальный прогресс. -Пермь, 1982, С.89-96.

26. Апанасенко Г.Л. Валеология: имеет ли она право на существование? II Валеология, 1996, № 2. С.9-13.

27. Апанасенко Г.Л. Индивидуальное здоровье как предмет исследования // Валеология, 1997, № 4. С.44-46.

28. Апанасенко Г.Л. О возможности количественной оценки здоровья // Гигиена и санитария, 1985, № 6. С.55-58.

29. Аристотель. Собр. соч. Т.1. Метафизика. Книга 8. М., 1975. -С.223-233.

30. Аристотель. Соч. в 4 т. М.: Мысль, 1976. т.1. - 550 с.

31. Арутюнов С.А. Народы и культуры. Развитие и взаимодействие. -М.: Наука, 1989.-247 с.

32. Арутюнян Ю.В., Дробижева JI.M., Сусоколов A.A. Этносоциология. М.: Аспект Пресс, 1998. -271 с.

33. Аршавский И.А. Основы возрастной периодизации // Возрастная физиология. JI., 1975. - С.5.

34. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М.: Медицина, 1990. - 192 с.

35. Асмолов А.Г. XXI век: психология в век психологии // Вопросы психологии, 1999, № 1. С.3-13.

36. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М.: МГУ, 1984. - 104 с.

37. Асмолов А.Г. Личность: психологическая стратегия воспитания // Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В.Петровского. М.: Педагогика, 1989. - С.206-220.

38. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.

39. Асмус В.Ф. Античная философия. М.: Высшая школа, 1978. - 543 с.

40. Ашмарин И.И., Юдин Б.Г. Основы гуманитарной экспертизы // Человек, 1997, № 3. С.76-86.

41. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М.: Медицина, 1979. - 298 с.

42. Батенин С.С. Человек в его истории. -Л.: Изд. Лен. ун-та, 1976.-295с.

43. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М., 1979. - 504 с.

44. Безруких М.М., Ефимова С., Круглов Б. Почему учиться трудно? Школа для родителей / Прилож. к ж. "Семья и школа", вып.5. 208 с.

45. Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. М.: Изд.Центр «Академия», 1998.-240 с.

46. Белик А.П. Социальная форма движения. М.: Наука, 1982. - 270 с.

47. Беляев Д.К. Генетика, общество, личность // Человек в системе наук. М.: Наука, 1989. - С.155-156.

48. Беляева Е.Л. Архитектурно-пространственная среда города как объект зрительного восприятия. М.: Стройиздат, 1977. - 126 с.

49. Берн Э. Трансактный анализ и психотерапия. Пер. с англ. СПб: Братство, 1992. - 223 с.

50. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. -420 с.

51. Бернштейн H.A. Очерки по физиологии движения и физиологии активности. М., 1966. - 349 с.

52. Бернштейн H.A. Физиология движений и активность. М.: Наука, 1990.-494 с.

53. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. - 190 с.

54. Бехтерев В.М. Избранные работы по социальной психологии. М.: Наука, 1994. - 400 с.

55. Бехтерев В.М. Проблемы развития и воспитания человека / под ред. А.В.Брушлинского, В.А.Кольцовой. М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997. - 416 с.

56. Бехтерева Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека. Изд.2, перераб. и доп. Л.: Медицина, 1974. -151 с.

57. Бехтерева Н.П. О мозге человека: XX век и его последняя декада в науке о мозге человека / Рос. акад. наук, ин-т. мозга человека. СПб: Нотабене, 1997. - 67 с.

58. Бибанов Т.П., Бронский М.В. Человек в системе сфер общественной жизни. Н.Новгород: Знание, 1994. - С. 132.

59. Бодалев A.A., Ганжин В.Т., Деркач A.A. Человек и цивилизация в зеркале акмеологии (и акме как интегральная формула здоровья, самопознания, самоопределения и творческого самоутверждения человека) // Мир психологии. 2000, № 1(21). - С.89-108.

60. Бондаков В.П. Взаимодействие архитектора и потребителя в процессе формирования масового индустриального жилища: Автореф. дисс. канд. архит. М.: МАРХИ, 1987. - 27 с.

61. Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 1988. - 301 с.

62. Брехман И.И. Валеология наука о здоровье - 2-е изд. - М.: Физкультура и спорт, 1990. - 208 с.

63. Брехман И.И. Введение в валеологию науку о здоровье. - Л.: Наука, 1987.- 125 с.

64. Брушлинский А.В. О природных предпосылках психического развития человека. М.: Знание, 1977. - 64 с.

65. БСЭ, т.1. М.: Сов. энц., 1972. - 624 с.

66. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М.: МГУ, 1968. - 85 с.

67. Буева Л.П. Человек и общеаственный прогресс И Вопросы философии, 1982, № 2. С.26-31.

68. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1978. -216 с.

69. Буева Л.П. Человеческий фактор: новое мышление и новое действие (Филос. заметки). М.: Знание, 1988. - 63 с.

70. Бунак В. В. Выделение этапов онтогенеза и хронологические границы возрастных периодов // Советская педагогика, 1966. № 11.-С. 105.

71. Бурно М.Е. Сила слабых (Психотерапевтическая книга). М.: Изд-во ПРИОР, 1999. - 368 с.

72. Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - 364 с.

73. Быховская И.М. Здоровье как практическая аксиология тела // Мирпсихологии, 2000, № 1. С.85.

74. Васкэ Е.В. Типология субъектов девиантного поведения: Автореф.дисе. канд. филос. наук. Н.Новгород: ННГАСУ, 2000. - 27 с.

75. Валицкая А.П. Культуротворческая школа: концепция и модель образовательного процесса // Педагогика, 1988, № 4. С.12-18.

76. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. -М.: Изд-во МГУ, 1990. 288 с.

77. Винничук JI. Люди, нравы, обычаи Древней Греции и Рима / Пер. с пол. В.К.Ронина. М.: Высш. шк., 1988. - 496 с.

78. Вишнева Г.А. Здоровье человека: философско-методологичесский анализ: Автореф. дисс. . канд. филос. наук. Саратов, 1994. - 24 с.

79. Вишневский А.Г. Демографическая революция. М.: Статистика, 1976. -240 с.

80. Вогралик В.Г. Можно ли продлить жизнь? Горький: Волго-Вятское кн. изд-во, 1984. - 127 с.

81. Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учеб. для студ. сред, и высш. пед. учеб. завед. М.: Изд. центр "Академия", 1999. - 168 с.

82. Волков Ю.Г., Поликарпов B.C. Интегральная природа человека: естественно-научный и гуманитарный аспекты. Уч. пос. Росгов-на-Дону: Изд. Ростов, ун-та, 1994. - 282 с.

83. Волков Ю.Г., Поликарпов B.C. Человек. Энциклопед. словарь. М., Гардарики, 1999. - 520 с.

84. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: изд. Моск. ун-та, 1976. -149 с.

85. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка М.: Изд-во МГУ, 1985. 45 с.

86. Гальперин П.Я. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий. Сб. ст. / Под ред. П.Я.Гальперина и Н.Ф.Талызиной. М.: Изд. Моск. ун-та, 1968. -135с.

87. Гегель Г.В.Ф. Эстетика: в 4 т. М.: Искусство, 1968, т.1. - 312 с.

88. Генисаретский О.И., Носов H.A., Юдин Б.Г. Концепция человеческого потенциала: Исходные соображения // Человек, 1996, № 4. С.5-21.

89. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М.: Школа-Пресс, 1996. 448 с.

90. Головинский А.Г. Смысл жизни? Это так просто. Н.Новгород: Нижэполиграф, 1998. - 48 с.

91. Готвальд Ф.-Т., Ховальд В. Аюрведа в бизнесе. Система оздоровления личности, рабочего места и предприятия / Пер. с нем. Гарькаваго. М.: Фаир-Пресс, 200. - 384 с.

92. Губарева Т.И. Социальная политика в отношении людей с ограниченными возможностями: Автореф. дис. . докт. фил. наук. -42 с.

93. Губарева Т.И. Спорт лиц с ограниченными возможностями в системе гуманистически ориентированной социально политики. М.: Фон, 2000. - 192 с.

94. Гудонис В.П. Причины нарушения развития // Мир психологии. -2000, № 1(21).-С.108-121.

95. Гулыга A.B. Свой собственный способ быть здоровым (Кант и Зощенко) // Наука и жизнь, 1973, № 10. С.61-63.

96. Гумилев JI.H. География этноса в исторический период. М.: Наука, 1990. -279 с.

97. Гумилев JI.H. Энтогенез и биосфера Земли. JI.: ЛЩ, 1989. - 496с.

98. Гумилев Л.Н. Этносфера: история людей и история природы. М.: Экопрос, 1993. - 544 с.

99. Гуревич П.С. Ценность и культура // Культурные ценности: прошлое и современность / М-лы совр. ученых к XVIII Всемир. философ. конгрессу "Философское понимание человека" (Великобритания, Брайтон, 21-27 августа 1988 г.) М., 1988, - С.8-10.

100. ЮО.Гуревич П.С. Человек и его ценности //Человек и его ценности: Сб. тез. советских философов, чЛ. М., 1988. - С.1-15.

101. Давидович В.Е. Общество и личность. М.: Высшая школа, 1962. -52 с.

102. Ю2.Давидович В.Е. Онтология культуры // Культурология. Уч. пособие для студентов вузов. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. -576 с.

103. ЮЗ.Давидович В.Е., Жданов Ю.А. Сущность культуры. Ростов-на-Дону, 1979.

104. Ю4.Давидович В.Е., Чекалов A.B. Здоровье как философская категория // Валеология, 1997, № 1. С.8-11.

105. Давыдовский И.В. Общая патология человека. М.: Медицина, 1969.-611 с.

106. Давыдовский И.В. Проблема причинности в медицине (Этиология). М.: Медгиз, 1962. - 176 с.

107. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка в 4 т., т.1. М.: Терра, 1995. - 800 с.

108. Ю8.Даниленко О.И. Душевное здоровье как культурно-исторический феномен // Психол. журнал, 1988. т.9, № 2 . - С. 108-117.

109. Ю9.Даниленко О.И. Семнадцать тезисов о культуре и душевном здоровье// Исцеляющее искусство, 1998. Т.1, № 4. - С.22-28.

110. Ю.Данилов Н.С. Личность и медицина: взгляд гомеопата // Мир психологии. 2000, № 1(21). - С.194-199.

111. Ш.Дахин A.B. Феноменология универсальности в культуре. -Н.Новгород: ННГАСУ, 1995. 148 с.

112. Дильман В.М. Четыре модели медицины. Л: Медицина, 1987. -287 с.

113. ПЗ.Додонов Б.И. Эмоции как ценность. М.: Политиздат, 1978. - 272 с.

114. Доклад о развитии человека за 1995 год. Нью-Йорк, 1995.

115. Доклад о развитии человека за 1998 год. Нью-Йорк. Оксфорд, 1998.

116. Доленко Ф.Л. В здоровом теле. Мудрые мысли о здоровье. -Н.Новгород: Полиграфлэнд, 1997. 180 с.

117. И7.Дробницкий О.Г. Мир оживших предметов. Проблема ценности имарксистская философия. М.: Политиздат, 1967. - 351 с.

118. Дубинин Н.П. Биологические и социальные факторы в развитиичеловека // Вопросы философии, 1997, № 2.

119. Дубинин Н.П. Наследование биологическое и социальное // Коммунист, 1980, № 11. С.62-74.

120. Дубинин Н.П. Некоторые вопросы биосоциальной природы человека /Н.П.Дубинин, Ю.Г.Шевченко: АН СССР Ин-т общей генетики. М.: Наука, 1976. - 235 с.

121. Дубинин Н.П. Что такое человек. М.: Мысль, 1983. - 334 с.

122. Дьюи Дж. Введение в философию воспитания: Пер. с англ. М.: Изд-во ЦК Всерос. Союза работ, просвещ., 1921.

123. Ерасов Б",С, Социальная культурология: пособие для студентов вузов. Изд.З. М.: Аспект Пресс, 1998. -591 с.

124. Ермаков С.А. Путь жизни человека // Проблемы человека в философии. Н.Новгород: НГУ, 1999.

125. Ершов П.М. Потребности человека. М.: Мысль, 1990. - 364 с.

126. Ефимов Ю.И., Громов И.А. Человеческий фактор и культура. -Ленинград: Наука, Лен. отд., 1989. 190 с.

127. Журавлева И.В. Здоровье подростков: есть ли будущее у нации? // Социальные конфликты: экспертиза, прогнозирование, технологии разрешения. Вып. 15. Конфликтология здоровья и здравоохранения в современной России. М., 1999. - С.225-260.

128. Иванюшкин А.Я. "Здоровье" и "болезнь" в системе ценностных ориентаций человека // Вестник АМН СССР, 1982, № 4. С.29-33.

129. Ильин Е.П. Мотивы человека. Теория и методы изучения. Киев: Вища школа, 1998. - 292 с.

130. Интеллектуальный потенциал провинции // Человек, 1996, № 4. -С.142-148.

131. История современной зарубежной философии: компаративистский подход. СПб.: Лань, 1988. - 320 с.

132. Йог Рамачарака. Хатха-йога. Учение йогов о физическом здоровье с многочисленными упражнениями. М., 1991. - 182 с.

133. Каган В.В. Тоталитарное сознание и ребенок: семейное воспитание //Вопросы психологии № 1, 1992. С. 15-21.

134. Каган М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений. -М.: Политиздат, 1988. 315 с.

135. Каган М.С. Познание и оценка в искусстве // Проблема ценности в философии. М.-Л.: Наука, 1966. - С.98-113.

136. Каган М.С. Философия культуры. СПб: ТОО ТК Петрополис, 1996.-416 с.

137. Каган М.С. Человеческая деятельность. М.: Политиздат, 1974. -328с.

138. Казначеев В.П. Здоровье нации. Просвещение. Образование. -Москва-Кострома: Исслед. центр проблем качества подготовки спец-тов, Костромской гос. пед. ун-т, 1996. 248 с.

139. Казначеев В.П. Проблемы человековедения. М.: Исследоват. центр проблем качества подготовки специалистов. - 1997. -352 с.

140. Карпинская P.C. Человек и его жизнедеятельность. -М.: Знание, 1988.- 64с.

141. Карпинская P.C., Лисеев И.К., Огурцов А.П. Философия природы: коэволюционная стратегия. М.: Интерпракс, 1995. - 352 с.

142. Карсаевская Т.В. Прогресс общества и проблема целостного биосоциального развития современного человека. М.: Медицина, 1978. - 247 с.

143. Келле В. Человеческий потенциал и человеческая личность // Человек, 1997, №6. С.5-14.

144. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Темперамент и характер // Психология индивидуальных различий. Тексты / Под редакцией Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. -320 с.

145. Коган А.Б.Функциональная организация нейронных механизмов / Уч-к для биол. спец. вузов. 2-е изд., перер. и доп. - М.: Высш. шк., 1988. - 367 с.

146. Коган В.З. Теория информационного взаимодействия: Философско-социологический очерк. Новосибирск: НГУ, 1991. -320 с.

147. Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека. М.: Мысль, 1984. 252 с.

148. Козлов Р.И., Фарбер Д.А. Основные теоретические предпосылки изучения физиологии развития ребенка // Биологический возраст и возрастная периодизация. М., 1977. - С.5.

149. Колбанов B.B. Валеология: основные понятия, термины и определения. СПб: ДЕАН, 1998. - 232 с.

150. Колмогорова JI.C. Становление психологической культуры школьника // Вопросы психологии, 1999, № 1. С.83-91.

151. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самопознание. М.: Политиздат, 1984. - 335 с.

152. Кон И.С. Ребенок и общество (Историко-этнографическая перспектива). М.: Наука, 1988. - 269 с.

153. Кон И.С. Социология личности. -М.: Политиздат, 1967.- 383с.

154. Коптюк В.А. Конференция ООН по окружающей среди и развитию // Рио-де Жанейро, июнь 1992 г. // Информац. обзор. Новосибирск. СО РАН, 1992. - 62 с.

155. Краева О.Л. Диалектика потенциала человека. Монография. М.Н.Новгород, Нижегород. гос. с/х академия, 1999. -192 с.

156. Краева О.Л. Социально-философский анализ потенциала человека: Автореф. дисс. докт. филос. наук. Н.Новгород, 1999. - 46с.

157. Краткий словарь по социологии / под общ. ред.Д.М.Гвишиани, Н.ИЛапина. М.: Политиздат, 1989. - С.443.

158. Крутова О.Н. Человек, индивид, личность в социально-философском исследовании // Вопр. философии, 1982, № 2. С.41-44.

159. Куделин Е.Г. Диалектика производства и потребностей. М.: Политиздат, 1977. - 176 с.

160. Культурология. Основы теории и истории культуры. Учебное пособие СПб: Специальная литература, 1996. -586 с.

161. Культурология. Уч. пос. для студ. вузов. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.-576 с.

162. Кураев Г.А. Функциональная асимметрия коры мозга и обучение /отв. ред. А.Б.Коган. Ростов-на-Дону: Изд. Рост, ун-та, 1982. - 160 с.

163. Кураев Г.А., Пожарская E.H. Этнические аспекты валеологии // Валеология, 1999, № 1. С.60-67.

164. Кутырев В.А. Алгебра, убивающая гармонию // Человек, 1991, № 3. -С.31-42.

165. Ш.Кутырев В.А. Естественное и искусственное: борьба миров. -Н.Новгород: Н.Новгород, 1994. -199 с.

166. Кутырев В.А. Культура в объятиях культурологии II Человек, 1998, № 5. С.22-34.

167. Кутырев В.А. Полюбить жизнь больше смысла ее // Человек, 1992, № 4. С.5-14.

168. Лебедев Ю.А. Философские основы теории и практики физической культуры: Автореф. дисс. докт. филос. наук. Н.Новгород, 1993.

169. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. - М.: МГУ, 1981.-584 с.

170. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. 2-е изд. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

171. Леонтьев А.Н. Эмоции //Фил. энциклопедия. М.: Сов. энц., 1980. т.5. - С.553-556.

172. Лисицын Ю.П., Сахно A.B. Здоровье человека социальная ценность. - М.: Мысль, 1989. - 270 с.

173. Лихачев Д.С. Экология культуры // Памятники Отечества, 1980, № 2. С.15-16.190 .Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. - 444 с.

174. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. Петрозаводск: Петроком, 1992. - 318с.

175. Любимова А.Б. Социально-философские аспекты отражения тендерных различий при изучении человека // Духовный мир личности: становления и развитие. Межвуз. сб. науч. тр. -Н.Новгород: НГПУ, 1998. -214 с.

176. Маецкий 3. Диалектика общественных и личностных ценностей: Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. д.ф.н. Л., 1988.

177. Максюкова С.Б. Формы, функции и механизмы преемственности в историческом познании: Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. к.ф.н. -Томск: Томский ун-т, 1963. 16 с.

178. Мамардашвили M.K. Философия и личность // Человек, 1994, № 5. С.5-20.

179. Марков В.Н., Синягин Ю.В. Потенциал личности / Мир психологии, 2000, № 1. С.250-261.

180. Маслоу А. Психология бытия. Пер. с англ. М.: Рефл-бук, К.: Ваклер, 1997. - 304 с.

181. Медоуз Д.Х., Медоуз Д.Л., Рендерс Й. За пределами роста. Продолжение знаменитого доклада Римскому клубу "Пределы роста". М.: Прогресс, Пангея, 1994. - 304 с.

182. Межуев В.М. О понятии культуры: Уч. зап. вып. 14. - М.: Моск. гос. институт культуры, 1967. - С.27-29.

183. Мечников И.И. Этюды о природе человека. -М., 1916. 213 с.

184. Мечников И.И. Этюды оптимизма. М.: Наука, 1987. - 327 с.

185. Минюшев Ф.И. Социальная антропология. М.: Братья Карич, 1997.- 192 с.

186. ММЭ, т.З. М.: Сов. энциклопедия, 1966. 1183 с.

187. Моисеев H.H. Система "Учитель" и современная экологическая обстановка. Доклад на заседании научного Совета ФЦП "Возрождение Волги" 25 окт. 1994. Н.Новгород.

188. Моисеев H.H. Человек и биосфера. М.: Мол.гвардия, 1990. -350с.

189. Моисеев H.H. Человек и ноосфера. М.: Молодая гвардия, 1990. -351 с.

190. Мокроносов Г.В., Москаленко А.Т. Методологические проблемы исследования общественных отношений и личности.-Новосибирск, 1981.

191. Москаленко А.Т., Сержантов В.Ф. Смысл жизни и личность / отв. ред А.А.Чечулин. Новосибирск: "Наука", Сиб. отд., 1989. - 202 с.

192. Москаленко В.В. Культура и деятельность как факторы социализации: Автореф. докт. филос. наук. Киев, 1988. - 35 с.2Ю.Москаленко В.В. Социализация личности (Философский аспект). -Киев: Вища школа, 1986. 198 с.

193. МоскаленкоА.Т., Сержантов В.Ф. Личность как предмет философского познания. Новосибирск: Наука, 1984.-316с.

194. Мудрик A.B. Социальная педагогика: уч. для студ.пед.вузов (под ред. В.А.Сластенина). -М.: Изд.центр «Академия», 1999. -184с.

195. Мясищев В.Н. Социальная психология и психология отношений // Проблемы общественной психологии. М., 1965. - 470 с.

196. Найденко В.В. С возрождением Волги возродится Россия // Волга -бизнес, Самара, 1998, № 5. •

197. Найденко В.В. Состояние окружающей среды и стратегия безопасного развития г. Н.Новгорода // Известия жил.ком.акад. Городское хозяйство и экология. М., 1999, № 4.

198. Небылицын В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. Сб. работ. М.: Наука, 1976. - 336с.

199. Небылицын В.Д. Темперамент // Психология индивидуальных различий. Тексты / Под редакцией Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 320 с.

200. Некоторые вопросы биосоциальной природы человека / Н.П.Дубинин, Ю.Г.Шевченко: АН СССР Ин-т общей генетики. -М.: Наука, 1976. 235 с.

201. Никитин В.Н. Психология телесного сознания. М.: Алетейа, 1998. - 488 с.

202. Орлов В.В. Биология общества и социальный прогресс //Биология человека и социальный прогресс. -Пермь, 1982.- С.3-16.230.0рлов В.В. Материя, развитие, человек. Пермь: Пермский ун-т, 1974. - 397 с.

203. Остроумов A.A. Избранные труды. М.: Медгиз, 1950. - 331с.

204. Парсонс Т. Общетеоретические проблемы социологии // Социология сегодня: проблемы и перспективы. М., 1965.

205. Парсонс Т. Система координат действия и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем // Американская социологическая мысль. Тексты. М., 1994.

206. Парыгин Б.Д. Анатомия общения. СПб: Изд-во В.А.Михайлова, 1999. - 300 с.

207. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. -М.: Мысль, 1971.-348с.

208. Петленко В.П. Валеология человека. Здоровье Любовь - Красота, в 5т. -Т.1.- 304 с.

209. Петров В.М. Человеческие потенциалы и их распределение // Человек, 1998, № 6. С.5-21.

210. Петровский A.B. Личность в психологии: парадигма субъектности Ростов-на-Дону: изд «Феникс», 1996. - 512 с.

211. Петровский В.А., Кларина Л.М. и др. Построение развивающей среды в д/у. М.: Новая школа, 1993. - 102 с.

212. Печчеи А. Человеческие качества. М., 1985. - 312 с.

213. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. Учебно-практ. пособие. М.: Ассоциация авторов и издателей "Тандем", Роспедагентство, 1997. - 176 с.

214. Приказ Мин-ва образования РФ от 22.10.99, № 636 "Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Мин. образования РФ".

215. Проблема ценностей в философии. М., 1966. - 261 с.

216. Проблемы формирования ценностных ориентаций и активности личности в ее онтогенезе: Межвуз. сб. науч. тр. М.: МГПУ, 1987. -151с.

217. Прохоров Б.Б. Общество и общественное здоровье // Человек, 1993, №5. -С.86-91.

218. Пути интеграции биологического и социо-гуманитарного знания. -М.: Наука. 240 с.

219. Реймерс Н.Ф. Надежды на выживаемость человечества. Концептуальная экология. М.: Россия молодая, Экология, 1992. -367с.

220. Робер М.А., Тильман Ф. Психология индивида и группы / Пер. с франц. Е.В.Маликовой, Е.А.Соколова. Предисл. А.В.Толстых. М.: Прогресс, 1988. - 255 с.

221. Роджерс K.P. Взгляд на психотерапию. Становление человека: Пер с англ / Общ. ред. и предисл. Исениной Е.И. М.: Изд. гр "Прогресс". "Универс", 1994. - 480 с.

222. Розин В.М. Здоровье как философская и социально -психологическая проблема // Мир психологии. 2000, № 1(21). -С.12-31.

223. Розин В.М. Психология и культурное развитие человека / Уч. пос. -М., 1994. 143 с.

224. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. т.П. М., 1989. - 145с.

225. Русский менталитет. Тез. докл. 5-й межвуз. конф. Н.Новгород: НГУ, 1999.

226. Рыбалко Е.Ф., Кулешова Л.Н., Прохоренко Т.В., Балакшина Ж.А. Интеллектуальный потенциал в разные периоды жизни человека И Вестник СПб ун-та, серия 6, вып.2, 1996, VI. С.65-73.

227. Сайко Э.В. Здоровье как явление социального бытия и основание действенной силы человека в его эволюции // Мир психологии. 2000, №1.

228. Свадьбина T.B. Российская семья: Быть или не быть (на материалах американских источников) // Мир России, 1994. T.III. -№1.

229. Северцов А.Н. Ввведение в теории эволюции. М.: Изд-во МГУ,1981.-317с.

230. Селиванов Ф.А., Чимаров В.М. Философия здоровья / уч. пос. -Тюмень, 1998. 132 с.

231. Семенов B.C. Культура и развитие человека // Вопр. философии,1982, № 2. С.41-44.268 .Семенов И.Н. Акмеология новое направление междисциплинарных исследований человека // Общественные науки и современность. - 1998, № 3.

232. Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Рефлексивная психология и педагогика творческого мышления. Запорожье, 1992.

233. Сержантов В.Ф. Природа человека и его судьба (Философская антропология). СПб: ПАНИ, 1994. - 427 с.

234. Сержантов В.Ф. Теория личности. JL: ЛГУ, 1982. - 185 с.

235. Сержантов В.Ф. Философские проблемы биологии человека. Л.: Наука, 1974. - 158 с.

236. Сидоров A.A. Социальный опыт: сущность и спецификавоспроизводства при социализации. Красноярск: Ун-т, 1987. - 176 с.

237. Симкин Г.Н. Экология, этносы и культура // Человек, 1990, № 6.1. С.38-50.

238. Симонов П.В. Междисциплинарная концепция человека. М.: Знание, 1989. - 63 с.

239. Симонов П.В. Мотивированный мозг. М.: Наука, 1987. - 239 с.

240. Симонов П.В. Происхождение духовности. М.: Наука, 1989. -350с.

241. Симонов П.В. Созидающий мозг: нейробиологические основы творчества. М.: Наука, 1993. - 108 с.

242. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М.: Наука, 1981. - 215 с.

243. Скороходова О.И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир 2-е изд., испр. и доп. - М.: Педагогика, 1990. -416с.

244. Смирнов С. Технологии в образовании // Высшее образование в России, 1999, № 1. С.109-112.

245. Соколов В.В. Средневековая философия: Уч. пос. для филос. фак. и отд. ун-тов. М.: Высшая школа, 1979. - 448 с.

246. Солнцева Г.Н., Смолин Г.Л. Человеческий потенциал (размышления о содержании понятия) // Человек. 1997. - № 5. -С.108-113.

247. Столович Л.Н. Природа эстетической ценности. М.: Политиздат, 1972. - 271 с.

248. Столяров В.И. Спартианские игры новая гуманистически ориентированная модель спорта в его интеграции с искусством // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. 3. - М.: Гуманитарный Центр "СпАрт" РТАФК, 1997. - 280 с.

249. Столяров В.И. Спорт и культура (методологический и теоретический аспекты проблемы) // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. первый. Исторические и теоретико-методологические основания. М.: Гуманитарный центр "СпАрт", РГАФК, 1997. -С84-209.

250. Субетто А.И. Общественный интеллект и культура // Человек. Культура. Образование. Мир человека. Вып.З. Н.Новгород: НГСХА, 1998. - 53-59.

251. Субетто А.И. Россия и человечество на "перевале" истории в преддверии третьего тысячелетия. СПб.: ПАНИ, 1999. - 827 с.

252. Субетто А.И. Социогенетика: системогенетика, общественный интеллект, образовательная генетика и мировое развитие (интегративный синтез). М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1994. -168 с.

253. Субетто А.И. Творчество, жизнь, здоровье и гармония. Этюды креативной онтологии. М.: Логос, 1992. - 204 с.

254. Тараеов К.Е., Черненко Е.К. Социальная детерминированность биологии человека. М.: Мысль, 1979. - 366 с.

255. Тейяр де Шарден П. О счастье // Человек, 1991, № 2. С.108-115.

256. Теории личности в западно-европейской и американской психологии. Самара, 1996.

257. Теории юности в западно-европейской и американской психологии /Хрестоматия психологии личности. Самара:Бахрах, 1996. - 480 с.

258. Теплов Б.М. Исследование свойств нервной системы как путь к изучению индивидуально-психологических различий // Психол. наука в СССР. М., 1960, т.2. - С.14-19.

259. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М.: Изд. Акад. пед. наук РСФСР, 1961. - 536 с.

260. Теплов Б.М. Типологические особенности высшей нервной деятельности человека. Сб. ст., т.5. М.: Просвещение, 1967. - 287 с.

261. Терпимость: преддверие мира. Учебно-преподавательское руководство по воспитанию в духе мира, прав человека и демократии. ЮНЕСКО, 1994. 35 с.

262. Тейяр де Шарден П. Феномен человека. М.: Наука, 1987. - 240 с.

263. Тищенко П.Д. Ген-Этика // Человек, 1996, № 6. С.67-76.

264. Тищенко П.Д. Геномика, здоровье и биотехнологический антропогенез (Повествования и рассуждения) // Мир психологии. -2000, № 1(21). С.31-54.

265. Урсул А.Д. Информация общества: Введение в соц. информатику. -М., 1990,- 191 с.

266. Устав ВОЗ // Основные документы ВОЗ. 36-е изд. - Женева, 1986. -С.5-36.зоз.Ухтомский A.A. Письма / Пути в незнаемое. М., 1973, сбЮ. -С.386.

267. Ухтомский A.A. Очерк физиологии нервной системы // Собрание сочинений. M.-JI., 1954-Т.4.-232 с.

268. Ухтомский A.A. Уловить содержание и смысл бытия. Из неопубликованного // Псих.ж., 1994., Т.12 № 2.-С.139-151.

269. Фарбер Д.А. Принципы системной структурно-функциональной организации мозга и основные этапы ее формирования // Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. -Л.: Наука, 1990. 168 с.

270. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка: в 4 т., т.2. -СПб: Терра-Азбука, 1996. 672 с.

271. О.Федотов Е.В. Основы социально-психологической культуры. Уч. пос. Н.Новгород: Изд-во ННГУ, 1993. - 104 с.

272. Федотов Е.В. Понятия "дух" и "душа" в философском мироощущении // Мир человека теория и история мироощущений. Сб. науч. тр. Вып.2. - Н.Новгород: Изд. ННГУ, 1997. - 182 с.

273. Федотов Е.В. Проблема многообразия форм времени /Пространство и время в научной картине мира // Тез. докл. респ. конф. Уфа, 1991.

274. Физиология развития ребенка / Под ред. Козлова Р.И., Фарбер Д.А. -М.: Педагогика, 1983. 296 с.

275. Филиппова Л.В. , Лебедев Ю.А. Подготовка ребенка к школе как валеологическая проблема // Программы "Здоровье" в системе образования. Тезисы докладов 2-ой обл. научно-практ. конф. 15 дек. 1999. Н.Новгород.

276. Филиппова Л.В. Философские основы теории и практики социальной педагогики: Автореф. дис. . докт. филос. наук. -Н.Новгород, 1993. 300 с.

277. Филиппова Л.В., Лебедев Ю.А. Социальная педагогика как интегральная наука о личности. Пермь: Пермский ун-т, 1992. - 264с.

278. Филиппова Л.В., Лебедев Ю.А., Копейкина Е.Ю. Философско-педагогические проблемы валеологии. Н.Новгород: ННГАСУ, 2000.-219 с.

279. Философия и ее место в культуре. Новосибирск: Наука, Сиб. отд., 1990. - 241 с.

280. Философский энциклопедический словарь / Гл. ред Л.Ф.Ильичев и др. М.: Сов. энцикл., 1983. - 839 с.

281. Философский энциклопедический словарь / Ред.-сост. Е.Ф.Губский. М.: Изд. дом "Индра", 1997. - 574 с.

282. Фортунатова В.А. Человек в мире культуры. Уч. пос. по культурологии. Н.Новгород, НГПУ, 1998. - 99 с.

283. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. - 366 с.

284. Фрейд 3. Психология бессознательного. Сб. произв. / Сост., науч. ред., авт. вст. ст. М.Г.Ярошевский. М.: Просвещение, 1984. - 448 с.

285. Фролов И.Т. О человеке и гуманизме: Работы разных лет. М.: Политиздат, 1989. - 558 с.

286. Фролов И.Т. Перспективы человека: Опыт комплексной постановки проблемы, дискуссии, обобщения. М.: Политиздат, 1983.- 350 с.

287. Фромм Э. Бегство от свободы. М.: Прогресс, 1995. - 256 с.

288. Фромм Э. Душа человека. М.: АСТ-ЛТД, 1998. - 664 с.

289. Фромм Э. Мужчина и женщина. М.: АСТ, 1998. - 512 с.

290. Фромм Э. Психоанализ и культура /Избр. тр. К.Хорни, Э.Фромма / Перевод, сост. и авт. послесл. А.М.Руткевич М.: Юрист, 1995. - 623 с.

291. Фромм Э. Психоанализ и этика. М.:Республика, 1993. - 415с.

292. Хекгаузен X. Мотивация и деятельность. М., 1986. - т. 1., 231 с.

293. Хрипкова А.Г. Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена. М.: Просвещение, 1990. - 319 с.

294. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Гигиена и здоровье школьников. -М.: Просвещение, 1988. 216 с.

295. Хьелл JL, Зиглер Д. Теории личности. Спб: Питерком, 1998. -608с.

296. Чекалов A.B. Проблема здоровья во внерациональных формах культуры. Ростов-на-Дону, 1997.

297. Человек мера всех вещей. Тезисы докладов к XVII межзональному симпозиуму. - Горький: Горьк. обл. организация СНИО СССР, 1990. - 243 с.

298. Человек и общество. Проблемы социализации индивида: Сб. ст. / Под общ. ред. Б.Г.Ананьева и Л.И.Спиридонова. Л.: Изд-во ЛГУ, 1971.- 199 с.

299. Человеческий потенциал как глобальная проблема // Человек, 1998, № 6. С.181-183.

300. Человеческий потенциал: опыт комплексного подхода // под ред.И.Т.Фролова. М.: Эдиториал УРСС. - 175 с.

301. Человеческий фактор: новое мышление и новое действие (Философские заметки). М., 1988. - С.20-28.

302. Чимаров В.М., Селиванов Ф.А. Философия здоровья. Уч. пос. -Тюмень, 1998, 132 с.

303. Чирков В.И., Диси Э.Л. Жизненные стремления и психическое здоровье студентов // Вопросы психологии. 1999. - № 3. - с.48-56.

304. Чуркин И.Ю. Информационный механизм социального наследования. Автореф. дисс. . канд.социологич. наук. -Кемерово, 1997. - 26 с.

305. Шаварский 3. Ответственность человека за свое здоровье // Человек, 1994, № 2. С.56-61.

306. Шадриков В.Д. Происхождение человечности. Учебное пос. для студ. вузов. М.: Логос, 1999. - 200 с.

307. Швейцер А. Упадок и возрождение культуры. М.: Прометей, 1993.-512 с.

308. Шилов В.Н. Социальные ценности: философско-социологический анализ: Автореф. дисс. . докт.филос.наук. Н.Новгород, 1992. - 46 с.

309. Шимин Н.Д. Развитие личности в системе семейных отношений. -Горький, 1988.

310. Шимин Н.Д. Семья как общественное явление: Опыт соц.-филос. анализа. Воронеж: изд. Воронеж, ун-та, 1989. - 188 с.

311. Шмальгаузен И.И. Кибернетичекие вопросы биологии. -Новосибирск: "Наука", Сиб. отд. 1968. 223 с.

312. Шмальгаузен И.И. Геометрия адаптивного измерения биосистем // Физиология человека. 1993, т.19, № 3. - С. 148-157.

313. Шмальгаузен И.И. Организм как целое в индивидуальном развтии. -М.: Наука, 1986.-421 с.

314. Шмальгаузен И.И. Пути и закономерности эволюционного процесса. М.: Наука, 1983. - 360 с.

315. Штайнер Р. Вопрос воспитания как социальный вопрос. Калуга: Духовное познание, 1992. - 108 с.

316. Штайнер Р. Духовное становление педагогики. М.: Парсифаль, 1995. - 256 с.

317. Штайнер Р. Здоровое развитие телесно-физического как основа проявления душевно-духовного. Калуга: Духовное познание, 1995. - 480 с.

318. Штайнер Р. Методика обучения и предпосылки воспитания. М.: Парсифаль, 1994. - 80 с.

319. Штайнер Р. Социальное будущее. Калуга: Духовное познание, 1993.-240 с.

320. Щедрина А.Г. Методологические подходы к "изменению здоровья" // Здоровье человека в условиях НТР: Методологические аспекты. Новосибирск: Наука, 1989. - С.26-33.

321. Щуркова Н.Е. Педагогический практикум по педагогической технологии. М.: Пед. общ-во России, 1998. - 250 с.

322. Щуров В.А. Новый технократизм: Феномен техники в контексте духовного производства: Монография. Н.Новгород: ННГУ, 1995. -115 с.

323. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978. - 304 с.

324. ЗбЗ.Эриксон Э. Детство и общество. М., 1992. 55 с.

325. Юдин Б.Г. Здоровье: факт, норма и ценность // Мир психологии. -2000, № 1(21). С.54-68.

326. Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. Л.: Наука, 1979. - 264 с.

327. ЗббЛмпольская Ю.А. Акцелерация роста и развития подрастающего поколения. Акцелерация развития и состояния здоровья детей и подростков // ВНИИТИ. Медицина и здравоохранение. Сер. Педиатрия, 1980, № 2. С.5-22.

328. Ясперс К. Общая психопатология. М., 1997. - 55 с.

329. Яценко Ю.Т. Здоровье или болезнь. Взгляд на проблему // Мир психологии. 2000, № 1(21). - С. 165-169.

330. Bandura A. Social Learning Theory and identificatory processuc in D.A.Costin (Ed.), Handbook of socialization theory and research, Chicagn Rana MeNalty, 1969.

331. Bourgeois-Pichat J. Essaisur la moralité "Biologige" del homme // "Population". 1952. № 3. - P.381-394.205

332. Das Goetheanum. Der Bau-Jmpuls R.Steiners Philosophisch-Anthroposophischer Verlag, Goetheanum Dornach / Schweiz. 1978. -130c.

333. Diltey W. Gesammelte Schriften Bd. V.Stuttgart, Cöttingen (Tenbner Vamdenhoeck Ruprecht), 1957.

334. Hurrellmann K. Gesundheifsförerung in der Jchult Bielefeld, 1996. Gesundheifswissenschaften Beltz Verlag. Weinheim und Basel, 1993.

335. Petermann. U., Petermann F. Training mit sozial unsichere Kindern. -Weinheim: Belitz, 1994.

336. Tylor E.B., 1958. Primitive culture. N.V., p.l.