Воспитание ответственного поведения младших школьников в условиях информатизации образовательного процесса тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Крамер, Елена Александровна

• Крамер, Елена Александровна
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Крамер, Елена Александровна

Оглавление

Введение

Глава 1. Воспитание ответственного поведения младших школьников как научно-педагогическая проблема

1.1 Содержание понятия «ответственное поведение» в научных исследованиях

1.2 Особенности воспитания ответственного поведения младших школьников в условиях информатизации образовательного процесса

Выводы по 1 главе

Глава 2. Модель воспитания ответственного поведения младших школьников в условиях информатизации образовательного процесса

2.1 Методологические и технологические основы воспитания ответственного поведения младших школьников в условиях информатизации

2.2 Организационно-деятельностный компонент модели воспитания ответственного поведения младших школьников в условиях информатизации образовательного процесса

Выводы по 2 главе

Глава 3. Реализация модели воспитания ответственного поведения младших школьников в условиях информатизации образовательного процесса

3.1 Организация опытно-экспериментальной работы по воспитанию ответственного поведения младших школьников в условиях информатизации образовательного процесса

3.2 Результаты опытно-экспериментальной работы по реализации модели воспитания ответственного поведения младших школьников в условиях

информатизации образовательного процесса

Выводы по 3 главе

Заключение

Список литературы

Приложение А. Программа курса внеурочной деятельности «Ответственное поведение при использовании средств ИКТ»

Приложение Б. Пример анкеты для учителей

Приложение В. Примеры анкет для родителей

Приложение Г. Примеры анкет для обучающихся

Приложение Д. Карта наблюдений за поведением обучающихся в процессе использования средств ИКТ для сотрудников музеев (информационных

центров, педагогов дополнительного образования)

Приложение Е. Карта наблюдений за поведением обучающихся в процессе использования средств ИКТ для родителей

Приложение И. Список родительских собраний

Приложение К. Список классных часов и методических паспортов проектов

Приложение Л. Информационный продукт «Очень нужен Интернет»

Приложение М. Информационный продукт «Случай, изменивший сознание»

Приложение Н. Продукт аксиотворчества «Очень-очень вредный совет»

Приложение Р. Информационный продукт «Правила онлайн-этикета»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Воспитание ответственного поведения младших школьников в условиях информатизации образовательного процесса»

Введение

Актуальность исследования. Педагогическая наука традиционно уделяла воспитанию личности особое внимание. Однако на современном этапе её развития исследователи всё чаще отмечают кризисные явления, связанные с результатами воспитания школьников (А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков [28], В. М. Теребихин [164] и др.). Причиной тому социально-экономические и политические изменения, произошедшие в России в девяностых годах прошлого столетия. Необходимость преодоления проблем воспитания привела к изменению социального заказа системе образования, что, в частности, нашло отражение в требованиях государства к личностным результатам обучающихся. К их числу относится требование Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее - ФГОС НОО) о «развитии самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе» [106, п.10, ч.6]. Значимость воспитания индивидуальной ответственности ребёнка за свои поступки и действия, проявляемой в поведении, существенно возрастает в условиях информатизации жизни общества и образования. Поскольку по данным результатов международного исследовательского проекта EU Kids Online II, проведённого в 2009-2011 г.г. и охватившего 25 стран Европы, Россию, Австралию, Интернетом школьники начинают пользоваться с девятилетнего возраста. При этом дети 9-12 лет игнорируют возрастные ограничения регистрации в социальных сетях. От 60% до 80% школьников выкладывают в сети личную информацию, в том числе, адрес и номер мобильного телефона. 48 % несовершеннолетних знакомятся с людьми, не имеющими отношение к их реальной жизни, через Интернет, и 21% лично встречались с ними. Каждый четвёртый ребёнок наносил обиды другим членам информационного общества, 21% российских школьников подтвердили, что проявляли агрессию в Интернете. 72% стали жертвами кибербуллинга. 28% получали личные сообщения сексуального характера, из них 13% - в социальных сетях. Дети в возрасте 11-12

лет оказывались из-за этого в стрессовой ситуации, но только 33% рассказали об этом взрослым. Известны примеры несоблюдения младшими школьниками не только правил безопасного поведения, этических, нравственных норм, но и правовых норм при использовании средств информационных и коммуникационных технологий (далее - средств ИКТ). Зафиксировано, что младшие школьники, в том числе и использующие средства ИКТ в учебных целях (около 80% в России), не знают о подстерегающих их опасностях и последствиях безответственного поведения, не имеют опыта применения социальных норм в информационной деятельности.

Вместе с тем компьютер, информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, электронные образовательные и информационные ресурсы относятся к средствам обучения и воспитания [ФЗ № 273 «Об образовании в Российской федерации, ст. 2]. Их использование выпускником начальной школы «для решения коммуникативных и познавательных задач» [106, п.11, ч.7] является одним из важнейших метапредметных результатов начального образования и подлежит итоговой оценке [106, п.13]. Возникла необходимость как обучения применению средств ИКТ, так и воспитания ответственности младших школьников за свои поступки на основе присвоения и применения ими нравственных, этических, правовых норм и правил безопасности в условиях информатизации. Сложность для педагогов в реализации новых требований государства была выявлена ходе исследования, проведённого на кафедре начального образования Новосибирского ИПКиПРО в 2014-2015 годы. Никто из 300 опрошенных учителей не привёл примеры осуществления профилактики компьютерной зависимости и девиантного поведения в виртуальном пространстве, не смог назвать методический инструментарий для достижения планируемых результатов воспитания младших школьников в контексте изменившихся требований и условий их выполнения. Установлено, что 42,3% учителей не видят необходимости решения воспитательных задач при использовании средств ИКТ. Педагоги отметили также дефицит методических рекомендаций, дидактических материалов, обеспечивающих реализацию требований государства в части воспитания личной

ответственности младших школьников, применяющих средства ИКТ. Объективно затруднена профилактика последствий безответственного поведения обучающихся на уровне начального общего образования, применяющих средства ИКТ.

Степень разработанности проблемы исследования. Исследователями выявлено, что ответственность школьников характеризуется выполнением обязательств перед сверстниками и взрослыми на основе присвоенных норм и правил и является проявлением готовности отвечать за последствия своих действий (М. В. Ковалевская и др. [65]). Изучено формирование ответственности младших школьников в обучении (Т. Г. Самойленко [147]) средствами игровой деятельности обучающихся в школьном самоуправлении (А. Н. Усачёва [167]). Рассмотрено формирование гражданской ответственности (Т. П. Скребцова [154]), а также ответственности младших школьников из неблагополучных семей (И. Е. Максимова [86]). Выявлено повышение эффективности образовательного процесса в ходе использования средств ИКТ (В. В. Артемьева [5], Е. И. Булин-Соколова [14], Е. В. Гадустова [21], В. А. Григоренко [25], А. В. Иванова [48], Е. В. Кувакина [74], А. В. Молокова [98], И. М. Павлова [117], И. Н. Чижевская [175] и др.). Изучено и доказано положительное влияние компьютерных игр на развитие младших школьников (М. А. Исайкина [55], Н. Н. Макарова [85] и др.). Наряду с этим, выявлены психические отклонения и компьютерная зависимость у детей младшего школьного возраста при использовании средств ИКТ для игр и общения в социальных сетях (Л. П. Волкотруб, М. В. Гудина [26], С. А. Anderson [184], А. М. Buchanan [194], М. Koivisto [190], D. A. Nelson [194] и др.). Определена необходимость обеспечения информационной безопасности младших школьников (Т. А. Малых [88] и др.) и развитие их информационной культуры (Т. В. Борисова [11], О. А. Завьялова [39] и др.). Анализ содержания рассмотренных исследований показал, что проблема воспитания ответственного поведения младших школьников в условиях информатизации образовательного процесса авторами не рассматривалась и требует дополнительного изучения.

Выявленные особенности развития теории и практики организации образовательного процесса в современной начальной школе позволяют зафиксировать следующие противоречия:

- между потребностью в развитии теории воспитания младших школьников в условиях информатизации образовательного процесса и недостаточной разработанностью этой темы в научных исследованиях;

- между сложившейся практикой воспитания в общеобразовательной школе и необходимостью учёта изменившихся условий жизни и образования младших школьников, а также рисков, связанных с использованием средств ИКТ;

- между требованиями государства к таким результатам начального образования как «активное использование средств ИКТ», «личная ответственность младших школьников» и затруднениями педагогов в их комплексной реализации для воспитания ответственного поведения обучающихся.

Указанные противоречия определили проблему исследования: какие изменения нужно внести в организацию и содержание образовательного процесса в начальной школе, чтобы можно было осуществлять воспитание ответственного поведения младших школьников с учётом изменившихся в связи с информатизацией условий их жизни и образования?

Сложность и недостаточная разработанность выделенной проблемы определили выбор темы исследования: «Воспитание ответственного поведения младших школьников в условиях информатизации образовательного процесса».

Объект исследования: образовательный процесс в начальной школе в условиях информатизации.

Предмет исследования: воспитание ответственного поведения младших школьников, использующих средства ИКТ в образовательном процессе.

Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка разработанной модели воспитания ответственного поведения младших школьников в условиях информатизации образовательного процесса.

Гипотеза исследования: воспитание ответственного поведения младших школьников в условиях информатизации образовательного процесса реализуется результативно, если будет:

- уточнено понятие «ответственное поведение младших школьников»;

- выявлены особенности и приоритеты воспитания ответственного поведения школьников в условиях информатизации образовательного процесса;

- смоделирован и организован целостный и непрерывный процесс накопления младшими школьниками практического опыта ответственного поведения при использовании средств ИКТ;

- осуществлена диагностика, анализ и коррекция воспитания ответственного поведения школьников в условиях информатизации образовательного процесса.

Для достижения цели потребовалось решить следующие задачи:

1. Проанализировать содержание понятия «ответственное поведение младших школьников» и уточнить его применительно к информатизации образовательного процесса.

2. Выявить особенности и приоритеты воспитания ответственного поведения в условиях информатизации на уровне начального общего образования.

3. Разработать модель воспитания ответственного поведения младших школьников в условиях информатизации образовательного процесса.

4. Экспериментально проверить результативность реализации модели воспитания ответственного поведения младших школьников в условиях информатизации образовательного процесса.

Теоретико-методологической основой исследования явились: аксиологический подход (В. А. Караковский, В. И. Новикова, В. А. Сластенин, Г. И. Чижа-кова, Н. Е. Щуркова и др.), компетентностный подход (И. А. Зимняя, М. Г. Минин, Л. Г. Смышляева и др.), личностно-ориентированный подход (Е. В. Бонда-ревская, Л. С. Выготский, К. Роджерс, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский, И. С. Якиманская и др.); комплексный подход к информатизации образовательного процесса в начальной школе (А. В. Молокова); теория воспитания (Л. И. Божович,

С. Л. Рубинштейн, В. А. Сухомлинский,К. Д. Ушинский и др.); концепция открытого совместного действия педагога и обучающихся (С. И. Поздеева); общая методология педагогических исследований (В. И. Загвязинский); исследования, по-свящённые современному начальному образованию (Н. Ф. Виноградова, О. Ю. Елькина, А. В. Молокова, С. И. Поздеева, и др.).

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: 1) теоретические: анализ философской, психологической, социологической и педагогической литературы, диссертационных исследований, моделирование; 2) эмпирические: педагогический эксперимент, методы опроса (анкетирование, беседа), наблюдение, изучение продуктов учебной и творческой деятельности младших школьников, количественный и качественный анализ экспериментальных данных, их статистическая обработка.

Опытно-экспериментальной базой исследования явились ГАУ ДПО НСО Новосибирский ИПКиПРО, образовательные организации г. Новосибирска: МБОУ «Гимназия № 1», МАОУ «Гимназия № 10», МБОУ «Лицей № 12», МБОУ «Лицей № 22 «Надежда Сибири». Исследованием на разных этапах были охвачены: 131 обучающийся, 52 педагогических работника, 87 родителей. Исследование проходило в три взаимосвязанных этапа с 2010 по 2016 годы.

На первом этапе (2010-2011 г.г.) - осуществлялся анализ философской, социологической, педагогической и психологической литературы по теме исследования; оценивалась степень разработанности проблемы в науке и практике; определялись гипотеза, цель и задачи исследования; был проведён констатирующий опрос родительской и педагогической общественности, разработана модель воспитания ответственного поведения младших школьников в условиях информатизации образовательного процесса; началась опытно-экспериментальная работа.

На втором этапе (2011-2013 г.г.) - продолжалось изучение психолого-педагогических источников и нормативных документов, регулирующих образовательные отношения; уточнены критерии и показатели оценки ответственного поведения младших школьников; продолжалось создание и апробация методических

материалов для работы с обучающимися и их родителями, а также педагогами, работающими с экспериментальной группой; осуществлялась реализация модели.

На третьем этапе (2013-2016 г.г.) - завершалась опытно-экспериментальная работа; обобщались её результаты; проводилась количественная и качественная обработка полученных данных; формулировались выводы; осуществлялась интерпретация результатов исследования и оформление диссертационной работы.

Научная новизна работы заключается в следующем:

1) обосновано, что воспитание ответственного поведения в условиях информатизации есть процесс накопления младшими школьниками практического опыта использования средств ИКТ, взаимодействия с другими членами информационного общества на основе социальных норм;

2) разработана модель воспитания ответственного поведения младших школьников в условиях информатизации образовательного процесса, включающая целевой, методологический и технологический компоненты, являющиеся основой для организационно-деятельностного и аналитико-результативного компонентов;

3) определено содержание совместной деятельности обучающихся со взрослыми участниками образовательных отношений, причастными к воспитанию младших школьников в условиях информатизации образовательного процесса;

4) выделены критерии оценки ответственного поведения младших школьников при использовании средств ИКТ: соблюдение присвоенных норм поведения на основе ценностного отношения к человеку и обществу; жизни и здоровью; учению и труду.

Теоретическая значимость работы состоит в следующем:

- уточнено понятие «ответственное поведение младших школьников», под которым в условиях информатизации образовательного процесса понимается совокупность поступков, совершаемых младшими школьниками в процессе использования средств ИКТ при решении образовательных задач на основе присвоенных ими нравственных, этических, правовых норм, правил безопасности;

- определены методологически обоснованные организационно-педагогические условия, которые позволяют обеспечить соблюдение обучающимися норм поведения при применении средств ИКТ;

- обоснованы педагогические принципы (непрерывности, полисубъектного взаимодействия и сохранения здоровья обучающихся), которые дополнены принципом выделения и использования ценностного аспекта содержания образования в урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;

- доказано, что основными показателями ответственного поведения младших школьников при применении средств ИКТ являются поступки, демонстрирующие ответственное отношение к соблюдению правовых, нравственных, этических норм и правил здорового и безопасного образа жизни.

Практическая значимость работы заключается в том, что разработаны:

- курс внеурочной деятельности «Ответственное поведение при использовании средств ИКТ»;

- тематика и содержание классных часов и родительских собраний, методические паспорта проектов;

- методическое пособие для учителей начальных классов «Воспитание ответственного поведения младших школьников при использовании средств ИКТ»;

- методическое обеспечение для педагогов и родителей по осуществлению воспитания ответственного поведения младших школьников в условиях информатизации образовательного процесса (памятки, инструкции, методические рекомендации);

- диагностический инструментарий (анкеты для обучающихся, родителей и педагогов, карты наблюдений).

Положения, выносимые на защиту:

1. Особенностями воспитания младших школьников в условиях информатизации образовательного процесса являются: обеспечение целостности воспитательного процесса, охватывающего урочную, внеурочную и внешкольную деятельность учеников; обогащение содержания учебной деятельности ситуациями и проблемами, решение которых способствует развитию ответственности, как зна-

чимого качества личности; развитие контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников; использование актуальных образовательных технологий; вовлечение всех субъектов образовательных отношений в воспитательный процесс. Данные особенности и определённое нами содержание понятия «ответственное поведение младших школьников в условиях информатизации образовательного процесса» как совокупности поступков, совершаемых в процессе использования средств ИКТ при решении образовательных задач на основе присвоенных нравственных, этических, правовых норм, правил безопасности позволили выделить приоритеты воспитания ответственного поведения. К ним относятся: присвоение и накопление опыта соблюдения выделенных норм взаимодействия с людьми в процессе реального и виртуального общения, правил безопасного для жизни и здоровья использования средств ИКТ.

2. Разработанная модель, включающая целевой, методологический и технологический компоненты (цель, задачи, подходы, принципы, технологии), являющиеся основой для организационно-деятельностного (взаимосвязанные этапы воспитания ответственного поведения младших школьников в условиях информатизации образовательного процесса; формы и содержание совместной деятельности субъектов образовательных отношений в ходе урочной, внеурочной и внешкольной деятельности) и аналитико-результативного (критерии и показатели оценки результатов воспитания) компонентов позволяет осуществлять воспитание ответственного поведения школьников в условиях информатизации образовательного процесса на уровне начального общего образования.

3. Реализация модели воспитания ответственного поведения младших школьников в условиях информатизации образовательного процесса обеспечивается следующим:

- изменение содержания образования (курс внеурочной деятельности, целевые классные часы и др.), а также акцентирование ценностного аспекта каждого учебного занятия, внеурочного и внешкольного события при проектировании и реализации образовательного процесса;

- разнообразие форм организации урочной, внеурочной и внешкольной деятельности для накопления младшими школьниками опыта применения присваиваемых норм и правил ответственного поведения при использовании средств ИКТ;

- взаимодействие всех субъектов образовательных отношений, причастных к воспитанию ответственного поведения детей в условиях информатизации образовательного процесса;

- обеспечение педагогических работников и родителей целевыми методическими материалами и рекомендациями;

- мониторинг соблюдения обучающимися правовых, нравственных и этических норм поведения, правил безопасного для жизни и здоровья использования средств ИКТ.

4. Использование критериев (соблюдение младшими школьниками присвоенных норм поведения на основе ценностного отношения к человеку и обществу; жизни и здоровью; учению и труду); содержание уровней воспитанности ответственного поведения младших школьников в условиях информатизации (повышенный, базовый, недостаточный) позволяет проверить результативность реализации разработанной модели в практике начального образования, а также осуществлять коррекцию воспитания младших школьников в условиях информатизации.

Обоснованность и достоверность результатов проведённого исследования подтверждается опорой на выбранную теоретико-методологическую базу; использованием комплекса теоретических и эмпирических методов, соответствующих поставленной цели и задачам; опорой на методологию педагогических исследований; подтверждением выдвинутой гипотезы результатами опытно -экспериментальной работы по проверке эффективности реализации педагогической модели; непротиворечивыми выводами и статистической достоверностью полученных результатов.

Апробация работы. Материалы и основные положения диссертации представлялись и обсуждались на Международных научно-практических конференци-

ях: «Проблемы и перспективы образования в XXI веке» (Ставрополь, 2012) и «Тенденции и перспективы развития современного научного знания» (Москва, 2014), «Научные проблемы образования третьего тысячелетия» (Самара, 2016), а также на Международном форуме «Национальная технологическая инициатива. Реиндустриализация. Молодые профессионалы» (Новосибирск, 2016). Результаты докладывались в ходе Всероссийских научно-практических конференций: «Инновационные процессы и технологии в образовании: стратегии, риски, перспективы» (Новосибирск, 2011); «Содержание образования в аспектах реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (Новосибирск,

2012), «Проблемы и перспективы эффективного внедрения ФГОС» (Новосибирск,

2013), «Я-талантливый учитель и воспитатель» (г. Москва, 2013); «Педагогическая деятельность в режиме инноваций: концепции, подходы, технологии» (Новосибирск, 2015), «Модернизация технологий и содержания обучения в соответствии с ФГОС общего образования» (Новосибирск, 2016); «Современная начальная школа: достижения, проблемы, перспективы» (Москва, 2017). Апробация идей и материалов диссертации проходила также на региональном уровне в ходе научно-практических конференций: «ФГОС НОО: Основная образовательная программа школы» (Новосибирск, 2011); «Особенности реализации требований ФГОС в современной информационной образовательной среде», «Современный урок в начальной школе» (Новосибирск, 2015). Разработанные в ходе исследования методические рекомендации и материалы представлены автором в ходе съездов работников образования Новосибирской области (2015, 2016); на курсах повышения квалификации учителей начальных классов и заседаниях кафедры начального образования в Новосибирском ИПКиПРО.

Публикации результатов исследования. Материалы диссертации изложены в 24 публикациях, из которых 8 в изданиях, рекомендованных ВАК.

Личный вклад автора заключается в теоретическом обосновании, разработке и апробации модели, выполнении опытно-экспериментальной работы, обобщении и интерпретации полученных результатов, разработке учебно-

методического и диагностического обеспечения процесса воспитания ответственного поведения обучающихся.

Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 168 страницах, включает 13 приложений, 12 таблиц, 2 схемы, состоит из введения, 3 глав, выводов по каждой главе, заключения и списка литературы, включающего 194 наименования.

Глава 1. Воспитание ответственного поведения младших школьников как научно-педагогическая проблема

Первая глава диссертационного исследования посвящена решению задач исследования, направленных на анализ и уточнение содержания понятия «ответственное поведение младших школьников», на выявление особенностей и определение приоритетов воспитания ответственного поведения в условиях информатизации образовательного процесса на уровне начального общего образования.

1.1 Содержание понятия «ответственное поведение» в научных исследованиях

Воспитание являлось неотъемлемой частью жизни общества во все времена и волновало философов, психологов, педагогов. Слово воспитание произошло от старославянского питати - кормить [41, с. 123]. В данном случае подразумевается питание не организма, а ума. Пища не материальная, а духовная. Воспитатель должен обеспечить такое питание, которое поможет воспитаннику приобщиться к нормам, существующим в обществе на данном этапе его развития, усвоить ценности, чтобы стать полноценным членом социума, ответственным гражданином своей страны. Ещё В. А. Сухомлинский отмечал, что слишком мало внимания в школах уделяется воспитанию. Он утверждал, что на первое место при проведении уроков выдвигаются познавательные задачи, а воспитание отношения человека к человеку, как к высшей ценности, упускается. По его мнению, формирование «общечеловеческих норм нравственности» [162, с. 184] должно происходить в процессе любой деятельности воспитанников. Существенно, что и Л.С. Выготский выступал против вычленения воспитания. По его мнению, оно не должно проходить в виде лекций, нравоучений, морального обучения, а должно стать незаметным, проявляющимся в выстраивании отношений воспитанника с окружа-

ющей средой, прежде всего, социальной. Такую среду Л.С. Выготский назвал «социальной средой развития» [18]. Таким образом, из вышесказанного следует, что воспитание должно органично встраиваться в образовательный процесс, пронизывать все виды деятельности обучающихся.

Рассмотрим понятие «воспитание» с разных позиций - философской, психологической, социальной и педагогической. Так «Новая философская энциклопедия» даёт следующее определение воспитанию: «целесообразное, произвольно направляемое взросление ребёнка в социокультурном (духовно-практическом) пространстве человеческого общения» [108, с. 440]. В этом же источнике воспитание также рассматривается в качестве «сознательно планируемого интеллектуального, эстетического и нравственного влияния на индивида или группу людей любого возраста» [108, с. 440]. Основываясь на данных определениях, приходим к выводу о том, что воспитание есть сознательное влияние на процесс взросления индивида с целью его эстетического, нравственного и интеллектуального развития. Французский философ Андре Конт-Спонвиль под термином воспитание подразумевает «преобразование человеческого детёныша, который при рождении почти не отличается от своего далёкого предка, жившего десяток тысяч лет назад, в цивилизованное человеческое существо» [68, с. 107]. Значит, воспитание есть целенаправленное воздействие на индивида с целью его социального развития. Изучением особенностей, целей и задач воспитания также занимались философы Ф. Бэкон, Дж. Локк и др. Познакомившись с их идеями и проанализировав представленные выше определения, приходим к выводу о том, что, с точки зрения философии, воспитание есть целенаправленное воздействие на индивида или группу людей с целью их преобразования и становления в социокультурном пространстве.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Крамер, Елена Александровна, 2018 год

Список литературы

1. Альмуханова, А. Б. Большая психологическая энциклопедия / А. Б. Альму-ханова, Е. С. Гладкова, Е. В. Есина. - М. : Эксмо, 2007. - 544 с.

2. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - 3-е изд. -СПб. : Питер, 2010. - 24 с.

3. Анисимов, С. Ф. Мораль и поведение / С. Ф. Анисимов. - М. : Мысль, 1985.

- 155 с.

4. Анисимов, С. Ф. Мораль и поведение / С. Ф. Анисимов. - М. : Мысль, 1979.

- 142 с.

5. Артемьева, В. В. Дидактические условия обучения младших школьников естествознанию средствами компьютерных технологий : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Артемьева Валентина Валентиновна. - Екатеринбург, 2007.

- 23 с.

6. Бахарева, С. Развитие критического мышления через чтение и письмо : учеб.-метод. пособие / С. Бахарева. - Новосибирск : Изд-во НИПКиПРО, 2003. - 68 с.

7. Бешенков, С. А. Развитие УУД в общеобразовательном курсе информатики : моногр. / С. А. Бешенков, И. И. Трубина, Э. В. Миндзаева. - Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2010. - 111 с.

8. Бичерова, Е. Н. Развитие исследовательской инициативы младших школьников в условиях проектной деятельности : моногр. / Е. Н. Бичерова, Н. В. Матяш, Т. А. Павлова. - Брянск : РИО БГУ, 2009. - 128 с.

9. Божович, Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л. И. Бо-жович. - СПб. : Питер, 2008. - 400 с.

10. Бондырева, С. К. Нравственность / С. К. Бондырева. - 3-е изд. - М. : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2011. - 336 с.

11. Борисова, Т. В. Развитие информационной культуры младших школьников в пространстве воспитания : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Борисова

Татьяна Владимировна. - М., 2014. - 31 с.

12. Бочаров, М. И. Ситуационное обучение информационной безопасности в начальной школе / М. И. Бочаров, И. В. Симонова // Начальная школа. -2012. - № 4. - С. 9-15.

13. Буданов, С. А. Информационная безопасность несовершеннолетних : понятие, состояние, правовое обеспечение, тенденции развития : моногр. / С. А. Буданов ; под науч. ред. С. Т. Гаврилова. - Воронеж : Воронеж. ин-т МВД России, 2008. - 162 с.

14. Булин-Соколова, Е. И. Информационно-коммуникационные технологии в обучении младших школьников : дис. ... канд. пед. наук / Булин-Соколова Елена Игоревна. - М., 2003. - 225 с.

15. Виноградова, Н. Ф. О некоторых типах и структуре современного урока в начальных классах [Электронный ресурс] / Н. Ф. Виноградова // S-Libr.ru : [сайт]. - Режим доступа: http://www.s-libr.ru/nauchnye-stati/pedagogika/nachalnoe-obschee-obrazovanie/o-nekotoryh-tipah-i-strukture-sovremenno.html (15.09.2010).

16. Виноградова, Н. Ф. О соотношении предметных, общеучебных и универсальных умений в содержании начального образования / Н. Ф. Виноградова // Начальное образование. - 2006. - № 5. - С. 3-7.

17. Виноградова, Н. Ф. Педагогика здоровья, или Как учитель влияет на физическое и эмоциональное здоровье детей / Н. Ф. Виноградова // Начальное образование. - 2008. - № 2. - С. 3-9.

18. Выготский, Л. С. Психология / Л. С. Выготский. - М. : ЭКСМО-Пресс, 2000. - 1008 с.

19. Выготский, Л. С. Психология развития ребенка / Л. С. Выготский. - М. : Смысл : Эксмо, 2003. - 512 с.

20. Выготский, Л. С. Речь и мышление / Л. С. Выготский // Собрание сочинений. В 6 т. Т. 2. / Л. С. Выготский. - М., 1982. - 361 с.

21. Гадустова, Е. В. Использование информационных технологий в ходе проблемного обучения в начальных классах правилам правописания безудар-

ных падежных окончаний существительных : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Гадустова Елена Валерьевна. - Елец, 2010. - 21 с.

22. Горнев, В. Ф. Моделирование технологических и производственных процессов: учеб. пособие / В. Ф. Горнев. - М. : Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2002. - 61 с.

23. Горячев, А. В. Методика обучения информатике в начальной школе, реализующая объектно-информационный подход : дис. ... канд. пед. наук / Горячев Александр Владимирович. - СПб., 2004. - 183 с.

24. ГОСТ Р 50922-96. Защита информации. Основные термины и определения. -М. : Госстандарт России, 1996. - 8 с.

25. Григоренко, В. А. Основные стратегии информатизации начальной школы в условиях глобализации : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Григоренко Владимир Анатольевич - Ростов н/Д, 2010. - 19 с.

26. Гудина, М. В. Сотовые телефоны и здоровье пользователей / М. В. Гудина, Л. П. Волкотруб. - Томск : СибГМУ, 2010. - 202 с.

27. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения : опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В. В. Давыдов. - М. : Педагогика, 1986. - 240 с.

28. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я. Данилюк и др. - М. : Просвещение, 2013. - 23 с.

29. Дахин, А. Н. Моделирование компетентности участников открытого образования / А. Н. Дахин. - М. : НИИ школьных технологий, 2009. - 292 с.

30. Денисова, Л. В. Среда Scratch в практике учителя начальной школы / Л. В. Денисова, В. О. Дженжер // Начальная школа. - 2012. - № 5. -С. 31-35.

31. Дробницкий, О. Г. Моральная философия : избр. тр. / О. Г. Дробницкий ; сост. Р. Г. Апресян. - М. : Гардарики, 2002. - 523 с.

32. Друзин, В. Н. Педагогическая профилактика игровой компьютерной аддик-ции детей и подростков / В. Н. Друзин // Педагогика. - 2012. - № 8. -

С . 14-21.

33. Дьюи, Дж. Демократия и образование : пер. с англ. / Дж. Дьюи. - М. : Педагогика-Пресс, 2000. - 384 с.

34. Елькина, О. Ю. Педагогическая технология подготовки будущего учителя к формированию продуктивного опыта младших школьников : моногр. / О. Ю. Елькина. - Москва : Институт содержания и методов обучения РАО ; Новокузнецк : Изд-во КузГПА, 2006. - 180 с.

35. Елькина, О. Ю. Продуктивный опыт младших школьников : состояние и перспективы развития : книга для учителя : моногр. / О. Ю. Елькина. -Москва : Институт содержания и методов обучения РАО ; Новокузнецк : Изд-во КузГПА, 2006. - 160 с.

36. Еникеев М. И. Общая, социальная и юридическая психология : краткий эн-цикл. слов. / М. И. Еникеев, О. Л. Кочетков. - М. : Юридическая литература, 1997. - 448 с.

37. Ефимова, Л. Л. Информационная безопасность детей : российский и зарубежный опыт : моногр. / Л. Л.Ефимова, С. А. Кочерга. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2013. - 239 с.

38. Жуков, В. И. Социальный набат / В. И. Жуков. - М. : Изд-во РГСУ. - 2010. -224 с.

39. Завьялова, О. А. Воспитание аксиологических основ информационной культуры школьников : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Завьялова Ольга Алексеевна. - Шуя, 2002. - 19 с.

40. Загвязинский, В. И. Исследовательская деятельность педагога : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. - 2-е изд., испр. - М. : Академия, 2008. - 176 с.

41. Загвязинский, В. И. Педагогика начальной школы : учеб. для учреждений высш. проф. образования / В. И. Загвязинский. - М. : Академия, 2012. -352 с.

42. Загвязинский, В. И. Педагогическая инноватика: проблемы стратегии и тактики : моногр. / В. И. Загвязинский, Т. А. Строкова. - Тюмень : Изд-во

ТюмГУ, 2011. - 176 с.

43. Заир-Бек, С. И. Развитие критического мышления на уроке : пособие для учителей общеобраз. учреждений / С. И. Заир-Бек, И. В. Муштавинская. - 2-е изд., дораб. - М. : Просвещение, 2011. - 223 с.

44. Занков, Л. В. Избранные педагогические труды / Л. В. Занков. - 3-е изд., доп. - М. : Дом педагогики, 1999. - 607 с.

45. Землянская, Е. Н. Теория и методика воспитания младших школьников / Е. Н. Землянская. - М. : Юрайт, 2015. - 507 с.

46. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании : авторская версия / И. А. Зимняя. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 38 с.

47. Иванова, А. В. Формирование познавательного интереса младших школьников при обучении информатике с использованием электронных образовательных ресурсов : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Иванова Ангелина Валерьевна. - Москва, 2013. - 24 с.

48. Иванова, Е. О. Теория обучения в информационном обществе / Е. О. Иванова, И. М. Осмоловская. - М. : Просвещение, 2011. - 190 с.

49. Ильчиков, М. З. Социология воспитания : моногр. / М. З. Ильчиков, Б. А. Смирнов. - М. : [б. и.], 1996. - 120 с.

50. Ильясова, Э. Н. Организация внеучебной познавательной деятельности младших школьников в условиях внедрения информационных технологий : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ильясова Эльвира Наильевна. - М., 2004. -23 с.

51. Инновации в образовании: человекосообразный ракурс : сб. науч. тр. / под ред. А. В. Хуторского. - М. : ЦДО «Эйдос», 2009. - 220 с.

52. Информационная безопасность в открытом образовании : сб. тр. участников IV Всероссийской науч.-практ. конф. / под общ. ред. Г. Н. Чусавитиной, Л. З. Давлеткиреевой. - Магнитогорск : МаГУ, 2011. - 160 с.

53. Информационная безопасность России / Ю. С. Уфимцев и др. - М. : Экза-

мен, 2003. - 560 с.

54. Информационные и коммуникационные технологии в образовании : учеб.-метод. пособие / И. В. Роберт и др.; под ред. И. В. Роберт. - М. : Дрофа, 2008. - 312 с.

55. Исайкина, М. А. Компьютерные игры как средство формирования иноязычной речевой деятельности младших школьников : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Исайкина Мария Александровна. - Саратов, 2004. - 21 с.

56. Исследование биоэлектрической активности мозга спящего человека при действии на него электромагнитного поля мобильного телефона / Н. Н. Лебедева и др. // Биомедицинская радиоэлектроника. - 1999. - № 7. - С. 47-52.

57. Каган, М. С. Философская теория ценности / М. С. Каган. - СПб. : Петрополис, 1997. - 205 с.

58. Каландаров, К. Х. Информационная безопасность и права человека / К. Х. Каландаров. - М. : Институт прав человека, 2002. - 207 с.

59. Караковский, В. А. Стать человеком : общечеловеческие ценности - основа целостности учеб. -воспитат. процесса / В. А. Караковский. - М. : Новая школа, 1993. - 80 с.

60. Клаус, Е. А. Возможности информационно-образовательной среды для повышения эффективности воспитания младших / Е. А. Клаус // Детство как антропологический, культурологический, психолого-педагогический феномен : материалы II Международной науч. конф., Самара, 25-26 марта 2016 г. - Самара : Научно-технический центр, 2016. - С. 323-329.

61. Клаус, Е. А. Воспитание ответственного поведения обучающихся начальных классов / Е. А. Клаус // Сибирский учитель. - 2016. - № 4. - С. 123-125.

62. Клаус, Е. А. Классный час в условиях информатизации - ресурс достижения личностных результатов обучающихся [Электронный ресурс] / Е. А. Клаус // Интерактивное образование : [электронная газета]. - 2015. - Вып. 62.-Режим доступа: http://io.nios.ru/articles2/77/3/klassnyy-chas-v-usloviyah-informatizacii-resurs-dostizheniya-lichnostnyh-rezultatov (02.01.2016).

63. Клаус, Е. А. Особенности организации воспитания младших школьников в

условиях информатизации образовательного процесса / Е. А. Клаус, С. Г. Плотников // Сибирский учитель. - 2016. - № 1. - С. 90-95.

64. Клаус, Е. А. Потенциал применения актуальных образовательных технологий в процессе развития нравственного поведения младших школьников / Е. А. Клаус // Научно-педагогическое обозрение. - 2016. - № 1. -С. 112-116.

65. Ковалевская, М. В. Формирование социально-ответственного поведения подростков : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ковалевская Марина Валерьевна. - Москва, 2013. - 24 с.

66. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М. : Академия, 2001. - 176 с.

67. Кондаков, И. М. Психология : иллюстрир. словарь / И. М. Кондаков. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 512 с.

68. Конт-Спонвиль, Андре. Философский словарь / Андре Конт-Спонвиль ; пер. с фр. Е. В. Головиной. - М. : Этерна, 2012. - 752 с.

69. Костюкова, Т. А. Особенности отечественного опыта приобщения к традиции культуры в системе светского образования / Т. А. Костюкова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2013. - № 13 (141). - С. 133-135.

70. Костюкова, Т. А. Традиционные духовные ценности и современная образовательная практика / Т. А. Костюкова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2011. - № 13 (115). - С. 141-144.

71. Крамер, Е. А. Духовно-нравственное воспитание и развитие младших школьников в условиях информатизации образования / Е. А. Крамер // Сибирский учитель. - 2010. - № 6 (73). - С. 74-77.

72. Крамер, Е. А. Прививка от киберзависимости / Е. А. Крамер // Начальная школа. - 2015. - № 4 - С. 32-35.

73. Крамер, Е. А. Формирование основ информационной культуры младших школьников во внеурочной деятельности [Электронный ресурс] / Е. А. Кра-

мер // Интерактивное образование : [электронная газета]. - 2014. - Вып. 56.

- Режим доступа: http://io.nios.ru/articles2/57/3/formirovanie-osnov-informacionnoy-kultury-mladshih-shkolnikov-vo-vneurochnoy (02.01.2016).

74. Кувакина, Е. В. Обучение русскому языку с компьютерной поддержкой : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Кувакина Елена Валентиновна. - Ярославль, 2009. - 23 с.

75. Ласкова, М. К. Реализация аксиологической функции изобразительного искусства в процессе формирования базовой культуры личности младшего школьника : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ласкова Марина Куприяновна.

- Карачаевск, 2006. - 21 с.

76. Леонтьев, А. Н. Психологические основы развития ребенка и обучения / А. Н. Леонтьев. - М. : Смысл, 2009. - 422 с.

77. Либерман, А. Н. Мобильный телефон и здоровье / А. Н. Либерман, С. Г. Денисов. - 2-е изд. - М. : Изд-во Московского ун-та, 2014. - 90 с.

78. Логинова, А. А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся : мониторинг результатов : метод. пособие : 1 кл. / А. А. Логинова, А. Я. Да-нилюк. - М. : Просвещение, 2012. - 79 с.

79. Логинова, А. А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся : мониторинг результатов : метод. пособие : 2 кл. / А. А. Логинова, А. Я. Да-нилюк. - М. : Просвещение, 2012. - 92 с.

80. Логинова, А. А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся : мониторинг результатов : метод. пособие : 3 кл. / А. А. Логинова, А. Я. Да-нилюк. - М. : Просвещение, 2013. - 88 с.

81. Логинова, А. А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся : мониторинг результатов : метод. пособие : 4 кл. / А. А. Логинова, А. Я. Да-нилюк. - М. : Просвещение, 2013. - 101 с.

82. Лушников, И. Д. Формирование познавательных УУД в технологиях проектной и исследовательской деятельности обучающихся / И. Д. Лушникова, Е. Ю. Ногтева. - Вологда : ВИРО, 2013. - 176 с.

83. Макаренко, А. С. О воспитании / А. С. Макаренко ; сост. и авт. вступ. ст.

В. С. Хелемендик. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Политиздат, 1990. -415 с.

84. Макаренко, А. С. Правильно воспитывать детей. Как? / А. С. Макаренко ; редактор и сост. Е. Монусова. - М. : АСТ, 2013. - 318 с.

85. Макарова, Н. Н. Коммуникативно-игровая методика развития речи младших школьников на основе мультимедийных материалов : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Макарова Наталья Николаевна. - Москва, 2008. - 16 с.

86. Максимова, И. Е. Воспитание ответственности у младших школьников из неблагополучных семей : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Максимова Инна Евгеньевна. - Самара, 2013. - 26 с.

87. Малахова, Н. Н. Творческое самоопределение младших школьников на уроках искусства : дис. ... канд. пед. наук / Малахова Наталья Николаевна. -Новосибирск, 2003. - 184 с.

88. Малых, Т. А. Педагогические условия развития информационной безопасности младшего школьника : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Малых Татьяна Александровна. - Иркутск, 2008. - 21 с.

89. Маркова, С. М. Моделирование педагогических систем / С. М. Маркова. -Н. Новгород : ВГИПА, 2003. - 143 с.

90. Маслоу, Абрахам. Мотивация и личность / Абрахам Маслоу. - СПб. : Питер, 2011. - 352 с.

91. Матяш, Н. В. Подготовка учителя технологии к обучению школьников проектной деятельности / Н. В. Матяш, Н. В. Семенова. - Брянск : Изд-во Брянского гос. пед. ун-та им. акад. И.Г. Петровского, 2000. - 120 с.

92. Минин, М. Г. Полифункциональный диагностический комплекс и компьютерные технологии обучения для системы общего и педагогического образования : автореф. дис. ... доктора пед. наук / Томский гос. пед. ун-т. -Томск, 2000. - 43 с.

93. Михайлова, Е. В. Педагогические условия формирования нравственных ценностей у младших школьников во внеурочной деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Михайлова Елена Владимировна. - Москва, 2007. -

20 с.

94. Михайлова, Е. В. Формирование нравственных ценностей у младших школьников во внеурочной деятельности : моногр. / Е. В. Михайлова. - М. : Экон-Информ, 2009. - 164 с.

95. Моисеева, М. В. Интернет в образовании : специализир. учеб. курс / М. В. Моисеева, Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. - М. : Обучение-сервис, 2006. - 248 с.

96. Молокова, А. В. Информатизация образовательного процесса : потенциал инновационного развития системы общего образования / А. В. Молокова // Сибирский учитель. - 2015. - № 4. - С. 19-25.

97. Молокова, А. В. Информационно-коммуникационные технологии в начальном образовании и требования ФГОС : учеб.-метод. пособие / А. В. Молокова. - Новосибирск : Изд-во НИПКиПРО, 2013. - 160 с.

98. Молокова, А. В. Комплексный подход к информатизации образовательного процесса в начальной школе : моногр. / А. В. Молокова. - Новосибирск : Изд-во НИПКиПРО, 2011. - 366 с.

99. Молокова, А. В. Начальная школа : современный урок в условиях информатизации : учеб.-метод. пособие / А. В. Молокова. - Новосибирск : Изд-во НИПКиПРО, 2010. - 100 с.

100. Молокова, А. В. Начальная школа : требования ФГОС к применению информационно-коммуникационных технологий и их реализация : учеб.-метод. пособие / А. В. Молокова. - Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2012. - 58 с.

101. Молокова, А. В. Оценка эффективности информатизации образовательного процесса в начальной школе / А. В. Молокова. - Новосибирск : Новосиб. гос. ун-т, 2006. - 80 с.

102. Молокова, А. В. Формирование нравственного поведения младших школьников в условиях информатизации / А. В. Молокова, Е. А. Крамер // Сибирский педагогический журнал. - 2015. - № 2 - С. 58-62.

103. Муштавинская, И. В. Технология развития критического мышления на уро-

ке и в системе подготовки учителя : учеб.-метод. пособие / И. В. Муштавин-ская. - 2-е изд. - СПб. : КАРО, 2014. - 144 с.

104. Наливайко, А. В. Социальные и аксиологические основы современного образования : моногр. / А. В. Наливайко, Н. В. Наливайко. - Новосибирск : Изд-во СО РАН, 2014. - 142 с.

105. Наука и образование : интеллектуальные ресурсы России в эпоху глобальных трансформаций / Ин-т науч. информации по общественным наукам РАН ; А. И. Ракитов и др. ; отв. ред. А. И. Ракитов. - М. : Наука, 2009.

- 239 с.

106. Начальное общее образование : федеральный государственный образовательный стандарт : сб. нормат.-прав. материалов. - М. : Вентана-Граф, 2013.

- 160 с.

107. Никандров, Н. Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий / Н. Д. Никандров. - М. : Гелиос АРВ, 2000. - 229 с.

108. Новая философская энциклопедия. В 4 т. Т. I / Ин-т философии РАН, Нац. обществ.-науч. фонд ; науч.-ред. совет: В. С. Степин (пред.) и др. - М. : Мысль, 2010. - 744 с.

109. Новая философская энциклопедия. В 4 т. Т. III / Ин-т философии РАН, Нац. обществ.-науч. фонд ; науч.-ред. совет: В. С. Степин и др. - М. : Мысль, 2010. - 2010 - 692 с.

110. Новейший психолого-педагогический словарь / сост. Е. С. Рапацевич ; под общ. ред. А. П. Астахова. - Минск : Современная школа, 2010. - 928 с.

111. Новикова, В. И. Воспитание у младших школьников общечеловеческих нравственных ценностей / В. И. Новикова. - Таганрог : Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2006. - 388 с.

112. Новикова, В. И. Народная мудрость как источник воспитания доброты у младших школьников / В. И. Новикова. - Таганрог : Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2009. - 102 с.

113. Новикова, В. И. Теоретические основы нравственного воспитания младших школьников в современной социокультурной ситуации : моногр. / В. И. Но-

викова. - Таганрог : Изд-во Таганрог. гос. радиотехн. ун-та, 2004. - 151 с.

114. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания / под ред. А. И. Каирова, О. С. Богдановой. - М. : Педагогика, 1979. - 192 с.

115. Опыт и проблемы по формированию исследовательских умений у младших школьников во взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности : материалы опыт.-эксперимент. содержания и методов обучения РАО. - М. ; Киров : Радуга-ПРЕСС, 2013. - 151 с.

116. Осипова, С. И. Развитие личности учащихся в системе образования / С. И. Осипова, Н. О. Гафурова. - Красноярск : Краснояр. гос. ун-т, 2002. -249 с.

117. Павлова, И. М. Формирование готовности младших школьников к проектной деятельности с использованием компьютерных информационных технологий : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Павлова Ирина Михайловна. -Москва, 2007. - 22 с.

118. Пауэр, Ф. К. Подход Лоуренса Кольберга к нравственному воспитанию / Ф. К. Пауэр, Э. Хиггинс, Л. Кольберг // Психологический журнал. - 1992. -Т. 13. - № 3. - С. 175-182.

119. Педагогика : личность в гуманистических теориях и системах воспитания : учеб. пособие для студентов высш. и сред. пед. заведений, слушателей ИПК и ФПК / под ред. Е. В. Бондаревской. - М. ; Ростов н/Д : Творческий центр «Учитель», 1999. - 560 с.

120. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. - М. : Педагогическое общество России, 2000. -640 с.

121. Педагогический словарь : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. И. Загвязинский и др. ; под ред. В. И. Загвязинского, А. Ф. Закировой. -М. : Академия, 2008. - 352 с.

122. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад ; ред-кол.: М. М. Безруких и др. - М. : Большая Российская энциклопедия, 2003. -528 с.

123. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад ; ред-кол.: М. М. Безруких и др. - М. : Большая Российская энциклопедия, 2002. -528 с.

124. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже ; вступ. ст. В. А. Лекторского, В. Н. Садовского, Э. Г. Юдина. - М. : Международная педагогическая академия, 1994. - 680 с.

125. Пиаже, Ж. Моральное суждение у ребенка / Ж. Пиаже ; пер. с фр. В. Большакова. - М. : Академический проект, 2006. - 480 с.

126. Пидкасистый, П. И. Педагогика : учеб. для студентов учреждений высш. проф. образования / П. И. Пидкасистый, В. А. Мижериков, Т. А. Юзефави-чус ; под ред. П. И. Пидкасистого. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2014. - 624 с.

127. Плотинский, Ю. М. Модели социальных процессов : учеб. пособие для высш. учеб. заведений / Ю. М. Плотинский. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Логос, 2001. - 291 с.

128. Подласый И. П. Педагогика начальной школы : учеб. для студентов пед. училищ и колледжей, обучающихся по группе специальностей «образование» / И. П. Подласый. - М. : Владос, 2008. - 463 с.

129. Поздеева, С. И. Инновационное развитие современной начальной школы : построение открытого совместного действия педагога и ребенка / С. И. Поз-деева. - Томск : Изд-во ТГПУ, 2013. - 168 с.

130. Поздеева, С. И. Открытое совместное действие педагога и ребенка : содержание, признаки, результаты / С. И. Поздеева. // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2012. - № 4. - С. 198-202.

131. Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2010. - 368 с.

132. Полат, Е. С. Теория и практика дистанционного обучения : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева; под ред. Е. С. Полат. - М. : Академия, 2004. - 416 с.

133. Поляков, А. Я. Показатели здоровья детского населения в системе социально-гигиенического мониторинга на территории, прилегающей к мощному радиоцентру / А. Я. Полякова, В. Н. Михеев, К. П. Петруничева // Гигиена и санитария. - 2005. - № 6. - С. 55-57.

134. Попов, Н. И. Электронный курс для изучения информатики в начальной школе / Н. И. Попов, А. В. Иванова // Начальная школа. - 2010. - № 2. -С. 39-43.

135. Поташник, М. М. Требования к современному уроку : метод. пособие / М. М. Поташник. - М. : Центр педагогического образования, 2013. - 272 с.

136. Поташник, М. М. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе : метод. пособие / М. М. Поташник. - М. : Центр педагогического образования, 2009. - 448 с.

137. Психологический словарь / под общей науч. ред. П. С. Гуревича. - М. : ОЛМА Медиа Групп : ОЛМА ПРЕСС Образование, 2007. - 800 с.

138. Психолого-педагогические условия становления индивидуальных стратегий обучения школьников / под науч. ред. И. С. Якиманской. - М. ; Обнинск : ИГ - СОЦИН, 2007. - 140 с.

139. Ракитов, А. И. Философия компьютерной революции / А. И. Ракитов. - М. : Политиздат, 1991. - 287 с.

140. Реализация идей личностно-ориентированного образования в начальной школе : моногр. / Е. В. Бондаревская и др.; отв. ред. Л. В. Вохминова. - Архангельск : Поморский ун-т, 2006. - 288 с.

141. Роберт, И. В. Информатика, информационные и коммуникационные технологии : учеб.-метод. / И. В. Роберт. - М. : Изд-во УРАО, 2001. - 32 с.

142. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс. -М. : Прогресс, 1994. - 252 с.

143. Российская Федерация. Законы. Об образовании в РФ [Электронный ресурс] // Законы России : [сайт]. - Режим доступа: http://www.assessor.ru/zakon/273-£г-7ак0п-0Ь-0Ьга70Уапп-2013/2/(15.05.2016).

144. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн. -СПб. : Питер, 2003. - 512 с.

145. Рыкун, А. Ю. Профилактика социального сиротства : институционально-дискурсивный анализ / А. Ю. Рыкун, К. М. Южанинов // Вестник Томского государственного университета. - 2011. - № 1 (13). - С. 72-95.

146. Савенков, А. И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников / А. И. Савенков. - М. : Сентябрь, 2003. - 204 с.

147. Самойленко, Т. Г. Воспитание ответственности у младших школьников в учебно-воспитательном процессе : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Самой-ленко Татьяна Геннадьевна. - Пермь, 1998. - 29 с.

148. Саттарова, Н. И. Информационная безопасность школьников в образовательном учреждении : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Саттарова Надежда Ивановна. - СПб., 2003. - 24 с.

149. Семеновских, Т. В. «Клиповое мышление» - феномен современности [Электронный ресурс] / Т. В. Семеновских // Оптимальные коммуникации (ОК) : [сайт]. - Режим доступа: http://jarki.ru/wpress/2013/02/18/3208/ (22.02.2013).

150. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании : концепция и технологии : моногр. / В. В. Сериков. - Волгоград : Перемена, 1994. - 149 с.

151. Системно-деятельностный подход - методологическая основа ФГОС : коллективная науч. моногр. / Р. А. Должикова и др. - Курган : Институт развития образования и социальных технологий, 2013. - 132 с.

152. Ситкевич, Н. А. Особенности трансформации нравственных ценностей в условиях информационного общества : автореф. дис. ... канд. филос. наук / Ситкевич Наталья Алексанровна. - Тула, 2011. - 23 с.

153. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. - 2-е изд. - М. : Педагогика, 1984. - 96 с.

154. Скребцова, Т. П. Воспитание гражданской ответственности учащихся в школьном самоуправлении : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Скребцова Татьяна Петровна. - Екатеринбург, 2005. - 22 с.

155. Сластёнин, В. А. Введение в педагогическую аксиологию : учеб. пособие

для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластёнин, Г. И. Чижакова. - М. : Академия, 2003 - 192 с.

156. Смолянинова, О. Г. Компетентностный подход в педагогическом образовании в контексте использования мультимедиа / О. Г. Смольянинова. - Красноярск : Краснояр. гос. ун-т, 2006. - 172 с.

157. Смыслы и цели образования : инновационный аспект : сб. науч. трудов / под ред. А. В. Хуторского. - М. : ИНЭК, 2007. - 300 с.

158. Смышляева, Л. Г. Модернизация дополнительного профессионального образования муниципальных служащих в контексте стратегии социально-экономического развития России : автореф. дис. ... доктора пед. наук / Смышляева Лариса Германовна. - Барнаул, 2012. - 43 с.

159. Современная начальная школа : компетентностный подход : моногр. /

A. Н. Неустроева и др. - Якутск : Изд-во Якут. гос. ун-та, 2009. - 119 с.

160. Стадии развития интеллекта у ребенка по Жану Пиаже [Электронный ресурс] // VIKENT.RU: Творческие личности : [портал]. - Режим доступа: http://vikent.ru/enc/1089/ (25.08.2013).

161. Сухомлинский, В. А. О воспитании / В. А. Сухомлинский ; сост. и авт. вступ. очерков С. Соловейчик. - 4-е изд. - М. : Политиздат, 1982. - 270 с.

162. Сухомлинский, В. А. О воспитании / В. А. Сухомлинский. - Переиздание. -М. : Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2002. - 224 с.

163. Теоретические основы содержания общего среднего образования / под ред.

B. В. Краевского, И. Я. Лернера. - М., 1983. - 282 с.

164. Теребихин, В. М. О проблеме духовно-нравственного развития [Электронный ресурс] / В. М. Теребихин // ВИПЕРСОН : [сайт]. - Режим доступа: http://viperson.ru/articles/terebihin-v-m-o-probleme-duhovno-nravstvennogo-razvitiya (16.06.2015).

165. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования / под ред. И. В. Роберт, Т. А. Лавиной, Л. Л. Босовой. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. - 69 с.

166. Трайнёв, В. А. Информационные коммуникационные педагогические тех-

нологии (обобщения и рекомендации) : учеб. пособие / В. А. Трайнев, И. В. Трайнев. - 3-е изд. - М. : Дашков и К, 2007. - 280 с.

167. Усачёва, А. Н. Формирование ответственности как качества личности младших школьников средствами игровой деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Усачёва Анна Николаевна. - Волгоград, 2011. - 24 с.

168. Ушинский, К. Д. Педагогическая антропология: Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии : в 2 ч. / К. Д. Ушинский. - М. : Изд-во УРАО, 2002. - 496 с.

169. Ушинский, К. Д. Педагогическая антропология: Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии : В 2 ч. Ч. 2 / К. Д. Ушинский. -М. : Изд-во УРАО, 2002. - 512 с.

170. Формирование ИКТ-компетентности младших школьников : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Е. И. Булин-Соколова и др. - М. : Просвещение, 2012. - 128 с.

171. Харламов, И. Ф. Педагогика : учеб. пособие / И. Ф. Харламов. - 4-е изд., пе-рераб. и доп. - М. : Гардарики, 2002. - 519 с.

172. Худницкий, С. С. Особенности воздействия электромагнитных полей сотовых радиотелефонов на пользователей / С. С. Худницкий, И. В. Арбузов // Электромагнитные поля и здоровье человека : фундаментальные и прикладные исследования : материалы третьей международ. конф., 17-24 сент. 2002 г. - М.; СПб., 2002. - С. 141-145.

173. Хуторской, А. В. Системно-деятельностный подход в обучении : науч.-метод. пособие / А. В. Хуторской. - М. : Эйдос ; Изд-во Института образования человека, 2012. - 63 с.

174. Чижакова, Г. И. Теоретические основы становления и развития педагогической аксиологии : дис. ... докт. пед. наук / Чижакова Галина Ивановна. -Москва, 1999. - 330 с.

175. Чижевская, И. Н. Формирование познавательного интереса младших школьников средствами информационных технологий : дис. ... канд. пед. наук / Чижевская Ирина Николаевна. - Брянск, 2006. - 187 с.

176. Чудновский, В. Э. Нравственная устойчивость личности / В. Э. Чудновский.

- М. : Педагогика, 1981. - 208 с.

177. Штольц, Х. Как воспитывать нравственное поведение? / Хельмут Штольц, Рудольф Роланд. - М. : Просвещение, 1986. - 90 с.

178. Шутикова, М. И. Изучение социальных аспектов информатики в школе и в вузе : моногр. / М. И. Шутикова. - Омск : Изд-во Омского экон. ин-та, 2007.

- 92 с.

179. Щуркова, Н. Е. Новое воспитание в новой школе / Н. Е. Щуркова. - М. : АРКТИ, 2012. - 261 с.

180. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. - М. : Педагогика, 1989. - 560 с.

181. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. - М. : Сентябрь, 1996 - 96 с.

182. Якиманская, И. С. Основы личностно ориентированного образования / И. С. Якиманская. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. - 220 с.

183. Ястребов, Д. А. Информационная безопасность : термины и определения / Д. А. Ястребов. - М. : ТИССО, 2002. - 40 с.

184. Anderson, C. A. An update on the effects of violent games / C. A. Anderson // Journal of Adolescence. - 2004. - № 27. - Р. 113-122.

185. Berkowitz, R. E. Effekt of film violence on inhibition against subsequent aggression / R. E. Berkowitz // Journal of Abnormal and Social Psychology. - № 66. -Р. 405-412.

186. Big world, small screen : the role of television in American society. / A. C. Huston, D. Zuckerman, B. Wilcox, E. Donnerstein, N. Feshbach, P. Katz, J. Murray, E. Rubinstein. - Lincoln, NE : University of Nebraska Press, 1992. - 196 p.

187. Blatt, M. The Effects of Classroom Moral Discussion upon Children's Moral Judgment / M. Blatt, L. Kohlberg // J. Moral Education. - 1975. - V. 4. - Р. 133.

188. Gentile, D. A. Violent video games: The newest media violence hazard. Media violence and children / D. A. Gentile, C. A. Anderson. - Westport, CT: Prager Publishing, 2003. - 350-358 p.

189. Joint statement on the impact of entertainment violence on children : congressional Public Health Summit, 26 july 2000. - Pe^HMgocryna: www.aap.org/advocacy/releases/jstmtevc.htm (12.05.2011)

190. Koivisto, M. Effekt of 920 MGz elkromagnetic field emitted by cellular telephones on respons times in human / M. Koivisto // Cognitive Neurosicence and Neuropsychology. - 2000. - V. 11, № 27. - P. 413-415.

191. Kraus, Ch. Effekts of elktromagnetic field emitted by cellular phones on the EEG during a memory task / Ch. Kraus // Cognitive Neurosicence and Neuropsycholo-gy. - 2000. - V. 2, № 4. - P. 761-764.

192. Rogers, C. On Becoming a Person : A Terapist's View of Psychoterapy. - Boston, 1961. - 420 p.

193. Violent video game effects on children and adolescents: theory, research, and public policy / G. A. Anderson, D. A. Gentile, K. E. Buckley. - Oxford University Press, 2007. - 200 p.

194. What goes in must come out : Children's media violence consumption at home and aggressive behaviors at school / A. M. Buchanan, D. A. Gentile, D. A. Nelson, D. A. Walsh, J. Hensel // Paper presented at the International Society for the Study of Behavioural Development Conference, Ottawa, Ontario, Canada, august 2002. - Pe^HMgocryna: www.mediafamily.org (12.09.2011).

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ОВЕТСТВЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ СРЕДСТВ ИКТ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность воспитания ответственного поведения младшего школьника в процессе жизни в информационном обществе, в процессе использования средств информационных и коммуникационных технологий (далее - средств ИКТ) обусловлена рядом обстоятельств.

Первое обстоятельство - это введение Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. В части предъявляемых требований к личностным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования указаны следующие:

- «...становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций»;

- «формирование уважительного отношения к иному мнению»;

- «развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе, в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах.»;

- «формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств». [1, с. 10].

Второе обстоятельство - содержание «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», конкретизирующей задачи воспитания школьников:

- «готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию ..., индивидуально-ответственному поведению»;

- «укрепление нравственности, основанной на...духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести»;

- «формирование морали как осознанной личностью необходимости определенного поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о. должном и недопустимом»;

- «способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора.»;

- «осознание ценности.человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умение им противодействовать» [2, с. 11-13].

Третье обстоятельство - это смена ценностных ориентиров в процессе исторических изменений, произошедших в стране в период 90-х годов ХХ-го века.

В последние годы предпринимаются попытки изменить ситуацию и воспитать поколение, ориентирующееся на нравственные, этические и правовые нормы, а также базовые национальные ценности. Однако следует учитывать новую социокультурную ситуацию - жизнь современного младшего школьника в условиях информатизации всех сфер жизни общества. А также то обстоятельство, что с раннего возраста ребёнок учится использовать средства ИКТ. В начальную школу приходят дети, пользующиеся мобильными телефонами, но ничего не знающие о мобильном этикете, запретах, негативном влиянии их на организм человека. Необходимо познакомить младших школьников с правилами безопасности, этическими, правовыми и нравственными нормами в общественных местах (музеях, театрах, школе, на улице, в семье), а впоследствии, и при использовании гаджетов.

Итак, ведущей концептуальной идеей данной программы является использование младших школьников средств ИКТ на основе правовых, этических, нравственных норм и правил безопасности.

ЦЕЛЬ И ЗАДА ЧИ ПРОГРАММЫ

Целью программы является создание условий для воспитания ответственных поступков младших школьников в процессе взаимодействия со средствами ИКТ.

Реализация цели осуществляется посредством решения следующих задач:

- создать условия для освоения младшими школьниками социальных норм поведения и правил безопасности в общественных местах с учётом возможности применения ими средств ИКТ;

- провести обзор популярных в среде младших школьников социальных сетей, компьютерных игр, раскрыть их влияние на здоровье и развитие младшего школьника, способствовать освоению норм онлайн-этикета;

- показать положительные и отрицательные стороны использования мобильного телефона, освоить его функции, а также нормы мобильного этикета.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

Программный курс построен на основе системно-деятельностного, аксиологического, личностно-ориентированного, компетентностного подхода и комплексного подхода к информатизации образовательного процесса в начальной школе.

Посредством системно-деятельностного подхода в ходе реализации данной программы компетенции и качества личности формируются через организацию различных видов деятельности, а также проявляются в процессе такой деятельности.

Через аксиотворчество [3] в ходе реализации данной программы происходит освоение ценностного содержания воспитания, что осуществляется благодаря использованию аксиологического подхода.

В данной программе личностно-ориентированный подход позволяет создать условия для воспитания личности, способной совершать поступки в информационной среде согласно присвоенным правовым, нравственным и этическим нормам и правилам безопасности. Наибольшую сложность представляет воспитание осознанного поведения обучающихся в виртуальном пространстве, их умение оценивать ситуацию с позиции представления опасности для жизни и здоровья, развитие произвольного поведения в информационном обществе с постоянной опорой на присвоенные нормы. Данная программа позволяет провести ознакомительный обзор популярных и интересных для младшего школьника социальных сетей, способствующих развитию интеллекта, логики, мышления; познакомить с правилами взаимодействия в процессе общения в социальных сетях.

Использование компетентностного подхода обусловлено формированием компетенций личности младшего школьника, необходимых в процессе выстраивания взаимоотношений в повседневной жизни, а также в ходе использования средств ИКТ.

Комплексный подход к информатизации образовательного процесса в начальной школе в процессе реализации данной программы является базовым, так как, в соответствии с этим подходом, осуществляется возможность использования средств ИКТ для решения задач начального образования и позитивного изменения качества воспитательного процесса. Именно в информационно-образовательной среде младший школьник усваивает ограничения использования средств ИКТ, регулируемые нормами СанПиНа, а в ходе решения проектных задач - присваивает основные социальные нормы, необходимые члену информационного общества.

Таким образом, в ходе реализации данной программы, основанной на указанных подходах, происходит знакомство с современными средствами ИКТ, а также усвоение младшими школьниками этических, нравственных, правовых норм и правил безопасности при их использовании. Знания о социальных нормах и правилах безопасности углубляются за счет применения их в информационно-образовательной среде.

В процессе реализации программы используются следующие педагогические методы: словесные (беседа), наглядные (визуальный ряд, видеоряд), практические (решение проектных и творческих задач).

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРОГРАММЫ В ПЛАНЕ

Освоение данной программы осуществляется во третьем классе. Курс рассчитан на один учебный год (34 часа): 1 час в неделю.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ

Базовыми ценностями, положенными в основу данной программы, являются:

- формирование у ребенка осознания себя как личности, которое проявляется в уважении к себе, стремлении к развитию, умении оценивать свои поступки с позиции социальных норм и правил безопасности, в том числе, в информационно-образовательной среде;

- воспитание ответственного члена информационного общества, соблюдающего присвоенные нормы поведения на основе ценностного отношения к жизни и здоровью, к человеку и обществу, к учению и труду.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕИПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Личностные

У обучающихся будут сформированы:

- ключевые нравственные и культурные компетенции, проявляющиеся в соблюдении норм этикета, нравственности в общественных местах, в процессе взаимодействия в информационно-образовательной среде;

- уважительное отношение к другим членам общества, в том числе, в виртуальной среде;

- умение критически оценивать свое поведение и поведение окружающих, в том числе, в процессе взаимоотношений в информационно-образовательной среде.

Могут быть сформированы:

- привычка поступать согласно нравственным нормам и принципам в процессе взаимодействия в информационно-образовательной среде;

- устойчивое стремление к рациональному использованию информационных ресурсов;

- адекватная самооценка поступков.

Метапредметные

Регулятивные

Ученик научится:

- совместно с учителем или одноклассниками планировать свою работу;

- удерживать учебную задачу;

- контролировать и оценивать результаты своей деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

- самостоятельно формулировать цель, задачи;

- проявлять инициативу в процессе сотрудничества.

Познавательные

Ученик научится:

- находить по рекомендации учителя информацию в разных источниках: в печатных, электронных, в сети Интернет;

- анализировать полученную информацию, структурировать её;

- оформлять информационный продукт, основываясь на этических и правовых нормах,

законах экранной эргономики;

- корректно использовать средства ИКТ для решения познавательных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- самостоятельно осуществлять поиск и обработку информации;

- использовать средства ИКТ без ущерба для физического, психического здоровья.

Коммуникативные

Ученик научится:

- формулировать свои мысли, предложения;

- корректно отстаивать свою точку зрения, в том числе, в процессе взаимодействия в виртуальном пространстве;

- комментировать и оценивать свои поступки и поступки одноклассников, в том числе, в информационной среде, с опорой на присвоенные социальные нормы и правила безопасности.

Ученик получит возможность научиться:

- вести диалог, соблюдая правила вежливости, находясь в среде сверстников, в ходе онлайн-общения без контроля взрослых;

- соблюдать нормы общения в процессе общения по телефону, в Skype, WhatsApp.

Предметные

Ученик научится:

- культуре поведения в общественных местах, в информационно-образовательной

среде;

- пользоваться сайтом «Дневник.ру»;

- создавать электронный ящик и отправлять файлы посредством электронной почты;

- отбирать компьютерные игры, способствующие развитию логики, мышления, не способные нанести вред психическому здоровью, негативно отразиться на поведении;

- пользоваться браузерами;

- использовать возможности документ-камеры и принтера.

Ученик получит возможность научиться:

- самостоятельно осуществлять работу со средствами ИКТ с опорой на присвоенные социальные нормы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Модуль 1. «Поведение в общественных местах и дома» (8 ч.)

«Этика, этикет, мораль - что это?» Вводное занятие. Нравственные традиции и обычаи. Этикет за столом. Этикет в театре и музее. Культура поведения в школе. Культура поведения в гостях. Оценка общества. Кто в семье главный?

Модуль 2. «Социальные сети и электронная почта» (8 ч.)

«Дневник.ру» - социальная сеть для общения?Онлайн-этикет в «Дневник.ру». Для чего нужен школьнику Интернет? Как и где искать информацию?Обзор социальных сетей. Нормы поведения в социальных сетях. Интересные сайты для детей. Учимся работать в электронной почте.

Модуль 3. «Сотовый телефон» (7 ч.)

Сотовый телефон - важный помощник. Вредное воздействие сотового телефона на организм человека. Викторина «Телефон и этикет». WhatsApp -система мгновенного обмена сообщениями. Этикет общения в WhatsApp. Учимся составлять сообщения в соответствии с нормами этикета. Викторина «Этикет: Интернет и мобильные устройства».

Модуль 4. «Компьютерные игры»(4 ч.)

Компьютерные игры: вред или польза? Влияние компьютерных игр на организм младшего школьника. Классификация компьютерных игр. Презентация любимых компьютерных игр.

Модуль 5. «ИКТ и этикет» (6 ч.)

Бкуре - голосовая и видеосвязь через Интернет. Этикет общения в Skype. Поколение Y, или «сетевое» поколение. Нормы поведения. Поколение Y: «Мы за культуру поведения!» Изучаем возможности документ-камеры. Правила работы с документ-камерой.

Подведение итогов. Церемония награждения «Успех» (1 ч.)

Награждение всех учеников по итогам работы в течение учебного года за личные достижения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п Темы занятий Количество часов

1 2 3

I четверть сентябрь Модуль 1. «Поведение в общественных местах и дома» > [8 ч.)

1 «Этика, этикет, мораль - что это?» Вводное занятие 1

2 Нравственные традиции и обычаи. 1

3 Этикет за столом. 1

4 Этикет в театре и музее. 1

Октябрь

5 Культура поведения в школе. 1

6 Культура поведения в гостях. 1

7 Нравственная оценка общества. 1

8 Кто в семье главный? 1

Модуль 2. «Социальные сети и электронная почта» (8 ч.)

9 «Дневник.ру» - социальная сеть для общения? 1

II четверть Ноябрь

10 Онлайн-этикет в «Дневник.ру». 1

11 Для чего нужен школьнику Интернет? 1

12 Как и где искать информацию? 1

Декабрь

13 Обзор социальных сетей. 1

14 Нормы поведения в социальных сетях. 1

15 Интересные сайты для детей. 1

16 Учимся работать в электронной почте. 1

III четверть январь Модуль 3. «Сотовый телефон» (7 ч.)

17 Сотовый телефон - важный помощник. 1

18 Вредное воздействие сотового телефона на организм человека. 1

19 Викторина «Телефон и этикет» 1

1 2 3

Февраль

20 WhatsApp -система мгновенного обмена сообщениями. 1

21 Этикет общения в WhatsApp. 1

22 Учимся составлять сообщения в соответствии с нормами этикета. 1

23 Викторина «Этикет: Интернет и мобильные устройства» 1

март Модуль 4. «Компьютерные игры» (4 ч.)

24 Компьютерные игры: вред или польза? 1

25 Влияние компьютерных игр на организм младшего школьника. 1

26 Классификация компьютерных игр. 1

27 Презентация любимых компьютерных игр. 1

IV четверть апрель Модуль 5. «ИКТ и этикет» (6 ч.)

28 Бкуре - голосовая и видеосвязь через Интернет. 1

29 Этикет общения в Бкуре. 1

30 Поколение У, или «сетевое» поколение. Нормы поведения. 1

31 Поколение У: «Мы за культуру поведения!» 1

Май

32 Изучаем возможности документ-камеры. 1

33 Правила работы с документ-камерой. 1

34 Подведение итогов. Церемония награждения «Успех» (награждение каждого обучающегося за работу в течение учебного года на занятиях факультативного курса). 1

ИТОГО 34

МА ТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Для полноценной реализации программы и достижения планируемых результатов необходима соответствующая материально-техническая база, включающая в себя:

1. Ноутбук для каждого ребенка с выходом в Интернет.

2. Интерактивная доска.

3. Документ-камера.

4. Сотовый телефон (предназначенный для личного пользования ребенка).

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

1. Начальное общее образование: федеральный государственный образовательный стандарт: сборник нормативно-правовых материалов. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 160 с.

2. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. - М.: «Просвещение», 2013. - 23 с.

3. Завьялова О. А. Воспитание аксиологических основ информационной культуры школьников: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Завьялова Ольга Алексеевна. - Шуя, 2002. -19 с.

Пример анкеты для учителей

Уважаемые коллеги! Просим Вас заполнить анкету (можно анонимно).

1. Работаете ли Вы над проблемой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на своих занятиях?

2. Каковы методические инструменты Вашей профессиональной деятельности, применяемые для воспитания обучающихся?

3. Занимаетесь ли Вы воспитанием в процессе формирования ИКТ-компетентности младших школьников?

4. Как, на Ваш взгляд, может измениться деятельность обучающихся при использовании средств ИКТ для проведения внеклассных, внеурочных мероприятий, при подготовке к ним?

5. Как бы Вы предложили осуществлять воспитание обучающихся, используя современные средства работы с информацией?

Примеры анкет для родителей Анкета В 1

Уважаемые родители! Просим Вас заполнить анкету (можно анонимно).

1. Что, по Вашему мнению, включает в себя понятие «воспитание личности обучающегося»?

2. Каким должен быть ученик, обладающий информационной грамотностью, ИКТ-компетентностью?

3. В чём, по Вашему мнению, заключается положительное и отрицательное влияние на развитие ребёнка использования информационно-коммуникационных технологий в образовательной деятельности?

4. Как Вы думаете, можно ли осуществлять воспитание обучающихся с использованием современных технических средств?

5. Хотели бы Вы, чтобы с Вашим ребенком работали, комплексно решая обе задачи: воспитание и формирование ИКТ-компетентности?

Спасибо за сотрудничество!

Анкета В 2

Уважаемые родители! Просим Вас заполнить анкету.

(ФИО)

1. Ежедневно ли Ваш ребёнок использует компьютер для подготовки домашнего задания?

2. Контролируете ли Вы время нахождения Вашего ребёнка за компьютером, в сети Интернет?

3. Известно ли Вам, в каких социальных сетях зарегистрирован Ваш ребёнок? Если да, укажите, в каких.

4. Под своим именем зарегистрирован в данных социальных сетях Ваш ребёнок или использует данные вымышленного персонажа (Какого? Как Вы думаете, почему?)?

5. Для каких целей, по Вашему мнению, ребёнок посещает социальные сети?