Педагогические условия формирования нравственных ценностных ориентаций младших школьников в современном образовательном процессе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Калинина, Лариса Владимировна

• Калинина, Лариса Владимировна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Калинина, Лариса Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

1.1. Возможности современного образовательного процесса в формировании нравственных ценностных ориентаций младших

школьников

1.2. Сущность и содержание категорий «нравственные ценности» и «нравственные ценностные ориентации»

1.3. Обоснование условий формирования нравственных ценностных ориентаций младших школьников в современном образовательном

процессе

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

2.1. Диагностика формирования нравственных ценностных ориентаций

младших школьников

2.2. Организация опытно-экспериментальной работы по формированию нравственных ценностных ориентаций младших школьников в образовательном процессе

2.3. Результаты реализации программы формирования нравственных

ценностных ориентаций младших школьников

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия формирования нравственных ценностных ориентаций младших школьников в современном образовательном процессе»

ВВЕДЕНИЕ

В современном образовании существенно изменились целевые ориентиры: определилась направленность на воспитание человека, воплощающего нравственные ценностные идеалы российского социума, способного к активному участию в жизни общества. В Федеральных государственных образовательных стандартах (далее ФГОС) впервые обозначена значимость личностных результатов в развитии школьников наряду с овладением ими предметными результатами. Перед школой поставлена задача формирования способности обучающихся к осуществлению личностных универсальных учебных действий, позволяющих детям самостоятельно принимать решения в сложных жизненных ситуациях, требующих нравственного выбора; высказывать оценочные суждения о поступках с позиции нравственных норм и ценностей; контролировать свои действия, учитывать их возможные последствия и нести за них ответственность. Это обусловливается рядом положений.

Во-первых, в современной России происходят коренные изменения во многих сферах жизни общества, пересматривается система ценностных приоритетов. Жизнь выдвигает повышенные требования к коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству. Удовлетворить эти требования невозможно без становления личностных качеств членов общества, основ добра, порядочности, милосердия, сострадания, толерантности, т.е. основ нравственности. Это определяет значимость нравственных ценностей в повседневной деятельности людей, возникает необходимость их возрождения.

Во-вторых, вопросы ориентации школьника в окружающем его мире ценностей становятся особо значимыми для страны, общества в целом, так как дети являются будущим России. Это важно и для ребенка, так как помогает ему адаптироваться в социуме, осмыслить себя и свое место в обществе. Особую роль в системе общего образования имеет начальное общее образование. Именно начальная школа составляет основу для формирования личностных универсальных учеб-

ных действий. Это определяется ее неповторимой ценностью в становлении и развитии личности: дети младшего школьного возраста открыты для понимания мира человеческих отношений, могут понимать и переживать то, что происходит с другим человеком, сензитивны для формирования основ нравственности. Кроме того, современный ребенок находится в ситуации «родительской неэффективности» [184, 48], в условиях опережения роста материальных потребностей по отношению к нравственным потребностям, что повышает значимость и качественное изменение деятельности учителя в формировании нравственных установок, ориен-таций не только детей, но и возрождения нравственных идеалов российской семьи.

Проблемы развития ценностной сферы личности, становления нравственного сознания исследовались в трудах философов (М.М. Бахтин, H.A. Бердяев, П.С. Гу-ревич, А.Г. Здравомыслов, В.П. Тугаринов и др.), психологов (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн и др.) и педагогов (Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревская, В.А. Караковский, Н.Д. Никандров, М.И. Рожков, М.Н. Таланчук, Н.Е. Щуркова и др.). В последние годы вопросы формирования ценностных ориентаций личности широко разрабатываются многими отечественными исследователями (А.Г. Адамова, И.В. Вахрушева, Н.Х. Гильмутдинова, Т.А. Казимирская, Н.С. Киселева, Л.Д. Короткова, Н.В. Кос-мачева, М.Ю. Локова, Е.В. Михайлова, Т.Ю. Сычева, И.В. Федосова и др.). Авторы выявляют сущность основных понятий, рассматривают этот процесс в различных аспектах (формирование нравственных ценностей, ценностных ориентаций, ценностных отношений; ориентация на нравственные ценности), указывают принципы, содержание, условия формирования нравственных ценностей. В рамках разработки стандартов второго поколения создана примерная Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования (А.Я. Данилюк, A.M. Кондаков, A.A. Логинова и др.).

Анализ развития педагогических знаний о формировании у младших школьников нравственных ценностных ориентаций показывает, что, несмотря на многообразие работ, решение проблемы формирования нравственных ценностных ориентаций

до сих пор остается актуальным. С одной стороны, в российском социуме «провозглашены одни ценности, фактически формируются и действуют другие» [23; 110, 3]. С другой стороны, существующие исследования отечественных педагогов недостаточно соответствуют современной парадигме в образовании, которая заключается в переходе от традиционного обеспечения обучающихся определенной системой нравственных знаний, составляющих учебное содержание, к насыщению содержания образования учебными ситуациями, инициирующими оценку, выбор и осуществление разных способов действий при решении нравственных задач.

Необходимо также отметить, что недостаточно разработаны педагогические условия формирования нравственных ценностных ориентаций младших школьников, действенные в условиях противоречивых влияний окружающей среды с учетом особенностей развития современных детей данного возраста. Данное положение обусловлено тем, что современные дети отличаются от своих сверстников прошлого десятилетия. В связи с быстрым изменением научно-технического прогресса и изменяющимися темпами социально-экономического развития общества возросла информированность детей. Однако часто огромный объем информации носит недифференцированный характер, основой для его получения становится не школа, общение со взрослыми, художественной литературой, а огромный натиск информационных потоков телевидения, сети Интернета, которые нередко искажают восприятие мира, не отражают нравственные ценности, выработанные многовековой историей народа.

Другой аспект проблемы заключается в том, что государственные документы [179], Профессиональный стандарт педагога (проект) [211] выдвигают требование к учителю начальной школы: проектировать ценностно-ориентированные процессы обучения и воспитания, направленные на формирование активного, деятельного человека, готового выбрать собственный личностный путь в соответствии с нравственными нормами и ценностями общества. Учителя испытывают трудности в использовании технологий, направленных на формирование у младших школьников практических умений действовать в проблемных нравственных ситуациях и

предвидеть последствия принятых решений в соответствии с нравственными нормами и ценностями, высказывать оценочные суждения о своих и чужих поступках.

Таким образом, в теории и общественно-педагогической практике отмечается ряд объективно существующих противоречий:

- между требованием к результатам формирования нравственных ценностных ориентаций, овладению способами действий младших школьников на основе нравственных идеалов (ФГОС начального общего образования, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России) и реальным состоянием образовательного процесса, ориентированного в большей степени на достижение предметных результатов;

- между объективно существующей потребностью в создании педагогических условий для формирования нравственных ценностных ориентаций младших школьников в образовательном процессе и недостаточной разработанностью теоретико-технологического обеспечения данного процесса, обусловленного изменениями, происходящими в современной педагогической теории и практике;

- между признанием в современной педагогической науке активной роли обучающегося, его субъектной позиции в процессе формирования нравственных ценностных ориентаций и недостаточной реализацией деятельностного подхода в данном процессе в практике организации работы в школе.

Выделенные противоречия определили проблему исследования: поиск педагогических условий формирования нравственных ценностных ориентаций младших школьников в образовательном процессе в ходе реализации Федеральных государственных образовательных стандартов.

Актуальность, выделенные противоречия и проблема позволили обозначить тему исследования «Педагогические условия формирования нравственных ценностных ориентаций младших школьников в современном образовательном процессе».

Цель исследования - разработка, теоретическое обоснование и экспериментальная проверка педагогических условий формирования нравственных ценностных ориентаций младших школьников в образовательном процессе, ориентированном на реализацию ФГОС.

Объект исследования - система формирования нравственных ценностных ориентаций младших школьников в целостном образовательном процессе.

Предмет исследования - педагогические условия формирования нравственных ценностных ориентаций младших школьников.

В основу исследования положена следующая гипотеза: рассматривая нравственные ценностные ориентации младших школьников как индивидуальное новообразование и внутренний регулятор, обусловливающий деятельность личности, предполагаем, что их формирование будет успешно, если в образовательном процессе создавать следующие педагогические условия:

1) обеспечение актуализации сложившегося личностного опыта младшего школьника, что предполагает включение его в понимание своих чувств, мотивов поведения, опыта деятельности (коммуникативно-диалоговое общение; рефлексивные задания, побуждающие к личностному диалогу);

2) проектирование технологий, инициирующих выбор и осуществление разных способов решения нравственных задач (технологии педагогических ситуаций нравственного выбора, нравственно-ориентированных игр и др.);

3) предъявление обучающимся заданий, направленных на нравственно-этическое оценивание как своих поступков, так и поведения окружающих людей;

4) организация сотрудничества всех участников образовательного процесса в решении нравственно-ориентированных проектных задач.

Цель, объект, предмет и гипотеза исследования обусловили постановку следующих задач:

1. Выявить общетеоретические аспекты проблемы формирования нравственных ценностных ориентаций младших школьников в педагогической теории и практике с учетом нового социального опыта.

2. Определить совокупность педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования нравственных ценностных ориентаций младших школьников в образовательном процессе, соответствующем современным требованиям ФГОС.

3. Спроектировать модель формирования нравственных ценностных ориентаций младших школьников как основу программы деятельности педагога начальной школы с учетом современных запросов общества.

4. Исследовать в ходе опытно-экспериментальной работы эффективность модели формирования нравственных ценностных ориентаций младших школьников, рассчитанной на «отсроченный результат».

5. Проанализировать в обобщенной программе стратегические подходы и новые технологические решения поставленной проблемы, направленной на поиск педагогических условий, способствующих формированию нравственных ценностных ориентаций младших школьников.

Методологическая основа работы:

- на общефилософском уровне - положения о сущности ценностей и ценностных ориентаций (С.И. Гессен, А.Г. Здравомыслов, В.П. Тугаринов и др.);

- на научно-педагогическом уровне - системно-деятельностный подход к развитию личности (А.Г. Асмолов, А.Б. Воронцов, А.Я. Данилюк, A.M. Кондаков и др.); личностно-ориентированный подход к организации процесса формирования ценностных ориентаций (Е.В. Бондаревская, О.С. Газман, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.); аксиологический подход к нравственному воспитанию (А.Я. Данилюк, A.M. Кондаков, Н.Д. Никандров и др.); метапредметный подход (Ю.В., Громыко, A.B. Хуторской и др.); идеи проектирования педагогического процесса и технологий обучения (М.Н. Ахметова, В.П. Беспалько, Г.К. Селевко и др.);

- на психолого-педагогическом уровне - положения отечественной психологии о соответствии каждому возрасту ведущего вида деятельности и о развитии на каждом возрастном этапе присущих ему психологических новообразований; учения о личности как субъекте ценностного освоения действительности (А.Н. Леонтьев, В.А. Петровский, C.JI. Рубинштейн и др.); психологических особенностях младших школьников (JI.C. Выготский, К.Н. Поливанова, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др.); психолого-педагогических механизмах формирования ценностных ориентаций личности (Л.И. Божович, A.B. Кирьякова, О.Б. Логинова, B.C. Мухина, Г.И. Чижакова и др.).

Для решения поставленных задач и обоснования гипотезы использовались следующие методы исследования: теоретические (сравнительный и комплексный анализ философской, психолого-педагогической и научно-методической литературы по теме исследования; изучение современной нормативно-правовой и программно-методической документации в области образования; обобщение научно-педагогического опыта; моделирование); эмпирические (педагогический эксперимент; педагогическое наблюдение; анкетирование; устные и письменные опросы; тестирование; интервьюирование; анализ продуктов деятельности обучающихся: сочинений, рисунков); методы математической обработки (регистрация полученных данных, их количественный и качественный анализ, метод с использованием статистического критерия Манна-Уитни, графическое отображение статистических параметров).

Источники и опытно-экспериментальная база исследования. В ходе исследования проанализированы философские и психолого-педагогические труды отечественных и зарубежных ученых, материалы Министерства образования РФ. Основной базой опытно-экспериментальной работы явились начальные классы МБОУ г. Иркутска СОШ № 49. В исследовании принимали участие 56 обучающихся, 80 учителей и 61 родитель младших школьников.

Организация и этапы исследования. Изучение вопросов, связанных с темой диссертационной работы, целенаправленно осуществлялось с 2006 по 2013 г.г. и включало 3 этапа.

На первом этапе (2006 - 2009 г.г.) проведен теоретический анализ состояния исследуемой проблемы в философской и психолого-педагогической литературе, результатом которого является разработанная модель формирования нравственных ценностных ориентаций в современном образовательном процессе через инициирование ценностно-ориентированной деятельности младших школьников. На данном этапе осуществлялся констатирующий эксперимент, в рамках которого проведено предварительное изучение ценностных ориентаций младших школьников, их представлений о нравственных ценностях. На основе результатов констатирующего эксперимента и анализа содержания учебного материала с учетом моде-

ли разработана программа формирования нравственных ценностных ориентаций младших школьников в современном образовательном процессе.

На втором этапе исследования (2009 - 2012 г.г.) осуществлен эксперимент по апробации в образовательном процессе программы формирования нравственных ценностных ориентаций и реализации в начальной школе факультативного курса «Уроки нравственности». Проведение формирующего эксперимента сопровождалось диагностическими процедурами, отслеживающими динамику развития нравственных ценностных ориентаций младших школьников.

На третьем этапе (2012 - 2013 г.г.) с целью определения уровня сформированное™ нравственных ценностных ориентаций и выявления эффективности модели формирования нравственных ценностных ориентаций проведено педагогическое обследование обучающихся, осуществлялся анализ и систематизация результатов, проверялась гипотеза и оформлялись результаты исследования. Были подготовлены теоретико-технологические и методические рекомендации для учителей начальных классов, организовано внедрение программы формирования нравственных ценностных ориентаций в школы г. Иркутска.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- уточнена сущность нравственных ценностных ориентаций младшего школьника как индивидуального новообразования и регулятора, обусловливающего деятельность личности. В контексте обновляющихся взглядов на личность ребенка новообразование предполагает избирательное предпочтение личностью значимых для нее нравственных ценностей как жизненных идеалов; регулятор в данном контексте рассматривается как индивидуальные потребности личности, которые побуждают ее к активной деятельности в процессе решения нравственных задач;

- представлена новая научная идея, отражающая особенности формирования нравственных ценностных ориентаций младших школьников в современном образовательном процессе. Оригинальность идеи заключается в организации процесса обучения и воспитания с позиции метапредметного подхода в условиях эмоционального восприятия и личностного переживания ребенком нравственных

ценностей, своего отношения к ним. Личностное определение младших школьников в мире нравственных ценностей и совершение поступков с позиции нравственных норм и правил обеспечивается в процессе «проживания» ими нравственных ценностей при целостном наполнении процесса образования ценностным мета-предметным содержанием и инициировании их активной самостоятельной поисковой деятельности при решении нравственных задач;

- предложена научная гипотеза исследования, в которой опора на личностно ориентированный, системно-деятельностный и метапредметный подходы позволила определить комплекс педагогических условий, способствующих успешному формированию нравственных ценностных ориентаций младших школьников в образовательном процессе: 1) обеспечение актуализации сложившегося личностного опыта младшего школьника, что предполагает включение его в понимание своих чувств, мотивов поведения, опыта деятельности (коммуникативно-диалоговое общение; рефлексивные задания, побуждающие к личностному диалогу); 2) проектирование технологий, инициирующих выбор и осуществление разных способов решения нравственных задач (технологии педагогических ситуаций нравственного выбора, нравственно-ориентированных игр и др.); 3) предъявление обучающимся заданий, направленных на нравственно-этическое оценивание как своих поступков, так и поведения окружающих людей; 4) организация сотрудничества всех участников образовательного процесса в решении нравственно-ориентированных проектных задач;

- разработаны критерии и содержательно раскрыты показатели сформированное™ нравственных ценностных ориентаций для младшего школьного возраста; их определение основано на выделении ценностных новообразований младшего школьника (от осмысленного понимания и личностного определения в мире нравственных ценностей до становления системы личностных первосмыслов и освоения универсальных способов действий в ситуациях нравственного выбора; произвольность поведения) для структурных компонентов нравственных ценностных ориентаций (когнитивного, эмоционального, потребностно-мотивационного, деятельностного).

Теоретическая значимость обоснована следующими положениями:

- изложены идеи организации образовательного процесса в условиях реализации ФГОС, способствующие решению задач теоретико-технологического обеспечения процесса формирования нравственных ценностных ориентаций младших школьников;

- разработана модель формирования нравственных ценностных ориентаций младших школьников и доказана перспективность ее использования в образовательном процессе. Модель основана на субъектной позиции ребенка, преобразующей систему личностных нравственных смыслов, на инициировании его ценностно-ориентированной деятельности и включает целевой, содержательный, процессуальный, организационно-педагогический и результативный компоненты. В ней представлены педагогические технологии, обеспечивающие «проживание» обучающимся нравственных ценностей в ходе построения личностного «живого» знания, «вчувствования» в мир ценностей, «вслушивания» в собственный мир, совершения поступков на основе нравственных ценностей как в специально созданной ситуации для проживания, так и в естественных жизненных условиях;

- теоретически обоснованы и выделены этапы формирования нравственных ценностных ориентаций младших школьников в ценностно-ориентированной деятельности: актуализация сложившегося ценностного опыта ребенка; восприятие, осознание ребенком нравственных ценностей и их личностное принятие; личностное переживание нравственных ценностей, своего отношения к ним; личностное определение в мире нравственных ценностей, потребность и позитивное отношение к ним; совершение поступков, ценностно-ориентированной деятельности на основе нравственных ценностей;

- раскрыты возможности и обоснована значимость организации образовательного процесса на основе эмоционального восприятия и эмоционально-ценностной насыщенности; актуализации ценностей в содержании обучения и воспитания в условиях метапредметности, что обогатило содержание работы педагога начального образования по формированию нравственных ценностных ориентаций младших школьников.

Практическая значимость результатов исследования состоит в следующем:

- разработана и прошла опытно-экспериментальную проверку программа, конкретизирующая положения модели формирования нравственных ценностных ориентаций современных младших школьников в образовательном процессе и интегрирующая учебную и внеурочную деятельность детей;

- внедрена в деятельность педагогов начальной школы Иркутской области программа авторского факультативного курса «Уроки нравственности», в которой отражено ценностно-ориентированное содержание начального общего образования, система форм и методов работы с современными младшими школьниками, диагностических методик. Данные материалы включены в образовательный процесс как в вариативной части компонента образовательного учреждения, так и в разделе «Внеурочная деятельность» учебного плана школы;

- осуществлен отбор оптимальных продуктивных методов для формирования нравственных ценностных ориентаций младших школьников в процессе коммуникативно-диалогового и внутреннего личностного общения;

- спроектированы ситуации нравственного выбора и нравственно-этического оценивания, рекомендации к проведению учителем нравственно-этической оценки и решения нравственно-ориентированных проектных задач для организации работы с современным младшим школьником. Новизна состоит в таком подходе к организации ситуаций, который предполагает личностный рефлексивный диалог в условиях «вчувствования» и «вдумывания» в личностный смысл нравственных ценностей. Возможность использования проектных задач в практике организации работы с ними впервые представлена с позиции их нравственно-ориентированного содержания.

Достоверность и обоснованность положений и выводов результатов исследования обеспечиваются анализом широкого круга теоретических источников; опорой на исходные методологические позиции; многообразием использованных взаимодополняющих методов исследования, соответствующих цели, задачам, предмету исследования; сочетанием количественного и качественного анализа; апробацией опытно-экспериментальных материалов на протяжении всех его этапов

в общеобразовательном учреждении; практическим опытом педагогической деятельности соискателя в качестве учителя начальных классов и заместителя директора по учебно-воспитательной работе в МБОУ г. Иркутска СОШ № 49.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Нравственные ценностные ориентации в современной педагогической практике начального общего образования целесообразно рассматривать как избирательное предпочтение личностью значимых для нее нравственных ценностей, на достижение которых она направляет свою активную деятельность в процессе решения нравственных задач. Индивидуальное отношение, оценивание и принятие обучающимся нравственных ценностей общества определяет направленность его интересов и осуществляется на основе личностных «живых» знаний и собственного жизненного опыта в процессе «проживания» нравственных ценностей.

2. Модель формирования нравственных ценностных ориентаций младших школьников основана на инициировании их ценностно-ориентированной деятельности. Ее реализация способствует развитию ценностных новообразований от осмысленного понимания и личностного определения в мире нравственных ценностей до становления системы личностных первосмыслов и освоения универсальных способов действий в ситуациях нравственного выбора и ценностно-ориентированной деятельности, произвольности поведения. В модели деятельность учителя и ученика опирается на компоненты нравственных ценностных ориентаций (когнитивный, эмоциональный, потребностно-мотивационный и деятельностный), которым соответствуют этапы ценностно-ориентированной деятельности: актуализация сложившегося ценностного опыта ребенка; восприятие, осознание ребенком нравственных ценностей и их личностное принятие; личностное переживание нравственных ценностей, своего отношения к ним; личностное определение в мире нравственных ценностей, потребность и позитивное отношение к ним; совершение поступков, ценностно-ориентированной деятельности на основе нравственных ценностей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Калинина, Лариса Владимировна, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамов, С. С. Неявная субъективность (Опыт философского исследования) / С. С. Абрамов. - Томск : Изд-во Том. ун-та, 1991. - 206 с.

2. Абульханова-Славская, К. А. О субъекте психической деятельности / К. А. Абульханова-Славская. - М. : Наука, 1973. - 288 с.

3. Адамова, А. Г. Духовно-нравственное воспитание младших школьников во внеучебной деятельности на основе системного подхода : автореф. ... канд. пед. наук / А. Г. Адамова. - М., 2008. - 24 с.

4. Азбука нравственного воспитания: пособие для учителя / под ред. И. А. Каирова, О. С. Богдановой. - М. : Просвещение, 1997. - 154 с.

5. Акутина, С. П. Формирование у старшеклассников семейных духовно-нравственных ценностей во взаимодействии семьи и школы : дис. ... д-ра пед. наук / С. П. Акутина. - Нижний Новгород, 2010. - 511 с.

6. Алексеева, В. Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности / В. Г. Алексеева // Психологический журнал. - 1984. - №5. -С.63-70.

7. Амонашвили, Ш. А. Размышления о Гуманной Педагогике / Ш. А. Амонашвили. - М. : Изд. дом Шалвы Амонашвили, 2001. - 464 с.

8. Амонашвили, Ш. А. Школа жизни / Ш. А. Амонашвили. - М. : Изд. дом Шалвы Амонашвили, 2000. - 144 с.

9. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - Л. : ЛГУ, 1968. - 457 с.

10. Аплетаев, М. Н. Система воспитания нравственной личности в процессе обучения : монография / М. Н. Аплетаев; Омск. гос. пед. ун-т. - Омск, 1998. - 256 с.

11. Асеев, В. Г. Возрастная психология : учеб. пособие / В. Г. Асеев. - Иркутск : Изд-во ИГПИ, 1989. - 194 с.

12. Асмолов, А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А. Г. Асмолов // Педагогика. - 2009. - № 4. - С. 18-22.

13. Ахметова, М. Н. «Живое» знание в становлении готовности студентов к проективной деятельности / М. Н. Ахметова // Гуманитарный вектор. - 2008. - № 3. - С. 60-63.

14. Ахметова, М. Н. Интерпретация как нахождение читателем собственного смысла в условиях метапоэтического пространства // Интерпретация текста: лингвистический, литературоведческий и методический аспекты: материалы III Между-нар. науч. конф. (Чита, ЗабГГПУ, 10-11 декабря 2010 г.) / сост. Г. Д. Ахметова, Т. Ю. Игнатович ; Забайкал. гос. гум.-пед ун-т - Чита, 2010. - С. 19-20.

15. Ахметова, М. Н. Метапредметный подход в интерпретации текста / М. Н. Ахметова // Учёные записки. - Чита: ЗабГГПУ, 2011. - № 2 (37). - С. 24-26.

16. Ахметова, М. Н. Педагогическое проектирование в профессиональной подготовке / М. Н. Ахметова. - Новосибирск: Наука, 2005. - 308 с.

17. Ахметова, М. Н. Построение «живого знания» как стратегическая цель опережающего образования / М. Н. Ахметова // Сибирский педагогический журнал. -2007. -№8. -С. 103-113.

18. Ахметова, М. Н. Становление готовности студентов к проектированию и реализации педагогических технологий : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / М. Н. Ахметова. - Улан-Удэ, 2006. - 495 с.

19. Баева, И. А. Психология в понятиях, образах, переживаниях (Возможности психологического словаря) / И. А. Баева. - М. : ЦГО, 1996. - 96 с. (Гуманитарное образование в России).

20. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации / разраб. проекта Н. Д. Никандров, А. М. Кондаков, М. В. Рыжаков. - М.: Просвещение, 2008. - 25 с. - (Стандарты второго поколения).

21. Батакова, Н. В. Формирование духовно-нравственных ценностей у одаренных подростков в процессе воспитания : дис. ... канд. пед. наук / Н. В. Батакова. -Киров, 2010.-248 с.

22. Белякова, Е. Г. Смыслообразование в педагогическом взаимодействии : ав-тореф. дис. ... д-ра пед. наук / Е. Г. Белякова. - Тюмень, 2009. - 44 с.

23. Бердяев, Н. А. Царство Духа и царство Кесаря / Н. А. Бердяев; сост. и по-слесл. П. В. Алексеева. - М.: Республика, 1995. - 383 с.

24. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

25. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте : Психологическое исследование / Л. И. Божович. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

26. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович ; под ред. Д. И. Фельдштейна. - М.: Изд-во ин-та практ. психол. - Воронеж: Модек, 1995. - 352 с.

27. Бондаревская, Е. В. Смыслы и стратегии личностно ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 2001. - № 1. - С. 17-24.

28. Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 1995. - № 4. - С. 29-36.

29. Бух, Е. П. Ф. Лесгафт и его теория формирования нравственных основ личности / Е. П. Бух // Воспитание школьников. - 2004. - № 4. - С. 57-65.

30. Вахрушева, И. В. Формирование гражданских ценностных ориентаций старшеклассников в образовательном процессе : дис.... канд. пед. наук / И. В. Вахрушева. - Киров, 2005. - 197 с.

31. Вентцель //Антология гуманной педагогики. - М. : Изд. дом Шалвы Амонашвили, 1999.-216 с.

32. Воловикова, М. И. Нравственное становление человека: субъектный подход / М. И. Воловикова // Проблема субъекта в психологической науке / отв. ред. A.B. Брушлинский, М.И. Воловикова, В.Н. Дружинин. - М. : Академический проект, 2000.-С. 238-245.

33. Волович, А. Программа по этике для учащихся 1-8 классов общеобразовательных школ / А. Волович // Воспитание школьников. - 2002. - №10. - С. 2-9.

34. Воронова, О. А. Организация и содержание духовно-нравственного воспитания младшего школьника / О. А. Воронова. - Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2006.-99 с.

35. Воронцов, А. Б. Организация учебного процесса в начальной школе / А. Б. Воронцов. - М. : Вита-Пресс, 2011. - 72 с. Серия «Новые образовательные стандарты».

36. Воронцов, А. Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности (система Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова) / А. Б. Воронцов. - М.: Издатель Рассказов А.И., 2002. - 303 с.

37. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии / под ред. Н. Е. Щурковой. - М.: Новая школа, 1998. - 208 с.

38. Войцеховский, К. Развитие личности и ценности / К. Войцеховский // Моральные ценности и личность / под. ред. А. И. Титаренко, Б. О. Николаичева. — М.: Изд-воМГУ, 1994.—С. 147-154.

39. Выготский, J1. С. Педагогическая психология / JI. С. Выготский / под ред. В. В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

40. Газман, О. С. Неклассическое воспитание: от авторской педагогики к педагогике свободы / О. С. Газман. - М.: МИРОС, 2002. - 296 с.

41. Гегель, Г. В. Философия права / Г. В. Гегель. - М.: Мысль, 1990. - 404 с.

42. Гессен, С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С. И. Гессен / отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 448 с.

43. Гильмутдинова, Н. X. Формирование духовно-нравственных ценностей подростков в образовательном пространстве школы : дис. ... канд. пед. наук / Н. X. Гильмутдинова. - Набережные Челны, 2010.- 196 с.

44. Громыко, Ю. В. Мыследеятельностная педагогика (теоретико-практическое руководство по освоению высших образцов педагогического искусства) / Ю. В. Громыко. - Минск : Технопринт, 2000. - 376 с.

45. Гуревич, П. С. Философия культуры / П. С. Гуревич. - М.: Аспект - Пресс, 1994.-315 с.

46. Гусевская, О. В. Проблемно-ценностное общение как средство духовно-нравственного развития младших школьников во внеурочной деятельности: монография / О. В. Гусевская, М. А. Бабакина. - Иркутск: Изд-во ВСГАО, 2013. - 174 с.

47. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1986. - 230 с.

48. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. - М. : Просвещение, 2009. - 24 с. (Серия «Стандарты второго поколения»).

49. Донцов, А. И. Постановка цели - важная роль в мотивации / А. И. Донцов // Советская педагогика . - 1975. - №5. - С. 20-27.

50. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников : пособие для учит, общеобразоват. учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / Т. Л. Белоусова, Н. И. Бос-танджиева, Н. В. Казачёнок и др.; под ред. А. Я. Данилюка. - М.: Просвещение, 2011. - 127 с. - (Работаем по новым стандартам).

51. Зарецкая, И. И. Управление процессом социализации личности - инновация в воспитании: Каковы функции воспитания по управлению процессом социализации личности? / И. И. Зарецкая // Инновационные проекты и программы в образовании. -2008.-№ 1.-С. 31-37.

52. Здравомыслов, А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г. Здравомыслов. - М. : Политиздат, 1986. - 221 с.

53. Зеньковский, В. В. Психология детства / В. В. Зеньковский. - М. : Академия, 1996. - 347 с. - (Философско-психологическая библиотека).

54. Зинченко, В. П. Психологическая педагогика. Ч. I. / В.П. Зинченко. — Самара, 1998.-216 с.

55. Иващенко, А. В. О зависимости нравственного воспитания старшеклассников от уровня развития воли / А. В. Иващенко // Материалы III науч. конф. по проблемам психологии воли. - Рязань : РГУ, 1970. - С. 56-78.

56. Кабинетская, Т. Н. Изучение пословиц и поговорок в начальной школе : метод. пособие / Т. Н. Кабинетская. - Псков : Изд-во Псков, обл. ин-та усоверш. учителей, 1994.-51 с.

57. Казимирская, Т. А. Ценностные ориентации в нравственном воспитании детей : дис. ... канд. пед. наук / Т. А. Казимирская. - М., 2003. - 184 с. - (Из фондов Российской государственной библиотеки).

58. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли : пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.; под ред. А. Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008. - 151 с.

59. Калинина, Л. В. Программа по ориентации младших школьников на нравственные ценности : Адаптационная образовательная программа факультатива для учащихся I ступени обучения / Л. В. Калинина. - Иркутск, 2009. - 53 с.

60. Кант, И. О педагогике. Трактаты и письма. - М.: Наука, 1980. - 709 с.

61. Кант, И. Собрание сочинений : в 8 т. Юбилейное издание 1794-1994 / под общ. ред. А. В. Гулыги. - Т. 4. - М. : Чоро, 1994. - 630 с.

62. Кант, И. Собрание сочинений : в 6 т. - Т. 4. Ч. 1 / под общ. ред. В. Ф. Асмуса. - М. : Мысль, 1965. - 544 с. (Философское наследие).

63. Караковский, В. А. Воспитай гражданина: записки директора школы / В. А. Караковский. - М. : Московский рабочий, 1987. - 144 с.

64. Караковский, В. А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса / В. А. Караковский ; малое предприятие «Новая школа». - М. : Творческая педагогика, 1993. - 80 с.

65. Караковский, В. А. Воспитание? Воспитание... Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем / В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова; под ред. Н. Л. Селивановой. - М. : Педагогическое общество России, 2000.- 180 с.

66. Карпов, А. В. Психология рефлексивных механизмов деятельности / А. В. Карпов. - М.: Институт психологии РАН, 2004. - 424 с.

67. Карпов, А. В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики / А. В. Карпов // Психологический журнал. - 2003. - №5. - С. 45-57.

68. Карпова, О. С. Ценностно-смысловая проблемная ситуация как средство духовного воспитания подростка : дис. ... канд. пед. наук / О. С. Карпова. - Волгоград, 2011.-246 с.

69. Кирьякова, А. В. Теория ориентации личности в мире ценностей: монография / А. В. Кирьякова. - Оренбург, 1996. - 187 с.

70. Кирьянова, А. И. Ориентация школьников на социально значимые ценности : дис. .. .д-ра пед. наук / А. И. Кирьянова. - СПб., 1991. - 407 с.

71. Киселёва, Н. С. Развитие духовно-нравственных ценностей у младших школьников в процессе игровой деятельности : дис. ... канд. пед. наук / Н. С. Киселёва. - М., 2009. - 162 с.

72. Кобзарь, А. И. Прикладная математическая статистика / А. И. Кобзарь. — М. : Физматлит, 2006. - 816 с.

73. Ковалёва, Е. Б. Психологические проблемы мотивации учения на разных этапах онтогенеза : метод, рек. / Е. Б. Ковалёва; Сибирский институт права, экономики и управления. Кафедра психологии развития и возрастной психологии. - Иркутск, 2005.-44 с.

74. Кожурова, А. А. Формирование ценностных отношений младших школьников к этническим традициям в условиях поликультурной среды : автореф. ... канд. пед. наук / А. А. Кожурова. - Якутск, 2008. - 22 с.

75. Кокоренко, В. Л. Арт-технологии в подготовке специалистов помогающих профессий / В. Л. Кокоренко. - СПб. : Речь, 2005. - 101 с.

76. Коменский, Я. А. Великая дидактика. Избранные педагогические сочинения : в 2 т. / Я. А. Коменский. - Т. 1. - М.: Педагогика, 1982. - 405 с.

77. Конфуций и его школа. - М.: Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 1996. - 176 с. -(Антология гуманной педагогики.)

78. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / под ред. А. М. Кондакова, А. Я. Данилюк, В. А. Тишкова. - М. : Просвещение, 2009. - 39 с. - (Стандарты второго поколения).

79. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / РАО; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. - М.: Просвещение, 2008. - 39 с. - (Стандарты второго поколения).

80. Короткова, Л. Д. Авторская дидактическая сказка как средство духовно-нравственного воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста : дис. ... канд. пед. наук / Л. Д. Короткова. - М., 2008. - 196 с.

81. Космачёва, Н. В. Формирование нравственных ценностных ориентаций у дошкольников : дис.... канд. пед. наук / Н. В. Космачёва. - Коломна, 2009. - 222 с.

82. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. - СПб.: Питер, 2000. - 992 с.

83. Краткий педагогический словарь / сост. Л. А. Карпенко / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - 2 изд. расш., испр. и доп. - Ростов н/Д : Феникс, 1998.-494 с.

84. Краткий словарь современных понятий и терминов. - Изд. 2-е / сост. и общ. ред. В. А. Макаренко. - М. : Республика, 1995. - 512 с.

85. Крюкова, Е. А. Личностно-развивающие образовательные технологии: природа, проектирование, реализация : монография / Е. А. Крюкова. - Волгоград : Перемена, 1999.- 196 с.

86. Куделич, А. А. Формирование ценностных ориентаций нравственно-патриотической направленности у детей старшего школьного возраста : дис. ... канд. пед. наук / А. А. Куделич. - Смоленск, 2008. - 225 с.

87. Кузин, В. С. Психология : учебник / В. С. Кузин. - 2-е изд. / под ред. Б. Ф. Ломова. - М. : Высшая школа, 1982. - 256 с.

88. Кухтин, А. А. Формирование ценностных ориентаций у подростков с неадекватным поведением средствами духовно-нравственной культуры в образовательном пространстве современной школы : дис. ... канд. пед. наук / А. А. Кухтин. - Рязань, 2004. - 148 с.

89. Лаврикова, Т. В. Педагогика личности. Ч. III. Педагогическая практика личностной ориентации / Т. В. Лаврикова. - Воронеж: ВГПУ, 1998. - 144 с.

90. Лапина, О. А. Индивидуальность учителя: проблемы становления : монография / О. А. Лапина. - Иркутск : Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2004. - 238 с.

91. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. - М. : Политиздат, 1982. - 304 с.

92. Леонтьев, Д. А. Внутренний мир личности / Д. А. Леонтьев // Психология личности в трудах отечественных психологов / сост. Л. В. Куликов. — СПб. : Питер, 2000. — С. 372-377.

93. Локова, М. Ю. Структурная трансформация ценностных ориентаций молодежи в модернизирующемся российском социуме (социально-философский аспект) : автореф. ... канд. философских наук / М. Ю. Локова. - М., 2007. - 37 с.

94. Макаренко, А. С. О воспитании / А. С. Макаренко; сост. В. С. Хелемендик. -М. : Политиздат, 1988.-256 с.

95. Макаренко. - М.: Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 1999. - 224 с. - (Антология гуманной педагогики).

96. Массен, П. Развитие личности ребенка / П. Массен, Дж. Конгер, Дж. Каган, А. Хьюстон; пер. с англ. - М.: Прогресс, 1987. - 272 с.

97. Мельникова, Е. JI. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками / Е. Л. Мельникова. - М. : АПК и ПРО, 2006. - 97 с.

98. Методика оценки уровня развития морального сознания (Дилеммы Л. Колберга) // Диагностика эмоционально-нравственного развития / ред. и сост. И. Б. Дерманова. - СПб., 2002. - С 103-112.

99. Михайлова, Е. В. Педагогические условия формирования нравственных ценностей у младших школьников во внеурочной деятельности : дис. ... канд. пед. наук / Е. В. Михайлова. - М., 2007. - 238 с.

100. Монтень, М. Об искусстве жить достойно. Философские очерки / М. Монтень. - М. : Детская литература, 1973. - 117 с.

101. Моральные ценности и личность / под ред. А. И. Титаренко, В. О. Николаичева. - М. : Изд-во МГУ, 1994. - 176 с.

102. Морозова, Н. А. Обобщенное представление современных российских концепций воспитания / Н. А. Морозов // Классный руководитель. - 2002. - № 5. - С. 31-69.

103. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В. С. Мухина. - М. : Академия, 1997. - 456 с.

104. Мухина, В. С. Личность: Мифы и Реальность (Альтернативный взгляд. Системный подход. Инновационные аспекты) / В. С. Мухина. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Прометей, 2010. - 1088 с.

105. Мясищев, В. Н. Личность и неврозы / В. Н. Мясищев. - Л. : ЛГПИ, 1960. -415 с.

106. Мясищев, В. Н. Избр. психологические труды / В. Н. Мясищев. - М. : Московский психолого-социологический институт, 1998. - 368 с.

107. Накохова, Р. Р. Развитие ценностных ориентаций младших школьников средствами народного этноса и мифологии / Р. Р. Накохова // Мир психологии. -2000.-№4.-С. 159-173.

108. Немов, Р. С. Психология : в 3 кн. / Р. С. Немов. - 4-е изд. - М. : Владос, 2003. - Кн. 1 : Общие основы психологии. — 688 с.

109. Непомнящая, Н. И. Ценностность как личностное основание : Типы. Диагностика. Формирование / Н. И. Непомнящая. - М. : Московский психолого-социальный институт, 2000. - 176 с.

110. Никандров, Н. Д. Ценности как основа целей воспитания / Н. Д. Никандров // Педагогика. - 1998. - №3. - С. 3-10.

111. Никольская, И. Уроки психологии в начальной школе: из опыта работы / И. Никольская, Г. Бардиер. - СПб., Рига : Эксперимент, 1997. - 86 с.

112. Ниорадзе, В. По ступенькам СКАЛЕ. Уроки по выращиванию письменно-речевой деятельности у школьников / В. Ниорадзе. - М. : Изд. Дом Шалвы Амона-швили, 2006. - 147 с.

113. Новое в воспитательной работе школы / сост. Е. Н. Щуркова, В. Н. Швырёва. - М., 1991. - С. 59-69.

114. Новые ценности образования: Тезаурус для учителей и школьных психологов. - Вып. 1 / ред. сост. Н.Б. Крылова. - М. : Российский фонд фундаментальных исследований, Институт педагогических инноваций РАО, 1995. - 113 с.

115. Образовательные технологии : сб. материалов. - М. : Баласс, 2008. - 160 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

116. Основы социологии / под ред. А. Г. Эффендиева. - М. : Об-во «Знание» России, 1993.-383 с.

117. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий : в 2 ч. Ч. 1 / М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова и др.; под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. - М. : Просвещение, 2009. - 215 с. - (Стандарты второго поколения).

118. Очирова, Н. П. Формирование духовно-нравственных ценностей школьников на основе диалога культур : дис. ... канд. пед. наук / Н. П. Очирова. - Элиста, 2009.- 158 с.

119. Патрушева, Е. А. Формирование гражданско-патриотических ценностей у подростков в историко-краеведческой деятельности школы : автореф. ... канд. пед. наук / Е. А. Патрушева. - Челябинск, 2009. - 25 с.

120. Песталоцци, И. Г. Лебединая песня. Избр. пед. сочинения : в 2 т. / И. Г. Песталоцци. - Т.2. / под ред. В. А. Ротенберг, В. М. Кларина. - М. : Педагогика, 1981.-416 с. - (Педагогическая библиотека).

121. Петровский, А. В. Психология развивающейся личности /

A. В. Петровский. - М.: Педагогика, 1987. - 176 с.

122. Петровский, В. А. Феномены субъектности в развитии личности /

B. А. Петровский. - Самара : Самар. гос. ун-т, 1997. - 258 с.

123. Пеунова, М. Н. Формирование и развитие этических идей X-XYII вв. / М. Н. Пеунова // Очерки истории этической мысли. - М : Наука, 1976. - С. 23-37.

124. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. 3. Биболетова и др. ; под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. - М. : Просвещение, 2009. - 120 с. - (Стандарты второго поколения).

125. Платон. - М. : Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 2000. - 150 с. - (Антология гуманной педагогики).

126. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс : учебник для студ. пед. вузов / И. П. Подласый : в 2 кн. - М.: Владос, 1999. - Кн. 1. - 576 с.

127. Подлиняев, О. Л. Некоторые подходы к проблеме становления личности в педагогике : учеб. пособие / О. Л. Подлиняев, Е. Л. Федотова, А. С. Косогова. - Иркутск : Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 1997. - 72 с.

128. Поливанова, К. Н. Психология возрастных кризисов / К. Н. Поливанова. -М. : Академия, 2000. - 184 с.

129. Поливанова, К. Н. Шестилетки: диагностика готовности к школе : К. Н. Поливанова. - М. : Эксмо, 2009. - 208 с.

130. Полушин, Г. И. Моральная ценность научных знаний / Г. И. Полушин. - М. : Знание, 1984.-64 с.

131. Попов, О. Н. Ценностно-смысловые ориентации студентов педагогического вуза : дис. ... канд. псих, наук / О. Н. Попов. - М., 2006. - 146 с.

132. Попова, И. М. Социальные представления в обыденном сознании / И. М. Попова // Социологические исследования. -1991. - № 11. - С. 66-76.

133. Практикум по социологии. - М., 1992. - 192 с.

134. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. - 4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2012. - 223 с. - (Стандарты второго поколения).

135. Примерная программа воспитания и социализации учащихся. Начальное общее образование. Проект. - М., 2009. - 50 с. - (Стандарты второго поколения).

136. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. — М. : Просвещение, 2008. - 317 с.

137. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. - М. : Просвещение, 2008. - 232 с.

138. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / [А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, С. В. Егоркина и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. -М. : Просвещение, 2011. - 176 с. - (Стандарты второго поколения).

139. Психическое развитие младших школьников: экспериментальное психологическое исследование / под ред. В. В. Давыдова. - М. : Педагогика, 1990. - 160 с.

140. Психология : словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - М. : Политиздат, 1990. - 494 с.

141. Пуцелева, М. JI. Использование пословиц и поговорок на уроках русского языка и литературного чтения / М. JI. Пуцелева, Н. А. Естифеева // Начальная школа. -2009.-№4.-С. 39.

142. Роджерс, А. В. Взгляд на психотерапию. Становление человека / А. В. Роджерс. - М.: Прогресс; Универс, 1994. - 480 с.

143. Рожков, М. И. Организация воспитательного процесса в школе / М. И. Рожков, JI. В. Байбородова. - М. : Владос, 2000. - 256 с.

144. Росенко, М. Н. Основы этических знаний / М. Н. Росенко и др. - СПб : Лань, 1998.-246 с.

145. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн : в 2 т. -Т.1. - М.: Педагогика, 1989. - 488 с.

146. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн : в 2 т. - Т.1. - М.: Педагогика, 1989.

147. Руссо, Ж. Ж. Письма о морали. Педагогические сочинения / Ж. Ж. Руссо : в 2 т. - Т.2 / под ред. Г. Н. Джибладзе. - М.: Педагогика, 1981. - 123 с.

148. Садовникова, Т. Ю. Нравственно-ценностные ориентации подростков с различным восприятием моральной атмосферы школы : дис. ... канд. психол. наук / Т. Ю. Садовникова. - М., 2005. - 258 с.

149. Сафронова, М. Воспитательная деятельность в школе в контексте личностного подхода в образовании / М. Сафронова // Педагогика. - 2003. - № 3. - С. 38^44.

150. Селевко, Г. К. Руководство по организации самовоспитания школьников : метод, пособие / Г. К. Селевко. - М., 1999. - 153 с.

151. Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. Т.1. / Г. К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2006. - 816 с. - (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»),

152. Семейное воспитание : краткий словарь / сост. И. В. Гребенников, JI. В. Ко-винько. - М. : Политиздат, 1990. - 319 с.

153. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии : монография / В. В. Сериков. - Волгоград, 1994. - 164 с.

154. Серый, A.B. Психологические механизмы функционирования системы личностных смыслов / А. В. Серый. - Кемерово : Кузбассвузиздат, 2002. - 186 с.

155. Серый, А. В. Ценностно-смысловая сфера личности : учеб. пособие / А. В. Серый, М. С. Яницкий. - Кемерово : Кемер. гос. ун-т, 1999. - 92 с.

156. Скоморохова, М. И. Ориентация младших школьников на нравственные ценности в процессе обучения : дис.... канд. пед. наук / М. И. Скоморохова. - Иркутск, 1997.- 171 с.

157. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - М. : Школа-пресс, 1995.-384 с.

158. Словарь по этике / под ред. И. С. Кона: 2-е изд. - М.: Политиздат, 1981. -430 с.

159. Современный словарь иностранных слов : ок. 20000 слов. - СПб. : Дуэт, 1994.-752 с.

160. Сопова, Н. В. Формирование духовно-нравственных качеств личности старшеклассников на основе ценностной проблемной ситуации : дис. ... канд. пед. наук / Н. В. Сопова. - Воронеж, 2009. - 197 с.

161. Сорокин, П. А. Общедоступный учебник социологии. Статьи разных лет / П. А. Сорокин ; подг. В. В. Сапов. - М. : Наука, 1994. - 559 с. - (Социологическое наследие).

162. Социология в СССР. - Т. 2. - М. : Социальные науки, 1966. - 508 с.

163. Спивак, В. А. Организационное поведение и управление персоналом. Методика изучения ценностных ориентации по М. Рокичу / В. А. Спивак. - СПб. : Питер, 2000.-412 с.

164. Столин, В. В. Самосознание личности / В. В. Столин. - М. : Изд-во Московского ун-та, 1983. - 284 с.

165. Суркова, JL В. Формирование ценностных ориентаций школьников средствами культурно-творческих технологий социально-культурной деятельности : авто-реф. ... канд. пед. наук / JI. В. Суркова. - Тамбов, 2009. - 26 с.

166. Сухомлинский. - М. : Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 1997. - 224 с. - (Антология гуманной педагогики).

167. Сухомлинский, В. А. Павлышская средняя школа: Обобщение опыта учеб-но-воспитат. работы в сел. сред, школе / В. А. Сухомлинский. - М. : Просвещение, 1979.-396 с.

168. Сычёва, Т. Ю. Формирование нравственных ценностей младших школьников в современных социокультурных условиях : дис. ... канд. пед. наук / Т. Ю. Сычёва. - Барнаул, 2004. - 178 с.

169. Таланчук, Н. М. Введение в неопедагогику: пособие для педагогов-новаторов / Н. М. Таланчук. - М.: Просвещение, 1991. - 180 с.

170. Толстой. - М. : Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 2002. - 224 с. - (Антология гуманной педагогики.)

171. Тугаринов, В. П. Теория ценностей в марксизме / В. П. Тугаринов. - JI.: Изд-во ЛГУ, 1968.-124 с.

172. Урунтаева, Г. А. Практикум по детской психологии / Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина. - М.: Владос, 1995.-291 с.

173. Ушинский. - М. : Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 1998. - 224 с. - (Антология гуманной педагогики).

174. Ушинский, К. Д. О народности в общественном воспитании. Собрание сочинений : в 6 т. / К. Д. Ушинский. - Т.1 / сост. С. Ф. Егоров. - М: Педагогика, 1988. -252 с.

175. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений : в 6 т. / К. Д. Ушинский. - Т.4 / сост. С. Ф. Егоров. - М: Педагогика, 1988.

176. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания : собр. соч.: в 6 т. / К. Д. Ушинский. - Т.2. - М. : Педагогика, 1985.

177. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования / ред. J1. П. Савельева. - М. : Просвещение, 2012 г. - 14 с. (Серия: Работаем по новым стандартам).

178. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования : сб. приказов и инструкций Мин. образ, и науки Российской Федерации. Тематическое прил. № 3. - 2009. - № 3. - 63 с.

179. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. — М.: Просвещение, 2012.-21 с. (Стандарты второго поколения).

180. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации». - М. : Проспект, 2013 г. - 160 с. (Серия: Законы и Кодексы).

181. Федорова, А. А. Динамика ценностно-потребностной сферы личности в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте : Дисс. ... канд. психол. наук / А. А. Федорова. - Томск, 2006. - 157 с.

182. Федосова, И. В. Формирование ценностных ориентаций младших школьников - детей бизнесменов : монография / И. В. Федосова. - Иркутск : Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2003. - 144 с.

183. Федотова, Е. JI. Педагогическое взаимодействие учителя и учащихся: опыт эмпирического исследования : монография / Е. JI. Федотова. - Иркутск : Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2000. - 122 с.

184. Фельдштейн, Д. И. Глубинные изменения современного Детства и обусловленная ими актуализация психолого-педагогических проблем развития образования / Д. И. Фельдштейн // Вестник практической психологии образования. - 2011. - № 1. -С. 45-54.

185. Фельдштейн, Д. И. Мир Детства в современном мире (проблемы и задачи исследования) / Д. И. Фельдштейн. — М.; Воронеж : МПСУ : Модек, 2013. - 335 с.

186. Фельдштейн, Д. И. Проблемы психолого-педагогических наук в пространственно-временной ситуации XXI века / Д. И. Фельдштейн // Сибирский учитель. -2013.-№ 1.-С. 5-17.

187. Формирование универсальных учебных действий в основной школе : от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменский, И. А. Володарская и др. ; под ред. А. Г. Асмолова. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2011. - 159 с.

188. Фролов, С. С. Социология / С. С. Фролов. - М. : Логос, 1996. - 141 с.

189. Хабибова, H. Е. Философский анализ понятия «ценностных ориентацию): онтологический и гносеологический аспекты : дис... канд. филос. наук / H. Е. Хабибова.-Уфа, 2004.- 149 с.

190. Хрестоматия по педагогике / сост. С.Н. Полянский. - М.: Просвещение, 1972.-512 с.

191. Хуторской, А. В. Метапредметный подход в обучении : научно-метод. пособие / А. В. Хуторской. - М. : Эйдос; Изд-во Ин-та образования человека, 2012. — 50 с. (Серия «Новые стандарты»).

192. Хуторской, А. В. Работа с метапредметным компонентом нового образовательного стандарта. Практический аспект / А. В. Хуторской // Народное образование. -2013.-№ 4.-С. 157-171.

193. Хухлаева, О. В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1-4) / О. В. Хухлаева. - М. : Генезис, 2006. - 303 с.

194. Черноволенко, В. Ф. Мировоззрение личности и ее основные жизненные выборы / В. Ф. Черноволенко // Диалектический и исторический материализм - философская основа коммунистического мировоззрения. - Киев, 1997. - С. 123-135.

195. Шемшурин, А. А. Развитие рефлексивных способностей младших подростков : автореф.... канд. психол. наук / А. А. Шемшурин. - М., 2005. - 22 с.

196. Шемшурина, А. И. Основы этической культуры : кн. для учителя / А. И. Шемшурина. - М. : Владос, 1999. - 112 с.

197. Щуркова, H. Е. Ключевой вопрос воспитания и профессиональный субъект воспитания / H. Е. Щуркова // Воспитать человека : сб. нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания / под ред. В. А. Березиной, О. И. Волжиной, И. А. Зимней. - М. : Вентана-Графф, 2002.-С. 98-112.

198. Щуркова, H. Е. Новое воспитание / H. Е. Щуркова. - М. : Педагогическое общество России, 2000. - 128 с.

199. Щуркова, H. Е. Программа воспитания школьника / H. Е. Щуркова. - М. : Педагогическое общество России, 1998. - 48 с.

200. Эльконин, Д. Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д. Б. Эльконин; ред.-сост. Б. Д. Эльконин. - 4-е изд., стер. — М.: Академия, 2007.-384 с.

201. Ядов, В. А. Социологическое исследование : методология, программы, методы / В. А. Ядов. - М. : Наука, 1987. - 248 с.

202. Ян Амос Коменский. - М. : Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 1996. - 224 с.

203. Яницкий, М. С. Ценностные ориентации личности как динамическая система / М. С. Яницкий. - Кемерово : Кузбассвузиздат, 2000. - 204 с.

204. Kirschenbaum, H. A Comprehensire model for values education and morals education / H. A. Kirschenbaum. - Phi Delta Kappan, 1992. - 775 p.

205. The Theory of Moral Sentiments. Part VI. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://en.wikisource.org/wiki/

206. Ian Hinckfuss The Moral Sosiety - Its Structure and Effects [Электронный ресурс] / Ian Hinckfuss. - Режим доступа: http://ru.philosophy.kiev.ua/library/hinck/ mor-socl.html

207. Григорьев, Д. В. Феномен воспитания в контексте современности [Электронный ресурс] / Д. В. Григорьев. - Режим доступа: http://biblio.narod.ru/gyrnal/statyi/ gr_fenom_vosp.htm.

208. Дитрих фон Гильдебранд. Этика [Электронный ресурс] / Дитрих фон Гиль-дебранд. - Режим доступа: http://www.agnuz.info/tl_files/library/books/ gildebrand_etika/page05

209. Поляков, С. Д. Педагогическая инноватика: от идеи до практики [Электронный ресурс] / С. Д. Поляков - М. : Педагогический поиск, 2007. - 176 с. - Режим доступа: http://ro.mgou.ru/catalog/category217/252.html

210. Примерная основная образовательная программа начального общего образования. 2010 г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: novoselkishool.edusite.ru

211. Профессиональный стандарт педагога (проект). 2013г. [Электронный ресурс]. -Режим доступа: минобрнауки.рф>документы/3071.

212. Савостина, С. С. Педагогические условия разработки компетентностной модели студентов колледжа [Электронный ресурс] / С. С. Савостина // Среднее профессиональное образование. - 2010. - № 7. - С. 23-24. - Режим доступа: http://ecsocman.hse.ru/text/33542565.

213. Самсонова, В. Г. Использование пословиц при работе над сочинением [Электронный ресурс] / В. Г. Самсонова. - Режим доступа: http://festival. 1 september.ru.

214. Шемшурина, А. И. Основы этической культуры [Электронный ресурс] / А. И. Шемшурина. - Режим доступа: http://www.ahmerov.com/book_567.html