Развитие информационной культуры младших школьников в пространстве воспитания тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Борисова, Татьяна Владимировна

• Борисова, Татьяна Владимировна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Борисова, Татьяна Владимировна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОСТРАНСТВЕ ВОСПИТАНИЯ

§ 1. Социально-педагогические факторы влияния современной информационной среды на воспитание детей

§2. Теоретические подходы к моделированию процесса развития информационной культуры обучающихся в пространстве воспитания в общеобразовательной школе

§3. Психолого-педагогические основания развития информационной культуры младших школьников в пространстве воспитания

Выводы по I главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОСТРАНСТВЕ ВОСПИТАНИЯ

§ 1. Эмпирическое исследование состояния информационной культуры младших школьников и практики ее формирования

в условиях общеобразовательной школы

§2. Экспериментальное моделирование процесса развития

информационной культуры

младших школьников в пространстве воспитания

в условиях общеобразовательной школы

§3. Результаты апробации экспериментальной модели развития информационной культурымладших школьников в пространстве воспитания

в условиях общеобразовательной школы

Выводы по II главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение 1. Схема социального партнерства

Приложение 2. Организация информационной деятельности младших школьников в условиях пресс-центра МБОУ СОШ № 4 г. Светлограда

Приложение 3. Диагностические методики «Мои компьютерные игры»

Приложение 4. Собеседование. Читаешь ли ты школьные стенгазеты?

Приложение 5. Анализ ответов опроса о содержании информационного пространства (телевидение)

Приложение 6. Анализ собеседования о содержании информационного пространства (книги, газеты, журналы

Приложение 7. Уровни развития информационной культуры младших школьников в пространстве воспитания

Приложение 8. Критерии результативности реализации модели развития информационной культуры

младших школьников и примеры динамики некоторых показателей в ходе эксперимента

Приложение 9. Методические рекомендации по проведению игр-тренингов в пространстве воспитания ОУ

Приложение 10. Структура школьного самоуправления образовательного учреждения

Приложение 11. Функции ученического самоуправления образовательного учреждения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие информационной культуры младших школьников в пространстве воспитания»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена объективными потребностями современной педагогической науки и практики, развивающейся в условиях высокой социокультурной динамики информационного общества. Интенсивное развитие информационных технологий оказывает все более существенное влияние на процесс воспитания детей. Стремительно возрастают информационные потоки, все больше времени занимает общение в виртуальном формате, а возрастной порог вхождения детей в информационную сеть в массовом порядке снижается. Неслучайно подрастающие поколения часто именуются «медиапоколения-ми»: их информационный мир формируется рано и интенсивно. Информатизация увеличивает дистанцию между поколениями. Не только старшие родственники, но и родители обучающихся, а также педагогические работники оказываются не вполне готовыми к воспитательной деятельности в новых условиях.

Развитие средств массовой информации стало сегодня одним из мощнейших факторов, оказывающих существенное влияние на процесс воспитания детей. Современная информационная среда не только предоставляет новые возможности для развития личности, но является источником социальных рисков, может оказывать негативное влияние на личностное развитие детей, иногда становится опасной для их жизни, здоровья, духовно-нравственного и физического развития. На протяжении двух десятилетий в российском обществе нарастала тревога по поводу влияния на детей средств массовой информации. Новые перспективы в решении проблем обеспечения информационной безопасности детей открывает вступивший в силу в 2012 году Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (от 29 декабря 2010 г. N 4Э6-ФЗ)». Вместе с тем, очевидно, что проблема информационной безопасности должна решаться не только путем ограничения доступа детей к информации и других запретных мер. Важно обеспечить развитие у детей информационной культуры, которая может служить

внутренним механизмом их информационной безопасности за счет развития представлений о нравственно-этических нормах, ценностных установок, критического мышления и других качеств, которые позволят ребенку безопасно осуществлять информационную деятельность и реализовать потенциал информационной среды в целях своего личностного развития.

Именно такой контекст имеют многие документы международного формата в области информационной безопасности и медиаобразования, включая «Новые направления в медиаобразовании» (ЮНЕСКО, 1990); «Медиаобразование в цифровую эпоху» (ЮНЕСКО, Вена, 1999); рекомендации «Медиаобразование молодежи» (ЮНЕСКО, Севилья, 2002); Решение №854/ 2005/ ЕС, принятое Ев-ропарламентом и Советом Европы 11 мая 2005 г., о создании долгосрочной общественной программы по повышению безопасности пользователей сети Интернет и новейших он-лайн технологий; Рекомендация Комитета Министров Совета Европы (ЯЕС (2006) 12) для стран-членов Евросоюза о предоставлении детям широких возможностей в сфере инфокоммуникационных технологий; Парижская программа или 12 рекомендаций по медиаобразованию (ЮНЕСКО, Париж, 2007); «Резолюция Европейского парламента по медиаграмотности в мире цифровых технологий» (16 декабря 2008 г.), материалы Международного дня безопасного Интернета, который организуется Европейской сетью Центров безопасного интернета 1пБаГе (Еигореап8аГег1п1егпе1№1\\югк) в феврале каждого года (2004—2013 гг.) и др. Анализ документов показывает, что по мере развития средств массовой коммуникации происходит усиление внимания к аксиологическим и культурологическим аспектам проблемы, вопросам морали, этики, информационной культуры. Современное общество постепенно приходит к пониманию, что обеспечить позитивный характер процессов личностного развития детей в эпоху информатизации может только система их собственных ценностей, умение предвидеть ближайшие и отдаленные последствия своих действий в информационной среде, критическое отношение к информации, добровольное соблюдение моральных норм в процессе информационной деятельности.

Младший школьный возраст имеет особое значение в процессе развития

информационной культуры личности - не только потому, что интенсивность погружения детей в информационный мир стремительно возрастает, и он оказывает все более существенное влияние на воспитание, но и в силу психологических особенностей развития личности младшего школьника. Как известно, в младшем школьном возрасте происходит особенно интенсивное накопление личного социального опыта, который определяет «внутреннюю позицию» (по Л.И. Божович) формирующейся личности; поведение ребенка обусловлено его эмоциональными переживаниями, принимаемые решения ситуативны, интересы кратковременны и поверхностны. Для младшего школьника характерна подражательность, впечатлительность. Ребенка привлекают красочные образцы. Сохраняет свое значение игра как один из ведущих видов деятельности. При этом младшему школьнику не всегда удается четко разделить игровую и реальную ситуации: мир игры и реальности сливаются в его сознании; для ребенка характерна мифологичность, образность мышления. Внимание младшего школьника неустойчиво, его увлекает не столько результат творческой деятельности, сколько сам процесс. Особенности младшего школьного возраста обусловливают специфику развития информационной культуры детей в пространстве воспитания.

Актуальность проблемы развития информационной культуры младших школьников в пространстве воспитания и разработки подходов к его моделированию усиливается сегодня в связи с введением федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования (ФГОС НОО), которые содержат воспитательный компонент, требования к разработке школьной программы воспитания, организации уклада школьной жизни, в связи, с чем остро встает вопрос о научно-методическом обеспечении моделирования процесса развития информационной культуры обучающихся начальной школы в пространстве воспитания.

Анализ состояния разработанности проблемы показывает, что, несмотря на очевидную остроту и актуализацию вопросов взаимодействия ребенка с окружающей его информационной средой именно воспитательный потенциал

масс-медиа, информационно-коммуникационных технологий остается крайне мало изученным. Большая часть исследований посвящена проблемам развития у детей информационной культуры в контексте освоения ими информационно-коммуникационных технологий, формирования соответствующих возрасту знаний, умений и навыков для информационной деятельности (Б.Б. Константинов, М.Г. Вохрышева, A.A. Гречихин, Ю.С. Зубов, Н.Б. Зиновьева, Е.А. Михайловский, В.Н. Медведева, Е.В. Никотина, И.В. Новикова, Е.Т. Семенюк, И.Г. Хангельдиева). Воспитательный же эффект этой деятельности остается практически неизученным. Достаточно сказать, что из 127 диссертаций, размещенных в открытой электронной библиотеке по медиаобразо-ванию (за период с 1960 г. по настоящее время), только в 7 из них употребляется термин «воспитание», уделено внимание аспектам воспитания (Г.П. Максимова, В.В. Мантуленко, Е.В. Калач). Вместе с тем, наработки таганрогской научной школы A.B. Федерова по медиаобразованию, коллектива ФГНУ «Институт информатизации образования» РАО под руководством И.В. Роберт, исследования С.Б. Цымбаленко, А.Я. Школьника позволили сформировать необходимый фундамент для решения поставленных нами исследовательских задач. Тот факт, что, несмотря на активную разработку проблем информатизации образования, процесс развития информационной культуры детей в пространстве воспитания, особенно обучающихся младшего школьного возраста, остается мало исследованным можно объяснить объективными тенденциями: стремительным снижением порога вхождения детей в виртуальное пространство, интенсивным развитием форм коммуникации в глобальной сети и видов информационной деятельности детей, которые педагогическая наука просто не успевает охватить своим вниманием; особенностями развития теории и практики воспитания на рубеже XX и XXI вв., а именно - образовавшимся вакуумом после разрушения советской системы воспитания и длительного периода игнорирования воспитательных проблем, что породило «белые пятна» в исследовании воспитательного процесса, в том числе связанные с влиянием информационной среды на личностное развитие

ребенка; нестабильным социальным статусом воспитания и науки о воспитании, объектом которой является процесс воспитания детей, в том числе в информационной среде. Эти и другие факторы привели к существующим сегодня острым противоречиям:

- между объективной потребностью в существенном усилении воспитательного потенциала масс-медиа, остротой проблем, связанных с информационной безопасностью, сохраняющимся негативным влиянием масс-медиа на развитие детей и практическим отсутствием исследований процесса воспитания детей под влиянием информационной среды;

- между потребностью педагогической практики в эффективных моделях воспитания информационной культуры младших школьников, механизмах их реализации, технологиях воспитания детей средствами информационной деятельности и отсутствием научно-методического обеспечения процесса развития у младших школьников информационной культуры в условиях общеобразовательной школы;

- между актуализацией задач проектирования воспитательного процесса в соответствии с требованиями образовательных стандартов и неготовностью педагогов к самостоятельной разработке моделей и программ развития информационной культуры обучающихся в пространстве воспитания, отсутствием научно-методического обеспечения информационной составляющей воспитательного компонента федеральных государственных стандартов начального общего образования.

На основании выявленных противоречий была сформулирована проблема исследования, которая заключается в теоретическом обосновании и научно-методическом обеспечении развития информационной культуры младших школьников в пространстве воспитания, проектировании модели развития информационной культуры младших школьников и определении условий ее эффективной реализации в общеобразовательной школе. Актуальность проблемы, растущая потребность в научно обоснованном моделировании воспитательного процесса с целью развития информационной куль-

туры обучающихся младшего школьного возраста, изучения воспитательного влияния информационной деятельности на развитие личности ребенка, недостаточная изученность процесса развития информационной культуры детей обусловили выбор темы исследования: «Развитие информационной культуры младших школьников в пространстве воспитания».

Объект исследования: развитие информационной культуры детей младшего школьного возраста. Предмет исследования: процесс развития информационной культуры младших школьников в пространстве воспитания.

Цель исследования: разработать модель развития информационной культуры младших школьников в пространстве воспитания и обосновать условия ее эффективной реализации в общеобразовательном учреждении.

Задачи исследования:

1. Выявить теоретические основания исследования феномена информационной культуры личности, сущностные характеристики информационной культуры младших школьников и подходы к ее развитию в пространстве воспитания.

2. Разработать модель развития у младших школьников информационной культуры в пространстве воспитания с учетом психолого-педагогических особенностей младшего школьного возраста.

3. Раскрыть содержание информационной деятельности детей в контексте реализации воспитательного компонента федеральных государственных стандартов начального общего образования и разработать технологии развития информационной культуры младших школьников в пространстве воспитания.

4. Определить организационно-методические условия эффективной реализации модели развития у младших школьников информационной культуры в пространстве воспитания.

Гипотеза исследования: развитие информационной культуры детей младшего школьного возраста в пространстве воспитания будет эффективным, если:

- информационная культура младшего школьника рассматривается как личностный феномен, интегрирующий в себе ценностные установки, представления о нравственных нормах информационного взаимодействия, коммуникативные навыки, критическое мышление, оценочное отношение к информации, позитивный опыт информационной деятельности и общения; реализована совокупность аксиологического, социокультурного, системно-деятельностного, средового, возрастного и субъектного подходов к ее развитию в пространстве воспитания;

-модель развития информационной культуры младших школьников в пространстве воспитания носит аксиологический, адаптивный, динамичный, открытый, интегративный характер; предоставляет ребенку позитивные образцы информационной культуры, возможность упражнения нравственных норм в информационном взаимодействии; обеспечивает формирование в общеобразовательном учреждении воспитывающей информационной среды;

- содержание информационной деятельности младших школьников формируется на основе ценностей и направлений воспитания, предусмотренных федеральными государственными стандартами начального общего образования, состоит в доступных обучающимся младшего школьного возраста, соответствующих их интересам, обеспеченных игровой инструментовкой поиске, отборе, обработке информации, создании информационного продукта, а технологии развития у младших школьников информационной культуры в пространстве воспитания обеспечивают поэтапное, последовательное освоение детьми информационной среды; педагогическую поддержку их творческой самореализации в информационной деятельности;

-реализуется комплекс организационно-методических условий: социальное партнерство школы и семьи, нацеленное на развитие информационной культуры детей в пространстве воспитания; технологии педагогического сопровождения детей в процессе освоения ими информационной среды, педагогической поддержки их социальных инициатив и деятельности общественных объединений информационной направленности; интеграция внеурочной рабо-

ты и дополнительного образования с целью развития у младших школьников информационной культуры, подготовка педагогов и родителей к воспитательной деятельности в условиях высокой интенсивности развития информационной среды, информационных технологий.

Методы исследования. Для решения поставленных задач использован комплекс взаимодополняющих методов теоретического и эмпирического исследования: теоретический анализ философско-культурологической, социально- и психолого-педагогической литературы, международных документов, зарубежного опыта обеспечения информационной безопасности детей и отечественных исследований в области медиаобразования; анализ массовой практики информационной деятельности учащихся общеобразовательной школы, эмпирический анализ опыта информационной деятельности младших школьников, их коммуникативного опыта в виртуальном пространстве; метод моделирования; констатирующий и формирующий эксперименты; анкетирование, тестирование, беседы, интервьюирование; анализ продуктов информационной деятельности учащихся; непосредственное и опосредованное наблюдение; количественная и качественная обработка экспериментальных данных, рефлексия личного опыта диссертанта по педагогическому сопровождению деятельности общественных объединений школьников информационной направленности, подготовке родителей и педагогических кадров к воспитанию у детей младшего школьного возраста информационной культуры.

Методологической основой исследования являются положения философ-ско-культурологических концепций о развитии информационного общества, диалектические принципы развития, всеобщей связи, единства логического и исторического; методологические положения социокультурной стратегии развития образования в современном российском обществе; философско-педагогические идеи о динамике воспитательных ценностей, культуросообраз-ности воспитания; идеи социальной педагогики о воспитывающем влиянии социума и социализации детей в условиях информатизации общества; положения отечественных и зарубежных теорий медиаобразования, методологические ос-

нования и приоритеты международных и российских документов в области обеспечения информационной безопасности детей, идеи гуманистического, личностно-ориентированного, системно-деятельностного подходов к воспитанию; методология воспитательного компонента федеральных государственных стандартов начального общего образования; теоретические положения о воспитательном пространстве, средовом подходе к воспитанию; положения возрастной психологии и педагогики об особенностях личностного развития младшего школьника, определяющем значении его социального опыта в процессе формирования личностной позиции; теоретические выводы современных исследований о влиянии различных компонентов информационной среды, видов информационной деятельности детей на их личностное развитие.

Теоретическую базу исследования составили: философско-педа-гогические, культурологические, психолого-педагогические работы, труды классиков и современных ученых в области теории и методологии педагогики, модернизации образования (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, H.H. Битюцкая,

A.A. Бодалев, J1.C. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, В.П. Зинченко, О.П. Кравчук, М.С. Каган, В.В. Краевский, А.Н. Леонтьев, И.Я. Лернер, P.C. Немов, Н.Д. Никандров, М.Н. Скаткин, С.А. Смирнов, В.А. Сухомлинский, Д.И. Фельдштейн, Л.М. Фридман, О.В. Шмайлова), идеи Л.Н. Когана, Э.С. Маркаряна, В.М. Межуева, связывающих понятие «культура» с понятиями ценностей, норм и опыта человечества; теория социального бытия человека (Б.Ф. Ломов);

- положения педагогической и возрастной психологии об особенностях развития личности в младшем школьном возрасте, роли социального опыта в формировании внутренней позиции личности, о деятельностном подходе к воспитанию (А.Б. Ананьев, A.A. Бодалев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский,

B.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин), психолого-педагогические исследования ведущих видов деятельности (Н.Ф. Виноградова, B.C. Мухина, В.А. Петровский и др.), о развитии коммуникативной компетентности, взаимосвязи общения и деятельности

(Г.М. Андреева, И.Ю. Кулагина, A.B. Мудрик);

- фундаментальные работы в области воспитания и социализации, современные концепции воспитания, исследования проблем проектирования воспитательного процесса, положения о воспитательном пространстве (Е.В. Бондаревская, И.А. Зимняя, В.А. Караковский, Л.И. Маленкова, A.B. Мудрик, A.M. Новиков, Л.И. Новикова, М.И. Рожков, Г.К. Селевко, Н.Л. Селиванова, Н.Е. Щуркова;И.В. Вагнер, В.П. Голованов, Д.В. Григорьев, C.B. Дармодехин, А.Я. Данилюк, A.M. Кондаков, Н.Д. Никандров, Г.Н. Филонов, И.И. Фришман, А.И. Шемшурина и др.);

- исследования в области информатизации образования, формирования базовых элементов информационной культуры, медиаобразования (С.Г. Антонова, Е.П. Велихов, М.Г. Вохрышева, О.Н. Гончарова, A.A. Гречихин, С.Г. Григорьев, Е.Г. Дьякова, A.C. Захарова, Ю.С. Зубов, А.Д. Иванников, Н.Б. Кириллова, М.П. Лапчик, Е.А. Медведева, В.Н. Михайловский, A.A. Новикова, А.Б. Никитин, О.В. Панфилова, В.А. Плешаков; К.Э. Разлогов, И.В. Роберт, А.О. Семёнов, Т.Н. Суворова, A.B. Федоров, O.A. Фролова, Е.К. Хеннер, С.Б. Цымбаленко, И.В. Челышева, A.B. Шариков), положения о развитии коммуникативной компетенции как составляющей информационной культуры (Г.М. Андреева, Я.Л. Газман, Б.Д. Парыгин, Л.Б. Филонов, Г.П. Щедровицкий).

Опытно-экспериментальная база исследования: Муниципальные бюджетные образовательные учреждения «Средняя образовательная школа № 4», «Гимназия №1» и «Лицей №3» г. Светлограда Ставропольского края (всего в экспериментальном исследовании было задействовано 350 учащихся и 192 педагога). Проверка отдельных положений исследования осуществлялась в Государственном бюджетном образовательном учреждении среднего профессионального образования «Светлоградский педагогический колледж» (52 педагога и 220 студентов). Анализ практики развития информационной культуры школьников изучался на основе эмпирической базы данных, сформированной в рамках сотрудничества образовательных учреждений Ставропольского края и Москвы, Московской и Ульяновской областей, курсов повышения ква-

лификации на базе учреждений Российской академии образования (г. Москва) и Ставропольского краевого института развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования.

Этапы исследования. Исследование проводилось в четыре этапа.

Первый этап (2008-2009 гг.). Изучение философско-культурологической и психолого-педагогической литературы, влияния информационного общества на процессы воспитания, динамики воспитательной ситуации в связи с развитием средств массовой коммуникации, особенностей информационной среды школы, состояния разработанности проблем развития информационной культуры, практики организации информационной деятельности детей в образовательных учреждениях и детских общественных организациях. Определение целей, задач, гипотезы, теоретико-методологической базы исследования.

Второй этап (2009-2010 гг.). Выявление теоретических подходов к исследованию феномена информационной культуры личности младших школьников в пространстве воспитания. Анализ воспитательного потенциала информационной среды общеобразовательного учреждения. Изучение теории и практики моделирования воспитательного пространства, разработка экспериментальной модели развития информационной культуры младших школьников в пространстве воспитания, программы ее апробации в общеобразовательной школе.

Третий этап (2010-2012 гг.). Апробация модели развития информационной культуры младших школьников в пространстве воспитания; изучение возрастных особенностей воспитания информационной культуры; апробация программно-методического обеспечения реализации модели, технологий развития и диагностики развития информационной культуры младших школьников в пространстве воспитания. Анализ условий эффективности реализации модели, результатов диагностики информационной культуры младших школьников в ходе эксперимента.

Четвертый этап (2013-2014 гг.). Обобщение результатов опытно-педагогической работы, апробации экспериментальной модели развития у

младших школьников информационной культуры в пространстве воспитания. Уточнение научного и понятийного аппарата исследования, теоретических положений диссертации с учетом результатов эксперимента. Разработка методических рекомендаций по моделированию процесса развития информационной культуры младших школьников в пространстве воспитания в образовательном учреждении и внедрение их в практику. Публикация материалов исследования. Оформление диссертационной работы.

Научная новизна исследования состоит в проблематизации, разработке и обосновании модели развития информационной культуры детей младшего школьного возраста в пространстве воспитания и научно-методического обеспечения ее эффективной реализации в общеобразовательной школе.

Теоретически обоснованы сущностные характеристики информационной культуры младшего школьника как личностного феномена, интегрирующего в себе ценностные установки, представления о нравственных нормах информационного взаимодействия, коммуникативные навыки, критическое мышление, оценочное отношение к информации, позитивный опыт информационной деятельности и общения.

Выявлены теоретические подходы к развитию информационной культуры младшего школьника в пространстве воспитания: аксиологический, социокультурный, системно-деятельностный, средовой, возрастной и субъектный; их совокупность рассмотрена как концептуальная основа модели развития информационной культуры младших школьников в пространстве воспитания.

Разработана модель развития информационной культуры младших школьников в пространстве воспитания, которая является аксиологически ориентированной, адаптивной, динамичной, открытой, интегративной и включает в себя целевой, содержательный, технологический и критериально-диагностический модули; предполагает формирование в общеобразовательном учреждении воспитывающей информационной среды, пространства самореализации субъектов воспитания в творческой информационной деятельности, предоставляющих ребенку позитивные образцы информационной культуры, воз-

можность упражнения нравственных норм и реализации ценностных установок в информационном взаимодействии.

Раскрыто содержание информационной деятельности младших школьников, состоящее в доступных обучающимся младшего школьного возраста, соответствующих их интересам и обеспеченных игровой инструментовкой поиске, отборе, обработке информации, создании информационного продукта, использовании информационно-коммуникационных продуктов для создания и реализации творческих проектов в контексте основных направлений программы воспитания федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Борисова, Татьяна Владимировна, 2014 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абраменкова, В.В. Во что играют наши дети? [Текст] / В.В. Абраменкова // Профессионал. - 2007. - №3. - С. 20-32.

2. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 334 с.

3. Авалуева, Н.Б. Критериальный подход к оценке эффективности воспитательной деятельности педагога: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Н.Б. Авалуева. - Санкт-Петербург, 2003. - 36 с.

4. Агеева, И.Д. Литературные забавы на уроках и праздниках [Текст] / И. Д. Агеева - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 240 с.

5. Александрова, Е.А. Создаем систему воспитательной работы в школе [Текст] / Е.А. Александрова // Народное образование. - 2008 - №9 - С. 227-232.

6. Амонашвили, Ш.А. Развитие познавательной активности учащихся в начальной школе [Текст] / Ш.А. Амонашвили // Вопросы психологии. - 1984. -№5.-С. 12-14.

7. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст]: аудиоучебник для вузов / Г.М. Андреева. - М.: Студия АР ДИС, 2008.

8. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человека [Текст] / Б.Г.Ананьев // МПСИ. - МОДЭК, 2008. - 432 с.

9. Андрущенко, Т.Ю. Коррекция психического развития младшего школьника на начальном этапе обучения [Текст] / Т.Ю. Андрущенко, Н.В. Карабекова // Вопросы психологии. - 1993. - №1. - С. 17-20.

10. Антонов, А.К. Информационное общество. Основы информационной культуры: учебное пособие [Текст] / А.К. Антонов. - М.: Моск. гос. ун-т сервиса, 2000.- 138 с.

П.Артюшкин, О.В. Педагогическая технология формирования информационной культуры личности обучающихся средствами информатизации [Текст] / О.В. Артюшкин // Психолого-педагогические исследования в системе

образования: Материалы всероссийской научно-практической конференции. -М.: «Образование», 2004. - 224 с.

12. Артюшкин, О.В. Организационно-педагогические условия формирования информационной культуры личности обучающегося средствами информатизации: автореф. дис. ... канд. пед. наук[Текст] / О.В. Артюшкин. - Новокузнецк, 2005. - 29 с.

13. Ариарский, М.А. Методика погружения в специальность [Текст] / М.А. Ариарский, H.A. Ивлиева, Л.В. Полагутина.- СПб.: ГУКИ, 2007.- 112 с.

Н.Асмолов, А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества [Текст] / А.Г. Асмолов // Вопросы образования. - 2008. - №1. -С. 59-87.

15. Бабаева, Ю.Д. Психологические последствия информатизации [Текст] / Ю.Д. Бабаева // Психологический журнал. - 1998. - №1. - С. 79-101.

16.Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды [Текст] / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

17.Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) [Текст] / В.П. Беспалько. - М.: МПСИ, 2002.-352 с.

18.Бабкина, H.A. Медиа и журналистика [Текст] / Н.А.Бабкина // Ме-диаобразование. - 2005. - №5. - С. 88-91.

19. Бабкина, H.A. Проблемы медийной экологии образования [Текст] / H.A. Бабкина // Медиаобразование. - 2005. - №4. - С. 79-82.

20. Белкин, A.C. Основы возрастной педагогики: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений [Текст] / A.C. Белкин. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 192 с.

21.Бабурова, И.В. Воспитательный потенциал СМИ: взгляд педагога [Текст] / И.В. Бабурова // Народное образование. - 2008. - №2. - С. 267-271.

22. Байбородова, JI.M. Коллективный анализ жизни в лагере [Текст] / Л.М. Байбородова, М.И. Рожков // Воспитательная работа в школе. - 2005. -№2. - С. 27-29.

23. Байбородова, Л.М. Психологическое обеспечение работы в детском летнем оздоровительном центре [Текст] / Л.М. Байбородова, М.И. Рожков // Воспитательная работа в школе. - 2005. - №3. - С. 26-30.

24. Балакина Л.Л., Темербекова A.A. Информационно-коммуникативный подход к оценке качества образования школьников [Текст] / Л.Л. Балакина, A.A. Темербекова // Вестник Томского государственного университета. - 2006. - №76. - С. 45-52.

25.Барышев, C.B. Студенчество и тоталитарные секты, телевидение, компьютер (влияние и защита) [Текст] / C.B. Барышев. - Новосибирск: Агентство социальной юстиции (Благотворительный фонд), 2006. - 40 с.

26. Басов,Н.Ф. Социальный педагог [Текст] / Н.Ф. Басов. - М.: Академия, 2006. - 256 с.

27. Батенева, И.А. Формирование информационной культуры у учащихся начальной школы на основе межпредметной интеграции: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст]/ И.А. Батенева. - М., 2005. - 21 с.

28. Бахтин, М.М. Вопросы литературы и эстетики. Исследования разных лет [Текст] / М.М. Бахтин. - М.: Худож. лит., 1975. - 504 с.

29. Бирюкова, А.П. Программа «Библиотечно-библиографические и информационные знания младших школьников 1-4 классов» [Текст] / А.П. Бирюкова // Школьная библиотека. - 2003. - №1. - 88 с.

30.Битюцкая, H.H. Содержание и структура коммуникативной культуры будущего учителя в контексте педагогического общения [Текст] / H.H. Битюцкая // Педагогические науки. - М.: Изд-во «Компания Спутник +», 2005. - №2. - С. 123-127.

31.Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / Б.М. Бим-Бад. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2008. - 528 с.

32.Блонский, П.П. Психология младшего школьника [Текст] / П.П. Блонский. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 1997.-231 с.

33.Бореев, В.Ю. Культура и массовая коммуникация [Текст] / Бореев В.Ю., A.B. Коваленко. - М., Эксмо, 2006. - 304 с.

34. Бондаревская, Е.В. Вариативность стратегии личностно-ориентированного воспитания [Текст] / Е.В. Бондаревская // Лучшие страницы педагогической прессы. - 2001. - №1. - С. 44-52.

35. Босова, Л.Л. Развитие методической системы обучения информатике и информационным технологиям младших школьников: автореф. дис. ... докт. пед. наук [Текст] / Л.Л. Босова. - М., 2010. - 47 с.

36. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте (Психологическое исследование) [Текст] / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 1968.-464 с.

37. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности. Избранные психологические труды [Текст] / Л.И. Божович. - 2-е изд. - М.: «Институт практической психологии», 2005. - 352 с.

38. Болотова, А.К. Социальные коммуникации [Текст] / А.КБолотова, Ю.М. Жуков, Л.А. Петровская. - М.: Гардарики, 2008. - 388 с.

39. Бондаренко, Е.А. Формирование медиакультуры подростков [Текст] / Е.А. Бондаренко // ВопросыИнтернетобразования. - 2005- №30. - С. 40-42.

40. Бондаревская, Е.В. Личностно ориентированное образование: опыт разработки парадигмы [Текст] / Е.В. Бондаревская. - Ростов н/Д, 1997. - 28 с.

41.Бодалев, A.A. Личность и общение: избранные труды [Текст] / A.A. Бодалев. - М.: Педагогика, 1983. - 272 с.

42. Брушлинский, A.B. Воображение и творчество [Текст] / A.B. Брушлинский // Научное творчество. - М.: Наука, 1969. - С. 341-346.

43.Бугаенко,С.А. Создание организационно-педагогических условий для формирования информационной культуры младших школьников /

С.А. Бугаенко [Электронный ресурс]. - Режим досту-na:http://u4ilka.ucoz.ru/publ

44. Бурмистрова, Е.В. Психологическая безопасность образовательной среды / Е.В.Бурмистрова[Электронный ресурс]. Режим досту-na:http ://tochkapsy .ru/teksts/ burmistrova/b4 .ppt.

45.Ващук, И.Н. Формирование информационной грамотности младшего школьника в учебной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук /[Текст] / И.Н. Ващук. - Оренбург, 2005. - 22 с.

46. Вагнер И.В., Глазачев С.Н. Влияние информационного пространства на развитие экологической культуры детей и молодежи [Текст] / И.В. Вагнер, С.Н. Глазачев // Правовые, экономические и эко-культурные проблемы России и СКФО: материалы Международной научно-практической конференции / Отв. ред. сост. H.H. Сотникова. - Ставрополь, 2012. - С. 237-242.

47.Венгер, A.J1. Психологическое обследование младших школьников [Текст] / A.JT. Венгер, Г.А. Цукерман. - М.: Владос-Пресс, 2005. - 159 с.

48. Виноградова, Н.Ф., Куликов,а Т.Л. Дети, взрослые и мир вокруг [Текст] / Н.Ф. Виноградова,Т.Л. Куликова. - М., 1993- 236 с.

49. Воротникова, М.А. Формирование информационной культуры младших школьников / М.А. Воротникова [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://io.nios.ru

50. Вохрышева, М.Г. Формирование науки об информационной культуре [Текст] / М.Г. Вохрышева // Проблемы информационной культуры. - Москва, 1997.-№6.-С. 57.

51.Вульфов, Б.З. Школа и социальная среда: взаимодействие [Текст] / Б.З. Вульфов, В.Д. Семенов. - М.: Знание, 1981. - 96 с.

52. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л.С. Выготский. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1991. - 94 с.

53. Горшкова, В.В. Философская сущность теории воспитания [Текст] / В.В. Горшкова // В диапазоне гуманитарного знания:сборник к 80-летию про-

фессора М.С. Кагана. - СПб.: Санкт-Петербургское философское общество. -2001. - №4. - С.66-73.

54. Газман, О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема [Текст] / О.С. Газман // Новые ценности образования: десять концепций и эссе. - 1995. - №3. - С. 58-63.

55.Гайдарева, И.Н. Социокультурная среда как фактор формирования информационной культуры личности [Текст] / И.Н. Гайдарева. - Майкоп: Аякс, 2002.- 171 с.

56. Година, Т.А. Исследование инновационных процессов формирования информационного пространства высшего учебного заведения (с использованием зарубежного опыта): автореф. дис. ... канд. эконом.наук [Текст] / Т.А. Година. - Москва, - 2005. - 22 с.

57. Голованов, В.П. Социально-педагогическое взаимодействие учреждение дополнительного образования детей и семьи [Текст] / В.П. Голованов // Внешкольник. - 2004. - №10. - С. 27-30.

58. Гоне, Ж. Пресса в школе: формирование активной гражданской позиции. Детская и юношеская и юношеская самодеятельная пресса: теория и практика [Текст] / Ж. Гоне. - М.: ЮНПРЕСС, 2000. - 200 с.

59.Гречихин, A.A. Информационная культура: опыт типологического определения [Текст] / A.A. Гречихин // Проблемы информационной культуры. -М., 1994.-С. 15-22.

60. Григорьев, Д.В. Воспитательная система школы. От А до Я [Текст] / Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2006. -208 с.

61. Гинзбург, Э. Когда компьютер приносит беду [Текст] / Э. Гинзбург // Обучение в России. - 2006. - №11. - С. 60-63.

62.Гура, В.В. Культурологический подход как теоретико-методологическая основа гуманизации информационных технологий обуче-ния:автореф. дис.... канд. пед. наук [Текст]/В.В. Гура. - Ростов, 1994. - 16 с.

63. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения [Текст] / В.В. Давыдов. - М.: Академия, 2004. - 288 с.

64. Донец, И.А. Педагогические технологии в сфере медиаобразования [Текст] / И.А. Донец // Школьные технологии. - 2002. - №1. - С. 48.

65. Дармодехин, С.В. Вагнер И.В. Социальный институт воспитания: стратегия и тактика развития: монография [Текст] / С.В. Дармодехин, И.В. Вагнер. - М.: ФГНУ «Институт семьи и воспитания» РАО, 2012.-160 с.

66. Дядищева, М.С. Коллективная творческая деятельность как средство воспитания коммуникативной культуры подростков: автореф. дис. ... канд. пед. наук[Текст] / М.С. Дядищева. - Елец, 2006. - 23 с.

67.Доржиева, Л.Б. Формирование гражданственности школьников в процессе деятельности детской прессы: автореф. дис.... канд. пед. наук [Текст] / Л.Б. Доржиева. - Улан-Удэ, 2006. - 26 с.

68. Дьякова, Е.Г. Проблемы конструирования реальности в процессах массовой коммуникации: гипотеза «agenda-setting» [Текст] /Е.Г. Дьякова, А.Д. Трахтенберг // Научный ежегодник Института философии и права Уральского отделения Российской академии наук- Екатеринбург, 1999-№ 1.-С. 142-160.

69.Ермизина, Е.В. Социальная диагностика в регулировании социально ответственной деятельности телевидения (на примере исследования телепродукции для детской аудитории): автореф. дис. ...канд. социол. наук[Текст] / Е.В. Ермизина. - М., 2010. - 23 с.

70. Ельникова, Л.В. Социокультурные аспекты формирования мировоззрения личности в воспитательном процессе ВУЗа: автореф. дис. ...канд. социол. наук [Текст] / Л.В. Ельникова. - Майкоп, 2004. - 22 с.

71. Жилавская, И.В. Оптимизация взаимодействия СМИ и молодежной аудитории на основе медиаобразовательных стратегий и технологий: автореф. дис.... канд. филол. наук [Текст] / И.В. Жилавская. - М., 2008. - С. 48.

72. Зазнобина, Л.С. Школа и СМИ [Текст] / Л.С. Зазнобина // Педагогика. - 1999. -№5. -С. 72-75.

73. Запекина, Н.М. Современная досуговая периодика для детей: темати-ко-типологические черты [Текст] / Н.М. Запекина // Вестник Челябинской государственной академии культуры и искусств. - 2006. - №2. - С. 11-14.

74.3инченко, В.П. Принципы психологической педагогики [Текст] /

B.П. Зинченко // Педагогика. - 2001. - №6. - С. 9-17.

75.3вонарева, Л.У. Педагогический потенциал СМИ в воспитательном процессе семьи и школы [Текст] / Л.У. Звонарева // Научные труды ГосНИИ семьи и воспитания. - М., 2004. - С. 59-67.

76.3енкина, C.B. Педагогические основы ориентации информационно-коммуникационной среды на новые образовательные результаты: автореф. дис.... д-ра.пед. наук [Текст] / C.B. Зенкина. - М., 2007. - 22 с.

77. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] / И.А. Зимняя. -Ростов-на Дону: Феникс, 1997. - 480 с.

78. Зубов, Ю.С. Библиография и художественное развитие личности: монография [Текст] / Ю.С. Зубов. - М.: Книга, 1979. - 144 с.

79. Иванов, И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел [Текст] / И.П. Иванов. - М., 1989. - 276 с.

80. Каган, М.С. Философская теория ценности [Текст] / М.С. Каган. -СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1997. - 205 с.

81. Костина, A.B. Тенденции развития культуры информационного общества: анализ современных информационных и постиндустриальных концепций [Текст] / A.B. Костина // Знание. Понимание. Умение. - 2009. - №4. -

C. 3-19.

82. Кан-Калик, В.А. Педагогическое творчество [Текст] / В.А. Кан-Калик, Н.Д. Никандров. -М.: Педагогика, 1990. - 140 с.

83. Караковский, В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт реформирования [Текст] / В.А. Караковский. - M.: НМО «Творческая педагогика», 1991. - 153 с.

84. Костин, А.В. Противоречия развития культуры информационного общества: социальный и ценностный аспект [Текст] / А.В. Костин // Знание. Понимание. Умение. - 2009. - №4. - С. 226.

85. Карнаухова, И.В. Поисково-исследовательская деятельность как средство развития творческой самостоятельности в процессе профессиональной подготовки [Текст] / И.В. Карнаухова. - М.: Просвещение, 2000. - 160 с.

86. Карпова, С.Е. Культурологический подход в обучении и воспитании школьников как средство их личностного развития: автореф. дис... канд. пед.наук [Текст] / С.Е. Карпова. - М., 2005. - 19 с.

87. Кириллова, Н.Б. Медиаобразование как фактор социальной модернизации [Текст] / Н.Б. Кириллова // УРФО. - 2004. - №11. - С. 54-57.

88. Кондаков, A.M., Данилюк А.Я., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] / A.M. Кондаков, А.Я. Данилюк, В.А. Тишков. - М.: Просвещение, 2010. - 24 с.

89. Краевский, В.В. Общие основы педагогики [Текст] / В.В.Краевский.

- М.: Академия, 2008. - 255 с.

90.Крук,Н.В.Формирование информационной культуры школьников как неотъемлемая составная часть учебной деятельности / Н.В. Крук. [Электронный ресурс]. - Режим доступа:Ьйр:/^рп1Ь.ги^1п/1п1ег-еуеп1з/сптеа2001.

91. Кравчук,О.П. Формирование коммуникативной культуры младших школьников: автореф. дис... канд. пед. наук [Текст]/ О.П. Кравчук. -Белгород.

- 2002. - 24 с.

92. Краевский, В.В. Общие основы педагогики: учеб.для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / В.В.Краевский. -М.: «Академия», 2003. - 256 с.

93.Коротов, В.М. Самоуправление школьников [Текст] / В.М.Коротов. -М.: Просвещение, 2008. - 208 с.

94. Короткова, Т.В. Негативное воздействие СМИ и методы защиты от него [Текст] / Т.В. Короткова // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - 2006. -№12. - С. 15-17.

95.Кочетова, П.Б. Как и почему меняются читательские интересы младших школьников и что с этим делать [Текст] / П.Б. Кочетова// Начальная школа. - 2003. - № 1. - С. 19-24.

96. Константинов, Б.Б. Формирование основ информационной культуры младших школьников: автореф. дис... канд. пед. наук[Текст] / Б.Б. Константинов. - Киров, - 2005. - 18 с.

97. Каган, М.С. Человек: соотношение национального и общечеловеческого [Текст] / М.С. Каган // Сборник материалов международного симпозиума. - СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2004. - №2. -С. 106-112.

98. Кулагина, И.Ю. Младшие школьники. Особенности развития [Текст] / И.Ю. Кулагина. - М.: Эксмо, 2009. - 240 с.

99. Кузина, C.B. Роль СМИ в формировании культурных приоритетов молодежи [Текст] / C.B. Кузина // Власть. - 2007. - №8. - С. 53-56.

100. Кутьев, В.О. Внеурочная деятельность школьников [Текст] / В.О. Кутьев. - М.: Просвещение, 2006. - 251 с.

101. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Избранные психологические произведения: в 2 т. [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Педагогика, 1983.-Т. 2. -318 с.

102. Лапчик, М.П. Теория и методика обучения информатике [Текст] / М.П. Лапчик, И.Г.Семакин, Е.К. Хеннер. - М.: Академия. - 592 с.

103. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И.Я. Лернер. -М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

104. Липский, И.А. Педагогическое прогнозирование: научно-методическое пособие [Текст] / И.А. Липский, С.Н. Майорова-Щеглова, Л.Е Никитина. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2009. - 288 с.

105. Литвиненко, Л.Л. Личность в социокультурном пространстве непрерывного образования: автореф. дис. ... докт. фил. наук [Текст] / Л.Л.Литвиненко. - Ростов-на-Дону, 2003. - 39 с.

106. Лихачев, Б.Т. Философия воспитания [Текст] / Б.Т. Лихачев. -М.,1995. -206 с.

107. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст] / Б.Ф. Ломов. - М., 1984. - С. 11-24.

108. Лосев, П.Н. Коллективная творческая деятельность учащихся [Текст] / П.Н. Лосев. - Красноярск: КГПИ, 2006. - 201 с.

109. Магафурова Ю.А. Информационная культура младшего школьника / Ю.А. Магафурова [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http ://suzan.ucoz.ru/publ.

110. Макаренко, A.C. Цель воспитания: пед. соч. в 8-ми т. [Текст]/ A.C. Макаренко. - М.: Педагогика, 1983. - Т.4. - 367 с.

11Д. Макаренко, A.C. О воспитании [Текст]/ A.C. Макаренко. - М.: Политиздат, 1990. - 415 с.

112. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания: учебное пособие [Текст] / Л.И. Маленкова. - М.: Педагогическое общество России, 2002. -480 с.

113. Марданова, Е.У. Формирование навыков использования информационной среды [Текст] / Е.У. Марданова // Начальная школа, 2009. - №4. -С. 19-23.

114. Маркарян, Э.С. Теория культуры и современная наука. Логико-методологический анализ [Текст] / Э.С. Маркарян. - СПб. - Наука, 1983. -284 с.

115. Максимова, Г.П. Технологии медиаобразования [Текст] / Г.П. Максимова // Высшее образование в России. - 2005. - №6. - С. 130-135.

116. Малых, Т.А. Педагогические условия развития информационной безопасности младшего школьника: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Т.А. Малых. - Иркутск, 2008. - 23 с.

117. Мантуленко, В.В. Особенности использования электронных медиа в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы: автореф.дис... канд. пед. наук [Текст] / В.В. Мантуленко. - Самара, 2007. - 21 с.

118. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании [Текст] / Ю.С. Мануйлов. - М., 2002. - 187 с.

119. Метлякова, JI.A. Информационно-просветительская деятельность СМИ с целью развития воспитательного потенциала семьи в современных условиях / JI.A. Метлякова [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://human.permkrai.ru.

120. Медведева, Е.А. Основы информационной культуры [Текст] / Е.А. Медведева // Социс. - 1994. - №11. - С. 59.

121. Межуев, В.М. Философия культуры как специфический вид знания о культуре [Текст] / В.М. Межуев // В диапазоне гуманитарного знания: сборник к 80-летию профессора М.С. Кагана. - 2001 . - №4. - С. 34^0.

122. Молокова, A.B.Комплексный подход к информатизации образовательного процесса в начальной школе: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] /A.B. Молокова. - Новокузнецк, 2008. - 30 с.

123. Мухина, B.C. Психология детства и отрочества: учебник для студентов психолого-педагогических факультетов вузов [Текст] /B.C. Мухина. -М.: Институт практической психологии, 1998. - 350 с.

124. Мудрик, A.B. Общение как фактор воспитания школьников [Текст] / A.B. Мудрик. - М.: Педагогика, 1984. - 111 с.

125. Мудрик, A.B. Социальная педагогика [Текст] / A.B. Мудрик. - М.: Академия, 2005. - 200 с.

126. Мусиенко, Т.И. Формирование основ информационной компетентности младших школьников [Текст] / Т.И. Мусиенко. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://portfolio. uga.akipkro.ru.

127. Недвецкая, М.Н. Педагогические условия, обеспечивающие активизацию читательской деятельности учащихся во взаимодействии школы, семьи и библиотеки [Текст] / М.Н. Недвецкая // Образование в современной школе. -2004.-№7.-С. 11-16.

128. Немов, P.C. Психология: учеб.для студентов высш. пед. учеб. заведений [Текст] / P.C. Немов. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 496 с.

129. Ненашев, А.И. Информационное пространство современного общества: коммуникационный аспект: автореф. дис. ... канд. филос. наук [Текст] /А.И. Ненашев. - Саратов, 2008. - 25 с.

130. Новый закон об образовании. Закон об образовании 2013 - Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации», 2012[Электронный ресурс]. - Режим доступа: Ьир://минобрнауки.рф/.

131. Никотина, Е.В. Воспитание ценностных основ информационной культуры детей младшего школьного возраста [Текст] / Е.В. Никотина // Антропологические основы субкультуры детства: нормы, ценности, практика: материалы VI Международной научно-практической конференции. - Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2009. - С. 298-301.

132. Никандров, Н.Д. История педагогики [Текст] / Н.Д. Никандров. -М., 2007.-413 с.

133. Новиков, A.M. Методология образования. - 2-е издание [Текст] / A.M. Новиков. - М.: «Эгвес», 2006. - 488 с.

134. Новикова, И.В. История становления понятия «информационная куль тура» [Текст] / И.В. Новикова // Информационная среда образования и науки [электронный журнал]. - М.: ИИО РАО, 2011. - С. 27.

135. Новикова, Л.И. Педагогика детского коллектива. Вопросы теории. [Текст] / Л.И. Новикова. - М., 1978. - 347 с.

136. Очирова, Н.В. Формирование целостной картины мира у младших школьников в информационно-образовательной среде: автореф. дис... канд.пед.наук [Текст] / Н.В. Очирова. - Чита, - 2008. - 20 с.

137. Павлова, И.М. Формирование готовности младших школьников к проектной деятельности с использованием компьютерных информационных технологий: автореф. дис... канд.пед.наук [Текст] / И.М. Павлова. - М., 2007. -24 с.

138. Павлычева, Е.Д. Влияние электронных масс-медиа на социальную идентификацию подростков: автореф. дис. ... канд. соц. наук [Текст]/ Е.Д. Павлычева. - М., 2006. - 23 с.

139. Петровский, A.B. Возрастная и педагогическая психология [Текст] / A.B. Петровский. - М.: Педагогика, 1975. - 399 с.

140. Плоткин М.М. Теория и практика социального воспитания школьников: дис. д-ра пед. наук [Текст] / М.М. Плоткин. - М., 2003. - 376 с.

141. Плешаков, В.А. Киберсоциализация как инновационный социально-педагогический феномен [Текст]/ В.А. Плешаков // Преподаватель XXI век. - 2009. - №3. - С. 32-39.

142. Плешаков, В.А. Интеграция, киберсоциализация и социальное воспитание: студент и преподаватель в информационном пространстве [Текст]/ В.А. Плешаков //Педагогическое образование и наука. - М.: Манпо, 2010.-№1.-С. 27-31.

143. Примерная основнаяобразовательнаяпрограммаобразовательного учреждения. Начальная школа [Текст] / Е.С. Савинов. - М.: Просвещение, 2010.-204 с.

144. Прохоров, Е.П. Преподаватель - всегда исследователь [Текст] / Е.П. Прохоров // Журналистика. - 2004. - С. 55-57.

145. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся. -М.: Начальное общее образование, 2009[Электронный ресурс].- Режим доступа: http://standart.edu.ru.

146. Подласый, И.П. Педагогика [Текст] / И.П. Подласый. - М.: Владос, 1996.-432 с.

147. Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях, 2013. [Электронный ресурс] - Режим доступа: 1гйр://минобрнауки.рф/.

148. Программа учебного курса «Основы медиаобразования» Медиаоб-разование. - 2005. - №5. - С. 75-88.

149. Программа учебного курса «Теории медиа и медиаобразования» Медиаобразование. - 2005. - №4. - С. 78-87.

150. Романов, Н.Ю.Нравственное закаливание детей группы социального риска: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Н.Ю. Романов. - Кострома, 2006. - 20 с.

151. Рожков М.И., Байбородова J1.B. Теория и методика воспитания [Текст] /М.И. Рожков, J1.B. Байбородова. - М.: Владос, 2004. - 384 с.

152. Рогозянский, М.Э. Воспитательный потенциал телевидения: теоретические вопросы, осмысленные практиком [Текст] / М.Э. Рогозянский // Образование и общество. - 2008. - №2. - С. 99-107.

153. Рожков, М.И. Воспитательный процесс в современной школе: учебное пособие [Текст] / М.И. Рожков, A.B. Байбородова. - Ярославль: Изд. ЯГ-ПУ, 1998.-356 с.

154. Роберт, И.В. Средства информационных и коммуникационных технологий в процессах автоматизации информационно-методического обеспечения и организационного управления учебным заведением [Текст] / И.В. Роберт // Ученые записки. - М.: Институт информатизации образования РАО, 2003. -№7.-С. 27.

155. Рубчевский, К.В. СМИ и проблема развития личности [Текст] / К.В. Рубчевский // Философия и общество. - 2006. - №1. - С. 107-112.

156. Рылова, A.C. Анализ художественной детали как средство формирования читательской культуры школьников [Текст] / A.C. Рылова // Образование в современной школе. - 2005. - №8. - С. 29-32.

157. Степанова, O.A. Формирование информационной культуры студентов вуза на основе культурологического подхода: автореф. дис... канд.пед.наук [Текст] / O.A. Степанова. - М., 2007. - 22 с.

158. Стенограмма Послания Владимира Путина Федеральному Собранию. Российская газета[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://sistudio.mybb.ru/

159. Сластенин, В.А. Методика воспитательной работы: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / J1.K. Гребенкина, Е.М. Аджиева,

O.B. Еремкина и др.: 7-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия»,

2009.-160 с.

160. Слободчиков, В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры [Текст] / В.И. Слободчиков // Новые ценности образования. -М., 1995. - С. 177-184.

161.Селевко, А.Г. Социально-педагогические условия оптимизации влияния средств массовой коммуникации на социализацию сельских школьни-ков:автореф. дис... канд. пед. наук [Текст] / А.Г.Селевко. - М., 2002. - 25 с.

162. Селиванов, B.C. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания [Текст] / B.C. Селиванов. - Академия, 2008. - 336 с.

163. Селиванова, H.JI. Современные представления о воспитательном пространстве [Текст] / H.JI. Селиванова // Развитие личности школьника в воспитательном пространстве: проблемы управления. - М., 2001. - С. 22.

164. Семенюк, Э.Л. Информационная культура общества и прогресс информатики [Текст] / Э.Л. Семенюк // НТИ. - 1994. - №7. - С. 3.

165. Силласте, Г.Г. Влияние СМИ на жизненные планы сельской учащейся молодежи [Текст] / Г.Г.Силласте // Социс. - 2004. - №12. - С. 95-102.

166. Скаткин, М.Н. Методологические проблемы развития педагогической науки: коллективная монография [Текст] / П.Р. Атутов, М.Н. Скаткин, Я.С. Турбовский. - М.: Педагогика, 1985. - 240 с.

167. Смирнов, A.A. Обеспечение информационной безопасности в условиях виртуализации общества. Опыт Европейского Союза [Текст] / A.A. Смирнов.-М.: Юнити-Дана, 2012. -213 с.

168. Соколова, Т.Е. Роль операционного компонента информационной культуры в развитии познавательной самостоятельности младших школьников: автореф. дис... канд.пед.наук [Текст] / Т.Е. Соколова. - Мурманск, 2004. -24 с.

169. Стебловская, С.Б. Ценностно-смысловое поле современных журналов для подростков: дис... канд. филол. Наук[Текст] / С.Б. Стебловская. - М.,

2010.-240 с.

170. Стратегия воспитания в образовательной системе в России [Текст] / И.А. Зимняя. - М: Изд-во «Сервис», 2004. - 72с.

171. Сорокина, В.Н. Введение в культурологию:курс лекций [Текст] / В.Н. Сорокина, Ю.Н. Солонина, Е.Г. Соколова. - СПб., 2003. - С. 119-124.

172. Сухомлинский, В.А. Методика воспитания коллектива [Текст] / В.А. Сухомлинский. -М.: Просвещение, 1981. - 192 с.

173. Тарасов, К.А. Эффект воздействия насилия в художественных фильмах на подрастающее поколение: автореф. дис. ... канд. социол. наук [Текст] / К.А. Тарасов. - М., 2000. - 32 с.

174. Трофимова, В.В. Методические подходы к формированию информационно-технологической культуры младших школьников: автореф. дис... канд. пед. наук [Текст] / В.В. Трофимова. - М., 2007. - 23с.

175.Тюшева, H.A. Формирование информационно-коммуникативной компетенции младших школьников в условиях дополнительного образования. Понятие «компетентностный подход» / H.A. Тюшева[Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://uch.znate.ru.

176. Тюляева, А.О. Формирование информационной компетенции младших школьников / А.О. Тюляева[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://azbyka.kz.

177. Ушинский, К.Д. Сочинения [Текст] / К.Д. Ушинский. - М.: Знание, 2007. - 696 с.

178. Федоров, A.B. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурна-листика [Электронный ресурс] [Текст] / A.B. Федоров. - М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. - 1 CD.

179. Федоров, A.B. Возможности ограничения и контроля показа насилия на экране [Текст] / A.B. Федоров // Журналистика 2004: СМИ в многополярном мире. - М.:Изд-во МГУ, 2005. - С. 59-62.

180. Федоров, A.B. Медиаобразование: вчера и сегодня [Текст] / A.B. Федоров. - М.: МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2009. -234 с.

181. Федоров, A.B. Медиаобразование, медиаграмотность, медиакритика и медиакультура [Текст] / A.B. Федоров // Высшее образование в России. -2005.-№6.-С. 129-137.

182. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, 2009[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http ://standart.edu.ru/.

183. Филонов, Г.Н. Телевидение и воспитание [Текст] / Г.Н. Филонов // Педагогика. - 2007. - №10. - С. 29-32.

184. Филонов, Г.Н. Воспитание как социально-педагогический феномен. Стратегия развития [Текст] / Г.Н. Филонов. - М.: Гос. НИИ семьи и воспитания, 2000.- 159 с.

185. Фридман, JIM. Изучение личности учащегося и ученических коллективов: Книга для учителя [Текст] / J1.M. Фридман; Т.А. Пушкина, И.Я. Каплунович. - М.: Просвещение, 1988. - 206 с.

186. Фридман, JIM. Психологический справочник учителя [Текст] / JIM. Фридман, И.Ю. Кулагина. - М.: Просвещение. 1991. - 254 с.

187. Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию», 2012[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://graph-kremlin.consultant.ru.

188. Фришман, И.И. Педагогу дополнительного образования об организации общественной активности детей и молодежи [Текст] / И.И. Фришман. -М.: УЦ Перспектива, 2009. - 196 с.

189. Фролов, И.В. Сущностная характеристика и принципы воспитательного пространства [Текст] / И.В. Фролов // Альманах современной науки и образования. -2009. -№4 (23).-Часть 1.-С. 171-178.

190. Хангельдиева, И.Г. О понятии «информационная культура» [Текст] / И.Г. Хангельдиева // Информационная культура личности: прошлое, настоящее, будущее. - Краснодар, 1993. - С. 3-8.

191. Хеннер,Е.К. Формирование ИКТ-компетентности учащихся и преподавателей в системе непрерывного образования [Текст] / Е.К. Хеннер. - М.: Бином.-2008.- 192 с.

192. Хилько, Н.Ф. Досуг. Творчество. Медиакультура: духовноэкологи-ческие аспекты и технологии [Текст]/ Н.Ф. Хилько. - Омск: Изд-во Сибир. филиала Российского института культурологии, 2005. - 149 с.

193. Цветкова (Вагнер) И.В. Как создать программу воспитательной работы: методическое пособие [Текст] / И.В. Цветкова (Вагнер). - М.: Просвещение, 2006. - 207 с.

194. Цымбаленко, С.Б. Влияние Интернета на российских подростков и юношество в контексте развития российского информационного пространства [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.mic.org.ru/index.php/4-nomer-2012/162.

195. Цымбаленко, С.Б. Подросток в информационном мире: практика социального проектирования [Текст] / С.В.Цымбаленко. -М., 2010. - 172 с.

196. Челышева, И.В. Проблема анализа медиатекста в формировании информационной культуры личности [Текст] / И.В. Челышева // Журналистика 2004: СМИ в многополярном мире. - М.:Изд-во МГУ, 2005. - С. 269-272.

197. Чекалина, Н.Е. Социокультурные основания духовности: автореф. дис.... канд. фил.наук [Текст] / Н.Е. Чекалина. - Волгоград, 2007. - 24 с.

198. Чернышова, Е.Б. Особенности этикетного общения шестилетних детей с различными категориями собеседников [Текст] / Е.Б. Чернышова // Культура общения и ее формирование. - 1999. - №6. - С. 60-62.

199. Шамова, Т.И. Активизация учения школьников [Текст] / Т.И. Шамова. - М.: Педагогика, 2002. - 299 с.

200. Шариков, A.B. Детских телепрограмм становится все меньше [Текст] / A.B. Шариков // Медиаобразование. - 2005. - №1. - С. 89-93.

201. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения [Текст] / С.Т. Шацкий. - Т. 2. - М., 1980. - 288 с.

202. Шатохина, И.В.Информационная культура младшего школьника/ И.В. Шатохина[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.zankov.ru.

203. Шемшурина, А.И.Диалоги со школьниками о главном [Текст] / А.И. Шемшурина // Воспитание школьников: теоретический и научно-методический журнал. - 2011. - №7. - С. 38-45.

204. Шилова A.B. Феномен воспитательного пространства в современной образовательной парадигме [Электронный ресурс]. Режим доступа: http ://www.teoria-practica.ru.

205. Школьник, JI.C. Теоретические и прикладные аспекты воспитательного воздействия массовой коммуникации [Текст] / JI.C. Школьник // Воспитательные функции СМК. - М., 1990. - С.54-64.

206. Школьник, А .Я. Детская самодеятельная пресса как фактор социального воспитания подростков:автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / А.Я. Школьник. - Кострома, 1999. - 24 с.

207. Шепелева, Е.В. Роль СМИ в жизни современного российского школьника [Текст] /Е.В. Шепелева // Дополнительное образование и воспитание. - 2006. - №8. - С. 47-50.

208. Шилова, В.А. Современная информационная среда и современные дети: социальная диагностика: [социальные последствия развлекательных телепередач «Слабое звено», «За стеклом»...] [Текст] / В.А. Шилова // Мир психологии. - 2004. - №1. - С. 193-200.

209. Шариков, A.B. Основные тенденции в исследованиях аудитории электронных СМИ [Текст] / A.B. Шариков // Прогресс технологий телерадиовещания: материалы Международного конгресса HAT. - М.: Национальная ассоциация телерадиовещателей, 2001. - С. 117-119.

210. Шустова, М.А. Методы и способы подготовки младших школьников к общению [Текст] / М.А. Шустова // Вопросы психологии. - 1990. - №2. -С. 13-15.

211. Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология [Текст] / Н.Е. Щуркова. -М.: Педагогическое общество России, 2002. - 224 с.

212. Щуркова, Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры [Текст] / Н.Е. Щуркова. - М.: Педагогика, 1997. - 190 с.

213.Шрейдер, Ю.А. Информационные процессы и информационная среда [Текст] / Ю.А. Шрейдер // Науч.-техн. информ. - 1989. - №1. - С. 2-9.

214. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды [Текст] / Д.Б. Эльконин. - Педагогика, 1989. - 560 с.

215. Ээльмаа, Ю.В. Компьютерные игры: детская забава или педагогическая проблема? [Текст] / Ю.В. Ээльмаа // Директор школы. - 2003. - №9. -С. 35-39.

216. Якобсон, П.М. Общение как социально-психологическая проблема [Текст] / П.М. Якобсон. - М.,1973. - 167 с.

217. European Parliament resolution of 16 December 2008 on media literacy in a digital world [Электронныйресурс]. - Режим доступа: http://www.europarl.europa.eu/ sides/ getDoc.do.