Технология дифференцированной профессионально-прикладной физической подготовки студентов-спортивных менеджеров тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Горбачева, Виктория Викторовна

• Горбачева, Виктория Викторовна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Горбачева, Виктория Викторовна

СОДЕРЖАНИЕ

С

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

1.1. Формирование профессионально-прикладной физической

подготовки студенческой молодежи

1.2. Содержание профессиограммы студентов - менеджеров

1.3. Профессионально важные физические способности и двигательные умения и навыки в процессе выполнения функций спортивного менеджера

1.4. Педагогический контроль в системе профессионально-прикладной физической подготовки студентов-менеджеров

1.5. Резюме

ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования

2.2. Организация исследования

ГЛАВА III. РАЗРАБОТКА ТЕХНОЛОГИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ - СПОРТИВНЫХ МЕ- 49 НЕДЖЕРОВ

3.1. Характеристика показателей физической подготовленности, психического и функционального состояния студентов

3.2. Физкультурно-спортивные предпочтения и двигательные возможности студентов - спортивных менеджеров

3.3. Профессиограмма спортивного менеджера

3.4. Оценка показателей профессионально-прикладной физической подготовки студентов-менеджеров

3.5. Структура взаимосвязи показателей подготовленности

у различного контингента студентов

3.6. Модельные характеристики показателей подготовленности студентов с различными уровнями профессионально-прикладной физической подготовленности

3.7. Резюме

ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ - СПОРТИВНЫХ МЕНЕДЖЕРОВ

4.1. Экспериментальная технология дифференцированной профессионально-прикладной физической подготовки студентов — спортивных менеджеров

4.2. Особенности проявления двигательных возможностей

у студентов различных групп за период исследования

4.3. Изменение показателей познавательных процессов у студентов различных групп

4.4. Профессиональная деятельность студентов в учебном процессе

4.5. Резюме

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

/

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Технология дифференцированной профессионально-прикладной физической подготовки студентов-спортивных менеджеров»

ВВЕДЕНИЕ

/

Актуальность исследования. В настоящее время многие ученые [М.Я. Виленский, 1989; А.Ю. Егорычев, 2004; А.И. Давиденко, 2005; Р.Т. Раевский, 2010; С.И. Кириченко, 2012 и др.] целенаправленно изучают процесс профессионально-прикладной физической подготовки студенческой молодежи. Результаты их исследований свидетельствуют о повышении уровня профессионально значимых физических и психических качеств, прикладных двигательных умений и навыков. Это явилось мотивирующим фактором к учебным и самостоятельным занятиям физическими

упражнениями и способствовало повышению уровня готовности молодых

/

людей к предстоящей профессиональной деятельности.

Подготовка спортивных менеджеров в нашей стране начала осуществляться сравнительно недавно, поэтому многие аспекты их профессионально-прикладной физической подготовки механически перенесены из других областей научных исследований [Ю.А. Зубарев, А.И. Шамардин, 2013]. Процесс профессионально-прикладной физической подготовки студентов - спортивных менеджеров не получил должного теоретического, методического и практического решения. Отмечается разобщенность компонентов профессионально-прикладной физической подготовки [Г.Л. Ми/

ронова, Б.Ю. Несмелов, 2004; C.B. Салько, 2006 и др.], многие составляющие этого процесса недостаточно разработаны, отсутствует единообразная система оценки показателей профессионально-прикладной физической подготовки, преобладают субъективные и малозначимые критерии для определения профессионализма [В.М. Фирсанова, 2006 и др.].

Такие недостатки в процессе профессионально-прикладной физической подготовки студентов - спортивных менеджеров оказали негативное влияние на уровни развития их прикладных качеств и способностей, будущую профессиональную деятельность.

I

До настоящего времени процесс профессионально-прикладной фи-

зической подготовки студентов осуществляется, в основном, в усредненном формате, без учета их индивидуальных и типологических особенностей [И.В. Степанян, 2005; С.А. Моисеенко, 2006; В.А. Кабачков, 2010; A.B. Могучева, 2011; С.И. Смирнов, 2013 и др.]. На наш взгляд, для повышения эффективности процесса профессионально-прикладной физической подготовки студентов - спортивных менеджеров необходим поиск направлений дифференцирования, рациональный подбор средств физической подготовки, уточнение содержания их профессиограммы, определение рациональной последовательности действий и операций в ходе решения педагогической задачи.

Неразработанность многих аспектов профессионально-прикладной физической подготовки студентов - спортивных менеджеров позволила сформулировать научную задачу, сущность которой заключается в разработке и научном обосновании технологии дифференцированной профессионально-прикладной физической подготовки данного контингента, приобретающей в настоящее время высокую актуальность, в связи с переходом на компетентностно-ориентированное образование, и требующей своего продуктивного решения.

Объект исследования: профессионально-прикладная физическая подготовка студентов - спортивных менеджеров в вузе физической культуры.

Предмет исследования: средства, методы, организациокные формы, технологические схемы и технологические карты процесса профессионально-прикладной физической подготовки студентов.

Цель исследования - разработать и экспериментально обосновать технологию дифференцированной профессионально-прикладной физической подготовки студентов - спортивных менеджеров.

Рабочая гипотеза. Технология профессионально-прикладной физической подготовки студентов - спортивных менеджеров будет эффективной и педагогически целесообразной, если при ее разработке использовать:

- информативную профессиограмму, характеризующую профессионально важные физические способности, прикладные двигательные умения и навыки, психофизические и личностные качества; 1

- рационально обоснованную последовательность использования средств и методов физической культуры, направленных на повышение профессионально-прикладной физической подготовленности данного контингента;

- дифференциацию студентов по уровням их профессионально-прикладной физической подготовленности;

- объективную оценку профессионально-прикладной физической подготовленности студентов - будущих спортивных менеджеров.

Задачи исследования: 1

1. Определить основные виды профессиональной деятельности спортивного менеджера и выявить особенности физкультурно-спортивной деятельности студентов - будущих спортивных менеджеров.

2. Выделить существенные изменения показателей физической подготовленности, психофизического и функционального состояния студентов вуза в процессе их профессионально-прикладной физической подготовки.

3. Выявить основные компоненты профессионально-прикладной физической подготовки спортивных менеджеров; оценить и обосновать основные показатели направления данных характеристик и ойределить их оценочные нормативы.

4. Разработать и экспериментально обосновать технологию дифференцированной профессионально-прикладной физической подготовки студентов - спортивных менеджеров, показать механизм ее реализации в урочных и внеурочных формах занятий.

/

Научная новизна результатов исследования заключается в том, что

- впервые разработана технология дифференцированной профессионально-прикладной физической подготовки студентов - спортивных менеджеров;

- построена профессиограмма спортивного менеджера, выделены наиболее значимые физические способности, прикладные двигательные умения и навыки, психические характеристики и личностные качества, обеспечивающие результативность профессиональной деятельности;

- уточнён разноуровневый двигательный режим спортивного менеджера;

- определены оценочные показатели физической подготовленности, психического состояния, сформированности прикладных знаний по физической культуре, умений и навыков физкультурно-спортивной деятельности, личностных качеств, выделены особенности взаимосвязи между данными характеристиками у обучающихся с различными уровнями развития профессионально-прикладной физической подготовленности.

Теоретико-методологической базой исследования явились основополагающие принципы педагогических систем и инновационных процессов в образовании (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, М.И. Махмутов и др.); личностно-ориентированного образования (H.A. Алексеев, Е.П. Ильин, B.C. Якимович и др.); моделирования и технологизации обучения (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, Н.Ф. Талызина и др.); подготовки к профессиональной деятельности (А.Ю. Егорычев, В.П. Жидких, А.Н. Лейбович, Т.Ю. Ломакина и др.); формирования физической культуры личности (С.С. Коровин, A.B. Лотоненко, Л.И. Лубышева и др.); концепции формирования профессионализма в области j физической культуры (В.А. Кабачков, В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, В.И. Ильинич, М.В. Прохорова и др.); теоретические концепции сущности физического воспитания, физической культуры (Л.П. Матвеев, Ю.Ф. Курамшин и др.).

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена основательной и современной методологической базой, логикой научного исследования, адекватностью методов задачам исследования, репрезентативностью выборки, использованием современных методов математической статистики, грамотной организацией педагогического эксперимента, взвешенной и корректной трактовкой его результатов.

Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении теории и методики профессионально-прикладной физической подготовки специалистов положениями и выводами диссертации, в которых:

- конкретизировано определение понятия "дифференцированная профессионально-прикладная физическая подготовка" дополнением признака дифференцирования средств физической подготовки к профессиональной деятельности спортивных менеджеров и уточнением критерия оценки данной характеристики;

- уточнено теоретическое объяснение механизма повышения профессионально-прикладной физической подготовленности студентов -спортивных менеджеров, что значительно расширяет представления о средствах, методах и формах организации учебного процесса в вузе физической культуры;

- описан комплекс показателей педагогического контроля, характеризующий уровни профессионально-прикладной физической подготовленности студентов - спортивных менеджеров.

Практическая значимость результатов исследования заключается в повышении эффективности учебного процесса в вузе физической культуры при использовании разработанной в диссертации технологии дифференцированной профессионально-прикладной физической подготовки спортивных менеджеров. Полученные материалы могут быть применены

на учебных занятиях по физической культуре в высших учебных заведени-

/

ях, в процессе повышения квалификации и переподготовки преподавателей средних и высших учебных заведений физкультурного профиля.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Основу продуктивности технологии дифференцированной профессионально-прикладной физической подготовки студентов - спортивных менеджеров составляют:

- прикладные знания физкулыурно-спортивной направленности, профессионально важные двигательные умения и навыки, профессионально значимые физические способности, показатели двигательной активности, направленные на формирование интереса, потребности в самостоятельных занятиях прикладными физическими упражнениями, состояние здоровья, навыки здорового образа жизни, характерные для каждого уровня профессионально-прикладной физической подготовки;

- набор средств, методов и организационных форм физической культуры, обеспечивающих будущую профессиональную деятельность спортивных менеджеров;

- алгоритм пошаговой, поэтапной последовательности операций и действий;

- уровневая профессионально-прикладная физическая подготовленность обучающихся;

- комплексная оценка профессионально-прикладной физической подготовленности студентов - спортивных менеджеров в 100-балльной шкале оценок;

- механизм реализации технологии дифференцированной профессионально-прикладной физической подготовки обучающихся в урочных и внеурочных формах занятий.

2. Поэтапное дифференцированное формирование прикладных знаний, специальных профессионально значимых двигательных умений и навыков, развитие профессионально важных физических, психических и

/

личностных качеств обеспечивает достаточный уровень сформированное™ профессионально-прикладной физической подготовленности студентов -спортивных менеджеров.

3. Технология дифференцированной профессионально-прикладной

физической подготовки студентов - спортивных менеджеров способствует

)

качественному осуществлению своей профессиональной деятельности.

Апробация работы. Основные положения диссертации представлены на международных (Пинск, Республика Беларусь, 2012; Одесса, Украина, 2012, 2013) и всероссийских (Москва, 2012; Волгоград 2011, 2013) конференциях по проблемам формирования профессионально-прикладной физической подготовки специалистов, представлены в 9 публикациях, из которых 2 статьи в журналах из перечня ВАК Минобрнауки Российской Федерации.

Внедрение результатов исследования в практику. Результаты исследования внедрены в практику работы ФГБОУ ВПО «ВГАФК», ГАУ ВО «ЦСП ABC», ФГАОУ ВПО «ВолГУ», о чём свидетельствуют соответствующие акты внедрения.

Структура и объём диссертации. Работа состоит из введения, четырёх глав, заключения, выводов, списка литературы, приложений, изложена на 152 страницах текста, иллюстрирована 14 рисунками и 10 таблицами. Список литературы включает 222 наименования, из которых 16 -на иностранных языках. К тексту диссертации приложены 3 акта внедрения результатов исследования в практику работы.

i

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

1.1. Проблемы профессионально-прикладной физической подготовки

студенческой молодежи

В условиях развития современной системы образования процесс совершенствования физических кондиций нельзя рассматривать только как повышение дееспособности человека для выполнения функций будущей профессиональной деятельности. Процесс физического совершенствования является важнейшим условием повышения уровня личной культуры молодого поколения. Современное общество уже осознало необходимость постоянного совершенствования здоровья человека [В.П. Краснов, Н.Д. Поляков, 1981; В.И. Левчук, М.А. Гошка, 1987; Г.Д. Иванов, 1977, 1993; В.К. Бальсевич, 1995; М.Н. Демидко, 2001; Л Б. Андрющенко, 2007 и др.]. Но для получения наилучшего результата необходимо наличие культурной потребности в стремлении к физическому совершенствованию молодежи.

Таким образом, проблемы профессионально-прикладной физической подготовки студенческой молодёжи являются объектом исследования специалистов, понимающих значимость данного аспекта для общества в целом, и индивида в частности. ,

Культура личности человека - не является врожденным качеством, оно приобретается в процессе осуществления разнообразной деятельности, когда молодой человек, воздействуя на процессы, происходящие в природе и обществе, изменяет и свою собственную природу [Л.И. Лубышева, 1992; Ю.П. Поваренков, 2002; A.B. Тимушкин, H.H. Чесноков, 2003; С.А. Сени-ченко, 2004; В.А. Антипов, 2013 и др.].

По мнению некоторых исследователей [И.С. Игнатьев, A.B. Лото-ненко, 1998], те многогранные способности, которые формируются с ис-

пользованием средств различных видов физической культуры, а также специфических средств и методов, включенных в профессиональную деятельность, социальное общение и научное познание приобретают роль важнейшего условия дальнейшего развития будущих специалистов различных сфер управленческой и производственной деятельности.

И.М. Быховская (1992), В.И. Маслов и H.H. Зволинская (1994) старались придать профессионально-прикладной физической культуре статус важнейшего компонента общей культуры человека, подчёркивая необходимость определенных компонентов духовного мира человека при осуществлении физической деятельности. Физическое, телесное станет естественным явлением культуры исключительно при наличии элементов духовного мира: знаний, потребностей, норм поведения и мотивов.

По мнению В.К. Бальсевича (1988, 1996), H.H. Визитей (1986), физическая культура формируется самой первой в человеке и в дальнейшем объединяет социальное и биологическое развитие. Нельзя не согласиться с тем, что, профессионально-прикладная физическая культура является действенным средством социализации личности студента [И.М. Быховская, 1992]. Исследователи В.П. Лукьяненко (2001, 2002) и J.W. Loy (1981) в своих работах определяют важность изменения развития физкультурного образования в целях повышения общего уровня образованности учащейся молодёжи с физической подготовки в направлении интеллектуализации данного процесса.

Профессор В.М. Выдрин (1986, 1988) считает, что процесс воспита-

/

ния в вузе способен воздействовать на человека в целом, формируя у него таким образом такие качества, как нравственность и мировоззрение, которые необхдимые современному обществу. По мнению Н.В. Кузьминой и H.A. Урклина (1972), в качестве объекта деятельности студента выступает теоретико-практическая и научная информация, которая должна быть получена в вузе, а также специальность, которая была избрана учащимся. Та-

ким образом, функциональные составляющие человека по-прежнему являются результатом деятельности педагога.

Профессор A.B. Лотоненко (1998) придерживается точки зрения, что процесс «воспитания студентов» включает в себя систему социального воздействия на личность обучающегося, в том числе и воспитание приверженности здорового образа жизни. В своих работах он отмечает, что процесс физического воспитания в вузе формирует специальные ^ умения, знания и навыки для полноценного развития основных физических качеств человека.

Таким образом, в современных условиях развитое государство в наибольшей степени заинтересовано в высокой степени развития физической культуры всего общества в целом, и каждого его гражданина в частности [И.Л. Куликова, 2011; П.А. Корчемный, 2012 и др.]. Данное обстоятельство требует применения эвристической функции физической культуры, которая гарантирует грамотную, полноценную и социально ориентированную деятельность будущих профессионально подготовленных молодых специалистов в области науки, управления, производства и реализации, культуры сферы физической деятельности.

Одни из первых теоретических обоснований профессионально-прикладной физической подготовки были сформулированы в работах В.В. Белиновича (1958). Автором были определены задачи профессионально-прикладной физической подготовки, направленные на развитие физических кондиций человека, которые приобретают важное значение для выполнения всего спектра функций избранной профессии, а также помощь

полноценному физическому развитию личности и получению максималь-

/

ных результатов процесса физической подготовленности обучающихся.

По мнению Л.П. Матвеева и В.П. Полянского (1991, 1996), очевидным является факт прикладности деятельности физической культуры по отношению к основным сферам жизнедеятельности человека и общества.

/

Тем не менее, в трактовке прнкладности физической культуры нередко прослеживаются расхождения. В наибольшей степени этому способствует пренебрежение неоднозначностью понятия «прикладность»: в сфере физической культуры оно имеет как узкий, так и широкий смысл.

В первом случае «прикладность» понимается как отражение узконаправленного использования определенных факторов физической культуры, которые являются пригодными в процессе специальной подготовки студентов к избранной будущей профессиональной деятельности. Это явление получило название «профессионально-прикладная физическая культура», а для оптимизации работоспособности и степени воздействия труда на его исполнителей в сфере производства - «производственная физическая культура».

В широком смысле профессионально-прикладная физическая культура представляет собой степень развития социально сформированных физических способностей субъекта, которые могут проявляться на основе жизненного опыта исключительно в процессе осуществления избранной трудовой деятельности. В данном случае профессионально-прикладная

физическая культура рассматривается с точки зрения взаимодействия фи/

зической актуальности потребностно-мотивационной сферы личности и последовательного процесса развития физических способностей человека. Если рассмотреть данный аспект конкретнее, в основе прикладности в широком смысле лежит значимость факторов физической культуры (физических упражнений и других) как средств интегративного увеличения функциональных возможностей организма занимающегося и создания широкого индивидуального спектра жизненно важных двигательных навыков и умений.

Физическое воспитание студенческой молодёжи в вузе имеет свои

I

важные особенности: в условиях проведения реформ сферы высшего образования конкретная направленность физического воспитания как предмета

план-график обучения студентов формулируется не только общими социальными требованиями, предъявляемыми к физическому воспитанию, но и

I

задачами специальности, овладеваемой студентами в процессе их обучения в высшей школе.

Перестройка системы образования предъявляет совершенно новые требования к повышению уровня профессиональной подготовки и физического воспитания студентов [Е.А. Остапенко, 2006; C.B. Салько, 2006; В.М. Фирсанова, 2006; A.B. Фадеев, 2012 и др.]. В современных условиях физическое воспитание, в основе которого - формирование физической культуры личности, предъявляет повышенные требования к учебному процессу, а именно учёта интересов и потребностей студентов в сфере духовного и физического совершенствования [М.Я. Виленский, 1996, 1999; В.М. Фирсанова, 2006; И.В. Меркулова, 2009 и др.].

Проблемой использования различных средств физической культуры в процессе подготовки молодого человека к труду исследователи интересовались ещё в XIX веке. В 1891 году П.Ф. Лесгафт (1981) писал, что, вводя физическое образование в профессиональную школу, мы можем достичь искусства в ремесле.

Последователь П.Ф. Лесгафта, профессор В.В. Гориневский (1951), в

своём выступлении на съезде врачей в 1923 году отмечал, что недостаточ-

I

но хорошей организации труда, которая помогает снижать опасность любой профессии, улучшения быта и условий труда в санитарном отношении. Он считал важным улучшение профессиональных качеств специалиста путем использования различных физических упражнений, которые помогают человеку приспособиться к выполнению более сложных функций трудовой деятельности и проявлять стойкость к неблагоприятным факторам внешней и внутренней среды.

Физическое воспитание студенческой молодёжи должно осуществляться с учетом всех требований и особенностей профессиональной дея-

I

тельности, которую им предстоит осуществлять, а значит, содержать в себе компоненты профессионально-прикладной физической культуры. Этого можно достичь путём использования различных средств физической культуры и спорта, которые способствуют формированию профессионально

i

необходимых физических качеств, знаний, умений и навыков, а также повышают устойчивость организма к вредным воздействиям внешней среды. Процесс формирования профессионально-прикладной физической подготовки в системе физического воспитания студенческой молодёжи сопровождается рядом сложностей, в основе которых лежат существенные различия в особенностях и характере труда будущих спортивных менеджеров.

В условиях непрерывного развития общества, а также преобразования всех его сторон жизни, возрастают требования к уровню физической подготовленности молодежи в процессе подготовки к осуществлению успешной трудовой деятельности [В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, 1992, 1997, 1998; W.H. Freeman, 1996; J. Evans, В. Davies, 1999; Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов, 2002; Ю.Ф. Курамшин, 1981, 2003, 2004; В.И. Ильинич, 2008; Л.В. Царёва, 2009 и др.].

Перестройка современной системы образования ставит перед высшей школой важнейшую задачу коренного и всестороннего улучшения профессиональной подготовки и физического воспитания будущих специалистов [W.J. Ljach, 1992; L.M. Rodriguez, S. Reguero, 1995; N.C. Steffens, R. Bergler, 1996; L. Pike, 1998; С.А. Моисеенко, 2006; E.A. Остапенко, 2006; C.B. Салько, 2006; Л.В. Федотова, 2006; В.м! Фирсанова, 2006; М.Н. Жегалова, 2012 и др.].

Изменение целевой направленности физического воспитания, суть которого сводится к формированию физической культуры личности, требует от учебного процесса отказа от авторитарных методов и обращения к личности студента, его интересам и потребностям в сфере физического и духовного совершенствования [М.Я. Виленский, 1996; 1999; М.Я. Вилен-

ский, Г.М. Соловьев, 2000; В.М. Фирсанова, 2006; И.В. Меркулова, 2009 и ДР-]-

Основой фундамента формирования профессиональных и личностных качеств гуманитарно-ориентированного специалиста - выпускника вуза является физическое воспитание, включающее соблюдение законов здорового образа жизни, использование навыков мобилизации резервов личности [Б. Впапсоп, Б. ОиШетт, С. ВоисИе^ 1995; I Богоз'геуузЫ, 1997; А.П. Анашкина, 2002; Г.Л. Миронова, Б.Ю. Несмелов, 2004; И.Е. Коновалов, 2012 и др.].

В условиях современной системы образовательные задачи физического воспитания, связанные с получением студентами знаний, методических умений и практических навыков, решаются, как правило, недостаточно эффективно. Это определяется особенностями исторически сложившегося узко утилитарного «нормативного» подхода к процессу

физкультурного образования, как средству физической подготовки

/

студенческой молодежи.

Таким образом, в результате применения подобного подхода студенты - менеджеры оказываются неподготовленными к самостоятельному использованию средств физической культуры для саморазвития, самооздоровления, самоформирования нравственного поведения. Для решения проблем компетентности специалистов в области спортивного менеджмента необходимо обратить особое внимание на уровень знаний студентов - менеджеров, обучающихся по данной специальности.

1.2. Содержание профессиограммы студентов - менеджеров

Современный уровень развития общества Российской Федерации, а также влияние интеграционных процессов на отечественную экономику предъявляют повышенные требования к процессу подготовки кадров для управления любой сферой деятельности. Специалисты - управленцы, в раз-

личных сферах жизни, приводящие к успеху в достижении целей, называются менеджерами, а осуществляемая ими управленческая деятельность - менеджментом. Менеджмент неразрывно связан с людьми, занятыми управлением. По сравнению с другими видами труда в организации он имеет ряд особенностей, выражающихся в характере и содержании самого труда, его предмете, применяемых средствах, результатах [М.Х. Мескон и др., 1992; П.Ф. Друкер, 1992, 2001; B.C. Алексеевский, Э.М. Короткое, 1998, 2004; А.Ю. Егорычев, 2004; Т.Г. Суржок, 2005 и др.].

На протяжении всей истории становления и развития менеджмента как вида деятельности можно выявить планомерный переход от технократического подхода к более гуманному, а также взаимодействие менеджмента с экономическими, социологическими, психологическими, техническими и философскими науками. Вся система знаний, умений и навыков профессионального менеджера является предметом острых дискуссий современной науки [М. Вудкок, Д. Френсис, 1991; Н.В. Зорин, 1997; Т.Э. Круглова, 2000; Ю.А. Зубарев, 2001; R.M. Stogdill, 1974 и

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Горбачева, Виктория Викторовна, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Адамова, Л.К. Образование. Духовность. Спорт и здоровый образ жизни в системе социума XXI века / Л.К. Адамова, К.П. Лыткина //Материалы научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и соискателей: тез. докл. Якутск:ЯГУ, 2003. - 302 с.

2. Азовская, О.Н. Проектирование и реализация системы профессионального самоопределения молодежи на экономические специальности / О.Н. Азовская: дис.... канд. пед. наук. - Тольятти, 2003. - 271 с.

3. Анашкина, А.П. Подходы к формированию знаний об основах здорового образа жизни /А.П. Анашкина //Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч. - практ. конф. - Краснодар: КубГАФК, 2002. - С. 203 -204.

4. Андрющенко, Л.Б. Педагогическая система формирования готовности к развитию физической культуры студентов сельскохозяйственных вузов /Л.Б. Андрющенко: автореф. дис. ... докт. пед. наук. -Волгоград., 2006. - 46 с.

5. Алексеев Н. А. Психолого-педагогические проблемы развивающего дифференцированного обучения /H.A. Алексеев: Монография. - Челябинск, 1995. - 167 с.

6. Алексеевский, B.C. Введение в специальность «Менеджмент» //B.C. Алексеевский. - Калуга: «Гриф», 1999. - 65 с.

7. Алексеевский, B.C. Введение в специальность «Менеджмент организации» /B.C. Алексеевский: учеб. пособие для вузов / B.C. Алексеевский, Э.М. Коротков. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 159 с.

8. Аникин, Б.А. Высший менеджмент для руководителей / Б.А. Аникин: учебное пособие. - М.: Инфра-М, 2000. - 136 с.

9. Анохин, П.К. Теория функциональных систем /П.К. Анохин. - М.: Медицина, 1975. - 134 с.

Ю.Анохин, П.К. Системные механизмы высшей нервной деятельности /П.К. Анохин. - М.: Наука, 1979. - 454 с.

П.Антипов, В.А. Первичная профилактика наркомании в молодежной среде на основе формирования физической культуры личности /В.А. Антипов: дис.... канд. пед. наук. - СПб, 2013 - 24 с.

12.Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании /Б.А. Ашмарин: пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов физической культуры. - М.: Физическая культура и спорт, 1978. - 223 с.

13.Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований /Ю.К. Бабанский: Дидактический аспект. - М.: Педагогика, 1982 - 216 с.

14.Балыбина, С.А. Оценка влияния профессионально-прикладной физической подготовки на будущих менеджеров /С.А. Балыбина, Д.В. Егерь //Студенческий научный форум: матер.V Междунар. студенч. электрон, науч. конф.: http www.scienceforum.ru/2013/282/514r'> www.scienceforum.ru/2013/282/5141 </а>.

15.Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и для каждого /В.К. Бальсевич. - М.: Физкультура и спорт, 1988. - 234 с.

16.Бальсевич, В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи /В.К. Бальсевич //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. -№1. - С. 23-25.

17.Бальсевич, В.К. Физическая культура: молодежь и современность /В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева //Теория и практика физической культуры. - 1995. - № 4. - С. 32-36.

/

18.Барышева, H.B. Примерная программа для учащихся Х-Х1 классов общеобразовательных учреждений с углубленным изучением предмета «Физическая культура» /Н.В. Барышева. - М.: Просвещение, 2002. - 83 с.

19.Барышева, Н.В. Физическая культура и здоровый образ жизни /Н.В. Барышева, П.А. Виноградов, В.И. Жолдак: учебное пособие. - Самара: СГПУ, 1997. - 256 с.

20.Батырев, Э.М. Профессионально-прикладная физическая подготовка врача /Э.М. Батырев, A.A. Рязанцев: методическое пособие. - Астрахань: изд-во АПУ, 2000. - 37 с.

21.Белинович, В.В. Обучение в физическом воспитании /В.В. Белино-вич. -М.: Физкультура и спорт, 1958. - 262 с.

22.Бернштейн, H.A. Биомеханика и физиология движений /Под ред. В.П. Зинченко. - Воронеж: ВГУ, 1997. - 608 с.

23.Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем /В.П. Бес-палько. - Воронеж: ВГУ, 1977. - 304 с.

24. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения /В.П. Беспалько. -М: НПО МО РФ, 1995. - 310 с.

25.Беспалько В.П. Теоретические основы стандартизации образования /В.П. Беспалько // Педагогическое обеспечение стандарта образования. Вып. 1. - М.: НПО МОРФ, 1994. - 18 с.

26.Бишаева, A.A. Модель занятия по профессионально-прикладной физической подготовке студентов-геологов /A.A. Бишаева, Г.А. Горя-ная //Теория и практика физ. культуры. - 1991. - №11. - С. 30-33.

27.Блинов, В.И. Содержание и методы профессионально-прикладной физической подготовки студентов-экономистов /В.И. Блинов //Теория и практика физической культуры. - 1976. - №9. - С.51-54.

28.Бобылев, Ю.П. Экспериментальное обоснование профессионально-прикладной физической подготовки студентов-экономистов /Ю.П. Бобылев: автореф. дис. ... канд. пед. наук. -М., 1974. -21 с.

29.Бондаревский, А.Ю. Методические и метрологические аспекты изучения региональных и популяционных особенностей физической подготовленности молодежи /А.Ю. Бондаревский, Ш.Х. Хан-делькиев //Теория и практика физической культуры. — 1984. - № 7. -С. 32-33.

30.Бордовский, В.А. Основы профессиональной подготовки специалиста в системе непрерывного педагогического образования /В.А. Бор-довский // Подготовка специалиста в области образования. - СПб., 1999.- Вып. 7.-94 с.

31.Борисов, В.Я. Педагогические основы профессионально ориентированного физического воспитания студентов /В.Я. Борисов: автореф. ... дис. канд. пед. наук. - Минск, 2001. - 23 с.

32. Буров, А. Э. Профессиональная физическая культура в непрерывном образовании учащейся молодежи с признаками девиантного поведения / А.Э. Буров: автореф. ... дис. канд. пед. наук. - М., 2012. - 24 с.

33.Быховская, И.М. Физическая культура и телесность /И.М. Быхов-ская. - М.: Прометей, 1992. - 234 с.

34.Визитей, H.H. Физическая культура и спорт как социальное явление: Философские очерки /H.H. Визитей, П.С. Степовой. - Кишинев: КГПИ, 1986.-160 с.

35.Виленский, М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза /М.Я. Виленский //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1996. — № 1. — С. 27-32.

36.Виленский, М.Я. Студент как субъект физической культуры /М.Я. Виленский //Теория и практика физической культуру. - 1999. -№ 10.-С. 2-5.

37.Виленский, М.Я. Физическая культура работников умственного труда /М.Я. Виленский, В.И. Ильинич. - М.: Знание, 1987. - 32 с.

38.Виленский, М.Я. Профессиональная направленность /физического воспитания студентов педагогических специальностей //М.Я. Виленский, P.C. Сафин: учебное пособие для студентов педагогических специальностей. - М.: Высшая школа, 1989. - 158 с.

39.Витенас, Т.Ф. Профессиональная направленность в физическом воспитании учащихся ПТУ, специалистов конвейерно-поточного производства / Т.Ф. Витенас: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1982. - 23 с.

40.Витке, H.A. Научная организация управления /H.A. Витке //Научная организация техники управления. - М. - 1924. - № 4. - 76 с.

41.Виханский, О.С. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс /О.С. Виханский, А.И. Наумов. - М.: Гардарика, 1996. - 416 с.

42.Воротилкина, И.М. Педагогическая система развития самостоятельности в двигательной деятельности детей и учащейся молодежи /И.М. Воротилкина: монография- Биробиджан: Изд-во ДВГСГА, 2008.-138 с.

43.Вудкок, М. Раскрепощённый менеджер /М. Вудкок, Д. Френсис. -М.: Дело, 1991.-214 с.

44.Выдрин, В.М. Актуальные проблемы профессиональнорприкладной физической подготовки /В.М. Выдрин //Теория и практика физической культуры. - 1986. - № 3. - С. 60-61.

45.Выдрин, В.М. Теория физической культуры (культурологический аспект) //В.М. Выдрин. - Л.: ГДОИФК, 1988. - 380 с.

46.Габриелян, К.Г. Особенности обучения основам здоровье сбережения в неспециализированном вузе /К.Г. Габриелян, Б.В. Ермолаев, И.О. Кутателадзе //Теория и практика физической культуры. - 2004. -№11 -С. -42-43.

47.Галкин, Ю.П. Проблемы физической рекреации и неспециального физкультурного образования работников промышленного производства (на примере АО г. Смоленска) /Ю.П. Галкин: автореф. ... дис. докт. пед. наук. - СПб., 1997. - 32 с.

48.Гальперин, П.Я. Психологические проблемы программированного обучения на современном этапе / П.Я. Гальперин, З.А. Решетова, Н.Ф. Талызина. - М.: МГУ, 1996. - 39 с.

49.Герчикова, И.Н. Менеджмент (Предпринимательство) /И.Н. Герчи-кова.-М., 1995.-480 с.

50.Гилазиева, С.Р. Формирование физкультурно-спортивной компетентности будущих менеджеров /С.Р. Гилазиева. - Челябинск, 2004. -170 с.

51 .Гориневский, В.В. Избранные произведения /В.В. Гориневский. -М, 1951.-285 с. I

52.Гришина, Е.А. Процесс формирования коммуникативных умений специалиста менеджера /Е.А. Гришина: автореф. дис.... канд. пед. наук. - Волгоград, 1999. - 24 с.

53.Горностаева, И.Н. Формирование профессионально важных качеств личности будущих менеджеров /И.Н. Горностаева: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Брянск, 2002. - 24 с.

54.Гуляев, П.Д. Система педагогической коррекции формирования общей физической подготовленности студентов высшего физкультурного учебного заведения в условиях Севера /П.Д. Гуляер. - Чебоксары. - 2005. - 178 с.

55.Давиденко, А.И. Организация и содержание профессионально-прикладной физической подготовки студентов технических вузов /А.И. Давиденко: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Краснодар, 2005. -23 с.

56.Давыдов, B.B. Проблемы развивающего обучения /В.В. Давыдов. -М.: Наука, 1987.-227 с.

57.Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения /В.В. Давыдов. - М.: Наука, 1996. -544 с.

58.Демидко, М.Н. Формирование рефлексивных умений у обучающихся в средних специальных учебных заведениях /М.Н. Демидко: метод, рекомендации. — Минск: РИПО, 2001. - 94 с. i

59.Друкер, П.Ф. Рынок: как выйти в лидеры. Практика и принципы /П.Ф. Друкер. - М., 1992. - 246 с.

60.Друкер, П.Ф. Практика менеджмента /П.Ф. Друкер: Пер. с англ. - М.: Издательский дом «Вильяме», 2001. - 398 с.

61.Дункан, У.Д. Основополагающие идеи в менеджменте /У.Д. Дункан: Пер. с англ. - М.: Дело, 1995. - 296 с.

62.Егорычев, А.Ю. Теория и технология управления психофизической подготовкой студентов к профессиональной деятельности /А.Ю. Егорычев: Автореф. дис. ... докт. пед. наук. - М., 2004. -г 48 с.

63.Ежов, B.C. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов машиностроительных специальностей на основании базовых психофизиологических свойств индивида /B.C. Ежов: автореф. дис. ... канд. пед. наук. -М.: МГАФК, 2003. - 23 с.

64.Ефимов, В.К. Управление в сфере физической культуры и спорта /В.К. Ефимов, A.B. Починкин, В.А. Какузин: учебное пособие. -Малаховка: МГАФК, 1996. - 156 с.

65.Ефремов B.C. Новый мир менеджмента /B.C. Ефремов //Менеджмент в России и за рубежом - 1998. - №2. - С. 3-11.

66.Ермоленко, В.А. О внедрении образовательных стандартов в учреждениях начального профессионального образования /В.А. Ермоленко //Профессионал. - 1998. - № 4. - С. 12-14.

67.Жегалова, М.Н. Технология профессионально-прикладной физической подготовки студентов, обучающихся по направлению "Пожарная безопасность" /М.Н. Жегалова: автореф. дис. ... канд. пед. наук -Волгоград: ВГАФК, 2012 - 24 с.

68.Жидких, В.П. Профессионально-прикладная физическая культура в системе подготовки специалистов-строителей /В.П. Жидких: автореф. дис. ... докт. пед. наук. - Омск, 2000. - 46 с.

69.Жмарев, Н.В. Системный подход и целевое управление в спорте /Н.В. Жмарев. - Киев: Здоровье, 1984. - 144 с. /

70.Жолдак, В.И. Общепрофессиональная дисциплина «Менеджмент в физической культуре и спорте»: проблемы, пути их решения, перспективы /В.И. Жолдак, В.А. Какузин, А. Портнов //Теория и практика физической культуры. - 1998. - №11/12. - С. 34-38.

71.Жолдак, В.И. Менеджмент /В.И. Жолдак, С.Г. Сейранов. - М.: Советский спорт, 1999. - 528 с.

72.Журавлев, A.JL Стиль руководства по управлению социально-психологическим климатом коллектива. Теория и методы изучения /А.Л. Журавлев. - М., 1979. - 384 с. >

73.Журавлева, Л. В. Теоретические и практические основы профессиональной подготовки менеджеров сферы образования /Л.В. Журавлева: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Липецк, 2001. - 21 с.

74.3имкин, Н.В. Физиологические характеристики силы, быстроты и выносливости /Н.В. Зимкин. - М.: Физкультура и спорт, 1956. -706 с.

75.Зорин, Н.В. Менеджмент персонала. Планирование карьеры в туризме /Н.В. Зорин: учебник. - М.: РМАК, 1997. - 187 с.

76.3убарев, Ю.А. Актуальные проблемы спортивного менеджмента /Ю.А. Зубарев, A.A. Кудинов //Наука, искусство, образование на по-

роге III тысячелетия: материалы II Международного научного конгресса. - Волгоград: ВолГУ, 2000. - С. 364-366. /

77.Зубарев, Ю.А. Менеджмент и маркетинг в сфере физической культуры и спорта /Ю.А. Зубарев, A.A. Сучилин: учебное пособие. Волгоград: Перемена, 1998. - 162 с.

78.Зубарев, Ю.А. Менеджмент и маркетинг физкультурно-оздоровительных услуг /Ю.А. Зубарев, А.И. Шамардин: учебное пособие. - Волгоград: ВГАФК, 1998. - 88 с.

79.3убарев, Ю.А. Активизация творческой самореализации будущих спортивных менеджеров в процессе обучения в вузе /Ю.А. Зубарев, А.И. Шамардин: монография. - Волгоград: ВГАФК, 2013. - 240 с.

80.Зубарева, Е.В. О повышении качества высшего образования /Е.В. Зубарева, Ю.А. Зубарев //Наука, искусство, образование на пороге III тысячелетия: материалы II Международного научного конгресса. -Волгоград: ВолГУ, 2000. - С. 193-194.

81.Зуев, С.Н. Педагогические и психофизиологические основы отбора в специальные учебные заведения (На примере тамож. службы) /С.Н. Зуев: автореф. дис. ... докт. пед .наук. -М., 1998. -45 с.

82.Зыков, П.Л. Совершенствование физического воспитания учащихся в учреждениях начального профессионального образования /П.Л. Зыков. - Улан-Удэ: БГУ, 2003. - 166 с.

83.Иванов Г.Д. Методические рекомендации по профессионально-прикладной физической подготовке студентов /Т.Д. Иванов. - Алма-Ата: А-АТГПИ, 1977. - 37 с.

84.Иванов, Г.Д. Физическое воспитание в вузе как часть физической культуры //Т.Д. Иванов //Теория и практика физической культуры. -1993.-№7.-С. 18-19.

85.Иванова, H.H. Дидактическая система формирования профессионально значимых личностных качеств у студентов будущих менед-

жеров /H.H. Иванова: автореф. дис.... канд. пед. наук. - Казань, 2003. - 23 с.

86.Игнатьев, A.C. Теоретико-методологические аспекты физической культуры студентов /A.C. Игнатьев, A.B. Лотоненко: учебное пособие для студентов вузов. - Воронеж: ВГПУ, 1999. - 168 с.

87.Изаак, С.И. Физическое развитие и физическая подготовленность в системе мониторинга состояния физического здоровья населения (возрастно-половые особенности студентов) /С.И. Изаак, Т.В. Пана-сюк //Теория и практика физ. культуры. - 2004. - №11 - С.51-52.

88.Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: (Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности) /Е.П. Ильин: учеб. пособие для пед. ин-тов. - М.: Просвещение, 1983. - 223 с.

89.Ильинич, В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов /В.И. Ильинич. - М.: Высшая школа, 1978. - 144 с.

90.Ильинич, В.И. Средства физической культуры и спорта в подготовке студентов к будущей профессиональной деятельности: перспективы разработки проблемы /В.И. Ильинич //Теория и методика физической культуры. - 1987. - №10. - С.13-15.

91.Ильинич, В.И. О некоторых проблемных вопросах профессионально-прикладной физической подготовки (вопросы теории) /В.И. Ильинич //Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 3. -С.13-15. /

92.Ильинич, В. И. Студенческий спорт и жизнь /В.И. Ильинич: Пособие для студентов вузов. - М.: АО «Апекс Пресс», 1995. - С.16.

93.Ильинич, В.И. Физическая культура студента /В.И. Ильинич. - М.: Гардарики, 2000. - 448 с.

94.Ильинич, В.И. Физическая культура и жизнь студента /В.И. Ильинич: учебник. - М.: Гардарики, 2008. - 366 с.

95.Кабаченко, Т.С. Психология управления /Т.С. Кабаченко- М.: МГУ, 1997.-324 с.

96. Кабачков В. А. Профессиональная физическая культура в системе непрерывного образования молодежи: науч.- метод, пособие / В. А. Кабачков, С. А. Полиевский, А. Э. Буров. - М.: Советский спорт, 2010.-296 с. ,

97.Картавый, М.А. Методологические принципы формирования российского менеджмента /М.А. Картавый, А.Н. Нехамкин //Менеджмент в России и за рубежом. - 2000. - №3. - С. 11-28.

98.Кириченко, С.И. Эффективность профессионально-прикладной физической подготовки студентов экономических специальностей /С.И. Кириченко //Электронный научный журнал Инженерный вестник Дона. - 2012. - №4 (Часть 2).

99.Киршев, С.П. Компьютерные технологии обучения упражнениям на уроках физической культуры /С.П. Киршев //Теория и црактика физической культуры. 1993. - № 5-6. - С. 38^0.

100. Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике /М.В. Кларин. -Рига: МПЦ Эксперимента, 1995. - 176 с.

101. Климов, Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях /Е.А. Климов: учебн. пособие. - М.: МГУ, 1995. - 224 с.

102. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения /Я.А. Ко-менский. - М.: Педагогика, 1982. - 656 с.

103. Коновалов, И.Е. Структура и программно-содержательное обеспечение системы современного физического воспитания С/тудентов музыкальных средних специальных учебных заведений / И.Е. Коновалов: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Набережные Челны, 2012. -22 с.

104.Коровин, C.C. Теоретические и методологические основы профессиональной физической культуры учащейся молодежи / С.С. Коровин: автореф. дис. ... докт. пед. наук. -М., 1997. -49 с.

105. Короткое, Э.М. Креативное образование современного менеджера /Э.М. Короткое //Бизнес-образование. - 1998. - №1. - С. 34-43.

Юб.Коротков, Э.М. Концепция менеджмента /Э.М. Коротков. - М.: Де Ка, 2004. - 127 с.

107. Корнишин И.И. Формирование рефлексивных умений студентов аграрных вузов средствами профессионально-прикладной физической подготовки /И.И. Корнишин: автореф. дис. ... канд. пед. наук. -М., 2009.-22 с.

108. Корчемный, П.А. Психологические аспекты компетентностного и квалификационного подходов в обучении /П.А. Корчемный //Вестник Московского государственного областного университета. -2012.-№ 1.-С. 26-35.

109.Косилов, С.А. Физиологические основы производственного обучения /С.А. Косилов. - М.: Высшая школа, 1983. - 261 с. /

110. Кочеткова, А.И. Психологические основы современного управления персоналом /А.И. Кочеткова: учебное пособие. - М.: Зеркало, 1999.-384 с.

Ш.Краснов, В.П., Поляков, Н.Д. Профессионально-прикладная физическая подготовка /В.П. Краснов, Н.Д. Поляков: метод, рекомендац. - Киев: УСХА, 1981.-46 с.

112.Красноперова, H.A. Педагогическое обеспечение формирования здорового образа жизни студента /H.A. Красноперова //Теория и практика физической культуры. - 2005. - №6. - С.16-19у

113.Круглова, Т.Э. Подготовка студентов вузов физической культуры к работе менеджера /Т.Э. Круглова: монография. - СПб: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2000. - 160 с.

114. Кузин, В.В. Актуальные проблемы спортивного менеджмента /В.В. Кузин //Теория и практика физической культуры. - 1995. - № 8. -С. 18-22.

115.Кузьменко, Н.Г. Педагогическая интеграция как средство формирования профессионально важных качеств у студентов туристского вуза /Н.Г. Кузьменко. - М., 2003. - 248 с.

116. Кулагин, Б.В. Основы профессиональной психодиагностики /Б.В. Кулагин. - М.: Медицина, 1984. - 216 с.

117. Куликова, И.Л. Педагогические технологии модульного обучения в высшем профессиональном образовании /И.Л. Куликова //Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2011. - № 1. - С. 122-125.

118.Курамшин, Ю.Ф. Теория и методика физической культуры /Ю.Ф. Курамшин: учебник. - М.: Советский спорт, 2003. - 464 с.

119.Курамшин, Ю.Ф. Современные подходы к структуре физической культуры личности /Ю.Ф. Курамшин //Актуальные проблемы теории и практики физической культуры: межвузовский сборник. - СПб.: СПбГУЭФ, 2004. - С. 68-73.

120. Курамшин, Ю.Ф. Количественные критерии оценки качества набора абитуриентов и эффективности спортивной подготовки студентов в институте физической культуры /Ю.Ф. Курамшин, Е.А. Лосин //Теория и практика физической культуры. - 1981. - № 4. - С. 41-43.

121. Лейбович, А.Н. Научно-педагогические основы формирования государственного стандарта профессионального образования /А.Н. Лейбович: автореф. дис. ... докт. пед. наук. - М., 1995. - 60 с.

122.Левчук, В.И. Методические рекомендации по профессионально-прикладной подготовке студентов-экономистов /В .И. Левчук, М.А. Гошка: Дубляны: ЛСХИ, 1987. - 24 с. .

123. Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы /B.C. Леднев. - М.: Высшая школа, 1991. - 224 с.

124. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность /А./Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

125.Лесгафт, П.Ф. Труды комиссии по техническому образованию (1889-1890) /П.Ф. Лесгафт. - М.: ГДОИФК, 1981. - 52 с.

126. Локтионов М.В. О системных методологиях в менеджменте /М.В. Локтионов //Вестн. МГУ. - 2000. - №5. - С. 105 - 120.

127. Ломакина, Т.Ю. Диверсификация базового профессионального образования /Т.Ю. Ломакина: автореф. дис. ...докт. пед. наук. - М. -2001.-49 с.

128. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии /Б.Ф. Ломов. - М.: Наука. 1984. - 448 с.

129. Лотоненко, A.B. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребностей в физической культуре /A.B. Лотоненко: автореф. дис. ... докт. пед. наук. - Воронеж, 1998. - 48 с.

130. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека /Л.И. Лубышева. - М.: Физкультура и спорт, 1992. - 120 с.

131. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью /Л.И. Лубышева //Теория и практика физической культуры. - 1997. -№2.-С. 12-16.

132. Лубышева, Л.И. Социология физической культуры и спорта в системе физкультурного образования /Л.И. Лубышева //Теория и практика физической культуры. - 1998. - № 11, 12. - С. 20-23.

133. Лукьяненко, В.П. Формирование здорового образа жизни /В.П. Лукьяненко //Физкультура в школе. - 2001. - № 2. - С. 55-57.

134. Лукьяненко, В.П. Исследование проблемы соотношения двигательного и интеллектуального компонентов содержания общего образо-

вания в области физической культуры /В.П. Лукьяненко //Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 9. - С. 40-45.

135. Мальцева, Л.В. Педагогическая технология формирования готовности учащихся старших классов /Л.В. Мальцева: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Курган. - 2000. - 21 с.

136. Маркова, А.К. Психология профессионализма /А.К. Маркова. - М.: Знание, 1996.-412 с.

137.Маслов, В.И. Многоуровневая структура высшего физкультурного образования — очередной указ или осознанная общественная необходимость /В.И. Маслов, H.H. Зволинская //Теория и практика физической культуры. - 1994. - №12. - С. 3 - 8.

138. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры /Л.П. Матвеев. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 331 с.

139.Матвеев, Л.П. Прикладность физической культуры:-понятийные основы и их конкретизация в современных условиях /Л.П. Матвеев,

B.П. Полянский //Теория и практика физической культуры. - 1996. -№ 7. - С. 42 - 47.

140.Махмутов, М.И. Понятие менталитета в педагогике /М.И. Махму-тов //Magister. - М., 1997. - С. 24-31.

141. Медведев, И.М. Организация профессионально-прикладной физической подготовки в учебных заведения МВД России /И.М. Медведев: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Волгоград, 1999. -24 с.

142. Менеджмент: учебное пособие /Под ред. Кочеткова А.И., Худякова

C.С. - М.: ТАСИС, 1999. - 209 с.

143. Меркулова, И.В. Организационно-методические условия повышения эффективности физического воспитания студентов вузов /И.В. Меркулова: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Тула: ТГПУ, 2009. -24 с.

144.Мескон, M.X. Основы менеджмента /М.Х. Мескон, M. Альберт, Ф. Хедоури. - М.: «Дело», 1992. - 702 с.

145.Мильор, Г. Как эффективно управлять /Г. Мильор. - М.: Экономика, 1992.-270 с.

146. Миронова, Г.Л. Формирование у студенческой молодёжи мотивации здорового образа жизни /Г.Л. Миронова, Б.Ю. Несмелов. - Екатеринбург: УГЛТУ, 2004. - 318 с.

/

147. Могучева, A.B. Методика профессионально-прикладной физической подготовки студентов-геологов /A.B. Могучева: автореф. дис ... канд пед. наук. - Хабаровск, 2011. - 23 с.

148.Моисеенко, С.А. Совершенствование процесса физического воспитания студентов медицинских вузов на основе дополнительных занятий профессионально-прикладной направленности /С.А. Моисеенко: автореф. дис. ... канд пед. наук. - Хабаровск, 2006. - 22 с.

149. Морозова, Т.А. Социально-ориентированная модель экономического образования менеджера /Т.А. Морозова. - Ярославль: ЯГУ, 2008 - 244 с. '

150.Мухаметзянова, Г.В. Инновации в области среднего профессионального образования: региональный подход /Г.В. Мухаметзянова, Н.Ю. Посталюк. - М.: Магистр, 1997. - С. 120-121.

151. Наумов, А.И. Качества менеджмента XXI века /А.И. Наумов // Менеджмент сегодня. - М. - 2003. -№6. - С. 39-41.

152. Никифоров, Г.С. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности /Г.С. Никифоров //Работа с кадрами научное обеспечение. - СПб., 2006. - 474 с.

/

153. Новиков, A.M. Профессиональное образование России: Перспективы развития /A.M. Новиков. - М.: Иссл.центр проблем непрерыв. образования Рос. Акад. образования, 1997. - 254 с.

154. Обозов, H.H. Межличностные отношения /H.H. Обозов. - JL: ЛГУ, 1979.-151 с.

155. Питере Т., Уотермен Р. В поисках эффективного управления /Т. Питере, Р. Уотермен. - М., 1986. - 542 с.

156. Одегов, Ю.Г. Банковский менеджмент: управление персоналом /Ю.Г. Одегов, Т.В. Никонова, Д.А. Безделов: учебное пособие. - М.: Изд-во «Экзамен», 2004. - 289 с.

157. Орлова, С. В. Биомеханическая стимуляция как средство повышения эффективности профессионально-прикладной физической подготовки студенток /C.B. Орлова: автореф. дис. ... канд. пед. наук. -Улан-Удэ, 2007. - 24 с.

158. Основы вузовской педагогики /Под ред. Н.В. Кузьминой и И.А. Урклина. - Л. : ЛГУ, 1972. - С. 118 - 128.

159. Пащенков, А.К. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов педагогических вузов (На примере Волгоградского государственного педагогического университета) /А.К. Пащенков: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Волгоград, 2004. - 20 с.

160. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека /Ю.П. Поваренков. - М.: WAO, 2002. -160 с.

161.Погудин, С.Н. Критерии профессионального становления учащейся молодежи в вузах военно-спортивного профиля /С.Н. Погудин //Теория и практика физической культуры. - М. - 2002. - № 7. -С. 41-43.

162.Полиевский, С.А. Физкультура и профессия /С.А. Полиевский, И.Д. Старцева. - М.: Физкультура и спорт, 1988. - 160 с.

163. Полиевский, С.А. Совершенствование профессионально важных функций студентов экономического блока профессий /Ô.A. Полнев-

ский //Стимуляция двигательной активности. - М.: Физическая культура и спорт, 2006. - С. 42 - 65.

164. Полянский, В.П., Крысин, М.В. Основы личной безопасности сотрудников органов внутренних дел /В.П. Полянский, М.В. Крысин. -М.: Профессионал. - 2005. - №5. - С. 33 - 37.

165.Прохорова, М.В. Теоретические и методические основы формирования управленческой компетентности специалистов по физической культуре и спорту /М.В. Прохорова: автореф. дис. ... докт. пед. наук. -СПб., 1993.-43 с.

166. Прохорова, М.В. Педагогика /М.В. Прохорова, A.A. Сидоров, Б.Д. Синюхин: учебник для высших учебных заведений физической культуры. - М.: Терра-Спорт, 2000. - 272 с.

167. Психология здоровья: учебник для вузов /под ред. Г С. Никифорова. - СПб.: Питер, 2006. - 607 с.

168. Раевский, Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов /Р.Т. Раевский: учеб. пособие -М: Высшая школа, 1985. - 136 с.

169. Раевский, Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов высших учебных заведений /Р.Т. Раевский, С.М. Ка-нишевский: учебно-методическое пособие. - М.: Наука и техника, 2010.-380 с. '

170. Резцов, C.JI. Основные задачи и вопросы организации профессионально-прикладной физической подготовки студентов высшей школы /С.Л. Резцов //Теория и практика физической культуры. - 1971. -№5.-С. 56-59.

171. Резцов, С.Л. Вопросы профессионально-прикладной физической подготовки студентов высшей школы /С.Л. Резцов //Теория и практика физической культуры. - 1978. - №2. - С. 54-56.

/

172.Рубахин, В.Ф. Индивидуальный стиль руководства производственным коллективом /В.Ф. Рубахин, А.Л. Журавлев, В.Г. Шорин. - М., 1976.-214 с.

173. Румянцева, З.П. Менеджмент организации / З.П. Румянцева, H.A. Саломатин, Р.З. Акбердин. - М.: ИНФРА-М, 1997. - 432 с.

174.Рютина, Л.Н. Методология научного поиска при определении содержания профессионально-прикладной физической подготовки студентов вузов железнодорожного транспорта /Л.Н. Рютина //Теория и практика физической культуры. - 2005. - №4. - С.47-49.

175. Савлучинская, A.B. Формирование управленческих качеств студентов - будущих менеджеров в процессе высшего профессионального образования /A.B. Савлучинская: автореф. дис. ... канд. пед. наук -Краснодар: КГУКИ, 2008. - 24 с.

176. Салько, C.B. Формирование умений здорового образа жизни у студентов медицинского колледжа в индивидуальной и профессиональной деятельности /C.B. Салько: автореф. дис. ... канд. пед. наук. -Омск, 2006. - 24 с.

177. Самсонов, Д.А. Теоретико-методические аспекты совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки пожарных /Д.А. Самсонов: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 2005. -20 с.

178.Сениченко, С.А. Формирование рефлексивных умений в процессе предметной подготовки специалиста по физической культуре /С.А. Сениченко: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Курган, 2004. - 18 с.

179. Смирнов, С.И. Организационно-педагогические факторы управления сферой фитнес-услуг /С.И. Смирнов: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - СПб, 2013. - 24 с.

180. Соколова, Л. В. Формирование профессионально значимых качеств менеджеров гостеприимства при изучении этнографии и русского

языка /Л. В. Соколова: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 2002. -21 с.

181. Соловьев, Г.М. Педагогическая технология формирования физической культуры личности в аспекте современных проблем воспитания /Г.М. Соловьев //Вестник СГУ. - 2000. - №26. - С. 20 - 31.

182. Спирин, В.К. Индивидуальный подход к оценке состояния здоровья /В.К. Спирин //Теория и практика физической культуры. - 2005. - №9. - С. 35-37.

183.Становов, В.В. Педагогические основы профессионально-прикладной физической подготовки учащейся молодёжи /В.В. Ста-новов: учебное пособие. - Смоленск: Изд-во СГУ, 2003. - 100 с.

184. Степанян, И.В. Организационно-методические аспекты профессионально-прикладной физической подготовки в средних специальных учебных заведениях /И.В. Степанян: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 2005.-18 с.

185. Столяров, В.М. Теоретическая концепция ' спортивно-гуманитарного воспитания детей и молодежи /В.М. Столяров //Гуманистическая теория и практика спорта. - М.: Изд-во МГПУ, 2000.-С. 21 -79.

186. Струмилин, С.Г. Технический прогресс и общественная производительность труда /С.Г. Струмилин. - М.: Изд-во института мировой экон. и междунар. отношений, 1959. - 274 с.

187. Суржок, Т.Г. Физическая рекреация в профессиональной подготовке будущих менеджеров /Т.Г. Суржок: автореф. дис. ... канд. пед. наук.-СПб., 2005.-137 с. '

188. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология /Н.Ф. Талызина // Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 1998. - 228 с.

189. Тимушкин, A.B. Физическая культура и здоровье: учебное пособие для студентов по специальности "Физическая культура" УМО по образованию в области физической культуры и спорта /A.B. Тимушкин, H.H. Чесноков. -М.: СпортАкадемПресс, 2003 - 139 с.

190. Ухтомский, A.A. Учение о доминанте /A.A. Ухтомский. - М.: АПН РСФСР, 1961.-Т.1.-695 с.

191. Фадеев, A.B. Формирование социально-профессиональной компетентности будущих специалистов правоохранительных органов посредством физической культуры в вузе /A.B. Фадеев: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Калининград, 2012. - 19 с.

192. Фарфель, B.C. Управление движениями в спорте /B.C. Фарфель. -М., 1975.-208 с.

193. Фатхутдинов, P.A. Стратегический менеджмент /P.A. Фатхутдинов: учеб. пособие. - М., 1999. - 304 с.

194. Федосенко, O.A. Уверенность в себе как профессионально важное качество менеджера и особенности его становления в вузе /O.A. Федосенко: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Самара, 2007. - 140 с.

195. Фирсанова, В.М. Формирование навыка здорового образа жизни у будущих спортивных менеджеров /В.М. Фирсанова: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Волгоград, 2006. - 20 с.

196. Фомин, H.A. Физиологические основы двигательной активности /H.A. Фомин, Ю.Н. Вавилов. - М.: Физкультура и спорт, 1991. -224 с.

197. Харитонов, В.М. Совершенствование физического воспитания как ценности здорового образа жизни и здоровья учащихся /В.М. Харитонов, В.В. Ким, A.B. Ненашева //Теория и практика физической культуры. - 2002. - №6. - С. 19-23. 1

198.Хекхаузен, X. Психология мотивации достижения /X. Хекхаузен-СПб.: Речь, 2001.-240 с.

199. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта /Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов: учебное пособие. - Ivf.: Академия, 2001.-480 с.

200. Царёва, JI.B. Формирование основ профессиональной физической культуры у студентов при освоении специальности «мосты и транспортные тоннели» /JI.B. Царёва: автореф. дис. ... канд. пед. наук. -Хабаровск, 2009. - 24 с.

201.Шадриков, В.Д. Проблемы системогениза профессиональной деятельности /В.Д. Шадриков. - М.: Наука, 1982. - 182 с.

202. Шангина, О.В. Формирование у старшеклассников профессиональной направленности в сфере туристской деятельности /о.В. Шангина: автореф. дис. ... канд. пед. наук. -М., 2001. - 18 с.

203.Швальбе, Б. Личность, карьера, успех /Б. Швальбе, X. Швальбе. -М., 1993.- 135 с.

204.Шепель, В.М. Настольная книга бизнесмена и менеджера (управленческая гуманитарология) /В.М. Шепель. - М., 2001. - 240 с.

205. Шипилина, Л. Подготовка менеджеров образования /Л. Шипилина //Высшее образование в России. - 1999. - №6. - С. 26 - 30.

206. Юртаева, Н.И. Психолого-акмеологические особенности развития лидерских качеств менеджера в процессе профессионального обучения /Н.И. Юртаева: автореф. дис. ... канд. псих. наук. - Казань. -2004.-19 с.

207. Bertalanffy, L.V. General system theory /L.V. Bertalanffy. - Foundations, development, applications. - N.Y., 1969. - 346 p.

208. Briancon, S., Guillemin, F., Bouchet, C. Effekt non spécifiques dans les études longitudinales / S. Briancon, F. Guillemin, C. Bouchet //Rev. epidemiol. et sante pub. - 1995. - P. 20 - 21.

/

209. Dewey J. Experience and Education. The latter works of J. Dewey Car-bondale /J. Dewey: Southern Illinois University Press, 1938. - Vol. 13. -64 p.

210. An analysis of the meaning of some concepts related to liealth / J. Do-roszewski // Int. J. Occup. Med. and Environ Health, 1997. - №2. -P. 141 - 146.

21 I.Evans, J. Physical Education, Pedagogy and Identity /J. Evans, B. Da-vies //Taylor and Francis. - 1999. - P. 11-14.

212. Freeman, W.H. Physical Education and Sport in a Changing Society /W.H. Freeman // Allyn and Bacon, Inc. - 1996. - P. 224.

213. Jap, J. Acupunct. and Moxibust /J. Jap //Ido no Nippon- 1997. - №56. -P. 229.

214. Loy, J.W. Sport, culture and sosiety: A reader on the sociology of sport /J.W. Loy. - Philadelphia: Lea and Febiger, 1981. - 376 p.

215.Ljach, W.J. Schulsport in das GUS /W.J. Ljach // Rusland Sportunterricht. - 1992. - N 12 - P. 502 - 503 p.

216. Mayo, G.E. The Social Problems of an Industrial Civilization (with appendix on the political problem). /G.E. Mayo. - L.: Routledge & Kegan Paul, 1949. - 526 p.

217. Pike, L. Business education and executive development: Implications for sport management programs /L. Pike // European Journal for Sport Management. - 1998. - V. 1. - № 1. - P. 76 - 89. '

218. Rodriguez, L.M. El nino y el deporte. III. Ejercicio fisico y enfermedad en el nino /L.M. Rodriguez, S. Lapena, S. Reguero // Bol. ediat. - 1995. -№157.-P. 229-233.

219. Steffens, N.C. Erziehung zu selbstverantwortlichem Gesundheitsverhalten /N.C. Steffens, R. Bergler //Zentralbl.Hyg. undUmweltmed. - Dusseldorf. - 1996. - № 2 - 4. - P. 288 - 319.

220. Stubbe, G. Theorie in neueren Lehrpllanen für den Schulsport/ - Probleme und Perspectiven IG. Stubbe //Sportunterricht. - 1994. - №2. - P. 61 -68.

221. Watkins, A.D. Perceptions, emotions and immunity: An integrated ho-moeostatic network /A.D. Watkins //Quart J. Med. - 1995. - №4. - P. 283 - 294. 1

222. Wolf, S.L. Biofeedback applications in rehabilitation medicine: implications for performance in sports /S.L. Wolf //Biofeedback and Sports Sei. -New-Yorc - London. - 1985. - P. 159 - 180.