Методика совершенствования физической подготовки студентов вуза физической культуры, обучающихся на специализациях неспортивного профиля тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Скалиуш, Владимир Иванович

• Скалиуш, Владимир Иванович
• кандидат наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат наук Скалиуш, Владимир Иванович

ОГЛАВЛЕНИЕ

Список условных обозначений и сокращений

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Особенности профессионального мастерства студентов вуза

физической культуры

1.1. Общие основы педагогического мастерства

1.2. Физическое воспитание студентов

1.3. Морфофункциональные особенности студенческого возраста

1.4. Средства и методы физической подготовки студенческой молодежи 35 Резюме

ГЛАВА II. Задачи, методы и организация исследования

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования 5 2 ГЛАВА III. Физическое развитие, двигательная и функциональная подготовленность студентов вуза физической культуры, обучающихся

на специализациях неспортивного профиля

3.1. Уровень физического развития студентов и студенток, обучающихся на специализациях неспортивного профиля

3.2. Уровень двигательной подготовленности студентов студенток, обучающихся на специализациях неспортивного профиля

3.3. Уровень функциональной подготовленности студентов и студенток, обучающихся на специализациях неспортивного профиля

Резюме

ГЛАВА IV. Экспериментальное обоснование методики совершенствования физической подготовки студентов, обучающихся на специализациях неспортивного профиля

4.1. Методика совершенствования физической подготовки студентов и

студенток вуза физической культуры, обучающихся на специализациях неспортивного профиля

4.1.2. Общая характеристика объема и интенсивности тренировочных нагрузок на занятиях по ПСПМ у студентов и студенток, обучающихся на специализациях неспортивного профиля

4.2. Динамика показателей физического развития студентов и студенток, обучающихся на специализациях неспортивного профиля

4.3. Динамика показателей двигательной подготовленности студентов и студенток, обучающихся на специализациях неспортивного профиля

4.4. Динамика показателей функциональной подготовленности студентов и студенток, обучающихся на специализациях неспортивного профиля 95 Резюме

Выводы

Практические рекомендации

Список использованной литературы

Приложения

100

СПИСОК УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ И СОКРАЩЕНИЙ

Московская государственная академия физической культуры - МГАФК

Контрольная группа - КГ

Экспериментальная группа - ЭГ

Уровень физического состояния - УФС

Жизненная емкость легких - ЖЕЛ

Жизненный индекс - ЖИ

Повышение спортивно-педагогического мастерства - ПСПМ Лечебная физическая культура и массаж - ЛФК и М Физкультурно-оздоровительные технологии - ФОТ Физическая реабилитация - ФР

Теория и методика физического воспитания - ТМФВ Общая физическая подготовка - ОФП Частота сердечных сокращений - ЧСС Детская юношеская спортивная школа - ДЮСШ

Спортивная детская юношеская школа олимпийского резерва - СДЮШОР

Школа высшего спортивного мастерства - ШВСМ

Физическая культура и спорт - ФК и С

Центральная нервная система - ЦНС

Специальная физическая подготовка - СФП

Избранный вид спорта - ИБС

Специализации неспортивного профиля - СНП (ЛФК и М, ТМФВ, ФР, ФОТ)

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика совершенствования физической подготовки студентов вуза физической культуры, обучающихся на специализациях неспортивного профиля»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Переход высшего профессионального образования в стране на двухуровневую систему, в том числе и в сфере физической культуры и спорта, требует дифференцированного подхода к учебно-методическому обеспечению процесса обучения студентов, обучающихся по различным специализациям и профилям подготовки. В вузах физической культуры, как ранее при подготовке по специальностям, так и в настоящее время при подготовке по направлениям, реализуются основные образовательные программы (ООП) неспортивного профиля, которые не относятся к конкретному избранному виду спорта. Для данной категории студентов также характерны выявленные ранее другими авторами [35,93,166] тенденции снижения уровня здоровья, физического развития, двигательной и функциональной подготовленности. Контингент студентов, обучающийся по основным образовательным программам весьма разнообразен, от спортсменов высокой квалификации в различных видах спорта до занимающихся массовой физической культурой. При этом процесс освоения студентами практических дисциплин профессионального цикла ООП, реализующихся в вузе физической культуры, предъявляет высокие требованиях к уровню физической подготовленности обучающихся. Для обеспечения должного уровня физической подготовленности студентов в учебных планах предусмотрены специальные дисциплины, в программы которых включена физическая подготовка. Поэтому требуется научно обоснованный подход к определению наиболее эффективных средств и методов, направленных на решение задач по совершенствованию процесса физической подготовки, обеспечивающего улучшение показателей двигательной и функциональной подготовленности студентов, обучающихся в вузе физической культуры на специализациях неспортивного профиля.

Для решения данной задачи необходимо оценить уровень и динамику в процессе обучения в вузе показателей физического развития, двигательной и функциональной подготовленности студентов, обучающихся на специализациях неспортивного профиля вуза физической культуры, и разработать методику совершенствования физической подготовки студентов, обеспечивающую повышение их двигательной и функциональной подготовленности.

Объект исследования - физическое развитие, двигательная и функциональная подготовленность студентов 1-4 курсов вуза физической культуры, обучающихся на специализациях неспортивного профиля.

Предмет исследования - содержание учебно-тренировочных занятий по дисциплине «повышение спортивно-педагогического мастерства» (ПСПМ) со студентами вуза физической культуры, обучающихся на специализациях неспортивного профиля.

Цель исследования - повышение уровня двигательной и функциональной подготовленности студентов вуза физической культуры, обучающихся на специализациях неспортивного профиля.

Гипотеза исследования - предполагается, что совершенствование физической подготовки студентов вуза физической культуры, обучающихся на специализациях неспортивного профиля, с учетом режимов физических нагрузок, направленности учебно-тренировочных занятий по ПСПМ, позволит повысить уровень физического развития, двигательной и функциональной подготовленности студентов.

Научная новизна заключается в получении количественных данных об уровне и динамике в зависимости от курса обучения показателей физического развития, двигательной и функциональной подготовленности студентов вуза физической культуры, обучающихся на специализациях неспортивного профиля; в конкретизации соотношения физических нагрузок различной направленности в учебно-тренировочном процессе по ПСПМ

данного контингента студентов; в разработке и обосновании эффективности разработанной автором методики совершенствования физической подготовки студентов вуза физической культуры, обучающихся на специализациях неспортивного профиля.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что получены новые знания в области профессиональной подготовки студентов вуза физической культуры, проведен анализ средств физической подготовки студентов, обучающихся на специализациях неспортивного профиля, обоснована коррекция режимов и направленности физических нагрузок в занятиях по ПСПМ.

Практическая значимость заключается в обосновании необходимости учета динамики двигательной и функциональной подготовленности студентов, а также в особенности профиля подготовки (избранный вид спорта, деятельности) в вузе физической культуры при составлении содержания учебных программ спортивно-педагогических дисциплин. Разработанные конкретные комплексы упражнений повышают двигательную и функциональную подготовленность студентов вуза физической культуры с использованием упражнений видов спорта, в частности бега на средних отрезках, спортивных и подвижных игр по упрощенным правилам и отдельных ациклических упражнений, реализуемых в основном в режиме смешанного энергообеспечения не менее 50-60% от общего объема физической нагрузки, который должен составлять не менее 46 часов в неделю.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Динамика показателей физического развития, двигательной и функциональной подготовленности студентов вуза физической культуры, обучающихся на специализациях неспортивного профиля, в зависимости от курса обучения, имеет устойчивую тенденцию к снижению морфофункциональных показателей физического развития, результатов в

упражнениях скоростного и скоростно-силового характера, а также к снижению функциональной подготовленности студентов.

2. Применение методики совершенствования физической подготовки студентов вуза физической культуры, обучающихся на специализациях неспортивного профиля, учитывающей режимы физических нагрузок и направленность учебно-тренировочных занятий по ПСПМ, обеспечивает преимущественное выполнение физических нагрузок в режиме смешанного энергообеспечения, и позволяет повысить уровень двигательной и функциональной подготовленности студентов.

3. Разработанный комплекс средств, состоящий из 17 блоков специальных физических упражнений, и методов физической подготовки студентов вуза физической культуры, обучающихся на специализациях неспортивного профиля, реализуется в режиме смешанного энергообеспечения нагрузок не менее 50-60% от их общего объема, на занятиях по ПСПМ не менее 4-6 часов в неделю.

Глава I. ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА СТУДЕНТОВ ВУЗА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

1.1. Общие основы педагогического мастерства

Профессиональная деятельность является сферой, в которой человек реализует свои важнейшие интересы и потребности. Многие современные профессии требуют от специалистов хорошей общей физической формы, а также определенного уровня их развития. Без овладения ими специалист не может чувствовать себя профессионально полноценным, а значит, вряд ли можно говорить о наличии у него конкурентных преимуществ, столь необходимых в нынешних условиях развития рынка труда в России.

Вопросы значимости прикладного физического воспитания, его связи с трудовой деятельностью человека достаточно давно являются предметом внимания отечественных ученых. В частности, в советский период это направление системы физического воспитания изучалось достаточно широко и получило свое определение как профессионально-прикладная физическая подготовка [20].

Особый акцент делался на таких направлениях исследований, как вопросы профессионально-прикладной физической подготовки различных категорий учащихся и студентов, но особенно полно эти вопросы рассматривались при построении системы физического воспитания учащихся профтехучилищ и студентов высших учебных заведений разного профиля. Многие аспекты данной проблемы раскрыты в работах [28,29,30,53,54,56,66,103,104,122,123,130,137]. Однако в отношении студентов вузов физической культуры данные исследования

немногочисленны.

Учебно-тренировочная деятельность немыслима без стремления овладеть мастерством. Спортивный педагог должен обладать научно-

педагогическими способностями - постоянно стремиться к творчеству, систематически изучать специальную литературу и опыт коллег, творчески относиться к работе, проводить исследования и эксперименты. Стремление постоянно совершенствовать свое педагогическое мастерство предусматривает и высокую квалификацию педагога в своей специальности. Авторитет педагога, основанный на принципах трудолюбия, компетентности и взаимопонимания, открывает широкие возможности для руководства занимающимися. В основе его авторитета лежат положительные человеческие и профессиональные качества, способность и умение руководить людьми. Задачей преподавателя является создание такого коллектива, спортивные и психологические возможности которого превосходили бы простую «сумму» возможностей отдельно взятых спортсменов [1, 21].

В педагогике наиболее целостным и системным понятием, определяющим качественность профессиональной деятельности, является понятие «педагогическое мастерство»

В словаре русского языка «мастерство» определяется как искусство, в какой-нибудь области, а мастер предстает как специалист, достигший высокого искусства в своем деле [121]. Рассматривая педагогическое мастерство как особое состояние человека, достигшего высокого искусства в педагогическом деле, необходимо учитывать, что это состояние имеет как деятельное, так и личностное измерение. Достигнет ли мастерства педагог, владеющий передовыми знаниями в своей и смежных научных областях, в опыте своих коллег, старательно перенося «все» это в сферу своей профессиональной деятельности? Наверное, нет, ведь педагог вынужден творить ежечасно, в окружении быстро меняющейся действительности, руководствуясь законами науки, добропорядочности и красоты. И как важно понять, что не столько о самих объективных законах идет речь в данном случае, сколько об их мире вполне конкретного человека-педагога [124].

Рассмотрим содержание некоторых определений педагогического мастерства.

Не дает четко выраженного определения этого понятия В.А.Сухомлинский, однако, у него имеются следующие высказывания в отношении личности педагога, которая должна восхищать, привлекать и одухотворять воспитанников. Он пишет: «Гармоничное единство идеалов. Принципов, убеждений, взглядов, вкусов, симпатий, и антипатий, морально этических принципов в словах и поступках педагога - вот что является тем огоньком, который притягивает юные души, становится для юношества путевой звездой. При этом очень важно. Чтобы это единство выступало как органическая потребность воспитателя, как закон его жизни, без которого он не мыслит, не представляет себя личного счастья, полноты своей духовной жизни».

А.И.Щербаков считает, что педагогическое мастерство - «это синтез научных знаний, умений, навыков, методического искусства и личных качеств учителя». Совершенно ясно, что подобный синтез может проявиться только в творческой деятельности, так как методическое искусство не может быть проявлено каким-либо другим способом. А по сколько это искусство, то его непременным атрибутом является высокий уровень исполнения деятельности [181].

Говоря об основе мастерства воспитателя, Ю.П.Азаров раскрывает ее следующим образом: «основой педагогического мастерства является знание закономерностей воспитания детей». Далее говоря о взаимодействии структурных составляющих мастерства, он развивает свое определение: «взаимодействие чувства и технике приводит к целостному образному эмоциональному воздействию педагога на личность, на коллектив. И в этом единство - сила мастерства». Несколько позже в своем публицистическом издании, адресованном широкому кругу читателей, Ю.П. Азаров пишет: «снова и снова я готов повторять, одну и ту же формулу мастерства,

сущность которой в триаде: технология, отношение, личность. Мастерство... непременно должно замыкаться на материальной стороне дела, которой я именую технологию. Эта технология должна быть запущена без промедлений, ибо благодаря этому создаются отношения. А эти отношения формируют или деформируют и меня и детей, с которыми я общаюсь» [2].

Н.В.Кузьмина определяет мастерство как владение профессиональными знаниями, умениями и навыками, позволяющими специалисту успешно исследовать рабочую ситуацию (объект и условия деятельности), формулировать профессиональные задачи и успешно их решать в соответствии с целями. По мнению Н.В. Кузьминой, профессиональное мастерство предполагает высокий уровень мотивации к практической деятельности и владении умением решать учебные задачи. Это, в свою очередь, возможно при достаточно высоком уровне сформированности обще трудовых и обще интеллектуальных умений (в области анализа, синтеза, обобщения, переноса, конкретизации) [81,82].

Ю.К.Бабанский указывает: «учитель- мастер характеризуется свободным владение профессиональной технологией, творческим подходом к делу и достигает высоких результатов в обучении и воспитании». Автор уточняет приведенное определение, относя к типичным чертам мастерства педагогического труда правильный анализ педагогической ситуации и выбор оптимального педагогического решения, творческий стиль деятельности, уважение к личности ученика [10].

Н.В. Кухарев говорит о правомерности рассмотрения педагогического мастерства как совокупности определенных качеств личности учителя, которые обуславливаются высоким уровнем его психологической подготовленности, способностью оптимально решать педагогические задачи (обучение, воспитание и развитие школьников) [84].

И.П.Андриади рассматривает педагогическое мастерство как свойство личности, отражающее ее духовно-нравственную и интеллектуальную

готовность к творческому осмыслению социокультурных ценностей общества, а также теоретическую и практическую готовность к творческому применению знаний, умений и навыков в профессиональной деятельности

[3].

В.А.Мижериков и М.И.Ермоленко указывают на то, что педагогическое мастерство, выражая высокий уровень развития педагогической деятельности, владения педагогической технологией, в то же время отражает и личность педагога в целом, его опыт, гражданскую и профессиональную позицию. В связи, с чем сущность педагогического мастерства определяется ими через уровень осуществления деятельности, синтезирующий знания, умения и навыки и приводящий к высокому результату [111].

В определении В.П.Кузавлева (2000) педагогическое мастерство предстает перед нами как: «... достаточно устойчивая система теоретических обоснований и практически оправданных педагогических действий и операций, обеспечивающих высокий уровень информационного взаимодействия между учителем и учащимся». Развивая данное определение, названный автор добавляет, что, будучи синтезом теоретических знаний и высоко развитых практических умений, мастерство педагога утверждается через творчество и воплощается в нем. Конкретные же показатели мастерства проявляются в высоком уровне исполнения, качестве труда, целесообразных, адекватных педагогическим ситуациям, действиях преподавателя, достижении высоких результатов обучения и воспитания.

А.А.Сидоров, М.В.Прохорова и Б.Д.Синюхин считают педагогическое мастерство стержневым компонентом педагогической культуры и определяют как синтез развитого психолого-педагогического мышления, профессионально - педагогических знаний, навыков, умений и эмоционально - волевых средств выразительности, которые во взаимосвязи с качествами личности педагога позволяют ему успешно решать многообразные учебно-воспитательные задачи [151].

По утверждению Л.А.Байковой и Л.К.Гребенкиной, педагогическое мастерство - это «высший уровень педагогической деятельности, проявляющийся в творчестве учителя, в постоянном совершенствовании искусства обучения, воспитания и развития человека».

Детализируя первичное определение, они добавляют, что педагогическое мастерство, прежде всего, связано с личностью педагога, с комплексом качеств, которые способствуют обеспечению высокого уровня самоорганизации профессиональной деятельности. Отмечается здесь и то, что набор качеств педагога - мастера, помогающий ему обеспечивать учебно-воспитательный процесс на высоком творческом уровне, достаточно обширен. Важнейшим из них является гражданственность и патриотизм, гуманизм и интеллигентность, высокая духовная культура и ответственность. Главным же качествами признается человеколюбие и умение общаться с людьми [11].

Далее авторы подходят к определению педагогического мастерства и технологической точки зрения, представляя его в виде системы, основными компонентами которой, помимо высокой общей культуры и гуманистической направленности, являются профессиональные знания и умения, педагогические способности, творчество и технологическая компетентность.

А. М. Новиков, представляя на суд общественности авторскую концепцию развития российского образования в условиях перехода человечества в постиндустриальную эпоху развития, указывает на то, что ныне неизмеримо возрастает социальная роль личности педагога, его общей и профессиональной культуры, убежденности, нравственности, общительности, его эмоционального богатства. Автор глубоко убежден в том, что и сегодня, и впредь, тем более, педагога нельзя будет заменить книгой, персональным компьютером и другими средствами дистанционного обучения. Таким образом, существенным становится на только то, чему учиться, но как учить, чем учить и кто учит. В связи с этим, определяя

содержание педагогического мастерства в новых социально - экономических условиях, А.Н. Новиков, видит его в способностях педагога «поставить обучаемого как можно раньше на путь сознания своего предназначения и призвания, на путь строительства своей личности и своей судьбы на протяжении всей жизни, в том числе - жизненной образовательной траектории» [119,120].

Анализируя понятие «педагогическое мастерство», следует обратить особое внимание еще и на следующее.

А.Б.Орлов, обосновывая в своей работе оптимальное соотношение понятий «мастер» и «творец» в деятельности педагога, пишет: «... «мастер» является слугой «творца», а мастерство - средством владеющий эффективными, уже отработанными методиками, но не стремящийся обогатить их собственными профессиональными находками, не сможет реализовать свой творческий потенциал. Между тем, не овладев необходимым и достаточным уровнем педагогического мастерства, любому специалисту этой профессиональной сферы будет трудно претворить в жизнь свои творческие замыслы [125].

Спортивная деятельность оказывает влияние на формирование психологических особенностей личности в процессе самой деятельности и через воздействие конкретных, но не постоянных условий в которых протекает эта деятельность [13,41]. Для этого ему необходимы: высокий уровень общей физической подготовленности; повышенная работоспособность организма; отличное владение специальными для данного вида спорта двигательными навыками; освоение тактики данного вида спорта; умение проявить в процессе спортивной борьбы максимальное нервно-мышечное напряжение

Выпускник, получивший квалификацию педагога по физической культуре должен быть подготовлен к выполнению основных видов профессиональной деятельности педагога по физической культуре, решению

типовых профессиональных задач в учреждениях сферы образования: учебно-воспитательная; социально-педагогическая; культурно-

просветительная; научно-методическая; организационно-управленческая; физкультурно-спортивная; оздоровительно-рекреативная. Роль педагога по физической культуре возрастает в связи с введением государственного стандарта общего образования и увеличением количества уроков физической культуры.

Профессионализм в работе педагога-тренера проявляется, в первую очередь, в личностных качествах педагога, в качестве владения знаниями, личностно-ориентированном и вариативном подходе к построению занятий. Предпосылки формирования педагогического мастерства преподавателя физической культуры проявляются в двух основных аспектах: 1) отражение уровня спортивной подготовленности педагога; 2) направленность на совершенствование своей педагогической деятельности, педагогического взаимодействия с обучающимися [3,15,60,70,76,77,88]. Необходимо отметить, что педагогическое мастерство приходит вместе с овладением педагогической технологией и неуклонным ростом педагогического творчества, которое и характеризуется уровнем владения педагогической технологией.

Выделяют основные факторы и условия становления педагогического мастерства [90, 93,126,138]:

• социальные - потребность общества в педагоге-профессионале своего дела, системе педагогической подготовки учителей-тренеров;

• педагогические - овладение основами научных знаний педагогики и психологии, исследовательский подход к своей деятельности, систематическое стимулирование и совершенствование педагогического мастерства;

• психолого-педагогические - готовность личности к овладению профессионально-педагогическими ценностями; ценностные ориентации в профессионально-педагогических знаниях, умениях, навыках; уровень мотивированности личности на овладение педагогическим мастерством.

Учитывая специфику контингента студентов вуза физической культуры, можно выделить такое понятие как «спортивное мастерство», характеризующееся следующими критериями:

• Владение широким арсеналом технико-тактических действий;

• Уровень двигательной подготовленности;

• Высокая функциональная подготовленность, которая обеспечивает спортивную работоспособность с учетом особенностей избранного вида спорта;

• Высокая мотивированность на достижении максимального результата в соревновательной деятельности с соблюдением правил соревнований;

• Активное участие в общественной жизни, популяризируя и пропагандируя спортивные достижения Российских спортсменов.

1.2. Физическое воспитание студентов

Анализ учебно-нормативных материалов по физическому воспитанию студентов показал, что в нормативных документах по высшей школе обращается внимание на дальнейшее развитие научно-методической и научной работы на кафедрах физического воспитания в вузах по совершенствованию учебного процесса. В них отмечается, что кафедры физического воспитания должны заниматься исследованием эффективности использования форм, средств и методов занятий физическими упражнениями обосновать влияние физической культуры и спорта на работоспособность и

эффективность обучения студентов по избранной профессии, внедрять наиболее прогрессивные формы организации учебного процесса и контроля за динамикой физического развития и функционального состояния студентов. Критерием оценки эффективности занятий физической культурой традиционно являлись нормативы комплекса ГТО, которые не имели строго научного обоснования, непрерывно подвергались пересмотру и самое существенное - они не отражали адекватности физического развития студентов уровню их функционального состояния [14]. В настоящее время регламентирующим документом по физическому воспитанию студентов является базисная учебная программа по «физической культуре» [168]. В ней определено, что «физическая культура» в вузе является неотъемлемой частью формирования общей и профессиональной культуры личности современного специалиста, системы гуманистического воспитания студентов. Как учебная дисциплина, обязательная для всех специальностей, физическая культура должна обеспечить профилированную физическую готовность, является одним из средств формирования всесторонне развитой личности, фактором укрепления здоровья, оптимизации физического и психофизиологического состояния студентов в процессе профессиональной подготовки [38,50,65].

Базисная учебная программа по физической культуре является организационно-программным документом, определяющим для всех высших учебных заведений основное содержание физического воспитания и образования, направленного на формирование физической культуры студентов. Физическая культура является качественной динамической характеристикой уровня и реализации способностей студента, обеспечивающей биологический потенциал его жизнедеятельности, необходимый для гармоничного развития, проявления социальной активности, творческого труда. Свои развивающие и формирующие функции

физическая культура наиболее точно реализует в системе физического воспитания, как целенаправленного педагогического процесса.

На основе базисной учебной программы кафедрам физического воспитания дано право вносить научно обоснованные изменения и дополнения в формы, организацию, содержание, методы и зачетные требования с учетом климатических условий, особенностей профессиональной подготовки студентов, наличия педагогического состава и материально-технического обеспечения работы по физическому воспитанию [143, 168].

Содержание теоретического раздела программы предполагает усвоение студентами упорядоченной системы социальных, естественно научных, психолого-педагогических и специальных занятий по физической культуре и спорту; формирование профессионального мышления будущих специалистов, направленное на активное и широкое использование средств физического воспитания во всех сферах жизнедеятельности [80, 163].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Скалиуш, Владимир Иванович, 2011 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ананьев, Б. Г. Психофизиология студенческого возраста и усвоение знаний / Б. Г. Ананьев // Вестник высшей школы. - 1972. - № 7. - 149 с.

2. Азаров, Ю.П. Мастерство воспитателя / Ю. П. Азаров. - М.: Просвещение, 1971. - 126 с.

3. Андриади, И.П. Основы педагогического мастерства: учебное пособие / И. П. Андриади. -М.: Академия, 1999. - 160 с.

4. Анохин, П. К. Узловые вопросы теории функциональной системы / П. К. Анохин. - М.: Наука, 1980. - 197 с.

5. Анохина, И. А. Ритмическая гимнастика как средство компенсации дефицита двигательной активности у студенток: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / И. А. Анохина; Моск. обл. гос. ин-т физ. культуры. -

Малаховка, 1992.-169 с.

6. Ашмарин, Б.А. Теория и практика физического воспитания / Б. А. Ашмарин. - М.: Просвещение, 1978. - 240с.

7. Аулик, И.В. Как определить тренированность спортсмена / И. В. Аулик. -М.: Физкультура и спорт, 1977. - 101 с.

8. Аулик, И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте / И. В. Аулик. - М.: Медицина, 1979. - 184 с.

9. Аулик, И. В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте: монография / И. В. Аулик. - М.: Медицина, 1979. - С. 6-15

10. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды/ Ю.К. Бабанский -М.: Наука, 1989.-560с.

11. Байкова Л.А., Гребенкина Л.К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии/Л.А.Байкова. - М.:Просвещение, 2000. -120с.

12. Бальсевич, В. К. Физическая культура для всех и для каждого / В. К. Бальсевич. - М.: Физкультура и спорт, 1988. - С. 56-83.

13. Барановский, В.А. Эстетическое воспитание на занятиях физической культурой студентов, обучающихся по специальности «дизайн» / В. А. Барановский, И.А. Будников // Совершенствование системы подготовки специалистов для сферы сервиса: материалы региональной научно-практической юбилейной конференции, 23-24 октября 2002 года, г. Омск / под ред. Г. М. Андросовой, В. А. Барановского. - Омск, 2002. - Ч. 2. -С. 45-48.

14. Белоцерковский, О. М. Научно-технический прогресс и проблемы современного образования / О. М. Белоцерковский // Современная высшая школа. - 1996. - № 4. - С. 23-24.

15. Беспалько, В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. - М.: Высшая школа, 1989. - 141 с.

16. Быков, В. А. Теоретико-методологическое обоснование комплексной системы спортивной подготовки студентов высших учебных заведений физической культуры / В. А. Быков // Теория и практика физической культуры. - 2004. - № 2. - С. 50-54.

17. Валуев, В. А. Возрастно-половые особенности организации и проведения занятий по лыжной подготовке и лыжному спорту: учебное пособие / В. А. Валуев. - Малаховка, 1984. - 84 с.

18. Валуев, В. А. Учебный процесс по дисциплине «Физическая культура» со студентами отнесенными к специальной медицинской группе: учебное пособие / В. А. Валуев, С. Н. Зуев, Ю. В. Цубан. - М., 2007. -116 с.

19. Валуев, В. А. Спортивная, спортивно-массовая и физкультурно-оздоровительная работа в институте физической культуры:

методическое пособие / В.А. Валуев; Моск. обл. гос. ин-т физ. культуры. -Малаховка, 1987. - 150 с.

20. Виленский, М. Я. Основы профессиональной направленности физического воспитания студентов педагогических институтов / М. Я. Виленский, Р. С. Сафин. -М.: Изд-во МГПИ, 1980. - 331 с.

21. Виленский, М. Я. Физическая культура личности студента как объект и субъект образовательной технологии / М. Я. Виленский // Образовательная, воспитательная, развивающая и оздоровительная роль физической культуры и спорта: тезисы докладов II международной научной конференции. - М., 2006. - С. 27-29.

22. Виленский, М. Я. Социально-педагогические детерминанты гуманитарной сущности дисциплины «Физическая культура» в государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования третьего поколения / М. Я. Виленский // Педагогическое образование и наука. - 2007. - № 1. - С. 47-50.

23. Виленский, И. Я. Студент как субъект физической культуры / И. Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. - 1999. - № 10. -С. 2-5.

24. Виноградов, П. А. Основы физической культуры и здорового образа жизни: учебное пособие / П. А. Виноградов, А. П. Душанин, В. И. Жолдак. - М.: Советский спорт, 1996. - 239 с.

25. Воробьева, Э. И. Двигательный режим, как составная часть образа жизни современного человека / Э. И. Воробьева, А. Н. Воробьев // Физическая культура, здоровье и трудовое долголетие человека. - М., 1985.-С. 107-110.

26. Гзовский, Б. М. Студенческий баскетбол / Б. М. Гзовский, В. А. Кудряшов. -

Минск, 1973.-380 с.

27. Гилев, Г. А. Влияние занятий физической культурой в условиях неблагоприятных факторов внешней среды на состояние здоровья и физическое развитие студентов / Г. А. Гилев, Е. А. Ширковец, Н. Е. Максимов // Сборник материалов международного научного конгресса «Оздоровительные, социально-психологические и нравственные аспекты физической культуры, спорта и туризма в современных условиях». - М., 1997. - С. 55-56.

28. Головченко, О. П. Формирование физической активности человека / О. П. Головченко. - Омск, 2004. - 466 с.

29. Горская, И. Ю. Воспитание координационных способностей у школьников 7-14 лет с различным типом телосложения: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / И. Ю. Горская; Сиб. гос. акад. физ. культуры. - Омск, 1993. - 20 с.

30. Горская, И. Ю. Базовые координационные способности школьников с различным уровнем здоровья / И. Ю. Горская, JI. А. Суянгулова. - Омск, 2000.-212 с.

31. Годик, М. А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок / М. А. Годик. - М.: Физкультура и спорт, 1980. - 136 с.

32. Граевская, Н. Д. Спортивная медицина: курс лекций и практические занятия: учебное пособие / Н. Д. Граевская, Т. И. Долматова. - М.: Советский спорт, 2004. - 304 с.

33. Граевская, Н. Д. Состояние здоровья студентов институтов физической культуры / Н. Д. Граевская, Т. И. Долматова // Спортивная биология и медицина в повышении качества жизни: XXI век: сборник научных трудов. - М.: Советский спорт, 1999. - С. 111-115.

34. Грачев, О. К. Учебное пособие для студентов медицинских и фармакологических вузов / О. К. Грачев. - М.: Физическая культура, 2005.-464 с.

35. Гудыма, С. А. Эффективность средств и методов развития выносливости студентов в учебном процессе по физическому воспитанию: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / С. А. Гудыма. - М., 1991. -23 с.

36. Давыдов,С.И. Спортивная гимнастика как базовое средство физической подготовки студентов вуза / С. И. Давыдов, В. С. Фомин, А. В. Кудрявцев // Всероссийская юбилейная научно-практическая конференция «Физическая культура и спорт в системе высшего профессионального образования» : тезисы докладов. - Тула, 1998. - С. 117-118.

37. Двейрина,О.А. Развитие координационных способностей на уроках физической культуры в школе: учебное пособие / О. А. Двейрина. -СПб., 2000. - 47 с.

38. Демьяненко, Ю. К. Теоретическое обоснование системы профессионально-прикладной физической подготовки / Ю. К. Демьяненко // Проблемы теории и практики профессионально-прикладной физической подготовки учащихся профтехучилищ: сборник научных трудов / под ред. В. Г. Канович. - Л., 1982. - С. 78-86.

39. Евтушок,Ю.И. Исследование динамики физического состояния студентов высшего учебного заведения в связи с обоснованием оптимальных форм организации физической подготовки при обучении на старших курсах: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Ю. И. Евтушок. -Киев, 1974.

40. Егоров, В. Н. Физическая подготовка студентов, подвергшихся воздействию малых доз радиационного заражения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / В. Н. Егоров. - М., 1999. - 22 с.

41. Егорычев, А. О. Здоровье студентов с позиции профессионализма / А. О. Егорычев // Теория и практика физической культуры. - 1998. - № 7. - С. 53-56.

42. Ермакова, Н. В. Здоровье студентов - комплексная социально-медицинская проблема / Н. В. Ермакова // Сборник тезисов международной научно-практической конференции «Здоровье студентов». -М., 1999. - С. 13-14.

43. Загорский, Б. И. Физическая культура / Б. И. Загорский, И. П. Залетаев. -2-е изд. - М., 1989.-215 с.

44. Загулова, Д. В. Взаимосвязь уровня здоровья, психической адаптированности и успеваемости студентов / Д. В. Загулова, В. Н. Васильев, Т. И. Подкопаева // Сборник тезисов международной научно-практической конференции «Здоровье студентов». - М., 1999. - С. 11-12.

45. Захаров, Е. Энциклопедия физической подготовки : методические основы развития физических качеств : энциклопедия физической подготовки / Е. Захаров, А. Карасев, А Сафонов. - М.: Лептос, 1994. - С. 303-305.

46. Зациорский, В. М. Наука и спорт / В. М. Зациорский, Г. С. Туманян. -М.: Советский спорт, 1979. - 267 с.

47. Здоровье студентов: сборник тезисов международной научно-практической конференции (Москва, 17 ноября 1999). - М., 1999. - 196 с.

48. Зимнин, Н.В. О взаимосвязи двигательных и вегетативных функций при мышечной работе / Н. В. Зимнин // Координация двигательных и вегетативных функций при мышечной деятельности человека. - М.; Л., 1956.

49. Зимницкая, Р.Э. Нормирование нагрузок, направленных на развитие координационных способностей младших школьников на уроках физической культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Р. Э. Зимницкая. - Минск: Святощ, 1993. - 25 с.

50. Иванов, Г. Д. Физическое воспитание в вузах как часть физической культуры / Г. Д. Иванов // Теория и практика физической культуры. -1993.-№7.-С. 18-19.

51. Иванов, В. С. Лечебная физическая культура / В. С. Иванов. - М.: Медицина, 1990. - 365 с.

52. Изаак, С. Учет конституциональных особенностей в практике физического воспитания дошкольников / С. Изаак, И. Зайцева // Человек в мире спорта: Новые идеи, технологии, перспективы: тезисы докладов Международного конгресса, Москва, 24-28 мая 1998 г. / Моск. гос. акад. физ. культуры. - М., 1998. - Т. 2. - С. 408-410.

53. Ильин, Е.П. Психомоторная организация человека / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2003.-516 с.

54. Ильин, Е.П. Сущность и структура мотива / Е. П. Ильин // Психологический журнал. - 1995. - № 2. - С. 25-39.

55. Ильин, Е.П. Физическая культура как составная часть здорового образа жизни / Е. П. Ильин. - СПб, 2000. - 543 с.

56. Ильинич, В.И. Профессионально-прикладная подготовка студентов вузов / В. И. Ильинич. - М.: Высшая школа, 1978. - 489 с.

57. Ингал, М.В. Особенности адаптации студентов академии физической культуры к учебной и спортивной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / М. В. Ингал. - СПб., 1998. - 24 с.

58. Иорданская Ф.А. Диагностика функциональной подготовленности и критерии оценки показателей адаптации юных спортсменов разного возраста и пола с учетом биологического созревания и уровня подготовленности: учебное пособие / Ф.А. Иорданской - М., 1993. -112 с.

59. Кабачков, В.А.Эффективность использования нетрадиционных средств в профессионально-прикладной физической подготовке / В. А. Кабачков,

A. А. Пашин // Теория и практика физической культуры. - 1985. - № 5. -С. 40-41.

60. Кабачков, В. А. Роль физической культуры в профессионально-прикладной подготовке молодежи / В. А. Кабачков // Всемирный научный конгресс, Тбилисси, 10-15июля 1980 г. // Сборник итоговых научных материалов. - М.: Физкультура и спорт, 1982. - С. 92-93.

61. Кандауров, А. М. Организация профессионально-прикладной физической подготовки будущих специалистов морского флота / А. М. Кандауров // Теория и практика физической культуры. - 1984. - № 5. -С. 45-47.

62. Кардялис, К.К. Пути повышения физической активности студентов /К. К. Кардялис // Теория и практика физической культуры. - 1984. - № 10.

- С. 46-47.

63. Карпман, В. JI. Исследование физической работоспособности у спортсменов / В. JI. Карпман, 3. В. Белоцерковский, И. А. Гудков. - М.: Физкультура и спорт, 1974. - 95 с.

64. Карпман, B.JI. Тестирование спортивной медицины / В. Л. Карпман, 3.

B. Белоцерковский, И. А. Гудков. - М.: Физкультура и спорт, 1988. - 86 с.

65. Карпушко, H.A. Возвращаясь к наследию: физкультурное образование, физкультурная деятельность, школьная физическая культура в аспекте методологического анализа / Н. А. Карпушко, В. В. Приходько, JI. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 9-10.

- С. 2-4.

66. Карцев, И.Д. О группировке профессий для прикладной физической подготовки / И. Д. Карцев, С. А. Полиевский // Теория и практика физической культуры. - 1972. - № 6. - С. 36-39.

67. Кемхадзе, А. С. Профессиональная физическая подготовка студентов с учетом структуры двигательного обеспечения их деятельности: автореф.

дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А. С. Кемхадзе. - Тбилиси, 1991. - 24 с.

68. Кирпичников, А.Б. Физическая работоспособность как интегральный показатель уровня здоровья / А. Б. Кирпичников // Проблемы оценки функциональных возможностей человека и прогнозирования здоровья: тезисы докладов Всесоюзной конференции. - М., 1985. - С. 210.

69. Ковалевский, A.M. Основные направления перестройки физического воспитания в вузе / А. М. Ковалевский // Областная научно-практическая конференции: тезисы докладов. - Ростов на /Д, 1987. - С. 89-91.

70. Ковачева,И.А. Содержание, методы и организационные формы профессионально-прикладной физической культуры студенток гуманитарных специальностей: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / И. А. Ковачева. -М., 2002. - 174 с.

71. Козлов, В.И. Прогрессирование дефицита двигательной активности у студенток и выбор средств его компенсации: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04. - Малаховка, 1995. - 24 с.

72. Козлов, В.И. Динамика физического состояния студенческой молодежи допризывного возраста / В. И. Козлов, В. А. Литовкин, С. Н. Распопов // Актуальные проблемы физкультурно-массовой и спортивной работы в условиях перестройки высшей школы: тезисы докладов Всероссийской научно-практической конференции. - Ростов на/Д, 1989. - С. 64-65.

73. Кон, И. С. Психология юношеского возраста / И. С. Кон. - М.: Наука, 1975.-276 с.

74. Кончиц, Н. С. Физиологические основы физического воспитания студентов в связи с индивидуальными особенностями организма: автореф. дис. ... д-ра мед. наук: 14.00.51 / Н. С. Кончиц. -Новосибирск, 1990. - 25 с.

75. Кравчук, А. И. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста (научно-методические и организационные основы гармоничного дошкольного комплексного физического воспитания) / А. И. Кравчук. - Новосибирск, 1998. - 238 с.

76. Красавцев, В. П. Структура педагогической деятельности преподавателей физического воспитания в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / В. П. Красавцев. - М., 1985. - 21 с.

77. Крылова, Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста: методическое пособие / Н. Б. Крылова. - М.: Высшая школа, 1990. - 142 с.

78. Кудаев, Э. А. Методические принципы оценки динамики физической подготовленности у студенток нефизкультурных вузов / Э. А. Кудаев, И. А. Овчаров // Теория и практика физической культуры. - 2004. - № 5. -С. 22-23.

79. Кудрявцев, А. В. Средства и методы физической подготовленности студентов технического вуза / А. В. Кудрявцев // Повышение роли физической культуры и спорта в совершенствовании социального образа жизни: тезисы докладов научно-практической конференции. - Тула, 1988.-С. 114-115.

80. Кузин, В. В. Пути совершенствования управления физическим образованием в России / В. В. Кузин // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 7. - С. 5.

81. Кузьмина, Н. В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки / Н. В. Кузьмина // Методы системного педагогического исследования. - Л., 1980. - 104 с.

82. Кузьмина, Н. В. Основы вузовской педагогики / Н. В. Кузьмина. - Л.: Изд-воЛГУ, 1972.-288 с.

83. Кутилин, Р. Взаимосвязь уровня спортивной подготовленности студента и его будущего тренерского мастерства / Р. Кутилин // Теория и практика физической культуры. - 1999. - № 12. - С. 25-26.

84. Кухарев, Н. В. На пути к профессиональному совершенству: книга для учителя / Н. В. Кухарев. - М., 1990. -120 с.

85. Лакин, Г. Ф. Биометрия / Г. Ф. Лакин. - М.: Высшая школа, 1990. - 352 с.

86. Ланда, Б. X. Методика комплексной оценки уровня физического состояния: учебное пособие / Б. X. Ланда. - Казань, 1998. - 48 с.

87. Ланда, Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности: учебное пособие / Б.Х. Ланда. - М.: Советский спорт, 2005. - С. 3 - 9.

88. Лигай, Т. П. Формирование готовности студентов ИФК к профессионально-педагогической деятельности в процессе практики: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Моск. обл. гос. ин-т физ. культуры. -Малаховка, 1992. - 142 с.

89. Логинов, А. В. Структура тренировки юных тяжелоатлетов на основе их функциональной подготовленности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04/ А. В. Логинов; Моск. обл. гос. ин-т физ. культуры. - Малаховка, 1994. -213 с.

90. Логинова, В. И. Дошкольная педагогика / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина. - М.: Просвещение, 2001. - 351 с.

91. Ломейко, В. Ф. Развитие двигательных качеств на уроках физической культуры в 1 - 10 классах / В. Ф. Ломейко. - Мн.: Нар. Асвета, 1980. -128 с.

92. Лотарев, А. Н. Баскетбол как средство компенсации дефицита двигательной активности у студенток вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А. Н. Лотарев. - Тула, 1998. - 218 с.

93. Лубышева, Л. И. К концепции физкультурного образования студентов / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 5-6.-С. 15-18.

94. Лубышева, Л. И. К концепции физического воспитания студентов / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 1997. - № 5. - С. 15-18.

95. Лубышева, Л. И. Современные подходы к формированию физкультурного знания у студентов вузов / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 3. - С. 19-21.

96. Лыжный спорт : учебник / Т. И. Раменская [и др.]. - М.: Флинта: Наука, 2004. - 320 с.

97. Лысов, П. К. Качество жизни студентов физкультурного вуза / П. К. Лысов // Сборник тезисов международной научно-практической конференции «Здоровье студентов». - М., 1999. - С. 113.

98. Лысова, И. А. Физическое воспитание учащейся молодежи / И. А. Лысова // Материалы научного семинара. - М., 2001. - С. 29-30.

99. Любомирский, Л.Е. Возрастные особенности движения рук у детей и подростков / Л. Е. Любомирский. - М.: Просвещение, 1989. - 204 с.

100. Лях, В.И. Координационные способности школьников / В. И. Лях. -Мн.: Полымя, 1989.- 159 с.

101. Лях, В.И. Специфические координационные способности как критерий прогнозирования спортивных достижений футболистов / В. И. Лях, 3. Витковский, В. Жмуда // Теория и практика физической культуры. -2002.-№ 4.-С. 21-25.

102. Маломужев, И. М. Методика применения регулярных беговых тренировок в подготовке студентов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / И. М. Маломужев; Моск. обл. гос. ин-т физ. культуры. -Малаховка, 1991. - 20 с.

103. Марищук, В. JI. Психодиагностика в спорте / В. JI. Марищук. - М.:

Просвещение, 2005. - 512 с.

104. Марищук, В. Л. Оценка некоторых двигательных и психических качеств с помощью физических упражнений и методами наблюдения / В. Л. Марищук, Н. К. Меньшиков. - Л.: Наука, 1966. - 490 с.

105. Маслюков, А. В. Совершенствование координационных способностей у юных хоккеистов 8-9 лет с учетом типа телосложения на начальном этапе тренировки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А. В. Маслюков; Сиб. гос. акад. физ. культуры. - Омск, 2001. - 199 с.

106. Матвеев, Л. П. Проблемы выявления и формулирования специфических закономерностей и принципов спортивной тренировки / Л. П. Матвеев // Всемирный научный конгресс, Тбилиси, 10-15июля 1980 г. // Сборник итоговых научных материалов. - М.: Физическая культура и спорт, 1982. - С. 144-146.

107. Матвеев, Л.П. Основы спортивной тренировки / Л. П. Матвеев. - М.: Физкультура и спорт, 1977. - 340 с.

108. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры (общие основы теории и методики физического воспитания; теоретико-методологические аспекты спорта и профессионально-прикладных форм физической культуры / Л. П. Матвеев. - М.: Физкультура и спорт, 1991.-543 с.

109. Менхин, Ю.В. Формы организации занятий по гимнастике: учебное пособие / Ю.В. Менхин; Моск. обл. гос. ин-т физ. культуры. -Малаховка, 1987.-С. 42.

110. Менхин, Ю.В. К обоснованию эффективных форм занятий гимнастикой: сборник научных трудов / Ю.В. Менхин; Моск. обл. гос. ин-т физ. культуры. -Малаховка, 1988.

111. Мижериков, В.А. Введение в педагогическую профессию: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Мижериков. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 288 с.

112. Московиченко, О. Н. Практикум по основам валеологии: учебное пособие / О.Н. Московиченко. - Красноярск, 1999. - 228 с.

113. Муравов И.В. Медико-биологические основы массовой физической культуры. // Всесоюзная научно практическая конференция: Тезисы докладов.- Гомель. 1981. -М. - С. 12

114. Мякотных, В.В. Организация и методика комплексной оздоровительной тренировки легкоатлетической направленности студентов вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.В. Мякотных; Омский гос. ин-т физ. культуры. - Омск, 1992. - 19 с.

115. Назаров, В.В. Нормативные основы физической культуры и спорта / В.В. Назаров, С. А. Петросян // Теория и практика физической культуры. - 1994. - № 10. - С. 34-36

116. Назаров, В.П. Координация движений у детей школьного возраста /

B.П. Назаров. - М.: Физкультура и спорт, 1969. - 32 с.

117. Николаичева, И.М. Физическая подготовка девушек спецгрупп среднего учебного заведения на основе учета оздоровительной эффективности нагрузок: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / И. М. Николаичева; Моск. гос. акад. физ. культуры. - Малаховка, 1997. -

C. 18.

118. Нифонтова, JI.H. Использование средств физической культуры с применением тренажеров на занятиях с трудящимися, выполняющих малоподвижную, однообразную работу / JI. Н. Нифонтова, Г. В. Павлова // Теория и практика физической культуры. - 1985. - № 7. - С. 29-32.

119. Нифонтова, JI.H. Проблема двигательной активности человека в системе профессионального обучения и производства / JI.H.

Нифонтова, В. А. Кабачков // Теория и практика физической культуры.

- 1983. - № 11.-С. 54-57.

120. Новиков A.M. Построение системы непрерывного образования / А. М. Новиков. - М.: Изд. центр АПО, 2000. - 45 с.

121. Новиков, А. М. Проблемы гуманизации профессионального образования / А. М. Новиков // Педагогика. - 2000. - № 9. - С. 3-11.

122. Ожегов, С. И. Словарь русского языка: 70000 слов / С. И. Ожегов. - 23-е изд., испр. - М.: Русский язык, 1990. - 917 с.

123. Озеров, В.П. Диагностика психомоторных способностей у студентов как средство повышения эффективности и индивидуализации их физического воспитания / В.П. Озеров // Тезисы докладов на республиканской научно-методической конференции «Роль физической культуры в формировании здорового образа жизни студентов» / Сиб. гос. акад. физ. культуры. - Омск, 1991. - Ч. 2. - С. 133-135.

124. Озеров, В.П. Диагностика психомоторных способностей у школьников, студентов и спортсменов / В. П. Озеров. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 1995.-376 с.

125. Озолин, Н. Г. Наука побеждать: настольная книга тренера / Н. Г. Озолин. - М.: ACT: Астрель, 2003. - 864 с.

126. Орлов, А. Б. Проблемы перестройки психолого-педагогической подготовки учителя / А. Б. Орлов // Вопросы психологии. - 1988. - №1.

- С.6-8

127. Основы педагогического мастерства: учебное пособие для педвузов / под ред. И. А. Зязюна. - Киев, 1987. - 160 с.

128. Панов, В. А. Методика развития координационных способностей детей 7 лет на основе применения стандартной тренировочной программы: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / В. А. Панов; Моск. гос. акад. физ. культуры. - М., 1996. - 23 с.

129. Петровский, В. В. Социальная психология коллектива: учебное пособие для студентов педвузов / В. В. Петровский. - М.: Просвещение, 1978. - 142 с.

130. Пилиповский, А.З. Оценка физической работоспособности и аэробной производительности по показателям PWC170 и МПК у студенток первого курса ГУУ / А. 3. Пилиповский // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире. XII Международная научно-практическая конференции по проблемам физического воспитания учащихся: материалы конференции. -Коломна, 2002. - С. 35-38.

131. Платонов, К.К. Вопросы психологии труда / К. К. Платонов. - М.: Медицина, 1970. - 410 с.

132. Платонов, В. М. Координация спортсмена и методика ее совершенствования / В. М. Платонов, М. М. Булатова; Киевский гос. ин-т физ. культуры. - Киев, 1992. - 378 с.

133. Платонов, В.Н. Современная спортивная тренировка / В. Н. Платонов. -Киев: Здоровье, 1980. - 260 с.

134. Платонов, В.В. Подготовка спортсменов высокой квалификации / В. В.Платонов. - Калининград, 1986. - 243 с.

135. Платонов, В.Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические приложения / В.Н. Платонов. - Киев: Олимпийская литература, 2004. - 808 с.

136. Платонов, К. К. Вопросы психологии труда / К. К. Платонов. - М.: Медицина, 1970. - 410 с.

137. Полиатлон: правила соревнований / Международная Ассоциация Полиатлона. - 3-е изд., доп. - М., 2002. - 144 с.

138. Полиевский, С. А. Гигиенические основы физической подготовки подростков в профессиональной деятельности: автореф. дис. ... д-ра мед. наук: 14.03.01 / С. А. Полиевский. - М., 1974. - 26 с.

139. Пономарева, В. В. Проблемы физического воспитания в вузе / В. В. Пономарева // Сборник тезисов международной научно-практической конференции «Здоровье студентов». - М., 1999. - С. 105-107.

140. Портнов, Ю. М. Стрейтчинг и тейпирование в баскетболе (обоснование и методика использования) / Ю. М. Портнов, С. А. Полиевский, А. Альмаданат. - М.: ФОН, 1996. - 40 с.

141. Попов, П. В. Влияние различных двигательных режимов на физическую подготовленность студентов факультета физического воспитания: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Всесоюзн. науч.-исслед. ин-т физ. культуры. - М., 1980. - 24 с.

142. Примерная программа дисциплины «Физическая культура» для высших учебных заведений. - М., 1994. - 54 с.

143. Примерная программа дисциплины « Физическая культура» для высших учебных заведений. - М., 2000. - 52 с.

144. Прокопенко, Н. Я. Состояние здоровья и физическая подготовка студентов лечебного факультета Курского государственного медицинского университета / Н. Я. Прокопенко, И. Т. Антонова // Сборник тезисов международной научно-практической конференции «Здоровье студентов». - М., 1999. - С. 88-90

145. Раевский, Р. Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов: учебное пособие для вузов / Р. Т. Раевский. - М.: Вестник высшей школы, 1985. - С. 136.

146. Разумов, В. И. Программа модернизации педагогического образования / В. И. Разумов // Народное образование. - 2004. - № 1. - С. 279.

147. Рипа, М.Д. Кинезотерапия. Культура двигательной активности: учебное пособие / М. Д. Рипа, И. В. Кулькова. - М.: КНОРУС, 2011. -376 с.

149. Руководство инструктора оздоровительного фитнеса / Т. Эдвард [и др.].

- Киев: Олимпийская литература, 2004. - 375 с.

150. Рыбалкина, C.B. Дефицит двигательной активности у школьников и выбор средств физической подготовки на основе учета их оздоровительной эффективности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / С. В. Рыбалкина; Моск. гос. акад. физ. культуры. - Малаховка, 1996. - 161 с.

151. Рябых, Б.Г. Организация физического воспитания в Новосибирском Государственном университете / Б. Г. Рябых // Вопросы физического воспитания: материалы XII Новосибирской межвузовской конференции преподавателей физического воспитания. - Новосибирск, 1969. - Вып. 1.-С. 26-28.

152. Сидоров, A.A. Педагогика: учебник для вузов физической культуры / А. А. Сидоров, М. В. Прохорова, Б. Д. Синюхин. - М.: Терра-спорт, 2000. - 272 с.

153. Смирнов, В. М. Физиология физического воспитания и спорта / В. М. Смирнов, В.И. Дубровский. -М.: Владос, 2002. - 515 с.

154. Смирнов, Ю.И. Теория и методика оценки и контроля спортивной подготовленности: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Ю. И. Смирнов. -М., 1991.-37 с.

155. Снастин, Э.М. Эффективность организации учебного процесса по физическому воспитанию студентов / Э. M Снастин, Ю. И. Евтушенко, А. А. Шевченко // Материалы Всесоюзной научной конференции. - М., 1980.-С. 16-20.

156. Современные проблемы физической культуры и спорта. За качество подготовки и профессиональной деятельности специалистов

физической культуры и спорта // Материалы научной конференции «25 лет ФПК МГАФК». - М.: Петровский парк, 2004. - 34 с.

157. Специальная подготовка лыжника: учебная книга. - М.: СпортАкадемПресс, 2001. - 228 с.

158. Справочник лабораторных и функциональных показателей здорового человека. - М., 1992. - 30 с.

159. Справочник лабораторных и функциональных показателей здорового человека. - М., 1992. - 30 с.

160. Стрельцов, В.Ю. Влияние занятий физическими упражнениями и спортом на физическое развитие и работоспособность студентов / В. Ю. Стрельцов // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире. XVI Международная научно-практическая конференции по проблемам физического воспитания учащихся: материалы конференции. - Коломна, 2006. - С. 189-193.

161. Султанова, О. А. Анализ состояния здоровья студентов младших и старших курсов ММА им. И. М. Сеченова / О. А. Султанова, Э. В Буланова, Т. В. Кокурина // Сборник тезисов международной научно-практической конференции «Здоровье студентов». - М., 1999. - С. 116.

162. Тимошенко, В.В. Структура двигательной активности и ее совершенствование в процессе обучения в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.В. Тимошенко. - М., 1993. - 24 с.

163. Тиунова, О. В. Физкультурно-оздоровительная работа с людьми пожилого возраста: методические рекомендации / О. В. Тиунова. - М., 2003.-208 с.

164. Тряпицина, А. П. Теория проектирования образовательных программ / А. П. Тряпицина // Петербургская школа. - 1994. - СПб. - 90 с.

165. Тхоревский, В.И. Обоснование мер профилактики отрицательных последствий гипокинезии у лиц малоподвижных профессий / В.И. Тхоревский, JI.A. Белицкая, Т.С. Гарасева // Сборник материалов

международного научного конгресса «Оздоровительные, социально-психологические и нравственные аспекты физической культуры, спорта и туризма в современных условиях». - М., 1997. - С. 152-153.

166. Фарфель, B.C. Двигательные способности детей, их развитие и пути изучения /B.C. Фарфель. - М.: Просвещение, 1976. - 311 с.

167. Физиология человека: учебник для вузов физической культуры и факультетов физического воспитания педагогических вузов / под ред. В. И. Тхоревского. - М.: Физкультура: Образование и наука, 2001. -492 с.

168. Физическая культура: базисная учебная программа для высших учебных заведений. - М., 1990.

169. Физкультурно-оздоровительные технологии: учебное пособие для студентов специализации ФОТ / Кам. гос. ин-т физ. культуры; под ред. Г. Н. Голубевой. - Набережные Челны, 2007. - 124 с.

170. Филин, В.П. Теория и методика юношеского спорта / В.П. Филин. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 125 с.

171. Фомин, A.A. Физиологические основы двигательной активности / A.A. Фомин, Ю. Н. Вавилов. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 224 с.

172. Фомин, B.C. Проблема измерения здоровья на основе учета развития адаптационных свойств организма / В. С. Фомин // Теория и практика физической культуры - 1996. - № 7. - С. 21-23.

173. Фомин, B.C. Дефицит двигательной активности у студентов-спортсменов тренерского факультета МГАФК и средства его компенсации / В. С. Фомин, Н. JI. Семиколенных, А. Н. Таланцев // Физическая культура и спорт в системе высшего профессионального образования: тезисы докладов Всероссийской научно-практической конференции. - Тула, 1998.-С. 127-128.

174. Фомин, B.C. Двигательная подготовленность и уровень здоровья выпускников общеобразовательных школ - абитуриентов вузов

физической культуры /В. С. Фомин, А. Н. Таланцев // Материалы Всероссийской научной конференции "Актуальные проблемы физического воспитания школьников". - Малаховка, 1999. - С. 127-130.

175. Фомин, B.C. Отрицательная динамика уровня здоровья студентов институтов физической культуры и пути ее профилактики / В. С. Фомин, А. Н. Таланцев // Спортивная биология и медицина в повышении качества жизни: XXI век: сборник научных трудов. - М.: Советский спорт, 1999. - С. 116-120.

176. Фомин, Ю. А. Спорт в условиях глобальной информатизации / Ю. А. Фомин // Теория и практика физической культуры. - 2007. - № 2. - С. 18-19.

177. Харре, Д. Учение о тренировке: учебное пособие для студентов / Д. Харре. - М.: Физкультура и спорт, 1971. - 328 с.

178. Хозяинова, Д. А. Методика оценки и совершенствования координационных способностей у девочек 14 - 15 лет средствами оздоровительной аэробики с учетом типа телосложения: учебное пособие / Д. А. Хозяинова, И. Ю. Горская; Сиб. гос. ун-т физ. культуры. - Омск, 2004. - 116 с.

179. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж. К. Харченко, В. С. Кузнецов. - М.: Академия, 2001.

180. Чоговадзе, А. В. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни студентов / A.B., Чоговадзе, М.Ш. Рыжак // Теория и практика физической культуры - 1993. - № 7. - С. 8-9.

181. TT Тихи К. Фитнесс-терапия: Исчерпывающее руководство для тех, кто хочет сохранить силу и здоровье своего тела и преодолеть болезни. /Пер. с англ. Гришин A.B. -М.: Терра-Спорт, 2001. -216с.

182. Щербаков, А.И. Формирование личности учителя советской школы в системе высшего педагогического образования / А. И. Щербаков. - JI., 1968.- 120 с.

183. Щербатых Ю.В. Прожить ЮОлет - это реально? / Ю.В.Щербатых. -М.:Эксмо, 2008.-336с.

184. Яхонтов, Е. Р. Мяч летит в кольцо / Е. Р. Яхонтов. - Л.: Лениздат, 1984. -62 с.

185. Armstrong, N. Patterns of physical activity among 11 to 16 years old British children / N. Armstrong, J. Balding, P. Gentle // British Medical Journal. -1990. - № 301. - P. 203-205c.

186. Astrand, P. O. Effects of sport on cardiovascular system and repercussions on the practice of the health of the masses / P. O. Astrand // Schweizerische medizinische Wochenschrift. - Bern, 1974. - S. 1538-1542.

187. Decker, R. Sportunterricht in West - Europa / R. Decker // Sportunterricht, Schorndorf. - 1992 - №12. - S. 507-518.

188. Peterson, C. Personal control and health promotion / C. Peterson, A. J. Stunkard// Soc. Sei. Med. - 1989. -N 28, 8. - P. 819-828.

189. Strauzenberg, S. E. Die Begeutung Sportlicher Trainige fixe die Prophylaxe torungen / S. E. Strauzenberg // Medizine and Sport. - Berlin, 1974. - N 4/5/6. -S. 163-168.

190. Wood, C. Are happy people healthier? Discussion paper / C. Wood // J. Roy. Soc. Med. - 1987. - N 80, 6. - P. 354-356.

191. Raczek, J. Teoretyczno empiryczne podstawy ksztaltowania I diagnozowania koordynacyjnych zdolnosci motorycznych / J. Raczek, W. Mynarski, I. Ljach. - AWF w Katowicach, 1998. - 290 s.

192. Raczek, J. Funkcje, cele oraz model mreningu koordynacyjnego (II) / J. Paczek // Sport Wyczynowy. - 2000. - № 1/2. - S. 20-25.

193. Hirtz, P. Koordinative Fähigkeiten im Schulsport / P. Hirtz. - Berlin : Volk und Wissen, 1985.-312 p.

194. Hirtz, P. Sportmotorik. Grundlagen, Anwendungen und Grenzgebiete / P. Hirtz. - Berlin : Kasseii, 1994. - 190 p.