Двигательно-координационная подготовка актеров в вузе с учетом сопряженного решения профессионально значимых задач тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Чернявский Григорий Петрович

• Чернявский Григорий Петрович
• кандидат наук
• 2023

Оглавление диссертации кандидат наук Чернявский Григорий Петрович

Введение

1 Современные взгляды на профессионально прикладную двигательную подготовку актеров с позиций теории и практики

1.1 Особенности профессиональной деятельности представителей актерского искусства

1.2 Факторы негативных воздействий на здоровье, связанные с актерской профессией

1.3 Значение двигательной подготовки для формирования профессионального мастерства актера

1.4 Развитие координационных способностей как основной вектор двигательной подготовки актеров в вузе

1.5 Практика применения физкультурно-оздоровительных методик актерами театра для коррекции психофизических состояний

1.6 Заключение по главе

2 Методы и организация исследования

2.1 Методы исследования

2.2 Организация исследования

3 Исследование уровней здоровья, физической подготовленности и психоэмоционального состояния студентов актерской специальности в сравнении с характеристиками профессиограммы актерского труда

3.1 Анализ результатов анкетирования специалистов и студентов

3.2 Анализ профессиограммы актерского труда как ориентира для разработки экспериментальной методики двигательно-координационной подготовки студентов в вузе

3.3 Анализ уровня здоровья, физической подготовленности и психоэмоционального состояния студентов актерского отделения вуза

3.3.1 Аналитическая характеристика функционального состояния и уровня здоровья студентов

3.3.2 Физическая подготовленность студентов актерской специальности по результатам нормативов комплекса ГТО

3.3.3 Анализ двигательно-координационной подготовленности студентов

3.3.4 Анализ психоэмоционального состояния студентов

3.4 Результаты эксперимента по внедрению комплексов дыхательной гимнастики с использованием метода Стрельниковой А.Н

3.5 Заключение по главе

4 Моделирование содержания экспериментальной методики двигательно-координационной подготовки актеров с учетом сопряженного решения профессионально значимых образовательных и оздоровительных задач

4.1 Направленность экспериментальной методики

4.2 Средства, методы и формы их организации в рамках экспериментальной методики

4.2.1 Комплексы ритмической гимнастики сюжетно-ролевой направленности как базовые средства двигательно-координационной подготовки студентов-актеров

4.2.2 Тематические пластические этюды и композиции

4.2.3 Особенности использования физкультурно-оздоровительных практик в процессе двигательно-координационной подготовки студентов-актеров

4.2.4 Развивающе-коррекционные средства

4.2.5 Методы педагогического процесса

4.3 Заключение по главе

5 Экспериментальное обоснование эффективности методики двигательно-координационной подготовки актеров в вузе с учетом сопряженного решения профессионально значимых задач

5.1 Анализ изменения показателей двигательно-координационной подготовленности студентов в ходе эксперимента

5.2 Анализ показателей выразительности как качественной характеристики

двигательной деятельности актеров в ходе эксперимента

5.2.1 Определение критериев оценки двигательной выразительности актеров

5.2.2 Изменение показателей двигательной выразительности в ходе педагогического эксперимента

5.3 Анализ изменения уровня здоровья студентов в ходе эксперимента

5.4 Анализ изменения показателей физической подготовленности студентов

в ходе эксперимента

5.5 Анализ психоэмоционального состояния студентов

5.6 Заключение по главе

Заключение

Список использованных источников и литературы

Приложение А Анкета

Приложение Б Критерии оценки уровня развития координационных

способностей

Приложение В Оценка (в баллах) двигательной выразительности студентов в

начале педагогического эксперимента (х-критерий Ван-дер-Вардена)

Приложение Г Оценка двигательной выразительности студентов контрольной группы в ходе педагогического эксперимента (х-критерий Ван-дер-Вардена) ... 192 Приложение Д Оценка двигательной выразительности студентов экспериментальной группы в ходе педагогического эксперимента (х-критерий

Ван-дер-Вардена)

Приложение Е Оценка двигательной выразительности студентов после

завершения педагогического эксперимента (х-критерий Ван-дер-Вардена)

Приложение Ж Типовая карта опросника САН

Приложение И Динамика показателей уровня жизненной емкости легких экспериментальной и контрольной групп по результатам трех контрольных срезов

Приложение К Учебно-тематический план (структура дисциплины) модуля «Физическая подготовка» дисциплины «Элективные дисциплины по физической

культуре и спорту» 1 семестр

Приложение Л Учебно-тематический план (структура дисциплины) «Сценическое

движение»

Приложение М Акт внедрения результатов исследования в практику ФГБОУ ВО

«Саратовская государственная консерватория имени Л. В. Собинова»

Приложение Н Акт внедрения результатов исследования в практику Филиала

ГОБУК ВО «ВГИИК» в г. Камышин

Приложение П Акт внедрения результатов исследования в практику МБУ «Спортивная школа № 3» г. Волгоград

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Двигательно-координационная подготовка актеров в вузе с учетом сопряженного решения профессионально значимых задач»

Введение

Актуальность исследования. В Федеральном государственном образовательном стандарте высшего образования по специальности 52.05.01 актерское искусство отмечается, что для полноценной реализации творческой деятельности современному актеру необходимо быть универсальным профессионалом, обладающим различными двигательными навыками, основами танца, хореографии, вокала, циркового искусства, сценического боя, фехтования и др.

Активно развивающийся современный драматический театр диктует высокие требования к двигательной подготовленности актера. Он должен обладать достаточным уровнем развития физических качеств и координационных способностей, чтобы выполнять сложные двигательные действия и даже трюки (падения, спрыгивания с высоких конструкций, перевороты и др.), иметь прочный запас разнообразных двигательных умений и навыков (гимнастики, акробатики, танцев, фехтования и др.) [160, 39, 83, 126, 62, 64, 63, 204 и др.].

В тоже время телесно-пластические действия актера должны отличаться особой выразительностью, точностью передачи внутреннего содержания предлагаемого сюжета [96, 179, 180, 177, 160, 238 и др.].

Профессия актера связана с негативными факторами воздействия (ненормированный рабочий день, нарушение режима сна, волнение перед выходом на сцену, эмоциональные «качели», необходимость перевоплощений в образы сценических персонажей и др.), которые приводят к психическим перегрузкам и возникновению на этом фоне профессиональных заболеваний, поэтому актер должен иметь запас функциональных возможностей организма, в частности, правильно и ритмично дышать при выполнении сценических двигательных действий и их сочетания с речью и вокалом, обладать выносливостью, контролировать свое психоэмоциональное состояние.

Высокий уровень двигательной подготовленности и развития телесной выразительности являются важными составляющими актерского мастерства, а

значит и профессионального успеха [188, 189, 187, 186, 35, 193, 285, 259, 129, 260, 258, 238, 277, 102, 126, 269, 179, 180, 278, 263, 204, 160, 55, 177, 143, 145, 144, 142, 146 и др.].

Все это возможно при всесторонней физической подготовке будущих актеров, уже на этапе обучения в профильном вузе, которая осуществляется на практических занятиях в рамках модуля «Физическая подготовка» «Элективных дисциплин по физической культуре и спорту» и в рамках специальной дисциплины «Сценическое движение», которая по мнению специалистов входит в структуру профессионально-прикладной физической подготовки [102, 117, 116, 146 и др.]. При этом на занятиях элективного курса акцент делается на общую физическую подготовку обучающихся, на сценическом движении двигательная подготовка ориентирована на специфическую деятельность драматического артиста, которая предполагает ее смещение в сторону формирования выразительности как качественной характеристики движения.

Однако, недостаточное количество учебных часов, выделяемых на телесно-двигательные практики, обуславливает необходимость согласования содержания этих дисциплин и использование таких средств и методов физической подготовки, которые обеспечат высокую эффективность достижения результатов освоения программы специалитета по специальности 52.05.01 актерское искусство, заложенных в федеральном государственном образовательном стандарте высшего образования (ФГОС), касающихся способности каждого выпускника вуза поддерживать должный уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (УК-7).

В связи с этим важным становится вопрос: «Как в процессе физического воспитания эффективно решать оздоровительные задачи и одновременно формировать двигательные умения и навыки с учетом специфики актерской профессии?».

Степень научной разработанности проблемы исследования. Анализ специальной литературы свидетельствует о недостаточной разработанности

проблемы. Ограниченное количество научных исследований в области профессионально-прикладной физической подготовки будущих специалистов творческих профессий, в частности актеров театра и кино посвящено в основном профессиональному становлению личности и особенностям ритмопластических направлений телесно-двигательной подготовки в рамках теории и методики профессионального образования и искусствоведения.

Все авторы сходятся во мнении о высокой значимости для становления профессионального мастерства актеров физической подготовки с акцентом на развитие координационных способностей и формирование пластической культуры и выразительности [102, 124, 117, 116, 146 и др.], в том числе танцевальной [57, 113].

Однако научных исследований, связанных с использованием специально организованных средств сопряженного воздействия, обеспечивающих одновременное решение образовательных и оздоровительных задач с учетом особенностей профессиональной деятельности представителей актерского искусства, обнаружено не было, что явилось основанием для данного исследования. Таким образом, требуют разрешения сложившиеся противоречия между:

- необходимостью формирования всесторонне подготовленного специалиста в сфере актерского искусства и недостаточным научно-методическим обеспечением содержательной части профессионально-прикладной физической подготовки будущих актеров;

- ориентиром физической подготовки актеров на высокий уровень развития двигательно-координационных способностей и дефицитом учебного времени на практические занятия телесно-двигательных дисциплин (модуля "Физическая подготовка" дисциплины "Элективные дисциплины по физической культуре и спорту" и дисциплины "Сценическое движение");

- высоким потенциалом использования средств сопряженного воздействия для эффективного решения профессионально значимых образовательных и оздоровительных задач в процессе профессионально-прикладной физической

подготовки студентов актерской специальности и отсутствием научно обоснованных методик, обеспечивающих этот педагогический процесс.

Объект исследования: физическое воспитание актеров в вузе.

Предмет исследования: средства и методы двигательно-координационной подготовки актеров в вузе, обеспечивающие сопряженное решение профессионально значимых образовательных и оздоровительных задач.

Цель исследования: теоретическое обоснование и разработка методики двигательно-координационной подготовки актеров в вузе с учетом сопряженного решения профессионально значимых образовательных и оздоровительных задач и экспериментальная проверка ее эффективности.

Гипотеза исследования: предполагается, что эффективность двигательно-координационной подготовки актеров в вузе повысится, если при проектировании ее методики:

- опираться на идею сопряженного решения профессионально значимых оздоровительных и образовательных задач через использование интегрированных средств в процессе физического воспитания;

- ориентироваться на основные профессионально значимые характеристики двигательной деятельности актеров (высокий уровень проявления координационных способностей; сочетание движений с речью и вокалом, требующие развития голосового аппарата и органов дыхания; выразительная пластика движений; реализация двигательных действий на фоне высоких психических нагрузок, требующих умения их нивелировать);

- учитывать факторы риска профессиональных заболеваний психосоматического характера;

- обосновать и структурировать состав физкультурно-оздоровительных практик, ориентированных одновременно на развитие профессионально значимых характеристик двигательных действий актера и нивелирование рисков профессиональных заболеваний;

- определить и структурировать ритмопластические и развивающе-коррекционные средства, направленные на развитие двигательной координации, выразительности и оздоровление.

Задачи исследования:

1. Определить состояние проблемы профессионально-прикладной двигательной подготовки актеров в вузе.

2. Выявить уровень физической подготовленности, развития координационных способностей, психоэмоционального состояния, здоровья студентов и дать сравнительную оценку с позиции требований профессиограммы актерского труда.

3. Определить и структурировать средства двигательно-координационной подготовки, обеспечивающие сопряженное решение профессионально ориентированных образовательных и оздоровительных задач.

4. Разработать методику двигательно-координационной подготовки актеров в вузе с учетом сопряженного решения профессионально значимых образовательных и оздоровительных задач.

5. Определить критерии экспертной оценки двигательной выразительности актеров с учетом профессиональных особенностей.

6. Экспериментально обосновать эффективность разработанной методики двигательно-координационной подготовки актеров в вузе.

Методы исследования: теоретические (анализ научно-методической литературы, проектирование, систематизация); социологические (анкетирование, опрос); педагогические (педагогические наблюдения, диагностика уровня физической подготовленности, педагогический эксперимент, стабилометрия (стабилотренажер А-150), реакция на движущийся объект (РДО), экспертная оценка уровня двигательной выразительности; психологические (оценка уровня тревожности, САН); медико-биологические: экспресс-оценка уровня здоровья по Апанасенко Г.Л., спирометрия (ЖЕЛ), пульсометрия, динамометрия (кисти), нагрузочная проба (Мартине), определение АД, массы и длины тела,); математической статистики.

Теоретико-методологическую базу исследования составляют:

- теория и методика профессионально-прикладной физической культуры [127, 92 и др.];

- положения теории физического воспитания студенческой молодежи [225, 195 и др.];

- основы развития двигательно-координационных способностей [24, 127, 69, 120, 137, 138];

- интегративные подходы в физическом воспитании и образовании [127, 221, 215, 213, 220, 214, 52 и др.];

- базовые положения теории музыкально-двигательного воспитания [261, 35 и др.], в том числе современные идеи в области физической культуры и спорта [114, 81, 215];

- основы сценического движения и пластической выразительности [71, 89, 48, 96, 82, 133, 134, 206, 67, 66, 4, 49];

- труды по методологии науки и педагогических исследований [148, 61].

Новизна исследования:

- разработана эффективная научно обоснованная методика двигательно-координационной подготовки актеров в вузе, направленная на сопряженное решение профессионально значимых образовательных и оздоровительных задач и обеспечивающая значительный прирост показателей развития координационных способностей, двигательной выразительности, уровня здоровья (по Г.Л. Апанасенко), улучшение психоэмоционального состояния (по методу САН) студентов;

- определены и структурированы средства экспериментальной методики с позиций их направленности на сопряженное решение профессионально ориентированных образовательных и оздоровительных задач, доминирующего воздействия и постепенного усиления сопряженного эффекта (ритмопластические -сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика, пластические этюды и композиции; оздоровительные - дыхательная гимнастика Стрельниковой и ее модификации, восточные практики (японская и тибетская гимнастики); развивающе-

коррекционные - стретчинг, бодифлекс, гимнастика для позвоночника и суставная (по М.С. Норбекову);

- профессиограмма актерского труда дополнена характеристиками, отражающими качества и факторы сопутствующие (координационные способности, гибкость, выносливость, сила, эмоциональность, уравновешенность, экспрессивность, интуитивность) и препятствующие (тревожность, неуравновешенность, низкий уровень физической подготовленности и здоровья) достижению профессионального мастерства;

- дана оценка физическому и психоэмоциональному состоянию и уровню здоровья студентов как недостаточному с позиций основных требований профессиограммы актерского труда (высокого уровня развития координационных способностей, функциональных показателей, здоровья, физической подготовленности, благополучного психоэмоционального статуса);

- предложена трехкомпонентная оценка двигательной выразительности актеров (пластической, художественной, музыкальной), включающая 10 критериальных показателей (пластичность, техничность, четкость, артистичность, естественность, гармоничность, яркость, музыкальность, динамичность, ритмичность).

- получены новые фактические данные, свидетельствующие об эффективности экспериментальной методики двигательно-координационной подготовки по показателям развития координационных способностей (согласованности, ритмичности, реактивности, чувству равновесия (вестибулярной устойчивости) и дифференцировки мышечных усилий, <0,05), общей оценки двигательной выразительности (<0,05), психоэмоционального состояния (самочувствия <0,01, активности <0,05, настроения <0,01) и здоровья студентов актерского отделения вуза (прирост уровня со среднего до высокого, <0,05).

Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении теории профессионально-прикладной физической подготовки научными знаниями:

- о трехкомпонентной структуре (целевой, процессуально-содержательный и оценочный блоки) и содержании методики двигательно-координационной подготовки актеров в вузе с учетом сопряженного решения профессионально значимых образовательных и оздоровительных задач;

- о составе средств двигательно-координационной подготовки будущих актеров: ритмопластических (сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика, пластические этюды и композиции), оздоровительных (дыхательная гимнастика Стрельниковой А.Н., японская и тибетская гимнастики), развивающе-коррекционных (стретчинг, бодифлекс, гимнастика для позвоночника и суставная);

- о критериях и компонентах общей оценки двигательной выразительности актеров (пластической, художественной и музыкальной).

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- разработана и внедрена в учебный процесс Волгоградского государственного института искусств и культуры, Саратовской государственной консерватории (институт театрального искусства), Камышинского филиала колледжа искусств и культуры новая методика двигательно-координационной подготовки актеров, обеспечивающая эффективное сопряженное решение образовательных и оздоровительных задач;

- разработаны практические рекомендации по реализации педагогического процесса в рамках экспериментальной методики;

- определены перспективы использования средств двигательно-координационной подготовки в профессиональной деятельности актеров после обучения в вузе для развития координационных способностей, физических качеств, двигательной выразительности и оздоровления организма.

Положения, выносимые на защиту:

1. Основанием для разработки экспериментальной методики двигательно-координационной подготовки актеров в вузе явились, выявленные в ходе исследования и не соответствующие требованиям профессиограммы актерского труда:

- недостаточный уровень общей физической подготовленности студентов (средне статистические показатели ниже нормативов уровня бронзового значка по всем параметрам VII ступени комплекса ГТО);

- наличие значительного числа студентов, имеющих низкие показатели развития координационных способностей (ритмичности, согласованности, реактивности, чувства равновесия и времени, дифференцировки мышечных усилий);

- уровень здоровья ниже безопасного у 49% студентов (по методике Г.Л. Апанасенко);

- выраженные симптомы тревоги (субклинические и клинические) у 60% студентов;

- значительное число студентов с неблагополучными и ниже среднего показателями психоэмоционального состояния: самочувствия у 54%, активности у 42%, настроения у 35%.

2. Определение состава средств двигательно-координационной подготовки явилось результатом анализа научно-методической литературы, экспертной оценки специалистов, собственного опыта и педагогической практики, с позиций их направленности на сопряженное решение образовательных и оздоровительных задач, а структурирование в группы и подгруппы - с позиций доминирующего воздействия и специфических особенностей двигательных действий с последующим постепенным усилением сопряженного эффекта.

Главным признаком, отражающим особенность экспериментальной методики двигательно-координационной подготовки актеров в вузе является использование интегрированной совокупности ритмопластических (комплексы сюжетно-ролевой ритмической гимнастики, пластические этюды и композиции), оздоровительных (дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой, восточные практики - японская и тибетская), развивающе-коррекционных (стретчинг, бодифлекс, гимнастика суставная и для позвоночника) средств и методов (общепедагогических, физического и музыкально-двигательного воспитания, оздоровления), обеспечивающих сопряженное решение профессионально

значимых образовательных (развитие координационных способностей и физических качеств, формирование базы двигательных умений и навыков, развитие двигательной выразительности) и оздоровительных задач (развитие функциональных систем организма, улучшение психоэмоционального состояния, коррекция физического и психоэмоционального состояния).

3. Эффективность реализации авторской методики двигательно-координационной подготовки актеров обусловлена использованием средств сопряженного воздействия и выражается статистически достоверным и преобладающем приростом исследуемых показателей в экспериментальной группе студентов относительно контрольной:

- координационных способностей (дифференцировки мышечных усилий, чувству времени, согласованности и ритмичности двигательных действий, реактивности, равновесию и управлению балансом, <0,05;

- двигательной выразительности (<0,05) по критериям пластической, художественной и музыкальной;

- психоэмоционального состояния (самочувствие <0,01, активность <0,05, настроение <0,01);

- уровня здоровья (по методу Г.Л Апанасенко, <0,05);

- физической подготовленности по показателям гибкости и силы (<0,05).

Достоверность результатов научного исследования обеспечена

использованием общенаучных и методологических принципов научно -педагогического исследования; надежной и непротиворечивой методологической базой, логикой изложения научного исследования, репрезентативностью представленной выборки, корректной математико-статистической обработкой результатов собственных исследований, адекватной интерпретацией полученных в ходе экспериментов результатов.

Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты диссертационного исследования представлены на международных (г. Волгоград, 2021, Москва, 2023) и Всероссийских (г. Волгоград, 2020, Краснодар 2022,

Ростов-на-Дону, 2022) и региональных (г. Волгоград, 2019-2022) научно-практических конференциях и симпозиумах.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 13 работ, в том числе 8 публикаций в журналах, включенных в Перечень рецензируемых научных изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук (из них 3 публикации в российском научном журнале, входящем в Scopus, 1 публикация в российском научном журнале, входящем в RSCI), 5 публикаций в сборниках материалов международных и всероссийских научно-практических конференций, симпозиума.

Структура и объем работы. Диссертационная работа состоит из введения, пяти глав, заключения, списка использованных источников и литературы и 13 приложений. Содержание работы изложено на 210 страницах, содержит 64 таблицы и 10 рисунков. Список литературы включает 286 источников, из которых 33 - зарубежные.

1 Современные взгляды на профессионально прикладную двигательную подготовку актеров с позиций теории и практики

1.1 Особенности профессиональной деятельности представителей актерского

искусства

Профессия актера является одной из сложнейших. Кажущаяся на первый взгляд простота, красота, яркость и доступность этого вида деятельности скрывают под собой сложнейшую, глубочайшую работу психического, физического, личностного, общественного плана [4, 22, 32, 67, 182, 275].

Интерес к специфике актерского труда возник еще в эпоху донаучного познания мира, древней античности [35, 55]. Так уже в трудах Платона и Аристотеля просматривается понятие «мимесис» (подражание), и имеются размышления о том, что в актерском искусстве должно быть два начала -мимическое и диалогическое [54, 251].

С античных времен и до современности суть актерской деятельности -сценическое перевоплощение. Именно оно лежит в ее основе. В различные этапы развития общества, научной деятельности интерес к актерскому труду не ослабевал никогда [35, 188]. Долгое время в трактовке его содержания господствовали два мнения. Приверженцы одного говорили о том, что суть лицедейства заключается в глубоком переживании передаваемого образа [188, 189, 187, 186]. Представители же второго не настаивали на глубочайшей чувственной демонстрации [90, 283, 279]. Размышления, научные изыскания отечественных и зарубежных авторов накопили опыт, описывающий классификацию чувств лицедейства, выразительных движений, особенности сценического существования (В.Г. Белинский [20, 21]; И.Е. Герсамия [40]; Г.Н. Бояджиев [28]).

В отечественной психологии изучение труда актеров, определение их личностных психологических характеристик было изложено еще в трудах Л.С. Выготского [36]. В своих работах он рассматривал актерскую деятельность

как общественную практику, позволяющую определить ведущие механизмы психики человека, и указывал на то, что психология актера исторически детерминирована моментом времени, и что она меняется в зависимости от исторического этапа развития человека [36]. Это учение было продолжено Б.Г. Ананьевым [9], П.В. Симоновым [176], Я.А. Пономаревым [156] и др. В своих исследованиях ученые акцентировали необходимость дополнительного учета в психологии актера его личностных характеристик.

Дальнейшее описание специфики профессиональной деятельности актера просматривается в трудах театральных режиссеров, педагогов, актеров, организаторов театрального искусства Б.Е. Захавы [68], В.Э. Мейерхольда [129], В.И. Немирович-Данченко [140], К.С. Станиславского [189, 187], Г.А. Товстоногова [201, 200]; Э.Г. Крег [103]; М.А. Чехова [238] и др.

Требование использования в актерской деятельности максимально возможных средств выразительности ввел К.С. Станиславский - выдающийся актер, театральный режиссер, педагог, реформатор театра. Он является основоположником всемирно признанного метода обучения актерскому мастерству, создателем системы этого направления подготовки популярного во всем мире [33]. Требования к качественной актерской деятельности он воплотил в режиссуре, которую обосновал как профессию. Именно К.С. Станиславский ввел воплощение в актерскую жизнь необходимости использования всех средств выразительности, подчинения поведения актера общей идее пьесы. В рамках комплексного сценического искусства К.С. Станиславский требовал от актеров системного видения спектакля, их единого взаимодействия между собой, единства декораций, музыкального сопровождения [88].

К основополагающим принципам системы актерской деятельности К.С. Станиславского относятся:

- необходимость воспроизведения в актерском искусстве реальной правды жизни (постоянного сопоставления выполнения творческого задания с самой правдой жизни);

- стремление к сверхзадаче (высокой идейности творчества, идейной активности актера к максимально возможному результату);

- выразительность материала актерского искусства (нельзя играть образы и страсти, а необходимо в них действовать);

- органичное творчество актера (отсутствие искусственного, механического в деятельности);

- создание сценического образа через творческое [188, 189, 187, 186, 282].

Большой вклад в техническое мастерство актеров внесла биомеханика

В. Э. Мейерхольда. Его система имеет определенные принципы, требующие сочетания личных воспоминаний актера с внутренней мотивацией персонажа. Он акцентировал в актерском мастерстве значимость жестов и движений как способа физического выражения эмоций. Этим выдающимся актером, режиссером была составлена классификация двигательных жестов, выражающих эмоциональные состояния актеров [126, 129].

Необходимо отметить, что научный интерес к особенностям профессиональной деятельности актеров, их творческой составляющей является актуальной проблематикой научных исследований, и на сегодняшний момент имеется большое количество научной информации, раскрывающей ее специфику с психологических, философских, педагогических позиций [165, 164, 263].

Актерская профессия является творческой. Считается общепринятым, что это ее главная профессиональная черта, в некотором смысле, является основой профессии. Творчество обеспечивает создание сценических образов, исполнение ролевых действий. Большинство исследователей [177, 281] при рассмотрении творческих способностей актеров подчеркивают его личностную природу, в основе которой, на сегодняшний день, принято понимать две важнейшие составляющие - внутренний мир (с его личностным пониманием) и внешнее проявление (с ее богатством различных проявлений) [96, 107]. От того, насколько богат внутренний мир актера, его жизненный опыт, самодостаточность, эмоциональные воспоминания, зависит мастерство его игры, а, следовательно, и эстетическое удовольствие зрителя от этого. С другой стороны, основу для

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Чернявский Григорий Петрович, 2023 год

Список использованных источников и литературы

1. Аглиулова Р. Л. Преимущество введения медитации и пранаямы перед и после занятий физической культурой / Л. Р. Аглиулова, Д. М. Панягин // Бюллетень науки и практики. - 2021. - № 7. - С. 304-309.

2. Адрова Е. В. Интегрированное решение общеразвивающих, оздоровительных и учебно-тренировочных задач в процессе музыкально-двигательной подготовки девочек 6-7 лет на начальном этапе занятий художественной гимнастикой / Е. В. Адрова, Н. А. Фомина // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2012. - № 2 (94). - С. 7-11.

3. Актуализация подвижного образа жизни студенческой молодежи в современных социальных условиях / П. Г. Вегнер, Н. М. Лобыгина, С. А. Дуракова [и др.] // Философские, социологические и психолого-педагогические проблемы современного образования. - 2019. - № 1. - С. 258-262.

4. Александровская М. Б. Профессиональная подготовка актеров в пространстве Евразийского театра XXI века / М. Б. Александровская. - СПб. : Изд-во «Чистый лист», 2011. - 392 с.

5. Алмосова Т. Ю. Дыхательная гимнастика по Стрельниковой / Т. Ю. Алмосова. - М. : РИПОЛ классик, 2008. - 64 с.

6. Анализ информативности тестов для оценки координационной подготовленности спортсменов / И. Ю. Горская, Л. Г. Харитонова, А. А. Терещенко, О. В. Криживецкая // Современные проблемы науки и образования. -2017. - № 2. - С. 153.

7. Анализ уровня здоровья студентов театрального отделения ВУЗа культуры / Г. П. Чернявский, Н. А. Фомина, Ю. В. Мельникова, О. В. Алешин // Наука и спорт: современные тенденции. - 2020. - Т. 8, № 4. - С. 93-98.

8. Анализ уровня здоровья студентов театрального отделения вуза культуры / Н. А. Фомина, Г. П. Чернявский, Ю. В. Мельникова, О. В. Алешина // Наука и спорт: современные тенденции. - 2020. - Т. 8, № 4. - С. 93-98.

9. Ананьев Б. Г. Задачи психологии искусства // Человек: образ и сущность. - 2001. - №1. - С. 251-261.

10. Ананьев Б. Г. Опыт психологической трактовки системы К. С. Станиславского // Записки Ленинградского театрального института. - М. ; Л., 1941. - С. 22-40.

11. Андрачников С. Г. Сценическая пластика / С. Г. Андрачников. - М. : МГИК, 1990. - 76 с.

12. Апанасенко Г. Л. Индивидуальное здоровье: в поисках сущности и критериев количественной оценки // Довкшля та здоров'я. - 2015. - № 3 (74). - С. 8-12.

13. Апанасенко Г. Л. Об оценке состояния здоровья человека / Г. Л. Апанасенко, Г. Г. Науменко, Т. Н. Соколовец // Лшарська справа. - 2018. - № 5. -С. 112.

14. Архангельская В. В. Стратегии сопереживания в профессиональной деятельности психологов и актеров / В. В. Архангельская, Н. М. Пук // Культурно-историческая психология. - 2019. - Т. 15., № 1. С. - 93-101.

15. Ахреев А. В. Тренинг внимания в профессиональном обучении актера и условия его эффективности // Условия эффективности качественной профессиональной подготовки в университете : материалы междунар. науч.-метод. конф. - Новосибирск, 2017. - С. 50-53.

16. Бабушкина О. Ф. Мониторинг исследования соматического здоровья студентов специальности актерское искусство / О.Ф. Бабушкина, Л. В. Котова // Современные проблемы курортной реабилитации и двигательной рекреации : сб. науч. тр. по материалам Крымской региональной науч.-практ. конф., посвященной 15-летию образования кафедры теории и методики адаптивной физической культуры, физической реабилитации и оздоровительных технологий Таврической академии. - Симферополь, 2016. - С. 8-14.

17. Баранов В. М. В мире оздоровительной физкультуры / В. М. Баранов. -2-е изд., перераб. и доп. - Киев : Здоров'я, 1991. - 136 с.

18. Безднина М. С. Особенности акробатической подготовки со студентами вуза // Инновационные механизмы решения проблем научного развития : сб. науч. ст. - Уфа, 2021. - С. 97-98.

19. Белинович В. В. Основы методики физической культуры / В. В. Белинович. - М. : ФиС, 1939. - 221 с.

20. Белинский В. Г. О театре / В. Г. Белинский. - М. : Детгиз, 1961. - 90 с.

21. Белинский В. Г. О театре и драматургии. 1831-1840 годы / В. Г. Белинский. - М. : Юрайт, 2020. - 387 с.

22. Белова С. В. Проблемы профессиональной подготовки будущих актеров: методология гуманитарности / С. В. Белова, Т. С. Хазыкова, В. А. Нимяева // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - № 65-4. - С. 3841.

23. Беридзе Т. Т. Методы обучения сценической ритмике и педагогические подходы / Т. Т. Беридзе // Проблемы педагогики. - 2019. - № 5 (44). - С. 80-87.

24. Бернштейн Н. А. Биомеханика и физиология движений: избранные психологические труды / Н. А. Бернштейн. - 2-е изд. - М. : Издательство Московского психолого-социального института ; Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК», 2004. - 688 с.

25. Бирюкова Д. М. Зона сценического молчания - компонент актерской и режиссерской выразительности / Д. М. Бирюкова, С. Ф. Куц, Е. Ф. Шангина // Мир науки. Культуры. Образования. - 2019. - № 1. - С. 171-175.

26. Блинова А. В. Освобождение дыхания, или биомеханика внешнего дыхания // Сценическая речь в театральном вузе. - М., 2007. - С. 60-79.

27. Богданова Л. А. Школа Н. В. Демидова. Демидовские этюды как метод воспитания актера-творца : автореф. дис. ... канд. искусствоведения / Л. А. Богданова. - СПб., 2016. - 24 с.

28. Бояджиев Г. Н. От Софокла до Брехта за сорок театральных вечеров /Г. Н. Бояджиев. - М. : Просвещение, 1988. - 352 с.

29. Бровиков Д. В. Координационная подготовка в системе физического воспитания студентов // Российская наука в современном мире : сб. ст. X междунар. науч.-практ. конф. - Пенза, 2017. - С. 133-134.

30. Булгаков Д. О. Фехтование в пластическом воспитании актеров любительского театра // Антропология театральности: человек в искусстве и театре : сб. науч. ст. - Орел, 2017. - С. 74-79.

31. Бураченко А. И. Пластичность как интегральная категория комплекса дисциплин по сценическому движению / А. И. Бураченко, Т. А. Григорьянц, О. В. Библиева // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2021. - № 54. - С. 103-108.

32. Быструшкина Н. Г. Сформированность профессионально значимых качеств актера у обучающихся театральной студии / Н. Г. Быструшкина, А. Ю. Макеева, Т. И. Васильева // Вестник Челябинского государственного университета. Образование и здравоохранение. - 2019. - № 1-2 (5-6). - С. 38-43.

33. Вейфэн Фу. История и опыт применения системы Станиславского в китайской театральной школе : автореф. дис. ... канд. искусствоведения / Фу Вейфэн. - СПб., 2009. - 21 с.

34. Винер-Усманова И. А. Интегральная подготовка в художественной гимнастике : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / И. А. Винер-Усманова. - СПб., 2013. - 25 с.

35. Волконский С. М. Человек на сцене / С. М. Волконский. - М. : Юрайт, 2020. - 128 с.

36. Выготский Л. С. К вопросу о психологии творчества актера // Собрание сочинений : в 6 т. - М., 1984. - Т. 6. - С. 319-328.

37. Гавдис С. И. Основы сценарного мастерства : учеб. пособие / С. И. Гавдис. - Орел : ОГИИК, Полиграфическая фирма «Картуш», 2005. - 242 с.

38. Галкин Ю. П. Физическая культура, работоспособность и здоровье трудящихся: проблемы и перспективы / Ю. П. Галкин. - Смоленск : СТАФКСТ, 2008. - 282 с.

39. Гегиадзе Ш. Л. Значение внимания и эмоции в процессе изучения сценического движения // Проблемы педагогики. - 2018. - № 3 (35). - С. 86-93.

40. Герсамия И. Е. К проблеме психологического творчества / И. Е. Герсамия. - Тбилиси : Мецниереба, 1985. - 164 с.

41. Гончарова Т. И. Психоаналитический инструмент в руках режиссера // Театр. Живопись. Кино. Музыка. - 2020. - № 2. - С. 156-180.

42. Горбачёва Ж. С. Формирование пластической выразительности в художественной гимнастике : дис. ... канд. пед. наук / Ж. С. Горбачёва. - СПб., 2000. - 273 с.

43. Горина Е. В. Музыкально-ритмическая дыхательная гимнастика : учеб.-метод. пособие / Е. В. Горина, Н. А. Фомина. - Волгоград : ФГОУ ВПО «ВГАФК», 2007. - 100 с.

44. Горина Е. В. Физкультурно-оздоровительная методика для дошкольников на основе дыхательной и ритмической гимнастики / Е. В. Горина, Н. А. Фомина // Адаптивная физическая культура. - 2006. - № 4. - С. 32-33.

45. Горина Е. В. Физкультурно-оздоровительная методика музыкально-ритмической гимнастики для детей дошкольного возраста : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. В. Горина. - М., 2006. - 25 с.

46. Грачева Л. В. Психотехника актера в процессе обучения в театральной школе: теория и практика : автореф. дис. ... д-ра. искусствоведения / Л. В. Грачева. - СПб., 2005. - 41 с.

47. Грачева Л. В. Эффективная память по К.С. Станиславскому и упражнения Н. В. Демидова // Вестник академии русского балета им. А. Я. Вагановой. - 2019. - № 2 (61). - С. 88-94.

48. Гринер В. А. Ритм в искусстве актера / В. А. Гринер. - М. : Просвещение, 1966. - 200 с.

49. Громов Ю. И. Танец и его роль в воспитании пластической культуры актера / Ю. И. Громов. - Изд. 2-е, испр. - СПб. : Лань, 2011. - 250 с.

50. Дагбаев З. Г. Метод тадаки Судзуки в системе актерского образования / З. Г. Дагбаев, Э. Е. Манзарханов // Опыт, проблемы и пути совершенствования

качества подготовки специалистов в сфере культуры и искусства : материалы XVII всерос. науч.-метод. конф., Улан-Удэ, 16-19 мая 2017 г. - Улан-Удэ, 2017. -С. 139-145.

51. Дворкин Л. С. Физическое воспитание студентов : учеб. пособие / Л. С. Дворкин, К. Д. Чермит, О. Ю. Давыдов. - Краснодар : Феникс Неоглори, 2008. -703 с.

52. Дворкина Н. И. Влияние фитнеса с элементами восточных единоборств на физическую подготовленность и психоэмоциональное состояние подростков / Н. И. Дворкина, Л. С. Дворкин, И. М. Сиенко, М. В. Карпова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2020. - № 4. - С. 73-76.

53. Дворкина Н. И. Методика использования дыхательных практик на занятиях йогой с девушками 17 лет / Н. И. Дворкина, О. С. Трофимова, О. Г. Лызарь // Материалы научной и научно-методической конференции профессорско-преподавательского состава Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма. - Краснодар, 2021. - С. 180-182.

54. Дидро Д. Парадокс об актёре // Собрание сочинений : в 10 т. - М. ; Л. : Academia, 1936. - Т. 5 : Театр и драматургия. - С. 565-636.

55. Дрознин А. Б. Физический тренинг актера по методике А. Дрознина : сценическое движение / А. Б. Дрознин. - М. : Всерос. Центр худож. творчества учащихся и работников нач. проф. образования, 2004. - 92 с.

56. Екатерининская А. А. Целесообразность профессиональной подготовки актеров / А. А. Екатерининская, А. В. Цыбульский // Всероссийский педагогический форум : сб. ст. VI Всерос. науч.-метод. конф. - Петрозаводск, 2021. - С. 172-176.

57. Ершова Е. В. Педагогические пути формирования танцевальной культуры студента-актера : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. В. Ершова. - М., 2011. - 21 с.

58. Жолдак В. И. Социально-педагогические основы производственной физической культуры : автореф. дис. ... д-ра. пед. наук / В. И. Жолдак. - М., 1991. - 50 с.

59. Жуйко Д. А. Физическое развитие студенческой молодежи посредством спортивных игр // Физическое воспитание, спорт, физическая реабилитация и рекреация: проблемы и перспективы развития : материалы VIII Междунар. науч.-практ. конф., Красноярск, 1-2 июня 2018 г. - Красноярск, 2018. - С. 41-43.

60. Журавлев В. Н. Возможности применения межпредметных связей специальных дисциплин и физической культуры в творческом вузе / В. Н. Журавлев, Г. В. Коваленко, С. И. Изаак // Физическая культура, спорт, наука и образование : материалы I всерос. науч. конф. с международным участием, Чурапча, 29 марта 2017 г. - Чурапча, 2017. - С. 213-218.

61. Загвязинский В. И. Общая панорама педагогического исследования по проблемам физической культуры и спорта / В. И. Загвязинский, И. В. Манжелей // Теория и практика физической культуры. - 2016. - № 3. - С. 3-5.

62. Зайцев А. А. Современные тенденции определения содержания профессионально-прикладной физической подготовки в вузе / А. А. Зайцев, П. П. Литасов, Б. В. Сорока // Вестник Калининградского филиала Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2016. - № 1 (43). - С. 140-143.

63. Зайцев А. А. Методика занятий физическими упражнениями на промысловых судах в условиях ограниченного пространства / А. А. Зайцев, В. Ф. Зайцева, Б. В. Сорока // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2021. - № 3 (57). -С. 161-166.

64. Зайцев А. А. Экспериментальное обоснование содержания прикладной подготовки к плавательной практике на учебном парусном судне / А. А. Зайцев, А. Б. Серых, Э. В. Харисов // Теория и практика физической культуры. - 2018. -№ 10. - С. 72-76.

65. Зайцев В. А. Физическая подготовленность студентов экономического университета в условиях расширения средств фитнеса / В. А. Зайцев, А. В. Гусева,

А. А. Федоркова // Стратегия развития спортивно-массовой работы со студентами : материалы III Междунар. науч.-практ. конф. - Тюмень. 2018. - С. 163-167.

66. Закиров А. З. Основы сценического фехтования / А. З. Закиров. - М.: ГИТИС, 2013. - 78 с.

67. Закиров А. З. Семь уроков сценического мастерства : метод. пособие / А. З. Закиров - М. : ВГИК, 2009. - 80 с.

68. Захава Б. Е. Мастерство актера и режиссера / Б. Е. Захава. - М. : Просвещение, 1973. - 233 с.

69. Зациорский В. М. Биомеханические основы выносливости / В. М. Зациорский, С. Ю. Алешинский, Н. А. Якунин. - М. : Физкультура и спорт, 1982.

- 207 с.

70. Збруева Н. Ритмическое воспитание актера : метод. пособие / Н. Збруева. - М. : ВЦХТ, 2003. - 150 с.

71. Иванов И. С. Воспитание движения актера / И. С. Иванов, Е. С. Шишмарева. - М. : Художественная литература, 1938.- 468 с.

72. Ивкина А. С. Роль физической культуры для студентов с заболеваниями опорно-двигательного аппарата. Спортивная и оздоровительная деятельность // Символ науки. - 2021. - № 12-2. - С. 65-67.

73. Ильинич В. И. Физическая культура студента / В. И. Ильинич. - М. : Гардарики, 2000. - 448 с.

74. Имомова Д. Элементы актерского мастерства в педагогической деятельности / Д. Имомова, А. Ф. Кошелева // Интернаука. - 2021. - № 20-1 (196).

- С. 92-94.

75. Ирисханова О. К. Когнитивная поэтика жестов: к постановке проблемы // Когнитивные исследования языка. - 2019. - № 36. - С. 72-86.

76. Кабачков В. А. Профессиональная физическая культура в системе непрерывного профессионального образования молодежи // В. А. Кабачков, С. А. Полиевский, А. Э. Буров. - М. : Советский спорт, 2010. - 296 с.

77. Кадралинова А. А. Инновации в воспитании актера средствами хореографии // Достояние Южного Урала: традиции народной художественной культуры : материалы II междунар. науч.-практ. конф., Челябинск, 15 июня 2018 г. - Челябинск, 2018. - С. 138-142.

78. Калмановский Е. С. Книга о театральном актере / Е. С. Калманский. - Л : Искусство, 1984. - 223 с.

79. Камнев Р. В. Оздоровительная направленность практических занятий по физической подготовке сотрудников полиции РФ // Научные достижения и открытия 2020 : сб. ст. XVII Междунар. науч.-исследовательского конкурса, Пенза, 10 дек. 2020 г. - Пенза, 2020. - Ч. 1. - С. 129-132.

80. Капустина А. Н. Профессиональные и социально-психологические свойства личности актера драматического театра // Universium: Психология и образование. - 2016. - № 7 (25). - URL: https://7universum.com/ru/psy/archive/item/3395 (дата обращения: 05.10.2023).

81. Карпенко Л. А. Компоненты спортивного и исполнительского мастерства в гимнастике // Материалы науч.-практ. конф., посвященной 100-летию со дня рождения Л. П. Орлова. - СПб., 2001. - С. 69-73.

82. Карпов Н. В. Уроки сценического движения / Н. В. Карпов. - М. : ГИТИС, 1999. - 180с.

83. Карцев С.В . Сценическое движение в формировании чувства ритма будущего актера // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2008. - № 11 (67). - С. 127-133.

84. Ким Х. Феномен импровизации в процессе обучения актера в театральной школе Южной Кореи : автореф. дис. канд. искусствоведения / Х. Ким. - М., 2017. - 25 с.

85. Киосе М. И. Оркестры речи и жеста в кинокадре. Аргументативный и описательный дискурс // Когнитивные исследования языка. - 2021. - № 4 (47). -С. 255-270.

86. Киселенко И. А. Индивидуальные различия вестибулярной устойчивости у женщин с различным уровнем эмоциональной устойчивости / И.

А. Киселенко, Д. А. Кочура // Донецкие чтения 2017: Русский мир как цивилизационная основа научно-образовательного и культурного развития Донбасса : материалы Междунар. науч. конф. студентов и молодых ученых. -Донецк, 2017. - 205 с.

87. Колумбет А. Н. Методика совершенствования ритмичности студенток педагогических высших учебных заведений / А. Н. Колумбет, Л. Ю. Дудорова // Физическое воспитание студентов. - 2016. - № 3. - С. 4-12.

88. Кондратьева С. Б. Этика К. С. Станиславского как нравственный императив профессиональной деятельности актера // Spirit Time. - 2019. - № 4-1 (16). - С. 44-45.

89. Конорова Е. Методическое пособие по ритмике / Е. Конорова. - М. : Музыка, 1972. - 116 с.

90. Константинова А. В. Феномен пластической драмы в творчестве Гедрюса Мацкявичуса : автореф. дис. ... канд. искусствоведения / А. В. Константинова. - СПб., 2013. - 22 с.

91. Коренберг В. Б. О некоторых базовых понятиях в нашей сфере // Теория и практика физической культуры. - 2007. - № 2. - С. 11-12.

92. Коровин С. С. Функции профессиональной физической культуры и их характеристика / С. С. Коровин, В. А. Кабачков // Вестник спортивной науки. -2007. - № 4.- С. 36-39.

93. Коротаева М. Ю. Дыхательная гимнастика по Стрельниковой / М. Ю. Коротаева, Я. П. Мелихов // Аллея науки. - 2018. - Т. 2, № 11 (27). - С. 241-244.

94. Коршунова Н. Н. Здоровьесбережение как компонент образовательного процесса и профессиональная компетенция выпускника / Н. Н. Коршунова, Е. А. Доля // Academia: Танец. Музыка. Театр. Образование. - 2020. - № 1 (49). - С. 8992.

95. Костюнина Л. И. Основы моделирования развития ритмичности двигательных действий у студенток, занимающихся оздоровительной аэробикой / Л. И. Костюнина, Л. Д. Назаренко // Педагогико-психологические и медико-

биологические проблемы физической культуры и спорта. - 2009. - № 1. - С. 3541.

96. Кох И. Э. Основы сценического движения / И. Э. Кох. - Спб. : Планета музыки, 2010. - 590 с.

97. Кочкаров Э. Э. Формирование координационных способностей студентов на занятиях физической культуры / Э. Э. Кочкаров, Х. А. Кипкеев // Актуальные проблемы экономики, социологии и права. - 2015. - № 3. - С. 17-21.

98. Кошевая Е. А. Театральная школа и проблемы развития актерских способностей : автореф. дис. ... канд. искусствоведения / Е. А. Кошевая. - СПб., 2009. - 21 с.

99. Кошелева Т. В. Фитнес и ритмическая гимнастика как основа физического воспитания студентов вуза / Т. В. Кошелева, О. С. Филимонова, Л. Б. Казинская // Актуальные вопросы физического и адаптивного физического воспитания в системе образования : сб. материалов II Всерос. с междунар. участием науч.-практ. конф., Волгоград, 16-17 апр. 2020 г. - Волгоград, 2020. - С. 268-272.

100. Кравченко Т. Голос как главный элемент воздействия на слушателя / Т. Кравченко // Thesaurus : Зборшк навуковых прац. - Магшёу, 2019. - С. 109-117.

101. Кристи Г. В. Основы актерского мастерства / Г. В. Кристи. - М. : Советская Россия, 1971. - 135 с.

102. Круглова А. Г. Сценическое движение в структуре профессиональной сценической подготовки актера : автореф. дис. канд. пед. наук / А. Г. Круглова. -М., 2006. - 23 с.

103. Крэг Э. Г. Воспоминания, статьи, письма / Э. Г. Крэг. - М. : Искусство, 1988. - 397 с.

104. Кугель А. Р. Театральные портреты / А. Р. Кугель. - М. : Юрайт, 2020. - 158 с.

105. Курысь В. Н. Опережающая физическая подготовка и ритмическая гимнастика как средства формирования профессионального здоровья студентов педагогических направлений / В. Н. Курысь, В. С. Денисенко, Р. В. Гзирьян //

Физическая культура и спорт в вузе: современные тенденции и практики : материалы Всерос. науч.-практ. конф., Ставрополь, 19-21 нояб. 2015 г. -Ставрополь, 2015. - С. 246-250.

106. Курысь В. Н. Формирование культуры телесных движений средствами гимнастики и музыки : монография / В. Н. Курысь, Р. В. Гзирьян, В. С. Денисенко. - Ставрополь : Изд-во «Алькор», 2015. - 212 с.

107. Куценко С. Ф. Мастерство актера: от первых уроков к дипломному спектаклю : учеб.-метод. пособие / С. Ф. Куценко, Т. Н. Куценко. - Ярославль : ЯГТИ, 2014. - 115 с.

108. Лаврухина Г. М. Комплексное применение средств физкультурно-оздоровительных технологий в профессиональной деятельности артистов балета / Г. М. Лаврухина, О. В. Устименко // Актуальные вопросы медико-биологического сопровождения хореографии и спорта : материалы V междунар. науч.-практ. конф., Санкт-Петербург, 08-10 апр. 2019 г. - СПб., 2019. - С. 174-181.

109. Латынникова И. Н. Актерское мастерство : учеб. пособие для вузов / И. Н. Латынникова, В. Л. Прокопов, Н. Л. Прокопова. - 2-е изд. - М. : Юрайт, 2020. -170 с.

110. Лесгафт П. Ф. Избранные педагогические сочинения : в 5 т. / П. Ф. Лесгафт. - М. : Педагогика, 1952. - Т. 2. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. - 384 с.

111. Летунович Т. В. Подготовка студентов института искусств к проведению фитнесс-тренировок на основе классического танца / Т. В. Летунович, И. Э. Рахимбаева // Культурное наследие г. Саратова и Саратовской области : материалы VI Междунар. науч.-практ. конф. в рамках Междунар. научн. симпозиума, посвященного 100-летию гуманитарного образования в СГУ «Столетие гуманитарного образования в Саратовском государственном университете: диалог времен - прошедшего, настоящего и будущего», Саратов, 12-14 окт. 2017 г. - Саратов, 2017. - С. 161-167.

112. Леушина Е. А. Влияние занятий тренировочной дозированной ходьбой на качество жизни пациентов с артериальной гипертонией и ожирением / Е. А.

Леушина, О. С. Шапкина // Комплексные проблемы сердечно-сосудистых заболеваний : тезисы Форума молодых кардиологов и Всерос. науч. сессии молодых ученых с междунар. участием «От профилактики к высоким технологиям в кардиологии», Кемерово, 1-2 июня 2018 г. - Кемерово, 2018. - Т. 7, № 2S. - С. 46.

113. Лещинский А. А. Танец в системе профессионального становления актера драматического театра в России : автореф. дис. ... канд. искусствоведения / А. А. Лещинский. - М., 2011. - 29 с.

114. Лисицкая Т. С. Методика организации и проведения занятий фитнесом в школе : лекции 1 -4 / Т. С. Лисицкая. - М. : Педагогический университет «Первое сентября», 2009. - 76 с.

115. Ломайкина Е. В. Роль психофизической разминки в работе актера // XXI Научно-практическая конференция молодых ученых, аспирантов и студентов Национального исследовательского Мордовского государственного университета им. Н. П. Огарёва : материалы науч.-практ- конф., Саранск 22-29 мая 2017 г. -Саранск, 2017. - С. 110-113.

116. Лотарева Т. Ю. Методика профессионально-прикладной подготовки будущих актрис : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т. Ю. Лотарева. - Хабаровск, 2010. - 23 с.

117. Лотарева Т. Ю. Методика совершенствования психофизических способностей, будущих актеров средствами ритмической гимнастики / Т. Ю. Лотарева, В. П. Каргаполов // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2009. - № 8 (54). - С. 79-83.

118. Лурия А. Р. Некоторые проблемы изучения высшей нервной деятельности нормального и аномального ребенка // Проблемы высшей нервной деятельности нормального и аномального ребенка / под ред. А. Р. Лурия. - М., 1956. - Т. 1. - С. 3-17.

119. Лутков В. Ф. Особенности формирования профессионально-прикладной направленности физической подготовки будущих инженеров / В. Ф.

Лутков, Л. А. Егоренко, А. А. Зайцев, К. М. Комиссарчик // Теория и практика физической культуры. - 2022. - № 2. - С. 43-46.

120. Лях В. И. Координационные способности: диагностика и развитие / В. И. Лях. - М. : ТВТ Дивизион, 2006. - 290 с.

121. Макеева А. Ю. Составление профессионально значимых качеств будущего и действующего актера / А. Ю. Макеева, Т. И. Васильева // Вестник Челябинского государственного университета. Образование и здравоохранение. -2019. - № 3-4 (7-8). - С. 49-56.

122. Максимова С. Ю. Теоретико-методологическое обоснование интеграционных возможностей физического воспитания / С. Ю. Максимова, Н. А. Фомина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2017. -№ 5. - С. 53-54.

123. Мамирова Д. Т. Взаимосвязь физической культуры и профессионального мастерства в подготовке будущих специалистов актерского профиля // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2019. -№ 2. - С. 18-19.

124. Манзарханов Э. Е. Народные и религиозные формы пластической культуры в театральном искусстве Бурятии // Байкальские встречи - IX: Этничность в контексте социально-культурного и экономического развития региона : материалы междунар. науч.-практ. конф. в рамках Федеральной целевой программы «Культура России (2012-2018 годы)», Улан-Удэ, 14-17 сент. 2016 г. -Улан-Удэ, 2016. - С. 245-253.

125. Маркова М. М. Олонхо как источник пластического воспитания артиста эпического театра // Вестник Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова. Серия: Экономика. Социология. Культурология. - 2019. - № 4 (16). - С. 26-34.

126. Маркова С. В. Трансформация биомеханики Вс. Э. Мейерхольда в современной театральной культуре // Культурная жизнь Юга России. - 2014. - № 3 (54). - С. 16-17.

127. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет : учебник / Л. П. Матвеев. - 3-е изд. - СПб. : Лань, 2003. - 160 с.

128. Медико-биологические аспекты профессионально-прикладной физической подготовки (1111ФК) учащейся молодежи / С. А. Полиевский, А. Н. Шафранская, О. В. Борисова, С. В. Волохова // Теория физического воспитания и общая теория физической культуры: состояние и перспективы : материалы Междунар. конф., посвященной 100-летию со дня рождения А. Д. Новикова, Москва, 26-27 мая 2006 г. - М., 2006. - С. 86-90.

129. Мейерхольд В. Э. Статьи. Письма. Речи. Беседы : в 2 ч. / В. Э. Мейерхольд. - М. : Искусство, 1968. - Ч. 2. 1917-1939.- 487 с.

130. Меньшиков В. Я. Физкультурно-оздоровительные системы и технологии : учебное пособие / В. Я. Меньшиков, Н. А. Фомина. - Волгоград : ФГОУ ВПО «ВГАФК», 2007. - 245 с.

131. Митусова Е.Д. Эффективное внедрение упражнений с использованием полусферы «BOSU PRO» на занятиях оздоровительной аэробикой в вузе // Актуальные проблемы физической культуры и спорта в XXI веке : материалы XII междунар. науч.-практ. конф., Москва, 20-21 июня. - М., 2019. - С. 300-307.

132. Мишина М. М. Интеллектуальная деятельность актеров как психологическая детерминанта процесса создания художественного образа // Вестник РГГУ. Серия: Психология. Педагогика. Образование. - 2018. - № 4 (14). - С. 50-58.

133. Мовшович А. Д. Начинающему тренеру / А. Д. Мовшович. - М. : Академический проект, 2011. - 100 с.

134. Морозова Г. В. Пластическое воспитание актера / Г. В. Морозов. - М. : Терра.Спорт, 1998. - 240 с.

135. Мусаелов Н. А. Производственная физическая культура в трудовом коллективе / Н. А. Мусаелов, Л. Н. Нифонтова. - М. : Профиздат, 1985. - 150 с.

136. Мюллер В. К. Драма и театр эпохи Шекспира / В. К. Мюллер. -М. : Юрайт, 2020. - 140 с.

137. Назаренко Л. Д. Средства и методы развития двигательных координаций : монография / Л. Д. Назаренко. - М. : Теория и практика физической культуры, 2003. - 258 с.

138. Назаренко Л. Д. Эстетика физических упражнений / Л. Д. Назаренко. -М. : Теория и методика физической культуры, 2004. - 430 с.

139. Неменский Б. М. Эмоционально-образное познание в развитии человека // Вопросы психологии. - 1991. - № 3. - С. 9-16.

140. Немирович-Данченко В. И. О творчестве актера : хрестоматия / В. И. Немирович-Данченко. - М. : Искусство, 1973. - 486 с.

141. Нестерова Т. В. Средства выразительности спортивно-художественных композиций в художественной гимнастике Богорад / Т. В. Нестерова, О. А. Богорад // Физическое воспитание студентов творческих специальностей : сб. науч. тр. - Харьков, 2005. - № 5. - С. 24-31.

142. Нижельской В. А. Выразительное движение как фактор формирования пластической культуры исполнителя // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. - 2018. - № 4. - С. 27-31.

143. Нижельской В. А. Выразительное движение, как взаимосвязь двигательных способностей и пластических качеств актера // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. - 2015. - № 4-1. - С. 52-56.

144. Нижельской В. А. Объективизация оценок в преподавании специального курса физической культуры актерам / В. А. Нижельской, О. В. Кубряк // Вестник спортивной науки. - 2017. - № 4. - С. 62-67.

145. Нижельской В. А. Педагогические пути формирования физической культуры будущих актеров // Известия Тульского государственного университета. Физическая культура. Спорт. - 2016. - № 2. - С. 33-38.

146. Нижельской В.А. Педагогические особенности формирования пластической культуры актера театра : автореф. дис. ... канд. пед. наук / В. А. Нижельской. - М., 2020. - 25 с.

147. Нифонтова Л. Н. Физическая культура как средство здравоохранения, профессиональной адаптации и реабилитации трудящихся / Л. Н. Нифонтова. -М. : ВНИИФК, 1994. - 200 с.

148. Новиков А. М. Как работать над диссертацией: Пособие для начинающего педагога-исследователя / А. М. Новиков. - М. : Изд-во «Эгвес», 2003. - 104с.

149. Орлова И. В. К вопросу об использовании народного бурятского танца ёхор в процессе физической подготовки студентов вуза // Вестник Бурятского государственного университета. - 2012. - № 13. - С. 148-152.

150. Патент № 2445061 С1 Российская Федерация, МПК А61Н 1/00, А61Н 39/00. Способ снятия утомления певческого аппарата: № 2010146126/14 : заявл. 12.11.2010 : опубл. 20.03.2012 / О. Л. Л. Монд.

151. Пирназарова Н. Л. Комплексное применение динамических и статических упражнений в физическом воспитании студенток (на примере ритмической гимнастики) : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. Л. Пирназарова. -Красноярск, 2006. - 24 с.

152. Плешкань А. В. Комплексная оценка компонентов зрелищности, средств выразительности и стилей композиций художественной гимнастики // Актуальные вопросы физической культуры и спорта. - 2015. - Т. 17. - С. 48-52.

153. Поздеева Е. А. Совершенствование координационных способностей студентов аграрного вуза средствами психологической поддержки / Е. А. Поздеева, О. П. Власова, В. Н. Охапкин, Ю. В. Коричко // Теория и практика физической культуры. - 2021. - № 9. - С. 62-63.

154. Полянский В. П. Формирование теории и совершенствование практики профессионально-прикладной физической культуры как особого социокультурного образования // Теория и практика физической культуры. -2008. - №5. - С. 12-17.

155. Помогаева Н. С. Вестибулярная устойчивость как необходимое качество, определяющее успешность реализации программ дополнительного профессионального образования // Уголовно-исполнительная система:

педагогика, психология и право : материалы межрегион. науч.-практ. конф., Томск, 20-21 апр. 2017 г. - Томск, 2017. - С. 256-259.

156. Пономарев Я. А. Психология творчества / Я. А. Пономарев. - М. : Наука, 1976. - 304 с.

157. Потехин И. А. Опыт формирования двигательных ритмов как фактора повышения эффективности специальной физической подготовки студентов // Физическая культура. Спорт. Туризм. Физическая рекреация. - 2019. - Т. 4, № 2. -С. 155-160.

158. Психология здоровья : учебник для вузов / под ред. Г.С. Никифорова. -СПб. : Питер, 2006. - 607 с.

159. Пузанова Н. А. Ресурсы совладания в структуре профессиональной деятельности актеров театра // Психология стресса и совладающего поведения: ресурсы, здоровье, развитие : материалы IV Междунар. науч. конф. - Кострома, 2016. - Т. 1. - С. 247-249.

160. Разночинцева М. А. Роль пластики (сценического движения) в обучении актерской профессии // Театр. Живопись. Кино. Музыка. - 2013. - № 4. - С. 121-129.

161. Рождественская Н. В. Диагностика актерских способностей / Н. В. Рождественская. - СПб. : Речь, 2005. - 192 с.

162. Рождественская Н. В. Психология художественного творчества : учеб. пособие / Н. В. Рождественская. - СПб. : Языковой центр СПбГУ, 1995. - 270 с.

163. Ромм В. В. Рецепты А.Я. Вагановой // Вестник Академии Русского балета им. А.Я. Вагановой. - 2017. - № 1 (48). - С. 18-25.

164. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -М. : Педагогика, 1996. - 648 с.

165. Рубцова Н. Е. Психология успешной деятельности актера : метод. пособие / Н. Е. Рубцова, Е. Л. Сергниенко. - М. : 2019. - 104 с.

166. Рыбаков Э. Ю. Пластическое воспитание. Сценическое движение : учеб.-метод. пособие. - М. : Райкин-плаза, 2015. - 52 с.

167. Савостьянов А. И. Техника речи в профессиональной подготовке актера: практическое пособие для вузов / А. И. Савостьянов. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Юрайт, 2020. - 137 с.

168. Садыкова И. Р. Актерские способности как разновидность творческих способностей // Национальная Ассоциация Ученых, 2020. - Вып. 53, Т. 4. - С. 3234.

169. Садыкова И. Р. Понятие «актерские способности в психолого-педагогических исследованиях» // Norwegian Journal of development if the international Scie^e. - 2021. - № 60. - С. 23-26.

170. Самойлов А. В. Физический тренинг в рамках дисциплины «Пластическое воспитание» // Ученый совет. - 2021. - № 9. - С. 682-687.

171. Саноян Г. Г. Физическая культура для трудящихся : учеб. пособие / Г. Г. Саноян. - М. : Физическая культура, 2007. - 275 с.

172. Сергиенко Е. Л. Психологические детерминанты эффективности профессиональной деятельности актера театра : автореф. дис. ... канд. психол. наук / Е. Л. Сергиенко. - Ярославль, 2019. - 25 с.

173. Сергиенко Е. Л. Психологическое сопровождение профессиональной деятельности актера // Ананьевские чтения-2021 : материалы междунар. науч. конф. - СПб., 2021. - С. 452-453.

174. Серикова Ю. Н. Координационные способности: определение, основные подходы к изучению, современные средства и методы развития / Ю. Н. Серикова, В. А. Александрова // Ученые записки им. П.Ф. Лесгафта. - 2018. - № 1 (160). - С. 224-231.

175. Сизова Т. В. Оценка музыкально-двигательной подготовленности студенток, занимающихся художественной гимнастикой в нефизкультурных вузах / Т. В. Сизова, О. Г. Румба // Наука и спорт: современные тенденции. - 2020. - Т. 8, № 3. - С. 82-90.

176. Симонов П. В. Метод К. С. Станиславского и физиология эмоций / П. В. Симонов. - М. : АН СССР, 1962. - 75 с.

177. Сироткина И. Е. «Двигательная культура» как объект науки // Этнографическое обозрение. - 2018. - № 6. - С. 12-24.

178. Скворцов А. А. Этика : учебник и практикум для вузов / А. А. Скворцов. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2020. - 321 с.

179. Скворцова Ю. С. Актерская йога как инновационное направление в подготовке специалистов в области театрального искусства // Современные исследования социальных проблем. - 2010. - № 4 - С. 191-198.

180. Скворцова Ю. С. Тренинг актерской психофизики как метод самопознания и саморазвития специалистов в области театрального искусства / Ю. С. Скворцова, Н. В. Грешникова // В мире научных открытий. - 2015. - № 11.

- С. 748-757.

181. Скиба И. А. Исследование состояния и степени развития нервной системы студентов-медиков обучающихся по специальности «лечебное дело» для целенаправленного формирования раздела «элективные дисциплины по физической культуре» средствами профессионально-прикладной физической подготовки / И. А. Скиба, И. Е. Коновалов // Олимпийский спорт и спорт для всех : сб. науч. тр., представленных на XXIV Международный научный конгресс, Казань, 10-13 июня 2020 г. - Казань, 2020. - С. 365-367.

182. Скляр И. Г. Эстетика сценического творчества актера: На материалах системы К. С. Станиславского : дис. ... канд. филол. наук / И. Г. Скляр. - М., 2003.

- 134 с.

183. Скорик Н. Л. Система Станиславского как базовый ориентир для сегодняшнего театра // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2010. - № 4 (66). - С. 112-118.

184. Сляднева Л. Н. Теоретические основы телесной пластики : монография / Л. Н. Сляднева. - Ставрополь : СГПИ, 2006. - 274 с.

185. Собкин В. С. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и личностных особенностей (по материалам исследования студентов театрального колледжа) / В. С. Собкин, Т. А. Лыкова // Национальный психологический журнал. - 2015. -№ 2 (18). - С. 56-65.

186. Станиславский К. С. Работа актера над собой : в 2 ч. / К. С. Станиславский. - М. : Юрайт. - Ч. 1. - 171 с.

187. Станиславский К. С. Работа актера над собой в творческом процессе переживания: Дневник ученика / К. С. Станиславский. - СПб. : Азбука, 2012. -512 с.

188. Станиславский К. С. Собрание сочинений : в 9 т. / К. С. Станиславский. - М. : Государственное издательство «Искусство», 1935. - Т. 3. Работа над собой в творческом процессе воплощения. - 415 с.

189. Станиславский К. С. Этика / К. С. Станиславский. - М. : Музей Моск. орденов Ленина и Труд. красного знамени Худож. акад. театра СССР им. Горького, 1947. - 48 с.

190. Степанова И. А. Природа пластической выразительности в художественной гимнастике // Материалы науч.-практ. конф., посвященной 100-летию со дня рожд. Л. П. Орлова. - СПб., 2001. - С. 79-83.

191. Сулейманов И. И. Производственная физическая культура : учеб. пособие / И. И. Сулейманов. - Омск : ОГИФК, 1989. - 30 с.

192. Суханова В. В. Ритмы в искусстве // Культура и искусство в современном обществе : сб. ст. - Волгоград, 2021. - С. 141-144.

193. Таиров А. Я. Записки режиссера. Статьи. Беседы. Речи. Письма / А. Я. Таиров. - М., 1970. - 603 с.

194. Тальма Ф. Мемуары / Ф. Тальма. - М. : Юрайт, 2020. - 288 с.

195. Теория и методика физической культуры : учебник для вузов / Ю. Ф. Курамшин, В. И. Григорьев, Н. Е. Латышева [и др.] ; под ред. Ю. Ф. Курамшина. -М. : Советский спорт, 2004. - 463 с.

196. Теория и методика физической культуры: учебник для вузов / Ю. Ф. Курамшин, В. И. Григорьев, Н. Е. Латышева [и др.] ; под ред. Ю. Ф. Курамшина. -М. : Советский спорт, 2004. - 463 с.

197. Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей / Б. М. Теплов. -М. : Наука, 2003. - 368 с.

198. Терентьева Т. А. Профессиональное выгорание сотрудников в современных организациях // Молодой ученый. - 2020. - № 18 (308). - С. 76-79.

199. Ткаченко Б. И. Нормальная физиология : учебник / Б. И. Ткаченко. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2016. - 688 с.

200. Товстоногов Г. А. Зеркало сцены : в 2 т. / Г. А. Товстоногов. - Л. : Искусство, 1984. - Т. 2. - 368 с.

201. Товстоногов Г. А. О критериях актерского и режиссёрского дарования // Художественное творчество: вопросы комплексного изучения. - Л., 1983. - С. 175-178.

202. Толшин А. В. Импровизация в обучении актера : учеб. пособие / А. В. Толшин. - СПб. : СПГАТИ, 2005. - 115 с.

203. Толшин А. В. Импровизация в процессе воспитания актера : автореф. дис. ... канд. искусствоведения / А. В. Толшин. - М., 2001. - 24 с.

204. Торгашов В. Н. Дефицит пластической культуры актера проблема современного актерского образования // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. -2013. - № 4 (54). - С. 387-390.

205. Тумашов М. А. Сценическое событие как основной структурный элемент спектакля / М. А. Тумашов, Г. А. Тумашова // Мир науки. Культуры. Образования. - 2018. - № 5 (75). - С. 67-72.

206. Тышлер Д. А. Искусство сценического фехтования / Д. А. Тышлер, А. Д. Мовшович. - М. : Издательство «Физкультура, образование и наука», 1997. -128 с.

207. Удовицкая Л. У. Значимость физической активности студентов / Л. У. Удовицкая, Ю. Д. Ковалева // Физическая культура и спорт в высших учебных заведениях: актуальные вопросы теории и практики : сб. ст. по материалам национальной науч.-практ. конф., посвященной 70-летию образования кафедры физического воспитания Кубанского ГАУ, Краснодар, 28-29 окт. 2020 г. -Краснодар, 2020. - С. 659-664.

208. Усов В. В. Режиссер и актер в современном музыкальном театре // Мир науки. Культуры. Образования. - 2015. - № 1. - С. 330-334.

209. Уханева Е. В. Анализ показателей вестибулярной устойчивости у студентов, занимающихся волейболом и фитнесом / Е. В. Уханева, Э. В. Новик // Балтийский морской форум : материалы VII Междунар. Балтийского морского форума. - 2019. - Т. 1. - С. 591-596.

210. Фарафонов А. Ю. Формирование стрессоустойчивости у военнослужащих и морских специалистов средствами физической культуры : монография / А. Ю. Фарафонов, А. А. Зайцев, Г. В. Бугова. - Калининград : Изд-во Калининградского гос.тех. ун-та, 2019. - 280 с.

211. Физиология человека. Атлас динамических систем : учеб. пособие / К. В. Судаков, В. В. Андрианов, Ю. Е. Вагин, И.И. Киселев. - М. : ГЭОТАР -Медицина, 2015. - 416 с.

212. Фишман-Борисов М. Б. Становление Я-концепции в системе профессионального мастерства будущего актера : дис. ... канд. психол. наук / М. Б. Фишман-Борисов. - М., 2005. - 217 с.

213. Фомина Н. А. Влияние методики интегрированной музыкально -двигательной подготовки на развитие координационных способностей юных гимнасток / Н. А. Фомина, Е. В. Адрова // Физическое воспитание и спортивная тренировка. - 2014. - № 3 (9). - С. 33-38.

214. Фомина Н. А. Интеллектуально-познавательное развитие детей в процессе музыкально-двигательного физического воспитания: монография / Н. А. Фомина, С. Ю. Максимова. - Волгоград : Общество с ограниченной ответственностью «Сфера», 2021. - 184 с.

215. Фомина Н. А. Музыкально-двигательное воспитание в области физической культуры : учеб. пособие / Н. А. Фомина, С. Ю. Максимова, Е. П. Прописнова. - Волгоград : ВГАФК, 2006. - 306 с.

216. Фомина Н. А. Особенности использования ритмической гимнастики в профессиональной физической подготовке актеров / Н. А. Фомина, Г. П. Чернявский // Теория и практика физической культуры. - 2023. - № 9. - С. 14.

217. Фомина Н. А. Оценка морфофункционального развития и уровня здоровья студентов театрального отделения вуза / Н. А. Фомина, Г. П. Чернявский, С. А. Алешин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2020. - № 6. - С. 32.

218. Фомина Н. А. Оценка морфофункционального развития и уровня здоровья студентов театрального отделения ВУЗа / Н. А. Фомина, Г. П. Чернявский, С. А. Алешин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2020. - № 6. - С. 32.

219. Фомина Н. А. Развитие выразительности средствами ритмопластики в ходе двигательно-координационной подготовки будущих актеров / Н. А. Фомина, Г. П. Чернявский, С. А. Алешин // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. - 2023. - № 5 (219). - С. 435-437.

220. Фомина Н. А. Сказочный театр физической культуры : учеб. -метод. пособие. - Волгоград : «Учитель», 2018. - 96 с.

221. Фомина Н. А. Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика / Н. А. Фомина. - М. : Изд. Дом РАО «Баласс», 2005. - 144 с.

222. Фомичева О. Б. предпосылки открытия биомеханики как системы для подготовки актера театра будущего // Театр. Живопись. Кино. Музыка. - 2016. -№ 1. - С. 112-115.

223. Фурманов А. Г. Оздоровительная физическая культура : учебник / А. Г. Фурманов, М. Б. Юспа. - Минск : Тесей, 2003. - 528 с.

224. Холл Э. Дж. Медицинская физиология по Гайтону и Холлу / Дж. Э. Холл. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Логосфера, 2018. - 1328 с.

225. Холодов Ж. К. Теория и методика физического воспитания : учеб. пособие / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. - 2-е изд. испр. и доп. - М. : «Академия», 2003. - 478 с.

226. Чепурина В. В. Тренинг к спектаклю: от голосоречевой настройки актера к голосоречевой выразительности сценического образа // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. - 2017. - № 41-2. - С. 154-158.

227. Чердымова Е. И. Синдром эмоционального выгорания специалиста : монография / Е. И. Чердымова, Е. Л. Чернышова, В. Я. Мачнев. - Самара : Изд-во Самарского университета, 2019 - 124 с.

228. Черкасский С. Д. Станиславский и йога / С. Д. Черкасский. - СПб. : СПб ГАТИ, 2013. - 88 с.

229. Чернявский Г. П. Выразительность как качественная характеристика сценического движения актера // Искусство и культура в контексте времени: традиции, инновации, перспективы : материалы Междунар. науч. симпозиума, посвященного 800-летию великого благоверного князя Александра Невского. -Волгоград, 2022. - С. 333-336.

230. Чернявский Г. П. Использование оздоровительных методик в процессе двигательной подготовки актеров в вузе для решения профессионально ориентированных задач / Г. П. Чернявский, Н. А. Фомина // Спортивная медицина и реабилитация: традиции, опыт и инновации : материалы всерос. науч. -практ. конф. - Краснодар, 2022. - С. 239-243.

231. Чернявский Г. П. Отбор средств двигательно-координационной подготовки актеров в вузе с позиций сопряженного воздействия // Теория и практика физической культуры. - 2023. - № 8. - С. 49.

232. Чернявский Г. П. Поиск действенной темы и облачение ее в логическую пластическую форму // Взаимодействие науки и общества: проблемы и перспективы : сб. ст. междунар. науч.-практ. конф. - Челябинск, 2018. - С. 172174.

233. Чернявский Г. П. Походка - как путь к характеру образа, персонажа // Проблемы взаимодействия науки и общества : сб. ст. междунар. науч.-практ. конф., Волгоград, 17 сент. 2018 г. - Волгоград, 2018. - С. 166-174.

234. Чернявский Г. П. Сопряженное решение профессионально значимых образовательных и оздоровительных задач в процессе двигательно-координационной подготовки актеров в вузе / Г. П. Чернявский, Н. А. Фомина // Теория и практика физической культуры. - 2023. - № 4. - С. 88.

235. Чернявский Г. П. Формирование двигательной выразительности актеров как важная задача профессионально-прикладной физической подготовки в вузе / Г. П. Чернявский, Н. А. Фомина // Инновационные преобразования в сфере физической культуры, спорта и туризма : сб. материалов XXV Всерос. науч.-практ. конф. - Ростов н/Д., 2022. - С. 77-81.

236. Чернявский Г. П. Формирование двигательной выразительности в процессе профессионально-прикладной физической подготовки будущих актеров / Г. П. Чернявский, Н. А. Фомина, Ю. В. Мельникова // Теория и практика физической культуры. - 2020. - № 7. - С. 62.

237. Чернявский Г. П. Эффективность реализации двигательно-координационной подготовки сопряженного воздействия в образовательном процессе актеров в вузе / Г. П. Чернявский, Н. А. Фомина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2023. - № 2. - С. 35.

238. Чехов М. А. Уроки профессионального актера: На основе записей уроков, собранных и составленных Л. Х. Дюпре / М. А. Чехов. - М. : ГИТИС, 2011. - 165 с.

239. Чигинцева О. Н. Модель процесса самореализации личности взрослого в художественной деятельности // Педагогическое образование в России. - 2018. -№ 10. - С. 54-60.

240. Шахматова Е. В. Психическая энергия в актерской школе К. С. Станиславского и духовный опыт эпохи // Театр. Живопись. Кино. Музыка. - 2020. - № 4. - С. 46-66.

241. Шептикина Т. С. Об оздоровительном эффекте парадоксальной дыхательной гимнастики А. Н. Стрельниковой / Т. С. Шептикина, Н. Н. Сентябрев, С. А. Шептикин // Педагогический имидж. - 2021. - № 3 (52). -С. 314-323.

242. Шестакова Е. Г. Проблемы и подходы в профилактике нарушений психологического здоровья у обучающихся хореографического училища // Современная система хореографического образования: эффективные методики и

средства обучения и воспитания : материалы общерос. науч.-практ. конф., Пермь, 9 апр. 2020 г. - Пермь, 2020. - С. 23-27.

243. Шестакова К. Н. Специфика выгорания в профессиональной деятельности на примере актерской профессии // Современные исследования социальных проблем. - 2012. - № 4 (12). - С. 64-77.

244. Шестакова Э. В. Изменения, происходящие в организме под воздействием регулярных занятий физической культурой / Э. В. Шестакова, А. Ю. Оверко // Экономика. Право. Печать. Вестник КСЭИ. - 2016. - № 2-3 (70-71). - С. 134-139.

245. Шипилов Е. Путь начинающего актера к искусству воплощения / Е. Шипилов // Культура и искусство в современном обществе : сб. ст. - Волгоград, 2021. - С. 145-147.

246. Шнайдер М. Г. Значение физической культуры в жизни студента / М. Г. Шнайдер, М. Г. Игнатьева // Актуальные проблемы физической культуры, спорта и здоровья: пути их реализации : материалы науч.-практ. конф., Чебоксары, 25 окт. 2018 г. - Чебоксары, 2019. - С. 31-34.

247. Щетинин М. Н. Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой / М. Н. Щетинин. - М. : Метафора, 2006. - 128 с.

248. Элективные курсы по физической культуре. Практическая подготовка: учебное пособие для вузов / А.А. Зайцев, А. А. Васюкевич, Л. А. Дворнякова [и др.]; под общ. ред. А. А. Зайцева. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2020. - 227 с.

249. Юзова Е. А. Народно-сценический танец в профессиональной подготовке педагогов-хореографов // Социокультурная обусловленность современного хореографического образования: Вызовы времени, инновационный опыт, перспективы развития : материалы III Междуна. науч.-практ. конф., Санкт-Петербург, 26 нояб. 2020 г. - СПб, 2021. - С. 10-12.

250. Юсупова М. Р. Единая пластическая среда // Интернаука. - 2021. - № 21 (178). - С. 29-31.

251. Якубшоев А. Х. Театральное искусство современного Таджикистана и вклад театров в развитие общей культуры населения // Вестник Таджикского национального университета. - 2018. - № 2. - С. 73-79.

252. Ямалеева Э. Р. Психология актерского творчества как основа сценического искусства // Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека «Дубна». - 2011. - № 2. - С. 51-55.

253. Яркова Е. Н. Метод и система К. С. Станиславского как первый междисциплинарный анализ творчества актера // Мир науки. Культуры. Образования. - 2011. - № 3 (28). - С. 269-273.

254. Alter M. J. Sport stretch / M. J. Alter. - Champaign : Human Kinetics, 1998. - 224 p.

255. Barba E. Nicola Savarese. Anatomie de l&apos;acteur / E. Barba. -Cazilhac : Bouffoonneries contrastes, 1986. - 211 p.

256. Barba E. The dilated body / E. Barba. - Rome : Zeami Libri, 1985. - 104 р.

257. Barba Е. Beyond the floating Islands / E. Barba. - New York: PAJ Publicatios, 1986. - 282 p.

258. Barrault J.-L. Je suis homme de théâtre / J.-L. Barrault. - Paris : Éditions du Conquistador, 1955. - 162 р.

259. Battye M. Stage movement / M. Battye. - London : Herbert Jenkins Ltd., 1954. - 104 p.

260. Brook P. The Empty Space / P. Brook. - New York : Atheneum, 1968. -

148 p.

261. Dalcroze É. J. Rhythm, Music and Education / É. J. Dalcroze. - New York : G. P. Putnam&apos;s sons, 1921. - 334 p.

262. Dychtwald К. Bodymind / К. Dychtwald. - New York : Tarcher, 1986. -

302 p.

263. Evans M. Mind body spirit: a practical guide to natural therapies for health and well-being / M. Evans. - Dayton : Lorenz Books, 2016. - 256 p.

264. Feidenkrais M. Awareness through mowement: helth exercises for personal growth / M. Feidenkrais. - New York : HarperCollins, 1990. - 173 р.

265. Fleshman B. Theatrical Movement a bibliographical anthology / B. Fleshman. - London : The Scarecrow press, 1986. - 712 p.

266. Friedman P. The Pilates metod of physical and mental conditioning / P. Friedman, G. Eisen. - New York : Garden City, 1980. - 192 p.

267. Gelb M. J. Body Learning / M. J. Gelb. - New York : Henry Holt and Company, 1994. - 180 p.

268. Grokhovskii S. S. A method for integral assessment of the effectiveness of posture regulation in humans / S. S. Grokhovskii, O. V. Kubryak // Biomedical Engineering. - 2018. - Vol. 52, № 2. - P. 138-141.

269. Hodge A. Actor Training / A. Hodge. - Abingdon : Routledge 2010. -

368 p.

270. Karpovich P. V. Physiology of muscular activity / P. V. Karpovich. - 6th ed. - Philadelphia : W.B. Saunders Co., 1966. - 368 p.

271. King N. R. A Movement approach to acting / N. R. King. - New Jersey : Prentice Hall, 1981. - 240 p.

272. Laban R. The mastery of movement / R. Laban. - Plymouth : Macdonald a. Evans, 1980. - 196 p.

273. Latassh M. L. Classics in movement science / M. L. Latassh, Zatsiorsky V. M. - Champaign : Human Kinetics, 2001. - 451 p.

274. Mosston M. Teaching physical education / M. Mosston. - Columbus : Merrill, 1966. - 235 p.

275. Paillard T. Plasticity of the postural function to sport and/or motor experience // Neuroscience & Biobehavioral Reviews. - 2017. - Vol. 72. - P. 129-152.

276. Pisk L. The actor and his body / L. Pisk. - London : Harrap, 1979. - 95 p.

277. Potter N. Movement for Actors / N. Potter. - New York : All worth, 2017. -

378 p.

278. Ressegger E. Movement for the Actor: A Practical Approach to the Application of Movement Training / E. Ressegger. - Richmond : Virginia Commonwealth University, 2011. - 69 p.

279. Richards T. At work with Grotowski on physical action / T. Richards. -London : Routledge, 2001. - 136 p.

280. Rubin L. S. Movement for the actor / L.S. Rubin. - New York : Drama book specialists, 1980. - 131 p.

281. Sabatine J. The actor&apos;s image, Movement training for stage and screen / J. Sabatine. - New Jersey : Prentice Hall, 1983. - 246 p.

282. Shyer L. Theatre communications group / L. Shyer, R. Wilson. - New York : Theatre Communications Group, 1989. - 348 p.

283. The Grotowski sourcebook / ed. R. Schechner, L. Wolford. - London : Routledge, 2001. - 516 p.

284. Wangh S. An acrobat of the heart a physical approach to acting inspired by the work of Jerzy Grotowski / S. Wangh. - New York : Vintage Books, 2000. - 334 p.

285. White E. C. Acting / E. C. White. - New York : Arco Publishing, 1978 -

212 p.

286. Winter D. A. Biomechanics and motor control of human movement / D. A. Winter. - Hoboken : John Wiley & Sons, 2009. - 384 p.

Приложение А

(обязательное) Анкета

1. Хватает ли вам в рамках модуля "Физическая подготовка" дисциплины

"Элективные дисциплины по физической культуре и спорту", "Сценическое движение" и «Классический и современный танец» для формирования необходимых профессиональных качеств?

- да,

- нет,

- не знаю.

2. Уровень вашей двигательной подготовленности, является достаточным или

требуется более детальной пластической проработке?

- достаточный,

- не очень,

- требуются дополнительные занятия.

3. Какое из физических качеств вам более всего необходимо для профессии?

- выносливость,

- сила,

- гибкость,

- быстрота,

- координация и ловкость.

4. Каким актерским способностям вы отдаете предпочтение?

- выразительности,

- пластике,

- мимике.

5. Какая дисциплина по своим возможностям, наиболее полно приближена к

будущей профессии?

- «Сценическое движение»

- «Модуль «Физическая подготовка» дисциплины «Элективные дисциплины по физической культуре и спорту».

- «Классический и современный танец».

6. Интересно ли вам содержание уроков модуля «Физическая подготовка»

дисциплины «Элективные дисциплины по физической культуре и спорту».

- да,

- нет,

- не очень.

7. Какие средства помогают развивать двигательную выразительность?

- пластические этюды,

- средства музыкально-двигательной подготовки (ритмическая гимнастика сюжетно-ролевого характера),

- танцы и танцевальные виды аэробики.

190

Приложение Б

(обязательное)

Критерии оценки уровня развития координационных способностей

Таблица Б. 1 - Критерии оценки уровня развития значимых координационных способностей ^ (девушки)____

Уровень развития Дифференцировка мышечных усилий Ошибка времени, с Ошибка рдо-1 Ошибка РДО-2 Ритмичность, баллы

Сила кисти, кг '/г сила кисти, кг Ошибка КД, кг

Высокий 28,9-33,4 21,5-27,7 8,4-11,8 21,4-30,1 -8,5-1,5 -0,9-37,7 5,0

Выше среднего 24,3-28,8 15,2-21,4 4,6-8,3 12,5-21,3 1,6-11,5 37,8-76,3 4,0

Средний 19,6-24,2 8,8-15,1 1,4-4,5 3,8-12,4 11,6-21,5 76,4-114,9 3,0

Низкий 15,0-19,5 2,5-8,7 -2,2-1,3 -5,1-3,7 21,6-31,5 115,0-153,5 1-2,0

Таблица Б. 2 - Показатели оценки уровня развития вестибулярной устойчивости (девушки)_

Уровень развития способности Согласованность движений, баллы Равновесие у-е- Управление балансом, у.е.

Высокий 4,7-5,0 97,1-118,7 64,5-86,1

Выше среднего 3,8-4,6 75,4-97,0 42,8-64,4

Средний 1,6-3,6 53,7-75,3 22-42,7

Низкий 0-1,5 31,9-53,6 0-21,0

Таблица Б.3 - Критерии оценки уровня развития координационных способностей (юноши)_

Уровень Сила / сила Ошибка Ошибка Зшибка рдо-1 Зшибка РДО-2 Ритмич

развития кисти, кг кисти, КД, кг времени, -ность,

кг с баллы

Высокий 50,2-58,1 36-45,6 13,6-18,5 14,0-18,6 -7,6-3,5 -4-47,0 5,0

Выше среднего 42,2-50,1 26,2-35,9 8,7-13,5 9,2-13,9 3,4-14,4 48-100 4,0

Средний 34,2-42,1 16,4-26,1 3,6-8,6 4,5-9,1 14,5-25,4 100,1-152 3,0

Низкий 26,1-34,1 6,6-16,3 -1,3-3,5 -0,2-4,4 25,5-36,4 153-204 1,0-2,0

Таблица Б. 4 - Критерии оценки вестибулярной устойчивости юношей театрального вуза____

Уровень развития способности Согласованность движений, баллы Равновесие уе- Управление балансом, у.е.

Высокий 4,1-5,0 116,3-149,5 84,7-113,9

Выше среднего 3,5-4,0 83-116,2 55,4-84,7

Средний 1,4-3,4 49,7-82,9 26,1-55,3

Низкий 0-1,3 16,3-49,6 -3,3-26

Приложение В

(обязательное)

Оценка (в баллах) двигательной выразительности студентов в начале педагогического эксперимента (%-критерий

Ван-дер-Вардена)

Таблица В.1 - Оценка (в баллах) двигательной выразительности студентов в начале педагогического эксперимента (%-критерий Ван-дер-Вардена)_

Показатели Пластическая выразительность Художественный образ Музыкальная выразительность I

Пластичность Техничность Четкость Артистичность Естественность Гармония Яркость Музыкальность Динамичность Ритмичность

КГ (п=15) 2,2 1,9 1,8 2,1 2,0 2,0 2,2 1,8 2,0 2,2 20,2 2,0

±т 0,1 0,2 0,2 0,2 0,4 0,1 0,1 0,2 0,3 0,2 1,5 0,3

ЭГ (п=15) 2,1 2,3 2,2 2,1 2,0 2,1 2,2 1,9 2,1 2,3 21,3 2,1

±т 0,1 0,2 0,3 0,3 0,3 0,3 0,3 0,3 0,2 0,2 1,8 0,3

Разница, % -4,5 21,0 22,2 0 0 5,0 0 5,6 5,0 4,5 5,5 5,0

р (0,05) > > > > > > > > > > > >

Приложение Г

(обязательное)

Оценка двигательной выразительности студентов контрольной группы в ходе педагогического эксперимента

(Х-критерий Ван-дер-Вардена)

Таблица Г.1 - Оценка двигательной выразительности студентов контрольной группы в ходе педагогического эксперимента (х-критерий Ван-дер-Вардена)_

Этапы эксперимента Пластическая выразительность Художественный образ М вы узыкальная разительность I

Пластичность Техничность Четкость Артистичность Естественность Гармония Яркость Музыкальность Динамичность Ритмичность

До 2,2 1,9 1,8 2,1 2,0 2,0 2,2 1,8 2,0 2,2 20,2 2,0

±m 0,1 0,2 0,2 0,2 0,4 0,1 0,1 0,2 0,3 0,2 1,5 0,3

После 3,5 3,4 3,4 3,3 3,5 3,3 3,4 3,5 3,5 3,5 34,3 3,4

±m 0,3 0,3 0,4 0,2 0,4 0,1 0,1 0,2 0,3 0,2 2,5 0,3

Прирост, % 59,0 78,9 83,7 57,1 75,0 65,0 54,5 94,4 75,0 59,1 87,4 78,9

р (0,05) > < < > < > > < < > < <

Приложение Д

(обязательное)