Становление культуры здоровья студентов вуза физкультурно-спортивного профиля тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Коновалова, Ирина Александровна

• Коновалова, Ирина Александровна
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Коновалова, Ирина Александровна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА

1.1 Анализ разработанности проблемы в научно-педагогических исследованиях.

1.2 Роль физического воспитания в становлении культуры здоровья студентов.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА СТАНОВЛЕНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА

2.1 Моделирование процесса педагогического содействия становлению культуры здоровья студентов.

2.2. Характеристика комплекса условий педагогического содействия становлению культуры здоровья студентов.

Выводы по второй главе.

ГЛАВА 3 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО АПРОБАЦИИ КОМПЛЕКСА УСЛОВИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОДЕЙСТВИЯ СТАНОВЛЕНИЮ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ

3.1 Цель, задачи и методы организации опытноэкспериментальной работы.

3.2 Реализация комплекса педагогических условий содействия становлению культуры здоровья студентов.

3.3. Результаты опытно-экспериментальной работы, их анализ и оценка

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление культуры здоровья студентов вуза физкультурно-спортивного профиля»

В современных социально-экономических условиях особую актуальность приобретает проблема повышения уровня культуры молодежи, как общей, так и отдельных её видов, в том числе культуры здоровья. Востребованность социумом конкурентно-способных специалистов делает проблему сохранения и укрепления здоровья молодых людей особо острой.

В исследованиях специалистов в области валеологии, медицины, педагогики отмечается, что современная социально-экономическая ситуация, падение уровня жизни и экологическое неблагополучие отрицательно сказываются на здоровье всего населения, и, в особенности, на здоровье молодежи. Основными причинами подобного положения дел являются низкая культура здорового образа жизни, безответственное отношение к своему здоровью, низкое материальное обеспечение учреждений образования, здравоохранения, физической культуры и спорта. Кроме того, исследователи отмечают, что на всех уровнях образования детей и молодежи отсутствует должное обучение здоровому образу жизни, выработка навыков в его соблюдении, снижена мотивация молодых людей к использованию средств физической культуры и спорта в укреплении собственного здоровья [17, с. 78]1.

Ведущая идея исследования заключается в том, что формирование культуры здоровья человека в системе образования обеспечивается за счет развития физического и психического здоровья обучающихся, которое является важным компонентом гуманистических тенденций в современном социуме.

С учётом отмеченного, а также на основании анализа научно-педагогических источников по проблеме формирования культуры здоровья, можно говорить о наличии противоречий между:

1 В скобках дается ссылка на источник, подробное название которого указано в библиографии. Первая цифра в скобках означает порядковый номер источника, вторая цифра после запятой указывает место в источнике (страницу). При ссылке на несколько источников между цифрами ставится точка с запятой. потребностью общества в нравственно, психически и физически здоровых специалистах (выпускниках вузов) и существующими стереотипами в системе физического воспитания студентов, ориентирующими субъектов образовательного процесса в основном на развитие двигательных умений и навыков;

- возрастающей потребностью вузовской практики в обеспечении процесса становления культуры здоровья студентов и слабой разработанностью, фрагментарностью научно-методического обеспечения этого процесса.

Таким образом, актуальность проблемы исследования обусловлена необходимостью поиска, теоретического обоснования и экспериментальной апробации комплекса педагогических условий процесса педагогического содействия становлению культуры здоровья студентов.

В исследовании введено ограничение: становление культуры здоровья студентов исследовалось в процессе физического воспитания в вузе физкуль-турно-спортивного профиля.

Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность педагогического содействия становлению! культуры здоровья студентов.

Объект исследования: процесс становления культуры здоровья студентов вуза.

Предмет исследования: педагогические условия содействия становлению культуры здоровья студентов в вузе физкультурно-спортивного профиля.

Гипотеза исследования: процесс педагогического содействия становлению культуры здоровья студентов в вузе будет протекать эффективно, если будет реализован комплекс педагогических условий, включающий:

1) организацию занятий в форме межсубъектного диалога преподавателя и студентов, направленного на взаимообмен и взаимообогащение их ценностных сфер деятельности;

2) развитие рефлексивных способностей студентов с целью поиска путей и средств непрерывного самосовершенствования и саморазвития в процессе физкультурного образования;

3) разработку и внедрение педагогической технологии, направленной на формирование основных составляющих культуры здоровья студентов.

Проблема, предмет, цель и гипотеза обусловили необходимость постановки решения следующих задач исследования:

1 Определить состояние проблемы педагогического содействия становлению культуры здоровья студентов в теории и практике вузовского образования.

2 Уточнить педагогическую сущность понятия «становление культуры здоровья студентов».

3 Выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий, обеспечивающий эффективное содействие становлению культуры здоровья студентов в процессе физического воспитания в вузе.

4 Спроектировать и апробировать в,процессе опытно-экспериментальной, работы модель педагогического содействия становлению культуры здоровья студентов.

5 Разработать научно-методические рекомендации для студентов и преподавательского коллектива по изучаемой проблеме.

Теоретико-методологическая основа исследования. Философский уровень базируется на положениях об активности личности как основной причины саморазвития (К. А. Абульханова-Славская [3], Э. В. Ильенков [72], И. Кант, М. К. Мамардашвили [127]) и идеях антропологии (Б. М. Бим-Бад, А. Я. Коменский, Д. Локк, К. Д. Ушинский [194], Э. Фромм).

Общенаучный уровень составляют психолого-педагогические положения о развитии личности в различных видах деятельности (В. В. Давыдов [58], А. Н. Леонтьев [112], В. А. Петровский [155], С. Л. Рубинштейн [170]) и положения о значимости гуманно-ориентированного взаимодействия субъектов образования (В. П. Бездухов [22], Н. М. Борытко [36]), которое рассматривается как основа ориентации молодого человека на сохранение и укрепление собственного здоровья (М. Я. Виленский [44], С. С. Коровин [94]).

Конкретно-научный уровень исследования основывается на теоретических разработках в области медицины и валеологии (Н. М. Амосов [6], М. В. Антропова, 3. Т. Бикбулатов, И. И. Брехман [37]), теории развития и становления личности (Л. И. Божович [31], И. А. Зимняя, Д. И. Фельдштейн [196]), научно-теоретическом обосновании моделирования и проектирования в образовании (Н. Ж. Булгакова, Ю. М. Портнов, Л. М. Фридман), а также концепциях здоровьесбережения и здорового образа жизни субъектов образования (Г. К. Зайцев [67], Т. Ф. Орехова [150], С. Г. Сериков [179]).

Этапы и база исследования. Основной экспериментальной базой явился Уральский государственный университет физической культуры (г. Челябинск) и его филиалы (гг. Екатеринбург, Уфа). Дополнительной базой послужил Оренбургский государственный педагогический университет (Институт физической культуры и спорта). Всего в исследовании на всех этапах было задействовано 214 студентов и 22 преподавателя. Исследование состояло из трех этапов, на каждом из которых в зависимости от поставленных задач применялись соответствующие методы.

Первый этап - опытно-поисковый (2006 - 2008 гг.). Он включал: анализ теоретико-эмпирической базы исследования; разработку программы и исследовательского инструментария; изучение научной и методической литературы, учебных планов и программ, опыта организации физического воспитания студентов; подбор экспериментальных и контрольных групп; формирование общей концепции педагогического содействия становлению культуры здоровья студентов. На данном этапе, опираясь на опыт работы со студентами, а также осуществления самостоятельного педагогического исследования формировался понятийный аппарат.

Основными методами исследования были: анализ научных источников и педагогического опыта по проблеме, анкетирование студентов и преподавателей, анализ продуктов деятельности студентов, наблюдения, беседы.

Второй этап — экспериментально-аналитический (2008 — 2009 гг.). На данном этапе уточнялись ранее выделенные принципы педагогического содействия становлению культуры здоровья студентов; продолжалась работа по констатирующему эксперименту и его переход в формирующий; осуществлялась координация, анализ и корректировка деятельности участвующих в эксперименте преподавателей и студентов; производилась апробация материалов, полученных в ходе эксперимента.

Основные методы: формирующий эксперимент, моделирование, наблюдения, экспертная оценка, интервью, беседы.

Третий этап — контрольно-обобщающий (2009 - 2011 гг.). Данный этап был посвящен: обобщению, систематизации и описанию теоретических положений и практической части исследования; формулировке экспериментальных выводов, внедрению результатов исследования в практику работы вуза; завершению оформления диссертации и изданию методических рекомендаций.

Основные методы исследования данного этапа были: анализ, эксперимент, статистическая обработка количественных данных, теоретический анализ и обобщение.

Научная новизна исследования

1 Уточнена педагогическая сущность понятия «становление культуры здоровья студента», под которым нами понимается постепенное, нелинейное, ненасильственное продвижение личности молодого человека, достижение им" на основе педагогического содействия преподавателей определенного уровня культурного развития, позволяющего принимать и эффективно осваивать ценности здорового образа жизни, а также самостоятельно осуществлять ценностный выбор и выстраивать жизненную стратегию в направлении сохранения, укрепления и преумножения собственного здоровья.

2 Выявлены педагогические условия содействия становлению культуры здоровья студентов, к которым относятся: а) организация занятий в форме межсубъектного диалога преподавателя и студентов, направленного на взаимообмен и взаимообогащение их ценностных сфер деятельности; б) развитие рефлексивных способностей студентов с целью поиска путей и средств непрерывного самосовершенствования и саморазвития в процессе физкультурного образования; в) разработка и внедрение педагогической технологии, направленной на формирование основных составляющих культуры здоровья студентов.

3 Разработана модель педагогического содействия становлению культуры здоровья студентов в процессе физического воспитания, которая включает в себя три модуля: целевой (в нем находит отражение концептуальная основа проблемы исследования); процессуально-технологический (включает комплекс педагогических средств.достижения цели); результативный модуль (отражает критерии, уровни и прогнозируемый результат).

Теоретическая значимость исследования

Расширено представление о возможностях теории и практики, физического воспитания в становлении культуры здоровья студентов вуза.

Обоснованы основные подходы (культурологический, аксиологиче-. ский, гуманно-ориентированный). в решении заявленной проблемы. Полученные результаты могут служить научно-теоретической базой для проектирования педагогических технологий и составления методических разработок воспитания культуры здоровья студентов в системе высшего профессионального образования.

Содержательные характеристики модели педагогического содействия становлению культуры здоровья студентов привносят в теорию и методику физической культуры новый элемент знаний о путях повышения эффективности и результативности исследуемого процесса в условиях образовательного учреждения.

Практическая значимость состоит в: разработке технологического и диагностического обеспечения процесса педагогического содействия становлению культуры здоровья студентов; обосновании возможностей использования различных средств физического воспитания в становлении культуры здоровья студентов; разработке и внедрении в образовательный процесс вуза семинара -практикума «Культура здоровья современного человека».

Достоверность результатов исследования обеспечивалась методологической обоснованностью исходных позиций; использованием совокупности методов исследования, адекватных его задачам и логике; репрезентативностью материала разнообразием источников информации, а также личным участием автора в экспериментальной работе.

Положения, выносимые на защиту

1 Педагогическое содействие становлению культуры здоровья студентов представляет собой специально организованное учебно-педагогическое взаимодействие преподавателя и студентов, которое строится на основе учета индивидуально-личностных характеристик, потребностей и интересов обучающихся и направлено на достижение ими определенного уровня личностного развития, позволяющего принимать и эффективно осваивать ценности здорового образа жизни, осуществлять ценностный выбор и выстраивать жизненную стратегию в области сохранения и укрепления собственного здоровья.

2 Основными педагогическими условиями содействия становлению культуры здоровья студентов являются: организация занятий в форме межсубъектного диалога преподавателя и студентов, направленного на взаимообмен и взаимообогащение их ценностных сфер деятельности; развитие рефлексивных способностей студентов с целью поиска путей и средств непрерывного самосовершенствования и саморазвития в процессе физкультурного образования;

- разработка и внедрение педагогической технологии, направленной на формирование основных составляющих культуры здоровья студентов.

3 Реализация разработанной модели позволяет повысить эффективность процесса становления культуры здоровья студентов за счет возможности технологизации-процесса физического воспитания, обеспечивает его целенаправленность и целостность, устанавливает временные параметры и интегрирует основные компоненты процесса педагогического содействия.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в образовательном процессе Уральского государственного университета физической культуры и его филиалов. Основные положения исследования обсуждались на международной конференции в г. Оренбурге (2007г.), на научно-методических конференциях всероссийского, регионального, межвузовского уровней в гг. Шадринске, Магнитогорске, Челябинске, Екатеринбурге (2006 -2010 гг.); на заседаниях научной школы кафедры психологии Федерального I государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» (рук. проф. А. М. Кузьмин). Кроме того, апробация и внедрение результатов осуществлялись в процессе работы автора в качестве преподавателя физического воспитания в Екатеринбургском филиале ФГОУ ВПО «УралГУФК».

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой и цитируемой литературы, приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Коновалова, Ирина Александровна

Выводы по третьей главе

Для подтверждения выдвинутой гипотезы на базе Уральского государственного университета в 2006 - 2008 гг. проводилась опытно-экспериментальная работа, которая не нарушала естественного образовательного процесса.

Результаты констатирующего этапа эксперимента свидетельствуют, что большинство студентов имеют низкий и средний уровень культуры здоровья, незначительное количество обладает достаточным уровнем, а число респондентов, имеющих высокий уровень культуры здоровья равно нулю.

Естественно, такое положение дел не может считаться удовлетворительным. Так, имеет место недостаточная сформированность системы мотивов и ценностей здорового образа жизни молодых людей, слабо выраженное отношение к использованию средств здоровьесбережения и здоровьепреум-ножения, и, как следствие, невысокий потенциал здоровья студентов в целом. Редко кто из молодых людей обладает готовностью качество своего здоровья включать в сферу ответственности на уровне установки.

В процессе формирующего эксперимента апробирован комплекс педагогических условий и модель педагогического содействия становлению культуры здоровья студентов в образовательном процессе вуза физкультурно-спортивного профиля. Результаты опытно-экспериментальной работы показали положительную динамику повышения уровня сформированности культуры здоровья во всех четырех экспериментальных группах. Они подтвердили правомерность выдвинутых критериев и показателей педагогического содействия становлению культуры здоровья студентов.

Разработанная теоретическая модель получила экспериментальную проверку через апробацию варианта ее реализации. Результаты экспериментальной работы подтвердили эффективность данного варианта, и в ходе исследования достоверность результатов получила статистическое подтверждение. В процессе опытно-поисковой работы получила апробацию экспериментальная программа по курсу «Плавание». Данная программа разработана на основе модульной педагогической технологии. Представляющей собой алгоритм выполнения определенной образовательной деятельности через расчленение ее на систему последовательных элементарных дидактических действий.

Весьма эффективной формой обучения себя зарекомендовал семинар -практикум «Культура здоровья современного человека», содержательный смысл и контекст которого заключается в том, чтобы вооружить студентов полезной информацией, создать личное пространство для сохранения приобретенного опыта здорового образа жизни, сформировать у будущего специалиста осознание и ощущение принадлежности, общности и сопричастности к важнейшим процессам здоровьесбережения в образовании.

Результаты опытно-экспериментальной работы свидетельствуют о том, что каждое из выделенных педагогических условий способствует качественному повышению уровня культуры здоровья студентов, однако наиболее эффективной в становлении культуры здоровья студентов явилась одновременная реализация всех трех педагогических условий, что подтвердили полученные в экспериментальной группе ЭГ4 результаты.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Динамические изменения социально-культурных, экономических условий жизни современного российского общества обусловливают возрастание значимости физического, психического и духовного здоровья человека как основного показателя качества жизни людей. Наиболее актуальной социально-педагогической проблемой на сегодня представляется проблема становления культуры здоровья молодежи и, в частности, студентов. Для ее эффективного решения требуется разработка соответствующих теоретических оснований, педагогических условий и технологий, обусловленных задачами гуманно-ориентированного образования.

Проанализировав мнения различных исследований относительно феномена «культура здоровья», можно говорить о сложности и многомерности данного явления, которое порождает логико-смысловой ряд более частных понятий: культура здорового образа жизни, валеологическая культура, физическая культура, культура физического труда и др. В той же время педагогическая сущность самого феномена «культура здоровья» остается пока еще не в полной мере раскрытой.

Культура здоровья является одной из основных характеристик общей культуры личности современного молодого человека. Она определяет степень жизнеспособности, устойчивости организма, возможность успешных самореализации и самосовершенствования студента в различных жизненных направлениях (социальном, профессиональном и т.д.). При разработке проблемы становления культуры здоровья студентов вуза мы сталкиваемся с необходимостью достижения ее достаточного уровня. Из этого вытекает вопрос о путях формирования основных компонентов культуры здоровья студентов, отношения их к своему здоровью как высшей духовной, психической и физической ценности в процессе реализации системы научно-обоснованных психолого-педагогических мер, направленных на повышение жизнедеятельности человека в изменяющихся условиях внешней среды.

Анализ проблемы культуры здоровья студента вуза делает обоснованием ее трактовку с позиций педагогического подхода. Педагогический аспект данной проблемы предполагает выявление путей эффективной организации образовательного процесса на основе разработки его цели, принципов, содержания, методов и форм моделирования данного процесса, эффективных условий его протекания^

В качестве приоритетных подходов решения исследуемой проблемы мы выделяем культурологический, а также гуманно-ориентированный и аксиологический подходы.

Проведенный в исследовании анализ научно-педагогической литературы и педагогической практики позволил сделать вывод, что образовательный предмет «физическая культура» обладает большим потенциальными возможностями в плане становления культуры здоровья студентов.

В связи с этим мы выделили ряд доминирующих принципов построения процесса физического воспитания в вузе: аксиологизации физического воспитания; вариативности и многообразия средств физического воспитания; индивидуализации и дифференциации; оздоровительной направленности; антропосинергизма; демократизма.

В работе уточнена сущность понятия «становление культуры здоровья студента», под котором нами понимается процесс постепенного, нелинейного, ненасильственного продвижения личности молодого человека, достижение им на основе педагогического содействия преподавателей и специалистов физического воспитания определенного уровня культурного развития, позволяющего принимать и эффективно осваивать ценности здорового образа жизни, а также самостоятельно осуществлять ценностный выбор и выстраивать жизненную стратегию в направлении сохранения, укрепления и преумножения собственного здоровья.

Моделирование процесса педагогического содействия становлению культуры здоровья студентов понимается нами как теоретическое и практическое исследование предмета, при котором изучается не только исследуемый предмет, но и вспомогательная или естественная система (гуманистическая образовательная среда), находящаяся в объективном соответствии с познаваемым объектом. В этой системе должны быть представлены структурные, функциональные связи, дающие информацию о способах, формах, организации процесса и конечный результат (итог) как новая информация об этом предмете.

Разработанная модель рассматривается как целостный процесс. В нее включены такие составные части, как социальный заказ, цель, концептуальная основа, педагогическая технология, этапы, уровни, критерии и прогнозируемый результат. Целостность процесса обеспечивается соблюдением этап-ности и выполнением всех процессуальных требований, а также взаимосвязью и взаимозависимостью его составных частей.

Модель педагогического содействия становлению культуры здоровья студентов включает в себя три модуля: целевой, процессуально-технологический и результативный. Педагогические условия, направленные на повышение эффективности функционирования исследуемого процесса, рассматривается нами как «внешние средства».

В целевом модуле находит отражение концептуальная основа модели, в качестве которой выступают теории и концепции гуманно-ориентированного образования. Разработка технологий и методик, направленных на становление культуры здоровья студентов в вузовском образовании, осуществляется нами в рамках гуманистической (феноменологической) парадигмы, которая рассматривает студентов и преподавателей как равноправных субъектов образовательного процесса.

Процессуально-технологический модуль включает комплекс педагогических средств, направленных на достижение студентами достаточного уровня культуры здоровья студентов. Данный модуль представлен модульной технологией, реализуемой в процессе физического воспитания студентов, семинаром - практикумом «Культура здоровья молодого человека»; конкретными методами, формами, приемами работы со студентами в аудиторной и внеаудиторной деятельности.

Результативный модуль отражает критерии и уровни сформированно-сти культуры здоровья студентов, а также прогнозируемый результат, в качестве которого выступает личность студента, достигшая достаточного уровня культуры здоровья.

Реализация основного замысла исследования нам видится через разработку и внедрение комплекса педагогических условий, способствующих эффективной организации процесса педагогического содействия становлению культуры здоровья студентов на занятиях по физической культуре.

Данный комплекс педагогических условий предполагает:

- организацию занятий в форме межсубъектного диалога преподавателя и студентов, направленного на взаимообмен и взаимообогащение их ценностных сфер деятельности;

- развитие рефлексивных способностей студентов с целью поиска путей и средств непрерывного самосовершенствования и саморазвития в процессе физкультурного образования;

- разработку и внедрение педагогической технологии, направленной на формирование основных составляющих культуры здоровья студентов.

Для отслеживания результатов опытно-экспериментальной работы был разработан диагностический инструментарий, определены уровни сформиро-ванности культуры здоровья и критерии их выделения в соответствии с установленными структурными компонентами, составляющими понятие «культура здоровья».

В процессе формирующего эксперимента нами апробирован комплекс педагогических условий содействия становлению культуры здоровья студентов в образовательном процессе вуза физкультурно-спортивного профиля. Также получила экспериментальную апробацию модель педагогического содействия становлению культуры здоровья студентов через проверку варианта ее реализации. Результаты экспериментальной работы подтвердили эффективность данного варианта, и в ходе исследования достоверность результатов получила статистическое подтверждение.

Опытно-поисковая работа подтвердила эффективность разработанной экспериментальной программы по курсу «Плавание», которая была составлена на основе модульной педагогической технологии обучения студентов данному виду спорта. Кроме того, успешную апробацию получил семинар -практикум «Культура Здоровья современного человека», содержательный смысл и контекст которого заключается в том, чтобы вооружить студентов полезной информацией, создать личное пространство для сохранения приобретенного опыта здорового образа жизни.

Выдвинутая в начале исследования гипотеза получила подтверждение в ходе эксперимента. Так, например, установлено, что каждое из выделенных педагогических условий способствует качественному повышению уровня культуры здоровья студентов, однако наиболее эффективной в становлении культуры здоровья будущих специалистов явилась одновременная реализация всех трех педагогических условий. Это подтверждено полученными в экспериментальной группе ЭГ4 достоверными результатами.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Коновалова, Ирина Александровна, 2011 год

1. Абзалов, Р. А. Физическое образование как социальный институт подготовки человека к жизни средствами физической культуры / Р. А. Абзалов, P. X. Ярулин // Теория и практика физической культуры. — 1993.- №7. -С. 14-15.

2. Абрамова, Г. С. Роль гуманитарного знания в картине мира современного человека / Г. С. Абрамова // Вестник Международной академии наук высшей школы. 1997. - № 2. - С. 56-59.

3. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульхано-ва-Славская. М. : Мысль, 1991. - 301 с.

4. Алексеев, Н. А. Личностно-ориентированное обучение : вопросы теории и практики / H. Â. Алексеев. — Тюмень : ТГУ, 1997. — С. 18-25.

5. Алексеев, Н. А. Педагогические основы проектирования личност-но-ориентированного обучения : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Н. А. Алексеев. — Екатеринбург, 1997. 40 с.

6. Амосов, H. М. Раздумья о здоровье / H. М. Амосов. М. : Физкультур и спорт, 1987. — 64 с.

7. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. М. : Наука, 1977. - С. 20-25.

8. Андрющенко, Л. Б. Спортивно-ориентированная технология обучения студентов по предмету «Физическая культура» / Л. Б. Андрющенко // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 2. - С. 47-54.

9. Анисимова, В. А. Формирование у студентов вуза физической культуры готовности к самообразованию : автореф. дис. . канд. пед. наук / В. А. Анисимова. Челябинск, 2003. - 22 с.

10. Арнольдов, А. И. Цивилизация грядущего столетия : культуроло- . гические размышления / А. И. Арнольдов. М. : Грааль, 1997. - 328 с.

11. Архангельский, Л. М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности / Л. М. Архангельский. М. : Мысль,, 1992. - 64 с.

12. Ашмарин, Б. А. Теория и методика педагогических исследованийв физическом воспитании / Б. А. Ашмарин. — М. : Физкультура и спорт, 1978.-223 с.

13. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский. М. : Педагогика, 1982. - 192 с.

14. Бабушкин, Г. Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности / Г. Д. Бабушкин. -Омск : ОГИФК, 1990.- 186 с.

15. Бажанов, В. А. Наука как самопознающая система / В. А. Бажанов. -Казань : КГУ, 1991. 181 с.

16. Бальсевич, В. К. Интеллектуальный вектор физической культуры / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 7. -С. 37-41.

17. Бальсевич, В. К. Онтокинезиология человека / В. К. Бальсевич. -М. : Теория и практика физической культуры, 2000. — 275 с.

18. Бальсевич, В. К. Физическая активность человека / В. К. Бальсевич, В. А. Запорожанов. Киев : Здоровья, 1987. - 224 с.

19. Барболин, М. П. Методологические основы развивающего обучения / М. П. Барболин. — М. : Высшая школа, 1991. 232 с.

20. Бахтин, М. М. Что такое культура / М. М. Бахтин. М. : Искусство, 1990. - 54 с.

21. Бездухов, В. П. Гуманистическая направленность учителя / В. П. Бездухов. Самара ; СПб : СамГПУ, 1997. - 172 с.

22. Беликов, В. А. Личностная ориентация учебно-познавательной деятельности (дидактическая концепция) / В. А. Беликов. Челябинск : Факел, 1995.- 141 с.

23. Белкин, А. С. Теория и практика воспитания и обучения с голо-графическим методом проекции / А. С. Белкин. — Нижний Тагил : Н.-ТПИ, 1997.-172 с.

24. Белорусова, В. В. Нравственное формирование личности советского человека в условиях спортивной деятельности / В. В. Белорусова // Спорт и личность : сб. ст. — М. : Физкультура и спорт, 1975. С. 152-166.

25. Бенин, В. Л. Теоретико-методологические основы формирования и развития педагогической культуры : автореф. дис. . д-ра. пед. наук' / В. Л. Бенин. Екатеринбург, 1996. - 40 с.

26. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии /

27. B. П. Беспалько. М. : Педагогика, 1989. - 204 с.

28. Библер, В. С.'От наукоучения к логике культуры : Два философских введения в XXI век / В. С. Библер. - М. : Политиздат, 1991. - 413 с.

29. Битинас, Б. П. Педагогическая диагностика : сущность, функции, перспективы / Б. П. Битинас, Л. И. Катаева // Педагогика. — 1996. — № 3. —1. C. 73-74.

30. Бодалев, А. А. Проецирование и взаимодействие в общении / А. А. Бодалев // Педагогика. 1994. - № 1. - С. 11-14.

31. Божович, Л. И. К развитию аффективно-потребительской сферы личности человека / Л. И. Божович // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии / под. ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1978. - 230 с.

32. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 1997. — №7.-С. 11-17. '

33. Бондаревская, Е. В. Методологические стратегии личностно-ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. 2001. -№2.-С. 23-28.

34. Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. 1995. -№ 4. - С. 29-35.

35. Быков, В. С. Теория и практика актуализации физического самовоспитания школьников : автореф. дис. . докт. пед. наук / В. С. Быков. — Челябинск, 1999. 47 с.

36. Вазина, К. Я. Саморазвитие человека и модульное обучение / К. Я. Вазина. Н. Новгород : ВГППИ, 1991. - 204 с.

37. Великанова, Л. К. Физиолого-гигиенические критерии учебно-воспитательного процесса в школе / Л. К. Великанова. Новосибирск, НГПУ, 1993.-92 с.

38. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе : контекстный подход / А. А. Вербицкий. М. : Высш. шк., 1991. - 207 с.

39. Визитей, Н. Н. Физическая культура личности / Н. Н. Визитей. -Кишинев : Щтиинца, 1989. 110 с.

40. Виленский, М. Я. Физическая культура в профессионально-ценностных ориентациях студентов и процесс их формирования / М. Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 11. - С. 27-30.

41. Виноградов, П. А. Физическая культура и здоровый образ жизни / П. А. Виноградов. М. : Мысль, 1990. - 287 с.

42. Востриков, В. А. Физическое образование в вузе : метод, пособие / В. А. Востриков. Оренбург : ОГПУ, 2003. - 84 с.

43. Вучева, В. В. Аспекты гуманизации образования по физической культуре студентов вуза / В. В. Вучева // Теория и практика физической культуры. 2006. - № 7. - С. 24-26.

44. Выдрин, В. М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование / В. М. Выдрин // Теория и практика физической культуры. -1995.-№5-6.-С. 15-17.

45. Выдрин, В.М. Перестройка в области физической культуры (проблемы и пути) / В.М. Выдрин // Теория и практика физической культуры. -1987.-№ 8.-С. 22-24.

46. Гегель, Г. В. Ф. Энциклопедия философских наук / Г. В. Ф. Гегель. М. : Мысль, 1977. - Т. 3. - 465 с.

47. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века / Б. С. Гершунский. М. : Совершенство, 1998. - 605 с.

48. Годик М. А. Спортивная метрология / М. А. Годик. М. : Физкультура и спорт, 1988. — 192 с.

49. Годик М. А. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния / М. А. Годик, В. К. Бальсевич, В. И. Тимошкин // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 5-6. - С. 24-32.

50. Горбунов Г. Д. Психопедагогика спорта / Г. Д. Горбунов. М. : Физкультура и спорт, 1986. - 208 с.

51. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М.: 1995, - 383 с.

52. Грабарь, М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. М. : Педагогика, 1977. -136 с.

53. Гурьев, С. В. Использование новых информационных технологий в процессе физического воспитания : автореф. дис. .канд. пед. наук / С. В. Гурьев. — Екатеринбург, 2003. 22 с.

54. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. -М. : ИНТОР, 1996. 544 с.

55. Днепров, С. А. Педагогическое сознание : теории и технологии формирования у будущих учителей : моногр. / С. А. Днепров. — Екатеринбург : УрГПУ, 1988.-298 с.

56. Дубровский, А. В. Формирование физической готовности выпускников вуза к профессиональной деятельности / А. В. Дубровский, В. А. Тре-филов // Теория и практика физической культуры. — 2002. —№ 7. — С. 49-50.

57. Дуранов, М. Е. Проблемы педагогики физического образования молодежи / М. Е. Дуранов, О. В. Лешер. Магнитогорск : МГПИ, 1998. - 192 с.

58. Дьяченко, М. И. Психология Высшей школы (особенности деятельности студентов-преподавателей) / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. -3-е изд., перераб. и доп. Ростов н/Д : Феникс, 1997. - 319 с.

59. Ерахтин, А. В. Диалектика становления мышления и сознания : автореф. дис. . д-ра философ, наук / А. В. Ерахтин. М., 1991. - 47 с.

60. Жолдак, В. И. Валеология : становление, развитие, проблемы, перспективы / В. И. Жолдак // Теория и практика физической культуры. 1997. -№8. -С. 2-7.

61. Загвязинский, В. И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука / В. И. Загвязинский // Инновационные процессы в образовании : сб. науч. тр. Тюмень, 1993. - С. 17-52.

62. Загвязинский, В. И. Реальный гуманизм и тенденции развития образования / В. И. Загвязинский // Образование и наука. 2000. - № 1. - С. 100-105.

63. Зайцев, Г. К. Здоровье школьников и учителей : Опыт валеологи-ческого исследования / Г. К. Зайцев. СПб : СПбГУМП, 1995. - 53 с.

64. Закон РФ «Об образовании» // Вестник образования. 1996. - № 7. -С. 3-57.

65. Зборовский, Г. Е. Социология образования : Социология допро-фессионального образования : учеб. пособие / Г. Е. Зборовский. Екатеринбург : СИПИ, 1993. - С. 7-14.

66. Зеер, Э. Ф. Личностно ориентированное профессиональное образование / Э. Ф. Зеер. Екатеринбург : УрГППУ, 1998. - 176 с.

67. Зеер, Э. Ф. Психология профессий : учеб. пособие / Э. Ф. Зеер. — Екатеринбург : УрГППУ, 1997. 224 с.

68. Ильенков, Э. В. Проблема идеального / Э. В. Ильенков // Вопросы философии. 1979. - № 7. - 155 с.

69. Ильин, Е. П. Психофизиология физического воспитания и спорта (факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности) : учеб. пособие / Е. П. Ильин. М. : Просвещение, 1983. - 233 с.

70. Ингекман, К. Педагогическая диагностика : пер. с нем. / К. Ингек-ман. М. : Педагогика, 1991. - 240 с.

71. Исаев, И. Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы' / И. Ф. Исаев. — М. ; Белгород : МГПУ, 1993. 219 с.

72. Ишмухаметов, М. Г. Дифференцированный подход к учащимся на уроках физической культуры в школе : учеб. пособие / М. Г. Ишмухаметов. -Пермь : ПГПИ, 1987. 78 с.

73. Кабиров, Р. Ф. Формирование установки на занятия физической культурой : моногр. / Р. Ф. Кабиров, К. А. Матвийчук, Е. В. Тарасов. Магнитогорск : МГПУ, 1999. - 146 с.

74. Каган, М. С. Гуманитарные науки и гуманитаризация образования / М. С. Каган // Возрождение культуры России : гуманитарные знания и образование сегодня. СПб : Знание, 1994. - 61 с.

75. Каган, М. С. Философия культуры / М. С. Каган. СПб., Лань, 1996.-253 с.

76. Каган, М. С. Философская теория ценности / М. С. Каган. — СПб. : ТОО ТК «Петрополис», 1997. 205 с.

77. Калугина, Т. Г. Личностно-ориентированная дидактика. Теория и практика / Т. Г. Калугина. Челябинск : ЛОиСЛО, 1998. - 87 с.

78. Кашин, С. Н. Применение средств физического воспитания в системе профессионального отбора кандидатов на учебу и службу в органы внутренних дел России : автореф. дис. . канд. пед. наук / С. Н. Кашин. -Ставрополь, 2003. 20 с.

79. Кирьякова, А. В. Теория ориентации личности в мире ценностей : моногр. / А. В. Кирьякова. Оренбург : ОГПУ, 1996. - 188 с.

80. Киселева, Т. Г. Гуманизация образования гуманизация жизни / Т. Г. Киселева // Научные и технические библиотеки. — 2000. — № 1. — С. 60-64.

81. Климова, Т. Е. Развитие научно-исследовательской культуры учителя : автореф. дис. канд. пед. наук / Т. Е. Климова. Оренбург, 2001. - 38 с.

82. Коган, Л. Н. Социология культуры : учеб. пособие / Л. Н. Коган. — Екатеринбург : УрГУ, 1992. 119 с.

83. Козлов, Р. А. Спортивная деятельность как педагогический фактор социальной адаптации подростков : дис. . канд. пед. наук / Р. А. Козлов. -Магнитогорск, 1998. — 131 с.

84. Колбанов, В. В. Современные педагогические проблемы валеоло-гии / В. В. Колбанов // Здоровье и образование : материалы второй Всерос. науч.-практ. конф. СПб.: Здоровье-пресс, 1997. - С. 3-7.

85. Конькина, Е. В. Воспитание культуры здоровья старшего подростка в специализированной школе-интернате : дис. . канд. пед. наук / Е. В. Конькина. Оренбург, 2006. - 191 с.

86. Коржова, М. Е. Здоровьесберегающая технология осуществления образовательного процесса в учреждениях среднего профессионального образования : дис. . канд. пед. наук / М. Е. Коржова. Челябинск, 2007. - 183 с.

87. Коровин, С. С. Методологические и психолого-педагогические предпосылки ППФК : учеб.-метод. пособие / С. С. Коровин. Оренбург : ОГПУ, 1997.-184 с.

88. Коровин, С. С. Профессионально-прикладная физическая культура в системе непрерывного образования учащейся молодежи / С. С. Коровин, Д. Н. Сысоев. Оренбург : ОГПУ, 1996. - 50 с.

89. Коровин, С. С. Профессиональная физическая культура и формирование личности : моногр. / С. С. Коровин, В. А. Кабачков. Оренбург : ОГПУ, 1998.-259 с.

90. Коровин, С. С. Основы методики физического воспитания / С. С. Коровин, В. М. Меньшиков. Курган : КГУ, 2002. - 160 с.

91. Коротаева, Е. В. Педагогическое взаимодействие как научная категория / Е. В. Коротаева // Понятийный аппарат педагогики и образования : сб. науч. тр. Екатеринбург : СВ-96, 1998. - Вы. 3. - С. 100-109.

92. Коссов, Б. А. Гуманизация системообразующий фактор / Б. А. Коссов, А. И. Крупнов // Высшее образование в России. - 1999. - № 3. -С. 73-76.

93. Краевский, В. В. Проблемы научного обоснования обучения : Методологический аспект / В. В. Краевский. М. : Педагогика, 1977. - 263 с.

94. Краткая философская энциклопедия. М. : Прогресс - Энциклопедия, 1994. - 576 с.

95. Краткий психологический словарь / сост. Л. А. Кириенко / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М. : Наука, 1985. - 264 с.

96. Крымский, С. Б. Контуры духовности : новые контексты идентификации / С. Б. Крымский // Вопросы философии. 1992. - № 12. - С. 21-28.

97. Кузнецов, Ю. В. Педагогические условия- совершенствования физического воспитания студентов факультетов нефизкультурного профиля педвузов : автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю. В. Кузнецов. — Чебоксары, 2003.-23 с.

98. Кузьмин, А. М. Теоретические основы профессионального воспитания будущих специалистов физической культуры : дис. . д-ра. пед. наук / А. М. Кузьмин. Челябинск : УралГАФК, 1999. - 310 с.

99. Кузьмина, И. В. Способности, одаренность, талант учителя / И. В. Кузьмина. Л. : Знание, 1985. - С. 13-32.

100. Кулюткин, Ю. Н. Личностно-ориентированное обучение и его педагогический смысл / Ю. Н. Кулюткин // Современные ориентиры в образовании педагогов. СПб. : Иркутск, 1998. - С. 9-24.

101. Кулюткин, Ю. Н. Психология обучения взрослых / Ю. Н. Кулюткин. -М. : Просвещение, 1985. 128 с.

102. Кустов, Л. М. Анализ и проектирование педагогической деятельности : программа и метод, указания по курсу / Л. М. Кустов. Челябинск : ОблИУУ, 1991.-103 с.

103. Кустов, Л. М. Проблема системогенеза исследовательской деятельности инженера-педагога : моногр. / Л. М. Кустов. — Челябинск : ЧИРПО, 1998.-276 с.

104. Кутейникова, И. X. Педагогическое содействие становлению профессиональной нравственности будущих педагогов : автореф. дис. . канд. пед. наук / И. X. Кутейникова. Челябинск, 2006. — 21 с.

105. Лаврентьева, Н. Б. Контекстное обучение как инновационная технология : учеб. пособие / Н. Б. Лаврентьева. Барнаул : АлтГУ, 1995. -156 с.

106. Леднев, В. С. Содержание образования : сущность, структура, перспективы / В. С. Леднев. М. : Высшая школа, 1991. - 224 с.

107. Леонтьев, Д. А. Методика изучения ценностных ориентаций / Д. А. Леонтьев. -М. : Смысл, 1992. С. 5-15.

108. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. 2-е изд. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

109. Лесгафт, П. Ф. Собрание пед. сочинений. Т. 1. В. 2ч. Ч. 1. / П. Ф. Лесгафт. М. : Физкультура и спорт, 1951. - 444 е.

110. Лисицын, Ю. П. Здоровье населения и современные теории медицины : критический анализ / Ю. П. Лисицин. 2-изд., перераб. и доп. — М. : Медицина, 1982.-328 с.

111. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. М. : Наука, 1984. - 311 с.

112. Лотоненко, А. В. Молодежь и физическая культура / А. В. Лото-ненко, Е. А. Стеблецов. М. : ФОН, 1997. - 318 с.

113. Лубышева, Л. И. К концепции физкультурного воспитания студентов / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1993. -№5-6.-С. 15-18.

114. Лубышева, Л. И. Концепция физкультурного образования : теория и методика / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1994. -№3.- С. 10-16.

115. Лубышева, Л. И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 20012. - № 4. - С. 11-15.

116. Лубышева, Л. И. Социология физической культуры и спорта : учеб. пособие / Л. И. Лубышева. М. : Академия, 2001. — 240 с.

117. Лях, В. И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе / В. И. Лях // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 9. - С. 10-14.

118. Лях, В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов / В. И. Лях, Л. Б. Кофман, Г. Б. Мейксон. М. : Просвещение, 1996.-С. 106-204.

119. Магин, В. А. Формирование культуры здоровья личности будущего учителя в процессе его профессиональной подготовки : дис. . канд. пед. наук / В. А. Магин. Ставрополь, 1999. - 180 с.

120. Мазенков, А. А. Методика комплексного применения статистических (изометрических) и динамических упражнений в физическом воспитании студентов : автореф. дне. . канд. пед. наук / А. А. Мазенков. Тюмень, 2003.-22 с.

121. Майнберг, Э. Основные проблемы педагогики спорта / Э. Майн-берг. М. : Аспект-Пресс, 1995. - 318 с.

122. Малютина, М. В. Формирование культуры здорового образа жизни подростков в учреждении дополнительного образования детей : дис. . канд. пед. наук / М. В. Малютина. — Магнитогорск, 2005. 176 с.

123. Мамардашвили, М. К. Как я понимаю философию / М. К. Ма-мардашвили. — М. : Мысль, 1990. — 163 с.

124. Маркарян, Э. С. О генезисе человеческой деятельности и культуры / Э. С. Маркарян. Ереван : АССР, 1973. - 195 с.

125. Матвеев, Л. П. О природе и системе принципов, регламентирующих деятельность по физическому воспитанию / Л. П. Матвеев // Теория и практика физической культуры. — 1990. — № 2. — С. 16-24.

126. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры / Л. П. Матвеев. М. : ФиС, 1991.-543 с.

127. Матвийчук, К. А. Установка на занятия физической культурой подростков и условия ее формирования : дис. . канд. пед. наук / К. А. Матвийчук. -Магнитогорск, 1991:— 174 с.

128. Матузов, Л. Е. Формирование положительного отношения студентов к самостоятельным занятиям физическими упражнениями : автореф. дис. . канд. пед. наук / Л. Е. Матузов. Тюмень, 2003. - 22 с.

129. Медведева, Н. А. Формирование ценностных ориентаций у учащихся образовательных учреждений начального профессионального обучения средствами правовоспитательного просвещения : автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. А. Медведева. Курган, 2002. - 19 с.

130. Минаев, Б. Н. Основы методики физического воспитания школьников : учеб. пособие / Б. Н. Минаев, Б. М. Шиян. М. : Просвещение, 1989. - 222 с.

131. Мирошниченко, А. А. Теория и технология конструирования профессионально-ориентированных структур учебных элементов : автореф. дис . докт. пед. наук / А. А. Мирошниченко. Ижевск, 1999. - 34 с.

132. Могилевский, В. Д. Методология систем : вербальный подход (Безопасность систем) / В. Д. Могил евский. М. : ОАО Экономика, 1999. -256 с.

133. Молчанов, С. В. Триединство физической культуры / С. В. Молчанов. -Минск : Полымя, 1991. 141 с.

134. Морозов, В. О. Педагогические условия формирования валеоло-гических ориентаций личности школьников : дис. . канд. пед. наук / В. О. Морозов. Оренбург, 1998. - 202 с.

135. Найн, А. А. Валеологическое воспитание школьников средствами физической культуры : метод, реком. / А. А. Найн. Челябинск : УралГАФК, 2003.-45 с.

136. Найн, А. А. Теория и практика рефлексивного управления учебной деятельностью студентов : автореф. дис. . д-ра. пед. наук / А. А. Найн. -Челябинск : УралГАФК, 2001. 41 с.

137. Найн, А. Я. Прогностическая парадигма гуманизации непрерывного многоуровневого высшего физкультурного образования / А. Я. Найн // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 10. - С. 46-47.

138. Найн, А. Я. Управление процессом обучения : психолого-педагогический аспект / А. Я. Найн. Челябинск. ЧГПИ, 1988. - 42 с.

139. Найн, А. Я. Гуманизация непрерывного профессионального образования : вариант концепции, модели : учеб.-метод. пособие / А. Я. Найн, Л. М. Кустов. Челябинск : ЧГИФК, 1994. - 76 с.

140. Настольная книга учителя физической культуры / под ред. Л. Б. Кофмана. М. : Физкультура и спорт, 1998. - 496 с.

141. Неверкович, С. Д. Формирование установки спортсменов на занятиях как важный фактор их тренированности / С. Д. Неверкович // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 3. - С. 8-12.

142. Несимова, Э. А. Проблема ценностных ориентаций и инновационное обучение / Э. А. Несимова. М. : Новатор, 1994. - С. 5-25; 113-128.

143. Николаев, Ю. М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности / Ю. М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. — С. 2-10.

144. Новолодская, Е. Г. Культура здоровья современного человека / Е. Г. Новолодская // Современные проблемы профессиональной и деловой культуры : сб. ст. участников Всерос. науч.-метод. конф. / под ред. JI. В. То-ропова. Челябинск : ЮУрГУ, 2001. - 227 с.

145. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. М. : Русский язык, 1984. - 894 с.

146. Орехова, Т. Ф. Теоретические основы формирования здорового образа жизни субъектов педагогического процесса в системе современного общего образования : моногр. / Т. Ф. Орехова. Магнитогорск : МаГУ, 2004. - 352 с.

147. Основы теории и методики физической культуры : учебник для техникумов физической культуры / под ред. А. А. Гужаловского. М. : Физкультура и спорт, 1986. — 352 с.

148. Перегудов, Ф. И., Тарасенко, Ф. П. Введение в системный анализ : учеб. пособие для вузов / Ф. И. Перегудов, Ф. П. Тарасенко. М. : Высшая школа, 1989.-367 с.

149. Петленко, В. П. Влияние школьного обучения на состояние здоровья детей и подростков / В. П. Петленко / под ред. Г. С. Кулинич. Н. Новгород : Пед. общество РСФСР по экологии и природопользованию, 1991. - 27 с.

150. Петровская, JI. А., Спиваковская, А. С. Воспитание как общение диалог / JI. А. Петровская, А. С. Спиваковская // Вопросы психологии. -1983.-№2. -С. 85-89.

151. Петровский, А. В. Личность / А. В. Петровский // Общая психология / под ред. А. В. Петровского. М. : Просвещение, 1986. - С. 191-231.

152. Петрунева, Р. А. О главной цели образования / Р. А. Петрунева, Н. В. Дулина // Высшее образование в России. 1998. - № 3. - С. 40-46.

153. Платонов, В. H. Подготовка квалифицированных спортсменов / В. Н. Платонов. -М. : Физкультура и спорт, 1986. — 286 с.

154. Повещенко, Н. П. Охрана здоровья подрастающего поколения как педагогическая проблема : история, современность : автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. П. Повещенко. М., 1992. - 25 с.

155. Полиевский, С. А. Физкультура и профессия / С. А. Полиевский, И. Д. Старцева. -М. : Физкультура и спорт, 1988. 160 с.

156. Пономарчук, В. А. Физическая культура и становление личности : автореф. дис. . д-ра. философских наук / В. А. Пономарчук. — М., 1994. 45 с.

157. Пономарчук, В. А. Физическая культура и становление личности / В. А. Пономарев, О. А. Аяшев. М. : Физкультура и спорт, 1991. - 123 с.

158. Попов, И. И. Сознание и трудовая деятельность / И. И. Попов, В. Б. Моин. Киев : Виша школы, 1985. - 195 с.

159. Проблемы гуманизации образования. Новое осмысление старых проблем. Тезаурус / под ред. Ю. Н. Кулюткина. СПб. : Ин-т образования взрослых РАО, 1997. - 50 с.

160. Психология становления педагога профессиональной школы / под. ред. Э. Ф. Зеера. Екатеринбург : УрГППУ, 1996. - 148 с.

161. Психология : Словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М. : Политиздат, 1990. - 494 с.

162. Разумный, В. А. Система образования на рубеже третьего тысячелетия / В. А. Разумный // Русское богатство. 1997. - № 2. - С. 14-20.

163. Роднов, JI. Н. Сознание. Познание. Личность / Л. Н. Роднов. -Кострома : КТИ, 1995. 176 с.

164. Романко, В. Г. Педагогические условия гуманизации физического воспитания учащихся младших классов : автореф. дис. . канд. пед. наук / В. Г. Романко. Челябинск, 2000. - 23 с.

165. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 Т. М. : Большая Российская энциклопедия, 1993. - 608 с.

166. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии : в 2 Т. Т. 2 / С. Л. Рубинштейн. М. : Педагогика, 1989. - 328 с.

167. Рыбачук, Н. А. Модель подготовки современного учителя в процессе физического воспитания в педагогическом вузе нефизкультурного профиля / Н. А. Рыбачук // Теория и практика физической культуры. — 2002. -№12.-С. 5-8.

168. Рындак, В. Г. Взаимодействие процессов непрерывного образования и развития творческого потенциала учителя : дис. . д-ра пед. наук /

169. B. Г. Рындак. Челябинск, 1996. - 340 с.

170. Рындак, В. Г. Педагогические проблемы здоровья и медицинские задачи в педагогике / В. Г. Рындак //В. А. Сухомлинский и современная школа Урала, Сибири : материалы науч.-прак. конф. Оренбург : ОГПУ, 2003.-Т. 2.-С. 24-28.

171. Рябов, А. Ю. Влияние психорегулирующей тренировки на развитие ценностных ориентаций студентов в процессе занятий атлетической гимнастикой : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. Ю. Рябов. Челябинск, 1998.-26 с.

172. Селевко, Г. П. Современные педагогические технологии : учеб. пособие / Г. П. Селевко. М. : Народное образование, 1998. - 256 с.

173. Селуянов, В. Н. Основы научно-методической деятельности в физической культуре / В. Н. Селуянов, М. П. Шестаков, И. П. Космина. М. : СпортАкадемПресс, 2001. - 184 с.

174. Семенов, В. Д. Педагогика среды / В. Д. Семенов. Екатеринбург : УрГУ, 1993.-207 с.

175. Семенов, И. Н., Степанов, С. Ю. Проблемы психологического изучения рефлексии и творчества / И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов // Вопросы психологии. 1983. - № 2. - С. 35-42.

176. Сериков, С. Г. Обеспечение паритета образованности и здоровья учащихся в теории и практике образования : автореф. дис. . д-ра пед. наук /

177. C. Г. Сериков. Челябинск, 2002. - 39 с.

178. Словарь русского языка: в 4-х т. / под ред. А. П. Евгеньевой. М. : Русский язык, 1985-1988. - 984 с.

179. Советский энциклопедический словарь. М. : Советская энциклопедия, 1984. - 1600 с.

180. Спорт и личность / под. ред. А. Б. Нилина. — М.: ФиС, 1982. 217 с.

181. Станкин, М. И. Психолого-педагогические основы физического воспитания / М. И. Станкин. — М.: Просвещение, 1987. — 223 с.

182. Степанова, Г. А. Воспитание интереса к физической культуре у школьников начальных классов / Г. А. Степанова. — Челябинск : ЧГИФК, 1994.-84 с.

183. Сулейманов, И. И. Введение в теорию физической культуры : учеб. пособие / И. И. Сулейманов. Омск : ОГИФК, 1991. - 46 с.

184. Тарасенко, Е. Н. Формирование эстетической культуры старшеклассников : автореф. дис. . канд. пед. наук / Е. Н. Тарасенко. — Оренбург, 2002.-22 с.

185. Татарникова, Л. Г. Педагогическая валеология. Генезис. Тенденции развития / Л. Г. Татарникова. 2-е изд., перераб. и доп. - СПб. : Петроградский и К, 1997. - 416 с.

186. Теория и методика физической культуры : учеб. пособие / под ред. Ю. Ф. Курамшина, В. И. Попова. СПб. : СПбГАФК, 1999. - 324 с.

187. Терегулов, Ф. Ш. Передовой педагогический опыт : теория распознавания, изучения, общения, распространения и внедрения / Ф. III. Терегулов. М. : Педагогика, 1992. - 267 с.

188. Тиссен, П. П. Формирование валеологической образованности школьников средствами физической культуры : дис. . канд. пед. наук / П. П. Тиссен. Оренбург, 1998. - 181 с.

189. Третьяков, П. И. Технология модульного обучения в школе : практико-ориентированная моногр. / П. И. Третьяков, И. Б. Сенновский. М. : Новая школа, 1997. — 352 с.

190. Тугаринов, В. П. Проблема ценностей в марксистской философии / В. П. Тугаринов // материалы к совещанию (симпозиуму) по современным проблемам материалистической диалектики. — М., 1965. — 23 с.

191. Ушинский, К. Д. Педагогические сочинения : в 6-ти томах. Т. 2. / К. Д. Ушинский. - М. : Педагогика, 1988. - 496 с.

192. Фатыхова, Р. М. Культура педагогического общения : системный анализ / Р. М. Фатыхова // Культура и образование. Уфа : БГНОЦ, 2002. -С. 20-32.

193. Фельдштейн, Д. И. Психология становления личности / Д. И. Фельдштейн. М. : МПА, 1994. - 192 с.

194. Физическая культура : практ. пособие / под ред. В. И. Загорского. М. : Высшая школа, 1989. — 383 с.

195. Физическая культура студента : учебник / под ред. В. И. Ильини-ча. М. : Гардарики, 2000. - 448 с. .

196. Физическая культура : примерная учебная программа для вузов / сост. М. Я. Виленский, В. И. Ильинич, В. А. Масляков, В. Г. Щербаков. М. : Госкомспорт РФ по высшему образованию, 1994. — 54 с.

197. Филин, В. П. Теория и методика юношеского спорта / В. П. Филин. — М.: Физкультура и спорт, 1987. — 128 с.

198. Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. М. : Политиздат, 1987. - 590 с.

199. Философский энциклопедический словарь. — М. : Советская энциклопедия, 1989. 815 с.

200. Фомин, Н. А. Возрастные основы физического воспитания / Н. А. Фомин, В. П. Филин. М. : Физкультура и спорт, 1972. - 176 с.

201. Формирование профессиональной культуры учителя : учеб. пособие / под ред. В. А. Сластенина. — М. : Прометей, 1993. 178 с.

202. Хан, А. Н. Теория урока физической культуры / А. Н. Хан. — Саратов : СГУ, 1989. 55 с.

203. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность. Т. 1. / X. Хекхаузен. — М. : Педагогика, 1986. 408 с.

204. Хруцкий, К. С. Аксиологический подход в современной валеологии : дис. . канд. философский наук / К. С. Хруцкий. В.Новгород, 2000.- 136 с.

205. Царевский, JI. П. Валеология на рубеже тысячелетий / JI. П. Ца-ревский // Принципы формирования образовательных и оздоровительных программ : тез. докл. науч.-прак. конф. — Калининград : КГУ, 1998. — 251 с.

206. Шеин, С. А. Диалог как основа педагогического общения / С. А. Шеин // Вопросы психологии. 1991. - № 1. - С. 44-52.

207. Шманева, И. В. Ценностные ориентации как фактор активизации учебно-познавательной деятельности старшеклассников : автореф. дис. . канд. пед. наук / И. В. Шманева. Магнитогорск, 1997. - 22 с.

208. Штофф, В. А. Моделирование в философии / В. А. Штоф. М'. : Наука, 1967. - 203 с.

209. Щеглов, В. В. Основные направления физического образования студентов педагогического вуза / В. В. Щеглов // Педагогический родник. Научная школа профессора Д. М. Гришина. Калуга : КГПУ, 1997. - С. 49 -51.

210. Юцавичене, П. А. Принципы модульного обучения / П. А. Юца-вичене // Советская педагогика. 1990. - № 1. - С. 55-60.

211. Юцавичене, П. А. Теория и практика модульного обучения / П. А. Юцавичене. Каунас : Швиеса, 1989. - 271 с.

212. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. М. : Сентябрь, 1996. — 96 с.

213. Dignan, М. В. Program planning for health education and promotion / M. B. Dignan, P. A. Can // Phill: Land F. 1987. - XIII. - 160 p.

214. Engestrom, V. Learning by expanding. An activitytheoritical approach to developmental research / V. Engestrom. — Helsinki, 1987. P. 10-24.

215. Feighery, E. The effect of combining education and enforcement to reduce tobacco soles / E. Feighery, D. G. Altinan // JAMA 266 : 3168-3171, Dec. II, 1991.-P. 17-31.

216. Gasteley, S. A new perspective on the health of Canadians. Department of National Health and Welfare / S. Gastley. Ottawa, 1994. - P. 32-48.

217. Martin, J. Ze SIDA jeunes, les vakeurs / J. Martin // Rev. Med. Suisse. 1989. - Vol. 9. -N 4. - P. 315-318.

218. Martin, J. B. Academic health Center / J. B. Martin // Arch. Intern. Med. 1995. - 155 / 19. - P. 2045-2048.

219. Masloy, A. Preace / New kolledg in Human Valves. N.-Y., 1997. -P. 12-10.