Становление и развитие педагогической компетентности руководителя образовательной организации в системе непрерывного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, доктор наук Родиков Александр Степанович

• Родиков Александр Степанович
• доктор наук
• 2020

Оглавление диссертации доктор наук Родиков Александр Степанович

1.2. Аксиологические основы реализации компетентностного подхода в образовании

1.3. Управленческая деятельность в современном образовании

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ОПЫТ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

КОМПЕТЕНТНОСТИ СОВРЕМЕННОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

2.1. Структура управленческой деятельности современного руководителя в зарубежной и отечественной практике

2.2. Основные положения разработки европейских квалификационных стандартов

2.3. Зарубежный и отечественный опыт разработки концепции компетентности руководителя

2.4. Педагогическая компетентность руководителя общеобразовательной организации

ГЛАВА 3. ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ И ПУТИ

3.1. Диагностика сформированности педагогической компетентности

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

176

ИХ РЕШЕНИЯ

179

руководителя у выпускников вуза педагогического профиля

179

3.2. Диагностика сформированности специальной педагогической компетентности руководителя на этапе дополнительного профессионального образования

3.3. Профилизация образовательных услуг на этапе общего образования как фактор удовлетворения потребностей рынка труда

3.4. Опыт допрофессиональной подготовки будущего специалиста в российской системе общего образования

3.5. Этапы формирования педагогической управленческой компетентности в процессе непрерывного образования

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ГЛАВА 4. ПРАКТИКА РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ НА ЭТАПЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

4.1. Условия формирования управленческих качеств личности у учащихся школы педагогического профиля

4.2. Реализация концепции профильной педагогической подготовки учащихся в практике работы школы

4.3. Успех жизненной карьеры выпускников школы педагогического профиля как результат реализации ключевых педагогических управленческих компетенций

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

383

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление и развитие педагогической компетентности руководителя образовательной организации в системе непрерывного образования»

ВВЕДЕНИЕ

Обоснование актуальности. Ключевые проблемы развития современной цивилизации и связанных с ним инновационных преобразований в обществе определяют содержание и направленность изменений в личности.

Эти изменения затрагивают все свойства личности (знания, умения, навыки, способности, ценностные ориентиры, мотивация деятельности и др.). Концептуальные документы («Компетенции XXI века», «Ключевые компетенции и новая грамотность», «Как развивать навыки XXI века» и др.) содержат требования к управленческим качествам человека как неотъемлемой и важной составляющей его личности, обеспечивающей его успешность в жизни и деятельности.

Управленческие качества рассматриваются во многих исследованиях. В первую очередь, в исследованиях, посвященных деятельности руководителей. Так, например, управленческой деятельности руководителя образовательной организации посвящено достаточно исследований. Проблемы повышения требований к нему в современных условиях рассмотрены в трудах М.И. Кондакова, В.Ю. Кричевского, В.С. Лазарева, О.Е. Лебедева, А.А. Петренко, М.М. Поташника, П.И. Третьякова и др. Вопросы управления в отечественной системе образования раскрыты в исследованиях Г. Беккера, Н.Н. Вересова, С.А. Видинеева, Э.П. Днепрова, П. Друкера, Дж. Олькерса, И.Д. Фрумина и др. Вопросы управления школами в Европе рассмотрены в трудах Р. Герцога, Дж. Олькерса, Л. Стейнберга, М. Шефера и др. В исследованиях А.А. Андреева, Г.Г. Балыко, С.В. Богданова, Е.С. Полат, В.И. Пугача, В.И. Солдаткина, Я.И. Фишмана и др.

Учёными отмечается недостаточная подготовленность руководителей в образовании к условиям современного быстро меняющегося общества, обусловленная недостаточной сформированностью личности руководителя, в том числе - его управленческих качеств, их несоответствие требованиям времени.

Сегодня качества руководителя оцениваются с позиции компетентностного подхода. Они определяются сформированностью такой составляющей личности как профессиональная компетентность, под которой подразумевается интегральная характеристика, определяющая способность решать профессиональные проблемы и задачи, которые возникают в реальной рабочей обстановке, используя свои знания, наклонности, ценности, жизненный и профессиональный опыт (Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына). Понятие и структура профессиональной компетентности руководителя отражены в исследованиях Е.В. Бондаревской, Н.М. Борытко, Ю.В. Варданяна, И.В. Гришиной, И.Ф. Исаева, Н.В. Кузьминой, А.К. Марковой, Л.М. Митиной, Т.Н. Пильщиковой, Н.В. Чекалёвой, С.В. Селицкой, Е.Н. Шиянова и др.

Оценке сформированности профессиональной компетентности руководителя в условиях меняющегося общества посвящены исследования В.А. Адольфа, Б.Н. Банько, Т.Г. Браже, В.Н. Введенского, А.И. Жилиной, П.В. Симонова, П.Г. Щедровицкого и др. Критерии оценки деятельности руководителя рассмотрены в исследованиях В.И. Зверевой, Ю.А. Конаржевского, Н.В. Кузьминой, А.К. Марковой, М.М. Поташника, В.П. Симонова, П.И. Третьякова, К.М. Ушакова и др.

В трудах Н.А. Борисовой, Г.Я. Буша, А.А. Вербицкого, М.В. Кларина, Н.В. Кулюткина, А.М. Матюшкина, М.Ю. Посталюка, Д. Шейлза и др. рассматриваются средства и процессы формирования компонентов управленческой компетентности. В последнее десятилетие появились исследования, в которых из управленческой деятельности личности руководителя стала выделяться как её неотъемлемая часть педагогическая составляющая (О.М. Атласов, В.Г. Воронцова, Е.А. Гнатышев, В.Ю. Кричевский, Ю.Н. Кулюткин, Л.М. Митина, В.Г. Онушкин, Е.П. Тонконогая, Р.Х. Шакуров, Т.И. Шамова). Педагогическая управленческая компетентность в соответствии с общей структурой профессиональной компетентности может быть, в частности, представлена как совокупность групп ключевых, базовых и специальных педагогических управленческих компетенций (Н.Ф. Радионова и А.П. Тряпицына).

По мнению ряда исследователей (Б.Н. Банько, Е.А. Климов, А.А. Петренко, И.М. Реморенко, С.В. Селицкая, Л.З. Стукалова и др.), от педагогической управленческой компетентности руководителя в значительной степени зависит качество и успешность управленческой деятельности в изменившихся условиях современного общества.

Решению проблемы становления и развития управленческих качеств руководителя во многом способствует система непрерывного образования, которой посвящены исследования многих специалистов. Так, вопросы подготовки студентов к управленческой деятельности в организациях высшего образования (на этапе профессиональной подготовки) отразили в своих трудах Е.И. Безруков, В.П. Беспалько, М.И. Дьяченко, А.А. Петренко, M.JI. Портнов, М.М. Поташник, Н.С. Сунцов, Н.Ф. Талызина Е.И. Тонконогая и др. Эта проблема успешно решается в вузах нашей страны.

Проблемам повышения профессионализма управленческих кадров в образовательных организациях дополнительного профессионального образования (на этапе дополнительной профессиональной подготовки) посвятили свои исследования Т.П. Афанасьева, Л.В. Журавлёва, И.В. Гришина, В.И. Ерошин, Н.К. Зотова, Д.Ф. Ильясов, В.Н. Кеспиков, Н.В. Немова, Э.М. Никитин, С.Ю. Платонова, А.А. Симонова, Г.Ч. Тахтамышева, А.В. Тряпицын, М.М. Поташник, К.М. Ушаков и др.

Между тем многие исследователи (Н.С. Василевская, Л.З. Гумерова, И.Ф. Исаев, И.А. Можаровская, В.А. Сластенин, Е.Н. Шиянов и др.) отмечают недостаточную сформированность управленческих качеств руководителя. По их мнению, это вызвано слабым представлением о структуре, содержании, путях становления и развития этих качеств, отсутствием критериев оценки их сформированности. Руководители зачастую испытывают затруднения при инициировании и поддержке общения, аргументации своей позиции, в решении коммуникативно-производственных ситуаций. Многие из них не способны корректировать своё поведение в ситуациях профессионального общения, прислушиваться к мнению коллег, адекватно оценивать собственное участие в

совместной работе, и др. Определяющие эти затруднения качества исследователи относят к педагогическим управленческим.

Проведённое нами диагностическое обследование руководителей образовательных организаций во время их обучения на курсах повышения квалификации подтвердило существование обозначенных проблем.

К факторам, обуславливающим несовершенство сформированности управленческих качеств руководителя, можно отнести недооценку в науке роли этапа общего образования. В.А. Сластенин определяет роль этого этапа формирования управленческих качеств как первого в системе непрерывного образования и дополнительного к общему школьному образованию. С точки зрения специалистов, данный этап играет важную роль в решении проблемы повышения качества подготовки кадров для многих сфер деятельности. Так, проблемы, связанные с допрофессиональной подготовкой будущих педагогов (этап общего образования), рассмотрены в исследованиях А.Г. Адушиновой, Л.В. Бабич, С.А. Ворониной, А.И. Жилиной, Е.Т. Конюховой, А.Ш. Красильщикова, В.П. Намчука, М.А. Новиковой, О.А. Стрюколовской, П.Б. Торопова и др. Многие из них отмечают высокую эффективность этого этапа непрерывного образования. Поиск же исследований, отражающих подготовку учащихся школ к управленческой деятельности в современных условиях не дал положительных результатов.

Нерешённость перечисленных проблем обусловливает характерные для управленческой деятельности руководителей системы образования противоречия:

- между изменениями, происходящими в современном обществе, и недостаточной подготовленностью руководителей образовательных организаций к условиям быстро меняющегося общества;

- между потребностью в руководителях образовательных организаций со сформированной педагогической управленческой компетентностью в современных условиях и недостаточным представлением в науке о её структуре и путях формирования;

- между потребностью в формировании управленческих качеств руководителя образовательной организации в системе непрерывного образования и отсутствием исследований, рассматривающих это формирование на этапе общего образования;

- между необходимостью оценки сформированности управленческих качеств на каждом этапе непрерывного образования и отсутствием взаимосвязанных критериев такой оценки.

Эти противоречия подтверждают важность и актуальность проведения исследования, направленного на решение научной проблемы по разработке концепции формирования управленческих качеств личности, реализуемой в процессе общего образования и обеспечиваемой в этих целях организационно-педагогическими условиями.

Идея исследования заключается в определении роли и содержания педагогической управленческой компетентности как интегративной характеристики, обеспечивающей способность успешно организовывать взаимодействие субъектов разного возраста, социальных слоёв и культур в быстро меняющемся обществе; в определении соответствующих условий, содействующих формированию педагогической управленческой компетентности на этапах непрерывного образования: общего, высшего и дополнительного профессионального образования.

Замысел исследования состоит в обосновании и разработке концепции формирования управленческих качеств личности ((на примере руководителя общеобразовательной организации) на этапе общего образования, а также осуществлении практической апробации этого этапа на основе выявления компонентов ключевой педагогической управленческой компетентности и их сущностных характеристик.

Проблема, а также ведущая идея и замысел исследования определили актуальность темы: «Становление и развитие педагогической компетентности руководителя образовательной организации в системе непрерывного образования».

Объект исследования: формирование управленческих качеств личности.

Предмет исследования: создание условий, содействующих формированию педагогических управленческих качеств личности на этапе общего образования.

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и апробировать концепцию формирования управленческих качеств личности на этапе общего образования.

Гипотеза исследования. Формирование управленческих качеств личности обусловлено соблюдением следующих положений:

1. Сформированность педагогической управленческой компетентности как неотъемлемой составной части управленческой компетентности является необходимым фактором успешности личности в решении педагогических задач управленческой деятельности.

2. Становление и развитие педагогической управленческой компетентности руководителя образовательной организации происходит посредством формирования на этапах непрерывного образования составляющих её групп: ключевых, базовых и специальных педагогических управленческих компетенций. Эти группы компетенций взаимосвязаны и развиваются одновременно на всех этапах непрерывного образования, но в различной степени на каждом из них в соответствии с сен зитивностью этих этапов как периодов развития личности.

Этап общего образования является сензитивным периодом для становления и развития ключевых педагогических управленческих компетенций личности и их формированию отдается приоритет.

На этапе профессионального образования (в организациях профессионального и высшего образования) основное внимание уделяется формированию базовых педагогических управленческих компетенций личности. Их становление и развитие происходит одновременно с дальнейшим развитием ключевых.

На этапе дополнительного профессионального образования (в образовательных организациях дополнительного профессионального образования) предпочтение отдаётся формированию специальных педагогических

управленческих компетенций личности. При этом продолжается совершенствование ключевых и базовых педагогических управленческих компетенций.

Недостатки в формировании компонентов педагогической управленческой компетентности на любом из этапов, приводит к недостаткам управленческих качеств личности в целом.

3. Процесс формирования управленческих качеств личности обеспечивается системой их оценки на каждом из этапов формирования и в профессиональной управленческой деятельности. Эта система включает в себя критерии, показатели и инструментарий оценки, которые определяются с учётом роли ключевых, базовых и специальных педагогических управленческих компетенций при решении педагогических задач управленческой деятельности.

4. Формирование управленческих качеств личности на этапе общего образования предусматривает создание и реализацию организационно-педагогических условий, механизма формирования ключевых управленческих компетенций у учащихся, обеспечивает успех жизненной карьеры выпускников школы.

Исходя из предмета, объекта и поставленной цели исследования, а также выдвинутой гипотезы, определены задачи:

1. Выявить в современных условиях характер и особенности управленческой деятельности руководителя, ведущие факторы его становления.

2. Раскрыть сущность понятий «компетентность» и «управленческая деятельность», разнообразные подходы к их определению.

3. Определить педагогические задачи управленческой деятельности руководителя, успешность решения которых зависит от сформированности управленческих качеств, педагогической управленческой компетентности.

4. Определить понятие, структуру, содержание компонентов педагогической управленческой компетентности, её роль в управленческих качествах.

5. Выделить и теоретически обосновать этапы становления и развития компонентов педагогической управленческой компетентности, выявить

взаимосвязи между этапами.

6. Обосновать и разработать критерии оценки сформированности педагогической управленческой компетентности для каждого этапа формирования и в управленческой деятельности.

7. Определить организационно-педагогические условия содействия формированию управленческих качеств личности на этапе общего образования, разработать механизм их реализации.

8. Апробировать и реализовать концепцию формирования управленческих качеств личности на этапе общего образования. Выявить их роль и значение для обеспечения успешности в жизни и профессиональной карьере выпускников школы.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: аксиологический подход, позволивший на этапе постановки целей и формулирования задач исследования определить значение и место компонентов управленческой компетентности в жизни человека и общества; антропологический подход, потребовавшийся для учёта возрастных и характериологических особенностей всех участников деятельности в образовательной организации на различных этапах формирования управленческой компетентности; системный подход, давший возможность организовать разработку концепции многоэтапного, последовательного становления и развития управленческой компетентности; деятельностный подход, позволивший определить содержание и результаты реализации концепции формирования управленческих качеств личности.

Для решения обозначенных задач использовался комплекс методов исследования. Теоретические: анализ результатов и методов научных исследований, проектирование процессов и результатов их достижения на всех этапах поисковой работы, обобщение и синтез, абстрагирование, моделирование. Эмпирические: гуманитарные (интервьюирование, беседы, сочинения, экспертная оценка), опросно-диагностические (анкетирование), праксиметрический и биографический методы, лонгитюдные наблюдения, анализ нормативных и

концептуальных документов, тестирование, самооценка, диагностические ситуации, наблюдение, обобщение педагогического опыта, диагностика качества деятельности школьников, студентов, слушателей курсов повышения квалификации, опытная работа, педагогический эксперимент. Статистические: шкалирование, ранжирование, рейтинговая оценка результатов, полученных в ходе исследования.

Теоретическими источниками исследования явились труды, посвящённые:

- теории и методологии современной отечественной педагогики (Н.В. Бордовская, Б.С. Гершунский, Э.Д. Днепров, В.В. Краевский, В.И. Слободчиков,

A.А. Пинский);

- аксиологическим основам педагогики (М.М. Бахтин, Р.М. Грановская, М.С. Каган, И.А. Колесникова, Н.Б. Крылова, А. Швейцер, Б. Шледер, Э. Фромм);

- теории, методологии и практике компетентностного подхода в образовании (В.И. Байденко, Л.В. Васильченко, И.В. Гришина, Е.С. Заир-Бек, Е.М. Зимняя, А.Г. Каспржак, Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына, А.В. Хуторской, Н.В. Чекалева);

- теории и методологии управления образованием (Е.С. Березняк, Г.А. Бордовский, Л.Г. Борисова, Ю.В. Васильев, З.И. Васильева, А.И. Жилина, Ю.А. Конаржевский, М.И. Кондаков, Э.Г. Костяшкин, В.С. Лазарев, И.С. Марьенко, Г.И. Оглоблина, А.А. Орлов, М.Л. Портнов, М.М. Поташник, И.И. Проданов, И.П. Ратченко, Н.И. Роговцева, П.И. Третьяков, А.П. Тряпицына, П.В. Худоминский, Е.А. Ямбург);

- теории и методологии профильной школы (В.П. Беспалько, В.А. Болотов,

B.В. Гузеев, И.А. Иванов, А.Г. Каспржак, О.Е. Лебедев, Т.Г. Новикова, А.А. Пинский, С.А. Писарева, Е.Л. Рачевский, С.В. Суматохин, И.Д. Фрумин, И.Д. Чечель, С.Н. Чистякова);

- исследованиям современного менеджмента (И. Ансофф, М.В. Кларин, Г. Кунц, Э. Мэйо, Т. Питерс, И. Стенгерс, Ф. Тейлор, А. Файоль, Г. Хакен, Г. Эмерсон);

- различным аспектам педагогического проектирования (В.И. Загвязинский, Е.И. Казакова, В.В. Краевский, И.Я. Лернер, А.М. Моисеев, О.Г. Прикот, В.Е. Радионов, Б.В. Сазонов);

- исследованиям в области инновационного развития образовательных организаций (В.А. Аверкин, Л.М. Андрюхина, В.В. Байлук, И.Ю. Бармин, В.А. Глуздов, Л.В. Голуб, П.Н. Завлин, Е.В. Иванцов, Т.А. Каплунович, Л.Я. Косалс, Н.И. Лапин, А.Л. Маршак, А.И. Пригожин, А.А. Радугин, Д. Сахал, К.М. Ушаков, Л.М. Фридман, Р.М. Шерайзина, Н.Р. Юсуфбекова);

- исследованиям в области проблем непрерывного образования (И.С. Батракова, Е.П. Белозерцев, И.В. Бестужев-Лада, С.Г. Вершловский, А.П. Владиславлев, Б.С. Гершунский, Л.К. Гребенкин, А.В. Даринский, В.П. Зинченко, А.М. Новикова, Ф.И. Перегудова, В.Г. Онушкин, В.Г. Осипов, Л.Л. Редько, В.А. Сластенин, И.П. Смирнов, В.Н. Турченко).

Основные этапы исследования.

I этап - теоретико-методологический.

Выявление ключевых проблем современной цивилизации, которые определяют содержание и направленность изменений в управленческой деятельности: глобализация, информационная революция, становление общества, основанного на знаниях, сетевизме.

Анализ основ теории ценностей, позволивший обосновать сущностные категории аксиологического подхода, выделить базовые ценности управленческой деятельности, где компетентность определяется как приоритетная ценность.

Обобщение представлений об управленческих качествах личности и педагогической управленческой компетенции. Выделение особенностей управленческой деятельности современного руководителя, выявление его качеств, основных функций, компетенций, задач деятельности. Определение понятия педагогической управленческой компетентности, её роли, структуры и содержания. Обобщение зарубежного и отечественного опыта разработки модели педагогической управленческой компетентности.

II этап - поисково-преобразующий.

Разработка теоретических основ непрерывного процесса становления и развития управленческой компетентности. Формулировка системологических основ непрерывного процесса формирования педагогической управленческой компетентности, в котором за основу взят сензитивный подход. Разработка целостной системы формирования педагогической управленческой компетентности, определение места и способов реализации каждого из этапов этого процесса. Выявление критериев оценки сформированности педагогической управленческой компетентности. Выявление организационно-педагогических условий реализации концепции формирования управленческих качеств личности на этапе общего образования. Практическая реализация общеобразовательного этапа в формировании управленческих качеств личности у учащихся.

III этап - итоговый.

Анализ полученных в ходе исследования результатов, систематизация, обобщение. Оценка результатов проверки гипотезы исследования. Определение направлений исследовательской работы. Оформление диссертационного текста. Уточнение результатов исследования.

На защиту выносится:

1. Концепция формирования управленческих качеств личности (на

примере руководителя общеобразовательной организации), предполагающая реализацию целостного системного подхода и включающая в себя:

1.1. педагогические задачи управленческой деятельности:

- видеть субъекта образовательного процесса в деятельности; способствовать формированию и развитию его личностных качеств, соответствующих требованиям времени;

- строить деятельность образовательной организации с учётом специфического характера отношений в ней на основе командной работы, самоуправления, ориентации на достижение целей;

- обеспечивать взаимодействие организации (всех заинтересованных участников деятельности, социальных слоёв, культур) и социальных партнёров в

быстро меняющихся условиях;

- формировать и использовать внутреннюю и внешнюю среду организации, позволяющую эффективно достигать цели функционирования и развития организации;

- планировать, осуществлять и поддерживать своё профессиональное самообразование и личностное совершенствование;

1.2. структуру педагогической управленческой компетентности руководителя организации, обеспечивающую успешное решение им педагогических задач управленческой деятельности и состоящую:

- из ключевых педагогических управленческих компетенций, связанных с успехом личности в обществе;

- из базовых педагогических управленческих компетенций, обеспечивающих успех в профессиональной деятельности;

- из специальных педагогических управленческих компетенций, обеспечивающих успех профессиональной деятельности в конкретных условиях (в определённой организации);

1.3. понятие педагогической управленческой компетентности как неотъемлемой составной части управленческой компетентности, интегративной характеристики, представляющей совокупность ключевых, базовых и специальных педагогических управленческих компетенций, сформированность которых определяет способность успешно решать педагогические задачи управленческой деятельности;

1.4. последовательность этапов процесса становления и развития педагогической управленческой компетентности, строящегося с учётом сензитивных (наиболее благоприятных) периодов приоритетного формирования определённых компонентов педагогической управленческой компетентности (ключевых, базовых и специальных педагогических управленческих компетенций) на различных этапах непрерывного образования:

- этап общего образования - сензитивный период для приоритетного формирования ключевых педагогических управленческих компетенций личности

при освоении дополнительных профильных предметов психолого-педагогического цикла и в процессе внеучебной воспитательной деятельности, где школьники могут проявить себя в роли организаторов, помощников учителей и воспитателей;

- этап профессионального образования в организациях высшего профессионального образования - сензитивный период приоритетного формирования базовых педагогических управленческих компетенций личности в учебном процессе при освоении дисциплин профессионального цикла, а также через внеучебную деятельность: участие в работе клубов, общественных организаций и органов студенческого самоуправления, где студенты могут проявить себя в управленческой деятельности;

- этап дополнительного профессионального образования в образовательных организациях дополнительного профессионального образования и посредством корпоративной подготовки - сензитивный период для приоритетного формирования специальных педагогических управленческих компетенций личности посредством специальных курсов подготовки и переподготовки руководящих работников, корпоративной подготовки, методической работы и самообразования на основе профессионального опыта и деятельности действующих и будущих руководителей.

Недостаточно эффективная организация любого из этапов затрудняет формирование компонентов педагогической управленческой компетентности на последующих этапах;

1.5. критерии для ключевых, базовых и специальных педагогических управленческих компетенций, позволяющие оценить сформированность этих компонентов:

- критерии для ключевых педагогических управленческих компетенций: оценка выпускниками школ педагогического профиля приобретённого в школе педагогического опыта как фактора успешности в жизни и профессиональной деятельности после окончания школы; работа на руководящих должностях или планирование в ближайшее время стать руководителями; наличие лидерских черт

«классического менеджера»; наличие амбициозных целей, планов на дальнюю перспективу;

- критерии для базовых педагогических управленческих компетенций: ценностно-смысловая сфера будущих руководителей общеобразовательных организаций (профессиональные приоритеты, принятие гуманистических ценностей образования, направленность сознания на понимание и решение социальных проблем, умение осмысливать свой опыт управления и преодоление своих стереотипов поведения); профессиональный образ мира, сформированный у выпускников вуза; коммуникативные способности; наличие навыков самопрезентации; наличие умений и навыков рефлексии, самодиагностики; готовность к саморазвитию; ориентация на успех; умение мыслить и действовать стратегически;

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Родиков Александр Степанович, 2020 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова Л. Г. Анализ аксиологических основ философии образования С. И. Гессена // Проблемы педагогики средней и высшей школы. - Калининград:Изд-во БФУ им. И. Канта, 2011. т.Вып. 7.-С.3-10.

2. Адамский А. Модель сетевого взаимодействия // Управление школой. №4. 2002. URL: http://upr.1september.ru/article.php?ID=200200402. (Дата обращения: 18.07.2011).

3. Адольф В.А. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности учителя: автореф. дис.... д-ра.пед.наук: - М., 1998. - 357 с.

4. Акофф Р. Планирование будущего корпорации. - М.: Прогресс, 1985. -

327 с.

5. Актуальные проблемы образования: история и современность. Материалы Международной научно-практической конференции. Волгоград, 24 декабря 2012 года / сост. Н.А. Болотов, Е.А. Лапп, Е.В.Шипилова, М.А. Дворецкая. - Волгоград: Изд-во «ВолГУ», 2012 - 202 с.

6. Алексеева И.Ю. Общество знаний: посткапиталистическая перспектива России // Информационное общество. - 2011. - Вып. 2. - С. 9-17.

7. Андреев А. Знание или концепции? // Высшее образование в России. -2005. - № 2.

8. Андреев А. А. Педагогика информационного общества // Вестник Московского университета. Серия 20, Педагогическое образование. -М.:Изд-во Моск. ун-та, 2013, N № 1.-С.87-93.

9. Андреев А.А., Солдаткин В.И. Прикладная философия открытого образования: педагогический аспект. - М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2002. - 168 с.

10. Анонс Пресс-службы Министерства образования и науки от 26.06.2007. URL: http://оld.mоn.gоv.ru/prеss/аnоns/3893. (Дата обращения: 12.07.2009).

11. Ансофф И. Новая корпоративная стратегия / И. Ансофф; пер. с англ. С. Жильцова. - СПб.: Питер, 1999. - 414 с.

12. Байденко В.И. Болонский процесс: курс лекций / В.И. Байденко. - М.: Логос, 2004 (Самара: Самарский Дом печати). - 207 с.

13. Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: методическое пособие. - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. -71 с.

14. Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профобразования (методические и методологические вопросы). - М: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 114 с.

15. Байденко В.И. Концепция российского мониторинга Болонского процесса. - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. -69 с.

16. Балашов Л. Е. Философия: Учебник. - М.,2003. - 502 с. 2003.

17. Балашова Н. А. Практические основы развития информационно-педагогической компетентности педагогов: учебно-методическое пособие. -Челябинск : СИМАРС, 2012. - 115 с..

18. Банько Н.А. Формирование профессионально-педагогической компетентности как компонента профессиональной подготовки менеджеров: монография. - Волгоград, 2004. - 75 с.

19. Барабаши А.Л., Бонабо Э. Безмасштабные сети // В мире науки. - 2003. -

№ 8.

20. Баранова Е. В. Педагогическая компетентность магистров информационных технологий // Профессиональное образование. Столица. - М., 2011, N № 11. - С.8-11.

21. Баранов П.А. Дифференцированный подход в постдипломном педагогическом образовании: монография. - СПб.: СПб ГУМП, 2003. - 368 с.

22. Бахмутский А.Е., Кондракова И.Э., Писарева С.А. Оценка деятельности современной школы: учебное пособие / - М.: АПК и ППРО, 2009. - 72 с.

23. Бакурадзе, А.Б. Эффективный и результативный труд как ценность

управленческой деятельности // Педагогический журнал Башкортостана. - 2013 -№5. - с.25 - 30.

24. Башарин В.Ф. Педагогическая технология: что это такое // Специалист. -1993. - № 9.

25. Беккер Г. Человеческое поведение: экономический подход: Избранные труды по экономической теории. - М.: ГУ ВШЭ, 2003. - 671 с.

26. Беляков В.В. Профессионально-личностное развитие субъекта постдипломногопедагогического образования в современных условиях

глобализации : автореферат дис.... доктора педагогических наук. - Махачкала,

2012. - 52 с .

27. Беркалиев, Т.Н., Заир-Бек Е.С., Тряпицына А.П. Инновации и качество школьного образования: научно-методическое пособие для педагогов инновационных школ. - СПб.: КАРО, 2007.- 144 с.

28. Бермус А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании. URL: http://www.еidоs.ru/jоurnаl/2005/0910-12.htm. (Дата обращения: 08.07.2009).

29. Беспалько В П. Общее среднее образование - педагогическая система // Сов. педагогика. -1988. - № 6. - С. 56-60.

30. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

31. Бестужев-Лада И.В. Поисковое социальное прогнозирование: перспективные проблемы общества: Опыт систематизации / отв. ред. С.Ф. Фролов. - М.: Наука, 1984. - 271 с.

32. Бойко Т. Н. Формирование социально-педагогической компетентности будущих учителей-логопедов в процессе педагогической практики : автореферат дис.... кандидата педагогических наук. - Брянск, 2016. - 24 с

33. Бобриков В. Н. О развитии профессионально-педагогической компетентности учителя в системе повышения квалификации // Проблемы непрерывного образования : проектирование, управление, функционирование. -Липецк: ЛГПУ, 2009. т.Ч. I. - С.199-202.

34. Болонский процесс в документах и статьях (Сорбонна - Болонья -Саламанка - Прага) / Сост. Е.В. Шевченко. - СПб., 2001. - 26 с.

35. Болонский процесс: нарастающая динамика и многообразие (документы международных форумов и мнения европейских экспертов) / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. - 408 с.

36. Болонский процесс и его значение для России. Интеграция высшего образования в Европе. - M.: РЕЦЭП, 2005. - 199 с.

37. Большая советская энциклопедия / ред. А.М. Прохоров. - М., 1974.

38. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания. - М., 1995.

39. Борытко Н.М. Теория и практика становления профессиональной позиции педагога-воспитателя в системе непрерывного образования: автореф. дис.... д-ра.пед.наук: 13.00.08: Волгоград, 2001. - 27 с.

40. Браус Дж. А., Вуд Д. Энвайронментальное образование в школах / пер. с англ. - Вашингтон: NAAEE, 1994.

41. Британский профессиональный стандарт компетентности менеджеров // Менеджмент в России и за рубежом. - 2002. - № 2.

42. Вайндорф-Сысоева М.Е. Педагогика: Краткий курс лекций / М.Е. Вайндорф-Сысоева, Л.П. Крившенко. - М.: Юрайт-Издат, 2004. - 254 с.

43. Бухаров Д. В. Педагогические условия профессиональной подготовки в вузе будущих руководителей образовательных организаций к имиджевой деятельности/Д. В. Бухаров. - 2015.

44. Василевская Н.С., Можаровская И.А. Объективно-личностные факторы в их влиянии на труд учителя // Пед. вестник. 1997. - № 3. - С. 34-40.

45. Вебер ^еЬег) Макс (Карл Эмиль Максимилиан). Философский словарь. URL: Ы!р://ш1гв1оуаге1.сош/со^еп^Ш/уеЬег^еЬег-шакв-кай- етй-шакшшШап-5782.html. (Дата обращения: 09.07.2009).

46. Вебер М. Избранное. Образ общества / пер. с нем.; отв. ред. и сост. Я.М. Бергер и др. - М.: Юрист, 1994. - 702 с.

47. Веденеев А. Г. Формирование педагогической компетентности

менеджеров социально-культурной сферы : автореферат дис.... кандидата

педагогических наук. - Волгоград, 2009. - 21 с .

48. Вернадский В.И. Биосфера и ноосфера. - М.: Айрис-пресс, 2007. - 576 с.

49. Веснин В.Р. Практический менеджмент персонала: пособие по кадровой работе. - М.: Юристъ, 1998, - С. 59.

50. Воронина Е.В. Профильное обучение: модели организации, управленческое и методическое сопровождение. - М.: 5 за знания, 2006. - 256 с.

51. Всемирный доклад по образованию 1998 года: Учителя, педагогическая деятельность и новые технологии. - Барселона: Юнеско, 1998. -176 с.

52. Вуд Д., Фогг Д., Файл Д., Рон Д., Клеменс Л., и др. Сетевой маркетинг в вопросах и ответах. URL: http://lib.ru/dpeople/mandino/mlmfaq.txt_with-big-pictures.html. (Дата обращения: 25.07.2009).

53. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 2, 5. М., 1982.

54. Герчикова И.Н. Менеджмент: учебник. - 2-е изд. - М.: Банки и биржи, ЮНТИ, 1995. - 480 с.

55. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. - М.: Интер Диалект, 1997.- 697 с.

56. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 448 с.

57. Гончаренко В.М. Мониторинг развития профессионально-педагогической компетентностипедагогов общеобразовательной школы : автореферат дис.... кандидата педагогических наук. - Екатеринбург, 2003. - 22 с..

58. Глоссарий терминов рынка труда, разработки стандартов образовательных программ и учебных планов. Европейский фонд образования. ЕФО, 1997.

59. Гончаров В. Н. Антропологические потенциал информационного общества в формировании системы образования // Антропологические основы образования, воспитания и развития детей и юношества в условиях системной модернизации образования. -Ставрополь:Изд-во СГПИ, 2012.-С.22-27.

60. Горылев А.И., Пономарёва Е.А., Русаков А.В. Методология TUNING: компетентностный подход при определении содержания образовательных программ. Электронное методическое пособие. - Нижний Новгород. 2011. URL: http://www.unn.ru/cie/GоrylеvPоnоmаrеvаRusаkоv.pdf. (Дата обращения: 16.07.2012).

61. Гришина И.В. Реализация личностно-ориентированного подхода в повышении квалификации руководителей школ / И. В. Гришина; С.-Петерб. гос. ун-т пед. мастерства, Каф. теории и практики упр. образованием. - СПб. : СПбГУПМ, 1998. - 43 с.

62. Гришина И.В. Профессиональная компетентность директора школы: Теория и практика формирования: дис.... д-ра пед. наук: 13.00.08: СПб., 2004. -443 с.

63. Губанихина Е.В., Чижова С.М. Специфика деятельности руководителя в системе управления современной образовательной организацией // Молодой учёный. - 2016. - № 20. - С. 288-291.

64. Гузеева Г.Н. Особенности профессиональной компетентности будущих менеджеров // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2010. - Вып. № 4.

65. Гумерова Л. З . Инновационная деятельность как фактор саморазвития руководителя образовательной организации: автореф. дис.... канд. пед. Наук: 13.00.01: Н.Новгород, 2008. - 26 с.

66. Гумерова Л.З. Исследование роли личности руководителя образовательного учреждения в условиях инновационной деятельности [Текст] / Л.3. Гумерова // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвуз. сб. науч. тр-ов. Вып. 7 / Под ред. М.А. Викулиной. -Нижний Новгород: НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2008. - С. 63-71.

67. Давыдов А.О некоторых социально-политических последствиях становления сетевой структуры общества // Аналитический Вестник СФ. - 2002. -№ 17.

68. Даутова О.Б., Христофоров С.В. Педагогическая компетентность

учителя как результат самообразования. Инновации и образование: Сборник материалов конференции. - СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2003. - Серия «Sympоsium». - Вып. 29. - С. 304-309.

69. Делокаров К.Х. Глобализация и теория хаоса. URL: http://spkurdyumоv.nаrоd.ru/D4Dеlоkаrоv.htm. (Дата обращения: 28.07.2009).

70. Делор Ж. Образование - сокрытое сокровище. Предисловие к докладу международной комиссии по образованию для XXI века, представленному ЮНЕСКО // Университетская книга. - 1997. - № 4.- С. 37.

71. Дж. Салми. Книга-доклад «Формирование общества, основанного на знаниях. Новые задачи высшей школы». URL: http://strа.tеg.ru/lеntа/innоvаtiоn/408. (Дата обращения: 28.07.2009).

72. Джеффри Дж. Фокс. Как стать первоклассным руководителем. Правила привлечения и удержания лучших специалистов. - М.: Изд-во «Альпина Бизнес Букс», 2008. - 172 с.

73. Донина И. А. Профессиональная подготовка руководителя общеобразовательнойорганизации: маркетингово-компетентностный подход.-Спб : Свое изд-во, 2013. - 186 с. .

74. Добрынин А.Н., Дятлов С.А. Человеческий капитал в транзитивной экономике: формирование, оценка, эффективность использования. - СПб.: Наука, 1999. - С. 6-7.

75. Доклад международной комиссии по образованию, предст. ЮНЕСКО «Образование: сокрытое сокровище». - М.: ЮНЕСКО, 1997.

76. Докторов Б.З. Биографии для истории // Телескоп: журнал социологических и маркетинговых исследований. - 2007. - № 1. - С. 10-22.

77. Дранко О.И. Финансовый менеджмент: Технологии управления финансами предприятия: учебное пособие для вузов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 351 с.

78. Дружилов С.А. Нравственные аспекты человека в обществе // Ценности и смыслы. - 2009. - № 1. - С. 90-102.

79. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. - 2-е изд., доп. - СПб.:

Питер, 2002. - С. 45-47.

80. Друкер П. Энциклопедия менеджмента: [По материалам 10 книг] / Питер Ф. Друкер; пер. с англ. О.Л. Пелявского. - М.: Вильямс, 2004. - 432 с.

81. Друкер П. Эффективное управление / Питер Друкер; пер. с англ. М. Котельникова. - М.: АСТ: Астрель, 2004. - 284 с.

82. Друкер П.Ф. Друкер на каждый день: 366 советов по мотивации и управлению временем / Джозеф Макьярелло и Питер Ф. Друкер; предисл. Джима Коллинза. - М.: Вильямс, 2007. - 402 с.

83. Друкер П.Ф. Задачи менеджмента в XXI веке = Mаnаgеmеnt Chаllеngеs for the 21st СеПеу: учеб. пособие / Питер Ф. Друкер; пер. с англ. и ред. Н.М. Макаровой. - М.: Вильямс, 2000. - 270 с.

84. Друкер П.Ф. На рубежах менеджмента: где сегодня рождаются завтрашние решения. - Лондон: «Хейнеманн», 1987.

85. Егоров Г.В., Меланина Т.В. Развитие субъектности слушателя в образовательной среде учреждения дополнительного профессионального образования // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. VII междунар. науч.-практ. конф. Часть III. - Новосибирск: СибАК, 2011.

86. Единый квалификационный справочник должностей работников образования, введённый Приказом Минздравсоцразвития РФ № 761н от 26.08.2010 г., Москва. Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» // Российская газета. - 2010. - № 5316. - 10 октября.

87. Екимова Т.А., Краснова Ю.В., Харитонов Д.В. Этапы большого пути. Болонский процесс в России. URL: https://refdb.ru/lооk/1356950-pаll.html. (Дата обращения: 18.07.2009).

88. Елагина В. С. Формирование профессионально-педагогической компетентности студентов педагогического вуза в условиях реализации образовательных стандартов третьего поколения // Фундаментальные

исследования. -М.:Акад. естествознания, 2011. т.№ 8.-С.27-31.

89. Жилина А. И. Системное управление педагогическим образованием // Вестник Ленинградского государственного ун-та им. А.С. Пушкина. - 2015. - Т. 3. - № 1. - С. 91.

90. Жилина А.И. Управление системой профессиональной подготовки и карьерой руководителей сферы образования: автореф. дис.... д-ра пед. Наук:13.00.01: СПб., 2002. - 52 с. - С. 15.

91. Журавлев А.Л. Социально-психологические проблемы управления //Прикладные проблемы социальной психологии. - М., 2009. - С. 185.

92. Заир-Бек Е.С. Подготовка специалистов в области образования к участию и использованию международных программ оценки качества образования для всех: национальное видение: рекомендации по результатам научных исследований / А.П. Тряпицына, Е.С. Заир-Бек; под ред. чл.-корр. РАО, д.ф.-м.н., проф. Г.А. Бордовского; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. - СПб.: Изд-во РГПУ, 2006. - 63 с.

93. Закон РФ «Об образовании». 1992/2000. - М.: Изд. «Ось-89», 2002. - 48 с.

94. Захарова Л. Научные основы управленческой деятельности директора школы/Л. Захарова // Сельская школа. - М.:Нар. образование, 2013, N № 3.-С.19-31.

95. Згуровский М. Путь к обществу, основанному на знаниях // Зеркало недели. - 2006. № 2. - 21 января. - С. 1-14.

96. Зеер Т.В. Профессиональное становление личности инженера-педагога. / Э. Ф. Зеер. - Свердловск: Издательство Уральского университета, 1988. - 120 с.

97. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход. - Екатеринбург, 2004. - 230 с.

98. Зеленкова Е. В. Формирование педагогической компетентности студентов музыкального вуза наоснове междисциплинарной интеграции : автореферат дис.... кандидата педагогических наук. - Казань, 2014. - 22 с. .

99. Зигерт В., Ланг Л. Руководить без конфликтов / пер. с нем. - М.: Экономика, 1990. - 456 с.

100. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата

образования // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5.

101. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 40 с.

102. Зона европейского высшего образования: Совместное заявление европейских министров образования (Болонья, 18-19 июня 1999 г.) // ТИе Еигореап Б^Иег Еёисайоп Агеа: taint Бес1агайоп оГ Ше Еигореап М1п1Б1егв оГ Еёисайоп. - 5 с.

103. Иванов Д.А., Соколова О.В., Митрофанов К.Г. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий: учебно-методическое пособие. - М.: АПК и ППРО, 2008. - 101 с.

104. Индикаторы науки: Статистический сборник. - М.: ГУ ВШЭ, 2006.

105. Индур М. Гоклани. Глобализация человеческого благосостояния // Электронная версия бюллетеня «Население и общество». - № 273-274. URL: http://www.dеmоscоpе.ru/wееkly/2007/0273/аnаlit09.php. (Дата обращения: 23.07.2009).

106. Инновационность в образовании: опыт Германии и США (сравнительный анализ, выполненный специалистами философского факультета МГУ им. М. В. Ломоносова). URL: http://rnpm. msu. ru/PDF/тпо!. pdf. (Дата обращения: 14.07.2009).

107. Ицхак К. Адизес. Управление жизненным циклом корпорации. - СПб.: Питер, 2007. - 384 с.

108. Кабалина В.И., Чеглакова Л.М. Корпоративные ценности в управлении российскими компаниями // Российский журнал менеджмента. - 2013. - Т. 11. - № 3. - С. 5-30.

109. Каблукова И. Г. Формирование эмоционально-рефлексивного компонента педагогической компетентности студентов по сопровождению детей, находящихся в трудной жизненой ситуации // Инновации в подготовке педагога как воспитателя. -Бийск:БГПУ, 2007.-С.180-190.

110. Каган М.С. Наука и ценности. Проблема интеграции естественного и

социогуманитарного знания. - Л., 1990. - 184 с.

111. Кант И. Соч.: в 6 т. - М., 1965. - Т. 4 (1). - 347 с.

112. Калашникова М. Б. Возрастная сензитивность у детей и подростков: На примере задержки психического развития: диссертация... доктора психологических наук. - Санкт-Петербург, 2004. - 427 с.

113. Кирьякова А. В. Аксиология креативности в контексте современной парадигмы образования // Высшее образование сегодня, 2015. - № 2. - С. 60-64.

114. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - М.: Издат. центр «Академия», 2005. - 304 с.

115. Коган Е.Я. Компетентностный подход и новое качество образования // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию / под ред. А.В. Великановой. - Самара: Профи, 2001.

116. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. - М.: И; М.: Издательский центр «Академия», 2000. 176 с.

117. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Словарь по педагогике. — Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005 — 448 с., C. 11

118. Колесникова И.А. О феномене педагогического мастерства // Интегративные основы педагогического мастерства: Материалы межвузовской науч.-практ.конф. аспирантов (1-2 февр. 1995 г.). - СПб.: ГУПМ, 1996. - С. 16-22.

119. Компетентностная модель современного педагога: учебно-методическое пособие / А.П. Тряпицына, Н.Ф. Радионова, Е.В. Пискунова, С.А. Писарева, Е.С. Заир-Бек, О.В. Акулова. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. - 158 с.

120. Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная монография / под ред. проф. В.А. Козырева, А.П. Тряпицыной и Н.Ф. Радионовой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - 392 с.

121. Компетентностный подход: реферативный бюллетень / Рос. гос. гуманит. ун-т. URL:_http://www.gumchtеniа.rggu.ru/binаry/

56572 11.1173464019.22977.dQc. (Дата обращения: 15.07.2009).

122. Концепция демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года. Утверждена Указом Президента Российской Федерации от 9 октября 2007 г. № 1351.

123. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. URL: http://www.lеxеd.ru/dоc.php?id=3450#. (Дата обращения: 24.07.2009).

124. Концепция информатизации образования // Информатика и образование. - 1990. - № 1.

125. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. - М.: АП-КиПРО, 2002. - 24 с.

126. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (утверждена приказом Министерства образования РФ от 18.07.2002 г. № 2783). URL: Ь11р://8иуадсеп1г.ги/и8ег111е8/111е8/11пк8/коп7 prof.pdf. (Дата обращения: 17.07.2010).

127. Концепция развития и формирования будущего педагога в гимназии. -Курган: Курганский пединститут, гимназия № 30 г. Кургана, 1993.

128. Корпоративное профессиональное образование: опыт,проблемы, перспективы развития/М-во образования и науки Рос. Федерации, Учреждение Рос. акад. образования "Ин-т педагогики и психологии проф. образования", Междунар. группа КНАУФ, Акад. наук Респ. Татарстан, Каб. министров Респ. Татарстан, Казан. гос. архитектур.-строит. ун-т. - 2011.

129. Корнеева Л.И. Ключевые компетенции в многоуровневом образовании: языковая составляющая // Вестник УГТУ-УПИ. - 2006. - С. 111-115.

130. Корпоративное обучение. URL: http://www.tоpcагеег.гu/db/tc/670710759Е60370DC32570900053CCB1/sem mаtегiа1. html. (Дата обращения: 10.07.2010).

131. Костицын Н.А. Основные элементы системы корпоративного обучения. URL: http://аtгiz.гu/indеx.php?id=47. (Дата обращения: 10.07.2010).

132. Котляр В.Н. Познавательное путешествие к тайнам профессионального

мастерства // Образование в Сибири. - 2004. - № 1(12).

133. Коулман Дж. Капитал социальный и человеческий // Общественные науки и современность. - 2001. - № 3. - С. 123-142.

134. Коучинг: перспективы развития в управлении и образовании/М-во образования и науки Рос. Федерации, Федер. гос. бюджет. образоват. учреждение высш. проф. образования "Рос. экон. ун-т им. Г. В. Плеханова". - 2015.

135. Кравченко Е.В. Становление профессионально-педагогической компетентности педагога новогоуровня; М-во образования и науки РФ, Куйбышевский фил. Новосибирского гос. пед. ун-та. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2013. - 114 с.

136. Краевский В.В. Воспитание или образование? // Педагогика. - 2001. - № 3. - С. 9-10.

137. Краевский В.В. О культурологическом и компетентностном подходах к формированию содержания образования // Доклады 4-й Всероссийской дистанционной августовской педагогической конференции «Обновление российской школы» (26 августа - 10 сентября 2002 г.). URL: http://www.еidоs.ru/cоnf/. (Дата обращения: 22.07.2009).

138. Краснорядцева О.М. Актуальные проблемы психологического сопровождения образовательных проектов / О. М. Краснорядцева // Сибирский психологический журнал. - 2005. - № 22. - С. 129-134.

139. Красинская, Л.Ф. Психолого-педагогическая компетентность преподавателя высшей школы: учебное пособие для магистрантов, аспирантов, слушателей системы повышения квалификации. - Самара: СамГУПС, 2010. 147 с.

140. Кудрявцев Т.В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы // Вопросы психологии. - 1981. - № 2. - С. 67-69.

141. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. - М.: Высшая школа, 1990. - 90 с.

142. Кузибецкий А.Н. Руководитель образовательной организации: содержаниепредмета труда и условия его гуманитарного осуществления в информационномобществе: монография. - Волгоград: Изд-во ВГАПКиПРО, 2013.

143. Кулюткин Ю.Н., Муштавинская И.В. Образовательные технологии и педагогическая рефлексия. - СПб.: СПбГУПМ, 2003. - 48 с.

144. Куликова Т. А. Особенности управленческой деятельности при переходе школы на ФГОС нового поколения // Когнитивные технологии: логическое и образное. - Н. Новгород, 2013.-С.18-25.

145. Кустова О. Л. Социально-ролевой подход в обучении как фактор становленияпрофессионально-педагогической компетентности будущих учителей : автореферат дис.... кандидата педагогических наук. - Екатеринбург, 2006. - 23 с.

146. Лайл М., Сайн М., Спесер, Спенсер-мл. Компетенции на работе / пер. с англ. - М.: HIPPO, 2005. - 384 с.

147. Лаптев В.В., Тряпицына А.П., Писарева С.А., Подготовка и аттестация кадров высшей квалификации в области гуманитарных и общественных наук: анализ опыта университетов Европы и России: монография. - СПб.: Филологический факультет СПбГУ, 2005. - 168 с.

148. 148. Лаптева И. Д. К вопросу о педагогической компетентности // Педагогическое образование и наука. -М., 2007, N N 4.-С. 35-38.

149. Ларионова М.В. Интеграционные процессы в образовании: Европейский опыт // Доктрина. - 2006. - № 2.

150. Лаптиева Г. Г. Педагогические ситуации как средство формирования педагогической компетентности студентов // Известия Воронежского госпедуниверситета. - Воронеж:ВГПУ, 2012. т.Т. 258:Психология и педагогика.-С.232-237.

151. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. - 2004. - № 5. - С. 3-12.

152. Левитан К.М. Личность педагога: становление и развитие. - Саратов, 1991. - 135 с.

153. Ленгле A. Person. Экзистенциально-аналитическая теория личности: Сборник статей / пер. с нем. М.: Генезис, 2008.

154. Леонтьев Д.А. Методика предельных смыслов (МПС) / Д.А. Леонтьев. -М.: Смысл, 1992.

155. Магданов П.В. Система управления организацией: понятие и определение // Вестник Оренбургского гос. ун-та. - 2012. - № 8 (август). - С. 56-62.

156. Малинин В. А. Интеграция школы и вуза в условиях развития современной системыобразования: монография. - Нижний Новгород: Мининский ун-т, 2014. - 246 с.

157. Малькова Т. П. Информационное общество: тенденции развития образования/Т. П. Малькова // Мир образования - образование в мире. -М.:МПСИ, 2013,N № 1(49).-С.99-106.

158. Мардахаев Л. В. К вопросу об аксиологических основах социальной педагогики // Инновационная деятельность в образовании. -Ярославль; Москва:Канцлер, 2012. т.Ч. 1.-С.366-372.

159. Медведев Д. Национальные проекты: от стабилизации к развитию // Коммерсантъ. 25.01.2007. URL: http://www.mfit.ru/есопотiс/ортюг^/ор_66.html. (Дата обращения: 15.07.2009).

160. Мединцева И.П. Компетентностный подход в образовании // Педагогическое мастерство: материалы II междунар. науч. конф. (г. Москва, декабрь 2012 г.). - М.: Буки-Веди, 2012.

161. Мелешко В. Сетевые решения // Учительская газета. - 2005. - 19 апреля.

162. Мельников О.Н. Экономика и управление предпринимательской деятельностью как функция затрат творческой энергии субъектов рынка. - М.: МЕЛАП, 2004.

163. Меморандум непрерывного образования Европейского Союза, 1999 г.

164. Менеджмент / под ред. Ж.В. Прокофьевой. - М.: Знание, 2000. - 288 с.

165. Менеджмент в строительстве: учебное пособие / под ред. И.С. Степанова. - М.: Юрайт, 1999. - 540 с.

166. Мескон Майкл Х. Основы менеджмента / Майкл Х. Мескон, Франклин Хедоури, Майкл Альберт; пер с англ. и ред. О.И. Медведь. - 3-е изд. - М.: Вильямс, 2007. - 665 с.

167. Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О.Ф. Потёмкиной. URL:

http://psycаbi.nеt/tеsty/254-tеst-chtо-vаzhnо-v-zhizni-mеtоdikа-diаgnоstiki-sоtsiаlnо-psikhоlоgichеs. (Дата обращения: 15.07.2010).

168. Методика Е.А. Климова. Определение типа будущей профессии. URL: http://www.psihоlоgnеw.cоm/prоf03.html. (Дата обращения: 15.07.2010).

169. Методика Рокича. Ценностные ориентации. URL: http://psycаbi.nеt/tеsty/320. (Дата обращения: 10.07.2009).

170. Методические рекомендации по организации обучения специалистов в российских образовательных организациях и разработке образовательных программ для реализации в рамках Государственного плана подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации в 2007/2008 - 2012/2013 учебных годах. Подготовлены экспертным советом Комиссии по организации подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации / под общ. ред. А.Е. Волкова, Л.И. Евенко, Н.Б. Филинова-Чернышева. - М., 2007.- 60 с.

171. Методология педагогики: аксиологический подход, ценностно-смысловые аспекты постижения и реализации образования/Рос. акад. образования, Науч. совет по философии образования и проблемам методологии исслед. в образовании, Ин-т упр. образованием, Лаб. методологии исслед. проблем упр. качеством образования, Гос. образоват. учреждение "Челяб. гос. пед. ун-т", Науч.-исслед. центр "Методология педагогики". - 2010.

172. Минцберг Г., Лэмпел Дж., Альстрэнд Б. Школы стратегий / пер. с англ.; под ред. Ю.Н. Каптуревского. - СПб: Изд-во «Питер», 2000. - 336 с.

173. Минцберг Г., Гошал С., Куинн Дж. Б. Стратегический процесс. Концепции. Проблемы. Решения. - М.: Экономика, 2001. - 688 с.

174. Минцберг Г. Природа управленческого труда. - М., 1973. - 253 с.

175. Мироненко И. В. Формирование профессионально-педагогической компетентности будущегоучителя технологии и предпринимательства в условиях социально-экономических инноваций : диссертация... кандидата педагогических наук. - Волгоград, 2016. - 248 с.

176. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития

учителя: учебное пособие. - М.: Академия, 2004.

177. Митина Л. М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы). - М.: Флинта, 1994. - 215 с.

178. Модели компетенций в условиях глобализации и интеграции образования: миссия, содержание, стратегии развития: информационно -аналитические материалы. - Казань: Издательство «Данис» ИПП ПО РАО, 2013 -74 с.

179. Модернизация системы образования России в условиях глобализации мировой экономики/[Т. М. Дюльманова и др.] ; под ред. О. Ю. Соколовой. - 2013.

180. Можаева Л.Г. Научно-технический прогресс и современные концепции образования в развитых капиталистических странах. - М., 1987.

181. Молл Е.Г. Управление карьерой менеджера. - СПб.: Питер, 2003.

182. Направленное развитие и формирование личности в условиях современнойсистемы образования: монография / [В. А. Багина и др.]. -Новосибирск : ЦРНС, 2013. - 215 с.

183. Неволина Н. Н. Повышение педагогической компетентности в ДОУ // Управление дошкольным образовательным учреждением. - М.:Творч. Центр Сфера, 2012, N № 7.-С.72-80.

184. Некрасов С. Н. Взросление через образование как фактор национальной безопасности и тенденции глобализации // Образование взрослых -образование через всю жизнь. -Екатеринбург: ИРО, 2010. т.Т. 2.-С.143-150.

185. Нелюбов С.А. Становление и развитие профессиональной позиции руководителя образовательной организации: автореф. дис.... д.п.н.: 13.00.08: Новосибирск, 2009. - 40 с.

186. Нелюбов С.А. Становление и развитие профессиональной позиции руководителя образовательной организации в условиях крупного города: монография. - Новосибирск: Изд. НГПУ, 2007. - 151 с.

187. Немашкало К.Р. Теоретические основы формирования системы управления социального капитала предприятия // Бизнес информ. - 2011. - № 3. -С. 145-147.

188. Никандров Н.Д. Перспективы развития образования в России / Н.Д. Никандров. - СПб.: СПбГУП, 2005. - 24 с.

189. Никандров Н.Д. Ценности в жизни и образовании // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 11. - С. 34-40.

190. Никитина Г.В. Педагогические условия развития ключевых профессиональных компетенций будущего учителя в педагогическом колледже: дис.... канд. пед. наук. - Иркутск, 2005. - 162 с.

191. Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: учебное пособие для студ. выс. пед. учеб. заведений. - М.: Изд. центр. «Академия», 2004.

192. Новый закон "Об образовании в РФ". Информационно-правовое сопровождение руководителя образовательной организации / авт.-сост. О. Е. Исаева. - 2015.

193. Николаева Н. И. Влияние глобализации на основные направления реформирования школьного образования в Италии // Глобализация и образование в современном мире.. -М.:ИТИП, 2008.-С.102-105.

194. Образование в условиях глобализации социума: альтернативы, тенденции, перспективы/М-во образования и науки Рос. Федерации, Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена фил. в г. Волхове. - 2008.

195. Образование. Информационно-аналитический материал. - М., 2006. URL: http://www.g8russiа.ru/i/rus_еducаtiоn.dоc. (Дата обращения: 07.07.2009).

196. Общая теория менеджмента: Менеджмент. URL: http://www.rеflist.ru/dоcnеxt/2691.3.shtml. (Дата обращения: 25.07.2009).

197. Общество знания: философия, управление, образование/М-во образования и науки Рос. Федерации, Нац. исслед. Том. гос. ун-т, ТОИПКРО, Том. науч. центр СО РАН, Ин-т развития образоват. систем РАО, Ассоц. филос. фак. и отд-ний. - 2013.

198. Оверченко Д. Быть героем собственных решений. URL: http://dаinаvе.nаrоd.ru/DА2004_15_10_02.htm. (Дата обращения: 07.07.2009).

199. Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М.: Оникс: Мир и Образование,

2006. - 1327 с.

200. Олейникова О.Н. Европейское сотрудничество в области профессионального образования и обучения: Копенгагенский процесс. - М.: Центр изучения проблем проф. образования, 2004. - 70 с.

201. Орлихина Н. Е. Развитие региональной системы сетевой организации дополнительного профессионального образования учителей /Н. Е. Орлихина. -2006

202. Орлов А.И. Менеджмент. - М.: Изд-во «Изумруд», 2003. - 298 с.

203. Орлов А.И., Федосеев В.Н. Менеджмент в техносфере: учеб. пособие для студентов вузов. - М.: Издат. центр «Академия», 2003. - 384 с.

204. Особенности и основные черты японской системы менеджмента. URL: http://dе.ifmо.гu/bk_nеtга/pаgе.php?tutindеx=3&indеx=11. (Дата обращения: 28.07.2009).

205. Отчёт (о промежуточном этапе работы) Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена по программе «Развитие и совершенствование системы государственных образовательных стандартов и тестирования». - СПб., 2002. - С. 240.

206. Патрина Е. Н. Формирование педагогической компетентности преподавателявысшей школы в системе дополнительного образования : автореферат дис.... кандидата педагогических наук. - Волгоград, 2006. - 26 с.

207. Парсон Т.О социальных системах / Талкотт Парсонс; пер. с англ.; под общ. ред. С.А. Белановского, В.Ф. Чесноковой. - М.: Акад. проект, 2002. - 831 с.

208. Петренко А.А. Становление и развитие профессионализма педагога-руководителя в системе непрерывного педагогического образования: автореф. дис. докт. пед. наук. - Рязань, 2011. - 41 с.

209. Петрушина А. В. Формирование педагогической компетентности при подготовке педагогических кадров // Инновационные процессы в образовании. -Кемерово:Кузбассвузиздат, 2006.-С. 459-464.

210. Пименов А. Ю. Простое товарищество как форма организации сетевого взаимодействия образовательных учреждений // Практика административной

работы в школе. -М.:Сентябрь, 2010,N № 2(65).-С.52-55.

211. Поздняков В. А. Образование в информационном обществе // Образование в современном мире. - Саратов: Изд-во СГУ, 2008. т.Вып. 3.-С.131-135.

212. Пономарева Г. М. Анализ результатов управленческой деятельности школы как функция образовательного менеджмента // Школьные технологии. -М.: Нар. образование : НИИ школ. технологий, 2013, N № 3.-С.34-45.

213. Пономарева Г. М. Результаты управленческой деятельности школы // Педагогическая диагностика. -М.:[б. и.], 2014, N № 2.-С.60-78.

214. Постановление Правительства Российской Федерации № 89 от 14 февраля 2006 г. «О мерах государственной поддержки образовательных организаций, внедряющих инновационные образовательные программы». URL: http://mоn.gоv.ru/prо/pnpо/shk/2222/. (Дата обращения: 08.07.2009).

215. Пояснительная записка к проекту ФЗ «О внесении изменений в Закон РФ "Об образовании" и в ФЗ "О высшем послевузовском профессиональном образовании" (в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта)» от 26 января 2007 г. URL: http://mоn.gоv.ru/dоk/prоj/3654. (Дата обращения: 06.07.2009).

216. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 08.02.2008 г. № 40 «О Государственных требованиях к минимуму содержания и уровню требований к специалистам для получения дополнительной квалификации «Мастер делового администрирования - Mаstеr оf Business Аdministrаtiоn (MBA)».

217. Приказ Минобрнауки России № 134 от 5 мая 2007 г. «Об учреждениях -победителях конкурса общеобразовательных организаций субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных организаций, внедряющих инновационные образовательные программы, которым предоставляется государственная поддержка». URL: http://mоn.gоv.ru/prо/pnpо/shk/3885/. (Дата обращения: 17.07.2009).

218. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №

1897 от 17 декабря 2010 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

219. Приказ Минобрнауки РФ от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования».

220. Приказ Минобрнауки Российской Федерации № 46 от 7 марта 2006 г. «Об утверждении Порядка и критериев конкурсного отбора общеобразовательных организаций субъектов РФ и муниципальных общеобразовательных организаций, внедряющих инновационные образовательные программы». URL: http://mоn.gоv.ru/prо/pnpо/shk/2224/ (Дата обращения: 10.07.2009).

221. Приказ Минобрнауки РФ от 20.05.2010 г. № 544 «Об утверждении и введении в действие ФГОС ВПО по направлению подготовки 080200 Менеджмент (квалификация (степень) «бакалавр»)».

222. Прикот О.Г. Педагогика отождествления и педагогическая системология. - СПб.: Изд-во TVPinc, 1995. - 260 с.

223. Прикот О.Г. Методологические основания педагогической системологии: дис.... д-ра пед. наук. - СПб.: СПбГУГПМ, 1997. - 303 с.

224. Прикот О.Г. Лекции по философии педагогики. - СПб.: Изд-во TVPinc, 1998. - 163 с.

225. Прикот О.Г., Виноградов В.Н. Стратегическое развитие образовательных систем и организаций на основе проектного менеджмента: учебно-методическое пособие. - СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ. - СПб., 2011. - 148 с.

226. Применение в исследовательской деятельности педагогов и студентов метода фокус-группы. Методические рекомендации. Красноярск, 2011. URL: http://www.kpk1.ru/index.php?id=1410&Itemid=465&оptiоn=cоm_cоntеnt&view=аrti cte. (Дата обращения: 29.07.2009).

227. Прищепа Т.А. Возможности сетевого взаимодействия для организации образовательной деятельности. URL: http://plаnеtа.tspu.ru/files/file/dоc/1441870939.pdf. (Дата обращения: 27.07.2009).

228. Проблемы развития законодательства о школе / О.Н. Смолин, В.И. Шкатулла, С.М. Широбоков и др.; Федер. собр. Рос. Федерации, Гос. Дума. Ком. Гос. Думы по образованию и науке. - М.: Гос. Дума: Известия, 2002. - 101 с.

229. Прокофьева А. Г. Формирование профессионально-педагогической компетентности будущихспециалистов в современной информационной образовательной среде вуза : автореферат дис.... кандидата педагогических наук. -Самара, 2008. - 23 с .

230. Профессиональный стандарт. Проект. URL: http://www. firo. ru/wp-еоп1еп1/ир1оаав/2016/05/Р8_Кикоуоаке1-ОО. pdf. (Дата обращения: 14.07.2011).

231. Прусова А. В. Модель профессиональной педагогической компетентности будущего учителя // Среднее профессиональное образование. -М., 2007, N № 11.-С. 68-70.

232. Развитие профессионального и личностного потенциала педагога в современной системе образования: материалы Научно-практической конференции "IX Бушелевские чтения", 29-31 марта 2010 г.: [в 3 ч.]. -Петропавловск-Камчатский : КамГУ, 2011. .

233. Радионова Н.Ф., Тряпицына А.П. Перспективы развития педагогического образования: компетентностный подход // Человек и образование - 2006. - № 4, 5. - С. 7-18.

234. Радионова Н.Ф., Тряпицына А.П. Компетентностный подход в педагогическом образовании // Эл. научный журнал «Вестник Омского государственного педагогического университета». - Вып. 2006. www.оmsk.edu.

235. Радионова Н.Ф. Компетентностный подход в педагогическом образовании / А.П. Тряпицына, Н.Ф. Радионова // Известия ВГТТУ. Серия «Педагогические науки». - 2004. - № 1. - С. 45-49.

236. Развитие ключевых компетенций в образовании: некоторые уроки из международного опыта. Международное бюро просвещения ЮНЕСКО. Исследования в области сравнительного образования (программа DеSеCо). URL: http://www.ibе.unеscо.оrg/cоps/russiаn/IBЕ_Cоmpеtеncеs.pdf (Дата обращения: 13.07.2009).

237. Реморенко И.М. На путях к сетевому управлению. URL: http://www.а1tгuism.гu/sеnginе.cgi/5/7/8/12/8. (Дата обращения: 20.07.2009).

238. Реморенко И.М. Государственно-общественное регулирование образования: Инновации и тенденции развития: дисс. ... на соиск. Д. н.н., Москва 2019. - 515 с.

239. Рогов М.Г. Ценности и мотивы личности в системе непрерывного профессионального образования: дис.... д-ра психол. наук. Специальность 19.00.05 - Социальная психология. - Ярославль, 1999. - 462 с.

240. Родиков А. С. Инновационный опыт реализации педагогической компетентности руководителя образовательного учреждения/А. С. Родиков. -2011.

241. Родиков А.С. Допрофессиональная педагогическая подготовка учащихся в гуманитарных гимназиях: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Курган. унт. - Курган, 1996. - 203 с.

242. Родиков А.С. Допрофессиональная педагогическая подготовка учащихся в гуманитарных гимназиях: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.01: Курган. ун-т. - Курган, 1996. - 22 с.239. Родиков А С., Федосимов Г.М., Таранников Н.В., Лисицин М.К., Ломакина О. Ф. Концепция развития и формирования будущего педагога в гимназии: Методическая разработка. -Курган: Периодика, 1994. - 98 с.

243. Родакова Е.Н. Влияние современных глобализационных процессов на образовательнуюполитику России: монография. - Москва : МГОУ, 2013. - 165 с.

244. Розов Н.С. Ценности в проблемном мире: философские основания и социальные приложения конструктивной аксиологии. - Новосибирск: Изд-во Новосибирского ун-та, 1998. - 292 с.

245. Российский образовательный форум. Круглый стол для журналистов «Механизмы реализации приоритетных направлений развития образования на 2006-2010 годы». URL: http://еcsоcmаn.hse.гu/text/16199895/. (Дата обращения: 12.07.2011).

246. РТР 01.09.2007. Национальный интерес. URL:

http://mоn.gоv.ru/press/smi/4096/ (Дата обращения: 11.07.2009).

247. Савельев Д.С. Материалы с семинарских занятий заместителя директора школы. - Ульяновск: ИПК ПРО, 1996.

248. Сазонов Б.А. Болонский процесс: актуальные вопросы модернизации российского высшего образования: учеб. пособие. - М.: МГУ ПБ, 2006. - 186 с.

249. Саитбаева Э.Р. и др. О деятельности института по повышению профессиональной компетентности педагогических и руководящих кадров как условии достижения качества дополнительного педагогического образования: доклад. URL: http://bаnk.оrеnipk.ru/Tеxt/uch-sаit2.htm. (Дата обращения: 21.07.2009).

250. Сайкина Е.Н. Современные концепции и тенденции развития лидерских качеств студентов в вузах США: дис.... канд. психол. наук. - Казань, 2004. - 140 с.

251. Саламанская декларация. Формирование будущего. Саламанка 29-30 марта 2001 г. URL: http://www.quа1ity.еdu.ru/bо1оnski/mеgdunаrоdn/767/ (Дата обращения: 16.07.2009).

252. Салми Дж. Книга-доклад «Формирование общества, основанного на знаниях. Новые задачи высшей школы». URL: http://strа.tеg.ru/lеntа/innоvаtiоn/408. (Дата обращения: 8.07.2009).

253. Селезнева О. В. Становление профессионально-педагогической компетентности будущего учителя как классного руководителя в процессе студенческого самоуправления: диссертация... кандидата педагогических наук.-Благовещенск, 2007 .

254. Селицкая С.В. Формирование педагогической компетентности менеджеров в процессе профессиональной подготовки / С.В. Селицкая; Респ. институт проф. образования. - Мн.: РИПО, 2009. - 28 с.

255. Селюч М.Г. Развитие творческого потенциала личности руководителя образовательнойорганизации: монография. - Благовещенск : ГОАУ ДПО Амурский обл. ИРО, 2014.

256. Семёнов А.К., Набоков В.И. Основы менеджмента. - 5-е изд., перераб.

и доп. - М.: Дашков и К, 2008. - 556 с.

257. Сербиновский Б.Ю. Инновационная модель и интегрированная информационная среда в управлении университетом нового типа / Л.М. Егорова, Б.Б. Сербиновский, Б.Ю. Сербиновский. - Новочеркасск: ЮРГТУ (НПИ), 2009. -С. 44-45.

258. Синякова М.Г., Сыманюк Э.Э. Управление конфликтами в педагогическом коллективе. URL: http://www.rае.ru/fs/?sеctiоn=cоntеnt&оp=shоw_аrticlе&аrticlе_id=7785201. (Дата обращения: 22.07.2009).

259. Синянская Е.Р. Управление человеческим капиталом организации: курс лекций. - Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2014. - 64 с.

260. Системы компетентностного образования в инновационных учреждениях: научные основы и опыт: материалы педагогических чтений (Волгоград, 12-15 апреля 2005 г.) / под ред. А.Н. Кузибецкого, Н.М. Борытко. -Волгоград: Волгоградское науч. изд-во, 2006. - 294 с.

261. Сластенин В.А. Педагогика: учебное пособие. - М.: Академия, 2002. -

576 с.

262. Слободчиков В.И., Зверев С.М. Ключевые категории мышления профессионального педагога // Введение в антропологию образования. - Вып. 1. -М.: Спутник +, 2013.

263. Слободчиков В.И. Очерки психологии образования: Сер. «Материалы для педагогических размышлений». - Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005. - 270 с.

264. Слободчиков В.И., Цукерман Г. А. Интегральная периодизация общего психического развития // Вопросы психологии. - 1996. - № 5. - С. 38-50.

265. Советский философский словарь. URL: http://оtvеt.mаil.ru/quеstiоn/30143353. (Дата обращения: 9.07.2010).

266. Совместная декларация о гармонизации архитектуры европейской системы высшего образования четырёх министров, представляющих Францию, Италию, Германию и Великобританию (Сорбонна, 25 мая 1998 г.) // Jrnnt Dеclаrаtiоn оп Hаrmоnisаtiоn оf Ше Аrchitеcturе оf Ше Еurоpеаn Highеr Еducаtiоn

Systеm by Ше fоur Ministеrs in Лш^е for Frаncе, Gеrmаny, Йа1у аnd thе Unitеd Kingdоm. - 3 с.

267. Современное образование как открытая система: Коллективная монография/ [В. И. Андреев, Г. А. Андрианова, В. П. Андрущенко и др.]. - 2012.

268. Современная система образования: опыт прошлого - взгляд в будущее/под общ. ред. С. С. Чернова. - 2013.

269. Современные системы образования: осмысление опыта управления в условиях реформирования. URI:. http://nur.nu.edu.kz/hand1e/123456789/3154. (Дата обращения: 13.06.2014).

270. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. - М.: Изд-во МГУ, 1987.

271. Соломатина Е.О. «Общество знания» как эвристический концепт новой фазы развития постиндустриального общества // Социология власти. - 2011. - № 3. - С. 61-67.

272. Специальные компетенции руководителей образовательных организаций, заместителей руководителей, руководителей структурных подразделений (проект программы квалификационных испытаний, высшая квалификационная категория). URL: http://www.еducаt.sаmrеgiоn.ru/еxtеrnаl/еducаt.sаmаrа.ru/filеs/c_2125/Spеtsiаl'nyе_kо mpеtеntsii_rukоvоditеlyа.dоc. (Дата обращения: 16.07.2009).

273. Становление профессиональной компетентности учителя: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 031000 «Педагогика и психология» / С.М. Годник, Г.А. Козберг; Междунар. акад. наук пед. образования и др. - Воронеж: ВГУ, 2004. - 345 с.

274. Стенографический отчёт заседания Совета по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике. 13 сентября 2007 года. Белгород. Белгородский государственный университет. URL: http://аrchivе.krem1in.ru/аppеаrs/2007/09/13/2351_typе63378typе63381_143866.shtml. (Дата обращения: 10.07.2009).

275. Столбова И.Д. Формирование профессиональных компетенций

выпускника высшей школы [Электронный ресурс] // Высшее образование сегодня. - 2007. - № 11. - С. 28-30. URL: http://www.lоgоsbооk.ru/VОS/11_2007/28-30.pdf. (Дата обращения: 8.08.2010).

276. Сторожева О.И. Развитие управленческих компетенций руководителей общеобразовательных организаций: монография. - Еатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2011. - 128 с.

277. Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования / Мин. обр. РФ, решение от 11 октября 2000 г. - М., 2001.

278. Стратегия развития Российской Федерации до 2010 года. URL: http://www.humаnitiеs.edu.ru/db/msg/34269. (Дата обращения: 30.07.2009).

279. Стуколова Л.З. Национальная культура в системе личностно-профессионального развития будущего менеджера // Воспитательный потенциал национальной культуры в условиях политкультурного образовательного пространства: материалы IV всерос. науч.-практич. конф. (24-25 октября 2007 г.) -Казань, 2007. - Ч. 1. - С. 206-209.

280. Султанова Т.А., Ткачeва Е.В. Сущностные особенности управления современной образовательной организацией // Молодой учeный. - 2014. - № 19. -С. 613-616.

281. Сыманюк Э.Э., Зеер Э.Ф. Психология профессиональных деструкций. -М.: Академический проект; Деловая книга, 2005. - 240 с.

282. Тануркова Е.И. Подготовка резерва руководящих кадров. Из опыта работы МУ УНО г. Тирасполя // Журнал руководителя управления образованием. - 2014. - № 6.

283. Тарасова Е.В. Формирование профессиональной компетентности

руководителей общеобразовательных организаций: дис.... канд. пед. наук. -

Ставрополь, 2006. - 172 с.

284. Татур Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего проф. образования // Материалы ко 2-му заседанию методологического семинара. Авторская версия. - М.: Исслед. центр

проблем качества подготовки специалистов, 2004.

285. Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалистов // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 3.

286. Тахохов О направлениях совершенствования профессионально-педагогической компетентности преподавателя // Высшее образование в России. -М.:Моск. гос. ун-т печати, 2015, N № 10.-С.97-104.

287. Терехов П.П. Формирование педагогической компетентностиспециалиста в системе непрерывного профессионального социокультурногообразования : автореферат дис.... доктора педагогических наук. - Казань, 2004. - 32 с..

288. Технологии построения систем образования с заданными свойствами/Моск. гос. гуманитар. ун-т им. М. А. Шолохова (МГГУ), European Commission TEMPUS, Нац. офис TEMPUS в Рос. Федерации, ФГНУ "Ин-т теории и истории педагогики" РАО. - 2013.

289. Токтарова В. И. О развитии профессионально-педагогической компетентности студентов в области разработки и реализации компьютерных средств обучения // Информатика и образование. -М.:Образование и информатика, 2014, N № 7(256).-С.96-99.

290. Толковый словарь Ефремовой [Электронный ресурс] // Режим доступа: URL: http://www.jipоrt.cоm/?snаmе=еfr. Свободный. (Дата обращения: 08.07.2009).

291. Толковый словарь руского языка / сост. С.И. Ожегов и др. - М.: ОГИЗ,

1936.

292. Толковый словарь русского языка: в 4 т. / под ред. Д. Н. Ушакова. - М.: Гос. ин-т «Сов. энциклопедия»; ОГИЗ; Гос. изд-во иностр. и нац. словарей, 19351940. - Т. 1.

293. Толстова Н. А. Формирование организационно-педагогической компетентности будущегоучителя информатики в образовательном процессе вуза : автореферат дис.... кандидата педагогических наук. - Белгород, 2013. - 24 с

294. Тронь О. С. Развитие социально-педагогической компетентности

руководителей УИС вусловиях корпоративного обучения : автореферат дис....

кандидата педагогических наук. - Оренбург, 2014. - 24 с .

295. Требования к уровню подготовки лиц, успешно освоивших программу МВА. URL: http://www.mbа.kаzаn.ru/prоgrаmm/gоv-r/ (Дата обращения: 31.07.2009).

296. Трегубенко Д.Е. Государственная политика как фактор становления экономики знаний России // Вестник ТвГУ. Серия «Философия». - 2012. - Вып. 4. - С. 138-145.

297. Трубина Л.А. Вариативная подготовка педагогических кадров: Традиции. Новые подходы. Проблемы: материалы к 7-му заседанию методологического семинара (17 мая 2005 г.) - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 108 с.

298. Тряпицына А.П. Педагогические основы творческой учебно-познавательной деятельности школьников. Автореф. дис. на соиск. уч. степ, доктора пед. наук. - Л., - 1991.-34 с.

299. Тушов П.Я. Необходимый уровень управленческой компетентности -обязательное условие успешного внедрения сложных изменений [Электронный ресурс]: Доклад на секции «Стратегическое планирование» VI Международной конференции «Развитие через качество - теория и практика». - Тольятти. Дирекция корп. управл. Акционерного Общества «АВТОВАЗ». 25.09.2001 г. URL: http://www.оu-link.ru/publ/rеgiоn/tоl-2001dоklаd.htm. (Дата обращения: 28.07.2009).

300. Управленческая компетентность руководителя образовательной организации в условиях системных изменений в образовании/Гос. бюджет. образоват. учреждение доп. проф. образования "Нижегор. ин-т развития образования", Каф. теории и практики упр. образованием, Каф. педагогики и андрагогики. - 2015

301. Фадеев А. Стратегическое мышление: как удержаться на плаву в нашем хаотичном мире? URL: http://fаdееv.su/myshlеniе/strаtеgichеskое-myshlеniе.html (Дата обращения: 15.07.2009).

302. Файн Т.А. ФГОС основного общего образования в ЕАО: нормативные требования к введению и мониторинг предварительной готовности. URL: https://rоsfgоs.ru/plаnirоvаniе-pо-fgоs/tеmаtichеskое-plаnirоvаniе-pо-fgоs/fgоs-оsnоvnоgо-оbshhеgо-оbrаzоvаniyа-v-еао-nоrmаtivnyiе-trеbоvаniyа-k-vvеdеniyu-i-mоnitоring-prеdvаritеlnоy-gоtоvnоsti.html. (Дата обращения: 12.07.2010).

303. Федеральный Базисный учебный план для среднего (полного) общего образования. Приложение к приказу Минобразования России от 09. 03. 2004 г. № 1312. URL: http://windоw.edu.ru/rеsоurcе/309/39309/fi1es/bup.pdf. (Дата обращения: 6.07.2009).

304. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 035700 «Лингвистика» (квалификация (степень) «Бакалавр»).

305. Федеральный закон от 6 октября 1999 г. № 184-ФЗ «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации». URL: http://www.cоnsu1tаnt.ru/оn1inе/bаsе/?rеq=dоc;bаsе=LАW;n=37842;p=1. (Дата обращения: 06.07.2009).

306. Федеральный закон РФ от 24 октября 2007 г. № 232-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ (в части установления уровней высшего профессионального образования)». URL: http://www.rg.ru/2007/10/27/оbrаzоvаniе-dоk.htm1. (Дата обращения: 07.07.2009).

307. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». URL: http://bаsе.cоnsu1tаnt.ru/cоns/cgi/оn1inе.cgi?rеq=dоc;bаsе=LАW;n=149753. (Дата обращения: 12.01.2012).

308. Феклин С. И. "Эффективный контракт" с руководителем образовательной организации: правовой комментарий // Профильная школа. -М.:Рус. журн., 2013, N № 5(62).-С.3-7.

309. Филатова Л.О. Компетентностный подход к построению содержания обучения как фактор развития преемственности школьного и вузовского

образования // Доп. образование. - 2005. - № 7. - С. 9-11.

310. Филимонов В.П. Но избави нас от лукавого. URL: http://www.rus-sky.cоm/histоry/librаry/filimоnоv. (Дата обращения: 14.07.2009).

311. Филинкова Е.Б. Психологические проблемы перехода учителей к работе заместителя директора школы. URL: http://humаnpsy.ru/аrticlеs/cоnf-2012/2012-23-РШп^а^. (Дата обращения: 22.07.2009).

312. Филистович О. А. Сензитивность младшего школьного возраста для формирования творческой активности // Психология обучения. -М.:СГУ, 2011, N № 9.-С.30-43.

313. Философские мысли натуралиста / В. И. Вернадский. - М., 1988. - 520 с.

314. Философский словарь. URL: http://www.philоsоphydic.ru/еtikа. (Дата обращения: 07.07.2009).

315. Философский энциклопедический словарь. - М., 1983. - 519 с.

316. Фоминых Е.В. «Несправедливость» общества, основанного на знаниях. grаmоtа.nеt>аrticlеs/issn_1993-5552_2007_5_119.pdf.

317. Формирование компетенций учащихся и студентов в общем ипрофессиональном образовании : междунар. заоч. науч.-практ. конф., 30 нояб. 2005 г. / [отв. ред. А. Ф. Присяжная]. - Челябинск : Образование, 2006-. - 21 см. Ч. 1. - 2006. - 143 с. .

318. Формирование профессионально-педагогической компетентности преподавателей/Н. М. Борозинец [и др.]. - 2011.

319. Формирование общества, основанного на знаниях. Новые задачи высшей школы: доклад Всемирного банка / пер. с англ. - М.: Весь мир, 2003. - 232 с.

320. Фромм Э. Бегство от свободы / пер. с англ. А. Лактионова. - М.: АСТ: АСТ МОСКВА, 2009. - 284 с.

321. Фромм Э. Быть или не быть? - М.: Прогресс, 1990. - 336 с.

322. Фромм Э. Предисловие к антологии «Природа человека» // Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. - М., 1991. - 12 с.

323. Фромм Э. Психоанализ и этика. - М.: Республика, 1993. - 415 с.

324. Фукс- Хайнритц В. Биографический метод // Биографический метод в социологии: история, методология, практика / ред. колл.: В.В. Семенова, Е.Ю. Мещеркина. - М., 1993. - С. 11-41.

325. Фукуяма Ф. Доверие: социальные добродетели и путь к процветанию / пер. с англ. - М.: ООО «Изд-во АСТ»: ЗАО НПП «Ермак», 2004. - С. 76.

326. Фукуяма Ф. Конец истории и последний человек / Фрэнсис Фукуяма; пр. с англ. М.Б. Лёвина. - М.: АСТ: Ермак, 2004. - 588 с.

327. Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие / Юрген Хабермас; под ред. Д.В. Скляднева. - изд. 2-е, стереотип. - СПб.: Наука, 2006. - 377 с.

328. Хабермас Ю. Техника и наука как «Идеология» / Юрген Хабермас; пер. с нем. О.В. Кильдюшова. - М.: Праксис, 2007. - 201 с.

329. Хабермас Ю. Философский дискурс о модерне: сб. лекций / Юрген Хабермас; науч. ред. и авт. послесл. д.ф.н. Е.Л. Петренко. - М.: Весь мир, 2003. -414 с.

330. Хазин М. Что такое глобализация? URL: http://www.lаitmаn.ru/kаbbаlаh/2737.html. (Дата обращения: 08.07.2009).

331. Хачатуров А. Е., Белковский А. Н. Современный интеграционный менеджмент. - М.: Дело и сервис, 2006. - 272 с.

332. Холл Р.Х. Организация: структуры, процессы, результаты. - СПб.: Питер, 2011. - С. 154. (добавлено 27.01)

333 . Хрусталькова Н. А. Формирование педагогической компетентности родителей профессионально-замещающей семьи/Н. А. Хрусталькова. - 2009.

334. Хурло Л. Теоретические основы подготовки учителя к развитию субъектности ученика. - Калининград, 2004. - 324 с.

335. Хуснуллина Н.Х. Формирование профессионально-ценностных ориентаций у будущих менеджеров ресторанного и гостиничного сервиса. -Челябинск, 2010.

336. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал «Эйдос». - 2002. - 23 апреля. URL:

http://www.еidоs.ru/jоurnаl/2002/0423.htm. (Дата обращения: 20.07.2009).

337. Хуторской А.В. Общепредметное содержание образовательных стандартов. - М., 2002. - С. 86.

338. Хуторской А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций. URL: http://1kаbinеt.ucоz.ru/publ/uchitеlskаjа/stаti/tеkhnоlоgijа_prоеktirоvаnijа_kljuchеvyk h_i_prеdmеtnykh_kоmpеtеncij/8-1-0-27. (Дата обращения: 20.07.2009).

339. Хуторской А.В., Король А.Д., Андрианова Г.А. Компетенции успеха в образовании. URL: http://www.еidоs.ru/jоurnаl/2011/1023-10.htm. (Дата обращения: 20.07.2009).

340. Цыплакова И.Г. Глобализация мировой экономики. URL: http://www.bе5.biz/еkоnоmikа1/r2009/2286.htm. (Дата обращения: 11.07.2009).

341. Чекалёва Н.В. Инновационные подходы в подготовке будущих специалистов // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2012. - № 2 (49). - С. 105.

342. Чекалёва Н.В. Подготовка педагогических кадров к работе в условиях инновационного образования // Вестник Челябинского гос. пед. ун-та. - 2013. - № 11. - С. 228.

343. Чечель И. Д. Профессиональная компетентность руководителя общеобразовательного учреждения // Управление образованием: теория и практика. - 2012. - №1. - с.93-101.

344. Чешков М.А. Глобальное видение и новая наука. - М., 1998. - 81 с.

345. Чистякова Е. Поиск: В России может быть сформировано общество, основанное на знаниях. Только когда? // Поиск. - 2003. - № 13 (10.04).

346. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: метод. пособие. - М.: Народное образование, 1996. - 160 с.

347. Что есть компетенция? Конструктивистский подход как выход из замешательства / А^е1а Stооf, Rоb L. Майеш, Jеrоеn J.G. vаn МетепЬое^ пер. с англ. Е. Орёл. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL: http://www.ht.ru/prеss/аrticlеs/print/аrt26.htm. (Дата обращения: 25.07.2009).

348. Чураев В. И. Формирование педагогической компетентности педагога дополнительного образования детей в системе повышения квалификации : диссертация... кандидата педагогических наук. - Москва, 2011. - 146 с..

349. Шадриков В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8.

350. Шарый Л.Д. Инновации и образование // Сборник материалов конференции. Сер. «Symposium». Выпуск 29. - СПб.: Санкт-Петербургское филос. общ-во, 2003. - С. 375-377.

351. Шелер М. Формализм в этике и материальная этика ценностей // М. Шелер. Избранные произведения / пер. А.В. Денежкина, А.Н. Малинкина, А.Ф. Филлипова. - М., 1994. - С. 299-301, 304-318.

352. Шелер М. Рессентимент в структуре моралей / Пер. с нем. А.Н. Малинкина. СПб., 1999. С. 66, 68.

353. Шипилина Л.А. Концептуальные аспекты управления образовательной организацией на профессиональной основе. URL: http://www.аltspu.ru/Jоurnаl/vеstnik/ARHIW/N1_2002/6_sеkz/schipilinа.pdf. (Дата обращения: 30.07.2010).

354. Шишов С.Е. Мониторинг качества образования в школе / В.А. Кальней, С.Е. Шишов. - М.: Пед. общество России, 1999. - 354 с. - С. 254.

355. Шледер Б. Структура ценностных ориентаций. Эмпирическое исследование // Иностр. психология. - 1994. - Т. 2. - № 2 (4). - С. 47-56.

356. Шостром Э. Самоактуализационный тест (САТ). URL: http://www.аcmе-аlr.cоm/?p=383#.WЕ1оXdWLSK4. (Дата обращения: 31.07.2009).

357. Шукшунов В. Моге schоlаsticо // Высшее образование в России. - 2003. - № 4. - С. 67-72.

358. Шутов В. П. Психофизиологические предпосылки сензитивности к стрессу ожидания у старшеклассников /В. П. Шутов. - 2004.

359. Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования (статьи и лекции). - М.: Педагогический центр «Эксперимент», 1993. - 154 с.

360. Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования: статьи и лекции

/ П.Г. Щедровицкий. - М.: Эксперимент, 1993. - 154 с.

361. Щербакова В.В. К вопросу о профессиональной компетенции // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 2. - Новосибирск: Изд-во НГПУ «Немо Пресс», 2008.

362. Экономический словарь / под ред.А.И. Архипова. - М.: Проспект, 2001.

363. Эксперты ООН: «России необходимо развивать экономику, основанную на знаниях» // Российская Федерация сегодня. - 2005. - № 4. - С.30-31.

364. Юдин Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность. - М.: Эдиториал УРСС, 1997. - 445 с.

365. Японские методы управления. URL: Ь11р:/^иаН1у.еир.га/та1епа1у7/|арап_^т2.Ь1т. (Дата обращения: 12.07.2010).

366. Атепсап Library АББоЫайоп. Prеsidеntiа1 Сотт^ее оп Могтайоп Litеrасy. Firn1 ЯероЛ. (Сhiсаgо: Атепсап Library Аssосiаtiоn, 1989.) URL: Ь11р://-^^^а1а.о^/асг1/тН/Ш1Ы.Ь1т. (Дата обращения: 14.07.2010).