Теоретико-методические подходы к формированию компетентности учителя в области реализации управленческих функций: на примере дополнительного профессионального образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Разумовский, Владислав Андреевич

• Разумовский, Владислав Андреевич
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Разумовский, Владислав Андреевич

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты формирования компетентности учителя в области реализации управленческих функций

1.1. Анализ научно-методической литературы по подготовке специалистов сферы образования в области управленческой деятельности

1.2. Содержательные характеристики управленческих функций в деятельности учителя в условиях применения средств автоматизации

1.3. Принципы формирования компетентности учителя в области реализации управленческих функций

1.4. Требования к уровням сформированности компетентности учителя в области реализации управленческих функций

Выводы по Главе 1

Глава 2. Методическое обеспечение формирования компетентности учителя в области реализации управленческих функций в условиях системы повышения квалификации

2.1. Андрагогические особенности процесса формирования компетентности учителя в области реализации управленческих функций на курсах повышения квалификации

2.2. Структура содержания подготовки учителей в области решения управленческих задач

2.3. Учебно-методическое обеспечение на базе дистанционных образовательных технологий для формирования компетентности учителя в области реализации управленческих функций на курсах повышения квалификации

2.4. Педагогический эксперимент по оценке уровней сформированности компетентности учителя в области реализации управленческих функций

Выводы по Главе 2

Заключение

Литература

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Теоретико-методические подходы к формированию компетентности учителя в области реализации управленческих функций: на примере дополнительного профессионального образования»

Введение

Актуальность исследования. Современный период развития отечественного образования характеризуется изменениями технологических, нормативно-правовых, материально-технических условий образовательного процесса в школе. Данные факторы обуславливает изменение социального заказа к системе дополнительного профессионального образования педагогических работников, который заключается в подготовке специалистов, соответствующих требованиям нового профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)», согласно которому учитель должен самостоятельно решать профессиональные задачи в области управления образовательным процессом.

Результаты теоретических и практических исследований, проведенных Омаровым A.M., Конаржевским Ю.А., Поташником М.М., Симоновым В.П., Шакуровым Р.Х, Шамовой Т.И. и др., позволяют совершенствовать управленческую деятельность специалистов сферы образования. В работах этих авторов раскрыто содержание управленческой деятельности педагогических работников (директора, завуча, учителя); выделены основные принципы, методы и функции управления образовательным процессом и описано их содержание; рассмотрена сущность управленческого цикла.

На основе результатов работ Гальперина П.Я., Ильиной Т.А., Марковой А.К., Талызиной Н.Ф., Якунина В.Я. и др. решен ряд задач, связанных с вопросами управления учителем учебной деятельностью учащихся: выявлены этапы управленческой деятельности, виды управления, особенности контроля и организации обратной связи на уроке, принципы организации совместной деятельности учителя и учащихся и т.п.

В работах Данилюка С.Г., Козлова O.A., Логвинова С.И., Павлова A.A.,

Роберт И.В., Романенко Ю.А., Сердюкова В.И. и др. рассматриваются

различные вопросы применения средств информационных и

3

коммуникационных технологий (ИКТ) для решения управленческих задач, а именно: принятие управленческих решений с использованием средств ИКТ, создание автоматизированных систем и средств контроля, автоматизация образовательного процесса и его информационно-методического обеспечения, применение средств ИКТ в управлении качеством образования и т.п. Однако в обозначенных работах недостаточно внимания уделено поэтапному рассмотрению деятельности учителя в области управления учебной деятельностью учащихся с применением средств автоматизации, в том числе информационных систем образовательного назначения, а также адаптации программ универсального назначения для осуществления управленческих функций.

В исследованиях вопросов дополнительного профессионального образования педагогических кадров (Вершловский С.Г., Владиславлев А.П., Змеев С.И., Коваленко М.И., Тонконогая Е.П. и др.) рассмотрены принципы повышения квалификации педагогов, методические подходы к процессу обучения, особенности образования взрослых, основные содержательные направления подготовки педагогов, в том числе в области применения средств ИКТ. При этом надо отметить, что в этих исследованиях недостаточно рассмотрены вопросы подготовки педагогических работников, имеющих определенный опыт работы в школе, к решению профессиональных задач в области управления образовательным процессом, с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ).

Проблеме подготовки учителей к управленческой деятельности

посвящены исследования Заславской О.Ю., Селиверстовой М.В.,

Талызиной Н.Ф., Шамовой Т.И. и др., в которых одним из условий

достижения учителем требуемых образовательных результатов является

сформированность компетенций в области осуществления управленческой

деятельности. Вместе с тем, в данных исследованиях недостаточно освещены

вопросы формирования в процессе повышения квалификации знаний,

умений и опыта учителя в области реализации функций анализа,

4

планирования, реализации, контроля и регулирования объекта управления (например, учебной деятельности учащихся) с применением средств автоматизации.

В исследованиях Богомаз И.В., Ваграменко Я.А., Козлова O.A., ЛапчикаМ.П., Насс О.В., Роберт И.В. и др. рассмотрены возможности применения средств ИКТ для совершенствования процесса профессиональной подготовки. Важное место в этих исследованиях уделено применению дистанционного обучения, под которым (вслед за Лемехом P.M., Мартиросян Л.П., Полат Е.С. и др.) будем понимать интерактивное взаимодействие как между обучающим и обучающимися, так и между ними и интерактивным источником информационного ресурса, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), осуществляемое в условиях реализации «дидактических возможностей ИКТ» (Роберт И.В.).

Основываясь на результатах исследований в области управления образовательным процессом (Беспалько В.П., Конаржевский Ю.А., Поташник М.М., Симонов В.П., Шамова Т.И. и др.), а также на исследованиях в области определения управленческих компетенций учителя (Галеева Н.Л., Заславская О.Ю., Селиверстова М.В. и др.) под компетенциями в области реализации управленческих функций будем понимать совокупность знаний в области основных положений теории управления образовательными системами, умений в области управления учебной деятельностью учащихся и опыта применения полученных знаний и умений при решении управленческих задач.

Опираясь на работы Воротилова В.И., Зимней И.А., Марковой А.К., Исаева В.А. и др. в области определения компетентности, под компетентностью учителя в области реализации управленческих функций будем понимать владение соответствующими компетенциями.

При этом под управленческой задачей (вслед за Леонтьевым А.Н., Рубинштейном С.Л., Спириным Л.Ф. и др.) будем понимать ситуацию профессиональной деятельности учителя, связанную с изменениями педагогических, материально-технических, технологических, временных условий осуществления учебной деятельности учащихся, а также необходимостью организации учебных групп учащихся с целью вовлечения их в процесс обучения, решение которой способствует достижению образовательных целей.

Таким образом, в существующих научно-педагогических исследованиях не в полной мере отражены вопросы: реализации управленческих функций учителя в процессе решения управленческих задач профессиональной деятельности; применения учителем средств автоматизации для совершенствования деятельности управления; подготовки учителя, имеющих определенный опыт работы в школе, к решению управленческих задач в изменяющихся технологических, нормативно-правовых и материально-технических условиях учебного процесса; формирования компетентности учителя в области реализации управленческих функций с применением ДОТ.

Вышесказанное позволяет выделить противоречие между:

- современным состоянием повышения квалификации учителей, не в полной мере реализующим подготовку в области решения управленческих задач в изменяющихся технологических, нормативно-правовых и материально-технических условиях учебного процесса, и необходимостью разработки теоретических подходов к выявлению содержательных характеристик управленческих функций в деятельности учителя, реализуемых в условиях применения средств автоматизации, к обоснованию требований к уровням сформированности знаний, умений, а также опыта в области решения профессиональных задач управления образовательным процессом в условиях применения ДОТ;

- современными методическими подходами к повышению квалификации учителей, не учитывающими особенности предыдущего опыта профессиональной деятельности учителя, не обеспечивающими применение ДОТ в подготовке к управленческой деятельности, и необходимостью разработки содержания подготовки в области решения профессиональных задач управления, а также ее учебно-методического обеспечения, учитывающего компетентностный, андрагогический подходы к обучению, а также реализацию модульной структуры процесса повышения квалификации.

Таким образом, проблема исследования обусловлена несоответствием существующих теоретических и методических подходов к повышению квалификации учителей, не ориентированных на подготовку в области решения профессиональных задач управления с применением средств автоматизации, и необходимостью формирования в процессе подготовки компетентности учителя в области реализации управленческих функций.

Актуальность темы исследования определяется необходимостью разработки теоретических аспектов и методического обеспечения повышения квалификации учителей, направленного на формирование их компетентности в области реализации управленческих функций.

Объект исследования: процесс формирования компетентности учителя в области реализации управленческих функций.

Предмет исследования: теоретические аспекты и методические подходы к формированию у учителя компетентности в области реализации управленческих функций в процессе повышения квалификации.

Цель исследования: теоретически обосновать и разработать учебно-методическое обеспечение процесса повышения квалификации учителей, ориентированного на формирование знаний, умений и опыта в области реализации управленческих функций.

Гипотеза исследования: если методические подходы к формированию

у учителя знаний в области основных положений теории управления

образовательными системами, умений в области управления учебной

7

деятельностью учащихся и опыта применения полученных знаний и умений при решении управленческих задач будут основаны на реализации: содержательных характеристик управленческих функций в деятельности учителя в условиях применения средств автоматизации; андрагогических особенностей процесса подготовки; модульной структуры содержания подготовки в области решения управленческих задач, то это обеспечит достижение большинством учителей эвристического и творческого уровней сформированности компетентности в области реализации управленческих функций.

Задачи исследования:

1. Провести анализ научно-педагогической и учебно-методической литературы по подготовке специалистов сферы образования к управленческой деятельности и выявить содержательные характеристики функций управления в условиях применения средств автоматизации.

2. Обосновать и разработать принципы формирования компетентности учителя в области реализации управленческих функций.

3. Обосновать и сформулировать требования к уровням сформированности компетентности учителя в области реализации управленческих функций.

4. Разработать структуру содержания программы повышения квалификации, ориентированной на формирование компетентности учителя в области реализации управленческих функций.

5. Разработать учебно-методическое обеспечение на базе ДОТ для формирования компетентности учителя в области реализации управленческих функций в процессе повышения квалификации.

6. Провести педагогический эксперимент по проверке уровней сформированности компетентности учителей в области реализации управленческих функций.

Методологической основой исследования явились работы в области:

теории педагогики и психологии (Бабанский Ю.К., Беспалько В.П.,

8

Гальперин П.Я., Новиков A.M., Талызина Н.Ф. и др.); управления образовательными системами (Поташник М.М., Симонов В.П., Третьяков П.И., Шамова Т.И., Якунин В.А. и др.); компетентностного подхода в образовании и формирования компетенций в области управленческой деятельности (Заславская О.Ю., Галеева H.JL, Зимняя И.А., Коробейникова И.А., Маркова А.К., Тряпицына А.П. и др.); теории и методики информатизации образования (Ваграменко Я.А., Козлов O.A., Лавина Т.А., Лапчик М.П., Мартиросян Л.П., Роберт И.В. и др.); теории и методики образования взрослых (Марон А.Е., Мухаметзянова Г.В., Подобед В.И., Сластенин В.А. и др.).

Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической, учебно-методической литературы по вопросам подготовки учителя к управленческой деятельности и компетентностного подхода в образовании; анализ нормативной документации (ФГОС, профессиональный стандарт, единый квалификационный справочник должностей); наблюдение, беседа, анкетирование, проведение занятий, тестирование с использованием средств ИКТ; педагогический эксперимент, статистическая обработка данных и анализ результатов.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в: формулировании определений компетенции и компетентности учителя в области реализации управленческих функций; выявлении содержательных характеристик управленческих функций учителя в условиях применения средств автоматизации; обосновании принципов формирования компетентности учителя в области реализации управленческих функций, а также андрагогических особенностей ее формирования; теоретическом обосновании и разработке требований к уровням сформированности компетентности в области реализации управленческих функций.

Практическая значимость исследования заключается в разработке:

структуры содержания программы повышения квалификации учителей,

9

направленной на формирование компетентности в области реализации управленческих функций, включающей три образовательных блока («Общая характеристика управления», «Управленческая деятельность педагогического работника в условиях применения средств автоматизации», «Проектирование управленческой деятельности»); учебно-методического обеспечения на базе ДОТ для формирования компетентности учителя в области реализации управленческих функций на курсах повышения квалификации, включающего рабочую программу повышения квалификации, содержание лекционных занятий, материалы итогового контроля, методические рекомендации по управлению учебной деятельностью слушателей курсов повышения квалификации с использованием информационной системе Моос11е.

Этапы исследования. На первом этапе (2009-2010 гг.) проводился анализ научно-педагогической, учебно-методической и нормативно-правовой литературы по подготовке специалистов сферы образования к управленческой деятельности; сформулирована проблема исследования, определены цель, объект и предмет исследования, сформулирована гипотеза и задачи исследования.

На втором этапе (2010-2012 гг.) были даны содержательные характеристики управленческих функций в деятельности учителя, реализуемых в условиях применения средств автоматизации; определено понятия компетенции и компетентности учителя в области реализации управленческих функций; сформулированы принципы формирования компетентности учителя в области реализации управленческих функций и разработаны требования к уровням ее сформированности; проведен констатирующий этап педагогического эксперимента.

На третьем этапе (2012-2014 гг.) разработана структура программы

подготовки учителей, ориентированной на формирование компетентности в

области реализации управленческих функций на курсах повышения

квалификации; разработано учебно-методическое обеспечение на базе ДОТ

10

для формирования компетентности учителя в области реализации управленческих функций; проведены формирующий и заключительный этапы педагогического эксперимента.

Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты проведенного исследования были представлены на: VII и VIII Международной научно-практической конференции «Информационные и коммуникационные технологии в образовании, науке и производстве» (г.Протвино, 2013, 2014); Международном молодежном научном форуме «Ломоносов-2014» (г. Москва, 2014); Международной научной конференции молодых ученых (г. Орехово-Зуево, 2013); Всероссийских Шамовских педагогических чтениях научной школы Управления образованием (г.Москва, 2013); V Конференции молодых ученых «Европейский и национальный контексты в научных исследованиях» (Республика Беларусь, г. Новополоцк, 2013); II Международной конференции памяти Г.В.Дорофеева «Традиции гуманизации в образовании» (г. Москва, 2012); IV Международной конференции «Математика, ее приложения и математическое образование» (г. Улан-Удэ, 2011); заседаниях Ученого совета ФГНУ «Институт информатизации образования» РАО (г. Москва, 2013, 2014); заседаниях кафедры математики и физики ГОУ ВПО «Московский государственный областной гуманитарный институт» (г. Орехово-Зуево, 2010-2014).

Внедрение результатов исследования: результаты диссертационного исследования внедрены и используются в учебном процессе при подготовке и повышении квалификации учителей в ГОУ ВПО «Московский государственный областной гуманитарный институт»; ФГОУ ВПО «Рязанский государственный университет им. С.А. Есенина»; НОУ ВПО «Московский финансово-промышленный университет «Синергия»; МБОУ «СОШ № 34» города Нижневартовска, ХМАО-Югра, Тюменской области.

Достоверность и обоснованность проведенного исследования, его

результатов и выводов обеспечивается: опорой на теоретические разработки

11

в области педагогики и психологии, теории и практики подготовки педагогических работников в области управленческой деятельности, обучения взрослых в рамках повышения квалификации; результатами педагогического эксперимента.

Положения, выносимые на защиту:

1. Теоретические подходы к формированию компетентности учителя в области реализации управленческих функций основаны на реализации: содержательных характеристик функций анализа, планирования, организации, контроля и регулирования в деятельности учителя, осуществляемых с применением средств автоматизации; принципов формирования компетентности учителя в области реализации управленческих функций, а также требований к уровням ее сформированности.

2. Методические подходы к формированию компетентности учителя в области реализации управленческих функций включают: модульную структуру программы повышения квалификации, учитывающую андрагогические особенности обучения и ориентированную на сочетание традиционных и дистанционных форм обучения; учебно-методическое обеспечение на базе дистанционных образовательных технологий для формирования компетентности учителя.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Глава 1. Теоретические аспекты формирования компетентности учителя в области реализации управленческих функций

1.1. Анализ научно-методической литературы по подготовке специалистов сферы образования в области управленческой деятельности

В современной научно-методической литературе выделены следующие направления решения разнообразных вопросов осуществления управленческой деятельности в области образования: деятельность руководителя школы и вопросы управления педагогическими системами (Бабанский Ю.К. [9], Загвязинский В.И. [54], Конаржевский Ю.А. [82], Омаров A.M. [129], Третьяков П.И. [195], ШамоваТ.И. [216]); социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом (Ребус Б.М. [169], Шакуров Р.Х. [212], Шалаев И.К. [213]); система управленческих знаний и повышение квалификации руководителей школ (Кричевский В.Ю. [94], Орлов A.A. [130], Тонконогая Е.П. [131]); технологические аспекты управления и педагогического целеполагания (Беспалько В.П. [14], Лебедев O.E. [101]) и др. Перечисленные исследования показывают, что эффективное управление в системе образования возможно при условии учета специфики педагогических явлений и «педагогизации» процесса управления [89, с. 8].

В диссертационном исследовании Заславской О.Ю. [57, с. 183], посвященном подготовке учителя к управлению образовательным процессом, приведены следующие особенности его управленческой деятельности:

- предмет управленческой деятельности, исполняющий роль мотива деятельности, определяется ее направленностью;

- владение управленческой деятельностью одно из главных условий формирования профессиональной, творческой личности учителя;

- овладение управленческой деятельностью происходит поэтапно, при переходе из внешнего (предметного) плана во внутренний (теоретический) план;

- эффективность управленческой деятельности определяется ее предметностью, целенаправленностью, преобразующим характером, структурностью;

- эффективная управленческая деятельность имеет следующую структуру: предмет (мотив), вид деятельности, цель, действия, условия, операции.

Однако, на сегодняшний день недостаточно научно-теоретических разработок, посвященных формированию знаний, умений и опыта учителя в области управленческой деятельности. Анализ научно-педагогической литературы позволяет подтвердить правильность данного вывода. Так Заславская О.Ю. [57, с. 65] утверждает, что в процессе обучения в педагогическом вузе будущие учителя не овладевают управленческой ролью, поскольку они целенаправленно не переводятся из области воспроизведения информации в область реальных образовательных задач, причем обучение умению управлять учебной деятельностью учащихся «нередко подменяется лекционной формой по методике обучения». Автором выделены и другие недостатки в вопросах подготовки учителя к управленческой деятельности: недостаточная сформированность представления об управлении в условиях личностно-ориентированного обучения; отсутствие готовности к осуществлению управления учебной деятельностью; неадекватная реакция на нетиповые ситуации в процессе обучения; неудовлетворенность результатами работы и др. [57, с. 65].

Несмотря на отсутствие должной подготовки учителей к

осуществлению управленческой деятельности, профессиональный стандарт

«Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем,

основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)»

требует от учителя обязательного выполнения следующих трудовых

14

действий: планирование и проведение учебных занятий; систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению; организацию, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися [149]. Исходя из анализа данного стандарта, можно констатировать совпадение трудовых функций в составе педагогической деятельности с функциями управления (анализ, планирование, реализация, контроль и регулирование). В структуре деятельности учителя обнаруживается связь с функциональным составом управления и имеет место законченный управленческий цикл.

Согласно профессиональному стандарту для реализации трудовых действий в области управления современному учителю необходимо обладать знаниями в области «теории и методов управления образовательными системами», умениями «управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность» [149].

В настоящее время в современной школе превалирует личностно-ориентированный подход к обучению, в то время как процесс управления образованием продолжает рассматриваться с точки зрения системного подхода [9, 82, 83, 138, 179, 213].

По словам Блауберга И.В., системный подход является одним из методологических направлений науки, которое связанно с представлением, изучением и конструированием объекта как системы [18]. При этом под системой понимают совокупность элементов, представляющих целостное образование, имеющая новое свойство по отношению к ее элементам [184, 201,202, 203].

Основные положения системного подхода в решении научных и практических проблем педагогики рассматриваются в работах Бабанского Ю.К. [9], Ильиной Т.А. [65], Королева Ф.Ф. [91],

Панчешниковой Л.М. [135], Усовой A.B. [198], Черкасова В.А. [117] и др.

15

Системный подход в педагогике, по мнению Беспалько В.П., представляет собой синтез основных положений философского, психологического, социологического, дидактического, кибернетического и математического направлений и ориентирован на создание цельной педагогической теории [14].

В педагогической теории рассматривается два схожих понятия «образовательная система» и «педагогическая система». Рассмотрим содержание этих понятий и покажем их взаимосвязь.

Среди определений педагогической системы, представленных в отечественной педагогической литературе, можно выделить следующие:

- «социально обусловленная целостность взаимодействующих на основе сотрудничеств между собой, окружающей средой и ее духовными и материальными ценностями участников педагогического процесса, направленная на формирование и развитие личности» (Шамова Т.И.) [214, с. 18];

- «органичное целое, единство деятельности учителя (или преподавание) и деятельности учащихся (или учение). При этом и деятельность учителя, и деятельность учащегося зависят от целей, содержания и методов обучения» (Панчешникова Л.М.) [135];

- «совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного, целенаправленного и предметного педагогического влияния на формирование личности с заданными качествами» (Беспалько В.П.) [14, с. 5].

Общим для всех рассмотренных определений является представление педагогической системы как совокупности некоторых элементов, объединенных единой образовательной целью, которая достигается в процессе воздействия на элементы этой системы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Разумовский, Владислав Андреевич, 2014 год

Литература

1. АбдалинаЛ.В. Психолого-акмеологическая модель развития профессионализма педагога : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Л. В. Абдалина. — Тамбов, 2008. — 50 с .

2. Абдрахманова Г.С. Диагностический подход к оценке эффективности управления современной школой : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Г. С. Абдрахманова. — Казань. — 1997. — 185 с.

3. Андреев В.И. Педагогика : учеб. курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. — Казань : Центр инновационных технологий, 2000. — 608 с.

4. Анисимов A.M. Работа в системе дистанционного обучения Moodle : учеб. пособие / Анисимов А. М. — 2-е изд. испр. и дополн. — Харьков : ХНАГХ, 2009. — 292 с.

5. Ануфриева Д.Ю. Развитие личного опыта педагога в процессе его профессиональной подготовки : дис. ... д-ра пед. наук / Д. Ю. Ануфриева. — Новосибирск, 2010. — 401 с.

6. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский. — Москва : Высшая школа, 1980. — 368 с.

7. Аулова Н.С. Формирование готовности будущих менеджеров к профессиональной деятельности в современных социально-экономических условиях : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. С. Аулова. — Барнаул, 2005. — 227 с.

8. Афанасьев В.Г. Человек в управлении обществом / В. Г. Афанасьев. — Москва : Просвещение, 1977. — С. 382

9. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / сост. М. Ю. Бабанский. — Москва : Педагогика, 1989. — 560 с. — (Труды д. чл. и чл.-кор. АПН СССР).

10. Бабанский Ю.К. О дидактических основах повышения эффективности обучения // Народное образование. — 1986. — № 11. — С. 105-111.

11. Беликов В.А. Образование. Деятельность. Личность: монография / В. А. Беликов. — Москва : «Академия естествознания», 2010. — 200 с.

12. Беликов В.А. Образование учащихся на основе учебно-познавательной деятельности : методическое пособие / В.А. Беликов, Н. Г. Кривощапова, Л. А. Савинков. — Москва : Владос, 2006. — 394 с.

13. Беспалько В.П. О критериях качества подготовки специалиста // Вестник высшей школы. — 1988. — № 3. — С. 3-8.

14. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем (Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем) / В. П. Беспалько. — Воронеж : Изд-во Воронежского у-та, 1977. —304 с. : ил.

15. Беспалько В.П. Природосообразная педагогика / В. П. Беспалько.

— Москва : Народное образование, 2008. — 512 с.

16. Беспалько В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / Беспалько В. П., Татур Ю. Г. — Москва, 1989. — 211 с.

17. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. — Москва : Педагогика, 1989. — 192 с. : ил.

18. Блауберг И. В. Философский принцип системности и системный подход / И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин // Вопросы философии.

— 1978. —№8. —С. 39-53.

19. Богомаз И. В. Научно-методические основы базовой подготовки студентов инженерно-строительных специальностей в условиях проективно-информационного подхода : автореф. дисс. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / И. В. Богомаз. — Москва, 2005. — 20 с.

20. Большой толковый словарь русского языка / Рос. акад. наук, Ин-т лингв, исслед. ; [сост., гл. ред. к. филол. н. С. А. Кузнецов]. — Санкт-Петербург : Норинт, 1998. — 1535 с.

21. Бондарь В. И. Управленческая деятельность директора школы: дидактический аспект / В. И. Бондарь. — Киев, 1987. -160 с.

22. Борискина Е. А. Формирование компетентности в педагогическом менеджменте будущих педагогов профессионального обучения в агроинженерном вузе : дисс. ... канд. пед. науки : 13.00.08 / Е. А. Борискина. — Москва, 2010. — 160

23. Буланова-Топоркова М. В. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие / М. В. Буланова-Топоркова. — Ростов-на-Дону : Феникс, 2002. — 544 с.

24. Ваграменко Я. А. Информатика: образовательный аспект / Я. А. Ваграменко. — Москва : ИИО РАО, 2011. — 120 с.

25. Вахитова Г. X. Психолого-педагогические аспекты компетентностного подхода в системе высшего профессионального образования // Вестник ТГПУ. — 2011. — № 10. — С. 9-13.

26. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. — Москва : Высшая школа, 1991. — 350 с.

27. Вершловский С. Г. Образование взрослых в России: вопросы теории // Новые знания. — 2004. — № 3. [Электронный ресурс] / С.Г. Вершловский. — Режим доступа: http://jornal.znanie.org/n3_04/n3_04.html, свободный - Загл. с экрана. Дата обращения: 17.07.2017

28. Вершловский С. Г. Теоретические и организационные проблемы постдипломного педагогического образования / С. Г. Вершловский // Инновационный учитель - инновационная экономика : сб. ст. международной научно-практической конференции, 26-28 октября 2010 г. /

под общ. ред. Е. А. Денисовой, О. В. Авдошкиной, Н. А. Калугиной. — Хабаровск : ХК ИРО, 2010. — С. 57-69.

29. Владиславлев А. П. Непрерывное образование; проблемы и перспективы. — Москва : Молодая гвардия, 1978. — С 33-67.

30. Воробьева С. В. Основы управления образовательными системами : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / С. В. Воробьева. — Москва : Издательский центр «Академия», 2008. — 2008 с.

31. Выготский Л. С. Лекции по психологии / Л. С. Выготский. — Санкт-Петербург : Союз, 1999. — 144 с.

32. Выготский Л. С. Психология: [сборник основных трудов] / Л. С. Выготский. — Москва : Эксмо-Пресс : Апрель Пресс, 2000. — 1008 с. — (Мир психологии).

33. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций / Л. С. Выготский. — Москва : АПН РСФСР, 1960. — 174 с.

34. Галеева Н. Л. Исследование пространства реализации управленческих функций учителя (праксеологический подход) // Наука и школа. — 2010. — № 2. — С. 32-36.

35. Галеева Н. Л. Педагогическая диагностика как управленческий ресурс учителя-предметника // Коррекционно-развивающее образование. — 2012, —№2.— С. 3-8.

36. Гальперин П. Я. Психология как объективная наука: избранные психологические труды / П. Я. Гальперин ; ред. А. И. Подольский. — Воронеж : МОДЭК ; Москва : Институт практической психологии, 1998. — 480 с. — (Психологи Отечества).

37. Гальперин П. Я. Управление познавательной деятельностью учащихся / П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина. — Москва: Издательство Московского университета, 1972. — 260 с.

38. Гарунов М. Г. Развитие самостоятельности и творчества студентов в условиях перестройки высшей школы / М. Г. Гарунов. — Ростов-на-Дону, 1991. —360с.

39. Гатен Ю. В. Формирование психолого-педагогической компетенции преподавателя высшей технической школы в системе повышения квалификации : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ю. В. Гатен. — Самара, 2010. — 224 с.

40. Герова Н. В. Автоматизированные системы рейтингового контроля знаний студентов вуза // Программные продукты и системы. — 2009. — № 4. — С. 138-142.

41. Герова Н. В. Требования к информационной системе управления учебным процессом вуза / Герова Н. В., Андреев В. В. // Программные продукты и системы. — 2010. — №1. — С. 135-137.

42. Гершу некий Б. С. Педагогическая наука в условиях непрерывного образования // Советская педагогика. — 1987.- №7. — С.57-62; С. 57-62.

43. Гинзбург М. Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. — 1994. — № 3. - С. 43-52

44. Грабарь М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / Грабарь М. И., Краснянская К. А. — Москва : «Педагогика», 1977. — 136 с.

45. Григорьев Ю. В. Возможности Моос11е для организации группового учебного взаимодействия студентов // Педагогическая информатика. — 2011. — № 3. — С. 39-47.

46. Григорьева Е. А. Андрагогическое позиционирование профессионального развития педагога. — [Электронный ресурс] / Е.А. Григорьева. - Режим доступа: http://www.pippkro.ru

47. Громкова М. Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых : учеб. пособие для системы доп. проф. образования; учеб. пособие для студентов вузов / М. Т. Громкова. — Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2005. — 495 с.

48. Громкова М. Т. Андрагогическая модель целостного образовательного процесса : монография / М. Т. Громкова. — Москва : ЮНИТИ-ДАНА : Закон и право, 2006. — 278 с.

49. Данилюк С. Г. Нечеткое алгоритмическое обеспечение автоматизированной системы мониторинга внутрифирменной подготовки специалистов / Данилюк С. Г., Силантьев М. В. // Информатизация образования и науки. — 2009. — № 1. — С. 62-67.

50. Довгань В. В. Создание и использование электронного образовательного ресурса в составе информационно-методического обеспечения учебного процесса (на примере подготовки преподавателей среднего профессионального образования строительных специальностей) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / В. В. Довгань. — Москва, 2013. — 139 с.

51. Дорофеев В. Д. Менеджмент : учеб. пособие / Дорофеев В. Д., Шмелева А. Н., Шестопал Н. Ю. — Москва : ИНФРА-М, 2008. — 440 с. — (Высшее образование»).

52. Ежова Г. JI. Теоретико-методологические подходы к подготовке кадров информатизации образования в системе высшего профессионального образования / Ежова Г. JI. — Москва : Изд-во РГСУ, 2009. — 42 с.

53. Есарева 3. Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы / Есарева 3. Ф. — Ленинград : Изд-во Ленинградского у-та, 1974. — С. 58.

54. Загвязинский В. И. Теория обучения: современная интерпретация : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. / В. И. Загвязинский. — Москва : Akademia, 2001. —187 с.

55. Заир-Бек Е. С. Теоретические основы педагогического проектирования : дис ... докт. пед. наук : 13.00.01 / Е. С. Заир-Бек ; Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. — Санкт-Петербург, 1995. — 324 с.

56. Заславская О. Ю. Подходы к управлению учебной деятельностью учащихся на уроках информатики / Заславская О. Ю., Галеева Н. Л. //

Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования. — 2010. — №2. — С. 21-32.

57. Заславская О. Ю. Развитие управленческой компетентности учителя в системе многоуровневой подготовки в области методики обучения информатике : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.02 / Заславская О. Ю. — Москва, 2008. — 496 с.

58. Заславская О. Ю. Совершенствование профессиональной и управленческой компетентности преподавателя в связи с внедрением информационных технологий // Наука и школа. — 2006. -№3. — С. 52-54.

59. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия / Зимняя И. А. — Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. — 41 с.

60. Зимняя И. А. Компетентность и проблемы её формирования в системе непрерывного образования (школа-вуз-послевузовское образование) / науч. ред. — проф. И. А. Зимняя. — Москва : Исследовательский Центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. — 196 с.

61. Зимняя И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. — Москва : Логос, 2000. — 384 с.

62. Змеев С. И. Андрагогика: основы теории и технологии обучения взрослых / С. И. Змеев. — Москва : ПЕРСЭ, 2003. — 207 с.

63. Змеев С. И. Технология обучения взрослых : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Змеев С. И. — Москва : Издательский центр «Академия», 2002. — 128 с.

64. Иглин В. А. Профессиональная подготовка, переподготовка и повышение квалификации работников организации в условиях рыночной экономики // Трудовое право. — 2004. — № 1. — С. 38-42.

65. Ильина Т. А. Общие основы методики программированного обучения : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Ильина Т. А. — 1970. - 43 с.

66. Информатизация сферы образования и науки России: стратегия развития / Тихонов А. Н., Пономарёв А. К., Пономарёв А. В., Старых В. А. // Информатизация образования и науки. — 2012. — № 14. — С. 3-26.

67. Исаев В. А. Образование взрослых: компетентностный подход : учебно-методическое пособие / Исаев В. А., Воротилов В. И. — Санкт-Петербург : ИОВ РАО, 2005. — 92 с.

68. Кабушкин Н. И. Основы менеджмента : учеб. пособие / Н. И. Кабушкин. — 5-е изд., стереотип. — Минск : Новое знание, 2002. — 336 с.

69. Казакова А. Г. Современные педагогические технологии в дополнительном профессиональном образовании преподавателей: Монография / А. Г. Казакова. — Москва : Профиздат, 2000. — 240 с.

70. Канаев Б. И. Педагогический анализ результата образовательного процесса: практико-ориентированная монография / Канаев Б. И. — Москва -Тольятти : ИИО РАО, 2003. — 272 с.

71. Каптерев А. И. Менеджмент знаний: от теории к технологиям : Науч.-метод, пособие / Каптерев А. И. — Москва : Либерея, 2004. — 328 с.

72. Каптерев А. И. Социальный аудит : науч.-практ. пособие / Каптерев А. И. — Москва : Литера. — 2010. — 287 с.

73. Капустина Г. Ю. Теория и практика реализации модульного подхода в компетентностно-ориентированном профессиональном образовании. Педагогический колледж № 7 «Маросейка» / Капустина Г. Ю., Обоева С. В. ; научно-методические рекомендации под ред. проф. Симонова В. П. — Москва, 2010. — 82 с.

74. Кларин М. В. Стили учения (на материале корпоративного тренинга) // Новые знания. — 1999. — № 4. — С. 36-38.

75. Ключарев Г. А. Непрерывное образование в условиях трансформации / Ключарев Г. А., Огарев Е. — Москва : Франтэра, 2002. — 108 с.

76. Коваленко М. И. Повышение квалификации педагогов старшего возраста в области информационных технологий: методика, средства,

эффективность / Коваленко М. И. — Ростов-на-Дону : ООО «Вуд», 2009. — 244 с.

77. Ковтун Е. Н. Научные подходы к созданию образовательно-профессиональных программ на модульной основе в сфере гуманитарного образования / Ковтун Е. Н., Родионова С. Е. // Информационный бюллетень Совета по филологии УМО по классическому университетскому образованию. — 2007. — №10. — С. 30-63.

78. Коджаспиров Г. М. Педагогический словарь / Коджаспиров Г. М. — М.: ИКЦ "МарТ"; Ростов н/Д: Изд.центр "МарТ", 2005. — 448 с.

79. Коджаспирова Г. М. Педагогический словарь : для студ. высш. и сред. пед. учеб, заведений / Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. — Москва : Издательский центр «Академия», 2001. — 176 с.

80. Козлов О. А. Об автоматизации обучения и контроля знаний операторов информационной системы авиационно-космического поиска и спасения / Козлов О. А., Куракин А. С., Сердюков В. И. // Педагогическая информатика. — 2011. — № 5. —С. 17-23.

81. Козлов О. А. Теория и методика профессиональной подготовки менеджеров принятию управленческих решений с использованием средств информационных и коммуникационных технологий : монография / О. А. Козлов, И. П. Паластина. — Нижний Новгород : НГПУ, 2012. — 146 с.

82. Конаржевский Ю. А. Менеджмент и внутришкольное управление / Конаржевский Ю. А. — Москва, 1999. — 224 с.

83. Конаржевский Ю. А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой / Конаржевский Ю. А. — Москва : Педагогика, 1986. — 144 с.

84. Кондратьев М. Ю. Азбука социального психолога-практика / Кондратьев М. Ю., Ильин В. А. — Москва : ПЕР СЭ, 2007. — 464 с.

85. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (утв. распоряжением

Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. N 1662-р). - Электрон, ст. - Режим доступа к ст.: Справ.-правовая система «Гарант».

86. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. — Москва : АПКиПРО, 2002. — 24 с.

87. Концепция развития образования взрослых в России : проект [Электронный ресурс] / Общество «Знание» России, 2000. — Электрон, ст. — Режим доступа: http://iornal.znanie.org/n4/st kontsepcia.html, свободный — Загл. с экрана. — Дата обращения: 16.07.2014.

88. Корзникова Г. Г. Менеджмент в образовании: практический курс: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г. Г. Корзникова. — Москва : Издательский центр «Академия», 2008. — 288 с.

89. Корзникова Г. Г. Технология управления процессом обучения в школе: Теоретический аспект / Корзникова Г. Г. — Екатеринбург, УГПУ, 1995. — 109 с.

90. Коробейникова И. А. Формирование управленческой компетентности студентов в педагогическом вузе : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Коробейникова И. А. — Новокузнецк, 2010. — 23 с.

91. Королев Ф. Ф. Основные направления методологических исследований в области педагогики : (материал для обсуждения) / Ф. Ф. Королев ; Акад. пед. наук СССР, Науч. совещание по методол. проблемам педагогики. — Москва, 1969. — 45 с.

92. Краевский В. В. Методология педагогического исследования / Краевский В. В. — Самара : СГУ, 1994. — 165 с.

93. Красикова Е. Н. Кейс-метод как дидактическое средство в условиях профессиональной подготовки в вузе / Е. Н. Красикова // Вестник Ставропольского государственного университета. — 2007. — № 53. — С. 5560.

94. Кричевский В. Ю. Профессия - директор школы: монография / В. Ю. Кричевский. — Санкт-Петербург : Изд-во СПбАППО, 2004. — 271 с.

95. Кузьмина Н. В Очерки психологии труда учителя / Кузьмина Н. В. — Ленинград : ЛГУ, 1967. — 112 с.

96. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Кузьмина Н. В. — Москва : Высшая школа, 1990. — 119 с.

97. Кукуев А. И. Андрогогический подход в педагогике : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Кукуев А. И. — Ростов-на-Дону : ФГОУ ВПО «Южный федеральный университет», 2010. — 57 с.

98. Кулюткин Ю. Н. Моделирование педагогических ситуаций / Ю. Н. Кулюткин. — Москва : Педагогика, 1981. — 120 с.

99. Лавина Т. А. Совершенствование системы непрерывной подготовки учителей в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности : автореф. дис. ... докт. пед. наук : 13.00.02 / Лавина Т. А. — Москва, 2006. — 47 с.

100. Лапчик М. П. Информатика и информационные технологии в системе общего и педагогического образования : монография / М. П. Лапчик. — Омск : ОмГПУ, 1999. — 294 с.

101. Лебедев О. Е. Управление образовательными системами: теория и практика : учебно-методическое пособие / Лебедев О. Е. — Санкт-Петербург : Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ, 2011. — 108 с.

102. Левина С. Ш. Практикум по курсу «Менеджмент» / С. Ш. Левина, Р. Ю. Турчаева. — Ростов-на-Дону : Феникс, 2006. — 320 с.

103. Леднев В. С. Государственные образовательные стандарты в системе общего образования : теория и практика / Леднев В. С., Никандров Н. Д., Рыжаков М. В. — Москва, 2002. — 384 с.

104. Лемех Р. М. Совершенствование методических подходов к организации дистанционного обучения в условиях функционирования информационной среды (на примере курса «Теория и практика организации дистанционного обучения» : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Лемех Р. М. — Москва, 2005. — 20 с.

105. Леонтьев А. Н. О сознательном отношении к учению / А. Н. Леонтьев. — Москва, 1999 // Возрастная и педагогическая психология : хрестоматия : учеб. пособие / сост. И. В. Дубровина, Анна Михайловна Прихожан, В. В. Зацепин. — Москва : Академия, 1999. — С. 52-55.

106. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности / Лернер И. Я. — Москва : «Знание», 1980. — 96 с.

107. Литвак Б. Г. Управленческие решения : учеб. / Б. Г. Литвак. — Москва : Московская финансово-промышленная академия. — 2012 - 512 с. (Академия бизнеса).

108. Логвинов С. И. Информационные технологии в управлении качеством образовательного процесса в вузе // Педагогическая информатика. — 2011. —№6, —С. 102-106.

109. Маркова А. К. Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя. / А. К. Маркова, А. Я. Никонова. // Вопросы психологии. — 1987. — Выпуск № 5. — С. 35-41.

110. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. -Москва : Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. —308 с.

111. Маркова А. К. Психология труда учителя : кн. для учителя / А. К. Маркова. — Москва : Просвещение, 1993. — 191 с.

112. Мартиросян Л. П. Развитие математического образования на базе информационных и коммуникационных технологий // Вестник Университета Российской академии образования. — 2009. — №3. — С. 61-66.

113. Матросов В. Л. Новый учитель для новой российской школы // Педагогика. — 2010. — № 5. — С. 3-9.

114. Менеджмент социальной работы : учеб. пособие для вузов / под ред. Е. И. Комарова и А. И. Войтенко. — Москва : ВЛАДОС, 2001. — 288 с.

115. Миракова Т. Н. Дидактические основы гуманитаризации школьного математического образования : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Миракова Т. Н. — Москва, 2001. — 465 с.

116. Модернизация современного образования на основе духовно-личностной парадигмы: аспект оптимизации образовательного процесса / ред. В. А. Черкасов. — Челябинск : Образование, 2005. — 274 с.

117. Мордкович А. Г. Профессионально-педагогическая направленность специальной подготовки учителя математики в педагогическом институте : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Мордкович А. Г. — Москва, 1986. — 355 с.

118. Мороз Н. Я. Конструирование технологической карты урока. Научно-методическое пособие / Мороз Н. Я. — Витебск, 2006. — 56 с.

119. Мухаметзянова Г. В. Образовательное знание как стратегия субъекта образовательной деятельности: размышление о новом понятии / Г. В. Мухаметзянова, Ф. Г. Мухаметзянова // Мир психологии : научно-методический журнал академии педагогических и социальных наук / ред. Д. И. Фельдштейн. — 2013. — №3 июль-сентябрь. — С. 95-108.

120. Надеждин Е. Н. Интеллектуализация информационных систем образовательного назначения // Информационная среда образования и науки [Электронный ресурс], 2013. - №15: Режим доступа: http://www.iiorao.ru/iio/pages/izdat/ison/ publication/ison_2013/num_15_2013, свободный — Загл. с экрана. — Дата обращения: 16.07.2014.

121. Надеждин Е. Н. Современные методы и средства семантического представления междисциплинарных знаний в интеллектуальных обучающих системах / Надеждин Е. Н. // Сборник науч. трудов шестой Всероссийской научно-практической конференции «системы управления электротехническими объектами». — Тула : Изд-во Тульского гос. ун-та, 2012. — Вып. 6. — С. 255-260.

122. Назмутдинов В. Я. Управленческая деятельность и менеджмент в системе образования личности / Назмутдинов В. Я., Яруллин И. Ф. — Казань : ТРИ «Школа», 2013. — 360 с.

123. Насс О. В. Теоретико-методические основания формирования компетентности преподавателей в области создания электронных

образовательных ресурсов (на базе адаптивных инструментальных комплексов) : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Насс О. В. — Москва, 2012.— 20 с.

124. Никифорова Е. И. Формирование технологической компетентности учителя в системе повышения квалификации : дис. ... канд. пед. наук / Никифорова Е. И. — Чита, 2007. — 242 с.

125. Новиков А. М. Основания педагогики : пособие для авторов учебников и преподавателей / А. М. Новиков. — Москва : Изд-во «Эгвес»,

2010. —204, [3] с. : ил.

126. Новиков Д. А. Методология управления / Новиков Д. А. — Москва : Либроком, 2011. — 128 с. — (Серия «Умное управление»).

127. Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс]: федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЭ.— Электрон, ст. — Режим доступа к ст.: Справ.-правовая система «КонсультантПлюс».

128. Общая и профессиональная педагогика : учеб. пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение» : В 2-х книгах / под ред. В. Д. Симоненко, М. В. Ретивых. — Брянск : Изд-во Брянского гос. у-та, 2003. — Кн. 1. — 174 с.

129. Омаров А. М. Руководитель. Размышления о стиле управления / А. М. Омаров. — Москва : Политиздат, 1987. — 366 с.

130. Орлов А. А. Управление учебно-воспитательной работой в школе / А. А. Орлов. — Москва : Прометей, 1991. — 184 с.

131. Основы андрагогики : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. А. Колесникова, А. Е. Морон, Е. П. Тонконога и др. ; под ред. И. А. Колесниковой. — Москва : Издательский цент «Академия», 2003. — 240 с.

132. Павлов А. А. Автоматизированные средства контроля : учеб. / Павлов А. А., Романенко Ю. А., Данилюк С. Г. — Серпухов : Изд-во МО РФ,

2011.— 180 с.

133. Панарин А. И. Многоуровневое педагогическое образование / А. И. Панарин // Педагогика. — 1995. — № 6. — С.63-68.

134. Панина Т. С. Современные способы активизации обучения : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова ; под ред. Т. С. Паниной. — 2-е изд., стер. — Москва : Издательский центр «Академия», 2006. — 176 с.

135. Панчешникова Л. М. О системном подходе в методических исследованиях // Советская педагогика. — 1973. — № 4. — С. 71-80.

136. Педагогическая психология : учеб. для студ. высш учеб заведений / под ред. Н. В. Клюевой. — Москва : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. —400 с.

137. Педагогические технологии дистанционного обучения : учеб. пособие / ред. Е. С. Полат. — Москва : Академия, 2006. — 400 с. — (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности).

138. Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении / П. И. Пидкасистый. — Москва : Педагогика, 1980. — 240 с.

139. Подобед В. И. Системное управление образованием взрослых : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Подобед В. И. — Ярославль, 2000. — 38 с.

140. Полат Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. — Москва : Академия, 2007. — 368 с. — (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности).

141. Полежаев В. Д. Традиционные и инновационные средства оценивания и контроля в образовании / Полежаев В. Д., Кадневский В. М., Калдыбаев С. К., Полежаева М. В. — Омск: Изд-во ОмГТУ, 2012. — 308 с.

142. Поливанова К. Н. Проектная деятельность школьников : пособие для учителя / К. Н. Поливанова. — Москва : Просвещение, 2008. — 192 с.

143. Политехнический словарь/ Гл. ред. А.Ю. Ишлинский. — Москва : Советская энциклопедия, 1989. — 656 с.

144. Понятийный аппарат педагогики и образования : сб. науч. тр. Вып. 5 / отв. ред. Е. В. Ткаченко, М. А. Галагузова. — Москва : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 592 с.

145. Попов Г. X. Проблемы теории управления / Попов Г. X. — Москва, 1974. —С. 129.

146. Практика электронного обучения с использованием МоосПе / Андреев А. В., Андреева С. В, Доценко И. Б. — Таганрог : Изд-во : ТТИ ЮФУ, 2008. — 146 с.

147. Проблемы совершенствования подготовки специалистов социальной работы: материалы научно-практической конференции 2425.11.2004 / сост. Е. П. Тонконогая, А. С. Соловьев. — Санкт-Петербург : СПбУП, 2005. —210 с.

148. Профессиограмма директора общеобразовательной школы / Т. И. Шамова, К. Н. Ахлестин ; Моск. гос. пед. ин-т им. В. И. Ленина. — Москва : МГПИ, 1988. —66 с.

149. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)», утвержден Приказом Минтруда России № 544н от 18 октября 2013 г. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.rosmintrud.ru/docs/mintrud/orders/129

150. Психологические основы программированного обучения / ред. Н. Ф. Талызина. — Москва : Изд-во Московского у-та, 1984. — 329 с.

151. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б. Г Мещерякова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 440 с.

152. Пьяных Е. Г. Развитие информационно-коммуникационной компетентности управленческих кадров системы образования в процессе повышения квалификации : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Пьяных Е. Г. — Томск, 2007. — 18 с.

153. Разумовский В. А. Активные педагогические технологии как средство гуманитаризации профессиональной переподготовки учителей

математики, не имеющих базового педагогического образования / В. А. Разумовский // Гуманитаризация математического образования как общемировое явление: традиции и перспективы: материалы 3-ей Международной научно-практической конференции (Орехово-Зуево, 20 декабря 2010 г.). — Орехово-Зуево : МГОГИ, 2010. — С. 256-258.

154. Разумовский В. А. Информационное обеспечение управленческой подготовки педагогов Подмосковья / В. А. Разумовский // Управление образованием: перспективы развития научной школы Т. И. Шамовой : сборник статей Пятых Всероссийских Шамовских педагогических чтений научной школы Управления образованием (Москва, 25 января 2013 г.) : в 2 т. — Москва, 2013. — Т. 2. — С. 463-465.

155. Разумовский В. А. О реализации курса «Педагогический менеджмент в контексте ФГОС нового поколения» / В. А. Разумовский // Студенческая наука Подмосковью: материалы Международной научной конференции молодых ученых. — Орехово-Зуево : Изд-во МГОГИ, 2013. — С. 166-168.

156. Разумовский В. А. Об управлении развитием универсальных учебных действий учащихся основной школы / В. А. Разумовский // Традиции гуманизации в образовании: материалы II Международной конференции памяти Г. В. Дорофеева / сост. Е. А. Седова, Н. И. Рыжова. — Москва : Семпре анте ; Смоленск : Ассоциация XXI век, 2012. — С. 130-133.

157. Разумовский В. А. Особенности управления проектной деятельностью в процессе изучения математики / В. А. Разумовский // Математика, ее приложения и математическое образование: материалы IV Международной конференции. — Улан-Удэ, 2011. — Ч. 2. — С. 262-264.

158. Разумовский В. А. Применение дистанционных образовательных технологий в управленческой подготовке педагогических работников / В. А. Разумовский // Педагогическая информатика. — 2013. — № 2. — С. 41-48.

159. Разумовский В. А. Профессионально-педагогическая направленность обучения на курсах переподготовки специалистов без

педобразования для работы в школе учителями математики /В. А. Разумовский // Профессионально-педагогическая направленность математической подготовки учителя математики в педвузах и университетах в современных условиях: материалы 29-го Всероссийского научного семинара преподавателей математики вузов (23-24 сентября 2010 г.) / отв. ред. В. И. Глизбург. — Москва : МГПУ, 2010. — С. 190-192.

160. Разумовский В. А. Развитие управленческой компетентности руководителей образовательных учреждений восточного Подмосковья / В. А. Разумовский // Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. — Москва : ГБОУ ВПО МГПУ, 2013. — С. 28-32.

161. Разумовский В. А. Реализация методических подходов к формированию управленческой компетентности учителя в условиях дистанционного обучения / В. А. Разумовский // Информационные и коммуникационные технологии в образовании, науке и производстве: сборник трудов VIII Международной научно-практической конференции (Протвино, 23-27 июня 2014 г.) / под редакцией Ю. А. Романенко, Н. А. Анисинкиной, О. А. Солошенко. — Протвино : Управление образования и науки Администрации г. Протвино, 2014. — С. 418-420.

162. Разумовский В. А. Теоретические аспекты формирования компетентности учителя в области реализации управленческих функций // Дискуссия. — 2014. — № 6 (47). — С. 91-95.

163. Разумовский В. А. Управленческая подготовка педагогических работников в процессе повышения квалификации / В. А. Разумовский // Информационные и коммуникационные технологии в образовании, науке и производстве: сборник трудов VII Международной научно-практической конференции (Протвино, 24-28 июня 2013 г.) / под редакцией Ю. А. Романенко, Н. А. Анисинкиной, О. А. Солошенко. — Протвино : Управление образования и науки Администрации г. Протвино, 2013 г. — С. 150-152.

164. Разумовский В. А. Формирование управленческой компетентности педагога на курсах повышения квалификации / В. А.

Разумовский // Ломоносов-2014: материалы Международного молодежного научного форума / отв. ред. А. И. Андреев, Е. А. Антипов [Электронный ресурс]. — Москва : МАКС Пресс, 2014. — 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).

165. Разумовский В. А. Формирование управленческой компетентности педагогических кадров // Педагогика. — 2012. — № 5. — С. 107-109.

166. Разумовский В. А. Формирование управленческой компетентности учителей в условиях дистанционного обучения системы повышения квалификации [Электронный ресурс] / В. А. Разумовский. — Электрон. ст. — Режим доступа: http://www.iiorao.m/iio/indexypdf.js/web/viewer.html?file=/iio/pages/izdat/ison/pu blication/ison_2013/num_l 7_2013/Razumovskij .pdffttextLayer^off&disableWork ep=true&pagemode=thumbs, свободный — Загл. с экрана. — Дата обращения: 17.07.2014.

167. Райцев А. В. Развитие профессиональной компетентности студентов в образовательной системе современного вуза : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / А. В. Райцев. — Санкт-Петербург, 2004. — 309 с.

168. Реан А. А. Психология и педагогика : учеб. для вузов / Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. П.. — 7-е изд. — Санкт-Петербург : Изд-во : «Питер», 2008. — 432 с.

169. Ребус Б. М. Психологические основы управления школой : учебное пособие / Б. М. Ребус. — Ставрополь : Издательский центр Славянского-на-Кубани гос. пед. института, 1990. — 144 с.

170. Рева В. Е. Коммуникационный менеджмент : учеб. пособие / В. Е. Рева ; М-во образования и науки РФ, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования «Пензенский гос. ун-т» (ПТУ). — 2-е изд., доп. — Пенза : Изд-во ПГУ, 2011. — 163, [1] с.

171. Роберт И. В. Дидактика информатизации образования: предпосылки становления и развития; характерные особенности // Информатизация образования и науки. — 2011. — № 4. — С. 126-140.

172. Роберт И. В. Информация и информационное взаимодействие, их место и роль в современном образовании // Мир психологии. — 2010. — №3.

— С. 54-56.

173. Роберт И. В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты) / Роберт И. В. — 3-е изд. — Москва : ИИО РАО, 2010. — 356 с.

174. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / Рубинштейн С. Л.

— Санкт-Петербург : Питер, 2000. — 720 е.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).

175. Селиверстова М. В. Формирование управленческой компетентности учителя в условиях развития современного образования : автореф. дисс. ... канд. наук : 13.00.01 / Селиверстова М. В. — Ижевск, 2011.

— 22 с.

176. Сердюков В. И. О количественном оценивании достоверности результатов автоматизированного контроля знаний // Информатика и образование. — 2010. — № 3. — С. 39-43.

177. Сериков Г. Н. Образование: аспекты системного отражения / Г. Н. Сериков. — Курган : Зауралье, 1997. — 464 с.

178. Сибирская М. П. Теоретические основы проектирования педагогических технологий в процессе повышения квалификации специалистов профессионального образования : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Сибирская М. П. — Санкт-Петербург, 1998. — 357 с.

179. Симонов В. П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами : учеб. пособие / В. П. Симонов. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Педагогическое общество России, 1999. — 430 с.

180. Ситник А. П. Андрагогические основы повышения квалификации педагогических кадров / Ситник А. П., Савенкова И. Э., Крупина И. В., Крупин И. К. — Москва : АПК и ПРО РФ, 2000. — 84 с.

181. Скаткин M. H. Совершенствование процесса обучения / M. H. Скаткин. — Москва, 1976 // Хрестоматия по педагогике : учеб. пособие / ред. 3. И. Равкин ; сост. М. Г. Бушканец, Б. Д. Леухин. — Москва : Просвещение, 1976. —С. 351-353.

182. Сластенин В. А. Профессиональная культура учителя (программа изучения) / В. А. Сластенин, Н. И. Филиппенко. — Москва, 1993. — 22 с.

183. Сластенин В. А. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. — Москва : Издательский центр «Академия», 2002. — 576 с.

184. Советский энциклопедический словарь / под. ред. А. М. Прохорова. — 3-е изд. — Москва : Сов. энциклопедия, 1985. — 1600 с.

185. Соколова И. И. Педагогическое образование: вызовы современности // Педагогика. — 2010. — № 5. — С. 23-28.

186. Сосновский В. И. Вопросы управления в обучении: педагогическое тестирование. Методическое пособие / Сосновский В. И., Тесленко В. И. — Красноярск : Изд-во КГПУ, 1995. — 165 с.

187. Спенсер Л. М. Компетенции. Модели максимальной эффективности работы / Лайл М. Спенсер, Сайн М. Спенсер ; пер.с англ. М. Яковенко. — Москва : HIPPO, 2005. — 371 с.

188. Спирин Л. Ф. Теория и технология педагогических задач / Л. Ф. Спирин. — Москва, 1997. — 173 с.

189. Столяренко Л. Д. Педагогическая психология / Столяренко Л. Д. — Ростов-на-Дону, 2003. — 544 с. — (Сер. Учебники и учебные пособия).

190. Суходольский Г. В. Основы психологической теории деятельности / Суходольский Г. В. — 2-е изд. — Москва : ЛКИ, 2008. — 168 с.

191. Талызина Н. Ф. Пути разработки профиля специалиста / Талызина Н. Ф., Печенюк Н. Г., Хихловский Л. Б. — Саратов : Изд-во Саратовского у-та, 1987. — 176 с.

192. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина. — Москва : Изд-во Московского у-та, 1975. — 344 с.

193. Теоретические основы непрерывного образования / под ред. В. Г. Онушкина. — Москва : Педагогика, 1987. — 208 с.

194. Толковый словарь управленческих терминов. — Москва : Аланск, 1994. —306 с.

195. Третьяков П. И. Профессиональное образовательное учреждение: управление образованием по результатам / Третьяков П. И., Мартынов Е. Г. — Москва : Новая школа, 1997. — 263 с.

196. Тряпицына А. П. Подготовка педагогических кадров и задачи современной школы. / А. П. Тряпицина. // Вестник Герценовского университета. — Выпуск №11. — 2010. — С. 16-18.

197. Управление качеством образования: практикоориентированная Монография и методическое пособие / под ред. М. М. Поташника. — Москва : Педагогическое общество России, 2000. — 448 с.

198. Усова А. В. Формирование у учащихся учебных умений / А. В. Усова, А. А. Бобров. — Москва : Знание, 1987. — (Педагогика и

ПСИХОЛОГИЯ).

199. Файоль А. Учение об управлении / Файоль А. // Научная организация труда. — Москва, 1968. — С. 16.

200. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17 декабря 2010 г.

201. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 413 от 17 мая 2012 г.

202. Федорова М. А. Дидактические характеристики соотношения понятий «деятельность», «учебная деятельность», «учебная самостоятельная

деятельность» // Новое в психолого-педагогических исследованиях. — 2010.

— № 1. —С. 136-151.

203. Философия : учеб. для высших учебных заведений. — Ростов-на-Дону : Феникс, 1998. — 576 с.

204. Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. — Москва : Политиздат, 1986. — 560 с.

205. Философский словарь / под ред. М. М. Розенталя и П. Ф. Юдина.

— Москва : Политиздат, 1963. — 544 с.

206. Формирование общеучебных компетенций обучающихся в процессе изучения общеобразовательных дисциплин / отв. Гамаюнова Н.Ф..

— Москва : ГБОУ УМЦ ПО ДОгМ, 2012. — 56 с.

207. Хомский Н. Аспекты теории синтаксиса / Хомский Н. — Москва, 1972 (англ. 1965).

208. Чекалева Н. В. Теоретические основы учебно-методического обеспечения процесса изучения педагогических дисциплин в педагогическом вузе : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Чекалева Н. В. — СПб, 2008. — 426 с.

— Прил.: с. 427-534.

209. Чошонов М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения / Чошонов М. А. — Москва : Нар. образование, 1996. — 136 с.

210. Чубарян О. М. Педагогические условия формирования информационно-экономической компетентности менеджера образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Чубарян О. М. — Ростов-на-Дону, 2002. — 159 с.

211. Шакуров Р. X. Директор школы и микроклимат учительского коллектива / Шакуров Р. X. — Москва, 1979. — С. 17.

212. Шакуров Р. X. Социально-психологические основы управления : руководитель и педагогический коллектив / Р. X. Шакуров. — Москва : Просвещение, 1990. — 208 с. — (Библиотека заместителя директора школы по учебно-воспитательной работе).

213. Шалаев И. К. Мотивационное программно-целевое управление как методологическое знание в педагогических процессах / И. К. Шалаев ; автор J1. И. Сазонова // Мир образования - образование в мире : Научно-методический журнал / ред. В.А. Разумный. — 2004. — №2 (14) 2004. — С. 16-24.

214. Шамова Т. И. Как руководителю школы оценить свою управленческую деятельность / Шамова Т. И., Тюлю Г. М., Литвиненко Э. В., Антипов В. А. // Методические рекомендации. — Москва : Mill У, 1994. — 66 с.

215. Шамова Т. И. Управление образовательным процессом в адаптивной школе / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко. — Москва, 2001.

216. Шамова Т.И., Управление образовательными системами : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Т. И. Шамовой ; Третьяков Н. И., Капустин Н. П. — Москва : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. —320 с.

217. Шкерина Л. В. Теоретические основы технологий учебно-познавательной деятельности студентов в процессе математической подготовки в педвузе : монография / Шкерина Л. В. — Красноярск : РИО КГПУ, 1999, —356 с.

218. Юцявичене П. А. Теоретические основы модульного обучения : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Юцявичене П. А. — Вильнюс, 1990. — 268 с.

219. Якиманская И. С. Развивающее обучение / Якиманская И. С. — Москва : Педагогика, 1979. — 144 с.

220. Якунин В. А. Психология управления учебно-познавательной деятельностью студентов / Якунин В.А. — Ленинград : Изд-во ЛГУ, 1986.

221. Knowles М. S., Holton III Е. Е., Swanson R. A. The Adult Learner : The Definitive Classic in Adult Education and Human Resource Development / M. S . Knowles, E. E. Holton III, R. A. Swanson. — 6th edition. — London; New York, etc. : ELSEVIER Butterworth Heinemann, 2005. — 378 p.

222. Razumovskiy V. A. Managerial training teachers on the basis of project technology [Текст] / В. А. Разумовский, Т. H. Миракова // European and national dimension in research. Европейский и национальный контексты в научных исследованиях: материалы V Конференции молодых ученых (Новополоцк, 24-25 апреля 2013 г.): в 3 ч. — Новополоцк, 2013. — Ч. 1. Гуманитарные науки. — С. 77-79.