Специфика текстуального анализа в 5-11 классах художественных произведений, содержащих библейские мотивы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Пороль, Ольга Анатольевна

• Пороль, Ольга Анатольевна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Пороль, Ольга Анатольевна

Введение.

Глава 1. Теоретические основы изучения художественного текста с библейскими мотивами на уроках литературы

1.1. Проблемы изучения произведений с библейскими мотивами в методических работах.

1.2. Специфика функционирования библейских мотивов в произведениях русских писателей.

1.3. Вопросы текстуального анализа в методике преподавания литературы.

1.4. Цели, пути, приемы изучения произведений с библейскими мотивами на уроках литературы.

Глава 2.0собенности изучения произведений с библейскими мотивами в 5 - 11 классах (организация опытно-экспериментальной работы)

2.1. Логика проведения эксперимента по применению текстуального анализа на уроках литературы в средних и старших классах.

2.2.0бращение к библейским мотивам в средних классах.

2.3 .Уроки анализа произведений с библейскими мотивами в старших классах.

2.4. Организация изучения произведений с библейскими мотивами (на занятиях спецкурса «Духовные искания русских писателей»).

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Специфика текстуального анализа в 5-11 классах художественных произведений, содержащих библейские мотивы»

Актуальность исследования.

Происходящие в России социально-экономические и социально-культурные процессы способствуют формированию у молодого поколения прагматического взгляда на мир, что влечет за собой утрату созданных веками нравственно-этических понятий, отраженных в русской классической литературе. В школьных программах подчеркивается необходимость обращения к библейским мотивам, что отражается в следующих проблемах: «Сочетание фантастичного сюжета с философско-библейскими мотивами в романе «Мастер и Маргарита», «Вечные образы» в поэме «Двенадцать» (программа 2000г. под ред. Т.Ф. Курдюмовой), «Религиозные искания русских писателей», «Христианская концепция писателя, символическая структура романа «Преступление и наказание»» (программа 2000г. под ред. А.Г. Кутузова), «Обращение к образам христианства и православному церковному календарю - органическая черта поэтического мировосприятия Бунина», «Оправдание символики имени главного героя романа «Доктор Живаго»», «Религия и искусство, влияние религиозных идеалов на литературу», «Христианская вера и христианские образы в романах Достоевского» (программа 2006г. под ред. В.Г. Маранцмана).

Поиски новых путей анализа, наиболее эффективных приемов проникновения в мир художественных явлений были всегда важной составляющей методической науки. В последние годы одной из ведущих становится тенденция обращения к внутрипредметным и внутритекстовым связям в произведении, контекстному рассмотрению литературных явлений (С.А. Зинин, О.Б. Марьина, Н.М. Свирина, H.A. Семенова, и др.). Обращается внимание на специфику строения текста, особенности художественной формы произведения, сопоставление литературных фактов, выстраивание литературных параллелей. Столь активное освоение новых и возрождение ряда прежних подходов к анализу литературного текста и одновременно возросший интерес к интерпретации произведений, в поэтике которых нередко значительную роль играют библейские мотивы, возникают сложные интертекстуальные связи, требует поиска новых путей анализа.

Таким образом, актуальность темы исследования определяется важностью поиска эффективных приемов и путей анализа произведения (одним из которых является текстуальный анализ), помогающих формированию квалифицированного читателя-школьника, способного к самостоятельной интерпретации литературного произведения с библейскими мотивами, осмыслению его как части русской культуры в целом.

Степень разработанности проблемы. Работ по выбранной нами проблеме, изданных за первую половину XIX века, немного. Это можно объяснить тем, что в тот период духовная и светская литература в России во многом еще воспринималась как единая культура. Известно также, что материалы, посвященные религиозной проблематике, долгое время (с начала и по 80-е годы XX века) занимали отчетливо выраженное маргинальное положение. Лишь с конца 80-х годов прошлого столетия в России начинают выходить журналы, сборники научных трудов и монографии, посвященные теме «Библия и светская культура».

В настоящее время в литературоведении ведутся споры (И.А. Есаулов, A.M. Любомудров, В.А. Котельников), касающиеся библейской проблематики, наблюдается флуктуация терминологии. Например, A.M. Любомудров научно обосновывает одно из литературных явлений, получившее в современном литературоведении название «духовный реализм». В работах уточняются термины «христианский», «православный», «духовный». И.А. Есаулов выдвигает понятие «пасхальный архетип» как доминантное для русской литературы. В.А. Котельников изучает характер глубинных семантических слоёв языка художественных произведений.

Становятся актуальными для школы работы М.М. Дунаева, Ю.М. Лот-мана, B.C. Непомнящего, Б.В. Соколова и других исследователей, где содержится анализ произведений с библейскими мотивами. Многие методисты предлагают учитывать роль диалога с христианской культурной традицией

H.B. Давыдова, H.A. Бодрова, B.H. Катасонов, М.Г. Качурин, В.Г. Маранц-ман, B.C. Непомнящий, Т.В. Рыжкова, О.О. Соловьева, М.В. Черкезова и др.). Несмотря на разнообразие дидактических материалов, учебных пособий, предназначенных для словесников и учащихся, методика изучения произведений с библейскими мотивами остается недостаточно разработанной. Традиционно исследователями используется по отношению к таким произведениям историко-культурологический подход, позволяющий обращаться к христианским традициям при анализе текста. Однако изучение произведения -это и выход на понимание авторского мировоззрения, которое обычно находит свое отражение в языке художественного произведения. Анализ языка -прежде всего работа над словом. В произведениях с библейскими мотивами лексический уровень текста несколько отличен от современного, что затрудняет чтение. Разрешить эту проблему одним культурологическим подходом достаточно трудно, но на раннем, обзорном этапе при знакомстве с произведением и на завершающем он, несомненно, необходим. Применение методики текстуального анализа к произведениям с библейскими мотивами может стать одним из эффективных средств обогащения целостного восприятия школьников, тем «переводом с русского на русский» (M.J1. Гаспаров), который позволит устранить смысловой барьер между текстами далеких эпох и современным сознанием юного читателя. Реализация этого потенциала возможна при использовании новых путей разбора произведения и, одновременно, при переосмыслении прежних.

Необходимость постижения внутреннего смысла художественного образа и традиционно устоявшийся пассивный тип общения с книгой как с источником информации; возрастающий интерес читателей к библейским сюжетам и зачастую вольная их интерпретация в современном кинематографе и литературе; недостаточная теоретическая разработанность этой проблемы в методической науке при практической её востребованности определили выбор темы нашего диссертационного исследования: «Специфика текстуалыюго анализа в 5 - 11 классах художественных произведений, содержащих библейские мотивы».

Объектом исследования стало изучение художественных произведений с библейскими мотивами в 5 - 11 классах.

Предметом исследования - пути и приемы текстуального анализа произведений, содержащих библейские мотивы.

Цель исследования: теоретическое обоснование и опытно-экспериментальная проверка системы текстуального анализа в 5 - 11 классах произведений с библейскими мотивами.

Для реализации цели должны быть решены следующие задачи:

1. Уточнить понятие «текстуальный анализ».

2. Рассмотреть специфику функционирования библейских мотивов в художественном тексте.

3. Обосновать принципы изучения произведений с библейскими мотивами.

4. Наметить основные приёмы текстуального анализа на примерах произведений, изучаемых в 5 - 11 классах.

5. Разработать научно-методические рекомендации по изучению произведений с библейскими мотивами в школе.

Научная гипотеза: Обращение к текстуальному анализу при изучении произведений с библейскими мотивами может стать основой для оптимизации процесса изучения русской классической литературы в 5 - 11 классах; повышения уровня восприятия и постижения литературных текстов; воспитания качеств квалифицированного читателя; развития творческой самостоятельности учащихся при соблюдении следующих условий:

- последовательном приобщении учащихся 5-11 классов к языку культуры на основе систематического наблюдения над текстом художественных произведений с библейскими мотивами;

- внимании к развитию интерпретационных умений у школьников в процессе сопоставления художественного произведения с библейским текстом;

- организации исследовательской деятельности учащихся в работе с библейскими мотивами.

Методологическую основу исследования составили труды философов (H.A. Бердяева, С.Н. Булгакова, А.Ф. Лосева, В.В. Розанова, Г.П. Федотова, П. Флоренского и др.), лингвистов и литературоведов (С.С. Аверинцева, М.М. Бахтина, А.Н. Веселовского, Е.М. Верещагина, M.J1. Гаспарова, В. Гумбольдта, Б.Ф, Егорова, В.К. Журавлева, В.А. Котельникова, Д.С. Лихачева, Ю.М. Лотмана, A.M. Любомудрова, A.A. Потебни, И.В. Силантьева, А.П. Скафтымова, Б.В. Томашевского, В.Н. Топорова, В.Я. Проппа, и др.), методистов (А.Д. Алферова, О.Ю. Богдановой, H.A. Бодровой, О.М. Буранка, Ф.И. Буслаева, В.В. Голубкова, Н.В. Давыдовой, В.В. Данилова, В.Г. Ионина, С.А. Зинина, М.Г. Качурина, В.Г. Маранцмана, В.П. Острогорского, А.Г. Прокофьевой, М.А. Рыбниковой, Н.М. Свириной, О.О. Соловьевой, Л.В. Шамрей, и др.), педагогические и психологические концепции теории деятельности и развития личности (Ш.А. Амонашвили, В.В. Давыдова, Л.С. Выготского, В.П. Зинченко, В.А. Кан-Калика, A.A. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Г.И. Щукиной и др.). Для решения поставленных задач использовался комплекс методов, включающих: описательно-логический - сопоставление фактов семантики, восходящих к тексту Библии и встречающихся в языке художественных произведений, сопоставительный и сравнительно-исторический подходы, позволяющие установить изменение значений слов библейской лексики, эмпирические методы (наблюдение, беседы, анкетирование), прогностические (проектирование), экспериментальные (констатирующий, обучающий эксперименты).

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование осуществлялось с 2002 по 2005 год в масштабах г. Оренбурга и Оренбургской области: в школе № 73, муниципальном общеобразовательном учреждении (МОУ) «Гимназия № 1», Оренбургском государственном педагогическом университете. В эксперименте приняли участие 756 учащихся и студентов (среди них всего 65 шестиклассников, 74 восьмиклассника, 61 десятиклассник из школы № 73 в 2004 - 2005 учебном году и МОУ «Гимназия № 1» в 2005 - 2006 учебном году, 34 студента 5 курса филологического факультета Оренбургского государственного педагогического университета, 522 студента Оренбургского государственного аграрного университета, 16 учителей МОУ «Гимназия № 1», лицея № 4, Петровской средней школы Саракташско-го района: А.Н. Дмитриева, Н.М. Дмитриева, В.В. Дубинина, О.В. Ибрагимова, O.A. Родионова и др.

Основные этапы исследования.

На первом этапе исследования (2003 - 2004) вырабатывалось теоретическое обоснование проблемы, были изучены связанные с ней философско-эстетические, психологические, педагогические, методические, литературоведческие, лингвистические труды, определены основные направления, гипотеза, цели и задачи исследования.

На втором этапе (2004 - 2005) проводился констатирующий и обучающий эксперименты, разрабатывались модели уроков по изучению произведений с библейскими мотивами.

На третьем этапе (2005 - 2006) продолжалось проведение обучающего эксперимента, в ходе которого проверялась эффективность предлагаемой методики, проводился анализ, обобщение, систематизация и описание полученных результатов экспериментальной работы, осуществлялось внедрение исследования в практику работы средней школы, разрабатывались методические рекомендации для педагогов-словесников, формулировались выводы, проводилось оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем: уточнено значение термина «текстуальный анализ»; выявлены методические условия, необходимые для работы над библейскими мотивами в ходе изучения произведений русской классики; определены понятия «библейского мотива» как элемента художественного текста, представленного широким спектром смысловых явлений (библейскими образами, предметами, событиями, деталями); «девиативного библейского мотива», в котором авторское начало является доминирующим, при явном искажении первоисточника; «целостного библейского мотива», для которого характерна полнота, сфокусированность автора на конкретном библейском сюжете, заповеди, отдельном самостоятельном слове.

Теоретическая значимость исследования: теоретически обоснована необходимость и эффективность использования текстуального анализа в процессе изучения произведений с библейскими мотивами в 5 - 11 классах; выделены разновидности библейских мотивов, встречающихся при изучении произведений русских писателей; определены пути и приёмы обращения к библейским мотивам, использование их в процессе анализа; - предложены критерии формирования умений текстуального анализа у учащихся.

Практическая значимость выполненного диссертационного исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы в практике преподавания литературы в средних школах, гимназиях, педагогических колледжах; в педагогических вузах на занятиях по методике преподавания литературы и спецкурсах.

Достоверность и обоснованность выполненного диссертационного исследования определяется опорой на достижения философской, литературоведческой, лингвистической, психологической, педагогической и методической наук; подтверждается результатами эксперимента на базе школ города Оренбурга и Оренбургской области.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные теоретические и методические положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры русской классической литературы и методики преподавания литературы Оренбургского государственного педагогического университета (2003, 2004, 2005, 2006); на внутривузовских, всероссийских и международных конференциях:

Региональной научно-практической конференции «Модернизация образования: проблемы и перспективы» (Оренбург, 28 - 29 ноября 2002 г.); Третьих международных Измайловских чтениях, посвященных 170-летию приезда в Оренбург A.C. Пушкина (Оренбург, 9-10 октября 2003 г.); XI Всероссийской научно-практической конференции «Изучение творческой индивидуальности писателя в системе филологического образования: наука - вуз -школа» (Екатеринбург, 24 - 25 марта 2005 г.); Всероссийской научной конференции языковедов и литературоведов «Русский язык и литература рубежа XX - XXI веков: специфика функционирования» (Самара, 5-7 мая 2005 г.); на заседании круглого стола «Мир славянской письменности и культуры» (Оренбург, 24 мая 2005 г.).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Современные тенденции в литературоведческих исследованиях (о поэтике мотива и библейской проблематике), педагогике и методике преподавания литературы (ориентация на целенаправленную работу с текстом литературных произведений) обуславливают необходимость осмысления дихотомического рассмотрения библейского мотива (вне традиционного разделения на литературоведение и лингвистику) и поиск новых путей и приемов анализа при изучении художественных произведений в школе.

2. Изучение произведений с библейскими мотивами необходимо сопровождать текстуальным анализом. Систематическое использование текстуального анализа (5-11 классы) в процессе изучения произведений с библейскими мотивами обеспечивает глубокое постижение и восприятие литературного текста в его многоаспектности и смысловой целостности, позволяет учащимся самостоятельно интерпретировать тексты со сложной структурой.

3. При проведении текстуального анализа, учитывающего особенности поэтики произведения и уровень литературного развития учащихся, могут быть использованы следующие приёмы: комментирование библейского мотива, наблюдение над его языковой стороной, привлечение текстовых параллелей, смысловое объединение изученных языковых единиц.

4. Специфика изучения произведений с библейскими мотивами определяется различением целостного и девиативного (отклоняющегося от оригинала) библейского мотива. Для изучения поэтики таких произведений необходимо рассмотрение художественного преломления автором христианских идей и образов, осознание роли и места библейских мотивов в его творчестве, что является необходимым условием для концептуального восприятия художественного текста, понимания авторского замысла.

5. Предложенная нами методическая система обращения к библейским мотивам в ходе анализа художественных текстов на уроках литературы в 5 -11 классах может быть продолжена на занятиях элективного курса «Духовные искания русских писателей».

Структура диссертации обусловлена последовательностью рассмотрения выбранной проблемы, логикой исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Пороль, Ольга Анатольевна

Заключение

Художественная литература в России с её особым способом воззрения на мир, возможностью осмыслять свое бытие и вниманием к внутреннему миру человека выполняла не только свои функции, но и заменяла философию, помогала решать нравственные вопросы. Формированию духовной направленности читательских интересов, стремлению школьников к поиску решения нравственных проблем, поднятых в художественных произведениях и в современной действительности, может способствовать обращение к библейским мотивам.

Для понимания природы этих произведений обычной системы вопросов проблемного анализа недостаточно, потому что для современного читателя язык текстов, в которых встречаются библейские элементы, чаще всего сложен для восприятия. По нашему мнению, для понимания смыслоёмкого текста необходим такой подход, который позволит анализировать произведение с точки зрения языка и литературы, верно истолковывать смысл текста другой эпохи.

В ходе исследования нами была сделана попытка свести разные точки зрения методистов на текстуальный анализ и определить его место в системе работы над произведениями с библейскими мотивами.

Рассматривая текстуальный анализ как изучение слова в единстве языка и словесного образа одновременно, мы выделили четыре этапа, включающие различные формы работы над текстом. Первый этап - чтение произведения. На втором происходит наблюдение над языковой стороной текста: обращение к этимологии слова, рассмотрение значения слова в разных контекстах, выяснение символики текста, анализ пространственно-временной лексики, выяснение значений церковнославянской лексики, поиск ключевых слов, построение лексико-семантических полей. Третий этап - привлечение текстовых параллелей (слов, образов, сюжетов). Он предусматривает такие формы работы, как рассмотрение лексического уровня внутри одного произведения, в разных произведениях одного писателя для более полного понимания авторского мировоззрения, в тематически сходных произведениях разных авторов, в художественном тексте и тексте Библии, различение целостного и девиативного (понимаемого как отклонение от канона в интерпретации Библии) мотивов, изучение элементов интертекстуальности (перифраза, цитата, упоминание «чужого» текста) и др. На последнем, заключительном этапе происходит смысловое объединение изученных языковых единиц - синтезирование полученных в процессе анализа знаний, интерпретация произведения на основе конкретных языковых фактов.

В зависимости от возрастных особенностей школьников, уровня литературного и культурного развития, безусловно, может применяться и неполный вариант предложенной системы работы над текстом. Однако обязательным остается требование к соблюдению этапов анализа.

Результаты проведенного нами эксперимента подтвердили верность гипотезы: одним из важных факторов, помогающих углубленному постижению художественного текста с библейскими мотивами, является текстуальный анализ, если он проводится систематически. Обращение к текстуальному анализу при изучении произведений с библейскими мотивами способствует повышению уровня восприятия литературных текстов; при условии систематического наблюдения над языком художественных произведений развивает аналитическую и творческую самостоятельность учащихся, воспитывает качества квалифицированного читателя. В классах, где было организовано специальное обучение литературе на основе текстуального анализа, у школьников повысился культурный уровень, расширился круг знаний о русской культуре и этапах её развития. Доказательством этого стали глубокие знания учащихся экспериментального класса, в котором ученики проявили более высокое, чем в контрольном, качество восприятия и осмысления художественного произведения, обнаруживших умение анализировать лексический уровень текста, находить текстовые параллели, видеть в произведениях библейские мотивы, как целостные, так и девиативные, понимать их художественную функцию.

Создание элективного курса «Духовные искания русских писателей» было обусловлено результатами опроса учителей-словесников. Содержание и формы работы спецкурса ориентируют учителя на организацию целенаправленной работы с текстом литературных произведений. При ведении этого курса обращается внимание на специфику строения текста, формирование умений выявлять особенности художественной формы произведений, на навыки целостного анализа лирических произведений в единстве их содержания и формы, «контекстного» рассмотрения литературных явлений с привлечением внутрипредметных связей (умение сопоставлять литературные факты, проводить аналогии и выстраивать литературные параллели). Школьникам стали более понятны взгляды писателей в контексте эпохи, доступно целостное восприятие произведения.

Предложенная концепция позволяет создать современную систему рассмотрения литературного произведения в русле филологического подхода, найти новые возможности анализа структуры художественного текста, понимания авторской позиции, способствовать развитию интереса школьников к подлинным произведениям искусства, разработать новые технологии изучения литературы, которые позволят учащимся полнее раскрыть свои творческие способности.

Разработанная нами методическая система не исчерпывает всех возможностей изучения произведений с библейскими мотивами, позволит продолжить в дальнейшем рассмотрение таких аспектов, как психология творчества писателя, связанная с его мировоззрением, взаимодействия литературы с другими видами искусств, что свидетельствует о перспективности выбранного нами направления в исследовании.

160

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Пороль, Ольга Анатольевна, 2007 год

1. Аверинцев, С.С. Поэтика ранневизантийской литературы / С.С. Аверинцев. - М., 1997. - 343 с.

2. Аверинцев, С.С., Поэты / С.С. Аверинцев. М.: Школа «Языки русской культуры», 1996. - 364 с.

3. Акбашева, A.C. Марина Цветаева: слова и смыслы / A.C. Акбашева // Лит. в школе. 1996. - № 3. - С. 84 - 92.

4. Амонашвили, Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям 7 Ш.А. Амонашвили. -М.: Институт практической психологии, 1998. 544 с.

5. Анализ художественного произведения. Художественное произведение в контексте творчества писателя / под ред. М.Л. Семановой. М., 1987. -175 с.

6. A.C. Пушкин: путь к Православию. Изд. 2-е, испр. и доп. - М.: Отчий дом, 1999.-414 с.

7. A.C. Пушкин о литературе: избранное. М.: Дет. литература, 1977. -172с.

8. A.C. Пушкин об искусстве. В 2-х т. Т.1 / сост., предисл. и коммент. A.A. Вишневского. -М.: Искусство, 1990. 363 с.

9. A.C. Пушкин об искусстве. В 2-х т. Т.2 / сост., предисл. и коммент. A.A. Вишневского. -М.: Искусство, 1990. 351с.

10. П.Бахтин, М.М. Проблемы поэтики Достоевского / М.М. Бахтин. М.: Сов.

11. Россия, 1979.-320 с. 12.Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества. 2-е изд. / М.М. Бахтин. - М.: Искусство, 1986. - 445 с.

12. Бахтин, М.М. Вопросы литературы и эстетики: Исследования разных лет / М.М. Бахтин. -М.: Худ. литература, 1975. 502 с.

13. Бедина, H.H. Влияние псалтири на формирование литературного своеобразия древнерусской книжности раннего периода (XI XIII вв.): Дис. на соиск. учен. степ. канд. филолог, наук: спец. 10.01.01. - русская литература / H.H. Бедина. - Ярославль, 2001.

14. Беленький, Г.И. Комментированное чтение текста // Изучение художественного текста в VIII X классах; под ред. Н.И. Кудряшева и Н.Д. Молдавской / Г.И. Беленький. - М., 1956. - С. 54 - 56.

15. Белов, C.B. Роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»: Комментарий / C.B. Белов. М.: Просвещение, 1985. - 240 с.

16. Белозерская-Булгакова, JI.E. Воспоминания / JI.E. Белозерская-Булгакова; сост. и послесл. И. Белозерского. М.: Худож.лит., 1990. -223 с.

17. Беньковская, Т.Е. Развитие методики преподавания литературы в русской школе. XX век. Часть 1. 1900 1940-е: Учебно-методическое пособие и хрестоматия для студентов и преподавателей / Т.Е. Беньковская. - Оренбург: ОГПУ, 1999. - 432 с.

18. Бердяев, H.A. Духовный кризис интеллигенции / H.A. Бердяев; сост. и комментарии В.В. Сапова. М.: Канон плюс, ОН «Реабилитация», 1998. -396 с.

19. Бердяев, H.A. Сочинения / H.A. Бердяев. -М.: Паритет, 1994.

20. Библия: Книги священного писания Ветхого и Нового Завета канонические. В русском переводе с параллельными местами. М., 1992.

21. Библия: литературные и лингвистические исследования. Вып. 4 / отв. ред. C.B. Лезов и др. -М.: Российск. гос. гуманит. ун-т, 2001. 291с.

22. Библия и национальная культура: Межвуз. сб. науч. ст. и сообщ. / Перм. ун-т; отв. ред. Н.С. Бочкарева. Пермь, 2004. - 320 с.

23. Библейская энциклопедия. Архимандрит Никифор. Репринтное издание. - М.: Терра, 1990. - 902 с.

24. Благой, Д.Д. Творческий путь Пушкина: (1826 1830) / Д.Д. Благой. -М.: Сов. Писатель, 1967.

25. Блок, А. Собрание сочинений. В 6 т / А. Блок. Л.: Худож. лит., 1980 -1982.

26. Боборыкин, Н.Д. Михаил Булгаков / Н.Д. Боборыкин // Литература в школе.-1991.-№ 1.-С. 52-65.

27. Богданова, О.Ю., Леонов, С.А., Чертов, В.Ф. Методика преподавания литературы: Учеб. для студ. пед. вузов / О.Ю. Богданова, С.А. Леонов, В.Ф. Чертов; под ред. О.Ю. Богдановой. 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 400 с.

28. Богданова, О.Ю. Бунин в школе: Книга для учителя / О.Ю. Богданова. -М.: Дрофа, 2003.-304 с.

29. Бодрова, H.A. Творчество A.A. Ахматовой и М.И. Цветаевой в школьном изучении: Пособие учителям-словесникам, слушателям курсов повышения квалификации, студентам-филологам / H.A. Бодрова. -Самара: СИПКРО, 1994. 124 с.

30. Бодрова, H.A. Учащимся-старшеклассникам о библейских сюжетах и мотивах в лирике A.A. Ахматовой / H.A. Бодрова // Актуальные проблемы изучения и преподавания литературы в школе и вузе: Межвузовский сборник научных трудов. Самара, 2000. - С. 207 - 215.

31. Болотнова, Н.С. Филологический анализ текста / Н.С. Болотнова. -Томск, 2001.-Ч. 1.

32. Браже, Т.Г. Гуманитарная культура взрослых: развитие в процессе непрерывного образования / Т.Г. Браже. С-Пб.: Тускарора, 2006. - 146с.

33. Браже, Т.Г. Целостное изучение эпического произведения. Пособ. для учителя. Изд. 2-е, перераб. / Т.Г. Браже. СПб.: Фирма «Глагол», 2000. -272 с.

34. Булгаков, М. Мастер и Маргарита / М. Булгаков. М.: Худож. лит., 1988.-384 с.

35. Булгаков, С.Н. Философия имени. / С.Н. Булгаков. СПб.: Наука, 1999.

36. Бунин, И.А. Письма 1885 1904 годов / И.А. Бунин; под общ. ред. О.Н. Михайлова; подгот. текстов и коммент. С.Н. Морозова, Л.Г. Голубевой, И.А. Костомаровой. - М.: ИМЛИ РАН, 2003. - 768 с.

37. Бунин, И.А. Собрание сочинений. В 4 т. -М.: Правда, 1988.

38. Буранок, О.М. Русская литература XVIII века. Петровская эпоха. Феофан Прокопович: учеб. пособие / О.М. Буранок. 2-е изд., доп. - М.: Флинта: Наука, 2005. - 164 с.

39. Буслаев, Ф.И. Преподавание отечественного языка / Ф.И. Буслаев. М.: Просвещение, 1992.-511 с.

40. Буслаев, Ф.И. Народный эпос и мифология / Ф.И. Буслаев; сост., вступ. ст., коммент. С.Н. Азбелева. М.: Высш.шк., 2003. - 400 с.

41. Буслаев, Ф.И. О русской иконе / Ф.И. Буслаев. М., 1997.

42. Буслаев, Ф.И. О влиянии христианства на славянский язык. Опыт истории языка по Остромирову Евангелию, написанный на степень магистра кандидатом Ф. Буслаевым / Ф.И. Буслаев. М., 1848.

43. Варламов, А. Пришвин и Бунин. Литературный этюд / А. Варламов // Вопросы литературы. 2001. - № 2. - С. 21 - 36.

44. Васильев, Б.А. Духовный путь Пушкина / Б.А. Васильев. М.: Sam & Sam, 1995.-360 с.

45. Введение в литературоведение. М., 1999.

46. Верещагин, Е.М. Церковнославянская книжность на Руси. Лингвотекстологические разыскания / Е.М. Верещагин. М.: Индрик, 2001.-608 с.

47. Веселовский, А.Н. Историческая поэтика / А.Н. Веселовский. М.: Высш. школа, 1989. - 404 с.

48. Виноградов, В.В. Поэтика и ее отношение к лингвистике и теории литературы / В.В. Виноградов // Вопросы языкознания. 1962. - № 5. -С. 5 - 14.

49. Виноградов, И.И. По живому следу: Духовные искания русской классики: Литературно-критические статьи / И.И. Виноградов. М.: Сов. писатель, 1987. -384с.

50. Вишневский, A.A. A.C. Пушкин об искусстве / A.A. Вишневский. М.: Искусство, 1990.

51. Власкин, А.П. Заочный диалог Н.С. Лескова и Ф.М. Достоевского / А.П. Власкин // Русская литература. 2003. - № 3. - С. 21.

52. Водовозов, В.И. Избранные педагогические сочинения / В.И. Водовозов. -М.: Педагогика, 1986. -474 с.

53. Воробьев, В.В. Лингвокультурология (теория и методы): Монография / В.В. Воробьев. -М.: Изд-во РУДН, 1997. 331 с.

54. Воронков, А.И. и др. Латинское наследие в русском языке: Словарь-справочник / А.И. Воронков. М.: Флинта: Наука, 2002. - 432 с.

55. Воронова, О. Философский смысл поэмы Есенина «Черный человек» (Опыт «экзистенционального» анализа) / О. Воронова // Вопросы литературы. 1997. - № 6. - С. 343 - 353.

56. Воропаев, В.А. Последняя книга Гоголя. (К истории создания и публикации «Размышлений о Божественной литургии») / В.А. Воропаев // Русская литература. 2000. - № 2. - С. 184.

57. Воропаев, В.А., Виноградов, И.А. Духовное наследие Гоголя // Гоголь Н.В. Собрание сочинений: В 9 т. М.: Рус. Книга, 1994. - Т. 6. - С. 395 -418.

58. Выготский, Л.С. Психология искусства / Л.С. Выготский. М., 1977. -416 с.

59. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 533 с.

60. Гаспаров, М.Л. Экспериментальные переводы / М.Л. Гаспаров. СПб.: Гиперион, 2003. - 352 с.

61. Герцик, A.B. Роман М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» в школьном изучении / A.B. Герцик // Русская словесность. 1999. - № 6. - С. 65 -71.

62. Гиршман, М.М. Анализ поэтических произведений A.C. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева / М.М. Гиршман. М.: Высшая школа, 1981.-111 с.

63. Гоголь, Н.В. Мертвые души: Выбранные места из переписки с друзьями / Н.В. Гоголь. М.: Дрофа: Вече, 2002. - 430 с.

64. Гоголь, Н.В. Мертвые души: Поэма; вступ. ст. и коммент. В.А. Воропаева / Н.В. Гоголь. М.: Сов. Россия, 1988. - 432 с.

65. Голгофа: Библейские мотивы в русской поэзии. М.: ACT: Харьков: Фолио, 2001.-464 с.

66. Голубков, В.В. Методика преподавания литературы / В.В. Голубков. -М.: Уч. пед. гиз, 1962. 496 с.

67. Горшков, А.И. Русская словесность: От слова к словесности: Учеб. пособие для учащихся 10 11 кл. общеобразоват. учреждений. - 2-е изд. / А.И. Горшков. - М.: Просвещение, 1996. - 336 с.

68. Гуляницкая, Н.С. Поэтика музыкальной композиции: Теоретические аспекты русской духовной музыки XX века / Н.С. Гуляницкая. М.: Яз. слав, культ, 2002.-432 с.

69. Гумбольдт, В. Избранные труды по языкознанию / В. Гумбольдт. М.: Прогресс, 1984.-398 с.

70. Гуковский, Г.А, Клитин, С.И. К вопросу о преподавании литературы в школе / Г.А. Гуковский, С.И. Клитин. Л, 1941.

71. Гумилев, Н.С. Сочинения: В 3 т / Н.С. Гумилев. М.: Худож. лит, 1991. -Т. 1.-589 с.

72. Давыдова, Н.В. Евангелие и древнерусская литература: Учебное пособие для учащихся среднего возраста / Н.В. Давыдова. М, 1992. - 256 с.

73. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка: Современное написание / В.И. Даль. М.: Астрель: ACT, 2000. - 757 с.

74. Данилевский, Р.Ю. Подобие и родство: (Из истории литературных мотивов) / Р.Ю. Данилевский // Россия. Запад. Восток. Встречные течения.-СПб.-1996.

75. Данилов, В.В. Литература как предмет преподавания / В.В. Данилов. -М.: Тип. т-ва И.Д. Сытина, 1917.

76. Дворцова, Н.П. М. Пришвин и А. Ремизов (к истории творческого диалога) / Н.П. Дворцова // Вестник Московского университета. 1994. -№2.-С. 27-33.

77. Демин, A.C. О древнерусском литературном творчестве: Опыт типологии с XI XVIII вв. от Илариона до Ломоносова / A.C. Демин; отв. ред. В.П. Гребенюк. -М.: Языки славянской культуры, 2003. - 760 с.

78. Дмитриев, А.П. Духовные писатели как литературные критики (1855 -1900): Дис. на соиск. учен. степ. канд. филолог, наук: спец. 10.01.01. -русская литература / А.П. Дмитриев. СПб., 1995.

79. Дьяченко, Г. Полный церковно-славянский словарь. Репринтное издание / Г. Дьяченко. - М.: Отчий дом, 2001. - 1120 с.

80. Дунаев, М.М. Православие и русская литература. В 6-ти ч. Ч. 1 2. Изд. 2-е, испр, доп. / М.М. Дунаев. - М.: Христианская литература, 2001. -736 с.

81. Дунаев, М.М. Православие и русская литература. В 6-ти ч. Ч. 4. Изд. 2-е, испр., доп. / М.М. Дунаев. М.: Христианская литература, 2003. - 784 с.

82. Егоров, Б.Ф. От Хомякова до Лотмана / Б.Ф. Егоров. М.: Языки славянской культуры, 2003. -368 с.

83. Есин, А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения: учеб. пособие / А.Б. Есин. 3-е изд. - М.: Флинта: Наука, 2000. - 248 с.

84. Журавлев, В.К. Русский язык и русский характер / В.К. Журавлев. М.: Московский Патриархат, 2002. - 255 с.

85. Закон Божий. Репринтное издание. - СПб., 1997. - 728 с.

86. Зеньковский, В.В. Педагогика / В.В. Зеньковский. М.: Православный Свято-Тихоновский Богословский институт, 1996. - 155 с.

87. Зинин, С.А. Внутрипредметные связи в изучении курса литературы в старших классах: Дисс. д-ра пед. наук 13.00.02 / С.А. Зинин. М., 2004. 406 с.

88. Золотусский, И.П. Трапеза любви / И.П. Золотусский // Новый мир. -1991.-№9.-С. 221 -223.

89. Золотусский, И.П. Заметки о двух романах Булгакова / И.П. Золотусский // Литературная учеба. 1991. - Кн. 2. - С. 147 - 165.

90. Иванова, С.Ф. Введение во храм Слова: Книга для чтения с детьми в школе и дома / С.Ф. Иванова. М.: Школа-Пресс, 1994. - 272 с.

91. Ильин, И. Путь к очевидности / И. Ильин. М., 1998. - 909 с.

92. Ильяшенко, Т.А. Библейские и богослужебные элементы в прозе Н.С. Лескова: Дис. на соиск. учен. степ. канд. филолог, наук: спец. 10.01.01. — русская литература / Т.А. Ильяшенко. М., 2002.

93. Интерпретация художественного текста в вузе и школе. СПб.: Образование, 1993. - 146 с.

94. Иоанн (Экономцев, И.Н.), игум. Православие, Византия, Россия / И.Н. Экономцев. М.: Христиан, лит., 1992. - 230 с.

95. Искусство анализа художественного произведения / сост. Т.Г. Браже. -М.: Просвещение, 1971. 240 с.

96. Истрин, В.А. 1100 лет славянской азбуки. 2-е изд., перераб. и доп. / В.А. Истрин. -М.: Наука, 1988. - 192 с.

97. Кантор, В. «Принцип христианского реализма», или против утопического своеволия / В. Кантор // Вопросы литературы. 1998. - № 6.-С. 129.

98. Карпов, И.П. Шмелев в школе: Книга для учителя / И.П. Карпов. М.: Дрофа, 2004. - 320 с.

99. Катасонов, В.Н. Тема чести и милосердия в повести A.C. Пушкина «Капитанская дочка»: (Религиозно-нравственный смысл «Капитанской дочки» A.C. Пушкина) / В.Н. Катасонов // Литература в школе. 1991. -№6.-С. 2-13.

100. Качурин, М.Г. Библия и русская литература / М.Г. Качурин. СПб.: Каравелла, 1995.-580 с.

101. Качурин, М.Г., Шнеерсон, М.А. Изучение языка писателей XVIII -нач. XIX веков / М.Г. Качурин, М.А. Шнеерсон. М.: Учпедиз, 1959.

102. Качурин, М.Г., Шнеерсон, М.А. Изучение языка писателей. Пушкин, Лермонтов, Гоголь / М.Г. Качурин, М.А. Шнеерсон. М., 1961. - 303 с.

103. Кибальник, С.А. Художественная философия Пушкина / С.А. Кибальник. С-Пб: Петрополис, 1998. - 199 с.

104. Кожинов, В.В. Об одной из великих книг Пушкина / В.В. Кожинов // Литература в школе. 1995. - № 3. - С. 2 - 8.

105. Конзал, В. Старославянская молитва против дьявола / В. Конзал; перевод Г.П. Мельникова; под ред. A.A. Турилова. М.: Индрик, 2002. -112 с.

106. Корман, Б.О. Изучение текста художественного произведения / Б.О. Корман. М.: Просвещение, 1972. - 110 с.

107. Концевич, Ю.А. Стяжание Духа Святого в путях Древней Руси / Ю.А. Концевич. М.: Издательский отдел Московского патриархата, 1993. -227 с.

108. Котельников, В.А. О христианских мотивах у русских поэтов / В.А. Котельников // Литература в школе. 1996. - №1.

109. Котельников, В.А. «Покой» в религиозно-философских и художественных контекстах / В.А. Котельников // Русская литература. -1994. -№1. С.З -23.

110. Котельников, В.А. Православие в творчестве русских писателей XIX века: Дис. в форме науч. докл. на соиск. степ, д-ра филолог, наук: 10.01.01 / РАН, Ин-трус. лит. / В.А. Котельников. СПб, 1994.

111. Котельников, В.А. Православная аскетика и русская литература: (На пути к Оптиной) / В.А. Котельников. СПб., 1994.

112. Котельников, В.А. Язык церкви и язык литературы / В.А. Котельников // Русская литература. 1995. - № 1. - С 5 - 26.

113. Котельников, В.А. Оптина пустынь и русская литература / В.А. Котельников // Русская литература. 1995. - №1. - С. 44 - 46.

114. Кравецкий, А.Т. История церковнославянского языка в России (к 19 -20 в.) / А.Т. Кравецкий. М.: Языки русской культуры: Кошелев, 2001. — 398с.

115. Краль, JI. Два взгляда на «самое загадочное произведение» Леонида Андреева / Л. Краль // Вестник Московского университета. Филология. -2003.-№2.-С. 119-124.

116. Кривонос, В.Ш. Повести Гоголя: Пространство смысла: Монография / В.Ш. Кривонос. Самара: Изд-во СГПУ, 2006. - 442 с.

117. Крюкова, Н. Неизвестные документы о гимназическом периоде жизни И.А. Бунина / Н. Крюкова // Вопросы литературы. 1998. -№1. - С. 380.

118. Кудряшев, Н.И. Об изучении языка художественных произведений в V VII классах / Н.И. Кудряшев. -М., 1951.- 103 с

119. Кудряшев, Н.И. О преподавании литературы в V X классах / Н.И. Кудряшев. - М.: Академия пед. наук, РСФСР, 1950. - 74 с.

120. Кукушкина, Е.Д. Библейские мотивы у Радищева А.Н. / Е.Д. Кукушкина // Русская литература. 2000. - № 1. - С. 119.

121. Курдюмова, Т.Ф. Пейзаж средство эстетического воспитания / Т.Ф. Курдюмова. -М.: Просвещение, 1965.

122. Лазарева, М.А. «Мастер и Маргарита» М.А. Булгакова в интерпретации литературоведения 1960 1990-х гг. / М.А. Лазарева // Вестник Московского университета. - 2000. - № 5. - С. 127.

123. Латинское наследие в русском языке: Словарь-справочник. М.: Флинта: Наука, 2002. - 432 с.

124. Лебедев, Ю.В. Духовные основы поэтики русской классической литературы / Ю.В. Лебедев // Литература в школе. 2002. - №1.

125. Левитина, И. Библейское в «Истории одного города» М.Е. Салтыкова-Щедрина / И. Левитина // Русский текст. Российско-американский журнал по русской филологии. 1996-№ 4. - С. 120 - 129.

126. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. М.: МГУ, 1981.-584 с.

127. Лермонтов, М.Ю. Сочинения. В 2 т. / М.Ю. Лермонтов. М.: Правда, 1988.

128. Лермонтов, М.Ю. Стихотворения. Поэмы. Герой нашего времени: Книга для ученика и учителя / М.Ю. Лермонтов. М.: Олимп: ACT, 1998. - 480 с. - (Школа классики).

129. Лесскис, Г.А. Пушкинский путь в русской литературе / Г.А. Лесскис. -М.: Худож. лит., 1993. 526 с.

130. Литература: 8 кл.: Метод, рекомендации: Кн. для учителя / сост. Н.М. Свирина; под ред. В.Г. Маранцмана. М.: Просвещение, 2004. - 399 с.

131. Литературное и художественное образование школьников. Материалы международной научно-практической конференции. С-Пб., 2002.

132. Лихачев, Д.С. Историческая поэтика русской литературы / Д.С. Лихачев. СПб.: Алетейя, 1997. - 508 с.

133. Лихачев, Д.С. и др. Смех в Древней Руси / Д.С. Лихачев. Л.: Наука, 1984.-294 с.

134. Лосев, А.Ф. Знак. Символ. Миф: Труды по языкознанию / А.Ф. Лосев. М.: Изд-во МГУ, 1982. - 479 с.

135. Лосев, А.Ф. Проблемы символа и реалистического искусства / А.Ф. Лосев. М.: Искусство, 1976. - 367 с.

136. Лосев, А.Ф., Тахо-Годи A.A. Греческая культура в мифах, символах и терминах / А.Ф. Лосев, A.A. Тахо-Годи; сост. и общ. ред. A.A. Тахо-Годи. Спб.: Изд-во Алетейя, 1999. - 716 с.

137. Лосев, А.Ф. Из ранних произведений / А.Ф. Лосев. М.: Правда, 1990. -655 с.

138. Лосев, А.Ф. История античной эстетики: Итоги тысячелетнего развития: В 2-х кн. Кн. 2 / А.Ф. Лосев. М.: Искусство, 1994. - 604 с.

139. Лосский, Н.О. Достоевский и его христианское миропонимание / И.О. Лосский // Русские эмигранты о Достоевском: Сб. статей; под ред. C.B. Белова. С-Пб.: Андреев и сыновья, 1994. - С. 291 - 316.

140. Лотман, Ю.М. Избранные статьи. Т.1. Статьи по семиотике и типологии культуры / Ю.М. Лотман. Таллин, 1992.

141. Лотман, Ю.М. В школе поэтического слова: Пушкин. Лермонтов. Гоголь: Кн. для учителя / Ю.М. Лотман. М.: Просвещение, 1988. - 352с.

142. Лотман, Ю.М. Пушкин / Ю.М. Лотман. С-Пб.: Искусство СПБ, 1995. -847 с.

143. Лотман, Ю.М. Структура художественного текста / Ю.М. Лотман. М.: Искусство, 1970.-384 с.

144. Лотман, Ю.М. Русская литература послепетровской эпохи и христианская традиция / Ю.М. Лотман // О поэтах и поэзии. СПб., 1996.-С. 254-265.

145. Лотман, Ю.М. О поэтах и поэзии / Ю.М. Лотман. СПб.: Искусство -СПб, 2001.

146. Лотман, Ю.М. О русской литературе / Ю.М. Лотман. СПб., 1997. -284 с.

147. Львова, С.И. Уроки словесности / С.И. Львова. 5 - 9 классы. - 2-е изд. -М.: Дрофа, 1997.-416 с.

148. Любомудров, A.M. О православии и церковности в художественной литературе / A.M. Любомудров // Русская литература. 2001. - №1. - С. 107.

149. Любомудров, A.M. Суд над творцом: «Пирамида» Л. Леонова в свете христианства / A.M. Любомудров // Русская литература. 1999. - № 4. -С. 74.

150. Любомудров, A.M. Духовный реализм в литературе русского зарубежья: Б.К. Зайцев, И.С. Шмелев / A.M. Любомудров. СПб.: Дмитрий Буланин, 2003. - 272 с.

151. Ляху, В. О влиянии поэтики Библии на поэтику Ф.М. Достоевского / В. Ляху // Вопросы литературы. 1998. - № 4. - С. 129 - 142.

152. Мадер, Р.Д. Анализ поэтического текста на уроках литературы / Р.Д. Мадер. М.: Просвещение, 1979. - 96 с.

153. Маймин, Е.А., Слинина, Э.В. Теория и практика литературного анализа: Пособие для студентов пединститутов / Е.А. Маймин, Э.В. Слинина. Л., 1984. - 160 с.

154. Маймин, Е.А., Опыты литературного анализа / Е.А. Маймин. М.: Просвещение, 1972.

155. Маранцман, В.Г. Анализ литературного произведения и читательское восприятие школьников. Методическое пособие / В.Г. Маранцман. Л., 1974.-176 с.

156. Маранцман, В.Г. Литература: 8 кл.: Методические рекомендации: Кн. для учителя / В.Г. Маранцман. М.: Просвещение, 2004. - 400 с.

157. Маранцман, В.Г. Изучение литературы в 9 классе: Метод, пособие для учителя. 2-е изд. / В.Г. Маранцман. - М.: Просвещение, 1994. - 208 с.

158. Марьина, О.Б. Методика внутритекстового сопоставительного анализа на уроках литературы в 9 кл.: Автореф. дис. . канд. пед. наук / О.Б. Марьина. -М., 2001. 16 с.

159. Методика преподавания литературы: Учебник для пед. вузов \ под ред. Богдановой О.Ю., Маранцмана В.Г. В 2 ч. Ч. 1,2.- М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1994.-288 с.

160. Методика преподавания литературы: Хрестоматия-практикум: Учеб. пособие для студ. высш. пед, учеб. заведений / автор-составитель Б.А. Ланин. М.: Академия, 2003. - 384 с.

161. Методическое письмо «О преподавании литературы в средней школе с учетом единого государственного экзамена 2005» // Литература в школе. -2006,-№7.-С. 23-25.

162. Митяева, З.А. Иконографический материал на уроках о Пушкине / З.А. Митяева // Литература в школе. 1980. - № 6. - С. 28 - 34.

163. Михайлов, О.Н. Литература русского Зарубежья / О.Н. Михайлов. -М.: Просвещение, 1995. 432 с.

164. Молдавская, Н.Д. Как происходят сдвиги в литературном развитии школьников / Н.Д. Молдавская // Литература в школе. 1967. - № 3. - С. 27-29.

165. Москвин, Г.В. Библейские ремнисценции в повести «Княжна Мери» / Г.В. Москвин // Вестник Московского университета. 2000. - № 3. - С. 7.

166. Немировский, И.В. Библейская тема в «Медном всаднике» / И.В. Немировский // Русская литература. 1990. -№ 3. - С 3.

167. Немцев, В.И. Трагедия истины / В.И. Немцев. Самара: Самарский научный центр РАН, 2003. - 255 с.

168. Непомнящий, B.C. Лирика Пушкина / B.C. Непомнящий // Литература в школе. 1994. - № 4. - С. 15 - 22; № 5. - С. 2 - 11; № 6. - С. 2 - 10; 1995. -№ 1. - С. 2- 14.

169. Непомнящий, B.C. О Пушкине и его художественном мире / B.C. Непомнящий // Литература в школе. 1996. - № 1. - С. 3 - 11; №2. - С. 3 - 12; №3.-С. 3-12.

170. Ожегов, С.И., Шведова, Н.Ю. Словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова.-М., 1994.

171. Онегинская энциклопедия: В 2 т. / под общ. ред. Н.И. Михайловой; сост. Н.И. Михайлова, В.А. Кошелев, М.В. Строганов. М.: Русский путь, 2004. - 804 с.

172. Орлов, П.А. История русской литературы XVIII века: Учеб. для ун-тов / П.А. Орлов. М.: Высш. шк., 1991. - 320 с.

173. Острогорский, А.Н. Избранные педагогические сочинения / А.Н. Острогорский. М.: Педагогика, 1985. - 352 с.

174. Острогорский, В.П. Русские писатели, как воспитательно-образовательный материал для занятий с детьми и для чтения народу / А.Н. Острогорский. СПб.: Просвещение, 1913. - 325 с.

175. Осьмаков, Н.В. Психологическое направление в русском литературоведении. Д.Н. Овсянико-Куликовский / Н.В. Осьмаков. М.: Просвещение, 1981.- 160 с.

176. Панченко, A.M. Пушкин и русское православие / A.M. Панченко // Русская литература. 1990. - № 2. - С. 32.

177. Пастернак, Б. Стихотворения. Поэмы. Переводы / Б. Пастернак. М.: Правда, 1990.-544 с.

178. Поринец, Ю.Ю. Методическое наследие И.Ф. Анненского: Дисс. на соиск. учен. степ. к. пед. наук: спец. 13.00.02. / Ю.Ю. Поринец. СПб., 2001.-363 с.

179. Потебня, A.A. Слово и миф / A.A. Потебня. М.: Правда, 1989. - 622 с.

180. Православная культура в школе. Уроки русской литературы. Учеб. пособие. Альманах. М, 2003. - № 3 - 4.

181. Программа литературного образования (5-11 классы) / под ред. В.Я. Коровиной // Программы общеобразовательных учреждений. Литература. М.: Просвещение, 2003. - 158 с.

182. Программа литературного образования (5-9 классы) / под ред. В.Г. Маранцмана // Программы общеобразовательных учреждений. Литература. М.: Просвещение, 2005. - 222 с.

183. Программа литературного образования (10-11 классы) / под ред. В.Г. Маранцмана // Программы общеобразовательных учреждений. Литература. -М.: Просвещение, 2005. 176 с.

184. Программы элективных курсов. Литература: профильное обучение (10 11 классы). - 2-е изд., дораб. - М.: Дрофа, 2005. - 94 с.

185. Прокофьева, А.Г., Прокофьева В.Ю. Анализ художественного произведения в аспекте его пространственных характеристик / А.Г. Прокофьева, В.Ю. Прокофьева. Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2000. - 160 с.

186. Пропп, В.Я. Исторические корни волшебной сказки / В.Я. Пропп. Л.: Изд-во ЛГУ, 1986.-365 с.

187. Пророк: Библейские мотивы в русской поэзии. М.: ACT: Харьков: Фолио, 2001.-416 с.

188. Пушкин, A.C. Капитанская дочка / A.C. Пушкин. М.: Худож. лит., 1987.-365 с.

189. Пушкин, A.C. Сказки / A.C. Пушкин. M.: Худож. лит., 1975. - 108 с.

190. Пушкин, A.C. Стихотворения / A.C. Пушкин. М.: Худож. лит., 1991. -318 с.

191. Пушкин и его современники: Сборник научных трудов. Вып. 3 (42) / под ред. С.А. Фомичева и др. СПб.: Академический проект, 2002. - 445 с.

192. Радь, Э.А. Конфликт поколений и ситуация выбора в произведениях литературы Древней Руси и XVIII века (К истории сюжета о блудном сыне): Дис. на соиск. учен. степ. канд. филолог, наук: спец. 10.01.01. -русская литература / Э.А. Радь. Самара, 2001.

193. Розанов, В.В. Уединенное / В.В. Розанов; сост. A.B. Диенко. М.: Современник, 1991. - 108 с.

194. Руднев, В.П. Словарь культуры XX века: Ключевые понятия и тексты / В.П. Руднев.-М., 1997.

195. Рыбникова, М.А. Работа словесника в школе / М.А. Рыбникова. СПб.: Госиздат, 1992.- 181 с.

196. Рыжкова, Т.В., Свирина, Н.М. Встреча с Цветаевой / Т.В. Рыжкова, Н.М. Свирина. С-Пб.: Фирма «Глагол», 2000. - 176 с.

197. Саблина, Н.П. Седьмая международная конференция «Православие и русская культура» / Н.П. Саблина // Русская литература. 2000. - № 4. -С. 213.

198. Самойлова, Ю.В. Воспитание духовности личности: история и теория / Ю.В. Самойлова // Вестник Оренбургского государственного университета. 2002. - № 7. - С. 71 - 75.

199. Свирина, Н.М. Культурный контекст на уроках литературы. Кн. для учителя / Н.М. Свирина. СПб.: Фирма «Глагол», 1999. - 152 с.

200. Свирина, Н.М. Литературное образование как способ вхождения школьников в художественную литературу: Автореф. дис. . д-ра пед. наук / Н.М. Свирина. С-Пб., 1999. - 37 с.

201. Семенова, H.A. Методика изучения художественного текста на занятиях по курсу «Русская словесность» в 10 11 кл. средней школы: Автореф. дис. канд. пед. наук / H.A. Семенова. - Самара, 2003. - 19 с.

202. Силантьев, И.В. Поэтика мотива / И.В. Силантьев; отв. ред. Е.К. Ромодановская. М.: Языки славянской культуры, 2004. - 296 с.

203. Скафтымов, А.П. Нравственные искания русских писателей. М.: Худож. лит., 1972.-543 с.

204. Слово и Дух: антология русской духовной поэзии (X XX вв.) / сост., подг. текстов, вступ. статья и комментарии проф. И.А. Чароты. - Мн.: Свято-Елисаветинский монастырь, 2003. - 528 с.

205. Собенников, A.C. Творчество А.П. Чехова и религиозно-философские традиции в русской литературе XIX века: Дис. на соиск. учен. степ. канд. филолог, наук: спец. 10.01,01. русская литература / A.C. Собенников. -М., 1998.

206. Соколов, А.Г. История русской литературы конца XIX начала XX века: Учеб. - 4-е изд., доп. и перераб / А.Г. Соколов. - М.: Высш.шк.; Изд. центр Академия, 2000. - 432 с.

207. Соколов, Б.В. Роман Булгакова «Мастер и Маргарита» / Б.В. Соколов. -М.: Наука, 1991.-176 с.

208. Соколов, Н.М. Изучение литературных произведений в школе / Н.М. Соколов. М., Л.: Гиз, 1928.

209. Соловей, Н.Я. Евангельская притча о сеятеле и стихотворение A.C. Пушкина «Свободы сеятель пустынный.» / Н.Я. Соловей // Русская литература XIX века и христианство. М.: Изд-во МГУ, 1997. - С. 178 — 183.

210. Старосельская, Н. Драматургия Леонида Андреева: модерн 100 лет спустя / Н. Старосельская // Вопросы литературы. 2000. - № 6. - С. 125.

211. Степанов, A.B. «Обломов»; поэзия жизни и поэзия страстей / A.B. Степанов // Русский язык в школе. -1997. -№ 3. С. 67 - 71.

212. Степанов, Ю,С. Константы. Словарь русской культуры / Ю.С. Степанов. М., 1997. - 824 с.

213. Степанов, Ю.С. Несколько гипотез об именах букв славянских алфавитов и связи с историей культуры / Ю.С. Степанов // Вопросы языкознания. 1991. - №3. - С. 23 - 45.

214. Стиховедение: Хрестоматия / сост. Л.Я. Ляпина. 3-е изд., испр. - М.: Флинта: Наука, 2002. - 248 с.

215. Стоюнин, В.Я. Избранные педагогические сочинения / АПН СССР / В.Я. Стоюнин. -М,: Педагогика, 1991. 367 с.

216. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина / В.А. Сухомлинский. М.: Молодая гвардия, 1979. - 336 с.

217. Тархов, А.Е. Повесть о петербургском Иове / А.Е. Тархов // Наука и религия. 1977. - № 2. - С. 62 - 64.

218. Терентьева, Н.П. Литература в школе 1985 2003: Тематический библиографический указатель для учителя-словесника / Н.П. Терентьева. - Челябинск: Взгляд, 2005. - 207 с.

219. Толковая псалтырь Ефимия Зигабена. Репринтное издание. - Издание Донского Монастыря, 1993. - 420 с.

220. Томашевский, Б.В. Теория литературы. Поэтика: Учеб. пособие / Б.В. Томашевский; вступ. статья Н.Д. Тамарченко; комм. С.Н. Бройтмана при участии Н.Д. Тамарченко. М.: Аспект Пресс, 2003. - 334 с.

221. Топоров, В.Н. Святость и святые в русской культуре. Т. 1.: Первый век христианства на Руси / В.Н. Топоров. М.: Школа «Языки русской культуры», 1995. - 875 с.

222. Топоров, В.Н. Миф. Ритуал. Символ. Образ: Исследование в области мифопоэтического: Избранное / В.Н. Топоров. М.: Прогресс. Культура, 1994.-621 с.

223. Троицкий, В.Ю. Стиль писателя в школьном изучении / B.IO. Троицкий // Литература в школе. 1966. - №4. - С. 84.

224. Троицкий, Л.С. К методике историко-литературного курса // Очерки по методике преподавания литературы в средней школе / Л.С. Троицкий; под ред. O.A. Моденской и Л.С. Троицкого. Л., 1940. - С. 92 - 118.

225. Турбин, В.Н. Пушкин. Гоголь. Лермонтов: Об изучении литературных жанров / В.Н. Турбин. М.: Просвещение, 1978. - 240 с.

226. Уроки литературы в старших классах: Сб. ст. / сост. Т.А. Муравьева. -М.: Нар. образование, 1998. 207 с.

227. Уртминцева, М.Г. Словарь русской литературы / М.Г. Уртминцева. -Нижний Новгород: «Три богатыря» и «Братья славяне», 1997. 560 с.

228. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений. Т. 8. / К.Д. Ушинский. М. - Л.: Акад. пед. наук РСФСР, 1950. - 774 с.

229. Фаррар, Ф.В. Жизнь Иисуса Христа / Ф.В. Фаррар; перевод А.П. Лопухина. СПб.: Издание книгопродавца И.Л. Тузова, 1893. - 586 с.

230. Федосюк, Ю.А. Что непонятно у классиков или Энциклопедия русского быта XIX века / Ю.А. Федосюк. М.: Флинта, Наука, 2003. -263 с.

231. Федотов, Г.П. Судьба и грехи России. В 2 т. / Г.П. Федотов. Спб.: София, 1991.

232. Федотов, Г.П. Собрание сочинений: В 12 т. Т. 8. Святые Древней Руси / Г.П. Федотов. - М., 2000.

233. Федотов, О.И. Введение в литературоведение / О.И. Федотов. М.: Издат центр «Академия», 1998. - 144 с.

234. Фесенко, Э.Я. Теория литературы / Э.Я. Фесенко. М.: Едиториал УРСС, 2005.-336 с.

235. Филиппова, Н.Ф. «Борис Годунов» A.C. Пушкина: Кн. для учителя / Н.Ф. Филиппова. М.: Просвещение, 1984. - 95 с.

236. Флоренский, П.А. У водоразделов мысли / П.А. Флоренский. -Новосибирск: Книжное издательство, 1991.-181 с.

237. Флоренский, П.А. Анализ пространственности и времени в художественно-изобразительных произведениях / П.А. Флоренский. -М., 1993.

238. Франк, C.JI. Духовные основы общества / C.JI. Франк. М., 1992. -284с.

239. Хализев, B.C. Теория литературы / B.C. Хализев. М.: Высшая школа, 2000.-398 с.

240. Хелемский, Я. Русское поклонение волхвов. Перечитывая «Рождественскую звезду» Бориса Пастернака / Я. Хелемский // Вопросы литературы. 2000. - № 1. - С. 95.

241. Храпченко, М.Б. Собрание сочинений. Т.4. Художественное творчество, действительность, человек / М.Б. Храпченко. М.: Худож. лит., 1982.-479 с.

242. Христианство: Энциклопедический словарь: Т. 1.: А С. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1995.-671 с.

243. Христианство и новая русская литература XVII XX веков: Библиографический указатель. 1800 - 2000. - СПб.: Наука, 2002. - 891 с.

244. Целикова, Е.И. Эволюция анализа литературного произведения. История и современность: Автореф. дис. . д-ра пед. наук / Е.И. Целикова. СПб., 2001. - 46 с.

245. Цветаева, М.Н. Сочинения: В 2 т.; сост., подгот. текста, коммент. А. Саакянц / М.Н. Цветаева. М.: Худож. лит. - Т. 1,2

246. Черкезова, М.В. Библейские мотивы в русской литературе / М.В. Черкезова // Литература в школе. 1997. - № 2. - С. 142.

247. Чудакова, М. Жизнеописание Михаила Булгакова / М. Чудакова // Москва. 1987.-№ 6-8; № 11-12.

248. Шамрей, Л.В. Функциональные закономерности взаимодействия науки и искусства в школьном изучении литературы: Автореф. дис. д-ра пед. наук / Л.В. Шамрей. С-Пб., 1995. - 35 с.

249. Шатин, Ю.В. И.В. Силантьев. Поэтика мотива / Ю.В. Шатин // Известия РАН. Серия литература и язык, 2006. Т. 65. № 3. - С. 65-68.

250. Шмелев, И. Лето Господне / И. Шмелев. М.: Лодья, 2002. - 381 с.

251. Юрьева, И.Ю. Библейская Книга Иова в творчестве Пушкина / И.Ю. Юрьева // Русская литература. 1995. - № 1. С. 184 -188.

252. Яблоков, Е.А. Художественный мир Михаила Булгакова / Е.А. Яблоков. М.: Яз. слав, культуры, 2001. - 424 с.

253. Яковлев, Г. «Без имени святого.»: Христос в поэме «Двенадцать» / Г. Яковлев // Лит. в школе. 1993. -№ 3. - С. 16 - 18.