Изучение творчества А. Платонова в процессе литературного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Васильева, Елена Анатольевна

• Васильева, Елена Анатольевна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Васильева, Елена Анатольевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТВОРЧЕСТВА А. ПЛАТОНОВА В ШКОЛЕ.

1.1. Литературоведение о творчестве А. Платонова в помощь учителю и методисту.

1.2. Подходы к изучению творчества писателя в действующих программах по литературе, учебниках и периодических научно-методических изданиях.

1.3. Психолого-педагогическое диагностирование учащихся 5, 8, 11 классов как один из аспектов теоретического обоснования проблемы создания системы изучения творчества А. Платонова в процессе литературного образования.

1.4. Принципы и подходы к изучению творчества А. Платонова в процессе литературного образования.

Выводы по I главе.

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ СИСТЕМЫ РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЯ ТВОРЧЕСТВА А. ПЛАТОНОВА НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ЛИТЕРАТУРНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ.

2.1. Специфика изучения творчества А. Платонова в основной школе.

2.1.1. Особенности изучения произведений А. Платонова на уроках литературы и в процессе самостоятельного чтения в 5 классе рассказы «Никита» и «Еще мама»).

2.1.2. Формирование начального понятия об образе «сокровенного человека» в прозе А. Платонова на уроках литературы в 6 классе рассказ «Корова»).

2.1.3. Работа над образом «сокровенного человека» как основным образом платоновской концепции мира и человека на уроках литературы и внеклассного чтения в 7 классе (рассказы «Юшка» и

Неизвестный цветок»).

2.1 .4. Работа над языковыми особенностями произведений А. Платонова на уроках литературы и внеклассного чтения в 8 классе (рассказы «Возвращение» и «Житейское дело» («Следом за сердцем»).

2.2. Особенности изучения творчества А. Платонова в средней школе.

2.2.1. Тема любви в творчестве А. Платонова (на примере анализа рассказа «Река Потудань»), Работа над хронотопом произведения как этап формирования понятия «образ автора».

2.2.2. Изучение повести А. Платонова «Котлован» как этап обобщения представлений учащихся о концепции мира и человека в творчестве писателя. «Детские» рассказы в контексте прочтения повести «Котлован».

2.2.3. Творчество А. Платонова в контексте русской литературы XX века (тема Дома и Бездомья в русской литературе XX века)

2.3. Организация опытно-экспериментальной проверки эффективности системы работы по изучения творчества А. Платонова на разных этапах литературного образования и ее результаты.

Выводы по II главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Изучение творчества А. Платонова в процессе литературного образования»

Актуальность исследования. В конце XX века в нашем обществе произошли глобальные перемены, коснувшиеся всех сфер жизни. В литературу вернулись такие имена, как М. А. Булгаков, М. М. Зощенко, А. А. Ахматова, А. П. Платонов и др. Изучение их жизни и творчества стало неотъемлемой частью школьного курса литературы XX века, что потребовало необходимого методического обеспечения. Отсюда разработка методической системы изучения жизни и творчества А. Платонова нам видится своевременной и актуальной.

Кроме того, современная система образования России переживает фундаментальные изменения, которые определяются становлением новой парадигмы образования, в основании ее — гуманистическое мировоззрение, предусматривающее формирование таких качеств личности, как осознание единства природы и личности, отказ от авторитарного стиля мышления, терпимость, сострадание, ответственность за судьбу земной цивилизации и культуры.

В этой связи обращение к творчеству А. Платонова, как к удивительному примеру совмещения лирика, философа и техника, нам кажется особенно значимым.

Однако понять, осознать, прочувствовать ту вселенскую боль за несовершенство человека и мира, которой пронизаны все произведения А. Платонова, достаточно сложно. Трудно проникнуть в философский подтекст произведений из-за сложного языка, зашифрованного, закодированного образами-символами.

Но это необходимо, т. к. этот «неправильный» стиль, язык с нарушением литературных норм - не наивное незнание языка, а своя, платоновская, последовательная, философски наполненная и эстетически обыгрываемая языковая модель. Это своя Вселенная со своими законами и «светилами».

Интерес представляет и личность писателя, не примкнувшего ни к одному из литературных направлений и течений своего времени, стоящего особняком, в одиночестве, не предавшего идеалов юности, сохранившего преданность своим мечтам.

В свете гуманизации образования, когда воспитание творческой личности, способной изменить себя и мир по законам красоты и гармонии, становится приоритетной задачей, изучение жизни и творчества А. Платонова нам представляется особенно актуальным.

В литературоведении накоплен значительный научный потенциал, который мог бы быть использован учителем литературы при изучении творчества А. Платонова в процессе литературного образования.

Проблемы родовой природы платоновской прозы были освещены С. Г. Бочаровым (40-42), Н. М. Малыгиной (184-188), К. Верхейлом (298).

Жанровой спецификой произведений А. Платонова занимались Л.А.Шубин (347-348), В. А. Свительский (282), А. Эпельбоин (353), Н.М.Малыгина (184-188), В. В Васильев (51), М. Геллер (66), Т. Сейфрид (283).

Система персонажей и системная организация исследованы в трудах Е. Толстой-Сегал (306-307), В. А. Свительского (282), Е. А. Яблокова (354), Н. М. Малыгиной (187).

Внимание сюжету уделяли Н. В. Корниенко (137-144), Н. М. Малыгина (184-188), М. Геллер (66).

Трансформация сюжетов-архетипов и их конкретное воплощение в аспекте фольклорной традиции была исследована в работе Л. А. Ивановой (107); в аспекте эсхатологической традиции - в работах X. Гюнтера (298), М. Геллера (66), Л. В. Карасева (115-118), Н. М. Малыгиной (184-188), С. Г. Семеновой (284-286).

Вопросам соотнесенности образотворчества у А. Платонова с контекстом русской литературы XIX века, художественным опытом А. С. Пушкина, Н. В. Гоголя, Ф. М. Достоевского, М. Е. Салтыкова-Щедрина уделяли внимание JI. А. Шубин (347-348), В. В. Васильев (51), В. А. Свительский (282), Е. А. Яблоков (354) и др.

Несмотря на то, что в исследовании творчества А. Платонова современное литературоведение продвинулось достаточно далеко, накоплен богатый научный потенциал, в школьной практике к работам платоноведов почти не обращаются. Изучение творчества А. Платонова вызывает трудности и у учеников, и у учителей.

Анализ научных исследований и постановка проблемы. Для анализа сложившейся ситуации нами было проведено анкетирование учащихся 7 и 11 классов. После изучения творчества А. Платонова им был предложен вопрос: «Что вам показалось интересным в произведениях А. Платонова, а что вызвало затруднения?» Анкетирование дало следующие результаты. Большинство одиннадцатиклассников (приблизительно 80%) обратило внимание на трудности в понимании стиля писателя, на «тяжелый», «корявый» язык. И лишь единицы замечали за «трудным» языком яркую индивидуальность автора, глубину его мысли. Среди семиклассников анкетирование показало иную, противоположную картину. Почти 85% детей отметило необычность героев, языка писателя. Дети назвали А. Платонова интересным. Из анализа анкетных данных нами был сделан вывод о том, что в восприятии детей существует разомк-нутость между «детским» и «взрослым» А. Платоновым, к одиннадцатому классу учащиеся теряют интерес к творчеству А. Платонова, оказываются неготовыми к восприятию сложного мира писателя.

Следовательно, необходимо наметить пути, которые позволяли бы на разных этапах изучения литературы последовательно раскрывать особенности творчества писателя школьникам и в результате сформировать у них целостное представление о своеобразии авторского мировидения, неповторимого платоновского стиля.

Для более глубокого осмысления проблемы нами были изучены труды по методике чтения и преподавания литературы, обосновавшие систему литературного образования, решавшие важные проблемы взаимодействия различных видов литературных занятий как условия успешного духовного развития учащихся (Г. И. Беленького (22-23), О. Ю. Богдановой (30), Т. Г. Браже (43), Г.Н. Ионина (110-111), В. В. Голубкова (68), М. А. Рыбниковой (278), Т. Ф. Курдюмовой (158-159), В. Г. Маранцмана (190-192), И. С. Збарского (9596), В. Я. Коровиной (145-147), А. В. Дановского (79), Н. Д. Молдавской (200201), С. А. Леонова (167), А. Г. Кутузова (160-161)).

В исследовании были использованы методические идеи таких ученых, как В. Ф. Асмус, А. Б. Есин, Г. А. Гуковский, Т. Г. Браже, С. А. Лавлинский, Г. В. Пранцова, О. А. Петрунина, Н. М. Свирина и т. д.

Особый интерес для нашего исследования представляют идеи И. Я. Лер-нера, выявившего закономерности системного педагогического исследования, показавшего, что теоретический уровень рассмотрения проблемы представляет собой осознание элементов содержания образования как системы, их функции и структуры.

Опираясь на определения, данные И. Я. Лернером, в основе содержания непрерывного литературного образования нам видится воспитательно ориентированная и педагогически адаптированная система опорных литературных знаний, способов читательской деятельности, опыта творческой читательской деятельности и эмоционально-ценностного отношения, реализованных в единстве классного изучения и внеклассного чтения.

Взгляды И. Я. Лернера позволяют обосновать принцип системности, лежащей в основе нашей работы. Принцип системности становится одним из основных в процессе изучения творчества А. Платонова в связи с особенностями поэтики писателя (164).

На взаимосвязь произведений писателя, целостный контекст его творчества указывали ученые-платоноведы: Л. Шубин (347), Н. Корниенко (143), Е. Толстая-Сегал (307), Н. Малыгина (187) и др. В творчестве писателя «повторялась одна модель: формируется идея романа, делается первая проба, затем идет разработка романной идеи, в самых разных формах <.> В романе (будь то «Чевенгур» или «Счастливая Москва») узнаются и мотивы, и контуры персонажей рассказов и повестей» (140, с. 335). Мысль Н. В. Корниенко особо ценна для нас, ею мы обосновываем принцип системного целостного изучения творчества писателя как единого контекста с общими идеями, образами-символами, принципами построения композиции и сюжета произведений.

Для нашего исследования важны взгляды Б. О. Кормана. Ученый разработал понятие «образ автора», закрепив за словом «автор» в терминологическом смысле значение «носителя концепции всего произведения» (132, с. 199-207).

Весь контекст творчества писателя объединен платоновской концепцией, потому мы избрали образ автора стержневым компонентом экспериментальной модели системы изучения творчества А. Платонова в процессе литературного образования.

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и опытно-экспериментальной разработке и проверке методической системы изучения творчества А. Платонова в процессе литературного образования.

Объектом исследования является изучение творчества А. Платонова в процессе литературного образования.

Предмет исследования - методика изучения творчества А. Платонова на разных этапах литературного образования.

Гипотеза исследования заключается в следующем: изучение творчества А. Платонова в процессе литературного образования будет эффективным при условии:

- вычленения основных «доминант» стиля А. Платонова и определения последовательности их усвоения на разных этапах литературного образования;

- реализации системного подхода, обеспечивающего преемственность в постижении учащимися особенностей творчества писателя как на уроках литературы, так и в процессе самостоятельного чтения;

- создания методической модели уроков литературы, обеспечивающей системное усвоение опорных, точных в научном отношении и доступных возрасту учащихся литературоведческих знаний (стиль писателя, авторская позиция и т. д.);

- использования разнообразных методов и приемов, направленных на совершенствование читательских умений, эстетическое и речевое развитие учащихся;

- обобщения теоретико-литературных и историко-культурных знаний и их творческого применения в деятельности учащихся;

- осуществления обучения на основе личностно ориентированного подхода в органическом единстве с обогащением мира личности.

При этом, если в изучении творчества А. Платонова будет использована система, стержнем которой является понятие «образ автора», обогащающееся новыми чертами на разных этапах процесса литературного образования, это позволит ученикам раскрыть личность писателя во всем ее многообразии и преодолеть проблему сложного восприятия платоновских текстов.

Для достижения цели исследования и проверки рабочей гипотезы необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить работы ученых-платоноведов с целью определения основных «доминант» стиля А. Платонова, которые станут основой для постижения школьниками особенностей творчества писателя. Определить место и роль изучения творчества А. Платонова в содержании литературного образования.

2. Определить и обосновать литературоведческие, методические, психолого-педагогические основы изучения творчества А. Платонова в процессе литературного образования.

3. Выдвинуть и научно обосновать ведущие принципы и направления в работе по изучению творчества А. Платонова в основной и средней школе.

4. Выявить наиболее эффективные методы и приемы изучения творчества А. Платонова на основе личностно ориентированного подхода к обучению на разных этапах литературного образования.

5. Создать методическую систему работы по изучению творчества А. Платонова на разных этапах литературного образования и осуществить ее опытно-экспериментальную проверку.

Методологической основой диссертации стали современные исследования по проблемам специфики литературы как искусства, теории литературы, пла-тоноведения, философии, герменевтики; труды психологов, педагогов, работы методистов, посвященные изучению монографических тем в процессе литературного образования.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

- изучение философской, литературоведческой, психолого-педагогической, методической литературы по теме исследования;

- анализ действующих программ общеобразовательной школы, учебных и методических пособий по литературе;

- анкетирование и опрос учителей и учащихся, анализ творческих работ учащихся, письменных и устных ответов;

- моделирование различных форм работы по предлагаемой методике и их проверка;

- педагогический эксперимент (констатирующий; поисковый; опытно-экспериментальный; контрольный);

- качественно-количественный анализ данных.

Опытно-экспериментальная работа была проведена на базе лицея современных технологий управления №2 (ЛСТУ №2) и школы-интерната №1 г. Пензы. В ней было задействовано 300 учащихся, учителя русского языка и литературы школы-интерната №1 и ЛСТУ №2 г. Пензы.

Работа проводилась в три этапа.

I этап (1997—2000 гг.) был посвящен изучению работ по литературоведению, философии, педагогических и психологических трудов, выступающих в качестве теоретической основы создания методической системы изучения творчества А. Платонова, а также анализу методических работ по теме диссертации и состояния школьной практики. На данном этапе была сформулирована гипотеза исследования, теоретические основы предлагаемой методической модели, проведен констатирующий эксперимент.

II этап (1998—2002 гг.) включал в себя создание методической системы изучения творчества А. Платонова в процессе литературного образования, проведение обучающего эксперимента.

На III этапе (2002—2005 гг.) проводились систематизация и обобщение данных, полученных в ходе обучающего эксперимента, дополнительная проверка выводов, корректировка отдельных аспектов работы, совершенствование методической системы изучения творчества А. Платонова в процессе литературного образования, внедрение результатов в практику общеобразовательной школы, оформление работы.

Научная новизна исследования состоит в следующем: разработана и обоснована методическая система изучения творчества А. Платонова на разных этапах изучения литературы на основе формирования понятия «образ автора» с использованием личностно ориентированных подходов к обучению.

Практическая значимость исследования заключается в том, что созданы методические рекомендации по изучению творчества А. Платонова на разных этапах литературного образования; систематизирован и отобран литературоведческий материал, который должен стать основой для изучения творчества писателя в школе; обобщен методический опыт изучения творчества А. Платонова в основной и средней школе.

Материалы исследования могут быть использованы в процессе совершенствования школьных программ, учебников, в вузовских лекциях, спецкурсах, спецсеминарах для студентов соответствующих специальностей, на курсах повышения квалификации учителей-словесников.

В ходе экспериментального исследования ряд рекомендаций, изложенных в диссертации, был учтен в работе учителей литературы школ г. Пензы и г. Москвы.

Достоверность результатов исследования обеспечивается опорой работы на современные исследования и достижения литературоведения, педагогики, психологии, теории и методики преподавания литературы, экспериментальной проверкой предложенной системы изучения творчества А. Платонова в школе, а также личным опытом работы автора в школе-интернате №1 и лицее современных технологий управления №2 г. Пензы, школы №117 г. Москвы.

Апробация материалов исследования осуществлялась на заседаниях кафедры теории и методики обучения русскому языку и литературе, кафедры психологии ИПКиПРО г. Пензы, на научных конференциях в гг. Москве (2003, 2005 гг.), Пензе (2000 г.), в условиях учебного процесса в школе-интернате, лицее, в работе городских и областных семинаров для учителей. Методические рекомендации внедрены в практику преподавания литературы в средней школе №32, лицее современных технологий управления№2 г. Пензы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Постижение творчества А. Платонова способствует формированию компетентного читателя, обогащению духовного мира личности, ее художественно-эстетическому развитию.

2. Изучение творчества А. Платонова должно осуществляться целенаправленно и в системе на разных этапах литературного образования в школе. В центре системы лежит формирование понятия «образ автора».

3. Эффективности изучения творчества А. Платонова способствует взаимосвязь уроков литературы и внеклассного чтения при условии осуществления личностно ориентированного подхода к обучению.

4. Выделенные методы, приемы, формы работы углубляют анализ литературного произведения, способствуя тем самым эффективному изучению творчества А. Платонова.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Васильева, Елена Анатольевна

Выводы по II главе

Исходя из анализа результатов проведенного эксперимента, можно сделать следующие выводы:

1. Предлагаемая методическая система изучения творчества А. Платонова позволяет сформировать у школьников законченное, полное представление об авторской концепции мира и человека такого сложного философского писателя XX века, как А. Платонов.

2. В процессе анализа произведений писателя учащиеся в системе овладевают доступными их возрасту теоретико-литературными понятиями, необходимыми для анализа художественного произведения, постижения авторской концепции.

3.В процессе сопоставления произведений писателя с литературным контекстом, повторного обращения к ранее изученным произведениям с целью углубления анализа, обобщения теоретико-литературных и историко-культурных знаний школьники учатся видеть место писателя в литературном контексте, определять традиции и новаторство в его творчестве.

4. Разработанная методическая система изучения творчества А. Платонова строится с учетом возрастных особенностей и возможностей учащихся на разных этапах процесса литературного образования. Учащиеся проходят вместе с платоновским героем «этапы социализации» личности, этапы становления «одухотворенного» человека, что оказывает влияние на внутренний мир школьников, выбор жизненных ориентиров.

5.Личностно ориентированный подход к обучению, реализующийся в вопросно-ответной форме научения, создании ситуации диалога, помогает учащимся определить свое отношение к творчеству писателя.

6. Огромный воспитательный, духовный потенциал, заложенный в творчестве А. Платонова, позволяет формировать личностные ценности учащихся на основе духовных общечеловеческих ценностей.

Итак, разработанная нами методическая система, в центре которой находится формирование теоретико-литературного понятия «образ автора», построенная на принципах поэтапности, преемственности, системности, сопоставления, повторного обращения к ранее изученным произведениям с целью углубления анализа, целостного анализа творчества писателя как единого контекста, доказала свою эффективность. Она соответствует общедидактическим целям и задачам, способствует формированию вдумчивого читателя, что является конечной целью литературного образования.

236

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе проведенного исследования был рассмотрен вопрос о создании методической системы изучения творчества А. Платонова, в центре которой находится формирование понятия «образ автора» и постижение философской концепции мира и человека в творчестве писателя.

Одна из задач изучения литературы в школе - формирование духовно богатой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями, компетентного читателя. Все это требует от школьника-читателя овладения определенным кругом знаний по теории и истории литературы, умения использовать их в процессе практической деятельности. Среди таких знаний важное место занимает понятие об авторской концепции.

Анализ изучения творчества А. Платонова в действующих программах по литературе, учебниках и методических пособиях, а также проведение констатирующего эксперимента убедили нас в том, что в центре изучения творчества писателя должно находится формирование понятия об авторской концепции. В процессе изучения наследия ученых-методистов, психологов, педагогов мы пришли к выводу о том, что методика формирования у учащихся понятия об авторской концепции должна опираться на принцип изучения художественного произведения в единстве его содержания и формы, научный опыт работы с литературоведческим материалом, учитывать взаимосвязь уроков литературы и уроков внеклассного чтения, а также взаимовлияние литературного и речевого развития школьников.

Опытно-экспериментальное обучение подтвердило верность цели данного исследования:

- во-первых, на основе теоретического и экспериментального исследования разработана методическая система изучения творчества А. Платонова на разных этапах литературного образования, центром которой является формирование понятия об авторской концепции;

- во-вторых, формирование понятия «образ автора» будет успешным при условии определения и методического обоснования этапов формирования этого понятия, вычленения его основных составляющих и определения последовательности их освоения учащимися на разных этапах изучения литературы, использования системного подхода, разнообразных методических форм и приемов, направленных на совершенствование читательских умений, эстетическое и речевое развитие учеников.

В результате проведенного исследования были выявлены и обоснованы основные подходы, принципы и этапы формирования понятия «образ автора» в процессе анализа литературных произведений на уроках литературы и внеклассного чтения, а также во взаимосвязи литературного и речевого развития школьников на разных этапах литературного образования. Кроме того, определены виды и жанры устных и письменных монологических высказываний, способствующих формированию понятия «образ автора»; выделены методы, приемы и формы, углубляющие анализ литературного произведения и тем самым делающие более эффективным формирование понятия об авторской концепции; выявлен круг произведений А. П. Платонова, в процессе изучения которых наиболее глубоко и последовательно осуществляется формирование представлений о тех или иных составляющих образа автора; определен круг вопросов и заданий, направленных на формирование у учащихся умений применять знания об авторской концепции в практической деятельности.

В процессе исследования было выявлено следующее:

1. Постижение школьниками специфики индивидуальной авторской концепции способствует становлению компетентного читателя, духовно богатой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями. Формирование понятия «образ автора» должно осуществляться целенаправленно и в системе на разных этапах литературного образования в школе.

2. Успешному формированию понятия «образ автора» способствует единство литературного и речевого развития школьников, взаимосвязь уроков литературы и внеклассного чтения при условии осуществления личностно ориентированного подхода, стимулирующего познавательную и коммуникативно-речевую активность учащихся.

3. Выделенные методические формы и приемы углубляют анализ литературного произведения, способствуя тем самым формированию понятия об индивидуальной авторской концепции.

Итоги обучающего эксперимента свидетельствуют о том, что у учащихся в результате овладения понятием «образ автора» совершенствуются умения анализа художественного произведения, а также коммуникативно-речевая деятельность, преодолеваются трудности восприятия философской концепции мира и человека А. Платонова, сложного языка и стиля писателя.

Проанализировав произведения писателя как единый целостный контекст, мы пришли к выводу о том, что платоновская концепция мира и человека тео-центрична в своей основе (см. Приложение 6), несмотря на то, что А. Платонов был сыном атеистической эпохи.

Предлагаемая методическая система изучения творчества А. Платонова, в центре которой находится формирование понятия «образ автора», помогает понять не только сложный философский мир А. Платонова, но и указывает путь к пониманию концепций других авторов, она не может быть эффективна сама по себе, без учета общей направленности совершенствования и развития преподавания литературы в школе.

Перспектива исследования нам видится в разработке системы изучения творчества А. Платонова для профильной школы (физико-математических, социальных классов), начальной школы, создании элективных курсов. Процесс формирования у школьников понятия об авторской концепции, исследованный в нашей работе, может стать основой для исследований, разрабатывающих систему изучения теоретико-литературных понятий в школе.

239

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Васильева, Елена Анатольевна, 2005 год

1. Naiman Е. Andrej Platonov and the inadmissibility of desire // Russian Literature. 1988. Vol. XX1.I. P. 319-366.

2. А. П. Платонов. Котлован : Анализ текста. Основное содержание. Сочинения /Авт. сост. Т. Г. Кучина. - М., 2002.

3. Аверинцев С. С. Поэтика ранневизантийской литературы. М., 1977.

4. Автор и текст / Под ред. В. Марковича и В. Шмида. СПб., 1996.

5. Актуальные проблемы образования : Наука и просвещение. Ученые записки Ульяновского государственного университета. Сер. Образование. Вып. 1 (5) / Под общей ред. Л. И. Петриевой. -Ульяновск, 2001.

6. Александрова К. «Задумчивость среди общего темпа труда». Урок по роману А. Платонова «Котлован» // Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». Литература. 1998. - № 40.

7. Андерсен Г.-Х. Подснежник // Андерсен Г.-Х. Сказки. Истории. М., 1987.

8. Анненков П. В. Литературные воспоминания. М., 1989.

9. Анохина Т. А. В поисках сердца. Повесть А. Платонова «Река Потудань». 11 класс // Литература в школе. 2002. - № 4. - с. 22-34.

10. Ашевская Л. А. Развитие творческих способностей и личности учащихся // Русский язык в школе. 2001. - № 6. - с. 21.

11. З.Бабкина Т. Из зерна добра цветок доброты. Урок по рассказу

12. А. П. Платонова «Юшка» в 7-м классе // Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». Литература. -2001. -№ 37. — с. 13.

13. Бакушинский А. В. Художественное творчество и воспитание. Опыт исследования на материале пространственных искусств. — М., 1925.

14. Бальбуров Э. А. "Художественная гносеология" Андрея Платонова в свете философских исканий русских космистов http://www.durov.com/literature2/balburov-99.htm

15. Барт Р. Избранные работы. Семиотика. Поэтика. М., 1989.

16. Бахтин М. М. Автор и герой в эстетической деятельности. М., 1979.

17. Бахтин М. М. Вопросы литературы и эстетики. М., 1975.

18. Бахтин М. М. Проблемы поэтики Достоевского. М., 1972.

19. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. М., 1979.

20. Беленькая Л. И. Дети 10-11 лет как читатели художественной литературы : Социально-психологические проблемы чтения: Сб. научн. трудов. Вып. З.-М., 1977.

21. Беленький Г. И., Снежневская М. А. Изучение теории литературы с средней школе.-М., 1983.

22. Беленький Г. И. Теория литературы в школе // Современные проблемы методики преподавания литературы / Отв. ред. Я. А. Роткович. -Куйбышев, 1974.

23. Беломестных О. Б., Корнеева М. С., Золоторева И. В. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. — М., 2004.

24. Бесова А. К. Духовно-нравственное воспитание личности в процессе литературного образования учащихся старших классов : Дис. канд. пед. наук. М., 2000.

25. Библер В. С. Школа диалога культур. Кемерово, 1993.

26. Бирюкова С. К. Словарь культуроведческой лексики русской классической литературы. Спб., 2003.

27. Блонский П. П. Развитие мышления школьника. — М., 1964.

28. Бобылев Б. Г. Опыт филологического анализа повести А. Платонова «Котлован» // Русский язык в школе. -1991. — №2. — с. 62-71.

29. Богданова О. Ю., Леонов С. А., Чертов В. Ф. Методика преподавания литературы: Учеб. для студ. пед. вузов. М., 1999.

30. Богомяков В. Г. Кров и кровь, http://ihtus.tyumen.ru/27.shtml

31. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

32. Божович Л. И., Славина Л. С. Психологическое развитие школьника и его воспитание. -М., 1979.

33. Болынакова А. Ю. Теории автора в современном литературоведении // Изв. АН Сер. лит. и языка, 1998. № 5. - Т. 57. - С. 15-25.

34. Большой энциклопедический словарь. М., 1998.

35. Борев Ю. Б. Искусство интерпретации и оценки. Опыт прочтения «Медного всадника». М., 1981.

36. Борев Ю. Б. Комическое, или о том, как смех казнит несовершенство мира. М., 1970.

37. Борноволоков Д. Л. «Чевенгур» и повести А. Платонова 30-х годов (к проблеме межтекстовых связей) : Дис. канд. фил. наук М., 2000.

38. Боровой Л. Я. «Ради радости» (Андрей Платонов) // Боровой Л. Я. Язык писателя. А. Фадеев, Вс. Иванов, М. Пришвин, А. Платонов. М., 1966.

39. Бочаров С. Г. «Вещество существования». Выражение в прозе // Проблемы художественной формы социалистического реализма: В 2 т. М., 1971. Т. 2: Внутренняя логика литературного произведения и художественная форма.

40. Бочаров С. Г. «Вещество существования» // Платонов А. П. Чевенгур. -М., 1991.-е. 451-488.

41. Бочаров С. Г. О художественных мирах. М., 1985.

42. Браже Т. Г. Целостное изучение эпического произведения М., 1964.

43. Брель С. В. Диалектика духовного и материального начал в прозе

44. А. Платонова : (Категории «живого» — «неживого» в жанрах научной фантастики и антиутопии) : Дис. канд. фил. наук. — М., 1999.

45. Бродский И. Предисловие к повести «Котлован» // Платонов А. Мир творчества. М., 1994.

46. Булгаков М. А. Проза. Пьесы. Письма. Образ писателя. М., 1991.

47. Булгаков М. А. Ханский огонь. Повести и рассказы. — М., 1988.

48. В мире литературы. 8 класс : Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учебных заведений / Под ред. А. Г . Кутузова. -М., 2002.

49. В мире литературы. 11 класс : Учебник для образовательных учреждений гуманитарного профиля / Под ред. А. Г. Кутузова. М., 2004.

50. В мире литературы. 11 класс : Учебник для общеобразовательных учебных заведений / Под ред. А. Г. Кутузова. М., 2002.

51. Васильев В. В. Андрей Платонов: Очерк жизни и творчества. М., 1982.

52. Васильев В. «Я наступал.» Военная проза Андрея Платонова // Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». Литература. — 1997. -№ 10.-с. 10.

53. Вознесенская М. М. Семантические образования в прозе А. Платонова. Автореф. дис. канд. филол. наук. -М., 1995.

54. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского. -М., 1973.

55. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Д. Б. Эльконина и Т. В. Драгуновой. — М., 1967.

56. Волков Ю. Г., Поликарпов В. С. Человек : Энциклопедический словарь. -М., 1999.

57. Волкова Л. Д. Роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» в школьном изучении. Л., 1977.

58. Воложин С. Тайна Платонова. Одесса, 2000.

59. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — СПб., 1997.

60. Выготский Л. С. Педагогическая психология. М., 1991.

61. Выготский Л. С. Психология искусства. — М., 1968.

62. Выготский Л. С. Собрание сочинений : В 6-ти т. Т.4. : Детская психология / Под ред. Д. Б. Эльконина. М., 1984.

63. Гадамер Г. П. Основы философской герменевтики. М., 1988.

64. Гадамер X.- Г. Истина и метод. Основы философской герменевтики. — М., 1988.

65. Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследование мышления в советской психологии. М., 1966.

66. Геллер М. Платонов в поисках статья. Париж, 1982.

67. Герасимова В. В. Методика системного изучения рассказов

68. Л. Н. Андреева в 5 11 классах якутской школы : Автореферат дис. канд. пед. наук. - Якутск, 2004.

69. Голубков В. В. Методика преподавания литературы. — М., 1938.

70. Горбунова Е. «С каждым спаяно мое сердце.». Система уроков по рассказам А. П. Платонова в 11-м классе // Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». Литература. 2000. - № 5. - с. 9-11.

71. Горбунова Е. «С каждым спаяно мое сердце.». Урок — мастерская по рассказу А. Платонова «Корова». 6-й класс // Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». — 2001. № 9. - с. 13.

72. Городничев Е. Цвет в повести А. П. Платонова «Котлован» // Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». Литература. -2002.-№ 17.-с. 9-11.

73. Горшков А. И. Русская словесность. От слова к словесности. Учебное пособие для учащихся 10-11 классов. М., 1996.

74. Грачев А. Ю. Философско-эстетическая концепции А. Платонова и их художественное воплощение : Дис. канд. фил. наук. Самара, 1996.

75. Гуковский Г. А. Изучение литературного произведения в школе: Методологические очерки о методике. М.-Л., 1966.

76. Гурвич А. А. Платонов // Красная новь. 1937. - №10.

77. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. (Логико-психологические проблемы построения учебного предмета).- М., 1972.

78. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 1 4. Т. 4.-М., 1981-82.

79. Дановский А. В. Системно-функциональное формирование теоретико-литературных понятий в средних учебных заведениях : Учебное пособие.-М., 1989.

80. Дмитровская М. А. «Переживание жизни»: О некоторых особенностях языка А. Платонова // Логический анализ языка. Противоречивость и аномальность текста. М., 1990.

81. Дмитровская М. А. Пространственные оппозиции в романе

82. А. Платонова «Чевенгур» и их экзистенциальная значимость // Прагматика. Семантика. Грамматика: Материалы конференции научных сотрудников и аспирантов. М., 1993.

83. Дмитровская М. А. Язык и миросозерцание А. Платонова : Дис. канд. фил. наук.-М., 1999.

84. Егорова Н. В., Золоторева И. В. Поурочные разработки по русской литературе. XX век. 11 класс. I полугодие. М., 2004.

85. Егорова Н. В. Литература 6 класс : Поурочные разработки. М., 2004.

86. Еремина О. А. Поурочное планирование по литературе. 6 класс. К учебнику-хрестоматии Полухиной В. П. «Литература. 6 класс»: Методическое пособие. М., 2003.

87. Еб.Еремина О. Рассказ А. Платонова «Никита». 5 класс // Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». Литература. 2003. - № 14.

88. Ерманенок Е. М. Сила материнской любви. Рассказ «Корова». 6 класс // Литература в школе. 1997. - № 2. - с. 127-131.

89. Ермилов В. Клеветнический рассказ А. Платонова // Литературная газета. — 1947. 7 января.

90. Есин А. Б., Ладыгин М. Б., Тренина Т. Г. Литература. Краткий справочник школьника 5-11 кл. М., 1997.

91. Есин А. Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения: учебное пособие. М., 2004.

92. Жабицкая Л. Г. К вопросу о психологическом исследовании критериев литературного развития // Вопросы психологии. 1975. - № 5.92.3акон Божий для семьи и школы. Моск. Патриархия: Ленинградское епархиальное управление, 1987.

93. Зинченко В. Г., Зусман В. Г., Кирнозе 3. И. Методы изучения литературы. Системный подход. М., 2002.

94. Зобин Г. Взыскующий Града // Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». Литература. 2002. - № 17. - с. 5-9.

95. Золотоносов М. Усомнившийся Платонов («Чевенгур», «Котлован») // Знамя.-1990.-№4.

96. Золоторева И. В., Аникина С. М. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. Программы 68 и 102 часа. -М., 2004.

97. Иванов Г. В., Калюжная Л. С. 100 великих писателей. М., 2000.

98. Иванова Л. А. «Война» и «мир» в творчестве А. Платонова военных лет // Творчество А. Платонова: статьи и сообщения. — Воронеж, 1970.

99. Иванова Л. А. Личность и действительность в творчестве А. Платонова : Дис. канд. фил. наук. Воронеж, 1973.

100. Иванова С. В. Личностно-ориентированное обучение на уроках литературы в старших классах // Литература в школе. 1997. - № 4. -с. 110-115.

101. Ильин И. А. Путь к очевидности. М., 1993.

102. Ильин И. А. Творчество И. С. Шмелева // Ильин И. А. О тьме и просветлении. Мюнхен, 1959.

103. Ионин Г. Н. Взаимосвязь литературоведения и школьного изучения литературы : Автореф.докт. пед. наук. -М., 1992.

104. Ионин Г. Н. Школьное литературоведение : Учебное пособие к спецкурсу. Л., 1986.

105. Кабанова-Меллер Е. Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. М., 1968.

106. Кабо J1. Слово «управдому» Грекову // Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». Литература. 2000. - № 5. - с. 5-8.

107. Каган М. С. Философия культуры. СПб., 1996.

108. Карасев Л. В. Вверх и вниз ( Достоевский и Платонов ) // Карасев Л. В. Вещество литературы. М., 2001. - с. 351-382.

109. Карасев Л. В. Вещество литературы. М., 2001.

110. Карасев Л. В., Вьюгин В. Ю. Повесть А. Платонова «Строители страны». К реконструкции произведения // Из творч. наследия рус. писателей XX века. М. Шолохов, А. Платонов, Л. Леонов. СПб.,

111. К&р&сев Л. В. Движение по склону (вещество и пустота в мире А. Платонова ) // Карасев Л. В. Вещество литературы. М., 2001 - с. 127-162.

112. Киселев А. Одухотворение мира: Н. Федоров и А. Платонов // «Страна философов» : проблемы творчества. Вып. 1. -М., 1994.

113. Книга Мормона : Новые свидетельства об Иисусе Христе. — Солт-Лейк-Сити, Юта, США, 1988, 1 Неф. 10:19.

114. Кобозева И. М., Лауфер Н. И. Языковые аномалии в прозе

115. А. Платонова через призму процесса вербализации // Логический анализ языка. Противоречивость и аномальность текста. М., 1990.

116. Кобринский А. А. Проза А. Платонова и Д. Хармса: к проблеме порождения алогичного художественного мира // Филологические записки. Вестник литературоведения и языкознания — Воронеж, 1994. Вып. 3.

117. Колесова Д. В. О семантико-синтаксической структуре фразы текста А. Платонова // Разноуровневые единицы языка и их функционирование в тексте: теоретические и методические аспекты. — СПб., 1992. Вып. 3.

118. Колосс Л. В. В сердце человека и любовь и жалость. Рассказ Маркун. 11 класс // Литература в школе. 1997. - № 2. - с. 135-137.

119. Кон И.С. Психология ранней юности : Книга для учителя. -М., 1989.

120. Конспекты уроков для учителя литературы : 11 класс : Обзорные уроки для подготовки к экзаменам : XX век / Сост. И. П. Карпов, Н. Н. Старыгина. -М., 2003.

121. Концепция образовательной области «Филология» в 12-летней школе // Литература в школе. 2000. - №5. - с. 64-70.

122. Копчук А. Н. Формирование и развитие литературно-творческих способностей старшеклассников : Дис. канд. пед. наук —М., 1973.

123. Корешков Ю. Особенности народного характера в прозе

124. А. П. Платонова // Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». Литература. 2004. - № 15.-е. 30-31.

125. Корман Б. О. Изучение текста художественного произведения. М., 1972.

126. Корман Б. О. Итоги и перспективы изучения проблемы автора / Страницы истории русской литературы. М., 1971.

127. Корман Б. О. Лирика Некрасова. Ижевск, 1978.

128. Корман Б. О. Целостность литературного произведения и экспериментальный словарь литературоведческих терминов / Проблемы истории критики и поэтики реализма. Куйбышев, 1981. -с. 39-54.

129. Кормановские чтения : Материалы межвузовской научной конференции / Отв. ред. Д. И. Черашняя. Ижевск, 1993.

130. Кормановские чтения : Материалы межвузовской научной конференции / Отв. ред. Д. И. Черашняя. Ижевск, 1995.

131. Корниенко Н. В. История текста и биография А. П. Платонова 19261946 // Здесь и теперь. 1993. - №1.

132. Корниенко Н. В. Платонов // Русская литература XX века. 11 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. В 2 частях. Ч. 2 / Под ред. В. В. Агеносова. М., 1998. - с. 41-61.

133. Корниенко Н. В. Платонов : Сто лет одиночества // Книжное обозрение. 1999. - № 35. - 30 августа.

134. Корниенко Н. В. Повествовательная стратегия в свете текстологии // «Страна философов» А. Платонова : проблемы творчества. Вып. 2. -М., 1995.

135. Корниенко Н. В. Судьбы русского языка судьбы литературы ( к изучению русской литературы 10 - 30 г. XX века ) // Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». Литература. - 1997. - № 42. -с. 11.

136. Корниенко Н. В. Творческая биография и текстология

137. A. П. Платонова ( в художественной лаборатории писателя ) : Дис. докт. фил. наук. -М., 1992.

138. Корниенко Н. В. Творческая биография и текстология А. Платонова. -М., 1990.

139. Корниенко Н. В. Философские искания и особенности художественного метода А. Платонова : Дис. канд. фил. наук. -М., 1979.

140. Коровина В. Я. Литература : 5 класс : Методические советы /

141. B. Я. Коровина, И. С. Збарский; Под ред. В. И. Коровина. М., 2004.

142. Коровина В. Я. Литература : 7 класс : Методические советы. М., 2003.

143. Коровина В. Я. Литература : 8 класс : Методические советы /

144. В. Я. Коровина, И. С. Збарский; Под ред. В. И. Коровина. М., 2003.

145. Коротаева Е. В. Технология сотрудничества: копилка приемов и методов // Русский язык в школе. 2002. - № 6. - с. 36-39.

146. Костин И. О рассказе А. П. Платонова «Песчаная учительница» // Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». Литература. — 2002.-№46.-с. 15.

147. Красновский Э. А. Теоретическое и экспериментальное обоснование качественных характеристик знаний и умений по литературе: Дис. канд. пед. наук. -М., 1981.

148. Критарова Ж. Н., Самойлова Е. А. Конспекты уроков для учителя литературы : 6 класс : Пособие для учителя. М., 2002.

149. Кричевская Л. И. Портрет героя. М., 1994.

150. Кружнов Ю. Революционер и ретроград (Мусоргский и Стасов) http://mirslov.newmail.ru/musorga.htm

151. Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников: Книга для учителей и классных руководителей. М., 1976.

152. Кручевская Г. В. «Образ автора» в творчестве К. Г. Паустовского (лингво-стилистический аспект) : Дис. канд. фил. наук. Томск,

153. КрОчков В. П. Вощев и его поиски вещества существования. О символике имени главного героя повести А. Платонова «Котлован» // Литература в школе. 1998. - № 7. - с. 63-66.

154. Кузьменко О. А. Андрей Платонов : призвание и судьба. Очерк творчества. Киев, 1991.

155. Курдюмова Т. Ф. Литература. 5 класс : Методические рекомендации. -М., 2002.

156. Курдюмова Т. Ф. Историзм в преподавании литературы. — М., 1975.

157. Кутузов А. Г., Киселев А. К., Романичева Е. С. Как войти в мир литературы. 8 класс : Методическое пособие / Под ред. А. Г. Кутузова -М., 2001.

158. Кутузов А. Г. Системы творческих заданий как средство постижения произведения в его идейно-художественном единстве : Дис. канд. пед. наук.-М., 1989.

159. Лавлинский С. П. Технология литературного образования. Коммуникативно-деятельностный подход. Учебное пособие для студентов-филологов. М., 2003.

160. Лахманн Р. К поэтике оксюморона (на примере стихотворения Даниэля Наборовского «Кгб&ове йушо1а») // Лотмановский сборник. Т. 2.-М., 1997.

161. Лернер И. Я. Проблема познавательных задач в обучении основам гуманитарных наук и пути ее исследования (постановка проблемы) / Познавательные задачи в обучении гуманитарным наукам. -М., 1972.

162. Левитов Н. Д. Психология старшего школьника. М., 1955.

163. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. М., 1971.

164. Леонов С. А. Речевая деятельность на уроках литературы в старших классах : Методические приемы творческого изучения литературы. -М., 1999.

165. Леонтьев А. Н. Овладение учащимися научными понятиями как проблема педагогической психологии // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., 1981.

166. Лесков Н. С. Дурачок // Лесков Н. С. Собрание сочинений в 12 т. Т. 1. -М., 1989.

167. Литература. 5 класс : Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учебных заведений. В 2 частях. Ч. 2 / Авт. сост. Т. Ф. Курдюмова. -М., 2002.

168. Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Ч. 2 / Авт. сост. В. П. Полухина. - М., 2002.

169. Литература : 6 класс : Учебная хрестоматия для общеобразовательных учреждений / Авт. сост. В. П. Полухина. -М., 1997.

170. Литература. 7 класс : Учебная хрестоматия для школ и классов с углубленным изучением литературы, гимназий и лицеев. / Авт. -сост.: М. Б. Ладыгин, Н. А. Нефедова, Т. Г. Тренина. М., 2000.

171. Литература. Начальный курс. 6 класс : Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Ч. 2 / Авт. сост.: О. М. Хренова, М. А. Снежневская. - М., 2003.

172. Литература: Программа по литературе для общеобразовательных учреждений 6—11 классы / Под ред. Т. Ф. Курдюмовой. М., 2003.

173. Литература: Учебная хрестоматия для 7 класса средней школы / Авт. сост. В. Я. Коровина. - М., 1993.

174. Литературная энциклопедия терминов и понятий / Под ред.

175. А. Н. Николюкина. Институт научной информации по общественным наукам РАН-М., 2003.

176. ЛомилинаН. И., Сигов В. К. Уроки словесности. Дидактические материалы по русскому языку и литературе. М. А. Шолохов,

177. М. А. Булгаков, А. П. Платонов. М., 2000.

178. Лосев А. Ф. Проблема символа в реалистическом искусстве. М., 1976.

179. Лотман Ю. М. Культура и взрыв. М., 1992.

180. Ляпина А. В. Эволюция отношения учащихся к творчеству

181. Н. В. Гоголя в школьном курсе литературы : Дис. канд. пед. наук. -СПб., 1999.

182. Малахов В. А. Художественный образ как феномен культуры // Искусство в системе культур : Сборник статей / Сост. и отв. ред. М. С. Каган.-Л., 1987.

183. Малинина В. И. Психология восприятия художественной литературы. Челябинск, 1986.

184. Малыгина H. M. Диалог героев А. Платонова и Ф. Достоевского // Литература в школе. 1998. -№ 7. - с. 48-57.

185. Малыгина H. М. Путь к всеобщей гармонии (А. Платонов и Ф. Достоевский ) // Литература в школе. 1999. - № 7.

186. Малыгина H. М. «Спастись навеки в пропасти котлована» о романе А. Платонова «Котлован». // Русская словесность. 1998. -№4. — с. 36-42.

187. Малыгина H. М. Художественный мир Андрея Платонова в контексте литературного процесса 1920-30-х годов : Дис. докт. фил. наук. -М., 1992.

188. Малыгина H. М. Художественный мир Андрея Платонова. Учебное пособие.-М., 1995.

189. Малышева М. В. Интерпретация лирического текста на уроках литературы в 11 классе (на материале поэзии серебряного века): Автореферат дис. канд. пед. наук. -М., 2001.

190. Маранцман В. Г. Анализ литературного произведения и читательское восприятие школьников : Методическое пособие. Л., 1974.

191. Маранцман В. Г. Интерпретация художественного произведения как технология общения с искусством. — 1998. — № 8. с. 91-98.

192. Маранцман В. Г. Роман А. С. Пушкина «Дубровский» в школьном изучении. Пособие для учителя. Л., 1974.

193. Маяковский В. В. Сочинения в 2-х т. -М., 1988.

194. Медведева Г. Уроки по рассказам Андрея Платонова «Корова» и «Июльская гроза». 6 класс // Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». Литература. 2003. - № 5. - с. 14-15.

195. Мезенцева В. А. Рассказ А. П. Платонова «Корова». 5 класс // Литература в школе. 1999. - № 7. - с. 90-92.

196. Методика преподавания русской литературы в 9—11 классах / С. К. Бирюкова, Д. Л. Брудный, H. Н. Вербовая и др. Л., 1989.

197. Мещерякова Н. Я. Изучение стиля писателя в средней школе. -М., 1965.

198. Михайлова Ю. А. Научно-методические подходы к изучению писательских биографий на уроках литературы в основной школе : Автореферат дис. канд. пед. наук. -М., 2003.

199. Михеев М. Ю. Описание художественного мира А. Платонова по данным языка http://uni-persona.srcc.msu.su/miheev/dis/glava-III.htm

200. Молдавская Н. Д. Воспитание читателя в школе. М., 1968.

201. Молдавская Н. Д. Литературное развитие школьника в процессе обучения. М., 1976.

202. Набоков В. В. О хороших читателях и хороших писателях // Набоков В. В. Лекции по зарубежной литературе. М., 1998.

203. Науменко Г. П. «В сердце все человеческое богатство». Рассказы

204. А. Платонова. 6 класс // Литература в школе. 2002. - № 4. - с. 40-42.

205. Новикова Е. А. Становление ценностных ориентаций старшеклассников в процессе изучения художественного текста : Дис. канд. пед. наук. Таганрог, 2000.

206. Новые педагогические и информационные технологии в системах образования : Учебное пособие / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркин, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под ред. Е. С. Полат. М., 2000.

207. Образцы изучения текста художественного произведения в трудах отечественных литературоведов : Учебное пособие / Сост.

208. Б. О. Корман, Под ред. Д. И. Черашней и В. И. Чулкова. Ижевск, 1995.

209. Ожегов С. И. Словарь русского языка. М., 1970.

210. Орлов Ю. И. «Усомнившийся Платонов». Изучение языка и стиля писателя. 11 класс // Литература в школе. 1998. — № 7. - с. 125-129.

211. Павловский А. И. Яма : О художественно-философской концепции повести А. Платонова «Котлован» // Русская литература. — 1991. — № 1. с. 21-41.

212. Панина Е. Тема смерти в повести А. Платонова «Котлован» // Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». Литература. -1999.-№ 10.-с. 2-3.

213. Патрина К. Т. Психология подростка // Курс общей и возрастной психологии. Вып.З. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М. В. Гамезо. М., 1982.

214. Паустовский К. Г. Великий сказочник. // Андерсен Г. X. Сказки. Истории. М., Просвещение, 1987.

215. Паустовский К. Г. Телеграмма // Паустовский К. Г. Повесть о лесах и рассказы. М., 1954.

216. Пашу к Н., Терентьева Н. Русская литература. XX век. Обзор проблематики // Литература. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». 2000. - №10.

217. Петрунина О. А. Формирование литературоведческой грамотности учащихся 5 и 7 классов как основы их читательской самостоятельности: Дис. канд. пед. наук. — М., 1998.

218. Пидкасистый П. И. Самостоятельная деятельность учащихся // Дидактический анализ процесса и структура воспроизводства и творчества. М., 1972.

219. Пискунова А. На берегу реки Потудань. http://www.topos.ru/article/l 341

220. Платонов А. П. В прекрасном и яростном мире. Повести. Рассказы. -Л., 1979.

221. Платонов А. П. Возвращение // Платонов А. В прекрасном и яростном мире. Повести. Рассказы. Л., 1979.

222. Платонов А. П. Государственный житель : Проза, письма. — М., 1988.

223. Платонов А. П. Душа мира // Платонов А. П. Государственный житель : Проза, письма. М., 1988. - с. 533-535.

224. Платонов А. П. Душа человека неприличное животное // Огни. Воронеж. - 1921.-11 июля.

225. Платонов А. П. Еще мама // Платонов А. П. Собрание сочинений в 3 томах. Т. 3. М., 1985.

226. Платонов А. П. Живя главной жизнью. М., 1989.

227. Платонов А. П. «Живя главной жизнью» ( А. Платонов в письмах к жене, документах и очерках ) // Платонов А. П. Государственный житель : Проза, письма. М., 1988. - с. 546-570.

228. Платонов А. П. Записные книжки. Материалы к библиографии. М., 2000.

229. Платонов А. П. О любви // Платонов А. П. Государственный житель : Проза, письма. М., 1988. - с. 539-542.

230. Платонов А. П. «Однажды любившие» // Платонов А. П. Государственный житель : Проза, письма. -М., 1988. с. 575-579.

231. Платонов А. П. Одухотворенные люди. Рассказы о войне. М., 1986.

232. Платонов А. П. Потомки солнца. — М., 1974.

233. Платонов А. П. Приключения Баклажанова // Воронежская коммуна.- 1922.

234. Платонов А. П. Пустодушие // Платонов А. П. Одухотворенные люди.- М., Правда, 1986.

235. Платонов А. П. Размышления читателя. — М., 1970.

236. Платонов А. П. Собрание сочинений в 2 томах. М., 1985.

237. Платонов А. П. Счастливая Москва // Новый мир. 1991. - № 9.

238. Платонов А. П. Течение времени. М., 1971.

239. Платонов А. П. «Труд есть совесть». Из записных книжек разных лет // Платонов А. П. Государственный житель : Проза, письма. М., 1988.-с. 580-587.

240. Платонов А. П. Чевенгур. М., 1991.

241. Платонов А. П. Юшка // Литература : Учебная хрестоматия для 7 класса средней школы / Авт. сост. В. Я. Коровина. - М., 1993.

242. Платонов К. К. О системе психологии. М., 1972.

243. Подорога В. А. Евнух души : Позиция чтения и мир Платонова // Вопросы философии. 1989. - № 3.

244. Познавательные процессы и способности в обучении // Под ред. В. И. Шадрикова. М., 1990.

245. Полухина В. П. Литература : 6 класс : Методические советы. М., 2003.

246. Полухина В. П. Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М., 2002.

247. Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим.: Дидактические материалы по литературе : 6 класс. М., 2001.

248. Пранцова Г. В. Литературное и речевое развитие учащихся 5-11 классов. Пенза, 2001.

249. Пранцова Г. В. Уроки литературы : методические рекомендации по развитию речи учащихся: 5-11 классов. М., 2003.

250. Пранцова Г. В. Формирование читательской самостоятельности учащихся 5 класса в процессе классной и внеклассной работы по литературе. Дис. канд. наук. -М., 1994.

251. Пришвина В. Д. О Михаиле Михайловиче Пришвине : Рассказ-воспоминание // Пришвин М. М. Моим молодым друзьям. — М., 1989.

252. Программа литературного образования. 5-11 классы / Под ред. В. Я. Коровиной. -М., 2002.

253. Программа по литературе. 5-11 классы / Под ред. А. Г. Кутузова // Программно-методические материалы. Литература 5-11 классы. — М., 2002.

254. Программа по литературе (5-11 классы) для школ и классов с углубленным изучением литературы, гимназий и лицеев гуманитарного профиля / Под ред. М. Б. Ладыгина // Программно-методические материалы. Литература 5—11 классы. — М., 2002.

255. Программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5 — 11 классы / Под ред. Т. Ф. Курдюмовой. М., 2003.

256. Программно-методические материалы. Литература. 5-11 класс / Сост. Т. А. Калганова. М., 2002.

257. Программы общеобразовательных учреждений. Литература 1—11 классы / Под ред. Г. И. Беленького и Ю. И. Лыссого. М., 2001.

258. Прозоров В. В. Художественная классика : границы истолкование // Проблемы комплексного изучения восприятия художественной литературы : Сб. науч. трудов. — Калинин, КГУ, 1984.

259. Проклов Ю. Д. Проблема изучения личности писателя в средней школе : Дис. канд. пед. наук —М., 1977.

260. Пропп В. Я. Морфология сказки. М., 1969.

261. Проскурина Е. Н. Поэтики мистереальности в прозе Андрея Платонова конца 20-х 30-х годов ( на материале повести «Котлован» ) - Новосибирск, 2001.

262. Пустовойт П. Летописец Руси многоликой // Лесков Н. С. Избранные сочинения. М., 1979.

263. Развитие творческой активности школьников // Под ред.1. A. М. Матюшкина. М., 1991

264. Раппопорт С. X. Искусство и эмоции. М., 1972.

265. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст : проблемы становления личности. М., 1994.

266. Ристер В. Имя персонажа у А. Платонова // Russian Literature, Amsterdam 1988, Vol. 23, No. 2.

267. Рогова M. Ю., Козьмина Е. Ю. Автор и произведение (Проблема автора в школьном курсе литературы) http://ecl.rU/forteachers/konferen/html/b/rogova.htm

268. Рогожина И. В. Выявление авторской позиции в процессе школьного анализа эпического произведения : Дис. канд. пед. наук Л., 1989.

269. Родная речь. Учебник для учащихся начальной школы. В 3-х книгах. Кн. 2, ч. 2 / Сост. М. В. Голованова и др. М., 1995.

270. Родная речь : Учебник по чтению для учащихся начальной школы / Сост. М. В. Голованова и др. М., Просвещение, 1999, кн. 3, 4.2.

271. Рожина Л. Н. Психология восприятия литературного героя школьниками (2-7 кл.). М., 1977.

272. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М., 1946.

273. Русская литература XX века. 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Ч. 2 / Под ред.

274. B. П. Журавлева. М., 2002.

275. Русская литература XX века. 11 класс : Учебник для общеобразовательных учебных заведений. В 2 частях. Ч. 2 / Под ред. В. В. Агеносова. М., 1998.

276. Русская литература XX века. 11 класс : Учебник-практикум для общеобразовательных учреждений / Под ред. Ю. И. Лыссого. М., 2002.

277. Русская литература XX века. Очерки. Портреты. Эссе. Учебное пособие для учащихся 11 класса средней школы. В 2 частях. Ч. 2 / Под ред. Ф. Ф. Кузнецова. М., 1994.

278. Рыбникова М. А. Очерки по методике литературного чтения. М., 1985.

279. Рыжкова Т. В. Изучение творчества М. А. Булгакова в школе : Дис. канд. пед. наук-Спб., 1995.

280. Рыльская И. Г. Изучение лирики К. Д. Бальмонта в школе на основе выявления индивидуально-психологических особенностей ее восприятия учащимися : Дис. канд. пед. наук. Самара, 2002.

281. Свирина Н. М. Литературное образование как способ вхождения школьника в художественную культуру : Дис. док. пед. наук. СПб., 1999.

282. Свительский В. А. Конкретное и отвлеченное в мышлении

283. А. Платонова-художника // Творчество А. Платонова : Статьи и сообщения. — Воронеж, 1970.

284. Сейфрид Т. Писать против материи : о языке «Котлована» А. Платонова // Платонов А. Мир творчества. М., 1994.

285. Семенова С. Г. Мытарства идеала. К выходу в свет «Чевенгура» Андрея Платонова // Платонов А. П. Чевенгур. М., 1991.-е. 489285. £Ъ%енова С. Г. Преодоление трагедии. - М., 1989.

286. Семенова С. Г. Сердечный мыслитель // Вопросы философии. 1989. — №3.—с. 26-31.

287. Сиротинина О. Б. Что и зачем нужно знать учителю о русской разговорной речи : Пособие для учителя. — М., 1996.

288. Скафтымов А. П. К вопросу о соотношении теоретического и исторического рассмотрения в истории литературы // Введение в литературоведение. Хрестоматия. М., 1988.

289. Скафтымов А. П. К вопросу о соотношении теоретического и исторического рассмотрения в истории литературы // Уч. Зап. Саратовского университета. 1923. Т. 1. Вып. 3.

290. Снежневская М. А. Теория литературы в 4 6 классах средней школы : Пособие для учителя. - М., 1978.

291. Солженицын А. И. Рассказы. М., 1991.

292. Соловей Т. Г. Изучение рассказа А. Платонова «Любовь к родине, или путешествие воробья». 6 класс // Литература в школе. 2002. - № 4.-с. 36-39.

293. Соснина Н. А. Обучение школьников способам анализа художественного произведения на уроках литературы // Урок литературы : Пособие для учителя / Сост. Т. С. Зепалова,

294. Н. Я. Мещерякова. М., 1983.

295. Сосницкая М. Д. «Ионыч» и «Вишневый сад» А. П. Чехова. — М., 1958.

296. Спиридонова И. А. Христианские и антихристианские тенденции творчества А. Платонова 1910-1920-х г. // Евангельский тест в рус. литературе ХУШ-ХХ веков. Цитата, реминисценция, мотив, сюжет, жанр : Сборник научных трудов. Вып. 1.— Петрозаводск, 1994.

297. Тарасов А. Б. «Найти исход себе». «Новый человек» в творчестве А. Платонова // Литература в школе. 1998. - № 7. - с. 58-63.

298. Тарасов Г. С. К вопросу об интонационной природе музыкального слуха // Психологический журнал. 1996. - том 17. - №5. - с. 132135.

299. Теоретическая поэтика : понятия и определения. Хрестоматия для студентов филологических факультетов / Авт. — сост.

300. Н. Д. Тамарченко. http://infolio.asf.ru/Philol/Tamarchenko/hr20.html

301. Терентьева Н. П. Вечное возвращение. Школьники читают рассказ А. Платонова «Возвращение» // Литература в школе. 2005. - № 2. -с. 32-35.

302. Терентьева Н. П. «Детские» рассказы А. Платонова в контексте прочтения повести «Котлован» // Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». Литература. 2001. - № 30. - с. 14-15.

303. Терентьева Н. П. Уметь любить человека. Рассказ «Юшка». 6 класс // Литература в школе. — 1997. № 2. — с. 131-134.

304. Токарева Г. А. «Братство звезд, зверей и людей». Урок по сказке-были А. Платонова «Неизвестный цветок». 7 класс // Литература в школе. 1997. -№ 7. - с. 121-124.

305. Толстая-Сегал Е. К вопросу о литературной аллюзии в прозе А. Платонова: Предварительные наблюдения // Slavica Hierosolimytana. Jerusalem, 1981. т. 5-6.

306. Толстая-Сегал Е. О связи низших уровней текста с высшими (проза А. Платонова) // Slavika Hierosolymitana, 1978, Vol. 2. p. 169-212.

307. Томашевский Ю. Смех Михаила Зощенко / Зощенко М. М. Избранное. М., Правда, 1990.

308. Топоров В. Н. Миф. Ритуал. Символ. Образ. Исследования в области мифопоэтического. — М., 1995.

309. Тралкова Н. Б. Сочинение на литературную тему как учебная задача. -М., 2001.

310. Трифонов Ю. Московские повести. М., 1988.

311. Тулаева Е. Б. «Я тоже всему свету нужен». «Юшка» и «Неизвестный цветок» А. Платонова. 5 класс // Литература в школе. 1998. - № 7. -с. 129-133.

312. Турьянская Б. И., Комиссарова Е. В., Холодкова Л. А. Литература в 7 классе : Урок за уроком. М., 2002.

313. Турьянская Б. И., Холодкова Л. А., Виноградова Е. А., Комиссарова Е. В. Литература в 6 классе. Урок за уроком. М., 2002.

314. Тынянов Ю. Н. О литературной эволюции // Тынянов Ю. Н. Поэтика. История литературы. Кино. М., 1977. - с. 270-281.

315. Тюпа В. И. Художественность литературного произведения. -Красноярск, 1987.

316. Устюжанин Д. Эти не простые 30-е годы // Литература в школе. -1988.- №4.

317. Федоров Н. Ф. Философия общего дела : в 2 тт. Т. 1. Верный. 1909.

318. Фет Н. А. О поэтике повести Толстого «Смерть Ивана Ильича». Дис.канд. филол. наук. — СПб., 1995.

319. Флоровский Г. Пути русского богословия. Париж, 1983.

320. Фуксон Л. Ю. Проблемы интерпретации и ценностная природа литературного произведения. — Кемерово, 1999.

321. Фурсов А. Прах и порох. Духовная педагогика Андрея Платонова // Воспитание школьников. — 1999. — № 5.

322. Харитонов А. А. Архитектоника повести А. Платонова «Котлован» // Творчество Андрея Платонова : Исследования и материалы. Библиография. СПб., 1995.

323. Харитонова О. «В прекрасном и яростном мире». Рассказ

324. А. Платонова // Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». Литература. 2001. - № 36. - с. 2-3.

325. Хорунжий С. С. Бахтин. Джойс. Люцифер. // Бахтинология. — СПб., 1995.

326. Хрящева Н. П. Кипящая Вселенная Андрея Платонова. (Динамика образотворчества и миропостижения в сочинениях 20-х годов): Дис. докт. фил. наук. Екатеринбург, 1998.

327. Цукерман Г. А. Десяти-двенадцатилетние школьники: "ничья земля" в возрастной психологии // Вопросы психологии. №3. -1998.-с. 17-31.

328. Цукерман Г. А. Психология саморазвития : задача для подростков и их педагогов. М., 1994.

329. Циммерман С. С. Художественный мир прозы И. А. Бунина в сознании учащихся 11 класса : Дис. канд. пед. наук. — Самара, 2003.

330. Чалмаев В. А. Андрей Платонов. М., 1978.

331. Чалмаев В. А. Андрей Платонов : ( к сокровенному человеку ) М., 1989.

332. Чалмаев В. А. Андрей Платонов : Очерки жизни и творчества. -Воронеж, 1984.

333. Чалмаев В. А. Комментарии // Платонов А. П. Государственный житель : Проза, письма. М., 1988. — с. 588-607.

334. Чалмаев В. А. Утонувший колокол : Читая А. Платонова // Вопросы литературы. 1988. - № 7.

335. Червякова Л. В. «Философия существования» Андрея Платонова : Дис. канд. фил. наук. Саратов, 2000.

336. Чернин В. К. Формирования понятия «стиль писателя» в процессе литературного образования учащихся : Монография. — Ульяновск, 2004.

337. Черный С. Избранное. Смоленск, 2000.

338. Читаем, думаем, спорим.: Дидактические материалы по литературе : 5 класс / Авт. сост. В. Я. Коровина и др. - М., 2004.

339. Читаем, думаем, спорим.: Дидактические материалы по литературе :7 класс / Авт. сост. В. Я. Коровина. - М., 2000.

340. Читаем, думаем, спорим.: Дидактические материалы по литературе :8 класс / Авт. сост. В. Я. Коровина. - М., 2004.

341. Чудаков А. П., Чудакова М. О. Сказ // Краткая литературная энциклопедия : В 8 т. -М., 1971. Т. 6.

342. Шанский Н. М. В двух словах. «Свари кума судака, чтобы юшка была» // Русский язык в школе. 2001. - № 6. - с. 74.

343. Шахова Л. Г. Музыка на уроках литературного чтения // Научные доклады и сообщения литературоведов Поволжья: Сб.ст. -Ульяновск, 1968.-с. 336-350.

344. Шиндель А. Свидетель // Знамя. 1989. - № 9.

345. Шкловский В. Тетива. О несходстве сходного. М., 1970.

346. Шубин Л. А. Андрей Платонов // Платонов А. П. Чевенгур. М., 1991.-с. 413-450.

347. Шубин Л. А. Поиски смысла отдельного и общего существования. -М., 1987.

348. Щукина Г. И. Роль деятельности в учебном процессе : Книга для учителя.-М., 1986.

349. Щуркова Н. Е. Практикум по педагогической технологии. — М., 1998.

350. Эйхенбаум Б. Литература. Л., 1927.

351. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации развития в детском возрасте // Возрастная и педагогическая психология : Сб.ст. М.,

352. ШёЗььбоин А. Поэтика разрушения (слово и сознание героев Платонова) // «Страна философов» А. Платонова : проблемы творчества. Вып. 1.-М., 1994.

353. Яблоков Е. А. Комментарии // Платонов А. П. Чевенгур. М., 1991. -с. 518-650.

354. ЯгунковаВ. П. Формирование компонентов литературных способностей у школьников 5 класса // Вопросы психологии способностей / Под ред. В. А. Крутецкого. М., 1973.

355. Якобсон П. М. Психология художественного восприятия. — М., 1964.

356. Якобсон П. М. Эмоциональная жизнь школьника. — М., 1966.6 ь Оё> Л^-С^

357. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ИНСТИТУТ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ1. На правах рукописи

358. ВАСИЛЬЕВА ЕЛЕНА АНАТОЛЬЕВНА

359. ИЗУЧЕНИЕ ТВОРЧЕСТВА А. ПЛАТОНОВА В ПРОЦЕССЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ