Социально-психологические особенности отношений авторитетности в студенческих группах современного российского вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат наук Бабанин, Петр Алексеевич

• Бабанин, Петр Алексеевич
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Бабанин, Петр Алексеевич

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМАТИКА ОТНОШЕНИЙ АВТОРИТЕТНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКИХ ГРУППАХ: СТЕПЕНЬ РАЗРАБОТАННОСТИ ТЕМАТИКИ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

1.1. Малая группа: терминолого-классификационный аспект проблемы

1.2. Отношения авторитетности в группе как социально-психологический феномен

1.3. Социально-психологическая характеристика «студенческого возраста»

1.4. Теоретическая платформа эмпирического исследования особенностей отношений авторитетности в современном российском вузе

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ОТНОШЕНИЙ АВТОРИТЕТНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКИХ ГРУППАХ СОВРЕМЕННОГО РОССИЙСКОГО ВУЗА

2.1. Программа эмпирического исследования

2.2. Особенности отношений авторитетности в учебных студенческих группах первокурсников

2.3. Особенности отношений авторитетности в учебных студенческих группах третьекурсников

2.4. Особенности отношений авторитетности в учебных студенческих группах пятикурсников

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-психологические особенности отношений авторитетности в студенческих группах современного российского вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Сегодня, когда в реальной педагогической практике в действительности происходит принципиальная смена учебно-дисциплинарной модели образования на модель личностноориентированную и личностноразвивагащую, все большее значение, и при этом в первую очередь в собственно психологическом плане, приобретают вопросы межличностных отношений различных субъектов современного образовательного процесса. Понятно, что в этих обстоятельствах качественно важным оказывается то, каким образом складывается социальная ситуация развития таких субъектов образовательного процесса, как учащиеся, которые в условиях реализации учебно-дисциплинарной модели образования имели откровенно «объектный статус». Не менее очевидным оказывается и тот факт, что по сравнению со школьниками, а тем более дошкольниками, именно студенты вузов являются наиболее полноценными и полноправными субъектами современного образовательного процесса.

Следует отметить, что в отечественной психологии проблематика, посвященная студенчеству, достаточно детально разработана, но собственно социально-психологические ее аспекты оказались как бы на периферии исследовательской практики, явно уступая первостепенную роль изысканиям в области педагогической психологии и даже психологии личности. При этом если все же говорить именно о социально-психологических исследованиях проблем студенчества, то здесь на первый план выходят разработки, касающиеся анализа социальной мотивации учения, организационной культуры вузов, систем отношений педколлективов вузов и отношений преподавателей к студентам. Безусловно, было бы попросту ошибочным считать, что работы, посвященные анализу системы отношений «студент-студент», в рамках отечественной социальной психологии отсутствуют. Хоть и относительно немногочисленные (хотя бы по сравнению с исследованием систем отношений в «школьной жизни»), такие работы есть. Другое дело, что

в подавляющем своем большинстве они имеют касательство в принципе к межличностным отношениям в сообществе и никак не акцентируют внимание на отношениях межличностной значимости в целом и, в частности, на высшем их уровне - на отношениях авторитетности.

Именно поэтому данное эмпирико-теоретическое исследование было спланировано и осуществлено как последовательный детальный анализ особенностей отношений авторитетности в студенческих группах на разных годах обучения.

Цель исследования - выявить и проанализировать специфику отношений авторитетности в студенческих группах разных годов обучения в современном российском вузе.

Объект исследования - характер отношений авторитетности в студенческих группах разных годов обучения в современном российском вузе.

Предмет исследования — взаимообусловленность характера отношений «студент-студент» и уровня межличностной значимости этих субъектов образовательного процесса друг для друга.

Задачи исследования.

1. Осуществить детальный аналитический обзор специальной психологической, в первую очередь, социально-психологической, литературы по заявленной проблематике.

2. В рамках создания программы эмпирического исследования сформулировать гипотезы работы, подобрать и апробировать необходимый методический инструментарий, обосновать принципы проведения исследования.

3. Провести как пилотажное, так и основное эмпирическое исследование.

4. Обработать полученный эмпирический материал и разместить результаты исследования в диссертации.

5. Осуществить качественную интерпретацию выявленных эмпирическим путем закономерностей и зависимостей и на их основании сформулировать рекомендации, адресованные, прежде всего, сотрудникам вузовской психологической службы и выдвинуть выводы диссертации.

Теоретико-методологическая основа исследования опирается на общеметодологические принципы развития, гуманизма и детерминизма, задавая диссертационному исследованию комплексный и системный характер. Принципиально-базовое значение для диссертации имеют теория отношений В.Н. Мясищева, психологическая теория коллектива А.В.Петровского, концепция персонализации В.А. Петровского, модель отношений авторитетности в диадах и малых группах М.Ю. Кондратьева.

В качестве методического инструментария, кроме целенаправленного наблюдения за жизнедеятельностью контактных реально функционирующих групп, консультаций с компетентными лицами и анализа документального материала, были использованы следующие методики и методические приемы: социометрия, референтометрия, методический прием определения интрагрупповой структуры неформальной власти в контактном сообществе, методика определения круга авторитетных лиц в малой группе, методика определения степени ценностно-ориентационного единства в группе, социально-психологическая модификация техники «репертуарных решеток» Дж. Келли.

Надежность и достоверность полученных в исследовании результатов обусловлены содержательной адекватностью теоретико-методологической платформы работы самой проблематике исследования; углубленным системным анализом специальной литературы по теме; тщательным подбором методических средств, соответствующих задачам и гипотезам исследования; отчетливой репрезентативностью выборки испытуемых; современными методами обработки эмпирического материала.

Теоретическая значимость и научная новизна настоящей работы определяются, прежде всего, тем, что впервые научно выверенно на

эмпирическом уровне были выявлены и описаны основные закономерности и зависимости, характеризующие особенности отношений авторитетности в студенческих группах первого, третьего и пятого годов обучения.

В теоретическом плане результаты диссертационного исследования позволили впервые последовательно и содержательно-углубленно проанализировать роль системы отношений авторитетности в учебных студенческих группах разных курсов. Показано, что отношения авторитетности в учебных студенческих группах разных курсов выстраиваются по-разному в решающей степени в зависимости от уровня социально-психологического развития контактных студенческих сообществ.

Что касается первого курса, то здесь речь идет о группах «становящихся», являющихся просоциальными ассоциациями, в рамках которых межличностный авторитет формируется преимущественно как спецификационный и при этом диадический по своему характеру. При этом в наиболее выраженной форме отношения авторитетности проявляются применительно к задачам, индивидуально значимым, по сравнению с задачами, значимыми для группы в целом.

В учебных студенческих группах третьекурсников, представляющих собой относительно «зрелые» контактные студенческие сообщества типа просоциальных коопераций, отношения авторитетности выстраиваются по преимуществу иррадиационные и при этом не диадического, а общегруппового характера. При этом применительно к сферам жизнедеятельности, и индивидуально значимым, и значимым для группы в целом, отношения авторитетности проявляются в одинаковой степени выраженно.

В учебных студенческих группах пятикурсников, представляющих собой «умирающие» контактные студенческие сообщества типа просоциальных ассоциаций, отношения авторитетности строятся как спецификационные и при этом диадического характера, если дело касается индивидуально значимых задач, и как иррадиационные и при этом

общегруппового характера, если дело касается задач, значимых для группы в целом. При этом в наиболее выраженной форме межличностный авторитет формируется в рамках индивидуально значимых ситуаций.

В теоретическом плане немаловажным также является еще и то, что, как установлено, в любых учебных студенческих группах такой фактор, как межличностная авторитетность, выступает в качестве значимого при ориентации вузовских студентов в системе внутригруппового взаимодействия и общения.

Практическая значимость настоящей работы заключается, в частности, в том, что как при организации групповой формы учебной активности студентов, так и в условиях их внеучебной работы, следует учитывать уровень их ролевого или личностного авторитета в глазах своих согруппников, а также степень деперсонализации студентов-изолянтов. В первом случае следует так формировать группы для реализации совместной деятельности, чтобы партнерами авторитетных для согруппников студентов оказались студенты, референтные для «авторитетов». Во втором случае, для того, чтобы студенты-изолянты оказались в дальнейшем личностно различимы, необходимо специально организовывать такую полидеятельность, хотя бы одно из направлений которой было бы значимо для студенческой группы в целом и при этом создавало бы «поле успешности» для студента-изолянта.

Помимо всего прочего, безусловно, практической значимостью обладает и тот методический инструментарий, который был задействован в ходе реализации данного диссертационного проекта. Полученные с помощью этих методических средств эмпирические материалы позволяют практическим вузовским психологам получить адекватную «картинку» межличностного интрагруппового статусного «расклада» в студенческих группах, иметь возможность формировать наиболее эффективные как учебные, так и внеучебные подгруппы для реализации различных образовательных задач.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Отношения авторитетности в учебных группах студентов разных курсов играют значимую роль в процессе группообразования и по своему характеру качественно различаются в контактных студенческих сообществах в зависимости от уровня социально-психологического развития последних.

2. Вне зависимости от того, что в социально-психологическом плане представляют собой учебные студенческие группы разных курсов — группы «становящиеся», относительно «зрелые» или «умирающие», просоциальные ассоциации или просоциальные кооперации — такой фактор, как межличностная авторитетность их членов, выступает как определяющий при ориентации студентов в системе межличностных отношений «студент-студент».

3. Отношения авторитетности в учебных студенческих группах разных курсов формируются по-разному: на первом курсе — преимущественно как спецификационные и при этом, в основном, как диадические; на третьем курсе — преимущественно как иррадиационные и при этом, в основном, как общегрупповые; на пятом курсе - применительно к индивидуально значимым сферам жизнедеятельности как спецификационные и диадические, а применительно к сферам жизнедеятельности, значимым для группы в целом, как иррадиационные и общегрупповые.

4. В учебных студенческих группах разных курсов внутригрупповой статус авторитетного студента качественно по-разному соотносится со статусной позицией тех согруппников, для кого он и выступает в роли авторитетного лица: на первом курсе авторитетный студент выступает в роли такового в основном для тех согруппников, которые относятся к тому же внутригрупповому статусному «слою»; на третьем курсе авторитетный студент является таковым в основном для согруппников, нижестоящих во внутригрупповой статусной иерархии; на пятом курсе авторитетный студент оказывается авторитетен либо для равных по своей статусной

принадлежности согруппников, либо для нижестоящих во внутригрупповой статусной иерархии студентов.

5. Вне зависимости от того, об учебной студенческой группе какого курса и какого уровня социально-психологического развития идет речь, видение и описание авторитетного студента его согруппниками практически идентично и осуществляется преимущественно через «личностные» и позитивные оценочные суждения.

6. Отношения авторитетности в учебных студенческих группах первокурсников и пятикурсников в наиболее выраженной форме выстраиваются применительно к задачам, индивидуально значимым, по сравнению с задачами, значимыми для группы в целом, а в учебных студенческих группах третьекурсников выстраиваются в одинаковой степени выраженно применительно и к задачам, значимым индивидуально, и к задачам, значимым для группы в целом.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты диссертационного исследования неоднократно обсуждались на расширенных заседания кафедры теоретических основ социальной психологии МГППУ (2012, 2013, 2014 гг.); на II Всероссийской научно-практической конференции, посвященной памяти профессора А.В.Петровского (2011 г.); на X и XI Межвузовских научно-практических конференциях молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения «Молодые ученые — нашей новой школе» (2011, 2012 гг.); на I Международной практической конференции «Социальная психология в образовательном пространстве» (2013 г.); на XII и XIII Городских научно-практических конференциях «Молодые ученые — столичному образованию» (2013, 2014 гг.).

Наработанные в диссертационном исследовании результаты используются при чтении ряда учебных курсов для студентов, обучающихся на факультете социальной психологии Московского городского психолого-педагогического университета, а также внедрены в деятельность

психологической службы НОУ ЦО «Новое образование», ФГБОУ ВПО «Государственная классическая академия имени Маймонида».

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (242 наименования, из них 41 на иностранных языках). Работа содержит 6 рисунков и 6 таблиц. Объем основного текста диссертации составляет 175 страниц.

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМАТИКА ОТНОШЕНИЙ АВТОРИТЕТНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКИХ ГРУППАХ: СТЕПЕНЬ РАЗРАБОТАННОСТИ ТЕМАТИКИ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

1.1. Малая группа: термннолого-класснфнкацпонный аспект проблемы

Не вызывает сомнений тот факт, что проблематика социальных групп в психологической науке традиционно относится к сфере социально-психологического интереса. Помимо самой исследовательской практики, однозначным аргументом в пользу справедливости подобного вывода выступает и тот факт, что при всем многообразии позиций, с которых рассматривается предмет социальной психологии в качестве, как минимум, одной из позиций на протяжении многих десятилетий заявлялось, что им является «положение человека в обществе, его связь с обществом, характер их взаимоотношений». Подобное определение предмета, а в анализируемом случае и объекта исследования, «подразумевало, что в значительной мере фокусом исследований оставалась социальная группа как непосредственная среда существования индивида и его положение в такой группе» [9, с. 9-10].

Конечно, в рамках различных теоретических направлений и подходов в социальной психологии на протяжении ее длительного существования в качестве системы собственно научного знания порой качественно менялись содержательные аспекты рассмотрения этого круга вопросов. Так, например, как пишет Г.М. Андреева, опираясь на работы Э. Росса «Социальная психология» и В. Макдуголла «Введение в социальную психологию», уже начиная с начала XX века, в рамках общемировой социальной психологии существовали два «центра тяжести» проблемного рассмотрения специфики социальной группы - «американский» и «европейский». При этом внимание подавляющего большинства американских авторов было сконцентрировано на исследовании, прежде всего, малых групп, а спектр вопросов, касающихся анализа особенностей больших групп, был смещен в область изучения

«коллективного сознания» и «коллективного поведения». Кроме того, в исследовании И. Штайнера было высказано предположение на основе анализа истории становления проблематики малой группы, что интерес к ней во многом зависит от широкого социального контекста, в связи с чем в годы обострения социальной ситуации интерес к малой группе возрастал, а в условиях относительной стабилизации общественной жизни внимание заметно перемещалось в сферу собственно социально-личностной проблематики [9, с. 10]. Что касается «европейского вектора» развития социальной психологии групп, то здесь основное внимание (возможно, под влиянием В. Вундта) традиционно уделялось проблематике больших социальных групп, а в дальнейшем даже не столько самим группам, сколько тому социальному контексту, который характеризует специфику их существования и жизнедеятельности.

Обращаясь к истории развития проблематики групп и малых групп, в частности, нельзя не отметить, что первые примеры исследования подобного сложного социального объекта относятся еще к концу XIX века. В этом плане достаточно упомянуть тот факт, что еще в 1897 году «американский психолог Н. Триплет опубликовал результаты экспериментального исследования, в котором сравнивал эффективность индивидуального действия, выполняемого в одиночку и в условиях группы. По мнению Ф.Олпорта, это была первая экспериментальная проблема социальной психологии, и он сформулировал ее так: «Какие изменения происходят во всяком отдельном действии индивида, когда присутствуют другие люди?» [81, с. 214]. Как отмечают Р.Л. Кричевский и Е.М. Дубовская, настоящий всплеск интереса к групповой проблематике произошел после Первой мировой войны и в годы Великой депрессии (конец 20-х — начало 30-х годов прошлого века). В связи с этим периодом нельзя не назвать фамилии таких исследователей, как Ф. Олпорт, Дж. Морено, К. Левин, Р. Липпет, несколько позднее - М. Шериф, Т. Ныоком. Нельзя не упомянуть и то, что Вторая мировая война также стимулировала активность социально-

психологического исследования групп (Ч. Нимиц, К. Левин и др.). Следует отметить, что и сегодня в условиях более спокойной мировой социальной ситуации интерес к групповой проблематике нисколько не угас, но существенно сменил акцентное направление. Групповая проблематика во многом ассоциируется сейчас с решением задачи повышения эффективности работы группы. При этом, если в отечественной психологии в определяющей степени (во всяком случае в начале подобного интереса) это связано с созданием и развитием психологической теории коллектива А.В.Петровского [139; 141 и др.], то в западной и, прежде всего, американской социальной психологии данное направление можно условно обозначить через терминологию типа «команда» и «командообразование».

Как пишет Д. Брэдфорд, «сильная команда — один из важнейших инструментов, имеющихся в нашем распоряжении, поскольку при определенных условиях команда способна обеспечить более качественное выполнение работы и более творческий подход, нежели лидер или любой член команды, действующий в одиночку. Более того, такие команды могут служить идеальным полигоном для развития способностей индивидов и их профессионального роста... К тому же сильные команды могут существенно усилить влияние, оказываемое лидером, поскольку создание команды приводит к усилению властных полномочий, а не только к их разделеншо между всеми членами» [25, с. 70]. Опираясь на мысль Д. Брэдфорда о том, что команда является, безусловно, большим, чем просто совокупность составляющих ее индивидов, В.А. Ильин не безосновательно утверждает, что «если развить данную идею Д. Брэдфорда, можно сказать, что команда представляет собой группу высокого уровня развития, в которой в процессе совместной деятельности, направленной на достижение общей цели, наиболее ярко проявляется индивидуальность каждого участника» [74, с. 93]. Понятно, что в логике «своей», во многом идеологизированной схемы рассматривалась проблематика социальной группы и в отечественной психологии в советские годы.

На сегодня в социально-психологической науке существует множество не сводимых одно к другому определений понятия «группа». При этом, как отмечает А.И. Донцов, «ни одно из них не позволяет полностью и всесторонне охарактеризовать психологическое своеобразие столь многопланового явления, как человеческая группа» [40, с. 31]. Приведем в данном случае одно из них, наиболее обобщенное и неконкретизированное: «группа - четко ограниченная по размеру совокупность людей, которая вычленяется из широкого социума как некая отдельная психологически самоценная общность, объединенная в логике каких-либо значимых оснований: специфика заданной и реализуемой деятельности, социально оцениваемая принадлежность к определенной категории людей, входящих в группу, структурно-композиционная объединенность и т.д.» [74, с. 89].

Подобное положение дел заставило А.И. Донцова осуществить достаточно углубленный анализ с тем, чтобы, несмотря на очевидные различия теоретических позиций авторов многочисленных дефиниций группы, выделить основные, решающие, отличительные ее признаки: «1) включенность человеческой общности в более широкий социальный контекст, систему общественных отношений, определяющих возможность возникновения, смысл и пределы существования группы и задающих (прямо или от противного) модели, нормы или правила межиндивидуального или коллективного поведения и межгрупповых отношений; 2) наличие у членов группы значимого основания (причины) сообща находиться в ней, отвечающего интересам всех ее участников и способствующего реализации потребностей каждого; 3) сходство участия состоящих в группе людей, которые разделяют условия, события жизни и их последствия и в силу этого обладают общностью впечатлений и переживаний; 4) длительность существования, достаточная для возникновения не только специфического языка и каналов внутригрупповых коммуникаций, но и коллективных историй (традиций, воспоминаний, ритуалов) и культуры (представлений, ценностей, символов, памятников), оказывающих унифицирующее

воздействие на мироощущение членов группы и тем самым сближающих их; 5) разделение и дифференциация функциональных ролей (позиций) между членами группы или ее подгруппами, обусловленные характером общих целей и задач, условий и средств их реализации, составом, уровнем квалификации и склонностями образующих группу лиц, что предполагает кооперативную взаимозависимость участников, комплементарность (взаимодополнительность) внутригрупповых отношений; 6) наличие органов (инстанций) планирования, координации, контроля групповой жизнедеятельности и индивидуального поведения, которые персонифицированы в лице одного из членов группы, наделенного особым статусом (вождя, монарха, лидера, руководителя и т.п.), представленным подгруппой, обладающей специальными полномочиями (парламент, политбюро, дирекция, ректорат и т.п.), либо распределены между членами группы и обеспечивают целенаправленность, упорядоченность и стабильность ее существования; 7) осознание участниками своей принадлежности к группе, самокатегоризация в качестве ее представителей, более сходных с друг другом, чем с членами иных объединений, возникновение на этой основе чувства «Мы» («Свои») и «Они» («Чужие») с тенденцией переоценивать достоинства первых и недостатки вторых, особенно в ситуации межгруппового конфликта, стимулирующего рост внутригрупповой солидарности за счет частичной деперсонификации самовосприятия членов группы, рассматривающих себя в ситуации угрозы извне как ее равнозначных защитников, а не изолированных обладателей уникальных особенностей; 8) признание данной человеческой общности как группы ее социальным окружением, обусловленное участием группы в процессе межгрупповой дифференциации, способствующей становлению и обособлению отдельных общественных объединений и позволяющей со стороны различать их в сложной структуре социального целого и идентифицировать их представителей на основе разделяемых сообществом критериев, сколь бы схематичны, ригидны и пристрастны они ни были:

стереотипизированность и эмоциональность межгрупповых представлений, возможно, позволяют сомневаться в их истинности, но отнюдь не препятствуют эффективному опознанию и категоризации, как самих групп, так и их участников» [40, с. 31-32].

Понятно, что подобное перечисление главных отличительных черт социальных групп является во многом решающим для создания адекватной социальным реалиям классификации групп. В то же время решение подобной задачи практически невыполнимо, если оставить за рамками анализа определяющее системообразующее основание группы, в качестве которого ведущие отечественные психологи такие, как А.И. Донцов, A.B. Петровский, Г.М. Андреева, Л.П. Буева, выдвигают социально обусловленную совместную деятельность. Так, тот же А.И. Донцов предлагает следующую классификационную схему: «по числу участников («размеру») различают малые и большие группы, по непосредственности взаимодействия и взаимоотношений — первичные и вторичные, по способу образования — спонтанно возникшие, неформальные (неофициальные, «естественные») и институционально созданные, формальные (официальные) группы, по длительности существования - временные и постоянные, по степени регламентации групповой жизнедеятельности — организованные и неорганизованные, по проницаемости границ — открытые и закрытые, по личностной значимости для участников - референтные группы и группы членства, по уровню развития - становящиеся (вновь созданные, «диффузные») и развитые группы (коллективы)» [40, с. 32]. Здесь следует отметить, что представленная классификационная схема выглядит в приведенном случае как классификация дихотомических позиций, в то время как в действительности эти позиции являются в большинстве случаев лишь полярными полюсами того континуума, в котором может быть расположена вся совокупность существующих сообществ.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Бабанин, Петр Алексеевич, 2015 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абрамова, Г.С. Введение в практическую психологию [Текст] / Г.С. Абрамова. - М. : Международная педагогическая академия, 1994. - 237 с.

2. Абрамова, Г.С. Возрастная психология [Текст] : учебное пособие для студентов вуза / Г.С. Абрамова. - 4-е изд., стереотип. - М. : Академия, 1999.-672 с.

3. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. - М. : Наука, 1980. - 335 с.

4. Абульханова-Славская, К.А. О субъекте психической деятельности [Текст] : методологические проблемы психологии / К.А. Абульханова-Славская. - М. : Наука, 1973. - 288 с.

5. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. - М. : Мысль, 1991.-301 с.

6. Адорно, Т. Исследование авторитарной личности [Текст] / Т. Адорно, Р.Н. Сэнфорд, Э. Френкель-Брюнсвик, Д.Дж. Левинсон ; под ред. В.П. Култыгина. -М. : Серебряные нити, 2001.-416 с.

7. Актуальные проблемы возрастной и педагогической психологии [Текст] / под ред. Ф.И. Иващенко, Я.Л. Коломинского. - Минск : Вышэйш.шк., 1980. - 175 с.

8. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды. В 2 т. Т.1. [Текст] / Б.Г. Ананьев ; под ред. A.A. Бодалева, Б.Ф. Ломова, Н.В. Кузьмина. - М. : Педагогика, 1980. - 232 с.

9. Андреева, Г.М. Социальная психология сегодня [Текст] : поиски и размышления / Г.М. Андреева. - М.: НОУ ВПО МПСИ, 2009. - 160 с.

10. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст] : учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. - М. : Аспект Пресс, 2004. - 366 с.

11. Андреева, Г.М. К дискуссии о проблеме группы в социальной психологии [Текст] / Г.М. Андреева, АЛО. Шевелева // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1998.-№1._ с. 41-46.

12. Антология социальной психологии возраста [Текст] : учебное пособие для вузов / под ред. М.Ю. Кондратьева. - М. : Московский городской психолого-педагогический университет, 2010. - 416 с.

13. Анцыферова, Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности [Текст] / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал. — 1981.-№2.-С. 8-18.

14. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования [Текст] / А.Г. Асмолов. - М. : Издательство МГУ, 1984. - 104 с.

15. Балл, Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности [Текст] / Г.А. Балл // Вопросы психологии. - 1989. - №1. - С. 92100.

16. Беляев, Б.В. Проблемы коллектива и его экспериментально-психологического изучения [Текст] / Б.В. Беляев // Психология. - 1929. - Т.2, вып. 2.-С. 179-213.

17. Беляев, Б.В. Проблемы коллектива и его экспериментально-психологического изучения [Текст] / Б.В. Беляев // Психология. - 1930. - Т.З, вып. З.-С. 336-376.

18. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание [Текст] / Р. Берне ; под ред. и вступ. ст. В.Я. Пилиповского. - М. : Прогресс, 1986. - 424 с.

19. Берон, Р. Социальная психология группы [Текст] / Р. Берон, Н. Керр, Н. Миллер. - СПб. : Питер, 2003. - 272 с.

20. Бодалев, A.A. Личность и общение [Текст] : избранные труды / A.A. Бодалев. - М. : Педагогика, 1983. - 272 с.

21. Бодалев, A.A. О психологии познания людьми друг друга [Текст] / A.A. Бодалев // Социально-психологические и лингвистические характеристики форм общения и развития контактов между людьми. Тезисы Всесоюзного симпозиума. - Л., 1970. - С. 37-38.

Tl. Бодалев, A.A. Психология межличностных отношений (к 100-летию со дня рождения В.П. Мясищева) [Текст] / A.A. Бодалев // Вопросы психологии. - 1993. - №2. - С. 86-91.

23. Бодалев, A.A. О социальных эталонах и стереотипах и их роли в оценке личности [Текст] / A.A. Бодалев, В.Н. Куницына, В.Н. Панферов // Ученые записки ЛГУ. -1971.- Вып. 9. - С. 151-160.

24. Болтон, Ф. Общественные черты в детстве и юности [Текст] / Ф. Болтон // Ребенок, его природа и потребности. — М., 1926. — С. 56-76.

25. Брэдфорд, Д. Вызов командной работы [Текст] / Д. Брэдфорд // Курс MB А по менеджменту / под ред. А. Коэна. - М., 2004. - С. 68-114.

26. Буева, Л.П. Социальная среда и сознание личности [Текст] / Л.П. Буева. - М. : Издательство МГУ, 1968. - 268 с.

27. Введение в практическую социальную психологию [Текст] : учебное пособие / ред. Ю.М. Жукова, Л.А. Петровская, О.В. Соловьева. - М. : Смысл, 1996.-373 с.

28. Введение в социальную психологию [Текст] : европейский подход / под ред. М. Хьюстон, В. Штребе. - М. : Юнити-Дана, 2004. - 624 с.

29. Возрастная и педагогическая психология [Текст] : учебное пособие для педагогических институтов / под ред. A.B. Петровского. — М. : Просвещение, 1973. — 288 с.

30. Возрастные особенности учащихся и их учет в организации учебно-воспитательного процесса [Текст] / под ред. В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, Д.И. Фельдштейна. - М. : Педагогика, 1975. — 245 с.

31. Волков, И.П. Социометрические методы в социально-психологическом исследовании [Текст] / И.П. Волков. - Л. : ЛГУ, 1970. - 78 с.

32. Волков, И.П. Социальная психология малых групп и коллективов: (опыт экспериментальных и прикладных исследований контактных групп) [Текст] : автореф. дис. ... д-ра психол. наук / И.П. Волков. -Л., 1978.-31 с.

33. Выготский, Jl.С. Собрание сочинений. В 6 т. Т. 3. Проблемы развития психики [Текст] / JI.C. Выготский. - М.: Педагогика, 1982. - 368 с.

34. Гайдар, K.M. Динамика субъектного развития студенческой группы в период обучения [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук / K.M. Гайдар. - М., 1994. - 23 с.

35. Гольдштейн, Я.В. Зависимость активизации обучения иностранному языку от организации общения в учебной группе [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / Я.В. Гольдштейн. — М., 1987. — 187 с.

36. Горбатенко, Т.М. Взаимовлияние профессиональных намерений старших школьников и их межличностных отношений [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / Т.М. Горбатенко. - М., 1984. — 187 с.

37. Гришина, Н.В. Психология социальных ситуаций [Текст] / Н.В. Гришина //Вопросы психологии. — №1. — 1997.— С. 121-132.

38. Гусейнов, А.Д. Специфика адаптации в студенческой группе первокурсников [Текст] / А.Д. Гусейнов // Интрагрупповое структурирование в сообществах разного типа. — Краснодар, 1989. - С. 85-89.

39. Данилин, К.Е. Диада или триада? [Текст] : к вопросу об оптимальном численном составе коллективного субъекта управления / К.Е. Данилин, А.У. Хараш // Социально-психологические проблемы руководства и управления коллективом : научные сообщения к симпозиуму. — Рига : Издательство АПН СССР, 1974. - С. 14-15.

40. Донцов, А.И. О понятии «группа» в социальной психологии [Текст] / А.И. Донцов // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. - 1977. - №4. - С. 17-24.

41. Донцов, А.И. Проблема групповой сплоченности [Текст] / А.И. Донцов. -М. : Издательство МГУ, 1979. - 126 с.

42. Дубов, И.Г. Проблема «значимого другого»: терминологический аспект [Текст] / И.Г. Дубов // Индивидуальность педагога и развитие личности школьников / ред. A.B. Петровский. — Даугавпилс : Издательство Даугавпилского педагогического института, 1988. — С. 8-23.

43. Дубовская, Е.М. Проблема совместной деятельности: традиция и перспектива [Текст] / Е.М. Дубовская // Социальная психология и общество. - 2013. —№3. - С. 5-12.

44. Дубовская, Е.М. Социализация подростков и молодежи и социокультурный контекст [Текст] : методическое пособие / Е.М. Дубовская, Т.Д. Марцинковская. - М. : Федеральный институт развития образования, 2011.-209 с.

45. Емельянова, Е.В. Исследование связи самооценочно-идентификационной ориентации и личностно-ролевой взаимопредставленности субъектов образовательного процесса в вузе [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / Е.В. Емельянова. — М., 2012. — 122 с.

46. Емельянова, Т.П. Конструирование социальных представлений в условиях трансформации российского общества [Текст] / Т.П. Емельянова. -М. : Институт психологии РАН, 2006. - 400 с.

47. Заззо, Р. Психическое развитие ребенка и влияние среды [Текст] / Р. Заззо // Вопросы психологии. - 1967. - №2. - С. 11-24.

48. Зимбардо, Ф. Социальное влияние [Текст] / Ф. Зимбардо, М. Ляйпе. - СПб. : Питер, 2000. - 448 с.

49. Зозуль, В.А. Психологические особенности авторитета подчиненного в управленческой деятельности органов внутренних дел [Текст] : на материале следственного подразделения : дис. ... канд. психол. наук / В.А. Зозуль. - М., 1979. - 169 с.

50. Исаева, Э.Г. Особенности адаптации в студенческой группе бывших разностатусных старшеклассников [Текст] / Э.Г. Исаева // Коллектив и личность: личностное в групповом и групповое в личностном. -Махачкала, 1988.-С. 16-21.

51. Киселев, A.B. Сравнительное исследование особенностей интрагруппового структурирования учебных групп разного типа и уровня развития (на примере общеобразовательной школы, колледжа и вуза) [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / A.B. Киселев. -М., 2010.- 182 с.

52. Кисловская, В.Р. Зависимость между социометрическим статусом и симптомом тревожности ожиданий в социальном общении [Текст] : автореф. дис.... канд. психол. наук / В.Р. Кисловская. - М., 1972. - 26 с.

53. Князев, В.Н. Психологические особенности понимания личности значимого другого как субъекта общения [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / В.Н. Князев. - М., 1983.- 145 с.

54. Ковалев, А.Г. Курс лекций по социальной психологии [Текст] /

A.Г. Ковалев. — М.: Высшая школа, 1972. — 176 с.

55. Ковалева, В.В. Особенности интрагруппового структурирования и отношений межличностной значимости в композиционно измененных 10-х классах общеобразовательной школы [Текст] : дис. ... канд. психол. наук /

B.В. Ковалева. - М., 2011.- 125 с.

56. Ковалева, В.В. Особенности интрагруппового структурирования и межличностных отношений в десятых классах общеобразовательной школы, претерпевших композиционные изменения разной степени интенсивности [Текст] / В.В. Ковалева, М.Ю. Кондратьев // Социальная психология и общество. - 2010. - №1. - С. 106-123.

57. Ковалева, В.И. Российское студенчество в условиях переходного периода [Текст] / В.И. Ковалева // Социологические исследования. - 1995. -№1. - С. 142-145.

58. Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности) [Текст] : учебное пособие / Я.Л. Коломинский. - Минск : ТеатраСистемс, 2000. - 432 с.

59. Коломинский, Я.Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе [Текст] / Я.Л. Коломинский. - Минск : БГУ, 1976. - 180 с.

60. Коломинский, Я.Л. Социальная педагогическая психология [Текст] / Я.Л. Коломинский, А.А. Реан. - СПб. : Питер, 2000. - 416 с.

61. Кон, И.С. Психология юношеского возраста [Текст] / И.С. Кон. — М.: Просвещение, 1979. - 176 с.

62. Кондратьев, М.Ю. Авторитет педагога как результат его персонализации [Текст] / М.Ю. Кондратьев // Психология развивающейся личности. -М. : Педагогика, 1987. - С. 117—210.

63. Кондратьев, М.Ю. Взаимосвязь авторитета личности и авторитета роли учителя [Текст] / М.Ю. Кондратьев // Вопросы психологии. - 1987. - №2. - С. 99-103.

64. Кондратьев, М.Ю. Научная психологическая школа A.B. Петровского как теоретико-методологическая база образовательного процесса и научно-исследовательской работы на факультете социальной психологии [Текст] / М.Ю. Кондратьев // Московская психологическая школа : история и современность. - М. : МГППУ, 2007. - Т.4. - С. 139-145.

65. Кондратьев, М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения [Текст] / М.Ю. Кондратьев. - М. : Институт практической психологии ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1997. - 336 с.

66. Кондратьев, М.Ю. Подросток в системе межличностных отношений закрытого воспитательного учреждения [Текст] / М.Ю. Кондратьев. — М. : Федеральный институт социологии образования, 1994. — 97 с.

67. Кондратьев, М.Ю. Психология межличностных отношений подростка в закрытых учебно-воспитательных учреждениях [Текст] : дис. в виде научного доклада ... д-ра психол. наук / М.Ю. Кондратьев. - М., 1994. — 81 с.

68. Кондратьев, М.Ю. Слагаемые авторитета [Текст] / М.Ю. Кондратьев. - М. : Знание, 1988. - 79 с.

69. Кондратьев, М.Ю. Социальная психология в образовании [Текст] / М.Ю. Кондратьев. - М. : Пер СЭ, 2008. - 383 с.

70. Кондратьев, М.Ю. Социальная психология закрытых образовательных учреждений [Текст] : учебное пособие для вузов / М.Ю. Кондратьев. - СПб. : Питер, 2005. - 304 с.

71. Кондратьев, М.Ю. Социально-ролевая детерминация межличностного восприятия в группах трудновоспитуемых подростков и юношей [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / М.Ю. Кондратьев. - М., 1983. -182 с.

72. Кондратьев, М.Ю. Социальный психолог в общеобразовательном учреждении [Текст] / М.Ю. Кондратьев. - М. : Пер СЭ, 2007. - 224 с.

73. Кондратьев, М.Ю. Ученические группы: психологические особенности работы педагога [Текст] / М.Ю. Кондратьев // Введение в психологию. - М.: Академия, 1996. - С. 337-350.

74. Кондратьев, М.Ю. Азбука социального психолога-практика [Текст] / М.Ю. Кондратьев, В.А. Ильин. - М. : Пер СЭ, 2007. - 464 с.

75. Кондратьев, М.Ю. Психология отношений межличностной значимости [Текст] / М.Ю. Кондратьев, Ю.М. Кондратьев. - М. : Пер СЭ, 2006. - 272 с.

76. Кондратьев М.Ю. Некоторые особенности восприятия учащимися мастеров производственного обучения [Текст] / М.Ю. Кондратьев, И.В. Поротова // Индивидуальность педагога и развитие личности школьников / ред. A.B. Петровский. — Даугавпилс : Издательство Даугавпилского педагогического института, 1988. — С. 46-54.

77. Кондратьев, Ю.М. Особенности отношений межличностной значимости в системе «студент - студент» и «преподаватель — студент» в современном российском вузе [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / Ю.М. Кондратьев. - М., 2005. - 131 с.

78. Кондратьев, Ю.М. Социальная психология студенчества [Текст] / Ю.М. Кондратьев. - М. : Московский психолого-социальный институт, 2006. - 160 с.

79. Константиновский, Д.Л. Российский студент сегодня [Текст] : учеба плюс работа / Д.Л. Константиновский, Г.А. Чередниченко, Е.Д. Вознесенская. - М. : Издательство ЦСП, 2002. - 170 с.

80. Кравчино, Е.О. Особенности авторитета педагога для разновозрастных и разностатусных воспитанников закрытых образовательных учреждений (на материале детских домов-школ и школ-интернатов для реальных и «социальных» сирот) [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / Е.О. Кравчино. - М., 2004. - 123 с.

81. Кричевский, P.JI. Исследования малой группы в отечественной и зарубежной психологии [Текст] / P.JI. Кричевский, Е.М. Дубовская // Социальная психология : хрестоматия / Е.П. Белинская, O.A. Тихомандрицкая. — М. : Аспект Пресс, 2000. — С. 209-229.

82. Кричевский, P.JI. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспект [Текст] / P.JL Кричевский, Е.М. Дубовская. — М. : Издательство МГУ, 1991. - 207 с.

83. Кроник, A.A. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я [Текст] : психология значимых отношений / A.A. Кроник, Е.А. Кроник. — М. : Мысль, 1989.-208 с.

84. Кроник, A.A. Психология человеческих отношений [Текст] / A.A. Кроник, Е.А. Кроник. - Дубна : Феникс : Когито-Центр+, 1998. - 224 с.

85. Кроник, A.A. Диагностика взаимопонимания в значимых отношениях [Текст] / A.A. Кроник, Е.А. Хорошилова // Вопросы психологии. - 1987. — №1. - С. 128-137.

86. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология [Текст] : полный жизненный цикл развития человека / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М. : ТЦ «Сфера», 2001. - 464 с.

87. Куницына, В.Н. Межличностное общение [Текст] : учебник для вузов / В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Поголына. - СПб. : Питер, 2001.-544 с.

88. Кэмпбелл, Д.Т. Социальные диспозиции индивида и их групповая функциональность [Текст] / Д.Т. Кэмпбелл // Психологические механизмы регуляции социального поведения / отв. ред. М.И. Бобнева, Е.В. Шорохова. -М.: Наука, 1979. - С. 76-102.

89. Лазурский, А.Ф. Классификация личностей [Текст] / А.Ф. Лазурский ; под ред. М.Я. Басова, В.Н. Мясищева. - 3-е изд., перераб. - Л. : Госиздат, 1924.-290 с.

90. Лахестик, П. О личных взаимоотношениях оттесненных учеников и особенностях их развития [Текст] / П. Лахестик // Советская педагогика и психология / отв. ред. Х.Й. Лийметс. - Тарту : Издательство Тартуского государственного университета, 1968. - Т.1. - С. 65-72.

91. Лахестик, П. Путь развития в личных взаимоотношениях учащихся [Текст] / П. Лахестик // Советская педагогика и психология / отв. ред. Х.Й. Лийметс. - Тарту : Издательство Тартуского государственного университета, 1970. - Т.З. - С. 76-80.

92. Левин, К. Теория поля в социальных науках [Текст] / К. Левин. — СПб. : Речь, 2000.-368 с.

93. Левинсон, А. Ни Эдипа, ни Майдана [Текст] / А. Левинсон // Отечественные записки. - 2006. - №30(3). - С. 8-20.

94. Левитов, Н.Д. К психологии формирования авторитета учителя [Текст] / Н.Д. Левитов // Советская педагогика. - 1986. - №1-2. - С. 76-86.

95. Леонтьев, Д.А. Грани проблемы индивидуальности [Текст] / Д.А. Леонтьев // Психологические проблемы индивидуальности / отв. ред. Б.Ф. Ломов.-Л.; М., 1985.-Вып. З.-С. 17-23.

96. Лийметс, Х.Й. О некоторых исходных положениях в исследовании ученических групп и коллективов [Текст] / Х.Й. Лийметс // Измерения в исследовании проблем воспитания / ред. A.B. Киричук. — Тарту : Издательство Тартуского государственного университета, 1973. — С. 25-29.

97. Лийметс, Х.Й. Понятие общения и воспитания [Текст] / Х.Й. Лийметс // Проблемы общения и воспитания / под ред. Л.П. Буевой. - Тарту : Издательство Тартуского государственного университета, 1974. — С. 60-67.

98. Лисицын, В.А. Особенности межгрупповых отношений и взаимовосприятия в рамках ученических сообществ (на материале

школьников-подростков и студентов вузов) [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / В.А. Лисицын. - М., 2013. - 189 с.

99. Лисицын, В.А. Особенности межгруппового и межличностного взаимовосприятия разностатусных подростков и юношей [Текст] / В.А. Лисицын, М.Ю. Кондратьев // Социальная психология и общество. — 2013. -№3. — С. 65-101.

100. Лисицына, A.A. Особенности динамики интрагруппового структурирования в классах начальной школы и на рубеже начальной и средней школы [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / A.A. Лисицына. — М., 2012.-131 с.

101. Лисовский, В.Т. Личность студента [Текст] / В.Т. Лисовский, A.B. Дмитриев. — Л. : Издательство ЛГУ, 1974. - 184 с.

102. Личность в психологическом эксперименте [Текст] : сборник трудов / A.B. Петровский. - М. : МГПИ им. В.И. Ленина, 1973. - 162 с.

103. Логинова, H.A. Развитие личности и ее жизненный путь [Текст] / H.A. Логинова // Принцип развития в психологии / под ред. Л.И. Анциферовой. - М.: Наука, 1978. - С. 156-166.

104. Майерс, Д. Социальная психология [Текст] / Д. Майерс. - СПб. : Питер, 2005. - 793 с.

105. Медведев, П.Г. Полиструктура малой группы как фактор стабилизации межличностных отношений [Текст] / П.Г. Медведев // Педагогическое взаимодействие : психологический аспект / A.B. Петровский, М.Ю. Кондратьев, В.А. Шустер. -М. : Педагогика, 1990. - С. 68-71.

106. Методики социально-психологической диагностики личности и группы [Текст] : сб. науч. тр. / АН СССР, Ин-т психологии ; отв. ред. А.Л. Журавлев, В.А. Хащенко. - М.: ИП АН СССР, 1990. - 217 с.

107. Методологические проблемы социальной психологии [Текст] / под ред. Е.В. Шороховой. - М.: Наука, 1975. - 295 с.

108. Методология и методы социальной психологии [Текст] : сборник статей / АН СССР, Ин-т психологии ; отв. ред. Е.В. Шорохова. - М. : Наука, 1977.-247 с.

109. Миллз, Т.М. О социологии малых групп [Текст] / Т.М. Миллз // Американская социология: перспектива, проблемы, методы / сокр. пер. с англ. В.В. Воронина, Е.В. Зиньковского ; ред. и вступ. ст. Г.В. Осипова. -М. : Прогресс, 1972. - С. 82-92.

110. Моргун, В.Ф. Проблемы периодизации развития личности в психологии [Текст] / В.Ф. Моргун, H.IO. Ткачева. — М. : Издательство Московского университета, 1981. — 84 с.

111. Морено, Дж. Социометрия. Экспериментальный метод и наука об обществе [Текст] / Дж. Морено. - М. : Издательство иностранной литературы, 1958.-289 с.

112. Мясищев, В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека [Текст] / В.Н. Мясищев // Психология отношений / В.Н. Мясищев. - М. : МПСИ, 2005. - С. 15-38.

113. Нелисова, И.Е. Личность в условиях совместной учебной деятельности при интенсивном обучении [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук / И.Е. Нелисова. - М., 1984. - 20 с.

114. Непомнящая, Н.И. Условия психического развития [Текст] / Н.И. Непомнящая // Возрастная и педагогическая психология / под ред. A.B. Петровского. -М.: Просвещение, 1979. - С. 21—23.

115. Нюттен, Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего [Текст] / Ж. Нюттен. - М. : Смысл, 2004. - 608 с.

116. Обозов, H.H. Межличностные отношения [Текст] / H.H. Обозов. -Л. : Издательство Ленинградского университета, 1979. — 149 с.

117. Общение как предмет теоретических и прикладных исследований [Текст] : тезисы Всесоюзного симпозиума 29-31 марта 1973 г. - Л., ЖУ, 1973. -200 с.

118. Паниотто, В.И. Структура межличностных отношений [Текст] : методика и математические методы исследования / В.И. Паниотто. — Киев : Наук, думка, 1975. - 257 с.

119. Парыгин, Б.Д. Социальная психология [Текст] : учебное пособие / Б.Д. Парыгин. - СПб. : СПбГУП, 2003. - 616 с.

120. Педагогика и психология высшей школы [Текст] / под ред. A.B. Петровского. - М. : Издательство МГУ, 1986. - 303 с.

121. Педагогическое взаимодействие [Текст] : психологический аспект / A.B. Петровский, М.Ю. Кондратьев, В.А. Шустер. - М. : АПН СССР, 1990.-260 с.

122. Петровский, A.B. Авторитет, эмоциональный статус и роль в структуре личности «значимого другого» [Текст] / A.B. Петровский // Индивидуальность педагога и развитие личности школьников / ред. A.B. Петровский. — Даугавпилс : Издательство Даугавпилского педагогического института, 1988. - С. 7—12.

123. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив [Текст] / A.B. Петровский. - М. : Политиздат, 1982. - 255 с.

124. Петровский, A.B. Психология и время [Текст] / A.B. Петровский. - СПб. : Питер, 2007. - 447 с.

125. Петровский, A.B. Развитие личности в системе межличностных отношений [Текст] / A.B. Петровский // Социальная психология / A.B. Петровский, В.В. Абраменкова, М.Е. Зеленова. - М. : Просвещение, 1987. -С. 77-90.

126. Петровский, A.B. Трехфакторная модель «значимого другого» [Текст] / A.B. Петровский // Вопросы психологии. - 1991. -№1. - С. 7-18.

127. Петровский, A.B. Индивид и его потребность быть личностью [Текст] / A.B. Петровский, В.А. Петровский // Вопросы философии. - 1982. -№3. - С. 44-53.

128. Петровский, A.B. Психология [Текст] : учебник / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М. : Academia, 2005. - 501 с.

129. Петровский, В.А. Деятельностное опосредствование межличностных отношений: феномены, сущность [Текст] / В.А. Петровский // Социальная психология и общество. - 2011. - №1. - С. 5-14.

130. Петровский, В.А. Метод отраженной субъектности [Текст] / В.А. Петровский // Личность в общении и деятельности / под ред. A.B. Петровского. - Ульяновск : Издательство УГПИ, 1985. - С. 13-19.

131. Петровский, В.А. Принцип отраженной субъектности в психологическом исследовании личности [Текст] / В.А. Петровский // Вопросы психологии. - 1985. - №4. - С. 17-30.

132. Петровский, В.А. Системно-деятельностный подход к личности: концепция персонализации [Текст] / В.А. Петровский // Психология развивающейся личности / под ред. A.B. Петровского. — М. : Педагогика, 1987.-С. 8-18.

133. Положение молодежи Санкт-Петербурга [Текст] : проблемы, тенденции, перспективы : ежегодный отчет - 2000 / под ред. A.M. Хазова. — СПб. : ЦСАОП, 2001.-156 с.

134. Полонский, И.С. Методы изучения стихийно-группового общения подростков и юношей [Текст] / И.С. Полонский // Измерения в исследовании проблем воспитания / ред. A.B. Киричук. - Тарту : Издательство Тартуского государственного университета, 1973. — С. 99-103.

135. Попков, В.А. Теория и практика высшего профессионального образования [Текст] / В.А. Попков, A.B. Коржуев. - М. : Академический проект, 2010.-452 с.

136. Поротова, И.В. Авторитет воспитателя как результат его личностного влияния (на материале профтехучилища) [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук / И.В. Поротова. - М., 1989. - 20 с.

137. Прихожан, A.M. К вопросу об удовлетворении потребности в межличностном общении [Текст] / A.M. Прихожан // Проблемы формирования социогенных потребностей / под ред. Ш.Н. Чхартишвили, Н.И. Саржвеладзе. - Тбилиси : Мецниереба, 1974. - С. 227-279.

138. Проблемы общения и воспитания [Текст]. Т.1—2 / под ред. Л.П. Буевой. - Тарту : Издательство Тартуского государственного университета, 1974.-387 с.

139. Психологическая теория коллектива [Текст] / под ред. A.B. Петровского. — М. : Педагогика, 1979. — 238 с.

140. Психологический лексикон [Текст] : энциклопедический словарь : в 6 томах / под ред. А.В.Петровского, Л.А. Карпенко. - М. : ПЕР СЭ, 20052007. - 6 т.

141. Психология развивающейся личности [Текст] / под ред. A.B. Петровского. - М. : Педагогика, 1987. -240 с.

142. Психология человека: от рождения до смерти [Текст] / под ред. A.A. Реана. - СПб. : Прайм-Евро-знак, 2002. - 416 с.

143. Психология [Текст] : словарь / под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. - Издание 2-е, исправленное и дополненное. - М. : Политиздат, 1990. - 494 с.

144. Пути совершенствования практических занятий по психолого-педагогическим дисциплинам в высшей школе [Текст] : сборник научных трудов / под ред. P.C. Немова, И.И. Левтиной. - М. : НИИОП, 1979. - 123 с.

145. Райе, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста [Текст] / Ф. Райе ; под общ. ред. A.A. Реана. - СПб. : Питер, 2000. - 616 с.

146. Расходчикова, М.Н. Взаимосвязь этапов вхождения в ученическую группу и статусной позиции старшеклассников и студентов [Текст] : дис. ... канд. психол. наук /М.Н. Расходчикова. — М., 2009. - 122 с.

147. Расходчикова, М.Н. Особенности вхождения в ученическую группу разностатусных старшеклассников и студентов [Текст] / М.Н. Расходчикова. - М. : МГППУ, 2012. - 84 с.

148. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности [Текст] / X. Ремшмидт. - М. : Мир, 1994. - 320 с.

149. Росс, Л. Человек и ситуация [Текст] : уроки социальной психологии / Л. Росс, P.E. Нисбет. — М.: Аспект Пресс, 1999. - 429 с.

150. Сачкова, М.Е. Социальная психология среднестатусного учащегося в современном российском образовательном пространстве [Текст] : дис. ... д-ра психол. наук / М.Е. Сачкова. — М., 2012.-451 с.

151. Сачкова, М.Е. Социально-психологический портрет ученической группы [Текст] : особенности исследования / М.Е. Сачкова // Социально-психологические проблемы образования: вопросы теории и практики. Вып.З / под ред. М.Ю. Кондратьева. - М. : Московский городской психолого-педагогический университет, 2005. — С. 49-53.

152. Сачкова, М.Е. Среднестатусный учащийся в образовательном пространстве [Текст] / М.Е. Сачкова. -М. : Издательство СГУ, 2011. - 348 с.

153. Слободчиков, В.И. Психология развития человека [Текст] / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М. : Школьная Пресса, 2000. - 416 с.

154. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования [Текст] : от деятельности к личности / С.Д. Смирнов. — М. : Издательский центр Академия, 2001. - 304 с.

155. Снегирева, Т.В. Приспособленность и ее связь с социометрическим статусом [Текст] / Т.В. Снегирева. - М. : НИИОПП АПН СССР, 1975.-78 с.

156. Собкин, B.C. Отношение к образованию: переход от школы к вузу [Текст] / B.C. Собкин, О.В. Ткаченко // Педагогика развития: институциональные переходы в сфере образования : материалы 14-й научно-практической конференции / отв. ред. В.В. Башев. - Красноярск : Сибирский федеральный университет, 2008. - С. 77-85.

157. Собкин, B.C. Студент педагогического вуза: жизненные и профессиональные перспективы [Текст] / B.C. Собкин, О.В. Ткаченко. — М. : Центр социологии образования РАО, 2007. — 200 с. — (Труды по социологии образования ; т. XI-XII. Вып. XXI).

158. Социальная психология [Текст] : краткий очерк / под ред. Г.П. Предвечного, Ю.А. Шерковина. - М. : Политиздат, 1975. - 319 с.

159. Социальная психология [Текст] / под ред. С. Московичи. — СПб. : Питер, 2007. - 592 с.

160. Социальная психология личности в вопросах и ответах [Текст] : учебное пособие / под ред. В.А. Лабунской. - М.: Гардарики, 1999. - 397 с.

161. Социальная психология в современном мире [Текст] : учебное пособие для вузов / под ред. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. - М. : Аспект Пресс, 2002.-335 с.

162. Социальная психология малых групп [Текст] : материалы Второй Всероссийской научно-практической конференции, посвященной памяти проф. A.B. Петровского / отв. ред. М.Ю. Кондратьев. — М. : Московский городской психолого-педагогический университет, 2011. — 600 с.

163. Социальная психология малых групп [Текст] : материалы Первой Всероссийской научно-практической конференции, посвященной памяти проф. A.B. Петровского / отв. ред. М.Ю. Кондратьев. - М. : Московский городской психолого-педагогический университет, 2009. — 336 с.

164. Социальная психология образования [Текст] : учебное пособие / под ред. А.Н. Сухова. - М. : НОУ ВПО Московский психолого-социальный университет, 2005. — 362 с.

165. Социальная психология образования [Текст] : учебное пособие / под ред. О.Б. Крушельницкой, М.Е. Сачковой, Л.Б. Шнейдер. - М. : Вузовский учебник, 2014. - 317 с.

166. Социальная психология развития [Текст] : учебник для бакалавриата и магистратуры / под ред. H.H. Толстых. — М. : Издательство Юрайт, 2014.-603 с.

167. Социальная психология [Текст] : учебное пособие для студентов педагогических вузов / под ред. A.B. Петровского. -М. : Просвещение, 1987. - 224 с.

168. Социально-психологические проблемы руководства и управления коллективом [Текст] / под ред. A.B. Петровского. - М. : АПН СССР, 1974. -184 с.

169. Социология образования [Текст] / под ред. B.C. Собкина. - М. : Институт социологии образования РАО, 2012. - 292 с. - (Труды по социологии образования ; т. XVI. Вып. XXVIII).

170. Сушков, И.Р. Психология взаимоотношений групп в социальной системе [Текст] : автореф. дис. ... д-ра психол. наук / И.Р. Сушков. - М., 2002. - 49 с.

171. Теоретические и прикладные проблемы познания людьми друг друга [Текст] / под ред. A.A. Бодалева [и др.]. - Краснодар : Издательство Кубанского государственного университета, 1974. — 432 с.

172. Товбаз, Е.Г. Восприятие человеческих отношений в подростковом и юношеском возрасте [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / Е.Г. Товбаз. - Комсомольск-на-Амуре, 1997. — 176 с.

173. Толстых, A.B. Возрасты жизни [Текст] / A.B. Толстых. — М. : Молодая гвардия, 1988. — 176 с.

174. Трофимова, В.В. Отношения авторитетности в совместной учебной деятельности подростков [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук / В.В. Трофимова. - М., 1987. - 23 с.

175. Уманский, Л.И. Поэтапное развитие группы как коллектива [Текст] / Л.И. Уманский // Коллектив и личность / под ред. К.К. Платонова, Е.В. Шороховой. - М. : Наука, 1975. - С. 77-87.

176. Уманский, Л.И. Критерии диагностики общественной активности группы как коллектива [Текст] / Л.И. Уманский, И.А. Френкель, А.Н. Лутошкин // Социально-психологические вопросы общественной активности школьников и студентов / отв. ред. И.А. Френкель. - Курск : Изд-во Курского государственного педагогического института, 1971. - С. 4—25.

177. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М.: Педагогика, 1989. - 208 с.

178. Фельдштейн, Д.И. Психология развивающейся личности [Текст] : избранные психологические труды / Д.И. Фельдштейн. - М. : Институт практической психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1996. - 512 с.

179. Формирование личности в переходный период [Текст] : от подросткового к юношескому возрасту / под ред. И.В. Дубровиной. - М. : Педагогика, 1987. - 182 с.

180. Формирование личности старшеклассника [Текст] / под ред. И.В. Дубровиной. -М. : Педагогика, 1989. - 168 с.

181. Франселла, Ф. Новый метод исследования личности [Текст] / Ф. Франселла, Д. Банистер. - М. : Прогресс, 1987. - 236 с.

182. Фролова, М.И. Социально-психологические аспекты эффективного руководства спортивным коллективом [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук / М.И. Фролова. - М., 1978. - 24 с.

183. Хорошилова, Е.А. Феномен субъективной значимости другого человека [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук / Е.А. Хорошилова. — М., 1984.-23 с.

184. Хохлова, Л.П. Межличностное восприятие и проявление действенной эмоциональной идентификации в юношеских группах [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук /Л.П. Хохлова. - М., 1980. - 21 с.

185. Чернышова, Е.А. Взаимосвязь особенностей систем личностных конструктов студентов и их статусной позиции в учебных группах [Текст] : дис.... канд. психол. наук / Е.А. Чернышова. -М., 2012. — 151 с.

186. Шакуров, Р.Х. К категориальному аппарату социальной психологии [Текст] / Р.Х. Шакуров // Вопросы психологии. - 1972. - №5. - С. 101-112.

187. Шибутани, Т. Социальная психология [Текст] / Т. Шибутани. -М.: Прогресс, 1969. - 534 с.

188. Шихирев, П.Н. Современная социальная психология [Текст] : учебное пособие для ВУЗов / П.Н. Шихирев. - М. : КСП +, 1999. - 448 с.

189. Шкопоров, Н.Б. Феноменология, динамика и психологические механизмы субъективной значимости другого человека для старших подростков в условиях школы-интерната [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / Н.Б. Шкопоров. -М., 1980. - 142 с.

190. Шпалинский, В.В. Экспериментальное изучение параметров малых групп [Текст] / В.В. Шпалинский // Вопросы психологии. - 1972. -№5.-С. 66-76.

191. Штарке, К. Студенты. Становление личности [Текст] / К. Штарке.

- М. : Прогресс, 1982. - 135 с.

192. Щедрина, Е.В. Значимый круг общения и способы его экспериментального выявления [Текст] / Е.В. Щедрина // Социально-психологические проблемы формирования личности и учебно-воспитательного коллектива : сборник трудов / Моск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина ; Редкол.: П.А. Просецкий, A.B. Петровский, И.Л. Баскакова. - М. : МГПИ им. В.И. Ленина, 1975. - С. 61-77.

193. Щедрина, Е.В. К возможности сопоставления социометрического и референтометрического выбора в группе [Текст] / Е.В. Щедрина // Личность в психологическом эксперименте : сборник трудов / A.B. Петровский. - М. : МГПИ им. В.И. Ленина, 1973. - С. 158-161.

194. Щепкина, Е.В. Студент в России и Америке [Текст] : социологический портрет / Е.В. Щепкина // Высшее образование в России. -2002.-№2.-С. 83-87.

195. Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психологического развития в детском возрасте [Текст] / Д.Б. Эльконин // Вопросы психологии.

- 1971.-№4.-С. 39-51.

196. Эриксон, Э. Идентичность [Текст] : юность и кризис / Э. Эриксон. -М.: Прогресс, 1996. - 344 с.

197. Юшваева, И.У. Профессиональное становление студентов в условиях нормативной системы вуза [Текст] / И.У. Юшваева // Психология обучения. - 2009. - №6. - С. 67-76.

198. Ядов, В.А. Социальные идентификации личности в условиях быстрых социальных изменений / В.А. Ядов // Социальная идентификация личности / ред. В.А. Ядов. - М. : Институт социологии РАН, 1994. - 168 с.

199. Якобсон, П.М. Психологические компоненты и критерии становления зрелой личности [Текст] / П.М. Якобсон // Психологический журнал.-1981. - №4.-С. 141-149.

200. Янотовская, Ю.В. О соотношении реальных и социометрических выборов в совместной учебно-трудовой деятельности [Текст] / Ю.В. Янотовская // Измерения в исследовании проблем воспитания / ред. А.В. Киричук. - Тарту : Издательство Тартуского государственного университета, 1973.-С. 87-91.

201. Янотовская, Ю.В. О взаимоотношениях студентов-новичков в учебной группе [Текст] / Ю.В. Янотовская, Л.И. Эльконинова // Деятельность и общение в группе / под ред. А.С. Чернышева. — Курск : Издательство КГПИ, 1990.-С. 101-105.

202. Applying Social Psychology [Text] : Implications for Research, Practice, and Training / ed. by M. Deutsch, H. Horstein. - New York : Lawrence Erlbaum, 1975.-300 p.

203. Bettencourt, B.A. The cognitive contents of social — group identity: values, emotions and relationship [Text] / B.A. Bettencourt, D. Hume // European Journal of Social Psychology. - 1999. - Vol. 29. - P. 113-121.

204. Blanz, M. Perceptions of relative group size and group status: effects on intergroup discrimination in negative evaluation [Text] / M. Blanz, A. Mummendey, S. Otten // European Journal of Social Psychology. - 1995. - Vol. 25.-P. 231-248.

205. Brigman, G. Student Success Skills: Impacting Achievement Through Large and Small Group Work [Text] / G. Brigman, L. Webb // Group Dinamics. -2007. - Vol. 11 (4). - P. 283-292.

206. Buhler, Ch. Der menschliche Lebenlauf als psychologisches problem [Text] / Ch. Buhler. - Leipzig : Hirzel, 1933. - 334 p.

207. Buhler, Ch. Meaningful Living in the nature years [Text] / Ch. Buhler //Aging and Leisure. - 1961.-N. 4.-P. 111-119.

208. Castano, E. Who may enter? The impact of in-group identification on in-group/out-group categorization [Text] / E. Castano, V. Yzerbyt, D. Bourguignon, E. Seron // Journal of Experimental Social Psychology. - 2002. -Vol. 38.-P. 315-322.

209. Cornelis, I. Effects of Procedural Fairness and Leader Support on Interpersonal Relationships Among Group Members [Text] / I. Cornelis, D. Cremer, A.V. Hiel // Group Dynamics: Theory, Research, and Practice. - 2006. -Vol. 10(4).-P. 309-328.

210. De Cremer, D. Effect of group identification on the use of attributions [Text] / D. De Cremer // The Journal of Social Psychology. - 2000. - Vol. 140. -P. 267-269.

211. Deutsch, M. Applying Social Psychology [Text] : Implications for Research, Practice, and Training / M. Deutsch, H. Horstein. — New York : Lawrence Erlbaum, 1975. - 287 p.

212. Deutsch, M. Theories in Social Psychology [Text] / M. Deutsch, R.M. Krauss. - New York : Basic Books, 1965. - 244 p.

213. Doise, W. Individual and social identities in intergroup relations [Text] / W. Doise // European Journal of Social Psychology. - 1988. - Vol. 18. -P. 99-111.

214. Doise, W. Psychologie sociale expérimentale [Text] / W. Doise, J.-C. Deschamps, G. Mugny. - Paris : Armand Colin, 1978. - 263 p.

215. Farr, R.M. The Roots of Modern Social Psychology [Text] / R.M. Farr. - Oxford : Blackwell, 1996. - 208 p.

216. Fielding, K.S. Social identity, self-categorization, and leadership [Text] : a field study of small interactive groups / K.S. Fielding, M.A. Hogg // Group Dynamics: Theory, Research, and Practice. - 1997. - Vol. 1. - P. 39-51.

217. Forgas, J.P. On being Happy and Mistaken [Text] : Mood Effects on the Fundamental Attribution Error / J.P. Forgas // Journal of Personality and Social Psychology. - 1998. - V. 75. - N. 2. - P. 318-331.

218. Gergen, K.J. An Invitation to Social Construction [Text] / K.J. Gergen. - London : Sage Publications, 2003. - 256 p.

219. Goffman, E. The presentation of self in everyday life [Text] / E. Goffinan. - New York : Anchor Books, 1959. - 251 p.

220. Hunt, S.M. Individual Development and Social Experience [Text] / S.M. Hunt, I. Hilton. - London : Allen and Unwin, 1975. - 296 p.

221. Hewstone, M. Introduction to Social Psychology [Text] / M. Hewstone. W. Stroebe, J. Klaus. - Glasgow : John Wiley & Sons, 2012. - 666 p.

222. Kelly, G. The theory of personal constructs [Text] / G. Kelly -London, 1955.-893 p.

223. Krech, D. Elements of psychology [Text] / D. Krech, R. Crutchfild, N. Livson. - New York : Knopf, 1969. - 864 p.

224. Lehman, H.C. Age and achievement [Text] / H.C. Lehman. - New Jersey : Princeton University Press, 1953. - 358 p.

225. Liebkind, K. Group size, group status and dimensions of contact as predictors of intergroup attitudes [Text] / K. Liebkind, S. Nustrom, E. Honkanummi, A. Lange // Group Processes & Intergroup Relations. - 2004. -Vol. 7.-P. 145-159.

226. Lindzey, G. The Handbook of Social Psychology [Text] / G. Lindzey, E. Aronson. - New York : Random House, 1968. - 1120 p.

227. Linton, R. The study of man [Text] / R. Linton. — New York : Appleton-Century-Crofts, 1936. - 503 p.

228. Luhmann, N. Funktionen und Folgen Formalen Organization [Text] / N. Luhmann. - Berlin : Duncker & Humblot GmbH, 1964. - 435 p.

229. McGuire, W. Social Psychology [Text] / W. McGuire // New Horizons in Psychology / Ed. by E. Dodwel. - London, 1972. - P. 64-87.

230. Mid, G. Mind, self and society [Text] / G. Mid. - Chicago : University of Chicago press, 1934. - 178 p.

231. Miller, N.E. Social learning and imitation [Text] / N.E. Miller, J. Dollard. — New Haven : Yale University Press, 1941.-341 p.

232. No and Yes [Text] : on the genesis of human communication / ed. by R.A. Spitz. - New York : International Universities Press, 1957. - 170 p.

233. Sarbin, T. Role theory [Text] / T. Sarbin // Handbook of Social Psychology / ed. by G. Lindzey. - Cambridge : Addison-Wesley Publishing Company, 1954. - P. 223-258.

234. Sekaquaptewa, D. The differential effects of solo status on members of high- and low-status groups [Text] / D. Sekaquaptewa // Journal of Personality and Social Psychology. - 2002. - Vol. 28. - P. 694-707.

235. Sigall, H. The cooperatives subjects: myth or reality? [Text] / H. Sigall, E. Aronson, T. Van Hoose // Journal of Experimental Social Psychology. -1970.-Vol. 6.-P. 1-10.

236. Smirnov, S.D. Intelligence and Personality in the Psychological Theory of Activity [Text] / S.D. Smirnov // Personality and Intelligence / ed. by R. Sternberg and Ruzgirs. - New York : Cambridge Univ Press, 1994. - P. 221-247.

237. Stephan, C.W. Two Social Psychologies [Text] / C.W. Stephan, W.G. Stephan. - Belmont: Wardsworth Publishing Company, 1990. - 521 p.

238. Tajfel, H. Intergroup behavior, social comparison and social change [Text] / H. Tajfel. - Ann-Arbor : Katz-Newcomb Lectures, 1974- 65 p.

239. Tausch, N. Explaining radical group behavior: developing emotion and efficacy routes to normative and nonnormative collective action [Text] / N. Tausch, J.C. Becker, R. Spears, O. Christ, R. Saab, P. Singh // Journal of Personality and Social.-2011.-Vol. 101(1).-P. 129-148.

240. Triandis, H.C. Culture and social behavior [Text] / H.C. Triandis. -New York : McGraw-Hill, 1994. - 384 p.

241. Turner, J.C. Rediscovering the social group: a self-categorization theory [Text] / J.C. Turner, M.A. Hogg, P.J. Oakes, S.D. Reicher, M.S. Wetherel. -Oxford : Basil Blackwell, 1987. - 239 p.

242. Wrightsman, L.S. Social Psychology in the Seventies [Text] / L.S. Wrightsman. - Belmont: Brooks/Cole Pub, 1973. - 413 p.