Социально-психологическая профилактика асоциального поведения подростковых групп тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат наук Офёркина, Оксана Александровна

• Офёркина, Оксана Александровна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Офёркина, Оксана Александровна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

ГЛАВА 1. Теоретический анализ проблемы асоциальных подростковых групп в социальной психологии

1.1. Проблема асоциальных подростковых групп в социальной психологии

1.2. Динамика и мотивация функционирования неформальных подростковых групп

1.3. Классификация и основные направления деятельности асоциальных групп подростков

Выводы

ГЛАВА 2. Социально-психологические особенности асоциальных групп несовершеннолетних

2.1. Анализ ведущих психологических нарушений современных подростков, состоящих в асоциальных группах

2.2. Социально-психологическая компетентность подростка как способ преодоления асоциального поведения

Выводы

ГЛАВА 3. Основные направления и особенности диагностики и социально-психологической профилактики групповых правонарушений несовершеннолетних

3.1. Современное состояние выявления и диагностики асоциальных групп подростков

3.2. Модернизация основных направлений и методов социально-психологической профилактики асоциального поведения и групповых правонарушений несовершеннолетних

Выводы

Заключение

Список использованной литературы

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-психологическая профилактика асоциального поведения подростковых групп»

Введение

Актуальность проблемы исследования. Происходящие сегодня политические трансформации, социально-экономические преобразования в нашей стране сопровождаются негативными процессами (криминализация общества, распространение коррупции, притеснение прав и свобод слабо защищенных слоев населения, рост безработицы и др.). В подобных условиях, несмотря на снижение уровня преступности на территории России (на 9,4% в конце 2011 г. по сравнению с аналогичным показателем 2010 г.) [180], в крупных мегаполисах продолжаются активизация противоправного поведения среди населения, рост количества групповых преступлений, в особенности среди молодежи. При этом относительно большое количество преступлений совершается группами подростков от 12 до 15 лет.

Члены асоциальных групп подростков не являются монолитной общностью преступников или даже общностью, демонстрирующей исключительно образцы асоциального поведения. Многие из них устойчиво проявляют яркое асоциальное и криминальное поведение, отказываются вставать на путь исправления и перевоспитания, продолжая совершать различные правонарушения. В то же время в составе подобных групп есть и подростки, глубоко раскаивающиеся в своих криминальных и асоциальных поступках, находящиеся в транзиторном состоянии.

Взаимодействие асоциальных микросообществ с окружающим обществом происходит сегодня в России в условиях объективных противоречий. Так, в крупных мегаполисах, в первую очередь в Москве, в настоящее время появился новый социальный слой так называемых «обиженных» членов общества, существенную долю которого составляют подростки и молодежь в возрасте 12-15 лет - беспризорные, безработные, инвалиды, социальные сироты, лица без определенного места жительства, воспитанники интернатных учреждений, осужденные, вернувшиеся из мест лишения свободы, переселенцы. Представители этого слоя больше других страдают от жизненных невзгод и притеснений, недоработанности

государственной системы и неадекватного отношения окружающих. При этом их число растет пропорционально росту численности населения столицы.

Сегодня в Москве также можно отметить наличие негативной тенденции, заключающейся в омоложении подростковой преступности - увеличивается количество общественно-опасных деяний, совершаемых подростками в возрасте до 14 лет. Эти подростки нуждаются в особых условиях воспитания. Однако практика нашего наблюдения показывает, что в Москве фактически отсутствуют специальные учебные заведения и методическая база для профилактики асоциальной и криминальной деятельности таких подростков. Между тем после совершения проступков, оставаясь в этих же условиях, которые сформировали их противоправное поведение, чувствуя безнаказанность, данные субъекты продолжают группировать вокруг себя уже новых несовершеннолетних с антиобщественной направленностью.

Появление данных тенденций свидетельствует о наличии существенных проблем в превентивной практике предупреждения и коррекции отклоняющегося поведения подростков. Модернизация воспитательно-профилактической системы, протекающая в современных условиях, требует, чтобы существовавшая ранее карающая системная профилактика, которая основана на мерах социально-психологического контроля, административно-общественного, уголовного наказания, была заменена защитно-охранной, социально-психологической и педагогической профилактикой [21, с.6]. Практическая реализация этого аспекта возможна лишь в случае решении некоторых вопросов управленческо-организационного, социально-психологического, педагогического, кадрового, нормативно-правового обеспечения. В условиях решения данных актуальных вопросов наблюдается острое противоречие между наличием ряда отечественных и зарубежных методических инноваций в области психопрофилактики группового асоциального подросткового поведения и их недостаточным использованием в деятельности социальных и образовательных учреждений. В практике все еще отсутствует необходимая адаптация методических инструментов к конкретным условиям воспитательно-коррекционного процесса и индивидуальным социаль-

г

но-психологическим особенностям подростков. В связи с этим основной проблемой настоящего научного исследования выступило определение проблемных моментов в теории и методике социально-психологической профилактики противоправной деятельности асоциальных групп подростков, а также направлений и возможностей по их совершенствованию с использованием инновационных методических инструментов, в том числе зарубежного опыта.

Степень научной изученности проблемы исследования. Исследование асоциального поведения групп несовершеннолетних, особенностей профилактики данного явления уже длительное время ведется ведущими специалистами в области психологии, социологии, педагогики, криминологии и криминалистики.

Исследуемая тема относится к категории комплексных явлений междисциплинарного характера и находится на стыке изучения различных наук: биологических, социологических, психологических, педагогических, культурологических и др., каждая из них имеет свои подходы к ее обоснованию и рассмотрению.

В области изучения природной сущности асоциального поведения, психологических противоречий и конфликтов с ближайшим социальным окружением следует отметить работы Э.Кречмера, Ч.Ломброзо, Г.Тарда, З.Фрейда, Э.Фромма, У.Шелдона. Социологическая трактовка асоциального поведения развита в теориях Г.Беккера, Э.Дюркгейма, Р.Мертона, Т.Парсонса и др.

В отечественной науке социопсихологический анализ девиантного поведения представлен в трудах В.С.Афанасьева, Я.И.Гилинского, А.В.Добрынина, В.С.Нерсесянца, В.Н.Кудрявцева, А.М.Яковлева и др. Формирование личности подростков, проблемы и причины отклоняющегося поведения среди несовершеннолетних, в том числе, приводящие к поведению криминальной направленности, исследованы также отечественными (Н.В.Аверин, А.И.Антонов, А.А.Габиани, Я.И.Гилинский, В.М.Димов, И.С.Кон, Б.Я.Левин, М.Б.Левин, В.Т.Лисовский,

B.В.Лунеев, В.А.Попов, И.Н.Пятницкая, Е.С.Скворцов, А.Г.Харчев, П.Якобсон и др.) и зарубежными учеными (Ch.Buhler, M.Durkin, E.Durkheim, K.Horney, M.Johnson, K.Leonhard, G.Mead, R.Merton, D.Mitchell, H.Remschmidt, A.Pound,

C.Puckering, C. Rogers, M.Rutter, P.T.Shattuck, E. Spranger, W.Yule и т.д.).

Проблемам, касающимся непосредственно социализации подростков "группы риска" с использованием различных социально-педагогических, психологических технологий и методов, посвящены исследования В.Г.Афанасьева, Н.П.Вайзмана, Т.В.Драгуновой, В.И.Курбатовой, ЛФ.Обуховой, Н.А.Рождественской, Д.Фонтана, Е.И.Холостовой и др.

Вышеперечисленные исследования внесли существенный вклад в изучение социально-психологической проблемы группового и индивидуального поведения асоциальных подростков. Однако следует подчеркнуть, что содержание многих из данных работ акцентировано на негативном влиянии и последствиях асоциального поведения подростковых групп. Между тем необходимо более комплексно изучить сам этот социально-психологический феномен, его особенности в актуальных условиях, отталкиваясь от «портрета» современного асоциального подростка и группы подобного рода. Кроме того, остаются не до конца изученными вопросы классификации, динамики и мотивации функционирования современных асоциальных подростковых групп, еще недостаточно широко представлены узкоспециализированные исследования, направленные на выявление основных направлений групповой асоциальной деятельности современных подростков в зависимости от фактора регионального проживания, их преодоления и профилактики. Недостаточно изученным остается вопрос исследования социально-психологической компетентности асоциальных подростков и корреляции уровня развития данного феномена с эффективностью преодоления асоциального поведения. В соответствии с текущими тенденциями и изменениями в современном социуме и науке, требуют дальнейшего изучения вопросы модернизации основных направлений и методов социально-психологической профилактики асоциального группового поведения несовершеннолетних (в том числе в соответствии с достижениями мировой и отечественной науки, накопленным инновационным практическим и эмпирическим опытом), с целью перехода от исторически сложившейся в практике нашей страны карательной системы к превентивным мерам воздействия на данную категорию. Таким образом, недостаточная степень разработанности вышеперечисленных аспектов и необходимость их дальнейшего изу-

чения определили выбор темы, цель, объект, предмет и задачи нашего исследования.

Цель исследования заключается в разработке инновационных методических инструментов диагностики и социально-психологической профилактики асоциальной деятельности подростковых групп.

Объектом исследования являются подростковые асоциальные группы, действующие на территории г. Москвы. Предмет исследования - социально-психологические причины возникновения асоциальных подростковых групп и основные социально-психологические направления профилактики демонстрируемого ими асоциального поведения.

Задачи исследования:

1) провести комплексный и системный теоретический анализ степени научной изученности проблемы асоциальных подростковых групп в социальной психологии и обосновать ключевые аспекты в данной области;

2) определить основные социально-психологические особенности асоциальных групп подростков, действующих в настоящее время в России в целом и в г. Москве, в частности;

3) сформулировать основные направления социально-психологической профилактики групповых правонарушений подростков, проанализировать действующие методические инструменты в данной области и выявить возможности их модернизации.

Гипотеза исследования:

Эффективная организация социально-психологической профилактики противоправной деятельности асоциальных подростковых групп, влияющая на развитие социальных и коммуникативных навыков, культуры взаимоотношений, толерантности подростков возможна, если она представляет собой комплексную систему:

- объединяющую процессы выявления, диагностики и психокоррекции асоциального поведения подростковых групп с участием в данной деятельности наиболее значимых социальных институтов на всех уровнях;

- учитывающую динамику развития и структуру асоциальной группы, социально-психологические особенности каждого подростка;

- включающую конкретные социально-психологические мероприятия, направленные на развитие социального интеллекта, социально-психологической компетентности, стрессоустойчивости, снижение агрессии подростков.

Теоретико-методологическими основами исследования выступают:

- работы И.П.Башкатова, И.В.Шмарова по вопросу возникновения и развития асоциальных групп, исследования А.С.Запесоцкого, И.С.Полонского, Л.А.Радзиховского, Д.И.Фельдштейна и других по проблемам классификации молодежных неформальных объединений;

- основные положения психологии девиантного поведения личности и группы (Е.В.Змановская, В.Ю.Рыбников, В.Д.Менделевич и др.);

- концепции и подходы к исследованию агрессии среди подростков (Н.М.Платонова, И.А.Фурманов, О.И.Шляхтина, П.А.Ковалев и др.), саморегуляции поведения при совершении агрессивно-насильственных действий (А.А.Реан,

B.Н.Раскин и др.);

- исследования Г.М.Андреевой, Н.Ф.Головановой, И.С.Кона, К.Роджерса, Э.Эриксона, Т.Парсонса и др., которые посвящены описанию процесса социализации, формам нарушения этого процесса (А.С.Беличевой, А.В.Мудрика и др.);

- труды по психолого-педагогическому сопровождению асоциальных групп подростков (З.А.Астемиров, А.Г.Амбрумова, Г.М.Андреева, В.М.Бехтерев, А.С.Белкин, Л.П.Буева, А.С.Горбатенко, К.Е.Игошев, С.А.Игумнов, А.Г.Ковалев,

C.А.Кулаков, А.С.Макаренко, А.С.Михлин, А.В.Петровский, В.В.Пирожков, К.К.Платонов, А.Р.Ратинов, Х.Ремшмидт, И.В.Шмаров и др.).

Следует также отметить теоретико-эмпирические исследования асоциальных групп молодежи ряда зарубежных специалистов (НХ.Рпп£1, А.КоЬеп, ЬЛаЫопБЫу, Ь.А.Веппе1 и др.).

Методология исследования базируется на научных принципах комплексности, развития, детерминизма, целостности, историзма; методологических кон-

цепциях системно-структурного, субъектно-деятельностного и личностно-ориентированного подходов.

Для решения поставленных задач и подтверждения выдвинутой гипотезы исследования в научной работе использовались следующие методы:

— теоретический анализ и синтез психологических, педагогических и философских первоисточников - зарубежных и отечественных авторов по проблеме исследования;

— методы психологического наблюдения, первичного и вторичного анализа данных, экспертных оценок;

— опросные методы социально-психологического исследования: анонимные анкетные опросы (фокусированные, экспертные - по методике альтернативного выбора, с использованием открытых вопросов), нестандартизированное интервьюирование подростков, родителей, воспитателей, педагогов и др. социально-педагогических работников, а также сотрудников отделений по предупреждению правонарушений несовершеннолетних1 органов внутренних дел, по социально-психологическим аспектам;

— диагностико-психологические методы исследования: методики оценки социального интеллекта М.Салливена и Дж.Гилфорда, адаптированная к современным условиям методика самодиагностики группового развития А.Н.Лутошкина, авторская двухуровневая методика выявления и диагностирования отдельных подростков и групп, демонстрирующих дискретные образцы асоциального поведения или склонность к его проявлению, а также находящихся в «условиях риска», позволившие в дальнейшем осуществить выбор адекватных для исследуемого контингента методических инструментов коррекции и профилактики асоциального поведения;

— архивный метод, реализуемый путем изучения продуктов деятельности рассматриваемого объекта (архивы, биографии, результаты научной, учебной, трудовой и творческой деятельности, медицинская документация);

1 далее-ОППН

- методы математической обработки данных (с использованием компьютерной программы «Статистика 5.5»);

- криминалистические методы (логико-юридический анализ, интервьюирование и анкетирование, наблюдение) и методы криминальной психологии (стандартизированный анкетный метод; анализ периодической печати; экспертный анализ с участием сотрудников отделений по предупреждению правонарушений несовершеннолетних органов внутренних дел, членов комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав, сотрудников специальных школ; психологический анализ уголовных дел, заключающийся в отборе и анализе соответствующих уголовных дел для изучения социально-психологических особенностей отдельных видов преступлений несовершеннолетних; метод натуралистического наблюдения (не нарушающий естественный ход событий, коммуникаций и не вызывающий ответной реакции на изучение субъектов в привычной обстановке при отсутствии манипуляции или целенаправленного воздействия со стороны исследователя); метод обобщения независимых характеристик).

Выборку исследования составили подростки, проживающие на территории района Проспект Вернадского г. Москвы. Общая численность выборки — 100 человек, 49 из которых характеризовались асоциальным поведением и членством в восьми различных асоциальных подростковых группах (из них представители четырёх групп в составе 22 человек приняли участие в социально-психологическом тренинге, разработанном автором для профилактики асоциального поведения и развития социального интеллекта и социально-психологической компетентности подростков) . Тендерный состав выборки -пропорционально смешанный. Возрастной состав субъектов выборки - от 14 до 16 лет (представители среднего и старшего подросткового возраста) .

2 Согласно сущности статистического метода типичных представителей, нами был принят за аксиому тот факт, что отобранные типичные субъекты (подростки, характеризующиеся асоциальным поведением и входящие в асоциальные образования группового характера) представляют всю генеральную совокупность мнений. Наличие обширной информации в виде результатов опросов послужило гарантией объективности полученной информации. Обусловленность выбора вышеназванного метода также объясняется необходимостью получения результатов качественного и количественного характера и небольшим количеством респондентов допустимой в рамках метода численности - до 100 чел. (см.: [186]). Более подробная характеристика выборки представлена в описании эмпирического исследования в гл.2.

Организация и основные этапы исследования. Хронологические рамки диссертационного исследования определены 2003-2012 гг. Исследование осуществлялось в четыре этапа:

Первый этап носил подготовительно-аналитический характер. В его рамках проводился анализ научной литературы по проблеме исследования, определялась стратегия исследования теоретических основ социально-психологической профилактики противоправной деятельности асоциальных подростковых групп, разрабатывалась тактика опытно-экспериментальной работы.

На втором этапе исследования (методико-диагностическом) выяснялись примерный объем и методический характер профилактической деятельности, проводимой должностными лицами с асоциальными группами подростков в г. Москве. Затем полученные данные систематизировались, что позволило классифицировать выявленные методы и способы работы и сопоставить с имеющимися по этой проблеме сведениями в научной литературе.

На третьем этапе исследования (методико-практическом) более конкрети-зированно определялось содержание методической деятельности по профилактике правонарушений подростковых асоциальных групп и определялись возможности их совершенствования с учетом требований современного общества и инновационных методических достижений науки. Формулировались практические рекомендации по проблеме исследования.

На четвёртом этапе исследования (констатирующем) производились анализ, обобщение, систематизация и интерпретация полученных результатов, содержательное формирование и оформление научного исследования.

Научная новизна исследования характеризуется тем, что в нем: - уточнено понятие «асоциальная группа подростков» в современных конкретно-исторических условиях, которое понимается как системная общность, представляющая собой способ адаптации подростков к проблемам вхождения в самостоятельную жизнь, и характеризующаяся совокупностью неотъемлемых специфических социально-психологических признаков, позволяющих им осознать и утвердить себя в качестве «МЫ», отличного от «ОНИ»;

- определены актуальные для современных подростков г. Москвы социально-психологические причины стремления к группообразованию асоциального характера;

- адаптирована к современным условиям классификация асоциальных групп на четырёх уровнях (социально нейтральные, предкриминальные, неустойчиво и устойчиво асоциально-криминальные образования) и динамика их функционирования;

- выявлена корреляция низкого уровня социального интеллекта и социально-психологической компетентности с проявлениями асоциального поведения, внешней агрессии подростков;

- в связи с установленной корреляцией низкого уровня социального интеллекта, социально-психологической компетентности с проявлениями асоциального поведения, внешней агрессии подростков, обоснована необходимость создания конкретных психокоррекционных программ, в качестве примера которых разработан социально-психологический тренинг для асоциальных групп подростков с использованием инновационных методических инструментов.

Личный вклад автора в получение результатов, характеризующихся научной новизной, заключается в:

- проведении мониторинга и систематизации основных социально-психологических причин стремления к группообразованию асоциального характера подростков г. Москвы, основных способов вовлечения московских подростков (из числа новых членов) в криминальную деятельность в преступных группах несовершеннолетних, основных типов асоциальных групп в г.Москве (по состоянию на 2013 г.), мотивов их деятельности, структуры и особенностей проявления асоциального поведения на региональном уровне;

- эмпирическом обосновании корреляции низкого уровня социального интеллекта и социально-психологической компетентности со склонностью к асоциальному поведению в подростковом возрасте;

- разработке двухуровневого алгоритма выявления и диагностики потенциально склонных к асоциальному поведению и группообразованию подростков и

действующих членов асоциальных групп (на индивидуальном и групповом уровнях);

- разработке алгоритма нейтрализации деятельности уже скомпоновавшей-ся группы асоциально-криминогенной направленности;

- определении методических рекомендаций по профилактике асоциального поведения и разобщению групп асоциальной направленности в общеобразовательных учреждениях;

- разработке и апробации социально-психологического тренинга как средства профилактики асоциального поведения для однородной по проблемам, асоциальному опыту и социальному статусу группы подростков с использованием интеграции социально-психологических технологий коррекции поведения (методов обратной связи в групповой работе, модификации поведения, рационально-эмоциальной терапии, клиентоцентрированной терапии К.Роджерса, гештальт-подхода, тим-билдинга).

Теоретическое значение диссертационной работы заключается в:

- систематизации социально-психологических особенностей и причин, способствующих формированию асоциального поведения подростков, объединяющихся в группы в условиях конкретного временного периода деятельности и отдельного мегаполиса;

- уточнении содержания ключевых теоретических понятий применительно к исследуемому контингенту подростков московского мегаполиса в начале XXI в. (понятий асоциального поведения, асоциальной группы подростков, типологии асоциальных групп подростков, динамики их функционирования);

- в совершенствовании методологических основ выявления, диагностики и профилактики асоциальной деятельности групп подростков, в том числе инструментов, направленных на развитие социального интеллекта, социально-психологической компетентности и снижение агрессии (в частности, адаптация четырехуровневой классификации асоциальных подростковых групп И.П.Башкатова к современным социальным условиям и тенденциям асоциального группообразования в соответствии с выявленными в ходе наблюдения новыми

функционально-тематическими направлениями в подростковой среде; адаптация диагностической методики уровней развития коллектива А.Н.Лутошкина с учетом особенностей асоциального контингента, выявленных социально-психологических причин стремления подростков к группообразованию асоциального характера; разработка двухуровневого алгоритма выявления и диагностики потенциально склонных к асоциальному поведению и группообразованию подростков и действующих членов асоциальных групп (на индивидуальном и групповом уровнях).

Практическое значение научного исследования состоит в том, что представленные в нем теоретические положения, эмпирические результаты, методические и практические рекомендации, в том числе:

- разработанный автором социально-психологический тренинг для профилактики асоциального поведения и развития социального интеллекта обучаемых;

- структура и этапы диагностической и профилактическо-коррекционной работы (на первичном и вторичном уровнях), направленной на преодоление отклоняющегося поведения на индивидуальном и групповом уровнях, формирование социально значимых и приемлемых установок, ценностей и мировоззрения подростков;

- сформулированные и содержательно обоснованные принципы эффективной социально-психологической профилактики подростковой преступности и асоциального поведения (комплексность, адресность, массовость, позитивность профилактической деятельности; личная заинтересованность, стратегическая направленность, профессиональная компетентность специалистов),

могут быть использованы для организации более эффективной работы и разработки конкретных мероприятий по профилактике групповой преступности несовершеннолетних на уровне всех институтов социализации (семья, учебные заведения, учреждения дополнительного образования и организации досуга молодежи, отделения по предупреждению правонарушений несовершеннолетних органов внутренних дел, комиссии по делам несовершеннолетних и защите их

прав, социальные и коррекционные учреждения и др.) в г. Москве и других городах России.

Материалы исследования, в частности, могут использоваться специалистами в области организации социальной, культурной деятельности в консультационном, учебном процессе при разработке программ и практических мероприятий, направленных на диагностику, предотвращение и коррекцию асоциальных проявлений в поведении подростков, при подготовке курсов и спецкурсов для студентов-педагогов, психологов, социальных работников, при психологическом, педагогическом и культурно-социальном проектировании коррекционных, профилактических, досуговых мероприятий для подростков, демонстрирующих асоциальное поведение или склонность к нему; а также являться полезными родителям и сотрудникам правоохранительных органов в осуществлении практической деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Офёркина, Оксана Александровна, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Битянова Н.П. Психология личностного роста. М.: Меж. пед. академия, 1995.

2. Емельянов Ю.Н., Кузьмин Е.С. Теоретические и методологические основы социально-психологического тренинга. Л.: ЛГУ, 1983.

3. Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянников П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении. М.: МГУ, 1990.

4. Захаров В.П., Хрящёва Н.Ю. Социально-психологический тренинг. Л., 1990.

5. Организация и проведение тренинга: Учебное пособие/Под ред. А.В.Федотова. Л.: ЛГТУ, 1991.

6. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. М.: МГУ, 1989.

7. Практикум по социально-психологическому тренингу/Под ред. Б.Д.Парыгина. С-ПБ, 1994.

8. Романенко O.K. Практическая гештальттерапия. М.: Фолиум, 1995.

9. Рудестам К. Групповая психотерапия. М.: Прогресс, 1990.

10. Сартан Г.Н. Психотренинги по общению для учителей и старшеклассников. М.: Смысл, 1993.

11. Фоппель. К. Сплоченность и толерантность в группе. М., Генезис.

2006.

12. Элкибаева М. Тренинг коммуникативной компетентности для подростков. Петрозаводск: Новый век, 2007.

Практические предложения по реализации системы исследования социально-психологических механизмов преступности несовершеннолетних и реализации профилактических мер по преодолению асоциальных явлений среди подростков на региональном уровне

1. Необходимо обеспечить комплексный подход к проблемам предупреждения и разобщения преступных групп несовершеннолетних. Постоянно анализировать положение дел в данной области, с дальнейшим обсуждением результатов на координационных совещаниях или совместных заседаниях коллегий. Вносить согласованные предложения в местные органы власти и управления по вопросам, решение которых выходит за рамки компетенции правоохранительных органов.

2. Следует определить территории с наиболее высоким уровнем групповой преступности несовершеннолетних. Установить действенный контроль за деятельностью правоохранительных органов по профилактике правонарушений среди подростков, систематически оказывать практическую помощь.

3. Считать одним из главных социально-психологической требований профилактики правонарушений подростков обеспечение неотвратимости ответственности участников групповых преступлений, особое внимание обращать на выявление совершеннолетних лидеров, решительно использовать в отношении таких лиц нормы уголовного закона, предусматривающие ответственность за вовлечение несовершеннолетних в совершение преступлений и антиобщественных действий.

4. Руководителям органов внутренних дел важно:

- наладить эффективное взаимодействие между следственным аппаратом и специализированными службами и подразделениями органов внутренних дел (отделениями по предупреждению правонарушений несовершенно-

летних, ОУР, службой участковых инспекторов полиции) в предупреждении преступлений несовершеннолетних.

Необходимо как можно чаще проводить следующие мероприятия:

- подчинить планирование и осуществление специальных оперативных мероприятий задачам своевременного выявления и разобщения группировок несовершеннолетних криминальной направленности;

- принять меры по усилению роли специализированных служб и подразделений органов внутренних дел в предупреждении правонарушений и преступности среди несовершеннолетних, обеспечить действенный контроль за их деятельностью, повышением уровня организационного, методического и материально-технического обеспечения полиции. ,

5. Прокурорам целесообразно:

- проанализировать практику исполнения законов, направленных на борьбу с групповой преступностью несовершеннолетних, обратив особое внимание на группы с признаками организованности, а также на исполнение требований о всестороннем и полном выявлении причин и условий совершения преступлений, принятие соответствующих мер профилактического характера, соблюдение прав подростков, в отношении которых решались вопросы привлечения к уголовной ответственности, а также других проходящих по делу несовершеннолетних, в координации с органами внутренних дел принять меры по ее совершенствованию.

6. Проведённые исследования показали, что именно неработающие и не учащиеся подростки обычно связаны с криминальной средой; ими совершается значительная часть тяжких, предумышленных преступлений; признанные по достижении 18-ти лет хроническими алкоголиками и наркоманами лица, как правило, нигде не работали и не учились. Именно криминологический аспект проблемы незанятости несовершеннолетних, их аддиктивная зависимость и разработка профилактических мероприятий по преодолению данных явлений должны привлечь в ближайшее время серьёзное внимание общества.

7. Совершившие преступления подростки проживают, как правило, в родительской семье. Сузившаяся в последние годы практика переезда несовершеннолетних в крупные населённые пункты для учёбы и работы в профилактическом отношении положительна. Индивидуальная миграция подростков снижает возможности воспитательного воздействия, социальный контроль, повышает риск негативных влияний на личность и поведение. Соответственно, знание субъектами профилактики особенностей семейной ситуации подростков - правонарушителей, воспитательных возможностей семьи, оказание помощи родителям (как и применение к ним в необходимых случаях предусмотренных законом мер воздействия) также приобретают особое значение.

8. Важнейшей профилактической мерой в России в отношении групповой преступности несовершеннолетних является направление деятельности досуговых подростковых групп в позитивное русло, что означает не запрет подросткам общаться между собой, не деление подростков на "плохих" и "хороших", а планомерная работа государственных учреждений и общественных организаций на основе использования стремления детей и подростков к общению со сверстниками в целях их воспитания; при утверждении обвинительных заключений в каждом конкретном случае тщательно проверять, насколько полно и качественно проделана профилактическая работа, а при наличии недостатков и упущений ставить вопрос об ответственности следователей и работников дознания, допустивших их, наряду с этим необходимо повысить уровень прокурорского надзора за исполнением законов о защите прав несовершеннолетних, профилактике их безнадзорности и правонарушений городскими, районными и региональными администрациями, их органами, активно и своевременно реагировать на нарушения ими требований закона, выявляемых в ходе прокурорских проверок и расследования конкретных уголовных дел, последовательно и настойчиво добиваться их реального устранения.