Психологические условия профилактики вовлечения несовершеннолетних в правонарушения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.06, кандидат наук Терегулова Оксана Азатовна

• Терегулова Оксана Азатовна
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Терегулова Оксана Азатовна

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения психологических условий вовлечения несовершеннолетних в правонарушения

1.1. Теоретический анализ подходов к исследованию особенностей личности несовершеннолетних с асоциальным поведением

1.2. Психологические детерминанты асоциального поведения несовершеннолетних

1.2.1. Семья как фактор формирования психологических особенностей несовершеннолетних

1.2.2. Социальное окружение как детерминанта асоциального поведения несовершеннолетних

1.3. Теоретическая модель тройной факторной триады психологических условий вовлечения несовершеннолетних в правонарушения

Выводы по первой главе

Глава 2. Особенности психологических условий вовлечения несовершеннолетних в правонарушения и направления профилактики изучаемого процесса

2.1. Общая характеристика эмпирического исследования психологических условий вовлечения несовершеннолетних в правонарушения

2.2. Результаты и анализ эмпирического исследования

2.2.1. Результаты анализа протоколов об административных правонарушениях

2.2.2. Анализ психологического благополучия (внутриличностных процессов несовершеннолетних правонарушителей)

2.2.3. Результаты проведения групповых фокусированных стандартизированных интервью

2.2.4. Анализ данных, полученных по результатам экспертного опроса о психологических особенностях семей несовершеннолетних

2.2.5. Результаты методики диагностики родительского отношения к несовершеннолетним с правонарушающим и правопослушным поведением.... 161 2.3. Программа профилактики вовлечения несовершеннолетних в правонарушения и рекомендации руководителям подразделений по делам

несовершеннолетних по ее реализации

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А. Сценарий группового фокусированного

стандартизированного интервью с сотрудниками органов внутренних дел

Российской Федерации

Приложение Б. Сценарий группового фокусированного

стандартизированного интервью с несовершеннолетними

Приложение В. Бланк опросного листа для проведения экспертной

оценки

Приложение Г. Бланк опросника психологического благополучия

Кэрол Рифф в адаптации Т.Д. Шевеленковой, П.П. Фесенко

Приложение Д. Методика диагностики родительского отношения

А.Я. Варга, В.В. Столина

Приложение Е. Варианты проведения тренинговых занятий с несовершеннолетними, способствующих деятельности по профилактике

вовлечения в совершение правонарушений

Приложение Ж. Схема комплексного взаимодействия по профилактике

вовлечения несовершеннолетних в правонарушения

Приложение З. Проект программы профилактики вовлечения несовершеннолетних в правонарушения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические условия профилактики вовлечения несовершеннолетних в правонарушения»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В современной действительности одной из наиболее острых и социально значимых проблем, требующих решения органами внутренних дел, является поиск путей снижения количества правонарушений среди несовершеннолетних и повышение эффективности их социально-психологической адаптации.

Необходимость поиска путей решения этой задачи вызвана не только тем, что в стране сохраняется достаточно напряженная криминогенная обстановка, но прежде всего тем, что в сферы организованной преступности вовлекается все большее количество несовершеннолетних. Правонарушения, совершаемые подростками, представляют опасность для общества, так как угрожают его будущему благополучному развитию. Асоциальные взгляды, привычки, приобретенные в раннем возрасте, могут привести к значительной деморализации личности и, как результат, к росту преступности и рецидивам.

В 2018 году подразделениями по делам несовершеннолетних поставлено на учет 131 тыс. подростков, в том числе 29,7 тыс. состоят на учете за систематическое употребление алкогольных напитков, 2,9 тыс. - наркотических средств и психотропных веществ. Сотрудниками полиции пресечено 717,3 тыс. административных правонарушений несовершеннолетних, выявлено 14,2 тыс. фактов вовлечения несовершеннолетних в употребление алкогольной и спиртосодержащей продукции, новых потенциально опасных психоактивных или одурманивающих веществ. За год органами внутренних дел Российской Федерации1 рассмотрено более 1,3 млн жалоб, заявлений и сообщений по вопросам профилактики безнадзорности несовершеннолетних.

В результате проведенных проверок к разным видам ответственности привлечено 5,6 тыс. должностных лиц за нарушение прав и законных интересов несовершеннолетних. В связи с этим в течение года проводилась профилактическая работа почти с 127,9 тыс. родителей (иных законных

1 Далее - РФ.

представителей) состоявших на учете несовершеннолетних, которые не исполняли обязанности по воспитанию и содержанию своих детей.

На таких родителей было оформлено 507,6 тыс. протоколов об административных правонарушениях, в том числе 454,3 тыс. - за неисполнение обязанностей по воспитанию детей (ч. 1 ст. 5.35 Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях1) и 506 - за вовлечение подростков в употребление алкогольной и спиртосодержащей продукции, новых потенциально опасных психоактивных или одурманивающих веществ (ч. 2 ст. 6.10 КоАП РФ).

В 2019 году в отношении несовершеннолетних возбуждено 3,6 тыс. уголовных дел, составлено 488,4 тыс. протоколов об административных правонарушениях, в том числе 538 протоколов за вовлечение несовершеннолетних в употребление алкогольной и спиртосодержащей продукции, новых потенциально опасных психоактивных и одурманивающих веществ (ч. 2 ст. 6.10 КоАП РФ).

В 77 центрах временного содержания для несовершеннолетних правонарушителей территориальных органов МВД России было помещено более 11,1 тыс. подростков. На учете в подразделениях по делам несовершеннолетних состоит 126,7 тыс. подростков, в том числе 31 тыс. - за систематическое употребление алкогольных напитков, 2,4 - наркотических средств и психотропных веществ. Наибольшее количество правонарушений несовершеннолетними совершено по ст. 20.1 КоАП РФ (Мелкое хулиганство) (рис. 1).

Таким образом, проблема противоправного поведения подростков остается неизменно острой в условиях современного общества, а психологические причины вовлечения несовершеннолетних в правонарушения вызывают заметный научный интерес.

На расширенном заседании коллегии МВД России в 2019 году Президент Российской Федерации В.В. Путин призвал оперативно реагировать на случаи вовлечения несовершеннолетних в противоправную деятельность, относиться с

1 Далее - КоАП РФ.

особым вниманием к группе риска, подчеркнув, что развитие профилактики правонарушений несовершеннолетних является одним из важнейших приоритетов1.

Структура правонарушений, совершенных несовершеннолетними (2019 год)

ст. 20.21 КоАП

■ ст. 6.24 КоАП РФ 24,3% ст. 20.20 КоАП РФ 19 % ст. 6.10 КоАП РФ 3 % ст.20.22 КоАП РФ 5 %

* ст. 20.1 КоАП РФ 35,7% - ст. 7.27 КоАП РФ 4,1 % ■ ст. 20.21 КоАП РФ 8,9%

Рисунок 1. Структура правонарушений, совершенных несовершеннолетними

в 2019 году

Президент Российской Федерации также назвал профилактику правонарушений, совершаемых несовершеннолетними, важным и объемным участком работы. Он обратил внимание на то, что, несмотря на снижение количества правонарушений, совершенных несовершеннолетними, надо наращивать темпы работы в этом направлении, а также привлекать к работе с трудными подростками общественные и религиозные организации2.

Указанные обстоятельства обосновывают актуальность темы диссертационного исследования, свидетельствуют о необходимости научного анализа психологических условий профилактики вовлечения

1 Расширенное заседание коллегии Министерства внутренних дел 28 февраля 2019 года. URL: http://www.kremlin.ru/events/president/news/59913 (дата обращения: 10.09.2020).

2 Расширенное заседание коллегии Министерства внутренних дел 26 февраля 2020 года. URL: http://www.kremlin.ru/events/president/news/59913 (дата обращения:16.03.2020).

несовершеннолетних в правонарушения и подчеркивают его значимость для теории и практики работы органов внутренних дел Российской Федерации.

Диссертационное исследование соответствует паспорту научной специальности 19.00.06 - Юридическая психология и согласуется с предметным полем: п. 26 «Психологические основы профилактики правонарушений».

Степень разработанности проблемы. Личность правонарушителя, по мнению ученых, представляющих различные области научных знаний, предстает как совокупность негативных социально значимых, индивидуально-типологических качеств, обусловливающих его преступное поведение. Это отражено в трудах В.В. Павловой (1999), И.Л. Первовой (2000), В.Л. Цветкова

(2005), А.Н. Пастушени (2011), М.Г. Сергеевой (2014), Т.В. Мальцевой (2015), Г.И. Аксеновой (2018), А.В. Вилковой (2018). Указывается, что в большинстве случаев несовершеннолетний правонарушитель - это лицо, которое обладает склонностями, привычками, устойчивыми стереотипами антиобщественного поведения.

В свое время проблемам исследования личности несовершеннолетних с правонарушающим поведением и особенностям их правового сознания посвятили свои труды Г.М. Миньковский (1968), В.М. Литвишков (1982), С.А. Беличева (1994), Л.Ф. Обухова (1996), Д.И. Фельдштейн (1999), А.С. Душкин (2014), М.В. Шакурова (2004), А.В. Мудрик (2013), Ю.Е. Суслов (2020) и др. Детерминантами подростковых противоправных деяний занимались Л.М. Середа

(2006), Л.И. Беляева (2010), Ю.М. Антонян (2018) и др.

Вопросы вовлечения несовершеннолетних в противоправную деятельность рассматривали такие ученые, как М.А. Алемаскин (1970), О.М. Мороз (1982), Н.Л. Белопольская (2007), Л.Н. Бережнова (2007), Л.Н. Костина (2010), В.П. Велев (2012) и др. Вопросы профилактики преступного поведения подростков и исправления несовершеннолетних преступников исследовали В.П. Котин (1989), Э.П. Котова (1989), Л.В. Яссман (1998), А.А. Реан (2002), Т.В. Шипунова (2012), И.С. Скляренко (2016) и др. Отдельные аспекты особенностей преступности несовершеннолетних отражены в работах С.А. Беличевой (1994), А.С. Белкина

(2000), Е.В. Змановской (2003), В.П. Баженова (2006), Е.В. Васкэ (2009), А.А. Беженцева (2015), Г.И. Аксеновой (2018) и др.

В данных работах проанализированы особенности личности несовершеннолетнего с правонарушающим поведением, которое чаще всего обусловлено психологическими и физиологическими особенностями подросткового возраста, связанного с бурным физическим развитием организма, активностью, повышенной возбудимостью, неуравновешенностью, восприимчивостью к внешним воздействиям, как положительным, так и отрицательным, некритичностью к себе и окружающим, нравственной неустойчивостью. Перечисленные возрастные особенности снижают эффективность психологической регуляции поведения и затрудняют формирование общественно полезных установок и адаптацию в обществе.

Несмотря на значительное количество исследований по выбранной проблематике, в настоящее время имеется большое число нерешенных научных проблем, обусловливающих острое противоречие между множеством проводимых профилактических мероприятий и высоким уровнем совершаемых несовершеннолетним правонарушений. Подобное противоречие может быть связано с отсутствием единства в понимании психологических проблем вовлечения несовершеннолетних в правонарушения; неполнотой достоверных сведений о причинах вовлечения несовершеннолетних в правонарушения; недостаточной организованностью системы профилактики вовлечения несовершеннолетних в правонарушения; неполнотой исследований черт личности несовершеннолетнего, вовлекаемого в правонарушения.

Выявленное противоречие позволило определить направление исследования, которое заключалось в комплексном изучении особенностей личности несовершеннолетних в условиях деструктивного влияния семьи и социального пространства как факторов, воздействующих на формирование личности несовершеннолетнего правонарушителя и разработку мер, положительно влияющих на снижение количества несовершеннолетних, вовлекаемых в правонарушения.

Объектом исследования выступают личностные и социально-средовые факторы вовлечения несовершеннолетних в правонарушения.

Предметом исследования являются психологические условия вовлечения несовершеннолетних в правонарушения и его профилактики.

Цель исследования состоит в комплексном изучении психологических условий вовлечения несовершеннолетних в правонарушения и разработке проекта программы профилактики вовлечения несовершеннолетних в административные правонарушения.

Для достижения указанной цели были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать современные подходы к исследованию особенностей личности несовершеннолетних с асоциальным поведением.

2. Выявить психологические детерминанты асоциального поведения несовершеннолетних.

3. Разработать теоретическую модель психологических условий вовлечения несовершеннолетних в правонарушения.

4. Определить на основе результатов эмпирического исследования основные психологические условия профилактики вовлечения несовершеннолетних в правонарушения.

5. Разработать проект комплексной программы профилактики вовлечения несовершеннолетних в административные правонарушения.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что психологические условия вовлечения несовершеннолетних в правонарушения формируются под воздействием комплекса факторов, включающих в себя особенности личности несовершеннолетнего, ненадлежащее воспитание в семье, а также деструктивность социального пространства, в которое включен несовершеннолетний.

Снижению вероятности вовлечения несовершеннолетних в правонарушения будет способствовать использование разработанной модели тройной факторной триады психологических условий вовлечения, предполагающей одновременное осуществление комплекса работ, ориентированных на личность

несовершеннолетнего, его семейную и учебную сферы, а также неблагоприятное ближайшее окружение при участии подразделений системы МВД России по делам несовершеннолетних.

Теоретико-методологической основой исследования являются фундаментальные принципы отечественной психологии (принцип единства сознания и деятельности, принципы детерминизма, развития, системности), а также научные положения психологии и педагогики о процессах формирования и развития личности.

Теоретической базой исследования послужили теории воспитания несовершеннолетних и исследования личности несовершеннолетних с девиантным поведением (Д.Б. Эльконин (1967), М.А. Алемаскин (1970), А.Р. Ратинов (1979), В.А. Сухомлинский (1987), Д.И. Фельдштейн (1999), Е.В. Змановская (2003), И.В. Шаповаленко (2005), Е.Б. Усова (2010), Ю.М. Антонян (2018) и др.); идеи личностного и социально-деятельностного подходов к исследованию поведения (Л.С. Выготский (1929), Б.Д. Эльконин (1967), А.Н. Леонтьев (1975), М.Я. Басов (2007), Б.Ф. Ломов (2011) и др.), теория психолого-коррекционной работы с несовершеннолетними (А.И. Кочетов (1974), Г.М. Потанин (1995), А.Д. Гонеев (2002) и др.), концепции психологического благополучия (Т.Д. Шевеленкова (2010) и др.).

Эмпирическую базу исследования составили:

- материалы 300 дел об административных правонарушениях в отношении несовершеннолетних и их родителей по статьям КоАП РФ;

- сотрудники и руководители органов внутренних дел отделов по делам несовершеннолетних территориальных органов МВД России на районном уровне, руководители центров временного содержания для несовершеннолетних правонарушителей различных регионов России, проходившие обучение по программам дополнительного профессионального образования Академии управления МВД России, - 197 человек;

- учителя ГБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 148» г. Москвы; МБОУ «Старорузская средняя общеобразовательная школа с углубленным

изучением отдельных предметов», МБОУ «Гимназия № 12» г. Липецка - 59 человека;

- учащиеся ГБОУ г. Москвы «Средняя общеобразовательная школа № 148»; МБОУ «Старорузская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»; МБОУ «Гимназия № 12» г. Липецка; кадеты ГКОУ КШИ № 1 «Первый Московский кадетский корпус им. А.И. Попрядухина», ФГКОУ «Елабужское суворовское военное училище МВД России» (Республика Татарстан) - 150 человек;

- несовершеннолетние правонарушители, содержащиеся в центрах временного содержания для несовершеннолетних правонарушителей1 Приморского, Ставропольского и Алтайского краев, Пензенской, Липецкой и Белгородской областей, Чувашской Республики, - 70 человек;

- несовершеннолетние правонарушители, не содержащиеся в центрах временного содержания для несовершеннолетних правонарушителей, - 50 человек;

- родители несовершеннолетних с правонарушающим поведением - 50 человек;

- родители правопослушных несовершеннолетних - 50 человек.

Общая выборка испытуемых составила 626 человек.

Основные этапы исследования.

Диссертационное исследование осуществлялось в три этапа.

Первый этап - теоретико-аналитический - включал в себя изучение, анализ и систематизацию нормативно-правовой базы, научной и методической литературы, теоретико-методологических подходов к изучаемой проблеме.

На втором этапе - эмпирико-экспериментальном - комплексно изучались психологические условия профилактики вовлечения несовершеннолетних в правонарушения путем проведения фокус-групп с практическими работниками и несовершеннолетними по разработанному автором сценарию, психологической диагностики несовершеннолетних, экспертного опроса сотрудников и

1 Далее - ЦВСНП.

руководителей органов внутренних дел отделов по делам несовершеннолетних территориальных органов МВД России на районном уровне, учителей бюджетных общеобразовательных учреждений, психологического анализа материалов дел об административных правонарушениях, психологической методики исследования родительского отношения в семьях несовершеннолетних с правонарушающим поведением и правопослушных несовершеннолетних.

На третьем этапе исследования - результативно-внедренческом -проводились анализ и обобщение результатов исследования, а также апробация программы профилактики вовлечения несовершеннолетних в правонарушения и давались рекомендации руководителям по делам несовершеннолетних по ее реализации.

Научная новизна исследования определяется созданием комплексной теоретической модели психологических условий вовлечения подростков в совершение правонарушений; разработкой программы профилактики вовлечения несовершеннолетних в правонарушения, включающей четыре направления работы (несовершеннолетний - семья - школа - подразделения по делам несовершеннолетних); эффективностью рекомендаций для сотрудников подразделений по делам несовершеннолетних по организации профилактической работы с несовершеннолетними, вовлеченными в правонарушения; комплексностью изучения психологических условий вовлечения несовершеннолетних в правонарушения.

В психологии проведено большое количество исследований несовершеннолетних с преступным и девиантным поведением, однако нами впервые изучены несовершеннолетние с правонарушающим поведением в контексте комплексной детерминации таких факторов, как особенности личности, семья, учебная сфера и социальное окружение.

На основе эмпирического исследования установлены психологические особенности несовершеннолетнего правонарушителя, описаны характеристики личности, а также детерминирующие психологические условия вовлечения его в правонарушения. Новыми являются также представленные субъективные и

объективные характеристики семей несовершеннолетних с правонарушающим поведением, их отличие от семей правопослушных несовершеннолетних, выявленные особенности родительского отношения к несовершеннолетним с правонарушающим поведением.

Кроме того, в диссертационном исследовании разработаны и впервые использованы авторская методика проведения экспертной оценки и сценарии проведения фокус-групп.

Теоретическая значимость диссертационной работы состоит в том, что полученные научные знания вносят вклад в развитие теоретико-концептуальных идей в области юридической психологии, направленных на совершенствование психологического обеспечения работы сотрудников органов внутренних дел с несовершеннолетними с правонарушающим поведением.

Обобщен накопленный опыт по исследованию несовершеннолетних с асоциальным поведением и детерминант их вовлечения в правонарушения. Разработана теоретическая модель психологических условий вовлечения несовершеннолетних в правонарушения.

На основе теоретического анализа и эмпирического исследования выделены отличительные черты личности несовершеннолетних с правонарушающим поведением, особенности несовершеннолетних с социально позитивной и асоциальной направленностью, а также особенности семей несовершеннолетних с правонарушающим поведением.

Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные выводы и сформулированные на их основе рекомендации по организации работы с несовершеннолетними, вовлеченными в правонарушения, могут быть использованы подразделениями по делам несовершеннолетних, а также комиссиями по делам несовершеннолетних, школами и профессиональными образовательными учреждениями.

Апробирована и внедрена программа профилактики вовлечения несовершеннолетних в правонарушения, способствующая повышению эффективности результатов деятельности сотрудников органов внутренних дел

при работе с несовершеннолетними, а также снижению количества правонарушений, совершенных несовершеннолетними.

Предложены варианты проведения тренинговых занятий с несовершеннолетними, способствующих повышению эффективности деятельности по профилактике вовлечения в совершение правонарушений.

Положения, выносимые на защиту:

1. Психологические условия профилактики вовлечения несовершеннолетних в правонарушения основываются на комплексной превенции деструктивных особенностей семей, деструкций в ближайшем окружении и учебной сфере, что нашло отражение в предложенном проекте программы профилактики вовлечения несовершеннолетних в правонарушения, направленной на работу с личностью несовершеннолетнего, их семьями, учебными коллективами и сотрудниками органов внутренних дел.

2. Базовым механизмом формирования правонарушающего поведения несовершеннолетнего является влияние неблагоприятного взаимодействия комплекса деструктивных составляющих социального пространства (семейной и учебной сфер, ближайшего окружения) на личность несовершеннолетнего, а именно:

семейная сфера, в которой деструкции состава, качества социально-правового статуса и межличностных отношений, эмоциональное непринятие несовершеннолетнего, внутренний пример антиобщественного поведения, пренебрежение родительскими обязанностями определяют первичный уровень тревожности и уровень отчужденности личности несовершеннолетнего;

учебная сфера, которая обусловливает вовлечение в правонарушение через деструкции в отношениях с педагогом, статус в классе и отношения со сверстниками;

сфера ближайшего окружения, в которой значимыми для вовлечения в правонарушение выступают деструкции при взаимодействии со значимыми взрослыми, сверстниками и противоположным полом.

3. Теоретическая модель психологических условий вовлечения несовершеннолетних в правонарушения, включающая в себя особенности личности несовершеннолетнего, элементы социального пространства и характер взаимовлияния между личностью, семейной и учебной сферами и ближайшим окружением.

4. Личностными особенностями несовершеннолетнего правонарушителя являются противоречивость эмоционально-волевой сферы, проявляющаяся как сочетание ригидности к внешним обстоятельствам и стремления к самоизменениям через непринятие себя и коммуникативной сферы, выражающейся через конформность в сочетании с безразличием к другим; особенности мотивационной (отсутствие тенденций к самоактуализации, превалирование низших потребностей) и когнитивной сфер (отсутствие познавательного интереса и прогнозируемости будущего, безразличие к временной перспективе).

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечиваются надежностью и валидностью используемых методов эмпирического исследования социально-психологической информации (групповые фокусированные стандартизированные интервью с практическими работниками и несовершеннолетними по разработанным авторским сценариям, психологический анализ документов), объемом и репрезентативностью выборки участников исследования, использованием адекватных методов статистического анализа, применением общенаучных методов анализа, синтеза, сравнения, обобщения, моделирования.

В исследовании применялись психодиагностическая методика «Шкала психологического благополучия (К. Рифф)» в адаптации Т.Д. Шевеленковой и П.П. Фесенко; экспертный опрос, разработанный на основе 16-факторного анализа Р.Б. Кеттелла; методика диагностики родительского отношения А.Я. Варги, В.В. Столина, метод фокусированного группового интервью (фокус-групп).

При обработке результатов исследования использовались математико-статистические методы: описательная статистика, сравнительный анализ

первичных статистических показателей, корреляционный и факторный анализ, реализованные в пакете прикладных программ Microsoft Excel и IBM SPSS Statistics (версия 23).

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные результаты диссертационного исследования отражены в 11 научных публикациях, из которых 4 статьи опубликованы в ведущих рецензируемых научных изданиях, рекомендованных ВАК России, и 7 статей опубликованы в материалах международных и всероссийских конференций и иных изданиях.

Результаты исследования рассматривались на Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы профессионально-личностного развития сотрудников ОВД» (Московский университет МВД России им. В.Я. Кикотя,

2018 г.), Международной научно-практической конференции «Профессиональное образование сотрудников ОВД. Педагогика и психология служебной деятельности: состояние и перспективы» (Московский университет МВД России им. В.Я. Кикотя,

2019 г.), на Всероссийском симпозиуме психологов (с международным участием) «Психология XXI века: вызовы, поиски, векторы развития» (Академия права и управления ФСИН России, Института психологии РАН, Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова, Московского государственного психолого-педагогического университета, 2019 г.), на XXIV Всероссийской научно-практической конференции «Подготовка кадров для силовых структур: современные направления и образовательные технологии» (Восточно-Сибирский институт МВД России, Московский университет МВД России им. В.Я. Кикотя, 2019 г.), на Международной научно-практической конференции «Совершенствование профессиональной подготовки психологов органов внутренних дел» (Московский университет МВД России им. В.Я. Кикотя, 2019 г.), на VII Международной научно-практической конференции «Наука и образование -важнейший фактор развития общества в современных условиях» (Центрально -Казахстанская академия, г. Караганда, 2020 г.).

Результаты исследования внедрены в образовательную деятельность Московского университета МВД России им. В.Я. Кикотя, Всероссийского института

повышения квалификации сотрудников МВД России, Кадетской школы-интерната № 1 «Первый Московский кадетский корпус им. А.И. Попрядухина», в практическую деятельность УМВД России по г. Липецку, ОМВД России по Савеловскому району г. Москвы.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, включающего в себя 206 наименований, восьми приложений. Общий объем диссертации составляет 236 страниц. Текст иллюстрирован 17 таблицами и 12 рисунками.

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ВОВЛЕЧЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В ПРАВОНАРУШЕНИЯ

1.1. Теоретический анализ подходов к исследованию особенностей личности несовершеннолетних с асоциальным поведением

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Терегулова Оксана Азатовна, 2021 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

I. Нормативные акты и официальные документы

1. Конвенция о правах ребенка : [одобрена Генер. Ассамблеей ООН 20 нояб. 1989 г.] // Сборник международных договоров СССР. - Вып. XLVI. - М.: Международные отношения, 1993. - 496 с.

2. Об основах системы профилактики правонарушений в Российской Федерации : федер. закон : [от 23 июня 2016 г. № 182-ФЗ] // Рос. газ. - 2016. - 27 июня. - № 139.

3. Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних : федер. закон : [от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ ; по состоянию на 3 июля 2020 г.] // Собрание законодательства Рос. Федерации. -1999. - № 26. - Ст. 3177; Рос. газ. - 2020. - 29 апр. - № 91.

4. О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012- 2017 годы : указ Президента Рос. Федерации : [от 1 июня 2012 г. № 761] // Собрание законодательства Рос. Федерации. - 2012. - № 23. - Ст. 2994.

5. Об утверждении Правил профессионального психологического отбора на службу в органы внутренних дел Российской Федерации : постановление Правительства Рос. Федерации : [от 6 дек. 2012 г. № 1259 ; по состоянию на 6 марта 2015 г.] // Собрание законодательства Рос. Федерации. - 2012. - № 50 (ч. IV). -Ст. 7075.

6. Концепция развития системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на период до 2020 года : распоряжение Правительства Рос. Федерации : [от 22 марта 2017 г. № 520-р] // Собрание законодательства Рос. Федерации. - 2017. - № 14. - Ст. 2088.

7. Концепция государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года : распоряжение Правительства Российской Федерации : [от 25 авг. 2014 г. № 1618-р] // Собрание законодательства Рос. Федерации. -2014. - № 35. - Ст. 4811.

8. Основы государственной молодежной политики до 2025 года // Собрание законодательства Рос. Федерации. - 2014. - № 50. - Ст. 7185.

9. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2015 года // Рос. газ. - 2015. - 8 июня. - № 122.

10. Инструкция по организации деятельности подразделений по делам несовершеннолетних органов внутренних дел Российской Федерации : приказ МВД России : [от 15 окт. 2013 г. № 835] // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. - 2014. - № 11. - 17 марта.

11. Книги (монографии, учебники, учебные пособия, курсы лекций)

11. Андреева Т.В. Социальная психология семейных отношений : учебное пособие. - СПб.: Речь, 1998. - 158 с.

12. Антонов А.И. Кризис семьи и пути его преодоления. -М.: Знание, 1990. - 104 с.

13. Антонян Ю.М. Несовершеннолетние преступники с акцентуациями характера : учебное пособие. - М.: Гардарики, 1993. - 116 с.

14. Ахмедшин Р.Л. Криминалистическая характеристика личности преступника. - Томск: Изд-во Томского государственного университета, 2005. -210 с.

15. Бабкова Г.О. Безгласные граждане: малолетние преступники в судебной системе России 1750-1760-х годов. - М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2012. - 32 с.

16. Баженов В.Г. Психологические механизмы коррекции девиантного поведения школьников. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 224 с.

17. Бандура А. Подростковая агрессия (изучение влияния воспитания и семейных отношений). - М.: Гардарики, 2000. - 508 с.

18. Басов М.Я. Воля как предмет функциональной психологии. - СПб.: Алетейя, 2007. - 543 с.

19. Башкатов И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей: социально-психологические особенности. - М.: Прометей, 1993. - 256 с.

20. Башкатов И.П. Психология неформальных подростково-молодежных групп. - М.: Информпечать, 2000. - 334 с.

21. Беженцев А.А. Профилактика правонарушений несовершеннолетних: учебное пособие. - М.: НИЦ ИНФРА, 2015. - 272 с.

22. Беличева С.А. Социально-психологические основы предупреждения десоциализации несовершеннолетних. - М.: Гардарики, 1988. - 235 с.

23. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. - М.: Социальное здоровье России, 1994. - 220 с.

24. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики : учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2000. - 192 с.

25. Белопольская Н.Л. Самосознание проблемных подростков. -М.: Изд-во Института психологии РАН, 2007. - 332 с.

26. Бережнова Л.Н. Предупреждение депривации в образовательном процессе : монография. - СПб.: Питер, 2007. - 118 с.

27. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. - М.: Совершенство, 1998. - 298 с.

28. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - М.: Юнити-Дана, 1995. - 213 с.

29. Большая советская энциклопедия : в 30 т. - Т. 20. - М.: Советская энциклопедия, 1969-1978. - 607 с.

30. Бюлер Ш. Что такое пубертатный период. Психология подростка : хрестоматия. - М.: Российское педагогическое агентство, 1997. - 10 с.

31. Васильев В.Л. Юридическая психология : учебник для вузов. - М.: Юрид. лит., 1991. - 464 с.

32. Васильев В.Л. Юридическая психология: учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2010. 608 с.

33. Василькова Ю.В. Социальная педагогика : курс лекций : пособие для студ. высших пед. учебных заведений. - 3-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2003. -439 с.

34. Васкэ Е.В. Эволюция преступности несовершеннолетних в России: психолого-правовой анализ. - М.: Генезис, 2009. - 428 с.

35. Ветров Н.И. Профилактика правонарушений среди молодежи. - М.: Юрид. лит., 1980. - 182 с.

36. Воронин А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике. -Екатеринбург: Уральский государственный технический университет -Уральский политехнический институт, 2006. - 135 с.

37. Воронина В.В. Американская социология. Перспективы, проблемы, методы. - М.: Прогресс, 1971. - 363 с.

38. Выготский Л.С. Педология подростка. Задания 1-8. - М: Изд-во Бюро заоч. обучения при педфаке 2 Московского государственного университета, 1929. -172 с.

39. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики : учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., перераб. - М.: Академия, 2002. - 272 с.

40. Глюк Ш., Глюк Э. Преступные карьеры в ретроспектве. - М.: Гардарики, 1943. - 96 с.

41. Даль В.И. Толковый словарь русского языка. - М.: Эксмо, 2012. - 556 с.

42. Джеймс У. Многообразие религиозного опыта. - М.: Наука, 1993. -

432 с.

43. Дивицына Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками : конспект лекций. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 288 с.

44. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: вопросы теории и практики. - М.: Педагогика, 1991. - 232 с.

45. Дурьев В.П. Психомоторика: словарь-справочник. - М.: Владос, 2008. -

366 с.

46. Душкин А.С. Психологическое сопровождение профилактической деятельности сотрудников подразделений по делам несовершеннолетних органов внутренних дел : монография. - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета МВД России, 2014. - 136 с.

47. Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение / пер. с фр., сост., послесл. и прим. А.Б. Гофмана. - М.: Канон, 1995. - 352 с.

48. Жураковский Г.Е. Педагогические идеи Макаренко. - М.: Изд-во Академии педагогических наук СССР, 1963. - 328 с.

49. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. - 408 с.

50. Зеньковский Е.В. Американская социология. Перспективы, проблемы, методы. - М.: Прогресс, 1971. - 363 с.

51. Змановская Е.В. Девиантология: Психология отклоняющегося поведения : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Академия, 2003. - 288 с.

52. Иншаков С.М. Зарубежная криминология. - М.: ИНФРА, 1977. - 374 с.

53. Ковалев В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. - М.: Медицина, 1979. - 608 с.

54. Ковтуненко Л.В. Воспитание несовершеннолетних осужденных, отбывающих уголовные наказания в местах лишения свободы. - Воронеж: Изд-во Воронежского института ФСИН России, 2011. - 114 с.

55. Колесникова Г.И. Девиантология : учебник и практикум для академического бакалавриата. - 2-е изд. - М.: Юрайт, 2017. - 228 с.

56. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: Просвещение, 2010. - 175 с.

57. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков: социально-психологические и психиатрические аспекты. - Минск: Беларусь, 1988. - 207 с.

58. Коротов В.М. Самоуправление школьников. - 3-е изд., доп. и перераб. - М. : Просвещение, 1981. - 208 с.

59. Кочетов А.И. Педагогические основы самовоспитания. - М.: Знание, 1974. - 64 с.

60. Кудрявцев И.А. Судебная психолого-психиатрическая экспертиза. - М.: Гардарики, 1988. - 364 с.

61. Кун Д. Основы психологии: все тайны поведения человека. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. - 864 с.

62. Лангмейер Й. Психическая депривация в детском возрасте. - Прага: Авиценум, 2009. - 243 с.

63. Левин К. Разрешение социальных конфликтов. - СПб.: Речь, 2000. -

407 с.

64. Леонгард К. Акцентуированные личности. - Ростов н/Д: Феникс, 2000. -

544 с.

65. Леонтьева А.Н. Деятельность, сознание, личность. - М.: Юнити-Дана, 1975. - 36 с.

66. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - СПб.: Речь, 2009. - 158 с.

67. Ломов Б. Ф. Системность в психологии : избр. психол. труды. - 3-е изд. - М. ; Воронеж : Московский психолого-социальный институт ; МОДЭК, 2011. -424 с.

68. Любавина М.А. Субъект преступления : учебное пособие. - СПб.: Санкт-Петербургский юридический институт (филиал) Академии Генеральной прокуратуры Российской Федерации, 2014. - 23 с.

69. Мальков В.Д. Криминология : учебник. - М.: Просвещение, 2006. -

526 с.

70. Мальцева Т.В. Общение сотрудников полиции с акцентуированными личностями : учебно-практическое пособие. - Старотеряево, 2016. - 45 с.

71. Мартыненко А.В. Профилактика экстремизма в молодежной среде: учебное пособие для вузов. - М.: Юрайт, 2017. - 221 с.

72. Маслоу А. Мотивация и личность. - СПб.: Питер, 2008. - 351 с.

73. Мид Д.Г. Избранное. Сборник переводов / сост. и пер. с англ. В.Г. Николаев. - М.: ИНИОН РАН, 2009. - 290 с.

74. Минияров В.М. Психологическое обеспечение программы предупреждения асоциального поведения учащихся : монография. - Прага, 2014. -147 с.

75. Миньковский Г.М. Вопросы изучения и предупреждения правонарушений несовершеннолетних. - М.: Просвещение, 1970. - 189 с.

76. Мудрик А.В. Социальная педагогика : учебник для обучающихся по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование». - 8-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 2013. - 239 с.

77. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития : учебник для студ. высш. учеб. заведений. - 10-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2006. - 608 с.

78. Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология : учебник. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996. - 374 с.

79. Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М.: Гардарики, 1989. - 253 с.

80. Перешеина Н.В., Заостровцева М.Н. Девиантный школьник: профилактика и коррекция отклонений. - М.: Сфера, 2006. - 192 с.

81. Потанин Г.М., Косенко В.Г. Психолого-коррекционная работа с подростками. - Белгород: Изд-во Белгородского государственного университета, 1995. - 212 с.

82. Правонарушающее поведение несовершеннолетних: описание, объяснение, противодействие / С.Н. Ениколопов, Г. И. Забрянский [и др.]. - М.: Новая юстиция, 2005. - 208 с.

83. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности: учебное пособие. - М.: Флинта, 2005. - 320 с.

84. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. - 656 с.

85. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст // Проблемы становления личности. - М.: Мир Год, 1994. - 319 с.

86. Розанов В.В. Семейный вопрос в России: монография. - СПб.: Типография М. Меркушова, 1903. - 92 с.

87. Серебрякова Т.В. Психология криминального поведения несовершеннолетних. - Мичуринск: Изд-во Мичуринского государственного аграрного университета, 2010. - 106 с.

88. Сорокова М.Г. Система М. Монтессори: Теория и практика : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений - 5-е изд., испр. -М.: Академия, 2013. - 384 с.

89. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. - Т. 2. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. - 464 с.

90. Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. - М.: Знание, 1978. - 95 с.

91. Усова Е.Б. Психология девиантного поведения : учебно-методический комплекс. - Минск: Изд-во Минского инновационного университета, 2010. - 180 с.

92. Устюгова И.А. Работа с подростками девиантного поведения. 5-11 классы. - М.: Учитель, 2013. - 152 с.

93. Фельдштейн Д.И. Психология взросления. - М.: Гардарики, 1999. - 32 с.

94. Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. - СПб.: Питер, 2001. - 368 с.

95. Фрейд З. Введение в психоанализ / пер. Г.В. Барышникова. - М.: AST Publishers, 2014. - 678 с.

96. Фромм Э. Мужчина и женщина. - М.: Гардарики, 1998. - 211 с.

97. Шабунова А.А. Экономические и социальные перемены в регионе: факты, тенденции, прогноз. - М.: Изд-во Института социологии РАН, 2006. - 157 с.

98. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). - М.: Гардарики, 2005. - 349 с.

99. Шацкая В.Н., Шацкий С.Т. Бодрая жизнь. Из опыта детской трудовой колонии. - М.: Госиздат, 1924. - 180 с.

100. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. -М.: Владос, 1999. - 512 с.

101. Шпрангер Э. Психология юношеского возраста. - М.: Юнити-Дана, 1931. - 366 с.

102. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 031300 - Соц. педагогика. - 2-е изд., стереотип. - М.: Academia, 2004. - 265 с.

103. Эльконин Д.Б. Возрастные особенности младших подростков. - М.: Просвещение, 1967. - 360 с.

104. Яковлева Н.Ф. Ресоциализация несовершеннолетних осуждённых: опыт Канской воспитательной колонии. - 2-е изд. - М.: Флинта, 2014. - 212 с.

III. Статьи

105. Аксенова Г.И. Проблема адаптации личности в отечественной психологии // Прикладная юридическая психология. - 2018. - № 4 (45). -С. 6-11.

106. Алемаскин М.А. О структуре личности несовершеннолетних правонарушителей // Вопросы изучения и предупреждения правонарушений несовершеннолетних. - М.: Гардарики, 1970. - С. 48-54.

107. Антонян Ю.М., Гончарова М.В. Состояние и причины преступности несовершеннолетних в России // Вестник Московского государственного областного университета. - Серия: Юриспруденция. - 2018. - № 2. - С. 87-100.

108. Беличева С.А. Нравственное сознание несовершеннолетних правонарушителей // Психологические проблемы предупреждения педагогической запущенности и правонарушений несовершеннолетних / редкол. И.Ф. Мягков [и др.]. - Воронеж: Изд-во Воронежского государственного педагогического института, 1982. - С. 130-134.

109. Бессонова Ю.В. О структуре психологического благополучия // Психологическое благополучие личности в современном образовательном пространстве : сборник научных статей. - Екатеринбург, 2013. - С. 30-35.

110. Богданович Н.В., Делибалт В.В. Профилактика девиантного поведения детей и подростков как направление деятельности психолога в образовательных учреждениях // Психология и право. - 2020. - Т. 10, № 2. -С. 1-14.

111. Бочкарева Г.Г. Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков-правонарушителей // Изучение мотивации поведения детей и подростков. - М.: Педагогика, 1972. - С. 191-195.

112. Васильева Ю.А. Особенности смысловой сферы личности при нарушениях социальной регуляции поведения // Психологический журнал. - 1997. -Т. 13, № 2. - С. 58-78.

113. Вилкова А.В., Лобачева Л.П. Проблема беспризорности среди несовершеннолетних осужденных // Глобальный научный потенциал. - 2018. - № 3 (84). - С. 11-12.

114. Вологина Ж.Ю., Спивакова Н.В., Камалов А.А. Преступность среди несовершеннолетних // Право: современные тенденции: международные тенденции: материалы Междунар. науч. конф. (Уфа, 20-23 июля 2012 г.). - Уфа: Лето, 2012. - С. 98-109.

115. Галимзянова М.В. Коррекция совладающего поведения подростков методами групповой схемотерапии // Прикладная юридическая психология. -2018. - № 1 (42). - С. 12-22.

116. Данилова М.В., Рыкман Л.В. Психоэмоциональное благополучие и особенности саморазвития подростков с разным семейным статусом // Психологическая наука и образование. - 2018. - № 3. - С. 40-50.

117. Дементьева И.Ф. Семья в системе стартовых жизненных условий старшеклассников // Социологические исследования. - 1995. - № 6. - С. 3-8.

118. Душкин А.С. Психологические аспекты повышения эффективности профилактической деятельности сотрудников подразделений по делам несовершеннолетних органов внутренних дел // Прикладная юридическая психология. - 2012. - № 2. - С. 100-107.

119. Злоказов К.В. Субъективный образ социального пространства: элементы, центр и метрика // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Психология. Педагогика. Социокинетика. - 2019. - № 3. -С. 46-49.

120. Котин В.П. Мотивирующая роль группы в насильственных преступлениях несовершеннолетних // Юридическая психология : тезисы докладов к VII съезду общества психологов СССР. - М.: Изд-во Академии наук СССР, 1989. - С. 36-37.

121. Котова Э.П. Психологические аспекты формирования хулиганского поведения // Юридическая психология : тезисы докладов к VII съезду общества психологов СССР. - М.: Изд-во Академии наук СССР, 1989. - С. 38-39.

122. Курбатова Т.В. Сравнительный анализ психологических особенностей несовершеннолетних правонарушителей / Т.В. Курбатова // Экстремальная и прикладная психология. - 1995. - № 14. - С. 119-123.

123. Кутепова М.В. Особенности деятельности отдела участковых уполномоченных полиции и подразделения по делам несовершеннолетних по профилактике детской и подростковой безнадзорности // Вестник Московского университета МВД России. - 2015. - № 9. - С. 149-154.

124. Литвишков В.М. Влияние направленности и самооценки на нравственную устойчивость личности несовершеннолетних правонарушителей // Психологические проблемы предупреждения педагогической запущенности и правонарушений несовершеннолетних : сборник научных трудов. - Воронеж: Изд-во Воронежского государственного педагогического института, 1982. - С. 123-134.

125. Марищук Л.В. Удовлетворенность качеством жизни как критерий психологического здоровья // Психология XXI века : материалы Международной научно-практической конференции молодых ученых (Санкт-Петербург, 24-26 апр. 2011 г.). - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского государственного университета, 2011. - С. 58-61.

126. Миньковский Г.М. Некоторые данные исследования условий формирования личности несовершеннолетних правонарушителей // Материалы III Всесоюзного съезда общества психологов СССР (Москва, 9-12 июля 1968 г.) - М.: Изд-во Академии педагогических наук СССР, 1968. - Т. II. - С. 431-432.

127. Мороз О.М. Самосознание несовершеннолетних правонарушителей // Психологические проблемы предупреждения педагогической запущенности и правонарушений несовершеннолетних / редкол. И.Ф. Мягков [и др.]. - Воронеж: Изд-во Воронежского государственного педагогического института, 1982. -С. 134-139.

128. Пастушеня А.Н. Психологическая характеристика приемлемости преступного деяния как ядра криминогенной склонности личности // Вестник Академии МВД Республики Беларусь. - 2011. - № 2 (22). - С. 188-194.

129. Прокурова С.В., Гайнуллина А.В. Психологическая помощь подросткам с девиантным поведением, находящимся в центре временного содержания для несовершеннолетних правонарушителей // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2019. - Т. 24, № 2 (77). - С. 150-157.

130. Ратинов А. Р. Методологические вопросы психологического изучения личности преступника // Психологическое изучение личности преступника (методы исследования). - М.: Изд-во Всесоюзного института по изучению причин и разработке мер предупреждения преступности, 1976. - С. 3-22.

131. Ратинов А.Р. Психология личности преступника. Ценностно-нормативный подход // Личность преступника как объект психологического исследования : сборник научных трудов - М.: Изд-во Всесоюзного института по изучению причин и разработке мер предупреждения преступности, 1979. -С. 5-8.

132. Реан А.А. Профилактика агрессии и асоциальности несовершеннолетних // Национальный психологический журнал. - 2018. - № 2 (30). - С. 3-12.

133. Сергеева М.Г., Ломакина Т.Ю., Попова Е.М. Модель профилактики девиантного поведения обучающихся профессиональных образовательных организаций // European Social Science Journal. - 2014. - № 7-3 (46). - С. 133140.

134. Скляренко И.С., Курипченко Ю.И. Профилактика суицидального поведения несовершеннолетних // Психология и педагогика в служебной деятельности. - 2016. - № 1. - С. 47-49.

135. Суслов Ю.Е. Криминологическая характеристика несовершеннолетних осужденных, содержащихся в пенитенциарных учреждениях, по результатам переписи 2019 года // Всероссийский криминологический журнал. - 2020. - Т. 14. -№ 2. - С. 290-297.

136. Суханова М.О., Шерягина Е.В. Особенности сопереживания на разных этапах подросткового возраста // Культурно-историческая психология. - 2019. - Т. 15, № 1. - С. 102-115.

137. Устинова В.В. Особенности формирования личности несовершеннолетних насильственных преступников // Насилие, агрессия, жестокость: криминально-психологическое исследование : сборник научных трудов. - М.: Б. и., 1990. -С. 40-56.

138. Федоров В.В. Структура самопрезентации подростков в реальном общении и социальных сетях // Социальная психология и общество. - 2020. -Т. 11, № 1. - С. 180-192.

139. Шевеленкова Т.Д. Психологическое благополучие личности // Психологическая диагностика. - 2010. - № 3. - С. 95-121.

140. Шипунова Т.В. Макро-микро-макро-модель социального контроля девиантности в конструктивистской перспективе: приглашение к дискуссии // Журнал исследований социальной политики. - 2012. - Т. XV, № 2. - С. 157-172.

141. Ширинская Н.Е. Структура психологического благополучия студентов // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии : сборник статей по материалам XLI Международной научно-практической конференции. - № 12 (35). - Ч. II. - Новосибирск: СибАК, 2014. - С. 171-177.

142. Шульга Т.И., Дворянчиков Н.В. Представление подростков о девиантном поведении // Психология и право. - 2020. - Т. 10. - № 3. -С. 174-188.

IV. Диссертации и авторефераты диссертаций

143. Баклушинский С.А. Я-концепция и ценностно-нормативные ориентации подростка в условиях быстрых социальных изменений : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.11 / Баклушинский Сергей Александрович. - М., 1996. - 25 с.

144. Беляева А.Б. Формирование ценностных ориентаций подростков из неполных семей в социально-культурной деятельности общественных

организаций : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Беляева Анна Борисовна. -Тамбов, 2010. - 197 с.

145. Бжассо А.М. Социальный контроль преступности несовершеннолетних в современной России : дис. ... канд. социол. наук : 22.00.04 / Бжассо Адам Меджидович. - Краснодар: Краснодарский университет МВД России, 2012. - 102 с.

146. Бочкарева Г.Г. Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков-правонарушителей : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.00 / Бочкарева Георгина Георгиевна. - М.: Б. и., 1968. - 17 с.

147. Валицкас Г.В. Самооценка у несовершеннолетних правонарушителей: ее формирование и роль в поведении : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Валицкас Гинтаутас Валентинович. - М., 1987. - 20 с.

148. Велев В.П. Особенности самосознания и поведения девиантных подростков : дис. .канд. психол. наук : 19.00.13 / Велев Владислав Петърович. -М., 2012. - 167 с.

149. Верин В.В. Статистическое изучение преступности подростков и несовершеннолетних в современной России : дис. ... канд. экон. наук : 08.00.11 / Верин Вадим Валерьевич. - М., 1999. - 213 с.

150. Ганишина И.С. Психологическое влияние неблагополучной семьи на девиантное поведение несовершеннолетних : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.06 / Ганишина Ирина Сергеевна. - Рязань, 2004. - 198 с.

151. Гитман А.В. Педагогические условия предупреждения дидактогений : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Гитман Александра Вольтовна. - Краснодар, 1999. - 152 с.

152. Головина С.А. Психологические условия формирования адекватных способов реагирования на мнения сверстников в подростковом возрасте : дис. .канд. психол. наук : 19.00.07 / Головина Светлана Александровна. - Киров,

2008. - 178 с.

153. Девятова Е.В. Беспризорность в контексте российской культуры : дис. ... канд. культурологии : 24.00.01 / Девятова Елена Васильевна. - Челябинск,

2009. - 141 с.

154. Дулов A.B. Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Дулов Александр Васильевич. - СПб., 2005. - 22 с.

155. Душкин А.С. Психологическое сопровождение профилактической деятельности сотрудников органов внутренних дел подразделений по делам несовершеннолетних : дис. .канд. психол. наук : 19.00.06 / Душкин Антон Сергеевич. - СПб.: Питер, 2010. - 206 с.

156. Ермаков В.Д. Криминологическая характеристика условий семейного воспитания и социально-правовые аспекты совершенствования ранней профилактики правонарушений несовершеннолетних : дис. . канд. психол. наук : 12.00.07 / Ермаков Вячеслав Дмитриевич. - М., 1977. - 254 с.

157. Иванова М.В. Психическое здоровье мигрантов (клинический, социально-психологический и реабилитационный аспекты) : дис. ... канд. мед. наук : 14.00.18 / Иванова Марина Владимировна. - Иркутск, 2007. - 164 с.

158. Иванова Т.В. Детерминанты становления личности девиантных подростков с правонарушающим поведением : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Иванова Татьяна Владимировна. - СПб., 2002. - 196 с.

159. Идрисова В.Е. Психологические особенности личности и ценностные ориентации несовершеннолетних правонарушителей : автореф. .дис. канд. психол. наук : 19.00.06 / Идрисова Вероника Ефимовна. - СПб., 2000. - 15 с.

160. Кириллова Е.Б. Личностные психологические детерминанты предрасположенности подростков к девиантному поведению : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.06 / Кириллова Елена Борисовна. - СПб., 2019. - 245 с.

161. Костина Л.Н. Психологическое обеспечение расследования групповых преступлений несовершеннолетних : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.06 / Костина Любовь Николаевна. - М., 2010. - 541 с.

162. Кочин А.А. Педагогическая профилактика асоциального поведения несовершеннолетних в процессе деятельности органов внутренних дел МВД России : дис. ... канд. психол. наук : 13.00.01 / Кочин Андрей Анатольевич. - СПб., 2007. -389 с.

163. Лебедева А.И. Семья несовершеннолетнего правонарушителя как объект профилактики преступлений : дис. ... канд. юрид. наук : 12.00.08 / Лебедева Алла Ивановна. - М., 2000. - 151 с.

164. Муньягисеньи Э. Роль микросреды в формировании аддиктивного поведения у подростков : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Муньягисеньи Эварист. - М., 2003. - 151 с.

165. Олейникова Т.А. Вовлечение несовершеннолетнего в совершение преступления и иных антиобщественных действий: уголовно-правовой и криминалистические аспекты : автореф. дис. ... канд. юрид. наук : 12.00.08 / Олейникова Татьяна Александровна. - Ростов н/Д, 2005. - 166 с.

166. Офёркина О.А. Социально-психологическая профилактика асоциального поведения подростковых групп : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Офёркина Оксана Александровна. - М., 2013. - 211 с.

167. Павлов И.В. Система деятельности современной школы по предупреждению педагогической запущенности и правонарушений несовершеннолетних : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Павлов Иван Владимирович. - Чебоксары, 1999. - 603 с.

168. Павлова В.В. Социологические аспекты профилактики негативных форм девиантного поведения подростков : дис. ... канд. социол. наук : 22.00.04 / Павлова Валентина Васильевна. - Ставрополь, 1999. - 181 с.

169. Падун О.А. Психологические особенности личности несовершеннолетних, осужденных за совершение корыстно-насильственных преступлений : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.06 / Падун Ольга Анатольевна. -Ростов н/Д, 2005. - 163 с.

170. Палий В.В. Вовлечение в совершение преступления и склонение к совершению преступления или антиобщественных действий : дис. ... канд. юрид. наук : 12.00.08 / Палий Виктория Владимировна. - М., 2006. - 188 с.

171. Папкова Т.П. Совершенствование системы предупреждения преступлений и иных правонарушений несовершеннолетних в Российской Федерации : дис. ... канд. юрид. наук : 12.00.08 / Папкова Татьяна Петровна. - М., 2003. - 215 с.

172. Первова И.Л. Асоциальное поведение несовершеннолетних: социотипологический анализ : дис. ... канд. социол. наук : 22.00.04 / Первова Ирина Леонидовна. - СПб., 2000. - 374 с.

173. Поликашина О.В. Расследование вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений и антиобщественных действий : дис. ... канд. юрид. наук : 12.00.09 / Поликашина Ольга Владимировна. - М., 2004. - 161 с.

174. Пучкова Ю.А. Характеристика личности подростков-делинквентов : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Пучкова Юлия Александровна. - М., 2006. -200 с.

175. Раева В.М. Особенности Я-концепции у несовершеннолетних правонарушителей : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Раева Вера Михайловна. - М., 2000. - 174 с.

176. Рыцарева Т.В. Индивидуально-психологические особенности подростков с разным типами отклоняющегося поведения и их связь с ценностными ориентациями родителей : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Рыцарева Татьяна Васильевна. - М., 2018. - 201 с.

177. Садина О.В. Правовой статус несовершеннолетнего в российском законодательстве: теоретико-правовой анализ : дис. . канд. юрид. наук : 12.00.01 / Садина Ольга Владимировна. - Мытищи, 2009. - 171 с.

178. Сапрунов А.Г. Теория и методология исследования проблем профилактики социальных отклонений несовершеннолетних : дис. ... д-ра юрид. наук : 12.00.08 / Сапрунов Александр Георгиевич. - М., 2002. - 320 с.

179. Середа Л.М. Обеспечение прав несовершеннолетних органами местного самоуправления : дис. ... канд. юрид. наук : 12.00.02 / Середа Людмила Михайловна. - Волгоград, 2006. - 185 с.

180. Сержантова А.А. Социальные аспекты преступного поведения несовершеннолетних (на материалах Смоленской области) : дис. ... канд. социол. наук : 22.00.04 / Сержантова Анжелика Александровна. - М., 2009. -191 с.

181. Соколов И.С. Педагогическая профилактика асоциального поведения обучающихся общеобразовательных организаций : дис. ... канд. психол. наук : 13.00.01 / Соколов Илья Сергеевич. - М., 2015. - 187 с.

182. Титова Н.А. Психологические особенности профессиональной деятельности работников милиции по предупреждению противоправного поведения несовершеннолетних : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.06 / Титова Наталья Александровна. - Харьков, 2013. - 26 с.

183. Удальцова М.О. Связь социально-психологического типа родительской позиции отца с самооценкой дошкольников : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Удальцова Мария Олеговна. - Вологда, 2010. - 223 с.

184. Федонкина А.А. Личностная незрелость у несовершеннолетних правонарушителей в рамках нормального и аномального развития личности: дис. ... канд. психол. наук : 19.00.06 / Федонкина Анастасия Александровна. - М., 2019. -171 с.

185. Флоря Д.Ф. Расследование вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений : дис. ... канд. юрид. наук : 12.00.09 / Флоря Денис Федорович. - М., 2002. - 194 с.

186. Хасанова Ч.Х. Формирование ценностных ориентаций старшеклассников в воспитательном пространстве городской микросреды : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Хасанова Чулпан Хамитовна. - Казань, 2003. -226 с.

187. Цветков В.Л. Антиобщественное поведение подростков, не достигших возраста уголовной ответственности, и его предупреждение : автореф. дис. ... канд. юрид. наук : 12.00.08 / Цветков Вячеслав Лазаревич. - М., 2000. - 25 с.

188. Цветков В.Л. Психология деятельности сотрудников органов внутренних дел по профилактике и преодолению асоциального поведения несовершеннолетних : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.03 / Цветков Вячеслав Лазаревич. - М., 2005. - 391 с.

189. Челпанов В.Б. Разработка психокоррекционной технологии и системы средств труда педагога-психолога : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.03 / Челпанов Вадим Борисович. - Курск, 2003. - 194 с.

190. Чепракова Е.А. Влияние стиля взаимодействия с родителями на агрессивное поведение подростков : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Чепракова Елена Анатольевна. - М., 2011. - 187 с.

191. Чиркина Р.В. Изменение установок противоправного поведения личности у несовершеннолетних : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Чиркина Римма Вячеславовна. - М., 2008. - 277 с.

192. Шипунова Т.В. Опыт построения социологической теории девиантности: теоретико-методологические проблемы : дис. ... канд. социол. наук : 22.00.01 / Шипунова Татьяна Владимировна. - СПб., 2004. - 453 с.

193. Шуняева В.А. Двойственность влияния отдельных факторов микро- и макросреды на несовершеннолетних в процессе профилактики их девиантного поведения : дис. ... канд. юрид. наук : 12.00.08 / Шуняева Вера Анатольевна. - Тамбов, 2006. - 192 с.

194. Юцкова Е.М. Изменения ценностных ориентаций у несовершеннолетних правонарушителей в процессе их дальнейшей социализации : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Юцкова Елена Максовна. - М.: Академия управления МВД СССР, 1987. - 176 с.

195. Яссман Л.В. Психологические проблемы ранней профилактики правонарушений у несовершеннолетних : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.05 / Яссман Людмила Викторовна. - М.: Академия управления МВД России, 1998. -478 с.

V. Электронные ресурсы

196. Девиантное поведение детей и подростков в современных социокультурных условиях : учебное пособие [Электронный ресурс] / В.В. Семикин [и др.] - СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2013. - 183 c. - URL: http://www.iprbookshop.ru/ 21445.html (дата обращения: 12.03.2021). - ЭБС «IPRbooks».

197. Расширенное заседание коллегии Министерства внутренних дел 26 февраля 2020 г. [Электронный ресурс]. - URL : http://www.kremlin.ru/ events/president/news/59913 (дата обращения : 16.03.2020).

198. Расширенное заседание коллегии Министерства внутренних дел 28 февраля 2019 г. [Электронный ресурс ]. - URL: http://www.kremlin.ru/ events/president/news/59913 (дата обращения : 10.09.2019).

199. Ульянова И.В., Попова Т.А. Актуальные направления профилактической и коррекционной работы со школьниками рискованного поведения [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования. - 2018. - № 1. - URL: http://science-education.ru/ru/article/ view?id=27363 (дата обращения : 14.12.2020).

VI. Иностранные источники

200. Aleixo P., Norris C.E. Personality and moral reasoning in young offenders // Personality and individual differences. - 2000. - № 28 (3). - Р. 609-623.

201. Clarke D. Pro-social and anti-social behavior. - New York ; London : Routledge, 2003. - 172 р.

202. Khan S. Comparison between the personality dimensions of delinquents and non-delinquents of Khyber Pukhtunkhwa (KPK), Pakistan // Open Journal of Social Sciences. - 2014. - № 2. - Р. 135-138.

203. Linking psychological traits with criminal behavior: a review linking psychological traits with criminal behavior: a review / M. Kamaluddin |et al.] // ASEAN Journal of psychiatry. - 2015. - № 16 (2). - Р. 135-147.

204. Mededom J. The profile of a criminal offender depicted by HEXACO personality traits // Personality and Individual Differences. - 2017. - № 107. - Р. 159-163.

205. Romero E., Luengo А., Sobral S. Personality and antisocial behavior: study of temperamental dimensions // Personality and individual differences. - 2001. - № 31. - Р. 329-348.

206. Widiger T.A., Costa P.T. Personality Disorders and the Five-Factor Model of Personality // American Psychological Association (APA). - 2012. - 496 p.

203

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А. Сценарий группового фокусированного стандартизированного интервью с сотрудниками органов внутренних дел

Российской Федерации

Цель: получение информации о причинах совершения несовершеннолетними правонарушений и способах профилактики вовлечения несовершеннолетних в правонарушения.

Время проведения:1 час 15 мин. - 1час 25 мин.

Технические средства: видеокамера

Количество участников: 35-40 человек

Вводная часть (10-15 мин): объясняется цель встречи, важность мнения каждого участника для исследования. Мнения участников могут расходиться, но в этом состоится ценность опроса.

Основная часть (50-60 мин):

1. В чем, по-Вашему, причина совершения несовершеннолетними правонарушений?

2. Какие факторы повлияли на их поведение?

3. Исходя из практики работы расскажите, кто из окружения несовершеннолетних правонарушителей оказывает на них более деструктивное влияние?

4. Опишите функцию семьи несовершеннолетних правонарушителей при работе с ними?

5. Какие меры необходимо принять для профилактики вовлечения несовершеннолетних в правонарушения?

6. По Вашему мнению, стоит ли ужесточить законодательство от относительно меры ответственности за вовлечение несовершеннолетних в правонарушения?

7. Стоит ли ужесточить административную ответственность в отношении несовершеннолетних за совершении ими правонарушений?

Заключительная часть (5-10 мин). Выражается благодарность группе за участие.

Приложение Б. Сценарий группового фокусированного стандартизированного интервью с несовершеннолетними

Цель: получение информации о причинах совершения несовершеннолетними правонарушений и способах профилактики вовлечения несовершеннолетних в правонарушения.

Время проведения: 1 час 15 мин. - 1 час 25 мин.

Технические средства: видеокамера

Количество участников: 35-40 человек

Вводная часть (5-10 мин): объясняется цель встречи, важность мнения каждого участника для исследования. Мнения участников могут расходиться, но в этом состоится ценность опроса.

Основная часть (50-60 мин):

1. В чем, по-Вашему, причина совершения несовершеннолетними правонарушений?

2. Какие факторы повлияли на их поведение?

3. Совершали ли Вы противоправные поступки? Если да, то кто или что мотивировало Вас на их совершение?

4. Много ли в Вашем окружении друзей и знакомы старше 18 лет? Какое влияние они на Вас оказывают?

5. Являются ли для Вас старшие по возрасту авторитетными личностями?

6. Какие меры необходимо принять для профилактики вовлечения несовершеннолетних в правонарушения?

7. Стоит ли ужесточить административную ответственность в отношении несовершеннолетних за совершении ими правонарушений?

Заключительная часть. Выражается благодарность группе за участие.

Приложение В. Бланк опросного листа для проведения экспертной оценки

Академия управления МВД России проводит экспертный опрос в целях исследования личностных качеств лиц, чьи несовершеннолетние дети правопослушны и не совершали правонарушения. С этой целью мы просим Вас на каждого несовершеннолетнего, совершившего правонарушение заполнить следующий бланк.

Далее перед Вами список из 16 личностных качеств. Отметьте выраженность каждого из этих качеств у данного родителя, обведя соответствующую цифру. Цифра 1 означает максимальную степень проявления качества, указанного в левом столбце, цифра 10 - максимальную степень проявления качеств в правом столбце.

1. Замкнутость, скрытость 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Общительность, открытость

2. Низкий интеллект 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Высокий интеллект

3. Эмоциональная неустойчивость 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Эмоциональная устойчивость

4. Склонность к подчинению, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Склонность к

покорность, мягкость доминированию, твердость, упрямство

5. Сдержанность, рассудительность, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Восторженность,

внимательность, серьезность импульсивность, невнимательность, беспечность

6. Недобросовестность, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Совестливость, высокая

игнорирование общественных норм нормативность поведения

7. Робость, застенчивость, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Смелость, склонность к риску,

осторожность предприимчивость

8. Жестокость, суровость 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Мягкость, чувствительность

9. Доверчивость 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Подозрительность

10. Практичность, объективная 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Непрактичность, богатое

оценка реальности воображение, погруженность в себя

11. Прямолинейность, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Дипломатичность,

непосредственность поведения расчетливость

12. Тревожность, неуверенность, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Спокойствие, уверенность в

чувство вины себе, беспечность

13. Консерватизм 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Склонность к новому

14. Зависимость от группы, ориентировка на социальное одобрение (конформизм) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Независимость к мнению окружающих,

15. Низкий самоконтроль, недисциплинированность 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Высокий самоконтроль, самодисциплинированность

16. Расслабленность, низкая мотивация 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Напряженность, возбужденность, вызванная большим стремлением к успеху

Приложение Г. Бланк опросника психологического благополучия К. Рифф в адаптации Т.Д. Шевеленковой, П.П. Фесенко

Инструкция: Предлагаемые вам утверждения касаются того, как вы относитесь к себе и своей жизни. Мы предлагаем вам согласиться или не согласиться с каждым из предложенных утверждений. Обведите цифру, которая лучше всего отражает степень вашего согласия/несогласия с каждым утверждением. Помните, что правильных или неправильных ответов не существует.

Ваш пол: М Ж

Возраст:

Обведите цифру, которая лучше всего отражает степень Вашего согласия или несогласия с каждым утверждением Абсо лютн о не согла сен Не согла сен Скор ее не согла сен Скор ее согла сен Согл асен Абсолют но согласен

Большинство моих знакомых считает меня любящим и преданным человеком. 1 2 3 4 5 6

Иногда я меняю свое поведение или образ мышления, чтобы не выделяться. 1 2 3 4 5 6

Как правило, я считаю себя в ответе за то, как я живу. 1 2 3 4 5 6

Меня не интересуют занятия, которые принесут результат в отдаленном будущем. 1 2 3 4 5 6

Мне приятно думать о том, что я совершил в прошлом и надеюсь совершить в будущем. 1 2 3 4 5 6

Когда я оглядываюсь назад, мне нравится, как сложилась моя жизнь. 1 2 3 4 5 6

Поддержание близких отношений было связано для меня с трудностями и разочарованиями. 1 2 3 4 5 6

Я не боюсь высказывать свое мнение, даже если оно противоречит мнению большинства. 1 2 3 4 5 6

Требования повседневной жизни часто угнетают меня. 1 2 3 4 5 6

В принципе, я считаю, что со временем узнаю о себе все больше и больше. 1 2 3 4 5 6

Я живу сегодняшним днем и не особо задумываюсь о будущем. 1 2 3 4 5 6

В целом я уверен в себе. 1 2 3 4 5 6

Мне часто бывает одиноко из-за того, что у меня мало друзей, с кем я могу поделиться своими проблемами. 1 2 3 4 5 6

На мои решения обычно не влияет то, что делают другие. 1 2 3 4 5 6

Я не очень вписываюсь в сообщество окружающих меня людей. 1 2 3 4 5 6

Я отношусь к тем людям, которым нравится пробовать все новое. 1 2 3 4 5 6

Я стараюсь сосредоточиться на настоящем, потому что будущее почти всегда приносит какие-то проблемы. 1 2 3 4 5 6

Мне кажется, что многие из моих знакомых преуспели в жизни больше, чем я. 1 2 3 4 5 6

Я люблю задушевные беседы с родными или друзьями. 1 2 3 4 5 6

Меня беспокоит то, что думают обо мне другие. 1 2 3 4 5 6

Я вполне справляюсь со своими повседневными заботами. 1 2 3 4 5 6

Я не хочу пробовать новые виды деятельности -моя жизнь и так меня устраивает. 1 2 3 4 5 6

Моя жизнь имеет смысл 1 2 3 4 5 6

Если бы у меня была такая возможность, я бы многое в себе изменил. 1 2 3 4 5 6

Мне кажется важным быть хорошим слушателем, когда близкие друзья делятся со мной своими проблемами. 1 2 3 4 5 6

Для меня важнее быть в согласии с самим собой, чем получать одобрение окружающих. 1 2 3 4 5 6

Я часто чувствую, что мои обязанности угнетают меня. 1 2 3 4 5 6

Мне кажется, что новый опыт, способный изменить мои представления о себе и об окружающем мире, очень важен. 1 2 3 4 5 6

Мои повседневные дела часто кажутся мне банальными и незначительными. 1 2 3 4 5 6

В целом, я себе нравлюсь. 1 2 3 4 5 6

У меня не так много знакомых, готовых выслушать меня, когда мне нужно выговориться. 1 2 3 4 5 6

На меня оказывают влияние сильные люди. 1 2 3 4 5 6

Если бы я был несчастен в жизни, я предпринял бы эффективные меры, чтобы изменить ситуацию. 1 2 3 4 5 6

Если задуматься, то с годами я не стал намного лучше. 1 2 3 4 5 6

Я не очень хорошо осознаю, чего хочу достичь в жизни. 1 2 3 4 5 6

Я совершал ошибки, но: «всё, что не делается, всё к лучшему». 1 2 3 4 5 6

Я считаю, что многое получаю от друзей. 1 2 3 4 5 6

Людям редко удается уговорить меня сделать то, чего я сам не хочу. 1 2 3 4 5 6

Я неплохо справляюсь со своими финансовыми делами. 1 2 3 4 5 6

На мой взгляд, человек способен расти и развиваться в любом возрасте. 1 2 3 4 5 6

Когда-то я ставил перед собой цели, но теперь это кажется мне пустой тратой времени. 1 2 3 4 5 6

Во многом я разочарован своими достижениями в жизни. 1 2 3 4 5 6

Мне кажется, что у большинства людей больше друзей, чем у меня. 1 2 3 4 5 6

Для меня важнее приспособиться к окружающим людям, чем в одиночку отстаивать свои принципы. 1 2 3 4 5 6

Я расстраиваюсь, когда не успеваю сделать все, что намечено на день. 1 2 3 4 5 6

Со временем я стал лучше разбираться в жизни, и это сделало меня более сильным и компетентным. 1 2 3 4 5 6

Мне доставляет удовольствие составлять планы на будущее и воплощать их в жизнь. 1 2 3 4 5 6

Как правило, я горжусь тем, какой я, и какой образ жизни я веду. 1 2 3 4 5 6

Окружающие считают меня отзывчивым человеком, у которого всегда найдется время для других. 1 2 3 4 5 6

Я уверен в своих суждениях, даже если они идут вразрез с общепринятым мнением. 1 2 3 4 5 6

Я умею рассчитывать свое время так, чтобы все делать в срок. 1 2 3 4 5 6

У меня есть ощущение, что с годами я стал лучше. 1 2 3 4 5 6

Я активно стараюсь осуществлять планы, которые составляю для себя. 1 2 3 4 5 6

Я завидую образу жизни многих людей. 1 2 3 4 5 6

У меня было мало теплых доверительных отношений с другими людьми. 1 2 3 4 5 6

Мне трудно высказывать свое мнение по спорным вопросам. 1 2 3 4 5 6

Я занятой человек, но я получаю удовольствие от того, что справляюсь с делами. 1 2 3 4 5 6

Я не люблю оказываться в новых ситуациях, когда нужно менять привычный для меня способ поведения. 1 2 3 4 5 6

Я не отношусь к людям, которые скитаются по жизни безо всякой цели. 1 2 3 4 5 6

Возможно, я отношусь к себе хуже, чем большинство людей. 1 2 3 4 5 6

Когда дело доходит до дружбы, я часто чувствую себя сторонним наблюдателем. 1 2 3 4 5 6

Я часто меняю свою точку зрения, если друзья или родные не согласны с ней. 1 2 3 4 5 6

Я не люблю строить планы на день, потому что никогда не успеваю сделать все запланированное. 1 2 3 4 5 6

Для меня жизнь - это непрерывный процесс познания и развития. 1 2 3 4 5 6

Мне иногда кажется, что я уже совершил в жизни все, что было можно. 1 2 3 4 5 6

Я часто просыпаюсь с мыслью о том, что жил неправильно. 1 2 3 4 5 6

Я знаю, что могу доверять моим друзьям, а они знают, что могут доверять мне. 1 2 3 4 5 6

Я не из тех, кто поддается давлению общества в 1 2 3 4 5 6

том, как себя вести и как мыслить.

Мне удалось найти себе подходящее занятие и нужные мне отношения. 1 2 3 4 5 6

Мне нравится наблюдать, как с годами мои взгляды изменились и стали более зрелыми. 1 2 3 4 5 6

Цели, которые я ставил перед собой, чаще приносили мне радость, нежели разочарование. 1 2 3 4 5 6

В моем прошлом были взлеты и падения, но я не хотел бы ничего менять. 1 2 3 4 5 6

Мне трудно полностью раскрыться в общении с людьми. 1 2 3 4 5 6

Меня беспокоит, как окружающие оценивают то, что я выбираю в жизни. 1 2 3 4 5 6

Мне трудно обустроить свою жизнь так, как хотелось бы. 1 2 3 4 5 6

Я уже давно не пытаюсь изменить или улучшить свою жизнь. 1 2 3 4 5 6

Мне приятно думать о том, чего я достиг в жизни. 1 2 3 4 5 6

Когда я сравниваю себя со своими друзьями и знакомыми то понимаю, что я во многом лучше их. 1 2 3 4 5 6

Мы с моими друзьями относимся с сочувствием к проблемам друг друга. 1 2 3 4 5 6

Я сужу о себе исходя из того, что я считаю важным, а не из того, что считают важным другие. 1 2 3 4 5 6

Мне удалось создать себе такое жилище и такой образ жизни, которые мне очень нравятся. 1 2 3 4 5 6

Старого пса не научить новым трюкам. 1 2 3 4 5 6

Я не уверен, что мне стоит чего-то ждать от жизни. 1 2 3 4 5 6

Каждый имеет недостатки, но у меня их больше

1 2 3 4 5 6

чем у других.

Приложение Д. Методика диагностики родительского отношения

А.Я. Варга, В.В. Столина

Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств и поступков взрослых людей по отношению к детям. С психологической точки зрения родительское отношение - это педагогическая социальная установка по отношению к детям, включающая в себя рациональный, эмоциональный и поведенческий компоненты. Все они в той или иной степени оцениваются при помощи опросника, составляющего основу данной методики.

61 вопрос опросника составляет пять следующих шкал, выражающих собой те или иные аспекты родительского отношения:

1. Принятие - отвержение ребенка. Эта шкала выражает собой общее эмоционально положительное (принятие) или эмоционально отрицательное (отвержение) отношение к ребенку.

2. Кооперация. Эта шкала выражает стремление взрослых к сотрудничеству с ребенком, проявление с их стороны искренней заинтересованности и участие в его делах.

3. Симбиоз. Вопросы этой шкалы ориентированы на то, чтобы выяснить, стремится ли взрослый к единению с ребенком или, напротив, старается сохранить между ребенком и собой психологическую дистанцию. Это -своеобразная контактность ребенка и взрослого человека.

4. Контроль. Шкала характеризует то, как взрослые контролируют поведение ребенка, насколько они демократичны или авторитарны в отношениях с ним.

5. Отношение к неудачам ребенка. Эта, последняя шкала показывает, как взрослые относятся к способностям ребенка, к его достоинствам и недостаткам, успехам и неудачам.

Текст опросника.

Отвечая на следующие далее вопросы, испытуемый должен выразить свое согласие или несогласие с ними с помощью оценок «да» или «нет».

1. Я всегда сочувствую своему ребенку.

2. Я считаю своим долгом знать все, о чем думает мой ребенок.

3. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.

4. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.

5. Я испытываю к ребенку чувство симпатии.

6. Я уважаю своего ребенка.

7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.

8. Мой ребенок часто мне неприятен.

9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.

10. Бывают случаи, когда недоброе отношение к ребенку приносит ему пользу.

11. По отношению к своему ребенку я испытываю досаду.

12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни.

13. Мне кажется, что друга? дети потешаются над моим ребенком.

14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые заслуживают осуждения.

15. Мой ребенок отстает в психологическом развитии и для своего возраста выглядит недостаточно развитым.

16. Мой ребенок специально ведет себя плохо, чтобы досадить мне.

17. Мой ребенок, как губка, впитывает в себя все самое плохое.