Организация социально-педагогического взаимодействия несовершеннолетних в процессе ресоциализации делинквентных групп: на материалах США тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Кочеткова, Елена Михайловна

• Кочеткова, Елена Михайловна
• кандидат наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат наук Кочеткова, Елена Михайловна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Теоретико-методологические основы изучения делинквентных групп несовершеннолетних в психолого-педагогической науке США

1.1 Групповая делинквентность несовершеннолетних

как социально-педагогическое явление

1.2 Социально-педагогическая характеристика и классификация делинквентных групп несовершеннолетних как предпосылка их ресоциализации

1.3 Условия и факторы, влияющие на организацию социально-педагогического взаимодействия несовершеннолетних в процессе ресоциализации

делинквентных групп в США

Выводы по 1 главе

ГЛАВА II. Специальные воспитательные учреждения для делинквентных групп несовершеннолетних и организация социально-педагогического взаимодействия в процессе их ресоциализации в США

2.1 Сущность и содержание организации социально-педагогической работы с несовершеннолетними делинквентами в США в процессе их

взаимодействия в группе

2.2 Основные принципы, формы и методы ресоциализации делинквентных групп несовершеннолетних, направленные на организацию их социально-педагогического взаимодействия в специальных учреждениях

США

2.3 Особенности профессиональной подготовки социальных работников (педагогов) в США как субъектов организации социально-педагогического взаимодействия с

несовершеннолетними делинквентами

Выводы по 2 главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организация социально-педагогического взаимодействия несовершеннолетних в процессе ресоциализации делинквентных групп: на материалах США»

ВВЕДЕНИЕ

Динамика преобразований, происходящих во всех сферах жизни в России, интенсивная миграция, углубление экономического неравенства привели к серьезным "сбоям" в традиционных механизмах социального контроля над преступностью, в том числе в подростково-молодежной среде. Растет криминальная активность несовершеннолетних, понижается возрастной ценз правонарушителей, наблюдается высокий уровень повторной (рецидивной) преступности.

Увеличение социальных отклонений среди несовершеннолетних является проблемой национального характера. Именно от молодежи зависит будущее нашего общества. Возрастает число общественно опасных деяний, совершенных детьми и подростками. Высоки темпы роста умышленных убийств, тяжких телесных повреждений, разбоев и грабежей.

Взаимодействие личности, семьи и социума в современном обществе осуществляется в условиях качественной перестройки общественных отношений, которые вызывают не только положительные, но и негативные модификации в различных сферах социальной жизни. Возрастающие в геометрической прогрессии всевозможные формы социальной патологии (проституция, наркомания, бродяжничество и т.д.), криминализация социальной среды, резкое ослабление нормативно-нравственной регуляции общественных отношений - эти и прочие негативные тенденции в развитии современного общества ставят перед педагогической, психологической, социологической и юридической науками чрезмерно важную задачу по изучению природы, закономерностей делинквентного поведения, его субъектов - делинквентной личности (делинквента) и асоциальных объединений (криминальных групп, сообществ, банд, организаций и т.д.), а также методов и форм социально-педагогической, превентивной и профилактической работы с несовершеннолетними правонарушителями.

Особая роль в решении данных проблем отводится социальному педагогу,

3

который призван интегрировать усилия всех институтов воспитания личности, оказывать помощь разным слоям населения, в том числе несовершеннолетним, в преодолении социальных трудностей.

Анализ причин групповой подростково-молодежной делинквентности, профилактики и ресоциализации несовершеннолетних делинквентов, а также предупреждения появления делинквентности актуализирует ряд проблем, требующих теоретического осмысления. Очевидность этого бесспорна и заключается в том, что новым реалиям российского социума не всегда соответствуют традиционные отечественные педагогические теории, методики и технологии, что в полной мере относится и к социально-педагогическим основам организации взаимодействия делинквентных групп несовершеннолетних в процессе их ресоциализации.

Для зарубежной науки, исследующей делинквентные группы подростков и их ресоциализацию, присуща множественность направлений, теорий, школ, которые имеет свою методологическую платформу. При этом разрабатываются эффективные методики решения проблемы, берутся на вооружение самые передовые средства обработки полученных данных.

Несмотря на то, что "всплеск" групповой делинквентности несовершеннолетних в США наблюдался еще в 60-е годы XX века, в настоящее время там не прекращается изучение проблемы криминального группообразования несовершеннолетних. Более того ведется активный поиск мер педагогической, психологической, социальной, медицинской коррекции, профилактики, реабилитации и ресоциализации подростков, вступивших на путь нарушения общепринятых норм и правил поведения.

Позитивный опыт США в решении проблем групповой делинквентности несовершеннолетних представляет очевидный интерес для реформирования отечественной социальной и превентивной политики. Чутко реагируя на локальные и глобальные проблемы, с которыми сталкивается общество, педагогическая наука призвана оказывать значительное влияние на

развитие прогрессивных тенденций и нейтрализацию разрушительных процессов в подростково-молодежной среде.

Современные американские исследования в области психологической, социально-педагогической и криминологической науки по организации взаимодействия несовершеннолетних делинквентов довольно обширны.

Причины, условия и факторы возникновения делинквентных групп несовершеннолетних, их структура и классификация представлены в научных трудах таких зарубежных педагогов, психологов, социологов и криминологов, как Г.Айзенк, А.Бандура, Р.Бриге, Р.Вирт, И.Гоффман, Л.Джансан, Г.Каплан, Р.Манелла, Х.Милхорн, М.Раттер, М.Соутвелл, С.Стейли, П.Таппен, Р.Уолтерс, Ф.Шелей, Э.Шур, В.Эмос и др.

Типология делинквентных групп несовершеннолетних, структура их криминального группообразования, динамика развития и принципы их функционирования и взаимодействия нашли отражение в работах таких зарубежных исследователей, как М.Брейк, Шелдон и Элеонора' Глюк, И.Гоффман, Л.Джансан, И.Ривер, Р.Теннисон, Д.Хебдиг, Т.Хойбнер, Р.Шорт, Л.Яблонский. Широко известны также научные труды С.Венкатеша, Д.Виджила, С.Деккера, Джой, Э.Кэмпбелла, Г.МакКейя, Д.Мура, Ф.Падиллы, Робинсона, У.Сандерса, Ф.Трэшера, У.Уайта, В. Уинкла, Д.Фэгана, Д.Хаджедорна, М.Харриса, Р.Хаффа, Р.Хоровица, К.Чина, К.Шоу и др., посвященные решению проблем социальной дезорганизации молодежных делинквентных формирований.

Для исследования современных эффективных зарубежных методик и технологий профилактики и превенции делинквентности особую значимость представляют труды Д.Готтфредсона, Г.Карри, М.Клейна, Дж.Коулмана, Д.Кресси, Дж.Мура, И.Спергеля, Т.Торнберри, Дж.Уайса.

В общем виде проблема делинквентных групп несовершеннолетних в США и Великобритании уже разрабатывалась в трудах И.И.Саламатиной.

Отдельные аспекты делинквентности несовершеннолетних в США

становились предметом рассмотрения в работах отечественных

5

исследователей Т.Л.Брагинской, В.В.Веселовой, А.Н.Джуринского, И.А. Ершовой, Ю.Н.Кривова, . И.А.Кузнецовой, Ю.Б.Леонтьева, О.Маленды, Ф.С.Махова, Э.Б.Мельниковой, Э.С.Панасенко, Г.М.Риснюк, Я.В.Соколова, В.С.Языковой и др.

Отечественные и зарубежные концепции социализации, осмысленные в трудах У.Бронфенбреннера, Ф.Г.Гиддингса, Э.Дюркгейма, А.В.Мудрика, В.С.Мухиной, Т.Парсонса и др., представляют значительную ценность для исследования процесса ресоциализации делинквентной личности.

Отдельные аспекты процессов социализации и ресоциализации несовершеннолетних правонарушителей в России анализируются в работах Г.М.Андреевой, И.П.Башкатова, С.А.Беличевой, А.С.Богомолова, Т.Л.Брагинской, А.В.Буданова, Л.П.Буевой, А.И.Долговой, Ю.В.Жулевой, С.А.Зав-ражина, И.И.Карпеца, Ю.А.Клейберга, И.С.Кона, В.Н.Кудрявцева, В.М.Лит-вишкова, А.С.Макаренко, Л.В.Мардахаева, А.В.Петровского, А.В.Пищелко, В.И.Позднякова, М.С.Рыбака, И.И.Саламатиной,' Я.В.Соколова, А.И.Уша-тикова, А.С.Чернышева, В.Е.Южанина, М.Г.Ярошевского и др.

Существенный вклад в понимание предпосылок возникновения девиаций и делинквентности в подростково-молодежной среде вносят исследования В.Г.Бочаровой, Б.З.Вульфова, Т.Д.Молодцовой и др.

Однако, несмотря на ценные наработки в отечественном теоретико-

эмпирическом опыте, необходимо констатировать, что такие важные

вопросы, как организация взаимодействия несовершеннолетних

делинквентов в процессе их ресоциализации в США, специфика

профессиональной подготовки социальных педагогов к профилактике

группового делинквентного поведения, использование профилактического

потенциала социальной среды остались вне поля зрения российских

исследователей. Таким образом, возникла актуальная необходимость в

разрешении следующего противоречия:

между сложившимся опытом в организации социально-

педагогической работы, направленным на стимулирование профилактики,

б

исправления и ресоциализации делинквентных групп несовершеннолетних, накопившимся в теории и превентивной практике США, и недостаточным вниманием к его осмыслению и использованию в отечественной воспитательно-профилактической и превентивной практике.

Поиск возможных путей разрешения данного противоречия и определил выбор темы исследования «Организация социально-педагогического взаимодействия несовершеннолетних в процессе ресоциализации делинквентных групп (на материалах США)», проблема которого сформулирована следующим образом: каковы основные подходы, направления, формы и методы организации социально-педагогического взаимодействия делинквентных групп несовершеннолетних в процессе стимулирования целесообразной ресоциализации в теории и практике США?

Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Объектом исследования являются теория и практика предупреждения делинквентного поведения несовершеннолетних США.

Предмет исследования - организация взаимодействия несовершеннолетних делинквентов в процессе их ресоциализации в специальных учреждениях США.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью в исследовании решались следующие задачи:

1. Проанализировать и систематизировать основные концептуальные подходы детерминации и классификации делинквентного поведения несовершеннолетних и выделить наиболее целесообразные формы организации взаимодействия несовершеннолетних в делинквентных группах США.

2. Выявить основные условия и факторы, существенно влияющие на организацию социально-педагогического взаимодействия несовершеннолетних в процессе ресоциализации делинквентных групп в США.

3. Раскрыть сущность и содержание организации социально-педагогической работы с несовершеннолетними делинквентами США в процессе их взаимодействия в группе.

4. Охарактеризовать основные принципы, формы и методы ресоциализации делинквентных групп несовершеннолетних, направленные на организацию их социально-педагогического взаимодействия в специальных учреждениях США и возможность их внедрения в отечественную теорию и практику.

5. Изучить особенности профессиональной подготовки социальных работников (педагогов) как субъектов организации социально-педагогического взаимодействия с несовершеннолетними делинквентами в зарубежном опыте.

Гипотеза исследования основана на идее о том, что изучение, обобщение и анализ целостной картины организации взаимодействия несовершеннолетних в процессе ресоциализации делинквентных групп в США, а также внедрение положительного опыта, накопленного психолого-педагогической наукой и превентивной практикой США, будут являться конструктивной основой для совершенствования и эффективности воспитательно-профилактической деятельности отечественных превентивных служб с делинквентными группами несовершеннолетних, для повышения качества подготовки, переподготовки и повышения квалификации социальных педагогов, воспитателей, учителей, инспекторов по делам несовершеннолетних, если:

• проанализирован зарубежный опыт профессиональной подготовки социальных работников (педагогов) к профилактической работе в процессе взаимодействия с несовершеннолетними делинквентами;

• выявлены основные условия и факторы, существенно влияющие на организацию социально-педагогического взаимодействия несовершеннолетних в процессе ресоциализации делинквентных групп в США;

• определены и раскрыты основные направления, формы и методы социально-педагогической работы по ресоциализации делинквентных групп несовершеннолетних в США.

Теоретико-методологической основой исследования являются современные научные представления .о природе социальных норм и отклонений от них; учение о единстве человека и социальной среды; основополагающие идеи философской и педагогической антропологии о социальной, деятельностной сущности человека и его воспитании; современные психолого-педагогические трактовки поведения человека и межличностных отношений; гуманистическая концепция воспитания, основанная на идее субъект-субъектного взаимодействия участников педагогического процесса, а также практико- и личностно-ориентированный и аксиологический подходы к профессиональной подготовке социального педагога за рубежом.

В качестве специальной методологии исследования выступают классические концепции социализации и ресоциализации (Ш.Айзенштадт, М.Вебер, Э.Дюркгейм, Р. Мертон, Т.Парсонс, Н.Смелзер и др.), а также психологические теории личности (Б.Г.Ананьев, Л.И.Божович, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, В.И.Слободчиков и др.); концепция социализации человека (А.В.Мудрик); труды отечественных ученых по проблемам возрастных особенностей подростков (Л.И.Божович, И.В.Дубровина, Е.А.Леванова, И.С.Кон, А.В.Петровский и др.); исследования по проблемам адаптации, дезадаптации, ресоциализации, превентивной педагогики (С.А.Беличева, Г.А.Гусев, Н.В.Литвиненко, Ю.А.Урманцев, И.И.Саламатина и др.); социально-педагогические исследования С.А.Беличевой, В.И.Загвя-зинский, И.А.Липского, Л.В.Мардахаева, А.В.Мудрика, Н.Ф.Масловой, Н.Д.Никандров, В.А.Никитина, В.А.Плешакова и др.; основные положения системного (В.Г.Афанасьев, И.В.Блауберг и др.), деятельностного (П.Я.Гальперин, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.), аксиологического (С.Ф.Аниси-мов, Е.В.Бондаревская и др.), личностно-ориентированного (В.А.Беликов, Д.А.Белухин и др.) подходов.

В ходе работы над темой исследования мы также опирались на

разработанные в отечественной науке теории взаимодействия личности,

9

коллектива и среды (Б.З.Вульфов, И.В.Дубровина, Э.В.Ильенков, Л.И.Новикова, А.В.Петровский, М.Г.Плохова, В.Д.Семенов), работы, посвященные межличностному взаимодействию и общению (Г.М.Андреева, Я.М.Коломин-ский, Е.А.Леванова, А.А.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, В.Н.Мясищев, Б.Д.Парыгин, В.А.Сластенин, и др.), зарубежные теории агрессии и фрустрации (А.Басс, Л.Берковитц, Д.Доллард, Д.Зильманн, Н.Миллер и др.), антропологическую теорию девиантности (В.Дриль, Ч.Ломброзо, З.Фрейд, У.Шелдон и др.), концепцию «аномии» (Э.Дюркгейм, Р.Мертон), теорию научения (Д.Бойс, Д.Боулби, М.Лемей, А.Эйчхорн и др.), теорию субкультуры (П.Вудз, А.Коэн, У.Миллер, М.Уэйкфорд, Д.Харгривз) и др.

Источниковой базой исследования послужили труды зарубежных педагогов, психологов, социологов и криминологов, международные правовые и законодательные документы, зарубежные программы по профилактике и превенции делинквентного поведения несовершеннолетних, научно-педагогическая периодика США: "American Journal of Sociology", "Criminal Justice and Behavior", "Digest of Educational Statistics", "Human Relations", "Criminology Research", "Educational Research", "Encyclopedia of Social Work", "Journal of Research in Crime and Delinquency", "National Report Series in the Bulletin of Juvenile Offenders and Victims", "Juvenile Justice Bulletin", "Psychological Bulletin", "Psychological Review", "Social Problems". Кроме того, анализу были подвергнуты справочные материалы American Resource Center for National Youth Violence Prevention, U.S. Department of Justice, Office of Juvenile Justice and Delinquency Prevention, American National Center for Juvenile Justice, Bureau of Justice Statistics и других организаций и учреждений, занимающихся проблемой взаимодействия и ресоциализации делинквентных групп несовершеннолетних в США.

Методы исследования. Для решения поставленных задач был

использован комплекс методов, взаимопроверяющих и взаимодополняющих

друг друга: теоретический, историографический, сравнительно-

сопоставительный анализ. Основными методами исследования были: методы

10

анализа психолого-педагогической, социологической и криминологической

литературы по. рассматриваемой проблеме; метод . сравнительно-

сопоставительного изучения различных подходов к предмету исследования;

метод концептуального анализа определений и понятий, описывающий

групповую делинквентность несовершеннолетних; историко-педагогический

метод; метод обобщения и систематизации; метод системно-структурного

анализа специфики профессиональной подготовки социального педагога к

профилактической работе с несовершеннолетними делинквентами в

зарубежном опыте и материала по ресоциализации делинквентных групп

несовершеннолетних.

Этапы исследования. Исследование проводилось в 2007-2011 гг. и

включало ряд этапов.

I этап (2007-2008 гг.) - поисково-аналитический, был посвящен

определению области исследования; выявлено современное состояние

изученности проблемы; проведен анализ отечественной и зарубежной

философской, психолого-педагогической, социологической и юридической

литературы по теме исследования; определены исходные параметры

исследования, его цель и задачи, сформулирована гипотеза.

На II этапе (2008-2010 гг.) - теоретическом, осуществлялся сбор

информации по проблеме исследования, ее сравнительно-сопоставительный

анализ, ознакомление с нормативной документацией и опытом социально-

педагогической, профилактической и превентивной работы с

несовершеннолетними делинквентами в США.

III этап (2010-2011 гг.) - завершающий, был посвящен анализу,

систематизации, обобщению и интерпретации полученных результатов, их

апробации, внедрению и публикации, закончено оформление материалов

исследования в текст диссертации.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- раскрыта сущность и содержание организации социально-

педагогического взаимодействия делинквентных групп несовершеннолетних

11

США в процессе стимулирования их целесообразной ресоциализации;

- .охарактеризованы наиболее перспективные концептуальные подходы детерминации группового делинквентного поведения несовершеннолетних в США;

- выявлены основные условия и факторы, существенно влияющие на организацию социально-педагогического взаимодействия несовершеннолетних в процессе ресоциализации делинквентных групп в США;

- определены основные принципы, формы и методы ресоциализации делинквентных групп несовершеннолетних, направленные на организацию их социально-педагогического взаимодействия в специальных учреждениях США;

- охарактеризованы особенности профессиональной подготовки социальных работников (педагогов) как субъектов организации социально-педагогического взаимодействия с делинквентными группами несовершеннолетних США;

- раскрыта дифференциация социально-педагогической работы с несовершеннолетними делинквентами в зависимости от степени открытости специальных учреждений США и регламентированности жизнедеятельности воспитанников;

- введены в научный оборот недостаточно известные зарубежные источники, раскрывающие понимание сущности организации социально-педагогического взаимодействия несовершеннолетних в процессе ресоциализации делинквентных групп США.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- полученные в ходе исследования материалы дополняют теорию социальной и сравнительной педагогики в разделах: концептуальные подходы по определению и классификации групповой делинквентности несовершеннолетних, сущность и содержание организации социально-педагогического взаимодействия делинквентных групп несовершеннолетних

США в процессе стимулирования их целесообразной ресоциализации;

12

- выявлены основные условия и факторы, существенно влияющие на организацию социально-педагогического взаимодействия несовершеннолетних в процессе ресоциализации делинквентных групп в США;

- раскрыты характерные особенности профессиональной подготовки социальных работников (педагогов) как субъектов организации социально-педагогического взаимодействия с делинквентными группами несовершеннолетних США.

Практическая значимость исследования:

- определяется тем, что содержащиеся в нем материалы могут быть использованы при изучении курсов социальной и сравнительной педагогики, раскрывающих понятие ресоциализации и социализации, организации социально-педагогической работы с несовершеннолетними, в том числе с делинквентными;

- заключается в том, что положительный опыт, раскрытый в работе, может быть адаптирован к российским условиям при подготовке и повышении квалификации социальных педагогов, социальных работников, инспекторов ОДН для освоения новых технологий ресоциализационной и социально-педагогической работы с делинквентными группами несовершеннолетних.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Групповая делинквентность несовершеннолетних в США

определяется как социальное явление, в основе которого лежит

противоправная деятельность подростков и молодежи, реализуемая в форме

совершения преступных или антисоциальных действий, запрещенных

распространяемым на них законодательством. Делинквентная группировка

несовершеннолетних - это молодежное сообщество, отличительной чертой

которого является вовлеченность в противоправные действия, вокруг

которых создается и развивается его групповая идентичность. Совместная

жизнедеятельность несовершеннолетних делинквентов выступает как

нерасчленимое единство асоциальной деятельности и общения и

13

раскрывается в процессе взаимодействий, взаимовлияний, пересечений, расхождений или слияний конкретных деятельностей других людей, групп и формирований.

2. Классифицирующими признаками делинквентной группировки несовершеннолетних в США признаются самостоятельность ее формирования; схожесть интересов ее членов; установление контроля над конкретной территорией, объектом (например, школой) или предприятием; использование различных символов в коммуникации (граффити и т.д.), групповое вовлечение в преступную деятельность. Группы несовершеннолетних делинквентов - это особый социальный организм, имеющий свои нормы, ценности, цели, интересы, мотивы и потребности. В процессе асоциальной деятельности такие группы выступают как совокупный субъект активного взаимодействия с окружающей средой.

3. Ресоциализация несовершеннолетних правонарушителей в рамках пенитенциарной системы в США связывается' с использованием системы мер, которые позволяют фокусироваться не на последствиях правонарушения, а воздействовать на его предпосылки. В качестве таких мер рассматриваются следующие виды работы с делинквентами в специальных учреждениях: 1) индивидуальное и групповое консультирование с целью определения психологических и социально-педагогических проблем, связанных с делинквентным поведением несовершеннолетнего (включая причины, мотивировавшие вовлечение в преступную деятельность) и последующая разработка программ помощи для решения этих проблем; 2) образование с целью дать несовершеннолетним в местах лишения свободы формальную академическую подготовку в объеме, сопоставимом со школьной программой и повлиять на установки, ценности и поведение заключенных; 3) профессионально-ориентированное обучение и подготовка.

4. В качестве основных сущностных характеристик взаимодействия в

социальной работе как социально-педагогической деятельности с

несовершеннолетними делинквентами в США можно выделить:

14

обусловленность взаимодействия гуманистическими ценностями, имманентность ценностных установок самому процессу социальной работы; активное участие молодежи в целеполагании и определении желаемых результатов и задач совместной работы, стратегии и тактики совместных действий; взаимообусловленность эмоциональных и рациональных компонентов взаимодействия, определяемая необходимостью установить контакт, атмосферу сотрудничества и личностной безопасности и найти рациональные способы решения актуальной или потенциальной проблемы подростков.

5. Групповая социально-педагогическая работа в США понимается как целенаправленное и упорядоченное взаимодействие социального работника (педагога) с группой объединенных общими интересами подростков в рамках общих задач социальной работы и целей участников группы. Социально-педагогическая работа с группой реализуется в зависимости от доминирующих целей групповой деятельности: достижение общезначимых в широком контексте гражданских и/или правовых целей (подход к работе с группой в рамках "модели социальных целей"), развитие и коррекция индивидуального самосознания и поведения членов группы ("коррекционная модель") или же обогащение индивидуальной жизнедеятельности и социального опыта членов группы ("взаимодополнительная модель").

6. Профессиональная подготовка социальных работников (педагогов) к работе с несовершеннолетними делинквентами в американских учебных заведениях представляет собой экспериментальную форму преподавания, при которой студент получает помощь по сознательному привнесению полученных знаний в практические ситуации профессиональной деятельности; отработке профессиональных навыков в виде первоначального опыта; восприятию профессионального этикета и ценностей социальной работы; формированию профессионально важных личностных качеств и выработке индивидуального стиля профессиональной деятельности.

Достоверность и обоснованность положений и выводов исследования достигнуты за счет опоры на достаточно . значительное количество монографических исследований, учитывающих современные достижения отечественной и зарубежной психолого-педагогической науки; комплексной методикой исследования, адекватной его цели, задачам и логике; репрезентативностью источниковой базы, включающей в себя оригинальные англоязычные материалы и документы.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и результаты исследования доложены на международных научно-практических конференциях (г. Махачкала 2009; г. Москва 2010; г. Коломна 2009, 2010, 2011), всероссийских научно-практических конференциях (г. Коломна 2008, 2009), межвузовских научно-практических конференциях (г. Коломна 2008-2011).

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Кочеткова, Елена Михайловна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В условиях социально-экономических преобразований в России с

особой остротой обнаружились упущения в работе с молодежью. Опыт

социально-педагогической работы превентивных служб зарубежных стран, в

частности США, по ресоциализации несовершеннолетних делинквентов

может помочь отечественным структурам, призванным работать с этой

категорией подростков, адекватно реагировать на изменения в социально-

экономической жизни страны и как следствие этого - на изменения,

происходящие в нашем обществе.

В психолого-педагогической науке США эта проблема занимает одно

из приоритетных направлений и представляет собой значительное

количество теоретических разработок, выполненных в русле так называемой

"групповой педагогики" и "групповой динамики". Эти разработки

осуществляют своеобразную идеологическую функцию для обоснования

программ и определения основных направлений, форм, методов и средств

социально-педагогической и превентивной работы с несовершеннолетними

правонарушителями.

Обобщая представленные в диссертационном исследовании материалы,

мы пришли к следующим выводам:

1. Понятие делинквентность в США означает разнообразные формы

негативного социально отклоняющегося поведения, начиная с наиболее

опасных видов — правонарушений и преступлений — и кончая

дисциплинарными проступками и несоблюдением обязанностей. Помимо

прямых нарушений уголовного законодательства делинквентность включает

также статусные правонарушения (status offense), то есть действия, которые

не расцениваются как правонарушение или преступление, если совершены

взрослым, но запрещены несовершеннолетним. Они включают в себя, но не

ограничиваются ими, такие проявления как неуправляемость поведения или

невозможность влиять на него со стороны родителей, прогулы школьных

172

занятий, побеги из дома, игра в бильярд или нахождение в бильярдном зале, игры на автоматах, ложное указание возраста при входе в кинотеатр и т.д.

2. Проведенное исследование показало, что групповая делинквентность несовершеннолетних может быть определена как социальное явление, сутью которого является противоправная деятельность подростков и молодежи, реализуемая в форме совершения преступных или антисоциальных действий, запрещенных законодательством. Тогда как делинквентная группировка несовершеннолетних - это молодежное сообщество, отличительной чертой которого является вовлеченность в противоправные действия, вокруг которых создается и развивается групповая идентичность данного сообщества.

Группы несовершеннолетних делинквентов - это особый социальный организм, имеющий свои нормы, ценности, цели, интересы, мотивы и потребности. В процессе асоциальной деятельности такие группы выступают как совокупный субъект активного взаимодействия с окружающей средой.

В ходе исследования выявлены типичные характеристики криминальных группировок несовершеннолетних:

• возрастной диапазон членов банды составляет 14-24 года;

• типичный паттерн начального вовлечения в криминальную группировку: подростки, которые присоединяются к бандам, обычно становятся кандидатами на вступление приблизительно в возрасте 13 лет и примерно 6 месяцев спустя включаются в банду; в течение следующих полугода они впервые задерживаются полицией и, таким образом, к 14 годам уже имеют опыт первого ареста;

• начало преступной карьеры связано с преступлениями против собственности граждан (например, угона автомобилей и кражи) и в течение 1,5-2 лет происходит переход к преступлениям, связанными с наркотиками и насилием;

• типичные преступления, совершаемые криминальными

группировками несовершеннолетних по степени частоты встречаемости:

173

кражи автомобилей, воровство, нападения на представителей соперничающих групп, скрытое. ношение оружия в школе, торговля краденным, торговля наркотиками, угрозы или нападения на потерпевших и свидетелей, стрельба из автомобиля, убийства.

3. Подводя итоги, можно утверждать, что групповая социально-педагогическая работа понимается как целенаправленное и упорядоченное взаимодействие социального работника (педагога) с группой объединенных общими интересами подростков в рамках общих задач социальной работы и целей участников группы. Групповая работа может инициироваться с целью психологической и педагогической реабилитации или коррекции участников группы, их обучения или социализации и тем ограничиваться рамками внутригрупповой деятельности. Но во многих случаях социальный работник решает задачи, связанные с организацией внешней активности группы в социальной среде, помогает членам группы контролировать и изменять существующие в их социальном окружении структуры, социальный работник тем самым стимулирует у членов группы процесс самоосознания себя как равноправных субъектов социальной жизнедеятельности и общественного прогресса.

Социально-педагогическая работа с группой организуется в зависимости от доминирующих целей деятельности группы. Группа может быть ориентирована исключительно на достижение общезначимых в широком контексте гражданских и правовых целей (например, инициативная группа местных жителей, добивающихся создания детского клуба и т.п.). В этом случае социальный работник выступает лишь организатором и координатором внешних связей группы (модель "Социальных Целей").

Целью группы может быть расширение сферы самосознания и

индивидуального опыта участников за счет интенсивного и рефлексивного

общения. Здесь группа выступает своего рода "лабораторией общения", и

деятельность социального работника замыкается на внутригрупповом

взаимодействии в качестве организатора и ведущего групповой дискуссии

174

или тренинга ("Коррекционная модель"). Наконец, группа может рассматриваться как реальный способ включения индивидов в значимые отношения с подростками, имеющими схожие интересы и стремления, и в этом качестве выступать инструментом одновременно и социально значимого целедостижения, и стимулом для индивидуального самоизменения и саморазвития ("Взаимодополнительная модель"). Социальный работник выступает в роли посредника, как в плане внешней активности группы, так и во взаимодействии членов группы между собой.

Результаты исследования показывают, что социально-педагогическая работа обязательно предполагает именно взаимодействие социального работника и участника группы, протекающее в определенных условиях (социальных, психологических и др.). Очевидно, что основные задачи социального работника в процессе оказания помощи непосредственно определяются необходимостью организовать и структурировать ситуацию взаимодействия с клиентом таким образом, чтобы достичь взаимосогласованных целей и эффективных результатов социальной помощи. Таким образом, социальная работа как реальная практическая деятельность реализуется через взаимодействие социального работника с индивидом, группой или представителями социальных институтов. Поэтому можно утверждать, что анализ реальной практики социально-педагогической работы должен включать изучение феномена взаимодействия как центрального элемента профессиональной деятельности.

4. Как показал проведенный анализ, ресоциализация

несовершеннолетних правонарушителей в рамках пенитенциарной системы

США связывается с использованием системы мер, которые позволяют

фокусироваться не на последствиях правонарушения, а воздействовать на

его предпосылки: 1) индивидуальное и групповое консультирование с целью

определения психологических и социально-педагогических проблем,

связанных с делинквентным поведением несовершеннолетнего (включая

причины, мотивировавшие вовлечение в преступную деятельность) и

175

последующая разработка программ помощи для решения этих проблем; 2) образование с.целью дать несовершеннолетним в местах лишения свободы формальную академическую подготовку в объеме, сопоставимом со школьной программой и повлиять на установки, ценности и поведение заключенных; 3) профессионально-ориентированное обучение и подготовка.

5. Современная концепция социально-педагогической профилактики делинквентного поведения несовершеннолетних в США базируется на следующих основных принципах: гуманном подходе к подопечному (ориентация всего комплекса усилий различных участников профилактического процесса в социуме на создание условий полноценного развития личности); признание семьи в качестве важнейшего института профилактики; согласованность действий всех воспитательно-профилактических служб в микросреде; максимальной индивидуализации и адресности профилактических воздействий в социуме; конструктивном использовании превентивных резервов, заключенных в нем.

Ведущими тенденциями развития социально-педагогической профилактики подростковой делинквентности в США являются: ориентация на проведение всех предупредительных и реабилитационных мер в отношении подростка в пределах его привычной социокультурной среды; стимулирование гражданской активности в этой сфере, привлечение к ней дополнительных участников и финансовых средств; укрепление престижа традиционной семьи, повышение ее психолого-педагогической культуры.

6. Рассмотрев опыт зарубежных стран в подготовке социальных

педагогов, мы отметили, что высшее профессиональное обучение

социальных педагогов в американских учебных заведениях социального

профиля представляет собой экспериментальную форму преподавания и

учения, при которой студент получает помощь по сознательному

привнесению полученных знаний в практические ситуации

профессиональной деятельности; отработке профессиональных навыков в

виде первоначального опыта; восприятию профессионального этикета и

176

ценностей социальной работы; формированию профессионально важных личностных качеств и выработке индивидуального стиля профессиональной деятельности. Необходимыми профессиональными качествами являются психологическая грамотность, развитое чувство такта, хорошая коммуникабельность и организаторские способности, духовная и общая культура высокого уровня, умение анализировать социальные явления, видеть свое место и роль в общественной жизни, четкие нравственные принципы.

Таким образом, зарубежный опыт профилактической и социально-педагогической работы по ресоциализации несовершеннолетних делинквентов и профессиональной подготовке социальных педагогов к профилактической работе с делинквентами, несомненно, представляет для нас большой интерес, но вместе с тем, по достаточно единодушному мнению отечественных и зарубежных специалистов, вряд ли может быть в "чистом" виде перенесен в наши условия. Необходимо серьезное изучение специфики социально-экономической и социокультурной ситуации, индивидуальной и общественной психологии, этических норм, традиций общественного и семейного воспитания, с учетом которых должна строиться отечественная социальная политика и превентивная практика.

Необходимо также отметить, что часть проблем, связанных с диагностикой и коррекцией делинквентного поведения несовершеннолетних лишь обозначены и требуют дальнейшей, более углубленной научной проработки и апробации в опытно-экспериментальной работе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кочеткова, Елена Михайловна, 2011 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Айзенк, Г.Ю. Структура личности / Г.Ю. Айзенк. - М.: Ювента, 1999. -463с.

2. Англо-русский полный юридический словарь / Состав. A.C. Мамулян. Первое изд-е. - М.: «Рэббит», 1993. - 400с.

3. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. - М.: Изд-во МГУ, 1994.-414с.

4. Банды Лос-Анджелеса: Crips vs. Bloods (2005) [Электронный ресурс] -Доступ с экрана - http://www.rap.m/reading/&pos id=5691

5. Башкатов, И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей (Социально-психологические особенности) / И.П. Башкатов. - М.: Прометей, 1993. - 256с.

6. Бейзмор, Г. Переосмысление функции наказания в суде для несовершеннолетних: карательный или восстановительный подход к подростковой преступности / Г. Бейзмор, М. Умбрайт // Правосудие по делам несовершеннолетних. В 2-х ч. Вып. 2. Ч. 1. - М.: МОО Центр «Судебно-правовая реформа», 2000.

7. Беккариа, Ч. О преступлениях и наказаниях / Ч. Беккариа. - М.: инфра-м, 2004,- 182с.

8. Беличева, С.А. Основы превентивной психологии / С.А. Беличева. - М.: Социальное здоровье России, 1994. - 199с.

9. Блэкборн, Р. Психология криминального поведения / Р. Блэкборн. -СПб.: Питер принт, 2003. - 496с.

\0.Бочарова, В.Г. Профессиональная социальная работа: личностно ориентированный подход. Рос. акад. образования. Ин-т педагогики соц. работы. / В.Г. Бочарова. - М.: Аргус, 1999. - 182с.

11 .Брейтуэйт, Д. Преступление, стыд и воссоединение / Д. Брейтуэйт. -М.: МОО Центр «Судебно-правовая реформа», 2002. - 310с.

12.Буева, Л.П. Социальная среда и сознание личности / Л.П. Буева. - М.:

178

Мысль, 1968.-268с.

13.Ветошкин, С.А. .Пенитенциарная педагогика в теории и практике. Монография (Научное издание) (2004) [Электронный ресурс] - Доступ с экрана - http://www.oim.ru/reader.asp?whichpage:=l&mytip=l&word=& pagesize =15 &Мотег=419

14.Восстановительное правосудие для несовершеннолетних и социальная работа: учеб. пособие / Под ред. Л.М. Карнозовой. - М., 2001. - 333с.

15.Галагузова, М.А. Методика и технологии работы социального педагога. Уч.пос. / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. - М.: Академия, 2006. - 192с.

\6.Гилинский, Я.И. Девиантность и социальный контроль в России (XIX-XX вв.). Тенденции и социологическое осмысление /Я.И. Гилинский. -СПб.: Издательство «Юридический центр Пресс», 2001. - 384с.

17.Гилинский, Я.И. Девиантология: социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств и других' отклонений / Я.И. Гилинский. -СПб.: Издательство «Юридический центр Пресс», 2004. - 520с.

18.Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: [В 4 т.]. / В.И. Даль. - М., 2006. - 782с.

19Джуринский, А.Н. Модернизация образования и воспитания в США: учеб. пособие / А.Н. Джуринский. - М.: УРАО, 2000. - 93с.

20 Джуринский, А.Н. Научные и методические проблемы истории педагогики и сравнительной педагогики: [монография] / А.Н. Джуринский. -М.: Моск.пед.гос.ун-т, 2005. - 193с.

21 Джуринский, А.Н. Поликультурное воспитание в России и за рубежом: сравнительный анализ / А.Н. Джуринский. - М.: Прометей, 2006. -158с.

22 .Ершова, И А. Подготовка педагога к профилактике девиантного поведения подростков в отечественном и зарубежном социально-педагогическом опыте (на материале Англии и США): Дис. ... канд.

пед. наук. - Калининград, 2005. - 164 с.

179

23.Змановская, Е.В. Девиантология. / Е.В. Змановская. - М.: Издательский центр.«Академия», 2004. - 288с.

24.Кларк, Р. Преступность в США: Замечания по поводу ее природы, причин, предупреждения и контроля / Р. Кларк. - М.: Прогресс, 1975. -422с.

25.Клейберг, Ю.А. Девиантное поведение в вопросах и ответах / Ю.А. Клейберг.: учебное пособие для вузов. Второе издание стереотипное. -М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. -304с.

26.Кон, И.С. Ребенок и общество / И.С. Кон. - М.: Академия, 2003. - 335с.

27.Кочеткова, Е.М. Влияние современных средств массовой информации на социализацию детей и подростков / Е.М. Кочеткова, И.И. Саламатина // Педагогическое образование и наука. - 2010. - №8. -С.74-78.

2Кочеткова, Е.М. К вопросу о взаимодействии учащихся в учебной группе американской школы // Педагогическое образование: вызовы XXI века. Материалы II Международной научно-практической конференции, посвященной памяти выдающегося российского ученого-педагога Виталия Александровича Сластенина: 22 - 23 сентября 2011, Москва, ч. 2. / Е.М. Кочеткова, И.И. Саламатина. - М.: МАНПО, 2011. - С.184-191.

29.Кочеткова, Е.М. Нравственно-ценностные особенности социализации личности / Е.М. Кочеткова, И.И. Саламатина // Российский научный журнал. - 2011. - №4. - С. 68-75.

30 .Кочеткова, Е.М. Социально-педагогическая ресоциализация делинквентных несовершеннолетних в пенитенциарных учреждениях США / Е.М. Кочеткова // Педагогическое образование и наука. - 2010. -№6. - С. 52-56.

31..Кочеткова, Е.М. Социально-педагогическое взаимодействие

несовершеннолетних делинквентов в процессе их ресоциализации: (на

180

материале США): учебное пособие / Е.М. Кочеткова, И.И. Саламатина. - Коломна: МГОСГИ, 2011. - 193с.

32.Кузнецова, И.А. Социально-педагогическая профилактика

делинквентного поведения молодежи в зарубежной науке и практике: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Владимир, 2000. - 163с.

33 .Ленг, Р. Управление конфликтом между молодежными бандами: применение норм межгосударственных отношений / Р. Ленг, Е.А. Хендерсон // Социальный конфликт. - 1997. - №3 - С.3-29.

ЪА.Лыфинцев, Д.В. Современные концепции социальной работы в Соединенных Штатах Америки: Дис. ... докт. пед. наук. -Калининград, 2005. - 386 с.

ЪЪ.Малькова, ЗА. Дети в Американском обществе / З.А. Малькова // Педагогика, - 1994. -№1,-С.101-107.

36.Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика: Учебник / Л.В. Мардахаев. -М.: Гардарики, 2006. - 269с.

37.Международная амнистия. Северная и Южная Америка: Соединенные Штаты Америки (2006) [Электронный ресурс] - Доступ с экрана -http://www.amnesty.org.ru/report2006/usa-summary-riis

38.Мудрик, A.B. Основы социальной педагогики: учебник для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования / A.B. Мудрик. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 204с.

39. Мудрик, A.B. Социализация человека / A.B. Мудрик. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 304с.

40Мудрик, A.B. Социальная педагогика. Учеб. для студ. пед. вузов / A.B. Мудрик. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 200с.

41. Несовершенно летние преступники и правосудие / Энциклопедия социальной работы. Т.2. - М., 1994. - С. 144.

42. Новости Америки - новости США и вокруг США (2007) [Электронный ресурс] - Доступ с экрана - http://www.americaru.com/news.php? date=01/21/2007

43.Обучение социальной работе: преемственность и инновации / под ред. Ш. Рамон и Р. Сарри. - М.: Аспект Пресс, 1996 - 210 с.

44.Панасенко, Э.С. Критический анализ исследований социализации школьной молодежи в США: Дис. ... канд. пед. наук. - М., 1982. - 189 с.

45.Петрищев, В.И. Великобритания: социализация молодежи на рубеже 90-х годов XX века / В.И. Петрищев. - Красноярск: Краснояр. гос. ун-т, 1992.- 143 с.

Ав.Петрищев, В.И. Великобритания: социальная среда и досуг молодежи: Монография / В.И, Петрищев. - Красноярск: Краснояр. гос. ун-т, 1999. - 160с.

47.Пигцелко, A.B. Реадаптация и ресоциализация / A.B. Пищелко, Д.В. Соловко. - М.: ПЕР СЭ, 2003. - 208с.

48.Поздняков, В.М. Психология в пенитенциарной практике зарубежных стран в XX столетии: (Ист.-сравн. анализ) / В. М. Поздняков. - М.: Акад. упр. МВД России, 2000. - 149с.

49 .Попов, В. А. Социально-педагогические основы предупреждения отклоняющегося поведения несовершеннолетних и молодежи //Основы социальной педагогики: Курс лекций / Под редакцией В.А. Попова. -Владимир: ВГПУ, 1995. - С. 54-77.

50.Пристанская, О.В. Делинквентность: правовое и криминологическое понятие / О.В. Пристанская // Журнал российского права. - 1999. - №56. - С.73-81.

51 .Психология педагогического взаимодействия / [Я.Л. Коломинский и др.]; под ред. Я. Л. Коломинского. - СПб.: Речь, 2007. - 239с.

52.Ремьимидт, X. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности / X. Ремшмидт. - М.: Мир, 1994. - 319с.

53.Рыснюк, Г.М. Проблема делинквентных групп в США : Дис. ... канд. пед. наук. - М., 1990. - 162 с.

54.Роджерс, Р. Исследование новых видов наказаний в исправительной

системе США / Р. Роджерс // Криминологические исследования в мире.

182

- М.: Манускрипт, 1995. -244с.

55 .Рудестам, К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика: пер. с англ. / Общ. ред. и вступ. ст. Л.А.Петровской.

- М.: Прогресс, 1990. - 368с.

56.Салагаев, А.Л., Конов, А.Ю. Исследование молодежных шаек в американской социологии. Совет по международным исследованиям и обменам [Электронный ресурс] - Доступ с экрана http ://www. irex.ru/press/pub/polemika/11 / salagaev-konnov/

51.Салагаев, А.Л. Молодежные группировки - опыт пилотного исследования / А.Л. Салагаев, A.B. Шашкин // Социологические исследования. - 2004. - №9. - С.50-58.

58.Саламатина, И.И. Делинквентные группы несовершеннолетних в США и Англии (социально-педагогические особенности возникновения, развития, функционирования): монография / И.И. Саламатина. - Москва-Коломна: МАНПО, КГПИ, 2004. - 124с.

59 .Саламатша, И.И. Ресоциализация делинквентных групп несовершеннолетних (на материале США и Англии): Монография / И.И. Саламатина. - М.: МИГУ, 2007. - 376с.

60. Сборник международных стандартов и норм ООН в области правосудия в отношении несовершеннолетних. - М.: Интердиалект, 1998.- 128с.

61.Словарь иностранных слов. - 15-е изд., испр. - М., 1988. - 608с.

62.Социальная помощь семье и детям: Зарубежный опыт / НИИ семьи Мин-ва социальной защиты населения Рос. Федер. - М.: ЦОБНТП Минсоцзащиты России, 1994. - С. 67.

63.Социальная работа и подготовка социальных работников в Великобритании, Канаде, США: Учебно-методическое пособие / Под ред. И.А. Зимняя. Вып. 3. - М.: ЦНИИ атоминформ, 1992. - 198с.

64.Социология преступности: Современные буржуазные теории / Пер. с

англ. / Под ред. Б.С. Никифорова. - М.: Прогресс, 1966. - 368с.

183

65. Фокин, В. А. Профессиональное образование социальных работников в США / В.А. Фокин, И.В. Фокин // Педагогика. - №4. - 2005. - С.98-103.

66.Целых, М.П. Становление профессионального образования социальных работников в США (конец XIX в. - первая треть XX в.) / М.П. Целых // Педагогика. - №9. - 2006.- С.85-94.

67.Ярошевский, М.Г. История психологии: От античности до середины XX в.: Учеб. пособие для вузов / М.Г. Ярошевский. - М.: Академия, 1996. -409с.

68Aichhorn, A. Delinquency and Child Guidance. Selected Papers. - N.Y.,

International Univ. Press, 1964. - 245p. 69.Alonso, A. Territoriality Among African American Street Gangs in Los Angeles [Электронный ресурс] - Доступ с экрана http ://www. streetgangs.com/ research

10.Anderson, E. Streetwise: Race, Class, and Change in an Urban Community.

- Chicago, IL: University of Chicago Press, 1990. - 143p.

11.Anzieu, D, Martin J.-Y. La Dynamique des Groupes Restrients. - Paris, 1976.

- P.8-9. - P.23-24.

ll.Anzieu, D. Introduction a la Dynamique des Groupes. - Bull, de la Faculte des Lettres de Strasbourg, 1964, V. 49.

13.Aultman, M. Group involvement in delinquent acts: A study of offense type and male-female participation // Criminal Justice and Behavior - 1980. - N7.

- P.185-192.

14.Baccaglini, W.F. Project Youth Gang-Drug Prevention: A State-wide Research Study. - Rensselaer, NY, 1993. - 98p.

15.Bales, R. Interaction Process Analysis. - Cambridge, 1950. - P.33.

16.Bandura, A., Walters, R. Social learning and personality development. -N.Y.: Holt, Rinehart and Winston, 1963. - 329p.

ll.Blau, A. Child Behavior Disorders and Delinquency / In: The Problem of

Delinquency, ed. by Sh. Glueck. - Boston, 1959. - 42lp.

78.Bloods. Ghetto, ru [Электронный ресурс] - Доступ с экрана -

184

http://www.thug.ru/mfo/bloods.htm

79.Bloods. Wikipedia, the free encyclopedia (2007) [Электронный ресурс] -Доступ с экрана - http://en. wikipedia.org/wiki/Bloods Brennern, D. Youth and Police. - In: A.F. Grant and L.A. Radelet. Police and Community Relations. - California, 1968. - 407p.

81 .Brieland, D., Costin, L., Atherton, Ch. Contemporary Social Work: An Introduction to Social Work and Social Welfare. - N.Y.: McGrow-Hill Book Company, 1980. - 2 ed. - 653 p.

82.Brown, A. Groupwork. - London: Gover Publishing, 1994. - p.5-12.

83.California Attorney General's Office (June 2003). Gangs: A Community Response Sacramento, CA: Author [Электронный ресурс] - Доступ с экрана - http://www.streetgangs.com/historv/hlstO 1 .html

84.Caplan, Н. Deviant Behavior in Defense of Self. - N.Y., London, 1980. -255p.

85.Cartwright, D., Zänder, A. Group and Group Membership: Introduction. -In: D. Cartwright and A. Zander (ed.). Group Dynamics. - N.Y., 1968.

8b.Cattel, R.B. Concepts and Methods in the Measurement of Group Syntality // Psychol. Review, 1948, V. 55.

SI.Clarke, A.D., Clark, A.M. Contradictory Demands in Family Relations and Adjustment to School and Home // "Human Relations". - 1961. - Nr. 14. -P.97-111.

88.Clinard, M.B. Secondary Community Influences and Juvenile Delinquency / In: The Problem of Delinquency, ed. by Sh. Glueck. - Boston, 1959. - P. 185195.

89.Cohen, A. Delinquent boys: The Culture of the Gang. - N.Y., Free Press, 1955. - 428p.

90.Cole, G.F. The American System of Criminal Justice, 6th ed. - Pacific Grove, CA: Brooks / Cole, 1992. - 764p.

91 .Coleman, J.W., Cressey, D.R. Social Problems. 7th ed. - N.Y.-L.: Longman Pub Group, 1999. - 643p.

92.Collins, V.H. The Choice of Words. A Book of Synonyms with Explanations. - L., 1960. - P.48. .

93.Collins, B.E. Social Psychology: Social Influence, Attitude Change, Group Process. - London, 1970. - 312p.

94. Conger, R.D. Social control and social learning models of delinquent behavior: a synthesis 11 Criminology. - 1976. - N14. - P. 17-40.

95. Curry, D., Bal, R., Decker, S. Estimating the National Scope of Gang Crime From Law Enforcement Data / Gangs in America (2nd edition) Huff R., editor. - Thousand Oaks, California: Sage Publications, 1996. - P.21-36.

9 6.Decker, S. H. Collective and normative features of gang violence 11 Justice Quarterly. - 1996. -N13. - P.251-261.

91.Decker, S.H., van Winkle, B. Slinging dope: The role of gangs and gang members in drug sales // Justice Quarterly. - 1994. - N11. - P.583-604.

98.Deutsch, M. The Resolution of Conflict: Constructive and Destructive Processes. - New Haven and London, 1973. - P.49-51. '

99.Elliott, D.S., Menard, S., Rankin, В., Elliott, A. Huizinga, D., and Wilson, W.J. Good Kids From Bad Neighborhoods: Successful Development in Social Context. - Cambridge, UK: Cambridge University Press, 2006.

100. Esbensen, F., Winfree, L., He, N.. and Taylor, T. Youth gangs and definitional issues: When is a gang a gang, and why does it matter? // Crime and Delinquency, Vol. 47 (1), January 2001.

101. Eysenck, H.J. Crime and Personality. - L., 1978. - P.166.

102. Finlayson, D.S., Loughran, J.L. Pupils' Perceptions in High and Low Delinquency Schools // Educational Research. - 1976. - N18 (2). - P. 138-45.

103. Gangs and Security Threat Group Awareness. Florida Department of Corrections [Электронный ресурс] - Доступ с экрана http://www.dc.state.fl.us/pub/gangs/tag .html

104. Gangs Fact Sheet. National Youth Violence Prevention. Resource

Center [Электронный ресурс] - Доступ с экрана

http://www.safeyouth.org/ scripts/facts/gangs.asp#6

186

105. Gangs Fact Sheet. National Youth Violence Prevention. Resource Center [Электронный ресурс] - Доступ с экрана http ://•www. safevouth. org/scripts/facts/gangs. asp#8

106. Gangs in America / Ed. By Huff R. - Thousand Oaks, California: Sage Publications, 1996. -P.21-36.

107. Garvin, Ch. Social Groupwork 11 Handbook of Social Services (ed. by N. Gilbert, H. Specht). - N.Y., 1980. - pp. 458-471.

108. Glasser, P., Garvin, Ch. Social Group Work: The organizational and environmental approaches // Encyclopedia of Social Work. - Washington: NASW, 1977. - 17 ed. - pp. 1338 - 1350.

109. Glueck, Sh. and E. Delinquents and Nondelmquents in Perspective. -Cambridge, Mass., 1968. - 267p.

110. Goetschius, G., Tash, J. Working with unattached youth. - London: Routledge and Kegan Paul, 1967. - 174p.

111. Gold, M. Scholastic experiences, ' self-esteem, and delinquent behavior: A theory for alternative schools // Crime and Delinquency. -1978. -N24(3).-P.290-308.

112. Goldstein, A.P., & Kodluboy, D.W. Gangs in schools. - Champaign, IL: Research Press, 1998. - 322p.

113. Goldstein, Arnold P., and C. Ronald Huff, editors, The Gang Intervention Handbook, Champaign. Illinois: Research Press, 1993. - 175p.

114. Gordon, R.M. Incarcerating gang members in British Columbia: A preliminary study. Unpublished study. - Victoria, ВС: Ministry of the Attorney General, 1994. - 432p.

115. Gottfredson, G.D., Gottfredson, D.C. Gang Problems and Gang Programs in a National Sample of Schools. - Gottfredson Associates, inc.200I.-622p.

116. Gottfredson, D.C., Gottfredson, G.D., Skroban, S. Can prevention work where it is needed most? // Evaluation Review. - 1998. - N22. - P.3I5-340.

117. Graham, J. Schools, Disruptive Behaviour and Delinquency: A Review of Research, Research Study, Home Office. - London, 1988. - 266p.

118. Guide for Handling Status Offender Cases in Family Court. Children's Law Office University of South Carolina School of Law [Электронный ресурс] - Доступ с экрана http://childlaw.sc.edu/TmiPublications/handlingstatiisoffendercasesinfc 510 2005113051.pdf

119. Hargreaves, D.H. Classrooms, schools and juvenile delinquency. -London, 1980. - 324p.

120. Hartford, M. Socialization Method in Social Work Practice // Encyclopedia of Social Work. - Washington: NASW, 1977. - 17 ed. - pp. 1387 - 1393.

121. Hebdige, D. Subculture: The Meaning of Style. - L., 1979. - 195p.

122. Hepworth, D., Larsen, J. Direct Social Work Practice. - N.Y.: Brooks/Cole. 1993,4th ed.

123. Heubner, T. Die Rebellion der Betrogenen: Rocker, Popper, Punks und Hippies // Modawellen und Protest in der Westlichen Welt? - Berlin, 1985. - 215s.

124. Hill, K.G., Hawkins, J.D., Catalano, R.F., Kosterman, R., Abbott, R., & Edwards, T. The longitudinal dynamics of gang membership and problem behavior: A replication and extension of the Denver and Rochester gang studies in Seattle. Paper presented at the annual meeting of the American Society of Criminology. - Chicago, 1996. - 824p.

125. Homans, G.C. The Human Group. - N. Y., 1950. - P.84.

126. Hornby, A.S., Catenby, E.V., Wakefield H. The Advanced Lerner's Dictionary of Current English. Delinquency. Juvenile. - L., 1958. - P.306.

127. Host Home Program. Baxter County Juvenile Services [Электронный ресурс] - Доступ с экрана - http://www.bej s.org/hosthome.htm 1

128. Howell, J.C. Youth gang programs and strategies: Summary. -

Washington, DC: U.S. Department of Justice, Office of Juvenile Justice and

188

Delinquency Prevention, 2000. - 677p.

129. http://www.bls. gov

130. Huff, C.R. Gangs to the United States / Gangs in America / Ed. By Huff R. - Thousand Oaks, California: Sage Publications, 1996. - P.21-36.

131. Huff, R. Comparing the Criminal Behavior of Youth Gangs and At-Risk Youths [Электронный ресурс] - Доступ с экрана -http://www. street gangs. com/ academi с/chuff ^compare .pdf

132. Introduction. Gangs and Security Threat Group Awareness. Florida Department of Corrections [Электронный ресурс] - Доступ с экрана -http://www.dc.state.fl.us/pub/gangs/index.html

133. Jussim, L. Self-fulfilling prophecies: a theoretical and integrative review // Psychological Review. - 1986. - N 93. - P.429-445.

134. Juvenile Residential Facility Census, 2002: Selected Findings. Juvenile Offenders and Victims. National Report Series. Bulletin (2006) [Электронный ресурс] - Доступ с экрана http://www.ncirs.gOv/html/oiidp/211080/contents.html

135. Klein, Malcolm W. The American Street Gang: Its Nature, Prevalence, and Control, New York. - New York: Oxford University Press, 1995. - P.52-54.

136. Kornblum, W., Julian, J. Social Problems, 9th ed. - Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall, 1998. - 165p.

137. Kosterman, R., Hawkins, J.D., Hill, KG., Abbott, R.D., Catalano, R.F., and Guo, J. The developmental dynamics of gang initiation: When and why young people join gangs (November). Paper presented at the annual meeting of the American Society of Criminology. - Chicago, IL. 1996. -467p.

138. Laws [Электронный ресурс] - Доступ с экрана http://www.mfousa.ru/laws/iidr0503 .pdf

139. Levitt, S. Juvenile Crime and Punishment // Journal of Political

Economy - 1998. - Vol. 106. N6. - P.l 156- 1163.

189

140. Lewin, К. Resolving Social Conflicts. - N.Y., 1948. - P. 184.

141. Longres, J.F. Youth Gangs / in Encyclopedia of Social Work: Supplement. - Silver Spring, MD: NASW, 1990. - P.332.

142. McKay, KD. The Neighborhood and Child Conduct / In: The Problem of Delinquency, ed. by Sh. Glueck. - Boston, 1959. - 179p.

143. Meinert, Roland G. Social Work: seeking relevancy in the twenty-first century / Roland Meinert, John T. Pardeck, Larry Kreuger. - N.Y.: Haworth Press, 2000.

144. Miller, W.B. Crime by youth gangs and groups in the United States (Revised ed.) - Washington, DC: U.S. Department of Justice, Office of Juvenile Justice and Delinquency Prevention, 1992. - P.21.

145. Miller, W.B. Violence by Youth Gangs and Youth Groups as a Crime Problem in Major American Cities. National Institute for Juvenile Justice and Delinquency Prevention, Office of Juvenile Justice and Delinquency Prevention, Law Enforcement Assistance Administration, U.S. Department of Justice. - Washington D.C.: U.S. Government Printing Office, 1976.

146. Moore, J.W. The National Youth Gang Survey questionnaire -National Youth Gang Center, 1998. - 154p.

147. Moore, J.W., Vigil D., and Garcia, R. Residence and territoriality in Chicano gangs // Social Problems. - 1983. N31. - P. 182-194.

148. Morales, A. Urban Gang Violence / Social Work A Profession of Many Faces, 5th ed., Armando Morales and Bradford W. Sheafor, eds. -Boston: Allyn & Bacon, 1989. - P.419-421.

149. National Center for Juvenile Justice (2006) [Электронный ресурс] -Доступ с экрана -

http://oiidp.ncirs.org/oistatbb/nr2006/downloads/chapter7.xls

150. Neitzel, М., Winett, R., MacDonald, M. Behavioral Approaches to Community Psychology. -N.Y., 1977.

151. Newman, R. Groups in School. - N.Y., 1974; Schmuck, R., Schmuck,

P. Groups Process in the Classroom. - Dubuque, Iowa, 1992.

190

152. Penneil, S., Evans, E., Melton, R., and, Hinson, S. Down for the Set: Describing and Defining Gangs in San D.iego. - San Diego, CA: Criminal Justice Research Division, Association of Governments, 1994.

153. Prisoners in 2005. U.S. Department of Justice. Office of Justice Programs. Bureau of Justice Statistics. Bulletin [Электронный ресурс] -Доступ с экрана - http://www.ojp.usdoi.gov/bis/pub/ascii/p05 .txt

154. Prothrow-Stith, D. Deadly consequences. - New York: HarperCollins, 1991. -P.98-105.

155. Redle, F., Winerman, D. Children Who Hate Reprinted in Juvenile Delinquency / Ed. by R. Korn. - N.Y., 1968. - P. 132.

156. Research into the Effects of US Boot Camps // PRI News Letter. -1996. -№25. -P.6.

157. Ridgely, M.S., & Willenbring, M.L. Applications of case management to drug abuse treatment: Overview of models and research issues / R.S. Ashery (Ed.) Progress and issues in case management (NIDA Research Monograph 127). - Rockville, MD: U.S. Department of Health and Human Services, National Institute on Drug Abuse, 1992. - P.12-33.

158. Sanchez-Jankowski, M.S. Islands in the Street: Gangs and American Urban Society. - Berkeley, CA: University of California Press, 1991. - 522p.

159. Siporin, M. Introduction to Social Work Practice. - N.Y.: Macmillan Publishing, 1975. - 468 p.

160. Skidmore, R., Thackeray, M., Farley, W. Introduction to Social Work. - Englewood Cliffs, N.J.: Prentice Hall, 1991. - 5 ed. - 384 p.

161. Skinner, B.F. Reflections on Behaviorism and Society. - N.Y., 1978. -270p.

162. Slayton, C., Stephens, J.W., and MacKenna, D.W. Kids Speak Out: Opinions, Attitudes, and Characteristics of Fort Worth Gang and Non-Gang Members. - Fort Worth, TX: Fort Worth Gang Research Project, 1993.

163. Snyder, H., Sickmund, M. Juvenile Offenders and Victims: A National

Report. - Washington, DC: U.S. Department of Justice, Office of Justice

191

Programs, Office of Juvenile Justice and Delinquency Prevention. NCJ 153569, 1995.-968p.

164. Spergel, I.A. National youth gang suppression and intervention program (Juvenile Justice Bulletin). - Washington, DC: Office of Juvenile Justice and Delinquency Prevention, 1990. - 244p.

165. Spergel, I.A. The Youth Gang Problem: A Community Approach -New York: Oxford University Press, 1995. - 325p.

166. Spergel, I.A., Chance R.L. National Youth Gang Suppression and Intervention Program. NIJ Reports, 1991. - No. 224. - P.21-24.

167. SPRITE Program Overview. Juvenile Corrections. Wisconsin Department of Corrections (2007) [Электронный ресурс] - Доступ с экрана - http://www.wi-doc.com/SPRITE2007.htm

168. Street Gangs - Chicago Based or Influenced. Florida Department of Corrections [Электронный ресурс] - Доступ с экрана http ://www. de. state, ft. us/pub/gan gs/chi cago.html

169. Stullken, E.H. The Schools and Delinquency Problem / In: The Problem of Delinquency, ed. by Sh. Glueck. - 1959. - 155p.

170. Sutherland, E.H., Gressey, D.R. Critical Criminology. - NY, Philadelphia, 1960. - 169p.

171. Sweeney, T.A., Streets of Anger: Streets of Hope. - Glendale, CA: Great Western, 1980.-P.86.

172. Tappan, P.W. The Meaning of Delinquency / Society, Delinquency and Delinquent Behavior, ed. by H.L. Voss. - Boston, 1970. - P.20-25.

173. Taylor, C.S. Dangerous Society. - East Lansing, MI: Michigan State University Press, 1989. - 246p.

174. The Concise Oxford Dictionary of Current English, ed. by H.W. Fowler and F.G. Fowler. Delinquency. - London, 1956. - 1126p.

175. Thornberry, T.P. Membership in youth gangs and involvement in serious and violent offending. In Serious and Violent Offenders: Risk

Factors and Successful Interventions, edited by R. Loeber and D.P.

192

Farrington. - Thousand Oaks, CA: Sage Publications, 1998. - P. 147-166.

176. Thrasher, F. The Gang: A study of 1313. gangs m Chicago. - Chicago, 1927. - 978p.

177. Tropp, E. Social Group Work // Encyclopedia of Social Work. -Washington: NASW, 1977. - 17 ed. - pp. 1321 - 1327.

178. Vigil, J.D. Schools and gangs: Culture change and street youth in Los Angeles. / Gangs in America, edited by C.R. Huff. - Newbury Park, CA: Sage Publications, 1990a. - P. 116-128.

179. Vigil, J.D. Street socialization, colure behavior and violence among Chicano gang members. / Research Conference on Violence and Homicide in Hispanic Communities, edited by J.F. Kraus, S.B. Sorenson, and P.D. Juarez. - Los Angeles, CA: UCLA Publication Series, 1990. - 954p.

180. Vigil, J.D., Long, J.M. Epic and ethic perspectives on gang culture. In Gangs in America, edited by C.R. Huff. Newbury Park, CA: Sage Publications, 1990. - P.55-70.

181. Warr, M. Organization and instigation in delinquent groups. Criminology. -1996. - N34, 11-26. - P.26-33.

182. Webster's Encyclopaedic Unabridged Dictionary of the English Language. - L., 1996,- 1328p.

183. Webster's Seventh New Collegiate Dictionary. Delinquency. - L., 1973.- 1015p.

184. Weis, J., Hawkins, D. Report of the National Juvenile Justice Assessment Centers. Preventing Delinquency. - Washington: Center for Law and Justice, 1981. - 5 lp.

185. Wheeler, E., Baron, A. Violence in Our Schools, Hospitals, and Public Places: A Prevention and Management Guide. - Ventura, CA: Pathfinder Publishing, 1993.-459p.

186. Wirt, R.D., Briggs, P. The Meaning of Delinquency / In: Juvenile Delinquency. Research and Theoiy, ed. by H.C. Quay. - N.Y., 1965. - P.23.

187. Witmer, H.L., Tufts, E. The Effectiveness of Delinquency Prevention

193

Programs. - Wash., 1954. - 52p.

188. Zastrow, C. Introduction to Social Work and Social Welfare. 7th. ed. Pacific Grove, CA: Brooks/ Cole Wadsworth Publishing Comp. - 2000. -655p.

189. Zimring, F.E., et al, Guns and Violence Symposium // Journal of Criminal Law and Criminology. - 1996. - N86. - 256p.