Систематизация процесса самореализации участников хореографических коллективов учреждений дополнительного образования детей: структурно-технологический подход тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Мельникова, Екатерина Павловна

• Мельникова, Екатерина Павловна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Мельникова, Екатерина Павловна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава I: «Теоретические основы процесса систематизации самореализации участников хореографических коллективов в учреждениях дополнительного образования детей»

1.1. «Понятие систематизация процесса самореализации участников хореографических коллективов в учреждениях дополнительного образования детей»

1.2. «Специфика процесса систематизации самореализации участников хореографических коллективов в учреждениях дополнительного образования детей»

1.3. «Структурно - технологический подход к процессу систематизации самореализации участников хореографических коллективов в учреждениях дополнительного образования детей»

Глава II. «Структурно-технологический подход к систематизации процесса самореализации участников хореографических коллективов учреждений дополнительного образования детей - важный фактор повышения его эффективности»

2.1 «Организационные условия внедрения структурно - технологического подхода к систематизации процесса самореализации участников хореографических коллективов учреждений дополнительного образования детей»

2.2. «Педагогические условия внедрения структурно-технологического подхода к процессу систематизации самореализации участников хореографических коллективов учреждений дополнительного образования детей»

2.3. «Интеграция организационно - педагогических условий внедрения структурно - технологического подхода к процессу систематизации самореализации участников хореографических коллективов учреждений дополнительного образования детей»

Заключение

Список литературы

Приложение

,210

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Систематизация процесса самореализации участников хореографических коллективов учреждений дополнительного образования детей: структурно-технологический подход»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена необходимостью систематизации процесса самореализации участников хореографических коллективов и диктуется самой целью образования: развитием мотивации участников к познанию и творчеству, содействием их личностному самоопределению, адаптацией к жизни в обществе.

В современных условиях развития России ведущая роль будет принадлежать субъекту преобразований - личности с развитым творческим потенциалом, способной к решению жизненных задач, к полной самореализации. Самореализация предполагает наличие у участника хореографических коллективов учреждений дополнительного образования детей мотивов, знаний, умений, навыков, вследствие которых образуется продукт, характеризующийся оригинальностью, новизной, уникальностью, креативностью.

Однако, как показал анализ, в настоящее время воспитание таких личностей, развитие их способностей к самореализации является одной из проблемных задач педагогики.

В настоящее время в хореографических коллективах учреждений дополнительного образования детей наметился ряд негативных тенденций, которые по нарастающей проявляются в масштабах функционирования всей системы дополнительного образования детей. Так, одной из главных причин, объясняющих низкий уровень развития самореализации участников хореографических коллективов в учреждениях дополнительного образования, является то, что основная их деятельность направлена на подготовку и проведение, как правило, массовых культурно-досуговых программ на организацию различных концертных и конкурсных выступлений. Поэтому традиционный подход в деятельности учреждений дополнительного образования детей воспитывает зрелищно-потребительское отношение к культуре.

В Положении об учреждении дополнительного образования детей поставлена задача мотивационного развития личности. Наши наблюдения показывают, что из 70 опрошенных руководителей, педагогов хореографических коллективов учреждений дополнительного образования г.Москвы, Московской области, г. Пензы, Брянской области, г. Норильска, г.Ельца 90% руководителей сосредотачивают свое внимание на овладении участниками техникой хореографического искусства.

Проблема усугубляется отсутствием научно обоснованных педагогических технологий и инновационных образовательных программ, предусматривающих систематизацию процесса самореализации участников хореографических коллективов учреждений дополнительного образования детей. Решение проблемы систематизации процесса самореализации личности дает основание для аккумулирования новых разработок теории и практики педагогики, качественно новых технологических подходов к организации педагогического процесса в учреждениях дополнительного образования детей. Проведенный автором анализ выявил следующие противоречия между :

- острой потребностью современного общества в формировании креативной личности, способной к самореализации в различных сферах жизнедеятельности и недооценкой развития этой потребности в учебно-воспитательном процессе учреждений дополнительного образования детей;

- сложившимся традиционным подходом к обучающим технологиям, нацеленным на узко хореографическую подготовку участников хореографических коллективов, и требованиями инновационных подходов к расширению структуры учебно-воспитательного процесса, включающей решение задач систематизации процесса самореализации участников хореографического коллектива;

- широкой полимотивацией участников хореографического коллектива, заключающейся в удовлетворении, кроме собственно хореографической подготовки, потребности в общеэстетическом развитии, развитии

самореализации, и отсутствием на практике инновационных обучающих педагогических технологий осуществления этих задач.

Противоречия усугубляются отсутствием образовательных программ, содержащих структурный и технологический подходы к систематизации процесса самореализации участников хореографических коллективов.

В этой связи необходимо привести деятельность учреждений дополнительного образования детей в соответствие с их Положением.

Актуальной становится и проблема внедрения структурно-технологического подхода к развитию и обучению в учреждениях дополнительного образования детей, как эффективный способ систематизации процесса самореализации участников хореографических коллективов, где переход к различным модификациям содержания, использование возможностей современной дидактики в повышении результативности качества учебного процесса, научная разработка и практическое обоснование новых идей и технологий составят основные тенденции перехода от ориентации на усредненного участника к дифференцированным программам обучения. Систематизация процесса самореализации личности в хореографическом коллективе видится в активизации способностей участников творчески трудиться, достигать высокой степени совершенства своих результатов труда.

По мнению автора, в деятельности учреждений дополнительного образования детей необходимы поиски условий для внедрения структурно-технологического подхода как эффективного инструмента выявления и развития творческих способностей участников хореографических коллективов. Все это обусловило выбор темы диссертации «Систематизация процесса самореализации участников хореографических коллективов в учреждениях дополнительного образования детей: структурно-технологический подход».

Степень научной разработанности проблемы. Проблеме жизненного самоопределения личности было посвящено значительное число научных

исследований, выполненных на разных уровнях - философском (М. М. Бахтин, Н. О. Лосский, В. А. Конев и др.), социологическом (В. С. Агеев, Ю.

A. Левада, Н. Ф. Наумов, 3. А. Ядов и др.), психологическом (К. А. Абульханова - Славская, Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, М. В. Гинзбург, С. Л. Рубинштейн и др.), педагогическом (Н. М. Борытко, О. С. Газман, А. В. Кирьякова, К. А. Маркова, Л. А. Староверкина, В. В. Сериков и др.). Особенно ценными являлись провозглашение необходимости специального изучения жизненного самоопределения личности как целостного феномена (С. А. Волошин, А. В. Губин, В. И. Журавлев, А. Я. Журкина, В. Л. Лебедева,

B. А. Поляков, П. С. Пряжников, С. Н. Чистякова), научные выводы о природе самоопределения как интенсивно формирующемся в юношеском возрасте системно-личностном новообразовании (Л. И. Божович, М. Р. Гинзбург, О. Д. Мукаева, Ф. К. Савина, Т. В. Снегирева, Л.

A.Староверкина).

Теоретические аспекты педагогического процесса как творчества отражены в работах М.В. Аверьянова, В.И. Загвязинского, В.А. Кан -Калика, В.А. Сластенина, Я. А. Пономарева.

Исследование процессов создания условий для саморазвития личности в культурно-образовательном пространстве, а также идеи общего и дополнительного образования, связанные с понятиями учащихся о себе, творчестве, ценностях, самореализации отражены в работах Т.Ю. Благовой, Е.В. Бондаревской, И. В. Дубровина, В.П. Зинченко, К.Е. Глазуновой, Н.И. Гонта, В.М. Дубоделовой, A.C. Еропкиной, Е.А. Климова, В.Г. Красникова, Н.М. Никольской, Г.Г. Ольшанского, В.А. Петровского, В.А. Путинцевой,

B.В. Серикова, С.Г. Степанова, И.С. Якиманской и др.

Технологический подход к обучению активно разрабатывается отечественной педагогикой: В.П. Беспалько, М.Е. Бершадский, В.И. Боголюбова, Т.А. Ильина, М.В. Кларин, М.М. Левина, З.А. Малькова, Н.Д. Никандрова, В.Я. Пилиповский и другими учеными. Среди них зарубежные авторы: Л. Андерсон, Дж. Блок, Б.Блум, Т. Гилберт, Н. Гронлунд.

Педагогика хореографического искусства в настоящее время основывается на трудах Н.П. Базаровой, А .Я. Вагановой, Е.П. Валукина, Т.И. Васильевой, H.A. Вихревой, С.Н.Головкиной, О.В. Жадиной, Р.В. Захарова, М.Ф. Иваницкого, B.C. Костровицкой, JIM. Лариной, В.П. Мей,

A.M. Мессерера, A.A. Писарева, №Н. Серебренникова, Н.И. Тарасова. Вопросы использования танца в системе воспитания и образования в качестве развития и гармонизации личности достаточно подробно рассматривали в своих работах В.Н. Нилов, A.C. Фомин, E.H. Фокина, Ю.А. Шмакова, М.Н. Юрьева и др.

Анализ научной литературы показывает, что значительная часть исследований в области хореографии посвящается культурологическим и искусствоведческим аспектам (Г.Ф. Богданов, И.О. Дубник, A.B. Солодовников, В.И. Уральская, H.A. Александрова, Ю.Бахрушина, С.И. Бекина, Л.Д. Блок, В. Богданов - Березовский, Е.П. Валукин, Р. Захаров, А.П. Кириллов, A.M. Мессерер, О.П. Радынов, М. Рыбников, C.B. Филатов и др.), определяющих роль искусств в развитии личности (А.Н. Столович, В.Н. Семенов, B.C. Селиванов, Б.М. Теплов). Кроме этого, Р.Т. Акбаровой изучены такие аспекты, как творческое развитие в процессе музыкально -хореографической подготовки, Т.О. Бильченко выявлено влияние эстетического воспитания на формирование отношений учащихся в хореографическом коллективе, В.В. Геращенко исследованы педагогические вопросы совершенствования самодеятельного хореографического творчества в клубных учреждениях, Л.Д. Ивлиева рассмотрела проблемы руководства воспитательным процессом в самодеятельном хореографическом коллективе,

B.М. Годовский выявил взаимосвязь художественного и педагогического воздействия в детском хореографическом коллективе.

Среди современных педагогических исследований, посвященных проблематике хореографического образования в условиях дополнительного образования детей, выделяются исследования A.A. Алферова, А.Н.

Брусницыной, Ю.А. Герасимовой, которыми проблема систематизации процесса самореализации специально не рассматривалась.

В современной отечественной педагогической науке изучению различных аспектов творческой самореализации были посвящены диссертационные исследования Л. В. Бурой, рассмотревшей педагогические условия творческой самореализации школьников в системе уроков искусства, В.В. Садовой, работа которой посвящена изучению творческой самореализации учащихся в познавательной деятельности в условиях индивидуализации обучения, Б. А. Кутузова, раскрывшего условия педагогического стимулирования творческой самореализации старшеклассников, и др. Однако проблема систематизации процесса самореализации участников хореографического коллектива в учреждениях дополнительного образования детей с позиций структурно-технологического подхода не рассматривалась.

Вопросы самореализации личности в условиях культурно-досуговой деятельности нашли отражение в научных трудах М.А. Ариарского, А.Ю. Бутова, А.Д. Жаркова, Л.С. Жарковой, A.A. Жарковой, A.C. Каргина, И.А. Липского, С.М. Оленева, Д.В. Поля, B.C. Садовской, В.А. Суртаева, Г.С. Тихоновской, В.Е. Триодина, Е.В. Утина, Т.В. Христидис, В.М. Чижикова, В. В. Чижикова, H.H. Ярошенко.

Объект исследования - самореализация участников хореографических коллективов в учреждениях дополнительного образования детей.

Предмет исследования - систематизация процесса самореализации участников хореографических коллективов в учреждениях дополнительного образования детей на основе структурно-технологического подхода.

Цель исследования - теоретически обосновать инновационную научную концепцию структурно-технологического подхода к учебно-воспитательному процессу в хореографических коллективах учреждений дополнительного образования детей, разработать и экспериментально

проверить эффективность процесса систематизации самореализации участников и внедрить в их практику научно-методические рекомендации.

Задачи исследования:

раскрыть сущность понятия «систематизация процесса самореализации участников хореографических коллективов в учреждениях дополнительного образования детей»;

- выявить специфику систематизации процесса самореализации участников хореографических коллективов в учреждениях дополнительного образования детей;

- рассмотреть научную концепцию структурно-технологического подхода к систематизации процесса самореализации участников хореографических коллективов в учреждениях дополнительного образования детей;

- разработать организационно-педагогические условия внедрения структурно-технологического подхода в процесс систематизации самореализации участников хореографических коллективов в учреждениях дополнительного образования детей;

- экспериментально проверить организационно-педагогические условия внедрения структурно-технологического подхода в процесс систематизации самореализации участников хореографических коллективов в учреждениях дополнительного образования детей;

выработать научно-практические рекомендации по совершенствованию процесса систематизации самореализации участников хореографических коллективов в учреждениях дополнительного образования детей.

Гипотеза исследования состояла в предположении о том, что педагогическая эффективность процесса систематизации самореализации участников хореографических коллективов в учреждении дополнительного образования детей будет значительно выше при условии внедрения в учебно-воспитательный процесс инновационных обучающих технологий,

разработанных на основе научной концепции структурно-технологического подхода.

Для реализации научной концепции структурно-технологического подхода самореализации участников хореографических коллективов в учреждениях дополнительного образования детей необходимо создать оптимальные организационно-педагогические условия, обеспечивающие его внедрение и реализацию.

Методологической основой исследования стали философские взгляды мыслителей на природу творчества (Платон, H.A. Бердяев, Г.В. Гегель, И. Кант, К. Юнг, Э. Фромм, Ф. Шеллинг); современные положения о процессе развития творческой самореализации личности (С.И. Кудинов, А. Маслоу, К. Роджерс). Эмпирически значимые труды в области хореографии: А.Я. Вагановой, Н.И. Тарасова, Р.В. Захарова, К.Я. Голейзовского, Ф.В. Лопухова, A.M. Мессерера, С.Н. Головкиной, В.П. Валукина, П.А. Пестова, В.И. Уральской. Труды ученых, раскрывающих проблемы социокультурной и культурно-досуговой деятельности в учреждениях культуры A.A. Ариарского, А.Д, Жаркова, Л.С. Жарковой, A.A. Жарковой, В.А. Суртаева, В.М. Чижикова, H.H. Ярошенко.

Теоретической основой исследования выступили следующие концепции: становления и развития личности (Б.Г.Ананьев, А.Г. Асмолов, В.П.Зинченко, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.); творческой деятельности и развития творческого потенциала личности в процессе образования (В.И. Андреев, Л.С. Выготский, Н.Ф. Вишнякова, В.В. Краевский, П.И. Пидкасистый, А.Я. Пономарев и др.); философские, культурологические и социологические концепции о самореализации личности (Л.Н.Боголюбов, Л.Н.Коган, В.Е.Кемеров, А.А.Радугин). Теория творчества в её различных аспектах — философском (B.C. Библер, М.С. Каган, А.Г.Спиркин, М.Г. Ярошевский и другие), психологическом (Д.Б. Богоявленская, Я.А. Пономарёв, П.М.Якобсон и другие), педагогическом (В.И. Андреев, В.И. Загвязинский, В.А. Кан-Калик, Н.В.Кузьмина,

Н.Д.Никандров и другие). Педагогические теории самореализации личности (Л.В.Ведерникова, С.Л. Емельянцев, Л.М.Митина, В.А. Сластёнин, М.И. Ситникова и другие).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных положений были использованы следующие методы исследования; общетеоретические - методы анализа и синтеза философской, психологической, педагогической литературы, посвященной названной проблеме, моделирование учебно-воспитательного процесса в детских хореографических коллективах, эмпирические - анализ и обобщение практического опыта деятельности хореографических коллективов учреждений дополнительного образования, анкетирование, интервьюирование, тестирование, беседа, наблюдение (включенное и невключенное), опытно-экспериментальная работа, сравнительный анализ учебно-методических программ детских хореографических коллективов учреждений дополнительного образования детей.

Базы исследования. Экспериментальными базами исследования стали: хореографическая студия АОУ ДОД центр дополнительного образования детей «Виктория» г.о. Химки Московской области; Муниципальное учреждение Дом культуры «Цементник» г. Воскресенск Московской области; контрольные базы: хореографический коллектив «Престиж» МОУ ДОД «Детская хореографическая школа» г.о. Люберцы Московской области и Муниципальное автономное учреждение «Центр культуры, досуга и библиотечного обслуживания «Подмосковье» п. Пироговский, Мытищинский район Московской области. В экспериментальной работе участвовало 200 участников хореографических коллективов.

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в течение 2008- 2013 гг. в три этапа.

На первом этапе исследования (2008-2009 гг.) изучалось состояние проблемы в философской, психологической, педагогической, социально-культурной, хореографической литературе. Определялся общий замысел

исследования: уточнялись проблема, цель, формулировалась гипотеза, конкретизировались задачи и намечались пути их решения. Уточнялись концептуальные подходы к разработке темы, методология и организация исследования.

На втором этапе (2009-2013 гг.) разрабатывалась теоретическая концепция, осуществлялось эмпирическое исследование, которое включало опытно-экспериментальную работу по внедрению структурно-технологического подхода к процессу систематизации самореализации участников хореографических коллективов. Разрабатывался и апробировался критериально-оценочный инструментарий для определения эффективности самореализации участников хореографических коллективов.

Проводились анализ и обобщение полученных фактологических данных опытно-экспериментального исследования. Целью экспериментальной работы явилось доказать эффективность интеграции организационно -педагогических условий внедрения структурно - технологического подхода к процессу систематизации самореализации участников хореографических коллективов в учреждениях дополнительного образования детей. Уточнялись теоретические и практические выводы, разрабатывались практические рекомендации по внедрению результатов исследования в деятельность детских хореографических коллективов в учреждениях дополнительного образования детей.

На третьем этапе (2013 г.) были проведены систематизация и обобщение результатов исследования, статистический анализ и интерпретация экспериментальных и контрольных результатов. Осуществлялось окончательное литературное оформление текста диссертации.

Научная новизна исследования определяется тем, что:

- впервые данная тема рассматривается в аспекте систематизации процесса самореализации участников хореографических коллективов учреждений дополнительного образования детей;

раскрыты теоретико-методологические обоснования понятия «систематизация процесса самореализации участников хореографических коллективов учреждений дополнительного образования детей»;

- последовательно рассмотрена «цепочка» продвижения от феномена «самости» к феномену «самореализации» и как высшему ее качественному признаку - творческой самореализации участника хореографического коллектива учреждений дополнительного образования детей, создающие основания для осуществления процесса систематизации самореализации в условиях учебно-воспитательной деятельности хореографических коллективов в учреждениях дополнительного образования детей;

выявлена специфика процесса самореализации участников хореографических коллективов учреждений дополнительного образования детей, проявляющаяся в широкой палитре мотивации и потребностей в общеэстетическом, собственно хореографическом и творческом развитии;

- определена структура мотивов и потребностей, с учетом возрастных особенностей участников хореографических коллективов учреждений дополнительного образования детей на основе научной концепции структурно-технологического подхода к процессу систематизации самореализации участников хореографических коллективов, предполагающего включение в учебно-воспитательный процесс обучающих и развивающих технологий, а также обоснование ведущих организационно-педагогических условий;

- разработан комплекс организационных и педагогических условий реализации научной концепции структурно-технологического подхода с учетом трехкомпонентной структуры учебно-воспитательного процесса -мотивационно-познавательного, собственно хореографического, творческого компонентов и особенностей возрастного развития участников хореографического коллектива;

- апробирован научно-методический набор критериев и показателей эффективности реализации структурно-технологического подхода к процессу

систематизации самореализации участников хореографического коллектива учреждений дополнительного образования детей.

Теоретическая значимость исследования заключается в раскрытии сущности и содержания понятия «систематизация процесса самореализации участников хореографических коллективов учреждений дополнительного образования детей» и его доминанты - творческой самореализации.

Ценностные ориентации являются системообразующим элементом детерминирующим систематизацию процесса самореализации участников хореографического коллектива в учреждении дополнительного образования детей. Теоретическая значимость состоит и в расширении имеющихся ценностных представлений о деятельности хореографических коллективов учреждений дополнительного образования по созданию условий самореализации участников на основе выявленной широкой структуры их мотивов и потребностей. Ценность как основа систематизации является доминирующим способом структурной взаимосвязи всех элементов деятельности хореографического коллектива.

Теоретически обоснована концепция структурно-технологического подхода к процессу систематизации самореализации участников хореографических коллективов, четкого взаимодействия между всеми субъектами, где и мотивы, и потребности вступают в сложное взаимодействие процесса самореализации, выстраиваясь в четкую иерархическую структуру.

Теоретические изыскания были подтверждены в реализации научной концепции структурно-технологического подхода к активизации самореализации участников хореографического коллектива путем определения оптимальных организационных и педагогических условий функционирования учебно-воспитательного процесса.

Теоретическая значимость состоит и в определении уровней активизации самореализации участников хореографического коллектива - высокий (продуктивный), средний (активно-репродуктивный), низкий (пассивно-репродуктивный) и систематизации их характеристик.

Практическая значимость исследования состоит в том, что материалы исследования, полученные в результате теоретического обоснования и экспериментально подтвержденной гипотезы, а также разработанная инновационная учебно-образовательная программа на основе научной концепции структурно-технологического подхода к систематизации процесса самореализации участников хореографических коллективов могут быть использованы, в первую очередь, в практической деятельности хореографических коллективов учреждений дополнительного образования детей, в учебном процессе вузов культуры и искусств, при чтении лекций и проведении практических занятий по предметам: «Методика работы с хореографическим коллективом», «Методика преподавания хореографических дисциплин», «Композиция и постановка танцев», «Методика преподавания классического танца», «Методика преподавания народного танца», «Методика преподавания современного танца», «Методика преподавания исторического танца». Материалы исследования также могут быть использованы в деятельности хореографических коллективов и студий учреждений культуры Москвы, Московской области и других регионов Российской Федерации.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечены: логикой исходных методологических и теоретических позиций автора; использованием комплекса объективных методов исследования, соответствующих поставленным задачам; организацией опытно-экспериментальной работы и обоснованной методикой обработки полученных результатов исследования; подтверждением актами о внедрении результатов исследования в практическую деятельность детских хореографических коллективов в учреждении дополнительного образования детей.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в следующих формах:

- выступления автора на международных, российских, межвузовских и вузовских конференциях;

- публикации тезисов и статей по материалам диссертационного исследования;

- внедрение теоретико-методических разработок в рамках проведения автором мастер-классов для преподавателей и руководителей хореографических коллективов в различного типа учреждениях культуры, проведение открытых уроков и отчетных концертов участников хореографических коллективов, в учреждениях дополнительного образования детей;

руководство и ведение учебно-воспитательного процесса в хореографическом коллективе АОУ ДОД центра дополнительного образования «Виктория» г.о. Химки Московской области;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мельникова, Екатерина Павловна, 2014 год

Список литературы

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология /Г.С. Абрамова. - М.: Академия, 1999.- 672с.

2. Абульханова - Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991.- 299 с.

3. Альтшуллер, Г. С. Творчество как точная наука / Г.С. Альтшуллер. -М.: Наука, 1979.- 116 с.

4. Амонашвили, Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка / Ш.А. Амонашвили.- М.: Знание, 1980.- 96 с.

5. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. — СПб.: Питер, 2001.- 288 с.

6. Ананьев, Б.Г. О системе возрастной психологии. Вопросы психологии / Б.Г. Ананьев. № 5, 1957. - С. 156.

7. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс / В.И. Андреев. - Казань.: 1996.- Книга 1. -567 с.

8. Анциферова, Л.И. К психологии личности как развивающейся системы. Психология формирования и развития личности / Л.И. Анциферова. - М.: Наука, 1981. - С.3

9. Аркин, Е.А. Ребенок в дошкольные годы / Е.А. Аркин; под ред.

A.B. Запорожца, В.В. Давыдова. - М.: Издательство «Просвещение», 1968.- 445 с.

Ю.Арнольдов, А.И. Введение в культорологию / А.И. Арнольдов. -М.-.1993.- 170с.

11.Аршавский, И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития / И.А. Аршавский. - М.: Педагогика, 1982.- 270 с.

12.Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирования личности /

B.Г.Асеев. - М.: Мысль,1976.- 159 с.

13.Асмолов, А. Психология личности. Культурно-исторические понимание развития человека: учебник / А. Асмолов.- М.: Изд-во МГУ, 1990. -367с.

14.Атутов, П. Р. Технология и современное образование / П.Р. Атутов.-Педагогика, 1996. - №2. - С. 11-14.

15.Афанасьев, В.Т. Системность и общество / В.Т. Афанасьев. - М.: 1980.- 368с.

16.Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский; под ред. Н.И. Кудряшева. - М.: 1985.- 208 с.

17.Бабанский Ю. Основные условия оптимального выбора методов обучения // Обще дидактические проблемы методов обучения. М., 1977. -С.49-57.

18. Бакланова, H.A. Профессиональное мастерство работника культуры: учебное пособие / H.A. Бакланова.- М.: МГИК, 1994. -57с.

19.Балтес, П.Б. Всевозрастной подход в психологии развития: исследования динамики подъемов и спадов на протяжении жизни. Психол. журнал № 1 / П.Б. Балтес. - М.: 1994.- Т. 15 - С. 65.

20.Баранов, А.Б. Развитие артистизма у детей в детских хореографических коллективах. Дополнительное образование / А.Б. Баранов.- 2003. - №11.- С. 12.

21.Барышева, Т.А., Жигалов, Ю.А. Психолого - педагогические основы развития креативности / Т.А. Барышева, Ю.А. Жигалов. -Спб.: СПГУТД, 2006. - 268 с.

22.Басина, М. Форум: сплав творчества, поиска опыта, вдохновения. Дополнительное образование / М. Басин.- 2003. - №11.- С. 12.

23.Безуглая, Г. Координация музыкального и хореографического материала в процессе осуществления музыкального сопровождения урока классического танца / Г. Безуглая. - СПб.: Вестник АРБ, № 7.- 1999.- С. 142.

24.Белкин, A.C. Основы возрастной педагогики: учебное пособие для студентов вузов / A.C. Белкин.- М.: 2000.- 192 с.

25.Белкин, Е. Л. Дидактические основы управления познавательной деятельностью / Е.Л. Белкин. - Ярославль: ЯГПИ, 1974.- 58 с.

26.Березина, В.Г. Детство творческой личности / В.Г. Березина, И.Л. Викентьев, С.Ю. Модестов.- Спб.: Буковского, 1994.- 60 с.

27.Бердяев, Н. А. Смысл творчества. Философия творчества, культуры и искусства / H.A. Бердяев. — М.: Искусство, 1994.- 542 с.

28.Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько.- М.: Педагогика, 1995.- 336 с.

29.Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько.- М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

30.Бехтерева, Н.П. Магия Творчества и психофизиология. Факты, соображения, гипотезы / Н.П. Бехтереева.- СПб.: 2006. - 79 с.

31.Бехтерев, В.М. Творчество с точки зрения рефлексологии: книга Гений и творчество / В.М. Бехтерев. - М.: 1924. - С. 57.

32.Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения в 2-х тт. / под ред. A.B. Петровского. М.: Педагогика, 1979.-399 с.

33.Богданов, Г.Ф. Работа над танцевальной речью: учебно -методическое пособие / Г.Ф. Богданов - М.: МГУКИ, 2004,- 130 с.

34.Богданов, Г.Ф. Педагогическое руководство любительским танцевальным коллективом: учебно-методическое пособие / Г.Ф. Богданов - М.: ВЦХТ («Я вхожу в мир искусств»), 2011.- 160с.

35.Боголюбская, М.С. Учебно-воспитательная работа в детских самодеятельных коллективах / М.С. Боголюбская. - М.: Москва, 1982.- 234 с.

36.Боголюбская, М.С. Музыкально-хореографическое искусство в системе эстетического и нравственного воспитания / М.С. Боголюбская.- М.: 1986.- 93 с.

37.Богоявленская, Д. Б. О предмете и методе исследования творческих способностей: психол. журнал № 5 / Д.Б. Богоявленская.- 1995. -Т. 16.- С.49.

38.Бодалев, А. А. Акмеология как учебная дисциплина / A.A. Бодалев.- М.: Изд-во МГУ, 1993.- 110 с.

39.Бодалев, А. А. Личность и общение / A.A. Бодалев. - М.: Педагогика, 1983.- 202 с.

40.Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович.- М.: Просвещение, 1968.- 464 с.

41.Бойко, В. В. Социально-психологический климат коллектива и личность / В.В. Бойко.- М.: Мысль, 1983.- 196 с.

42.Бондаренко, Н.И. Методика хореографической работы в школе / Н.И. Бондаренко.- К.: Музыкальная Украина, 1985.- 95 с.

43.Бореев, Ю.Б. Эстетика / Ю.Б. Бореев.- М.: Высш. шк., 2002,- 511 с.

44.Борытко, Н.М. Педагог в пространствах современного воспитания: монография / Н.М. Борытко.- Волгоград, 2001.- 214 с.

45.Бочкарева, Н.И. Развитие творческих способностей детей на уроке ритмики и хореографии: учебно-методическое пособие / Н.И. Бочкарев.- Кемерово, 1998.- 63 с.

46.Брусницына, А.Н. Воспитание танцевальной культуры школьников в хореографических коллективах учреждений дополнительного образования детей: личностно-деятельный подход: дис. ... канд.пед.наук: 13.00.01 / Анастасия Николаевна Брусницина,-М., 2008.- 190 с.

47.Брушлинский, A.B. О мышлении и его развитии. О мыслительном процессе поисков неизвестного / A.B. Брушлинский.- Симпозиум №25.М.: 1966.-С.15.

48.Бутенко, В.Г. Формирование у старшеклассников эстетического отношения к искусству / В.Г. Бутенко.- Советская педагогика, 1990.-№ 5.- 114 с.

49.Бурая, Л. В. Творческая самореализация школьника в системе интегрированных уроков искусства: дисс. ... канд. пед. наук. 13.00.01 / Людмила Владимировна Бурая.- Белгород, 2002. С.76.

50.Бургин, М.С. Инновация и новизна в педагогике / М.С. Бутенко.-Новосибирск, 2009.- 150 с.

51.Ваганова, А. Я. Основы классического танца / А.Я. Ваганова.- 5-е изд. Л.: Искусство, 1980.- 191 с.

52.Валукин, Е.П. Проблемы наследия в хореографическом искусстве / Е.П. Валукин. - М.: Просвещение, 2002. - 39с.

53.Васильева, Т.К. Секрет танца / Т.К. Васильева. - Санкт-Петербург: Диамант, 1997.- 220 с.

54. Вачков, И.В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку / И.В. Вачков. -3-е изд., перераб.и доп -М.: Ось-89, 2007.- 144 с.

55.Венгер, Л.А. О формировании познавательных способностей в процессе обучения дошкольников / Л.А. Венгер.- М.: 1981.- Ч. II. -180с.

56. Венгер, Л.А. Генезис сенсорных способностей / Л.А. Венгер.- М.: 1976.-256 с.

57.Вентцель, К.Н. Свободное воспитание: сборник избранных трудов / К.Н. Вентцель. - М.: 1993.- 192 с.

58.Ветлугина, H.A. Основные проблемы художественного творчества детей // Художественное творчество и ребенок: монография / под ред. H.A. Ветлугиной. - М.: Педагогика, 1972. - С.7.

59.Возрастная и педагогическая психология: Детство, отрочество, юность - М.: Академия, - 2000г. - 624с.

60.Ворстер, A.B. Роль учреждения дополнительного образования в развитии творческих способностей ребенка. Дополнительное образование / A.B. Ворстер.- 2006.- №2.- С.9.

61.Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: психолог, очерк / Л.С. Выготский. -М.: Просвещение, 1987. - 345с.

62. Выготский, Л.С. Психология искусства / под общ.ред. В.В. Иванова, коммент. Л.С. Выготского и В.В. Иванова. - 3-е изд. М.: Искусство, 1986. - 352с.

63.Гавриловец, К.В. Методологические ориентиры учителя-инноватора в сфере нравственного воспитания / К.В. Гавриловец. -Минск, 2010. -№2.-С. 15.

64.Гавриловец, К.В., Казимирская, И.И. Нравственно-эстетическое воспитание школьников: книга для учителя / К.В. Гавриловец, И.И. Казимирская. - Минск: Народна света, 1988. -128с.

65.Газман, О.С. От авторитарного образования к педагогике свободы. Новые ценности образования / О.С. Газман. - М.: 1995. -Вып.2.-С.16.

66. Галажинский, Э.В. Системная детерминация самореализации личности: автореф. дисс. ... докт.психол.наук: 19.00.01 / Эдуард Владимирович Галажинский - Барнаул: БГПУ, 2002. - 43 с.

67.Галажинский, Э.В. Психологические основания изучения полноты и качества процессов самореализации личности: Сибирский психологический журнал / Э.В. Галажинский. - 2006.- № 24. -С.70.

68.Гальперин, С.Н. Анатомия и физиология человека / С.Н.Гальперин. -М.: 1974.-468 с.

69.Горский, В.А. Методологическое обоснование содержания, форм и методов деятельности педагога дополнительного образования. Дополнительное образование / В.А. Горский. - М.: 2003.- №2.-478с.

70.Гусев, Е.О. Творческий процесс и художественное восприятие / Е.О. Гусев.-Л.: 1978. - 94с.

71.Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения / A.A. Давыдов.-М.: 1986.- 240 с.

72.Дружинин, В. Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин.- СПб.: Питер, 2002.- 368 с.

73.Дыбина, О.В. Творчество - как сущностная характеристика человеческого бытия / О.В. Дыбина. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 96 с.

74. Дьяченко, О.М. Воображение дошкольника / О.М. Дьяченко. - М.: 1991.- 128с.

75. Емельянова, И.Е. Педагогическая стратегия и тактика развития одаренности детей дошкольного возраста: дис. .. .доктор.пед.наук: 13.00.02 / Ирина Евгеньевна Емельянова.- Челябинск, 2012. - 270с.

76.Ефимова, Е.А. Формирование творческой самореализации будущего педагога: автореф. дис. ... канд.пед.наук: 13.00.08 / Елена Алексеевна Ефимова.- Новокузнецк, 2007.- 26 с.

77.Жаркова, Л.С. Организация деятельности учреждений культуры: учебник для студентов вузов культуры и искусств / Л.С. Жаркова.-М.: Издательский дом МГУКИ, 2010.- 330с.

78.Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: учебно-методич.пособие.2-е изд. перераб. и доп. / А.Д. Жарков.-М.:МГУК, ИПО «Профиздат», 2002. - 287с.

79.Журавлев, В.И. Педагогика в системе наук о человеке: учебное пособие / В.И. Журавлев.- М.: Педагогика, 1990.- 168 с.

80.Забродин, Ю.М. Процессы принятия решения на сенсорно-перцептивном уровне. Проблемы принятия решений / Ю.М. Забродин // Материалы XXIV Всесоюзного совещания по проблемам высшей нервной деятельности. М., 1974. - С. 129.

81.3апесоцкий, A.C. Молодёжь в современном мире: проблемы индивидуализации и социально-культурной интеграции / A.C. Запесоцкий. - СПб.: 1996. - 150 с.

82.3апесоцкий, A.C. Образование. Философия. Культурология. Политика. / A.C. Запесоцкий - СПб.: 2007- 312с.

83.Запорожец, A.C. Психическое развитие ребенка. Избранные психологические труды: В 2-х т. / A.C. Запорожец.- М.: Педагогика, 1986. - Т.1- 320 с.

84.Запорожец А. В., Давыдов В. В. Труды Е. А. Аркина по проблемам развития и воспитания ребенка-дошкольника / А.В. Запорожец, В.В. Давыдов. - М.: 1967. С.74.

85.Захаров, Р.В. Беседы о танце / Р.В. Захаров.- М.: Профиздат, 1963.72 с.

86.Захаров, Р. В. Сочинение танца: страницы педагогического опыта / Р.В. Захаров.- М.: Искусство, 1983.- 224 с.

87.3инченко, В.П., Моргунов, Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии / В.П. Зинченко, Е.Б. Моругнов. - М.: Тривола, 1994. - 304 с.

88.Иванченко, Г.В. Проблема самоопределения в сфере возможного: представления и переживания: Ментальность. Духовность. Саморазвитие индивидуальности. Материалы Международной конференции / Г.В. Иванченко. - Луцк, 1994. - часть 1.- 452 с.

89.Играем сначала. №9 (102), сентябрь, 2012. - 20с.

90.Идинов, И.А. Самореализация личности в непроизводственной сфере общения (онтологический и гносеологический анализ): автореф. дис. ... канд филос. наук: 09 00 11 / И.А. Идинов.- Фрунзе, 1990.- 24с.

91.Ивлева, Л. Д. Руководство воспитательным процессом в самодеятельном коллективе: автореф. дис. ...канд.пед.наук: 13 00 05/ Любовь Дмитриевна Ивлиева.- Л.: 1985.- 20с.

92.Ивлева, Л.Д. Методика педагогического руководства любительским хореографическим коллективом / Л.Д. Ивлиева. -Челябинск, 2003.- 59 с.

93.Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е.П. Ильин. - Спб.: Питер, 2011.- 448с.

94.Ильина, Т. А. Проблемное обучение — понятие и содержание. Советская педагогика / Т.А. Ильина.- 1975. - № 2. -160 с.

95.Исаев, А.К. Самореализация личности как проблема социальной философии: автореф. дис. ... канд филос.наук: 09.00.01 / А.К. Исаев.- М.: 1993.- 23с.

96.Каган, М. С. Человеческая деятельность. Опыт системного анализа / М.С. Каган.- М.: Политиздат, 1974.- 319 с.

97.Кайдановская, И.А. Факторы креативности: Материалы IV съезда Российского психологического общества / И.А. Кайдановская.- М., 2007. - Т.2. - С.79.

98.Коган, Л.Н. Цель и смысл жизни человека / Л.Н. Коган. - М.: Мысль, 1984.- 137с.

99.Каган, М.С. Искусство и общение / М.С. Каган. - М., 1989.- 274 с.

100. Каменский, Я. А. Лабиринт света и рай сердца / Я.А. Каменский. - избр. пед. соч.- М.: Педагогика, 1982.- Т.1. - 195с.

101. Каменский, Я. А. Великая дидактика / Я.А. Каменский.- избр. пед. соч. - Т.1. - 476 с.

102. Кан-Калик, В. А. Основы профессионально-педагогического общения / В.А. Кан-Калик. - Грозный: ГПИ, 1979.- 138 с.

103. Каптерев, П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П.Ф. Каптерев. -М.: Просвещение, 1982.- 704 с.

104. Каргин, A.C. Воспитательная работа в самодеятельном художественном коллективе: учебное пособие для студентов культ.-просвет. фак. вузов культуры и искусств / A.C. Каргин.- М.: Просвещение, 1984.- 96с.

105. Кейран, Л.Ф. Структура методики обучения как науки / Л.Ф. Кейран.- М, 1979. С. 14

106. Китаев-Смык, Л.А. Факторы напряженности творческого процесса. Вопросы психологии / Л.А. Китаев-Смык.- М.:- 2007.-№3 -90с.

107. Киященко, Н.И., Лейзеров Н.Л. Эстетическое творчество / Н.И. Киященко, Н.Л. Лейзеров. - М.: Знание, - 1984. - 112 с.

108. Козловский, В.И. Креативные аспекты рекламных коммуникаций: монография / В.И. Козловский.- Москва, МГУКИ, 2002г.- 175с.

109. Козлов, В.И. Физиология развития ребенка: учебное пособие / В.И. Козлов.- М.: 1993.- 296 с.

110. Колесов, Д.В., Мягков, И.Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка / Д.В. Колесов, И.Ф. Мягков.- М.: ПРОГРЕСС, 1986.- 80 с.

111. Кон, И.С. Психология ранней юности: книга для учителя/ И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

112. Королева, Э.А. Ранние формы танца / Э.А. Королева. - Кишинев: КПТ, 2007.- 464 с.

113. Коростылева, Л.А. Проблема самореализации личности в системе наук о человеке. Психологические проблемы самореализации личности / под ред. A.A. Крылова, Л.А. Коростылевой. - Спб.: Изд-во Спб.университета, 1997.- С.З.

114. Костина, A.B. Эстетика рекламы: учебное пособие / A.B. Костина. - М.: ООО Вершина, 2003. С.59.

115.Костюк, Г.С. О роли наследственности, среды и воспитания в психическом развитии ребенка. Советская педагогика / Г.С. Костюк.-1940.- №6.- С.15.

116. Крупное, А.И. К вопросу о классификации свойств личности и черт характера. Личность в межкультурном пространстве: материалы межвузовской научной конференции / А.И. Крупнов. -М.: РУДН, 2005.- С. 159.

117. Крупнов, А.И. Системно-диспозиционный подход к изучению личности и ее свойств: вестник Российского университета дружбы народов / А.И. Крупнов. -М.: РУДН, 2006.- № 1 (3).- С.63.

118. Крутецкий, В.А. Психология обучения и воспитания школьников / В .А. Крутецкий. - М., 1976.- 303с.

119. Кудинов, С.И. Психология любознательности: Теоретические и прикладные аспекты: монография / С.И. Кудинов. - Бийск: НИЦ, БиГПИ, 1999. - 273с.

120. Кудинов, С.И. Целостно-функциональный подход в психолого-педагогических исследованиях: Культура. Образование. Духовность / С.И. Кудинов. - Бийск: НИЦ БиГПИ, 1999. - С. 193.

121. Кудинов, С.И. Функционально-стилевой подход в исследовании самореализации личности. Наука. Образование. Практика / С.И. Кудинов. - Уфа: Восточный университет, 2007.- С.37.

122. Кудинов, С.И. Самореализация как системное психологическое образование / RELGA: Научно культурологический журнал. - 2007. -№16 [161]. -http://www.relga.ru

123. Кудрявцев, В.Т. Развитие детства и развивающее образование - Ч. 1. / В.Т. Кудрявцев - Дубна, 1997. - 206с.

124. Кузьмина, Н. В. Методы системного педагогического исследования / Н.В. Кузьмина.- Л.: Изд-во ЛГУ, 1981.- 172 с.

125. Кузьмина, Н. В. Формирование педагогических способностей / Н.В.Кузьмина.- Л.: Изд-во ЛГУ, 1961.- 98 с.

126. Кузнецова, Т.М. Индивидуальный стиль деятельности педагога хореографии и его формирование: дис...канд.пед.наук: 13.00.01 / Т.М. Кузнецова.- Пермь, 1992. - 225с.

127. Куликова, A.B. Организационно-педагогические условия развития умений и навыков классического танца у учащихся младших классов хореографических училищ: дис. ... канд.пед.наук: 13.00.08 / A.B. Куликова.- М., 2009. - 210 с.

128. Кутузов, Б. А. Педагогическое стимулирование творческой самореализации старшеклассников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Борис Анатольевич Кутузов. - Смоленск, 2005. С.118.

129. Ладыгин, Л. А. Музыкальное оформление уроков танца: учебное пособие / Л.А. Ладыгин. Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1980.- 166 с.

130. Лебедева, O.E. Дополнительное образование детей / O.E. Лебедева.- М.: ВЛАДОС, 2005.- 360 с.

131. Леднев, В. С. Содержание образования / B.C. Леднев.- М.: Высш. шк.,1989.- 119 с.

132. Лейтес, Н.С. Способности и одаренность в детские годы / Н.С. Лейтес.- М.: 1984.- 624 с.

133. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304с.

134. Леонтьев, Д.А. Самореализация и сущностные силы человека. Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в

постсоветской психологии / под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур.-М.: Смысл, 1997. -250с.

35. Леонтьев, Д.А. Развитие идеи самоактуализации в работах А. Маслоу / Вопросы психологии / Д.А. Леоньев. - 1987. - № 3. -С.150.

36. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер.-М.: 1981.- 186 с.

37. Лернер, И.Я., Скаткин, М.Н. О методах обучения / Я.И. Лернер, М.Н. Лернер. М.: Сов. Педагогика.- 1965.- № 3.- С. 115.

38. Личность, семья, школа / под редакцией С.Г. Вершловского. -Спб.,1996.- 180 с.

39. Липкина, А.И. Самооценка школьника / А.И. Липкина. М.: Педагогика, 1976.- 64 с.

40. Лисаковский, И.Н. Художественная культура: Термины, понятия, значения: Словарь-справочник. М,: РАГС, 2002.- 210с.

41. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций: учебное пособие / Б.Т. Лихачев. - М.: Юрайт, 1999. - 464 с.

42. Лихачев, Б.Т. Эстетика воспитания / Б.Т. Лихачев. - М.: Педагогика, 1972. - 196с.

43. Лук, А. Н. Психология творчества / А.Н. Лук.- М.: Наука, 1978. -127 с.

44. Любарт, Т. Психология креативности / учебное пособие, пер. с франц / Т. Любарт. - Москва, Когито - Центр, 2009. - 214с.

45. Люблинская, A.A. Учителю о психологии младшего школьника. /A.A. Люблинская. - М.: Просвещение, 1977.- 224 с.

46. Макаренко, А. С. Избранные педагогические сочинения / A.C. Макаренко. - М.-.1984,- Т.4- С.117.

47. Марзоев, Е.В. Сборник программ дополнительного образования / Е.В. Марзоев.- М.: Центр Океан, 2001. - 95с.

48. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: пособие для учителя / А.К. Маркова. - М.: Просвещение, 1983.- С.56.

49. Маслов, П.А. Творческая самореализация младших школьников в проектной деятельности: дис. ...канд.пед.наук: 13.00.01 / Павел Анатольевич Маслов. - Волгоград, 2008. - 218 с.

50. Маслоу, А. Самоактуализация. Психология личности / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея. -М.: Изд-во МГУ, 1982.-c.130.

51. Матейко, А. Условия творческого труда / А. Матейко.- М.: 1970.300 с.

52. Матюхина, М.В. Мотивация учения младших школьников / М.В.Матюхина. - М.: Просвещение, 1984.- 144 с.

53.Машенко, Н.М. Слово, музыка, образ / Н.М. Машенко. -К.:. Радянська школа, 1982. - 96 с.

154. Медведев, Д.А. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Приказ -271., 04.02.2010.

155. Мей, В. Азбука классического танца / В. Мей. - JL: Лениздат, 1983.- 90с.

156. Минский, Е.М. От игр к занятиям / Е.М. Минский. - М.,1982.-192с.

157. Михайлова, В.П., Корытченкова, Н.И., Львова, И.В. Концепция уровней творческого развития личности //Ананьевские чтения, 2002: тезисы научно-практической конференции / В.П. Михайлова, Н.И. Корытченкова, И.В. Львова.- Спб., 2002.- 350с.

158. Медведев, Д.А. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» / Д.А. Медведев. 2010. -04 февраля. - Пр-271. с. 2.

159. Менчинская, М.А. Приёмы самоуправления познавательной деятельностью и развитие личности. Теоретические проблемы управления познавательной деятельностью человека. / М.А. Менчинская. - М.: Просвещение, 1978.- 214 с.

160. Мессерер, A.M. «Танец. Мысль. Время» / A.M. Мессерер.- М.: Искусство, 1990.- 265с.

161. Мудрик, А. В. О воспитании старшеклассников / A.B. Мудрик.-М.: Просвещение, 1976.- 175 с.

162. Муляр, В.И. Самореализация личности как социальный процесс. Методологический социологический аспект: дис. .. .канд. философ, наук: 09.00.01/ Владимир Ильич Муляр.- Киев, 1990.-187с.

163. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / B.C. Мухина.- М.: Академия, 2000.- 456 с.

164. Мэй, Р. Мужество творить: Очерк психологии творчества / Р.Мэй. - М.: Институт обще гуманитарных исследований, 2001.-128с.

165. Национальная ассоциация учреждений и учебных заведений искусств. Детские школы искусств и благосостояние нации: инновации, проблемы и решения. Сборник трудов Восьмой общероссийской конференции / г. Москва, 6-8 июня 2008 г.-М.: 2009.

166. Немов, P.C. Психология: учебное пособие для учащ.пед.училищ, студентов пед. институтов / P.C. Немов. - М.:1966. - 243с.

167. Никандров, Н. Д. Об активизации учебной деятельности / Н.Д. Никандров.- Вест. высш. шк. 1983. - № 8. - С.26.

168. Никитин, Б. Развивающие игры / Б. Никитин. - М.: Знание, 1994.203 с.

169. Николаева, Э.Ф. Играем сначала / Э.Ф. Николаева.- М.: 2012. -20с.

170. Общение и формирование личности школьника: под редакцией Бодалева и др.М.: Педагогика, 1987. С.60.

171. Однолетко, И.Ю. Организационно - педагогические условия воспитания общественных интересов у молодежи в учреждениях культуры: дис. ... канд.пед.наук: 13.00.05 / Ирина Юрьевна Однолетко.- М., 2009.- 195 с.

172. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов.-М.: Оникс, 2010. - 736с.

173. Пантелеева, В.В. О самореализации личности. Сборник по материалам Всероссийской научно-практической конференции / В.В. Пантелеева.- М.: 2008. С.84.

174. Пантина, Н. С. Исследования строения детской деятельности. Психология и педагогика игры дошкольника / Н.С. Пантина; под ред. A.B. Запорожца, А.П. Усовой. - М.,1966.- 260 с.

175. Пасютинская, В.М. Волшебный мир танца / В.М. Пасютинская. -М.: Просвещение, 1985.-223с.

176. Перлина, Е.В. Развитие хореографической координации у студентов в процессе обучения классическому танцу в вузе: дис. ... канд.пед.наук: 13.00.08 / Елена Владимировна Перлина. - М, 2009.- 198с.

177. Петрова, Ю.Н. Динамика эстетического развития личности в процессе ее общения с искусством. Искусство и эстетическое воспитание молодежи / Ю.Н. Петрова. - М.: Наука, 1981. - 170 с.

178. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив /А.В.Петровский. - М.: Просвещение, 1982.- 512 с.

179. Петровский, A.B. Личностно-развивающее взаимодействие / A.B. Петровский. - Ростов-н-Д, 1993.-284 с.

180. Пидкасистый, П. И., Ахметов Н. К., Хойдеров Т. С. Игра как средство активизации учебного процесса / П.И. Пидкасистый, Н.К. Ахметов, Т.С. Хойдеров. - Сов. педагогика, 1985. - № 3.- С. 22.

181. Питерская, О.В. Психологические основания успешности самореализации личности в особых видах труда: автореф. дис. ... канд. псих, наук: 19.00.01 / О.В. Питерская. - Барнаул: БГПУ, 2002. - 22 с.

182. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. -М.: Наука, 1986.-255 с.

183. Пономарев, Я. А. Психология творчества / Я.А. Пономарев.- М.: Наука, 1976.- 304 с.

184. Попов, Л.М. Концепция человека - как субъекта самовоспитания и саморазвития / Практические советы самопостижения и самопознания / Л.М. Попов. - Казань: КГУ, 1993. - С. 3.

185.Прибрам, К. Языки мозга. Экспериментальные парадоксы и принципы нейропсихологии / под ред. А.Р. Лурия. - М.: Прогресс, 1975. С.46.

186. Прохорова, Л. Развиваем творческую активность дошкольников / Л. Прохорова. - Дошкольное воспитание.-1996.- №5.- С.21.

187. Психологический словарь / под ред. A.B. Петровского.-2-е изд. -M.: Политиздат, 1990.- 494с.

188. Пуляева, JI.E. Некоторые аспекты методики работы с детьми в хореографическом коллективе: учебное пособие / E.JI. Пуляева.-Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001. - 80 с.

189. Пуртурова, Т.В., Беликова, А.Н., Кветная, О.В. Учите детей танцевать: учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования / Т.В. Пуртурова, А.Н. Беликова, О.В. Кветная. - М.: Владос, 2003. - 256 с.

190. Развитие творческой активности школьников / под ред. A.M. Матюшкина. - М.: Педагогика, 1991. - 160 с.

191. Райков, Б. Е. Валериан Викторович Половцев, его жизнь и труды: К сорокалетию со дня смерти. М.—Л.: Изд-во АН СССР, 1956. -330 с.

192. Реан, A.A. Коломинский, Я.Л.Социально педагогическая психология / A.A. Реан, Я.Л. Коломинский.- СПб.: Питер, 1999.-416с.

193. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс. - М.: Прогресс, 1994.- 210 с.

194. Розанов, В. В. Сумерки просвещения / В.В. Розанов. - М.: Педагогика, 1990.- 624 с.

195. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн.- СПб.: Питер, 2005. - 704 с.

196. Сабанеев, Л. Л. Психология музыкально-творческого процесса / Л.Л. Сабанаев.- Искусство.- 1923. - № 1. - С. 195.

197. Савшинский, С.И. Работа пианиста над музыкальным произведением / С.И. Савшинский.- М.: Классика.-XXI, 2004. С.115.

198. Садовая, В. В. Творческая самореализация учащихся в познавательной деятельности в условиях индивидуализации обучения: дис. . канд. пед. наук: 13.00.05 / В.В. Садовая.- Казань, 1999. С.99.

199. Сапожникова, Л.С. Самовоспитание как фактор развития личности: кн. Проблемы личности / Л.С. Сапожникова. - М., 1970.

- С. 172.

200. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г.К. Селевко. М.: 1998. - 255с.

201. Селиванов, B.C. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: учебное пособие / B.C. Селиванов - М.: Академия, 2004. - 336 с.

202. Серафимов, Л., Айнштейн, В. К вопросу о принципах технологии / Л. Серафимов, В. Айнштейн .- Высш. образ, в России. -1995. -№ 2.

- С. 36.

203. Сериков, B.B. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. - М., 1999.272 с.

204. Сластенин, В.А. Педагогика: учебное пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр Академия, 2002.-576 с.

205. Скаткин, М.Н. Школа и всестороннее развитие детей / М.Н. Скаткин.- М., 1980.- 144 с.

206. Сквирский, В. Я. О роли педагогического взаимодействия / В.Я. Сквирский.- Вест. высш. шк. - 1987.- № 6,- С. 29.

207. Смирнов, С.А., Котова, И.Б., Шиянова, E.H. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учебное пособие / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, E.H. Шиянова. - М.: Академия, 2001.512 с.

208. Смирнова, М.В. Классический танец / М.В. Смирнова. - Вып. 3. -М., 1988.- 176 с.

209. Смирнов, М.А. Эмоциональный мир музыки / М.А. Смирнов. -М.: Музыка, 1990.- 320 с.

210. Спинжар, Н.Ф. Рябинкина, Е. Л. Педагогика в профессиональной подготовке хореографа: учебное пособие для студентов вузов культуры и искусства / Н.Ф. Спинжар, Е.Л. Рябинкина. - М.: МГУКИ, 2011.- 165 с.

211.Спиркин, А.Г. Философия: Учебник / А.Г. Спиркин.-М.: Гардарика, 1998. -374с.

212. Станиславский, К. С. Из записных книжек / К.С. Станиславский.-В 2 т. М.:ВТО, 1986. - Т.2. С.280.

213. Суртаев, В.Я. Игра как социокультурный феномен / В.Я. Суртаев. - Санкт-Петербург, 2003.- 185 с.

214. Сухомлинский, В.А. О воспитании / В.А. Сухомлинский.-Москва, 1982.- 270 с.

215. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский.-Киев, 1972.-140 с.

216. Талызина, Н. Ф. Теоретические основы контроля в учебном процессе / Н.Ф. Талызина.- М.: Знание, 1983.- 262 с.

217. Тарасенко, Т.В., Кусаинова, A.M. Формирование коллектива. Педагогические и правовые аспекты / Т.В. Тарасенко, A.M. Кусаинова// 3 Сатпаевские чтения.- Павлодар, 2003.- С. 477.

218. Тарасов, Н.И. Классический танец / Н.И. Тарасов. - 3-е изд. -СПб.: Лань, 2005.-496 с.

219. Теплов, Б.М. Избранные труды / Б.М. Теплов.- 2 т.- М., 1985.-330с.

220. Тихоновская, Г.С. Сценарно-режиссерские технологии создания культурно-досуговых программ / Г.С. Тихоновская,- М.: МГУКИ, 2010.- 250 с.

221. Толстой, Л.Н. Педагогические сочинения / Л.Н. Толстой. - М.: Учпедгиз, 1953.- 200 с.

222. Торопова, A.B. Особенности мотивации к занятиям искусством и проблема ее развития / A.B. Торопова.- Играем с начала. - №9 (91)-С.2.

223. Торшина, К.А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии / К.А. Торшина.- М.,1998.-№4.- С.132.

224. Уральская, В.И. Рождение танца / В.И. Уральская.- М.: Советская Россия, 1982.- 144 с.

225. Уральская, В.И. Эстетическое воспитание средствами хореографического искусства в условиях художественной самодеятельности / В.И. Уральская.- НИИК. Сборник научных трудов№141.- 1982.-С. 112.

226. Ухтомский, А. Общая психология: учебник / А. Ухтомский. - М.: Просвещение, 1970. - 96 с.

227. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания: собр. соч / К.Д. Ушинский.- М.:Т.8. 1949. - 228с.

228. Филонов, Г.Н. Формирование личности: проблема комплексного подхода в процессе воспитания школьников / Г.Н. Филонов.- М., 1983.- 187 с.

229. Формирование личности школьника в коллективе: под ред. Г.Н. Гуровой. - М.: Просвещение, 1959.- 290 с.

230. Фридман, Л.М., Пушкина, Т.А., Каплунович, И.Я. Изучение личности учащихся и ученических коллективов / Л.М. Фридман, Т.А. Пушкина, И.Я. Каплунович. - М.: Просвещение, 1988. - 206 с.

231. Фришман, И.И. Методика работы педагога дополнительного образования: учебное пособие / И.И. Фришман. - М.: Академия, 2001.- 160 с.

232. Холодная, М.А. Перспективы исследований в области психологии способностей. Психологический журнал / М.А.Холодная.- 2007. № 1. - С.32.

233. Хореографическое искусство. Справочник. - М.: Искусство. -2005.- 190 с.

234. Хореографическое образование на стыке веков: Сб. докладов и тезисов / под ред. В.Н. Нилов - М.: МГУКИ, 2003.- 97 с.

235. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946 - 1980 гт. / под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. -М.: Изд-во Моск.ун-та, 1981. - 304 с.

236. Хрипкова, Л.Т. Возрастная физиология: учебное пособие / Л.Т. Хрипкова.- М.: Просвещение, 1998.- 136 с.

237. Художественное творчество и ребёнок / под ред. Ветлугиной. -М., 1972.- 288 с.

238. Хуторской, A.B. Современная дидактика: учебник для вузов / A.B. Хуторской.- СПб, 2001.- 544 с.

239. Цукерман, Г.А., Мастеров, Б.М. Психология саморазвития / Г.А. Цукерман, Б.М. Мастеров.- М.: 1995.- 288 с.

240. Цукерман, Г.А., Елизарова, Н.В. О детской самостоятельности, вопросы психологии / Г.А. Цукерман, Н.В. Елизаров. - М.: Педагогика, 1990.- №6.- 432 с.

241. Чернявская, Г.К. Самопознание и самореализация личности. Методологические проблемы: автореф. дис. ...докт. психол.наук: 19.00.01/ Г.К. Чернявская.- СПб, 1994.- 234 с.

242. Чудновский, В. Э. Воспитание способностей и формирование личности / В.Э. Чудновский.- М.: Знание, 1986.- 212 с.

243. Шаграева, O.A. Детская психология: теоретический и практический курс: учебное пособие / O.A. Шаграева.- М.: ВЛАДОС, 2001.-368с.

244. Шаталов, В.Ф. Эксперимент продолжается / В.Ф. Шаталов.- М.: Педагогика, 1989.- 336 с.

245. Шишкина, В.А. Движение + движение / В.А. Шишкина. - М.: Просвещение, 1992,- 96 с.

246. Шукшунов, В. Е., Взятышев, В. Ф., Романкова, Л. И. Взгляд в XXI век / В.Е. Шукшунов, В.Ф. Взятышев, Л.И. Романкова.- М., 1993.- №4.-С. 55.

247. Шукшунов, В. Е., Взятышев, В. Ф., Романкова, Л. И. Инновационное образование. Высш. образ. В России / В.Е. Шукшунов, В.Ф. Взятышев, Л.И. Романкова.- 1994.- № 2.- С. 13.

248. Энгельмайер, П.К. Теория творчества / П.К. Энгельмайер. -Спб.,1910. - 205с.

249. Эльяш, Н. Образы танца / Н.Эльяш. - М.: Искусство, 2003.- 120с.

250. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон.- СПб., 1999.- 250 с.

251. Эстетическое воспитание школьников / под ред. А.И. Бурова. -М.: Педагогика, 1984. - 164 с.

252. Эстетическая культура и эстетическое воспитание: книга для учителя / под ред. A.M. Лабковской.- М.: Просвещение, 1983. - 211 с.

253. Эстетическое воспитание школьной молодежи / под ред. Б.Т.Лихачева. - М.: Педагогика, 1981. - 306 с.

254. Эфрос, A.B. Репетиция - любовь моя / A.B. Эфрос. - М., 1993.-268с.

255. Юдина, С.Д. Анализ проблемы творчества в гуманистической психологии. - М., 2007. - Т.З.- 190с.

256. Якобсон, П.М. Психология художественного творчества / П.М. Якобсон. - М., 1971.- 226 с.

257. Яковлев, В. Философия творчества в диалогах Платона / В. Яковлев // Вопросы философии. - 2003. - № 6. - С. 142.

258. Яковлев, И.П. Интеграция высшей школы с наукой и производством / И.П. Яковлев. Л.: Издательство ЛГУ, 1987. -175с.

259. Янаева, H.H. Хореография: учебник для начальной хореографической школы / H.H. Янаева. - М.: Релиз, 2004. - 340 с.

260. Ярмолович, Л. И. Принципы музыкального оформления урока классического танца / под ред. В.И. Богданова-Березовского.- 2-е изд. Л.: Музыка, 1968.- 136 с.