Система формирования информационной культуры студентов в учебном процессе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Мизинова, Лариса Владимировна

• Мизинова, Лариса Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2001

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Мизинова, Лариса Владимировна

Введение

Глава I. Теоретические аспекты формирования информационной культуры студентов в учебном процессе

1.1. Информационная культура личности студентов как педагогическая проблема

1.2. Обоснование и разработка системы формирования информационной культуры студентов в условиях информатизации образовательного процесса

Глава II. Опытно-экспериментальная проверка эффективности системы формирования информационной культуры студентов.

II. 1. Определение уровней сформированности информационной культуры студентов в процессе педагогического исследования

II.2. Анализ хода и результатов опытно-экспериментальной работы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Система формирования информационной культуры студентов в учебном процессе»

На современном этапе развития образования встаёт глобальная проблема - своевременно подготовить высокообразованных и квалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоёмких технологий.

Одним из самых интенсивных процессов, протекающих в обществе, является процесс информатизации; его становление характеризуется, прежде всего, радикальным изменением социальных структур, влекущих расширение сферы информационной деятельности и услуг, развитием и повсеместным использованием информационных технологий. В свою очередь, информатизация общества неизбежно предполагает процесс информатизации образования, основной задачей которого является подготовка специалистов, обладающих высокой информационной культурой -одной из составляющих общей культуры, включающей знание компьютерных технологий и умение применять их для обработки информации, автоматизации рутинных операций и, главное, в творческих ситуациях требующих неординарного подхода.

Проблеме информатизации общества и образования в последние годы посвящено множество разнообразных исследований (А.Я. Ваграменко, Б.С. Гершунский, А.П. Ершов, В.А. Извозчиков, А.Д. Урсул, А.И. Ракитов, С.Д. Каракозов, Ю.М. Каныгин,

К.К. Колин, Н.В. Макарова, Е.И. Машбиц, В.Н. Михайловский, И.В. Роберт и другие).

Влияние компьютерных технологий на разные стороны процесса образования исследуется в современных психолого-педагогических трудах по нескольким направлениям:

- использование информационных технологий в образовании (Л.Г. Вяткин, Г.И. Железовская, Е.С. Полат, А.Е. Петров, М.В. Моисеева, И.В. Роберт, В.А.Извозчиков, А.Н. Тихонов,

A.А. Сытник, B.C. Лобанов и другие);

- компьютерные технологии как эффективное средство интенсификации процесса обучения (Е.П. Велихов, Б.С. Гершунский, Б.Ф. Ломов, Е.И. Машбиц, Н.М. Розенберг и другие);

- роль информационных технологий в интеллектуальном развитии обучаемых (Р. Вильяме, Б.С. Гершунский, Л.Л. Гурова, К. Маклин и другие);

- применение компьютера как средства контроля (Т.В. Корнилова, Н.Ф. Талызина, O.K. Тихомирцев и другие); формирование информационной культуры личности обучаемых (А.П. Ершов, О.В. Ефимова, В.Л. Латышев,

B.В. Морозов, Н.В. Макарова, А.П. Суханов, Н.Д. Угринович и другие).

Проблема информационной культуры рассматривается как новое научное направление, возникшее под влиянием научно-технического прогресса и создания компьютерных технологий. Изучением различных аспектов информационной культуры, связанных с определением её содержания и формированием в информационном обществе занимались учёные: С.Д. Каракозов, А.И. Каптерев, А.Д. Урсул, М. Сараф, Б.Я. Советов, Е.А. Медведева,

В.Н. Михайловский, O.K. Филатов, Е.Ю. Шеховцова,

В.Ф. Шолохович и другие.

Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования информационной культуры личности и сложившаяся практика обучения студентов показывают, что в научных трудах ещё не накоплен достаточно полный материал, необходимый для её решения.

На основании вышеизложенного актуальность предпринятого исследования определяется целым рядом факторов, среди которых: социальный заказ современного общества на культурно развитую личность, обладающую высоким уровнем информационной культуры и научным, целенаправленным подходом к её формированию; потребность в разработке, апробации и внедрении системы, обеспечивающей достижение поставленной цели в учебном процессе.

Таким образом, имеются противоречия между объективной потребностью общества в информационно-культурном субъекте, стремящемся к самосовершенствованию и недостаточным вниманием науки к этой проблеме; важностью определения сущности и содержания информационной культуры личности и недостаточной теоретической и практической разработанностью проблемы; необходимостью формирования у студентов информационной культуры и отсутствием системы её формирования.

Проблема исследования состоит в том, чтобы, преодолев существующие теоретические и практические сложности, разработать и внедрить систему формирования информационной культуры студентов в учебный процесс.

Актуальность проблемы, недостаточная разработанность её научных основ определили выбор темы диссертационного исследования "Система формирования информационной культуры студентов в учебном процессе".

Объект исследования - учебный процесс в педагогическом колледже.

Предмет исследования - процесс формирования информационной культуры студентов в условиях информатизации образования.

Цель исследования - научно обосновать, разработать и экспериментально проверить систему формирования информационной культуры студентов в учебном процессе.

Учитывая состояние проблемы в педагогической теории и практике мы определили следующую гипотезу исследования: формирование информационной культуры студентов будет более эффективным, если:

- в условиях информатизации образования оно будет являться одним из приоритетных направлений деятельности педагогов;

- уточнён понятийно-терминологический аппарат и выявлена сущность информационной культуры личности студента;

- научно обоснована и внедрена система формирования информационной культуры студентов в учебном процессе;

- разработана методика диагностики уровней сформированности информационной культуры студентов.

В соответствии с предметом, целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:

1. Провести научный анализ теории и практики информатизации образования.

2. Выявить сущность и содержание информационной культуры студентов.

3. Определить компоненты системы формирования информационной культуры студентов в учебном процессе, экспериментально проверить её эффективность.

4. Спроектировать критериально-диагностический аппарат определения уровней сформированности информационной культуры студентов, разработать методику его применения.

Теоретико-методологической основой исследования являются: философские и социологические идеи о культуре, имеющей личностный и деятельностный аспекты (Г.В. Гегель, А.Я. Зись, М.С. Каган, И. Кант, Н.Б. Крылова, Н. Новалис, Ф. Ницше, Э.С. Маркарян, Т.И. Ойзерман); деятельностный подход в развитии личности

Л.С. Выготский, Л.Г. Вяткин, Л.Н. Леонтьев, Н.П. Лукашенко, Г.К. Паринова, Г.И. Щукина); системный поход (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, Б.А Голуб, М.А. Данилов, В.В. Краевский В.И. Загвязинский Т.А. Ильина, Ф.Ф. Королёв, Б.Т. Лихачёв, И.П. Подласый, В.Н. Садовский, Ю.П. Сокольников, Э.Г. Юдин); методология, теория и практика информатизации образования и общества (А.Я. Ваграменко, А.П. Ершов, Е.П. Велихов, Б.С. Гершунский, М.П. Лапчик, В.Н. Ларионов, Е.И. Машбиц, Р.Ф. Тинкер, В.В. Шапкин, Т. Филдман); теория научной информации (Н.Винер, А.Д. Урсул, К. Шеннон);

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач использована совокупность следующих методов исследования: теоретический анализ психолого-педагогической, специальной, философской, культурологической и социологической литературы по проблеме исследования; педагогические наблюдения, индивидуальные и групповые беседы со студентами, преподавателями образовательных учреждений; опытно-экспериментальная работа, включающая анализ компьютерной деятельности на всех этапах исследования, изучение критериально-диагностических заданий, творческих проектов, диагностические методы (анкетирование, тестирование); методы математической статистики, метод корреляции.

Экспериментальной базой исследования явился педагогический колледж г. Вольска, его два отделения: дошкольного образования и социальных педагогов.

Диссертационное исследование проводилось в три этапа с 1992-2001 гг.:

На первом этапе (1992-1996 гг.) - изучалось состояние разработанности проблемы в науке, определялись цели и задачи исследования, разрабатывался понятийный аппарат, содержание уровней сформированности информационной культуры студентов, теоретически обосновывалась система формирования информационной культуры обучаемых, составлялась программа эксперимента.

На втором этапе (1996-1999 гг.) осуществлялась, опытно-экспериментальная работа по апробации и внедрению разработанной авторской системы формирования информационной культуры студентов. Были выявлены уровни сформированности данной культуры.

На третьем заключительном этапе (1999-2001) проанализированы и обобщены итоги опытно-экспериментальной работы, сделаны выводы, подготовлены и внедрены в практику научно-методические рекомендации по результатам диссертационного исследования, выполнено оформление диссертации.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- Исследованы особенности информатизации образования, влияющие на процесс формирования информационной культуры студентов.

- На основе анализа философской, психолого-педагогической и специальной литературы обоснована сущностная характеристика понятия "информационная культура студента", уточнено содержание сопряжённых с ним категорий.

Научно обоснована система формирования информационной культуры, предполагающая последовательное включение студентов в теоретический, практический, творческий виды компьютерной деятельности и отражающая взаимосвязь личностного и деятельностного аспектов культуры.

Разработан критериально-диагностический аппарат определения уровней сформированности информационной культуры, основанный на анализе результатов включённости студентов в различные виды компьютерной деятельности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что: внедрена система формирования информационной культуры студентов, апробирован критериально-диагностический аппарат по определению уровней сформированное™ информационной культуры обучаемых, даны рекомендации по их применению; представлены авторские программы "Основы информационной культуры" и "Оператор - пользователь персонального компьютера", разделы которых находят широкое применение в учебной и внеклассной работе в образовательных учреждениях; материалы исследования используются преподавателями вузов и средних профессиональных учебных заведений, а также школ при разработке учебных программ, спецкурсов, учебных планов, методических пособий и рекомендаций для студентов и педагогов.

Достоверность и обоснованность выводов обусловлена методологической аргументированностью исходных теоретических положений, их опорой на философские, социологические, педагогические, культурологические концепции; использованием в работе методов теоретико-эмпирического исследования, рефлексией опыта работы диссертанта в педагогическом колледже. Проведённый количественный, качественный анализ экспериментальных данных доказывают объективность исследований.

На защиту выносятся:

1. Сущность информационной культуры студента, включающая личностный и деятельностный аспекты, позволяющие сформировать у обучаемых высокий уровень рассматриваемой культуры.

2. Система формирования информационной культуры студентов, представляющая собой совокупность взаимосвязанных компонентов, состоящая из ведущей уели, направленной на достижение высокого уровня сформированности информационной культуры студентов, из содержания, предполагающего последовательную организацию теоретического, практического, творческого видов компьютерной деятельности, соответствующих форм, методов, средств и контроля, позволяющих достичь высокого результата.

3. Критериально-диагностический аппарат, позволяющий определить и проследить динамику сформированности информационной культуры студентов на различных этапах её становления.

Апробация работы и внедрение результатов исследования.

Теоретические результаты и ход исследования докладывались и обсуждались на методологических семинарах и заседаниях кафедры педагогики Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского, на педсоветах и заседаниях предметно-цикловой комиссий общеобразовательных дисциплин педагогического колледжа им. Ф.И. Панфёрова г. Вольска, на аспирантских семинарах педагогического института СГУ в 19982001 годах. Результаты исследования внедрялись в практику работы в педагогическом колледже им. Ф.И. Панфёрова г. Вольска, на кафедре информационных систем и технологий Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского, в педагогическом училище г.Энгельса, а также в школах №3, №16 г.Вольска, № 63 г. Саратова.

Основные положения, выводы и рекомендации исследования, имеющие теоретическое и практическое значение, содержатся в пяти публикациях.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и 7 приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Мизинова, Лариса Владимировна

Заключение.

Проведённый анализ проблемы формирования информационной культуры студентов позволяет подвести итоги теоретической и опытно-экспериментальной работы и сделать выводы, подтверждающие верность исходной гипотезы.

1. На основе концептуального анализа философской, психологической, педагогической и технической литературы определёно, что на формирование информационной культуры студентов на современном этапе в значительной степени влияют особенности информатизации образования и общества в целом.

2. Информационная культура студента рассматривается автором, как многоаспектное, интегральное, динамическое свойство личности, характеризующее профессиональную ценность будущего специалиста. Она представляет собой идеальную модель способа реализации личностных проявлений в связи с осуществлением информационной деятельности.

3. Анализ развития и становления информационной культуры позволил выявить комплекс её проблем: социальных, экономических, этических, правовых и определить основные направления их решения в образовательном процессе.

4. Специфика информационной культуры личности позволила выделить следующие её проявления: знание основных правил получения, хранения, обработки и передачи информации, особенностей информационных потоков в своей области деятельности, технических характеристик персонального компьютера, основных сфер применения и возможностей компьютерных информационных технологий на современном этапе; практические умения и навыки использования технических устройств и микропроцессорной техники, как для создания новых информационных продуктов, так и для обработки уже имеющихся; готовность к творческому использованию новых информационных технологий.

5. С целью повышения уровня информационной культуры студентов была разработана система её формирования, включающая в себя организацию теоретического, практического, творческого видов компьютерной деятельности на основе определения их целей, выбора форм, наиболее актуальных методов и видов контроля, направленных на достижение высокого результата.

6. На констатирующем этапе эксперимента с помощью критериально-диагностического аппарата был определён исходный уровень сформированности информационной культуры студентов, который из-за недостаточного материального обеспечения учебного процесса образовательных учреждений и отсутствия теоретических и методических разработок по данной проблеме оказался очень низким.

7. Теоретико-методологические проблемы исследования формирования информационной культуры студентов и данные, полученные в ходе констатирующего этапа эксперимента, позволили разработать организационно-методические аспекты внедрения авторской системы в учебный процесс.

8. Для определения эффективности формирования информационной культуры студентов в учебном процессе была разработана специальная методика количественной и качественной оценки, включающая математическую обработку результатов, метод корреляции, а также использование самых различных методов изучения компьютерной деятельности студентов: наблюдение, практические задания, беседа, тестирование, анкетирование, анализ творческих работ.

9. В процессе опытно - экспериментальной работы было проведено исследование среди преподавателей информатики об их отношении к проблеме формирований информационной культуры студентов на уроках информатики в учебных заведениях. Было выявлено, что несмотря на определённый интерес, данная проблема не достаточно отражается в традиционной системе обучения информатики, носит не целенаправленный характер, что говорит о недостаточности теоретического и практического материала к её разрешению.

10. Полученные нами результаты в ходе исследования, проведённого на базе педагогического колледжа им. Ф.И. Панфёрова г.Вольска на основе авторской системы, показали, что на каждом этапе экспериментальной работы прослеживалась тенденция к достижению более высокого уровня сформированности информационной культуры студентов, что доказывает эффективность разработанной системы.

Проведённое исследование системы формирования информационной культуры студентов не может претендовать на исчерпывающее решение данной проблемы. В ходе исследования возникли новые направления, нуждающиеся в дальнейшей разработке: изучение соотношения процессов развития и формирования информационной культуры личности; углубление изучения отдельных компонентов системы; расширение банка данных о содержании деятельности по формированию информационной культуры личности в современной социокультурной ситуации в мире, стране и отдельном регионе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Мизинова, Лариса Владимировна, 2001 год

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 1999.-672 с.

2. Абульханова Славская К.А. Деятельность и психология личности. -М.: Наука, 1980.-336 с.

3. Алиферова Л.И. Роль новых компьютерных технологий в формировании информационной культуры детей и юношества.// Научные и технические библиотеки. 1998. - № 2. - С. 155 - 159.

4. Андреев С.С. Информационная культура: уровень содержательности духовных ценностей // Социально-политический журнал. 1998. -№2.-С. 79-93.

5. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Книга 1. Казань: Издательство Казанского университета, 1996. 568 с.

6. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Книга 2. Казань: Издательство Казанского университета, 1996. 318 с.

7. Анохин А.И., Истратов Ю.П. Школа как центр педагогической инноватики. Владимир: Владимирский областной институт усовершенствования преподавателей, 1996. - 85 с.

8. Анисимов А.В. Информатика. Творчество. Рекурсия. Киев: Наук думка, 1988.-221 с.

9. Арнольдов А.И. Человек и мир культуры. Введение в культурологию. М.: Издательство МГИК, 1992. - 240 с.

10. Архангельский С.А. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности основы и методы. М.: Высшая школа, 1980. 367 с.

11. Ашхотов О., Здравомыслов М., АшхотоваИ. Компьютерные технологии в образовании.// Высшее образование в России. 1996. -№3 - С. 109-118.

12. Баллер Э.А. Коммунизм. Культура. Человек. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Сов. Россия, 1984. - 158 с.

13. Баллер Э.А. Социальный прогресс и культурное наследие / Отв. ред. Н.С. Злобин. М.: Наука, 1987. - 158 с.

14. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. Ростов- на-Дону: "Феникс", 2000. 234 с.

15. Батаршев А.В. Психо диагностика способности к общению, или как определить организаторские и коммуникативные качества личности. - Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999. -176 с.

16. Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Введение в педагогическую профессию: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. -М.: Издательский центр "Академия", 1998. 176 с.

17. Башам Скотт. Шаг за шагом.- М.: Бином, 1998. 192 с.

18. Безрукова B.C. Педагога: Проективная педагогика: Учебное пособие. Екатеринбург, 1996. - 339 с.

19. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

20. Бешенков С.А., Власова Ю.Ю. Личностный аспект восприятия информации как путь развития содержания обучения информатике // Педагогическая информатика. 1998. - №1.-С. 16-21.

21. Боголюбова Е.В. Культура и общество: Вопросы истории и теории. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1978. - 231 с.

22. Большая советская энциклопедия: М., 1972.- Т 8. - С. 180 - 181.

23. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособие для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК. -Ростов н/Д: Творческий центр "Учитель", 1999. 560 с.

24. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. -СПб.: Питер, 2000. 304 с.

25. Брой М. Информатика. Основополагающее введение: в 4-х ч. ч.1 -М., 1996.26. БСЭ. Т.25. С.330.

26. В.Г. Афанасьев. Человек, компьютер, творчество. // Советская педагогика, 1991. № 5. - С. 50 - 56.

27. Введение в культурологию: Уч. пособие для вузов / Отв. ред. Е.В.Попов. М.: ВЛАДОС, 1996. - 336 с.

28. Венгеров А.Б. Информационная ситуация может способствовать как прогрессу, так и деградации общества // Компьютер и право. -1994. -№ 1. Июнь.

29. Винокурова Н.К., доцент МПГУ. Развитие творческих способностей учащихся. М.: Образовательный центр "Педагогический поиск", 1999. - 144 с.

30. Вишнякова С.М. Профессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. М: НМЦ СПО, 1999.- 538 с.

31. Вовканыч С.И., Парференцева Н.А. «Социальный интеллект»: метафора или научное понятие // Социс. 1993. - № 8 - С. 153.

32. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. институтов по спец. № 2121 "Педагогика и методика нач. обучения" / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина и др.; под ред. М.В. Гамезо и др. М.: Просвещение, 1984. - 256 с.

33. Вопросы компьютеризации учебного процесса /Под ред. Шило Л.П. М.: Просвещение, 1987. - 120 с.

34. Вощинин А.П., Тараскин Ю.М. Видеокомпьютерные системы в обучении.// Информационная технология в университетском образовании. М.: МГУ. - 1991. - С. 53 - 56.

35. Вудвортс Р. Экспериментальная психология. М., 1952.

36. Выготский JI.C. Проблема культурного развития ребёнка // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 1991.-№4.-С. 5-19.

37. Выступление Ракитова А.И. в Миннауке, статистика по Российскому научному потенциалу.

38. Вяткин Л.Г., Ольнева А.Б. Основы педагогики высшей школы: учебное пособие.- Саратов: Изд-во "Научная книга", 1999. 364 с.

39. Вяткин Л.Г., Тарский Ю.И. Психолого-педагогические основы развития творческого потенциала обучаемых. Саратов, 1994. 92 с.

40. Гальперин П.Я. Функциональные различия между орудием и средством // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис.М., 1980. С. 203.

41. Гердер И.Г. Идеи культуры и философии в истории человечества. -М., 1977.-267 с.

42. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования проблемы и перспективы. -М.: Педагогика, 1987. 263 с.

43. Гершунский Б.С. Стратегические приоритеты развития образования в России. // Педагогика. 1996. - № 5. - С. 46 - 54.

44. Глоссарий терминов// Проблемы информатизации высшей школы. Бюллетень 99. 1998. - 884 с.

45. Голуб Б.А. Основы общей дидактики. Учеб. пособие для студ. педвузов. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 96 с.

46. Гольцман Я. Н. Компьютеры как инструменты познания: Изучение с помощью технологии, а не из технологии. // Информатика и образование. 1998. - № 6. - С. 45-52.

47. Горвиц Ю.М., Чайкова Л.Д., Поддьяков Н.Н., Зворыгина Е.В. и др. Новые информационные технологии в дошкольном образовании. М.: ПРЕСС, 1998. - 328 с.

48. Гриценко В.И., Паньшин Б.Н. информационная технология: вопросы развития и применения. Киев, 1988.- 265 с.

49. Гришкин И.И. Понятие информации. М., 1973. 230 с.

50. Гуревич П.С. Философия культуры.// Пособие для студентов гуманитарных вузов. 2-е изд. - М.: "Аспект Пресс", 1995.- 288 с.

51. Давидович В.Е., Жданов Ю.А. Сущность культуры. Ростов - на -Дону: изд-во Рост, ун-та, 1979. -263 с.

52. Давыдов В.В. Теория деятельности и социальная практика. // Вопросы философии. 1996.- № 5. - С. 52 - 62.

53. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. пособие. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 200 с.

54. Дидактические основы компьютерного обучения. Саратов: Издательство Саратовский университет, 1989. - 45 с.

55. Дидактические основы компьютерного обучения.- Л.: ЛГПИ, 1989. 262 с.

56. Долгов В. Философские аспекты разработки мультимедийных программ. // Компьютер-пресс. 1995. - № 12.

57. Домашний компьютер вытеснит телевизор с рынка multimedia // Компьютера. 6 июня. - 1994.

58. Домозетов X. Компьютеризация и проблемы здоровья, свободы и безопасности личности // Философская и социологическая мысль. -1991. №4.-С. 93 - 99.

59. Дорот В.Л., Новиков Ф.А. Толковый словарь современной компьютерной лексики. СПб: БХВ-Санкт-Петербург,1999. - 348 с.

60. Дубровина И.В., Данилина Е.Е. Психология. М.: "ACADEMIA", 1999.-319 с.

61. Ермакова Е. Не дайте себя оболванить и купить! // Правда. 1995. - 12 октября.

62. Ершов А.П. Информатизация: от компьютерной грамотности учащихся к информационной культуре общества // Коммунист, -1988.-№2.-С. 82 -92.

63. Есин А.Б. Введение в культурологию: Основные понятия культурологии в системном изложении: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Издательский центр "Академия", 1999. -216 с.

64. Ефимова О., Морозов В. Практикум по компьютерной технологии. М.: АБФ, 1998. - 560 с.

65. Ефимова О., Морозов В., Угринович Н. Курс компьютерной технологии с основами информатики. Учебное пеособие для старших классов. М.: ABF, ООО «Фирма «Издательство ACT», 1999.- 432 с.

66. Жданов B.C., Кортуков Е.В., Саксонов Е.А., Джугели Т.П., Гуничев В.Н., Шапкин Ю.А. К концепции информатизации образования // Социальная информатика. М.: 1990. - С. 92.

67. Железовекая Г.И., Елисеева А.В. Педагогика развития творческой личности. Саратов: Лицей, 1997.- 140 с.

68. Жуков М.Д. Опыт преподавания курса «Искусство выступления с использованием компьютерных презентаций» // Информатика и образование 1997. - № 5. - С. 15 - 19.

69. Загвязинский В.И. Учитель как исследователь.- М.: Знание, 1980.96 с.

70. Залесская Л.В. К определению понятия «культура» // Проблемы философии: Республиканский межведомственный науч. сб. / Отв. ред. А.А. Лысенко. Киев, - 1978. - Вып. 43. - С. 36 - 44.

71. Зинченко В.П. Образ и деятельность. М.: Издательство "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК" 1997.-608 с.

72. Злобин Н.С. Народ и культура: Культура. Творчество. Человек / сост. Э.А. Баллер, Н.С. Злобин. М.: Мол. гвардия, 1970. - С. 31 -48.

73. Зуев К.А. Компьютер и общество. М., 1990. - 314 с.

74. Иванов В.Д. Самодеятельность, самостоятельность, самоуправление, или несколько историй из жизни школьников с вопросами, письмами, монологами и документами. М.: Педагогика, 1981. - 224 с.

75. Иванов М.В. Пути совершенствования методов преподавания в высшей школе // Совр. высш. школа. 1982. - № 3. - С. 121.

76. Извозчикова В.А. Информатика в понятиях и терминах. М.: Просвещение, 1991. -208 с.

77. Информатика и культура. М.: Наука, 1990. - 233 с.

78. Информатика: Учебник. 3-е перераб. изд./ Под ред. проф. Н.В. Макаровой. - М.: Финансы и статистика, 2000. - 768 с.

79. Информационная технология и проблемы информатизации современного общества: Реф. сб./ Под ред. А.М.Кулькин. М.: ИНИОН, 1991. - 194 с.

80. Кабанова-Меллер Е.Н. Психология формирования знаний и навыков у школьников. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. ~ 376 с.

81. Каган М.С. Культура как объект философского исследования: // Сб. науч. тр. / Ред. С.Н. Иконников. JL, 1979. - 167 с.

82. Каган М.С. Человеческая деятельность. М., 1974. - 328 с.

83. Каймин В.А. Научные основы и методика преподавания информатики: Методические рекомендации для учителей и студентов педвузов Псков, 1992. - 159 с.

84. Калошина И.П. Структура и механизмы творческой деятельности (нормативный подход). М.: Издательство Московского университета. 1983. - 168 с.

85. Кант И. Сочинения: М., 1965, Т. 4, Ч. 1, С. 297.

86. Каныгин Ю., Зотов Б. Что такое информатика. М., 1989. - 158 с.

87. Каныгин Ю.М., Маркашев В.Е. Информатизация: социальный аспект // Вестник ВОИВТ. 1990. - № 2. - С. 31.

88. Капустин Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 216 с.

89. Коган J1.H., Вишневский Ю.Р. Очерки теории социалистической культуры. Свердловск: Уральск, кн. изд-во, 1972. - 169 с.

90. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 176 с.

91. Колин К.К. Социальная информатика научная база постиндустриального общества // Социальная информатика - М., 1994.

92. Колкова Н.И. О творческом и научном техническом сотрудничестве.// Информационные ресурсы России. - 2000. - № 5. -С. 42-43.

93. Компьютер в образовании. Томск.: Изд-во Госуниверситета, 1991. 76 с.

94. Концепция информатизации высшего образования. М.: Пресс -сервис, 1998. 96 с.

95. Концепция информатизация образования // Под редакцией А.П. Ершова, М.: 1988.

96. Концепция информационной безопасности РФ (проект) М., -1994.-С. 40.

97. Коротяев Б.И. Учение процесс творческий. М.: Просвещение, 1989.- 159 с.

98. Кочетов А.Н. Интеллектуальный потенциал общества / Под ред. П.П. Великого.- Саратов :Изд-во Сарат. Ун-та, 1991. 126 с.

99. Краткий психологический словарь. /Сост. JI.A. Карпенко; под общ. ред. А.В. Петровского, И.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985.-431 с.

100. Крицкий А., Лецко В. Компьютерные сети в обучении школьников. // Информатика и образование. 1989. - № 2.

101. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. -М.: Просвещение, 1968. -431 с.

102. Крылова Н.Б. Культурология образования.- М. // Народное образование, 2000. 272 с.

103. Ксензова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя. Учебно методическое пособие. М.: Педагогическое общество России, 2000.- 121 с.

104. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 224 с.

105. Кузьмин И., Кочуров В., Кочурова О. Реальный уровень компьютерной грамотности педагогических кадров: ничто или нечто?// Информатика и образование. 1988. - № 5. - С. 106 - 109.

106. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования. Л., 1985. - с. 120.

107. Кулаков В. Мир портативных ПК // Hard n Soft, 1994. - сентябрь С. 16-28.

108. Культура как целостное явление. Проблема и методология изучения / отв. Ред. Е.Я. Зазерский. Сб. науч. тр. Л., 1983. - № 80. -152 с.

109. Культурология XX век. Энциклопедия. Т.1.- СПб.: Университетская книга; ООО "Алетейя", 1998. 447 с.

110. Лалетин Д.А. Целостность и структурность культуры. С. 11-19. // Культура как целостное явление. Проблема и методология изучения. Сб. науч. тр.-Л.: 1983. №80. -152 с.

111. Латышев В.Л. Инновационное обучение и компьютерные технологии. /htt://www.informika.ru/text.html. 2001.

112. Леонтьев Л.Н. Проблема развития психики. 3-е изд. - М.: Изд-во МГУ, 1972.-517 с.

113. Леонтьев Л.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Наука, 1975.- 304 с.

114. Ланге О., Банасиньский А. Теория статистики. М., 1971. - 267 с.

115. Лихачев Б. Педагогика. Курс лекций. М. "Прометей", 1996. 63 с.

116. Лозинский Д. Компьютерный вирус это СПИД для машин. Но без перчаток можно обойтись // Вечерний клуб. - 1994. - 20 октября.

117. Ломов Б.Ф. Научно-технический прогресс и средства умственного развития человека // Психол. Журнал. 1985. - №6. - С. 8-28.

118. Лукашенко Н.П. Культурологический подход к образованию в курсе педагогики вуза. // Технологии обучения и творческий потенциал учителя: Сборник научных и методических трудов. -Саратов: Изд-во "Слово", 2001.- С. 16-19.

119. Маркарян Э.С. Очерки теории культуры. Ереван: Изд-во АН Арм. ССР, 1969.-228 с.

120. Маркарян Э.С. Теория культуры и современная наука. (Логико -методологический анализ). -М.: Мысль, 1983. 284 с.

121. Маркова А.К. Психология труда учителя. М.: Просвещение, 1993.- 192 с.

122. Матрос Д.Ш. Информационная модель школы.// Информатика и образование. 1996. - №3

123. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. А.: Педагогика, 1988. -191 с.

124. Машбиц Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью. Киев, 1987. 202с.

125. Медведева Е.А. Основы информационной культуры (программа курса вузов) // Социс. 1994. -№11.- С. 59.

126. Михайловский В.Н. Формирование научной картины мира и информатизация. С.-Петербург, 1994. С. 56.

127. Мичи Д., Джонстон Р. Компьютер творец. М.: Мир, 1987. - 254 с.

128. Могилёв А.В. и др. Информатика: Учебное пособие для студ. пед. вузов. /А.В. Могилёв, Н.И. Пак, Е.К. Хённер; под ред. Хённера. М.: ACADEM1A, 1999. 812 с.

129. Михеев В.И. Методика получения и обработки экспериментальных данных в психолого-педагогических исследованиях. М.: 1986. - 85 с.

130. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. пед. вузов. 4-е изд., стереотип. -М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 456 с.

131. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. 4-е изд. - М.: Гуманит. Изд. центр Владос, 2000. - Кн. 1: Общие основы психологии. - 688 с.

132. Нечаев В.М. Электронные таблицы и базы данных // Информатика и образование 1999.- № 36. - № 42.

133. Никеров В.А. Компьютер для работы и дома. М.: СОЛОН, 1998. - 224 с.

134. Ницше Ф. По ту сторону добра и зла. М., 1903. 318 с.

135. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. М.: ACADEMIA, 2000. 272 с.

136. Нургалиев И.С. Интернет: Влияние на образование и безопасность. // Науч. и техн. б-ки. 1998. - № 2. - С. 160 - 164.

137. Ожегов С.И. Словарь русского языка. / Под ред. С.П. Обнорского.М., 1953. 848 с.

138. Ойзерман Т.П. Существуют ли универсалии в сфере культуры. // Вопросы философии. 1989. - № 2. - С. 53 - 55.

139. Опыт использования микропроцессорной техники в школах США: Материал для обсуждения на заседании Учен. Совета. ННИИ шк.оборуд. и техн. М., 1993.

140. Остренковский В.А., Информатика: Учебное пособие для студентов сред. проф. учебн. заведений. М.: Высшая школа, 2000. -319 с.

141. Очерет Ю.В. Информационная культура французского средневековья.// Проблемы информационной культуры. 1999. -Выпуск 5. - С. 106-113.

142. Педагогика сотрудничества: проблемы образования молодёжи. Межвузовский сборник научных трудов. / Под ред. Е.А. Малютиной. Изд-во Саратовского педагогического института, 1998. - Выпуск 5.-198 с.

143. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей./ Под ред. И.П. Пидкасистого.-М.: Педагогическое общество России, 1998. 640 с.

144. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С.А. Смирнов, И. Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; Под ред. С.А. Смирнова.- 4-е изд., испр.-М.: Издательский центр "Академия", 2000. 512 с.

145. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических институтов./ Под ред. Ю.К. Бабанского. М.: Просвещение, 1983. -608 с.

146. Песталоцци И.Г. Избр. Пед. соч. в 2-х т./ Под ред. В.А. Ротенберг, В.М. Кларина. М.: Педагогика, 1981. - 334 с.

147. Петросян А.Е. В саду расходящихся тропок. (Ценностные основания научного творчества). Тверь: ИКАР, 1993. 147 с.

148. Пехлецкий И.Д. Общая теория систем и анализ процесса обучения. / Уч. пособие. Пермь, 1976. - 120 с.

149. ПлатоновК.К. Структура и развитие личности /Отв. ред. А.Д. Глоточкин. М.: Наука, 1986. - 254 с.

150. Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. Воспитание личности в коллективе / М.: Центр "Педагогический поиск", 2000. 160 с.

151. Подласый И.П. Педагогика начальной школы: Учеб. пособие для студ. пед. колледжей. М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2000. -400 с.

152. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед. вузов: в 2 кн. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. - 576 с.

153. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед. вузов: в 2 кн. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн.2: Общие основы. Процесс воспитания. - 256 с.

154. Поздняков А.И. Информационная безопасность личности, общества, государства//Военная мысль. 1993. - №10.

155. Познавательные процессы и способности в обучении: Учебное пособие для студентов пед. ин-в. /В.Д. Шадринов, Н.П. Анисимова и др. Под ред. В.Д.Шадринова, М.: Просвещение, 1990. - 142 с.

156. Попов В.В. Информатизация и проблемы развития образования (Материалы к докладу на заседании Правительства РФ 15 августа 1997г.) М., ЦИАН, 1997.- 9 с.

157. Поппель Г., Голдстайн Б. Информационная технология -миллионные прибыли. М., 1990. Гл.2. Область ИТ: услуги развлечения. - С. 147-157.

158. ПолатЕ. проблемы использования компьютеров в системе формирования развитых капиталистических стран. // Информатика и образование. 1987. - № 4 - С. 106 - 113.

159. Проблемы использования современных технических средств обучения в СССР и за рубежом. М.: АПН, 1990. - 163 с.

160. Проблемы компьютерного обучения: Сб. статей / Под ред. В.Г. Разумовского.- М. 1986.

161. Программа и словарь педагогических понятий по проблеме воспитания. Петербургская концепция, Сп-б., 1984. 54 с.

162. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе. / Под ред. А. Коссановски и др.; Пер. с нем.-М.: Педагогика, 1981. 224 с.

163. Психологический словарь. /Под ред. В.А. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. -2-е изд., перераб.и дополн. М.: Педагогика-Пресс, 1999.-440 с.

164. Психологический справочник учителя. Фридман Л.Ф., Кулагина • И.Ю. М. "Совершенство". 1998. 140 с.

165. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990 - 494с.

166. Психология: Популярный словарик / Сост. А.Д. Андреева, Т.В. Вохмянина, Н.И. Гуткина и др. Под ред. И.В. Дубровиной М.: Издательский центр "Академия"; Н.Ц. "Кафедра", 1998. - 96 с.

167. Психолого педагогические основы использования ЭВМ в вузовском обучении / Под ред. А.В. Петровского, Н.Н. Нечаева М., 1987.- 168 с.

168. Психолого-педагогические и психофизиологические проблемы компьютерного обучения. Сборник научных трудов М.: АПН СССР. 1985.- 162 с.

169. Психолого-педагогические основы использования ЭВМ в вузовском обучении/ Под ред. А.В. Петровского, Н.Н. Нечаева. М., 1987.С.168.

170. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. М: Политиздат, 1991. - 286 с.

171. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. М.: "Школа Пресс", 1994.- 205 с.

172. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Гл. ред. В.В.Давыдов.- М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. 608 с.

173. Савельев А.Я. Проблемы автоматизации обучения // Вопросы психологии. 1986. - №1.

174. Сараф М. Информационная культура общества в контексте образования.htt://www.informika.ru/text/magaz/higher/l97/8razdel.html. 2001.

175. Селевко Г.К. Школьные технологии. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование. - 1998. -№2. - С. 207.

176. Сенько Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 240 с.

177. Симонович С.В., Евсеев Г.А., Алексеев А.Г., Практическая информатика. М.: АСТ-пресс, 1998. 480 с.

178. Симонович С.В., Евсеев Г.А., Алексеев А.Г. Общая информатика. М.: АСТ-пресс, 1998.- 592 с.

179. Симонович С.В., Евсеев Г.А., Алексеев А.Г., Специальная информатика. М.: АСТ-пресс, 1998.- 540 с.

180. Симоне Дж. ЭВМ пятого поколения: компьютеры 90-х годов.-М. 1990.

181. Сляднёва Н. Информационная культура и безопасность как необходимые элементы подготовки современных менеджеров в социальной сфере.// Информационные ресурсы России. 2000. - № 2.-С. 29- 33.

182. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. Учебное пособие для слушателей фак-ов и институтов повышения квалификации преподавателей вузов и аспирантов. М.: Аспект Пресс, 1995. - 271 с.

183. Смольникова И.А. Виртуальная реальность в искусстве и обучении Н Социальная информатика 1995. - С. 107 - 114.

184. Советов Б .Я. Информатика и информатизация образования. /htt://www.informika.ru/text/html. 2001.

185. Советов Б.Я. Информационная технология М.: Высшая школа, 1992.

186. Соколов Э.В. Культура и личность. Л.: Наука, 1972. - 228 с.

187. Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.А. Никитина. М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 272 с.

188. Спиркин А.Г. Философия: Учебник. М.: Гардарики, 1999. - 816 с.

189. Столяренко Л.Д. Основы психологии. 4-е изд.,перераб. и доп. (Серия "Учебники, учебные пособия") Ростов н/Д: Феникс, 2001. -672 с.

190. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. Серия "Учебники, учебные пособия". Ростов-на-Дону: "Феникс", 1999. - 576 с.

191. Стратонович Р.Л. Теория информация. М.: "Сов. Радио", 1975.-423с.

192. Субботина Л.Ю. Развитие воображения детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1996. ~ 240 с.

193. Суханов А.П. Информация и прогресс. Новосибирск: Наука Сиб. отд-ние, 1988. - 190 с.

194. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр "Академия", 1998.-288 с.

195. Талызина Н.Ф. Управление процессов усвоения знаний. М. 1984. . 344 с.

196. Тараканова О.В. Использование ЭВМ В учебном процессе детского сада: Учебное пособие. Балашов: Издательство БГПИ, 1993.- 136 с.

197. Теплов Б.М. Избранные труды: в 2 т. М: Педагогика, 1985. Т.1. - 328 с.

198. Техническое творчество учащихся. Учебное пособие для студентов пединститутов и учащихся педучилищ по индустр.-пед.спец. / Под ред. Ю.С. Столярова, Д.М. Комского. М.: Просвещение, 1989.

199. Технология обучения и творческий потенциал учителя: Сборник научных и методических трудов. Саратов: Изд-во "Слово", 2001.256 с.

200. Технология управленческой деятельности заместителя директора школы. М.: Центр "Педагогический поиск", 2000. - 160 с.

201. Тихомиров O.K., Бабанин JI.H. ЭВМ и новые проблемы психологии: Учебное пособие. М., 1986. - 204 с.

202. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебное пособие для 10-11 классов. Углубленный курс. ~М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000. 440 с.

203. Ульянов Б.В. Эффективность информационных систем обучения. М., 1995.

204. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты / Под. Ред. А.Н.Тихонова.М.: Вита-Пресс, 1998. 256 с.

205. Урсул А.Д. Информатизация общества (введение в социальную информатику): Учебное пособие. М.: 1990.

206. Урсул А.Д. Проблема информации в современной науке. М., 1975. -287 с.

207. Федеральный закон «Об информации, информатизации и защите информации». Принят государственной думой 25 января 1995 г.

208. Фигурнов В.Э., IBM PS для пользователя. Краткий курс. М.: Инфра, 1997.-480 с.

209. Философский словарь. /Под ред. И.Г. Фролова 6-е изд., перераб. и доп. -М.: Политиздат, 1991. - 560 с.

210. Философский энциклопедический словарь. М., 1983. 503 с.

211. Фридман Л.М. Изучение личности учащего и ученических коллективов. М.: Педагогика, 1988. 206 с.

212. Хантер Б. Мои ученики работают на компьютерах: Кн. Для учителя: Пер. с англ. М.: Просвещение, 1989. - 224 с.

213. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарики, 2000. - 519 с.

214. Черри К. Человек и информация. М.: "связь", 1973. 368 с.

215. ЧупахаИ.В., Пужаева Е.З., Соколова И.Ю. Здоровье сберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе: Научно практический сборник инновационного опыта. -М.: Илекса, Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2001. - 400 с.

216. Шафрин Ю. Основы компьютерной технологии. М.: АБФ, 1998. - 656 с.

217. Шевырев А.В. Технология творческого решения проблем. (Эвристический подход) или книга для тех, кто хочет думать своей головой. Белгород.: "Крестьянское дело", 1995. 208 с.

218. Шейк Р.К. Обработка концептуальной информации. М., 1980.

219. Шеховцева Е.Ю. Информационная культура на пороге нового тысячелетия. // Философия, культура и современность. 2000. Выпуск 2. С. 119-124.

220. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. М.: Издательский центр "Академия", 1999.-288 с.

221. Шнейдерман Б. Человеческие ценности и будущее технологии ("Декларация ответственности"). Психологический журнал. Т. 13. -1992.- №3.

222. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1979. - 160 с.

223. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1986. - 142 с.

224. Энциклопедия компьютерного сленга /htt://www/yandex.ru/lgwer.htm. / 2000.

225. Энциклопедия философских наук. Т.З. М., 1977. 803 с.

226. Russell G., Bradley G. Teacher computer anxiety: implications for professional development. Education and Information Technologies. Official Journal of IFIP Technical Committee on Education. Vol. 2 Number 1.March 1997. P. 17-30.