Интегральная технология формирования информационной культуры студентов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Герасимова, Ольга Юрьевна

• Герасимова, Ольга Юрьевна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Герасимова, Ольга Юрьевна

Введение.

Глава I. Теоретические основы формирования у студентов информационной культуры посредством интегральной технологии.

1.1 Философско-педагогическое обоснование понятия «интегральная технология», целевые ориентации и концептуальные идеи.

1.2 Понятийное поле категории «информационная культура».

1.3 Модель интегральной технологии формирования информационной культуры студентов.

Выводы по первой главе.

Глава II. Экспериментальное исследование по формированию информационной культуры у студентов средствами интегральной технологии

2.1 Характеристика исходного уровня сформированности информационной культуры у студентов.

2.2 Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по формированию у студентов информационной культуры.

2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Интегральная технология формирования информационной культуры студентов»

Актуальность проблемы и темы исследования обусловлена глобальными процессами информатизации, которые можно наблюдать в любой сфере деятельности человека, и, в частности, в образовании. Образование всегда занимало главное место и являлось определяющим звеном в экономическом и политическом развитии России. Изменения в характере образования -в его тенденциях, направленности, целях, содержании - ориентируют его «на приоритет общечеловеческих ценностей», «свободное развитие личности», на творческую инициативу, «коммуникабельность», «формирование современного мышления у молодого поколения», самостоятельность обучаемых, конкурентоспособность будущих специалистов. Эти изменения нашли отражение в Федеральном законе «Об образовании» № 3266-1 - ФЗ от 10.07.1992 г. [72]. Приоритетность информатизации современного образования, необходимость повышения компьютерной подготовки студентов, будущих менеджеров различных отраслей нашли отражение и на государственном уровне: в государственных образовательных стандартах, в Федеральной целевой программе «Электронная Россия» (2002-2010 гг.), в Федеральных законах № 85-ФЗ от 31.12.1993 г. «.о дополнительных гарантиях прав граждан на информацию», № 24-ФЗ от 22.02.1995 г. «.об информации, информатизации и защите информации», в приказе президента № Пр-212 от 07.02.2008 г. «Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации».

Развитие общества привело к осознанию целесообразности создания такой образовательной среды, которая обеспечивала бы процессы гуманизации и гуманитаризации образования, повышения его креативности, создавала бы условия, максимально благоприятствующие самоактуализации и саморазвитию личности, необходимые для того, чтобы соответствовать современным требованиям социума. Одной из заметных черт современности является формирующаяся на наших глазах новая субкультура пользователей Интернета и иных телекоммуникационных технологий, включая радио, телевидение, мобильную телефонию, сетей для обработки данных и так далее. Интернет оказывает большое влияние на психологию, нравственный мир и эстетику человека. Особый интерес представляет рассмотрение информационной культуры учащейся молодежи, которая по роду своей деятельности часто прибегает к использованию компьютера. В этой связи формирование информационной культуры студентов представляется особенно актуальным.

Формирование информационной культуры студентов характеризуется акцентированием личности студента на освоение ценностных основ информационной культуры, осознание студентом необходимости её формирования, создание условий личностной информационной активности студента, направленной на самовоспитание, самообразование, саморазвитие. В центре внимания оказывается деятельность студента, обеспечивающая ему ориентацию в информационной среде, ее практическое освоение, познание и понимание процессов, происходящих во внешнем и внутреннем для него мире. В связи с этим появляются новые задачи, связанные с разработкой и использованием образовательных программ и эффективных образовательных технологий по формированию информационной культуры. Поиск технологий, адекватных новому образовательному запросу общества, ведётся в разных направлениях. Предложенный В.В. Гузеевым выход из сложившейся ситуации - организация обучения в рамках целостных образовательных технологий. Одним из возможных решений чрезвычайно актуальной для практики проблемы технологического оснащения личностно ориентированного образования, по мнению автора, является освоение интегральной образовательной технологии

Исследование вопросов формирования информационной культуры, рассматривающие деятельностные и личностные подходы к понятию информационной культуры, обсуждаются в научных работах О.В. Артюшкина[8], A.M. Атаян [9], И.В. Барматиной [18], В.Т. Гальченко [46], Н.И. Гендиной [49], Г.А. Жарковой [65], Т.Я. Зелинской [75], О.В. Киевой [90], Л.В. Мизи-новой[127], К.Р. Овчинниковой [138], Т.А. Поляковой [144], Е. В. Харунжевой [177], Н.В. Ходяковой [180]. При всем многообразии работ, связанных с формированием информационной культуры студентов, мы вынуждены констатировать, что исследований, которые рассматривали бы собственно аспект реализации интегральной технологии формирования информационной культуры студентов с учётом обогащения информационно-культурологическими элементами — не проводилось.

На социально-педагогическом уровне актуальностью формирования информационной культуры студентов является ее понимание как социального феномена, то есть той её роли, которую играет информационная культура в жизнедеятельности общества и его отдельных членов. Изучение Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ГОС ВПО) по экономическим специальностям показывает, что сделаны определенные шаги в направлении информатизации высшего экономического образования. Но подробный их анализ показал, что подготовка студентов экономических специальностей по существующим ГОС ВПО характеризуется слабой нацеленностью образовательного процесса на формирование информационной культуры.

На научно-теоретическом уровне актуальность исследования по проблеме реализации интегральной технологии формирования информационной культуры студентов возрастает в связи с отсутствием в высшей школе утвердившихся подходов к организации данного процесса, недостаточной научной обоснованностью использования эффективных образовательных технологий, позволяющих смоделировать образовательный процесс формирования информационной культуры, который бы обеспечивал усвоение знаний и умений в соответствии с требованиями обязательного минимума, расширял образовательную базу путем введения элементов, развивающих студента в интеллектуальном, эмоциональном и социальном плане.

На научно-методическом уровне актуальность исследования связана с тем, что при формировании информационной культуры студентов все больший акцент ставят на неразрывность процесса изучения информатики и приобщения к культуре. Здесь высвечивается проблема культуры, поскольку последняя предполагает движение от некой стихийности, неопределённости к тому уровню поведения, который строится на знаниях, нормах, ценностях, без которых культура не существует. Информационная культура личности, по мнению С.Д. Каракозова, представляет собой составную часть базисной культуры личности как системной характеристики человека, которая позволяет ему эффективно участвовать во всех видах работы с информацией: получении, накоплении, кодировании и переработке, создании на этой основе качественно новой информации, её передаче, практическом использовании.

В период студенчества особенно интенсивно формируются личностные особенности человека. У студенческой молодёжи 18-25-летнего возраста формируется психологическая, гражданская и профессиональная позиция личности. Процесс формировании информационной культуры студента является отражением социокультурных изменений, происходящих в современном обществе.

Таким образом, изучение и анализ литературы по проблеме исследования способствовали выявлению ряда противоречий:

- между современными требованиями формирования информационной культуры студентов в связи с социальными переменами в обществе и его реальными потребностями и возможностью существующей системы образования удовлетворить эти требования;

- между объективной потребностью использования возможностей интегральной технологии формирования информационной культуры студентов и недостаточной изученностью рассматриваемой проблемы;

- между осознанием необходимости формирования информационной культуры студентов и реальным состоянием работы в этом направлении в современных высших учебных заведениях.

Указанные противоречия обозначили проблему исследования:

Каким образом интегральная технология может способствовать формированию информационной культуры студентов вузов, соответствующей требованиям современного образования? Актуальность, недостаточная теоретическая разработанность и практическая значимость в рамках указанной проблемы послужили основанием для определения темы исследования: «Интегральная технология формирования информационной культуры студентов».

Цель исследования — разработать, теоретически обосновать и апробировать модель интегральной технологии формирования информационной культуры студентов вуза.

Объект исследования - процесс формирования информационной культуры студентов вуза.

Предмет исследования — интегральная технология формирования информационной культуры студентов вуза.

Гипотеза исследования: интегральная технология с целью формирования информационной культуры будет эффективной, если:

- обучение направить на включение внутренних механизмов личностного развития студентов;

- ориентировать их на разнообразные формы организации творческой деятельности с установкой на саморазвитие;

- разрабатывать и выполнять проекты, связанные не только с учебным, но и культурным содержанием.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой в исследовании сформулированы следующие задачи исследования:

1. Осуществить теоретический анализ философской, педагогической, культурологической, научно-методической литературы по проблеме исследования, проанализировать работы ведущих авторов в области формирования информационной культуры.

2. На основании проведенного анализа спроектировать и экспериментально апробировать модель интегральной технологии формирования информационной культуры студентов, построенную на основе системного и лично-деятельностного подходов и методики оценки результатов эксперимента.

3. Опытно-экспериментальным путем доказать эффективность использования интегральной технологии как механизма, способствующего формированию информационной культуры студентов по авторской программе «Информационная культура — шаг в будущее».

4. Выявить совокупность критериев и показателей уровней сформированное™ информационной культуры средствами интегральной технологии.

Теоретико-методологическая основа исследования.

Методологическую основу исследования составляют:

- Культурологический анализ педагогической реальности (Е.В. Бондарев-ская, М.Я. Виленский, Г.И. Гайсина, И.Ф. Исаев, Н.И. Лифинцева, Е.Г. Си-ляева, В.А. Сластенин, А.Н. Ходусов, E.H. Шиянов).

- Использования в учебном процессе вуза компьютерной техники и технологий (В.В. Алейникова, В.П. Беспалько, Б.С. Гершунский, В.А. Кай-мин, Е.А. Машбиц, Н.В. Петракова, Н.В. Ходякова).

- Исследования по проблемам системного подхода и специфики системного анализа педагогического процесса (В.И. Андреев, В.П. Беспалько, В.И. Ги-нецинский, В.В. Давыдов, В.И. Загвязинский, И .Я. Лернер, В.В. Кра-евский, М.Н. Скаткин, В.А. Сластенин, В.И. Слободчиков).

Теоретическую основу исследования составляют следующие идеи, концепции и теории:

- Использование средств, форм и технологий обучения (В.В. Гузеев, В.К. Дьяченко, A.A. Остапенко, Г.К. Селевко, И.Б. Сенновский, П.И. Третьяков, П.М. Эрдниев).

- Теория культуры (К.А. Абульханова-Славская, М.И. Богомолова, И.А. Громов, Ю.И. Ефимов, М.С. Каган, JI.H. Коган, Э.С. Маркарян, Э.В. Соколов, В.Н.Соловьева, О.В. Ханова).

- Теории и практики информационной культуры (И.М. Андреева, М.Г. Во-хрышева, В.Г.Воробьев, Н.И. Гендина, Н.Б. Зиновьева, Ю.С. Зубов, К.К. Колин, А.И. Ракитов, А.Д. Урсул).

- Концепция информатизации образования (С.А. Бешенков, А .Я. Вагра-менко, Е.П. Велихов, А.П. Ершов, A.B. Копылов, М.П. Лапчик, Н.В. Макарова, В.М. Монахов, Н.И. Пак, Е.С. Полат, И.В. Роберт).

- Теория интеграции (А.Э. Багдасаров, Д. И. Корнющенко).

- Теория проектирования педагогических систем (И.И. Ильясов, Т.С. Назарова, Э.Г. Скибицкий, Л.И. Холина).

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы был использован следующий комплекс методов исследования:

- теоретический: анализ и синтез философской, педагогической и психологической литературы по проблеме исследования в отечественных и зарубежных изданиях; анализ материалов по формированию информационной культуры, специальной литературы и электронных информационных ресурсов по психолого-педагогическим и организационным аспектам применения интегральной технологии обучения в школе, педагогической литературы по реализации образовательных технологий и Интернет-технологий;

- эмпирический: наблюдение, сравнение, измерение, анкетный опрос, собеседование, тестирование, моделирование, педагогический эксперимент:

- экспериментальный: математико-статистическая обработка данных педагогического эксперимента.

Организация, база и этапы исследования. Исследование осуществлялось на базе Набережночелнинского государственного торгово-технологического института (далее НГТТИ). В экспериментальном исследовании на ных этапах принимали участие 296 человек, из них 94 студента первого курса факультета менеджмента Волжско-Камского филиала Российской родной Академии туризма (ВКФ РМАТ), 156 первокурсников факультета НГТТИ, 46 первокурсников факультета менеджмента Института Управления (ИУ) г. Набережные Челны. Исследование проводилось в четыре этапа.

Первый этап (поисково-подготовительный) (2004-2005гг.). Цель данного этапа заключалась в выборе и теоретическом обосновании темы исследования. Определялись актуальность, объект и предмет научной работы, формулировались её цель, задачи, проблема; выдвигалась рабочая гипотеза, уточнялся научный аппарат диссертации. Изучалось состояние проблемы в практике формирования информационной культуры студентов в вузе (экспертная оценка учебников, учебных программ, планов воспитательной работы).

Второй этап (формирующий) (2005-2006 гг.) — поисковый - реализо-вывалось моделирование интегральной технологии формирования информационной культуры студентов, была проведена серия экспериментов в экспериментальной и контрольной группах, первичная апробация и внедрение положительных результатов посредством участия аспиранта в международных, всероссийских научно-практических конференциях. Осуществлено дальнейшее углубление и расширение анализа литературы. Данный этап включал в себя подготовку и проведение обучающего экспе!Жрв2ШЙ. этап (2006 - 2007 гг.) - оценка эффективности разработанной модели интегральной технологии формирования информационной культуры студентов; осуществление наблюдения за студентами в процессе разнообразной учебной деятельности и объективное выявление уровня сформированное™ информационной культуры; проведение анализа и математической обработки полученных данных.

Четвертый этап (2007 - 2008 гг.) - обобщающий. На этом этапе водился завершающий эксперимент, а также анализ и обобщение результатов экспериментального исследования, систематизация и обобщение полученных результатов исследования, их эффективности; уточнение теоретических и практических выводов; осуществлялись обработка результатов методами математической статистики, оформление и подготовка диссертационной работы.

Достоверность и обоснованность полученных результатов определяются применением комплекса методов, соответствующих цели исследования, положительными результатами экспериментальной работы, подтвержденными статистическими методами и целенаправленным анализом педагогической практики, результатами экспериментальной работы и личным участием автора в работе по апробации образовательной программы по информатике для студентов.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:

- создана и апробирована модель интегральной технологии формирования информационной культуры студентов вуза, которая содержит концептуальный, содержательный, технологический и диагностический блоки. Концептуальный блок представлен целевым аспектом, содержащим требования современного общества к формированию информационной культуры студентов, задачами, конкретизирующими цель интегральной технологии формирования информационной культуры. Подходами — системным и ностно-деятельностным, которые создают наиболее оптимальные условия для достижения поставленной цели, и принципами, обеспечивающими пешность реализации интегральной технологии. Содержательный блок ставляет разработку комплекса методов, форм и средств, моделируемых с учётом условий организации аудиторной, внеаудиторной и самостоятельной работы студентов. Технологический блок включает реализацию программы «Информационная культура - шаг в будущее», способствующей развитию студента в интеллектуальном, эмоциональном и социальном плане посредством механизма интегральной технологии на пути повышения уровня информационной культуры. Диагностический блок содержит уровни, критерии и показатели сформированное™ информационной культуры студентов.

Результатом реализации модели является новое качество информационной культуры, достигнутое посредством интегральной технологии, позволяющее сформировать личность студента, адекватную требованиям современного общества;

- в программу обучения дисциплины «Информатика» введен дополнительный информационно-культурологический блок (программа «Информационная культура — шаг в будущее»), посредством которого у студентов формируется информационное мировоззрение и информационное поведение. Научно обоснован подход к отбору знаний о понимании роли и места информации и информационных процессов в мире, в жизни человека;

- выделены критерии (учебный, личностно-смысловой, успешности творческих достижений студентов) и уровни (адаптивный, репродуктивный, эвристический, креативный) сформированности информационной культуры в условиях внедрения механизма интегральной технологии.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

- внесен определённый вклад в разработку теоретических основ интегральной технологии формирования информационной культуры студентов;

- теоретически обоснована модель интегральной технологии формирования информационной культуры студентов в процессе изучения информатики;

- определены принципы (системности, интегративности, мотивации, гуманистической направленности образования) и основное содержание процесса формирования информационной культуры студентов с использованием интегральной технологии;

- внесены авторское уточнение и интерпретации ключевых понятий дования: «интегральная технология», «информационная культура», «формирование информационной культуры» применительно к студенту как субъекту вузовского обучения.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- его результаты могут быть использованы учителями школ и преподавателями вузов, осуществляющими целенаправленный процесс формирования информационной культуры молодежи;

- внедрена авторская программа «Информационная культура — шаг в будущее», направленная на формирование информационной культуры студентов средствами интегральной технологии. Она обеспечивает совершенствование процесса творческой деятельности, познание культурных источников при изучении информатики; воспитание у студентов позитивного отношение к формированию духовных, нравственных и этических ценностей в сфере информационной культуры;

- авторская модель интегральной технологии формирования информационной культуры студентов адаптирована к реальному образовательному процессу вуза;

- методические разработки автора могут найти применение при подготовке педагогов и студентов к реализации механизма интегральной технологии. Предложены конкретные методические рекомендации по проведению лекций, семинаров-конференций, деловых игр, разработаны творческие креативные задания и индивидуальный набор задач (упражнений) для тренинга-минимума, рейтинг-карта самостоятельной работы для активизации контрольно-оценочной деятельности студентов вуза;

- реализован диагностический инструментарий, позволяющий определить уровень сформированности интереса к творческому изучению информатики как средству формирования информационной культуры студентов (опросник «Стремление к творчеству и достижениям).

Апробация результатов исследования осуществлялась параллельно с его ходом на всех этапах опытно-экспериментальной работы. Теоретические положения, рекомендации, изложенные в диссертации, докладывались на международных, всероссийских, региональных научно-практических конференциях: «Самосовершенствование, самореализация личности: психолого-педагогические аспекты» (г. Набережные Челны, 2004г.), «Стимулирование мотивации творческого саморазвития личности: психолого-педагогические аспекты» (г. Набережные Челны, 2004г.), «Проблемы рационального туристского использования культурного и природного наследия» (г. Казань, 2004г.), «Ученые записки Волжско-Камского филиала Российской международной академии туризма» (г. Набережные Челны, 2005г.), «Перспективы и реалии дошкольного образования» (г. Тольятти, 2006г.), «Вестник Костромского государственного университета имени Н.А. Некрасова» (г. Кострома, 2008г.).

Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседании кафедры математики и технических дисциплин (МиТД) НГТТИ, кафедре дошкольной педагогики УлГПУ.

Внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе проведения опытно-экспериментальной работы в Набережночелнинском государственном торгово-технологическом институте (НГТТИ), в Волжско-Камском филиале Российской Международной Академии туризма (ВКФ РМАТ) и Институте Управления (ИУ) города Набережные Республики Татарстан.

Результаты и итоги исследования отражены в 6 публикациях общим объемом 3,2 печатного листа. Разработанная нами авторская программа по формированию информационной культуры студентов «Информационная культура - шаг в будущее» внедрена в вузовскую практику.

На защиту выносятся следующие положения: 1. Интегральная технология формирования информационной культуры студентов, направленная на повышение ценностного отношения к информационной деятельности и интенсификации аудиторной и самостоятельной работы студентов, рассматривается одним из условий воспитания личности как носителя информационной культуры.

2. Модель интегральной технологии формирования информационной культуры студентов обеспечивает построение учебного процесса вуза как организационно-педагогической системы, включающей в себя модули изучения дисциплины, этапы контроля, самостоятельную деятельность студентов и направлена на освоение духовно-нравственных и эстетических ценностей, на признание приоритета информационного мировоззрения, на развитие творческих способностей студента. Концептуальный блок модели представлен целевым аспектом, содержащим требования современного общества к формированию информационной культуры студентов, задачами, конкретизирующими цель интегральной технологии формирования информационной культуры. Подходами — системным и личностно-деятельностным, которые создают наиболее оптимальные условия для достижения поставленной цели, и принципами, обеспечивающими успешность реализации интегральной технологии. Содержательный блок представляет разработку комплекса методов, форм и средств, моделируемых с учетом условий организации аудиторной, внеаудиторной и самостоятельной работы студентов. Технологический блок включает реализацию программы «Информационная культура — шаг в будущее», способствующей развитию студента в интеллектуальном, эмоциональном и социальном плане посредством механизма интегральной технологии на пути повышения уровня его информационной культуры. Диагностический блок содержит педагогическое оценивание (рейтинг, портфолио, накопительная система), критерии показателей и уровни сформированности информационной культуры студентов, результат - новое качество информационной культуры. Критерии, отражающие эффективность процесса формирования информационной культуры (учебный критерий включает способность к венной деятельности при изучении информатики, умелое использование ранее полученных знаний, желание самостоятельно добывать недостающие знания; личностно-смысловой критерий раскрывается в системе ценностных установок, в его позитивной позиции в учёбе; критерий успешности творческих достижений студентов - участие студентов в разнообразных видах творческой деятельности). Показатели — теоретические знания компьютерных информационных технологий, умения использования компьютера как технического средства информационной деятельности и выки по самоорганизации учебной деятельности (самоконтроль, вание, самооценка, саморефлексия); степень интереса к информационной теории и уровень интереса к информационной деятельности; творческая тивность и потребность в достижениях, складывающиеся из признания (есть за что отметить труд студентов), информативности (есть о чем рассказать, новизна), перспективности (пригодны ли результаты их труда и для науки, и для деятельности по будущей специальности), приоритетности работы сколько «уникален» продукт творчества), плодотворности воздействия на личность (насколько активность в творческой работе влияет на общий уровень знаний студентов, их личностные качества). По наличию и сти этих показателей определены уровни сформированности информационной культуры студентов в процессе изучения информатики (адаптивный, продуктивный, эвристический и креативный).

Структура и объем исследовательской работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка литературы, содержащего 210 наименований и 9 приложений. Общий объем диссертации - 224 страницы, в том числе 21 таблица и 13 рисунков.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Герасимова, Ольга Юрьевна

Выводы по второй главе

1. Данные констатирующего эксперимента указывали на невысокий уровень современного состояния сформированности информационной культуры студентов в информационно-образовательном пространстве, их незначительный интерес к формированию информационной культуры, невысокое стремление к самообразованию и подтвердили своевременность проводимого исследования.

2. Для определения исходного уровня сформированности информационной культуры с опорой на выделенные в работе критерии и показатели использовалась специально разработанная диагностическая методика. По результатам проведенной диагностики была теоретически обоснована необходимость реализации модели интегральной технологии формирования информационной культуры студентов при изучении информатики и внедрена авторская обучающая и развивающая программа с дополнительным информационно-культурологическим блоком, содержащими материалы, которые несут ценности образа жизни личности, определенные духовно-нравственные и эстетические ценности, посредством которых у студентов формируется информационное мировоззрение и информационное поведение. Предлагаемая авторская экспериментальная программа «Информационная культура — шаг в будущие» носит познавательно-творческий характер, стимулируя студентов к активной познавательной и культуро-творческой деятельности, развивая самостоятельность и личную ответственность за результат.

3. Разработан учебный информационно-компьютерный комплекс из четырех элементов, входящий структуру интегральной технологии формирования информационной культуры студентов. В состав комплекса входят четыре компонента: информационно-содержательный (рабочая программа курса, теоретический материал, планы тренинговых занятий и практикумов-семинаров, список литературы, темы докладов, рефератов и коллективных работ), организационно-методический (анкеты, графики изучения тем, проведения занятий, консультаций и итоговой аттестации, рекомендации студентам по работе с компьютерной поддержкой, по оформлению и защите рефератов и коллективных работ), контрольно-оценочный (тесты, контрольные вопросы, критерии оценивания) и кор-рекционно-обобщающий (результаты педагогического мониторинга уровня усвоения учебного материала).

4. Использование мультимедийных форм, видеофрагментов, компьютерного моделирования, удалённого доступа через сеть Интернет, компьютерной техники презентации учебного материала способствовало познанию и усвоению студентами ценностей образа жизни личности, определённых духовно-нравственных и эстетических ценностей. При обсуждении актуальных тем в обучающей и воспитательной функциях у студентов формировались коммуникативные компетенции: умения отстаивать свою позицию, проявлять инициативу, устанавливать межличностные отношения. В игровой и дискуссионной форме студенты углубляли знания о культурах других народов, об окружающем мире, обращались к социально-политическим проблемам современности, обогащая свой духовный мир.

5. Результаты комплексной диагностики по определению соответствия полученных данных критериям эффективности после проведения опытно-экспериментальной работы доказали успешность интегральной технологии формирования информационной культуры студентов, выстроенной в соответствии с моделью образовательного процесса. В результате сравнительного анализа первичной и вторичной диагностики, математико-статистической обработки полученных данных были подтверждены, в основном, выдвинутая гипотеза и эффективность предложенной нами концепции формирования информационной культуры посредством применения интегральной технологии в процессе изучения информатики.

Заключение

1. Выполненное диссертационное исследование показало, что решение проблемы формирования информационной культуры студентов лежит в плоскости использования интегральной технологии обучения, что обусловило выбор гипотезы и задач, решение которых проходило в рамках настоящего исследования.

2. Для эффективного формирования информационной культуры студентов в содержание обучения введён дополнительный информационно-культурологический блок, который отражает гуманистические идеи, общечеловеческие и культурные ценности образа жизни личности, раскрывает основы знаний об информационной культуре, о специфике информационного поведения в иносфере, содействуют созданию свободных личностей, способных противостоять давлению общественных формаций, построенных на принципах принуждения и давления. Содержание обучения информатики направленное на формирование информационной культуры наиболее успешно протекает посредством использования комплекса методов, форм и средств, моделируемых с учетом условий организации аудиторной, внеаудиторной и самостоятельной работы студентов.

3. Разработанная модель интегральной технологии формирования информационной культуры студентов в процессе изучения информатики базируется на системном и личностно-деятельностном подходе, включает в себя единство целевых, содержательных и процессуальных составляющих: цель, задачи, деятельность преподавателя, познавательная, творческая деятельность студента, а также содержание, средства, формы, методы познания культурных ценностей и результат обучения.

4. Практическая реализация предложенной модели заключается в отборе знаний, отражающих общечеловеческие ценности и гуманистические идеи, и в разработке соответствующих дидактико-методических средств в составе лекций (посредством применения видеофрагментов, компьютерного моделирования, удаленного доступа через сеть Интернет, компьютерной техники презентации учебного материала), игровых форм учебной деятельности, семинаров-практикумов, конференций, способствующих эффективному усвоению данного содержания. Интегральная технология позволяет создавать информационно-образовательное поле учащегося, удовлетворяющее образовательные запросы каждого студента в соответствии с его индивидуальными способностями, обеспечивающее усвоение знаний и умений в соответствии с требованиями обязательного минимума, расширяющее образовательную базу путем введения элементов, развивающих студента в интеллектуальном, эмоциональном и социальном плане. Это технология создает условия для самореализации, саморазвития студентов, формирования у них компетенций, необходимых для полноценной жизни в современном информационном обществе.

5. Установлено, что использование интегральной технологии позволяет преодолеть наиболее существенный недостаток при изучении основ информационной культуры в вузе — это отсутствие навыков самостоятельной работы, самоконтроля и самокоррекции.

6. Благодаря изучению теоретико-методологических трудов и в связи с целью исследования и сутью понятий «информационная культура», «формирование информационной культуры», позволили установить структуру сформированности информационной культуры студентов применительно к процессу её формирования в условиях вуза. Она определяется взаимосвязанными и взаимообусловленными критериями и показателями информационной культуры студентов: 1) учебный критерий (теоретические знания компьютерных информационных технологий, умения использования компьютера как технического средства информационной деятельности и навыки по самоорганизации учебной деятельности); 2) личностно-смысловой критерий {степень интереса к информационной теории и уровень интереса к информационной деятельности); 3) критерий успешности творческих достижений студентов (творческая активность и потребность в достижениях). Рассматривая выделенные критерии в единстве, возможно в целом считать, что они составляют основу формирования информационной культуры студентов в процессе изучения информатики. Каждому из представленных критериев соответствуют определенные показатели, по наличию и совокупности которых можно судить об уровнях эффективности формирования информационной культуры: адаптивном, репродуктивном, эвристическом, креативном. Выбор критериев и показателей, наиболее полно характеризующих информационную культуру студентов, позволил обосновать возможность использования четырех уровней ее сформированности: адаптивного, репродуктивного, эвристического и креативного. 7. Данные педагогического эксперимента свидетельствуют о том, что реализация разработанной и заранее спроектированной авторской программы «Информационная культура - шаг в будущее» обеспечила гарантированный результат эффективности применения интегральной технологии формирования информационной культуры.

Результаты проведённого исследования в целом подтвердили положения гипотезы и позволили в заключении сделать следующие выводы: 1. Исходным теоретическим положением в исследовании стал анализ понятий «культура», «формирование информационной культуры» и через них - выход на авторское толкование категории «информационная культура студента». Проведённый ретроспективный анализ теоретических и практических подходов к формированию информационной культуры студентов показал, что: а) дефиниция «информационная культура» не имеет однозначного определения; б) совершенствование процесса формирования информационной культуры является актуальным и обусловлено существованием информации как объекта реальной необходимости, её постоянным преобразованием в ходе учебной, научной и практической деятельности; в) требуется разработка педагогической технологии на основе сис-темно-деятельностного подхода.

2. Теоретический анализ философско-педагогической литературы, опыт практической деятельности, цель и задачи исследования позволили нам организовать обучение на основе технологического подхода с использованием интегральной технологии, способствующей повышению ценностного отношения к информационной деятельности. Определено, что основными этапами проектирования интегральной технологии формирования информационной культуры являются следующие: а) анализ подходов к формированию информационной культуры, б) отбор и структурирование содержания обучения; в) выбор методов и средств реализации интегральной технологии, а также критериев и их показателей сформирован-ности информационной культуры студентов; г) экспериментальная проверка интегральной технологии в реальном образовательном процессе; д) внедрение интегральной технологии в образовательный процесс вуза.

3. Разработанная и апробированная авторская программа «Информационная культура — шаг в будущее», интегрирующая в себе разные аспекты информационной культуры с установкой на гуманистическую направленность, нацелена на развитие самостоятельности и творческой активности, что предполагает учёт интересов и потребностей студентов. Программа характеризуется: изменением структуры форм обучения в сторону эмоциональных и практических аспектов обучения; многообразием игровых форм занятий с элементами состязательности; использованием средств художественно-эстетического воспитания.

4. Структура формирования информационной культуры студента состоит из следующих компонентов: когнитивного, мотивационного и синтеза творчества и креативности. Это говорит о целостности и системности методики формирования информационной культуры студента, которые характеризуются критериями учебным (теоретические знания компьютерных информационных технологий, умения использования компьютера как технического средства информационной деятельности и навыки по самоорганизации учебной деятельности — самоконтроль, самообразование, самооценка, саморефлексия; личностно-смысловым (интерес к информационной теории; интерес к информационной деятельности); критерием успешности творческих достижений студентов (творческая активность и потребность в достижениях).

5. Данное исследование не может являться исчерпывающим решением обозначенной проблемы и требует дальнейшей работы в следующих направлениях:

- необходимость смены стереотипов в педагогической деятельности и поиска новых приёмов активизации учебно-познавательной деятельности студенческой молодёжи и организации её самостоятельной работы при более тесной интеграции процесса обучения в реальное производство, что неоспоримо востребовано на российском и международных рынках профессиональных услуг в XXI веке.

- необходимость совершенствования психолого-педагогической, технологической и технической подготовки педагогов для овладения самыми современными средствами обучения, включая информационные и коммуникационные технологии.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Герасимова, Ольга Юрьевна, 2009 год

1. Абульханова-Славская, К. Я. Диалектика человеческой жизни Текст. / К.Я. Абульханова-Славская. М.: 1977. - 34 с.

2. Александров, Т.Н. Программированное обучение и новые информационные технологии обучения Текст. / Г.Н. Александров // Информатика и образование. 1993. - №5. - С. 7-19

3. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды Текст.: в 2 т. / Под ред. A.A. Бодалева М. : Педагогика, 1980. - Т. 1. - 215 е., Т.2 - 280 с.

4. Андреева, В. Совершенствование процесса подготовки специалистов по информационным технологиям Текст. / В. Андреева // Альма Матер.-2003.- №8.- С. 51-52

5. Андросюк, Е. Самостоятельная работа студентов: организация и контроль Текст. / Е. Андросюк, С. Леденев, А. Логинова, В. Майзель, С. Москвичёв, С. Строкатова // Высшее образование в России. 1995. — N4. — С. 59-63

6. Анисимов, П. А. О системе обучения информационным технологиям в вузе Текст. / П. А. Анисимов, С. И. Берил, Я. А. Ваграненко, Е. В. Соломатина // Педагогическая информатика.- 2001.- № 3.- С. 6-15.

7. Артюшкин, О. В. Основы информационной культуры Текст.: учеб. пособие для вузов / О. В. Артюшкин // Хакас, гос. ун-т им. Н. Ф. Катанова. — Абакан, -2004.-С. 195

8. Артюшкин, О. В. Организационно-педагогические условия формирования информационной культуры личности обучающегося средствами информатизации Текст. : Дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Артюшкин Олег Валентинович. М., 2005.-255 с. -Библиогр.: с. 188-217

9. Атаян, А. М. Дидактические основы формирования информационной культуры личности в условиях информатизации общества Текст. : авто-реф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / А. М. Атаян. Сев.-Осетин. гос. ун-т им.К.Л. Хетагурова. - Владикавказ, 2001. - 23 с.

10. Ашеров, А. Т. Сравнительный анализ подходов к формированию информационной культуры студентов технических университетов Текст. / А. Т. Ашеров // Известия МАИ ВШ. 2005. - № 6.- С. 206-218.

11. Бабанский, Ю.К. Педагогика высшей школы Текст. / Ю.К. Бабанский, Т.А. Ильина, З.У. Жантексеева. — Алма Ата : Мектеп, 1989. — 176 с.

12. Багдасаров, А.Э. Некоторые проблемы интеграции при создании новых программ Текст. / А.Э. Багдасаров // Всероссийский научно-практический семинар «Нетрадиционные методы обучения и воспитания» — Обнинск, 1990.-С. 15

13. Багдасаров, А.Э.Тезисы нашего видения интеграции в педагогике Всероссийский научно-практический семинар «Нетрадиционные методы обучения и воспитания» Текст. / А.Э. Багдасаров //. — Обнинск, 1990. — С. 12 -17

14. Балафанов, Е.К. 30 уроков по информатике. Текст./ Е.К. Балафанов. — Алматы: Жазушы, 2001. — 256 с.

15. Барматина, И. В. Информационная культура личности студентов в процессе изучения информатики Текст. / И. В. Барматина // Философия образования. 2004. -№ 2(10). - С. 207-216.

16. Барматина, И. В. Развитие информационной культуры студентов в процессе изучения информатики. На примере физико-математических специальностей Текст. : авторефер. дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / И. В. Барматина. — Новосибирск, 2005. 22 с.

17. Бернштейн, Э.С. Об информационных потребностях и качественном преобразовании информации / Э.С. Бернштейн. НТИ. - Сер. 2. - 1967. -№6.-С. 8- И.

18. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В.П. Беспалько. М. : Педагогика, 1989. - 192 с.

19. Библер, B.C. Две культуры Диалог культур. Опыт определения Текст. / B.C. Библер // Вопросы философии. 1989. - №6. - С. 17-23

20. Безрукова, B.C. Педагогическая интеграция: сущность, состав, механизм реализации Текст. / B.C. Безрукова // Сборник «Интегративные процессы в педагогической теории и практике». Свердловск, 1990. - С. 5-25

21. Богомолова, М.И. Двуязычие в системе национального и межнационального воспитания и обучения в педагогическом наследии. Текст.: учеб. пособие / М.И. Богомолова. Наб. Челны, 2002. - 62 с.

22. Большой толковый словарь русского языка Текст., 2000, С. 1332. (28)

23. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личности о-ориентированного образования /Е.В. Бондаревская // Педагогика. — 1997. №4.-С. 11-17

24. Бондаренко, М.А. Концепт «игра» в культурологическом дискурсе XX века: Проблемы изучения и актуальные тенденции Текст. дис. . канд. культурол. наук : 24.00.01. / Бондаренко, М.А.- Москва, 2002. 158 с.

25. Брановский, Ю.С. Работа в информационной среде Текст. / Ю.С. Бра-новский, А.Н. Беляева // Высшее образование в России. 2002. - №1. - С. 81-87

26. Брановский, Ю. С. Информационные технологии в обучении студентов гуманитарных факультетов Текст. / Ю. С. Брановский, В. А. Шаповалов // Педагогическая информатика.- 1993.- № 1.- С. 49-53.

27. Бройдо, B.JI. Информатика Текст. : Учебник для вузов (под ред. Макаровой H.B.) B.JI. Бройдо, Л.А. Матвеев, Н.В. Макарова. — М.: Финансы и статистика, 2007

28. БСЭ Текст.: Сов. Энциклопедия, 1975, Т. 21. С. 131. (83) (125)

29. БСЭ. Т. 10.-М, 1972.-С. 300-311.(14)

30. Буторин, В.Я. Информационная культура общества и личность Текст. /

31. B.Я. Буторин // Перестройка: диалектика обновления общества: Сб. науч. трудов. Новосибирск, 1990. - С. 70

32. Ващекин, Н.П. Информатизация общества как феномен культуры Текст. / Н.П. Ващекин // Информатика и культура: Сб. науч. тр. Новосибирск: Наука. Сиб. отделение, 1990. - С. 24-49.

33. Велихов, Е.П. Новая информационная технология в школе / Е.П. Велихов //Информатика и образование. — 1986.-№1.-С. 18

34. Веряев, A.A. Семиотический подход к образованию в информационном обществе Текст.: монография/ A.A. Веряев // Барнаул : Изд-во БГПУ, 2000. - 298 с.

35. Вилкас, Э.И. Решения: теория, информация, моделирование Текст. / Э.И. Вилкас, Е.З. Майминас. — М.: Радио и связь, 1981. 256 с.

36. Винер, Н. Кибернетика или Управление и связь в животном и машине Текст.: пер.с англ. / Под ред. Г.Н. Пивоварова. М.: Наука, 1983 - 343с.

37. Витухновская, A.A. Информационная культура выпускника школы: итоги одного исследования Текст. / A.A. Витухновская // Науч. и техн. б-ки.-1996.-№7.-С. 33-43

38. Волков, А. Н. Новые информационные технологии обучения профессии Текст. / А. Н. Волков // Профессиональное образование.- 2001.- № 3.1. C. 14-16.

39. Воробьев, Г.Г. Твоя информационная культура Текст. / Г.Г. Воробьев. -М.: Молодая гвардия, 1988. 303 с.

40. Воробьев Г.Г. Информационная культура управленческого труда Текст. / Г.Г. Воробьев. -М.: Экономика, 1971. 108 С.

41. Вохрышева, М.Г. Формирование науки об информационной культуре Текст. / М.Г. Вохрышева // Проблемы информационной культуры: сб.ст. -М. — Магнитогорск, 1997. Вып. 6. Методология и организация информационно-культурологических исследований. — С. 48 - 63

42. Выготский, JI.C. История развития высших психических функций: Соб. соч Текст. / Л.С. Выготский. М., 1983. - Т.З

43. Гальперин, П.Я. Психология мышления и учения о поэтапном формировании умственных действий. Исследование мышления в советской психологии Текст. / П.Я. Гальперин. — М.: Наука, 1996. — 476 с.

44. Гальченко, Вера Трофимовна. Педагогические условия формирования информационной культуры студентов технического вуза Текст.: автореф дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 Белгород : БГУ, 2003. 19 с.

45. Гатанов, Ю.Б. Развитие личности, способной к творческой самореализации Текст. / Ю.Б. Гатанов // Психологическая наука и образование. -1998. №1. - С 93-100

46. Гейн, А.Г. Основы информатики и вычислительной техники Текст. : Учеб. для 10-11 кл.сред.шк. / Гейн, А.Г. Житомирский В.Г. и др.- М. Просвещение, 2000. 255с.

47. Гендина, Н.И. Повышение информационной культуры потребителей информации как условие успеха информатизации региона Текст. / Н.И. Гендина // Информационные ресурсы. 2001. - №2. - С. 22-25. (105)

48. Гмурман, В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика Текст. / В.Е. Гмурман. — М.: Высш.шк., 2003. — 405 с.

49. Горячев, A.B. Мы формируем информационную грамотную личность Текст. / A.B. Горячев // Информатика и образование. 2002. - № 6. — С. 15-19

50. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования Текст.: Гос. требования к минимуму содержания, и уровню подготовки специалиста с высш. образованием по спец. 061100 Менеджмент организации М., 2000. - С. 2.

51. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. Текст. / Грабарь М.И., Краснянская К.А. М.: Педагогика, 1997. - 136 с.

52. Гречихин, А. А. Информационная культура: (Опыт определения и типологического моделирования) Текст. / A.A. Гречихин // Проблемы информационной культуры: Сб. статей. М., 1994.- С. 12-38

53. Гузеев, Вячеслав Валерьянович. Системные основания интегральной образовательной технологии Текст.: Дис. .д-ра пед. наук : 13.00.01 : Москва, 1998 390 с. РГБ ОД, 71:99-13/195-6

54. Гузеев В.В. Автореферат диссертации на соискание ученой степени д.п.н. Текст. «Системные основания интегральной образовательной технологии». М., 1999. - 38 с.

55. Гузеев, В.В. Образовательная технология: от приема до философии. / В.В. Гузеев. -М.: Сентябрь, 1996. 112 с.

56. Гузеев, В.В. Образовательная технология XXI века: деятельность, ценности, успех Текст. / В.В. Гузеев, А.Н. Дахин, Н.В. Кульбеда, Н.В. Новожилова- М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. 96 с.

57. Давыдов, В.В. О понятии развивающего обучения Текст. / В.В. Давыдов // Педагогика. 1995. - № 1.

58. Джуринский А. Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов Текст. / А.Н. Джуринский. М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999.-432 с.

59. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения. Текст. / А. Дис-тервег. М.: Учпедгиз, 1956.— 374 с.

60. Доктрина информационной безопасности РФ Текст. // Российская газета.- 2000.- 28 сентября.

61. Долженко, О.В. Современные методы и технология обучения в техническом вузе Текст. / О.В. Долженко, В.Л. Шатуновский — М.: Высш.шк., 1990.-216 с.

62. Дрантусова, Н. В. Оценка качества как необходимый элемент (этап) управления в высшем образовании Текст. / Н. В. Дрантусова, Е. А. Князев // Университетское управление: практика и анализ. 1999. - №1 (8)

63. Жаркова, Г.А. Формирование основ информационной культуры у учащихся 10 11 - х профильных классов. Текст. : Дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 /Жаркова Галина Алексеевна - Ульяновск. 2001.- 345с. - Библи-огр.: с. 153-177

64. Евангелие Иисуса Христа эпохи Водолея Текст. Изд-во ОВК, 2005

65. Ерастов, Н.П. Методика самостоятельной работы Текст. : Уч.-мет. по-со-бие / Н.П. Ерастов. М.: Мысль, 1985. - 246 с.

66. Ершов, А. П. Информатизация: от компьютерной грамотности учащихся к информационной культуре общества Текст. / А. П. Ершов // Коммунист. 1988 -№ 2, с. 82-92

67. Ершов, А.П. Избранные труды Текст. / А. П. Ершов. Новосибирск, ВО «Наука», 1994

68. Ершов, А.П. Школьная информатика в СССР: от грамотности — к культуре Текст. / А.П. Ершов // Информатика и компьютерная грамотность / под.ред. Б.Н. Наумова. М.: Наука, 1988. - С. 8-23

69. Закон Российской Федерации «Об образовании» Текст. // Бюллетень Гос. Комитета РФ по высшему образованию. 1996. — №2 — С .3

70. Закон об информации, информатизации и защите информации Текст. // Российская газета, 22 февраля 1995 года.

71. Закон Российской Федерации о научно-технической информации Текст. // Информационные ресурсы России. 1994.- № 4.- С. 4-8.

72. Закон РФ «О средствах массовой информации» Текст. // Российская газета.- 1995.- 26 июля.- №161.

73. Землянова Л.М. Зарубежная коммуникативистика в преддверии информационного общества: толковый словарь терминов и концепций. Текст. / Землянова Л.М. М.: Изд-во Московского университета, 1999. -300 с.

74. Зиновьева, Н.Б. Информационная культура личности: Введение в курс Текст.: Учеб. пособие для вузов культуры и искусства / Н.Б. Зиновьева //под ред. И.И. Горловой; Краснодар, гос. акад. культуры. Краснодар, 1996.-С. 141

75. Зубов, Ю.С. Информатизация и информационная культура Текст. ЯО. С. Зубов // Проблемы информационной культуры: Сб. статей. М., 1994 .С. 5-11.

76. Ившина, Г В. Инвариантный подход к проектированию и применению информационных технологий в образовании Текст. / Г. В. Ившина // Педагогическое образование и наука.- 2002.- № 1.- С. 41-46

77. Ильина, Т.А. Понятие «педагогическая технология» в современной буржуазной педагогике Текст. / Т.А. Ильина // Сов. педагогика. 1971. -№9

78. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы Текст. / Е.П. Ильин СПб.: Питер, 2004.-509 с.

79. Интегральная педагогика и жизнь Текст. 1999. - N2. - С. 30-35. (25)

80. Информатика: Базовый курс: Учеб. пособие для вузов Текст. / Под ред.С.В. Симановича. 2-е изд. - СПб. и др.: Питер, 2004. - 640 е.: ил. -(Учебник для вузов)

81. Исаев, И.Ф. Профессионально педагогическая культура преподавателя высшей школы: воспитательный аспект. Текст. / И.Ф. Исаев. — Белгород, 1992.-С 6-20

82. Исаев, И.Ф. Культурологический подход в теории и практике педагогического образования. Текст. / И.Ф. Исаев. — Белгород, 1999. С. 45-49

83. Каймин, В.А. Информатика Текст.: Учебник /В.А. Каймин М.: ИН-ФРА-М, 2004. - 284с.

84. Каймин, В. А. От компьютерной грамотности к новой информационной культуре Текст. / В. А. Каймин // Педагогика.- 1990.- № 4.- С. 70-71.

85. Каракозов, С.Д. Информационная культура в контексте общей теории культуры лично Текст./ С.Д. Каракозов // Педагогическая информатика. — 2000.-№2.-С. 41-55.

86. Квартальное, В.А. Биосфера и туризм Т. IV: Образовательное пространство и туристское законотворчество Текст. /В.А. Квартальнов. — М. : Наука, 2002. 367с.

87. Киселёв, Н. Н. Информационная потребность как фактор социализации личности Текст.: Автореф. дис. . канд. социол. наук. Кемерово, 1998. -20 с.

88. Кларин, М. В. Технология обучения: идеал и реальность. Текст. /Кларин М. В. Рига: Эксперимент, 1999 - 180 с.

89. Клод, Шеннон. Работы по теории информации и кибернетики Текст.: пер.с англ. / Шеннон Клод. — М.: Мир, 1971. 382 с.

90. Кондаков, Н.И. Логический словарь-справочник Текст. / Н.И Кондаков.-М., 1975.-С. 203

91. Коган, В.З. Человек: информация, потребность, деятельность Текст. /В.З. Коган, В.А. Уханов. Томск : Изд-во Том. ун-та, 1991. - 192 с.

92. Коган, Л.Н. Теория культуры Текст. / Л.Н. Коган. — Екатеринбург: Изд-во Екатеринбург, ун-та, 1989. С.212

93. Коган, Л. Н. Цель и смысл жизни человека Текст. / Л. Н. Коган. — М., 1984. —316 с.

94. Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей Текст. / А.К. Колеченко — СПб.: КАРО, 2005. — 368с.

95. Колин, К.К. Фундаментальные основы информатики: социальная информатика: учебное пособие для вузов Текст./ К.К. Колин. М. : Академический Проект: Екатеринбург : Деловая книга, 2000. — 350 с.

96. Колин, К. К. Социальная информатика Текст.: учебное пособие для вузов / К. К. Колин.- М.: Академический Проект; М.: Фонд «Мир», 2003.432 е.- (Gaudeamus).

97. Копылов, В.А. Еще раз о термине «информатизация» Текст. / В.А.Копылов // НТИ, Сер. 1. 1994. - №8. - С. 4-7.

98. Корнющенко, Д.И. Интегральная дналогика: попытка новой технологии гуманитарного образования: (из опыта работы) / Д.И. Корнющенко. -М.: Московский психолого-социальный институт, 2003 608 с.

99. Коробова, Н.Ю. Модульно-рейтинговая система обучения высшей математике в вузе Текст. : Автореф. дисс. . канд. пед. наук / Н.Ю. Коробова. Новосибирск, 2000. — 20с.

100. Краевский, В.В. Инновации в образовании: человекосообразный ракурс : сб. науч. тр Текст. / под ред. А.В.Хуторского. М.: ЦДО «Эйдос», 2009. - С.21-24.

101. Круликов, В. Рейтинговая система диагностики учебного процесса в вузе Текст. / В. Круликов // Высшее образование в России. — 1996. — №2. -С. 100-102.

102. Кушнир А. Методический плюрализм и научная педагогика Текст. / А. Кушнир. // Народное образование,. — 2001.— №1.— С.50-65.

103. Кыверялг, A.A. Методы исследования в профессиональной педагогике Текст. / A.A. Кыверялг. Таллин: Валгус, 1980. - 334 с.

104. Лапчик, М.П. Методика преподавания информатики Текст.: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. / М.П.Лапчик, И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер; Под общей ред. М.П.Лапчика. М.:Изд-й центр «Академия», 2001. — 624 с.

105. Леднев, B.C. Содержание образования: учебное пособие Текст./ B.C. Леднев. М.: Высш. шк., 1989. - 360 с.

106. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст.: Учебное пособие / Леонтьев А.Н.; МО РФ. М.: Смысл: Академия, 2004 - 352 с.

107. Леонтьев, А. Н. Потребности, мотивы, эмоции Текст. / А.Н. Леонтьев. -М. : Наука, 2001.-234 с.

108. Лесничая, И. Г. Информатика и информационные технологии Текст. / И. Г. Лесничая, И. В. Миссинг, Ю. Д. Романова, В. И. Шестаков; Под ред. Г.Ю. Касьяновой.- 2-е изд.- М.: Эксмо, 2007.- 544 с.

109. Леви-Строс К. Первобытное мышление. Текст. / К. Леви-Строс. — М.: Республика, 1994.— 384с.

110. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учебник для студ. вузов / Лихачев Б.Т.; Комитет по высшей школе Министерства науки России. 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт-М, 2001 - 607 с.

111. Лободенко, Л. К. Информационная культура библиографа: Специфика, структура и пути формирования: Дис. . канд. пед. наук: 05.25.03 Новосибирск, 1998. 256 с. РГБ ОД, 61:98-13/737-5.

112. Логинов, И. П. Организационное обеспечение развития информационно-коммуникативных образовательных технологий в вузе Текст. / И. П. Логинов // Телекоммуникации и информатизация образования.- 2005.- № 1. С. 43-47

113. Лопатина, Н. В. Информационная культура как условие эффективности социальных технологий Текст.: учебное пособие / Н. В. Лопатина.- М.: МГУКИ, 2002.- 81 с.

114. Лосев, А.Ф. Философия. Мифология. Культура. Текст. / А.Ф. Лосев. — М.,1991-526 с.

115. Лысенкова, С.Н. Когда учиться легко. Текст./ С.Н. Лысенкова. М.: Педагогика, 1985. - 220 с.

116. Лысенкова, С.Н. Методом опережающего обучения. Текст./ С.Н. Лысенкова. М.: Просвещение, 1988. - 128 с. 26.

117. Маврин, С.А. Педагогические системы и технологии Текст. /С.А. Маврин. Омск: Омский пединститут, 1993. — 128 с.

118. Мартынова, Е.В. Информационная культура: Методические аспекты преподавания Текст. / Е.В. Мартынова, Г.И, Сбитнева //Проблемы формирования культуры чтения: Матер, всерос. науч. конф. 25- 27 нояб. 1994 г. Тамбов : Изд-во ТГИК, 1994. - С. 122 - 123

119. Маслоу, Абрахам Гарольд. Мотивация и личность Текст. / Абрахам Г. Маслоу. 3-е изд. - СПб. : Питер, 2008. - 352 с.

120. Машарова, T.B. Педагогические теории, системы и технологии обучения: Учебное пособие. Киров: Изд-во КГПУ, 1991. - 160 с.

121. Медведева, Е. А. Основы информационной культуры (программа курса для вузов) Текст. / Е. А. Медведева // Социс, 1994, № 11, -с. 59. (82)

122. Медведенко, Н. В. Модульно-рейтинговая технология оценки достижений студентов вуза Текст. / Н. В. Медведенко // Стандарты и мониторинг в образовании. 2008. - № 1. - С. 18-22.

123. Мизинова, JL В. Система формирования информационной культуры студентов в учебном процессе: Текст. Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / JI. В. Мизинова. Саратов, 2001.

124. Милитарев, В.Ю. Информационная культура эпохи НТР Текст. / В.Ю. Милитарев, И.М. Яглом // Информатика и культура: сб. науч. тр. -Новосибирск, 1990. С.94-108

125. Михайловский, В.Н. Формирование научной картины мира и информатизация. Текст. / В.Н. Михайловский. СПб. : Наука, 1994. - 145 с.

126. Моисеев, H.H. Человек и ноосфера. Текст. / H.H. Моисеев — М.: Молодая гвардия, 1990. 351 с.

127. Монахов, В.М. Концепция создания и внедрения новой информационной технологии обучения Проектирование новых информационных технологий обучения Текст. / В.М. Монахов. М.,1991

128. Мухаметзянова, Г.В. Инновации в области среднего профессионального образования: региональный подход Текст. /Мухаметзянова Г.В., По-сталюк Н.Ю. // Магистр. 1997. - СВ. - С. 3

129. Мэндел, С. Навыки эффективной презентации Текст. / Пер. с англ. под ред. В.А. Спивака. — СПб.:Издательский дом «Нева», 2003.- 96с.

130. Нечаев, Н.П. Проектное моделирование как творческая деятельность: Автореф. дисс. докт.пед.наук. М., 1987. — 43 с.

131. Новиков, А.Н. Модульная технология как средство повышения качества обучения в вузе Текст. / А.Н Новиков, Г.В. Букалова. // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2001. — №2. — С.39-42.

132. Новоселова, A.A. «Научно-техническое творчество как фактор профессиональной подготовки студентов», Текст. Автореферат диссертации на соискание ученой степени к.п.н., — Л.ЛГУ, 1983

133. Овчинникова, К. P. Педагогические условия формирования информационной культуры студента в процессе освоения компьютерных технологий: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 Текст. / К. Р. Овчинникова. -Челябинск, 1999.

134. Овчинникова, И. Г. Дидактические условия формирования информационной культуры школьников : автореф. дис. . канд. пед. наук :защищена 06.12.1996 Текст./ И.Г. Овчинникова. Магнитогорск : Изд-во МПИ, 1996.-24с.

135. Оганов, A.A. Теория культуры: учебное пособие для вузов Текст. / A.A. Оганов, И.Г. Хангельдиева. М., ФАИР-ПРЕСС, 2001.-384 с.

136. Педагогическая энциклопедия Текст.: тт. 1-4. / М., 1964-1968

137. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования Текст.: Учеб. пособие / Под ред. Е.С. Полат. М.: ACADEMIA, 2001. - 272 с.

138. Политехнический словарь Текст. / 1989, с. 534

139. Полякова, Т.А. Информационная культура: социо-технологический подход к формированию Текст. / Т.А. Полякова // Духовные ценности имолодое поколение: Тез. науч.-практ. конф. Молодых ученых. Москва, 2526 марта 1998.-М., 1998.-С . 163-165

140. Полякова, Т.А. Социокультурные технологии формирования информационной культуры. Текст. / Проблемы информационной культуры: Сб.ст. Вып. 6. Методология и организация информац.-культуролог. исслед. М.; Магнитогорск, 1997.-С. 102-109.

141. Разумный, В.А. Драматизм бытия, или обретение смысла Текст. : Фи-лос.-пед. очерки / М-во культуры РФ, АПРИКТ. М.: [Пихта], 2000. - 555 с.

142. Ревко, П.С. Искусственные интеллектуальные системы и повседневная жизнь человека. Текст. /Ревко, П.С. Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2009. — 130 с.

143. Решетова, З.А. Формирование системного мышления в обучении Текст. / З.А Решетова. М.: Из-во полит.литер. «Единство», 2002

144. Роберт, И.В. О понятийном аппарате информатизации образования Текст. / И.В. Роберт // Информатика и образование. — 2003. — №1. — С.3-9.

145. Роберт, И.В. О понятийном аппарате информатизации образования Текст. / И.В. Роберт // Информатика и образование. 2003. - №2. — С.-14.

146. Ромащенко, В.Н. Принятие решений: ситуации и советы Текст. / В.Н. Ромащенко.— Киев : Политиздат Украины, 1990. 324 с.

147. Сажин, Д.В. Поликультурализм: теория и образовательная практика Текст./ Д.В. Сажин / Под ред. д-ра. культурол. наук Л. Г. Брылевой. — СПБ.: ИОВ РАО, 2001.-75с.

148. Семенюк, Э.П. Информатизация общества, культура, личность Текст. / Э.П. Семенюк // НТИ. Сер. 1. 1993. -№1. - С. 1-8

149. Серавин, А.И. Исследование творчества. Текст. / А.И. Серавин. — СПб.: Копи-Парк, 2005. 206 с.

150. С л астении, В. А, Антропологический подход в педагогическом образовании Текст. /В.А. Сластенин //Народное образование, 1994. -№9,10-С. 124-126.

151. Смирнов, С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии Текст.: учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб, завед. / И.Б.Котова, E.H. Шиянов, С.А. Смирнов и др.; Под ред. С.А. Смирнова. — М.: Изд. центр «Академия», 2004. 512с.

152. Советский энциклопедический словарь, Текст. 1979, с. 1338.

153. Советский энциклопедический словарьТекст. М., 1982. - С. 501

154. Соколов, Э.В. Культурология Текст. / Соколов Э.В. М.: Интерпракс. - 1994.-256с.

155. Соловьев, В.Н. Сочинения: Текст. В II т./ Сост.общ. ред. И вступ. Статьи А.Ф.Лосева, A.B. Гулыгин; Примеч. С.Л.Кравца, H.A. Кормина; АН СССР, Ин-т философии.-2 е изд.-М.: Мысль, 1990. 21с.

156. Суханов, А.П. Информация и прогресс Текст. / Под ред. А.Л. Ситано-ва. Новосибирск: Наука, 1988. - 192с.

157. Суханов, А.П. Информационная культура как фактор интенсификации исследований комплексных региональных проблем Текст. / А.П. Суханов // Роль методологии в развитии науки. Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1985.-С. 276-285.

158. Суханов, А.П. Информация в жизни человека Текст./ А.П. Суханов.-М.: Политиздат, 1993. С. 112

159. Сухина, В.Ф. Человек в мире информатики Текст. / В.Ф. Сухина М.: Радио и связь, 1992. - 112 с.

160. Талызина, Н.Ф. Управление процессом освоения знаний Текст. /Талызина, Н.Ф. М.: Изд-во МГУ, 1975 - 344 с.

161. Торшина, К.А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии Текст. / К.А. Торшина // Вопросы психологии. — 1998,-№4.-С. 123-132

162. Урсул, А.Д. Информация и мышление Текст. / А.Д. Урсул. М.: Знание, 1970.-С. 48.

163. Усова, A.B. Сравнительный анализ коэффициентов корреляции оценок и самооценок учащихся по естественнонаучным дисциплинам и математике Текст. / A.B. Усова, H.H. Тулькибаева, JI.H. Зеленова// Челябинск: Из-во Челяб. пед. ин-та, 1976. Вып. 3.-С.125-130

164. Уханов, В. А. Информационная деятельность человека: социально-философский анализ Текст.: Дис. д-ра филос. наук. Екатеринбург, 1997.

165. Учительская газета, Текст. 1973.

166. Философская энциклопедия. Текст. Т. 5. — М., 1970. С.658.

167. Фишман, И.С. Формирующая оценка образовательных результатов учащихся Текст.: Методическое пособие./ И.С. Фишман, Г.Б. Голуб. — Самара: Учебная литература, 2007. — 244 с.

168. Ханова, О. В. Культура и деятельность Текст. / О.В. Ханова.— Саратов, 1978.- 172 с.

169. Харунжева, Елена Викторовна Формирование информационной культуры старшеклассников на основе интегративного подхода Текст. [Электронный ресурс]: Дис. канд. пед. наук: 13.00.01 Киров, 2003.

170. Хейзинга, И. Игровой элемент современной культуры Текст. / И. Хей-зинга // Полис. 1991.- №5.-С.200-206.

171. Ходякова, Н.В. Личностный подход к формированию информационной культуры выпускников вуза Текст.: Дис. канд. пед. наук 13.00.08 / Н.В Ходякова. — Волгоград, 1996. — С. 182.

172. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе Текст.: Учеб. пособие для вузов. / Д.В. Чернилевский/ — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.-437с.

173. Чурбанов, В.Б. Новая культурная политика или новая «Культурная революция» Текст. / В.Б. Чурбанов. — М., 1993. — 70 с.

174. Шаталов., В.Ф. Куда и как исчезли тройки Текст. / В.Ф.Шаталов. — М.,1979.-134 с.

175. Шаталов, В. Ф. Педагогическая проза Текст. / В. Ф. Шаталов- М.,1980.-95 с.

176. Шафрин, Ю. Информационные технологии Текст. В 2 ч. Ч. 1. Основы информатики и информационных технологий / Ю. Шафрин.- М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000. — 320 с.

177. Шиянов Е.Н Развитие личности в обучении Текст. / E.H. Шиянов , И.Б. Котова. М.: «Академия», 1999 - 288с.

178. Шафрин, Ю.А. Информационные технологии Текст. В 2 ч. Ч. 2. Офисная технология и информационные системы / Ю. А. Шафрин.- М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000.- 336 с.

179. Шепель, В.М. Настольная книга бизнесмена и менеджера (Управленческая гуманиторология) Текст. / В.М. Шепель. М.: Финансы и статистика, 1992.-240 с.

180. Шкиль, Н.И Изучение языков программирования в школе Текст. : Пособие для учителей / Н.И. Шкиль, М.И. Жалдак и др. Киев.: Рад. шк, 1988.-272 с.

181. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся Текст. /Г.И. Щукина. -М .: Педагогика, 1988. -208с.

182. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике Текст. /Г.И. Щукина. М.: Педагогика, 1971. - 351 с.

183. Щукина Г.И. Формирование познавательных интересов в процессе обучения: В восьмилетней школе Текст. /Г.И. Щукина. М.: Учпедгиз, 1962.-230 с.

184. Экономическая информатика Текст. : учеб. для вузов / Под ред. В. В. Евдокимова. СПб. : Питер, 1997. - 592 с

185. Энциклопедический социологический словарь Текст. / Под ред. В.Г. Осипова. М.: 1995. 936 с.(57)

186. Энциклопедический словарь по культурологи Текст. М.: 1997. - 480 с. (66)

187. Эльконин Д.Б. Психология игры Текст. / Д.Б. Эльконин. М.: 1978-304с. Яминский, А. В. Элитное образование и современные технологии обучения [Текст] / А. В. Яминский // Высшее образование сегодня.- 2002.-№ 6.- С. 20-22.

188. Янушкевич, Ф. Технология обучения в системе высшего образования Текст. / Ф. Янушкевич. М.: Высшая школа, 1986. - 136 с.

189. UNESCO. Computers and Education. Rapport on the Stanford Текст.-UNESCO Symposium. Annex 1. P.3

190. Nygaard K., An Emergency Toolkit Текст.// Ciborra C. The Labirinths of Information. Oxford University Press, 2002

191. Hebenstreit J. Computers in educationTeKCT.: The next step Education and Compyting.- 1995.-V.I.-P. 37-43.

192. Tyner K. Literacy in a Digital World. Lawrence Erlbaum Associates Pub-lishersTeKCT., Mahwah, New Jersey, London, 1998. P. 1431. Электронный ресурс

193. Всемирная конвенция об авторском праве Электронный ресурс. // http://www.fips.ru/avp/law/inter/GENKONO.HTM

194. Данилюк, А.Я. Экспертное заключение на «Концепцию духовно-нравственного воспитания российских школьников» Электронный ресурс. / А.Я. Данилюк, A.M. Кондаков, В.А. Тишков. М., 2009 http://www.r-komitet.ru/school/program/action2009/razdel/expert (115)

195. Иванова, В.А. Педагогика Электронный ресурс. : электронный учебно-методический комплекс / В.А. Иванова Левина Т.В. — ФГОУ ВПО «Красноярский государственный аграрный университет» http://www.kgau.ru/distance/mf01/ped-asp/1301.html

196. Леонтьев A. H. Потребности, мотивы и эмоции Электронный ресурс. / А. Н. Леонтьев. М., 1971. С. 1, 13-20, 23-28, 35-39. http://flogiston.ru/library/leontev

197. Маркарян, Э.С. Теория культуры и современная наука Электронный ресурс. / Э.С. Маркарян. М.: Мысль, 1983http://cstaip.virtbox.rU/info/libr/M/markaryan/theor-cult-sciense.htm

198. Учительская газета Электронный ресурс. WWW.UG.RU №04(10085) / 2006-01-31 http://www.ug.ги/188ие8/?асйоп=1к1с&йс1:=63

199. Методическая копилка учителя. Словарь терминов Электронный ресурс. // http://mmc.berdsk-edu.ru/metod/aksenova/pl2aal.html