Развитие творческих способностей курсантов в образовательном процессе военно-музыкальных учебных заведений тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Григорьян Грета Эдуардовна

• Григорьян Грета Эдуардовна
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Григорьян Грета Эдуардовна

ВВЕДЕНИЕ........................................................................... 4

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ КУРСАНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВОЕННО-МУЗЫКАЛЬНЫХ

УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ......................................................... 20

§1. Историко-педагогический анализ развития творческих способностей курсантов в образовательном процессе военно-

музыкальных учебных заведений.................................................. 20

§2. Сущность и содержание процесса развития творческих способностей в обучении курсантов военно-музыкальных учебных

заведений............................................................................... 39

§3. Структура и особенности процесса развития творческих способностей в обучении курсантов военно-музыкальных учебных

заведений............................................................................... 61

Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ

ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗВИТИЯ

ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ КУРСАНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВОЕННО-МУЗЫКАЛЬНЫХ

УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ....................................................... 75

§ 1. Разработка и реализация экспериментальной модели создания учебных профессионально ориентированных ситуаций процесса развития творческих способностей курсантов военно-музыкальных

учебных заведений..................................................................... 75

§2. Динамика и анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию творческих способностей курсантов военно-музыкальных учебных заведений.................................................... 120

Глава 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ КУРСАНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВОЕННО-

МУЗЫКАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ.................................. 136

§1. Формирование у курсантов военно-музыкальных учебных

заведений мотивации к развитию творческих способностей................. 136

§2. Оптимизация педагогического сотрудничества на основе ситуационно-контекстного подхода, направленного на развитие творческих способностей курсантов в образовательном процессе

военно-музыкальных учебных заведений....................................... 149

§3. Активизация самостоятельности курсантов в решении проблемных творческих заданий в образовательном процессе военно-

музыкальных учебных заведений..................................................... 164

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................................... 186

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ....................................................... 191

ПРИЛОЖЕНИЯ.................................................................... 210

Приложение 1. Содержательная часть программы развития творческих способностей курсантов в образовательном процессе военно-музыкальных учебных заведений. Первый уровень,

подготовительный - уровень «подражаний, имитация»...................... 210

Приложение 2. Второй уровень, основной - уровень

«преобразования»...................................................................... 213

Приложение 3. Третий уровень, завершающий - уровень

«альтернатив»........................................................................... 217

Приложение 4. Опросный лист («карта оценки должности»)......... 220

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие творческих способностей курсантов в образовательном процессе военно-музыкальных учебных заведений»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. На современном этапе развития Российского общества, Вооруженных Сил Российской Федерации, профессиональное военно-музыкальное образование является важным компонентом специализированного уровня военно-музыкальной культуры Российской Федерации. Главный военный дирижер России, генерал-лейтенант В.М. Халилов на открытии Международного фестиваля «Спасская башня» в 2016 году отметил, что «...великолепные образцы маршевой музыки, с которыми неразрывно связаны важнейшие страницы отечественной и мировой истории с первых нот вызывающей у слушателей прилив подлинной гордости за свою Родину»1.

Актуальность данной работы подтверждается трансформацией социально-культурных условий жизни российского общества. Кроме этого, тема исследования востребована в связи с надобностью подготовки высококвалифицированных молодых кадров в области военно-музыкального образования. Они обязаны стать конкурентоспособными на рынке труда, профессионально компетентными, с развитым творческим талантом и умением самостоятельно действовать при принятии нестандартных решений в различных ситуациях. Деятельность военного дирижера является творческой по своей специфике, что предполагает наличие способностей, мотивов, знаний, выдвижения разных подходов и умения решать не только художественные, но и организационные задачи. Поэтому развитие творческих способностей курсантов военно-музыкальных учебных заведений, одновременно с поиском педагогического подхода к повышению эффективности обозначенного процесса -своевременно и необходимо.

Согласно п.4 ст.48 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» субъектам учебного процесса военных образовательных учреждений необходимо: «.развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность,

1 Замысел и миссия Фестиваля / В.М. Халилов // Международный военно-музыкальный фестиваль. URL: http://www.kremlin-military-tattoo.ru/ru/about/about_2/detail.php?ID=1819&n=y (дата обращения :15.01.2014)

инициативу, творческие способности...»1, что является в настоящее время одной из основных задач военно-музыкальных учебных заведений.

Однако, в настоящее время, существующие педагогические технологии в военном образовании сохраняют стандартный, консервативный подход к усвоению знаний. Они не предусматривают развития личностных качеств у курсантов учебных заведений военно-музыкальной подготовки. Опрашивая курсантов выпускного курса военных вузов в 2014 г., стало известно, что 77% из них проявили повышенный интерес к перспективности знаний, полученных в период обучения. В первую очередь, по тем учебным дисциплинам, которые преподавались проблемными, дискуссионными и игровыми методами. Именно эти методы повлияли на формирование «нестандартных» навыков и «инновационной составляющей» разрешения образовательных задач.

Одновременно 54% курсантов отметили, что не видят целостной картины будущей военно-профессиональной деятельности. Они связывают такую ситуацию с тем, что на данный момент не предоставилась возможность в ходе изучения предметов профессионального цикла демонстрировать «неформализованные» действия. Либо же действия, которые противоречат требованиям административной документации2.

Характеристика отзывов о выпускниках военного института (военных дирижеров) Военного университета МО РФ за последние 10 лет также свидетельствует, что 25% не проявили заинтересованности в получении знаний по тем дисциплинам, которые преподавались консервативными методами, 18% из них не имели возможности проявлять активность, самостоятельность при получении первоначального опыта в концертной, культурно-просветительской деятельности, 10% не проявили оригинальности, креативности, новых

1 Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-Ф3. ст.48. URL: http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/48/ (дата обращения: 23.01.2014)

См.: Ромахин А.П. Проблемы военно-профессиональной ориентации и мотивация курсантов к дальнейшему прохождению службы в ВС РФ в 2014 году / А.П. Ромахин // Военно-социологические исследования / под общ. ред. Л.В. Певьня. - М.: ВУ МО РФ. - 2014. - №47. -С.42-53.

нестандартных решений в различных аспектах профессиональной деятельности в качестве военного дирижера.

Следовательно, цели и задачи современного военно-музыкального образования, связанные с потребностью в творчески активных личностях, необходимость в дальнейшей перспективной разработке методики развития творческих способностей курсантов военно-музыкальных учебных заведений соответствуют актуальности данного исследования.

Актуальность исследования также обусловлена её недостаточной изученностью в психолого-педагогической литературе. Так, например, анализ специальной литературы и диссертаций позволяет констатировать, что на современном этапе существуют различные аспекты, связанные с проблемой развития творческих способностей, которые имеют ярко выраженный междисциплинарный характер и является предметом множества исследований.

Учеными в области классической философской и психолого-педагогической наук (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Н.А. Бердяев, С.С. Гольдентрихт, М.С. Каган, A.M. Коршунов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн, А.Т. Шумилин и др.1) определены философские основы понимания творчества как особого вида деятельности человека. Это, в свою очередь, позволяет определить творчество как деятельность, посредством которой создаются новые ценности.

Исследователями-психологами (Д.Б. Богоявленская, А.В. Брушлинский, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Я.А. Пономарев, С.Л. Рубинштейн,

1 См.: Ананьев Б.Г. О соотношении способностей и одаренности // Проблемы способностей / Под редакцией В. Н. Мясищева. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 308 с.; Выготский Л.С. Психология искусства. - М.: Азбука, Азбука-Аттикус, 2016. - 448 с.; Бердяев Н.А. Философия творчества, культуры и искусства: в 2-х т. - М.: Искусство, 1994. - Т.2. - С. 217-227; Гольдентрихт С.С. Творчество как философская проблема // Творчество и социальное познание. - М.: МГУ, 1982. - С. 39-56.; Каган М.С. Человеческая деятельность. - М.: Мысль, 1974. - 268 с.; Коршунов A.M. Теория отражения и творчество. - М.: Политиздат, 1971. - 265 с.; Леонтьев А.Н. О формировании способностей // Хрестоматия по возрастной психологии. / Сост. Л.М. Семенюк. Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 256 с.; Шумилин А.Т. Проблемы теории творчества. - М.: Высшая школа, 1989. - 144 с.

Н.Ф. Талызина, Б.М. Теплов, Г.И. Щукина и др.1) дана психологическая оценка творчеству и способностям человека.

Творческие способности курсантов высших военных учебных заведений проанализированы в работах И.В. Возмиловой, Г.В. Гавришиной, О.В. Еремчевой, И.Л. Железняк, И.Н. Зайнулиной, Т.Ю. Зыбиной, В.П. Кириченко, К.П. Леонтьева, А.В. Липатова, Е.А. Павлова, Н.В. Полетаевой, Н.В. Степанова, И.Г. Ступака, Б.М. Теплова, С.А. Тишина, К.П. Леонтьева, О.Г. Позднякова и др.2

1 См.: БогоявленскаяД.Б. Исследования творчества и одаренности в традициях процессуально-деятельностной парадигмы // Основные современные концепции творчества и одаренности. М.: Молодая гвардия, 1997. - С. 328-348; Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке / Сознание личности в кризисном обществе. - М.: Изд-во ИП РАН. - 1995. - С. 28-41; Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологические очерки. 3-е изд. - М.: Просвещение, 1990. - 93 с.; Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. - М.: Книжный дом «Университет», 1999. - 332 с.; ПономаревЯ.А. Психология творчества. - М.: Наука, 1976. - 304 с.; Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2-х т. -М: Педагогика, 1989. - Т.2. - 326 с.; Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - С. 327; Теплов Б.М. Избранные труды: в 2-х т. - М.: Педагогика, 1985. - Т.1. - 326 с.; Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. - М.: Педагогика, 1971. - 352 с.; Поздняков О.Г. Педагогические пути развития творческих способностей к познавательной деятельности у курсантов военных вузов: дис. ... канд. пед. наук - М, 2015. - 194 с.

См.: Возмилова И.В. Развитие творческого отношения курсантов вузов МВД к профессиональной деятельности в процессе изучения иностранного языка: дис. ... канд. пед. наук. - Екатеринбург, 2003. - 184 с.; Гавришина Г.В. Формирование творческой активности курсантов в процессе: дис. ... канд. пед. наук. - Вологда, 2000. - 177 с.; Еремчева О.В. Развитие творческого мышления курсантов военных авиационных вузов на основе межпредметных задачных систем: дис. ... канд. пед. наук. - Ульяновск, 2006. - 168 с.; Железняк И.Л. Педагогические условия формирования творческой активности курсантов военных вузов при изучении общепрофессиональных дисциплин: дис. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 2003. -188 с.; ЗайнулинаИ.Н. Творческая познавательная самостоятельность студентов (курсантов) военно-инженерного вуза как фактор совершенствования профессиональной подготовки: дис. ... канд. пед. наук. - Ставрополь, 2000. - 188 с.; Зыбина Т.Ю. Технология обучения курсантов эвристическим приемам решения творческих задач: дис. ... канд. пед. наук. - Саратов, 2006. -177 с.; Кириченко В.П. Вопросы эффективности развития творческого мышления у курсантов в процессе обучения. - Баку: КВВМУ, 1984. - 64 с.; Кириченко В.П. Методологические вопросы развития творческого мышления курсантов в процессе преподавания марксистско-ленинской философии: дис. ... канд. филос. наук. - М., 1984. - 187 с.; Липатов А.В. Развитие творческой активности курсантов военных вузов в культурно-досуговой деятельности: дис. ... канд. пед. наук. - Саратов, 2009. - 179 с.; Полетаева Н.В. Педагогические условия развития профессионально-творческой познавательной активности курсантов образовательного учреждения МВД России: дис. ... канд. пед. наук. - Липецк, 2004. - 128 с.; Степанов Н.В. Развитие творческого мышления курсантов в процессе обучения в юридическом вузе МВД: дис. ... канд. псих. наук. - Самара, 2002. - 240 с.; СтупакИ.Г. Педагогические основы формирования творческого мышления курсантов при решении ими системы учебно-познавательных задач: дис. ... канд. пед. наук. - Самара, 1997. - 150 с.; Теплов Б.М. Способности и одарённость // Психология индивидуальных различий. Тексты. - М.: изд-во Моск. у-та, 1982. - С. 133-136;

Комплексный анализ современных исследований педагогических аспектов развития творческих способностей представлен в трудах многих ученых (О.А. Белянина, В.М. Дубов, В.П. Зинченко, В.Н. Макашова, А.Н. Михайлина, М.А. Михалищева, С.А. Мочалова, Е.А. Раменских, Д.З. Рахманова, И.В. Сартаков, Е.В. Смелкова, Т.В. Толмачева, Н.В. Убогая, Н.В. Уварина, Г.Р. Хусаинова, Ш.З. Шигапов и др.1).

Большую значимость в формировании творческих способностей у курсантов связывают с проблемным характером обучения в русле личностно-социально-деятельностного подхода. Такая ситуация обусловлена тем, что репродуктивные методы, которые применяются в ходе профессионального

Тишин С.А. Развитие творческого потенциала курсантов военно-инженерного вуза в научно-исследовательской деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Новосибирск, 2012. - 24 с.; Леонтьев К.П. Развитие процесса формирования умений и навыков управленческой деятельности у курсантов военных вузов // Мир образования - образование в мире. 2012. - №1. -С. 179-184.

1 См.: Белянина О.А. Развитие творческих способностей учащихся в учреждении дополнительного образования: дис. ... канд. пед. наук. - Иркутск, 2004. - 191 с.; Дубов В.М. Развитие творческих способностей старшеклассников в процессе изучения информатики: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2006. - 251 с.; Зинченко В.П. Развитие творческих способностей на занятиях академическим рисунком: дис. ... д-ра пед. наук. - М., 1996. - 351 с.; Макашова В.Н. Развитие творческих способностей студентов вуза в условиях открытого образования: дис. ... канд. пед. наук. - Магнитогорск, 2005. - 190 с.; Михайлина А.Н. Развитие творческих способностей учащихся образовательных учреждений дополнительного образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 2009. - 24 с.; Михалищева М.А. Развитие творческих способностей студентов гуманитарных факультетов университета: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Курган, 2012. - 19 с.; Мочалова С.А. Развитие творческих способностей учащихся на занятиях изобразительным искусством в системе дополнительного образования: дис. ... канд. пед. наук. -М., 2009. - 239 с.; Раменских Е.А. Развитие творческих способностей студентов как фактор успешной профессиональной адаптации будущих специалистов: дис. ... канд. пед. наук. - Тула, 2011. - 273 с.; Рахманова Д.З. Развитие творческих способностей будущих учителей начальных классов в процессе педагогической практики: дис. ... канд. пед. наук. - Душанбе, 2013. - 185 с.; Сартаков И.В. Развитие творческих способностей студентов педвузов в процессе технологической подготовки: дис. ... канд. пед. наук. - Новосибирск, 1999. - 165.; Смелкова Е.В. Развитие творческих способностей студентов на основе взаимосвязи физического и эстетического воспитания: дис. ... канд. пед. наук. - Казань, 2002. - 225 с.; Толмачева Т.В. Развитие творческих способностей учащихся в условиях профильного обучения: дис. ... канд. пед. наук. - Якутск, 2005. - 186 с.; Убогая Н.В. Развитие творческих способностей школьников в процессе обучения английскому языку: дис. ... канд. пед. наук. - Воронеж, 2002. - 155 с.; Уварина Н.В. Развитие творческих способностей у младших школьников: дис. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 1999. - 184 с.; Хусаинова Г.Р. Развитие творческих способностей студентов -будущих менеджеров в процессе иноязычной подготовки: дис. ... канд. пед. наук. - Казань, 2010. - 271 с.; Шигапов Ш.З. Развитие творческих способностей будущих учителей физики в условиях дидактической компьютерной среды: дис. ... канд. пед. наук. - Казань, 2004. - 171 с.

становления курсантов, не дают возможности должным образом сформировать их творческие способности. Это же касается и профессионально-личностных качеств среди курсантов военных вузов, чему посвящены научно-исследовательские работы А.В. Барабанщикова, В.Н. Гуляева, В.П. Давыдова, Н.В. Феденко, М.А. Лямзина и др.1

Вместе с тем, анализ имеющейся психолого-педагогической литературы выявил отсутствие исследований по вопросам формирования творческих способностей, обучающихся в военно-музыкальных заведениях России. Злободневность вопроса, его теоретическое и практическое значение, недостаточность научной и прикладной разработанности в педагогике, а также потребность в творчески мыслящих личностях на современном этапе военно-музыкального образования обусловили выбор темы диссертации.

Научной задачей, по причине выше озвученного, становится обоснование развития творческих способностей в ходе обучения курсантов военно-музыкальных учебных заведений. Эта задача будет осуществляться на основе ситуационно-контекстного подхода, предполагающего разработку и реализацию педагогической модели учебных профессионально-ориентированных ситуаций (далее - УПоС).

Объект исследования - профессиональная подготовка курсантов военно-музыкальных учебных заведений, а его предметом - сущность, содержание и структура процесса развития творческих способностей курсантов.

Цель исследования - обосновать научно-прикладные основы развития творческих способностей курсантов в образовательном процессе военно-музыкальных учебных заведений России в контексте теоретического анализа, а

1 См.: Барабанщиков А.В. Проблемное обучение: Итоги подведены - проблемы остаются // Вестник высшей школы. 1985. №11. - С. 20; Барабанщиков А.В., ДавыдовВ.П., КонюховН.И., Феденко Н.Ф. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. - М.: ВПА им. В.И. Ленина, 1987. - 136 с.; Гуляев В.Н. Развитие теории и практики проблемно-деятельностного обучения в высшей военной школе: дис. ... д-ра пед. наук. - М., 2003. - 302 с.; Лямзин М.А. Военно-педагогическая подготовка курсантов (слушателей) вузов: история, теория и практика. - М.: ВУ, 1997. - 452 с.

также опытно-экспериментально охарактеризовать основные пути повышения эффективности развития творческих способностей курсантов.

Задачи исследования:

1. Раскрыть теоретическую и прикладную основы развития творческих способностей, обучающихся в образовательном процессе военно-музыкальных учебных заведений.

2. Разработать и в ходе опытно-экспериментальной работы проверить эффективность модели создания УПоС развития творческих способностей курсантов в образовательном процессе военно-музыкальных учебных заведений.

3. Выявить и экспериментально обосновать педагогические пути повышения эффективности развития творческих способностей курсантов в образовательном процессе военно-музыкальных учебных заведений.

Гипотеза исследования заключается в том, что современные социально-культурные условия влияют на возрастание противоречий между строгой регламентацией учебно-воспитательного процесса, организацией жизни и быта курсантов в контексте функционирования уставов, наставлений, инструкций и востребованностью формирования у них творческих качеств, инициативности в ходе решения профессиональных задач будущих военных дирижеров.

Предположительно, что устранению обнаруженных разногласий во многом поспособствует формирование у курсантов мотивации к развитию творческих способностей. Свою роль должна сыграть оптимизация педагогического сотрудничества на основе ситуационно-контекстного подхода, активизация самостоятельности курсантов в решении проблемных творческих заданий в образовательном процессе военно-музыкальных учебных заведений.

Научную новизну результатов исследования подтверждают:

1. Выявленные в контексте историко-педагогической характеристики становления и формирования военно-музыкального образования в России, основные тенденции формирования творческих способностей курсантов на различных этапах исторического развития:

- на эмпирическом этапе (1873-1917 гг.): возникновение первых военно-

музыкальных учебных заведений в России в период становления военно-музыкального образования; опора на развитие теории обучения и воспитания военных музыкантов и дирижеров; влияние деятельности Н.А. Римского-Корсакова на организацию профессионального обучения оркестровых музыкантов и капельмемейстеров; развитие отдельных компонентов творческой деятельности военных музыкантов без их теоретического обоснования.

- на методологическом этапе (1917-1991 гг.): расширение сети военно-музыкальных учебных заведений в связи с необходимостью подготовки квалифицированных военных кадров и выработки новых методических подходов по проблеме развития и активизации творческой деятельности курсантов военно-музыкальных учебных заведений; окончательное формирование системы военно-музыкального образования, не имеющей аналогов в мире; появление новых концепций и теорий; участие в международных конкурсах, фестивалях, парадах.

- на поисково-исследовательском этапе (с 1991 г. - по настоящее время): реформирование Вооруженных сил Российской Федеации, оптимизация системы военно-музыкального образования, упорядочение структуры военных оркестров; разработка методической базы по проблеме развития творческой активности обучающихся; активизация профессиональной деятельности военных дирижеров; введение компьютеризации в учебный процесс и появление новых педагогических технологий привело к расширению возможностей развития творческих способностей курсантов.

2. С позиции диссертационного исследования сформулировано представление о творческих способностях курсантов военно-музыкальных учебных заведений, как совокупность свойств личности, включающих в себя восприятие, представление, воображение, образное мышление, музыкальный слух во всех составляющих это явление компонентах, артистизм, способность к мобилизации творческого потенциала (знания, мотивы, навыки, профессионально важные качества) и возможность самостоятельно действовать в рамках должностных полномочий дирижера военного оркестра при принятии нестандартных решений в различных ситуациях.

Обоснована педагогическая сущность процесса развития творческих способностей курсантов военно-музыкальных учебных заведений, основанная на моделировании их профессиональной деятельности с помощью различных учебных профессионально-ориентированных ситуаций, соответствующих видам данной профессиональной деятельности.

Раскрыто содержание процесса развития творческих способностей курсантов военно-музыкальных учебных заведений включающее: создание педагогической среды военно-музыкальных учебных заведений, способствующих развитию творческой активности курсантов на основе моделирования УПоС; разработка и внедрение в образовательный процесс проблемных и эвристических методик проведения учебных занятий; воспитание у курсантов сознательности и самостоятельности в обучении, при реализации на трех организационно-методических уровнях (первый, подготовительный - уровень «подражаний, имитация»; второй, основной - уровень «преобразования»; третий, завершающий -уровень «альтернатив»).

Уточнена структура процесса развития творческих способностей курсантов военно-музыкальных учебных заведений, включающая наряду с традиционными характеристиками элементов процесса: цель, задачи, субъекты и объекты, закономерности, противоречия, принципы, содержание, методы и формы, результаты, специфические, обоснованные в диссертации функции:

активизационно-деятельностная; преобразующая; регулирования и коррегирования общих и частных шаблонов обучения курсантов; функция воспитания сознательной регидности военно-профессионального мышления; диагностики конформистского мировоззрения в ходе принятия самостоятельных решений; стратифицирующая; синтезирующая;

принципы: моделирования творческого процесса; поливариантного художественного исполнительского замысла; блочно-интегративный; следование идее о творческом подходе курсантов при выполнении образовательных задач; разносторонности педагогических взаимодействий между субъектами и объектами; нелинейности педагогических задач в образовательном процессе с

курсантами касательно учебных дисциплин профессионального цикла.

3. Разработана и апробирована модель УПоС развития творческих способностей курсантов военно-музыкальных учебных заведений, реализующаяся посредством ситуационно-контекстного подхода, который предусматривает проектирование и реализацию в разных формах деятельности курсантов учебных профессионально-ориентированных ситуаций, соответствующих видам данной профессиональной деятельности.

Определены критерии и показатели оценки эффективности исследуемого процесса: мотивационный (стремление к военно-дирижерскому творчеству в сфере прикладного искусства и ее совершенствованию); ценностно-смысловой (обязательства за качественные показатели профессиональной военно-дирижерской деятельности); инструментальный (знание теоретических основ и закономерностей, методов военно-дирижерского познания, умение разрабатывать и использовать военно-дирижерский инструментарий для различных видов военно-дирижерской деятельности); индивидуально-психологический

(высокоразвитые художественный вкус, эстетическая чувствительность, богатое воображение, образное мышление, а также специальные способности к разным видам искусства); конативный (умение организовать личный творческий потенциал и достичь высоких показателей в профессиональном деле).

4. Выявлены и экспериментально обоснованы педагогические пути эффективного развития творческих способностей курсантов военно-музыкальных учебных заведений: формирование у курсантов мотивации к развитию творческих способностей (прогрессирование профессиональной составляющей и заинтересованности курсантов в военно-дирижерской деятельности, применение различных методов стимулирования творческой активности, формирование установок на достижение высоких результатов при решении профессиональных задач в качестве военного дирижера); оптимизация педагогического сотрудничества на основе ситуационно-контекстного подхода (психолого-педагогический анализ становления профессиональных данных будущих специалистов, организация подходящей педагогической среды, способствующей

развитию активности на основе моделирования УПоС, реализация принципов единства целей обучения и воспитания, сочетания новых и традиционных педагогических технологий, учета индивидуально-психологических особенностей обучающегося); активизация самостоятельности курсантов в решении проблемных творческих заданий в образовательном процессе военно-музыкальных учебных заведений (имитация профессиональных ситуаций, реализация проблемного обучения, систематическое включение и постепенное усложнение заданий на всех этапах обучения курсантов, стремление к интеллектуальной активности, самосовершенствованию).

Теоретическая значимость исследования состоит в выявлении основных тенденций становления и развития творческих способностей курсантов военно-музыкальных учебных заведений на различных исторических этапах; в уточнении научного представления о творческих способностях; в обосновании сущности, содержания, структуры, специфических функций, особенных принципов процесса развития творческих способностей, способствующих усилению динамичности педагогически обоснованных результатов и служащих теоретической базой для последующих исследований.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Григорьян Грета Эдуардовна, 2018 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Адищев, В.И. Музыкальное воспитание в кадетских корпусах России: (Конец XIX - начало XX в.) / В.И. Адищев / Перм. гос. пед. ун-т. -М.: Сфера, 2000. - 96 с.

2. Акмалов, А.Ю. Творческие задания как средство активизации познавательной деятельности учащихся старших классов на предметах гуманитарного цикла. автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Акмалов Альберт Юрьевич. - Челябинск, 1995. - 19 с.

3. Алёхин, И.А. Дидактическое проектирование инновационных технологий профессиональной подготовки слушателей (курсантов) в военном вузе / И.А. Алехин // Казанская наука. - 2013. - № 10. - С.32.

4. Алёхин, И.А. Опережающий характер развития образования - это прогрессивно / И.А. Алёхин // Мир образования - образование в мире. -2014. - № 1. - С.4-17.

5. Алёхин, И.А., Федак, Е.И., Павлов, Е.А. Сборник учебных и методических материалов по организации рационализаторской работы и стимулированию профессионального творчества в образовательном процессе военного вуза / И.А. Алёхин, Е.И. Федак, Е.А. Павлов. - М.: Лаборатория «ОП», 2014. - 167 с.: ил. - (серия «Обучение»).

6. Алёхин, И.А. Развитие процесса обучения в военно-учебных заведениях России второй половины XIX - начала XX вв. / И.А. Алёхин // Социология образования. - 2007. - № 12. - С.36-48.

7. Алёхин, И.А. Развитие теории и практики военного образования в России в Х1Х-начала XX века: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Алёхин Игорь Алексеевич. - М., 2004. - 636 с.

8. Алёхин, И.А. Развитие технологии профессиональной подготовки слушателей (курсантов) в высшем военно-учебном заведении / И.А. Алёхин // Мир образования - образование в мире. - 2009. - № 2. -С.163-168.

9. Алёхин, И.А. Методология модернизации гуманитарной подготовки в системе высшего военного образования / И.А. Алёхин,

B.Я. Гожиков // Мир образования - образование в мире. - 2011. - № 2. -

C.32-39.

10. Алёхин, И.А., Демин, ВН Оценка педагогических рисков в инновационной деятельности образовательного учреждения / И.А. Алёхин, В.Н. Дёмин // Мир образования - образование в мире. - 2011. - № 3. - С.95-99.

11. Алёхин, И.А., Караяни, А.Г. Проектирование технологии подготовки кадров в системе военно-профессионального образования / И.А. Алёхин, А.Г. Караяни // Мир образования - образование в мире. - 2012.

- № 2. - С.146-152.

12. Алёхин, И.А., Ларионов, С.А. Технологические основы совершенствования образовательного процесса в высшей школе / И.А. Алёхин, С.А. Ларионов // Мир образования - образование в мире. -2010. - № 1. - С. 118-128.

13. Алёхин, И.А., Сливин, Т.С. Перспективы военного образования в России / И.А. Алёхин, Т.С. Сливин // Мир образования - образование в мире. - 2013. - № 2. - С.32-36.

14. Алёхин, И.А., Титова, М.Ю. Педагогические условия формирования и развития авторитета офицера в воинском коллективе / И.А. Алёхин, М.Ю. Титова // Мир образования - образование в мире. - 2009.

- № 4. - С.118-122.

15. Ананьев, Б.Г. О соотношении способностей и одаренности / Б.Г. Ананьев // Проблемы способностей / Под редакцией В.Н. Мясищева. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 308 с.

16. Анохин, П.К. Системные механизмы высшей нервной деятельности / П.К. Анохин. - М.: Наука, 1979. - 454 с.

17. Арестова, О.Н. Мотивация как негативный фактор мышления // Современная психология мотивации / О.Н. Арестова / Под ред. Д.А. Леонтьева. - М., 2002. - С.233-243.

18. Аристотель. Сочинения в четырех томах. / Аристотель. - М.: 1975. - 1 т.

19. Аронов, А.А. Социально-культурное проектирование среды: проблемы и перспективы / А.А. Аронов // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2011. - № 3. - С.95-98.

20. Асадуллина, Ф.Г. Психология / Ф.Г. Асадуллина, О.В. Калинова, А.Н. Маркова, О.В. Молчанова, Б.А. Сосновский, Э.Д. Телегина. - М.: ЮРАЙТ-ИЗДАТ, 2012. - 799 с.

21. Аткинсон, Дж.В. Теория о развитии мотивации / Дж.В. Аткинсон. - Н. Новгород, 2003. - 256 с.

22. Афанасьева, Е.С. Педагогические пути повышения эффективности познавательной деятельности курсантов военных вузов в ходе изучения гуманитарных дисциплин: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Афанасьева Елена Сергеевна. - М., 2011. - 278 с.

23. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения (общедидактический аспект) / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1977. -254 с.

24. Бабанский, Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности / Ю.К. Бабанский. - М.: Знание, 1981. - 96 с.

25. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1982. - 208 с.

26. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1989. - 558 с.

27. Багдасарян, В.А. Проблема оптимизации обучения в отечественной педагогике 70 - 80-х годов XX века: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Багдасарян Виктория Арамовна. - Пятигорск, 2005. - 188 с.

28. Бакшаева, Н.А. Психология мотивации студентов: учеб. пособие / Н.А. Бакшаева, А. А. Вербицкий. - М.: Логос, 2006. - 184 с.

29. Барабанщиков, А.В. Основы военной психологии и педагогики: учебное пособие для педагогических институтов / А.В. Барабанщиков, В.П. Давыдов, Н.Ф. Феденко; под ред. А.В. Барабанщикова. - М.: Просвещение, 1988. - 269 с.

30. Бердяев, Н.А. Философия творчества, культуры и искусства: в 2 т. / П.А. Бердяев - М.: Искусство, 1994. -2 т.

31. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: учеб. - метод. пособие / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. - М.: Высш. шк., 1989. - 144 с.

32. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

33. Блинков, С.И. Оптимизация организационных форм учебного процесса в старших классах средней школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Блинков Сергей Иванович. - Якутск, 2002. - 140 с.

34. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей / Д.Б. Богоявленская. - М.: Академия, 2002. - 337 с.

35. Богоявленский, Б.Д., Митрофанов, К.Г. Преподавание истории: старые вопросы, новые подходы, вечные претензии / Б.Д. Богоявленский, К.Г. Митрофанов // Преподавание истории в школе. - 1995- № 3. - С.31.

36. Богуславский, В.В. Мотивация учебной деятельности курсантов военно-учебных заведений: монография / В.В. Богуславский. - М.: ВУ, 2001. - 87 с.

37. Борисова, В.А. Творческие домашние задания - один из путей активизации умственной деятельности младших школьников / В.А. Борисова // Психологические особенности формирования мыслительной деятельности младших школьников: Межвуз. сб. науч. статей / ЛГПИ им. А.И. Герцена. - Л., 1984. - С.53.

38. Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: гуманитарно-целостный подход / Н.М. Борытко, А.В. Моложавенко, И.А. Соловцова. - Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. - 283 с.

39. Бурлачук, Л.Ф. Психология жизненных ситуаций: учебное пособие / Л.Ф. Бурлачук, Е.Ю. Коржова. - М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - 263 с.

40. Вагин, Ю.Р. Креативные и примитивные. Основы онтологической персонологии и психопатологии / Ю.Р. Вагин. - М., 2006. -340 с.

41. Вайсман, Р.С. Связь межличностных отношений с групповой эффективностью деятельности / Р.С. Вайсман // Вопросы психологии. -1977. - № 4. - С.64-74.

42. Вербицкий, А.А. Педагогические технологии контекстного обучения / А.А. Вербицкий // Научно-методическое пособие. - М.: РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова, 2010. - 52 с.

43. Вербицкий, А. А., Хомякова, Н.П. Принципы контекстного обучения в иноязычной подготовке юриста [Электронный ресурс] / А.А. Вербицкий, Н.П. Хомякова. - Режим доступа: http://www.hetoday.org/arxiv/VOS/2 2010/37 41.pdf

44. Вербицкий, А.А. Инварианты профессиональной компетенции / А.А. Вербицкий, М.Д. Ильязова. - М.: Логос, 2011. - 287 с.

45. Вилюнас, В.К. Психология развития мотивации / В.К. Вилюнас. - М.: Речь, 2006. - 464 с.

46. В Кабардино-Балкарии откроют музыкальный кадетский корпус [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://kavkaz.mk.ru/articles/2016/02/27/v-kabardinobalkarii-otkroyut-muzvkalnvy-kadetskiy-korpus.html

47. Возмилова, И.В. Развитие творческого отношения курсантов вузов МВД к профессиональной деятельности в процессе изучения

иностранного языка: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Возмилова Ирина Владимировна - Екатеринбург, 2003. - 184 с.

48. Военные оркестры / БСЭ. Современный толковый словарь. - М.: БСЭ, 2003.

49. Военная педагогика и психология / А.В. Барабанщиков, В.П. Давыдов, Э.П. Утлик, И.Ф. Феденко. - М.: Воениздат, 1986. - 240 с.

50. Военная педагогика / ред. А.А. Башлакова. - М.: Красная Звезда, 2008. - 490 с.

51. Военный университет МО РФ [Электронный ресурс] - Режим доступа:http://www.vumo.ru/

52. Волковицкий, Г.А. Мотивация военно-профессионального самосовершенствования / Г. А. Волковицкий. - М., 1994. - 73 с.

53. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский / под редакцией В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

54. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. / Л.С. Выготский. -М.: Педагогика, 1984. - 4 т.

55. Выготский, Л.С. Психология искусства / Л.С. Выготский. - М.: Азбука, Азбука-Аттикус, 2016. - 448 с.

56. Вятки, Л.Г. Основы педагогики высшей школы: учебное пособие / Л.Г. Вяткин, А.Б. Ольнева. - Саратов: Науч. кн., 1999. - 364 с.

57. Гавришина, Г.В. Формирование творческой активности курсантов в процессе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Гавришина Галина Васильевна. - Вологда, 2000. - 177 с.

58. Гапоненко, А.В. Основные требования к построению образовательной среды университета при двухуровневой системе подготовки специалистов (методологический и методический аспекты) / А.В. Гапоненко. - Краснодар: Просвещение-Юг, 2010. - 231 с.

59. Гаштаутас, А. Практическая психология образования: учеб. пособие для вузов / А. Гаштаутас, М.А. Семенов, В.А. Ядов. - М.: Изд. центр «Академия», 2005. - 445 с.

60. Герасимова, Т.Н. Формирование профессионального мастерства концертмейстеров военно-музыкальных учебных заведений: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Герасимова Татьяна Николаевна. - М., 2010. - 268 с.

61. Голъдентрихт, С.С. Творчество как философская проблема / С.С. Гольдентрихт // Творчество и социальное познание. - М.: МГУ, 1982. -С.39-56.

62. Гордеева, Т.О. Психология мотивации достижения / Т.О. Гордеева. - М.: Смысл, Академия, 2015. - 336 с.

63. Григорьев, Б.П. В.М. Блажевич - тромбонист, педагог, дирижер / Б.П. Григорьев // Мастера игры на духовых инструментах Московской консерватории. - 2-е изд. - Москва, 1979. - С.168-181.

64. Гройсман, А.Л. Методологические принципы хореографического образования / А.Л. Гройсман // Психолого-педагогические аспекты обучения студентов театральных вузов. - М., 1996. - С.4-8.

65. Дасъкова, Ю.В. Подходы к формированию творческой самостоятельности студентов-дизайнеров / Ю. В. Даськова // Молодой ученый. - 2014. - № 6. - С.698-700.

66. Дасъкова, Ю.В. Самостоятельная работа в процессе формирования творческой самостоятельности студентов-дизайнеров [Электронный ресурс] / Ю.В. Даськова // Современные научные исследования и инновации. - 2014. - № 3. - Режим доступа: http:// web.snauka.ru/issues/2014/03/31660

67. Дегтерев, В.А. Творческое саморазвитие личности студента вуза [Электронный ресурс] / В.А. Дегтерев, М.Ю. Балдина // Педагогическое образование в России. - 2013. - № 2. - Режим доступа: http://cyberleninka.rU/article/n/tvorcheskoe-samorazvitie-lichnosti-studentavuza

68. Додонов, Б.И. Потребности, отношения и направленность личности / Б.И. Додонов // Вопросы психологии. - 1973. - №5. - С.30-44.

69. Додонов, Б.И. Эмоция как ценность / Б.И. Додонов. - М.: Издательство политической литературы, 1978. - 272 с.

70. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 2007. - 368 с.

71. Гурова, Л.Л. Психологический анализ решения задач / Л.Л. Гурова. - Воронеж, 1976. - С.49.

72. Егорова, Ю.А. Парадигмальный подход к оптимизации целеполагания в обучении студентов гуманитарным предметам в вузе: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Егорова Юлия Александровна. - Казань, 2006. - 200 с.

73. Еремчева, О.В. Развитие творческого мышления курсантов военных авиационных вузов на основе межпредметных задачных систем: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Еремчева Ольга Валентиновна. -Ульяновск, 2006. - 168 с.

74. Жарков, А.Д. Теория, методика и организация социально-культурной деятельности / А.Д. Жарков. - М.: Издательский Дом МГУКИ, 2007. - 258 с.

75. Железняк, И.Л. Педагогические условия формирования творческой активности курсантов военных вузов при изучении общепрофессиональных дисциплин: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Железняк Инна Леонидовна. - Челябинск, 2003. - 188 с.

76. Железняк, Л.Ф. Военно-психологическая направленность личности советского офицера / Л.Ф. Железняк. - М.: ВПА, 1979. - 170 с.

77. Жукова, Н.В. Роль внутреннего кросскультурного контекста в становлении личной культуры субъекта / Н.В. Жукова. - Екатеринбург, 2009. - 212 с.

78. Загоруйко, С.Т. Потребность в творчестве и пути ее формирования / С.Т. Загоруйко // Семинар по проблемам методологии и теории творчества. - Симферополь, 1984. - С.49-51.

79. Зайнулина, И.Н. Творческая познавательная самостоятельность студентов (курсантов) военно-инженерного вуза как фактор совершенствования профессиональной подготовки: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Зайнулина Ирина Николаевна. - Ставрополь, 2000. - 188 с.

80. Зверев, А.М. Генезис и система парных категорий / А.М. Зверев.

- Казань, 2008.

81. Зверева, Е.А. Творческие задания как средство развития самодеятельности студентов в учебно-воспитательном процессе: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Зверева Елена Анатольевна. - Киров, 2007. -170 с.

82. Зубов, Г.Н. О положении военной музыки в России / Г.Н. Зубов.

- Санкт-Петербург, 1903. - С. 12.

83. Зыбина, Т.Ю. Технология обучения курсантов эвристическим приемам решения творческих задач: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Зыбина Татьяна Юрьевна. - Саратов, 2006. - 177 с.

84. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2011. - 512 с.

85. Ильязова, М.Д. Формирование инвариантов профессиональной компетентности студента: ситуационно-контекстный подход: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Ильязова Марьям Даниловна. - М., 2011. - 39 с.

86. Каган, М.С. Человеческая деятельность / М.С. Каган. - М.: Мысль, 1974. - 268 с.

87. Калинкович, Г.М. Н.А. Римский-Корсаков - инспектор военно-музыкальных хоров морского ведомства / Г.М. Калинкович // Труды Института, вып. 1. - М., 1952.

88. Кант, И. Критика чистого разума / И. Кант. - М.: Эксмо, 2006. -

736 с.

89. Кириченко, В.П. Вопросы эффективности развития творческого мышления у курсантов в процессе обучения / В.П. Кириченко. - Баку: КВВМУ, 1984. - 64 с.

90. Кириченко, В.П. Методологические вопросы развития творческого мышления курсантов в процессе преподавания марксистско-ленинской философии: дисс. ... канд. филос. наук: 09.00.01 / Кириченко Василий Петрович. - М., 1984. - 187 с.

91. Ковалев, В.И. Психология боевой активности оператора / В.И. Ковалев. - М.: ВИ, 1974.

92. Ковалев, В.И. Личностное время и жизненный путь личности / В.И. Ковалев // Психология личности и время жизни человека: сб. науч. трудов. - Черновцы, 1991. - С.5-14.

93. Коршунов, A.M. Теория отражения и творчество / А.М. Коршунов. - М.: Политиздат, 1971. - 265 с.

94. Коршунова, Л.С. Творчество и мировоззрение: методологический аспект / Л.С. Коршунова. - М., 1982. - С.38-39.

95. Кострова, В.Н. Оптимизация управления вузом на основе экспертно-мониторингового анализа структурно-функциональных компонентов образовательного процесса: дисс. ... д-ра техн. наук: 05.13.10 / Кострова Вера Нтколаевна. - Воронеж, 2003. - 242 с.

96. Ковалев, А.Г., Мясищев, В.Н. Психические особенности человека: в 2 т. / А.Г. Ковалев, В.Н. Мясищев. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1960. - 2 т.

97. Кондратьева, Т.А. Оптимизация профессиональной деятельности педагога-психолога по организации предпрофильной подготовки школьников: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кондратьева Татьяна Александровна - Ульяновск, 2007. - 328 с.

98. Кузьмин, М.А. К вопросу о сущности понятия мотивация творчества / М.А. Кузьмин // Вестник ТГУ, выпуск 9 (65), - 2008. - С.299-290.

100. Кулешова, А.А. Понятие творческой самостоятельности в контексте личностно развивающего образования [Электронный ресурс] -Режим доступа:Мр://паика2020.ги/Ки1евЬоуа_120713. Pdf

100. Кунчинас, А.В. Познание как функциональное моделирование: (систем. подход): автореф. дисс. ... канд. филос. наук: 09.00.01 / Кунчинас Альгидрас Владович. - Вильнюс, 1982. - 25 с.

101. Курьянова, Л.Н. Деятельностный подход к воспитанию социально-значимых психологических установок у молодежи в учреждениях культуры: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Курьянова Любовь Николаевна. - Химки-6, 2014. - С. 115.

102. Крылов, В.И. Композитор Александров. Под небом рязанским рождён / В.И. Крылов. - М.: Литера, 2013. - 196 с.

103. Крысин, Л.П. Толковый словарь иноязычных слов / Л.П. Крысин. - М.: Рус. яз., 1998. - С.356.

104. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: в 2 т. / Алексей Николаевич Леонтьев. - М., 1983. - 1 т.

105. Леонтьев, А.Н. О формировании способностей // Хрестоматия по возрастной психологии / А.Н. Леонтьев / сост. Л.М. Семенюк / под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. -256 с.

106. Леонтьев, А.Н. Становление психологии деятельность / А.Н. Леонтьев. - М.: НПФ Смысл, 2003. - 880 с.

107. Леонтьев, К.П. Развитие процесса формирования умений и навыков управленческой деятельности у курсантов военных вузов / К.П. Леонтьев // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 1. -С.179-184.

108. Липатов, А.В. Развитие творческой активности курсантов военных вузов в культурно-досуговой деятельности: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Липатов Алексей Владимирович. - Саратов, 2009. - 179 с.

109. Липский, И.А. Социально-педагогическая ситуация: сущность, структура, управление / И.А. Липский // Научные труды Государственного научно-исследовательского института семьи и воспитания. - М., 2004. - 1 т. - С.39-47.

110. Луков, Г.Д. Психология: Очерки по вопросам обучения и воспитания советских воинов / Г.Д. Луков. - М.: Воениздат, 1960. - 256 с.

111. Ляудис, В.Я. Методика преподавания психологии: программа курса / В.Я. Ляудис. - М.: Изд-во УРАО, 1997. - С.112.

112. Марцинковская, Т.Д. История психологии / Т.Д. Марцинковская // Глава 8. Развитие отраслей психологии. 4-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2004. - 544 с.

113. Матюшкин, А.М. Теоретические вопросы проблемного обучения / А.М. Матюшкин // Актуальные психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания: сб. науч. тр. - М., 1970. - С.123.

114. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - СПб: Питер, 2016. - 400 с.

115. Махмутов, М.И. Теория и практика проблемного обучения / М.И. Махмутов. - Казань, 1972. - 365 с.

116. Мелёшина, А.М. Пособие для самостоятельного обучения решению задач по физике в вузе / А.М. Мелёшина, И.К. Зотова, М.А. Фосс. - Воронеж: Издательство Воронежского университета, 1986. - 439 с.

117. Мерлин, В.С. Психология индивидуальности / В.С. Мерлин. -М.: МОДЭК, МПСИ, 2009. - 544 с.

118. Милославский, И. Креативный или Творческий [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.izvestia.ru/news/347962

119. Милъман, В.Э. Метод изучения мотивационной сферы личности. Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции / В.Э. Мильман. - М.: МГУ, 1990. - 116 с.

120. Московская военная консерватория [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.tanki-media.ru/bp 07 musica/texts т1Ь/п^со\у conservatory.html

121. Московская консерватория 1866-1966 [Электронный ресурс] -Режим доступа: http://www.mosconsv.ru/ru/book.aspx?id=131310&page=131496

122. Науменко, С.И. Индивидуально-психологические особенности музыкальности / С.И. Науменко // Вопросы психологии. - № 5. - 1982. -С.85-93.

123. Наумчик, В.Н. Воспитание творческой личности: Учебно-методическое пособие / В.Н. Наумчик. - Мн.: Ушверстоцкае, 1998. - 189 с.

124. Новолодская, Е.Г. Креативная природа человека: феномен творчества и здравотворчества / Е.Г. Новолодская // Педагогическое образование в России. - 2012. - № 4. - С.22.

125. Олпорт, Г. Становление личности: Избранные труды / Г. Олпорт / [Пер. с англ. Л. В. Трубицыной и Д. А. Леонтьева] / Под общ. ред. Д. А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2002. - 462 с.

126. Ощепкова, О.В. Педагогические аспекты формирования и развития художественно-творческих способностей (на материале преподавания музыки): дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Ощепкова Ольга Владимировна. - М., 2000. - 306 с.

127. Пигин, С.В. Оптимизация специальной инженерной подготовки курсантов военного летного вуза: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Пигин Сергей Васильевич - Саратов, 2004. - 200 с.

128. Платонов, К.К. Проблема способностей / К.К. Платонов. - М.: Наука, 1972. - 312 с.

129. Подвойский, В.П. Профессиональная деформация руководителей социально-культурных учреждений. Психолого-педагогический подход / В.П. Подвойский. - М.: Педагогика, 1998. - 131 с.

130. Поздняков, О.Г. Педагогические пути развития творческих способностей к познавательной деятельности у курсантов военных вузов: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Поздняков Олег Геннадьевич. - М. -2015. - 194 с.

131. Полетаева, Н.В. Педагогические условия развития профессионально-творческой познавательной активности курсантов

образовательного учреждения МВД России: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Полетаева Надежда Владимировна. - Липецк, 2004. - 128 с.

132. Поташник, М.М. В поисках оптимального результата / М.М. Поташник. - М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

133. Приказ Минобрнауки РФ от 05.07.2011 г. № 2101 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 073507 Дирижирование военным духовым оркестром (квалификация (степень) «специалист»)» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 31.08.2011 г. № 21721). - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 119448/

134. Прокофьев, Г.П. Формирование музыканта исполнителя (пианиста) / Г.П. Прокофьев. - М.: АПН РСФСР, 1956. - 480 с.

135. Психологические исследования творческой деятельности / под ред. О.К. Тихомирова. - М.: Наука, 1975. - 253 с.

136. Психолого-педагогический словарь / под ред. П.И. Пидкасистого. - Ростов н/Д.: Феникс, 1998. - 544 с.

137. Психология творчества / под ред. Я.А. Пономарева. - М.: Наука, 1990. - 224 с.

138. Пушкин, В.Н. Эвристика - наука о творческом мышлении / В.Н. Пушкин. - М., 1967. - 272 с.

139. Рапацевич, Е.С. Педагогика: Большая современная энциклопедия / Е.С. Рапацевич. - Мн.: Современ. слово, 2005. - 720 с.

140. Римский-Корсаков, Н.А. О музыкальном образовании // Музыкальные статьи и заметки / Н.А. Римский-Корсаков. - СПб., 1911. -223 с.

141. Роджерс, К. Консультирование и психотерапия. Новейшие подходы в психологической практике / К. Роджерс. - М.: Институт общегуманитарных исследований, 2015. - 200 с.

142. Российская педагогическая энциклопедия. - М.: «Большая Российская энциклопедия», 1993. - 580 с.

143. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. - 2-еизд. / С.Л. Рубинштейн - М.: Учпедгиз, 1946. - 718 с.

144. Рубинштейн, С.Л. Психологические воззрения И.М. Сеченова и советская психологическая наука / С.Л. Рубинштейн // Вопросы психологии. - 1955. - № 5. - С.34.

145. Русский архив. Великая Отечественная: Приказы Народного Комиссара обороны СССР (1943-1945 гг.). 13 т. - М.: Терра, 1997. - 2-3 т.

146. Салдаева, Г.М. Проблемы оптимизации профессионального становления музыканта-исполнителя (На материале фортепианного искусства): дисс. ... канд. искусствоведения: 17.00.02 / Салдаева Галина Михайловна. - Магнитогорск, 2003. - 214 с.

147. Семилеткина, М.С. Исследование особенностей мотивационно-смысловой сферы детей с различным уровнем креативности: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Семилеткина Марина Сергеевна. - М., 1998. - 276 с.

148. Семчук, Н.М. Теоретические основы реализации воспитательного компонента биологического образования / Н.М. Семчук. -Астрахань: Изд-во Астрахан. гос. пед. ун-та, 2002. - 181 с.

149. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. - М.: Изд. корпорация «Логос», 1999. - 272 с.

150. Симонов, П.В. Высшая нервная деятельность человека. Мотивационно-эмоциональные аспекты / П.В. Симонов. - М.: Наука, 1975. - 176 с.

151. Сирота, Г.В. Воспитание познавательной активности учебными творческими заданиями: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Галина Васильевна Сирота. - Мн., 1987. - 184 с.

152. Скатнин, М.Н. Совершенствование процесса обучения / М.Н. Скатнин. - М., 1971. - 208 с.

153. Смирнова, Е.Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием / Е.Э. Смирнова - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1977. -136 с.

154. Степанов, Н.В. Развитие творческого мышления курсантов в процессе обучения в юридическом вузе МВД: дисс. ... канд. псих. наук: 19.00.07 / Степанов Николай Вениаминович. - Самара, 2002. - 240 с.

155. Строкина, Н. Российские военные оркестры - птенцы гнезда Петрова / Н. Строкина // Играем сначала. Da capo al fine. - №12 (138). -Декабрь. - 2015. - С.1.

156. Ступак, И.Г. Педагогические основы формирования творческого мышления курсантов при решении ими системы учебно-познавательных задач: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ступак Ирина Григорьевна. - Самара, 1997. - 150 с.

157. Теория креативности [Электронный ресурс] - Режим доступности: http//www.brandmedia.ru

158. Тепикин, В.В. Культура и интеллигенция / В.В. Тепикин. -Иваново: Ивановский государственный университет, 2006. - 80 с.

159. Теплое, Б.М. Способности и одарённость / Б.М. Теплов // Психология индивидуальных различий. Тексты. - М.: изд-во Моск. ун-та, 1982. - С.133-136.

160. Теплов, Б.М. Психология музыкальных способностей / Б.М. Теплов. - М.: Наука, 2003. - 384 с.

161. Тишин, С.А. Развитие творческого потенциала курсантов военно-инженерного вуза в научно-исследовательской деятельности: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Тишин Сергей Александрович. -Новосибирск, 2012. - 24 с.

162. Трифонова, С.А. Субъективная ситуация: содержание, формирование, способы построения: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Трифонова Светлана Алексеевна. - Ярославль, 1999. - 206 с.

163. Тубалъцева, В.А. Формирование мотивации учебной деятельности курсантов ВВУЗ в проблемном обучении: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Тубальцева Валентина Александровна. - Казань, 2004. -160 с.

164. Узнадзе, Д.Н. Основы экспериментальной психологии Д.Н. Узнадзе. - Тбилиси, 1956. - 356 с.

165. Узнадзе, Д.Н. Психология установки / Д.Н. Узнадзе. - СПб.: Питер, 2001. - 416 с.

166. Узнадзе, Д.Н. Общая психология / Д.Н. Узнадзе. - М.: Смысл, 2004. - 417 с.

167. Усова, А.В. Теория и практика развивающего обучения: учеб. Пособие / А.В. Усова. - Челябинск: Факел, 1998. - 31 с.

168. Усова, А.В. Формирование у учащихся учебных умений / А.В. Усова. - М.: Знание, 1987. - 78 с.

169. Файзуллаев, А.А. Мотивационная саморегуляция личности / А.А. Файзуллаев. - Ташкент: «Фан», 1987. - 156 с.

170. Филиппов, А.В. Ситуация как элемент психологического тезауруса / А.В. Филиппов, С.В. Ковалев. // Психол. журн. 1986. 7 т. № 1. -С.14-21.

171. Фишер, К. Артур Шопенгауэр / К. Фишер. - СПб.: Лань, 1999. -

608 с.

172. Харламов, И.Ф. Как активизировать учение школьников / И.Ф. Харламов. - Мн.: Народная асвета, 1975. - 222 с.

173. Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность / Х. Хекхаузен. - СПб.: Питер, 2003. - 864 с.

174. Центральный архив Министерства обороны Российской Федерации: ф.57. оп.12305. д.275. л. 114, 115.

175. Центральный архив Министерства обороны Российской Федерации: ф.3396. оп.1. д.1. л.8.

176. Центральный архив Министерства обороны Российской Федерации: ф. д.7. л.22; гано. ф.п-4. оп.8. д.13. л.103.

177. Цупиков, И.В. Педагогическое проектирование профессиональной модели военного дирижера / И.В. Цупиков // Перспективы науки. - № 1 (40). - 2013. - С.40-43.

178. Чуракова, О.В. Ключевые компетенции как результат общего образования. Метод проектов в образовательном процессе: дидакт. материалы для обучения педагогов / О.В. Чуракова, И.С. Фишман. -Самара: Профи, 2002. - 42 с.

179. Шумилин, А.Т. Проблемы теории творчества / А.Т. Шумилин. -М.: Высшая школа, 1989. - 144 с.

180. Щукина, Г.М. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г.М. Щукина. - М.: Педагогика, 1988. - 208 с.

181. Школе музыкальных воспитанников 70 лет // Свердловский областной музыкально-эстетический педагогический колледж [Электронный ресурс] - Режим доступа: http: //www.somepk.ru/cgi-bin/articles/v ... ?id=100094

182. Шорохова, Е.В. Теоретические проблемы психологии личности / Е.В. Шорохова, А.В. Брушлинский. - М.: Наука, 1974. - 330 с.

183. Штофф, В.А. Моделирование и философия / В.А. Штофф. - М.-Л.: Наука, 1966. - С.26.

184. Шумилин, А.Т. Проблемы теории творчества / А.Т. Шумилин. -М.: Высшая школа, 1989. - 143 с.

185. Шустова, М.С. Оптимизация процесса формирования корпоративной культуры: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Шустова Мария Сергеевна. - М., 2006. - 176 с.

186. Экспериментальная психология: Практикум: учебное пособие для вузов / Т.Г. Богданова, Ю.Б. Гиппенрейтер, Е.Л. Григоренко и др.; под ред. С.Д. Смирнова, Т.В. Корниловой. - М.: Аспект Пресс, 2002. - 383 с.

187. Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона в 82 т. и 4 доп. т. - М.: Терра, 2001. - 40 726 с.

188. Якимов, Ю.М. Формирование профессиональной мотивации учебной деятельности у будущих офицеров-воспитателей в инженерном в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Якимов Юрий Михайлович. - СПб., 2005. - 161 с.

189. Якобсон, П.М. Психология чувств и мотивация / П.М. Якобсон.

- М., Воронеж: Институт практической психологии, МОДЭК, 1998. - 304 с.

190. Panoff, P. Die Musik in Geschichte und Gegenwart. Karl Sigismund Verlag. - Berlin, 1938. - 224 р.

191. Parkhurst, H.B. Confusion, lack of consensus, and the definition of creativity as a construct / H.B. Parkhurst // Journal of Creative Behavior. - 263 р.

192. Torrance, E.P. Rewarding creative behavior: experiments in classroom activity. Englewood Cliffs / E.P. Torrance. - N.-J.: Prentice-Hall. -144 р.

193. Treffinger, D.J. Problems in the assessment of creative thinking // D.J. Treffinger, J.S. Renzulli, J.F. Feldhusen // The Journal of Creative Behavior.

- 1971. - 220 р.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Содержательная часть программы развития творческих способностей курсантов в образовательном процессе военно-музыкальных учебных заведений

Первый уровень, подготовительный - уровень «подражаний, имитация»

Компоненты Основные мероприятия программы по периодам

Курс 1 Курс 2

Программно-целевой компонент Подготовительный уровень «подражаний, имитация» - приобретение сенсорного, эмоционального и интеллектуального опыта в качестве базы для творчества. Освоение эталонов творческой деятельности, технологий, средств, способов, выявление природных задатков и склонностей курсантов военно-музыкальных учебных заведений, анализ качества результатов деятельности.

Субъектный компонент - командиры и начальники всех званий и должностей; -военные и другие структуры управления военно-музыкальных учебных заведений; -профессорско-преподавательский состав военно-музыкальных учебных заведений; - различные СМИ; -подразделения обучающихся курсантов; - учебно-творческие коллективы и общественные организации в военно-музыкальных учебных заведениях; - семьи курсантов. - командиры и начальники всех званийи должностей; -военные и другие структуры управления военно-музыкальных учебных заведений; - профессорско-преподавательский состав военно-музыкальных учебных заведений; - различные СМИ; - интернет порталы МО и ВС РФ; -подразделения обучающихся курсантов; - учебно-творческие коллективы и общественные организации в военно-музыкальных учебных заведениях; - семьи курсантов.

Компоненты

Курс 1

Курс 2

Содержательно-деятельностный компонент

-создание учебно-методической литературы, включающей

комплексы проблемных вопросов, связанных с теоретическими и практическими заданиями; -выполнение целевых работ на предметно-методических комиссиях кафедр по эффективному решению проблем в процессе обучения; -повышение профессионализма преподавателей в сфере

ситуационно-контекстного аспекта обучения;

-взаимодействие с органами военного управления МО РФ в целях получения материалов для анализа проблем в обучении, воспитании и психологической подготовке военнослужащих.

-основа методики в решении педагогических задач посредством организации на учебных занятиях творческих групп обучающихся (3-5 человек);

-осуществление педагогического взаимодействия в процессе обучения посредством

эвристических и дискуссионных методов (организация круглых столов, семинаров и деловых игр); - помощь отстающим наиболее успешными в учебе курсантами; -поддержание у обучающихся положительного коллективного настроя и развитие креативности в их самообразовании.

Компоненты

Курс 1

Курс 2

Методический компонент

Образовательные методы обучения:

- практический метод;

- наглядный метод в виде иллюстраций и демонстраций;

- словесный метод в виде объяснений, бесед и рассказов, лекций и дискуссий;

- работа с литературой;

- видео-метод (просмотры, упражнения под электронным контролем); Воспитательные методы обучения:

- убеждение (доказательства, опровержения, обращение к личному опыту и опыту других людей);

- поощрения;

- принуждения;

- конкурсы и соревнования;

- критические оценки. Развивающие методы обучения:

- индивидуальные поручения;

-моделирование различных видов профессиональной деятельности (социально-детерминированная, профессионально-ориентированная);

- выбор оптимальных решений при проектировании ситуаций в различных вариантах;

- создания художественного контекста;

- жизненных ассоциаций и пр.

Результативный компонент

Первый уровень, подготовительный - уровень «подражаний, имитация» (курсанты 1-го и 2-го курсов обучения) - наполнение сенсорного, эмоционального и интеллектуального опыта как основы для творчества. Освоение эталонов творческой деятельности, технологий, средств, способов, выявление природных задатков и склонностей курсантов военно-музыкальных учебных заведений, анализ качества результатов деятельности.

Сложность развития творческих способностей курсантов на начальных курсах обучения связана с периодом адаптации к особенностям и условиям несения военной службы.

Второй уровень, основной - уровень «преобразования»

Компоненты

Основные мероприятия программы обучения

Курс 3

Курс 4

Программно-целевой Компонент

Второй уровень, основной - уровень «преобразования» - применение основных эталонов и их преобразование в новых лично значимых условиях в соответствии с индивидуальными особенностями, возможностями, потребностями.

Основными задачами, решаемыми на втором уровне, являются:

- всемерное повышение интеллектуального уровня;

- создание условий для проявления и развития творческого мышления курсантов с помощью развивающих форм и методов обучения, развитие творческого воображения и самостоятельности при решении творческих задач;

- формирование курсантами умения обрабатывать аналитическую информацию в рамках решения различных вопросов военно-профессиональной деятельности;

- выработка курсантами опыта убеждения в правильности выбранного ими самостоятельного решения задач в различных ситуациях военно-профессиональной деятельности. .

Субъектный Компонент

- командиры и начальники всех званий и должностей;

- военные и другие структуры управления военно-музыкальных учебных заведений;

- профессорско-преподавательский состав военно-музыкальных учебных заведений;

- различные СМИ;

- интернет порталы МО и ВС РФ;

- подразделения обучающихся курсантов;

- общественные организации в военно-музыкальных учебных

- командиры и начальники всех званий и должностей; -военные и другие структуры управления военно-музыкальных учебных заведений; -профессорско-

преподавательский состав

военно-музыкальных учебных заведений;

- различные СМИ;

- интернет порталы МО и ВС РФ;

-подразделения обучающихся

Компоненты

Курс 3

Курс 4

заведениях и др.

- учебно-творческие коллективы и общественные организации в военно-музыкальных учебных заведениях;

- семьи курсантов.

курсантов;

- общественные организации в военно-музыкальных учебных заведениях и др.

- учебно-творческие коллективы и общественные организации в военно-музыкальных учебных заведениях;

- семьи курсантов.

Содержательно-деятельностный компонент

-активизация творческой

деятельности курсантов

руководителями научных обществ и кружков;

-улучшение качества методической работы благодаря богатому опыту и компетентности научных руководителей соответствующих направлений;

- в целях взаимоидействия науки с войсковой практикой и процессом обучения к военно-научной работе привлекаются ученые и опытные преподаватели;

- стимулирование военно-научной деятельности курсантов посредством разъяснения должностными лицами значимости и ценности данной работы; -выпуск методической литературы и рекомендаций по организации и проведению всего спектра военно-научной работы для профессоров и

- основа методики в решении педагогических задач посредством организации на учебных занятиях творческих групп обучающихся (3-5 человек);

-осуществление педагогического взаимодействия в процессе обучения посредством

эвристических и дискуссионных методов (организация круглых столов, семинаров и деловых игр);

-помощь отстающим наиболее успешными в обучении курсантами;

- поддержание у обучающихся положительного коллективного настроя, сохранение традиций и развития креативности в их самообразовании.

215

Основные мероприятия программы обучения

Компоненты

Курс 3 Курс 4

преподавателей военно-

музыкальных учебных заведений;

- участие курсантов в обсуждениях

выполненных ими работ на

научных семинарах и

конференциях кафедр военно-

музыкальных учебных заведений.

Образовательные методы обучения:

- практический метод;

- наглядный метод в виде иллюстраций и демонстраций;

- словесный метод в виде объяснений, бесед и рассказов, лекций и

дискуссий;

- работа с литературой;

- видео-метод (просмотры, упражнения под электронным контролем);

Воспитательные методы обучения:

- убеждение (доказательства, опровержения, обращение к личному

опыту и опыту других людей);

Методический - поощрения;

Компонент - принуждения;

- конкурсы и соревнования;

- критические оценки.

Развивающие методы обучения:

- индивидуальные поручения;

-моделирование различных видов профессиональной деятельности

(социально-детерминированная, профессионально-ориентированная);

- выбор оптимальных решений при проектировании ситуаций в

различных вариантах;

- создания художественного контекста;

- жизненных ассоциаций и пр.

Компоненты Основные мероприятия программы обучения

Курс 3 Курс 4

Результативный компонент Готовность курсантов к самостоятельным действиям при принятии необходимых решений, проявление у них элементов интеллектуальной зрелости. Формирвание у курсантов системы необходимых знаний, умений и навыков в их творческой деятельности.

Третий уровень, завершающий - уровень «альтернатив»

Компоненты Основные мероприятия программы обучения

Программно-целевой компонент Третий уровень, завершающий - уровень «альтернатив» (курсанты 5-го курса обучения) - индивидуализация, гармонизация творческой деятельности, становление творческой индивидуальности, собственного неповторимого стиля. Существенное значение приобретает субъектный подход на завершающем уровне обучения, где в полной мере должна проявляться самостоятельность и уникальность личности курсанта. Главные задачи третьего уровня: - содействие профессиональному творчеству курсантов в практическом обучении.

Субъектный компонент - командиры и начальники всех званий и должностей; - военные и другие структуры управления военно-музыкальных учебных заведений; - профессорско-преподавательский состав военно-музыкальных учебных заведений; - различные СМИ; - интернет порталы МО и ВС РФ; - подразделения обучающихся курсантов; - общественные организации в военно-музыкальных учебных заведениях и др. - учебно-творческие коллективы и общественные организации в военно-музыкальных учебных заведениях; - семьи курсантов.

Содержательно-деятельностный компонент -активизация творческой деятельности курсантов руководителями научных обществ и кружков; -улучшение качества методической работы благодаря богатому опыту и компетентности научных руководителей соответствующих направлений; - в целях взаимоидействия науки с войсковой практикой и процессом обучения к военно-научной работе привлекаются ученые и опытные преподаватели; - стимулирование военно-научной деятельности курсантов посредством разъяснения должностными лицами значимости и ценности данной

работы;

-выпуск методической литературы и рекомендаций по организации и

проведению всего спектра военно-научной работы для профессоров и

преподавателей военно-музыкальных учебных заведений;

- участие курсантов в обсуждениях выполненных ими работ на научных

семинарах и конференциях кафедр военно-музыкальных учебных

заведений.

- основа методики в решении педагогических задач посредством

организации на учебных занятиях творческих групп обучающихся (3 -5

человек);

-осуществление педагогического взаимодействия в процессе обучения

посредством эвристических и дискуссионных методов (организация

круглых столов, семинаров и деловых игр);

-помощь отстающим наиболее успешными в обучении курсантами;

- поддержание у обучающихся положительного коллективного настроя,

сохранение традиций и развития креативности в их самообразовании.

Образовательные методы обучения:

- практический метод;

- наглядный метод в виде иллюстраций и демонстраций;

- словесный метод в виде объяснений, бесед и рассказов, лекций и

дискуссий;

- работа с литературой;

- видео-метод (просмотры, упражнения под электронным контролем);

Воспитательные методы обучения:

Методический - убеждение (доказательства, опровержения, обращение к личному опыту

компонент и опыту других людей);

- поощрения;

- принуждения;

- конкурсы и соревнования;

- критические оценки.

Развивающие методы обучения:

- индивидуальные поручения;

-моделирование различных видов профессиональной деятельности

(социально-детерминированная, профессионально-ориентированная);

- выбор оптимальных решений при проектировании ситуаций в различных вариантах; - создания художественного контекста; - жизненных ассоциаций.

Результативный компонент На завершающем уровне (курсанты 5-го) существенную роль приобретает индивидуализация, гармонизация творческой деятельности, становление творческой индивидуальности и собственного неповторимого стиля. В связи с этим предоставляется возможность учесть специфику данного уровня с использованием новых методических подходов в образовательном процессе.

Опросной лист («карта оценки должности»)

1. Указать вид информации, персоналии и предметные области, имеющие отношение к функциональным обязанностям сотрудника.

2. Указать и описать виды деятельности, занимающие основную часть времени сотрудника.

3. Указать наиболее важные аспекты реализуемой деятельности.

4. Указать и охарактеризовать главные проблемы в работе.

5. Указать основные факторы, влияющие на результативность в работе.

6. Отметить качества, необходимые человеку, для успешного исполнения должностных обязанностей.

7. Указать необходимые качества для достижения роста и успеха в данной профессии.

8. Дополнительные вопросы интервьюера по профессиональной деятельности.