Развитие толерантной позиции студентов в процессе профессиональной подготовки в университете тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Панина, Валерия Алексеевна

• Панина, Валерия Алексеевна
• кандидат психологических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Панина, Валерия Алексеевна

Введение.

1. Теоретические основания исследования проблемы развития толерантной позиции студентов в процессе профессиональной подготовки в университете.

1.1. Понятие «толерантность» в современной науке.

1.2. Сотрудничество как поведенческая реализация толерантности. Компоненты толерантности.

1.3. Онтогенетическая основа толерантности.

1.4. Толерантная позиция как интегральная характеристика личности и деятельности.

1.5. Факторы развития толерантной позиции в процессе профессиональной подготовки в университете.

2. Эмпирическое исследование характера связи теоретически выделенных факторов и уровня развития толерантной позиции студентов.

2.1. Характеристика программы и методов исследования.

2.1.1. Обоснование выбора и описание методов первого этапа исследования.

2.1.2. Обоснование выбора и описание методов второго этапа исследования.

2.2. Зависимость уровня развития толерантной позиции от сформированности ее онтогенетической базы.

2.3. Взаимозависимость уровней развития толерантной позиции студентов и преподавателей.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие толерантной позиции студентов в процессе профессиональной подготовки в университете»

Актуальность исследования. Предметом особого внимания в психологии и смежных с ней гуманитарных науках является проблема развития толерантной позиции личности, что отражает реакцию общественного сознания на процесс нарастания агрессивности на всех уровнях человеческого бытия. В России, как и во всем мире, происходит все большее расслоение общества по социальным, религиозным, экономическим и иным признакам, обостряются межэтнические отношения. Локальные войны, терроризм, национальная и религиозная нетерпимость на межгосударственном уровне тесно связаны с возрастанием конкуренции, нетерпимости и насилия на уровне взаимодействия отдельных индивидов. Всё сложнее человеку в этой атмосфере сохранить психическую гармонию и здоровье. Молодежь последнего поколения, попадая в такой агрессивный мир, воспринимает его как норму жизни. В большинстве случаев она лишена примеров сотрудничества и терпимости и реализует наиболее распространённый, конкурентно-агрессивный способ поведения, закрепляя, таким образом, тенденцию, сложившуюся в обществе.

Благодаря деятельности ЮНЕСКО в последние десятилетия понятие «толерантность» стало международным термином. Его суть отражает интуитивное восприятие единства человечества, взаимозависимости всех от каждого и каждого от всех, и состоит в уважении прав другого (в том числе права быть иным), а также воздержании от причинения вреда, так как вред, причиняемый другому, означает вред для всех и для самого себя. Толерантность предполагает готовность принять других такими, какие они есть, и взаимодействовать с ними на основе согласия.

Исследование проблемы развития толерантности личности вызвано практической необходимостью популяризации толерантности как жизненной стратегии, дающей возможность успешного построения взаимоотношений и сохранения внутреннего равновесия, гармонии и целостности собственного внутреннего мира; необходимостью воспитания членов общества в духе терпимости и миролюбия. В связи с этим в современной образовательной парадигме особое место занимает проблема развития толерантного сознания всех категорий населения, в том числе и студенчества.

Исторически сложилось, что российская интеллектуальная элита является наиболее активной в политическом и гражданском смысле частью общества и определяет вектор его развития. Современные студенты, вступая в активную социальную и профессиональную жизнь, являются той силой, которая в ближайшем будущем сможет влиять на становление российского общества и государства. Таким образом, формирование толерантной позиции современной российской молодежи в нашей стране является мощным рычагом последующих общественных изменений.

В современной науке проблема толерантности представлена в работах по философии (P.P. Валитова, В.И. Гараджа, Е.Г. Луковицкая, Е.В. Магоме-дова, В.В. Шалин и др.), социологических исследованиях (М.С. Ладыжец, В.Т. Лисовский, В.М. Соколов и др.). Толерантность рассматривается как ценность (Б.С. Гершунский, В.А. Лекторский), осмысливается с социально-политической точки зрения как социальное явление, определяющее межгосударственные, межгрупповые взаимоотношения (В.В. Шалин и др.).

Изучается психологическая природа данного явления (А.Г. Асмолов и др), рассматриваются различные парадигмы анализа толерантности (A.A. Ре-ан и др.), личностная обусловленность развития толерантного общественного сознания (В.А. Лабунская, Т.П. Скрипкина и др.). Толерантность изучается в контексте проблемы педагогического взаимодействия и взаимоотношений в малых группах (Л.Я. Коломинский), как основа межкультурной коммуникации (К.П. Краковский и др.).

В педагогических исследованиях (A.M. Бабайков, Л.В. Байбородова, В.А. Ковальчук, И.В. Крутова, Н.В. Кукушкин, Е.А. Стрельцова, Г.М. Шела-мова, Е.В. Швачко и др.) рассматриваются проблемы толерантности в образовательной среде, изучаются социально-педагогические процессы и средства воспитания толерантности.

Необходимо отметить психологические исследования, тематически близкие к проблеме толерантности: о конфликтах и их разрешении (Р.Г. Аперсян, А.К. Колеченко, Б.И. Хасан, и др.); межэтнических взаимоотношениях и явлениях национальной, религиозной или расовой нетерпимости, ксенофобии, особенностях менталитета (М.А. Боуэн, А.И. Донцов, Г.У. Солдатова и др.); о развитии в онтогенезе кооперации и сотрудничества (Ж. Пиаже, В.В. Рубцов и др.). Разрабатываются программы по развитию толерантности, формированию толерантных установок, навыков ненасилия и толерантного поведения (B.C. Магун, В.А. Вединяпина, К. Фопель, А.Е. Дмитриева и др.).

Обращается внимание на значимость решения проблемы становления и развития толерантной позиции личности, и профессионала в частности, в силу ее недостаточной разработанности. Выявление факторов, влияющих на развитие толерантной позиции в образовательном процессе вуза, особенно значимо для профессиональной подготовки специалистов в области «Человек - Человек», и дает возможность создавать продуктивные образовательные программы, направленные на развитие толерантного сознания студентов - будущих профессионалов, и освоение ими стратегий толерантного взаимодействия.

Таким образом, были выявлены следующие противоречия между:

- наличием социального заказа на формирование толерантной позиции студентов как будущих специалистов в процессе профессиональной подготовки и недостаточным уровнем научной разработанности факторов и механизмов ее формирования;

- декларацией ценности толерантности как стратегии взаимодействия и недостаточной привлекательностью эталонов толерантных моделей поведения, существующих в социуме;

- потребностью в толерантных моделях взаимодействия в профессиональной деятельности и недостаточностью психологических исследований факторов становления и развития толерантности в сфере личностно-профессиональной подготовки специалиста.

На основании выявленных противоречий была сформулирована проблема исследования, которая заключается в необходимости поиска, выявления и изучения факторов, влияющих на развитие толерантной позиции студента в процессе его профессиональной подготовки в условиях вуза.

Цель исследования: изучить характер и содержание связей между основными факторами, влияющими на развитие толерантной позиции студента в процессе его профессиональной подготовки в условиях университета, и уровнем развития у них толерантной позиции.

Объект исследования: развитие толерантной позиции студентов в процессе профессиональной подготовки в университете.

Предмет: зависимости уровня развития толерантной позиции. студентов от внешних и внутренних факторов ее развития в процессе профессиональной подготовки в университете.

Гипотеза исследования: на уровень развития толерантной позиции студента в процессе профессиональной подготовки в вузе оказывают влияние

- сформированность онтогенетической базы толерантности (личностные качества, обеспечивающие возможность реализации толерантной позиции);

- транслируемые в образовательной среде университета толерантные ценности и эталоны через личностно-профессиональную позицию преподавателя.

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:

Теоретические:

1. Проанализировать современное состояние проблемы развития толерантности и выявить ее особенности в условиях обучения в вузе.

2. Теоретически обосновать предложенный автором исследовательский ход: рассмотрение становления личностной толерантности как развитие толерантной позиции личности.

3. Методологически и теоретически обосновать выбранную схему эмпирического исследования факторов развития толерантной позиции для экспериментальной выборки (студенты специальности «Социальная работа»).

Эмпирические:

1. Подобрать адекватные методические процедуры, позволяющие измерять а) уровень развития толерантной позиции студентов; б) сре-довые и личностные характеристики, играющие роль факторов развития толерантной позиции.

2. Изучить на материале экспериментальной выборки и проанализировать характер эмпирических связей между уровнем развития толерантной позиции студентов и характеристиками выделенных средо-вых и личностных факторов.

Методологическая основа исследования. Общую методологию исследования составили: экзистенциально-гуманистический подход, согласно которому истоки толерантности лежат в доверии к позитивной человеческой природе и чувстве единства со всем человеческим родом (К. Роджерс, А. Маслоу, Э. Фромм, Р. Берне и др.); аксиологический подход, при котором человек рассматривается как высшая ценность общества и самоцель общественного развития; теория отношений (В.Н. Мясищев); идеи М.М. Бахтина о психологической сущности двойственной природы человека, конкретизируемые им в положениях о наличии в жизни человека пространственно-временных и содержательно-смысловых аспектов, соотнесенность которых приобретает форму определения себя в мире.

В основе диссертационного исследования лежат динамический принцип изучения личности, учитывающий диалектику внутренних и внешних условий ее развития и саморазвития; принципы системного подхода в психологии (Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов); единства сознания и деятельности (A.B. Брушлинский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.); субъектности и субъективности (В.В. Знаков, С.Л. Рубинштейн, К.А. Абуль-ханова-Славская, A.B. Брушлинский, В.А. Петровский, З.И. Рябикина, В.И. Слободчиков и др.).

Теоретической основой исследования явились философские работы по проблеме ответственности, инициативы и саморегуляции личности (К.А. Абульханова-Славская), плюрализма и критического диалога (В. А. Лекторский); ценностно-смысловых приоритетов образования (Б.С. Гершунский); анализа толерантности как культурной нормы и политической необходимости (В.В. Шалин), личностного и культурного феномена (Н.Г. Юровских); психологический анализ разных аспектов толерантности, ее психологической природы (А.Г. Асмолов, Л .Я. Коломинский, A.M. Прохоров, A.A. Реан и др.), общих проблем формирования толерантного мировоззрения (Б.И. Хасан и др.), толерантности как основы межкультурной коммуникации (К.П. Краковский и др.), как сложного социально-психологического феномена (А.Г. Асмолов, В.А. Лабунская, A.A. Реан, Т.П. Скрипкина), осуществляемого в контексте личностной зрелости и развития личности в период взрослости (Б.Г. Ананьев), социального познания и межгруппового взаимодействия (Г.М. Андреева); формирования - воспитания - развития толерантности (A.M. Бабайков, Л.В. Байбородова, В.А. Ковальчук, И.В. Крутова, B.C. Кукушин, Е.А. Стрельцова, Г.М. Шеламова, Е.В. Швачко и др.); теории организации прикладных исследований, обеспечивающих толерантное поведение работников образования (Л.В. Верзунова), государственных служащих (A.A. Деркач, В.Г. Селезнева и др.) и развитие толерантности в процессе профессиональной подготовки и переподготовки (О.В. Исаева, В.А. Карнаухов, Н.Ю. Кудзиева, Н.В. Кукушкин, H.A. Масюков, Е.В. Рыбак); психологических механизмов формирования толерантности (A.B. и Е.А. Кошарные, Е.А. Кротков, 3.3. Мухина, Г.М. Шеламова); теоретических положений о многокомпонентности личностно-профессиональной позиции и рассмотрении ее как интегративной характеристики личности и деятельности (В.П. Бедерханова).

Методы исследования: изучение и анализ философской, психологической, педагогической литературы, посвященной исследуемой проблеме; анкетирование, тестирование, метод рейтингового опроса, авторская методика получения экспертных оценок уровня развития толерантности личности, методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса, методика диагностики самооценки Дембо-Рубинштейн, методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки, методика диагностики коммуникативной установки В.В. Бойко; контент-анализ, методы математической статистики, анализ распределения, графический и корреляционный анализ.

Выбранная методологическая основа и поставленные задачи определили ход исследования, которое проводилось в два этапа в период с 2003 по 2005 гг.

На первом этапе (2003-2004 гг.) был проведен теоретический анализ понятия «толерантность», выделены структурные компоненты данного личностного образования; исследовались взаимосвязи между уровнем развития толерантной позиции студентов и их личностными особенностями, относящимися к каждому из выделенных компонентов толерантности.

На втором этапе (2004-2005 гг.) на основании теоретического анализа были выделены факторы, влияющие на развитие толерантной позиции студента в процессе его профессиональной подготовки; проведено исследование взаимосвязи характера выделенных факторов и уровня развития толерантной позиции студентов - участников эксперимента.

База исследования: студенты 1-5 курсов, проходящие профессиональную подготовку в вузе по специальности «социальная работа» (165 человек), и преподаватели, ведущие занятия с данными студентами и выбранные ими как «значимые» (14 человек).

Научная новизна исследования заключается в том, что

- становление личностной толерантности впервые рассматривается как развитие толерантной позиции, являющейся предпосылкой успешности и продуктивности профессиональной деятельности;

- сформулировано понятие «толерантная позиция» в контексте лично-стно-профессиональной позиции как интегральная характеристика личности и деятельности; под ней понимается жизненная позиция личности, осознанно выбранная и принятая субъектом, основанная на гуманистических ценностях, убеждениях и толерантных установках, подкрепленная мотивацией толерантного поведения и реализуемая в толерантных формах межличностного взаимодействия;

- выделены два плана толерантной позиции: внутренняя позиция (ценностно-смысловая сфера личности, проявляющаяся в ее мотивах и направленности) и внешняя позиция (совокупность толерантных стратегий взаимодействия субъекта), реализуемые на основе онтогенетической базы толерантности (личностные качества, обеспечивающие возможность реализации толерантной позиции);

- изучен характер и содержание связей между уровнем развития толерантной позиции студента и основными факторами ее развития в процессе профессиональной подготовки в условиях вуза (внутренним - сформирован-ностью онтогенетической базы толерантности студента, и внешним - уровнем развития толерантной позиции преподавателя);

- предложена и апробирована авторская методика получения экспертных оценок уровня развития толерантности личности.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что расширена область понимания психологических механизмов развития толерантной позиции в процессе профессиональной подготовки специалистов в социально ориентированных профессиях за счет того, что

- обобщены и описаны основные научные подходы к рассмотрению толерантности личности и возможностей ее формирования и развития;

- выявлена зависимость уровней развития внешнего и внутреннего планов толерантной позиции студента от внутреннего фактора - сформированное™ онтогенетической базы толерантной позиции (личностных характеристик, качеств и свойств, создающих условия для проявления толерантности);

- установлено, что внешним фактором развития толерантной позиции студента в процессе профессиональной подготовки в университете является уровень развития толерантной позиции преподавателей;

- определены особенности взаимосвязей между уровнями развития внешней и внутренней позиции студентов и значимых для них преподавателей.

Практическая значимость исследования состоит в возможности использования полученных данных для научно обоснованной разработки программ модернизации образовательного процесса в вузе, продуктивных программ обучения, развивающих толерантные качества личности, тренингов личностно-профессионального развития для педагогов и студентов. Полученные результаты могут использоваться в учебных курсах по педагогической психологии.

Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечивается анализом научных работ по проблемной области (как отечественных, так и зарубежных); выбором схемы эмпирического исследования, адекватной его задачам; отработкой применяемых эмпирических методов в пилотажном исследовании.

Надежность результатов обеспечивается применением принятых в науке методик получения эмпирических данных, общепризнанных методов статистической и математической обработки результатов; сопоставимостью основных данных эмпирического исследования с результатами других авторов.

Апробация результатов исследования. Ход и результаты исследования обсуждались на заседаниях и методологических семинарах кафедры социальной работы, психологии и педагогики высшего образования Кубанского государственного университета, межрегиональной научной конференции «Профессиональное становление и развитие личности специалиста в современных социально-экономических условиях» (Ставрополь, сентябрь 2004); основные положения работы докладывались на Всероссийских научных конференциях «Личность и бытие: личность и социальная реальность» (Краснодар, октябрь 2002), «Опытно-экспериментальная работа в образовательных учреждениях: контекст модернизации образования» (Краснодар, ноябрь 2004), «Философия и практика ненасилия» (Санкт-Петербург, апрель 2005); на второй международной конференции «Этнопсихологические и социокультурные процессы в современном обществе» (Балашов, сентябрь 2005).

Основное содержание исследования отражено в 5 публикациях. Результаты исследования используются при проведении лекционных и практических занятий в рамках учебных курсов в Кубанском государственном университете. Разработанная на основе исследования программа тренинга толерантной позиции студента используется при проведении ежегодного адаптационного тренинга для первокурсников на факультете Управления и психологии КубГУ.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Толерантная позиция является интегральной характеристикой личности и деятельности и содержит внутренний план (ценностно-смысловую сферу личности, проявляющуюся в ее мотивах и направленности) и внешний план (совокупность толерантных стратегий взаимодействия субъекта), которые базируются на онтогенетической основе толерантности (личностные качества, обеспечивающие возможность реализации толерантной позиции).

2. Развитие толерантной позиции студентов в процессе профессиональной подготовки в университете осуществляется как развитие внутреннего и внешнего планов толерантной позиции, а так же ее онтогенетической базы.

3. Основными факторами развития толерантной позиции студентов в процессе профессиональной подготовки в университете являются сформиро-ванность онтогенетической базы толерантности (внутренний фактор) и уровень развития толерантной позиции преподавателей (внешний фактор).

Структура диссертационного исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 152 наименований, таблиц и иллюстративного материала исследования. В работе содержится 13 таблиц, 13 рисунков, 4 приложения.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Панина, Валерия Алексеевна

Заключение

1. Анализ теории толерантности и личностно-профессиональной позиции позволяет рассматривать проблему развития толерантности в новом контексте становления толерантной позиции студентов как целостной характеристики личности и деятельности, с учетом особенностей образовательной среды вуза.

2. Толерантная позиция является осознанно избираемой субъектом жизненной позицией, основанной на гуманистических ценностях, убеждениях и толерантных установках, подкрепленной мотивацией толерантного поведения и реализуемой в толерантных формах межличностного взаимодействия.

3. Выделяются два плана толерантной позиции: внутренняя позиция (ценностно-смысловая сфера личности, проявляющаяся в ее мотивах и направленности) и внешняя позиция (совокупность толерантных стратегий взаимодействия субъекта), реализуемые на основе онтогенетической базы толерантности (личностные качества, обеспечивающие возможность реализации толерантной позиции).

4. На основе теоретической и опытной работы обобщены и описаны основные научные подходы к рассмотрению толерантности личности и возможностей ее формирования и развития; выявлены внутренние и внешние факторы, влияющие на развитие толерантной позиции студентов в процессе профессиональной подготовки в университете.

5. Обоснована возможность рассмотрения толерантной позиции как интегральной характеристики личности и деятельности на основе трех составляющих: ценностно-смысловая сфера личности, проявляющаяся в ее мотивах и направленности, онтогенетическая основа толерантности (личностные качества, обеспечивающие возможность реализации толерантной позиции), совокупность толерантных стратегий взаимодействия субъекта.

6. В опытно-экспериментальной работе проверена теоретически разработанная структура толерантной личностно-профессиональной позиции студента; выявлена зависимость уровней развития внешней и внутренней толерантной позиции от сформированности онтогенетической базы - толерантных качеств личности; выявлен значимый внешний факторы развития толерантной позиции студентов в процессе университетской профессиональной подготовки: транслируемые в образовательном пространстве университета эталоны (толерантные ценности, образцы и модели взаимодействия) через развитую толерантную позицию педагога.

7. Экспериментально определены особенности взаимосвязей между уровнями развития внешней и внутренней позиции студентов и значимых для них преподавателей; доказано влияние личности преподавателя на развитие личностно-профессиональной позиции студента в процессе профессиональной подготовки.

8. Установлено, что толерантная позиция педагога, в первую очередь, влияет на развитие толерантных установок и мотивации толерантного поведения студента, не гарантируя владения им стратегиями толерантного взаимодействия.

Дальнейшее исследование предполагает формирующий эксперимент, направленный на изучение и развитие толерантного сознания и поведения студентов через моделирование ситуаций будущей продуктивной профессиональной деятельности в системе «Человек-Человек».

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Панина, Валерия Алексеевна, 2005 год

1. Абакумова И.В., Ермаков П.Н. О становлении толерантной личности в поликультурном образовании. // Вопросы психологии. 2003. - №3 -С. 78-82.

2. Адорно Т. Исследования авторитарной личности. М., 2001. - 416 с.

3. Айвазова С.Г. Тендерные измерения толерантности. // Форум: Альманах. М.: Институт сравнительной политологии РАН: Изд-во «Весь мир» -2001.-352 е. - С. 225-230.

4. Американская энциклопедия: The American heritage dictionary — Бостон, 2000.-448 с.-С. 917.

5. Анцыферова Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни //Психологические исследования проблемы формирования профессионала. // Сб. науч. трудов. М.: Институт психологии АН СССР. - 1991. - 234 с.

6. Апресян Р.Г. Этика ненасильственного разрешения конфликтов // интернет // http://www.nns.ru/analytdoc/konfl9.html

7. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 1990. -367 с.

8. Асмолов А.Г. Толерантность от утопии к реальности. // На пути к толерантному сознанию М., 2000. - 255 с. - С. 5-7.

9. Асмолов А.Г., Ягодин Г.А. Образование как расширение возможностей развития личности (от диагностики отбора к диагностике развития) // Вопросы психологии №1.- 1992. - С. 6-13.

10. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. М.: Изд-во МГУ, 1990.- 367с.

11. Асмолов А.Г. Психология обыкновенного фанатизма. //Век толерантности: Научно-публицистический вестник. -2001 -№ 1-2.

12. Ашмарин И.И., Юдин Б.Г. Основы гуманитарной экспертизы. // Человек. 1997. -№3. - С. 17-32.

13. Ащепков В.Т. Профессиональная адаптация преподавателей высшей школы. Рост, на Д., 1997. - 142 с. - С. 139.

14. Бабинцев В.П. Идея толерантности в российском социокультурном контексте // интернет // http://toleration.bsu.edu.ru/public/

15. Байбаков A.M. Становление толерантности субъектов взаимодействия: выбор себя // Воспитание толерантности: взаимодействие различий: Сб. науч. и метод, тр. / Под ред. Н.К. Сергеева, Н.М. Борытко и др. Волгоград: Изд-во ВГИПК РО. - 2004. - 95 с.

16. Бахтин М.М. К философии поступка // Философия и социология науки и техники. Ежегодник 1984-1985. М., 1986. - С. 80-160.

17. Бедерханова В.П. Становление личностно ориентированной позиции педагога: Монография. Краснодар, 2001. - 220 с.

18. Безюлева Г.В., Шеламова Г.М. Толерантность: взгляд, поиск, решение. М.: Вербум-М, 2003. - 168 с.

19. Берковиц JI. Агрессия: причины, последствия и контроль. С.-Пб., 2000.-512 с.

20. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс. -1986.-420 с.

21. Бестужев-Лада И.В. Что делать с высшей школой? (К постановке проблемы) // Alma-mater. 1999. - №11. - С. 18-20.

22. Бондарева С.К., Колесов Д.В. Толерантность (введение в проблему) М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК» - 2003. - 240 с.

23. Бондарева Г. Формирование толерантной личности школьника // История: прил. к газете "Первое сентября". 2002. - №20. - С. 13-14.

24. Боуэн М.А. Мультикультурное образование и этнические различия в районной школе // Кросс-культурный диалог: Компаратив. исслед. в педагогике и психологии: Сб. ст. / Владимир, гос. пед. ун-т. Владимир: Изд-во Нерль. - 1999. - С. 3-6.

25. Братченко С.Л. Межличностный диалог и его основные атрибуты. // Психология с человеческим лицом. Гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур М.: «Смысл». -1997.-С. 201-222.

26. Брандт З.В. Толерантность и интолерантность: два полюса одной культуры. Ломоносовские чтения 2002 г. Молодые ученые: Брандт З.В. // интернет // http://lib.socio.msu.rU/l/library

27. Бурый Д.С., Бурая Л.В. Педагогическая антропология Б.М. Бим-бада и рефлексивно-исследовательская концепция М.Липмана о воспитании толерантности // интернет // http://toleration.bsu.edu.ru/public/

28. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. /Пер. с нем. М.: «Педагогика». - 1991. - 125 с.

29. Ваман С.Г. Человеческая целостность в перипетиях диалога. // Человек. 1994. - №3 - С. 14 -27.

30. Век толерантности: Науч.-публицист. вестн. / Гл. ред. А.Г. Асмолов. М.: МГУ, 2001.- 152 с.

31. Весна М.А. Педагогическая синергетика: Монография. Курган: изд-во Курганского государственного университета, 2001. - 405 с.

32. Верзунова Л.В., Пересыпкин А.П. Методические приемы, обеспечивающие толерантное поведение работников образования слушателей курсов повышения квалификации // интернет // http://toleration.bsu.edu.ru/public/

33. Гершунский Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования /Б.С Гершунский. //Педагогика. 2002. - №7. - С. 3-12.

34. Гершунский Б.С. Толерантность как необходимое условие выживания и прогрессивного развития цивилизации. М.: Изд-во УРАО. - 2001. — 378 с.

35. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. -М., 1996.-336 с.

36. Глебкин В.В. Программа спецкурса «Толерантность и проблема понимания». // На пути к толерантному сознанию. Под ред. Асмолова А.Г. М.: Изд-во «Смысл». - 2000. - 255 с. - С. 9-12.

37. Глебкин В.В., Беляева В.В. Программа «Мир в зеркале культуры». // На пути к толерантному сознанию. /Под ред. Асмолова А.Г. М.: «Смысл», 2000.-255 с.-С. 16-176.

38. Демакова И.Д. Гуманизация пространства: теория и практика. Серия «Библиотека Федеральной программы развития образования». М.: Изд. дом «Новый учебник». - 2003. - 246 с.

39. Декларация принципов толерантности. // Век толерантности: Научно-публицистический вестник. 2001. - №1. - С. 62-68.

40. Дубинко H.A. Влияние когнитивных процессов на проявления агрессивности в детском возрасте. // Вопросы психологии. 2000. - №1. - С. 53-57.

41. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления. М.: «Лабиринт». — 1999.- 192 с.

42. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. М.: Просвещение - 1989. - 189 с.

43. Емельянов Б., Кемеров В. Россия между Востоком и Западом: динамика диалога Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та. - 2003. - 225 с.

44. Ерыгина В.И. Законодательное закрепление идей и принципов политической толерантности в России // интернет // http://toleration.bsu.edu.ru/public/

45. Жукова И.Г. Учебная деятельность как сотрудничество преподавателя и студента // Студент как субъект образовательного процесса: мат. меж-рег. н-практ. конф. Краснодар: Экоинвест. 2005. - 102 с. - С.50.

46. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования. Учебное пособие, 2-е изд., перераб. М.: Издательство НПО «МОДЭК». - 2003. - 480с.

47. Золотухин В.М. Две концепции толерантности. Кемерово: Кузбас. гос. техн. ун-т, 1999. - 63 с.

48. Иванов H.H. Профилактика девиантного поведения студентов высших учебных заведений: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М.: МГТЛ, 2002.- 16 с.

49. Иванова H.J1. Идентичность и толерантность: соотношение этнических и профессиональных стереотипов. // Вопросы психологии. 2004. - №6. -С. 54-63.

50. Игнатова И.Б. Воспитание студенческой молодежи на принципах культуры мира // интернет // http://toleration:bsu.edu.ru/public/

51. Исаева О.В. Воспитание толерантности у студентов в образовательном пространстве вуза. Дисс. . канд. пед. наук. М.: ПроСофт-М. - 2003 -180 с.

52. Карнаухов В.А. Развитие мотивационно-смысловой сферы личности как условие формирования толерантности будущих психологов // интернет // http://toleration.bsu.edu.ru/public/

53. Колеченко А.К. Ученическое посредничество в школьных конфликтах: (Конфликт-менеджмент в школе): Метод, рекомендации. СПб., 1998. -58 с.

54. Комогоров П.Ф. Формирование толерантности в межличностных отношениях студентов вуза. Дисс. . канд. пед. наук. Курган, 2000. - 191 с.

55. Кон И.С. Открытие Я. М.: «Политиздат». - 1978. - 368 с. - С. 5558,312.

56. Кон И.С. Личность как субъект общественных отношений. М.: Знание. - 1966.-С. 210.

57. Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1973 - 255 с. - С. 140.

58. Кошарный A.B., Кошарный Е.А. Психологические механизмы формирования толерантности // интернет // http://toleration.bsu.edu.ru/public/

59. Крайг Г. Психология развития. 7-е международное издание. -С-Пб., 2000. 992 с.

60. Краткий психологический словарь, изд. 2. Ред. A.B. Петровского и М.Г. Ярошевского. М., 1998. - 430 с.

61. Кристалл Г. Аффективная толерантность. // Журнал практической психологии и психоанализа. 2001. - №3. - С. 18-24.

62. Кротков Е.А. Анатомия толерантности: феноменологический анализ // интернет // http://toleration.bsu.edu.ru/public/

63. Круглова Н.В. Толерантность как задача практической философии // Перспективы практической философии на рубеже тысячелетий: Материалы теорет. семинара 9 марта 1999 / Санкт-Петерб. гос. ун-т. СПб., 1999. - С. 80 -84.

64. Кудзиева Н.Ю. Формирование толерантности у субъектов высшего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. -М., 2003. 163 с.

65. Кукушкин Н.В. Формирование толерантности у студентов средних специальных учебных заведений: Дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 М., 2005.- 194 с.

66. Курганская JI.M. Воспитание толерантности основа формирования культуры эмоций // интернет // http://toleration.bsu.edu.ru/public/

67. Лабунская В.А. Социально-психологические причины интолерант-ного общения. // Век толерантности. 2003. - №3-4. - С. 100-112.

68. Лебедев С.Д. Толерантность в отношениях светской и религиозной культур // интернет // http://toleration.bsu.edu.ru/public/

69. Лекторский В.А. О толерантности, плюрализме и критицизме. Вопросы философии. 1997 -№11. - с. 54.

70. Липман М. Обучение с целью уменьшения насилия и развития миролюбия. // Вопросы философии 1995. № 2. - С. 110-121.

71. Лунина O.A. К вопросу о диагностике толерантности // интернет // http://toleration.bsu.edu.ru/public/

72. Магун B.C., Жамкочьян М.С., Магура М.М. Оценка эффективности тренинга толерантности как средства воздействия на сознание старшеклассников. //На пути к толерантному сознанию. Под ред. Асмолова А.Г. М.: «Смысл». 2000. - 255 с.

73. Марадудина В.А. Толерантность общества как определяющая правового регулирования свободы слова // интернет // http://toleration.bsu.edu.ru/public/

74. Марченкова В.А. Формирование милосердия у детей // Начальная школа / М-во общего и проф. образования РФ. 1999. -N 5. - С. 10-13.

75. Масюков H.A. Формирование профессионального самосознания студентов педагогических специальностей: аксиологический подход. Дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 2001. - 115 с.

76. Мир без конфронтаций или да здравствует конфликт! М.: Бонфи. -2001.-122 с.

77. Мириманова М.С. Толерантность как проблема воспитания // Развитие личности . 2002. - №2. - С. 104.

78. Мнацаканян H.A. Роль межкультурного взаимодействия в динамике идентичности и толерантности учащихся // Актуальные проблемы развития личности в современном мире (материалы всероссийской научно-практической конференции). Магнитогорск, 2004. - С. 49-51.

79. Мухина 3.3., Миловидова JI.E. О возможностях формирования толерантного сознания студентов в образовательном процессе технического вуза // интернет // http://toleration.bsu.edu.ru/public/

80. На пути к толерантному сознанию. / Ред. А.Г. Асмолов. М., 2000. -255 с.

81. Некрасова H.A., Малакуцкая С.М. Толерантность как принцип оптимизации процесса социокультурного творчества // интернет // http://toleration.bsu.edu.ru/public/

82. Немов P.C. Психология. Учебник для ВУЗов. В 3-х томах. Том 1. -М.: Изд-во «Владос». 2001. - 687 с.

83. Нетерпимость в России: старые и новые фобии / Под ред. Г. Витков-ской, А. Малашенко. М.: Московский Центр Карнеги. - 1999. - 196 с.

84. Николаева М.А. Становление толерантности в условиях модернизации образования // Воспитание толерантности: взаимодействие различий: Сб. науч. и метод, тр. / Под ред. Н.К. Сергеева, Н.М. Борытко и др. Волгоград: Изд-во ВГИПК РО. - 2004. - 96 с.

85. Носова Т.В. Толерантность как образ мысли и действия // интернет // http://toleration.bsu.edu.ru/public/

86. Ольшанский Д.В. Новая педагогическая психология. М., 2002. -528 с.

87. О понятии "толерантность" // интернет // http://www.linia.org/doc/law/dekl.htm

88. Острикова С.А. Некоторые аспекты формирования толерантности // интернет // http://toleration.bsu.edu.ru/public/

89. Панченко И.А. Развитие толерантного взаимодействия подростков во Всероссийском детском центре «Орленок». Дис. . канд. пед. наук. -Магнитогорск, 2005.-178с.

90. Петренко Е.Г. Воспитание толерантности у младших школьников в процессе формирования коммуникативной компетентности // интернет // http://toleration.bsu.edu.ru/public/

91. Петрицкий В.А. Толерантность как универсальный этический принцип. // Известие. Спб. лесотехнической академии. 1993. - С. 144.

92. Пиаже Ж. Избранные психологические труды: психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология: пер. с фр. М., 1996. -205 с.

93. Погодина A.A. Толерантность: термин, позиция, смысл, программа // интернет // http://www.lseptember.ru/ru/his/2002/! 1/2.htm

94. Познание человека человеком (возрастной, тендерный, этнический и профессиональный аспекты) /Под ред. A.A. Бодалева, Н.В. Васиной. СПб.: Речь, 2005 - 324 с.

95. Попков B.A., Коржуев A.B. Критический стиль мышления у субъектов высшего профессионального образования. М.: Агроконсалт - 2002. -168 с.

96. Практическая психодиагностика: методики и тесты. Учебное пособие. /Ред. Д.Я. Райгородский. Самара, 1999. - 672с.

97. Прокофьева Е.Ю. Задачи формирования толерантности при оценке социально-экономических аспектов развития Черноземья в 20-е начале 40-х годов XX века // интернет // http://toleration.bsu.edu.ru/public/

98. Развитие личности ребенка: Пер. с англ. / Общ. Ред. A.M. Фонарева. М.: «Прогресс». - 1987. - 272 с.

99. Ю4.Реан A.A., Коломинский Я.Л. Социальная педагагическая психология. СПб., 1999 - 416 с.

100. Риэрдон Б.Э. Толерантность дорога к миру. - М.: «Бонфи». - 2001. -304 с.

101. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. -М., 1995.-382 с.

102. Рождественская P.JI. Толерантность как компонент патриотического сознания современного общества // интернет // http://toleration.bsu.edu.ru/public/

103. Ю8.Ротанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности: Учеб. пособие для вузов. Изд. 4 М.: МПСИ - 2005. - 320 с.

104. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М., 1987. - 160 с.

105. Рубцов A.B., Юдин Б.Г. Новые ориентиры гуманитарного образования. // Человек. 1995. - № 2-4.

106. Рыбак Е.В. Формирование толерантности у студентов высших учебных заведений. Дис. . канд. пед. наук: 13.00.08. -М., 2003. 135 с.

107. Скрипкина Т.П. Доверие к миру как фундаментальное условие толерантности. Ростов-на-Д.: РГУ, 2002 - 158 с.

108. Скрябина О.Б. Педагогические условия формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников. Дисс. . канд. пед. наук. Кострома, 2000. 209 с.

109. Словарь русского языка. Т. 4 М.: Институт русского языка. — 1961. - 698 с.

110. Смирнова Е.О., Утробина В.Г. Развитие отношения к сверстнику в дошкольном возрасте. // Вопросы психологии. 1996. - №3 - С. 5-14.

111. Смирнова Е.О. Холмогорова В.М. Соотношение непосредственных и опосредствованных побудителей нравственного поведения детей. // Вопросы психологии. 2001. - №1 - С. 26-36.

112. Соболева Е.А. Становление субъектной позиции студента в процессе профессиональной подготовки // Студент как субъект образовательного процесса: мат. межрег. н-практ. конф. Краснодар: Экоинвест, 2005. С. 81.

113. Современный словарь по психологии / Авт.-Сост. В.В. Юрчук — Минск: «Современное слово» 1998. - 768 с.

114. Солдатова, Г.У. Кодекс толерантности: как жить в мире с собой и другими // Учительская газ. 2003. - №1 - С. 16.

115. Солдатова Т.Н. Научная конференция. «Толерантность норма жизни в мире разнообразия» / Вопросы психологии. - 2002 - № 1. - С. 132135.

116. Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими: тренинг толерантности для подростков. М., 2000. - 112 с.

117. Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Тренинг "Учимся толерантности"// На пути к толерантному сознанию. М., 2000. - 255 с. - С. 177-185.

118. Социальная гетерология и проблема толерантности: Материалы круглого стола/ Науч. ред.: В. Е. Кемеров, Т. X. Керимов. Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 2003. - 148 с.

119. Степанов П.В. Толерантный человек: как его воспитать? // Народное образование 2001. - №6 - С. 152-156.

120. Стрельцова Е.А. Функции толерантности в профессионально-экономической деятельности. // Воспитание толерантности: взаимодействие различий: Сб. науч. и метод, тр. / Под ред. Н.К. Сергеева, Н.М. Борытко и др. Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2004. - 96 с.

121. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): Сб. науч.-метод. ст. 2-е изд., стереотип. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК». - 2003. - 368 с.

122. Толерантность идеология гражданского мира. - М.: Изд-во «Бон-фи».-2001.-48 с.

123. Толерантность личности: характеристики, закономерности, механизмы формирования: Монография / Деркач A.A., Зазыкин В.Г., Селезнева Е.В. и др. М.: Изд-во РАГС. - 2003. - 197 с.

124. Тишков В.А. Толерантность и согласие в трансформирующихся обществах (доклад на Международной научной конференции ЮНЕСКО «Толерантность и согласие») // Очерки теории и политики этничности в России. -М.: Русский мир, 1997. 532 с.

125. ИО.Туранина H.A. Шевченко И.А. Традиции славянской этнокультуры и толерантность // интернет // http://toleration.bsu.edu.ru/public/

126. Уолцер Майкл. О терпимости / Пер. с англ. И. Мюрнберг. М.: Идея-Пресс: Дом интеллект. Кн., 2000. - 160 с.

127. Федеральная целевая программа "Формирование установок толерантного сознания и профилактики экстремизма в российском обществе (2001-2005 годы)". М., 2000. // Интернет // http://peace.unesco.ru/tolerance/document/federal-program.doc

128. Феномен экстремизма. / Под ред. A.A. Козлова. СПб.: Изд-во С-Петерб. ун-та, 2000. - 85 с. - С. 28-39.

129. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие/Пер. с нем. в 4-х томах Т.З - М.: Генезис, 1998.- 160 с.

130. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. Минск, 1996. - 192 с.

131. Хасан Б.И. Психотехника конфликта и конфликтная компетентность. Красноярск: Изд-во КрасГУ, 1996. 157 с.

132. Хасан Б.И., Сергоманов П.А. Разрешение конфликтов и ведение переговоров: Учебное пособие. Красноярск-Москва, 2001. - 236 с.

133. Чеснокова О.Б. Представления детей о социальной причинности // Вопросы психологии. 2000. - №3. - С. 34 -48.

134. П1алин В.В. Личностное начало формирования культуры толерантности в образовательном пространстве // Студент как субъект образовательного процесса: мат. межрег. н-практ. конф. Краснодар: Экоинвест, 2005. -148 с.-С. 25-29.

135. Шалин В.В. Образование и формирование культуры толерантности // История: Прил. к газ. "Первое сентября". 2002. - №11. - С. 8-10.

136. Шалин В.В. Толерантность: культурная норма и политическая необходимость (социально-философский анализ) Дисс. . доктора филос. наук. -Ростов-на-Дону, 2000. 360 с.

137. Шаронин Ю.В. Психолого-педагогические основы сформированное™ качеств творческой личности в школе непрерывного образования (си-нергетический подход). -М.,1998. С. 189.

138. Шеламова Г.М. Педагогические условия формиро-вания толерантности учащихся профессионального лицея. Дисс. . канд. пед. наук. М., 2003.- 196 с.

139. Шихирев П.Н. Близок ли конец насилия? (О путях разрешения конфликтов) // Век толерантности: Научно-публицистический вестник. М.: МГУ, 2001.- 152 с.

140. Щербаков Р.Н. Научная деятельность и преподавание // Педагогика, 1996. -№2. С.189.

141. Юлина Н.С. О педагогической методике обучения миролюбию М. Липмана. // Философия для детей. М., 1996. - с. 213-219.

142. Юровских Н.Г. Толерантность как личностный и культурный феномен: Дисс. . канд. филос. наук: М.: ПроСофт-М. 2005.

143. Edmund King. Education Revised for a world in Transformation// Comparative Education.- 1999.-V35- №2.June. P. 109-119.

144. Gatta L., McCabe N.A. Student Advocacy Program. A Means of Effectiveness Teachers// The High School Journal./ Chapel Hill./v.80.- №4,- P. 273-278.

145. Maslow A. Motivation and personality.- N.Y.: Harpers, 1954.-IX.- 453p.

146. Maslow A. Toward psychology of being.-N.Y., 1968.- 117p.

147. Reeve J., Bolt H., Cai Y. Autonomy-Supportive Teachers: How They Teach and Motivate Students// Journal of Educational Psychology.- Washington, DC: АРА, 1997,- V.91.- №3.- P. 537-548.