Развитие навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Евдокимова, Ольга Николаевна

• Евдокимова, Ольга Николаевна
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Евдокимова, Ольга Николаевна

Введение

Глава I. Теоретические подходы к решению проблемы развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов

1.1. Развитие навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов как педагогическая проблема.

1.2. Характеристика процессуальной модели развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технического вуза.

1.3. Комплекс педагогических условий, способствующих успешному развитию навыков толерантного взаимодействия у студентов технического вуза.

Выводы по I главе.

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по развитию навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов

2.1. Цель и задачи опытно-экспериментальной работы по развитию навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов.

2.2. Методическое сопровождение развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов.

2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы. Л 27 Выводы по II главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов»

Актуальность исследования. В современных нестабильных социально-экономических условиях социума, когда остро стоит вопрос о конкурентоспособности специалиста, наблюдается ускоренное внедрение и развитие новых технологий, массовый переход производства на использование компьютерной техники, в результате чего специалист вынужден прилагать дополнительные усилия (интеллектуальные, психологические, физические) для адаптации и поиска своего места в профессиональной сфере. Возрастает значение коммуникабельности сотрудника, его умения вести диалог как для гуманитарных, так и для технологических сфер деятельности. Умение ориентироваться в современной социокультурной ситуации требует от специалиста нравственных отношений к действительности.

Мы находим подтверждение актуальности социальных знаний человека, его умения ориентироваться в любой социальной ситуации, достигать поставленных целей после окончания вуза в официальных документах последних лет (Закон РФ «Об образовании», Государственные образовательные стандарты).

Законом РФ «Об образовании» и Республики Казахстан «Об образовании» определены задачи образовательных учреждений: формирование общей культуры, адаптация личности к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных и образовательных программ. При этом основной целью высшего профессионального образования на современном этапе развития общества является подготовка квалифицированного специалиста соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности, основанной на принципах толерантности.

Актуальность проблемы развития толерантного взаимодействия у студентов технических вузов обусловлена рядом объективных и субъективных причин. К объективным причинам относятся социокультурные и социально-экономические преобразования современного общества, требующие высокого уровня профессиональной подготовки студентов, развития личностных качеств, формирования академических и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих конкурентоспособность, социально-профессиональную мобильность, умение переключаться с одного вида деятельности на другой, совмещать различные трудовые функции, ориентироваться в любой социально-экономической среде. К числу субъективных причин относятся проблемы высшего профессионального образования. Исследование проблемы развития толерантности личности вызвано практической необходимостью популяризации толерантности как жизненной стратегии, дающей возможность успешного построения взаимоотношений и сохранения внутреннего равновесия, гармонии и целостности собственного внутреннего мира; необходимостью воспитания членов общества в духе терпимости и миролюбия.

В современной науке имеется совокупность знаний, необходимых для постановки и решения исследуемой проблемы. Проблема толерантности представлена в различных исследованиях: философских (P.P. Валитова, В.И. Гараджа, Е.Г. Луковицкая, Е.В. Магомедова и др.), социологических (М.С. Ладыжец, В.Т. Лисовский, В.М. Соколов и др.); психолого-педагогических (А.Г. Асмолов, М.С. Мириманова, А. А. Погодина, М.И. Рожков, Г.У. Солдатова и др.). Важными в аспекте нашего исследования являются осмысление толерантности как ценности (Б.С. Гершунский, В.А. Лекторский) и как социального явления, определяющего межгрупповые взаимоотношения (В.В. Шалин и др.); как основы межкультурной коммуникации (К.П. Краковский и др.).

В педагогических исследованиях представлены социально-педагогические процессы и средства воспитания толерантности (Л.В. Байбо-родова, В.А. Ковальчук, И.В. Крутова, Н.В. Кукушкин, Е.А. Стрельцова, Г.М. Шеламова, Е.В. Швачко и др.). Проблема развития толерантности у студентов раскрывается в диссертационных исследованиях В.М. Грищук, JI.B. Капустиной, Е.В. Колебиной, Н.Ю. Кудзиевой, А.О. Наследовой, М.А. Перепелицыной, Ю.С. Яценко и др. Однако обращается внимание на значимость решения проблемы становления и развития толерантной позиции личности, и профессионала в частности, в силу ее недостаточной разработанности.

Выявление факторов, влияющих на развитие толерантной позиции в образовательном процессе вуза, значимо не только для профессиональной подготовки специалистов гуманитарной сферы, но и для студентов технических вузов, поскольку толерантность обеспечивает успешное вхождение специалиста в конкурентную среду, что актуализирует создание продуктивных образовательных программ, направленных на освоение студентами технического вуза стратегий толерантного взаимодействия.

В научно-теоретическом плане актуальность исследования позволила выделить ряд противоречий:

- между объективной потребностью общества в конкурентоспособной личности студента технического вуза и неспособностью в полной мере удовлетворить данную потребность из-за низкого уровня развития навыков толерантного взаимодействия специалиста технической сферы;

- между современными тенденциями гуманитаризации образования и недостаточной разработанностью механизмов развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов;

- между потребностью практики в научно-методическом сопровождении данного процесса и слабой разработанностью данной проблемы в педагогической науке.

Данные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, которая заключается в поиске педагогически эффективных методов и средств развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов в новых социально-экономических условиях.

Актуальность, социальная значимость, недостаточная теоретическая и практическая разработанность рассматриваемой проблемы позволили определить тему диссертационного исследования: «Развитие навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов».

Цель исследования: теоретически обосновать и разработать процессуальную модель развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов.

Объект исследования: профессиональная подготовка студентов технических вузов.

Предмет исследования: педагогическое обеспечение развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов.

Гипотеза исследования: развитие навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов будет успешным, если: в качестве методологической основы решения проблемы будут использован целостный подход, который обладает значительным теоретико-методологическим потенциалом для отбора содержания и организации образовательной деятельности; разработана процессуальная модель, которая определяется взаимосвязью исследовательско-прогностического, организационно-развивающего, оценочно-аналитического блоков, а её реализация осуществляется на принципах взаимосвязи, целенаправленности, дифференциации и интеграции, открытости, вариативности, этапности реализации; реализуется комплекс педагогических условий, составляющий основу деятельности педагога по развитию навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов, включающий в себя: учет психолого-педагогических и социально-профессиональных особенностей студентов технических вузов; направленность дисциплин гуманитарного цикла на развитие навыков толерантного взаимодействия; активизацию исследовательской деятельности студентов технических вузов в гуманитарной среде.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой нами сформулированы следующие задачи исследования:

1. Провести теоретико-методологический анализ состояния изученности проблемы развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов и определить её теоретико-педагогические аспекты, подтверждающие достаточность научно-педагогического аппарата для достижения цели исследования.

2. Разработать и обосновать процессуальную модель развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов.

3. Определить и экспериментально проверить комплекс педагогических условий, составляющий основу деятельности педагога по развитию навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов.

4. Разработать научно-методическое сопровождение развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов.

Теоретико-методологической основой исследования являются психологический анализ, затрагивающий разные аспекты толерантности как сложного социально-психологического феномена (Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, А.А. Бодалев, Я.Л. Коломинский, А.А. Леонтьев, М.И. Лисина, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, Н.Н. Обозов, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Л.И. Уманский, Д.Б. Эльконин и др.); общие проблемы формирования толерантного мировоззрения (Б.И. Хасан и др.), толерантности как основы межкультурной коммуникации (К.П. Краковский и др.), как сложного социально-психологического феномена (А.Г. Асмолов, В.А. Ла-бунская, А.А. Реан, Т.П. Скрипкина), социального познания и межгруппового взаимодействия (Г.М. Андреева и др.); формирование - воспитание - развитие толерантности (Л.В. Байбородова, В.А. Ковальчук, И.В. Крутова, B.C. Куку-шин, В.П. Комаров, Е.А. Стрельцова и др.); развитие толерантности в процессе профессиональной подготовки и переподготовки (О.В. Исаева, В.А. Карнаухов, Н.Ю. Кудзиева, Н.В. Кукушкин, Н.А. Масюков, Е.В. Рыбак и др.); психологические механизмы формирования толерантности (Е.А. Кротков, 3.3. Мухина, Г.М. Шеламова и др.); теоретические аспекта изучения толерантного взаимодействия (Л.А. Байкова, М.М. Бахтин, Е.В.Бондаревская, JI.K. Гребенкина, Т.А. Гурлева, В.Н. Гуров, С.А. Ковалев, О.В. Леднева, В.И. Лесняк, Л.А. Петровская, И.И. Рыданова, Е.В. Руденский, В.А. Соснин и др.).

Фундаментальным подходом в исследовании выступил целостный подход (Ю.К. Бабанский, Н.М. Борытко, О.С.Гребенюк, В.С.Ильин, И .Я. Лер-нер, В.В.Краевский, Е.А.Крюков, В.А.Сластенин, А. М.Саранов, И.К. Сергеев и др.).

Кроме того, использовались положения системного подхода (В.Г. Афанасьев, ИЛЗ. Блауберг, В.П.Беспалько, А.Д. Урсул и др.); личностно - дея-тельностного подхода к развитию, в которой личность рассматривается центральной фигурой образовательного процесса (В.А. Беликов, А.С. Белкин, Э.Ф. Зеер, В.В. Сериков и др.), а также труды в области методологии педагогических исследований (В.П. Беспалько, Б.З. Вульфов, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, Л.А. Лиферов, М.М. Поташник, М.Н. Скаткин, B.C. Шу-бинский и др.).

Для реализации цели и задач исследования использовался комплекс методов исследования, в том числе теоретических - изучение и анализ философской, психологической, педагогической литературы, посвященной исследуемой проблеме, анализ нормативно-правовых документов, систематизация, сравнение, прогнозирование, периодизация, теоретическое моделирование; эмпирических - обобщение практического опыта, внедрение в практику высших учебных заведений интерактивных форм обучения, проведение корректирующих тренингов и семинаров, интервьюирование, тестирование, беседа, анкетирование, наблюдение, оценка, самооценка; методы математической статистики, анализ статистических данных.

Опытно-экспериментальной базой исследования являлся ЮжноУральский государственный университет, Костанайский инженерно — экономический университет им. М. Дулатова, Костанайский технический университет. Всего в опытно-экспериментальной работе участвовало 456 студентов технических вузов и 21 преподаватель гуманитарных дисциплин.

Избранная теоретико-методологическая база и поставленные задачи определили ход теоретико-экспериментального исследования проблемы, которое проводилось в три этапа (2003-2008 гг.).

На первом этапе (2003-2004 гг.) проводился теоретический анализ проблемы развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов; изучалась философская, социологическая, психологическая, педагогическая литература по исследуемой проблеме; проводились пилотажные исследования; изучалась система профессиональной подготовки студентов технических вузов, что позволило сформулировать рабочую гипотезу; определить пути решения проблемы; разработать и обосновать модель развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов, а также педагогические условия.

На втором этапе (2004-2007 гг.) осуществлялся поиск авторских подходов к решению проблемы. Был проведен формирующий эксперимент, выделен и проверен комплекс педагогических условий эффективности развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов.

На третьем этапе (2007-2008 гг.) продолжался формирующий этап эксперимента, обрабатывались и систематизировались полученные результаты, уточнялись выводы, завершалось оформление диссертационного исследования, внедрялись результаты исследования в образовательную практику технических вузов на основе разработанных научно-методических рекомендаций. Полученные в ходе опытно-экспериментальной работы данные подвергались качественному и количественному анализу с применением методов математической статистики.

Научная новизна исследования состоит в том, что: - на основе целостного подхода уточнено понятие «развитие навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов», включающие прогностический, мотивационно-ценностный, рефлексивно-деятельностный компоненты; разработана процессуальная модель развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов, которая определяется взаимосвязью исследовательско-прогностического, организационно-развивающего, оценочно-аналитического блоков, отражающая в совокупности цель, принципы, содержание, критерии, технологии, этапы и выступающая теоретико-технологическим основанием прогнозирования результата педагогической деятельности; теоретически обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий, составляющий основу деятельности педагога по развитию навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов, включающий в себя: учет психолого-педагогических и социально-профессиональных особенностей студентов технических вузов; направленность дисциплин гуманитарного цикла на развитие навыков толерантного взаимодействия; активизацию исследовательской деятельности студентов технических вузов в гуманитарной среде.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: обоснована продуктивность решения проблемы развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов на теоретико-методологическом уровне, создающем идейную основу для её практического использования в условиях высшего и среднего профессионального образования; уточнен понятийный аппарат проблемы, позволяющий выделить её образовательные аспекты, взаимосвязь используемых понятий; выявлена структура развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов на основе целостного подхода.

В целом, полученные результаты дополняют имеющиеся в педагогической науке представления об особенностях развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов и могут служить основой для дальнейших теоретических и практнко-ориентированных исследований в данной области.

Практическая значимость связана с возможностью использования в практике развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов: обоснованного оценочно-критериального инструментария диагностики уровней развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов (критерии: целостность знаний о толерантности как личностном и профессиональной качестве и особенностях толерантного взаимодействия; толерантное сознание; толерантное поведение), который позволяет определить исходные возможности и перспективы развития каждого студента и отразить динамику исследуемого процесса; разработанной методики навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов, которая позволяет модернизировать деятельность преподавателей гуманитарных дисциплин высшей школы (разработка дополнительного практикума к дисциплине «Культурология», реализация спецкурса «Толерантность как основа конкурентоспособности современного технического специалиста»; организация деятельности исследовательского клуба «Диалог»; реализация студенческих проектов, медиаобразование и т.д.).

Материалы исследования могут быть использованы в деятельности технических вузов и сузов, а также при разработке концепций, моделей и структуры воспитательной работы вузов педагогами дисциплин гуманитарного цикла.

Обоснованность и достоверность полученных результатов обусловлена целостным подходом к решению поставленной проблемы, опорой на современные достижения философской, психологической и педагогической наук; применением совокупности методов, адекватных предмету и задачам исследования; репрезентативностью экспериментальных данных; внедрением результатов исследования в воспитательную практику вуза.

Личный вклад автора определяется разработкой ведущих положений исследования, общего замысла, методики проведения экспериментальной работы по настоящей проблеме, руководством и непосредственным участием в экспериментальной работе и получении эмпирических данных, теоретическим обобщением и интерпретацией полученных результатов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования отражены в статьях, а также докладывались и обсуждались на международных, региональных научно-практических конференциях (г.г. Челябинск, Костанай (2003-2008 гг.)); Интернет-конференциях (Оренбург, 2007 г.); а также на научно-практических конференциях преподавателей и аспирантов Челябинской государственной академии культуры и искусств и Южно-Уральского государственного университета (2007-2008 гг.), выступлениях на методологических семинарах вузов г. Челябинска и г. Костанай (2004-2008 гг.); семинарах - тренингах «Введение в толерантность»; посредством публикаций результатов исследования в научных вестниках, сборниках и журналах.

Основные результаты исследования используются в практической деятельности автора исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Процессуальная модель развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов, которая определяется взаимосвязью ис-следовательско-прогностического, организационно-развивающего, оценочно-аналитического блоков, отражающая целостный педагогический процесс, интегрирующий цель и результат (развитие навыков толерантного взаимодействия); содержание (включение в этапную деятельность по развитию навыков толерантного взаимодействия); методику (тренинги, практикумы, обмен опытом, диалоговые формы обучения и т.д.); критерии и показатели развития навыков толерантного взаимодействия (целостность знаний о толерантности как личностном и профессиональной качестве и особенностях толерантного взаимодействия; толерантное сознание; толерантное поведение).

2. Комплекс педагогических условий, составляющий основу деятельности педагога по развитию навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов, включающий в себя: учет психолого-педагогических и социально-профессиональных особенностей студентов технических вузов; направленность дисциплин гуманитарного цикла на развитие навыков толерантного взаимодействия; активизацию исследовательской деятельности студентов технических вузов в гуманитарной среде.

3. Методическое обеспечение процесса развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов, включающее методику реализации процессуальной модели и комплекса педагогических условий, входящих в нее, подтвержденное оценочно-критериальным инструментарием.

Архитектоника диссертации соответствует её логике и включает введение, две главы, заключение и список используемой и цитируемой литературы.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Евдокимова, Ольга Николаевна

Выводы по второй главе

В результате проведенной опытно-экспериментальной работы были решены поставленные задачи и сделаны следующие выводы.

1. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы показал, что развитие навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов в системе профессиональной подготовки осуществляется недостаточно эффективно, не используются возможности дисциплин гуманитарного цикла, не уделяется внимание данным навыкам в структуре конкурентоспособности будущего профессионала. Для эффективности этого процесса необходимо разработать процессуальную модель и комплекс педагогических условий.

2. Опытно-экспериментальное исследование уровня развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технического вуза осуществлялось посредством методов системно-структурного и уровневого анализа, интеграция которых основана на выявлении уровня развития исследуемого качества по основным его компонентам.

3. В, основу разработки оценочно-критериального инструментария положены следующие методологические принципы: адекватности и репрезентативности, обеспечивающие получение надежной и достоверной информации об уровне развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технического вуза.

5. В организации и проведении опытно-экспериментальной работы нами были выделены принципы целостности, объективности и эффективности, которые в своей совокупности позволили получить объективные данные о протекании процесса развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов.

6. Проведенная опытно-экспериментальная работа показала, что необходимым и достаточным для эффективного развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов необходима реализация процессуальной модели и комплексная реализация выделенных нами педагогических условий: учет психолого-педагогических и социальнопрофессиональных особенностей студентов технических вузов; направленность дисциплин гуманитарного цикла на развитие навыков толерантного взаимодействия; активизация исследовательской деятельности студентов технических вузов в гуманитарной среде.

7. Методика реализации данных условий в рамках модели базируется на принципах целостности, индивидуализации, восхождения к культуре, деятельности и на основе целостного подхода.

8. Содержательно-процессуальные особенности комплекса педагогических условий проявляются в следующем: 1) условия реализуются в рамках разработанной нами диалогигированной методики развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов; 2) их комплексная реализация повышает степень воздействия, оказываемого каждым из них в отдельности.

Заключение.

Актуальность проблемы развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов обусловлена современными тенденциями гуманитаризации профессионального образования и повышением требований общества, предъявляемых к современному специалисту, который должен обладать необходимыми знаниями, умениями, навыками в выбранной профессии, то есть быть конкурентоспособным.

Опираясь на понятия «толерантность», «взаимодействие», «толерантное взаимодействие», «конкурентоспособность» и задачи нашего исследования, мы уточнили понятие «толерантное взаимодействие у студентов технических вузов», которое мы понимаем как сложное личное новообразование выступающее основой конкурентноспособности специалиста и предполагающее наличие определенного уровня знаний о толерантном поведении и деятельности, ценностных отношений к особенностям различных культур, а так же умений и навыков взаимодействия с их представителями.

Выбор научных подходов к исследованию проблемы (целостного подхода) был обусловлен тем, что данный подход позволил выявить сущностную характеристику проблемы развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов, выделить структуру, определить содержание и уровни функционирования навыков толерантного взаимодействия; он явился основой для разработки проектной модели развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов и определения комплекса педагогических условий включенных в нее.

Сконструированная нами модель рассматривается как целостное образование, включающее в себя взаимосвязанные блоки: исследовательско-прогностический, организационно-развивающий, оценочно-аналитический, отражает совокупность цели, принципов, содержания, критериев, технологий, этапов образовательного процесса технического вуза и выступает теоретико-технологическим основанием прогнозирования результата педагогической деятельности.

Комплекс педагогических условий составляет основу деятельности педагога по развитию навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов и включает в себя: учет психолого-педагогических и социально-профессиональных особенностей студентов технических вузов; направленность дисциплин гуманитарного цикла на развитие навыков толерантного взаимодействия; активизацию исследовательской деятельности студентов технических вузов в гуманитарной среде.

Принцип открытости гипотезы для дальнейшей проверки, принцип объективности, принцип эффективности, принцип выполнения основных условий причинного вывода стали ведущими в нашей опытно-экспериментальной работе.

Ведущими критериями развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов выступили: целостность знаний о толерантности как личностном и профессиональном качестве и особенностях толерантного взаимодействия, толерантное сознание и толерантное поведение. В качестве уровней развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов были выделены низкий (репродуктивный), средний (продуктивный) и высокий (деятельностный).

В целях выявления уровня развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов нами были использованы следующие методики: Рокича, опросник Шварца, метод контент-анализа, теста Розенц-вейга, проективная методика «Тест двенадцати животных», «Методика диагностики коммуникативной установки», «Методика по выявлению конвенци-ально-стереотипных социальных установок» А. Эллиса, «Методики определения стрессоустойчивости и социальной адаптации (Т.Х. Холмс, Р.Х. Pare)», методики «Индекс толерантности и социального доверия», «Тест смысло-жизненных ориентаций», теста «Самоактуализация личности», опросника «Жизненные ориентации» и др.

Результаты констатирующего этапа эксперимента свидетельствовали о недостаточном развитии навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов, участвовавших в эксперименте.

Опытно-экспериментальная работа показала, что развитие навыков толерантного взаимодействия у студентов технического вуза успешно, если в качестве методологической основы решения проблемы использован целостный подход, разработана и внедрена процессуальная модель, реализуется комплекс педагогических условий, составляющий основу деятельности педагога по развитию навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов, включающий в себя: учет психолого-педагогических и социально-профессиональных особенностей студентов технических вузов; направленность дисциплин гуманитарного цикла на развитие навыков толерантного взаимодействия; активизация исследовательской деятельности студентов технических вузов в гуманитарной среде.

Результаты эксперимента наглядно демонстрируют (на статистически значимом уровне — 0,05), что внедрение в учебный процесс модели и выдвинутых нами педагогических условий ее реализации значительно стимулируют развитие навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов.

Проведенное нами исследование подтвердило, что развитие навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов возможно при реализации процессуальной модели и комплекса педагогических условий, входящих в неё.

Таким образом, задачи, поставленные в исследовании, решены, выдвинутая гипотеза доказана, цель исследования достигнута.

Итоги нашей исследовательской работы позволяют резюмировать следующее: возможности развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов не исчерпываются организацией процесса обучения в вузе. Предметом дальнейших поисков, на наш взгляд, могут выступать аспекты развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов в процессе организации воспитательной деятельности в вузе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Евдокимова, Ольга Николаевна, 2008 год

1. Абакумова, И.В. О становлении толерантной личности в поликультурном образовании Текст. / И.В. Абакумова, П.Н. Ермаков // Вопросы психологии. 2003.-№ 3.- С.78-82.

2. Абдулкаримов, Г. Г. Об опыте работы по формированию у детей этнической толерантности Текст. / Г.Г. Абулкаримов // Дополнительное образование.- 2002. -№ 2. С. 49-54.

3. Абульханова, К. А. Российская проблема свободы, одиночества и смирения Текст. / К.А. Абульханова // Психологический журнал. 1999. -Т.20. -№ 3. - С. 5-14.

4. Азбука.социального психолога практика // http://slovari.yande\.ru/dict/azbuka

5. Айнштейн, В. О проблеме воспитания в вузе Текст. / В.О. Айнштейн // Высшее образование в России. 1998. - № 3. - С. 32-34

6. Александрова, Ю.В. Построение и валидизация проективной методики для диагностики отношения к другому человек}' Текст. / Ю.В. Александрова//Психологический журнал. 1999. - Т.20. -№3. - С. 11-118.

7. Алфимова, М.В. Психогенетика агрессивности Текст. / М.В. Акимова, В.И. Трубников // Вопросы психологии. — 2000. — №6. — С. 112-123.

8. Ю.Ананьев, Б. Г. Психология и проблемы человекознания Текст. / Под ред. А.А. Бодалева.- М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1996.- 384 с.

9. П.Андреев, В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития Текст. / В.И. Андреев. — 2-е изд. Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

10. Антология мировой политической мысли. В 5 т. Т.1. Зарубежная политическая мысль: истоки и эволюция / Нац. обществ.-науч. фонд. Акад. поли-тич. науки; руководитель проекта Г.Ю. Семигин и др. М., Мысль, 1997. -832, (1) с.

11. Антонов, И. В. Качество образования как фактор конкурентоспособности Текст. / И.В. Антонов // Качество образования: достижения, проблемы. Education Quality EQ. 2001. - С. 15-19.

12. Анцыферова, JI. И. Психология старости: особенности развития личности в период поздней взрослости Текст. / Л.И. Анциферова // Психологический журнал. -2001. -Т.22. -№3. С. 86-99.

13. Асмолов, А. Г. Практическая психология и проектирование вариативного образования в России: от парадигмы конфликта — к парадигме толерантности Текст. / А.Г. Асмолов // Вопросы психологии. — 2003. № 4. - С.З-13.

14. Асмолов, А. Г. Искусство жить рядом с непохожим / httpr/Avww.apr.ru/scripts/pressa/shovv'Announce.cfm;

15. Баринова, И. Г. Целостный подход в духовно-нравственном воспитании и развитии младшего школьника Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / И.Г. Баринова; Моск. пед. гос. ун-т им. В. И. Ленина. М., 1996. -16,1.с

16. Безюлева, Г. В.Толерантность в педагогике Текст. / Г.В. Безюлева, Г.М. Шеламова; Акад. проф. образования. М. : АПО, 2002. - 92 с.

17. Безюлева, Г.В.Толерантность в пространстве образования Текст. : учеб. пособие / Г.В. Безюлева, С.К. Бондырева, Г.М. Шеламова ; Моск. психол.-соц. ин-т. М. : МПСИ , 2005. - 151 с.

18. Белобрыкина, О.А. Влияние социального окружения на развитие самооценки старших дошкольников Текст. / О.А. Белобрыкина // Вопросы психологии. 2001. - №2. - С. 31-38.

19. Белова, С. В.Школа человека Текст. : [гуманитар, шк. : построение системы диалогич. упр. шк. ] / С. Белова // Народное образование : рос. об-ществ.-пед. журн. 2005. - № 8. - С. 101-109.

20. Березина, Т. Н. Исследование внутреннего мира человека методом анализа характеристики мысли и образа Текст. / Т.Н. Березина // Психологический журнал. 1999. - Т. 20. - №5. - С. 27-37.

21. Библер, B.C. Культура. Диалог культур (опыт определения) Текст. / B.C. Библер // Вопросы философии. 1989. - №6. - С. 31-42.

22. Бойко, В.В. Энергия эмоции в общении: взгляд на себя и на других Текст. / В.В. Бойко. М., 1996. 34 с.

23. Большая Медицинская энциклопедия // http://med.claw.ru/

24. Большой энциклопедический словарь. М.: «Большая Российская энциклопедия»; СПб.: «Норинт», 1997. - 1456 с.

25. Большой энциклопедический словарь: философия, социология, религия, эзотеризм, политэкономия / Главн. науч. ред. и сост. С.Ю. Солодовников. М.: МФЦП, 2002. - 1008с.

26. Бондарева, Г. Формирование толерантной личности школьника Текст. /i

27. Г. Бондарева // История: Приложение к газ. «Первое сентября»: 2002.май (№20). С. 13-14.

28. Бондаренко О.Я. Анатомия толерантности http://www.kind.net. kg/bond/tolerance.htm

29. Борытко, Н.М. Воспитание человека: целостный подход. Лекция с презентацией в Power Point (17 слайдов). Н.М. Борытко: Электронный ресурс. Версия 1.0. М.: Центр дистанционного образования "Эйдос", 2005.

30. Бродский Д. Некоторые психологические основы социальной толерантности http://feedbackgroup.narod.rLi/rmdman/psihtoi.htm.

31. Брокгауз, А.Ф. Энциклопедический словарь / А.Ф. Брокгауз, И.А. Эфрон // http://www.booksite.ru/fulltext/bro/kga/brokefr/

32. Бубер, М. Я и Ты Текст.: Пер. с нем / М.Бубер. М.: Высш. Шк., 1993. -175 с.

33. БЭС / гл. Ред. Прохоров М.-м: российская энциклопедия., 1997. — 1200 с.

34. Валитова, Р. Р.Толерантность как этическая проблема Текст. : автореф. дис. . канд. филос. наук : 09.00.05 / P.P. Валитова; МГУ им. М. В. Ломоносова, Дис. Совет Д.053.05.84 по филос. наукам. М., 1997. - 20 с.

35. Васильев, В.А. К вопросу о толерантности в современной России Текст. / В.А. Васильев // Социально-гуманитарные знания. 2000. - № 3.- С. 231 — 262.

36. Вединяпина, В. А. Системность и целостность российского образования Электрон, ресурс. / В. А. Вединяпина // Образование: исследовано в мире. Междунар. Интернет-журнал, 2003. — htpp:// wvvw.oim.ru/

37. Вульфов Б.З. Воспитание толерантной личности: сущность и средства // Внешкольник. 2002. - №6. - С. 12-16.

38. Вульфов, Б. 3. Воспитание толерантности: сущность и средства Текст. : [Сред, шк.] / Б.З. Вульфов // Внешкольник. 2002. - N 6. - С. 12-16

39. Гаврилин, А.В. Педагогическая поддержка развития культурной толерантности старшеклассников Текст. / А.В. Гаврилин // История: Еженед. прилож. к газете «Первое сентября». 2002. — февр. (№7).- С. 11-13.

40. Галкин, А.А. Культура толерантности перед вызовами глобализации Текст. / А.А. Галкин, Ю.А. Красин // Социологические исследования. -2003. №8. - С.64-75.

41. Гараджа, В.И. Толерантность и религиозная нетерпимость Текст./ В.И. Гараджа // Философские науки . 2004. - № 3. - С. 18-31.

42. Гершунский, Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования Текст. / Б.С. Гершунский // Педагогика. 2002.- № 7. — С. 3-12.

43. Глебкин, В.В. Толерантность и проблема толерантного сознания как атрибут HOMO 1NTELLEGENS Текст. / В.В. Глебкин // На пути к толерантному сознанию. М., 2000. - С. 9-20.

44. Горб, В. Г. Педагогический мониторинг в вузе Текст. : методология, теория, технологии / В. Г. Горб. Екатеринбург: Урал. Ун-та. - 2003. - 387 с.

45. Государственная программа развития образования в РК на 2005-2010 г.г. / Газета «Казахстанская правда». 16.10.2004. №237 (24547). - С.7-9.

46. Грехова, Л.И. Культура мира и толерантность в экологическом образовании Текст. / Л.И. Грехова // Экология. Культура. Образование.- 2002. -№2.- С.3-10.

47. Грошев, И.В. Полоролевые стереотипы в рекламе Текст. / И.В. Грошев // Психологический журнал. 1998. - Т. 19. - №3. - С.119-133.

48. Гуров, В. Н.Педагогические теории, системы, технологии в дошкольном образовании Текст. : учеб. пособие / В.Н. Гуров, И.Ю. Резванова ; Став-роп. гос. ун-т, Каф. теории и практики упр. образованием. Ставрополь : СГУ,2004. - 174 с.

49. Гуслякова, Л. Г. Практика социальной работы в современном российском обществе как объект моделирования Текст. / Л. Г. Гуслякова // Образование и социальное развитие региона. 1996. - № 2. - С. 87 - 92

50. Декларация принципов толерантности. Утверждена резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года // Век толерантности: Научно-публицистический вестник. М.: МГУ, 2001.

51. Демократия: конфликтность и толерантность / Под ред. B.C. Рахманина. -Воронеж: Воронежский госуниверситет, 2002.- 402 с.

52. Евдокимова, О.Н. Некоторые аспекты формирования толерантного сознания будущих педагогов Текст. // «БЫм» «Образование»: научно-пед. журнал, 2008. - № 40. - С. 96-98.

53. Емельянов, Б. В.Восток и Запад: динамика диалога Текст. / Б.В. Емельянов, В.Е. Кемеров, Н.П. Коновалова ; Урал. гос. ун-т им. A.M. Горького, Урал, межрегион, ин-т обществ, наук. Екатеринбург : Изд-во Урал, ун-та, 2003.-223,1. с.

54. Емельянов, В.В. Гуманитаризация высшего технического образования глазами студентов Текст./ В.В.Емельянов // Социологические исследования. 1990. - № 5. - С. 123-125.

55. Епишева, И.И. Диагностика процесса воспитания толерантной культуры студентов Текст. / И.И. Епишева // Среднее профессиональное образование. 2006. - №11. - С. 144-148.

56. Зиновьев, Д.В. Социально психологический портрет студента в контексте толерантности http://res.krasu.ru/paradigma/2/6.htm

57. Золотухин, В. М.Толерантность как проблема философской антропологии Текст. : автореф. дис. . д-ра философ, наук : 09.00.13 / В. М. Золотухин . Екатеринбург, 2004. - 45 с.

58. Ивахненко, Е. Российская альтернатива «притерпелости» веротерпимость и толерантность Текст. / Е. Иваненко //Век толерантности. - 2001. -№3-4.-С.26-41.

59. Ивочкина, Т. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся Текст. / Т. Ивочкина, И. Ливерц // Народное образование. 2000. -№3. - С.136-138.

60. Ильин, B.C. Целостный процесс формирования всесторонне развитой личности Текст. / B.C. Ильин // Целостный подход к учебно-воспитательному процессу: Собр. науч. тр. В-д, 1984. - С. 3-27

61. Камынина, Т. П. Формирование учебно-проектной деятельности студента в образовательном процессе Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. П. Камынина. Оренбург, 2006. - 24 с.

62. Капто, А. Толерантность в контексте концепции «Культура мира» Текст. / А. Капто // Безопасность Евразии. 2001. - № 1. - С. 175 - 181.

63. Кащенко, О.О. Формирование толерантности подростковв учреждении дополнительного образования Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / О. О. Кащенко. Магнитогорск, 2004. - 22 с.

64. Кирсанов, А.А. Методологические проблемы создания прогностической модели специалиста/А.А. Кирсанов. Казань: Изд-во КГТУ, 2000.

65. Кленова, Н. В. Как воспитать толерантность Текст. / Н. В. Кленова // Дополнительное образование и воспитание : науч.-метод. журн. 2006. - № 3.- С. 17-21

66. Климов, Е.А. Психология проф.самоопредел Текст.: учебн. пособ для студ. высш. педаг. завед. / Е.А. Климов. М. : Изд.центр «Академия», 2004. - 304 с.

67. Климова, Т. Е. Методы корреляционного анализа в педагогике Текст. : учебно-методическое пособие / Т. Е. Климова. — Магнитогорск, МаГУ, 2000. 96 с.

68. Коджаспирова, Г.М.Педагогический словарь Текст. : для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспи-ров. 2-е изд., стер. - М. : Academia , 2005. - 173,[2] с.

69. Колесникова, И. А. Гуманитаризация непрерывного образования — одно из направлений модернизации российского общества Текст. / И.А. Колесникова // Соц.-гуманит. знания. 2004. - № 1. - С. 98.

70. Кольцова, Е.Ю. Измерение толерантности Текст. / Е.Ю. Кольцова, Е.Е. Таратута // Журнал социологии и социальной антропологии. 2003. - № 4. -С. 113-129.

71. Комаров, В.П. Толерантность в общении студенческой молодежи Текст.: монография / В.П. Комаров, О.В. Исаева, Л.Ф. Гайсина, Н.А. Гамова.- Самара: Из-во СамГПУ, 2003. 216 с.

72. Комогоров, П.Ф. Формирование толерантности в межличностных отношениях студентов высшего учебного заведения Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / П.Ф. Комогоров; Кург. гос. ун-т. Курган, 2000. -23 с.

73. Конаржевский, Ю. А. Системный подход к анализу воспитательного мероприятия Текст. / Ю.А. Конаржевский. — Челябинск: Чел. гос пед ин-т, 1980.-" 93 с.

74. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. М.: АПКиПРО, 2002. 63 с.

75. Корепанова, М. В. Целостный подход в дошкольном образовании Текст. / М. В. Корепанова // Целостный учебно-воспитательный процесс: исследование продолжается. Волгоград : Перемена, 2005. - Вып.7. - С. 83-86 . -ISBN 5-88234-780-7

76. Коржуев, А.В. Толерантность в контексте педагогической культуры преподавателя вуза Текст. / А.В.Коржуев. Н.Ю.Кудзиева. В.А.Попков. // Педагогика. 2003. - № 5.- с.44-49.

77. Коул, М. Культурные механизмы развития Текст. / М. Коул // Вопросы психологии. 1995. - №3. - С. 5 - 20.

78. Кох, И. А. Гуманитаризация высшего технического образования Текст. / И.А. Кох // Вестн. социол. лаб. 1991. - № 2. - С. 5.

79. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования: пособие для педагога-исследователя Текст. / В. В. Краевский. — Самара: СамГПИ, 1994.- 165 с.

80. Краткий словарь по социологии / Под. Ред. Павденок Н.Д.

81. Круглова, Н.В. Толерантность: генезис и типология Текст.: автореф. дис.канд. филос. наук / Н.В. Круглова. СПб., - 1998. - 19 с.

82. Крупник, Е.П. Преодоление проблемно-конфликтных ситуаций в различных социально-этнических условиях Текст. Е.П. Крупник, Р.А. Таги-рова // Психологический журнал. 1999. - Т.20. - №6. - С. 36-43.

83. Крылова, Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста Текст. : метод. Пособие / Н.Б. Крылова. М. : Высш. шк., 1990. - 142 с.

84. Крюкова, Е. А. Социально-педагогическое проектирование: целостный подход Текст. / Е. А. Крюкова // Целостный учебно-воспитательный процесс: исследование продолжается. Волгоград : Перемена, 2005. - Вып.7. -С. 41-49 . - ISBN 5-88234-780-7

85. Кукушин, B.C. Воспитание толерантной личности в поликультурном социуме Текст. / B.C. Кукушин . Ростов-н\Д : ГиНГО, 2002. - 405 с.

86. Культура толерантности: опыт дипломатии для решения современных управленческих проблем Текст. / Г.К. Ашин, Г.И. Волкова, B.C. Глаголеви др. ; под редакцией И.Г. Тюлина. — М.: МГИМО (У) МИД России, 2004. — 304 с.

87. Курганов, С. Ю. Построение Начальной школы диалога культур Текст. : [Опыт гимназии " Очаг " г. Харькова (Украина)] / С.Ю. Курганов // Перемены. 2002. - N 4. - С. 21-35

88. Кыверялг, А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике Текст. / А. А. Кыверялг. Таллин: Валгус, 1980. - 334с

89. Лекторский, В.А. О толерантности, плюрализме и критицизме Текст. / В.А. Лекторский // Вопросы философии. — 1997. №11. — С. 46-54.

90. Лернер, И.Я. Логика развития дидактики в истории воспитания Текст. : [Очерк истории дидактики с древ, времен до конца XIX в.] / И.Я. Лернер // Труды кафедры педагогики, истории образования и педагогической антропологии. М., 2001. - Вып.7. - С. 70-98

91. Лесняк, В.И. Педагогическая система героико-патриотического воспитания личности в условиях становления гражданского общества Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / В. И. Лесняк. Магнитогорск, 2006. - 45 с.

92. Луковицкая, Е.Г. Социально-психологическое значение толерантности к неопределенности Текст. : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / Е.Г. Луковицкая; С.- петерб. гос. ун-т. СПб., 1998. - 18 с.

93. Магомедова, Е. В.Толерантность как принцип культуры Текст. : автореф. дис. . канд. филос. наук : 24.00.01 / Е.В. Магомедова; Азов.-Черном. гос. агроинженер. акад. Ростов н/Д, 1999. - 22,1. с

94. Магун, B.C. Оценка эффективности тренинга толерантности как средства воздействия на сознание старшеклассников Текст. / B.C. Магун, М.С. Жамкочьян, М.М. Магура // На пути к толерантному сознанию/ Под.ред. А.Г. Асмолова. М., 2000.

95. Малыгон Л.И. Развитие культуры диалога в процессе подготовки будущего педагога к профессиональной деятельности Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Л.И. Малыгон; Комсом.-на-Амуре гос. пед. ун-т. Хабаровск, 1999. - 21 с.

96. Материалы семинара по кредитной технологии обучения КазЭУ им. Т. Рыс-кулова, 2003 г.

97. Мириманова, М.С. Воспитание толерантности через социокультурное взаимодействие Текст. /М.С. Мириманова, А.С. Обухов // Развитие исследовательской деятельности учащихся: методический сборник. М.: Народное образование, 2001.- С. 88-99.

98. Мириманова, М. Толерантность как проблема воспитания Текст. / М. Мириманова// Развитие личности. 2002. - № 2. - С. 104-116

99. Миронова, Н. М. Попытка целостного подхода к построению личности учителя Текст. / Н.М. Миронова //Всероссийская виртуальная энциклопедия. portalus.ru.

100. Молодежь XXI века: толерантность как способ мировосприятия Текст. : сборник / Ред. З.Х. Саралиева ; Нижегор. гос. ун-т им. Н.И. Лобачевского, Нижегор. отд-ние Акад. гуманитар, наук, Администрация Нижегор. обл. Н.Новгород : Изд-во НИСОЦ, 2001. - 309 с.

101. Мосалев, Б. Г. Культура как способ регуляции поведения человека Текст. / Б. Г. Мосалев // Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы.- М. : МГУКИ, 2002. С. 15

102. Мчедлов, М.Т. Проблемы толерантности в постсоветской России Текст. / М.Т. Мчедлов // Философские науки. 2002. - № 4. - С. 64 - 71.

103. Научная конференция «Толерантность норма жизни в мире разнообразия» // Вопросы психологии.—2002.—№ 1 .-С.132-135.

104. Никольсон, П. Толерантность как моральный идеал Текст. / П. Никольсон // Вестник УрМИОН . 2002. - №4. - С. 21-22

105. Новая философская энциклопедия в 4-х томах / ин-т философии РАН., М. : Мысль, 2000.

106. Новицкий, П. В. Метрология Текст. / П. В. Новицкий. М. : ВНИИПО, 1979,- 112 с.

107. Образование в поисках человеческих смыслов Текст. / Под ред. Е.В. Бондаревской. Ростов н/Д. : Изд-во РГПУ, 1995. 216 с.

108. Образцов, П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования Текст. / П.И. Образцов. СПб. и др. : ПИТЕР , 2004. - 267 с.

109. Основы кредитной системы обучения в Казахстане Текст. / С.Б.Абдыгаппарова, Г.К.Ахметова, С.Р.Ибатуллин, А.А.Кусаинов, Б.А.Мырзалиев, С.М.Омирбаев; Под общей редакцией Ж.А.Кулекеева, Г.Н.Гамарника, Б.С.Абдрасилова. Алматы, 2004. - 198 с.

110. Панченко, И.А. Развития толерантного взаимодействия подростков во Всероссийском детском центре «Орленок» Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / И.А. Панченко. Магнитогорск, 2005. - 22 с.

111. Пасернак, М.П. Дидактические основы применения проектного обучения учащихся 5-7 классов техническому творчеству в процессе изучения образовательной области «Технология» Текст. : дис. . канд. пед. наук / М.П. Пастернак. Брянск, 1997. - 337 с.

112. Пашнев, Б.К. Новая проективная психодиагностическая методика «Тест двенадцати животных» Текст. / Б.К. Пастернак // Психологический журнал. 1998. - Т.19. - №3. - С. 134-141.

113. Педагогический профессионализм в современном образовании Текст. : материалы III Междунар. науч.-практ. конф. (21-22 февр. 2007 г., г. Новосибирск) / под ред. Е. В. Андриенко. Новосибирск : НГПУ, 2007. - 519 с.

114. Перцев, А.В. Жизненная стратегия толерантности проблема становления России и Запада Текст. / А.В. Перцев. Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 2002. - 254 с.

115. Петровская, JI.A. Текст. : (13.11. 1937-19.03.2006) : [д-р психол. наук, проф., чл.-кор. Рос. акад. образования : некролог] // Российский психологический журнал. 2006. - Т. 3, № 1. - С. 98-99 .

116. Платонова, Н. А. Формирование межнациональной, толерантности студентов Текст. : [пед. колледж г. Барнаула] / Н.А. Платонова // СПЕЦИАЛИСТ : ежемес. теорет. и науч.-метод. журн. 2005. - № 12. - С. 17-18 .

117. Покровский, Н.Е. Трансформация университетов в условиях глобального рынка Текст. / Н.Е.Покровский // Журнал социологии и социальной антропологии. 2004. - Т. 7. - № 4. - С. 152-161

118. Политическая энциклопедия //http://www.humanities.edu.ru/db/msg

119. Попов, Л. Воспитание без этики? Текст. / Л. Попов // Высшее образование в России. 1996. - № 3.

120. Поташник, М.Лавина с гор, или На пути к толерантному сознанию Текст. : [Опыт мультикультур. воспитания учащихся шк. Кабардино-Балкарии] / М. Поташник // Нар. образование. 2001. - N 6. - С. 45-49

121. Практическая психодиагностика Текст. / Под ред. Д.Я. Райгородско-го).- Самара: Бахрах-М.,2001.

122. Проблемы духовного воспитания : гуманитарно-целостный подход Текст. : материалы "круглого стола" Науч.-исслед. центра соврем, проблем воспитания каф. педагогики Волгогр. гос. пед. ун-та, 20 окт. 2005 г. -Волгоград : Оптим, 2006. 79 с.

123. Рожков, М.И. Воспитание толерантности у родителей и детей как задача психологического консультирования Текст. / М.И. Рожков, М.А. Ко-вальчук //Ярославский педагогический вестник. 2003. - № 3. - С. 65-72.

124. Романенко, Л.М. Лики российской толерантности Текст. / Л.М. Ро-маненко //Полис. 2002. - № 6 .- С. 175 - 181.

125. Российская педагогическая энциклопедия: В.2 т.\ Гл. ред. В.В. Давыдов. — М.: Большая российская энцикл., 1998. Т.1. — 608 с.

126. Российская социологическая энциклопедия / под общей ред. Г.В. Оси-пова. М: Норма., 1998.-672 с.

127. Рыбак Е.В. Формирование толерантности у студентов высших учебных заведений Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : (13.00.08) / Е.В. Рыбак. М., 2004. - 24 с.

128. Рыданова, И.И.Основы педагогики общения Текст. / И.И. Рыданова. -Минск : Беларус. навука, 1998. 319 с.

129. Рыжов, В.П. Наука и искусство в инженерном деле Текст. / В.П. Рыжов. Таганрог, 1995. С. 24-26.

130. Сергеев, Н. К. Целостный подход в педагогическом исследовании Текст. / Н.К. Сергеев // Целостный учебно-воспитательный процесс: исследование продолжается. Волгоград, 2001. - Вып.5. - С. 17-22

131. Сериков, В. В. Личностно-развивающее образование: мифы и реальность Текст. / В. В. Сериков // ПЕДАГОГИКА : науч.-теорет. журн. -2007.-№ 10.-С.З-12.

132. Сидоренко, Е.В. Психологический практикум. Межличностные отношения Текст. : метод, рекомендации / И.Б. Дерманова, Е.В. Сидоренко. -СПб. : Речь, 2001.-40 с.

133. Симаченко, Н.О. Роль современной гимназии в актуализации толерантных стратегий учащихся в поликультурном пространстве Текст. / Н.О. Симаченко // Российский психологический журнал. Т.5. - № 3 . - 2008. -с. 73-75.

134. Скрипкина, Т.П. Доверие и толерантность: существуют ли границы? Текст. / Т.П. Скрипкина //Век толерантности. №3-4. - 2001. - С.42-51.

135. Скрябина, О.Б. Педагогические условия формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.06 / О.Б. Скрябина; Костром, гос. ун-т им. Н.А. Некрасова. Кострома, 2000. - 22 с.

136. Словарь по общественным наукам. Глоссарий.ги

137. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. Минск: Хар-вест, 1998. 800 с.

138. Соколов, В. М. Толерантность: состояние и тенденции Текст. / В.М. Соколов // Социологические исследования. Наука. -2003.- №8.- С.54-64.

139. Соколова, Э.Л. Образование путь к культуре мира и толерантности Текст. / Э.Л. Соколова // Народное образование. - 2002. - № 2. - С. 111 -.118.

140. Соловьев, Э.Г. Новый мировой порядок: толерантный мир или апофеоз конфронтационности Текст. / Э.Г. Соловьев // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 18. Социология и политология. -2002.- № 3.- С. 3-24.

141. Соснин, В. А.Как стать хозяином положения: анатомия эффективного общения Текст. / В.А. Соснин, Петр Александрович Лунев ; Ин-т психологии Рос. акад. наук. 2-е изд., стер. - М. : Academia, 1996. - 215,[4] с.

142. Социологический словарь/ Под ред. Д.М. Гвишиани.- М.: Мысль,-1993,- 167с.

143. Степанов, П.В. Как воспитать толерантность? Текст. / П.В. Степанов // Народное образование. 2001,- №9. - № 1.- С 48-60.

144. Стрельцова, Е.А. Диалоговая интерпретация знания как средство воспитания толерантности у студентов Текст. : (на материале общепроф.экон. дисциплин): автореф. дис. . канд. пед. наук : (13.00.08) / Е.А. Стрельцова. Волгоград, 2003. - 26 с.

145. Сытых, E.JI. Проблематика толерантности в курсах философии, этики, политологии Текст. / E.JI. Сытых // «Академия Тринитаризма», М., Эл № 77-6567, публ.10812, 13.11.2003.

146. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика) Текст. : Сб. науч.-метод. ст. М: Изд-во Московского психолого-социального института, 2002. - 368 с

147. Толерантность в межкультурном диалоге Текст. / Отв. ред.: Н.М. Лебедева, А.Н. Татарко. М., 2005. 372 с.

148. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования Текст. // Педагогика. 2002. - № 7. - С. 3—12.

149. Толерантность в современной цивилизации Текст. : материалы Меж-дунар. конф., Екатеринбург, 14-19 мая 2001 г / Толерантность в современной цивилизации. Екатеринбург : Изд-во Урал, ун-та, 2001. - 289,1. с.

150. Толерантность как условие защиты прав ребенка в деятельности детских общественных объединений в школе: Метод, пособие в помощь организаторам детского движения Текст. / Отв. Ред. В.А. Фокин.- Тула: изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2002.- 235с.

151. Толерантность: взгляд, поиск, решение Текст. М.: Вербум-М, 2003. -168 с.

152. Толерантность: сборник научных статей Текст. / Ред. М.Б. Хомяков. Екатеринбург, 2000. 112 с.

153. Тульчинский, Г.Л. Наука и культура толерантности Текст. / Г.Л. Туль-чинский // Философская и правовая мысль. Вып.З. Саратов СПб.,2002. — 189 с.

154. Уолцер Майкл. О терпимости Текст. / Майкл Уолцер. М., 2000. -С.108.

155. Ушакова, О.Н. Научение толерантности: проблема метода и средств / О.Н. Ушакова, О.Н. Кошутин // Образование и насилие. Сборник статей / Под ред. К.С. Пигрова. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского Государственного Университета, 2004. С.242-250

156. Фатхутдинов, Р.А. Конкурентоспособность как национальная кадровая проблема Текст. / Р.А. Фатхутдинов // Высшее образование в России. 1999. - № 2. - С. 18-22.

157. Федеральная целевая программа и формирование установок толерантности сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001-2005г.) Постановление Правительства Рос. Федирации// Народное образование. 2002. - №1. - с.255-261.

158. Федоров, А. В. Медиаобразование в зарубежных странах Текст. / А.В. Федоров. Таганрог, 2003. - С. 7.

159. Философский словарь Текст. / Под. ред. И.Т.Фролова. М.,1981.-560 с.

160. Философский энциклопедический словарь Текст. М.: ИНФРА-М, 2002.- 576 с.

161. Фокин, Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Ю.Г. Фокин. М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 224 с.

162. Формирование учебной деятельности студентов Текст. / В.Я.Ляудис, Х.Варнеке, И.И.Ильясов и др.; Под ред.В.Я.Ляудис. М. : Изд-во МГУ, 1989.-239 с.

163. Форрат, Н. Толерантность современной молодежи: исследование томских студентов Текст. / Н. Форрат // Вестник Евразии.- 2002.- № 3(18).-С.28-49.

164. Хомяков, М.Б. Толерантность: парадоксальная ценность Текст. / М.Б. Хомяков // Журнал социологии и социальной антропологии. 2003. - № 4. -С. 98-113.

165. Хрипунова, Н.Е. Условия эффективного применения эвристического метода обучения курсантов военного вуза Текст. : (На примере мат. дисциплин): Автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01. / Н.Е. Хрипунова; С.-петерб. ун-т МВД России. СПб., 2002. - 21 с.

166. Цукерман, Г. А. Развитие учебного сообщества Текст. : [Учеб. взаимодействие на уроке в системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова] / Г.А. Цукерман // Вопросы психологии : Науч. журн. 2004. -№1. - С. 50-68 .

167. Черепанов, С. Г. Высшая школа в современных условиях Текст. / С.Г. Черепанов // Социол. вестн. 2000. - № 23. - С. 9.

168. Шадже, А.Д. Толерантность в ценностной системе трансформации России Текст. / А.Д. Шадже, О.Н. Дамениа // Социально — гуманитарные знания. 2003. - №3.- С. 228 - 243.

169. Шадриков, В.Д. Деятельность и способность (Программа «Обновление гуманитарного образования в России») Текст. М. : Издательская корпорация «Логос», 1994. 287 с.

170. Шеламова, Г.М. Педагогические условия формирования толерантности учащихся профессионального лицея Текст. : автореф. дис. на соиск. учен, степ. канд. пед. наук (13.00.01) / Г.М. Шеламова. М., 2003. - 21 с.

171. Шендерей, П.Э. Развитие исследовательской компетенции студентов технических вузов в системе спецкурсов по единой проблеме Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / П.Э. Шендей. Саратов, 2002. — 20 с.

172. Штоф, В.А. Проблемы методологии научного познания Текст. / В.А. Штоф. М.: Высшая школа, 1978. - 269 с.

173. Шугуров, М.В. Игра смыслового признания и стратегии толерантности Текст. / М.В. Шугуров // Игровое пространство культуры. СПб., 2002. — С.15-19

174. Щеколдина, С.Д. Тренинг толерантности Текст. / С.Д. Шеколдина. -М.: «Ось 89», 2004.- 80с.

175. Юдкевич, М.М. Модель совершенной конкуренции и рынок высшего образования: 30 лет спустя (комментарий к статье JI. Лесли и Г. Джонсона) Текст. /М.М.Юдкевич // Вопросы образования. 2004. № 2. С. 106-109.

176. Юровских, Н. Г.Толерантность как личностный и культурный феномен Текст. : автореф. дис. . канд. филос. наук : 09.0013 / Н. Г. Юровских . -Омск, 2004. 23 с.

177. Ямбург, Е. Святая наука расслышать друг друга Текст. : [Суть процесса воспитания толерантности и культуры диалога у учащихся] / Е. Ямбург // Учит. газ. - 2000. - N42 (10.10). - С. 20.

178. Яныпин, П.В. Исследование эмоционального состояния группы методом взаимного цветового оценивания Текст. / П.В. Яньшин // Вопросы психологии. 2000. - №3. - С. 128-138.

179. Bennet М. Overcoming the Golden Rule: Sympathy and Empathy. In: Basic Concepts in Intercultural Communication: Selected Readings, 1998. pp. 191214

180. Bugental J.F. The Art of the Psychotherapist. New York, 1987.

181. Gudykunst W., Kim Y. Communication with strangers. Boston. 1997. 444 p.217. http://www.infomiika.rU/text/magaz/higher/4 96/3raz-3.html218. http:// www, у spu. yar. ru

182. Kim M. Cross-cultural comparisons of the Perceived Importance of Conversational Constraints // Human Communication Research. 1994. №21. pp. 128151

183. Kluckhon F.R., Strodtbek F.L. Variatiors in valk Orientiations II.- 1961.- P 113.

184. Martin J., Nakayama T. Intercultural Communication in Contexts. London. Toronto. 2000. 363 p.

185. Nicholson, P. Toleration as a moral ideall / P. Nicholson // Aspects of toleration. 1985. - P. 160.

186. Taro Y. Elementary Sampling Theory. Englewood Clifffs. N.J.: Prentice-Hall, 1967.-p. 398224. www.culture.of.peace.ru/tolerance

187. Yovel Y. Tolerance As Grace And As Right // UNESCO. Paris. 1993. pp.113-125.