Психолого-педагогическое обеспечение спортивной подготовки футболистов 14-16 лет на основе индивидуально-дифференцированного подхода тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Усманова, Евгения Николаевна

• Усманова, Евгения Николаевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Усманова, Евгения Николаевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИНДИВИДУАЛЬНО-ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА К СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКЕ ЮНЫХ ФУТБОЛИСТОВ

1.1. Характеристика индивидуального и дифференцированного подходов к организации спортивной подготовки в командных видах спорта

1.2. Потребностно-мотивационная сфера личности и ее формирование у юных футболистов в спортивной деятельности

1.3. Профилактика психического выгорания как задача психолого-педагогического обеспечения спортивной подготовки юных футболистов

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК У ФУТБОЛИСТОВ 14-16 ЛЕТ

Заключение по третьей главе

ГЛАВА 4. МЕТОДИКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ ЮНЫХ ФУТБОЛИСТОВ НА ОСНОВЕ УЧЕТА ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК

4.1. Содержание методики психолого-педагогического обеспечения спортивной подготовки юных футболистов на основе учета индивидуально-психологических характеристик

4.2. Результаты формирующего педагогического эксперимента

Заключение по четвертой главе

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психолого-педагогическое обеспечение спортивной подготовки футболистов 14-16 лет на основе индивидуально-дифференцированного подхода»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. В «Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года» в качестве одного из социально значимых направлений развития физической культуры и спорта определено успешное выступление российских спортсменов на международной спортивной арене, в том числе национальной сборной по футболу и клубных команд. Другим социально значимым фактором, обусловливающим социальную актуальность интенсификации процесса развития футбола в России, выступает предоставление права на проведение в 2018 году очередного чемпионата мира по футболу.

Повышение уровня спортивных достижений России на крупнейших международных соревнованиях во многом зависит от качества учебно-тренировочного процесса на начальных этапах многолетней спортивной подготовки (В.Г. Никитушкин, 2005).

В Концепции развития детско-юношеского спорта в Российской Федерации до 2015 года поставлена задача разработки и научного обоснования эффективных педагогических технологий подготовки спортивного резерва для сборных команд страны по различным видам спорта. В связи с этим предметом научных исследований в последние годы выступили различные аспекты деятельности системы подготовки спортивных резервов в футболе (А.П. Золотарев, 1997; А.А. Сучилин, 1997; А.И. Шамардин, 2000; В.П. Кураш, 2006; И.В. Аверьянов, 2008; М.М. Андреев, 2011; А. Боржиба, 2011; Н.Х. Кудяшев, 2011 и др.).

Одним из перспективных направлений повышения эффективности функционирования системы подготовки спортивного резерва в футболе выступает реализация дифференцированного и индивидуального подходов к содержательному и технологическому обеспечению учебно-тренировочного процесса футболистов (Г.Л. Драндров, 1986; П.В. Квашук, 2003; М.1?. Григорьян, 2009; В.П. Губа, П.В. Квашук, В.Г. Никитушкин, 2009;

М.М. Черенцов, 2010; B.C. Кожевников, 2011 и др.).

Исследования в области психологии спорта свидетельствуют о необходимости учета психологических факторов при организации и осуществлении учебно-тренировочного процесса на различных этапах многолетней спортивной подготовки для повышения его эффективности (A.B. Родионов, 2004; Г.Б. Горская, 2008; Е.П. Ильин, 2008; Ю.Я. Киселев, 2009 и др.).

Вместе с тем тренеры детских и юношеских футбольных команд испытывают затруднения в диагностике индивидуально-психологических характеристик, обеспечивающей понимание внутреннего мира своих воспитанников, в решении задач общей и специальной психологической подготовки.

В ряде работ в качестве предмета исследования выступали различные аспекты повышения качества психологического обеспечения спортивной подготовки футболистов (C.B. Титовец, 2005; И.А. Арбузин, 2006; Г.С. Орлов, 2006; А.И. Осипенко, 2006; В.А. Коровин, 2008; М.Ю. Нифонтов, 2010).

Разработанные на основе результатов этих исследований методические рекомендации к процессу формирования психической готовности юных футболистов к спортивной деятельности не учитывают существующие межиндивидуальные психологические различия, что снижает практическую

эффективность их реализации. В этом отношении можно отметить только

»

диссертационную работу А. Е. Брагинского, в которой исследовалось комплектование юношеских футбольных команд с учетом индивидуально-психологических характеристик.

Анализ законодательных и государственных документов, состояния педагогической практики и обзор современной научно-методической литературы позволяют говорить о существовании противоречий:

на социальном уровне: между высокой социальной значимостью успешного выступления сборной и лучших футбольных команд России на международной спортивной арене для повышения престижа нашей страны в

мировом футболе и недостаточным уровнем их готовности для достижения этой цели;

на практическом уровне: между необходимостью повышения качества спортивной подготовки футболистов и низкой практической эффективностью функционирования системы подготовки спортивного резерва;

на научно-методическом уровне: между высоким потенциалом психолого-педагогического обеспечения спортивной подготовки юных футболистов на основе индивидуально-дифференцированного подхода для преодоления кризиса перехода из юношеского спорта во взрослый спорт и недостаточной научной разработанностью методических основ его эффективного использования в учебно-тренировочном процессе.

Необходимость разрешения этих противоречий обусловливает социальную, практическую и научную актуальность нашего исследования.

В соответствии с содержанием выделенных нами противоречий мы определили проблему исследования, которая была сформулирована в виде вопроса: «Каковым должно быть психолого-педагогическое обеспечение спортивной подготовки футболистов 14-16 лет на основе индивидуально-дифференцированного подхода?».

Цель исследования - разработать и научно обосновать эффективную методику психолого-педагогического обеспечения спортивной подготовки футболистов 14-16 лет на основе индивидуально-дифференцированного подхода.

Объект исследования - спортивная подготовка футболистов 14-16 лет.

Предмет исследования - психолого-педагогическое обеспечение спортивной подготовки футболистов 14-16 лет на основе индивидуально-дифференцированного подхода.

Гипотеза исследования: повышение эффективности психолого-педагогического обеспечения спортивной подготовки юных футболистов возможно, если разработать и использовать научно-обоснованную методику его применения, направленную на формирование у них навыков психической

саморегуляции; потребностно-мотивационной сферы, интернального типа субъективного контроля и профилактику возникновения и развития синдрома психического выгорания, учитывающую индивидуально-психологические характеристики спортсменов.

Для достижения цели исследования нами с учетом содержания сформулированной проблемы последовательно решались следующие задачи:

1. На основе анализа и обобщения научно-методической литературы и педагогической практики изучить состояние научной разработанности проблемы психолого-педагогического обеспечения спортивной подготовки юных футболистов на этапе перехода из юношеского спорта во взрослый спорт.

2. Выявить индивидуально-психологические характеристики потребностно-мотивационной, поведенческой и эмоциональной сферы футболистов в возрасте 14-16 лет, затрудняющие преодоление кризиса перехода из юношеского спорта во взрослый спорт.

3. Разработать и теоретически обосновать методику психолого-педагогического обеспечения спортивной подготовки футболистов 14-16 лет на основе индивидуально-дифференцированного подхода.

4. Экспериментально обосновать эффективность применения этой методики в учебно-тренировочном процессе футболистов 14-16 лет в условиях обучения в ДЮСШ.

Решение задач исследования осуществлялось с применением комплекса научных методов, включающего: анализ и обобщение научно-методической литературы; психологическое тестирование; анализ педагогической документации; педагогический эксперимент; педагогическое наблюдение; методы математической статистики.

Теоретико-методологической основой исследования выступают концептуальные положения деятельностного и личностно-ориентированного подходов к изучению педагогических явлений, теория и методика спорта (В.К. Бальсевич, Ю.В, Курамшин, Л.П. Матвеев, Ж.К. Холодов), знания в области подготовки спортивных резервов в футболе (А.П. Золотарев, A.A. Сучилин, Б.Г.

Чирва, А.И. Шамардин и др.), дифференцированного и индивидуального подхода к спортивной подготовке футболистов (В.П. Губа, П.В. Квашук, В.Г. Никитушкин и др.), научные исследования по психологии спорта (Г.Б. Горская, Е.П. Ильин, Ю.Я. Киселев, Б. Кретти, A.B. Родионов и др.), психологии личности (К.К. Платонов, Б.Ф. Ломов, Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов), психологии спортивной карьеры (Н.Б. Стамбулова), теории и методики юношеского спорта (В.П. Филин, H.A. Фомин и др.).

Научная новизна результатов исследования заключается в следующем:

• выявлены индивидуально-психологические характеристики потребностно-мотивационной, поведенческой и эмоциональной сферы футболистов в возрасте 14-16 лет, затрудняющие преодоление кризиса перехода из юношеского спорта во взрослый спорт.

• разработана и научно обоснована эффективная методика психолого-педагогического обеспечения спортивной подготовки футболистов 14-16 лет на основе индивидуально-дифференцированного подхода.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что они дополняют и углубляют теорию и методику спортивной тренировки новыми знаниями и представлениями об индивидуально-психологических особенностях юных футболистов, значимых для преодоления кризиса перехода из юношеского спорта во взрослый спорт, о методических основах повышения эффективности психолого-педагогического обеспечения процесса их спортивной подготовки с учетом индивидуального своеобразия характеристик потребностно-мотивационной сферы, степени удовлетворенности основных потребностей, внутреннего субъективного контроля и состояния эмоциональной сферы.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что осуществление психолого-педагогического обеспечения спортивной подготовки футболистов 14-16 лет на основе индивидуально-дифференцированного подхода приводит к позитивным изменениям индивидуально-психологических характеристик. Это создает благоприятные

внутренние субъективные условия для успешного преодоления юными спортсмена кризиса перехода из юношеского спорта во взрослый спорт, что приводит к повышению эффективности функционирования системы подготовки спортивного резерва в отечественном футболе.

Обоснованность результатов исследования обеспечивается ориентацией на всех его этапах на концептуальные положения деятельностного и личностно-ориентированного подходов к изучению педагогических явлений, знания в области подготовки спортивных резервов в футболе, дифференцированного и индивидуального подхода к спортивной подготовке футболистов, на научные исследования по психологии спорта, психологии спортивной карьеры, теории и методике юношеского спорта.

Достоверность результатов исследования обеспечивается применением объективных методов, адекватных предмету и цели исследования, участием достаточного объема выборок испытуемых, корректным применением методов математической статистики для количественного анализа экспериментальных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. По теме исследования опубликовано 16 научных работ, в том числе 3 статьи в изданиях, включенных в перечень ВАК РФ. Начиная с 2003 года основные

I

результаты исследования обсуждались на международных, всероссийских и межвузовских научно-практических конференциях физкультурно-спортивных вузов (г. Москва, п. Малаховка, Набережные Челны, Казань). «Физкультурно-оздоровительные технологии в XXI веке» (п. Малаховка, 2005), «Опыт спортивного наследия - Универсиаде-2013» (Набережные Челны, 2009), «Инновационные подходы и современные технологии в профессиональном обучении в вузах физической культуры и подготовке студентов к участию в российских и международных соревнованиях» (Казань, 2011), на Всероссийском форуме «Молодые ученые - 2011» (Москва, 2011), «Современные проблемы и перспективы развития физической культуры, спорта, туризма и социально-культурного сервиса» (Набережные Челны, 2013). Теоретические и

практические результаты исследования внедрены в систему работы Регионального центра подготовки футболистов ФК «КАМАЗ», ДЮСШ «Строитель» г. Набережные Челны, ДЮСШ ФК «Нефтехимик» г. Нижнекамск. Материалы диссертации находят отражение в спецкурсах и лекционных курсах по теории и методике избранного вида спорта по специальности (направлению) «Физическая культура и спорт» (Физическая культура), специализации (профилю) «Спортивная тренировка в избранном виде спорта» в НФ ФГБОУ ВПО «Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма».

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Среди футболистов 14-16 лет, тренирующихся в условиях традиционных подходов к психолого-педагогическому обеспечению спортивной подготовки, имеются лица, которые по своим индивидуально-психологическим характеристикам (особенности потребностно-мотивационной сферы, степень удовлетворенности основных потребностей, уровень субъективного контроля и устойчивость к психическому выгоранию) испытывают трудности при преодолении кризиса перехода из юношеского спорта во взрослый спорт.

Футболистов, успешно разрешивших кризис перехода из юношеского во взрослый спорт, отличают доминирование мотивации на достижение успеха, актуальность потребности в признании и потребности в самовыражении в сочетании с низкими и средними показателями редукции личных достижений. Футболисты, не преодолевшие кризис перехода из юношеского во взрослый спорт, отличаются доминированием мотивации на избегание неудач, эмоциональным истощением и деперсонализацией (цинизмом).

2. Экспериментальная методика психолого-педагогического обеспечения спортивной подготовки юных футболистов, способствующего успешному преодолению кризиса перехода из юношеского спорта во взрослый спорт, направлена на решение задач формирования навыков психической саморегуляции, мотивации достижения успеха, интернального типа поведения,

потребностей самовыражения и профилактики возникновения и развития отрицательных поведенческих реакций.

Решение этих задач осуществляется в соответствии с принципами: индивидуализации и дифференциации педагогических воздействий; опережающего планирования психолого-педагогического обеспечения; обратной связи и оперативной коррекции; гуманизации педагогических воздействий на личность спортсмена.

Экспериментальная методика включает в свое содержание: психолого-педагогические рекомендации; психотехнические игры и упражнения, психологический тренинг. Она применяется с учетом межиндивидуальных различий футболистов по ведущей мотивации (достижения успеха или избегания неудач), относительной значимости актуальных потребностей, типа локализации субъективного контроля, степени выраженности компонентов синдрома выгорания.

3. Психолого-педагогическое обеспечение спортивной подготовки футболистов 14-16 лет на основе индивидуально-дифференцированного подхода приводит:

• к снижению личностной значимости потребности в безопасности, потребности в признании и материальных потребностей;

• к повышению показателей мотивации достижения успеха и личностной значимости потребности в самовыражении;

• к повышению показателей интернальности в области неудач, в производственных отношениях и по шкале «здоровье-болезнь»;

• к снижению показателей синдрома выгорания: деперсонализации, редукции личных достижений и эмоционального истощения.

Структура диссертации. Диссертация изложена на 148 страницах машинописного текста и состоит из введения, 4 глав, выводов, практических рекомендаций, приложений и списка использованных литературных источников. Работа представлена 14 рисунками и 29 таблицами. Библиография содержит 160 источников, из них 8 - зарубежных авторов.

и

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИНДИВИДУАЛЬНО-ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА К СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКЕ ЮНЫХ ФУТБОЛИСТОВ

1.1. Характеристика индивидуального и дифференцированного подходов к организации спортивной подготовки в командных видах;

спорта

Под индивидуализацией деятельности в самом широком смысле принято понимать отражение в деятельности психофизического своеобразия, присущего отдельной личности.

Индивидуализация подготовки спортсменов - педагогический принцип, в соответствии с которым в учебно-воспитательном процессе учитываются индивидуальные особенности занимающихся.

Индивидуальный подход представляет собой учет индивидуальных особенностей, присущих отдельному спортсмену (анатомо-морфологических и психологических), уровня его физической и технической подготовленности. Данный подход в основном используется при тренировке спортсменов высокого класса и касается прежде всего индивидуальных особенностей техники выполнения упражнений, режимов работы и отдыха, управления мотивами спортивной деятельности [110].

Применение индивидуального подхода в детско-юношеском спорте базируется на данных исследования характера и особенностей межиндивидуальных различий, проявляющихся при занятиях определенным видом физической активности. При этом индивидуальные особенности трактуются как отличительные свойства индивида, складывающиеся в истории его развития и выступающие у каждого человека в индивидуальном преломлении, формируемом под влиянием специфических для него внешних и внутренних условий [49, 50, 151]. «

Многолетние исследования проблемы индивидуализации подготовки спортивного резерва позволили констатировать, что в юношеском спорте индивидуализация всегда относительна, т.к. учет даже части компонентов, определяющих индивидуальность человека, представляет объективные трудности. В связи с этим П.В. Квашук [55] подчеркивает, что более корректно говорить не столько об индивидуальном, сколько о дифференцированном подходе к построению учебно-тренировочного процесса.

Дифференцированный подход рассматривается в педагогике и психологии как метод изучения индивидуальных и групповых различий между людьми для оптимизации процессов обучения, воспитания, профессионального отбора и т.д.

Следует отметить, что проблема дифференцированного подхода к обучению и воспитанию довольно часто попадает в поле научных интересов педагогов, исследующих различные ее аспекты [130].

В дидактическом аспекте, при изучении сути понятия «дифференцированный подход», выделяют следующую его структуру [3]:

1) дифференцированный подход по уровню готовности к овладению содержанием учебного предмета. Основным принципом здесь является учет индивидуальных и типовых различий учащихся, с целью избежать деления их на «слабых», «средних» и «сильных»;

2) дифференцированный подход к содержанию учебной дисциплины. Здесь основным принципом служит соответств ие сложности содержания учебного материала отличительным особенностям группы с разным уровнем готовности;

3) дифференцированный подход к формам и способам организации учебного процесса (фронтальный, групповой, индивидуальный). Основным принципом здесь выступает интеграция различных организационных форм и способов с целью активизации учебной деятельности обучающихся;

4) дифференциация самих стратегий обучения в соответствии с учетом типологических особенностей учащихся.

В научно-методической литературе по общей и спортивной педагогике сущность дифференцированного подхода определяется сочетанием коллективной и индивидуальной форм подготовки, что позволяет организовать процесс обучения и спортивной тренировки детей, подростков, юношей в соответствии с их типоспецифическими и индивидуальными особенностями [24, 130 и др.].

В практике спорта дифференцированный подход служит методом объединения спортсменов в учебно-тренировочные группы с учетом их спортивно важных качеств и использования для каждой группы определенных методов и способов тренировки, адекватных их типическим особенностям (полу, возрасту, психологическим особенностям, уровню тренированности и т.д.). Использование дифференцированного подхода позволяет тренеру избежать перегрузок, учесть склонности и интересы занимающихся спортом, выбрать адекватные для спортсменов педагогический стиль и метод обучения, применить эффективные способы регуляции состояний спортсменов. I

Г.Н. Германов [32] рассматривает дифференциацию в условиях ДЮСШ как относительную индивидуализацию с точек зрения процесса обучения и тренировки, содержания подготовки и построения системы спортивной тренировки. Первая проблема касается отбора средств, методов и форм обучения и тренировки, вторая - создания учебных планов, программ и составления индивидуальных заданий, третья - индивидуализации структурных образований спортивной тренировки, формирования различных типов школ, направлений подготовки.

К особенностям юных спортсменов, которые в первую очередь следует учитывать, автор считает необходимым отнести:

• обученность - фонд сформированных знаний, двигательных умений и навыков);

• тренируемость - степень адаптивного усвоения предлагаемой

программы;

• психические особенности познавательной, эмоциональной и волевой

сферы личности;

• зоны ближайшего развития юного спортсмена.

В настоящее время исследователями выделено значительное количество признаков, отражающих индивидуальные особенности спортсмена, учет которых может и должен быть осуществлен тренером в учебно-тренировочном процессе при выборе стратегической линии в построении тренировочных нагрузок с учетом особенностей адаптации к ним. В число этих признаков входят:

•морфофункциональные показатели [10,55, 144]; •уровень биологической зрелости [1, 74]; •уровень развития физических качеств;

•психические и личностные особенности спортсмена [13, 22 и др.]; •технические и тактические элементы тренировочной и соревновательной деятельности [150].

Реальные возможности управления подготовкой юных спортсменов, в том числе и психологической, связаны с выделением и учетом не всех, а лишь некоторых типичных признаков, наиболее значимых для многолетней тренировки и спортивной специализации [55].

В игровых видах спорта, и в частности в футболе, дифференцированный подход к спортивной подготовке обычно связывают с выделением и учетом таких критериев, как возраст, квалификация, игровое амплуа, физическая работоспособность, уровень развития различных компонентов физической и функциональной подготовленности, нейродинамическиё и

психодинамические свойства нервной системы, технико-тактическое мастерство и т. д. [22, 38, 43, 45, 55, 76, 101, 124, 128, 148 и др.].

Специалисты, в частности, утверждают, что современный уровень развития футбола, наряду с функциональной, физической и технико-тактической подготовленностью, требует более дифференцированного подхода и к проблеме совершенствования психологической подготовленности юных игроков [22, 33, 56, 57, 75, 85, 87, 96, 114, и др.].

Выделяют три направления психологических обследований, результаты которых учитываются при индивидуализации педагогических воздействий и обоснованного применения средств и методов психорегуляции неблагоприятных психических состояний, индивидуального

совершенствования специфических спортивно важных качеств спортсмена [5, 18, 26, 84, 104, 105]:

1) изучение индивидуально-психологических особенностей свойств личности: характера и волевых качеств, направленности, способностей и темперамента;

2) изучение психических процессов, участвующих в саморегуляции двигательной спортивной деятельности; ;

3) изучение индивидуальных психических состояний спортсменов

[110].

Таким образом, под индивидуальным подходом понимается организация учебно-тренировочного процесса с учетом индивидуальных особенностей спортсмена. Индивидуальные особенности рассматриваются как отличительные свойства индивида, складывающиеся в истории его развития и выступающие у каждого человека в индивидуальном преломлении, формируемом под влиянием специфических для него внешних и внутренних условий.

Дифференцированный подход характеризуется организацией учебно-

тренировочного процесса с учетом групповых различий по возрасту,

1

спортивной квалификации, обученности, тренируемости, биологической зрелости, развитию физических качеств, морфофункциональным и психодинамическим особенностям, зонам ближайшего развития спортсмена.

Различают дифференцированный подход к содержанию учебного предмета; к формам и способам организации учебного процесса; к стратегии обучения.

В футболе к критериям дифференциации дополнительно относят игровое амплуа и технико-тактическую подготовленность спортсменов. Подчеркивается необходимость дифференцированного подхода к психологической подготовке футболистов с учетом межиндивидуальных различий в психических процессах, состояниях и свойствах личности.

1.2. Потребностно-мотивационная сфера личности и ее формирование у юных футболистов в спортивной деятельности

Готовность рассматривается как состояние спортсмена в определенный период, способствующее или препятствующее полному проявлению его подготовленности, то есть реализации всех его возможностей в предстоящем конкретном соревновании [56, 57]. Готовность связана с направленной и осознанной активностью человека, предшествующей исполнительной фазе действий и деятельности в целом.

Ученые с учетом качественного своеобразия решаемых задач в рамках целостной спортивной деятельности выделяют следующие виды готовности: физическую, техническую, тактическую, функциональную, физиологическую, психологическую, социальную, идейную, моральную, специальную, теоретическую [13, 26, 56, 67, 68, 106, 126].

Спортивная деятельность в футболе имеет ряд критериев, позволяющих судить о готовности спортсмена к предстоящим соревнованиям и о его успешности в соревновательной деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Усманова, Евгения Николаевна, 2014 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамов, Е.Е. Дифференцированный подход к построению тренировочных нагрузок футболистов учебно-тренировочных групп: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Е.Е. Абрамов. - Малаховка, 2006. - 134 с.

2. Аверьянов, И.В. Методика совершенствования кинестетических координационных способностей футболистов 10-11 лет : дис. ...канд. пед. наук / И.В. Аверьянов. - Омск, 2008. - 240 с. ;

3. Алькова, С.Ю. Педагогические условия реализации дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе субъектного опыта студентов : дис....канд. пед. наук / С.Ю Алькова. - Сургут, 2002.- 169 с.

4. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. - СПб. : Питер, 2000. - 380 с.

5. Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази, A.C. Урбина. - 7-е изд. - СПб. : Питер, 2001. - 688 с.

6. Андреев, М.М. Формирование физических качеств младших школьников в процессе освоения учебного содержания игры футбол : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / М.М. Андреев. - М. : Московский городской педагогический университет, 2011. - 135 с.

7. Арбузин И.А. Формирование игрового мышления у юных футболистов 12-13 лет : дис. ... канд. пед. наук / И.А. Арбузин. - Великие Луки, Великолукская государственная академия физической культуры, 2006. -142 с.

8. Асеев, В.Г Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев. - М., 1976. - 265 с.

9. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. - М. : Смысл, 2001. - 416 с.

10. Аухадеев, Э.И Основные положения стратегии развития физической культуры и спорта, здорового образа жизни населения

республики Татарстан на 2010-2020 гг. / Э.И. Аухадеев // Теория и практика физической культуры. - 2010. - № 2. - С. 83.

11. Балл, Г. А. Мотив: уточнение понятия / Г. А. Балл // Психологический журнал. - 2004. - Т. 25. - № 4. - С. 56-65.

12. Бальсевич В.К. Контуры новой стратегии подготовки спортсменов олимпийского класса / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - 2001. - №4.- С. 9-10. "

13. Баринов, В.В. Влияние индивидуальных особенностей баскетболистов на успешность соревновательной деятельности : дис....канд.пед.наук / В.В. Баринов. - М., 2001. - 170 с.

14. Барчукова, Г.В. Влияние уровня мотивации на успешность соревновательной деятельности в настольном теннисе / Г.В. Барчукова // Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. - М., 1997. - Т. 1. - С. 103-107.

15. Батурин, H.A. Психология успеха и неудач в спорте : учебное пособие / H.A. Батурин. - Омск : ОГИФК, 1988. - 48 с.

16. Белкин, A.C. Ситуация успеха: как ее создать / A.C. Белкин. - М. : Международная пед. академия, 1995. - 328 с.

17. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей / Д.Б. Богоявленская. - М. : Академия, 2002. - 320 с.

18. Бодалев, A.A. Общая психодиагностика / A.A. Бодалев, В.В. Столин. - СПб. : Речь, 2002. - 440 с.

19. Бодров, В.А. Нелинейная модель мотивационной сферы личности / В.А. Бодров, В.Г. Ложкин, А.Н. Плющ // Психологический журнал.

- 2001. - Т. 22. -№ 2. - С. 90-100.

20. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности : избранные психологические труды / Л.И. Божович; под ред. Д.И. Фельдштейна. - 3-е изд.

- Воронеж : НПО МОДЭК, 2001. - 352 с.

21. Боржиба, А. Тактическая подготовка футболистов 15-16 лет,

I

выполняющих диспетчерские функции в игре : дис. ... канд. пед. наук :

13.00.04 / А. Боржиба. - М. : Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, 2011. - 111 с.

22. Брагинский, А.Е. Комплектование футбольных команд из игроков 17-18-летнего возраста с учетом их индивидуально-психологических характеристик : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / А.Е. Брагинский. - М. : Российская академия физической культуры, 2001. - 123 с. :

23. Бриль, М.С. Отбор в спортивных играх / М.С. Бриль. - М. : ФиС, 1980.- 127 с.

24. Вайник, Г.А. Дифференцированный подход в физическом воспитании студентов на основе контроля их психофизического состояния : дис. ...канд.пед.наук. / Г.А. Вайник. - СПб., 1995. - 174с.

25. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К. Вилюнас. - М. : Изд-во МГУ, 1990. - 288 с.

26. Витковски, 3. КС в футболе: диагностика, прогнозирование развития, тренировка / 3. Витковски, В.И. Лях // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2006. - № 4. - С. 28-31.

27. Водопьянова, Н.Е. Синдром выгорания: диагностика и профилактика / Н.Е. Водопьянова, Е.С. Старченкова. - 2-е изд. - СПб. : Питер, 2008.-336 с.

28. Вяткин, Б.А. Усиление мотивации как источник стресса / Б.А. Вяткин // Психический стресс в спорте : материалы Всесоюзного симпозиума. -Пермь, 1973.-С. 5-6.

29. Гагаева, Г.М. Психология футбола / Г.М. Гагаева. - М. : ФиС, 1969.-215 с.

30. Гараев, Г.Г. Индивидуализация средств и методов спортивной тренировки у юных футболистов по скоростно-силовым качествам / Г.Г. Гараев // Управление тренировочным процессом на основе учета индивидуальных особенностей юных спортсменов : тезисы докладов XIII Всесоюзной научно-практической конференции. - М., 1991. - С. 22-23.

31. Герасименко, А.П. Совершенствование методов контроля технического мастерства юных футболистов / А.П. Герасименко, А.Ф. Рогачев, В.М. Князев // Вопросы оптимизации учебно-тренировочного процесса юных футболистов : сб. науч. тр. - Волгоград : ГИФК, 1988. -С. 24-32.

32. Германов, Г.Н. Направления индивидуализации учебно-воспитательного процесса в СДЮШОР / Г.Н. Германов // Управление тренировочным процессом на основе учета индивидуальных особенностей юных спортсменов : тезисы докладов XIII Всесоюзной научно-практической конференции. - М., 1991. - С. 23-24.

33. Горбунов, Г.Д. Психопедагогика спорта / Г.Д. Горбунов. - М. : Физкультура и спорт, 1986. - 208 с.

34. Горская, Г.Б. Психологическое обеспечение многолетней подготовки спортсменов: учеб. пособие / Г.Б. Горская. - Краснодар, 2008 г. -209 с.

35. Гошек, В. Методы психологической диагностики спортсмена и тренера / В. Гошек, М. Ванек, Б. Свобода // Спортивный психолог. - 2008. -

1 (13).-С. 73-76.

36. Гошек, В. Неудача как психическая нагрузка / В. Гошек // Стресс и тревога в спорте. - М. : Физкультура и спорт, 1983. - С. 64-72.

37. Гошек, В. Состояние и деятельность спортсменов в связи с особенностями мотивации достижения / В. Гошек, Е.А. Калинин // Вопросы спортивной психогигиены. - М. : Изд-во ВНИИФК, 1977. - С. 29-40.

38. Григорьян, М.Р. Техническая подготовка юных футболистов с учетом дифференцирования специализированных нагрузок повышенной координационной сложности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / М.Р. Григорьян. - Краснодар, Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, 2009. - 172 с.

39. Гринь Е.И. Личностные ресурсы преодоления психического выгорания у спортсменов : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.И. Гринь. -Краснодар, 2009. - 24 с.

40. Губа, В.П. Индивидуализация подготовки юных спортсменов / В.П. Губа, П.В. Квашук, В.Г. Никитушкин. - М. : Физкультура и спорт, 2009. -276 с.

41. Дорфман, Л.Я. Метаиндивидуальный мир : методологические и теоретические проблемы / Л.Я. Дорфман. - М. : Смысл, 1993. - 456 с.

42. Драндров Г. Л. Индивидуальность в динамике развития двигательных способностей у юных футболистов / Г.Л. Драндров, В.А. Сальников // Теория и практика физ. культуры. - 1986. - N 5. - С. 30-31.

43. Енин, В.И. Развитие психических свойств личности подростков в процессе занятий спортом (на материале спортивной гимнастики и борьбы): дис. ... канд. психол. наук / В.И. Енин. - Л., 1968. - 187 с.

44. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов : учебник / О.Ю. Ермолаев. - 4-е изд., испр. - М. : Флинта, 2006. - 336 с.

45. Железняк, Ю.Д. Совершенствование системы подготовкк спортивных результатов в игровых видах спорта : дис....д-ра пед. наук / Ю.Д. Железняк. - М., 1980. - 477 с.

46. Занюк, С. Психология мотивации / С. Занюк. - Киев : Эльга-Н; Ника-Центр, 2002. - 352 с.

47. Запорожанов, В.А. Система оценки перспективности спортсменов в условиях центра отбора /В.А. Запорожанов, К.П. Сахновский, А.И. Кузьмин // Теория и практика физ. культуры. - 1990. - № 4. - С. 27 - 29.

48. Золотарев, А.П. Структура и содержание многолетней подготовки спортивного резерва в футболе : дис. ... д-ра пед. наук / А.П. Золотарев. - Краснодар, 1997. - 444 с.

49. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. - СПб. !: Питер, 2004.-701 с.

50. Ильин Е.П. Психология спорта. - СПб. : Питер, 2008. - 352 с.

51. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб. : Питер, 2000.-508 с.

52. Ильина, H.JI. Динамика мотивации на протяжении спортивной карьеры : автореф. дис. ... канд. психол. наук / H.JI. Ильина. - СПбГАФК им. Лесгафта. - СПб., 1998. - 185 с.

53. Искусство подготовки высококлассных футболистов : науч,-метод. пособие / под ред. Н.М. Люкшинова. - М. : Советский спорт, 2003. -416 с.

54. Калинин, Е.А. Влияние мотивации и тревожности на особенности предсоревновательных состояний у гимнастов / Е.А. Калинин // Теория и практика физической культуры. - 1974. - № 2. - С. 13-15.

55. Квашук, П.В. Дифференцированный подход к построению тренировочного процесса юных спортсменов на этапах многолетней подготовки : дис. ...д-ра пед. наук : 13.00.04 / П.В. Квашук.- М. : Всероссийский научно-исследовательский институт физической культуры и спорта, 2003. - 226 с.

56. Киселев, Ю.Я. Победи! Размышления и советы психолога спорта / Ю.Я Киселев. - М. : СпортАкадемПресс, 2002. - 328 с.

57. Киселев, Ю.Я. Психическая готовность спортсмена: пути и средства достижения / Ю.Я Киселев. - М. : Советский спорт, 2009. - 276 с.

58. Кожевников, B.C. Дифференцированное планирование основных средств тренировки футболистов 15-16 лет в подготовительном периоде на основе учета их биоэнергетических типов : дис. ... канд. пед. наукт : 13.00.04 / В.С.Кожевников. - Набережные Челны, Камская государственная академия физической культуры, спорта и туризма, 2011. - 168 с.

59. Кон, И.С. Психология юношеского возраста / И.С. Кон. - М. : Просвещение, 1979. - 175 с. :

60. Концепция развития детско-юношеского спорта в Российской Федерации до 2015 года.

61. Концепция федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 - 2015 годы» // Собрание законодательства РФ, 16.01.2006, № 3, ст. 304.

62. Коровин, В.А. Влияние занятий футболом на воспитание личности подростков : дис. ... канд. пед. наук / В.А. Коровин, - Ярославль, 2008,- 143 с.

63. Кретти, Б. Психология в современном спорте / пер. с англ. Ю.Л. Ханина. - М. : Физкультура и спорт, 1978. - 224 с.

64. Кудяшев, Н. X. Техническая подготовка юных футболистов на начальном этапе обучения : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.Х. Кудяшев. -Набережные челны, Камская государственная академия физической культуры, спорта и туризма, 2011. - 23 с.

65. Курамшин, Ю.Ф. Теория и методика физического воспитания : учебник под ред. Ю.Ф. Курамшина. 3 - изд., - М. : Сов. спорт, 2007. - 464 с.

66. Кураш, В. П. Формирование у школьников техники игры в футбол на основе развития целевой точности движений : дис. ... канд. пед. наук / В.П. Кураш. - М. : Всероссийский научно-исследовательский институт физической культуры и спорта, 2006. - 131 с.

67. Левин, B.C. Особенности мотивации футболистов / В. Левин, Г. Паскин, Р. Пилоян // Теория и практика футбола. - 2003. - № 4. - С. 37-39.

68. Левин, B.C. Педагогические аспекты оценки эффективности и надежности выполнения футболистками технико-тактических действий с мячом в ходе соревновательной деятельности : методические разработки / B.C. Левин, A.A. Зайцев. - М., 1999. - 32с.

69. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М. : Политиздат, 1977. - 304 с. ;

70. Леонтьев, Д.А. Системно-смысловая природа и функции мотива / Д.А. Леонтьев // Вестник МГУ. - Сер. 14. - Психология. - 1993. - № 2. -

* С. 73-82.

71. Лисенчук, Г.А. Управление подготовкой футболистов / Г.А. Лисенчук. - М. : Олимпийская литература, 2003. - 271 с.

72. Литвинова, Г.В. Мотив достижения как фактор развития личности / Г.В. Литвинова. - Петропавлвск-Камчатский : Изд-во КГПУ, 2004. - 133 с.

73. Ломов, Б.Ф. Проблема личности в современной науке / Б.Ф. Ломов // Проблемы психологии личности / отв. ред. Е.В. Шорохова. - М. : Наука, 1982.-С. 4-11.

74. Лубышева, Л.И Социология физической культуры и спорта : учеб. пособие/ Л.И. Лубышева. - М. :Издательский центр «Академия», 2001. -240 с.

75. Люкшинов, Н.М. Некоторые вопросы психологической подготовки / Н.М. Люкшинов // Искусство подготовки высококлассных футболистов / под ред. Н.М. Люкшинова. - М. : Советский спорт, 2003. -С. 192-196.

76. Лях В. Координационная тренировка в футболе / В. Лях, 3. Витковски. - М. : Советский спорт, 2010. - 216 с.

77. Магомед-Эминов, М.Ш. Мотивация достижения: структура и механизмы / М.Ш. Магомед-Эминов. - М. : Просвещение, 1989. - 243 с.

78. Магомед-Эминов, М.Ш. Психодиагностика мотивации. Объект и методы / М.Ш. Магомед-Эминов // Общая психодиагностика / под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. - М.: МГУ, 1987. - С. 155-162 с.

79. Мальчиков, A.B. Социально-психологические основы управления спортивной командой / A.B. Мальчиков. - Смоленск, СГИФК, 1987.-81 с.

80. Маслоу, А.Г. Мотивация и личность / А.Г. Маслоу. - СПб. : Евразия, 2001.-478 с.

81. Матвеев Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты: учебник для вузов физической культуры / Л.П. Матвеев. - 5-е изд., - М. Советский спорт, 2010. - 340 с.

82. Мельников, В.М. Психология личности и детерминанты ее формирования развития : учеб. пособие / В.М. Мельников, В.Н. Непопалов, Л.С. Солнцева. - М. : ГЦОЛИФК, 1982. - 51 с.

83. Мерлин, B.C. Психология индивидуальности / B.C. Мерлин; под ред. Е.А. Климова. - Воронеж, 1996. - 816 с.

84. Методики психодиагностики в спорте : учебное пособие / В.Л. Марищук, Ю.М. Блудов, В.А. Плахтиенко. - М. : Просвещение, 1990. - 256 с.

85. Монаков, Г.В. Подготовка футболистов: методика совершенствования / Г. В. Монаков. - Псков, Псковская областная типография, 2009. - 256 с.

86. Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен. - 2-е изд. - СПб. : Питер, 2003.-860 с.

87. Муравьева, Л.Ф. Проявление игровой специализации футболистов в адаптации их организма к тестирующей нагрузке / Л.Ф. Муравьева, A.M. Невмянов., Н.К. Цепкова // Теория и практика физической

- культуры. - 1984. - № 10. - С. 23-24.

88. Найдиффер, Р.Н. Психология соревнующегося спортсмена / P.M. Найдиффер. - пер. с англ. - М. : ФиС, 1979. - 224 с.

89. Начинская, C.B. Спортивная метрология : учеб. пособие / C.B. Начинская. - М. : Академия, 2005. - 240 с.

90. Никитушкин, В.Г. Организационно-методические основы подготовки спортивного резерва : монография / В.Г. Никитушки, П.В. Квашук, В.Г. Бауэр. - М. : Советский спорт, 2005. - 232 с.

91. Нифонтов, М.Ю. Критерии психологического отбора футболистов на этапе спортивного совершенствования : дис. ... канд. псих. Наук : 19.00.02 / М.Ю. Нифонтов. - СПб. : Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья им Лесгафта, 2010. -198 с.

92. Орел, В.Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии >: эмпир. исследов / В.Е. Орел // Психологический журнал. - 2001. - Т. 22. - № 1.-С. 90-101.

93. Орлов, А.Б. Две ориентации в исследованиях мотивации за рубежом / А.Б. Орлов // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. - 1979. - № 2. -С. 65-78.

94. Орлов, Г.С. Формирование мобилизационной готовности высококвалифицированных футболистов к соревнованию : диссертация ...канд. пед. наук / Г.С. Орлов. - Спб., 2006. - 175 с.

95. Осипенко, А.И. Формирование творческих способностей у юных футболистов 9-12 лет на основе применения интеллектуальных и подвижных игр : дис. ...канд. пед. наук : 13.00.04 / А.И. Осипенко. - Великие Луки, Великолукская государственная академия физической культуры, 2006. -142 с.

96. Параносич, В. Психодинамика спортивной группы (советы тренеру) / В. Параносич, Л. Лазаревич. - М. : Физическая культура и спорт, 1977.- 119 с.

97. Пилоян, P.A. Мотивация спортивной деятельности / P.A. Пилоян. - М. : ФиС, 1984.- 104 с.

98. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. -М. : Наука, 1986.-256 с.

99. Подготовка юных футболистов : учебное пособие для студ. инст-в физич.культуры / под общ. ред. А.А.Сучилина. - М. : типография Госкомспорта СССР, 1987. - 116 с. '

100. Попов, А. Л. Психология спорта : учебное пособие для спортивных вузов / А.Л. Попов. - М. : Флинта, 1998. - 152 с.

101. Портнов, Ю.М. Теоретические и научно-методические основы подготовки квалифицированных спортсменов в игровых видах спорта : автореф. дис. ...д-ра пед.наук / Ю.М. Портнов.-М., 1989.-52с.

102. Портных, Ю.И. Воспитательное влияние психологии побед и поражений в спорте / Ю.И. Портных // Вестник БПА. - 2001. - Вып. 42. -С. 37-44.

103. Починкин, A.B. Проблема отбора игроков в национальные сборные страны в коммерческих видах спорта : в футболе и хоккее / A.B. Починкин // Научный альманах МГАФК. - Малаховка, 2001. - С. 59-65.

104. Практикум по спортивной психологии / под ред. И.П. Волкова. -СПб. : Питер, 2002. - 288 с.

105. Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учебное пособие / под ред. Д.Я Райгородского. - Самара : Издательский дом БАХРАХ-М, 2001.-672 с.

106. Просандеев П.П. Педагогический контроль за технической подготовленностью юных футболистов: дис. ... канд. пед. наук / П.П. Просандеев. - Сургут, 2007. - 192 с.

107. Пуни, А.Ц. Проблемы личности в психологии спорта : лекции для слушателей ф-та повыш. квалиф. / А.Ц. Пуни. - М. : ГЦОЛИФК, 1980. -28 с.

108. Райе, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райе. - СПб. : Питер, 2000. - 624 с.

109. Роббер, М. Психология индивида и группы / М. Роббер, Ф. Тильман. - М. : Прогресс, 1988. - 256 с.

110. Родионов, А. В. Психология физического воспитания и спорта : учебник для высших физк. учебн. завед. / А. В. Родионов. - М. : Академический Проект, 2004. - 576 с.

111. Романина, Е.В. Эмоциональная устойчивость как фактор успешности соревновательной деятельности юных спортсменов (на материале стрелкового спорта) / Е.В. Романина, М.В. Грицаенко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2004. - № 3. - С. 58-63.

112. Ронгинская, Т.И. Синдром выгорания в социальных профессиях / Т.И. Ронгинская // Психологический журнал. - 2002. - Т. 23. - № 3. - С. 85-95.

113. Рубинштейн, С.JI. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - М. : Педагогика, 1989. - Т. 2. - 328 с.

114. Серова, Л.К. Психологические основы отбора в игровых видах спорта : дис. ... д-ра пед. наук / Л.К. Серова. - СПб., 1999. - 275 с.

115. Сидоренко, Е. Мотивационный тренинг : практич. руководство / Е. Сидоренко. - СПб. : Речь, 2000. - 233 с.

116. Современная психология мотивации / под ред. Д.А. Леонтьева. -М. : Смысл, 2002. - 343 с.

117. Спортивная психология в трудах зарубежных специалистов : хрестоматия / Сост. и общ. ред. И.П. Волкова, Н.С. Цикуновой. - М. : Советский спорт, 2005. - 286 с.

118. Спортивная психология в трудах отечественных специалистов : хрестоматия / сост. и общ. ред. И.П. Волкова. - СПб. : Питер, 2002. - 384 с.

119. Стамбулова, Н.Б. Психология спортивной карьеры : учеб. пособие / Н.Б. Стамбулова. - СПб. : Центр карьеры, 1999. - 367 с.

120. Степанский, В.И. Влияние мотивации достижения успеха и избегания неудачи на регуляцию деятельности / В.И. Степановский // Вопросы психологии. - 1981. - № 6. - С. 38-42.

121. Столяренко, Л.Д. Психология. / Л.Д. Столяренко. - Ростов на Дону : Феникс, 2003. - 448 с.

122. Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года (Утверждена распоряжением Правительства РФ от 07 августа 2009 г. №1101-р) / Собрание законодательства РФ, 17.08.2009, № 33, ст. 4110.

123. Суворов, В.В. Методы регистрации соревновательной деятельности футболистов : учебно-метод. пособие / В.В. Суворов. -Краснодар, 2000. - 45с.

124. Сучилин, A.A. Теоретико-методологические основы подготовки резерва для профессионального футбола : дис. ... д-ра пед. наук / A.A.

Сучилин. - Волгоград, Волгоградская государственная академия физической культуры 1997. -237 с.

125. Титовец, C.B. Динамика психофизической подготовленности футболистов высокой квалификации в годичном цикле тренировки : дне. ...канд. пед. наук : 13.00.04 / C.B. Титовец. - СПб. : Санкт-Петербургский научно-исследовательский институт физической культуры, 2005. - 150 с.

126. Ткаченко, Н.В. Методика общей психофункциональной подготовки юных футболистов на этапе углубленной специализации : дис. ...канд. пед. наук : 13.00.04 / Н.В. Ткаченко. - Волгоград, Волгоградская государственная академия физической культуры, 2008. - 138с.

127. Тропников, В.И. Структура и динамика мотивов спортивной деятельности (на примере тяжелой атлетики, гандбола) : автореф. ... канд. псих, наук / В.И. Тропников. - JI. : ЛГУ, 1989. - 21 с.

128. Тюленьков, С.Ю. Теоретико-методологические аспекты управления подготовкой высококвалифицированных футболистов : автореф. дис....д-ра пед. наук / С.Ю. Тюленьков. - М., 1996. - 54 с.

129. Узнадзе, Д.Н. Психологические мотивации поведения человека / Д.Н. Узнадзе. -М. : Педагогика, 1969. - 363 с.

130. Унт, И. Индивидуализация и дифференциация обучения / И. Унт. - М. : Педагогика, 1990. - 188 с.

131. Федеральный закон Российской Федерации от 4 декабря 2007 г. № 329-Ф3 «О физической культуре и спорте в Российской Федерации». -Опубликовано: 8 декабря 2007 г. в «Российской газете». - Федеральный выпуск № 4539.

132. Фельдштейн, Д.И. Психология становления личности / Д.И. Фельдштейн. -М. : Международная педагогическая академия, 1994. - 192 с.

133. Филин, В.П. Теория и методика юношеского спорта / В.П. Филин. - М. : Физкультура и спорт, 1987. - 130 с.

134. Фопель, К. На пороге взрослой жизни : Психологическая работа с подростковыми и юношескими проблемами. Ценности, цели и интересы.

Школа и учеба. Работа и досуг / К. Фопель. - пер. с нем.- М. : Генезис, 2008. -208 с.

135. Фопель, К. На пороге взрослой жизни : Психологическая работа с подростковыми и юношескими проблемами. Личность. Способность и сильные стороны. Отношение к телу / К. Фопель. - пер. с нем.- М.: Генезис,

2008.-216 с.

136. Фопель, К. На пороге взрослой жизни : Психологическая работа с подростковыми и юношескими проблемами. Планирование жизни. Решение проблем. Сотрудничество / К. Фопель. - пер. с нем.- М. : Генезис, 2008. 184 с.

137. Футбол : типовая учебно-тренировочная программа спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва / Под ред. М.А. Годика. Российский футбольный союз. - М. : Советский спорт, 2011. - 160 с.

138. Ханин, Ю.Л. Психология общения в спорте / Ю.Л. Ханин. - М. : Физкультура и спорт, 1980. - 208 с.

139. Хекхаузен, X. Психология мотивации достижения / X. Хекхаузен. - пер. с нем. - СПб. : Речь, 2001. - 240 с.

140. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. - М. : Издательский центр «Академия»,

2009.-480 с.

141. Хьелл, Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. - СПб. : Питер, 1998.-608 с.

142. Хьюс, Ч. Футбол. Тактические действия команды / Ч. Хьюс. -пер. с англ. - М. : ФиС, 1979. - 144 с.

143. Цзен, Н.В. Психотехнические игры в спорте / Н.В. Цзен, Ю.В. Пахомов. - М. : Физкультура и спорт, 1985. - 160 с.

144. Цянь, В. Функциональная подготовка юных футболистов 13-15 лет разных игровых амплуа на основе применения эргогенических средств :

дис. ...канд. пед. наук : 13.00.04 / В. Цянь. - Волгоград, Волгоградская государственная академия физической культуры, 2006. - 135 с.

145. Чернецов, М.М. Индивидуализация процесса физической подготовки юных футболистов 8-12 лет на основе дифференциации соматических типов : дис. ... канд. пед. наук / М.М. Чернецов. - Смоленск, 2010,- 156 с.

146. Чирва Б.Г. Построение технической подготовки юных футболистов с учетом сенситивных периодов становления технического мастерства / Б.Г. Чирва // Теория и практика физ. культуры. - 2007. - N 4. -С. 16-18.

147. Шаболтас, A.B. Мотивы занятия спортом высших достижений в юношеском возрасте : дис. ... канд. псих, наук / A.B. Шаболтас. - СПб., 1998. - 184 с.

148. Шамардин, А. А. Целевая функциональная подготовка юных футболистов : дис. ...д-ра пед. наук / А.А.Шамардин.- Волгоград, Волгоградская государственная академия физической культуры, 2009. -409 с.

149. Шамардин, А. И. Технология оптимизации функциональной подготовленности футболистов: Дис. ...д-ра пед. наук / А.И. Шамардин. -Волгоград, Волгоградская государственная академия физической культурь1 2000.-368 с.

150. Шамонин, A.B. Повышение технической подготовки при развитии способностей к сохранению равновесия юных футболистов 7-11 лет : дис. ... канд. пед. наук / A.B. Шамонин. - М., 2010. - 183 с.

151. Шестаков, М.М. Индивидуализация учебно-тренировочного процесса в командных спортивных играх : автореф. дис... д-ра пед. наук / М.М. Шестаков. - М., 1992. - 44 с.

152. Якобсон, П.М. Психология чувств и мотивации / под ред. Е.М. Борисовой. - М. : Институт практической психологии, Воронеж : НПО МОДЭК, 1998.-304 с.

153. Atkinson J.W. An introduction to motivation / J.W. Atkinson. - N.Y., 1964.

154. Freudenberger, H.J. Staff bourn-out / H.J. Freudenberger // J. of Social Issues, 1974. - V. 30. - P. 159-165.

155. Knight, R. Motivating Your Athletes / R. Knight // Medalist. - 1977. -P. 77-78.

156. Maslach, C. Burnout: A multidimensional perspective / C. Maslach // Professional burnout: Recent developments in the theory and research / Ed. W.B. Shaufeli, Cr. Maslach and T. Marek. Washington D.C: Taylor & Trancis, 1993. -P. 19-32.

157. Maslach, C. Maslach Burnout Inventory Manual (Third Edition) / C. Maslach, S.E. Jackson, M.P. Leiter. - Palo Alto, California: Consulting Psychological Press, Inc., 1996.

158. Mc Clelland, D. Human Motivation / D. Mc Clelland. - Glenview: Scott Foresman, 1985.

159. Singer, R. Sustaining Motivation in sport / R. Singer., 1984.

160. Smith R.E. Toward a cognitive-affective model of athletic burnout // Journal of Sport Psychology. 1986. V.8. P. 36-50.

? f