Психологические условия развития профессиональной конкурентоспособности у студентов строительных специальностей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Никулина, Ольга Витальевна

• Никулина, Ольга Витальевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Никулина, Ольга Витальевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ СТРОИТЕЛЬНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ, И СПЕЦИФИКИ ИХ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ

1.1. Сущность компетентностного подхода в современном вузовском образовании

1.2. Анализ образовательных учебных программ и психологических подходов, определяющих их содержание: деятельностного, личностно-ориентированного, антропологического

1.3. Характеристика психологического содержания и условий развивающего профессионального образования в современной педагогической психологии:

1.4. Понятие конкурентоспособной личности в трудах зарубежных и

отечественных психологов

Выводы по главе

ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ОСНОВНЫХ КОМПОНЕНТОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ КАК ИНТЕГРАТИВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА (констатирующий эксперимент)

2.1. Обоснование методов обучения

2.2. Результаты исследований и их интерпретация

Выводы по главе

ГЛАВА III. ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ВУЗОВСКОГО ОБУЧЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОЙ ЛИЧНОСТИ У СТУДЕНТОВ СТРОИТЕЛЬНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

3.1. Обоснование принципов построения содержания образовательной среды

3.2. Место и роль психологического раздела подготовки будущего специалиста. Программа развития исследовательских профессиональных действий как психологической основы развития конкурентоспособности личности студента

3.3. Систематизация результатов исследования основных компонентов психологической структуры конкурентоспособности у будущих

специалистов

Выводы по главе

Заключение

Библиография

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические условия развития профессиональной конкурентоспособности у студентов строительных специальностей»

Введение

Актуальность проблемы исследования. Конкурентоспособность выпускников вуза является не только актуальной, но и стратегически важной задачей в подготовке специалиста, так как от конкурентоспособности специалистов зависит, в конечном итоге, и конкурентоспособность экономики страны.

Отсутствие современных, комплексных мер взаимодействия системы высшего профессионального образования с работодателями усугубляет разрыв между теоретической подготовкой выпускников, их практическими навыками и требованиями рынка труда, что негативным образом сказывается на конкурентоспособности выпускников вуза.

Выпускники, не способные конкурировать на рынке труда, либо занимают рабочие места более низкой квалификации, нежели полученной в учебном заведении, либо пополняют ряды безработных. Выпускники вузов не имеют достаточного социального и профессионального опыта и оказываются не защищенной социальной группой на рынке труда.

Так, в исследовании, проведенном Брусникиным Н.Ю., отмечается, что «ценность обучения на рабочем месте для молодежи выше, чем в вузе: наиболее высоко они оценивают то, чему их научили на рабочем месте (>50%), и то, чему они научились самостоятельно (>20%). Вклад вуза в подготовку считают важным для своей профессиональной деятельности только 10% опрошенных. По самооценке молодых сотрудников, более половины из них считают себя специалистами в своем деле, треть - скорее специалистами, чем нет, и только немногим более 10% выпускников не уверены в своем профессионализме. Молодые сотрудники в большинстве своем наиболее значимым для профессиональной успешности считают обучение на рабочем месте и самообразование».

Таким образом, назрела необходимость в разработке комплексных условий формирования профессиональной конкурентоспособности выпускников в условиях вуза.

Состояние изученности проблемы. Проблема конкурентоспособности и профессионализма выпускников вузов широко рассматривается в отечественной науке последних лет.

Так, Позднякова Т.В. (2012) разрабатывала концепцию формирования конкурентоспособности выпускников вуза; Киржбаум О.В. (2007) изучала организационный аспект конкурентоспособности выпускников вузов, доктор педагогических наук Козлов A.B. (2009) также обращался к проблеме конкурентоспособности выпускников на рынке труда; Миляева Л.Г. и Борисова О.В. (2009), Шилова М.И., Белых И.Л. (2010) изучали основные направления повышения конкурентоспособности выпускников вузов; Дмитриева Ю.А. (2010) изучала повышение уровня конкурентоспособности выпускников; Меркулова Е.П. (2013), Никулина Ю.Н. (2014) рассматривают конкурентоспособность выпускников региональных вузов и др.

«Это связано с обострением противоречий между динамикой спроса предприятий и организаций на специалистов определенного профиля, квалификацией специалистов и системой их профессиональной подготовки. Основным критерием качества подготовки выпускников вузов является профессиональная компетентность, которая характеризуется уровнем знаний, умений и навыков, необходимых для реализации профессионального и личностного потенциала специалиста», - отмечает Е.Ю. Усенкова.

Проведенные исследования способствовали систематизации и обобщению научной информации о состоянии изучаемой проблемы, профессиональной конкурентоспособности выпускников вуза. Вместе с тем, до настоящего времени остаются не рассмотренными психологические условия формирования конкурентоспособности выпускника вуза, что подтверждается существующими противоречиями в практике подготовки: проблема конкурентоспособности выпускников на рынке труда в условиях,

когда предложение рабочей силы должно соответствовать спросу на нее; проблема несоответствия теоретической подготовки и практических требований работодателя; проблема взаимодействия работодателя с вузом; противоречие между спросом на рынке труда на специалистов определенного профиля и квалификации и традиционно сложившейся их подготовкой, с номенклатурой специальностей и специализаций; проблема развития конкурентоспособных профессионально-личностных характеристик выпускника: активности, инициативности, исполнительности, ответственности и др.

Цель исследования: изучение психолого-дидактических условий формирования конкурентоспособности как комплексной профессионально-личностной характеристики будущего специалиста.

Объект исследования: специфика профессионально-личностного развития студентов в вузе.

Предмет исследования: психологическая сущность, структура и уровни развития профессиональной конкурентоспособности у студентов, а также психолого-дидактические характеристики образовательной среды вуза, направленной на ее развитие.

Гипотезы исследования:

Основная: психологический аспект профессиональной конкурентоспособности представляет собой наличие у субъекта личностно-профессиональной зрелости, сохранности и активности механизмов личностной саморегуляции, обеспечивающих полноценное

профессиональное функционирование, готовность к профессиональным изменениям и включенность в процесс сознательного профессионального саморазвития.

Частные:

1. Профессиональная конкурентоспособность - это целостное, интегрированное, упорядоченное психическое образование, обеспечивающее не только готовность субъекта к новому опыту, но и умение специалиста

выходить за пределы наличного уровня знаний о себе и о своей профессиональной деятельности.

2. Психологическая структура данного образования включает в себя:

а) мотивационный компонент - заключающийся в проявлении толерантного отношения к новому, нестандартному, возникающему в профессиональной деятельности, в развитой познавательной потребности по отношению к содержанию профессиональной деятельности;

б) деятельностный компонент - заключающийся в наличии самостоятельного нешаблонного продуктивного мышления, позволяющего будущему специалисту решать как типовые, так и нестандартные учебно-профессиональные задачи; особую роль в деятельностном компоненте конкурентоспособности играют исследовательские профессиональные действия, которые направлены на гибкий анализ профессиональной ситуации, необходимой для ее преобразования и развития собственной профессиональной компетенции специалиста;

в) оценочно-регулятивный компонент - включающий возможность будущего специалиста моделировать цели и смыслы профессиональной деятельности с позиции их продуктивности и целесообразности, что, в свою очередь, позволяет профессионалу инициативно (самостоятельно) осмысливать профессиональные задачи.

3. Важнейшим условием продуктивного развития конкурентоспособной профессиональной личности будущего специалиста является создание инновационной образовательной среды высшей профессиональной школы, предусматривающей наличие постоянной связи изменяющихся условий реальной профессиональной практики и предметного содержания вузовского обучения в соответствии с инновационными технологиями.

4. Особую роль в структуре образовательной вузовской среды играют курсы психологического профиля, позволяющие студентам осознать собственные профессионально-личностные возможности, что, по нашему

мнению, определяет постепенное развитие у будущего специалиста профессиональной гибкости (в противоположность профессиональной шаблонизации).

Методологические иозинии исследования. Теоретико-методологической основой феномена компетентностного подхода являются работы ведущих зарубежных и российских ученых по направлению формирования общепрофессиональных компетенций (Р. Барнетт, Т.И. Барышникова, М.В. Бернавская, В.А. Болотов, Г.М. Бурдешок, A.A. Вербицкий, В. Вестер, О.С. Виноградова, О.Ю. Зверлова, H.A. Зимняя, P.M. Грановская, Ю.А. Конаржевский, Н.Ф. Коряковцева, Я.Е. Кузнецов, A.B. Марииичева, А.К.Маркова, Б. Оскарсон, Е.И. Пассов, Е.С. Полат, М.М. Поташник, Дж. Равен, Г.К. Селевко, В.В. Сериков, E.H. Соловова, Т.М. Сорокина, Н.Ф. Талызина, Т.Ю. Тамбовкина, Т.Ю. Терновых, А.П. Тряпицына, И.Д. Фрумин, Н. Хомский, A.B. Хуторской, H.H. Чернова, В.Д. Шадриков, О.Н. Щёголева, Р. Bimmel, G. Neuner, К. Kleppin, S. Neuner, U. Rampillon и др.); компетентностный подход и ключевые компетенции в реализации высшего профессионального образования (A.A. Вербицкий, Г.Б Голуб, H.A. Зимняя, Е.Я Коган, H.H. Нечаев, И.С. Николаева, В.А. Прудникова, A.B. Сошникова, С.Н. Сорокоумова, П.В. Столбов и др.); парадигма развивающего образования и концепций образовательной среды в вузе (А.Г. Асмолов, Е.В. Бондаревская, В.В. Давыдов, И.В. Дубровина, H.H. Нечаев, В.И. Панов, В.В. Рубцов, Д.И. Фельдштейн и др.).

Для решения поставленных в исследовании задач и проверки исходных гипотез нами использовался комплекс взаимосвязанных и взаимодополняемых методов исследования: изучение и анализ теоретических и прикладных исследований в области возрастной и педагогической психологии; опрос (анкетирование, рейтинг); праксиметрические методы (анализ продуктов деятельности: творчесгае индивидуальные задания, рефлексия результатов диагностических материалов); статистическое и динамическое наблюдение;

экспериментальные методы (констатирующий и формирующий эксперимент). Статистическая обработка количественных данных осуществлялась с использованием компьютерных программ (Microsoft Excel, SPSS 15.0 for Windows).

Достоверность исследования обеспечивалась применением апробированного психодиагностического инструментария, вариативностью констатирующего эксперимента, адекватного предмету, цели и задачам исследования, качественным и количественным анализом эмпирического материала, подтвержденного статистическими расчетами, значительной количественной выборкой испытуемых студентов.

Научная новизна исследования:

1. В диссертации изучена психологическая сущность конкурентоспособности как комплексной профессионально-личностной характеристики будущего специалиста, имеющей прямое отношение к его профессиональной компетенции.

2. Обоснована психологическая структура конкурентоспособности, включающая в себя следующие компоненты: мотивационный, деятельностный, оценочно-регулятивный. Разработана сущность, специфика каждого компонента и их содержательные характеристики.

3. Впервые изучена и доказана значимость учебно-исследовательской деятельности студентов в процессе вузовского обучения для постепенного развития у них профессиональной конкурентоспособности.

4. В исследовании разработаны на уровне теоретического моделирования содержательные характеристики уровней развития конкурентоспособной профессиональной личности будущего специалиста, успешно апробированные в процессе анализа результатов экспериментального исследования.

5. Изучены и систематизированы психологические условия продуктивного формирования профессиональной конкурентоспособности личности студента в вузовский период обучения, важнейшими из которых

являются: практико-ориентированный характер обучения и наличие у студентов возможности проявления самостоятельного нешаблонного продуктивного профессионального мышления, обеспечивающего будущему специалисту наличие профессиональной гибкости, востребованности и актуальности.

Теоретическая значимость исследования заключается: в разработке психолого-педагогической сущности понятия «конкурентоспособности как комплексной профессионально-личностной характеристики будущего специалиста»; в обосновании структуры конкурентоспособности, включающей мотивационный, деятельностный, оценочно-регулятивный компоненты; в разработке на уровне теоретического моделирования содержательных характеристик уровней развития конкурентоспособной профессиональной личности будущего специалиста; изучены и систематизированы психологические условия продуктивного формирования профессиональной конкурентоспособности личности студента в вузовский период обучения, важнейшими из которых являются: практико-ориентированный характер обучения и наличие у студентов возможности проявления самостоятельного нешаблонного продуктивного профессионального мышления, обеспечивающего будущему специалисту наличие профессиональной гибкости, востребованности и актуальности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что: сконструированный психодиагностический комплекс, определяющий уровень развития компонентов конкурентоспособности как комплексной профессионально-личностной характеристики будущего специалиста, может быть использован в качестве инструмента диагностики с целыо изучения профессиональной компетенции будущего специалиста на рынке труда; Подготовленные в ходе исследования психодиагностические материалы, позволяющие изучать развитие конкурентоспособности как комплексной профессионально-личностной характеристики профессиональной

компетентности будущего специалиста, внедряются в практику работы

высшей школы. Разработанная программа может быть применена в формировании профессиональной компетентности студентов строительных специальностей, в практике взаимодействия высшей школы и работодателя.

Положения, выносимые на защиту:

1. Конкурентноспособность личности является актуальной характеристикой профессиональной компетенции специалиста и представляет собой личностно-профессиональную зрелость последнего.

2. Развитие конкурентноспособности должно начинаться в вузовский период обучения студентов при условии, если при построении учебного процесса учтены возможности совершенствования основных компонентов психологической структуры данного личностно-профессионального качества.

3. Особую роль в развитии конкурентоспособной профессиональной личности будущего специалиста играют психологические курсы, преследующие, кроме информационной, цель осознанного формирования у студентов самостоятельного продуктивного мышления, исследовательских профессиональных действий, преобразующих и развивающих профессиональную компетенцию специалиста.

Основные этапы исследования. Исследование проведено в три этапа в течение 2011-2015 годов, что позволило:

На первом этапе (2011—2012 гг.) - осуществлялся выбор, обоснование и теоретическое осмысление проблемы исследования на основе изучения психолого-педагогический литературы, учебных планов и ФГОС студентов-магистрантов по направлению подготовки «Строительство»; выделение основных направлений по теме исследования, разработка программы и методики исследования. Анализ психолого-педагогический литературы по проблеме позволил обосновать исходные позиции, определить проблему, объект и цель исследования, сформулировать гипотезы и задачи. Результатом этого этапа явилась формулировка гипотез, выбор методологии и методов исследования, обоснование его программы.

На втором этапе (2012—2014 гг.) - осуществлялась опытно-экспериментальная работа. В ходе ее реализации анализировались психологические условия формирования конкурентоспособности студентов-магистрантов.

Экспериментальная работа включала в себя констатирующий и формирующий эксперименты. Результатом этого этапа явилась разработка программы, содержащей психологические условия развития конкурентоспособности студентов по направлению подготовки «Строительство».

На третьем этапе (2015 г.) оформлялись результаты и выводы исследования, готовился текст диссертации.

Эмпирические знания, полученные в результате сравнительного анализа данных констатирующего и формирующего экспериментов, подвергались количественному и качественному анализу и отражены в отчетах, монографии, статьях, обсуждались на конференциях и семинарах.

В ходе исследования решена научная задача, которая состояла в разработке психологических условий формирования профессиональной конкурентоспособности у студентов строительных специальностей.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности. 19.00.07 - педагогическая психология: исследование психологических фактов, механизмов, закономерностей учебной деятельности и действия ее индивидуальных или коллективных субъектов (обучающихся), самой педагогической деятельности и действия ее индивидуальных или коллективных субъектов (педагога, педагогического коллектива), взаимодействия субъектов педагогической и учебной деятельности на различных уровнях и ступенях образовательного процесса; исследование психологического влияния содержания и форм организации образовательного процесса на его результаты, влияния характера и содержания различных видов деятельности, осуществляющейся в условиях образовательной среды, на возникновение и развитие психологических

новообразований обучающихся, их личностное развитие на разных ступенях и уровнях образования; исследование развития педагогической психологии в исторической ретроспективе и современном состоянии; изучение закономерностей поведения и деятельности людей, обусловленных фактом включения людей в социальные группы; изучение психологических характеристик социальных групп; анализ социально-психологических методов исследования и воздействия (обоснование методологических и методических приемов социально-психологического тренинга, ролевых и деловых игр и т.п.); анализ социально-психологических проблем в различных сферах общественной жизни (образования).

Область исследования. Профессионально-личностное развитие студентов в сфере образования. Психологическая структура, уровни и психологические условия развития профессиональной

конкурентоспособности у студентов строительных специальностей.

Отрасль науки. Психологические науки.

Апробация результатов работы. Результаты проведенного исследования докладывались в России на международных, региональных научных и научно-практических конференциях, форумах и конгрессах: Проблемы многоуровневого высшего образования: VIII международная научно-методическая конференция / Специфика магистерской подготовки в ННГАСУ: ННГАСУ, Н.Новгород, 2000; Международный научно-промышленный форум «Великие реки - 2006» / К совершенствованию методологии разработки образовательных программ, ННГАСУ, Н.Новгород, 2006; Международный научно-промышленный форум «Великие реки - 2007» / О некоторых проблемах современного этапа развития отечественного образования, ННГАСУ, Н.Новгород, 2007; Международный научно-промышленный форум «Великие реки - 2008» / Учебный план в системе менеджмента качества, ННГАСУ, Н.Новгород, 2008; Проблемы многоуровневого образования: XIII Международная научно-методическая конференция / О специфике разработки федеральных государственных

образовательных стандартов (на примере направления «Строительство»), ННГАСУ, Н.Новгород, 2009; XI Международный научно-промышленный форум «Великие реки - 2009» / О специфике разработки федеральных государственных образовательных стандартов (на примере направления «Строительство»), ННГАСУ, Н.Новгород, 2009; Проблемы многоуровневого образования: XIV Международная научно-методическая конференция / -ННГАСУ, Н.Новгород, 2011; XIII Международный научно-промышленный форум «Великие реки - 2011» / О некоторых тенденциях развития высшего экологического образования, ННГАСУ, Н.Новгород, 2011; XIV Международный научно-промышленный форум «Великие реки - 2012» / Современные тенденции развития структуры уровневого высшего и непрерывного образования, ННГАСУ, Н.Новгород, 2012; XV Международный научно-промышленный форум «Великие реки - 2013» / Основные новации Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», ННГАСУ, Н.Новгород, 2014; XV Международный научно-промышленный форум «Великие реки - 2013» / К вопросу реализации программ прикладного бакалавриата в структуре ФГОС на примере направления подготовки «Строительство», ННГАСУ, Н.Новгород, 2014; XVI Международный научно-промышленный форум «Великие реки - 2014» / Состояние и перспективы развития уровневого высшего и непрерывного образования, ННГАСУ, Н.Новгород: 2015; XVI Международный научно-промышленный форум «Великие реки - 2014» / Методические рекомендации к выполнению выпускной квалификационной работы бакалавра по направлению 270800 Строительство, профиль «Промышленное и гражданское строительство» очной и заочной форм обучения / ННГАСУ, II. Новгород, 2015.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложений.

_

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ СТРОИТЕЛЬНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ, И СПЕЦИФИКИ ИХ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ

1.1. Сущность компетентностного подхода в современном вузовском

образовании

В данном параграфе мы рассмотрим сущность компетентностного подхода н остановимся на анализе его основных понятий.

Переход к компетентностному подходу в образовании был вызван повышением требований к профессионализму и конкурентоспособности выпускников. Компетентностный подход, в отличие от традиционного знаниевого, предъявляет более широкие требования к специалисту, которые заключаются в наличии не только профессиональных знаний, умений и навыков, но и личностных и социальных качеств, необходимых специалисту для успешной профессиональной деятельности, таких как активность, целеустремленность, инициативность, умение работать в команде, конкурентоспособность и т.д.

В докладе ЮНЕСКО говорится: «Все чаще предпринимателям нужна не квалификация, которая с их точки зрения слишком часто ассоциируется с умением осуществлять те или иные операции материального характера, а компетентность, которая рассматривается как своего рода коктейль навыков, свойственных каждому индивиду, в котором сочетаются квалификация в строгом смысле этого слова ... социальное поведение, способность работать в группе, инициативность и любовь к риску» [103].

Современное образование, «помимо необходимости адаптации к изменениям в профессиональной деятельности, должно превратиться в процесс непрерывного развития человеческой личности, знаний и навыков, а также способности выносить суждение и предпринимать различные

действия. Оно должно позволить человеку понять самого себя и окружающую его среду и содействовать выполнению его социальной роли в процессе труда и жизни в обществе» [103].

Таким образом, «компетентностный подход проявляется как обновление содержания образования в ответ на изменяющуюся социально-экономическую реальность», - отмечает в своей статье И.Д. Фрумин. [105]

Компетентность, дает возможность справиться с различными проблемными ситуациями и работать в группе, в рамках различных социальных или производственных условий.

В таблице 1.1. приведено сравнение традиционного и компетентностного подходов по основным структурным элементам.

Таблица 1.1

Сравнение традиционного и компетентностного подходов

Традиционный подход Компетентностный подход

Цель обучения Передача/приобретение теоретической суммы преимущественно абстрактных ЗУНов, составляющих содержание образования Ориентация на практическую составляющую содержания образования, обеспечивающую успешную жизнедеятельность (компетенции)

Основная формула результата образования «Знаю, что» «Знаю, как»

Парадигма leaching (человека учат) learning (человек учится)

Характер образовательного процесса Репродуктивный Продуктивный

Доминирующий компонент процесса Контроль Практика и самостоятельная работа

Характер контрольных процессов Статистические методы оценки учебных достижений Комплексная отметка учебных достижений (портфолио, учебный проект и т.д.)

Основное преимущество компетентностного подхода перед традиционным, заключается в том, что он направлен на результат, а не на процесс.

«Еще одно достоинство компетентностного подхода заключается в том, что в образовательном процессе приоритет отдается формированию у студентов умений применять полученные знания в практической деятельности, в различных профессиональных и жизненных ситуациях», -отмечает Л.Л. Супрунова [139].

С.А. Королькова (2008) [70] выделяет еще одно отличие компетентностного подхода - это его нацеленность на рефлексивную оценку студентами своих возможностей и «невозможностей».

Как отмечает ЕЛО. Гусева (2010) «Смена образовательных подходов выступает как закономерное восхождение к более целостному пониманию самого феномена образованности, в структуру которого теперь должны войти не только «знаниевый», деятельностный и творческий опыт, но и опыт собственно духовно-личностной самоорганизации человека, связанный с выполнением им смыслопоисковых, рефлексивных, самооценочных, жизненно-планирующих и других функций» [40].

Анализ использования в научной литературе понятий «компетенция» и «компетентность» показывает, что данные понятия шире традиционных понятий знаний, умений и навыков, так как охватывают еще и свойства личности (мотивацию, инициативность, направленность, ценностные ориентации), интеллектуальные качества (поиск нестандартных решений, поисковую активность, потребность в постоянном приобретении новых знаний), черты характера, способность осуществлять умственные операции (анализ, синтез, дедукция, систематизация и т.д.).

По мнению З.С. Мазыр [84], компетенции в деятельности предполагают не только наличие знаний, но и соответствующий тип

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Никулина, Ольга Витальевна, 2015 год

Библиография

1. Авво Б.В. Методология комиетентностиого подхода в высшем образовании. http://www.emissia.org/offline/2005/978.htm

2. Актуальные проблемы качества образования в условиях перехода на уровневую систему высшего профессионального образования: материалы учебно-методической конференции / Под ред. В.Г. Агаеева. - Чебоксары: Изд-во Чуваш. Ун-та, 2010. - 148 с.

3 ._Алисултанова_Э.Д_Компетентностный___подход__в_инженерном__

образовании: монография. Издательство «Академия Естествознания», -2010. Ьир://уу\у\у.гае.ги/топоцгарИ5/114

4. Алюшина Ю.И. Наше видение модели специалиста / Ю.И.Алюшина, И.А.Дмитриевская, Л.А.Ефимова // Научное обеспечение открытого образования: Научно-методический и информационный сборник. — М.: Мое. гос. ун-т экономики, статистики и информатики, 2000. - С. 121

5. Аронов А.М., Баранова Е.В. Становление профессиональной аналитической компетентности в высшем педагогическом образовании. Ицр://\ууу\у.8\ург1с1. com.ua/index. рЬр/ги/сиггеп^аШБ-апсМИе-development-of-the-education-cl 12/11990-с112-115

6. Байденко А. Компетенции в профессиональном образовании // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. - С. 3-13.

7. Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: Методическое пособие. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 72с.

8. Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): Методическое пособие. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 114 с.

9. Бакшаева H.A., Вербицкий A.A. Психология мотивации студентов. — 2006 — 368 с.

10. Бастрикова Е.М. Коммуникативная компетенция как лингводидактический феномен (С.43-48; 0,39 п.л.) Казань. http://old.kpfu.ru/fl 0/bibl/resource/articles.php?id=6&num=l1000000

11. Башев В. В., Фрумин И. Д. Как можно читать стандарты? Семь вопросов по существу // Директор школы. 1999. № 5

12. Безрукова В. С. Словарь нового педагогического мышления.

_ — - ______Екатеринбург: СиПИ, 1992.- 93 с_____________________

13. Белый, В. М. Некоторые аспекты повышения качества образования / В. М. Белый // Aima mater (Вестник высшей школы) .— Б.м. — 2013 .— №6 .— С. 68-72.

14. Берзин A.A. Бенчмаркинговый метод оценки конкурентоспособности специалистов / A.A. Берзин, О.В. Гуськов, A.B. Сидорин // Успехи соврем, естествознания. - 2009. - № 5. - С. 137-146.

15. Бермус А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании / http://www.eidos.ru/iournal/2005/0910-12.htm

16. Бершадский М.Е. Понимание как педагогическая категория. (Мониторинг когнитивной сферы: понимает ли ученик то, что изучает?)-М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. -176 с.

17. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие для вузов - М.. ПЕР СЭ, 2001 - 511 с.

18. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. - 2003. - № 10.

19. Бордовский Г.А., Нестеров A.A., Трапицин С.Ю. Управление качеством образовательного процесса: монография. - СПб. РГПУ им.Герцена, 2001. - 359с.

20. Борисова О.В., Миляева Л.Г. Основные направления повышения конкурентоспособности выпускников ВУЗов на рынке труда / О. В. Борисова, Л.Г. Миляева // Известия Иркутской государственной

экономической академии (Байкальский государственный университет экономики и права). 2009. № 5(67). С. 157-161.

21. Брусникин Н.Ю. Оценка деятельности вузов с точки зрения рынка труда.

http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=14&ve d=OCDAOFjADOAo&url=http%3 A%2F%2Fwww.edu.meks-info.ru%2Ftezis%2F410.doc&ei=T7MlVeffDYT2Qo6PgIAG&usg=AFQiC NHtqkTsgwwumlnnv8eovpLe8dv_3w&sig2=5gTziCKPlfU60dpCI L8dw

_&bvm=bv.91071109,d.bGQ&cad=rjt _____

22. Бундин M.В., Кирюшина Н.Ю. Формирование общекультурных компетенций у студентов вуза. Учебное пособие. 11. Новгород, Нижегородский государственный университет им. H.H. Лобачевского. 2012.-64с.

23. Бурыкин К.Н. Реферативный обзор по проблематике измерения компетенций в образовании. М.: СГА, 2007

24. Вари М. И. Общая психология. Учебное пособие / 2-ге издана., испр. и доп. - К.: «Центр учебной литературы», 2007. - 968 с.

25. Вербицкий A.A. Компетентностный подход и теория контекстного обучения. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.

26. Вербицкий A.A., Ларионова О. Гуманизация, компетентность, контекст - поиски оснований интеграции // Вестник высшей школы. - 2006. - № 5.-С. 19-25.

27. Ветрова М.Г. Конкурентоспособность выпускников на рынке труда. http:/Av\vw.amursu.ru/attachments/article/9535/N48 30.pdf

28. Вирина И. В. Формирование и развитие конкурентоспособности молодых специалистов на рынке труда. Автореф. дис. ... канд. эк. наук, М. 2007. - 24 с.

29. Вирина И.В. Конкурентоспособность молодых специалистов по оценкам руководителей // Социальная политика и социология. 2007. № 2. С. 174-177.

30. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. М.; НМЦ НПО, 1999. - 538с.

31. Галямина И.Г. Проектирование государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования нового поколения с использованием компетентностного подхода: Материалы к шестому заседанию методологического семинара 29 марта 2005 г. -_М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005.- 106 с.

32. Гарунов, М.Г. Развитие творческой самостоятельности специалиста [Текст] / М. Гарунов // Высшее образование в России. - 1998. - № 4. - С. 83-86.

33. Гибельгаус О.С., Крутский А.II. Методологические проблемы психодидактики / Ьцр://суЬег1етпка.ги/айю1е/п/те^о1о£1сЬе5к1е-ргоЬ1ету-р8Й1осИс1ак11к1

34. Голуб Г.Б., Коган Е.Я. Прудникова В.А. Парадигма актуального образования // Образовательная политика. С.20-42. http://vo.hse.rU/data/2013/10/20/1279365789/2.pdf

35. Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Технология портфолио в системе педагогической диагностики: Методические рекомендации для учителя по работе с портфолио проектной деятельности учащихся. - Самара: Изд-во «Профи», 2004. - 62 с.

36. Голуб, Г. Б. Общие компетенции выпускников высшей школы: что стандарт требует от вуза / Г. Б. Голуб, И. С. Фишман, Л. И. Фишман // Вопросы образования.— Б.м. — 2013 .— № 1 .— С. 156-173

37. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: перспективы развития: Монография/

Колл. авт. под ред. Я.И. Кузьминова, Д.В. Пузанкова, И.Б. Федорова, В.Д. Шадрикова. - М.: Логос, 2004. - 328 с.

38. Грпшанова, Н. А. Развитие компетентности специалистов как важнейшее направление реформирования профессионального образования / Н. А. Гришанова // Квалиметрия в образовании: методология и практика: материалы X Симпозиума. Кн.6. - М.: Изд-во Исслед. центра проблем качества подготовки специалистов, 2002.

39. Гусева Е.Ю. Дальтон-план как средство повышения эффективности обучения русскому языку: автореф. ...канд. пед.наук / 13.00.02. - М., 2010.-26 с.

40. Гусева Е.Ю. Дальтон-план как средство повышения эффективности обучения русскому языку: автореф. ...канд. пед.наук / 13.00.02. - М., 2010.-26 с.

41. Данилова Т. А. Формирование конкурентоспособной личности в образовательном процессе вуза / ТА. Данилова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. СПб. 2008. № 12(88). С. 270-276.

42. Дмитриева Ю.А. Повышение уровня конкурентоспособности выпускников вузов по специальности «Управление персоналом» на рынке труда. Автореф. канд. эконом наук. Москва. 2010. - 23с.

43. Дорофеев А. Профессиональная компетентность как показатель качества образования / А. Дорофеев // Высшее образование в России. -2005. - №4. - С.30-33.

44. Дружилов С.А. Обобщенный (интегральный) подход к обеспечению становления профессионализма человека. http://psystudy.ru/index.php/num/2012n 1 -21 /621 -druzhilov21 .html

45. Дружилов С.А. Профессиональная компетентность и профессионализм педагога: психологичесский подход // Сибирь. Философия. Образование. - 2005. - №8. - С.26-44

46. Елдышова O.A. Психологическое самосознание как психологическая составляющая профессионального становления // Фундаментальные исследования. - 2006. - № 7 - С. 101-102.

47. Звездова А.Б., Орешкин В.Г., Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании. http://www.miep.edu.ru/uploaded/zvezdova oreshkin.pdf

48. Зеер Э. Ф. Личностно-развивающие технологии начального профессионального образования : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Э. Ф. Зеер. — М. : Издательский центр «Академия», 2010.

— 176 с.

49. Зеер Э. Ф. Психология профессий : учеб. пособие. - 2-е изд, перераб. и доп. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. -336 с.

50. Зеер Э., Сыманюк Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования // Высшее образование в России. -2005.-№4.-С. 22-28.

51. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов.

- 2004. - 42с.

52. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования, http://www.eidos.ru/iournal/2006/0505.htm

53. Зимняя И.А. Компетентностный подход в образовании (методолого-теоретический аспект // Материалы XV Всероссийской научно-методической конферен-ции «Проблемы качества образования». Кн.2. -С.5-26.

54. Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) // Высшее образование сегодня. - 2006. - № 4. - С. 20-27.

55. Зимняя И.А. Компетентность человека - новое качество результата образования // Проблемы качества образования. Кн. 2. Компетентность человека - новое качество результата образования. Материалы XIII Всероссийского совещания. - М.; Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. - С. 4-15

56. Ивановская М.Н. История возникновения термина «информационно-коммуникативная компетентность» / Педагогика и методика преподавания. С. 64-65 Ьир://суЬег1ептка.ш/агис1е/п/151опуа-

_уогткпоуетуа4ег1Шпа-тГогта15юппо-коттитка15юппауа-_

котре1еп1по51

57. Ильчук Б.С. Востребованность выпускника на рынке труда как индикатор эффективности деятельности современного вуза. http://ecsocman.hse.ru/data/2010/09/03/1214990180/%Р0%98%Р0%ВВ% Р1 %8С%Р 1 %87%Р 1 %83%Р0%В A.pdf

58. Исмагилова Ф.С. Управление конкурентоспособностью в инновационной среде /Ф.С. Исмагилова//Среднее профессиональное образование, 2009. № 3. С. 19-21.

59. Исмаилова 3. К. Профессиональное образование как достояние личности [Текст] / 3. К. Исмаилова, Д. И. Мукумова, А. А. Эгамбердиев // Проблемы и перспективы развития образования: материалы V междунар. науч. конф. (г. Пермь, март 2014 г.). — Пермь: Меркурий, 2014. —С. 204-205.

60. Кара, А.Н. Оценка конкурентоспособности специалистов на региональном рынке труда: теория, методология, практика: Автореф. дис. ...докт. экон. наук. - Москва, 2012. - 44 с.

61. Карпик А.П., Ащеулов В.А., Середович В.А. Внедрение инновационных технологий в учебный процесс на основе создания единого информационного образовательного пространства// Современные подходы к оценке деятельности вуза: Сб. материалов

региональной научно-методической конференции, Новосибирск, 2007, -С.7.

62. Касьянова А.М. Треннинговое занятие на развитие лидерских качеств «На шаг впереди» http://fesl.ival. 1 september.ru/articles/595443/

63. Киржбаум О.В. Повышение конкурентоспособности выпускников вузов на рынке труда: организационный аспект. Дисс...канд. эконом, наук. Омск. 2007. - 218с.

64. Климов Е. А. Введение в психологию труда : учебник. - М.: Культура и

_спорт, ЮНИТИ, 1998. - 350 с____. _ _ _

65. Климов Е. А. Пути в профессионализм (Психологический взгляд) : учеб. пособие. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. - 320 с.

66. Ковалев A.B. Развитие конкурентоспособности будущего специалиста — гарант качества профессионального образования // URL: www.edu2.meks-info.ru > tezis/520.doc

67. Козлов A.B. Конкурентоспособность выпускника вуза на рынке труда. http://www.ibl.ru/konf/031209Z87.html

68. Козлова A.B., Михно О.С., Чмыхова Е.В. Классификация компетенций и возможности их измерения в вузе с информационно-телекоммуникационными образовательными технологиями С.68-89 // http://www.edit.muh.ru/content/mag/trudy/09 2008/07.pdf

69. Кормнов Ю. Ориентация экономики на конкурентоспособность / Ю.Кормнов // Экономист. 1997. №2. С. 33-48.

70. Королькова С.А. Компетентностный подход в профессиональном обучении // Общие проблемы университетского образования. Вестник ВолГУ. Серия 6. Вып. II. 2008-2009. С.29-33

71. Коршунов C.B. Подходы к проектированию образовательных стандартов в системе многоуровневого инженерного образования: Материалы к шестому заседанию методологического семинара 29

марта 2005 г. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 88 с

72. Кострова Ю. С. Генезис понятий «компетенция» и «компетентность» [Текст] / Ю. С. Кострова // Молодой ученый. — 2011. — №12. Т.2. — С. 102-104.

73. Краткий словарь иностранных слов / Под ред. И.В. Лехина и Ф.Н. Петрова.-М., 1952.- 191 с.

74. Кутейницына Т.Г. Конкурентоспособность: критическое прочтение

--отечественных — публикаций - /

http://sisp.nkras.ru/ikuteinitsyna.pdfssues/2011/4/

75. Лаврентьев Г.В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов / Г.В. Лаврентьев, Н.Б.Лаврентьева, Н А. Неудахина Барнаул: Изд-во Алтайского государственного университета, 2004. - 156 С.

76. Лаврентьев Г.В., Лаврентьева Н.Б., Неудахина H.A. Инновационный обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов (часть 2) http://vvww2.asu.ru/cppkp/index.files/ucheb.files/innov/Part2/index.html

77. Лайл М. Спенсер-мл. и Сайн М. Спенсер. Компетенции на работе. Пер. с англ. М.: HIPPO, 2005. - 384 с.

78. Ларина Е.А. Трениг как средство учебной мотивации студента / Известия Самарского научного центра Российской академии наук, т. 11, №4 (2), 2009. http://www.ssc.smr.ru/media/iournals/izvestia/2009/2009 4 412 416.pdf

79. Лебедев, О. Е. Компетентностный подход в образовании / О. Е. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - 5. - С. 3-12.

80. Литвинова О.И., Каркошкина Т.А. Компетентностный подход в поготовке студентов высших учебных заведений как фактор роста конкурентоспособности выпускников // Креативная экономика. №10 (34) 2009. - С.22-26

81. Ломакина Г. Р. Педагогическая компетентность и компетенция: проблемы терминологии [Текст] / Г. Р. Ломакина // Педагогическое мастерство: материалы междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012. — С. 276-279.

82. Ломакина O.E. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя иностранных языков. Дисс... канд. пед. наук -Волгоград, 1998.-257 с.

83. Львов Л.В., Перевозова О.В. Феномен конкурентоспособности в профессиональном образовании менеджеров / Л.В. Львов, О.В. Перевозова // Мир науки, культуры, образования. № 1(20). 2010. С. 169178.

84. Мазыр 3. С. Формирование гражданской компетенции учащихся в процессе обучения в школе: Дис. ... канд. пед. наук. - Самара, 2005. -176 с.

85. Макушева, Г. Н. Конкуренция на рынке образовательных услуг и продвижение специалистов на рынке труда АПК региона [Текст] : учеб. пособие / Г.Н. Макушева, Л.Н. Мочалова, O.A. Шавандина; Под ред. Л.А. Мочаловой ; Алт. гос. аграр. ун-т. - . - Барнаул : Изд-во АГАУ, 2003.-.- 177 с.

86. Малышева A.A., Невраева И В. Компетенции молодых выпускников вузов глазами работодателей / A.A. Малышева, И В. Невраева // Известия Томского политехнического университета. 2006. Т. 309. № 8. С. 225-229.

87. Маркова А. К. Психология профессионализма. - М.: Международный гуманитарный фонд Знание , 1996. - 312 с.

88. Меркулова, Е.П. Информационная асимметрия на рынке образовательных услуг и профессиональная конкурентоспособность выпускников региональных вузов // Вестник ИрГТУ. - 2013. - № 9 (80). -С. 295-301.

89. Милова Ю.Ю., Евдокимов О.В. К вопросу о компетенциях и компетентности выпускника высшей школы в условиях инновационной экономики. УДК: 001.895 + 338.45 http://\v\vw.google.ru/url?sa=t&rctH&q^&esrc=s&source=web&cd:=8&ved =0CEsQFiAH&url=http%ЗA%2F%2Fw\vwлstu.edu%2Fdocs%2Fscicnce р егЫюа!%2Ртуев1тк%2РЗ 12%2РМИоуаЛос&е1=Ю4тУЬЬиР8тУ50Н| уУ1 1\уВ А&ша=АР01СЫШЗ1 РГкСОеВЫхО-

уЦЮх5Ь xiRHO&sщ2=k5Eec8t7dcpdA 1 ^4138^&Ьуш=Ьу.90237346,Ь5 . 1 ,d.bGg&cad=rit _ _

90. Миляева Л.Г., Борисова О.В. Основные направления повышения конкурентоспособности выпускников вузов на рынке труда. Ьир://суЬег1епшка.ш/а11ю1е/п/о5поупуе-паргау1етуа-роуузЬетуа-к0пкигет08р050ьп051ьуури5ктк0у-уи70у-па-гупке-1п^а

91. Митина Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности. -М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. - 400 с.

92. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. М./Воронеж. Московский психолого-социальный институт. НПО Модэк. 2003г. - 400с.

93. Морозова Г.Б. Психологическое сопровождение организации и персонала / Г.Б. Морозова. СПб.: Речь, 2006. - 400с.

94. Мотивационный тест Хекхаузена. Практическое руководство. - СПб.: Речь, 2002,- 16с.

95. Никитина Л., Шагеева Ф., Иванов В. Технология формирования профессиональной компетентности / Л. Никитина, Ф. Шагеева // Высшее образование в России. - 2006. - №9. - С. 125-127

96. Никулина, Ю.Н. Исследование уровня профессиональной подготовленности и конкурентоспособности молодых специалистов на региональном рынке труда // Креативная экономика. - 2014.- №9 (93). -С. 167-175.

97. Нуриев Н.К. Диагностика уровня конкурентоспособности специалиста / http://cyberleninka.ru/article/n/diagnostika-urovnya-konkurentosposobnosti-spetsialista

98. Нуриев Н.К. Инварианты подготовки конкурентоспособных специалистов [Текст] // Высшее образование в России. - 2005. - №5. -С.53-56.

99. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2-х книгах / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых . -Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. - Кн.1 - 174 с.

100. Оганесов, В. А. Подготовка конкурентоспособного специалиста в условиях диверсификации высшего образования: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / В. А. Оганесов. - Ставрополь, 2003

101. Ожегов С.И. Словарь русского языка / под ред. Н.Ю. Шведовой. - М.: Рус. яз., 1986.-С. 249.

102. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 1993.-С. 294.

103. Основные положения Доклада Международной комиссии по образованию для XXI века / Образование: сокрытое сокровище (Learning: The Treasure Within). Издательство ЮНЕСКО. 1996. - 31с. http://www.i fap.ru/library/book201.pdf

104. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие, (ред. М. В. Буланова-Топоркова)

http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/bulan/13.php

105. Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление: Материалы 9-й научно-практ. конф. / Краснояр. тс. ун-т. - Красноярск, 2003. - 322 с.

106. Петров Jl.В., Пучков Л. Сколько инженеров нужно для инновационной экономики (статья вторая) // Высшее образование в России. №7, 20008. Практика модернизации. С. 13-18

107. Пидкасистый П.И. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. — М.: Педагогическое общество России, 1998. — 640 с.

108. Пидкасистый, П. И. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы [Текст] / П. И. Пидкасистый, Л. М. Фридман, М. Г. Гарунов. - Москва : Педагогическое общество России, 1999. - 354 с.

109. Поддубная A.B. Структура и механизмы становления профессионального самосознания. http://wvvw.psi.lib.ru/statyi/sbornik/structura.htm

110. Подольская И.А. Способы выделения принципов обучения в психодидактической системе творческого развития личности школьника. Дисс... канд. пед наук. Магнитогорск. 2002.

111. Позднякова Т.В. Концепция формирования конкурентоспособности выпускников вузов на целевом рынке труда (на примере выпускников экономического профиля подготовки). Автореферат дисс... .канд. эконом, наук. Омск. 2012. - 24с.

112. Покровская М.В., Сидорин A.B. Оценка востребованности выпускников технического университета. http://www.aeer.ru/files/io/m9/art 8.pdf

113. Практикум по социально-психологическому тренингу / под ред. Б Д. Парыгина. Изд. 3-е, испр., доп. СПб., 2001. - С. 352.

114. Практикум по социально-психологическому тренингу / под ред. Б. Д. Парыгина. СПб., 2000. - С. 51-52.

115. Приказ Минобрнауки России от 30.10.2014 № 1419 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 08.04.01 Строительство

(уровень магистратуры)» (Зарегистрировано в Минюсте России 28.11.2014 №34974)

116. Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы) . М.: Вако, 2005. - 288 с.

117. Психология изучения личности: Учеб. пособие. — СПб., Изд-во Михайлова В. А., 1999. — 288 с.

118. Равен Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация. М., 2002. С. 253-296

119. Разработка программ иодготовки~профеееореко-преподавательского состава к проектированию образовательного процесса в контексте компетентностного подхода: Монография / Под ред. Г.А. Бордовского, Н.Ф. Радионовой, A.B. Тряпицына. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2010.- 243 с.

120. Разуваева Т.А. Компетентностный подход к образованию: краткий теоретический анализ // Вестник Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова: Основной выпуск. - Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2010. - Т. 16,№ 1. - С.266-269

121. Разуваева Т.В. Компетентностная модель образования: краткий анализ ключевых понятий и проблем реализации // Известия Пензенского государственного университета им. В.Г. Белинского, Выпуск №28, 2012. - С.986-989.

122. Рахимов А. 3. Принципы психодидактики. Методическое пособие Башгоспедуниверситета, Научно-исследовательской лаборатории Психодидактики и Нравологии. Уфа. Полиграфдизайн. 2007. -158 с.

123. Резапкина Г. Тренинг развития профессионального самосознания. http://psy.lseptember.ru/view article.php?lD=200901907

124. Резник С.Д. Пути повышения конкурентоспособности студентов и выпускников высших учебных заведений на рынке труда. http://www.unn.ru/paties/vestniki journals/99990199 West innov 2006 1(

7V27.pdf

125. Решетова 3. Л. Психологические основы профессионального обучения. - М.: Изд-во Московского гос. ун-та, 1985. - 208 с.

126. Рыжаков М. В. Ключевые компетенции в стандарте: возможности реализации // Стандарты и мониторинг в образовании. - 1999. - № 4. -С. 20-23.

127. Рязанцева И.В. Оценка конкурентоспособности квалифицированных специалистов // Современные проблемы науки и образования. 2013. №6 http://www.science-education.ni/l 13-11315

128. Сальникова J1. Ю. Управление механизмом повышения конкурентоспособности выпускников высших учебных заведений иа рынке труда. Вестник Челябинского государственного университета. 2011. №31(246). Экономика. Вып. 33. С. 127-131.

129. Сальникова Л.Ю. Управление механизмом повышения конкурентоспособности выпускников высших учебных заведений на рынке труда / Вестник Челябинского государственного университета. 2011. № 31(246). Экономика. Вып. 33. С. 127-131. http://www.lib.csu.ru/vch/246/024.pdf

130. Санникова C.B., Письменный Е.В. Ключевые компетенции личности в контексте Болонского процесса // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. 2009. Вып. 24 (157) http://cyberleninka.ru/article/n/klyuchevye-kompetentsii-lichnosti-v-kontekste-bolonskogo-protsessa

131.Селевко Г. Педагогические компетенции и компетентность. http://www.google.ru/url?sa=t«S:rct=i&q=&esrc=s&source:=:web&cd=4&ved =0CDIQFiAP&url=http%3A%2F%2Fwvvw.orcnipk.ru%2Frmo 2007%2FR МО ruk%2F7%2FDistant%2520GGladichev%2Fped komp kompetenc.do c&ei=XiwmVZ7iOMOgyAOX3ILOCO&usg-AFOiCNHBv2GCYwZBCNi 1 ZPsO0SOSIDVhhvv&sig2=EUZnr08nPNKoRpxGZF339g&bvm=bv.90491 159,bs.l,d.bGO&cad=rit

132. Сидорин A.B. Оценка конкурентоспособности специалиста по его квалификационной характеристике // Там же. - 2007. - № 9. - С. 92-94.

133. Славова, Л.Д. Конкурентоспособность молодого специалиста в современных реалиях [Электронный ресурс] http://rusnauka.com

134. Слатенин, В. А., Иваев, И. Ф., Мищенко, А. И. Педагогика: Учеб. нос. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко и др. - М.: Школа-Пресс, 1997

135. Соболевская Ю. В., Зобова Л. Л. О критериях конкурентоспособности выпускника вуза, http://www.scienceforum.ru/2015/pdf/11761 .pdf

136. Современные педагогические технологии: Методическое пособие для студентов специальностей «Психология», «Социальная педагогика», «Социальная работа» / Состав. Ж.В. Пыжикова. Самара: Изд-во «Универс-групп», 2005. 44 с.

137. Сошникова A.B. Ключевые компетенции и результаты образования как главные целевые установки в реализации ФГОС ВПО. 2010 http://scientific-notes.ru/pdf/015-027.pdf

138. Столбов П.В. Формирование профессиональных компетенций у студентов строительного вуза. Дисс... канд. психол наук. Нижний Новгород. 2010.- 166с.

139. Супрунова Л.Л. Компетентностный подход к подготовке выпускника вуза: преимущества и перспективы реализации. http://www.pglu.rU/lib/publications/University_Reading/2008/l/uch 2008 I

00006.pdf

140. Тарасова С И., Таранова Е В. Исследование процесса формирования конкурентоспособности выпускника вуза / СИ. Тарасова, Е В. Таранова // Научные проблемы гуманитарных исследований. 2009. № 9-1. С. 92-108.

141. Толковый словарь русского языка: В 4 т. — М.: Сов. энцикл.: ОГИЗ, 1935—1940. Т. 1: А — Кюрины / Сост. Г. О. Винокур, Б. А. Ларин, С.

И. Ожегов, Б. В. Томашевский, Д. Н. Ушаков; Под ред. Д. Н. Ушакова. — М.: Гос. ин-т «Сов. энциклопедия»; ОГИЗ, 1935. — 1562 с.

142. Управление персоналом: конкурентоспособность выпускников вузов на рынке труда: Моногр. / А.Я.Кибанов, Ю.А.Дмитриева; Гос. Университет Управл. - М.: ИНФРА-М, 2014. - 229 с.

143. Усенкова ЕЛО. К вопросу о конкурентоспособности выпускников творческих вузов, http://imp.rudn.ru/vestnik/2011/2011 3/1 l.pdf

144. Фехертдинова Д.И. Формирование общепрофессионалыюй компетенции у будущих специалистов строительного профиля при дистантном обучении физике. Дисс... канд. пед. наук. Казань. 2011. -165с.

145. Хазова, С. А. Конкурентоспособность специалистов и профессионализм: сопоставление феноменов [Электронный ресурс] / С. А. Хазова// Режим flOCTyna:http://www.fan-nauka.narod.ru/2008-l.html

146. Харитонова E.B. Об определении понятий «компетентность» и «компетенция» // Успехи современного естествознания. - 2007. - №3 -С. 67-68 \vww.rae.ru/use/?section=content&op=show article&article_id=7778001

147. Хуторской A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы // Народное образование. - 2003. — № 2. -С. 58-64.

148. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Электронный ресурс] / А.В.Хуторский // Доклады 4-й Всероссийской дистанционной августовской педагогической конференции «Обновление российской школы» (26 августа - 10 сентября 2002 г.). Режим доступа: http://www.eidos.ru/conf

149. Челпанов И.В. Компетентностный подход при разработке государственных образовательных стандартов высшего кораблестроительного образования: Материалы к седьмому заседанию

методологического семинара 17 мая 2005 г. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 97 с.

150. Чериилевский, Д. В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пос. для вузов / Д. В. Чериилевский. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. -437с.

151.Чошанов М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: Методическое пособие . - М.: Народное образование, 1996. - 160 с, ил.-(Библиотечка журнала «Народное образование»№2,1996)

152. Чучалин А.И. Высшее образование: механизм достижения качества // Стандарты и качество. - 2006. - № 5. - С.94-96.

153. Чучалин А.И. Обеспечение и оценка качества высшего образования / А.И. Чучалин, Ю.П. Похолков, О.В. Боев, С. Б. Могильницкий // Высш. образование в России. - 2004. - № 2. - С. 12-27.

154. Шабурова A.B., Середович C.B., Михайлова В.А. Условия обеспечения качества результата образования // Актуальные вопросы образования: Сб.материалов Международной научно-методической конференции, 2013 г., Новосибирск, 4.2. - Новосибирск: СГГА, 2013, С.З

155. Шавандина O.A. К вопросу о конкурентоспособности специалистов, подготовленных вузом. http://elib.altstu.ru/elib/books/Fi1es/pv2005 04 3/pdf/l 63.pdf

156. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. - M., 1981. - 95 с.

157. Шадриков В.Д. Базовые компетенции педагогической деятельности // Вестник образования. 2007, № 7 http://www.google.ru/url?sa::=t&rct^j&q=&esrc=s&source=\veb&cd=:l&ved =0CB\vQFiAA&url=http%3A%2F%2Fw\v\v.centre224.narod.ru%2Fuchebn ik%2Fkopil 3.doc&ei=zTsmVc7kBYKPsgG0x4GYCg&usg=AFOiCNEokR OGJODsn7wt8II8rDiOLl K3Tg&sig2=ckCcHhHSZOqc1 i9PjO-

i w&bvrn—bv.90491159,bs. 1 ,d.bGQ&cad=rjt

158. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие, 2-е изд„ перераб. и доп. М.; Издательская корпорация «Логос», 1996. - 320 с.

159. Шатохин А.Г. Теоретическая модель конкурентоспособности работника /А.Г. Шатохин// Вестник Костромского государственного университета им. H А. Некрасова. 2000. №2. С. 26-31.

160. Шилова М.И., Белых И.Л. Формирование конкурентоспособности выпускника вуза. http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-konkurentosposobnosti-vypusknika-vuza

161. Широбоков, С. Н. Оценка качества подготовки конкурентоспособного специалиста в вузе [Электронный ресурс] / С. Н. Широбоков // Режим доступа: http://integr.narod.ru/konroO 12/k502.htm

162. Шишов С.Е. Понятие компетенции в контексте качества образования // Стандарты и мониторинг образования. - 1999. - С. 15-20.

163. Щедровицкий Г.П. Роль методологического мышления в становлении современных «сквозных» («пронизывающих») компетенций и капитализации человеческих ресурсов / Выступление на конференции по развитию (Красноярск), 27.04.2003. http://www.shkp.ru/lib/publ ications/65

164. Экспресс-диагностика личностной конкурентоспособности / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. С. 113-114

165. Электронный учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология профессионального образования» подготовлен в рамках реализации Программы развития федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сибирский федеральный университет» (СФУ) на 20072010 гг. / Под ред. Н. В. Гафурова, В.И. Лях, Е. В. Феськова, Е. Ю.

Чурилова, Т. Б. Шаипова, С. И. Осипова. http://files.lib.sfu-kras.ru/ebibl/umkd/1834/u lecture.pdf

166. Энне Е. А. Понятие профессионального самосознания в психологической науке [Текст] / Е. А. Эннс // Психологические науки: теория и практика: материалы междунар. науч. конф. (г. Москва, февраль 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012. — С. 127-129.

167. Dreyfus, Stuart Е.; Dreyfus, Hubert L. (February 1980). «А Five-Stage Model of the Mental Activities Involved in Directed Skill Acquisition». Washington, DC: Storming Media. Retrieved June 13, 2010.

168. Recommendation of the European Parlament and of the Council (on key competences for lifelong learning). http://europa.eu.int/comm/education/policies/2010/objectives en. tml#basic

169. Robinson, M. A. (2010). Work sampling: Methodological advances and new applications. Human Factors and Ergonomics in Manufacturing & Service Industries, 20(1), 42-60.

170. Robinson, M. A., Sparrow, P. R., Clegg, C., & Birdi, K. (2007). Forecasting future competency requirements: A three-phase methodology. Personnel Review, 36(1), 65-90.

171. Shippmann, J. S., Ash, R. A., Battista, M., Carr, L., Eyde, L. D., Hesketh, В., Kehoe, J., Pearlman, K., and Sanchez, J. I. (2000). The practice of competency modeling, Personnel Psychology, 53, 703-740.

172. Velde Ch. Crossing borders: an alternative conception of competence / 27 Annual SCUTREA conference. 1997. P. 27-35.

173. White, Robert W. Motivation reconsidered: The concept of competence. Psychological Review, Vol 66(5), Sep 1959

174. Rahmenlehrplan fur den Ausbildungsberuf Berufskraft fahrer / Burufskraft fahrcrin. BIBB. 2000.

175. Delamare le Deist F., Winterton J. Что такое компетенции? // Human Resource Development International. Vol. 8. No 1. 27-46, March 2000. Toulouse Business School, France.