Психологические характеристики становления профессиональной идентичности: на примере профессии "психолог" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Смирнова, Полина Викторовна

• Смирнова, Полина Викторовна
• кандидат психологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Смирнова, Полина Викторовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ.

1.1. Развитие представлений о понятии «идентичность» в рамках различных теоретических концепций.

1.2. Профессиональная идентичность как личностная и социальная идентичность личности.

1.3. Факторы социализации и становления профессиональной идентичности личности.

1.4. Психологические характеристики становления профессиональной идентичности.

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ НА ПРИМЕРЕ ПРОФЕССИИ «ПСИХОЛОГ».

2.1. Методологические основания и методы исследования идентичности и психологических характеристик профессиональной идентичности в психологии.

2.2. Методы исследования психологических характиристик становления профессиональной идентичности.

2.3. Результаты диагностики профессиональной идентичности (на примере профессии «психолог»).

2.4. Анализ эффективности рефлексивной методики диагностики и развития профессиональной идентичности.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические характеристики становления профессиональной идентичности: на примере профессии "психолог"»

Актуальность исследования. Профессиональная идентичность, соединяя социальный и личностный пласты идентичности, становится одной из важнейших опор в жизни современного человека (особенно в ситуациях смены ориентиров и жизненных устоев). Коренные экономические и политические изменения, непрерывно происходящие в российском обществе, предъявляют новые требования к специалистам, занятым в различных профессиональных сферах. Перед личностью возникает необходимость постоянного углубления полученных знаний и подтверждения своего профессионализма. Нередко требуется стремительное овладение совершенно новыми знаниями и сферами деятельности. Сегодня возросла необходимость в высококвалифицированных специалистах, профессионалах, осознающих значимость своей профессии. Для психологии развития и акмеологии важно проанализировать становление профессиональной идентичности и выявить какие психологические характеристики влияют на ее становление на разных этапах профессиональной подготовки и вхождения личности в профессию.

Актуальность исследования профессиональной идентичности психологов обусловлена повышенным интересом общества к данной профессии, а также необходимостью самой профессии в современном мире. Данные по обсуждаемой проблеме усовершенствуют методы профотбора, позволят перейти к новым формам профессионального обучения, предусматривающим целенаправленную работу по развитию личности студента и становлению профессиональной идентичности с самого начала обучения в вузе.

Цель исследования - выявление психологических характеристик и тенденций становления профессиональной идентичности на разных этапах профессионального развития современного российского психолога.

Объект исследования - идентичность психологов на разных этапах профессионального развития.

Предмет исследования - психологические характеристики профессиональной идентичности психологов на разных этапах профессионального развития.

Гипотезы исследования основаны на предположениях о том, что:

1. В становлении профессиональной идентичности современного российского психолога прослеживаются этапы, неравномерность прохождения которых обусловлена рядом психологических характеристик.

2. В основе становления профессиональной идентичности заложены определенные механизмы развития и социального бытия личности, запускающиеся в ходе внутренней работы личности, с началом осмысленной профессиональной деятельности.

3.Существуют тенденции взаимосвязи индивидуально-личностного развития и становления профессиональной идентичности специалиста на каждом этапе профессионального развития.

Задачи исследования:

1. - выявить основные подходы к изучению проблемы идентичности и профессиональной идентичности в отечественной и зарубежной психологии;

2. - выявить психологические характеристики и основные тенденции становления профессиональной идентичности психологов;

3. - разработать методический инструментарий к исследованию психологических характеристик профессиональной идентичности личности;

4. - провести сравнительный анализ идентичности личности современных российских психологов на разных этапах профессионального развития и становления профессиональной идентичности.

Методологическая основа исследования. Общей методологической позицией является укоренившаяся в отечественной и зарубежной психологии идея о развитии личности в зависимости от трех основных факторов: врожденных особенностей, внешних условий, внутренней позиции самого человека.

Мы солидарны с положением B.C. Мухиной о феноменологической сущности человека как совокупности двух исторически обусловленных начал, одновременно создающих в человеке, как общее, так и уникальное: человек как социальная единица и как уникальная личность. Данная методологическая идея позволяет нам рассматривать профессиональную идентичность в теоретическом и экспериментальном исследованиях как особую категорию идентичности, социальную и личностную одновременно. Опираясь на идею о развитии и социальном бытии личности через механизмы идентификации и обособления, мы рассматриваем становление профессиональной идентичности личности в контексте диалектического единства идентификации-обособления. Профессиональная идентичность строится на способности к идентификации с профессией как механизме социализации, а также на способности к обособлению - как механизме индивидуализации личности.

Разрабатывая инструментарий исследования психологических характеристик становления профессиональной идентичности для начинающих, молодых и будущих специалистов-психологов, мы ориентировались на системный подход, принятый во многих современных психологических школах, позволяющий воспринимать свое поведение и жизнь как связанное единое целое, предполагающий способность личности относиться к себе рефлексивно.

Теоретическую основу исследования составили философские и психологические концепции в области феноменологии и развития личности, становления личностной и профессиональной идентичности, развернутые в трудах зарубежных (Джеймс У., Мид Дж., Эриксон Э. и др.) и отечественных ученых (Рубинштейн С.Л., Абульханова-Славская К.А., Мухина B.C., Антонова Н.В., Заковоротная М.В., Путилова Л.М., Шнейдер Л.Б., и др.).

Методы исследования:

1.В работе применен теоретический анализ научных источников по проблеме профессиональной идентичности личности.

2.На этапе эмпирического исследования использовался психодиагностический комплект, включающий следующие методики:

• методика М. Куна и Т. Макпартленда «Кто Я?» (20 предложений);

• методика выявления ценностных ориентаций М. Рокича;

• методика с готовым перечнем мотивов (модификация);

• методика Т. Лири, Г. Лефоржа, Р. Сазека (сопоставление самооценок в трех срезах «Я-реальном», «Я-зеркальном», «Я-идеальном»);

• рефлексивная методика исследования профессиональной идентичности.

3.Также использовались математические методы обработки данных: критерий ф*- угловое преобразование Фишера, коэффициент ранговой корреляции Спирмена.

Эмпирическая база исследования. В выборку вошли три возрастные категории: ранняя юность (52 учащихся профессионального колледжа в возрасте 15-17 лет), собственно юность (340 студентов-психологов разных курсов московских вузов, как с опытом работы по специальности, так и без, в возрасте от 18 до 26 лет), молодость (72 профессиональных психолога в возрасте от 22 до 36 лет). Суммарное количество респондентов составило 464 человека в возрасте от 15 до 36 лет, стаж работы (от 1,5 месяцев до 11 лет).

Научная новизна и теоретическое значение исследования состоит в рассмотрении профессиональной идентичности как особой категории идентичности: социальной и личностной одновременно, формирующейся в постоянно меняющихся внешних условиях современной мировой и российской действительности, непрерывно выдвигающей принципиально новые требования к профессиональному развитию личности.

В исследовании конкретизированы существующие теоретические положения, касающиеся проблемы становления профессиональной идентичности. Выявлены психологические характеристики, этапы и тенденции становления профессиональной идентичности современного российского психолога.

Практическая значимость исследования. Результаты исследования легли в основу создания спецкурса для студентов-психологов «Психологическое сопровождение профессионального развития личности».

Разработанный диагностический инструментарий является дополнением имеющихся методик изучения профессиональной идентичности и в дальнейшем может быть использован в экспериментальных исследованиях психологических характеристик изучаемого феномена, а также (при условии модификации) в ходе консультативной работы с представителями различных профессий.

Полученные данные позволят усовершенствовать существующие программы профессиональной подготовки психологов и будут содействовать развитию личности студента-психолога с самого начала обучения в вузе.

Достоверность и надежность результатов и сделанных на их основе выводов обеспечивается методологической основой и контролируемым тезаурусом работы; применением методов, адекватных объекту, целям и задачам исследования; репрезентативностью выборки; статистической обработкой данных (применялись критерий ср* - угловое преобразование Фишера и подсчет коэффициента ранговой корреляции R Спирмена). Использовались компьютерные программы «Excel», «SPSS 10.0».

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональная идентичность выступает одной из значимых опор в жизни человека. Обретение профессиональной идентичности ведет к обогащению Я-идентичности личности. Становление профессиональной идентичности современного российского психолога происходит в контексте диалектического единства механизмов развития и социального бытия личности - идентификации и обособления, в ходе внутренней работы личности с началом осмысленной профессиональной деятельности.

2. Профессиональное развитие современного российского психолога составляют следующие этапы: 1-й этап - ориентировка в профессиональной сфере; к концу этапа складывается учебная идентичность; 2-й этап - начало обособления личности внутри выбранной профессиональной сферы; 3-й этап -выделение профессиональной позиции личности; начало становления профессиональной идентичности современного российского психолога.

3. На разных этапах профессионального развития психолога прослеживаются тенденции изменений по следующим психологическим характеристикам: происходит переоценка ценностно-смысловых образований, мотивов и целей личности, изменяется уровень рефлексии, представление о себе («Я-концепция»), как социальной единице, уникальной личности и профессионале, изменяются стратегии принятия профессиональных решений и применения неявного знания в профессии.

4. Выявленные тенденции позволяют говорить о том, что становление профессиональной идентичности современного российского психолога происходит неравномерно, изменения по психологическим характеристикам обусловлены спецификой индивидуально-личностного развития специалиста на каждом из трех этапов профессионального развития.

5. В связи с изменением социально-политической ситуации, необходимо пересмотреть формы профессионализации современного российского психолога. Профессиональная подготовка является значимым фактором, влияющим на становление профессиональной идентичности личности на каждом из выделенных этапов профессионального развития психолога. Развитие личности и профессиональной идентичности возможно стимулировать за счет разных форм целенаправленной работы вуза с самого начала обучения.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты диссертации отражены в публикациях, докладах на научных конференциях (МПГУ, ИП РАН) общим объемом 3,8 п.л., обсуждались на заседаниях кафедры психологии развития МПГУ, а также на объединениях аспирантов и молодых ученых. Материалы исследования легли в основу спецкурса «Психологическое сопровождение профессионального развития личности» кафедры психологии развития МПГУ.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии. Список литературы включает 234 наименования, из них 49 на иностранных языках. Основной объем диссертации составляет 208 страниц. В приложении (на 38 страницах) представлены таблицы и диаграммы, приведены бланки методик.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Смирнова, Полина Викторовна

ВЫВОДЫ

Полученные в ходе эмпирической работы результаты позволяют сделать следующие, наиболее значимые для цели и гипотез исследования выводы:

1. Профессиональная идентичность как одна из значимых опор в жизни человека базируется на механизмах идентификации-обособления с профессией, которые запускаются в ходе внутренней работы личности, с началом осмысленной профессиональной деятельности, что наиболее явственно проявляется в юности.

2. Становление профессиональной идентичности можно проследить через этапы профессионального развития современного российского психолога: 1-й этап - ориентировка в профессиональной сфере\ к концу этапа складывается учебная идентичность (что само по себе не ведет к становлению профессиональной идентичности); 2-й этап - начало обособления личности внутри выбранной профессиональной сферы; 3-й этап - выделение профессиональной позиции личности; начало становления профессиональной идентичности психолога.

3. Психологические характеристики становления профессиональной идентичности на каждом из выделенных этапов профессионального развития психологов позволили выявить определенные тенденции:

- ценностно-смысловые образования трансформируются в ходе взросления студентов, обретения ими Я-идентичности. К окончанию вуза профессиональное развитие понимается как ценность (особенно в группе студентов с опытом работы по специальности). У профессионалов приоритетные ценности в персональной, социальной и профессиональной сферах представлены равномерно;

- на первых двух этапах ведущими мотивами учебной деятельности являются широкие социальные мотивы; современные юноши и девушки в основном выбирают сферу профессиональной деятельности, руководствуясь стилем жизни, связанным с профессией и материальными ценностями. Доминирующим мотивом профессиональной деятельности для работающего студента и профессионального психолога (третий этап) оказываются мотивы нематериальные, заложенные в самой деятельности. Выявленные различия достоверны на 1 % уровне значимости;

- на первом этапе у студентов-психологов практически отсутствуют профессиональные самоидентификации. На третьем этапе профессионального развития заметно возрастает уровень рефлексии, в системе «Я-концепции» возрастает количество самоидентификаций через профессиональные характеристики, самоописания становятся более определенными, укрепляется представление о себе, как социальной единице, уникальной личности и профессионале. С возрастанием профессионального стажа Я-идентичность обретает более целостную структуру, в которой равномерно представлены личностный, социальный и профессиональный компоненты, наблюдается адекватное оценивание рамок своей компетентности (соотношение декларативного и процедурного знания в профессии);

- у психологов с увеличением профессионального стажа происходит развитие неявного знания в профессии. Данная тенденция проявляется на третьем этапе профессионального развития, где наиболее представлены когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты неявного знания в профессии;

- нами были выделены следующие стратегии принятия профессиональных решений: рефлексивная, формальная, импульсивная, избегания. На первом этапе демонстрировалась в основном стратегия избегания (76 %). С увеличением профессионального стажа стратегии принятия профессиональных решений носят преимущественно рефлексивный характер (различия со студенческими группами без опыта работы достоверны на 1 %-м уровне значимости);

- профессиональная деятельность и обретение профессиональной идентичности ведут к большей определенности в жизни и облегчают простраивание личностных и профессиональных целей. У профессиональных психологов выявлена наибольшая значимость развития профессионализма как цели.

4. Профессиональная идентичность современного российского психолога начинает складываться на третьем этапе профессионального развития. Выявленные тенденции становления профессиональной идентичности позволяют говорить о том, что изменения по психологическим характеристикам обусловлены спецификой индивидуально-личностного развития на каждом из трех этапов профессионального развития.

5. Профессиональная подготовка является значимым фактором, влияющим на становление профессиональной идентичности личности на каждом из выделенных этапов профессионального развития психолога. В связи с изменением социально-политической ситуации, необходимо пересмотреть формы профессионализации личности современного российского психолога. Нами были разработаны практические рекомендации для каждого этапа: более жесткий профотбор, внедрение с первого этапа мотивации к учебной и профессиональной деятельности, самоизменению; введение разных видов производственных практик, тренингов и индивидуальных консультаций, стимулирующих самоисследование и рефлексию, мастерклассов, демонстрирующих различные подходы и техники работы; соблюдение принципов преемственности и последовательности введения дисциплин, дающих возможность поощрять развитие профессиональной идентичности; разработка инструментов проверки декларируемых и процедурных знаний на каждом из этапов, включающих самоанализ и взаимооценку студентов (как вариант может быть использована разработанная рефлексивная методика).

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Смирнова, Полина Викторовна, 2006 год

1. Абдуллаева М.М. Профессиональная идентичность личности: психосемантический подход / М.М. Абдуллаева // Психологический журнал, 2004. - Том 25. - № 2. - С. 87-94.

2. Августин А. Исповедь Блаженного Августина // Исповедь / Августин Аврелий. История моих бедствий / Петр Абеляр / Пер. с латин., Сост. В.Л. Радинович. -М.: Республика, 1992. 335 с.

3. Абулъханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1991.-299 с.

4. Айзенк Г.Ю. Количество измерений личности: 16,5 или 3? критерии таксономической парадигмы / Г.Ю. Айзенк // Иностранная психология, 1993.-Том 1. -№ 2. - С. 9-23.

5. Аквинский Ф. Сумма теологии / Ф. Аквинский // Учение о душе / Пер. с лат. К. Бандуровского, М. Гейде. СПб.: Азбука-классика, 2004. - 480 с.

6. Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста / Б.Г. Ананьев // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Л.: Издат-во ЛГУ, 1974. - С. 3-15.

7. Ананьев Б.Г. О системе возрастной психологии / Б.Г. Ананьев // Вопросы психологии, 1957. № 5. - С. 161-167.

8. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. СПб.: Питер, 2001.-288 с.

9. Андреева Г.М. Психология социального познания / Г.М. Андреева / Учеб. пос. для студентов выс. уч. заведений. изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 288 с.

10. Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики / Е.Ю. Артемьева. М.: Смысл, 1999. - 349 с.

11. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев. -М.: Мысль, 1976.- 158 с.

12. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / А.Г. Асмолов. М.: МГППИ, Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1996. - 767с.

13. А смолов А.Г. О некоторых перспективах исследования смысловых образований личности / А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь и др. // Вопросы психологии, 1979. № 4. - С. 35-49.

14. Бахтин ММ Философская эстетика 1920-х годов / М.М. Бахтин // Собрание сочинений: В 7 т. М.: Русские словари; Языки славянской культуры, 2003. - Т. 1. - 957 с.

15. Белинская Е.П. Временные аспекты «Я»-концепции и идентичности / Е.П. Белинская // Мир психологии, 1999. № 3. - С. 140-147.

16. Ю.Белинская Е.П. Этническая социализация подростка / Е.П. Белинская, Т.Г. Стефаненко. М.: МГППИ, Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. - 208 с.21 .Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Берне / Пер. с англ. -М.: Прогресс, 1986.-420 с.

17. Бибрих P.P. Исследование видов целеполагания / P.P. Бибрих. -Кишинев: Штиинца, 1987. 131 с.

18. Бодалев А.А. Как становятся великими или выдающимися? / А.А. Бодалев, JI.A. Рудкевич. М.: Изд-во института психотерапии, 2003. -287 с.

19. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович // Избранные психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 212 с.

20. Ъ2.Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. - 672 с.

21. ЪЪ.Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. СПБ.: Питер, 2000. - 528 с.

22. ЪА.Буякас Т.М. О проблемах становления чувства самоидентичности у студентов-психологов / Т.М. Буякас // Вестник Московского университета. Сер. 14., 2000. - № 1. - С. 56-63.

23. Буякас Т.М. Процесс обучения как диалог между профессиональным и личностным становлением / Т.М. Буякас // Вестник Московского университета. Сер. 14., 2001. - № 2. - С. 69-77.

24. Бюлер Ш. Социально-психологическое изучение ребенка первого года жизни / Ш. Бюлер и др. / Пер. с нем. М. Шнеерсон / Под ред. JI.C. Выготского и А.Р. Лурия. М. - Л.: Огиа-Гос. Мед. Изд., 1931. - 234 с.

25. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К. Вилюнас. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1990. - 285 с.

26. Гальтон Ф. Наследственность таланта, ее законы и последствия / Ф. Гальтон / Пер. с англ. М.: Мысль, 1996. - 299 с.39 .Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е.И. Головаха. Киев: Наукова Думка, 1988.- 143 с.

27. Дорфман Л.Я. Метаиндивидуальный мир: методологические и теоретические проблемы / Л.Я. Дорфман. М.: Смысл, 1993. - 456 с.51 .Дружинин В.Н. Варианты жизни: Очерки экзистенциальной психологии /В.Н. Дружинин. М.: ПЕР СЭ, 2005. - 135 с.

28. Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии / С.М. Емельянов. -СПб.: Питер, 2001.-368 с.

29. Ермолаев ОЮ. Математическая статистика для психологов: Учебник / О.Ю. Ермолаев. -М.: МПСИ: Флинта, 2004. 336 с.

30. Завалишина Д.Н. Модели профессионального развития человека / Д.Н. Завалишина // Профессиональная пригодность: субъектно-деятельностный подход / Под ред. В.А. Бодрова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. - С. 55-78.

31. Заковоротная М.В. Идентичность человека: (Социально философские аспекты). Дис. . д-ра филос. наук: 09.00.11. / М.В. Заковоротная. -Р н/Д, 1999.-370 с.

32. Иванова H.JI. Социальная идентичность в различных социокультурных условиях / H.JI. Иванова // Вопросы психологии, 2004. № 4 - С. 65-75.

33. История философии: Запад Россия - Восток: Учеб. для вузов (книга четвертая: Философия XX в.) / Под ред. Н.В. Мотрошиловой, A.M. Руткевича, 2-е изд. - М.: Греко-Латинский кабинет Ю.А. Шичалина, 1999.-446 с.

34. Казанская А.В. Поговорим о себе / А.В. Казанская // Московский психотерапевтический журнал, 1998. № 2. - С. 67-85.

35. Казанцева Т.А. Особенности развития личности студентов-психологов / Т.А. Казанцева // Профессиональная пригодность: субъектно-деятельностный подход / Под ред. В.А. Бодрова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. - С. 209-217.

36. Камю А. Бунтующий человек / А.Камю // Философия. Политика. Искусство; Сб. пер. с франц. / Общ. ред., сост. и предисл. A.M. Руткевича. М.: Политиздат, 1990. - 414 с.

37. Кант И Критика чистого разума / И. Кант / Пер. с нем. Н. Лосского. -М.: Мысль, 1994.-591 с.

38. Климов Е.А. Введение в психологию труда: Учебник для вузов / Е.А. Климов. М.: культура и спорт, ЮНИТИ, 1998. - 350 с.

39. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание / И.С. Кон. М.: Потитиздат, 1984. - 335 с.

40. Кон И.С. Проблема «Я» в психологии / И.С. Кон // Психология самосознания. Хрестоматия; Сост. Д.Я. Райгородский. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2003. - С. 45-96.

41. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1989.-254 с.

42. Корнилова Т.В. Психология риска и принятия решений / Т.В. Корнилова. М.: Аспект Пресс, 2003. - 286 с.

43. Лейбниц Г.В. Новые опыты о человеческом разуме / Г.В. Лейбниц / Пер. П.С. Юшкевича. М., Л.: Соцэкгиз, 1936. - 483 с.

44. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. 2-е изд. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

45. Леонтьев Д.А. Личностный смысл и трансформации психического образа / Д.А. Леонтьев // Вестник Моск. Ун-та, 1988. № 2. - С. 2-14.

46. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д.А. Леонтьев. 2-е, испр. изд. - М.: Смысл, 2003.-487 с.

47. Леонтьев Д.А. Развитие идеи самоактуализации в работах А. Маслоу / Д.А. Леонтьев // Вопросы психологии, 1987. №3. - С. 150-158.85 .Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций / Д.А. Леонтьев. М.: Смысл, 1995.- 16 с.

48. Лефевр В.А. Формула человека: контуры фундаментальной психологии / В.А. Лефевр / Пер. с англ. М.: Прогресс, 1991. - 107 с.

49. ЮЛибин А.В. Дифференциальная психология: На пересечении европейских, российских и американских традиций / А.В. Либин. М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2004. - 527 с.

50. JIokk Дж. Избранные философские произведения: в 2х т. / Дж. Локк / Вступит, статья И.С. Нарского. М.: Соцэкгиз, 1960. - Т. 1. - 734 с.

51. Малахов B.C. Идентичность / B.C. Малахов // Новая философская энциклопедия: в 4т. -М.: Мысль, 2001. Т.2. - С. 78.91 .Малахов B.C. Неудобства с идентичностью /B.C. Малахов // Вопросы философии, 1998. №2. - С. 43-53.

52. Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс / Перев. с англ. Спб.: Питер, 1999.-688 с.

53. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 308 с.

54. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников / М.В. Матюхина. М.: Педагогика, 1984. - 144 с.

55. Мерлин B.C. Психология индивидуальности / B.C. Мерлин // Избранные психологические труды / Под ред. Е.А. Климова М.: Издательство Московского психолого-социального института, Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1996. - 445 с.

56. Милерян Е.А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений / Е.А. Милерян. М.: Педагогика, 1973. - 299 с.

57. Мириманова М.С. Практическая психология для налоговой службы / М.С. Мириманова. М.: УМЦ при Министерстве РФ по налогам и сборам, 2000.- 157 с.

58. Митина Н.С. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях / Н.С. Митина // Вопросы психологии, 1997. -№ 4. С. 29-38.

59. Моль А. Социодинамика культуры / А. Моль / Пер. с фр., вступит, ст.; ред. и примеч. Б.В. Бирюкова и др. М.: Прогресс, 1973. - 406 с.

60. Мудрик А.В. Социальная педагогика / А.В. Мудрик / Под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 1999. - 184 с.

61. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / B.C. Мухина. 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с.

62. Мухина B.C. Проблемы генезиса личности / B.C. Мухина. М.: Издательство МПГУ, 1975.- 104 с.

63. Мухина B.C. Личность в условиях этнического возрождения и столкновения цивилизаций: XXI век / B.C. Мухина // Развитие личности, 2002. -№1.~ С. 16-39.

64. Мухина B.C. Феноменология развития и бытия личности / B.C. Мухина. М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО«МОДЭК», 1999.-640 с.

65. Назыров А.С. Соотношение профессиональной идентичности и педагогической направленности студентов педвузов. Дис. . канд. психол. наук: 19.00.07. / А.С. Назыров. М., 1999. - 170 с.

66. Налчаджян А.А. Я-концепция / А.А. Налчаджян // Психология самосознания. Хрестоматия / Сост. Д.Я. Райгородским. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2003. - 672 с.

67. Неволин И.Ф. Универсальные учебные умения и качество знаний в современном образовании / И.Ф. Неволин // Социальное познание в эпоху быстрых политических и экономических перемен. М.: ИП РАН, 2000.-С. 51-53.

68. Одегов ЮТ. Управление персоналом, оценка эффективности. Учебное пособие для вузов / Ю.Г. Одегов, J1.B. Карташова. М.: Издательство «Экзамен», 2004. - 256 с.

69. Павленко В.К Представления о соотношении социальной и личностной идентичности в современной западной психологии / В.И. Павленко // Вопросы психологии, 2000. № 1. - С. 135-142.

70. Пантилеев С.Р. Методика исследования самоотношения / С.Р. Пантилеев. М.: Смысл, 1993. - 32 с.

71. ИЗ. Пантилеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система / С.Р. Пантилеев // Психология самосознания. Хрестоматия / Сост. Д.Я. Райгородским. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2003.-С. 208-243.

72. Платонов К.К. Проблемы способностей / К.К. Платонов. М.: Наука, 1972.-312 с.

73. Почебут Л.Г. Организационная социальная психология / Л.Г. Почебут, В.А. Чикер. СПб.: Речь, 2002. - 298 с.

74. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности. / Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. СПб.: Речь, 2003. - 448 с.

75. Практический интеллект / Под общ. ред. Р. Дж. Стернбергера. -СПб.: Питер, 2002.-272 с.

76. Проблемы профессиональной социализации личности / Под ред. И.В. Вачкова, И.Н. Грызловой, Л.М. Митиной. Кемерово: Департамент Образования Администрации Кемер. Обл. Институт усоверш. учителей, Психол. Ин-т Рос. Акад. Образования, 1996. - 159 с.

77. Проблема формирования ценностных ориентаций и активности личности в ее онтогенезе: Межвуз. сб. науч. тр. / Под ред. B.C. Мухиной. -М.: МГПУ им. В.И. Ленина, 1987. 151 с.

78. Пряжников Н.С. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб. пособие для студентов выс. учеб. заведений / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. М.: Academia, 2003. - 480 с.

79. Психология. Учебник для экономических вузов / Под общ. ред. В.Н. Дружинина. СПб.: Питер, 2002. - 672 с.

80. Путилова JI.M. Сущность самопознания в опыте ментальной идентификации: (в контексте философской антропологии). Дис. . д-ра филос. наук: 09.00.01. / Л.М. Путилова. М., 1999. - 324 с.

81. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Дж. Равен / Пер. с англ. М.: «Когито-Центр», 2002.-396 с.

82. Райгородский Д.Я. Практическая психология. Методики и тесты. Учебное пособие / Д.Я. Райгородский. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000. - 672 с.

83. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райе. СПб.: Питер, 2000.- 624 с.

84. Реан А.А. Социализация личности / А.А. Реан // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб.: Питер, 2000. - С. 360-363.

85. Ребер А. Большой толковый психологический словарь: в 2 т. / А. Ребер / Пер. с англ. Е.Ю. Чеботарева М.: Вече, ACT, 2000. -Т.1.-591 с.

86. Регуш H.JI. Профессиональная идентичность учителя на разных этапах педагогической деятельности. Дис. канд. психол. наук: 19.00.07. / Н.Л. Регуш. СПб., 2002. - 167 с.

87. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности / X. Ремшмидт / Пер. с нем. Г.И. Лойдиной, Под ред. Т.А. Гудковой. М.: Мир, 1994. - 319 с.

88. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: В 2 кн. / Е.И. Рогов. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 1. - 384 с.

89. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс / Пер. с англ. М. Исениной; Общ. ред. И.Е. Исенина. М.: Прогресс, 1994.-479 с.

90. Россохин А.В. Психоанализ в России: Развитие профессиональной идентичности психоаналитиков / А.В. Россохин // Психологический журнал, 2003. Том 24. - № 4. - С. 66-71.

91. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии / C.J1. Рубинштейн. -М.: Педагогика, 1973. 424 с.

92. Рубинштейн С.Л. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн. М.: Наука, 1997.- 191 с.

93. Руткевич A.M. Философия А. Камю / A.M. Руткевич // Камю А. Бунтующий человек: Философия. Политика. Искусство; Сб. пер. с франц. / Общ. ред., сост., и предисл. A.M. Руткевича. М.: Политиздат, 1990. -414 с.

94. Савенков А.И. Маленький исследователь: коллективное творчество младших школьников / А.И. Савенков. Ярославль: Академия Развития, 2004. - 128 с.

95. Савенков А.И. Путь к одаренности: исследовательское поведение дошкольников / А.И. Савенков. СПб.: Питер, 2004. - 272 с.

96. Самоукина Н.В. Психология профессиональной деятельности / Н.В. Самоукина. 2-изд. - СПб.: Питер, 2004. - 224 с.

97. СартрЖ.-П. Бытие и ничто: Опыт феноменологической онтологии. / Ж.-П. Сартр /Пер. с фр., предисл., примеч. В.И. Колядко. М.: Республика, 2000.-638 с.

98. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. СПб.: ООО «Речь», 2004. - 350 с.

99. Славное С.В. Структурно-динамические характеристики образа успешного профессионала налоговой полиции / С.В. Славнов // Психологический журнал, 2003. Том 24. - №1. - С. 82-90.

100. Собкин B.C. Жизненные ценности и отношение к образованию: кросскультурный анализ, Москва-Амстердам. По материалам социологического опроса учителей, учащихся и родителей / B.C. Собкин, П.С. Писарский. -М.: Центр социологии РАО, 1994. 151 с.

101. Современная зарубежная социальная психология. Тексты / Под ред. Г.М. Андреевой, Н.Н. Богомоловой, А.А. Петровской. М.: МГУ, 1984. -255 с.

102. Сознание личности в кризисном обществе. М.: Издательство «ИП РАН», 1995.- 193 с.

103. Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М.: Издательство «ИП РАН», 2004. - 176 с.

104. Стиглиц Дж. Человеческое лицо глобализации / Дж. Стиглиц // Практический журнал, 2004. № 7 (10) // http: www.politjournal.ru (01 марта 2004).

105. Столин В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. М.: Издательство Моск. Университета, 1983. - 286 с.

106. Тейяр де Шарден П. Феномен человека. Вселенская месса / П. Тейяр де Шарден. М.: Айрис-Пресс, 2002. - 231 с.

107. Теории личности / Л.Хьелл, Д. Зиглер. СПб.: Питер, 1999. - 608 с.

108. Тихомиров O.K. Понятие «цель» и «целеполагание» в психологии / O.K. Тихомиров // Психологические механизмы целеобразования / Отв. ред. O.K. Тихомиров. М.: Наука, 1977. - С. 5-20.

109. Толстых А.В. Возрасты жизни / А.В. Толстых. М.: Молодая гвардия, 1988.-223 с.

110. Тренинг профессиональной идентичности: Руководство для преподавателей вузов и практикующих психологов / Автор-составитель Л.Б. Шнейдер. М.: Издательство Московского психолого-социального института, Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. - 208 с.

111. Трост Г. Возможность предсказания выдающихся успехов в школе, университете, на работе / Г. Трост // Иностранная психология, 1999. № И.-С. 19-29.

112. Фадеева Е.И. Выбирая профессию, выбираем образ жизни / Е.И. Фадеева, М.В. Ясюкевич. М.: ЦГЛ, 2004. - 96 с.

113. Фелъдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе / Д.И. Фельдштейн. М.: Педагогика, 1989. - 208 с.

114. Фонарев JI.P. Формы становления личности в процессе ее профессионализации / Л.Р. Фонарев // Вопросы психологии, 1997. № 2. -С. 88-93.

115. Франк C.JI. Смысл жизни / С.Л. Франк / Смысл жизни: антология / Сост., общ. ред. Н.К. Гаврюшина. М.: Прогресс. Культура, 1994. - 591 с.

116. Франт В. Человек в поисках смысла / В. Франкл / Пер. с англ. и нем./ общ. ред. Л.Я. Гозмана, Д.А. Леонтьева, вступит, ст. Д.А. Леонтьева. М.: Прогресс, 1990. - 367 с.

117. Фрейд 3. Психология бессознательного: Сб. произведений. / 3. Фрейд / Сост., науч. ред., авт. вступ. ст. М.Г. Ярошевский. М.: Просвещение, 1989. - 448 с.

118. Фромм Э. Бегство от свободы / Э.Фромм // Эрих Фромм / Пер. с англ. Г.Ф. Швейника; Общ. ред. и послесл. П.С. Гуревича. М.: Прогресс, 1990.-269 с.

119. Хабермас Ю. Понятие индивидуальности / Ю. Хабермас // Вопросы философии, 1989. № 2. - С. 35-40.

120. Хайдеггер М. Время и бытие: статьи и выступления / М. Хайдеггер / Сост., пер., вступ. ст., коммент. и указ. В.В. Бибилина. М.: Республика, 1993.-447 с.

121. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: в 2-х т. / X. Хекхаузен / Пер. с нем.; Под ред. Б.М. Величковского.- М.: Педагогика, 1986. Т.1. -408 с.

122. Хорни К. Наши внутренние конфликты / К. Хорни / Пер. с англ. -М.: Апрель-Пресс, изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. 560 с.

123. Хоружий С. С. Человек и его три дольних удела. Новая антропология на базе древнего опыта / С.С. Хоружий // Вопросы философии, 2003. №1. - С. 38-62.

124. Шабелъников В.К. Психология души: учеб. пособие для студ. психол. фак. вузов. / В.К. Шабельников. М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 240 с.

125. Шадриков В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения / В.Д. Шадриков. М.: Логос, 2003. - 210 с.

126. Шелер М. проблема человека в западной философии / М. Шелер // Избранные произведения / Пер. с нем. М.: Гнозис, 1994. - 413 с.

127. Шефер Б. Социальная идентичность и групповое сознание как медиаторы межгруппового поведения / Б. Шефер, Б. Шледер // Иностранная психология / Пер. И.Ю. Малисовой, А.С. Шишкиной, 1993. -Т. 1. -№ 1.-С. 74-84.

128. Шиянов Е.Н. Развитие личности в обучении: Учеб. пос. д. выс. пед. уч. зав-й. / Е.Н. Шиянов, И.Б. Котова. М.: Academia, 1999. - 288 с.

129. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность / Л.Б. Шнейдер. -М.: Прометей, 2001.-256 с.

130. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: структура, генезис и условия становления: Автореф. дис. .д. психол. н.: 19.00.13. / Л.Б. Шнейдер. М., 2000. - 42 с.

131. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: структура, генезис и условия становления. Дис. . д. психол. н.: 19.00.13. / Л.Б. Шнейдер. -М., 2001.-327 с.

132. Шнейдер Л.Б. Реконструкция профессиональной идентичности: структурный и динамический аспекты / Л.Б. Шнейдер // Развитие личности, 2000.-№2.-С. 44-68. '

133. ШулъцД. Психология и работа / Д. Шульц, С. Шульц. 8-е изд. -СПб.: Питер, 2003.-560 с.

134. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования / Д.Н. Узнадзе. М.: Наука, 1966.-451 с.

135. Элиаде М. Миф о вечном возвращении / М. Элиаде / Избранные сочинения / Пер. с фр. / Науч. ред. Калыгин В.П., Шептунова И.К. М.: Ладомир, 2000.-414 с.

136. Элиас Н. Общество индивидов / Н. Элиас. М.: Праксис, 2001. -331 с.

137. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон / Пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. Толстых А.В. -М.: Прогресс, 1996. 344 с.

138. Юнг КГ. Аналитическая психология: ее теория и практика (Тэвистокские лекции). Исследование процесса индивидуализации / К.Г. Юнг. М.: Рефл-бук, 1998. - 295 с.

139. Юм Д. О тождестве личности / Д. Юм//О человеческой природе; Пер. с англ. СПб.: Питер, 2001, С. 157-174.

140. Ядов В. А. Социальная идентификация в кризисном обществе / В.А. Ядов // Психология личности в трудах отечественных психологов. -СПб.: Питер, 2000. С. 324-336.

141. Якобсон П.М. Психологические компоненты и критерии становления зрелой личности / П.М. Якобсон // Психологический журнал, 1981. № 4. - С. 142 - 147.

142. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / П.М. Якобсон. -М.: Просвещение, 1969.-317 с.

143. Ясперс К. Смысл и назначение истории / К. Ясперс. М.: Академия, 1991. - 527 с.

144. Allport G.W. Pattern and growth in personality / G.W. Allport. N.Y.: Holt, Rinehart and Winston, 1961. - 320 p.

145. Archer D. The encoding of meaning: A test of three theories of social interaction / D. Archer, R.M. Akert // Social Inquiry, 1980. № 50. - P. 393419.

146. Atkinson J.W. Motivational determinants of risk taking behavior / J.W. Atkinson // Psychological Review, 1957. № 64. - P. 359-372.

147. Breakwell G.M. Coping with threatened identities / G.M. Breakwell. -L., N.Y.: Mithuen, 1986. P. 58-79.

148. Burke P.J. Identities and social structure: The 2003 Cooley-mead Award Address / P.J. Burke // Social psychology quarterly, 2004. Vol. 67. - No. 1, P. 5-15.

149. Cantor N., Kihlstrom J.F. Social intelligence and cognitive assessments of personality / N. Cantor, J.F. Kihlstrom // Advances in social cognition /Eds. R.S. Wyer, Т. K. SrullYillsdale. NJ, 1987. -Vol. 2. - P. 1-59.

150. Chapin F.S. Preliminary standartization of a social impact scale / F.S. Chapin // American Sociological Review, 1942. № 7. - P. 214-225.

151. Chlewmski Z. Identity and Tolerance / Z. Chlewmski // Толерантность как культурная универсалия. Материалы международной конф. -Харьков, 1996.-С. 5-10.

152. Coleman J.С. Contemporary psychology and effective behavior / J.C. Coleman. 4th ed. - Glenview: Scott, 1979. - 493 p.

153. Cooley C.H. Human Nature and the Social Order / C.H. Cooley N.Y.: Scribner, 1902.-413 p.

154. Fogelson P.D. Person, self and identity. Some anthropological retrospect circumspect and prospects / P.D. Fogelson // Psychological theories of the self. N.Y., L.: Plenum press, 1982. - P. 115-132.

155. Ford E.M., Tisak M.S. A further search for social intelligence / E.M. Ford, M.S. Tisak // Journal of Educational psychology, 1983. № 75. -P. 196-206.

156. Harpaz I. A cross-cultural longitudinal analysis of the meaning of work and the socialization process of career starters / I.Harpaz, B.Honig, P.Coetsier // Journal of World Business, 2002. № 37. - P. 230-244.

157. Harrod M.M. Verification across multiple identities: The role of status / M.M. Harrod, J.E. Stets // Social psychology quarterly, 2004. Vol. 67. - No. 2.-P. 155-171.

158. Hennig W. Lernmotivative bei Schulern. / W.Hennig // Psycologische Beitrage. Berlin, 1978. - Heft 23. - S. 28-31.

159. Hofstede G. Culture's consequences: International differences in Work-Related Values / G. Hofstede. Beverly Hills, CA: Academic Press, 1980. -475 p.

160. Hofstede G. The cultural relativity of organizational practices and theories / G. Hofstede / Journal of International Business studies. Fall, 1983. -P. 75-90.

161. Goffman E. The presentation of Self in everyday life / E.Goffman. -N.Y.: Doubleday, 1956. 161 p.

162. Goleman D. Emotional intelligence: Why Wt Can Matter More Than IQ? / D. Goleman-N.Y.: Batman Books, 1995.-P. 33-164.

163. Goleman D. What makes a leader? / D. Goleman // Harward Business Review, 1998. № 76 (6). - P. 93-102.

164. Kihlstrom J.F. Social Intelligence / J.F. Kihlstrom, N.Cantor // R. J. Sternberg (Ed.) / Handbook of intelligence. 2-nd ed. - Cambridge, U.K., 2000: Cambridge UP. - P. 359-379.

165. Kluckhohn C. Values and Value Orientations in the Theory of Action / C. Kluckhohn // Toward a General Theory of Action / T. Parsons, E. Shils (Eds.). Cambridge: Harward UP, 1951. - P. 388-433.

166. Kosmitski C. The implicit use of explicit conceptions of social intelligence / C. Kosmitski, O.P. John // Personality and individual differences, 1993. № 15. - P. 11-23.

167. Leary Т. Interpersonal diagnosis of personality / T. Leary. N.Y.: Ronald Press, 1957.-518 p.

168. Levita D.J. de. On the psycho-analytic concept of identity / D.J. de. Levita // Int. J. Psychoanal, 1966. № 47 (2). - P. 299-305.

169. Markus H.R. Culture and the self: implications for cognition, emotion and motivation / H.R. Markus, Sh. Kitayama // Psychological review, 1991. -V. 98.-№2.-P. 224-253.

170. Marsia J.E. Identity in adolescence / J.E. Marsia // Adelson J. (ed.) Handbook of adolescent psychology. N.Y.: Wohn Willy, 1980. - P. 159187.

171. Maslow A.H. Motivation and personality / A.H. Maslow. 2-nd ed. -N.Y.: Harper and Row, 1970 b. - 369 p.

172. Mayer J. Competing models of emotional intelligence / J. Mayer, P. Salovey, D. Caruso // Handbook of human intelligence. /Ed. R.J. Sternberg, 2000. Cambridge, U.K.: Cambridge U.P. - P. 396-420.

173. Mead G.H. Mind, Self and Society. From the standpoint of social behaviorist / G.H. Mead / Ed. with introd. by C.W. Morris. Chicago: The University of Chicago Press, 1934. - 400 p.

174. Neff W.S. Work and human behavior / W.S. Neff. 2-nd. ed. - N.Y.: Aldine publishing Co., 1983. - 345 p.

175. Osgood Ch.E. The measurement of meaning / Ch.E. Osgood, G.J. Suci, P.H. Tannenbaum. Urbana, ILL: University of Illinois Press, 1957. - 264 p.

176. O' Sullivan M. Six factors of behavioral cognition: Understanding other people / M. O' Sullivan, J.P. Guilford // Journal of Educational Measurement, 1975.-Vol. 67.-P. 255-271.

177. Orme G. Emotionally intelligent living / G. Orme. London: Crown House Publishing, 2003. - 240 p.

178. Riggio R.E. Assessment of basic social skills / R.E. Riggio // Journal of personality and social psychology, 1986. № 51. - P. 646-660.

179. Roe A. The making of a scientist / A.Roe. N.Y.: Dodd, Mead, 1953. -244 p.

180. Rokeach M. Understanding human values: individual and societal / M. Rokeach. -N.Y.: The Free Press, 1979. 322 p.

181. Rosenfeld G. Theorie und praxis lernmotivation / G. Rosenfeld. Berlin: Dtsch. Verlag der Wissenschafiten, 1973. - 111 s.

182. Saul J.R. The collapse of globalism and the rebirth of nationalism / J.R. Saul // Harper's magazine, 2004. Vol. 308. - No. 03. - P. 33-43.

183. Schachtel E.G. On alienated concepts of identity / E.G. Schachtel // American journal of Psychoanalysis, 1961. No. 23. - P. 120-127.

184. Schon D.A. The reflective Practitioner: How professionals Think in Action / D.A. Schon. N.Y.: Basic Books, 1983. - 384 p.

185. Sullivan H.S. The interpersonal theory of psychiatry / H.S. Sullivan. -N.Y.: Norton, 1960.-347 p.

186. Super D.E. A theory of vocational development / D.E. Super // American psychologist, 1953. № 8. - P. 185-190.

187. Super D.E. Scientific careers and vocational development. A review, a critique and some recommendations / D.E. Super, P.B. Bachrach. -N.Y.: John Wiley, 1957.- 135 p.

188. Tajfel H. The social identity theory of intergroup behavior / H. Tajfel, J.C. Turner // Psychology of intergroup relations / S. Worchell and W.G. Austin (Eds.) Chicago: Nelson-Hall, 1986. - P. 7-24.

189. Thorndike E.L. Intelligence and its use / E.L. Thorndike // Harper's Magazine, 1920. Vol. 140. - P. 227-235.

190. Waterman A.S. Identity development from adolescence to adulthood: an extension of theory and a review of research / A.S. Waterman // Developmental psychology, 1982. v. 18, № 3., P. 341 358.

191. Waterman A.S. The psychology of individualism / A.S. Waterman. -N.Y.: Praeger, 1984. 361 p.

192. Wilson W. Correlates of avowed happiness / W. Wilson // Psychological Bulletin, 1967. № 67. - P. 294-306.