Психофизиологическое дифференциально-диагностическое исследование детей 6-8 лет с проблемами интеллектуального развития тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.02, кандидат психологических наук Никифорова, Светлана Николаевна

• Никифорова, Светлана Николаевна
• кандидат психологических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Никифорова, Светлана Николаевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ.

1.1. Проблемы интеллектуального развития у детей. 11 Задержка психического развития.

1.2. Проблемы интеллектуального развития у детей.

Умственная отсталость.

1.3. Психофизиологические особенности развития сердечно- 52 сосудистой системы у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

ГЛАВА II. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Характеристика объекта исследования.

2.2. Методика исследования.

2.3. Методы статистической обработки результатов

ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

3.1. Особенности развития общего невербального и вербального 103 интеллекта у детей 6-8 лет с легкой степенью умственной отсталости, с задержкой психического развития, социально — педагогической запущенностью и нормативного варианта развития.

3.2. Изучение- особенностей функционирования 107 психофизиологических механизмов регуляции активности сердца в процессе решения интеллектуальных задач у детей 6 -8 лет с легкой степенью умственной отсталостью, с задержкой психического развития, с социально - педагогической запущенностью и нормативного варианта развития.

3.3. Оценка интеллектуального развития мальчиков и девочек

6-8 лет с легкой степенью умственной отсталости, с задержкой психического развития, социально - педагогической запущенностью и нормативного варианта развития.

3.4 Изучение особенностей функционирования психофизиологических механизмов регуляции активности сердца в процессе решения интеллектуальных задач у мальчиков и девочек 6-8 лет с легкой степенью умственной отсталостью, с задержкой психического развития, с социально педагогической запущенностью и нормативного варианта развития.

3.5. Корреляционные соотношения результатов диагностики 129 уровня развития общего невербального и вербального интеллекта и психофизиологических механизмов регуляции активности сердца в процессе решения интеллектуальных задач у детей 6-8 лет с легкой степенью умственной отсталости.

3.6. Корреляционные соотношения результатов диагностики уровня развития общего невербального и вербального 135 интеллекта и психофизиологических механизмов регуляции активности сердца в процессе решения интеллектуальных задач у детей 6-8 лет с социально — педагогической запущенностью и нормативного варианта развития.

ГЛАВА IV. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ И 141 ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психофизиологическое дифференциально-диагностическое исследование детей 6-8 лет с проблемами интеллектуального развития»

Одной из актуальных проблем современной психологии, дефектологии, психиатрии, коррекционной педагогики, является проблема диагностики отклонений в психическом развитии ребенка и определение потенциальных возможностей, а так же адекватных направлений коррекционной работы (Цветкова Л.С., 1995; Хомская Е.Д., 1992; Вассерман Л.И., 1997; Сухарева Г.Е., 1974). По данным Госкомстата России (2002), число детей с ограниченными возможностями здоровья в специальных (коррекционных) школах и классах увеличилось с 365,1 тыс. в 1990 г до 500,6 тысяч человек в 2000 году. Эта проблема приобретает особую актуальность в младшем школьном возрасте, когда определяется дальнейшая стратегия обучения ребенка имеющего отклонения в развитии - задержку психического развития (ЗПР) или умственную отсталость легкой степени выраженности (Фишман М.Н., 1997; Лебединская К.С., Лебединский В.В., Марковская И.Ф., 1982), при этом достаточно часто в группу детей с задержкой психического развития и с легкой степенью умственной отсталости относят детей с социально -педагогической запущенностью (Дубровина И.В., Рузкая А.Г., 1990; Hinshaw S. Р., 1994; Петрова В.Г., Белякова И.В., 1998).

В настоящее время многие исследователи поднимают вопрос о дифференциальной диагностике аномалий развития, особенно близких патологий, таких как ЗПР и легкая степень умственной отсталости, где дифференциальная диагностика наиболее затруднена (Исаев Д.Н., 1990; Семаго Н.Я., Семаго М.М., 2000; Вассерман Л.И., 1987, 1997).

Основным принципом современной психологии и различных ее отраслей является принцип системной организации высших психических функций, сформулированный Л.С. Выготским (1960) и А.Р. Лурией (1973).

В литературе представлены экспериментальные данные о связи между умственной активностью человека и происходящими изменениями в сердечно-сосудистой системе, например частота сердечных сокращений (ЧСС) отражает конечный результат взаимодействия нескольких уровней регуляции функций и коррелирует с умственной работоспособностью (Сирота Т.И., 1980). Увеличение активности надсегментарных уровней управления сердечным ритмом может оцениваться как один из компонентов адаптации к умственной деятельности (Баевский P.M., Берснева А.П., 1997), при этом для эффективной умственной деятельности необходим определенный оптимум эмоционального возбуждения (Зыбковец Л.Я., Навакатикян А.О., 1983; Mangina С.А., Beuzeron -Mangina J.H., 1992).

Большая часть исследований, в которых представлены данные об изменениях характеристик сердечного ритма, возникающих под влиянием интеллектуальных нагрузок, выполнена на взрослой и детской нормативных выборках или на взрослых испытуемых с проблемами в развитии (Каменская В.Г., Зверева С.В., 2001; Горбунов Н.П., 2002; Эйдукайтис А.С., 2004). Стоит отметить, что не достаточно представлены работы посвященные изучению активности сердца в условиях интеллектуальной деятельности у детей дошкольного и младшего школьного возраста с проблемами в интеллектуальном развитии.

В психофизиологических работах последних лет отражено представление о том, что психофизиологические показатели регуляции активности сердца в условиях интеллектуальной деятельности, могут выступать в качестве диагностических критериев при определении интеллектуального дефекта и стратегии дальнейшего развития детей, имеющих проблемы интеллектуального развития.

Гипотеза.

- Низкий уровень мобилизации энергетических ресурсов организма в процессе решения интеллектуальных задач, сопровождающийся выходом из оптимального режима регуляции активности сердца, связан с проблемами интеллектуального развития детей 6-8 лет.

- У детей нормативного варианта развития и с социально — педагогической запущенностью мобилизация энергетических ресурсов организма сопровождается оптимальным соотношением вариативности и устойчивости процессов регуляции.

- В качестве психофизиологического показателя дифференциации задержки психического развития и легкой степени умственной отсталости, выступает индекс вегетативного баланса, отражающий степень активности симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы в регуляции сердечного ритма.

Цель исследования: Изучение особенностей функционирования психофизиологических механизмов регуляции активности сердца в процессе решения интеллектуальных задач у детей 6-8 лет с легкой степенью умственной отсталости, задержкой психического развития, социально - педагогической запущенностью и нормативного варианта развития с целью дифференциальной диагностики.

Объект исследования: В качестве объекта исследования выступали дети с разной степенью выраженности интеллектуального дефекта и нормативного варианта развития в количестве 130 человек. Всего было обследовано 4 группы детей:

Первую (клиническую) группу составили дети 6-8 лет с легкой степенью умственной отсталости, в количестве 30 человек: 16 девочек и 14 мальчиков.

Вторую (клиническую) группу составили дети 6-8 лет с задержкой психического развития органического генеза, в количестве 30 человек: 15 мальчиков и 15 девочек.

Третья группа была искусственно сформирована независимой экспертной комиссией в составе невропатолога, логопеда, психолога, медицинского психолога из детей клинических групп. В нее вошли дети без выраженной органической и неврологической симптоматики, без грубых речевых нарушений и с более высоким уровнем интеллектуального развития, по сравнению с клиническими группами, в количестве 30 человек: 24 мальчиков и 6 девочек.

Четвертую группу составили дети 6 — 8 лет нормативного варианта развития в количестве 40 человек: 20 мальчиков и 20 девочек.

Предметом исследования являются психофизиологические механизмы регуляции активности сердца у детей 6-8 лет с проблемами интеллектуального развития.

Задачи исследования:

1. Выполнить анализ литературных сведений об особенностях психофизиологических и нейрофизиологических механизмов интеллектуальных нарушений у детей 6-8 лет.

2. Исследовать специфику развития общего невербального и вербального интеллекта у детей 6-8 лет с проблемами интеллектуального развития и нормативного варианта развития.

3. Исследовать особенности изменений характеристик сердечного ритма, возникающих под влиянием интеллектуальной нагрузки у детей 6-8 лет с легкой степенью умственной отсталости, с задержкой психического развития, социально - педагогической запущенностью и детей нормативного варианта развития.

4. Разработать психофизиологические критерии дифференциации близких интеллектуальных патологий развития у детей 6-8 лет.

Научная новизна исследования:

Установлено, что у детей 6-8 лет с легкой степенью умственной отсталости и с задержкой психического развития отмечается значительное увеличение затрат энергетических ресурсов организма в процессе решения интеллектуальных задач, по сравнению с детьми нормативного варианта развития.

Обнаружены нарушения динамической регуляции активности сердца у детей с легкой степенью умственной отсталости и с задержкой психического развития, которые отражаются в достоверном уменьшении величины фрактального индекса р в процессе решения интеллектуальных задач.

Обнаружено сходство функционирования психофизиологических механизмов регуляции активности сердца у детей 6-8 лет нормативного варианта развития и детей с социально -педагогической запущенностью, данная тенденция сохраняется и при дифференциации детей по полу.

Установлено, что для детей 6-8 лет с задержкой психического развития характерно увеличение активности парасимпатических влияний на сердечный ритм, данная тенденция сохраняется и при дифференциации детей по полу.

Положения, выносимые на защиту:

1. Дети 6-8 лет с легкой степенью умственной отсталости, задержкой психического развития, социально - педагогической запущенностью имеют достоверные различия по уровню развития общего невербального и вербального интеллекта.

2. У детей 6-8 лет с легкой степенью умственной отсталости, задержкой психического развития, отмечается значительное увеличение затрат энергетических ресурсов организма в процессе интеллектуальной деятельности, а также нарушения динамической регуляции активности сердца, которая отражается в достоверном уменьшении величины фрактального индекса р, по сравнению с детьми нормативного варианта развития.

3. Для детей 6-8 лет с задержкой психического развития характерно увеличение активности парасимпатических влияний на сердечный ритм в процессе интеллектуальной деятельности, что может выступать в качестве одного из психофизиологических критериев дифференциации близких интеллектуальных патологий.

4. Дети с социально - педагогической запущенностью, также как и дети нормативного варианта развития, характеризуются оптимальным режимом динамической активности сердца в процессе интеллектуальной деятельности.

Практическая значимость работы.

Разработан и апробирован диагностический подход, позволяющий проводить более тонкую дифференцированную диагностику близких патологий интеллектуального развития у детей 6 - 8 лет.

Полученные данные позволяют сформировать более эффективную стратегию реализации индивидуально -дифференцированного подхода к обучению мальчиков и девочек 6 — 8 лет с легкой степенью умственной отсталости, задержкой психического развития и социально — педагогической запущенностью.

Апробация внедрение результатов.

Апробация внедрения результатов исследования осуществлялась на заседаниях и методических семинарах кафедры психофизиологии ребенка РГПУ им. А.И. Герцена; на всероссийской конференции «Природные и социальные основы интеллектуального развития и деятельности», г. Санкт - Петербург, 2000 г; на межвузовской научно - практической конференции «Современные технологии практической психологии в системе образования», г. Санкт - Петербург, 2001 г; на международной межвузовской научно - практической конференции студентов и аспирантов «А.Р. Лурия и психология XXI века», г. Москва, 2002 г; на международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов - 2002», г. Москва, 2002 г; на международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов - 2003», г. Москва, 2003 г.

Результаты диссертационного исследования внедряются в работу психологической службы Государственного образовательного учреждения Начальная школа детский сад № 687 «Центр реабилитации ребенка» Центрального района г. Санкт - Петербурга. Также материалы диссертационного исследования включены в цикл лекционных и практических занятий по дисциплине: «Девиантное поведение и развитие», который читается на отделении дошкольного образования института детства РГПУ им. А.И. Герцена. Основные положения диссертации отражены в семи публикациях.

Обоснованность и достоверность результатов.

Обоснованность и достоверность полученных результатов проведенного исследования достигалась путем применения инструментальных подходов, апробированных тестовых методик, соответствующих цели и задачам исследования. Используемые методы адекватны возможностям детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, с проблемами интеллектуального развития. Количество детей, вошедших в состав четырех групп, было достаточным для получения статистически достоверных выводов. Экспериментальный материал обрабатывался с помощью различных методов математической статистики.

Заключение диссертации по теме «Психофизиология», Никифорова, Светлана Николаевна

выводы:

1. Уровень развития общего невербального и вербального интеллекта достоверно выше у детей 6-8 лет с социально -педагогической запущенностью, чем у детей с задержкой психического развития и легкой степенью умственной отсталости, между клиническими группами различия так же достоверны.

2. У детей 6-8 лет нормативного варианта развития мобилизация энергетических ресурсов сопровождается оптимальным соотношением вариативности и устойчивости процессов регуляции активности сердца.

3. У детей 6-8 лет с социально - педагогической запущенностью на фоне снижения мобилизации энергетических ресурсов, сохраняется достаточный уровень регуляции активности сердца.

4. Низкий уровень мобилизации сопровождающийся выходом из оптимума режима регуляции отмечается у детей 6-8 лет с задержкой психического развития и легкой степенью умственной отсталости.

5. У детей 6-8 лет с задержкой психического развития отмечается усиление парасимпатических влияний на регуляцию сердечного ритма, что свидетельствует о выраженном утомлении в процессе интеллектуальной деятельности.

6. Обнаружено сходство функционирования психофизиологических механизмов регуляции активности сердца у мальчиков 6-8 лет с социально - педагогической запущенностью и нормативного варианта развития.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Никифорова, Светлана Николаевна, 2005 год

1. Агавелян О.К Социально - перцептивные особенности детей с нарушениями развития. - Челябинск: 1999. - с. 48 - 50, 277 - 290

2. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей/ Под ред. К.С. Лебединской. М.: Педагогика, 1982. -с. 5 - 44.

3. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 х т. - М., 1980. -Т.- 1. с. 230.

4. Антропова М.В. Работоспособность учащихся 8-10 лет в период их адаптации и дезадаптации к учебной деятельности//Физиологические и педагогические критерии готовности к обучению в школе. М.: 1977.- с. 63.

5. Асмолов А.Г Психология личности. М.: Изд - во МГУ, 1986. -с. 421.

6. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. М.: Международная педагогическая академия, 1994.- с. 81 - 85, с. 98 - 99, с. 102 - 112.

7. Баевский Р.М Анализ вариабельности сердечного ритма в космической медицине// Физиология человека. 2002.- т 28.- №2.- с. 70 - 82.

8. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М.: Медицина, 1979.- с. 298

9. Баевский P.M., Берснева А.П. Оценка адаптационных возможностей организма и риск развития заболеваний. М.: Медицина, 1997.- с. 221.

10. Баевский P.M., Кирилов О.И., Клецкин С.З. Математический анализ изменений сердечного ритма при стрессе. М.: Наука, 1984.-с. 221.

11. Бак П., Чен К. Самоорганизованная критичность// В мире науки.- 1991. -№ 3.- с.16-24

12. Барабанов С.В., Евлахов В.И., Пуговкин А.П., Рудакова Т.Д. Физиология сердца. СПб.: СпецЛит, 2001. - с. 89 - 99

13. Блонский П.П. Психология младшего школьника. М.: 1997.- с. 25 -30.

14. Блюмина М.Г. Полигенно наследуемая олигофрения в степени дебильности// Дефектология. 1986.- № 3. - с. 3 - 10.

15. Бучкина И.П. Особенности самооценки и межличностных отношений у подростков с задержкой психического развития: Автореф. дис. на соискание ученой степени кандидата психологических наук. СПб. - 2003.

16. Быкова Н.Б. Специфика сенсомоторной интеграции у детей и взрослых в норме и при интеллектуальных расстройствах. Автореф. дис. на соискание ученой степени кандидата психологических наук. -СПб. 2004.

17. Бычкова М.Н. Профилактика социальной и школьной дезадаптации детей// Материалы конгресса по детской психиатрии 25- 28 сентября 2001.- М.: РОСИНЕКС, 2001.- с. 270 272

18. Вайнруб Е.М., Краснянская П.Л., Матвеева В.В. Особенности адаптационных реакций учащихся 1 и 3 классов к учебной деятельности// Физиологические и психологические критерии готовности к обучению в школе. М., 1977.- с. 71 73.

19. Ванюшин Ю.С. Компенсаторно адаптационные реакции кардиореспираторной системы. Автореф. дис. на соискание ученой степени доктора биологических наук. - Казань - 2001.

20. Васильева Е.Н Формирование эмпатии к сверстникам у старших дошкольников с задержкой психического развития. В сб «Шестилетние дети : проблемы и исследования» Н. Новгород 1998.- с. 67-68

21. Винокуров JI.H. Роль нервно психических нарушений в возникновении неуспеваемости у младших школьников. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата медицинских наук. - М., 1974.

22. Власова Т.А, Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. М.: Медицина, 1973.-е. 10 - 24.

23. Вольф Н.В. Половые различия функциональной организации процессов полушарной обработки речевой информации. Ростов - на -Дону, 2000.- с. 64 - 98.

24. Вроно М.С. Актуальные вопросы неврологии и психиатрии детского возраста. Ташкент, 1984.- с. 159 - 160.

25. Выготский JI.C. Собрание сочинений/ Гл. ред. А.В. Запорожец. М.: Педагогика, 1982.- Т.2

26. Гаевская Н.Д. Влияние спорта на сердечно сосудистую систему. - М., 1975.- с. 327

27. Галеев А.Р., Игишева JI.H., Казин Э.М. Вариабельность сердечного ритма у здоровых детей в возрасте 6-16 лет// Физиология человека. 2002.- т 28.,-№2.- с. 54 - 58

28. Голик А.Н. Введение в педагогическую психиатрию. -М.: УРАО, 2000.- с. 38 40

29. Горбунов Н.П Изменения показателей сердечного ритма под влиянием учебной деятельности у подростков с задержкой психического развития// Физиология человека. 2004.- том 30.- № 3.-с. 66-70.

30. Грибанов А.В., Леус Э.В. Возрастная характеристика волновой структуры сердечного ритма у детей Севера 7-10 лет// Экология человека. 2001.- №2.- с. 37 - 39.

31. Гринене Э., Вайткевичус В.Ю., Марачинскене Э. Особенности сердечного ритма у школьников// Физиология человека. 1999.- т 16.-№1.- с. 88-92

32. Данилова Н. Н. Психофизиология. М.: Аспект - пресс, 2002.- с. 372.

33. Данилова Н.Н., Астафьев С.Г. Изменение вариабельности сердечного ритма при информационных нагрузках// Журнал высшей нервной деятельности. 1999.- т 49.- вып. 1.- с. 28

34. Девид Холмс. Аномальная психология. СПб.: Питер, 2003. - с. 132 - 256

35. Дети с задержкой психического развития/ Под ред. Т.А. Власовой., В.И. Лубовского., Н.А. Цыпиной,- М., 1984.- с. 4 10, с. 21 -24.

36. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников/ Под ред. Я.Л. Коломенского, Е.А. Панько. Минск. 1997.

37. Дубровина И.В., Рузская А.Г. Психическое развитие воспитанников детского дома. М., 1990.- с 17 - 23

38. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии. М.: Гуманист, 2000.- с. 45 -44.

39. Еникеева Д.Д. Пограничные состояния у детей и подростков: основы психиатрических знаний. М.: Академия, 1998.- с. 215 - 224

40. Жемайтите Д. Возможности клинического применения и автоматического анализа ритмограмм. Дис. на соискание ученой степени доктора медицинских наук. Каунас, 1972

41. Жукова Н.С, Мастюкова Е.М. Если ваш ребенок отстает в развитии. М.: Медицина, 1993. - с. 18-34.

42. Заруба Н.А., Никифорова О.А., Брынцанова В.Е. Зависимость успешности учебной деятельности от психологических и физиологических особенностей первокласников// Валеология. 1998.-№ 3,- с. 24 - 27

43. Зыбковец Л. Я., Навакатикян А.О. Физиология умственного труда// Руководство по физиологии труда. М.: Медицина, 1983.- с. 251.

44. Зюзюлькин Ю.С. Влияние условий Севера на ритм сердечных сокращений школьников. Автореф. дисс. на соискание ученой степени кандидата биологических наук. Казань. 2002.

45. Иванов Е.С. Дезадаптация умственно отсталых школьников//Социальная дезадатация: нарушения поведения у детей и подростков. М., 1996.- с. 148.

46. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины СПб.: Питер, 2002

47. Инструментальные методы исследования сердечно сосудистой системы/ Под ред. Т.С. Виноградовой. - М.: Медицина, 1986.- с.15 - 33.

48. Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей .- М.: Медицина, 1982.- с. 24-28, 178

49. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Психогигиена пола у детей. Л., 1986.- с. 336.

50. Калюжная Р.А. Физиология и патология сердечно сосудистой системы детей и подростков. - М.: Медицина, 1973,- с. 328.

51. Каменская В.Г., Музалевская Н.Н., Зверева С.В., Томанов Л.В. Показатели флуктуаций кардиоинтервалов при различныхфункциональных состояниях дошкольников// Физиология человека. -2001.- т 27.-№ 3.- с. 89

52. Каплан П.Л., Сэдок Б. Дж. Клиническая психиатрия: из синапса по психиатрии: в 2 х томах. - т.2.- М.: Медицина, 1994.- с. 209 - 210, 212-213, 220.

53. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика.- М., 1988.- с. 23 25

54. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. М.: Медицина, 1979.- с. 28

55. Козьмин Соколов Н.Б. Нормальная электрокардиограмма и основные клиник - электрокардиографические синдромы у подростков: Автореф. дис. на соискание ученой степени кандидата медицинских наук. - Л., 1989.

56. Кон И.С. Введение в сексологию. М., 1989.- с. 389

57. Копина О.С. Эмоциональная регуляция мыслительной деятельности в условиях различной мотивации. Дис. на соискание ученой степени кандидата психологических наук. М., 1982.

58. Коркина М.Ф., Лакосина Н.Д., Личко А.Е. Психиатрия. М.: Медицина, 1995.-с.95.

59. Коробейников И.А. Особенности социализации детей с легкими формами психического недоразвития. Автореф. дис. на соискание ученой степени доктора психологических наук. М., 1997

60. Кулагина И.Ю. Эмоциональные реакции детей с ЗПР в оценочной ситуации.// Дефектология. 1987.- № 3.- с. 9 - 15.

61. Куликов JI.B. Психология настроения. СПб., 1997.- с. 226

62. Лангмейер И., Матейчек 3. Психическая деривация в детском возрасте. Прага. 1984.- с. 124

63. Лебединская К.С. Клинические варианты задержанного психического развития // Журнал невропатологии и психиатрии им С.С Корсакова. 1980. -№ 3.- с. 407 - 412.

64. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. М.: ACADEMA, 2003.- с. 66 - 67.

65. Левис Ш. Ребенок и стресс. СПб.: Питер - пресс, 1997.- с. 207.

66. Леус Э.В. Характеристика вариабельности сердечного ритма у детей 7-10 лет Европейского Севера России: Автореф. дис. на соискание ученой степени кандидата биологических наук. Архангельск. 2002.

67. Лубовский В.И. Научные и практические проблемы работы медико педагогической комиссии// Дефектология 1988.- №1

68. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М., 1989.- с. 48 - 61.

69. Лурия А.Р. Проблемы высшей нервной деятельности нормально го и аномального ребенка. М., 1956.- т. 2 .- с. 125-131

70. Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии. -Ростов на - Дону: Феникс, 2000.- с. 30, 124 - 133

71. Манова-Томова B.C., Пирьов Г.Д. Психологическая реабилитация при нарушениях поведения в детском возрасте. София.: Медицина, 1981.- с. 122 - 128.

72. Марковская И.Ф. Задержка психического развития клиническая и нейропсихологическая диагностика. -М., 1999.- с. 25 -27.

73. Марковская И.Ф. ЗПР церебрально органического генеза: Автореф дис. на соискание ученой степени канд. мед наук. - Д., 1982.-с. 15 - 17.

74. Марковская И.Ф., Лебединский В.В. Нейропсихологическая характеристика детей с задержкой психического развития// Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1977.- № 2.- с. 1858 - 1862.

75. Мастюкова Е.М, Певзнер М.С., Пермякова В.Л. Дети с нарушениями умственного развития. Иркутск, 1992.- с.75 - 95.

76. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика М.: Наука, 1986.- с. 278

77. Меерсон Ф.З., Пшенникова М.Г. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам. М.: Медицина, 1988. - с. 254

78. Микиртумов Б.Е., Кощавцев А.Г., Гречанный С.В. Клиническаяпсихиатрия раннего детского возраста. СПб.: Питер, 2001.- с. 43 - 52

79. Михайлова Я.И. Взаимосвязь уровня развития социального интеллекта с интеллектуально личностными характеристиками удетей 6-7 лет. дВТОреф> дис на соискание ученой степени кандидата психологических наук. СПб., 2001

80. Морозова А.В. Возрастные особенности психофизиологических механизмов обеспечения мотивационно обусловленной интеллектуальной деятельности детей 4-8 лет: Автореф. дис. на соискание ученой степени кандидата психологических наук. - СПб. 2003.

81. Морфо функциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста/ Под ред. М.В. Антроповой., М.М. Кольцовой.- М.: Педагогика, 1993.- с. 44

82. Музалевская Н.И., Урицкий В.М. Анализ устойчивости и надежности интерактивных динамических систем и его применение в медицинской диагностике// Вестник СпбГУ. Сер. Физика. 2000.- № 4

83. Музалевская Н.И., Урицкий В.М. Стохастические методы функциональной диагностики и коррекции в медицине//Телемедицина: новые информационные технологии на пороге 21 века.- СПб.: Анатолия, 1998.- с. 247 298.

84. Музалевская Н.И., Урицкий В.М. Фрактальные принципы гомеостатической саморегуляции// Проблемы нейрогенетики, ангионеврологии, нейротравматологии. Иваново. Ивановская медицинская академия, 1999.- с. 260 - 263.

85. Мягков Л.Ф., С.Н. Боков. Медицинская психология и основы патопсихологии и психопатологии. М.: Логос, 1999.- с. 48 - 54

86. Неврология детского возраста/ Под. ред Шанько Г.Г, Бондаренко Е.С.- Минск 1990.-е. 123

87. Никишина В.Б Системный анализ взаимосвязи генетических и социально психологических детерминант нарушений психического развития у детей (монография).- Курск, 2003.- с 110 - 120.

88. Новиков И.И. Развитие структурно функциональных основ регуляции сердца в онтогенезе: Автореф. дис. на соискание ученой степени доктора медицинских наук. - Минск. 1993.- с. 63.

89. Осколкова М.К., Вульфсон И.Н. Функциональные особенности сердечно сосудистой системы в различные возрастные периоды// Актуальные проблемы педиатрии. - М.: Медицина, 1978.- с 11 - 27.

90. Парин ВВ., Баевский P.M., Волков Ю. Н., Газенко О.Г. Космическая кардиология. Л.: Медицина, 1967.- с. 228.

91. Переел ени Л.И., Рожкова Л. А. Нейрофизиологические механизмы нарушений прогностической деятельности у детей с трудностями в обучении// Дефектология. 1996.- №5.- с. 15

92. Пермякова В.А. К проблеме выявления обучаемости младших школьников с нарушениями умственного развития// Дефектология. Психофизиология. Дифференциальная психофизиология. М., 1989. - с 19-20

93. Петрова В.Г., Белякова И.В. К вопросу о разнообразии форм обучения детей с нарушенным интеллектуальным развитием// Дефектология. 1995.- № 2.

94. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии. М.: Флинта, 1998.- с. 48 - 51

95. Попов Ю.В., Вид В.Д. Современная клиническая психиатрия. -М.: Экспертное бюро, 1997.- с. 349 358.

96. Потягайло Е.Г. Сердечно дыхательный синхронизм в оценке функциональных состояний и регуляторно - адаптивных возможностей организма у детей: Автореф. дис. на соискание ученой степени доктора медицинских наук. - Краснодар. 2001.

97. Прогрессивные цветные матрицы. Исследование интеллекта у детей// Методическое пособие.- СПб.: ЛГУ, 1992.

98. Психическое развитие воспитанников детского дома/ Под ред И.В Дубровиной., А.Г. Рузской. М.: Педагогика, 1990.- с. 190.

99. Психологическая дифференциация нарушений развития у старших дошкольников: Методические рекомендации. М., 1982.

100. Психологический словарь/ Под ред. В.П.Зинченко, В.Г. Мещарекова.- М., 1997.

101. Раттер М. Помощь трудным детям. М.: Прогресс, 1987.- с. 324 -330.

102. Ритм сердца у спортсменов/ Под ред. P.M. Баевского, Р.Е. Мотылянской. М.: Физкультура и спорт, 1986.- с. 44 - 46

103. Руководство по клинической детской и подростковой психиатрии/ Под ред. Кеннета С. Робсона. М.: Медицина, 1999.- с. 438 -441

104. Рябыкина Г.В., Соболев А.В. Вариабельность ритма сердца.- М.: Оверлей, 2001.- с .200.

105. Селье Г. На уровне целого организма. М., 1972.- с. 256.

106. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. М.: АРКТИ 2001.- с. 75 - 154.

107. Семаго М.М., Ахутина Т.В., Семагол Н.Я. Психолого медико педагогическое обследование ребенка.- М.: АРКТИ, 2001,- с. 56, 130

108. Сергеева И. А. Психофизиологические характеристики и психолого педагогические условия интеллектуальной готовности к обучению в школе мальчиков и девочек 6-7 лет: Автореф. дис. на соискание ученой степени кандидата психологических наук. - СПб. 2003.

109. Сидоренко Е. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: Речь, 2001.-с. 322 323

110. Симонов П.В. Мотивированный мозг. М.: Наука, 1987.- с. 269.161

111. Сирота Т.И. Изменение сердечного ритма при дозированной умственной нагрузке// Новые исследования по возрастной физиологии.- М.: Педагогика, 1980.- № 1.- с. 16.

112. Слепович Е.С. Психологическая структура ЗПР в дошкольном возрасте: Автореф. дис.д.п.н. М.: 1994

113. Соловьев А.А. Особенности высшей нервной деятельности детей и подростков.- Ярославль, 1975.- с. 125.

114. Струтынский А.В. Электрокардиограмма: анализ и интерпретация.- М.: МЕДпресс информ, 2002.- с. 24 - 25.

115. Суворова В.В. Психофизиология стресса. М.: Педагогика, 1975.- с. 208.

116. Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. М. 1959. Т.2 с 128 130.

117. Томанов JI.B., Быкова Н.Б. Специфика оперативной памяти у младших школьников с расстройствами психических функций// Психологические, психофизиологические и социальные аспекты преемственности дошкольного и начального школьного образования.-СПб., 2003.

118. Томанов JI.B., Морозова А.В. Возрастные особенности регуляции активности сердечно сосудистой системы детей 4 - 5 и 7 -8 лет//Международная конференция, посвященная 100 - летию со дня рождения А.Р.Лурия. - М.,: Россия, 2002.- с 137 - 138.

119. Тупицын И.О., Калюжная Р.А. Развитие функций сердечно -сосудистой системы// Физиология развития ребенка. М, 1983.

120. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. М., 1990.- с. 43 - 54.

121. Урицкий В.М., Музалевская Н.И. Фрактальные структуры и процессы в биологии (обзор)//Биомедицинская информатика. СПб., 1995.- с. 84.

122. Усанова О.Н. Дети с проблемами в развитии. Москва: НПЦ КОРРЕКЦИЯ, 1995.-с. 35 - 38.

123. Ушаков Г.К. Пограничные нервно-психические расстройства. -М.: Медицина, 1987.- с.54

124. Федоров Б.М. Стресс и система кровообращения. М.: Медицина, 1991.- с. 319.

125. Федоров Б.М. Стресс, кардиологические аспекты// Физиология человека. 1997.- т 23.- № 2.- с. 89.

126. Фишман М.Н Нейрофизиологические механизмы отклонений в умственном развитии у детей. М.: УРАО, 2001. - с. 23 - 38.

127. Халецкая О.В. Трошин В.М. Минимальная дисфункция мозга в детском возрасте // Невролог и психиатрии. Им. Корсакова. №9.1998.

128. Царидзе М.Г. Особенности развития произвольного поведения детей олигофренов.// Дефектология. 1987.- № 1.-е. 17 - 22.

129. Цветков В.Д. Сердце, золотое сечение и симметрия. Пущино,1997.- с.31 -32.

130. Цветкова JI.С. Методика нейропсихологической диагностики детей.- М., 2000.- с. 8 10.

131. Цветкова Л.С. Мозг и интеллект. Нарушение и восстановление интеллектуальной деятельности. М.: Просвещение, 1995.- с 303.

132. Чумаченко А.В., Азнаурян С.К., Троцкевич В.А., Даниленко В.И. Онтогенетические особенности вегетативного гомеостаза детей по данным вариационной пульсометрии// Физиологический журнал. -1989.-№ 1.- с. 62-65.

133. Чуприкова Н.И., Ротанова Т.А. Связь показателей интеллекта и когнитивной дифференцированности дошкольников// Вопросы психологии. 1995.- № 3.- с. 104 - 113.

134. Хаспекова Н.Б., Соловьева Л.Д., Недоступ А.В., Санькова Т.А. Спектральный анализ вариабельности ритма сердца в диагностике вегетативной дисфункции у больных с пароксизмальной формой мерцательной аритмии// Кардиология. 2004.- № 11.- с. 61 - 65.

135. Шевченко С.Г К вопросу о коррекции умственного речевого развития детей с ЗПР// Дефектология. 1994.- № 1

136. Шевченко С.Г. Комплексный подход к диагностике, коррекции и реабилитации детей с трудностями в обучении.// Дефектология. -1995.-№1.- с. 30-37.

137. Шипицына Л.М., Иванов Е.С., Виноградов А.Д. Развитие личности ребенка в условиях материнской депривации.- СПб., 1997.- с. 38, 54

138. Шипицина Л.М Интегрированное обучение детей с проблемами в развитии// В сб. Компенсирующее обучение опыт, проблемы, перспективы. Новгород. - 1994.- с 4.

139. Шумейко Н.С. Структурные основы развития движения в онтогенезе человека// Материалы седьмой объединенной научно -практической конференции/ Дети: здоровье, экология и будущее. -Смоленск, 1994.- с. 80 81.

140. Эйдукайтис А.С. Оценка изменений корреляционной размерности динамического ряда RR интервалов в ходе функциональной пробы с физической нагрузкой// Физиология человека. - 2004.- том 30.- № 3 с. 71 - 74

141. Эрик Мэш, Девид Вольф. Детская патопсихология нарушения психики ребенка. Третье международное издание. СПб.: Прайм -ЕВРОЗНАК, Москва: ОЛМА - ПРЕСС, 2003.- с. 279 - 309.

142. Brenner I.K., Thomas S., Shephard R.J. Autonomic regulation of the circulation during exercise and heat exposure. Inferences from heart rate variability // Sports Med. 1998.V 26 № 2. p 85

143. Eves F.F., Gruselier J. H. Individual differences in the cardiac response to high intensity auditory stimulation // Psychophysiology 1984-vol. 3 №3 p 342 352.

144. Hinshaw S. P. Attention deficits and hyperactivity in children. Thousand Oaks, CA.,1994.

145. Hume L., Ewing D.J., Campbel I.W. et al. Heart rate response to sustained hand grip: comparison of the effect of cardiac autonomic blockade and diabetic autonomic neuropathy// Clinical Science/ 1979 v 56 p 287.

146. Loechlin J.S. Recent adoption studies of IQ Hum. Genet.,1980 vol. 55, N°3

147. Weiss,I (1992)/ Attention deficit disorder in adults. Dallas, TX; Taylor

148. Weisz J.R., and Weiss В (1993) Effects of psychotherapy with children and adolescents/ Newbury Park CA

149. Zigler. E., Hodapp, R (1986) Understanding mental retardation. New York; Cambridge University Press.

150. Penrose L.S. Biology of mental defect. London 1963.

151. Ruedrich S. C., Wadle С. V., Sallach H.S et. al. Adrenocortical function and depressive illness in mentally retarder patients. Am. J. Psych., 1987, p. 144, 597

152. Goleman D. Emotional intelligence. New York: Bantam Books, 1995.

153. Musha Т., Yamamoto M. 1/f like fluctuations, biological rhythm // Proc. 3'AInt. Cong, of Noise in Physical Systems and 1/f Fluctuations.-Singapore, 1995. - p 22 - 31.

154. Nakanishi A., Tbabta R., Kobayashy T. Effect of aging and diseases to fluctuation of ECG RR intervals // Proc. l'A Conf. on Noise in Physical Systems and 1/f Fluctuation. - Tokyo, 1991. P. 699-704.

155. Sparrow S.I., Bella D.A., Cicchetti D.V. Vineland Adaptive Behavior Scales. Circle Pines, MN, American Guidance Service, 1984

156. Nakanishi A., Tbabta R., Kobayashy T. Effect of aging and diseases to fluctuation of ECG RR intervals // Proc. ^ Conf. on Noise in Physical Systems and 1/f Fluctuation. - Tokyo, 1991. P. 699-704.

157. Sparrow S.I., Bella D.A., Cicchetti D.V. Vineland Adaptive Behavior Scales. Circle Pines, MN, American Guidance Service, 1984

158. Ось 1 представляет большинство клинических синдромов с критериями их диагностики.

159. Ось 2 учитывает состояния, которые являются неизменнымирасстройства личности, умственная отсталость)

160. Ось 3 содержит перечень общесоматических состояний

161. Ось 4 перечисляет средовые и психосоциальные стрессоры, которыевыстроены в соответствии со степенью воздействия.

162. Ось 5 представляет шкалу глобальной оценки функционирования1. GAFS)/

163. Система отличается от системы МКБ тем, что из неё исключены все намеки на этиологию и оставлен сугубо описательный комплекс