Механизмы формирования адаптивных возможностей у детей с нарушениями интеллекта тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 03.00.13, доктор биологических наук Быструшкин, Сергей Константинович

• Быструшкин, Сергей Константинович
• доктор биологических наук
• 2007

Оглавление диссертации доктор биологических наук Быструшкин, Сергей Константинович

Введение

Глава 1. Механизмы формирования адаптивных возможностей в онтогенезе (обзор литературы).

1.1. Общебиологические закономерности формирования адаптивных возможностей.

1.2. Адаптивные возможности младших школьников.

1.3. Психофизиологические механизмы формирования адаптивных возможностей.

1.4. Психофизические нагрузки как основные факторы формирования адаптивных возможностей.

Глава 2. Объекты и методы исследования

2.1. Характеристика контингента обследуемых детей.

2.2. Оценка физического развития.

2.3. Оценка функционального состояния сердечно-сосудистой системы.

2.4. Исследование когнитивных функций головного мозга.

2.5. Оценка психофизиологических адаптивных возможностей.

Глава 3. Характеристика адаптивных возможностей учащихся начальных классов общеобразовательных и специальных (коррекционных) школ в условиях физиологического покоя

3.1. Уровень физического развития учащихся.

3.2. Состояние сердечно-сосудистой системы младших школьников.

3.3. Вызванные потенциалы головного мозга у младших школьников в норме и при нарушениях интеллектуального развития.

3.4. Функциональная асимметрия мозга и психофизиологические показатели реакций младших школьников на движущиеся объекты.

3.5. Уровень психофизиологического развития учащихся.

Глава

Механизмы формирования адаптивных возможностей сердечно - сосудистой системы у детей в норме и при нарушениях интеллектуального развития

4.1. Механизмы формирования адаптивных возможностей сердечнососудистой системы младших школьников в условиях умственных и физических нагрузок.

4.2. Механизмы формирования адаптивных возможностей сердечнососудистой системы младших школьников в режиме функциональной релаксации.

Глава 5. Механизмы формирования когнитивных адаптивных возможностей у детей в норме и при нарушениях интеллектуального развития

5.1. . Механизмы формирования когнитивных адаптивных возможностей младших школьников в условиях умственных и физических нагрузок.

5.2. Механизмы формирования когнитивных адаптивных возможностей младших школьников в режиме функциональной релаксации.

Глава 6. Механизмы формирования адаптивных психоэмоциональных возможностей младших школьников в норме и при нарушениях интеллектуального развития.

Глава 7. Механизмы формирования адаптивных психофизиологических реакций младших школьников в норме и при нарушениях интеллектуального развития.

Глава 8. Развитие адаптивных психофизиологических возможностей в режиме функциональной релаксации.

Глава 9. Механизмы формирования адаптивных возможностей психики у детей в норме и нарушениях интеллектуального развития.

Глава 10. Обсуждение результатов.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Механизмы формирования адаптивных возможностей у детей с нарушениями интеллекта»

Актуальность исследования. В современных социально-экономических условиях все отчетливее проявляется тенденция к расширению антропогенного влияния на среду обитания и природу человека разнообразных биосоциальных факторов, вызывающих снижение резервов приспособительных возможностей. Об этом свидетельствуют изменения структуры заболеваемости, снижение продолжительности жизни, изменение всех антропометрических показателей организма ребенка (В.П.Казначеев, 1986; Р.И.Айзман, 1996; Е.М.Авраамова, 1998; С.Г.Кривощеков, 1998; Л.Х.Гаркави, 1990, Ю.И.Горская, 2005; О.А.Матвеева, 2005;И.А.Криволапчук и др., 2005).

Широкое распространение получили нервно-психические, аллергические, сердечно-сосудистые заболевания. По данным института возрастной физиологии РАО, количество детей со школьными проблемами в последние годы неуклонно растет и колеблется от 35 до 60%. (Н.Н.Бояринцева, 2001). Каждый третий ребенок имеет какие-либо функциональные отклонения в соматическом статусе и ухудшение нервно психического состояния (Т.Г.Хамаганова с соавт.,2000, И.В.Пляскина, 2001, и др.) По мнению В.Н.Шестаковой (2000) возраст 8-10 лет является первым критическим периодом формирования патологии у детей в школе. Поэтому на одно из первых мест выдвигается задача разработки мероприятий, развивающих адаптационные возможности человека и повышающих его резистентность к неблагоприятным факторам.

Проблема формирования адаптивных возможностей ребенка приобретает особое значение, поскольку обусловлена средой, в которой ребенок развивается и формируется как личность. Адаптацию на биологическом, психологическом и социальном уровнях рассматривают как общебиологическое и психологическое свойство живых организмов (И.П.Павлов, 1951; М.И.Сеченов, 1952; С.Л.Рубинштейн, 1958; П.К.Анохин, 1975; Н.А.Бернштейн, 1966; Б.Г.Ананьев, 1968; Л.И.Божович, 1968; Б.Ф.Ломов, 1980; Л.С.Выготский, 1984).

Человек в современном мире все чаще сталкивается с экстремальными для него условиями среды. В этих условиях решающее значение в механизмах адаптации приобретают индивидуальная устойчивость человека и его адаптационные возможности, роль самого человека в повышении своей жизнеспособности, биологической надежности организма (А.Г.Щедрина, 1989; К.В.Судаков, 2000; С.Г.Кривощеков, 1998; А.А. Реан, 1999; Ю.В.Высочин и др., 2005; В.А.Попов, 2005).

Формирование адаптивных возможностей ребенка - это не только физиологическая, психологическая, но и социально-педагогическая проблема. Науки, занимающиеся вопросами педагогики и образования, испытывают острую потребность в разработке методологических принципов, сочетающих общенаучные и специфические подходы в деле гуманного развития личности, сохранении ее здоровья, формировании способностей к адаптации и самореализации в современных учебных и социокультурных условиях (В.А.Сластенин, 2000; И.Н.Смирнов, 1978).

В настоящее время недостаточно внимания уделяется изучению и анализу биологических задатков человека, потенциальных адаптивных возможностей организма, предпосылок гармоничного физического и духовного развития. Различного рода отклонения психического и физиологического развития у детей свидетельствуют о необходимости всесторонних исследований в области физиологии и психофизиологии

Традиционные, устоявшиеся в отечественной педагогике методы воспитания и развития во многом рассчитаны на здоровых детей, которые не могут в полной мере оказывать эффективное воздействие на процесс формирования адаптивных возможностей у детей с нарушениями интеллекта. Поэтому необходима разработка новых методических способов и приемов, способных эффективно решать вопросы адаптации. Таким образом, наша работа была выполнена в виду ее социальной востребованности.

Актуальность, теоретическая и практическая значимость проблемы обусловили выбор темы исследования.

Цель исследования - выяснить механизмы формирования адаптивных возможностей у детей с нарушениями интеллектуального развития к умственным, физическим и психоэмоциональным нагрузкам и разработать методику активизации адаптивных возможностей ребенка.

Для достижения поставленной цели были поставлены следующие задачи:

1. Оценить современное состояние проблемы формирования адаптивных возможностей ребенка в норме и при нарушениях интеллекта.

2. Разработать методологию интеллектуального развития в условиях умственных, физических и психоэмоциональных нагрузок осуществляемых в режимах функционального напряжения и функциональной релаксации, адекватных для детей с нарушениями интеллекта.

3. Исследовать адаптивные возможности младших школьников общеобразовательных и специальных (коррекционных) школ в условиях физиологического покоя.

4. Проанализировать адаптивные возможности сердечно-сосудистой системы, когнитивных функций и психофизиологических реакций у детей с нарушениями интеллекта по сравнению с нормой в условиях умственных, физических и психоэмоциональных нагрузок.

5. Исследовать адаптивные возможности у здоровых детей и при нарушениях интеллекта к различным нагрузкам в режиме функциональной релаксации.

6. Оценить эффективность использования в учебном процессе психофизических упражнений, оптимизирующих формирование адаптивных возможностей у детей в норме и нарушениях интеллекта.

Методологической основой исследования послужили теоретические положения о функциональной системе, как психофизиологической основе адаптации (П.К. Анохин, Н.А. Бернштейн, В.В. Аршавский) положения о механизмах взаимодействия человека с окружающей средой (И.П. Павлов, М.И. Сеченов, C.JI. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, JI.C. Выготский), о системном подходе (Б.Ф. Ломов, Б.Г. Ананьев, А.Р. Лурия), о личности и деятельности (А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, А.В. Запорожец, К.К. Платонов).)

Методы исследования. В исследовании применялись следующие методы: а) изучение научно-теоретических источников, имеющих отношение к избранной теме; б) исследование адаптивных возможностей осуществлялось с помощью современных физиологических и психофизиологических методов. б) целенаправленное наблюдение, беседа, опрос, естественный эксперимент;

Статистическая обработка полученных результатов проводилась с использованием пакета статистических программ "Statistika for Windows 6,0" . Достоверность различий средних значений определяли с применением t- критерия Стьюдента и непараметрического критерия Вилконсона-Манна-Уитни.

Исследование проводилось в общеобразовательных и специальных (коррекционных) школах для детей с задержкой психического развития и нарушением интеллекта. В эксперименте приняло участие 720 человек.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования.

1. Впервые установлено, что у детей с нарушениями интеллекта, обучающихся в специальных (коррекционных) школах, по сравнению с младшими школьниками общеобразовательных школ выявляются следующие комплексные психофизиологические показатели: менее выраженная межполушарная асимметрия, меньшая скорость рефлекторных реакций, снижение зрительной и слуховой памяти, ассоциативного и логического мышления, эмоционально-образного отражения, искаженная самооценка факторов опасности.

2. Установлено, что в процессе спонтанного формирования адаптивных возможностей младших школьников общеобразовательных школ отмечается возрастная динамика повышения уровня психического и физического развития по основным, исследуемым в данной работе параметрам (зрительной и слуховой памяти, ассоциативного и логического мышления, самооценки и оценки факторов опасности) и практически отсутствует у учащихся специальных (коррекционных) школ. Таким образом, впервые дана сравнительная характеристика возрастных, половых и психофизиологических особенностей развития адаптивных возможностей младших школьников в норме и при нарушениях интеллекта в условиях функционального напряжения и функциональной релаксации.

3. Впервые показано, что у детей, имеющих нарушения интеллекта, уровень напряжения в системе вегетативной регуляции сердечного ритма достоверно выше, чем у младших школьников в норме не только в условиях нагрузок, но и в состоянии физиологического покоя. Показано негативное влияние стандартных физических нагрузок на формирование адаптивных когнитивных функций у мальчиков с ЗПР и олигофренией, что выражается в увеличении длины волны и снижении амплитуды Р300, нарушениях процессов опознания, дифференцировки и снижении оперативной памяти.

4. Впервые установлено, что у детей с нарушениями интеллекта, по сравнению со здоровыми, в ответ на сильные эмоциогенные зрительные стимулы отмечается снижение реактивности и извращенное реагирование на эмоционально значимые стимулы, выражающееся в негативизме и отсутствии реакции. Развитие психической активности ребенка в режиме функциональной релаксации оптимизирует адаптивные возможности познавательных, эмоциональных и волевых процессов.

5. Физические нагрузки, осуществляемые в режиме функциональной релаксации, снижают уровень активации высших вегетативных центров и подкорковых механизмов управления ритмом сердца, что приводит к уменьшению общего психофизиологического напряжения адаптивных систем и оптимизирует функциональный уровень жизнедеятельности организма младших школьникам в норме и нарушениях интеллекта.

6. Обоснован новый подход к формированию адаптивных возможностей ребенка, основанный на оптимизации функциональных психофизиологических и эмоциональных состояний в режиме функциональной релаксации.

Разработана новая концепция комплексного персептивного (сенсомо-торного) воздействия на процесс формирования адаптивных возможностей с учетом индивидуальных возрастных, половых и психофизиологических особенностей для детей с нарушениями интеллекта.

Практическая значимость

Разработаны принципы и теоретические подходы для решения практических проблем формирования адаптивных возможностей ребенка. Теоретические и практические материалы работы применяются в спец. курсах и спец. семинарах по валеологии, возрастной физиологии и психологии. Материалы исследования могут быть использованы в общеобразовательных и специальных (коррекционных) школах для детей с задержкой психического развития, нарушением интеллекта. Основные теоретические и практические положения научной работы используются в процессе чтения учебных курсов "Основы безопасности жизнедеятельности", "Методика изобразительной деятельности" для студентов Новосибирского государственного педагогического университета.

Достоверность и научная обоснованность результатов исследования обеспечивается опорой на работы отечественных и зарубежных физиологов, психологов и педагогов; применением современных физиологических, психологических, нейрофизиологических и нейропсихических методик исследования, адекватных его целям и задачам; репрезентативностью опытно-экспериментальных данных; статистическим анализом полученных результатов.

Апробация диссертации. Материалы исследования и результаты нашли отражение в 3-х монографиях, учебном пособии, 17-ти научных статьях и других публикациях, а также в докладах и выступлениях на Международных, Всероссийских, краевых, областных и городских конференциях и семинарах по проблемам образования и воспитания личности (Красноярск 1998, Новосибирск 1997, 1998, 1999, 2005 и др.).

Материалы исследования апробированы в практической деятельности дошкольных учреждений, общеобразовательных и специальных (коррекци-онных) школах для детей с задержкой психического развития и нарушением интеллекта. По теме диссертации опубликовано 43 работы, из них 11 статей в журналах рекомендованных ВАК.

Положения, выносимые на защиту:

1. У детей с нарушениями интеллекта напряжение в адаптивных системах выявляется не только при нагрузках, но и в состоянии покоя.

2. У детей с нарушениями интеллекта по сравнению со здоровыми в ответ на сильные эмоциогенные зрительные стимулы отмечается снижение реактивности и извращенное реагирование на эмоционально значимые стимулы, выражающееся в негативизме и отсутствии реакции. Развитие психической активности ребенка в режиме функциональной релаксации оптимизирует адаптивные возможности познавательных, эмоциональных и волевых процессов.

10

3. Умственные и физические нагрузки в режиме функциональной релаксации снижают уровень функционального напряжения в работе сердечнососудистой системы у детей в норме и при нарушениях интеллекта.

4. Выполнение упражнений в режиме функциональной релаксации с учетом половых, возрастных и психофизиологических особенностей стимулируют когнитивные функции, что способствует эффективному развитию адаптивных возможностей ребенка, увеличивая объем и качество обрабатываемой информации и развивает адекватное восприятие.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, обзора литературы, описания объектов и методов исследования, 7 глав собственных исследований, обсуждения результатов, выводов и списка литературы. Список литературы включает 368 источников, из них 245 отечественных и 123 зарубежных. Работа изложена на 257 страницах машинописного текста, иллюстрирована 41 рисунком и 68 таблицами.

Заключение диссертации по теме «Физиология», Быструшкин, Сергей Константинович

Выводы

1. В условиях физиологического покоя уровень напряжения адаптивных систем у младших школьников в норме достоверно ниже, чем у детей, имеющих нарушения интеллектуального развития, что обусловлено различной степенью включения функционального адаптивного потенциала организма.

2. У детей с нарушениями интеллекта чаще встречается амбидекст-рия, понижение эффективности и скорости рефлекторных реакций, снижение амплитуды и удлинение латентности показателей Р300 на значимые стимулы, по сравнению со здоровыми детьми.

3. В процессе спонтанного формирования адаптивных возможностей младших школьников общеобразовательных школ отмечается возрастная динамика повышения уровня психического и физического развития по основным исследуемым в данной работе параметрам (зрительной и слуховой памяти, ассоциативного и логического мышления, самооценки и оценки факторов опасности) и практически отсутствует у учащихся специальных (коррекционных) школ.

4. Впервые доказано, что по сравнению со здоровыми детьми у детей с нарушениями интеллекта повышенная симпатическая активность наблюдается не только при нагрузках, но и в состоянии физиологического покоя.

5. У мальчиков с ЗПР и олигофренией физические нагрузки оказывали негативное влияние на формирование адаптивных когнитивных функций, что выражалось в возрастании латентности и снижении амплитуды в показателях РЗОО, свидетельствующих о нарушениях процессов опознания и дифференцировки, а также о снижении оперативной памяти.

6. У детей с нарушениями интеллекта по сравнению со здоровыми в ответ на сильные эмоциогенные зрительные стимулы отмечается снижение реактивности и извращенное реагирование на эмоционально значимые стимулы, выражающееся в негативизме и отсутствии реакции.

7. Дети с нарушением интеллектуального развития по сравнению со здоровыми, для которых характерна адаптивная стратегия активного сов-лад ания с угрозой, демонстрируют стратегию "избегания" эмоционально значимой информации, что выражается в общем снижении эффективности перцептивной деятельности, замедлении времени реакции на тестовые стимулы и увеличении количества ошибок их обнаружения.

8. Разработана новая методика тренировки адаптивных возможностей в режиме функциональной релаксации, учитывающая особенности венозного кровотока и гармоничность сочетания фаз дыхания и мышечного напряжения.

9. Предъявленные младшим школьникам в норме и нарушениях интеллектуального развития умственные и физические нагрузки, осуществляемые в режиме функциональной релаксации, снижают уровень активации высших вегетативных центров и подкорковых механизмов управления ритмом сердца, что приводит к уменьшению общего психофизиологического напряжения адаптивных систем и оптимизирует функциональный уровень жизнедеятельности организма.

10. При нарушениях интеллектуального развития функциональная релаксация вызывает общее стимулирующее действие когнитивных функций, которое выражается у мальчиков в укорочении значений латентности, а у девочек в увеличении показателей амплитуды Р300.

11. Интегрированное воздействие на сенсорные системы обеспечивает эффективное распределение и увеличение объема жизненно важной информации, что способствует развитию адекватного восприятия слабых раздражителей и их интегрированной оценки, значительному увеличению возможности сознательной оценки и переработки жизненно важной информации и повышает эффективность адаптивной деятельности.

Заключение

В данной работе было проведено многостороннее исследование механизмов формирования адаптивных возможностей младших школьников. Анализ онтогенетических закономерностей функционирования организма в различных условиях, исследование развития адаптивных механизмов, возрастных психофизиологических особенностей детского организма, критический обзор систем и методов тренировок дал основание по-новому взглянуть на проблему формирования адаптивных - возможностей, оценить многовековой опыт психофизической подготовки и создать на этой основе современную концепцию формирования адаптивных возможностей ребенка с позиций физиологии и психологии.

В процессе экспериментальной работы, используя ряд современных физиологических, психофизиологических и проективных психодиагностических методов, были выявлены механизмы формирования адаптивных возможностей младших школьников в общеобразовательных и специальных (коррекционных) школах (с задержкой психического развития, нарушением интеллекта).

Данное исследование проведено в направлении максимальной реализации потенциальных психических и физических возможностей ребенка, повышения работоспособности и устойчивости его организма к неблагоприятным факторам среды.

Нарастающие тренировочные нагрузки вызывают морфофункциональные адаптивные перестройки систем жизнеобеспечения, связанные чаще всего с переходом организма на более высокий энергетический уровень функционирования. В результате этого, очевидно, повышается скорость обмена веществ, усиливается напряженность в работе нервно-гуморальной системы регуляции функций организма.

В ходе тренировок используются упражнения, которые направленно задействуют ту или иную группу мышц, требующих повышенной концентрации внимания, эмоциональных, функциональных и волевых напряжений.

Зачастую недостаток индивидуального практического опыта и теоретических знаний в регуляции тренировочного процесса влечет за собой физическое и нервное переутомление, либо вызывает определенную дисгармонию в развитии отдельных систем. Постоянные, волевые преодоления своих физических возможностей создают негативный эмоциональный фон.

Тренировочный процесс во многих случаях непреднамеренно разделяет психические и физические нагрузки, не всегда учитывая повседневную динамику внутренних и внешних изменений.

Следовательно, для совершенствования процесса формирования адаптивных возможностей представляется важным разработка новой структуры формирования, основанной на онтогенетических закономерностях развития и функционирования организма. Развитие врожденных адаптивных механизмов ребенка позволяет на минимальном энергетическом уровне использовать оптимальные варианты безопасной адаптации.

Такое воздействие развивает способности адекватного восприятия, совершенствует механизмы мышления, активизирует внимание на качественных и количественных характеристиках реальных и представляемых объектов, повышает критический уровень самооценки. Результаты экспериментальной работы убедительно доказывают положительный эффект динамической релаксации.

Изученные в ходе проведенного эксперимента механизмы формирования адаптивных возможностей позволяют применять психофизические упражнения, учитывая возрастные, половые и

218

Список литературы диссертационного исследования доктор биологических наук Быструшкин, Сергей Константинович, 2007 год

1. Абаев, Н.В., Горбунов, И.В. Сунь Лутан о философско-пснхологических основах «внутренних» школ у-шу / Н.В. Абаев, И.В. Горбунов. Новосибирск: Наука Сибирское отделение, 1992. - 168 с.

2. Аврамова, Е.М. Время перемен: социально-экономическая адаптация населения/ Е.М. Аврамова; научный ред. И.Е. Дискин; РАН ин-т социально- экономических проблем народонаселения М.,1998.-229 с.

3. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам / А.Г. Хрипкова и др.; под ред. А.Г. Хрипковой, М.В. Антроповой М. : Педагогика, 1982.-240с.

4. Адаптивная саморегуляция функций / под ред. Н.Н.Василевского.- М.: Медицина, 1977.-327с.

5. Айзман, Р.И. Возрастные особенности водно-солевого обмена и функции почек / Р.И. Айзман: автореферат диссертации на соискание ученной степени доктора биологических наук.-М., 1985-47с.

6. Айзман, Р.И. Здоровье населения России: Медико-социальные и психолого-педагогические аспекты его формирования / Р.И. Айзман.-Новосибирск, 1996. 26с.

7. Айзман, Р.И. Методические аспекты определения индивидуальной нормы в онтогенезе человека / Р.И. Айзман //Актуальные вопросы биомедицинской и клинической антропологии: Тезисы докладов Томск-Красноярск, 1996. с. 8.

8. Подготовка ребенка к школе / Айзман Р.И. и др..- Томск: Изд-во "Пелинг",1994.- 206с.

9. Акимов, Ю.А. Влияние стресса и типов поведения, животных на связывание альдостерона с кортикостероидными рецепторами мозга / Ю.А. Акимов // Известия АН. Серия биологическая.-1999.- № 5.- С.621-625.

10. Ю.Акимов, Ю.А. Рецепция альдостерона в мозге крыс с разными типами поведения в норме и после стресса / Ю.А. Акимов // Известия АН. Серия биологическая 1998.- № 1.- С.106-109.

11. П.Александров, Ю.И. Макроструктура деятельности и иерархия функциональных систем / Ю.И. Александров // Психологический журнал 1995.-Т. 16. -№ 1.-С.26-30

12. Анализ сердечного ритма / Под ред. Д. Жемайтите, Л.Тельксниса.-Вильнюс: Мокслас,1982.-130с.

13. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев.- Л, 1968.-339с.

14. Анохин, П.К. Избранные труды. Философские аспекты теории функциональной системы / П.К. Анохин. М.: Наука, 1978. - 400с.

15. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем П.К. Анохин,-М,1975.-119с.

16. Анохин, П.К. Психическая форма отражения действительности / П.К. Анохин // Ленинская теория отражения и современность. М, 1969. -С. 109-241

17. Анохин, П.К. Философские аспекты теории функциональной системы / П.К. Анохин.- М, 1970.-28с.

18. Аршавский, И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития, (основы негэнтропийного онтогенеза) / И.А. Аршавский. М.: Наука, 1982. - 270с.

19. Асанов, А.Ю, Демикова, Н.С, Морозова, С.А. Основы генетики и наследственные нарушения развития у детей /: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.- М.:Издательский центр «Академия»,2003.-224с.

20. Афанасьев, В.Г. Проблемы целостности в философии и биологии / В.Г. Афанасьев.- М,1964- 416с.

21. Афтанас, Л.И., Голошейкин, С.А. Динамика корковой активности в условиях измененного состояния сознания: Исследование медитации с помощью ЭЭГ высокого разрешения / Л.И. Афтанас, С.А. Голошейкин // Физиология человека.- 2003.- Т.29.- №2.- С. 18-27

22. Ахутина, Т.В. Нейролингвистика нормы / Т.В. Ахутина// I Международная конференция памяти А.Р.Лурия: сборник докладов; под ред. Е.Д.Хомской, Т.В. Ахутиной.- М., 1998 .- С. 289 298.

23. Баевский, P.M., Берсенева, А.П. Оценка адаптационных возможностей организма и риск развития заболеваний / Баевский. P.M., А.П. Берсенева.-М.: Медицина, 1997.- 236с.

24. Баевский, P.M., Кириллов, О.И., Клецкин С.М. Математический анализ изменений сердечного ритма при стрессе Текст./ P.M. Баевский, О.И. Кириллов, С.М. Клецкин.- М.: Наука, 1984- 220с.

25. Башаева, Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук :/ популярное пособие для родителей и педагогов /Т.В. Башаева.-Ярославль.:Академия развития, 1997.-240с.

26. Бежанишвили, Б.И. Исследования эмоционально-волевой сферы психических больных методом "уровня притязаний" / Б.И. Бежанишвили //Психологические методы исследования в клинике. (Материалы симпозиума 14-17 февраля 1967).-Л.,1967.-С.214-218.

27. Белоцерковский З.Б. Сердечно -сосудистая система при статических физических нагрузках / Белоцерковский З.Б., Любина Б.Г., Борисова Ю.А. // Сборник трудов ученых РГАФК 1999 г. М.: - С. 7-9.

28. Безруких, М.М., Фарбер, Д.А. Теоретические аспекты изучения физиологического развития ребенка / М.М. Безруких, Д.А. Фарбер //Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты.-М.: Образование от А до Я.-2000.-С.9-13.

29. Безруких М.М., Фарбер Д.А. Теоретические аспекты изучения физиологического развития ребенка//Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты. М.,2000.- 9с.

30. Берзинь, В.И. Гигиенические вопросы организации учебного процесса во вспомогательных школах / В.И. Берзинь и др. // Гигиена специальных учреждений для детей с отклонениями в состоянии здоровья. Л., 1990.- С. 64-66.

31. Бернштейн, Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н.А. Бернштейн.- М., 1966.-349с.

32. Бехтерев, В.М. Основы учения о функциях мозга. СПб., 1907, вып. 7.

33. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст./ Л.И. Божович.- М., 1968. 464с.

34. Бороздина, Л.В. Исследование уровня притязаний / Л.В Бороздина: учебное пособие. М., 1985.-236с.

35. Бояринцева, Н.Н. Психолого-терапевтическая функция учителя в формировании адаптивной образовательной среды ученика : автореферат диссертации на соискание ученой степени Канд. пед. Наук /. Н.Н. Бояринцева.- М.,2001.-16с.

36. Брязгунов, И. Роль физической активности в предупреждении и лечении инфекционных болезней / И. Брязгунов // Ежеквартальный обзор мировой стат . Избр.ст.,т.42, Женева, 1990, С.175-182.

37. Быков, К.М. Избранные произведения . В 3 т. Т. 2. Кора головного мозга и внутренние органы/ К.М. Быков М., 1954.-416с.

38. Быструшкин, С.К. Основы развития психосоматической системы жизнеобеспечения ребенка : монография/ С.К. Быструшкин-Новосибирск.: Изд-во НГПУ, 1998. 132с.

39. Васильев, А.Н. Индивидуальные различия в скорости и прочности сохранения заученного Текст./ А.Н. Васильев //Типологические особенности высшей, нервной деятельности человека.-М., 1959.-Т.2-С.126-136.

40. Вацуро, Э.Г. Ориентировочный и исследовательский рефлексы и развитие их в онтогенезе и филогенезе / Э.Г. Вацуро// Вопросы психологии.- 1962.-N1.-C.113-120.

41. Великанова, JI.K., Иванова, Г.П., Попова, Е.Б. Избранные лекции по возрастной физиологии / J1.K. Великанова, Г.П. Иванова, Е.Б. Попова.-Новосибирск, 1976.- 92с.

42. Веселовский, В.Н. О сущности живой материи / В.Н. Веселовский.-М.: Мысль, 1971.-295с.

43. Возрастная физиология : Учебное пособие / К.Е.Бугаев и др. . Рост.н/Д. гос. пед. ин-т., 1975.- 164с.

44. Выготский, J1.C. Развитие высших психических функций JI.C. Выготский. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.-499с.

45. Выготский JI.C. Собрание сочинений : В 6 т. Т. 1 Вопросы теории и истории психологии/ J1.C. Выготский; под ред. В.В.Давыдова.-М.:Педагогика, 1982. 504с.

46. Высочин, Ю. В., Денисенко, Ю.П., Гордеев, Ю.В. Повышение функциональных возможностей организма спортсменов с помощью биологической обратной связи Ю. В. Высочин, Ю.П. Денисенко, Ю.В. Гордеев //Физиология человека. 2005. Т. 31.- №3.-С.93-99.

47. Ганелина, И.Е. , Краевская, Я.М. О преморбидных особенностях личности больных ишемической болезнью сердца / И.Е. Ганелина Я.М. Краевская // Кардиология.-1971.-№>2.-С.40-45.

48. Гаркави, J1.X., Квакина, Е.Б., Кузьменко, Т.С. Антистрессорные реакции и активационная терапия. Реакция как путь к здоровью через процессы самоорганизации / J1.X. Гаркави,. Е.Б. Квакина, Т.С. Кузьменко.- М.: "ИМЕДИС", 1998.- 655с.

49. Гаркави, JI.X., Квакина, Е.Б., Уколова, М.А. Адаптационные реакции и резистентность организма / J1.X. Гаркави,. Е.Б. Квакина, М.А. Уколова.- Ростов н/Д: Издательство Ростовского университета. 1990.-223с.

50. Гельгорн, Э., Луфборроу, Дж. Эмоции и эмоциональные расстройства / Э. Гельгорн, Дж. Луфборроу.- 1966.- 672с.

51. Гнездицкий, В.В. Вызванные потенциалы мозга в клинической практике /В.В. Гнездицкий.- Таганрог: Издательство ТРТУ. 1997. -252с.

52. Голд, Дж. Психология и география: Основы поведенческой географии: / Дж. Голд; пер. с англ. М.: Пресс, 1990.-238с.

53. Голицин, Г.А., Петров, В.М. Гармония и алгебра живого / Г.А. Голицин, В.М. Петров.- М.: Знание, 1990. 128с.5 7. Головина, Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы / Т.Н. Головина.-М., 1974.-273с.

54. Горев, А.С. Влияние кратковременной релаксации на организацию биоэлектрической активности мозга в состоянии спокойного бодрствования у младших школьников / А.С. Горев // Физиология человека.- 2004,- Т.30,- №5,- С.30-35.

55. Горская, Ю.И. Морфогенетические основы индивидуальных различий и возможности их использования в физической культуре и спорте / Ю.И. Горская // Теория и практика физической культуры.- №10.- 2005.-С.53-54.

56. Грант, В. Эволюционный процесс: Критический обзор эволюционной теории / В. Грант; пер. с англ. М.: Мир, 1991.-488с.

57. Гульдан, В.В. Исследования некоторых методов регуляции поведения при психопатиях: автореферат диссертации на соискание степени канд. психол. наук.-М.,1976.-15с.

58. Дембо, А.Г., Тесленко, Ж.А, Тюрин, A.M. Изменение функций внешнего дыхания и миокарда под влиянием различных степеней гипоксемии / А.Г. Дембо, Ж.А. Тесленко, A.M. Тюрин "Тер. арх.", 1965, N6. С.-38-46.

59. Денисова, З.В. Детский рисунок в физиологической интерпретации / З.В. Денисова.- Л, Наука, 1974.- 199с.

60. Денисова, З.В. Механизмы эмоционального поведения ребенка / З.В. Денисова.-Л.: Наука, 1978.- 143с.

61. Дмитриева, Н.В. Электрофизиологические механизмы развития адаптационных процессов / Н.В. Дмитриева // Физиология человека.-2004.- Т.30.- №3.- С.35-44.

62. Функциональное состояние учащихся 11-12 лет в условиях интенсивных учебных нагрузок по данным анализа вариабельности сердечного ритма / Л .Я. Доцоев, A.M. Усынин, Н.И. Вагнер, А.Т. Тутатчиков // Физиология человека.- 2003.- Т.29.- №4.- С.62-65.

63. Жафярова, С.А, Лысова, Н.Ф. Основные закономерности роста и развития детей и подростков : Учебно-методический комплекс для студентов и учителей валеологов/ С.А. Жафярова, Н.Ф. Лысова.-Новосибирск, 1997.- 28с.

64. Иванова, Е.Ф., Маклак, Е.С. О связи теоретического и имперического мышления с различными видами памяти Е.Ф. Иванова, Е.С. Маклак // Вестник Харьковского гос. ун-та.-Харьков, 1982. С.17-21.

65. Изард, К. Эмоции человека / К. Изард.- М., 1980.- 439с.

66. Ильенков, Э.В. Диалектическая логика / Э.В. Ильенков.- М., 1984.-320с.

67. Ильин, Е.П. Психофизиология физического воспитания: (деятельность и состояния) : учебное пособие для студентов фак. физ. воспитания пед. ин-тов/ Е.П. Ильин.- М.: Просвещение, 1980.- 199с.

68. Истомина, З.Н. О взаимоотношении восприятия и названия цвета у детей дошкольного возраста / З.Н. Истомина // Известия АПН РСФСР.-I960,- Вып.№ из.- С.76-102.

69. Казначеев, В.П. Современные аспекты адаптации / В.П. Казначеев.-Новосибирск, 1980. -192с.

70. Казначеев, В.П., Казначеев, С.В. Адаптация и конституция человека / В.П. Казначеев, С.В. Казначеев. Новосибирск: Наука, 1986.-20с.

71. Казначеев, С.В. К вопросу о конституциях человека / С.В. Казначеев // Бюл. СО АМН ССС.- 1983.- N4.C.-134-142.

72. Калайков, И.Д. Теория отражения и проблема приспособления / И.Д. Калайков.- М.: Наука, 1986.-124с.

73. Карелин, А.А Психологические тесты : В 2 т. Т. 1.1 А.А Карелин.- М., 1999.-312с.

74. Карелин, А.А. Психологические тесты : В 2-х т. Т. 2./ А.А Карелин.-М.,1999.-247с.

75. Карсаевская, Т.В. Социальная и биологическая обусловленность изменений в физическом развитии человека / Т.В. Карсаевская.- JL: Медицина: Ленингр. отд-ние, 1970.-270с.

76. Каурова, О.Г. Особенности реакции сердечно-сосудистой системы на локальную мышечную деятельность в разные возрастные периоды / О.Г. Каурова // Физиология человека.- 2004.-Том30.-6.-С. 107-112

77. Колесов, Д.В., Мягков, И.Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка / Д.В. Колесов, И.Ф. Мягков.- М.: Просвещение, 1986.- 78с.

78. Колышкин, В.В. Динамика межполушарных перестроек при краткосрочной адаптации человека / В.В. Колышкин // Успехи физиологических наук.- 1999.- Т.30.-№4.-С.28-38.

79. Кольцова, М.М. Обобщение как функция мозга / М.М. Кольцова.- Л.: Наука: Ленингр. Отд-ние, 1967.-182с.

80. Коновалов, В.Ф. Онтогенетические аспекты адаптивных механизмов поведения / В.Ф. Коновалов // Механизмы адаптивного поведения: сб. науч. тр.- Л.: Наука, 1986.- с.49-53.

81. Коренберг, В.Б. Нетрадиционный взгляд на решение спортивных двигательных задач /В.Б. Коренберг //Теория и практика физической культуры.-1994,-№ 11.- С.43-46.

82. Корниенко, И.А. Возрастные изменения энергетического обмена и терморегуляции / И.А. Корниенко.- М.: Наука, 1979. -157с.

83. Корниенко И.А. Возрастные изменения энергетического обмена. Автореферат док. дисс.- М., 1980. -54с

84. Коробейников, И.А. Нарушения развития и социальная адаптация / И.А. Коробейников.- М.: ПЕР СЭ, 2002.- 192с.

85. Коробков, А.В. В кн.: Тр. 4-й научн. конф. по возр. морфол., физиол. и биохим. М., 1960. 238с.

86. Короленко, Ц.П., Фролова, Г.В. Чудо воображения (воображение в норме и патологии) / Ц.П. Короленко, Г.В. Фролова.- Новосибирск: Сиб. отд-ние, 1975.-2 Юс.

87. Котов, А.В. Мотивационно-эмоциональный конфликт в структуре поведенческого акта / А.В. Котов // Психологический журнал.- 1999.-Т. 20.- № 6.-С.62-71.

88. Крашенинникова Н.В. Клинико-эхокардиографические характеристики лиц с готовностью к парадоксальной эмболии. Автореферат дисс. канд. мед. наук. Санкт-Петербург 2006г. 26с.

89. Кремянский, В.И. Структурные уровни живой материи. Теоретические и методологические проблемы / В.И. Кремянский.- М.: Наука, 1969.-295с.

90. Кривощеков, С.Г. Психологические аспекты незавершенных адапта-HHfi=Phychophy-siolqical aspects oh incomplete adaptation / С.Г. Кривощеков, В.П.Леутин, М.Г. Чухрова; РАМН. Сиб. отд. ин-т. физиологии. Новосибирск, 1998.-100с.

91. Кулинский, В.И., Ольховский, И.А. Две адаптационные стратегии в неблагоприятных условиях резистентная и толерантная. Роль гормонов и рецепторов /В.И. Кулинский, И.А. Ольховский // Успехи современной биоло-ШИ.-1992.- Т.112.- Вып. 5-6.- С.697-714.

92. Кун, Л. Всеобщая история физической культуры и спорта / Л. Кун; пер. с венг.- М.: Радуга, 1982.-399с.

93. Леонтьев, В.Г. Психологические механизмы мотивации Текст./ В.Г. Леонтьев. Новосибирск: Изд-во НГПИ, 1992.- 215с.

94. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения : В 2 т. Т. 1./

95. A.Н. Леонтьев- М.: Педагогика, 1983.- 392с.

96. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев,- 4-е. изд..- М.: Изд-во. Моск. гос. ун-та, 1981.-584с.

97. Леутин, В.П. Функциональная асимметрия мозга, адаптация и здоровье /

98. B.П. Леутин //Физиологические основы здоровья; под ред. Р.И.Айзмана.- Новосибирск, 2001.- С.267-277.

99. Леутин, В.П. Инверсия полушарного доминирования как психофизиологический механизм интервальной гипоксической тренировки / В.П. Леутин и др. // Физиология человека.-1999.-Т.25.-№3 -С.65.

100. Лобзин, B.C., Михайленко, А.А., Панов, А.Г. Клиническая нейрофизиология и патология гипокинезии / B.C. Лобзин, А.А. Михайленко, А.Г. Панов.- Л.: Медицина, 1979.-215с.

101. Ломов, Б.Ф. Вербальное кодирование в познавательных процессах: Анализ признаков слухового образа / Б.Ф. Ломов, А.В. Беляева, В.Н. Ноуленко; отв. ред. Ю.М. Забродин.-М.: Наука, 1986.-128с.

102. Лубовский, В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии) / В.И. Лубовский.- М.: Педагогика, 1978, 224с.

103. Лукоянов, В.В. Познай себя. Энергетика красоты, здоровья и долголетия / В.В. Лукоянов.- СПб.: Изд-во Чернышова, 1993.-66с.

104. Лыкова, Е.Ю. Адаптивные реакции сердечно-сосудистой системы мальчиков 11-14 лет в условиях стимуляции вестибулярной сенсорной системы: Афтореф.дисс. на соискание ученой степени канд. Биол. Наук.-Астрахань :АГПУ, 1999.-18с

105. Люшер, М. Сигналы личности: ролевые игры и их мотивы / М. Люшер.-Воронеж, 1995.- 176с.

106. Макаренко, Н.В., Чайченко, Г.М., Богутская, Т. А. Психофизиологическая готовность детей к обучению в школе / Н.В. Макаренко, Г.М. Чайченко, Т.А. Богутская// Физиология человека.- Т.-25,- № 2.- С.39-45.

107. Мамардашвили, М.К. Формы и содержание мышления. (К практике Гегелевского учения о формах познания) / М.К. Мамардашвили.- М.: Высшая школа, 1968. 191с.

108. Мамзин, А.С. О форме и содержании в живой природе / А.С. Мамзин.- Л.: Наука, 1968.- 191с.

109. Долгожители: Нейрофизиологические аспекты/ И.Б. Маньковский, А .Я. Минц, С.М. Кузнецова, Р.П. Белоног; отв. ред. Д.Ф. Чеботарев.- Л.: Наука: Ленингр. отд-ние, 1985.-161с.

110. Маркосян, А.А. Надежность биологической системы как фактор развития/ А.А. Маркосян// Журнал эволюционной биохимии и физиологии.- 1966.-Т.2.- № 1 .-С. 10-16.

111. Маркосян А.В. Вопросы возрастной физиологии.- М., 1974.- 223с.

112. Мартене, В.К., Шебланов, В.Ю., Талалаев, А.А. Оценка адаптации человека-оператора / В.К. Мартене, В.Ю. Шебланов, А.А. Талалаев // Психологический журнал.-1980.-Т. 1.- №4.- С.116-122.

113. Матвеева, О. А., Львова, Е.А. Влияние индивидуально-психологических особенностей подростков на успешность адаптации при переходе из средней школы в старшую / О.А. Матвеева, Е.А. Львова //Школа здоровья.- 2005.-№2.- С.26-38.

114. Меерсон, Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика / Ф.З. Меерсон.- М., 1981.- 278с.

115. Меерсон,Ф.З. Защитные эффекты адаптации и некоторые перспективы развития адаптационной медицины / Ф.З. Меерсон// Успехи физиологических наук.- 1991.-Т22.-№22.-С. 52-89.

116. Меерсон,Ф.З., Пшенникова, М.Г. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам / Ф.З. Меерсон, М.Г. Пшенникова.-М.: Медицина, 1988.- 253с.

117. Основы геронтологии / А.Я. Минц.- М., 1969.-267с.

118. Мира и - Лопес, Е. Графическая методика исследования личности /Е. Мира - и - Лопес; науч. ред. Н.А.Грищенко.-СПб.: Речь, 2002.-151с.

119. Могендович, М.Р. Проблема охранительного возбуждения в рефлекторной терапии/ М.Р. Могендович // Экспериментальные и клинико-физиологические исследования моторно-висцеральной регуляции. Пермь, 1971. -186с.

120. Мосидзе, В.М., Рижинашвили, Р.С., Тотибадзе, Н.К., Кеванишвили, З.М.,Абкардия, К.Н. Расщепленный мозг / В.М.

121. Мосидзе, Р.С. Рижинашвили, Н.К. ТотибадзеДМ. Кеванишвили, К.Н. Абкардия ; под ред. С.П. Нарикашвили.- Тбилиси, 1972.-155с.

122. Мошков, В.Н. Новый этап в развитии массовой физкультуры и профилактика заболеваний / В.Н. Мошков // Клиническая медицина.-1983,- N4.-C3-6.

123. Мурадян, Г.Т, Заграбян, С.Г, Даниелян, А.Х. Труды 9-го Международного конгресса геронтологов. Киев, 1972, №3.С.86-92.

124. Мухина, B.C. Детская психология :учеб. для студентов пед. ин-тов.; под ред. J1.A. Венгера. Изд. 2-е, перераб. и доп.- М.: Просвещение, 1985.- 272с.

125. Жбанков, О.В, Петров, Д.С, Головина, В.А. Система контроля психофизического состояния человека как инструмент управления процессом /О.В. Жбанков, Д.С. Петров, В.А. Головина // Теория и практика физической культуры.-2003.-№2.- С.20-23.

126. Небылицин, В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий/В. Д. Небылицин.- М, 1976.-248с.

127. Немов, Р.С. Психология. В 3 книгах. Кн. 1. Общие основы психологии: учебник для студентов /Р.С. Немов.- М, 1998. -686с.

128. Немов, Р.С. Психология. В 3 книгах. Кн. 2. Психология образования /Р.С. Немов.- М, 1998. 606с.

129. Немчин, Т.А. Состояние нервно-психического напряжения / Т.А. Немчин.- Л, 1983.-166с.

130. Никитин В.Н. Возраст и эндокринная ситуация организма/ В.Н. Никитин //Успехи современной биологии. Т.69, №2, 1970.С.288-305.

131. Никитюк, Б.А. Конституция человека /'Б.А. Никитюк //Итоги науки и техники (Антропология).ВИНИТИ.-1991.-№4.- 149с.

132. Никитюк, Б.А, Черкасова, Р.С. Возрастные особенности зрительно-моторного взаимодействия при воспроизведениипространственных величин / Б.А. Никитюк, Р.С. Черкасова // Человек как интегральная система.- Ростов-на-Дону, 1988.- С.71-84.

133. Николаенко, Н.Н. Функциональная асимметрия мозга и принципы организации речевой деятельности / Н.Н. Николаенко и др. // Физиология человека.-1999.- Т. 24.-№ 2.- С.33-39.

134. Новинский, И.И. О диалектике живой природы / И.И. Новинский.- М.: Наука, 1964.- 480с.

135. Обухова, Л.Ф. Этапы развития детского мышления (формирование элементов научного мышления у ребенка) / Л.Ф. Обухова,- М., 1972.- 152с.

136. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика) : учебн. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Б.П.Пузанов и др..- М.: Академия, 2000.- 272с.

137. Основы физиологии человека . В 2 т. Т. 1.: Учебник для высших учебных заведений/ под ред. академика РАМН Б.И.Ткаченко.- СПб., 1994.- 560с.

138. Павлов, И.П. Полное собрание сочинений . В 6 т. Т.З. Кн.2./ И.П. Павлов. М- Л, 1951.- 438с.

139. Парин, В.В. Избранные труды . В 2 т. Т. 2./ В.В. Парин- М.: Наука, 1974.- 379с.

140. Парин, В.В., Меерсон, Ф.З. Очерки клинической физиологии кровообращения / В.В. Парин, Ф.З. Меерсон.- М., 1965.- 500с.

141. Певзнер, М.С. Психическое развитие детей с нарушением умственной работоспособности (Вариант гидроцефалии) / М.С. Певзнер, Л.И. Ростягайлова, Е.М. Мастюкова.- М.: Педагогика, 1992.-104с.

142. Петрова, В.Г., Белякова, И.В. Психология умственно отсталых школьников : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ В.Г.

143. Петрова, И.В. Белякова- М.: Издательский центр "Академия", 2002.-160с.

144. Петрова, В.Г., Белякова, И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии / В.Г. Петрова, И.В. Белякова М., 1998.- 103с.

145. Петрова, В.Г., Белякова, И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии / В.Г. Петрова, И.В. Белякова Изд.2-е.- М., 2000.- 103с.

146. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже.- М.: Международная педагогическая академия, 1994. 680с.

147. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже.- Санкт-Петербург, 1997- 254с.

148. Пляскина, И.В. Здоровье современных школьников / И.В. Пляскина //Детское здравоохранение России: Стратегия развития: Материалы 11 съезда педиатров России.- М.,2001.- С.461-462.

149. Подвигина, Т.Т. Закономерности реагирования гипофизарно-адренокортикальной системы на повторные стрессорные раздражители /Т.Т. Подвигина //Успехи физиологических наук.-1998.-Т.29.-№ 1.-С.11-23.

150. Подгорный, К.А., Непомнящих, В.А. Влияние изменчивости поведения на его оптимизацию у личинок ручейника chaetopteryx villosa. / К.А. Подгорный, В.А. Непомнящих// 1999.- Т. 119.- № 3.-С.126-130.

151. Поляков, А.Я, Петруничева, К.П., Гигуз, Т.Л., и др. Методические материалы по оценке физического развития детейшкольного возраста г. Новосибирска. / Поляков, А.Я, Петруничева, К.П., Гигуз, Т.Л., и др // Пособие для врачей.-1998. -68с.

152. Пономарев, Н.И. Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания / Н.И. Пономарев. М.: Физкультура и спорт, 1970.- 248с.

153. Пономарев, Н.И. Физическая культура как потребность общественного развития / Н.И. Пономарев //Теория и практика физической культуры.-1971. N10.-C.2-4.

154. Попов, В.А. Моторезонансная адаптация двигательной системы / В.А. Попов //Теория и практика физической культуры.- 2005-№9.-С.25-26

155. Привес, М.Г. Влияние некоторых видов труда и спорта на строение скелета / М.Г. Привес// Проблемы функциональной морфологии двигательного аппарата.- Л.: Медгиз, 1956.-С.46-52.

156. Психологические тесты / С.-М.:/ Сост., подгот. текста, библиогр. Ахмеджанов Э.Р. 1995-318с.

157. Пузанов, Б.П. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии : учебник для вузов / Б.П. Пузанов и др.- М., 1999.-160с.

158. Пуни, А.С. Значение оценки и самооценки исполнения физических упражнений в школе /А.С. Пуни- //Физическая культура в школе.-1959.-№6.

159. Пучковский, С.В. Избыточность живых систем: понятие, определение, формы, адаптивность / С.В. Пучковский // Журнал общей биологии.- 1999.- Т.760.- № 6.- С. 6-42.

160. Радионова В.А. Сероводородные ванны и пелоиды в комплексной терапии хранической венозной недостаточности. Автореферат канд.мед.наук М. 2007 г. 24с.

161. Ратанова, Т. А. Психофизиологические особенности интеллектуального развития старших подростков / Т. А. Ратанова // Психологический журнал. 1999. - Т. 20. - № 2. - С. 90-102.

162. Реан, А. А. Психология изучения личности : учеб. пособие / А. А. Реан. СПб. : Изд-во Михайлова В. А., 1999. - 288 с.

163. Розен, Р. Принцип оптимальности в биологии / Р. Розен. М. : Мир, 1969.-215 с.

164. Романова, Е.В., Потемкина, О.Ф. Графические методы в психологической диагностике /. Е.В. Романова, О.Ф. Потемкина.- М.: Дидакт, 1992. 256с.

165. Рубанович, В.Б. Врачебно-педагогический контроль при занятиях физической культурой : учебное пособие / В.Б. Рубанович.-Новосибирск: НИПКиПРО, 1998. -282с.

166. Рубинштейн,С.Л. О мышлении и путях его исследования / С.Л. Рубинштейн,- М., 1958.- 146с.

167. Рябыкина, Г.В., Соболев, А.В. Вариабельность ритма сердца Монография / Г.В. Рябыкина, А.В. Соболев.- М.: Из-во "Стар-Ко",1998. -200с.

168. Кривощеков, С.Г. Адаптация и здоровье / С.Г. Кривощеков //Физиологические основы здоровья; под ред. Р.И.Айзмана.-Новосибирск, 2001.- С.257-267.

169. Салтыков, А.Б. Высшие психические функции и системный анализ поведения в условиях неопределенности / А.Б. Салтыков// Успехи физиол. Наук.- 1999.-Т.-№6.-С.25

170. Салтыков, А.Б., .Хитров, Н.К. Природа системообразующего фактора в теории функциональных систем П.К.Анохина / А.Б. Салтыков, Н.К. Хитров// Успехи современной биологии.- 2002.- Т. 122.-№ 2. С.148-155.

171. Санникова, О.П. Эмоциональность и регуляция активности общения / О.П. Санникова // Вопросы психологии.- 1984.- N3.-C.123-128.

172. Светлов, П.Г. Теория критических периодов развития и ее значение для понимания принципов действия среды на онтогенез / П.Г. Светлов// Вопросы цитологии и общей физиологии.- M.-JL: Изд-во АН СССР, 1966.-С.68-73.

173. Светлов, П.Г. Физиология (механика) развития . В 2 т.Т.1. Процессы морфогенеза на клеточном и организменном уровне П.Г. Светлов,- Л.: Наука, 1978.- 279с.

174. Северцев, А.Н. Морфологические закономерности эволюции ./ А.Н. Северцев.- М.- Л., 1939.- 610с.

175. Северцев, А.Н. Главные направления эволюционного процесса / А.Н. Северцев,- М., 1967.- 202с.

176. Северцев, А.С. Направленность эволюции / А.Н. Северцев,- М.: Изд-во МГУ, 1990.-272с.

177. Селье, Г. На уровне целого организма / Г. Селье.- М.: Наука, 1972- 122с.

178. Селье Г. Стресс без стресса / Г. Селье.- М.,1982.- 124с.

179. Семенович, А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте / А.В. Семенович.- М.: "Академия", 2002- 232с.

180. Сержантов, В.Ф. Философские проблемы биологии человека (Психологическая проблема и современная биология) / В.Ф. Сержантов.-Л.,1974.- 158с.

181. Сеченов, И.М. Избранные произведения: Т. 1.: Физиология и психология.- М., 1952.- 772с.

182. Сеченов, И.М. Избранные философские и психологические произведения / И.М. Сеченов.- М., 1947.- 647с.

183. Сильвестру, А.И. Роль индивидуального опыта и опыта общения в формировании у дошкольников представлений о своих возможностях: Автореф. канд, дис. М., 1978. -26с.

184. Симонов, В.П. Высшая нервная деятельность человека. Мотивационно-эмоциональные аспекты / В.П. Симонов.- М.,1975.-175с.

185. Симонов, П.В. Три фазы в реакции организма на возрастающий стимул / В.П. Симонов.- М., 1962,- 244с.

186. Сиякин, П.Г., Есаков, А.И. Вопросы восприятия и явление физиологической "настройки" органов чувств / П.Г. Сиякин, А.И. Есаков // Вопросы философии.- 1963.- N 2.-С.61-69.

187. Скребитский, В.Г., Ченкова, А.Н. Синоптическая пластичность в аспекте обучения и памяти / В.Г. Скребитский, А.Н. Ченкова // Успехи физиологических наук.-1999.- Т. 30 № 4 - С.3-13.

188. Педагогика : учеб. пособ. для студ. пед. учеб. завед./ В.А. Сластенин и др..- Изд. 3-е.- М.: Школа- ПРЕСС, 2000.-512с.

189. Смирнов, А.А. Проблемы психологии памяти /А.А. Смирнов.- М., 1966.- 423с.

190. Смирнов В.А. Физическая тренировка для здоровья /А.А. Смирнов. Л.: Знание, 1991.-32с.

191. Смирнов, В.М. Нейрофизиология и высшая нервнаядеятельность детей и подростков :учеб. пособие для студ. дефектол. фак. высш. пед. учеб. заведений/ А.А. Смирнов.-М.: Издательский центр «Академия»,2000.-400с.

192. Смирнов, И.Н. Материалистическая диалектика и современная теория эволюции/ И.Н. Смирнов.- М.: Наука, 1978.- 288с.

193. Смирнов, К.М. Гипокинезия и образ жизни человека / К.М. Смирнов// Двигательная активность человека и гипокинезия.-Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1972,- С. 11-21.

194. Сонькин, В.Д. Энергетическое обеспечение мышечной деятельности школьников: Автореферат докт. дисс.- М, 1990. -54с.

195. Судаков, К.В. Системная организация функции человека: теоретические аспекты / К.В. Судаков// Успехи физиологических наук.- 2000.-Т. 31.-№1.- С.3-11.

196. Теплов, Б.М. Проблемы индивидуальных различий / Б.М. Теплов.-М, 1961,- 536с.

197. Теплов, С.И. Кровоснабжение и функция органов / С.И. Теплов; АН СССР, ин-т физиологии им. И.П.Павлова.- JL: Наука. 1987. 123с.

198. Титов, A.M. Количественная оценка здоровья спортсменов 8-й съезд Белорус. Физиол. общ. им. И.П.Павлова A.M. Титов.-. Минск, 1991.-124с.

199. Физиология кровообращения; Физиология сосудистой системы, под ред. Б.И. Ткаченко.- JI.:, 1984.-652с.

200. Физиология человека : учебник для высших учебных заведений/ под ред. Б.И. Ткаченко.- СПб, 1994.-424с.

201. Устюгов, Е.Д., Ендропов, О.В. Индивидуальное психофизиологическое развитие человека / Е.Д. Устюгов, О.В. Ендропов.- Новосибирск: НГПУ, 1999.- 190с.

202. Ухтомский, А.А. Собрание сочинений : Т. 5. Обзорные и другие статьи / А.А. Ухтомский.- JL, 1954.- 232с.

203. Фанц, Р. Восприятие. Механизмы и модели / Р. Фанц; пер. с англ. JI. Я. Белопольского, Ю. И. Дашкевича.- М., 1974.-367с.

204. Фарбер, Д.А., Алферова, В.В. Восприятие сенсорной информации детьми различного возраста Д.А. Фарбер, В.В. Алферова// Новые исследования в психологии.- N2.- М., 1970.-С.169-175.

205. Федоров, В.И. Классификация управляющих систем организма. Дополнение к теории функциональной системы П. К. Анохина / В.И. Федоров // Успехи современной биологии.- 2000.- Т. 120, № 1.-С.34-38.

206. Физиологические основы здоровья ; под ред. заслуженного деятеля науки РФ, д.б.н., проф. Р.И.Айзмана и д.м.н., проф. А.Я.Тернера. Новосибирск: Изд."Лада", 2001.-524с.

207. Безматерных, Л.З., Куликов, В.П. Диагностическая эффективность методов количественной оценки индивидуального здоровья / Л.Э. Безматерных, В.П.Куликов // Физиология человека.-1998.-Т. 24.-№3.- С.79-85.

208. Фишман,М.Н. Интегративная деятельность мозга детей в норме и патологии: Электрофизиологическое исследование / М.Н. Фишман; Науч.-исслед. ин-т дефектологии А.П.Н. СССР.-М.: Педагогика, 1989.144 с.

209. Фишман, М.Н. Системная организация перцептивной деятельности у детей с разным уровнем умственного развития / М.Н. Фишман // Журнал Физиология человека.- 2003.-Т. 29.- №6.-С.67-73.

210. Фонарев, A.M. Развитие ориентировочных реакций у детей / A.M. Фонарев.- М., 1977.-87с.

211. Фролькис, В.В. Старение и биологические возможности организма / В.В. Фролькис.- М.: Наука, 1975.-272с.

212. Экстремальные принципы в биологии и физиологии / М. А. Ханин, H.J1. Дорфман, И.Б. Бухаров, В.Г. Левадный.; отв. ред. А.И. Зотин- М.: Наука, 1987.- 256с.

213. Биология человека / Дж. Харрисон, Дж., Уайнер, Дж., Таннер, Н. Барникот; пер. с англ. Е.З. Годиной и др.; под ред. В.В. Бунака.- М.: Мир, 1968.-440с.

214. Адаптация организма учащихся к учебной и физическим нагрузкам / А.Г. Хрипкова и др.; под. ред, А.Г. Хрипковой, М.В. Антроповой.- М., 1989.-240с.

215. Хрисанфова, Е.Н. Конституция и биохимическая индивидуальность человека / Е.Н. Хрисанфова.- М.: Изд. МГУ, 1990.-153с.

216. Цареградцев, Г.И., Ерохин, В.Г. Диалектический материализм и теоретические основы медицины / Г.И. Цареградцев, В.Г. Ерохин. -М.:Медицина, 1986.-288с.

217. Чернов, Г.Н. Законы теоретической биологии / Г.Н. Чернов. М.: Знание, 1990.- 62с.

218. Чудновский, В.Э. О специфике типологических особенностей у детей дошкольного возраста / В.Э. Чудновский // Типологические особенности ВНД человека. М., 1967. т. 5.-С.68-73.

219. Шаталов, А.Т. Биодемографические предпосылки развития общества / А.Т. Шаталов II Диалектика в науках и природе человека: человек, общество и природа в век НТР. М.: Наука, 1983. -С.92-105.

220. Шестакова, В.Н. Многофакторное прогнозирование состояния здоровья детей и подростков в процессе школьного обучения: Афтореф. Дисс. д-ра мед.наук.Иваново.2000.С.51.

221. Шмальгаузен, И.И. Факторы эволюции. ( Теория стабилизирующего отбора) / В.Н. Шмальгаузен. М.: Наука, 1968.-451с.

222. Шош, И., Готи, Т., Чалой, JL, Деши, И. Патогенез болезней цивилизации / И. Шош, Т. Готи, JI. Чалой, И. Деши; пер. с венг. -Будапешт: Изд-во А. И. Венгрии, 1976. -264с.

223. Щедрин, В.М. Психологические основы формирования двигательного навыка / В.М. Щедрин. -Изд.-во Казанского ун-та., 1978.-186с.

224. Щедрина, А.Г. Онтогенез и теория здоровья: Методологические аспекты / А.Г. Щедрина.- Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1989.-136с.

225. Эльконин, Д.Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения до семи лет) / Д.Б. Эльконин.- М., I960.- 328с.

226. Югай, Г.А. Категория меры и понятия нормы в биологии и медицине / Г.А. Югай // Вестник АМН СССР. 1973. - N 9.-С.82-87.

227. Aashman J., Mulder G., Mulder L. J. M. Operator effort and the measurement of heart rate variability. Human Factors. 29 : 161-172. 1987.

228. Amato P.R. Sigel-parent households as settings for children's development, well-binge and attainment-a social network recourse perspective //Sociological Studies of Children.- 1995.-Vol. 7.-P.19-47.

229. Andersen K.Z. Habitual physical activity a. Health WHO, Copenhagen, 1978. 196 p.

230. AzzoneG.F.//What is Controlling Life /Ed.E Gnaiger et.al. Inn struck: Univ/Press, 1994. P. 38.

231. Bennett N. В., Ogston С. M., Ogston D. The effect of prolonged exercise on the components of the blood fibrinolytic enzymes system // J. Physiol. 1968. - V. 198. - № 2. - P. 479.

232. Berczi I. The stress concept and neuroimmunoregulation in modern biology // International Congress of stress. Budapest, 1997. - P. 8.

233. Berlyne D.E., Graw M.A., et al. Novelty, complexity, incongruity, extrinsic motivation and the GSR.-J. Exp. Psychol., 1963, Vol. 66, P.

234. Blair Stoven N., Kohl I. I., Harold W. et at. // Биохимия спорта. Матер, междунар. симп. (Ленинград, 8-20 июля, 1989). Л., 1990. - С. 59-68.

235. Bornstein M.H. Sensitive Periods in Development; Structural characteristics and causal interpretations 11 Psychol. Bull.- 1989.-Vol. 105. -P. 179-197.

236. Broadbent D. E. Perception and communication. N.Y.: L. Pergamon Press, 1958.-212 p.

237. Brown R. Group processes. Dynamics within and between groups. -N.Y.: Blackwell Publ., 2000.

238. Bryson S. E., McLaren J., Wadden N.P., MacLean M. Differential asymmetries for positive and negative emotions: hemisphere or stimulus effect? II Cortex. 1991. - V. 27. - P. 359.

239. Bushara R. O., Weeks R. A., Ishii K. et al. Modality-specific frontal and parietal areas for auditory and visualspatial localization in humans // Nat. Neurosci. 1999. - V. 2. - № 8. - P. 759.

240. Carlton P.L. Cholinergic mechanisms in the control of behavior by the brain. Psychol, Rev., 1963, Vol.-70. P. 15-39.

241. Cohen P., Brook J.S., Cohen J. et al. Common and uncommon, pathways to adolescent psychopathology and problem behavior // Straight and deviouns pathways from childhood to adulthood. Cambridge., 1990. P. 242-258.

242. Ctbhe E. Developmental and individual differences in selective attention using the Eriksson flanker paradigm and autonomic psychophysiology: Master thesis. Univ. of Amsterdam, the Netherlands, 1999.

243. De Cree Cari. Are high performance old weaves?: A reconsider a of the increwomen //J. Sport. Med. and Phi's. Fitness. 1991, 31, N 1, p. 108114.

244. Desimone R, Ungerleider L. Neural mechanisms of visual processing in monkeys // Handbook of Neuropsy-chology / Eds. Boiler F, Grafman J. Elsevier. 1989. -V. 2. - P. 267.

245. Diener E, Sundvik E, Larsen R. J. Age and Sex effects for emotional intercity// Dev. Psychol. 1985. V. 21, N

246. Diener E, Suh E. M. (eds). Culture and subjective well-being. L.: MJT Press, 2000.

247. Dijk D. J. Fatigue and performance models: general background and commentary on the circadian alertness simulator for fatigue risk assessment in transportation. D. J. Dijk, W. Larkin // Aviate Space Environ Med. -2004. Vol. 75 (3 Supply). - Al 19-121.

248. Dillbeck M. C, Bronson E. C. Short-term longitudinal effects of the transcendental meditation technique on EEG power and coherence // J. Neurosci.-1981.-V. 14.-№3-4.-P. 147.

249. Dillbeck M. C, Vesely S. A. Participation in the transcendental meditation program and frontal EEG coherence during concept learning // J. Neurosci. 1986. -V. 29. -№ 1-2. - P. 45.

250. Dinges D. F. Critical research issues in development of biomathematical models of fatigue and performance / D.F. Dinges // Aviat Space Environ Med. 2004. - Vol. 75 (3 Supply). - A181-191. j

251. Dressier W. W. «Disorganization», adaptation and arterial blood pressure // Med. Anthropology. 1979. - V. 3. - P. 225-248.

252. Eason R, Harter M. Effects of attention and arousal on visually evoked cortical potentials and reaction time in man // Physiology. Behave. -1969.-№4.-P. 283.

253. Ehrenbourg I.V., Gorbatchenkov A.A. Interval hypoxic trending of patients with coronary heart disease // Hypoxia Medical J/ 1993, № 1, P. 1416.

254. Ekman, P., & Friesen, W. (1976). Pictures of facial affect. Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press.

255. Espines J. Aspects neurophisiologigues de la laterality. Rev, neuropsychiatry. Infant hug. Mint, enface, 1975, v. 23, N1.

256. Fan, J., McCandliss, B. D., Sommer, Т., Raz, M., & Posner, M. I. (2002). Testing the efficiency and independence of attention networks. Journal of Cognitive Neuroscience, 14: 340-347.

257. Fantz R.L. Pattern discrimination and selective attentions as determinants of perceptual development from mirth // Perceptual development in children. N. Y., 1966. P. 54-91.

258. Farrow J. T. Physiological changes associated with transcendentel consciousness: the state of least excitation on consciousness. Weggis, 1975. 28 p.

259. Fredrikson M. Ettects ot autogenic training on cardiovascular and electro dermal reactivity to mental stress: an exploratory study // Int. J. Psychophysiology. 1990. - V. 4. - № 3. - P. 289.

260. Galin D., Ornstein R. Lateral specialization of cognitive mode, An EEG study. Psychophysiology, 1972, v. 35. N4.

261. Gaylord C, Orme-Johnson D., Travis F. The effects of transcendental meditation technique and progressive muscle relaxation on EEG coherence, stress-reactivity and manta health in black adults // J. Neurosci. 1989. - V. 46. - № 1-2. - P. 77.

262. Gomez-Gonzalez С. M., Clark V. P., Fan S. et al. Sources of attention-sensitive visual event-related potentials // Brain-Topogr. 1994. -V. 7. - № 1.P.41.

263. Guzzetti S., Signorini M. G., Cogliati C, Mezzetti S., Porla A., Cerutti S., Malliani A. Non-linear dynamics and chaotic indices in heart rate variability of normal subjects an heart-transplanted patients. Cardiovasc. Res. 31(3): 441-449. 1996.

264. Harris R. M., Porges S. W., Carpenter M. E., Vincenr L. M. Hypnotic susceptibility mood state and cardiovascular reactivity // Amer. J. Clin. -1993.-V. 36.-№ l.-P. 15.

265. Henry J. P. Biological basis of stress response // Interg. Physiological Behavior. 1992. - V. 27. - P. 66.

266. Hilderbrandt J. Die Coordination rhymester Functioned beimmenschen // Kongressfiir inner medicine. 1969. - V. 73. - P. 921.

267. Hirai T. Psychophysiology of Zen. Tokio: Jgaki Shoin, 1974. - 87 p.

268. Hofstede G. Cultures and organizations: Software of the mind. L.: McGraw-Hill Book Сотр., 1991.

269. HopmanJ. С W., Kollee L. A. A., Stoelinga G. B. A., van Geijn H. P., van Ravenswaa-ij-Arts С M. A. Heart Rate Variability. Ann. Intern. Medicine. 118 : 436-445. 1993.

270. Huttenlother P. R. Morphometric study of human cerebral cortex development // Neuropsychological. 1990. - V. 28. - P. 517-527.

271. Ijima S. Fibrinolysis of skeletal muscle // Nagoya Med. J. 1972. - V. 18.-№2.-P. 105.

272. Inglehart R., Klingeman H.-D. Genes, culture, democracy and happiness // Diener E., Suh E. M. (Culture and subjective well-being. Cambridge, MA: A Bradford Book, 2000. P. 165-183.

273. Inkeles A., Smith D. H. Becoming modern. Cambridge, MA: Harvard Univ. Press, 1974.

274. Johnston W. A., Dark V. J. Selective, attention // Ann. Rev. Psychology. 1986. - V. 37. - P. 43.

275. Kahneman D. Attention and effort. Englewood Cliffs, NY: Prenttee Hall, 1973.

276. Karasek R. Theorell T. Healthy work: stress, productivity and reconstruction of working life. -N.Y.: Harper Collins Publ., 1990. 380 p.

277. Korsan-Bengtsen K., Conradson T.-B. Influence of two different beta-adrenergic blocking agents on the increase in fibrinolytic activity and factor VIII activity during sub maximum and maximum exercise // Scand. J. Haemat.- 1974.-Y. 13.-№5.-P. 377.

278. Kosson D. S. The left hemisphere activation hypothesis of psychotherapy// Int. J. of Psychophys., Abstr. of the 9th World Congr. of the Int. Org. of Psychophysiol. (ЮР), Taormina, Sicily, Italy, 14-19 September, 1998. V. 30. - № 1-2. - P. 33.

279. Kostka Tomasz, Drygas Wojciech, Mrosek Pawel. Characteristic fiziologizna oras poziom czynnikow zagrjzenka choroba niedolczwienna serka u biegaczy marafonczykow w wieku 30-59 lat // Pol. tuc. lek. 1989. - V. 44. - № 6. - C. 144-146.

280. Lambert A. G., Beaumont J. G. Comparative processing of image able nouns in the left and right visual fields // Cortex, 1981. V. 17. - № 3. - P. 411.

281. Larsen R. J., Diener E, Promises and problems with the circumflex model of emotion. In: Review of personality and social psychology. Newbury Park, Ca. Sage. 1992.

282. LeDoux J. E. In search of emotional system in the brain: Leaping from fear to emotion and consciousness // Gazzaniga M.S. (ed.). The cognitive neurosciences. L.: The MIT Press Camber. 1995.-P. 1049-1063.

283. Levi L. Approaches to stress in man present knowledge and future research // Psychobiology of stress / Ed. Puglisi-Allegra S. Barcelona: Kluwer Academic Publ., 1990. - P. 191.

284. Levy F, The development of sustained attention (vigilance) and inhibition in children: Some normative data // J. Child Psychiatry. 1980. V. 21.-P. 77-84.

285. Mackie R. R. Countermeasures to loss of alertness in truck drivers — theoretical and practical considerations / R. R. Mackie, C. D. Wylie // In: M.Vallet (ed) Le Maintien de la Vigilance dans les Transports. Caen: Paridigme, 1991.-P. 113-141.

286. Mangun G. R. Neural mechanisms of visual selective attention // Psychophysiology. 1995. - V. 32. - P. 4.

287. Markela-Lerenca J., Illeb N., Kaisera S., Fiedlera P., Mundta C., Weisbroda M. (2004). Prefrontal-cingulated activation during executive control: which comes first? Cognitive Brain Research, 18: 278-287.

288. Marr, D. (1976) Early processing of visual information. Philosophical Transaction of the Royal Society (London), 275B, pp. 483-524.

289. Marsh N. A., Gaffney P. J. Some observations on the release of extrinsic and intrinsic plasminogen activators during exercise in man // Haemostasis. 1980. - V. 9. - P. 238.

290. Mathews, A., MacLeod, C., 1994. Cognitive approaches to emotion and emotional disorders. Ann. Rev. Psychol., 45: 25-50.

291. May cock G. Sleepiness and driving: the experience of UK car drivers /G. Maycock // J. Sleep Res., 1996. Vol. 5. - P. 229-237.

292. McGuigan J. Why Might Stress Management Methods be Effective? // Int. congress. "Stress and Health": Proceedings. Sydney, Australia, 1996. P. 125.

293. McHugo G. J., Smoth G. A., Lanzetta J. T. The structure of self-reports of emotional responses to film segments. Motiv. Emot. 6(4): 365385. 1982.

294. Mdntosh D. N., Miller L. J., Shyu V., Hagerman R. J. Sensory-modulation disruption, electrodermal responses and functional behaviors // Dev. Med. Child Neurol. 1999. - V. 41. - № 9. - P. 608.

295. Miller L. K., Butler D. The effect of set size on hemi field asymmetries in letter recognition // Brain and Language. 1980. - V. 9. - № 2.-P. 307.

296. Mishkin M., Ungerlieder L., Macko K. Object vision and spatial vision: Two cortical pathways // Trends in Neurosis. 1983. - V. 6. - P. 414.

297. Moore-Ede M. Circadian alertness simulator for fatigue risk assessment in transportation: application to reduce frequency and severity of truck accidents /М. Moore-Ede, A. Heitmann // Aviat Space Enviror Med. -2004. Vol. 75 (3 Suppl). - Al 07-118.

298. Neisser U. Cognitive Psychology. N. Jersy: Appleton Century -Crofts, 1967.-324 p.

299. Occupational Medicine. The Workplace and Cardiovascular Disease / Eds. Schnall P. L., Belkic K., Landsbergis P., Baker D. Philadelphia: Hanley&Belfus, INC., 2000. 230 p.

300. Orekhova E. V., Stroganova T. A., Posikera J. N. Theta synchronization during sustained anticipatory attention in infants over the second half of the first year of life. Int. J. Psychophysiol. 32(2): 151-172. 1999.

301. Orme-Johonson D.W., Haynes C.T., EEG phase coherence, pure consciousness, creativity, and Sidhy experience// J.Neurosci. 1981.V/13. №4.P.211.

302. Passler M. A., Isaac W., Hynd G. W. Neuropsychological development of behavior attributed to frontal lobe functioning in children // Devil. Neuropsychol. 1985. - V. 1. - P. 349-370.

303. Petit L, Lesnik P, Dachet C. et al. Tissue factor pathway inhibitor is expressed by human monocyte-derived macrophages // Arteriosclerosis, Thrombosis, and Vascular Biology. 1999. - V. 19. - P. 309.

304. Phan K. L, Wager T, Taylor S. F, Liberzon I. Functional neuroanatomy of emotion: a meta-analysis of emotion activation studies in PET and fMRI. Neuroimage. 16 : 331-348. 2002.

305. Philippot P. Inducing and assessing differentiated emotion-feeling states in laboratory. Cognit. Emot. 7(2): 171-193. 1993.

306. Phillips M. L, Senior C, Fahy T, David S. Disgust — the forgotten emotion of psychiatry. Br. J. Psychiat. 172 : 373-375. 1998.

307. Polich J, Кок А. Когнитивные и биологические детерминанты Р 300; интегративный o63op./Biological Psychology, 1995,41,103-146.

308. Porges S.W. Emotion; An evolutionary by-product of the neural regulation of the autonomic nervous system // Ann. N.Y. Acad. Sei. -1977.-Vol. 807. P.-62-77.

309. Posner M. I, Petersen S. E. (1990). The attention systems of the human brain. Annual Review ofNeuroscience, 13: 25-42.

310. Pritchard W. S. Psychophysiology of P300 // Psychol. Bull. — 1981. — V. 89.-P. 506.

311. Raschke F. Coordination in the circulatory and respiratory system // Temporal Disorder in Human Oscillatory Systems. Berlin, Germany: Springer-Verlag, 1986.-P. 152.

312. Rashevsky N. Mathematical Biophysics. N V. 1960.

313. Richards J.E. Reliability of respiratory sinus arrhythmia in R-R intervals, in 14-20, and 26-week-old infants // Inf. Be-have. Dev. -1995.-Vol. 18. P. 155-161.

314. Richter D. V. Cardiorespiratory control / D. V. Richter, К. M. Spyer // Central regulation of autonomic functions. N.Y.: Oxford Univ. Press. -1990.-P. 189.

315. Roland P. E. Cortical regulation of selective attention in man. A regional cerebral blood flow study // J. Neurophysiol. 1982. - V. 48. - P. 1059.

316. Rueda R.M, Fan J., McCandliss B.D., Halparin J.D., Gruber D.B., Lercari L.P., Posner M.I. (2004). Development of attention networks in childhood. Neuropsychological, 42: 1029-1040.

317. Rutter M. Developing minds. Challenge and continuity across the life span. London; Penguin Books, 1993. Field T. Attachment and separation in young children // Annu. Rev. Psychol. - 1996. - Vol. 47. - P. 541-561.

318. Ryff C. D. Psychological well-being in adult life // Current Directions in Psychol. Sci. 1995. № 4. - P. 99-104.

319. Schellberg D., Besthorn C, Pfleger W., Gasser T. Emotional activation and topographic EEG band power. J. Psychophysiology. 7 : 24-33. 1993.

320. Schneirla T.C. An evolutionary and developmental theory of biphasic process underlying approached withdrawal, In; Current theory and research in motivation. Nebraska, 1959, vol. 7.

321. Schwartz S. et al. Extending the cross-cultural validity of the theory of basic human values with a different method of measurement // J. Cross-Cultural Psychol. 2001. - V. 32. - P. 519-542.

322. Shankman S. A., Klein D. N. The relation between depression and anxiety: an evaluation of the tripartite, approach-withdrawal and valence-arousal models. Clin. Psychol. Rev. 23 : 605-637. 2003.

323. Shapiro S. S., Wilk M. В., Chen H. J. A comparative study fl of various tests of normality // J. Amer. Statistical Association. 1968. - V. 63. -P. 1343.

324. Shen L., Ни X., Yacoub E., Ugurbil K. Neural correlates of visual form and visual spatial processing // Human Brain Mapp. 1999. - V. 8. -№1.-P. 60.

325. Sheperd J. F., Blomquist C. G., Lind A. R. et al. Static (isometric) exercise, cardiovascular responses and neural control mechanisms // Cir. Res. Part 2. 1981.-V. 48.-№6.-P. 179.

326. Shibagaki M., Yamanaka Т., Furuya T. Effects of attention state on electrodermal activity during auditory stimulation of children // Percept. Mot. Skills. 1992. - V. 75. - № 1. - P. 35.

327. Skinner J., Lindsley D. The unspecific mediothalamic front cortical system; Its influence of cortical activity and behavior. - In; Psychophysiology of the frontal lobes / Tds: K. 1973.

328. Snidman N. Behavioral inhibition and sympathetic influence on the cardio-vascular system // Perspectives on Behavioral In-habitation. -Chicago, 1989. -P. 51-69.

329. Stenberg G. Personality and the EEG: arousal and emotional arousability. Person. Individ. Differ. 13(10): 1097-1113. 1992.

330. Strelau J. Temperament; A psychological perspective. New York; Plenum, 1999. 467 pp. Myrtek M. Constitutional psychophysiology. Research in re-view. Orlando; Academic Press, 1984. - 289 pp.

331. Talbot F. Physiol. Rev., 5, 4 ; 1925)

332. Tarnowski K.J., Rohrbeck C.A. Disadvantaged children and families //Adv. Clin. Child. Psychol. New. York. 1993 .-P. 41-79.

333. Taylor D. The quest for identity. From minority groups to generation Hers: Praeger, 2002.

334. Travis F., Wallace R. K. Autonomic and EEG patterns during eyes-closed rest and transcendental meditation (TM) practice: the basis for a new model of TM practice // Conscious Cogn. 1999. -V. 8. - № 3. - P. 302.

335. Tzourio N., El Massioui F., Crivello F. et al. Functional anatomy of human auditory attention studied with PET // Neurolmage. 1997. - V. 5. -P. 63.

336. Umeno К., Hori E., Tabuchi E., Takakura H., Miyamoto К., Ono Т., Nishijo H. Gamma-band EEGs predict autonomic responses during mental arithmetic. Neuroreport, 143.: 477-480. 2003.

337. Vene N., Stegnar M. Tissue-type plasminogen activator and plasminogen activator inhibitor-1 after exercise: comparison to venous occlusion and DDAVP // Fibrinolysis. 1990,- Suppl. 4. - № 2. - P. 105.

338. Welgan P., Meshkinpour H., Ma L. Role of anger in astral motor activity in irritable bowel syndrome. Dig Dis Sci. 45(2): 248-251. 2000.

339. White Saxon W/ The new science of exercise// Proc. Austral. Physiology. And Pharmacology. Soc. 1992,23,п.,c.123-139.

340. Whitehouse P. Imagery and verbal encoding in left and right hemisphere damaged patients // Brain and Language. 1981. - V. 14. - № 8.-P. 315.

341. Wilcoxon F. Individual comparisons by ranking methods // Biomedical Bulletin. 1945. - V. I. - P. 80.

342. Wilcoxon F. Probability tables for individual comparisons by ranking methods // Biometrics. 1947. - V. 3. - P. 119.

343. Zahn T. P., Leonard H. L., Swedo S. E., Rapoport J. L. Autonomic activity in children and adolescent with obsessive-compulsive disorder // Psychiatry Res. 1996. - V. 60. - № 1. - P. 67.

344. Zaidel E. Unilateral auditory language comprehension of the Token Test following cerebral commissurotomy and hemispherectomy. -Neuropsychological, 1977, v 15.257

345. Zwiener U., Hoyer D., Luthke В., Schmidt K., Bauer R. Relations between parameters of spectral power densities and deterministic chaos of heart-rate variability. J. Auton. Nerv. Syst. 57 (3) : 132-140. 1996.