Профессиональное самоопределение взрослых, его социальные и психологические факторы: на примере выпускников бакалавриата тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат наук Магакян, Елена Евгеньевна

• Магакян, Елена Евгеньевна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Магакян, Елена Евгеньевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ

1.1 Основные подходы к определению и изучению профессионального самоопределения в разные исторические периоды

1.2 Развитие знаний о профессиональном самоопределении в зарубежной психологии

1.3 Профессиональное самоопределение взрослых и решение прогностической задачи о профессиональном выборе

1.4 Профессиональное самоопределение взрослых и условия негарантированной занятости

1.5 Выводы по 1 главе

ГЛАВА 2. ОБОСНОВАНИЕ ГИПОТЕЗ О СОЦИАЛЬНЫХ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ

2.1 Профессиональная идентичность как фактор профессионального самоопределения взрослых

2.2 Мотивы поступления в вуз и обучения в нем как фактор профессионального самоопределения взрослых

2.3 Удовлетворенность обучением в вузе как фактор профессионального самоопределения взрослых

2.4 Прогностическая познавательная способность и ее проявление

в профессиональном самоопределении взрослых

2.5 Выводы по 2 главе

ГЛАВА 3. ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ, ЕГО СОЦИАЛЬНЫХ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ

3.1 Организация исследования

3.1.1 Цель, задачи и гипотезы исследования

3.1.2 Описание выборки

3.1.3 Этапы проведения исследования

3.2 Методы сбора фактического материала

3.2.1 Методика «Прогностическая задача: профессиональный выбор» и ее апробация

3.2.2 Методика «Субъективное качество выбора» и ее применение в исследовании

3.2.3 Диагностика факторов профессионального самоопределения взрослых

3.3 Обработка результатов

ГЛАВА 4. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ, ЕГО

СОЦИАЛЬНЫХ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ

4.1 Анализ профессионального самоопределения взрослых как характеристика процесса решения прогностической задачи о профессиональном выборе

4.1.1 Анализ результата решения прогностической задачи - профессионального выбора выпускников бакалавриата

4.1.2 Изучение знаний-оснований решения прогностической задачи о профессиональном выборе

4.1.3 Выдвижение гипотез о профессиональном выборе в ходе решения прогностической задачи

4.1.4 Оценка последствий гипотез о профессиональном выборе

4.1.5 Обоснование профессионального выбора

4.1.6 Планирование реализации профессионального выбора

4.2 Профессиональное самоопределение выпускников вузов, обусловленное

социальными факторами

4.3 Субъективная оценка профессионального выбора выпускников вузов

4.4 Психологические факторы профессионального самоопределения взрослых

4.4.1 Профессиональная идентичность как фактор профессионального самоопределения взрослых

4.4.2 Мотивы поступления в вуз и обучения в нем как фактор профессионального самоопределения взрослых

4.4.3 Удовлетворенность обучением в вузе как фактор профессионального самоопределения взрослых

4.4.4 Прогностическая способность и профессиональное самоопределение выпускников вузов

4.5 Выводы по 4 главе

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональное самоопределение взрослых, его социальные и психологические факторы: на примере выпускников бакалавриата»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования

Профессиональное самоопределение - явление не новое для психологической науки, но изучено оно в основном относительно периода юности, когда жизненная ситуация ставит перед личностью задачу выбора будущей профессии. Самоопределение в период взрослости практически не изучено, т.к. в условиях гарантированной занятости перед выпускниками вузов не стоял вопрос «куда пойти работать, имея диплом». В последние десятилетия в России необходимость профессионального самоопределения в период взрослости становится актуальной проблемой по ряду причин:

- Изменившийся, динамичный рынок труда (свободный и конкурентный);

- Непрерывность образования;

- Широкие возможности получения дополнительного образования;

- Негарантированная занятость по специальности после окончания вуза.

Сегодня в России отсутствуют государственные гарантии занятости населения, что определено в статье 37 Конституции РФ 1994 года «Труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию».

Актуальным в связи с этим становится изучение профессионального самоопределения в период взрослости, когда профессиональный выбор осуществляется уже на основе сформировавшихся новообразований этого возраста, с учетом опыта профессионального обучения, уже сделанного и реализованного профессионального выбора (в период юности).

Актуализации проблемы профессионального самоопределения взрослых способствует неблагоприятная ситуация, связанная с трудоустройством выпускников после окончания вуза. Сегодня выпускники нередко делают этот выбор не в пользу той специальности, по которой обучились (Газета «Аргументы и факты», №51 за 17-23.12.2014 года).

Из интервью Российской газете от 11.12.2012 года заместитель руководителя Росстата К.Лайкама следует, что в «формальном секторе экономики работа соответствует специальности только в 43% случаев, в неформальном секторе соответствие еще меньше - 24%» (РГ №5958 от 11 декабря 2012 года).

Не менее острой является и проблема трудоустройства выпускников, получивших педагогическое образование.

Описанные данные позволяют сформулировать проблемы исследования, выраженные противоречиями между:

1. Необходимостью осуществления профессионального самоопределения после окончания вуза в условиях негарантированной занятости и отсутствием исследований по данной проблеме в возрастной психологии;

2. Значительным количеством выпускников вузов, не работающих в соответствии с освоенной в вузе специальностью, и отсутствием данных о психологических причинах явления.

Цель исследования - дать психологическое объяснение причин, по которым выпускники осуществляют профессиональный выбор после окончания вуза.

Гипотезы исследования:

1. Профессиональное самоопределение взрослых может быть охарактеризовано через анализ решения прогностической задачи о профессиональном выборе;

2. На профессиональное самоопределение взрослых-выпускников вуза оказывают влияние такие психологические факторы, как профессиональная идентичность, мотивы поступления в вуз и обучения в нем, уровень развития познавательной прогностической способности, удовлетворенность обучением в вузе.

3. Профессиональное самоопределение взрослых может быть обусловлено такими социальными факторами, как место расположения

вуза (в мегаполисе или в большом городе), направление подготовки (педагогическая или непедагогическая специальность), форма оплаты за обучение (за счет средств бюджета или на договорной основе).

4. Социальные и психологические факторы, влияющие на профессиональное самоопределение, существенно отличают выпускников, сделавших профессиональный выбор в соответствии с освоенной специальностью и в других направлениях.

Задачи исследования

1. Проанализировать и обобщить теоретические и эмпирические исследования профессионального самоопределения взрослых;

2. Разработать диагностический инструментарий для исследования профессионального самоопределения взрослых - методику «Прогностическая задача: профессиональный выбор».

3. Проанализировать процессуальные и результативные характеристики профессионального самоопределения взрослых, выбравших работу в соответствии с освоенной специальностью, и тех, кто избрал иную профессиональную область;

4. Установить взаимосвязь между профессиональным выбором и профессиональной идентичностью, мотивами поступления в вуз и обучения в нем, уровнем развития прогностической способности, удовлетворенностью обучением в вузе;

5. Выявить характер профессионального самоопределения выпускников, обусловленный социальными факторами: а) местом расположения вуза (мегаполис или большой город); б) направлением подготовки (педагогическое и непедагогическое); в) формой оплаты за обучение (за счет средств бюджета и на договорной основе);

6. Подготовить рекомендации для служб занятости, центров содействия трудоустройству выпускников, психологических служб при вузах и

других организациях, чья деятельность связана с консультированием молодежи по вопросам самоопределения после окончания вуза. Объект исследования

Выпускники бакалавриата вузов различных направлений подготовки в возрасте 20-22 лет.

Предмет исследования

Профессиональное самоопределение взрослых, социальные и психологические факторы, влияющие на него. При этом профессиональное самоопределение взрослых может быть охарактеризовано через анализ решения прогностической задачи и рассматривается как профессиональный выбор после окончания вуза.

Теоретико-методологическая основа исследования

• Теории личности, раскрывающие ее целостность, индивидуальную структурированность, социально-ситуативную обусловленность, позволяющие обосновать факторы профессионального самоопределения (А.В. Аверин, К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, К.М. Гуревич, А.А. Деркач, Е.Ю. Коржова, С.Л. Рубинштейн, Э.Эриксон и др.);

• Теории профессионального самоопределения, описывающие его как профессиональный выбор, обусловленный множеством факторов и условий (Е.И. Головаха, Л.А. Головей, Н.Л. Иванова, Е.П. Ильин, Д.А. Леонтьев, А.В. Карпов, Е.А. Климов, В.Ф. Сафин и др.), в том числе и условиями негарантированной занятости (М.А. Бендюков);

• Психология прогнозирования, рассматривающая получение прогноза о будущем как решение прогностической задачи (Л.А. Регуш, Н.Л. Сомова), а также психологические принципы решений задач в условиях неопределенности (А.В. Брушлинский, Ю.Козелецкий, Т.В. Корнилова, Д.А. Леонтьев и др.);

• Психологические теории и эмпирические данные, характеризующие период ранней взрослости (В.А. Аверин, Л.А. Головей, Е.И. Степанова и др.) и становления личности на этапе вузовского обучения (Э.Ф. Зеер, Н.С. Глуханюк, Ю.П. Поваренков, Л.А. Регуш, Э.Э. Сыманюк, Л.Б. Шнейдер и др.)

Методы исследования

1. Теоретический анализ и обобщение литературы по проблеме исследования.

2. Методы организации исследования - комбинированные: диагностические срезы и экспериментальная задача.

3. Методы сбора фактического материала: решение задачи «Прогностическая задача: профессиональный выбор», тест «20-ти Я» М.Куна, Т.Макпартленда, проективный тест «Фотоисследование Х.Абельса», опросник «Способность к прогнозированию» Л.А. Регуш, тест «Субъективное качество выбора» Е.Ю. Мандриковой, Д.А. Леонтьева, опросник «Мотивация учения студентов вуза» С.А. Пакулиной, М.В. Овчинникова.

4. Методы статистической обработки данных: описательные статистики, оценка значимости различий ^-критерий Стьюдента, ^критерий Манна-Уитни и %2 Пирсона), корреляционный анализ (коэффициент корреляции Спирмена, коэффициент корреляции Пирсона).

Обработка результатов исследования производилась с использованием пакета статистического анализа Statistica12.

Достоверность результатов обеспечивается согласованностью теоретико-методологической базы и программы исследования, опорой на современные достижения психологии развития, психологии труда и психологии личности в области изучаемой проблемы; использованием комплекса валидных и надежных методик, адекватных предмету и задачам исследования;

корректным применением статистических методов обработки эмпирических данных, а также репрезентативностью выборки.

Научная новизна

Профессиональное самоопределение изучено не только как результат выбора, но охарактеризован процесс, включающий 1) знания-основания для совершения выбора; 2) формулировку и оценку выдвинутых гипотез; 3) формулирование выбора; 4) обоснование выбора; 5) планирование реализации выбора.

Установлены особенности профессионального самоопределения взрослых, сделавших разный по направленности профессиональный выбор. Так, выбравшие работу по специальности в качестве информационной основы используются знания, связанные с профессией, формулируют гипотезы в соответствии со специальностью, прогнозируют их положительные и отрицательные последствия. Выбравшие работу не в пользу освоенной в вузе профессии используют знания о ситуации на рынке труда, формулируют гипотезы, с профессией не связанные, но затрудняются назвать их последствия для своего жизненного пути. Молодые взрослые прогнозируют на ближнюю перспективу (на ближайшие 5 лет), среди названных ими последствий преобладают позитивные. При планировании реализации сделанного выбора выпускники вузов испытывают затруднения.

Обоснована и изучена взаимосвязь особенностей профессионального самоопределения взрослых с такими факторами как, профессиональная идентичность, мотивами поступления в вуз и обучения в нем, уровнем развития прогностической способности, удовлетворенностью обучением в вузе.

Выявлено, что на профессиональное самоопределение взрослых влияют такие социальные факторы, как место расположения вуза и направление специальности.

Теоретическая значимость

Проведенное исследование обогащает содержание и объем понятия «профессиональное самоопределение». В условиях негарантированной занятости для взрослых, окончивших вуз, актуальным становится профессиональный выбор, его основания, оценка последствий, планирование действий по его реализации.

Профессиональное самоопределение рассмотрено как актуальная задача периода ранней взрослости, в решении которой определяющими являются психологические факторы как характеристики самого выпускника.

Выявлены процессуальные характеристики профессионального самоопределения взрослых, объясняющие профессиональный выбор.

Установлена специфика профессионального самоопределения в период ранней взрослости, что обогащает один из разделов психологии развития.

Дано обоснование тех условий (психологических и социальных), при которых можно увеличить процент выпускников вузов, выбравших работу в соответствии со специальностью, что позволяет пополнить отрасли молодыми специалистами.

Практическая значимость

Эмпирические данные, характеризующие особенности

профессиональной идентичности выпускников вузов, мотивации поступления в вуз и обучения в нем, удовлетворенности обучением в вузе и другие данные могут быть включены в курс лекций по психологии развития относительно периода ранней взрослости.

Результаты исследования, выявляющие психологические причины профессионального выбора выпускников вузов в соответствии с освоенной специальностью или вне ее, могут быть включены в практические программы психологического консультирования студентов и выпускников вузов.

Разработанная и апробированная методика «Прогностическая задача: профессиональный выбор» может быть использована специалистами системы

высшего образования и психологами-консультантами для оказания содействия выпускникам, находящимся с ситуации профессионального самоопределения.

Представленные по итогам исследования рекомендации могут способствовать выбору выпускниками вузов работы в соответствии с полученной профессией при условии их применения в работе высших учебных заведений.

Положения, выносимые на защиту

1. Процесс и результат профессионального выбора может быть изучен посредством анализа решения прогностической задачи, в ходе которого будут установлены основания выбора, его предполагаемые варианты и их оценка, а также возможности реализации.

2. Выпускников бакалавриата, сделавших профессиональный выбор в области полученного образования или в иных направлениях, отличают существенные различия в профессиональной идентичности, мотивах поступления в вуз и обучения в нем, удовлетворенности обучением в вузе.

3. Существует взаимосвязь между характеристикой этапов решения прогностической задачи о профессиональном выборе и прогностической способностью, но она отсутствует в связи с направленностью выбора, что подтверждает значимость выделенных для изучения факторов профессионального самоопределения.

Апробация и внедрение результатов

Основные положения и результаты исследования обсуждались на кафедре психологии развития и образования института психологии РГПУ им. А.И. Герцена (Санкт-Петербург).

По проблеме исследования опубликовано 11 работ.

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

1. Регуш Л.А., Ермилова Е.Е. Профессиональный выбор выпускников бакалавриата как решение прогностической задачи // Образование и наука. 2017. №19 (8). С. 75-89.

2. Магакян (Ермилова) Е.Е. Мотивы поступления в вуз и профессиональная идентичность как факторы профессионального выбора выпускников бакалавриата // Вестник ЛГУ имени А.С. Пушкина. 2017. №4. С. 83-92.

3. Магакян Е.Е. Социальные факторы профессионального самоопределения взрослых // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2018. № 4 (апрель). ART 2608. Объем 0.5 п.л. URL: http://www.emissia.org/offline/2018/2608.htm

4. Регуш Л.А., Магакян Е.Е. Стандартизированная методика «Прогностическая задача: профессиональный выбор» и возможности ее использования // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2018. № 9 (сентябрь). ART 2649. Объем 0.5 п.л. URL: http://www.emissia.org/offline/2018/2649.htm

Статьи, опубликованные и иных изданиях:

5. Ермилова Е.Е. Резервы инновационного поиска при подготовке учителей // Модернизация общего образования: проблемы самоопределения ученика в современном образовательном процессе: Сборник научных статей / под ред. А.П. Тряпицыной, Н.В. Примчук, А.И. Синицыной. - СПб., 2016. С. 38-41.

6. Ермилова Е.Е. Профидентичность как условие реализации профессионального выбора взрослых // Развитие профессионализма. 2016. №2. С. 33-35.

7. Ермилова Е.Е. К вопросу о психологических факторах личностного самоопределения современных подростков // Философия успеха в решении проблем современного образовательного учреждения: Сборник научно-методический материалов /под ред. Н.В. Пановой. - СПб., 2012. С.108-114.

8. Ермилова Е.Е. Проблема исследования психологических факторов личностного самоопределения современных подростков// Гуманитарные науки: исследования молодых ученых: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции студентов и аспирантов /под ред. И.П. Вишняковой-Вишневецкой. - СПб., 2011. С. 20-26.

9. Ермилова Е.Е. Профессиональное самоопределение молодых взрослых - актуальная психологическая проблема // Горизонты зрелости: Сборник научных статей V Всероссийской научно-практической конференции по психологии развития /под ред. Л.Ф. Обуховой, И.В. Шаповаленко, М.А. Одинцовой. - М., 2015. С. 37-41

10.Ермилова Е.Е. Удовлетворенность обучением в вузе и профессиональный выбор выпускников бакалавриата // Личностное и профессиональное развитие детей, молодежи, взрослых: проблемы и решения: Сборник статей /под ред. Л.М. Митиной. - М., 2017. С.172-175.

11.Ермилова Е.Е., Регуш Л.А. Мотивы трудоустройства по специальности выпускников вузов - бакалавров образования // Современные образовательные технологии в подготовке педагога с учетом профессионального стандарта: Сборник материалов международной научно-практической конференции / под ред. О.Ю. Бухаренковой, И.А. Телиной. - Орехово-Зуево, 2017. С.359-367.

Структура и объем работы

Диссертация включает в себя введение, четыре главы, выводы, заключение, список литературы, приложения. Основной текст диссертации изложен на 222 страницах, содержит 34 таблицы, 7 рисунков. Список литературы содержит 232 источника, 24 из них на иностранном (английском) языке.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В

ПСИХОЛОГИИ

1.1 Основные подходы к определению и изучению профессионального самоопределения в разные исторические

периоды

Понять психологическую сущность профессионального самоопределения позволит краткий экскурс в историю становления научного понимания феномена.

Развитие взглядов исследователей на профессиональное самоопределение иллюстрирует развитие службы профессиональной ориентации, т.к. организовывалась она и развивалась при условии наличия свободы профессионального выбора. «Критерий свободы выбора, т.е. уровень свободы в обществе коррелирует с уровнем развития профориентации» [149, а6].

В России интерес к профессиональному выбору был обусловлен ростом промышленности и миграцией населения в город. С 1900-х создавались службы трудоустройства. Например, выходили журналы «Студенческий меридиан», «Адрес-календарь», которые направляли в поиске места трудоустройства.

Первым отечественным трудом, затрагивающим проблемы профессионального самоопределения, является книга «Психология и выбор профессии» [162]. «Выбор занятия, профессии в современном обществе исключительно дело случая. В этой области царит полнейший хаос, объясняющийся тем, что необходимость заработка заставляет браться за первое подвернувшееся под руку дело. При таком положении вещей общество не получает и доли того, что могла бы дать личность при более правильной организации распределения труда. Еще больший терпит ущерб сама личность, ибо труд без творчества есть рабство. Человек становится неудачником

зачастую лишь потому, что ему в свое время не помогли найти его место, на котором он смог бы творчески выяснить себя, испытать радость и свободу от труда по призванию» [162, с.15].

В молодой советской России вопросам труда уделялось существенное значение, что позволило профориентации активно развиваться [150].

Проблемы профессиональной деятельности людей активно разрабатывались в рамках психотехники [128]. Акценты советскими психотехниками ставились на вопросах профпригодности, адаптации работника на производстве, научном обосновании выбора профессии, изучении профессиональных способностей [128, с. 32]. В книге профессора М.Я. Басова 1926 года [14] указано, что проблема профпригодности решается сама собой - в процессе обучения и непосредственно труда станет ясно - подходит ли человек для профессии или нет. «Профессия выбирает людей, удовлетворяющих ее требованиям» [14, с. 6]. Основным фактором выбора профессии названа профпригодность, которая обеспечивает удовлетворенность профессией. Психотехники «шагали от профессии»: в основу выбора ложилась психограмма профессии, которая и предъявляла определенные требования к кандидатам.

В 1920-1930 годах в СССР происходил индустриальный и промышленный подъем, который обеспечил свободу профессионального выбора как для работников, так и для работодателей (возможности выбора наиболее подходящих кандидатов). Требования к работникам повысились, т.к. усложнившееся производство требовало высокой квалификации, но профориентация по-прежнему сводилась к одномоментному акту выявления соответствия/несоответствия психофизиологических качеств индивида требованиям профессии [21]. .

Консультанту в профориентационной работе отводилась ведущая роль, учащийся рассматривался как объект [21]. Педология пропагандировала необходимость профориентационной работы в школах, опираясь на «соответствие личности и профессии на благо обществу» [150]. В эти годы был

разработан так называемый «трудовой метод» - чтобы выбрать профессию, необходимо на «какое-то время занять рабочее место и опробовать себя в профессии» [33]. Этот метод лег в основу учебно-производственных комбинатов, широко применяемых в России впоследствии.

Постановление ЦК ВКП (б) от 04.07.1936 г. О педологических извращениях в системе Наркомпросов «подрезало крылья» профориентационной работе, запретило «проведение среди школьников и их родителей бесчисленного количества обследований в виде бессмысленных и вредных анкет, тестов и т.п., давно осужденных партией».

В 1940-1950 годы вопросы профессионального самоопределения личности были подчинены интересам государства - требовались рабочие и строители (творцы нового общества), военные (борцы за светлое будущее), что объясняется сложностью военных и послевоенных лет, а также особенностями политического строя окрепшей СССР. Застой профориентационной работы компенсируется в эти годы активной «теоретической» деятельностью. В 1940-м году вышел фундаментальный труд С.Л. Рубинштейна «Основы общей психологии», с которым связан классический подход к проблеме самоопределения личности. Им сформулирован принцип детерминизма: «внешние условия не прямо и непосредственно определяют конечный результат, а преломляясь через действия внутренних условий, собственную структуру данного тела или явления» [160, а 287].

Фокус на внутренних условиях означает смещение акцента в сторону самобытности и уникальности субъекта, выбирающего профессию, на его духовную сущность, преломляющую внешние воздействия совершенно особенным для каждой конкретной личности образом. В последующие годы в отношениях «человек-профессия» преобладало изучение развития личности как субъекта труда, постепенно увеличивался удельный вес «человеческого фактора»: как субъект относится к труду и профессии, удовлетворен ли он им, как реализуются его социальные потребности. Критериями профессионального

самоопределения становятся потребности, интересы, ориентировка субъекта в собственной личности [21, 33, 34].

В 1960-е годы проблемы профессионального самоопределения личности получают новый виток развития, что связано со становлением инженерной психологии (взаимоотношений «человек-машина»), необходимостью изучать деятельность человека в различных условиях (например, в космосе, в спорте высоких достижений, в научной деятельности и др.), в различных системах социальных отношений (например, совместная деятельность в группе). Общество активно развивается, ему остро необходимы специалисты в различных сферах, новаторы, что обеспечивает широкие возможности для профессионального самоопределения. Процесс труда значительно усложняется и дифференцируется, рабочим требуется обладать высокой квалификацией, быть мастером в своем деле, что и определяет «профориентационный подъем» в 1960-х годах.

В 1963 году был образован НИИ профессионально-технического образования, который стал крупным научным центром по разработке актуальных проблем подготовки рабочих кадров [182]. С 1966 года -Всесоюзный научно-исследовательский институт Госпрофотбора СССР. Одним их важнейших направлений деятельности института являлось социально-психологическое, в рамках которого «исследовались проблемы профориентации, профессионального отбора на рабочие профессии, профессиональной адаптации выпускников; разрабатывались модели профессий, профессиональной деятельности личности» [182, с. 18]. В институте «создана классификация работников в целях профпросвещения и индивидуальной профессиональной консультации; изучены профессиональные планы и намерения школьников для оказания им помощи при выборе профессии» [182, с. 19], «создана информационно-поисковая система «Профессиография», «был осуществлен выпуск 6-томного энциклопедического издания «Мир профессий» [там же]. Значительный вклад в решение проблем,

описанных выше, внес Е.А. Климов. В 1960-х г.г. он разработал концепцию субъектно-деятельностного подхода в рамках профессионального самоопределения, которая обращала внимание на духовный мир субъекта, осуществляющего выбор профессии, его познавательную активность, ценности, интересы, смыслы, личную ответственность за свою судьбу и общественную жизнь [85].

Отвечая на требования времени, с 1992 года институт включен в структуру Российской академии образования. С 2011 года - ФГНУ «Институт педагогического образования и образования взрослых». Нить времени Института профтехобразования ведет от выбора школьниками рабочих профессии до вопросов образования взрослых и их профессионального выбора.

В 1990-х годах ситуация в стране коренным образом изменилась: не существовало больше государственных заказов, переход к рыночным отношениям изменил рынок образования и труда. Была получена свобода выбора, люди обрели широкую самостоятельность, в которой с трудом ориентировались. В меняющихся условиях главной задачей стало выживание, финансовое благополучие семьи. Реализация своих потенциальных возможностей на пользу общества в тот момент стала крайне затруднительной.

Значимым фактором профессионального самоопределения является престиж профессий в обществе, который включает уважение со стороны окружающих, авторитет представителей профессии и материальную составляющую (Е.П. Ильин, Е.А.Климов). Одной из базовых потребностей личности является потребность в уважении (ободрение, признание) (А. Маслоу), поддержании чувства собственного достоинства (А.Л. Омельченко) [225], поэтому так важна оценка собственной профессии в глазах общества -она помогает чувствовать себя значимым, быть признанным окружающими, небезразличным им. Профессия как одна из ведущих форм предъявления себя обществу (один из самых распространенных вопросов - кто ты по профессии?) чувствительна к оценкам социума, вокруг профессии создается ореол

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Магакян, Елена Евгеньевна, 2019 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абатурова В.В., Демченко А.Р., Лукина Е.Ю. Непрерывное образование и профессиональное самоопределение обучающихся в условиях рынка труда: монография / В.В. Абатурова, А.Р. Демченко, Е.Ю. Лукина. - Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2015. - 143 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 2000. - 229 с.

3. Абульханова-Славская К.А. Время личности и время жизни / К.А. Абульханова-Славская, Т.Н. Березина. - СПб.: Алетейя, 2001. - 304 с.

4. Аверин В.А. Психология личности: учебное пособие / В.А. Аверин. -СПб.: Михайлов В.А., 2001. - 189 с.

5. Алексеева Е.Д. Современные технологии предвидения профессионального будущего человека / Е.Д. Алексеева Педагогическое образование в России. 2016. №8. С.78-81.

6. Ананьев Б.Г. Возрастные аспекты онтопсихологии: учебное пособие / под ред. А.А. Крылова, Е.Ф. Рыбалко. - СПб.: СПБГУ, 1993. - 95 с.

7. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания: избранные психологические труды / под ред. А.А. Бодалева. - М.-Воронеж, Московский психолого-социальный институт МОДЭК, 2005. - 431 с.

8. Андреева А.Д. Формирование личности старшеклассника / А.Д. Андреева, Н.И. Гуткина, И.В. Дубровина и др. - М.: Педагогика, 1989. - 169 с.

9. Андронов В.П., Ионова М.С. Значение прогностических способностей для профессионального самоопределения старшеклассников / В.П. Андропов, М.С. Ионова / Интеграция образования. - 2015. - Т.19. -№1. - С. 118-123.

10. Армстронг Т. Ты можешь больше чем ты думаешь / Т. Армстронг / пер. Ю. Змеевой. - М.: Манн, Иванов и Фертер, 2016. - 206

11.Байтингер О.Е. Институт!!! А дальше? ... Разговоры о поиске себя в мире профессий теми, кому за 20 / О. Байтингер. - Челябинск: РЕКПОЛ, 2000. - 82 с.

12.Балог А.И., Булданова Н.В. Развитие способности к прогнозированию у будущего специалиста социально-гуманитарного направления / А.И. Балог, Н.В. Булданова Научно-методический журнал Концепт. 2017. С.443-449.

13.Басимов М.М. Типология личности и профессиональной среды Дж. Холланда: учебно-методическое пособие по спецкурсу / М.М. Басимов. - М.: Изд-во Курганского государственного университета, 1998. - 89 с.

14.Басов М.Я. Личность и профессия: к научному обоснованию выбора профессии / М.Я. Басов. - М., Л.: Гос. изд-во, 1926. - 68 с.

15.Белоус О.В. Исследование становления профессиональных представлений будущих специалистов в педагогическом вузе / О.В. Белоус // Динамика профессиональных представлений в период общественных трансформаций / под ред. Е.И. Рогова. - Ростов-на-Дону: АПСН СКНЦ ВШ ЮФУ, 2010. - С. 237-249.

16.Бендюков М.А. Профессиональное развитие в условиях негарантированной занятости: психологический анализ / М.А. Бендюков. - СПб.: Изд-во АНО «ИПП», 2006. - 160 с.

17.Бендюков М.А. Психология профессионального кризиса у безработных: дисс. ... докт. психол. наук: 19:00:03 / М.А. Бендюков; РГПУ им. А.И. Герцена. - СПб., 2009. - 361 с.

18.Берн Э. Трансактный анализ и психотерапия / Э. Берн / пер. с англ. А. Грузберга. -М.: Эксмо, 2008. - 256 с.

19.Борисова Е.М. Профессиональное самоопределение: личностный аспект: автореф. дис. ...докт. психол. наук: 19:00:07 / Е.М. Борисова; Российская академия образования, Психологический институт. - М., 1995. - 411 с.

20.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

21.Брагина В.Д. Влияние представлений о выбранной профессии на профессиональное самоопределение учащейся молодежи: автореф.

дис..... канд. психол. наук: 19:00:01 / В.Д. Брагина; Научно-

исследовательский институт общей и педагогической психологии. -М., 1976. - 21 с.

22.Брудный А.А. Психологическая герменевтика: Учебное пособие / А.А. Брудный. - М.: Лабиринт, 1998. - 336 с.

23.Брушлинский А.В. Психология субъекта / А.В. Брушлинский. - СПб.: Алетейя, 2003. - 232 с.

24. Брушлинский А.В. Мышление: процесс, деятельность, общение / А.В. Брушлинский, М.И. Воловикова, Б.О. Есенгазнева и др. - М.: Наука, 1982. - 387 с.

25. Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование: логико-психологический анализ / А.В. Брушлинский. - М.: Мысль, 1979. - 230 с.

26.Василюк Ф.Е. Психотехника выбора /Ф.Е. Василюк // Психология с человеческим лицом: гуманитарная перспектива в постсоветской психологии / под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. - М.: Смысл, 1997. -314 с.

27. Вопрос по существу / Какого выпускника вы предпочитаете взять на работу: учившегося на бюджетной или платной основе? // Прямые инвестиции. 2012. №7. С.8-9.

28.Гинзбург М.Р. Психология личностного самоопределения: автореф. дис. ... докт. психол. наук: 19:00:13 / М.Р. Гинзбург; Психологический институт. - М., 1996. - 60 с.

29.Гинзбург М.Р. Путь к себе / М.Р. Гинзбург. - М.: Педагогика, 1991. -159 с.

30.Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е.И. Головаха. - Киев: Наукова думка, 1988. - 442 с.

31.Головаха Е.И. Путь к зрелости: формирование социальной зрелости советской молодежи / Е.И. Головаха. - Киев: Изд-во ЦК ЛКСМУ «Молодь». 1988. - 80 с.

32.Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности / Е.И. Головаха, А.А. Кроник. - Киев: Наукова думка.1984. - 207 с.

33.Головей Л.А. Психология профессионального развития: учебное пособие / Л.А. Головей. - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского государственного университета, 2009. - 116 с.

34.Головей Л.А., Стрижицкая О.Ю., Дерманова И.Б. Психологическая зрелость личности / Л.А. Головей, О.Ю. Стрижицкая, И.Б. Дерманова. - СПб.: Скифия-принт, 2014. - 238 с.

35.Голомшток А.Е., Виноградова А.Е., Бардинова А.А. Подготовка школьника к выбору профессии / А.Е. Голомшток, А.Е. Виноградова, А.А. Бардинова. - М.: Просвещение, 1966. - 179 с.

36.Глуханюк Н.С. Психология профессионализации педагога / Н.С. Глуханюк. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф. пед. ун-та, 2000. -219 с.

37.Глуханюк Н.С., Дьяченко Е.В. Я в профессии и профессиональное Я: результаты исследований / Н.С. Глуханюк, Е.В. Дьяченко. -Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф. пед. ун-та, 2005. - 173 с.

38.Громова А.А. Удовлетворенность студентов обучением в вузе / А.А. Громова. Инновационные технологии научного развития: сборник статей международной научно-практической конференции в 5 частях. Под ред. А.А. Сукиасян. Уфа: Аэтерна, 2017. С.224-226.

39.Гуревич К.М. Дифференциальная психология и психодиагностика: Избранные труды / К.М. Гуревич. - СПб.: Питер, 2010. - 336 с.

40.Дворецкая М.Я., Вострикова О.А. Адаптация выпускников к рынку труда: методические рекомендации для выпускников вузов гуманитарных направлений подготовки / М.Я. Дворецкая, О.А. Вострикова. - Биробиджан: ФГБОУ ВПО «ПГУ им. Шолом-Алейхема», 2013. - 36 с.

41.Деркач А.А., Михайлов Г.С., Тарасенко С.В. Влияние профессионального самосознания на эффективность принятия решений / А.А. Деркач, Г.С. Михайлов, С.В. Тарасенко. - М.: Народное образования, 2004. - 192 с.

42. Джемс У. Психология / У. Джемс. - М.: Педагогика. - 1991. - 370 с.

43.Дидковская Я.В. Профессиональное самоопределение студенчества: современные проблемы: автореф. дис. ... канд. социол. наук: 22:00:06/ Я.В. Дидковская, Уральский государственный университет имени А.М. Горького. - Екатеринбург, 2000. - 20 с.

44.Дидковская Я.В. Профессиональное самоопределение молодежи: социологический анализ / Дидковская Я.В.. - Екатеринбург: Редакционно- издательский отдел ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2004. - 69 с.

45.Дикова В.В. Карьерное консультирование как инструмент прогнозирования профессионального будущего выпускника вуза / Дикова В.В. // Личность в профессионально-образовательном пространстве: материалы XIV Всероссийской научно-практической конференции. Под ред. Э.Ф. Зеера, Д.П. Заводчикова. Екатеринбург:

Изд-во Российского государственного профессионально-педагогического университета, 2015. С. 26-33.

46.Дубровина И.В. Об индивидуальных особенностях школьников / И.В. Дубровина. - М.: Знание, 1974. - 64 с.

47. Дубровина И.В. Самопонимание, самовоспитание, самопомощь, самообладание, саморазвитие, самореализация подростка / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, В.Т. Козлова. - Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1995. - 139 с.

48. Ермакова Е.С., Румянцева И.Б. Психологические задачи в методологической подготовке будущих учителей / Е.С. Ермакова, И.Б. Румянцева. Научный поиск. 2017. №3. С.3-5.

49.Ермолаева Е.П. Оценка реализации профессионала в системе «человек-профессия-общество» / Е.П. Ермолаева. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН». 2011. - 176 с.

50. Журавлев А.Л., Купрейченко А.Б. Феномены экономического самоопределения: социально-психологические механизмы действия / А.Л. Журавлев, А.Б. Купрейченко / Психология в экономике и управлении. - 2012. - №2. - С. 6-17.

51.Забегалина С.В., Чигарькова А.В. Способность к прогнозированию у военнослужащих при различных уровнях адаптивности и локуса-контроля / С.В. Забегалина, А.В. Чигарькова // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2015. - 1(60). - С. 99-103.

52.Завалина В.И. Особенности когнитивного и личностного развития студентов педвуза с разной специализацией: дисс. . канд. психол. наук: 19:00:01 / В.И. Завалина, Московский государственный открытый педагогический университет. - М., 1998. - 189 с.

53.3авалишина О.Б. Психологические особенности профессионального самоопределения женщин-безработных: автореф. дис. ... канд. психол.

наук: 19:00:13/ О.Б. Завалишина. - Тамбов.: Тамбовский государственный университет им. Г.Р.Державина, 2007. - 23 с.

54. Заводчиков Д.П. Пролегамены к методам прогнозирования профессионального будущего / Д.П. Заводчиков. Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании: материалы XXI Международной научно-практической конференции 25-26 мая 2016 года. Под ред. ГМ. Романцева, Е.М Дорожкина, В.А. Федорова. Екатеринбург: Изд-во Российского государственного профессионально-педагогического университета, 2016. С. 258-260. с. 259.

55.Задорожная И.И. Трудоустройство выпускников вузов: социологический анализ: дис. ... канд. социол. наук: 22:00:08 / И.И. Задорожная, Нижегородский государственный университет имени Н.И. Лобачевского. - Н. Новгород, 2004. - 187 с.

56.Задиранова А.В. Программа антиципации профессионального будущего педагога / А.В. Задиранова. Личность, семья и общество: вопросы психологии и педагогики. 2014. №4. С. 113-122.

57.Зеер Э.Ф. Факторы, обуславливающие прогнозирование профессионального будущего молодежи / Э.Ф. Зеер // Психологическое сопровождение в системе образования: сборник научных статей по материалам Международной научно-практической конференции «Психология и психологическая практика в современном мире» / под ред. Б.Ю. Берзина, Э.Э. Сыманюк - Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 2015. - С. 63-69.

58.Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Ассиметричное профессиональное будущее современной молодежи / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк // Педагогическое образование в России. - 2013. - №4. С. 258-263.

59. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Теоретико-прикладные основания прогнозирования профессионального будущего человека / Э.Ф. Зеер,

Э.Э. Сыманюк // Фундаментальные исследования. Психологические науки. - 2014. - №9. - С. 1866-1869. 60.Землянский В.В., Сергеев А.В. Профессиональное самоопределение молодежи в условиях непрерывного образования: монография / В.В. Землянский, А.В. Сергеев. - Нижний Новгород: Изд-во ВГИПУ, 2010.

- 161 с.

61.Иванова Е.Е. Психологическое сопровождение развития профессиональных намерений студентов вузов в условиях негарантированной занятости: автореферат дис. ... канд. психол. наук: 19:00:07 / Е.Е. Иванова, Северо-Кавказский социальный институт. -Сочи, 2007. - 22 с.

62. Иванов Л. Как менялись мечты о профессии у российских подростков: от учителей к бизнесменам и бандитам - и обратно [Электронный ресурс] / Л. Иванов // Свободная пресса [электронный ресурс]. - 2010.

- Режим доступа: https://svpressa.ru/society/article/25628/, свободный. -Загл. с экрана.

63.Иванова Н.Л. Социальная идентичность и профессиональное становление личности / Н.Л. Иванова. - Ярославль: Международная академия психологических наук, 2005. - 167 с.

64.Иванова Н.Л. Психологическая структура социальной идентичности: автореф. дисс. ... докт. психол. наук: 19:00:05 / Н.Л. Иванова, Ярославский государственный университет имени П.Г. Демидова, 2003. - 51 с.

65.Иващенкова Н.В. Профессиональный выбор современной молодежи и рынок труда / Н.В. Иващенкова. Поиск: Политика. Обществоведение. Искусство. Социология. Культура. 2016. №2 (55). С. 113-122.

66. Философия: энциклопедический словарь / Под ред. А.А. Ивина. - М.: Гардарики, 2004. - 1072 с.

67.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы: учебное пособие / Е.П. Ильин. -СПб.: Питер, 2002. - 508 с.

68.Ильин Е.П. Психология взрослости / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2012. - 542 с.

69.Ильин Е.П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2008. - 428 с.

70.Ильин Е.П. Психофизиология состояний человека / Е.П. Ильин. -СПб.: Питер, 2005. - 416 с.

71.Ильин Е.П. Работа и личность: трудоголизм, перфекционизм, лень / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2011. - 224 с.

72.Исаева Д.А. Особенности становления личностной и профессиональной идентичности в юности и ранней взрослости: дисс. ... канд. психол. наук: 19:00:13 / Д.А. Исаева, СПбГУ. - СПб., 2013. -165 с.

73.Исмаилов Р.Р. Исследование предпочтений и мнений выпускников вузов к достижению успеха и выбору места построения карьеры [электронный ресурс] / Р.Р. Исмаилов / Молодежь и наука: сборник материалов X Юбилейной Всероссийской научно-технической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых с международным участием, посвященной 80-летию образования Красноярского края [электронный ресурс]. - Красноярск: Сибирский Федеральный университет, 2014. - Режим доступа: http://elib.sfu-кгаБ.ги/ИапШеШ 11/17513, свободный. - Загл. с экрана.

74.Исследовательский центр портала Job.ru Кадровик, продавец, секретарь - самые желанные должности для выпускников педагогических вузов [Электронный ресурс] // Исследовательский центр Job.ru// Портал SuperJob.ru от 25.11.2011. - 2011. - Режим доступа: https://www.superiob.ru/research/articles/2033/kadrovik/, свободный. - Загл. с экрана.

75. Психологические тесты: В 2-х томах / Под ред. А.А. Карелина. - М.: Владос, 2003. - 247 с.

76.Канеман Д., Словик П., Тверски А. Принятие решений в неопределенности. Правила и предубеждения / Д. Канеман, П. Словик, А. Тверски. - Харьков: Изд-во «Гуманитарный Центр», 2014. - 544 с.

77.Карпов А.В. Психологические основы принятия решений в профориентационной работе: учебное пособие / А.В. Карпов. - М.: МГПУ, 1986. - 90 с.

78.Карпов А.В. Психология принятия решений в профессиональной деятельности: учебное пособие / А.В. Карпов. - Ярославль: ЯрГУ, 1991. - 152 с.

79.Карпов А.В. Общая психология субъективного выбора: структура, процесс, генезис / А.В. Карпов. - Ярославль: ЯрГУ, 2000. - 327 с.

80.Келли Г., Армстронг Р. Тренинг принятия решений / Г. Келли, Р. Армстронг / пер. с англ. - СПб.: Питер, Питер бук, 2001. - 224 с.

81.Козелецкий Ю. Психологическая теория решений / Ю.Козелецкий / пер. с польского Г.Е. Минца, В.Н. Поруса / под ред. Б.В. Бирюкова. -М.: Прогресс, 1979. - 504 с.

82.Козелецкий Ю. Человек многомерный: (психологическое эссе) / Ю. Козелецкий / пер. с польского С.А. Чачко. - Киев: Лыбидь, 1991. - 285 с.

83.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие для студентов вузов / Е.А. Климов. - М.: Academia, 2004. - 301 с.

84.Климов Е.А. Психология профессионала: избранные психологические труды / Е.А. Климов. - Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. - 454 с.

85.Климов Е.А. Разработка и использование рекомендаций для профотбора и профориентации за 1966-1970 гг. / Е. А. Климов. - Л.:

Госкомитет Сов.Мин. СССР по профтехобразованию, Мин. просвещения СССР, Мин. здравоохранения СССР, ВЦСПС. 1970. -339 с.

86.Кожевникова О.В., Вьюжанина С.А. Психосемантика: метод семантического дифференциала: учебно-методическое пособие / О.В. Кожевникова, С.А. Вьюжанина. - Ижевск: Издательский центр «Удмуртский университет», 2016. - 120 с.

87.Кон И.С. Психология ранней юности: Книга для учителя / И.С. Кон. -М.: Просвещение. 1989.- 254 с.

88.Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник / Кондаков Н.И. - М.: Наука, 1975. - 720 с.

89.Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций: учебное пособие / Е.Ю. Коржова, Л.Ф. Бурлачук. - М.: Рос. пед. агенство, 1998. - 263 с.

90.Коржова Е.Ю. Психология адаптации педагогов к профессиональной деятельности / Е.Ю. Коржова. - СПб.: Балт. пед. акад., Ин-т психологии человека, 1996. - 156 с.

91. Королева Н.Н., Алехин А.Н., Богдановская И.М., Калимов А.С. Отношение к экстремизму и профессиональная идентичность студенческой молодежи российского мегаполиса / Н.Н. Королева, А.Н. Алехин, И.М. Богдановская, А.С. Калимов // Известия Иркутского государственного университета. 2016. Т.18. С. 38-48.

92.Корнилова Т.В. Интеллектуально-личностный потенциал человека в условиях неопределенности: монография / Т.В. Корнилова. - СПб.: Нестор-История, 2016. - 343 с.

93.Корнилова Т.В. Перспективы динамической парадигмы в психологии выбора [Электронный ресурс] // Т.В. Корнилова // Психологические исследования [электронный журнал]. - 2014. - Т.7, № 36. - Режим доступа: http: //psystudy.ru/num/2014v7n3 6/1013 -kornilova3 6, свободный. - Загл. с экрана.

94. Корнилова Т.В., Чумакова М.А., Корнилов С.А., Новикова М.А. Психология неопределенности: единство интеллектуально-личностного потенциала человека / Т.В. Корнилова, М.А. Чумакова, С.А. Корнилов, М.А. Новикова. - М.: Смысл, 2010. - 334 с.

95.Краева М.Ю. Динамика прогностических способностей у студентов-психологов: дис. ... канд. психолог. наук: 19:00:07 / М.Ю. Краева; Астраханский государственный педагогический университет. -Астрахань, 1999. - 205 с.

96.Крайг Г., Бокум Д. Психология развития / Г. Грайг, Д. Бокум. - СПб.: Питер, 2005. - 940 с.

97.Крягжде С.П. Психология формирования профессиональных интересов / С.П. Крягжде. Вильнюс: Мокслав, 1981. -196 с.

98.Кудрявцева Т.В. Профессиональное обучение и воспитание: учебное пособие по курсу «Психология» / Т.В. Кудрявцева. - М.: МЭИ, 1985. -108 с.

99.Кузьмина Е.И. Психология свободы / Е.И. Кузьмина. - М.: Изд-во Московского университета, 1994. - 195 с.

100. Кузнецова И.В. Психологическое сопровождение профессионального самоопределение старшеклассников / И.В. Кузнецова // Ярославский педагогический вестник. - 2009. №61. - С. 150-154.

101. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С., Асеев Ю.А., Фирсов Б.М. Методика исследования восприятия информации / Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская, ЮА. Асеев, Б.М. Фирсов. - Л.: Академия педагогических наук СССР, Научно-исследовательский институт общего образования взрослых, 1980. - 152 с.

102. Кулюткин Ю.Н. Эвристические методы в мыслительной деятельности и в обучении взрослых: автореф. ... докт. пед. наук:

13:00:08 / Ю.Н. Кулюткин; Ленинградский государственный университет имени А.А. Жданова. - Л., 1971. - 42 с.

103. Кухарчук А.М., Седова Е.Л., Лях Е.В. Психодиагностика в профессиональном самоопределении учащихся: пособие для классных руководителей, психологов, социальных педагогов общеобразовательных школ / А.М. Кухарчук, Е.Л. Седова, Е.В. Лях. -Минск: Белорусское навука, 2000. - 220 с.

104. Лебедева В.Л. Проблема руководства жизненным самоопределением старшеклассника: автореф. ... канд. пед. наук: 13:00:01 / В.Л. Лебедева; Научно-исследовательский институт общей педагогики АПН СССР. - М., 1974. - 22 с.

105. Леонтьев Д.А. Мандрикова Е.Ю., Фам А.Х. Разработка методики диагностики процессуальной стороны выбора / Д.А. Леонтьев, Е.Ю. Мандрикова, А.Х. Фам. Психологическая диагностика. 2007. №6. С.4-25.

106. Леонтьев ДА., Мандрикова Е.Ю. Моделирование «экзистенциальной дилеммы»: эмпирическое исследование личностного выбора / Д.А. Леонтьев, Е.Ю Мандрикова // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 2005. №4. С. 37-42.

107. Леонтьев Д.А., Овчинникова Е.Ю., Рассказова Е.И., Фам А.Х. Психология выбора / Д.А. Леонтьев, Е.Ю. Овчинникова, Е.И. Рассказова, А.Х. Фам. - М.: Смысл, 2015. - 463 с.

108. Леонтьев Д.А., Пилипко Н.В. Выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможности формирования/ Д.А. Леонтьев, Н.В. Пилипко // Вопросы психологии. - 1995. №1. - С. 97-110.

109. Леонтьев Д.А. Шелобанова Е.В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего / Д.А. Леонтьев // Вопросы психологии. - 2001. - №1. - С. 57-66.

110. Льюис Р.Д., Райфа Х. Игры и решения / Р.Д. Льюис, Х. Райфа. - М.: Изд-во иностранной литературы, 1961. - 642 с.

111. Мадрасова Т.А., Юсупов П.Р. Тренинг профессиональной идентичности: Учебное пособие / Т.А. Мадрасова, П.Р. Юсупов. Барнаул: АлтГУ, 2017. - 153 с.

112. Мальгина А. Смысложизненные ориентации в различных жизненных ситуациях: дисс. ... канд. психол. наук: 19:00:01 / Мальгина А., РГПУ им. А.И. Герцена. - СПб, 2015. - 161 с.

113. Малютина Т.В. Психолого-педагогическое сопровождение становления профессиональной идентичности студентов медицинского вуза / Т.В. Малютина / Проблемы современного педагогического образования. 2017. №56 (8). С. 335-341.

114. Мандрикова Е.Ю. Виды личностного выбора и их индивидуально-психологические предпосылки: автореф. . дис. психол. наук: 19:00:01 / Е.Ю. Мандрикова, МГУ им. М.В. Ломоносова, 2004. - 27 с.

115. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 308 с.

116. Марюхина В.В. Мотивация студентов к обучению в педагогическом университете (на примере Тувинского государственного университета) / В.В. Марюхина / Вестник Тувинского государственного университета. Педагогические науки. - 2014. - №4. - С. 26-34.

117. Медведев Д.А. Психологическая концепция вербального отражения действительности / Д.А. Медведев / Известия РГПУ им. А.И. Герцена: Психолого-педагогические науки: научный журнал. - 2006. - №7 (15). - С 102-113.

118. Медведева И.А. Связь мотивов поступления в вуз с удовлетворенностью профессиональным выбором студентов образовательных учреждений разного профиля: автореф. дисс. .канд.

психол. наук: 19:00:05 / И.А. Медведева, Самарский государственный педагогический университет, 2003. - 20 с.

119. Меркулова О.П. Удовлетворенность студентов получаемым образованием: методики диагностики и взаимосвязанные факторы /О.П. Меркулова // Известия Саратовского университета. Серия Акмеология образования. - 2015. - Т.4. -№1 (13). С. 9-12.

120. Меркулова О.П. Субъективные показатели качества высшего профессионального образования / О.П. Меркулова // Психология образования в XXI веке: теория и практика: материалы Международной научно-практической конференции / Под ред. Т.Ю. Андрушенко, О.Л. Меркуловой (к 80-летию ВГСПУ). Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2011. С. 446-450.

121. Мещеряков А.С., Логинов О.Н., Бехтер Ю.А. Личностное и профессиональное самоопределение будущих педагогов профессионального обучения: коллективная монография / А.С. Мещеряков, О.Н. Логинов, Ю.А. Бехтер. - Пенза: Приволжский Дом знаний, 2010. - 138 с.

122. Миллер Д., Прибрам К., Галантер Э. Планы и структура поведения / Д. Миллер, К. Прибрам, Э. Галантер / пер. О. Виноградовой, Е. Хомской. - М.: Прогресс, 1965. - 238 с.

123. Миронова О.И. Вынужденный профессиональный выбор: характеристики и факторы: монография / О.И. Миронова. - М.: ИПКгосслужбы, 2007. - 88 с.

124. Митина А.М. Зарубежные исследования учебной мотивации взрослых /А.Л. Митина // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. - 2004. - №2. - С. 56-65.

125. Моросанова В.И., Индина Т.А. Регуляторные и личностные основы принятия решения / В.И Моросанова, Т.А. Индина. - М., СПб.: Нестор-История, 2011. - 280 с.

126. Мухина В.С. Проблемы генезиса личности: учебное пособие к спецкурсу / В.С. Мухина. - М.: МГПУ, 1985. - 103 с.

127. Науман Э. Принять решение - но как? / Э.Науман. - М.: Мир, 1987. - 198 с.

128. Невструева Т.Х. Психотехника: проблемы становления научной дисциплины и психологической практики / Т.Х. Невструева. -Хабаровск: «КНОТОК», 1999. - 284 с.

129. Нефедова Д.Н. Тренинг психологического сопровождения идентичности молодых сотрудников полиции в период их адаптации к условиям службы в органах внутренних дел / Д.Н. Нефедова Психология экстремальных ситуаций. 2016. №4. С.22-30.

130. Новикова М.А., Корнилова Т.В. «Психологическая разумность» в структуре интеллектуально-личностного потенциала (адаптация опросника) / М.А. Новикова, Т.В. Корнилова // Психологический журнал. - 2013. - Том 34. - №6. - С. 63-78.

131. Овчинников М.В. Динамика мотивации учения студентов педагогического вуза и ее формирование: дис. ... канд. психол. наук: 19:00:07 / М.В. Овчинников. - Курган: Курганский государственный университет, 2007. - 214 с.

132. Озерина А.А. Профессиональная идентичность студентов бакалавриата: дис. ... канд. психол. наук: 19:00:07 / А.А. Озерина, Волгоградский государственный университет, 2012. - 21 с.

133. Ольшанский В.Б. Практическая психология для учителей / В.Б. Ольшанский. - М.: Онега, 1994. - 272 с.

134. Омельченко Е.Л. Риски и удовольствия на сценах молодежного активизма современной России / Е.Л. Омельченко // Пути России: Альтернативы общественного развития: сборник трудов конференции. Под ред. М.Г. Пугачевой, А.Ф. Филиппова. - М.: Новое литературное обозрение. С.25-47.

135. Падалко О.В. Профессиональное самоопределение специалиста с высшем образованием: дис. ... канд. социол. наук: 22:00:04 / О.В. Падалко; Санкт-Петербургский государственный университет. - СПб., 1998. - 176 с.

136. Пакулина С.А., Кетько С.М. Методика диагностики мотивации учения студентов педагогического вуза [электронный ресурс]/ С.А. Пакулина, С.М. Кетько // Психологическая наука и образование [электронный журнал]. - 2010. - №1. - Режим доступа: http://psyedu.ru/files/articles/1657/pdf version.pdf, свободный. - Загл. с экрана.

137. Папуш М.П. Психотехника экзистенциального выбора / М.П. Папуш. - М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2001. - 533 с.

138. Пахтусова Н.А., Герцог Г.А. Исследование профессиональных намерений выпускников профессионально-педагогического вуза / Н.А. Пахтусова, Г.А. Герцог // Современные проблемы науки и образования. 2016. №6. С.437-444.

139. Петрушенко С.В. Взгляд педагога на собственную профессию / С.В. Петрушенко // Динамика профессиональных представлений в период общественных трансформаций / Под ред. Е.И. Рогова. - Ростов-на-Дону: АПСН СКНЦ ВШ ЮФУ, 2010. - 292 с.

140. Печников А.Н. Особенности учебной мотивации курсантов юридических вузов МВД / А.Н. Печников, Г.В. Мухина // Психология: итоги и перспективы: тезисы научно-практической конференции. -СПб.: Питер, 1996. - 207 с.

141. Плаус С. Психология оценки и принятия решений / С. Плаус. - М.: «Филинъ», 1998. - 368 с

142. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю.П. Поваренков. - М.: Изд-во УРАО. 2002. -160 с.

143. Повшедная Ф.В., Голубева О.В. Методологические основы профессионального самоопределения будущего учителя / Ф.В. Повшедная, О.В. Голубева. - Н. Новгород: Изд-во НГПУ, 2002. - 166 с.

144. Полещук Ю.А. Профессиональные представления в структуре профессиональной направленности личности учащихся / Ю.А. Полещук // Динамика профессиональных представлений в период общественных трансформаций / под ред. Е.И. Рогова. - Ростов-на-Дону: АПСН СКНЦ ВШ ЮФУ, 2010. - 249-255.

145. Полутин С.В., Маколов И.В. Мониторинг удовлетворенности студентов обучением в вузе в системе менеджмента качества образования / С.В. Полутин, И.В. Маколов // Интеграция образования. №1. 2007. С.29-35)

146. Потапова М.Г. Развитие прогностических способностей как условие профессионального самоопределения личности в юношеском возрасте: дис. ... канд. психол. наук: 19:00:13 / М.Г. Потапова, СевероКавказский государственный технический университет. - Ставрополь, 2006. - 196 с.

147. Прошина И.И. Формирование образа «Я - будущий учитель» у студентов педагогических специальностей: монография / И.И. Прошина. - Петропавловск-Камчатский.: Изд-во КамГУ им. Витуса Беринга, 2009. - 181 с.

148. Большая советская энциклопедия: В 30 томах / Под ред. А.М. Прохорова. - М.: Франкфурт-чага. - 615 с.

149. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: учебно-методическое пособие / Н.С. Пряжников. - Воронеж: МОДЭК, 2002. - 400 с.

150. Пряжников Н.С. Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся: учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования / Н.С. Пряжников, Л.С. Румянцева. -М.: Академия, 2013. - 206 с.

151. Раймова Е.Г. Профессиональное самоопределение и трудоустройство выпускников вузов в условиях Западно-Сибирского моногорода: автореф. . канд. психол. наук: 19:00:03 / Е.Г. Раймова, Тверской государственный университет, 2003. - 22 с.

152. Регуш Л.А. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего / Л.А. Регуш. - СПб.: Речь, 2003. - 352 с.

153. Регуш Л.А. Прогностическая способность учителя и ее диагностика. Учебное пособие к спецкурсу /Л.А. Регуш. - Л.: Изд-во ЛГПИ им. А.И. Герцена. 1989. - 89 с.

154. Регуш Л.А. Проблемы психического развития и их предупреждение: от рождения до пожилого возраста / Л.А. Регуш. -СПб.: Речь, 2006 - 320 с.

155. Регуш Л.А. Проблемы выпускника педвуза в период профессиональной адаптации / Л.А. Регуш // Вестник Герценовского университета. - 2008. №4. - С.23-27.

156. Регуш Л.А. Социальная перцепция как основание эмпирических прогнозов в педагогической деятельности / Л.А. Регуш // Социально-психологическая перцепция в системе образования: монография / под ред. В.Л. Ситникова, Л.А. Регуш. - СПб.: ЭЛВИ-Принт, 2016. - С. 2160.

157. Регуш Н.Л. Профессиональная идентичность учителя на разных этапах педагогической деятельности: дис. ... канд. психол. наук: 19:00:07 / Н.Л. Регуш, СПбГУ. - СПб, 2002. - 167 с.

158. Регуш Л.А., Орлова А.В. Представление о себе и профессии у студентов педвуза, обучившимся по модели «специалист» и «бакалавр образования» / Л.А. Регуш, А.В. Орлова // Психология личности и профессионального развития субъектов непрерывного образования: материалы XI Международной научно-практической конференции / под ред. Л.М. Митиной - СПб.: Нестор-История, 2015. С.453-461.

159. Резник С.Д. Конкурентноориентированность студенческой молодежи как ключевое условие высокой конкурентноспособности выпускников вузов / С.Д. Резник, А.А. Сочилова. - Пенза: ПГУАС, 2012. - 302 с.

160. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2013. - 705 с.

161. Рыбалко Е.Ф. Избранные труды по психологии: дифференциально-психологические проблемы: к 80-летию со дня рождения /под ред. Л.А. Головей. - СПб.: Изд. дом С.-Петерб. гос. ун-та, 2010. - 344 с.

162. Рыбников Н.А. Психология и выбор профессии / Н. Рыбников. - М.: Тип. Н.Желудковой, 1918. - 56 с.

163. Саврасов В.П. Особенности развития профессионального самосознания молодого учителя: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / В.П. Саврасов; ЛГУ им. А.А. Жданова. - Л., 1986. - 19 с.

164. Сайко Э.В., Фельдштейн Д.И. Подросток на дистанции взросления в пространстве его определения / Сайко Э.В., Фельдштейн Д.И. // Мир психологии. - 2007. - №4. - С.3-10.

165. Саймон Г. Науки об искусственном / Г. Саймон / пер. с англ. Э.Л. Наппельбаума, О.К. Тихомирова. - М.: Мир, 1972. - 148 с.

166. Самоукина Н.В. Психологические условия активизации школьников в профессиональном самоопределении: автореф. ... канд. дис. псих. наук: 19:00:07 / Самоукина Н.В.; АПН СССР, НИИ общей и педагогической психологии. - М., 1988. - 25 с.

167. Сапогова Е.Е. Экзистенциальная психология взрослости / Е.Е. Сапогова. - М.: Смысл. 2013. - 767 с.

168. Сапогова Е.Е. Территория взрослости: горизонты саморазвития во взрослом возрасте / Е.Е. Сапогова. - М.: Генезис, 2016. - 312 с.

169. Сартр Ж. П., Камю А. Две грани экзистенционализма / Ж.П. Сартр, А. Камю / пер. с франц. - М.: АЛМА-пресс, 2001. - 350 с.

170. Сафин В.Ф. Самоопределение личности: теоретические и эмпирические аспекты исследований / В.Ф. Сафин. - Уфа: Гилем, 2004. - 257 с.

171. Сафин В.Ф., Нурлыгаянов И.Н. Психология самоопределения и самооценки личности: монография / В.Ф. Сафин, Н.И. Нурлыгаянов. -Уфа: Вагант, 2008. - 187 с.

172. Сер Л.М. Профессиональное самоопределение вузовской молодежи / Л.М. Сер. - М.: АТиСО, 2008. - 165 с.

173. Симонова О.А. Теория идентичности Э.Х.Эриксона: социологические аспекты /О.А. Симонова. - «Курсив», 2011. - 196 с.

174. Ситников В.П. Социально-психологические образы и профессиональное педагогическое сознание / В.П. Ситников // Социально-психологическая перцепция в системе образования: Монография. Под общей и научной редакцией В.П. Ситникова. -СПб.: «ЭЛВИ-Принт», 2016. - 150 с.

175. Сластенин В.А. Формирование личности учителя в процессе его профессиональной подготовки: автореф. дис. ... доктора психол. наук: 13.00.01/ В.А. Сластенин; Моск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина. - М., 1977. - 29 с.

176. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению «Психология» / С.Д. Смирнов. - М.: Академия, 2014. - 393 с.

177. Соколова Е.Т. Мотивация и восприятие в норме и патологии / Е.Т. Соколова. - М.: Изд-во Московского университета, 1976. - 128 с.

178. Солнцева Г.Н. Психологический анализ проблемы принятия решения: учебное пособие / Г.Н. Солнцева. - М.: Изд-во МГУ, 1985. -78 с.

179. Сомова Н.Л. Диагностика способности к прогнозированию: методика и ее стандартизация: дис. ... канд. психол. наук: 19:00:01 / Н.Л. Сомова, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. - СПб., 2002. - 185 с.

180. Сомова Н.Л. Прогностическая задача как метод диагностики способности к прогнозированию / Н.Л. Сомова. Дипломная работа, Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена, 1997.

181. Сонин В.А. Динамика мотивов учебной деятельности студентов (на материале высшей педагогической школы): автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19:00:07 /В.А. Сонин, Ленинградский государственный педагогический институт им. А.И. Герцена. - Л., 1974. - 23 с.

182. Сопин В.И., Батаршев А.В. Институт профессионально-технического РАО в развитии методологии и практики отечественной профессиональной школы // Человек и образование. 2013. № 3 (36).С. 15-21.

183. Степанова Е.И. Психология взрослых - основа акмеологии / Е.И. Степанова. - СПб.: С.-Петербург. ААН, 1995. - 168 с.

184. Степанова Л.Н. Формирование профессиональной идентичности студентов-психологов средствами тренинговой работы / Л.Н.

Степанова // Материалы III Всероссийской научно-практической конференции с международным участием 29.10.2014 года. Новосибирск: ООО «НемоПресс», 2014. С.254-259.

185. Столин В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. - М.: Изд-во МГУ, 1983. - 284 с.

186. Сыманюк Э.Э. Психология профессионально обусловленных кризисов / Э.Э Сыманюк. - М.- Воронеж: Изд-во Московского психолого-социального института МОДЭК, 2004. - 319 с.

187. Таротенко О.А. Процесс выбора профессии в юношеском возрасте / О.А. Таротенко // Омский научный вестник. - 2007. - №2 (54). - С. 161-163.

188. Титма М.Х. Проблема свободы выбора профессии: автореф. дис. ... канд. филос. наук: 09:00:11 / М.Х. Титма. - М.: Институт философии АН СССР, 1968. - 22 с.

189. Тихомандрицкая О.Я., Рикель А.М. Социально-психологические факторы успешности карьеры [Электронный ресурс] / О.Я. Тихомандрицкая, А.М. Рикель // Психологические исследования: электронный научный журнал [электронный журнал]. - 2010. - № 2 (10). - Режим доступа: http://psystudy.ru/index.php/num/2010n2-10/296, свободный. - Загл. с экрана.

190. Тихомиров О.К. Структура мыслительной деятельности: опыт теоретических и эмпирических исследований: автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13:00:08 / О.К. Тихомиров; Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова. - М., 1967. - 31 с.

191. Топилин А.В., Добрынский О.Э. Особенности рынка труда и занятости в городских агломерациях / Топилин А.В., Добрынский О.Э. // Вестник РАЕН. 2017. Т.17. №3. С.113-116.

192. Фам А.Х. Индивидуальные особенности выбора в ситуациях различной значимости: дис. ... канд. психол. наук: 19:00:01 / А.Х. Фам, МГУ им. М.В. Ломоносова. - М., 2015. - 180 с.

193. Фам А.Х., Леонтьев Д.А. Субъективное конструирование выбора в ситуациях разного уровня значимости (Часть 1) / А.Х. Фам, Д.А. Леонтьев // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. - 2013. - №1. - С. 84-96.

194. Фам А.Х., Леонтьев Д.А. Субъективное конструирование выбора в ситуациях различного уровня значимости (Часть 2) / А.Х. Фам, Д.А. Леонтьев // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. - 2013. №2. - С. 93-105.

195. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности / Д.И. Фельдштейн. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. -192 с.

196. Фельдштейн Д.И. О состояниях и путях повышения качества диссертационных исследований по педагогике и психологии / Д.И. Фельдштейн // Мир психологии. - 2008. - №1. - С. 163-175.

197. Филоник М.С. Субъективные критерии правильности/неправильности личностно значимого выбора / М.С. Филоник // Психологическая наука и образование. - 2008. - №5. - С. 141-154.

198. Фокина И.В. Особенности карьерных ориентаций выпускников педагогического вуза, планирующих работать по специальности / И.В. Фокина//Профессиональное самоопределение молодежи инновационного региона: проблемы и перспективы: Сборник статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции. Под ред. А.Г. Миронова. Красноярск, 2017. С. 331-336.

199. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии / И.И. Чеснокова. - М.: Наука, 1977. - 144 с.

200. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность / Х. Хекхаузен. - 2-е изд. -СПб.: Питер, М.: Смысл, 2003. - 860 с.

201. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности / П.А. Шавир. - М.: Педагогика. 1981. - 96 с.

202. Шибутани Т. Социальная психология / Т. Шибутани / пер. В.Б. Ольшанского. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 538 с.

203. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: опыт теоретико-экспериментального исследования: монография / Л.Б. Шнейдер. - М.: Прометей, 2004. - 336 с.

204. Шнейдер Л.Б. Тренинг профессиональной идентичности / Л.Б. Шнейдер. - М.: Эксмо, 2001. - 512 с.

205. Шебетова А.Л. Психологические особенности ситуаций жизненного выбора в среднем возрасте / А.Л. Шебетова. Молодой ученый. 2011. №6. Т.2. С. 111-113.

206. Щеколдина Н.В. Профессиональное самоопределение взрослых, включенных в повторный выбор профессии: автореферат дис. ... канд. психол. наук: 19:00:05 / Н.В. Щеколдина, Самарский государственный педагогический университет. - Самара, 2006. - 24 с.

207. Эриксон Э.Х. Идентичность: юность и кризис: учебное пособие / Э.Х. Эриксон / пер. А.Д. Андреева. - М.: Флинта, 2006. - 341 с.

208. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия / И. Д. Ялом. - М.: Класс, 1999. - 575 с.

209. Bedeau M.J., Monson V. Professional identity formation and transformation across the life span / M.J. Bedeau, V.E. Monson //Learning trajectories, innovation and identity for professional development. New York: Springer Publishing/ In McKee, A. and Eraut, M. (Eds.) - P. 135162.

210. Birren J.E. The psychology of ageing / J.E. Birren. - New Jersey, 1964. - 303 p.

211. Bordin E.S. Psychological counseling / E.S. Bordin. - 2d ed. - New York: Appleton - Centery - Crofts, Meredith corp. - 1968. - 427 p.

212. Cavanagh J.F., Neville D., Cohen M.X., Vijver I. Van de, Harsay H., Watson P., Buitenweg J.I., Ridderinkhof K.R. Individual differences in risky decision-making among seniors reflect increased reward sensitivity // J.F. Cavanagh, D. Neville, M.X. Cohen, I. Van de Vijver, H. Harsay, P. Watson, J.I. Buitenweg, K.R. Ridderinkhof //Decision Making across the life span / S.-Ch. Li, K. Richard Ridderinkhof, G.R. Samanez Larkin (Eds.).

- Frontiers in neuroscience. - USA: Frontiers media SA. - 2014. - P. 18-24.

213. Connolly T., Zeelenberg M. Regret in decision making /T. Connolly, M. Zeelenberg // Current direction in psychological science. - December, 2002.

- Vol. 11. - №6. - P. 212-216.

214. Dijksterhuis A., Olden Z. On the benefits of thinking unconsciously: unconscious thought can increase post-choice satisfaction /A. Dijksterhuis, Z. Olden //Journal of experimental social psychology. - 2016. - Vol.42. -P.627-631.

215. Erikson E.H. Dimensions of New Identity. The 1973 Jefferson Lectures in the Humanities / E.H. Erikson. - N.Y.: Norton. 1974.

216. Evans D. Risk intelligence: How to live with uncertainty / D. Evans. -London: Free Press, 2012.

217. Friedman L.J. Identity's architect: a biography of Eric H. Erikson: [forew. by Robert Coles]. - Cambridge (Mass) Harvard university press, 2000. - 592 p.

218. Ginzberg E. Good jobs, bad jobs, no jobs / E. Ginzberg. - Cambridge (Mass), London: Harvard University press. - 1979. - 219 p.

219. Hensher D.A., Rose J.M., Beck M.J. Are there specific design elements of choice experiments and types of people that influence choice response certainty? / D.A. Hensher, J.M. Rose, M.J. Beck // Journal of choice modeling. - 2012. - Vol.5. - №1. - P.77-97.

220. Kane D., Williams J., Cappuccini-Ansfield G. Student satisfaction surveys: The value in taking an historical perspective // Quality in Higher Education. 2008. Vol. 14, iss. 2. P. 135-155.

221. Kegan R. The evolving self: Problem a. process in human development / R. Kegan. - Cambridge (Mass); London: Harvard university press, 1982. -318 p.

222. Labouvie -Vrief G. Age ego level, ant life-span development of coping and defense processes / G. Labouvie-Vrief // Psychology. - 1987. - №2. -P. 286-293.

223. Paivandy S., Bullock E.E., Reardon R.C., Kelly F.D. The effects of decision-making style and cognitive thought patterns on negative career thoughts / S. Paivandy, E.E. Bullock, R.C. Reardon, F.D. Kelly // Journal of career assessment. - November, 2008. - Vol.16. - №4. - P.474-488.

224. Perry W. G. Forms of intellectual and ethical development in the college years / W.G. Perry. - New York: Holt, Rinehart and Winston, 1970.

225. Pilkington H., E. Omelchenko, Perasovic B. «One Big Family»: Emotion, Affect and Solidarity Right and Patriotic Movements // Understanding Young Participation Across Europe. Palgrave Macmillan, L., 2018. P. 123-152.

226. Riegel K.F. Adult life crises: a dialectical interpretation of development / K.F. Riegel // Life's plan developmental psychology: Normative life crises / N. Daton and L.H. Ginsberg (Eds.). - New York: Academic Press, 1975.

227. Roe A. The psychology of Occupation /A. Roe. - New York, London: J. Wiley son Chapman and Hall. - 1956. - 340 p.

228. Spaniol J., Wegier P. Decisions from experience: adaptive information search and choice in younger and older adults /J. Spaniol, P. Wegier // Decision making across the life span / S.-Ch. Li, K. Richard Riddernkhof, G.R. Samanez Larkin (Eds.). - Frontiers in neuroscience. - USA: Frontiers media SA, 2014. - P. 25-33.

229. Super D. Work leisure and Career Development Needs and Programs of the Future. Career Development in Organization /D. Super. - Jossey -Bass, 1985.

230. Super D. Assessment in Career Guidance. Development Counseliry /D. Super//Personnel and Guidance Journal. 1983. P.555-561.

231. Tajfel H., Figment C, Billig M., Bundy R. Social categorization and intergroup behavior / H. Tajfel, C. Figment, M. Billig, R. Bundy. - Europ. J. of Soc. Psychol. 1971. № 1. P. 149—177.

232. Turner J. The experimental social psychology of intergroup behavior // Intergroup Behavior/ Eds J.Turner, H. Giles/ Oxford, 1981. P. 66-101.