Профессиональное самоопределение взрослых, включенных в повторный выбор профессии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Щеколдина, Наталия Вениаминовна

• Щеколдина, Наталия Вениаминовна
• кандидат психологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Щеколдина, Наталия Вениаминовна

Введение

Глава 1. Теоретические подходы к анализу проблемы социально- 12 психологических факторов профессионального самоопределения взрослых

1.1. Социально-психологический аспект профессионального са- 12 моопределения личности

1.2. Проблемы выбора профессии в различных социальных 35 группах

1.3. Социально-психологические причины, побуждающие взрос- 47 лых к повторному выбору профессии

1.4. Виды психологической помощи взрослым при планирова- 71 нии профессиональной карьеры

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальное исследование социальнопсихологических факторов профессионального самоопределения взрослых

2.1. Организация и проведение экспериментального исследова- 89 ния социально-психологических факторов профессионального самоопределения взрослых

2.2. Обоснование методов исследования

2.3. Результаты констатирующего этапа исследования психоло- 97 гических факторов профессионального самоопределения взрослых с учетом социально-психологического типа личности

2.4. Анализ результатов работы по программе социально- 138 психологического тренинга по профессиональному самоопределению взрослых

Выводы по второй главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональное самоопределение взрослых, включенных в повторный выбор профессии»

Актуальность исследования. В настоящее время изменения в экономической, политической и общественной жизни происходят столь стремительно, что вопрос выбора профессии встает не только перед традиционной социальной группой старшеклассников, но и перед другими социальными группами, к которым относятся как безработные, так и студенты учебно-профессиональных заведений, работающие специалисты, пенсионеры, женщины по завершении декретного отпуска и др. В связи с этим выбор профессии стал серьезной социальной проблемой, поскольку незавершенность профессионального самоопределения, растянутость этого процесса во времени во многих случаях становятся причиной недостаточной удовлетворенности части людей своей профессией, а следовательно, и текучести кадров, которая в условиях дефицита рабочих рук наносит немалый ущерб экономике. Ежегодно, по официальным данным Госкомстата России, «в службы занятости обращаются 4 млн. человек, однако трудоустройство безработных граждан даже после их переобучения остается нерешенной проблемой».

Вопросам профессионального самоопределения личности посвятили свои социально-психологические и психолого-педагогические исследования многие авторы (Л.И. Божович, С.А. Боровикова, Ю.П. Вавилов, Е.И. Голова-ха, Ю.М. Забродин, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, И.С. Кон, Е.И. Кондаков, JI.M. Митина, Е.Н. Прощицкая, Н.С. Пряжников, А.К. Осницкий, П.А. Шавир и др.). Однако в их работах данная проблема достаточно широко и подробно рассматривается применительно к социальной группе старшеклассников, находящихся в ситуации вынужденного жизненного выбора профессии. Взрослые относятся к другой социальной группе, что совершенно меняет ситуацию выбора профессии и требует от ученых другого социально-психологического осмысления профессионального самоопределения.

В последние годы появились работы посвященные изучению профессионального сознания, установок, психологической готовности, профессиональных намерений, ценностного отношения к профессии студентов и молодых специалистов. Это, в частности, исследования Г.В. Акопова, Т.П. Вар-фоломеевой, А.В. Горбачевой, Л.И. Дементия, Н.В. Кузьминой, Т.В. Кудрявцева, Е.С. Ильинской, Э.А. Максимовой, В.Ф. Сафина, Э.С. Чугуновой, В.Ю. Шегуровой и др.

Профессиональное самоопределение взрослых в социальной психологии ранее рассматривалось только с точки зрения выявления профессионально важных качеств, в связи с подбором (отбором) кадров и решением задач управления людьми (А.А. Бодалев, К.М. Гуревич, А.А. Деркач, Е.А. Климов, А.Г. Ковалев, В.А. Крутецкий, Е.С. Кузьмин, А.К. Маркова, Е.С. Романова, Е.И. Степанова, В.Д. Шадриков и др.).

Проблема смены профессии в отечественной науке представлена исследованиями профессиональной мобильности, при этом внимание акцентируется лишь на изучении внешних (социальных) и внутренних (психологических) факторов, обуславливающих переход из одной сферы в другую. Остаются неразработанными вопросы, связанные с изучением социально-психологических факторов как способствующих, так и препятствующих профессиональному самоопределению взрослых.

Очевидно противоречие между необходимостью для современного россиянина неоднократно совершать ряд профессиональных выборов и недостаточной изученностью факторов, обуславливающих успешность профессиональных перемещений, в частности, связи социально-психологических факторов и социально-психологического типа личности. Стремление найти путь разрешения данного противоречия и определило проблему нашего исследования.

В теоретическом плане это проблема теоретического обоснования социально-психологических факторов, побуждающих взрослых к повторному выбору профессии.

В практическом плане это проблема выявления особенностей повторного выбора профессии у взрослых с учетом социально-психологического типа личности.

Объект исследования - профессиональное самоопределение взрослых.

Предмет исследования - взаимосвязь психологических факторов профессионального самоопределения и социально-психологического типа личности в социальных группах взрослых, включенных в ситуацию выбора профессии.

Цель исследования - теоретическое обоснование и практическое подтверждение влияния различных психологических факторов профессионального самоопределения на особенности повторного выбора профессии у взрослых, относящихся к разным социально-психологическим типам личности и находящихся в разных социальных группах (работающие специалисты и безработные).

Гипотеза исследования: успешность повторного выбора профессии связана с характерологическими свойствами личности, которые определяют специфику влияния психологических факторов на профессиональное самоопределение взрослых.

Задачи исследования:

1. Определить специфику повторного выбора профессии в социальной группе взрослых в связи с социальной ситуацией и содержанием основных мотивов выбора.

2. Выявить социально-психологические причины, побуждающие взрослых различных социальных групп к повторному выбору профессии.

3. Определить степень взаимосвязи между психологическими факторами, влияющими на профессиональное самоопределение и социально-психологическим типом личности взрослого, совершающего повторный выбор профессии.

4. Разработать программу психологической помощи по профессиональному самоопределению взрослых.

Методологической основой исследования являются концепции единства личности и деятельности (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, Б.С. Братусь, JI.C. Выготский, Е.А. Климов, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, К.К. Платонов и др.); теоретические подходы к социально-психологическому исследованию личности (Г.В. Акопов, Г.М. Андреева, Е.С. Кузьмин, Д. Майерс, В.М. Ми-нияров, В.Н. Мясищев, Б.Д. Парыгин, В.А. Ядов, Н.Н. Ярушкин и др.); методологические положения о личности как активном субъекте жизнедеятельности (К.А. Абульханова-Славская, Н.Р. Битянова, А.В. Брушлинский, Л.И. Бо-жович, И.С. Кон, Б.Д. Парыгин, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.); методологические подходы к разработке социально-психологических средств организации процессов самоопределения (Л.И. Анциферова, М.Р. Гинзбург, А.А. Гудзовская, СЛ.Рубинштейн, Г.П. Щедровицкий и др.); научно-практические исследования по проблемам профессионального самоопределения личности (Т.П. Варфоломеева, Е.А. Геник, С.А. Гильманов, Ю.М. Забродин, Э.Ф. Зеер, Ф.С. Исмагилова, Т.В. Кудрявцев, Е.Н. Фарманова, А.П. Чернявская, В.Ю. Шегурова и др.).

Методы исследования. Для реализации целей и задач исследования использовался комплекс взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов: анализ психологической, акмеологической и педагогической литературы, констатирующий и формирующий эксперименты, эмпирические методы (анкетирование, тестирование), математико-статистический анализ.

Достоверность результатов и выводов исследования обеспечивалась применением комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных целям, задачам и предмету исследования; сочетанием качественного и количественного анализа результатов; статистической значимостью экспериментальных данных, подтвержденной с помощью критериев Манна-Уитни и Вилкоксона, коэффициента ранговой корреляции Спирмена и множественного регрессионного анализа.

Научная новизна исследования:

Определена специфика повторного выбора профессии в социальной группе взрослых, которая обусловлена характером социальной ситуации и содержанием мотивов выбора, характеризующихся независимостью от мнения ближайшего окружения.

Выявлены социально-психологические причины, побуждающие различные социальные группы взрослых к повторному выбору профессии. Ведущими являются: у работающих специалистов - неудовлетворенность заработной платой (в группе не получающих второй специальности) и возможность профессионального роста (в группе получающих вторую специальность); у безработных - невозможность трудоустроиться по специальности на «хорошо оплачиваемую работу» (в группе не получающих второй специальности) и расширение профессиональных возможностей (в группе получающих вторую специальность).

Определено наличие связи между социально-психологическим типом личности и психологическими факторами (волевым, мотивационно-ценностным, профессиональным) профессионального самоопределения; выявлено, что определенная связь между ними обеспечивает либо успешный, либо неуспешный повторный выбор профессии. Выявлено, что у гармонического типа личности в группе работающих специалистов волевой, мотивационно-ценностный и профессиональный факторы способствуют успешному повторному выбору профессии. У остальных (доминирующего, интровертированного, инфантильного, тревожного, сензитивного и конформного) социально-психологических типов личности в группе работающих специалистов и у конформного и сензитивного типа личности в группе безработных сочетание вышеназванных психологических факторов способствует как успешному, так и неуспешному повторному выбору профессии.

Предложена программа для взрослых по формированию готовности к возможной смене специальности или места работы.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что результаты позволяют осуществлять более широкий подход к разрешению проблемы повторного выбора профессии у взрослых за счет выявления содержания психологических факторов профессионального самоопределения; расширяют научное представление о наличии у разных социально-психологических типов личности определенного сочетания факторов (волевого, мотивационно-ценностного и профессионального), обеспечивающих как успешный, так и неуспешный повторный выбор профессии; открывают новые возможности для разработки программ, способствующих повышению эффективности повторного выбора профессии взрослыми с учетом социально-психологического типа личности.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты позволяют осуществить дифференцированный подход в процессе профконсультирования взрослого населения по формированию готовности к возможной перемене сферы труда в силу изменения социально-экономических обстоятельств; в том, что выявленные особенности позволяют взрослым, принадлежащим к определенным социально-психологическим типам личности, при выборе профессии оценить реальные возможности своего самосовершенствования в процессе обучения в системе дополнительного образования. Разработанная программа социально-психологического тренинга по профессиональному самоопределению для взрослых может применяться при подготовке специальных курсов по социальной психологии высшего образования. Полученные результаты могут быть использованы в дальнейших социально-психологических и социологических исследованиях проблематики взрослой категории населения.

Этапы исследования

Первый этап (1998 - 2001 г.г.) - теоретический анализ литературы по исследуемой проблеме, определение цели и гипотезы, постановка задач и выбор методов исследования. На этом же этапе проводились пилотажные исследования.

Второй этап (2001 - 2002 г.г.) - экспериментальная проверка намеченных теоретических положений, относительно особенностей проявления у взрослых психологических факторов профессионального самоопределения, способствующих или препятствующих успешному повторному выбору профессии представителями различных социально-психологических типов личности. Полученные данные позволили спланировать следующую часть исследования.

Третий этап (2003 - 2004 г.г.) — создание программы и работа по программе социально-психологического тренинга по профессиональному самоопределению взрослых. Были получены данные, подтверждающие возможность использования материалов диссертации далее в системе дополнительного образования.

База исследования: В исследовании приняло участие 556 человек: 378 взрослых, получающих вторую специальность (из них 348 работающих специалистов и 30 безработных), и 178 взрослых, не получающих второй специальности (из них 130 работающих специалистов и 48 безработных).

Апробация и внедрение результатов работы. Результаты исследования нашли отражение в материалах, опубликованных автором, а также в выступлениях на Международной научной конференции «Акмеология: развитие личности и профессионала» (Самара, 2005 г.), научно-методической конференции СМИУ «Проблемы профессионализации студентов в системе высшего образования» (2005 г.), Всероссийской научно-практической конференции «Российское образование на рубеже веков» (Самара, 2002 г.) и в докладах, сделанных на заседаниях кафедры психологии СФ МГЛУ (2003-2004 г.г.) и кафедры психологии образования Самарского государственного педагогического университета (2005 г.).

Положения, выносимые на защиту:

1. Успешный повторный выбор профессии взрослыми связан с характерологическими свойствами личности и не зависит от принадлежности к социальной группе.

2. Разным социально-психологическим типам личности свойственно различное сочетание психологических факторов профессионального самоопределения (волевого, мотивационно-ценностного и профессионального).

3. У гармонического социально-психологического типа личности выражены характеристики, способствующие успешному повторному выбору профессии.

Структура работы. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения и приложений. Объем основного текста составляет 167 страниц. Библиографический список литературы включает 187 источников, из них 13 зарубежных. Текст рукописи иллюстрирован 13 таблицами и 8 рисунками.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Щеколдина, Наталия Вениаминовна

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Результаты анкетного опроса показали, что социальные факторы побуждают взрослых к повторному выбору профессии чаще, чем психологические. Основными социально-психологическими причинами для смены профессии являются: у работающих специалистов - неудовлетворенность заработной платой (в группе не получающих второй специальности) и возможность профессионального роста (в группе получающих вторую специальность); у безработных - невозможность трудоустроиться по специальности на «хорошо оплачиваемую работу» (в группе не получающих второй специальности) и расширение профессиональных возможностей (в группе получающих вторую специальность).

Вместе с тем, социальные причины являются побудительным фактором к смене профессии, но сам выбор и специфика принятия решения определяются исключительно совокупностью психологических факторов. Составляющие характеристики психологических факторов (волевого, мотива-ционно-ценностного, профессионального) способствуют как успешному, так и неуспешному повторному выбору профессии у взрослых, принадлежащих к различным социально-психологическим типам личности и разным социальным группам.

Каждому социально-психологическому типу личности свойственно различное сочетание психологических факторов профессионального самоопределения.

Особенности волевого фактора профессионального самоопределения, определяющие успешность и неуспешность повторного выбора профессии, проявляются у взрослых следующим образом:

-В группе работающих специалистов с доминирующим, сензитив-ным, тревожным и инфантильным типом личности и с конформным в группе безработных у испытуемых проявляются такие особенности волевого фактора, которые затрудняют успешный повторный выбор.

-У гармоничного социально-психологического типа личности преобладают особенности, способствующие успешному выбору профессии.

-В группе работающих специалистов у конформного и интроверти-рованного типов личности, а в группе безработных у сензитивного типа личности сочетаются особенности волевого фактора как способствующие успешному выбору, так и затрудняющие выбор.

Особенности мотивационно-ценностного фактора профессионального самоопределения, определяющие успешность и неуспешность повторного выбора профессии, проявляются у взрослых следующим образом:

-У представителей гармоничного социально-психологического типа личности в группе работающих специалистов наиболее выявлены особенности, способствующие успешному выбору профессии.

-В группе работающих специалистов испытуемые с конформным, доминирующим, инфантильным, тревожным и интровертированным социально-психологическим типом личности, а также в группе безработных испытуемые с сензитивным типом личности обладают такими особенностями мотивационно-ценностного фактора, которые могут как способствовать успешному повторному выбору профессии, так и затруднять его.

-В группе безработных с конформным типом личности и в группе работающих специалистов с сензитивным типом личности выявлены характеристики мотивационно-ценностного фактора, которые препятствуют успешному повторному выбору профессии.

Особенности профессионального фактора профессионального самоопределения определяют успешность повторного выбора профессии у взрослых, в том случае, если профессиональные интересы соответствуют содержанию выбранной профессии и высокому уровню сформированности личного профессионального плана.

Гармоничный и интровертированный типы личности в группе работающих специалистов и сензитивный в группе безработных обладают такими характеристиками профессионального фактора, которые способствуют успешному повторному выбору профессии. У представителей других социально-психологических типов личности характеристики профессионального фактора способствуют как успешному, так и неуспешному повторному выбору профессии.

Причинами несформированного ЛПП и частично сформированного J11111 у тревожного, инфантильного, доминирующего, конформного, сензи-тивного и интровертированного типов личности стало: неосознанность и неадекватность построения ЛПП; недостаток знаний, умений и навыков при построении профессиональной карьеры; ориентирование при выборе профессии на быстрый профессиональный рост или заработную плату. Поэтому представителям данных социально-психологических типов личности при повторном выборе профессии необходима психологическая помощь специалиста, а также информация о содержании выбираемой профессии. У гармоничного социально-психологического типа личности, напротив, были выявлены причины сформированности ЛПП: соответствие личностных качеств и черт требованиям избираемой профессии, знание содержания выбираемого вида труда и востребованность его на рынке.

Итак, успешный повторный выбор профессии взрослыми связан с характерологическими свойствами личности и не зависит от принадлежности к социальной группе. У представителей гармонического социально-психологического типа личности выражены характеристики психологических факторов профессионального самоопределения (волевого, мотивацион-но-ценностного и профессионального), способствующие успешному повторному выбору. Представители доминирующего, интровертированного, инфантильного, тревожного, сензитивного и конформного типов личности характеризуются совокупностью психологических факторов как способствующих, так и препятствующих успешному повторному выбору.

По результатам констатирующего этапа экспериментального исследования нами была разработана психологическая программа по профессиональному самоопределению взрослых, построенная с учетом особенностей проявления психологических факторов профессионального самоопределения у взрослых (волевого, мотивационно-ценностного и профессионального), принадлежащим к разным социально-психологическим типам личности.

Предложенная программа для взрослых по формированию готовности к возможной смене специальности или места работы обеспечивалась составляющими характеристиками волевого и профессионального факторов («настойчивость в осуществлении принятого решения», «решительность», «самостоятельность в принятии решения», «ассертивность» и «уровень сформированности личного профессионального плана»). Данная программа имеет информационный, практический и коррекционный блоки, направленные как на получение системы психологических знаний, так и на практическое их применение, т.е. отработка необходимых умений и навыков, способствующих успешному повторному выбору профессии и планированию профессиональной карьеры.

По завершению работы в экспериментальной группе у взрослых сформировались навыки и умения планирования профессиональной карьеры в изменяющихся социально-экономических условиях.

Диагностические данные контрольной группы подтверждают, что без специальных занятий волевые качества личности, проявляющиеся при выборе цели и принятия решения, не формируются, а личный профессиональный план остается частично сформированным или несформированным, что мешает последующему выбору профессии в сложных социально-экономических условиях.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современные социально-экономические условия определяют необходимость смены профессии, возможно неоднократно возникающей на протяжении профессионального жизненного пути специалиста. Совокупность экономических и социально-психологических реалий могут определить неблагополучный или даже кризисный характер профессионального самоопределения. Все это определяет необходимость социально-психологического изучения особенностей профессионального выбора, осуществляемого взрослыми, факторов, определяющих этот процесс.

Цель, поставленная в начале нашего исследования, - теоретическое обоснование и практическое подтверждение влияния психологических факторов профессионального самоопределения на особенности повторного выбора профессии у взрослых, относящихся к разным социально-психологическим типам личности и находящихся в разных социальных группах (работающие специалисты и безработные), - достигнута.

Задачи, выдвинутые перед исследованием, решены: -При повторном выборе профессии у взрослых проявляются специфические особенности, связанные с социальной ситуацией и определенными мотивами, отличающими их от других социальных групп.

-В социальной группе взрослых мотивами повторного выбора профессии являются: перспектива профессионального роста, материальная обеспеченность, возможность быть востребованным на рынке труда, соответствие профессии интересам и склонностям, неудовлетворенность собой или своим профессиональным статусом.

-Основными социально-психологическими причинами, побуждающими работающих специалистов и безработных к повторному выбору профессии, являются социальные: возможность профессионального роста, повышение социального статуса, расширение профессиональных возможностей. Сам же выбор и специфика принятия решения определяется исключительно совокупностью психологических факторов.

-Психологические факторы (волевой, мотивационно-ценностный, профессиональный) как способствуют, так и препятствуют успешному повторному выбору профессии у взрослых.

-Составляющие характеристики волевого («решительность», «настойчивость в принятии решения», «самостоятельность в принятии решения», «ассертивность»), мотивационно-ценностного («рабочая направленность личности», «мотивация достижения», «ценности-цели» - «интересная работа», «материально обеспеченная жизнь», «познание» и «творчество») и профессионального (соответствие профессиональных интересов выбранной деятельности, высокий уровень сформированности личного профессионального плана) факторов определяют специфику успешного профессионального самоопределения при повторном выборе профессии у взрослых с различными характерологическими свойствами личности.

-Типологические различия взрослых, включенных в повторный выбор профессии, определяют содержательное сочетание психологических факторов профессионального самоопределения и его специфику.

-Гармонический тип личности в группе работающих специалистов характеризуется сочетанием социально-психологических факторов (волевым, мотивационно-ценностным и профессиональным), способствующих успешному повторному выбору профессии.

-Доминирующий, интровертированный, инфантильный, тревожный, сензитивный и конформный социально-психологические типы личности в группах работающих специалистов и безработных характеризуются совокупностью психологических факторов как способствующих, так и препятствующих успешному повторному выбору профессии.

-Наиболее адекватный и осознанный повторный выбор профессии делают работающие специалисты с гармоничным и интровертированным типом личности и безработные с сензитивным типом личности. Это следует из того, что наибольшей части взрослым свойственны характеристики профессионального фактора, которые способствуют успешному выбору профессии (высокий уровень сформированности личного профессионального плана).

-Включение взрослых в целенаправленную работу по подготовке к повторному выбору профессии обеспечивается составляющими характеристиками волевого и профессионального факторов, которые способствуют успешному обоснованному планированию профессиональной карьеры при возможной смене специальности или места работы.

Таким образом, выдвинутая гипотеза, что успешность повторного выбора профессии связана с характерологическими свойствами личности, которые определяют специфику влияния психологических факторов на профессиональное самоопределение взрослых, подтвердилась. Выявленные специфические особенности психологических факторов профессионального самоопределения у взрослых, принадлежащим к разным социально-психологическим типам личности, позволяют при выборе профессии оценить успешность профессиональных перемещений. Разработанная программа психологической помощи по профессиональному самоопределению взрослых, формирует готовность у личности к возможной перемене сферы труда. Результаты исследования могут способствовать совершенствованию практической деятельности психолога по профессиональному консультированию, а также в практике преподавания социальной и педагогической психологии, психологии труда.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Щеколдина, Наталия Вениаминовна, 2006 год

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни.- М.: Мысль, 1991.

2. Акопов Г.В. Социальная психология образования. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2000. - 296 с.

3. Акопов Г.В., Горбачева А.В. Социальная психология студента как субъекта образовательного процесса. М.: «Машиностроение - 1», 2003. - 280 с.

4. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекопознания/ Под ред. А.А. Бодалева М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1996. - 384 с.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.- Л.: ЛГУ, 1968. 329 с.

6. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 1999. - 376 с.

7. Анцыферова Л.И. Личность в динамике: некоторые итоги исследования // Психологический журнал. 1992. - № 5. - С. 12-25

8. Анцыферова Л.И. Психология формирования и развития личности// Человек в системе наук/ Под ред. И.Т. Фролова. М., 1989. С. 426-434

9. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. М.: Аспект Пресс, 2001. - 301 с.

10. Битянова Н.Р. Проблема саморазвития личности в психологии: Аналитический обзор. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998.-48 с.

11. Битянова Н.Р. Социальная психология. М., 1994. - 105 с.

12. Бишоп С. Тренинг ассертивности. СПб.: Питер, 2001.

13. Бодалев А.А. Акмеология как учебная и научная дисциплина. М., 1993.

14. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. М.: Флинта: Наука, 1998. - 168 с.

15. Божович Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка// Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972. С. 7 - 44

16. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды/ Под ред. Д.И. Фельдиггейна. М., Воронеж: АПСН, 1996.-352 с.

17. Болтунов А.П. Принципы и система профориентации в школе. JI., 1982.- 174 с.

18. Большаков В.Ю. Психотренинг: Социодинамика. Упражнения. Игры. -СПб.: «Социально-психологический центр», 1996. 380 с.

19. Бондарев В.П. Выбор профессии: Из опыта работы центра профориентации молодежи Ленинградского района г. Москвы. М.: Педагогика, 1989. - 126 с.

20. Борисова Е.М. Индивидуальность и выбор профессии// Школа и производство. 1989. - № 4. - С. 42 - 45

21. Боровикова С.А. Профессиональное самоопределение// Психологическое обеспечение профессиональной деятельности/ Под ред. Г.С. Никифорова. -СПб., 1991. С. 6-22.

22. Братусь Б.С. К проблеме развития личности в зрелом возрасте// Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1980. - № 2. - С.22 - 26

23. Брушлинский А.В. О формировании психического// Психология формирования и развития личности/ Под ред. Л.И. Анцыферовой. М., 1981. -С. 106-126

24. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М., 1968. - С. 28 - 30

25. Вавилов Ю.П. Психологические особенности и основные факторы профессионального самоопределения старшеклассников средней школы: Автореф. дис. канд. психол. наук. Ярославль, 1971.- 20 с.

26. Вершинин С.И. Способности и профессиональная пригодность// Школа ипроизводство. 1987. - № 2. - С. 28 - 34

27. Вопросы профориентации и профнаправленности учащихся и студентов.- Омск: Знание, 1976. 96 с.

28. Выготский JI. С. Избранные психологические исследования. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956.-519 с.

29. Выготский JI.C. Собрание сочинений: в 6 т. М.: Педагогика, 1984. - Т.4.- 432 с.

30. Выготский JI.C. Собрание сочинений: в 6 т. М.: Педагогика, 1984.- Т.З. -367 с.

31. Гинзбург М. Р. Психологическое содержание личностного самоопределения// Вопросы психологии. 1994. - № 3. - С. 3 - 17

32. Гинзбург М.Р. Психология личностного самоопределения: Автореф. дис. док. наук. Москва, 1996.- 60 с.

33. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев: Наукова думка, 1988.

34. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев: Наукова думка, 1984.

35. Голомшток А.Г. Выбор профессии и воспитание школьника: Воспитательные концепции профориентации. М.: Педагогика, 1979 - 160 с.

36. Гудзовская А.А. Социально-психологическое исследование становлениясоциальной зрелости. Автореф. дис. канд. психол. наук. Самара, 1998. -24 с.

37. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986. - 239 с.

38. Деражне Ю.Л. Концепция, стратегия развития и технология деятельности Центра профессиональной карьеры женщин: Научно-практическое пособие/ Под общ. ред. П.Н. Новикова. М.: ВНПЦ профориентации, 2002. -64 с.

39. Додонов Б.И. Потребности, отношения и направленность личности// Вопросы психологии. 1973. - № 5. - С. 36 - 62

40. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л.: Изд-воЛГУ, 1985.-166 с.

41. Емельянов Ю.Н., Кузьмин Е.С. Теоретические и методические основы социально-психологического тренинга. Л.: Изд-во ЛГУ, 1983.

42. Журавлев В.И. Вопросы жизненного самоопределения выпускников средней школы. Ростов-на-Дону: Изд-во Рост. Ун-та, 1972. - 199 с.

43. Забродин Ю.М. Психология личности и управление человеческими ресурсами. М.: Финстатинформ, 2002. - 360 с.

44. Захаров В.П. Практические рекомендации по ведению групп социально-психологического тренинга: методические указания. Л.: ЛГТУ, 1990.

45. Захаров Н.Н. Профориентация школьников. М.: Просвещение, 1998. -259 с.

46. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования в ФРГ// Педагогика. 1993. - № 4. - С. 106-110

47. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов.- 2-е изд., перераб., доп. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. - 336 с.

48. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2003. - 512 с.

49. Ильин Е.П. Психология воли СПб: Издательство «Питер», 2000. - 288 с.

50. Исмагилова Ф.С. Основы профессионального консультирования: учебное пособие/ Науч. ред. Э.Ф. Зеер.- М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003.-256 с.

51. Йовайша J1.A. Проблемы профессиональной ориентации школьников. -М.: Педагогика, 1983.- 128 с.

52. Каппони В., Новак Т. Как все делать по-своему. СПб.: Питер, 1995.

53. Касаткина Н.Е. Психологические факторы профессионального самоопределения (на примере специалистов физического воспитания). Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 2000. - 24 с.

54. Келли Г. Армстронг Р. Тренинг принятия решений. СПб: Питер, 2001. -224 с.

55. Климов Е. А. О принципиальных основах управления процессом профессионализации личности на этапе выбора профессии// Тезисы к XX Международному психологическому конгрессу. М., 1972, С. 89-91

56. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 509 с.

57. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: Изд-во МГУ, 1988. - 199 с.

58. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности. Казань, 1971.

59. Климов Е.А. О среде обитания глазами психолога. Экологическая психология (тезисы 1-й российской конференции). М., 1996.

60. Климов Е.А. Общая типология ситуаций (казусов) и структура мыслительных задач, возникающих в практике работы профконсультанта// Научные труды ВНИИ профтехобразования. 1976. - вып. 32. - С. 5-25.

61. Климов Е.А. Основы психологии. М., 1997.

62. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональнойконсультации. М.: Знание, сер. «Педагогика и психология» - 1983. - № 2. - С. 95 -96

63. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск: Изд-во «Принтер», 1993.- 57 с.

64. Клюева Н.В., Свистун М.А. Программы социально-психологического тренинга/ Яросл. НПЦ «Психодиагностика», Фонд гражданских инициатив «Содействие». Ярославль, 1992.- 66 с.

65. Ковалев А.Г. Курс лекций по социальной психологии. М., 1972.

66. Ковалев А.Г. Основные направления использования методов активного социального обучения в странах Запада// Психологический журнал. -1989.-Т. 2. -№ 1. С. 127-136.

67. Кон И. С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1980. - 191 с.

68. Кон И.С. Открытие Я. М.: Политиздат, 1978. - 367 с.

69. Кондаков И.М., Сухарев А.В. Методологические основы зарубежных теорий профессионального развития// Вопросы психологии. 1989. - № 5.-С. 158-164

70. Краткий словарь по социологии/ Под общ. ред. Д.Н. Гвишиани, Н.И. Лапина; Сост. Э.М. Коржева, Н.Ф. Наумова. Политиздат, 1988. - 479 с.

71. Кудрявцев Т.В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы// Вопросы психологии. 1981. - № 2. - С. 20-30

72. Кудрявцев Т.В., Шегунова В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности// Вопросы психологии. -1983.-№2.-С. 51-59

73. Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты. Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. 3-е изд., доп. - М.: «Ось-89», 1999. - 208 с.

74. Кузьмин Е.С. Актуальные проблемы социальной психологии: Учебное пособие. Л., 1987.

75. Кухарчук A.M. Самооценка учащихся старших классов в процессе профессионального самоопределения: Автореф. дис. канд. психол. наук.1. Минск, 1973.-24 с.

76. Кухарчук A.M., Ценципер А.Б. Профессиональное самоопределение учащихся. Минск: Нар. рассвета, 1976. - 128 с.

77. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-304 с.

78. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956.-495 с.

79. Личко Е. А. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1983.-256 с.

80. Ломов Б.Ф., Абанина И.Л., Карпов А.В. К вопросу о влиянии интенсивности мотивации на процессы принятия решения// Проблемы инженерной психологии. Ярославль, ЯрГУ, 1983. С.31 - 42

81. Майерс Д. Социальная психология/ Перевод с англ. СПб.: Питер Ком, 1999.-688 с.

82. Майк Кордуэлл. Психология от А до Я. Словарь справочник. М., 1999. -448 с.

83. Малышев К.Б. Моделирование в психолого-педагогической деятельности. Вологда: Изд-во ВГПУ «Русь», 1997. - С. 226 - 232

84. Маркова А. К. Психология профессионализма. М., 1996.

85. Маркс К., Энгельс Ф. Собр. соч., т. 40. С. 7 - 8

86. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. СПб.: Питер, 1997.

87. Мерлин B.C. Связь социально-типического и индивидуального в личности // Типологические исследования по психологии личности. Вып. 4. Пермь, 1957.

88. Методика индивидуальной профконсультации. М.: Высш. школа, 1982. - 175 с.

89. Методическое пособие по курсу «Психологическое консультирование» для студентов заочного отделения/ Под ред. М.Ю. Краевой.- ЗАО «Московские учебники СиДиПресс», 2003.- 103 с.

90. Методическое пособие по первичной психологической профконсультации.-Л., 1988.

91. Минияров В.М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект). М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. - 256 с.

92. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. Пенза, 1994.

93. Мудрик А.В. Современный старшеклассник: проблема самоопределения. М.: Знание, 1977. - 64 с.

94. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л.: Изд-во ЛГУ, 1960. - С. 18 -20

95. Немов Р.С. Общие основы психологии. М., 2001. - 632 с.

96. Общая психодиагностика/ Бодалев А.А., Столин В.В. и др. М.: Изд-во МГУ, 1987.-304 с.

97. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. 2-е изд., дораб. -М.: «Просвещение», «Учебная литература», 1996. - 352 с.

98. Осницкий А.К. Умения саморегуляции в профессиональном самоопределении учащихся // Вопросы психологии. 1992. - № 1. - С. 52-59

99. Парыгин Б.Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 2003.

100. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. М., 1982.

101. Петровский А.В. К проблеме самоопределения личности в группе// Тезисы к XX Международному психологическому конгрессу. М., 1972. С. 149-154

102. Платонов К.К. Проблемы способностей. М., 1972.

103. Погольша В.Ш. Социально-психологический потенциал личностного влияния. Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб, 1988. 24 с.

104. Погосян P.M. О типологии выбора будущей профессии// Тезисы VIII Закавказской конференции психологов. Ереван, 1980. С. 114 - 115

105. Подготовка школьников к выбору профессии/ Под ред. А.А. Бардиковой. -М., 1966.- 179 с.

106. Практическая психология образования/ Под. ред. И.В. Дубровиной. М.: Сфера, 2000. - 525 с.

107. Профессиональное и личностное самоопределение молодежи в период социально-экономической стабилизации России: матер. Всерос. науч. практ. конф. Самара, 1-2 июля 2005 г. Самара: Самар. гуманит. акад., 2005. - 260 с.

108. Профконсультационная работа со старшеклассниками. Киев, 1980. - 110 с.

109. Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию. М.: Просвещение, 1991. - 141 с.

110. Прощицкая Е.Н. Джон Голланд о выборе профессии// Школа и производство. 1993. - № 4. - С. 20-22

111. Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе. 2-е изд., дополн. и перераб. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. - 640 с.

112. Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение. -М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. 256 с.

113. Пряжников Н.С, Пряжникова Е.Ю. Принципы организации и перспективы школьной психологической службы в России// Вопросы психологии. — 1994.-№2.-С. 99-112

114. Пряжников Н.С. Деловая игра как способ активизации учащихся в профессиональном самоопределении// Вопросы психологии. 1987. - № 4. -С. 92 - 99

115. Пряжников Н.С. Игровой метод в профориентации. Методические рекомендации/ Под ред. Е.А. Климова. Пермь: Пермский гос. педаг. ин-т, 1989.-70 с.

116. Пряжников Н.С. Имитационная игра как средство формирования у оптантов умения строить личные профессиональные планы (ЛПП): Автореферат дис. канд. психол. наук. М.: МГУ, 1988. - 19 с.

117. Пряжников Н.С. Профконсультация как взаимодействие консультанта и оптанта// Вестник МГУ, сер. 14-психология. 1989. - № 2. - С. 54-66

118. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. М: Акад. пед. и соц. наук - Воронеж: НПО МОДЭК, 1997. - 351 с.

119. Пряжникова Е.Ю. Факторы профессионального самоопределения преподавателей педагогических вузов// Вопросы психологии. 1994. - № 6. - С. 64-73

120. Психологический словарь/ Под ред. Давыдова В.В., Зинченко В.П. и др. -М., 1996.-438 с.

121. Психологический словарь/ Сост. В.Н. Копорулина, М.Н. Смирнова, И.О. Гордеева, JI.M. Балабанова. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. С. 37-38

122. Психологическое сопровождение выбора профессии. Научно-методическое пособие/ Под ред. JI.M. Митиной. М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998. - 184 с.

123. Психология риска и принятие решений: Учебное пособие для вузов/ Под ред. Т.В. Корниловой. М.: Аспект Пресс, 2003.- 286 с.

124. Психолого-педагогическое обеспечение многоуровневого высшего образования/ Е.А. Геник, А.В. Капцов, JI.B. Карпушина и др.; Под ред. А.В. Капцова и В.И. Кичигина: Самара: СамГАСА. 2003. - 316 с.

125. Рабочая книга школьного психолога/ Под ред. И.В.Дубровиной. М.: Просвещение, 1991. - 303 с.

126. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека // Под ред. И.В. Равич-Щербо. М.: Педагогика, 1988.

127. Романова Е.С., Суворова А.Г., Филатов В.И. Научные задачи практической психологии в системе общегосударственной профориентационной службы. Материалы научно-практической конференции по психологии. -Казань, 1988.

128. Рубинштейн СЛ. О работе центральной лаборатории по профконсульта-ции и профподбору (1930-1936)// Вестник МГУ, сер. 14 психол.- 1987. -№3.-С. 50-54

129. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии: В 2-х т. М.: Педагогика, 1989.

130. Рубинштейн СЛ. Человек и мир/ Проблемы общей психологии. М., 1973. - 424 с.

131. Рубцов В.В. О проблеме соотношения развивающих образовательныхсред и формирования знаний // Материалы первой российской конференции по экологии. М., 1996.

132. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М.: «Прогресс», 1990.

133. Сазонов А.Д. Вопросы профориентации школьников. Курган, 1970. - 94 с.

134. Саймоном Г.С. Рациональность как процесс и продукт мышления// Альманах THESIS. Мир человека. 1993. - № 5. - С.16 - 37

135. Самоукина Н.В. Новые исследования в психологии и возрастной физиологии, сравнительная эффективность применения профориентационных активных методов и консультаций// Вопросы психологии. — 1990. № 1. -С. 18-21

136. Сафин В.Ф. Динамика оценочных эталонов в подростковом и юношеском возрасте// Вопросы психологии. — 1982. № 1. - С. 69 - 75

137. Сафин В.Ф. Психология самоопределения личности: учебное пособие. -Свердловск: Сверд. пед. ин-т, 1986. 142 с.

138. Сафин В.Ф. Структура оценочных суждений и ее динамика/ Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. -М., 1979.-С. 122—123

139. Смирнов А.Г. Профессиональное самоопределение старших школьников и его влияние на отношение к учению: Автореф. дис. канд. психол. наук. -Л., 1975,-23 с.

140. Смирнов С.Д. Психологические факторы успешной учебы студентов ВУЗа// Вестник Московского университета. Сер. Педагогическое образование.-2004.-№ 1.-С. 18-28

141. Смирнова Е.Е. На пути к выбору профессии. СПб.: КАРО, 2003.-176 с.

142. Советский энциклопедический словарь/ Гл. ред. A.M. Прохоров. 2-е изд. М.: Советская энциклопедия, 1983. - 1600 с.

143. Столин В.В. Самосознание личности. М.: Изд-во МГУ, 1983. - 284 с.

144. Технология профессионального консультирования молодежи в службе занятости/ Под ред. В.В. Полякова, С.Н. Чистяковой, М.С. Славиной.1. М., 1995.

145. Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема. М.: Мысль, 1975.- 198 с.

146. Тихомиров А.В. Судьбоаналитическое профконсультирование. Екате-ренбург, 2004. С. 155-156

147. Толстых Н.Н. Жизненные планы подростков и юношей// Вопросы психологии. 1984. - № 3. . с. 79-86

148. Травин В.В., Магура М.И., Курбатова М.Б. Подготовка и реализация управленческих решений: Модуль VI: Учебно-практическое, пособие. -М.: Дело, 2004. 80 с.

149. Узнадзе Д.Н. Психология исследования. М., 1966.

150. Укке Ю.В. Психологические концепции профессиональной ориентации в США: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1972. - 22 с.

151. Фарманова Е.Н. Психологические особенности профессионального становления личности выпускников средне-специальных образовательных учреждений. Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2002. - 24 с.

152. Фельдштейн Д. И. Психология становления личности. М.: Междунар. пед. акад., 1994. - 192 с.

153. Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер. с англ. и нем./Общ. Ред. Л.Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева; вст. ст. Д.А. Леонтьева. М.: Прогресс, 1990 - 368 с.

154. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. М., 1988. -272 с.

155. Чаденкова О.А. Динамика психосоциотипов студентов технического вуза// Педагогический процесс как культурная деятельность: Материалы и тезисы докладов 2-й Международной практической конференции. Самара: СИПКРО, 1999. - С. 118 - 119

156. Чебышева В.В. Психологические проблемы профориентации школьников// Вопросы психологии. 1971. - № 1. - С.37 - 41

157. Черноушек М. Психология жизненной среды. М., 1989.162163164165166167168169170171.172.173,174.175.176.177.

158. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.: Изд. Корпорация «Логос», 1994.-315 с.

159. Якобсон П. М. Психология чувств и мотивации. Воронеж: НПО МО-ДЭК, 1998. - 304 с.

160. Ярушкин Н.Н. Правовая психология. Учебное пособие. Самара: Изд-во САМГПУ, 2000.-130 с.

161. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. -М., 1997.

162. Atkinson J.W. An Introduction to Motivation. Princeton, N.J., 1964. Aubrey R.F. A house divided: Guidance and corenseling in 20 th - century America// The personnel and guidance journal. - 1982. - Vol. 61. - № 4. - P. 198-204

163. Brown D., Brooks L. Career Choice and Development. Applying Contemporary Theories to Practice. San-Francisco, 1984.

164. Bruijn, E.E.J. Psychodiagnostiek. Ein systematische in-leiding vanuit het klinische standpunt. (Psychodiagnostics. A systematical introduction from a clinical point of view). Rotterdam: Lemniscaat, 1985.

165. Holland J.L. The psychology of vocational choice. Waltham (Mase): Brais-dell, 1966.-P. 110-116

166. Kinner R.T., Krumboltz J.D. Procedures for successful career counseling// N.C. Cysbers e.a. Designing careers: Counseling to enhance education, work, lessure. San Francisco; London: Jossey-Bass, 1986. - P. 307-355

167. Lea H.D., Leibowitz Z.B. (Eds.). Adult Career Development: Concepts, Issues & Practices. Alexandria, 1992.

168. Maslow A. N. Motivation and personality. 2 nd. - New York: Harper and Row, 1954. - 369 p.

169. Meiers R. Berufsorientierung durch die Berufsberatung/ Handbuch zur Beruf-swahlvorbereitung. Nurnberg: Ausgabe, 1992. -P. 7 - 15

170. Rogers C.R. Client-centered therapy. Boston, 1965. 560 p.

171. Super D. E. Theory of vocational development. J. Amer. Phsychology. -1953. - N 5. - P. 8 - 9

172. Super D.E. Self-realization through the work and leisure roles// Educational and vocational guidance. 1985. - № 43. - P. 1-8

173. Super D.E. Synthesic: Or is it distillation// The personal and guidance journal. 1983. - Vol. 61. - № 8. - P. 508-512