Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов в вузах строительного профиля тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Каравашкина, Ольга Витальевна

• Каравашкина, Ольга Витальевна
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Каравашкина, Ольга Витальевна

Введение.

Глава 1. Профессиональная психофизическая готовность

Аналитический обзор).g

1.1 .Педагогические технологии в современной системе образования.

1.2. Общие механизмы адаптации организма к повседневным факторам быта, учебы и труда. j

1.3. Профессиональная психофизическая готовность.

Глава 2* Цель, задачи, организация и методика исследования.

2.1. Цель исследования.У

2.2. Задачи исследования.

2.3. Организация и методика исследования.

Глава 3. Определение психофизических моделей инженеров ~ строительного профиля. 4g

3.1. Профессиографирование инженерно-строительных специальностей.

3.2. Определение и нормирование профессионально важных качеств. ^^ 59

Глава-4. Разработка методики воспитания и коррекции профессионально важных качеств.

4.1. Влияние занятий различными видами спорта на воспитание профессионально важных качеств.63 =

4.2. Разработка педагогических, медико-биологических и f психологических методов коррекции и оценка их эффективности.72 J

Глава 5. Технология преподавания физической культуры в вузах строительного профиля. j

5.1. Программа по физической культуре для студентов строительного вуза.^

5.2. Эффективность программы. Критерии оценки.Ю

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов в вузах строительного профиля»

Актуальность. Научно-технический прогресс привел к значительному увеличению механизации и автоматизации производственных процессов. Появилась новая, более современная техника и технология производства. Это привело к снижению физической нагрузки на специалиста. В то же время значительно увеличилась интенсивность и напряженность труда, повысилась индивидуальная ответственность инженера за результат его производственной деятельности. Все это в полной мере относится и к строительному производству. В этих условиях большое значение придается профессионапьно-прикладной физической подготовке студентов (В.В.Белинович, 1967; ВАИльинич, 1978-90; В.А.Кабачков, 1977-96; СА.Полиевский, 1977-85; Р.Т.Раевский, 1969-85 и др.).

Одной из наиболее важных проблем в современных социально-экономических условиях является проблема профессиональной подготовки специалистов в высших учебных заведениях. Физическая культура в системе высшего образования должна опираться на новые технологии преподавания, обеспечивающие профессиональную психофизическую готовность.

Технологический подход к профессионально-прикладной физической подготовке студентов в строительном вузе должен обеспечивать формирование в процессе обучения профессионально важных качеств инженера-строителя, прикладных знаний, умений и навыков» которые помогут ему быстро адапшроватъся к производственным условиям и повысить уровень профессиональной надежности.

В последнее время было сделано несколько попыток научного исследования профессионально-гфишадной физической подготовки по отдельным строительным специальностям (В.А.Кабачков, 1988-91; В.П.Жидких, 1988-90; С.Н. Зуев, 1991-99; ВЛЛолянский, 1991-92).

Проведенный нами анализ литературных источников дает возможность утверждать, что в настоящее время психофизические особенности профессиональ

-L

IB !■ ной подготовки специалистов по всему перечню инженерно-строительных специальностей еще недостаточно исследованы. Отсутствует обобщающий перечень основных профессионально важных психофизических качеств, недостаточно разработана методика их воспитания.

На наш взгляд, процесс профессиональной подготовки инженера любой профессии, в том числе и инженера-строителя, должен строиться на основании разработанной психофизической модели специалиста. Достаточный минимум развитая профессионально важных качеств должен определяться параметрами модели и уровнем их значимости для обеспечения профессиональной готовности. В этой связи является актуальным изучение влияния различных средств и методов физической культуры на воспитание и коррекцию профессионально важных качеств. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов должна быть включена во все разделы программы по физической культуре, выполняя связующую, координирующую и активизирующую функцию. Ее основной задачей в вузах строительного профиля является формирование физических, физиологических и психических качеств, способствующих достижению и поддержанию готовности к успешной профессиональной деятельности.

Научное обоснование профессионально-прикладной физической подготовки в течение всего периода обучения заключается в необходимости системного подхода к использованию всех форм, средств и методов, с помощью которых уровень развития профессионально важных качеств студентов к моменту окончания вуза будет доведен или максимально приближен к параметрам модели.

Целью исследования является совершенствование педагогического процесса физического воспитания в вузах строительного профиля на основе разработки программы по физической культуре, включающей в себя технологию преподавания профессионально-прикладной физической подготовки студентов.

Объект исследования. Профессиональная психофизическая готовность студентов.

Предмет исследования. Профессионально направленный технологический процесс физического воспитания студентов строительных вузов.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что разработанная программа по физической культуре, включающая в себя технологию преподавания профессионально-прикладной физической подготовки в течение всего периода обучения студентов, позволит значительно повысить уровень профессиональной психофизической готовности специалистов, выпускаемых вузами строительного профиля.

Научная новизна. Определены профессионально важные качества инженеров строительного профиля, разработаны основы психофизических моделей специалистов, показана возможность системного подхода к формированию этих качеств путем применения в учебном процессе по физическому всгстгганию специально подобранных по технологической схеме средств и методов.

Практическая значимость. Полученные результаты дают возможность рекомендовать разработанную технологию преподавания профессионально-прикладаой физической подготовки для внедрения в практику работы кафедр физического воспитания в вузах строительного профиля. Использование данных рекомендаций в учебном процессе будет способствовать повышению качества подготовки специалистов.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Методика подготовки будущих инженеров строительного профиля должна быть основана на специфических требованиях к психофизическому состоянию, которые определяются параметрами псикофизических моделей спецналистов.

2. Системный подход к практике подготовки инженеров в строительном вузе должен осуществляться последовательно по разработанной технологической схеме с использованием специально подобранных средств и методов воспитания и коррекции профессионально важных качеств.

3. Эффективность профессионально-прикладной физической подготовки студентов возрастает в условиях применения разработанной учебной программы по физической культуре для вузов строительного профиля.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Каравашкина, Ольга Витальевна

ВЫВОДЫ

1. Кардинальные изменения, происходящие в мире, предъявляют повышенные требования к качеству профессиональной подготовки специалистов в вузах. Анализ и обобщение опыта образовательных технологий позволил автору сделать вывод о необходимости технологического подхода к преподаванию физической культуры в вузах строительного профиля с целью достижения у выпускников достаточного для инженеров строительных специальностей уровня профессиональной психофизической готовности.

2. Составлены профессиограммы инженерно-строительных специальностей по четырем основным направлениям деятельности специалистов: прораб, инженер-технолог на производстве; инженер-проектировщик, экономист, технолог; инженер-эксш1уатациощшк; управляющий-руководитель.

3. Выявлены и нормированы профессионально важные качества инженеров-строителей, определены параметры моделей специалистов.

Для всех видов производственной деятельности инженера-строителя профессионально важными качествами яшшотся:

- из физических качеств - выносливость, сила, быстрота;

- из психофизиологических резервов организма - устойчивость сердечнососудистой, нервной, дыхательной функциональных систем и познавательные функции мозга;

- из психических возможностей - интеллектуальные способности, социально-психологические качества, черты характера, объединенные в фактор «добросовестность-надежность».

4. Определены виды спорта, на базе которых возможно осуществление успешного развития профессионально важных качеств инженеров строительного профиля.

Такие виды спорта как легкая атлетика, лыжные гонки, спортивные игры, единоборства, плавание и упражнения из гимнастики являются достаточными средствами и имеют наибольшие возможности в системе воспитания профессионально важных качеств инженеров всех строительных специальностей.

5. Определены методы коррекции профессионально важных качеств. Применение в учебном процессе по физическому воспитанию в строительных вузах педагогических, медико-биологических и психологических методов коррекции профессионально важных качеств приводит к значительному повышению уровня профессиональной психофизической готовности. Так физическая подготовленность студентов в группах, где применялись эти методы, возросла на 9%, а функциональная - на 8%.

6. Разработана учебная программа по физической культуре для вузов строительного профиля, которая обеспечивает технологический подход к преподаванию профессионально-прикладной физической подготовки студентов.

7. Эффективность предлагаемой технологии преподавания физической культуры в строительных вузах проявляется в улучшении физической подготовленности студентов (на 14,7%) и их функционального состояния (на 12,9%) в первые два года обучения, поддержании этих уровней на третьем курсе и меньшим по сравнению со студентами, обучающимися по Примерной программе для вузов, снижении н& четвертом курсе. Показатели высокого и очень высокого уровней развития психических и личностных качеств, также определяющих психофизическую готовность специалистов, лучше у студентов опытной группы, занимающейся по нашей программе. Так высокого уровня психической устойчивости достигли на 4% больше студентов опытной группы, чем в контрольной группе, а очень высокого - на 1%; интеллектуального развития -соответственно на 2 и 1%; профессионально важных черт характера на 2 и 2%.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1, В настоящее время физическая культура является единственным средством, способным обеспечить человеку необходимый уровень физического, психического и функционального развития организма, создающим фундамент для профессионального здоровья и психофизической готовности. Однако вопросы профессионально-прикладной физической подготовки студентов высших учебных заведений и тесно связанные с ними вопросы воспитания профессионально важных качеств еще недостаточно глубоко изучены. По нашему мнению это связано с недооценкой средств и методов физической культуры в воспитании у выпускников вузов профессионально важных психических качеств и формировании функциональных резервов организма. Применительно к вузам строительного профиля нет единого подхода к оценке необходимости и методике формирования комплекса профессионально важных физических и психических качеств, а также функциональных возможностей организма, определяющих профессиональную психофизическую готовность будущих специалистов по всему перечню инженерно-строительных специальностей. Не разработан технологический подход к профессионально прикладной физической подготовке.

Анализ и обобщение опыта образовательных технологий позволил автору сделать вывод о необходимости создания технологии преподавания физической культуры в строительных вузах с целью достижения у выпускников необходимого для инженеров строительных специальностей уровня психофизической готовности.

2. В данной работе представлены профессиограммы всех инженерно-строительных специальностей, которые достаточно полно отражают объем психофизических требований к готовности выпускников строительных вузов и позволяют построить процесс ППФП студентов с учетом требований будущей профессиональной деятельности.

Для всех видов производственной деятельности профессионально важными качествами являются:

- физические качества - выносливость, сила, быстрота;

- психофизиологические резервы организма - устойчивость сердечнососудистой, нервной, дыхательной функциональных систем и познавательные функции мозга;

- психические возможности - интеллектуальные способности, социально-психологические качества, черты характера, объединенные в фактор «добросовестность-надежность».

3. Каждому специалисту необходима индивидуальная система контроля и коррекции профессионально важных качеств. Применение в учебном процессе по физическому воспитанию в строительных вузах педагогических, медико-биологических и психологических методов коррекции профессионально важных качеств приводит к значительному повышенною уровня профессиональной психофизической готовности студентов. Процесс коррекции является комплексным, все его виды органически связаны между собой и дополняют друг друга.

Специализированный процесс физического воспитания, в основу которого положены методы коррекции ПВК студентов, эффективен и должен быть использован в учебном процессе в строительных вузах. Формирование профессионально важных качеств, прикладных знаний, умений и навыков целесообразно осуществлять целенаправленно в течение всего периода обучения студентов, обязательно учитывая вид их будущей профессиональной деятельности.

4. Создание технологии преподавания профессионально-прикладной физической подготовки включает в себя уточнение сущности содержания и структуры физической культуры с позиции обеспечения профессиональной психофизической готовности студентов; выявление оптимальных средств и методов, обусловливающих эффективность реализации этой задачи; определение путей направленного воздействия на повышение профессиональной готовности и способов оценки составляющих его уровней (психических возможностей, физической подготовленности и психофизиологических резервов), а также методов коррекции ПВК.

Разработанная учебная программа по физической культуре ставит задачи образования не вообще на весь период обучения, а конкретизирует их на каждом курсе, делая акцент на профессионально-прикладную физическую подготовку студента.

Соответственно задачам на каждом курсе были пересмотрены обязательное содержание теоретического и методико-практического разделов программы и технология их преподавакня без увеличения общего количества часов.

В предлагаемой программе значительно изменен контрольный раздел, который включает в себя не только обязательные тесты определения физической подготовленности студента, но и оценку его функционального состояния, уровня развития ПВК и их коррекцию различными методами. При итоговой дифференцированной оценке определяется профессиональная психофизическая готовность.

Важной частью предлагаемой программы является мотивационный компонент, обеспечивающий выработку и поддержание интереса и потребности к профессиональной деятельности будущего специалиста.

Использование предлагаемой программы по физической культуре в вузах строительного профиля позволяет решать задачи, поставленные Государственным образовательным стандартом практически без превышения времени и дополнительных затрат сил и средств, определяемых действующей Примерной программой для вузов.

5. Эффективность предлагаемой программы четко проявляется в поддержании высокого уровня физической и функциональной подготовленности студентов опытной группы на третьем курсе и значительно меньшим по сравнению с контрольной группой его снижением на четвертом курсе.

Занятия физической культурой с профессиональной направленностью уже с первого курса являются действенным средством значительного улучшения физической и функциональной подготовленности.

Существенно вырос уровень физической подготовленности у студентов опытной группы в развитии таких качеств как выносливость и сила. Качественно вырос и общий уровень знаний у студентов опытной группы. В этой группе более чем на 10 процентов выросло количество студентов с хорошими и отличными оценками.

Разработанная технология преподавания профессионально-прикладной физической подготовки, основной целью которой является обеспечение профессиональной психофизической готовности студентов, - это мощное средство увеличения потребности к занятиям физическими упражнениями, в значительной степени связанной с перспективой профессиональной ориентации будущих специалистов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Каравашкина, Ольга Витальевна, 2000 год

1. Авцын А.П., Милованов А.П. Стадии адаптации легких человека в условиях Крайнего севера//Физиология человека. 1982. - Т.8. - №3. - С.389-398.

2. Агаджанян Н.А. Критерии адаптации и экопортрет челове-ка.//Физиологические и клинические проблемы адаптации к гипоксии, гиподинамии и гипертермии. М., 1981. - Т. 1. - С. 19-27.

3. Агаджанян Н.А., Чернякова В.Н. Динамика циркадных ритмов в условиях изменения газовой среды и гипоксии//Физиология человека. 1982. - Т.2. — С .179-191.

4. Актуальные направления и методы научных исследований по физической культуре в вузе/Методаческое пособие под общ. ред. В.А.Щеголева, В.Г.Щербакова. СПб, 1999. - 128 с.

5. Алексеев A.M., Гаева Т.И., Калмыкова В.М. Влияние физической культуры на заболешемость//Всесоюзн. науч.-практ. конф. «Научные основы физкультурно-оздоровительной работы среди населения». М., 1986. - С.3-4.

6. Арсентьев В.Ф. Дозированная проба Вальсальвы в изучении гемодинамики малого круга у здоровых и больных//Функциональная диагностика в пульмонологии и кардиологии. Казань, 1981. - С.8-17.

7. Аршавский И.А. Особенности стресса и адаптации в разные возрастные периоды. Нервные и эндокринные механизмы стресса Кишинев: Штиница, 1980.-С.З-24.

8. Аршавский И.А. Проблемы адаптации и стресса в свете данных физиологии онтогенеза//Материалы симпозиума «Физиологические и кинетическиепроблемы адаптации к гипертермии, гипоксии и гиподинамии». М., 1975. -С.37-39.

9. Атрощенко В.А. и др. Профессионально-прикладная физическая подготовка в академии гражданской авиации//Физическая культура в современном образовании. СПб, 1993. - С.92.

10. Аулик И.В. Как определить тренированность спортсмена. М.: ФиС, 1977.-102 с.

11. Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. М.: Медицина, 1979. - 192 с.

12. Ашмарин Б.А. Методика педагогических исследований в физическом воспитании: Учебное пособие. Л., 1973. - 152 с.

13. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания: Учебник для пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1990. - 286 с.

14. Белинович В.В. Вопросы организации физического воспитания учащихся профтехучилищ с учетом профессиональной подготовки. М.: Высшая школа, 1967. - 47 с.

15. Белинович В.В. Задачи и содержание прикладной физической подготовки учащихся профтехучилиш//Физическое воспитание учащихся профтехучилищ. М., 1968. - С.5-8.

16. Белинович В.В. Обучение в физическом восгштании. М.: Физкультура и спорт, 1958. - 262 с.

17. Белоцерковский З.Б., Козырева О.В. Определение физической работоспособности у лиц различного возраста/ЛГеория и практика физической культуры, 1984. №3. - С.51-53.

18. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.-191 с.

19. Бешелев С.Д., Гурвич Ф.Г. Математико-статистические методы экспертных оценок. М.: Статистика, 1980. - 263 с.

20. Блинов В.И. Содержание и методы профессионально-прикладной физической подготовки студентов-экономистов//Теория и практика физической культуры, 1976. №9. - С.51.

21. Боголюбов В.И. Педагогическая технология: эволюция поня-тия//Советская педагогика. 1991. - №9. - С. 19-20.

22. Богородский С.В. Профессиональная подготовка инженеров-энергетиков средствами физической культуры//Научные проблемы физического развития студентов. Донецк, 1984. - С.37-38.

23. Бондаревский Е.Я. Оценка физической подготовленности. М.: ВНИИФК, 1976.-35 с.

24. Бондаревский Е.Я., Зациорский В.М. Структура и измерение физической подготовленности/ЛГеория и практика физической культуры. 1968. - №6. - С.76-78.

25. Бондаревский Е.Я., Парнас В.П., Данилов Ю.Г. Статистическое распределение результатов физической подготовленности студентов/ЛГеория и практика физической культуры, 1975. - №8. - С.50-54.

26. Бондаревский Е.Я., Ханкельдиев Ш.Х. Физическая подготовленность учащейся молодежи. Ташкент: Медицина, 1986. - 208 с.

27. Брацун Г.П. Проблема выбора и обоснования профессионально важных качеств сотрудников таможенных органов/ТМеждународная науч.-практ. конф. «Физическая культура и спорт в развитии личности студента». М.: МПГУ, 1998. - С.84-86.

28. Брехман И.И. Введение в валеологию науку о здоровье. - Л.: Наука, 1987.-124 с.

29. Бутченко Л.А., Бутченко В.Л.К проблеме нормы в спортивной меди-цине//Теория и методика физической культуры. 1988. - №3. - С.17-18.

30. Вайнбаум Я.С., Чекулаев Н.Н. Тесты основа поиска//Легкая атлетика. - 1975. - №10. - С.28.

31. Ведмидь В.Д., Кобозев Н.М. Физическая культура в профилактике профессиональных заболеваний у рабочих точного литья//Науч.-метод. конф. «Физическая культура, труд, здоровье и активное долголетие». М., 1981- С. 206-207.

32. Вейднер-Дубровин JI.A., Силин В.И. Теория и практика спорта в советской армии и военно-морском флоте. JI.: ВИФК, 1984. - С.30.

33. Велитченко В.К., Мотылянская Р.Е. Двигательный режим в среднем и пожилом возрасте//Теория и практика физической культуры. 1981. - № 9 - С. 39-41.

34. Виленский МЛ. и др. Комплексный педагогический контроль за физическим воспитанием студентов вузов//Проблемы повышения физической подготовки студенческой молодежи. Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1988. - С.45-54.

35. Виленский М.Я. Система профессиональной направленности физического воспитания в педагогических институтах/ЛГеория и практика физической культуры. 1978. - №6. - С.44.

36. Виленский М.Я. Физическая культура в научной организации учебного труда студентов: Учебное пособие. М.: Изд-во «Прометей» Mill У им. В.И.Ленина, 1993.-156 с.

37. Виленский М.Я., Ильинич В.И. Физическая культура работников умственного труда. М.: Знание, 1987. - 96 с.

38. Вильтовский С.Ф. Особенности профессиональной деятельности ин-женеров-экономистов//Проблемы профессионально-прикладной физической подготовки в вузе Минск: БГЭУ, 1994. - С.5-6.

39. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жиз-ни//Проблемы и перспективы использования средств массовой информации в пропаганде. М.: Мысль, 1990. - 288 с.

40. Виру А.А. Механизм общей адаптации//Успехи физиологических наук. 1980. - Т.11. - №4. - С.27-46.

41. Владиславлев А.П. В поисках концепции/ТВестник высшей школы. -1989. — №6. С.48-50.

42. Власов А.А. Организационно-педагогические основы физического воспитания студентов в высших учебных заведениях: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М.: Малаховка, 1983. - 22 с.

43. Волосняков A.JI. Оценка оздоровительного воздействия регулярных физических упражнений у лиц среднего возраста по показателям гемодинамики: Автореф. дисс. .канд. мед. наук. М., 1990. - 23 с.

44. Гаралис А.И. Физическое воспитание с профессионально-прикладной направленностью студентов на факультетах радиоэлектроники и автоматики: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Л., 1980. - 22 с.

45. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. М.: Педагогика, 1987. - 263 с.

46. Гефтлер А.И. с соавт. Значение пробы Вальсальвы для оценки функции кровообращения//Кардиология. 1964. - №4. - С.62-67.

47. Гиппенрейтер Б.С. Восстановительные процессы при мышечной дея-тельности./ЛГеория и практика физической культуры. 1961. - №5. - С.335-342.

48. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. -М.: Физкультура и спорт, 1980. 136 с.

49. Гончарук Т.И., Гончарук Г.И. Здоровье категория экономическая // Актуальные проблемы развития физической культуры и спорта в период перестройки.- Сумы, 1989.- С. 35-37.

50. Горбачев Н.И. О массовом развитии физической культуры и спорта во всесоюзном алюминиево-магниевом институте//Всесоюзн. науч.-практ. конф. по проблемам профилактики заболеваемости и укрепления здоровья металлургов. М., 1984. - С.71-72.

51. Горчаков A.M. О содержании физического воспитания в учебных заведениях профтехобразования. Профессионально-прикладная физическая подготовка. М., 1974. - С.26-31.

52. Григорьев В.И. Использование современных форм физической культуры концептуальная основа реформы физического воспитания в экономических вузах//Проблемы профессионально-прикладной физической подготовки в вузах. - Минск: БГЭУ, 1994. - С.10-11.

53. Гук Е.П. Изучение особенностей деятельности хирурга в связи с задачами профессионально-прикладной физической подготовки//Теория и практика физической культуры, 1983. - №2. - С.40.

54. Гук Е.П. Полиевский С.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка будущих врачей-хирургов//Теория и практика физической культуры. 1981.-№3.-С.41.

55. Гук Е.П. Профессионально-прикладная физическая подготовка врача-хирурга: Автореф. .дис. кавд. пед. наук. -М., 1982. -23 с.

56. Гулько И.С., Панькова Л.Н. Двигательная активность и трудоспособность рабочих МЗАЛ//У1П Всесоюз. науч. конф. по физиологии труда «Актуальные вопросы физиологии труда». Алма-Ата-Горький, 1982. - С. 47-48.

57. Гурьева Л.С., Заргаров В.А., Скобов К.М. О согласовании звеньев системы образования//Вестник высшей школы. 1989 - №7. - С.55-59.

58. Дембо А.Г. Актуальные проблемы современной медицины. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 294 с.

59. Дембо А.Г. Врачебный контроль в спорте. М.: Медицина, 1988. -С.63-65,97.

60. Дембо А.Г. О врачебной оценке состояния тренированности спортсменам/Двенадцатая всесоюзная конференция по физиологии, морфологии, биомеханике и биохимии мышечной деятельности. Львов, 1972. - С. 13.

61. Дембо А.Г. Современные методы исследования в спортивной медицине. М.: Медицина, 1965. - 126 с.

62. Дементьева М.П, Выбор форм организации физкультурно-спортивной работы с женщинами по месту жительства с позиций социального управления // Теория и практика физической культуры. 1982. - № 5 - С.39.

63. Должункова И.П. Методика индивидуального дозирования нагрузок на выносливость при физическом воспитании студентов подготовительного отделения: Автореферат дас. .канд.пед.наук. Нишшй Новгород, 1991. - 39 с.

64. Донская Л.Б. Двигательная активность человека в условиях механизированного производства. Л.: Медицина, 1975. - 165 с.

65. Дорошев В.Г. с соавт. Методические принципы определения нормативных величин показателей кровообращения//Военно-медицинский журнал. -1987. №7. - С.459.

66. Дорошев В.Г., Вонаршенко А.П., Кириллова З.А. Методические принципы определения нормативных величин показателей кровообраще-ния//Военно-медицинский журнал. 1987. - №7. - С.45-47.

67. Дорошев В.Г., Гречихин Г.А. Методы оценки сердечного ритма как показателя функционального состояния летчика в полете//Военно-медицинский журнал. 1984. - №1. - С.46-48.

68. Дорошев В.Г., Кириллова З.А. Оценка функционального состояния летчика по данным сердечного ритма//Второй всесоюзный симпозиум по физиологическому нормированию труда. Донецк, 1989. - С. 14.

69. Дорошев В.Г., Кукушкин Ю.А., Пономаренко В.А. Автоматизированная система диагностики уровня профессионального здоровья летчика//Первый национальный конгресс по профилактической медицине. СПб, 1994.- С.14-18.

70. Дубинин Н.П. Что такое человек? М.: Мысль, 1983. - 334 с.

71. Дубровский В.И. Валеология. Здоровый образ жизни. М.: Ritorika, 1999.-С. 7, 11,560.

72. Дубровский В.И. Реабилитация в спорте. М.: ФиС, 1991. - 206 с.

73. Дубровский В.И. Лечебная физическая культура (кинезотерапия): Учебник для студентов вузов. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.- 603 с.

74. Егоров А.С., Загрядский В.П. Психофизиология умственного труда. -Л.: Наука, 1973. 129 с.

75. Егорычев А.О. Методика контроля и коррекции уровня развития профессионально важных физических качеств студентов с использованием ЭВМ: Автореферат дис. .канд. пед. наук. М.: ВНИЙФК, 1992. - 22 с.

76. Емельянов В.Я. Воспроизводство общества и человека. М.: Мысль, 1988.-236 с.

77. Железняк Ю.Д. Целостная профессиональная деятельность как системообразующий фактор построения обучения специалистов в вузе//Теория и практика физической культуры. 1994. - №12. - С.34.

78. Жидких В.П. Этапность профессионально-прикладной физической подготовки студентов строительно-технологических факультетов: Автореферат дис. .канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1988. - 24 с.

79. Жолдак В.И. Социально-экономические функции физической культуры среди трудящихся промышленных предприятий СССР: Автореф. дис. .канд.пед.наук.-М., 1968.-24 с.

80. Загорский Б.И. О содержании основных понятий теории и методики ППФП//Теория и практика физической культуры. 1984. - №9. - С.44-46.

81. Загорский Б.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка в советской системе физического воспитания. М.: ГЦОЛИФК, 1981 - 30 с.

82. Загорский Б.И. Профессионально-прикладная физическая подготов-ка//Теория и методика физического воспитания/Под ред.Л.П.Матвеева, А.Д.Новикова. М.: Физкулыура и спорт, 1976. - Т.2. - С.71-88.

83. Загрядский В.П. Сулимо-Самуйло З.К. Методы исследования в физиологии труда. Л.: Наука, 1976. - С.73.

84. Зациорский В.М. Спортивная метрология. М.: Физкультура и спорт, 1982.-256 с.

85. Зациорский В.М. Физические качества человека//Основы теории и методики физического воспитания. М. : Физкультура и спорт, 1966. - 200 с.

86. Збаровский B.C. Технология профессионального обучения. СПб, 1993.-82 с.

87. Зинковский А.В., Гришин Н.В. Средства и методы системного анализа в физической культуре. Л.: 1988. - 40 с.

88. Зуев С.Н. Компоненты профессиональной психофизической готовно-еги//Материалы Пятой научно-методической конференции «Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы». М.: МГУ, 1998. - С.205-207.

89. Зуев С.Н. Педагогические и психофизиологические основы отбора в специальные учебные заведения: Автореферат дисс. .докт. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1998.-45 с.

90. Зуев С.Н. Профессионально-прикладная психофизическая подготовка в вузе//Вестник МГСУ. М.: Тип. МГСУ, 1994. - Вып.4. - С.34-41.

91. Зуев С.Н. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов строительных вузов.//Межвузовская научно-практическая конференция «Физическая культура личности студента». (24-26 января 1989г.) М.: МГУ, 1989. -С.72-73.

92. Зуев С.Н. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов и методы реабилитации от негативного воздействия учебной деятельности: Учебное пособие. -М.: МГСУ, 1997. 122 с.

93. Зуев С.Н. Профессионально-прикладная физическая подготовка: Учебное пособие. Мл МГСУ, 1996. - 38 с.

94. Зуев С.Н., Полянский В.П., Коваленко В.А. Психофизиологические требования к инженерам различных строительных специальностей: Метод, указания. М.: Тип. МИСИ, 1991. - 28 с.

95. Иванов Г.Д. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов. Алма-Ата: Казахский ин-т физической культуры, 1978. - 84 с.

96. Иванов Ю.М. Системный подход и подготовка инженера конкретного профиля. Киев: Вища школа, 1983. - 57 с.

97. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение, 1987. - 287 с.

98. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение, 1983. -223 с.

99. Ильинич В.А. Рекомендации по проблеме средства физической культуры и спорта при подготовке студентов к будущей профессиональной деятельности. М., 1986. - 72 с.

100. Ильинич В.А. Средства физической культуры и спорта в подготовке студентов к будущей профессиональной деятельности: перспективы разработки проблемы/ЛГеория и практика физической культуры. 1987. - №10. - С.15-16.

101. Ильинич В.И. О некоторых проблемных вопросах профессионально-прикладной физической подготовки (вопросы теории)//Теория и практика физической культуры. 1990. -№3. - С.13-25.

102. Ильинич В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка будущих механизаторов сельского хозяйства/ЛГеория и практика физической культуры.-1983.-№2.-С.30.

103. Ильинич В.И. Студенческий спорт и жизнь. М,: АО «Аспект Пресс», 1995. - 144 с.

104. Ильинич В.И., Виленский М.Я. Физическая культура для работников умственного труда. М.: Знание, 1983. - 64 с.

105. Ильинич. В.И. Методология определения программного содержания профессионально-прикладной подготовки студентов/ЛГеория и практика физической культуры. 1976. - №5. - С.26.

106. Ильинич. В.И. О взаимосвязи общей и профессионально-прикладной подготовки в процессе физического воспитания студентов/ЛГеория и практика физической культуры. 1979. - №10 - С.37.

107. Ильинич. В.И. Профессинально-прикладная физическая подготовка будущих агрономов//Теория и практика физической культуры. 1980. - №10. -С.41.

108. Ильюченок Р.Ю., Мутин С.П., Николаева В.И. Характер изменения памяти при перемещении людей в новые климатические условия: Физиологические механизмы природных адаптаций. Новосибирск, 1979. - С.13.

109. Кабачков В.А. Основы физического воспитания с профессиональной направленностью в учебных заведениях профтехобразования: Автореферат дис.докт.пед.наук. М.: ВНИИФК, 1996. - 63 с.

110. Кабачков В.А. ППФП: Комплексная программа по физическому воспитанию учащихся средних ПТУ. М., 1986. - 46 с.

111. Кабачков В.А., Зуев С.Н., Жидких В.П. Физическое воспитание с профессиональной направленностью: Метод, указания. М.: МИСИ, 1990. -37 с.

112. Кабачков В.А., Полиевский С.А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ. М.: Высшая школа, 1991. - 222 с.

113. Кабачков В.А., Полиевский С.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка: Программа физического воспитания учащихся учебных заведений профтехобразования. -М., 1977. 85 с.

114. Кабачков В.А., Полиевский С.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся средних ПТУ. М.: Высшая школа, 1982.176 с.

115. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск, 1980.-191 с.

116. Караулов С.В. Система производственной физической культуры людей тяжелого физического труда: Автореф. дисс. канд. пед.наук М., 1991. -24 с.

117. Карпман B.JI. Споривная медицина: Учебник для студентов вузов. -М.: ФиС, 1980. 349 с.

118. Кассиль А.Н. Гуморально-гормональные механизмы адаптации организма к спортивной деятельности//Физиология человека. 1975. - №6. - С. 1032-1047.

119. Кобозев Н.М., Крутько Б.Т. Организация послерабочего восстановления машиностроителей//Всесоюз. науч.-практ. конф. «Массовая физическая культура и спорт в борьбе за здоровый образ жизни советских людей». -Минск, 1987.-Ч. 1.-С. 42-43.

120. Коваленко Т.Г. Биоинформационные оздоровительные технологии при проблемно-модульном обучении в системе физического воспитания и реабилитации студентов с ослабленным здоровьем: Автореферат дис. .докт.пед.наук. М., 2000. - 48 с.

121. Коваленко Т.Г. Применение проблемно-модульного обучения в учебном процессе по физическому воспитанию//Материалы международной конференции. Рязань, 1999. - С.22-23.

122. Коваленко Т.Г., Богданова Л.Г., Моисеева О.И., Рыжкина М.Г. Компьютеризация научно-методической работы и рейтинговой оценки двигательной деятельности студентов//Всероссийской науч.-практ. конф. Кисловодск, 1998. - С.58-59.

123. Коробков А.В. Двигательный режим и здоровье. М.: Знание, 1972. - 289 с.

124. Коровин С.С. Теоретические и методологические основы профессиональной физической культуры учащейся молодежи: Автореферат дис. .докт.пед.наук. М., 1997. - 50 с.

125. Косырев А.Ф. К философскому пониманию теории человека. Соотношение биологического и социального в человеке. М.: Мысль, 1975. - С.37-47.

126. Крылова JI.M., Коваленко В.А. Восстановительные мероприятия в профессиональной и физкультурно-спортивной деятельности//Международная науч.-практ, конф. «Физическая культура и спорт в развитии личности студента». М.: МПГУ, 1998. - С.197-198.

127. Крылова JIJVL, Коваленко В.А., Каравашкина О.В. Структура профессионально важных качеств/Международная науч.-практ. конф. «Физическая культура и спорт в развитии личности студента». М.: МПГУ, 1998. -С.89-90.

128. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. JI.: Медицина, 1994. - 216 с.

129. Левин В.М. Материалы для контроля и оценки физического состояния подростков. Л.: Медицина, 1966. - С.139.

130. Лоога Р.Ю. Изменение кровообращения при опыте Вальсальвы. -Фрунзе: Ислим, 1973.-Т.З.-С.134-151.

131. Лубышева Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: Автореферат дис. .докт.пед.наук. -М., 1992. 55 с.

132. Макаров Р.Н. Методы построения профессиограмм и оценка психофизиологической подготовленности оператора.: Метод, рекомендации. Кировоград, 1987.-74 с.

133. Макаров Р.Н. Научно-педагогические основы организации психофизической подготовки летного состава: Метод, пособие. Монино: Тип.ВВА им.Ю.А.Гагарина, 1980. - 108 с.

134. Максименко A.M. Гуманистические функции спорта в социалистическом обществе//Всемирный науч. конгресс «Спорт в современном обществе». ~М., 1974. -С.36-38.

135. Малиновский С.В. Программированное обучение в физическом воспитании студентов технических вузов: Учебное пособие для студентов технических вузов. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 79 с.

136. Малкин В.Б., Гиппенрейтер Е.Б. Острая и хроническая гипоксия: Проблемы космической биологии. М.: Наука, 1977. - Т.35. - С319.

137. Марищук В.Л. О преодолении излишнего эмоционального возбуждения средствами специальной физической тренировки/ЛГруды ин-та КВФФКиС ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафга. 1961.- вып. 29. - С. 20.

138. Марищук В.Л. Повышение эмоциональной устойчивости у лиц, обучаемых летному делу средствами физической подготовки//П съезд общества психологов. М., 1963. - С.56-58.

139. Марченко Е.Н., Кандор И.С., Розанов Л.С. К вопросу о принципах классификации работ по степени тяжести, вредности и опасности.//Гигиена труда и профессиональных заболеваний. М., 1972. - №3.

140. Матвеев Л.П. Введение в теорию физической культуры/Под ред. Л.П.Матвеева. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 128 с.

141. Матвеев Л.П. Вопросы формирования общей теории физической культуры/Юбщественные науки 1980. - №3. - С.31-41.

142. Матвеев Л.П. Советская система физического воспитания (состояние, перспективы развития). М.: Знание, 1980. - 64 с.

143. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1977. - 256 с.

144. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

145. Матвеев Л.П., Полянский В.П. Прикладность физической культуры: понятийные основы и их конкретизация в современных условиях/ЛГеория и практика физической культуры. 1996. - №7. - С.42-47.

146. Матеев Д. Двигательная активность как антистрессовый фактор при старении/Международный симпозиум «Двигательная активность и старение». -Киев, 1969.-С.71.

147. Матгохин В.А. О физиологических механизмах адаптации к природным факторам среды: Физиологические механизмы природных адаптации. -Новосибирск, 1979. С.3-9.

148. Мацкевич М.В. Некоторые вопросы профессионально-прикладной физической подготовки учащихся ПТУ, обучающихся станочнымпрофессиям/ЯУ Всесоюз. научн.-метод. конфер. по профессионально-прикладной физической подготовке. Клайпеда, 1975. - С. 156-157.

149. Медведев В.И. Теоретические и прикладные проблемы физиологии труда, ее задачи и перспективы//Физиология человека. 1981. - Т.З. - С.391-399.

150. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психофизиологических функций человека при действии экспериментальных факторов. Л., 1982. -136 с.

151. Медведев В.И. Функциональное состояние операторов//Эргономика. 1982. - Вып.1. - С.44-47.

152. Меерсон Ф.З. Адаптация, дезадаптация, недостаточность сердца. -М.: Медицина, 1978. 343 с.

153. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс, профилактика. М.: Медицина, 1981.-278 с.

154. Меерсон Ф.З. Общий механизм адаптации и профилактики. М.: Медицина, 1973. - 360 с.

155. Мергаутова Я. Функции физической культуры, обусловленные изменением содержания труда и жизненной среды в условиях научно-технической революции: Автореферат дис. .докт.пед.наук. М., 1978. 48 с.

156. Методы исследования в физиологии военного труда/Под ред. В.С.Новикова. М.: Воениздат, 1993. - 235с.

157. Методы педагогического исследования/Под общей ред. В.И.Журавлева. М.: Педагогика, 1979. - 255 с.

158. Миррахимов М.М. Адаптация сердечно-сосудистой системы человека к высокогорной гипоксии//Кардиология. М., 1978. - №10. - С.11-18.

159. Михайлов В.В., Гаптов В.Б., Рыжак М.М. Физическое воспитание в медицинском вузе: Учебное пособие. М.: Центр учебных и информационных технологий, 1996.-С. 140.

160. Могендович М.Р. Физиологические основы взаиморегуляции моторики и вегетатики. Пермь, 1966. - 96 с.

161. Морозова Г.К. Развитие массовой физической культуры в условиях промышленного комплекса//Всесоюз. науч. конф. «Спорт науке. Наука — спорту» - Новосибирск, 1984. - С. 76-78.

162. Муравов И.В. Здоровье, трудоспособность и физическая культура. -Киев: Знание УССР, 1985. 48 с.

163. Муравов И.В. Физическая культура в режиме труда и ускорение социально-экономического развития страны//Теория и практика физической культуры. 1988. - №8. - С.4.

164. Навакатикян А.О. Механизмы и критерии нервно-эмоционального напряжения при умственной работе//Гигиена труда и профзаболевания. 1980. - №6. - С.5-9.

165. Нагорный А.Г., Резцов С.Л., Филатов В.П. Профессионально-прикладная физическая подготовка: Учебно-методическое пособие для преподавателей вузов. М.: Высшая школа, 1962. - 30 с.

166. Нива Т. Функции спорта в современном обществе: Спорт и образ жизни.-М.: ФиС, 1979.-С.125-133.

167. Нифонтова Л.Н. Никитин Л.П. Радость движения радость жизни (экранное пособие)/Двигательный режим взрослого человека. - М.: Знание, 1986.-32 с.

168. Нифонтова Л.Н. Производственная физическая культура и пути повышения ее эффективности/ТВсесоюзная науч.-практ. конф. «Государство, спорт и мир». -М., 1988. — Ч. 1. С. 154-155.

169. Нифонтова Л.Н. Производственная физическая культура и пути повышения ее эффективности// Вторая всесоюз. науч.-практ. конф. «Физическая культура и здоровый образ жизни» Липецк, 1991.- С. 153-154.

170. Осберн Г. Обоснование тестов физических возможностей полиции (США)//Проблемы преступности в капиталистических странах. Информационный бюллетень по материалам зарубежной печати. М.: ВИНИТИ. 1979. - №7. - С.22-23.

171. Осипович В.В., Шорников А.П. и др. Динамика физиологических показателей организма человека при акклиматизации к природно-климатическим условиям Западной Сибири: Физиологические механизмы природных адаптаций. Новосибирск, 1979. - С.41.45.

172. Отраднов А.Н. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов как форма спортивной специализации//Проблемы совершенствования физического воспитания и повышения спортивного мастерства студентов. -М., 1980.-С.242-243.

173. Парин В.В., Баевский P.M. Математические методы анализа сердечного ритма. М.: Наука, 1968. - 118 с.

174. Парин В.В., Ландау С.П. Адаптация физиологическая//БСЭ. 3-е изд. - М., 1967. -С.83-116.

175. Парубец Р.Ф., Юнина А.С. Цех здоровья. М.: ФиС, 1986. - 92 с.

176. Перспективы развития системы непрерывного образования/Под ред.Б.С.Гершунского. М.: Педагогика, 1990. - 224 с.

177. Петрушевский Н.И. Исследование влияния физических нагрузок на некоторые стороны умственной работоспособности военнослужащих: Автореферат дис. .канд.пед.наук. Л., 1961. - 21 с.

178. Пилоян Р.А. Физическая культура и спорт на пути перестрой-ки//Теория и практика физической культуры. 1990. - №7. - С. 7-9.

179. Пирогова Е.А., Иващенко Л.Я., Страпко Н.П. Влияние физических упражнений на работоспособность и здоровье человека. Киев: Здоровье, 1986. -152 с.

180. Полиевский С.А. К вопросу отбора видов спорта для профессионально-прикладной физической подготовки/ЛПроблемы совершенствования физического воспитания и повышения спортивного мастерства студентов. М., 1980. - С.204-205,

181. Полиевский С.А. Профессионально прикладное значение физического воспитания//Физическое воспитание студенческой молодежи. М.: Медицина, 1989. - С.139-147.

182. Полиевский С.А., Старцева И.Д. Физкультура и профессия. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 160 с.

183. Поллак M.JL, Уилмор Д.Х., Фокс С.М. Физическая активность в свете открытий современной науки//Физкультурно-оздоровительная работа в зарубежных странах М., ЦООНТИ - ФиС. - 1991. - № 8-9. - С.3-22.

184. Полянский В.П. Теоретико-методические основы совершенствования прикладной физической культуры (её содержания и форм) в современном обществе: Автореферат дис. .докг.пед. наук. -М., 1999. 62 с.

185. Пономарев Н.И. Труд, свободное время и физическая культура: Спорт и образ жизни. М.: ФиС, 1979, - С.231-244.

186. Прапор С.С., Бабенкова Р.Д., Гилев Г.А. Физическое воспитание в вузе проблема государственной важности//Пятая межуниверситетская науч.-метод. конф. - М.: МГУ, 1998, С.5-7.

187. Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов. М.: Высшая школа, 1985. - 136 с.

188. Раевский Р.Т. Пути повышения прикладной эффективности физического воспитания студентов технических вузов//Проблемы совершенствования физического воспитания и повышения спортивного мастерства студентов. М.,1980.-С.217-220.

189. Раевский Р.Т. Система профессионально-прикладной физической подготовки специалистов современного промышленного производст-ва//Всесоюзная науч. конф. по проблемам физического воспитания студентов в свете решений XXV съезда КПССМ., 1976. С.103.

190. Раевский Р.Т. Экспериментальное обоснование профессионально-прикладной физической подготовки специалистов химической промышленности: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. М., 1969. - 35 с.

191. Разумов А.Н., Пономаренко В.А., Пискунов В.А. Здоровье здорового человека. М.: Медицина, 1996.- 421 с.

192. Резцов С.Л. Вопросы профессионально-прикладной физической подготовки студентов в высшей школе//Теория и практика физической культуры, 1978. №2. - С.54.

193. Рожновский А.Ф. Профессионально-прикладная физическая подготовка в инженерно-морских вузах: Автореф. дис. .канд.пед.наук. М., 1988. -25 с.

194. Розенблад В.В., Лодынина Н.Д. Роль физической культуры и спорта в профессиональной адаптации/ЯЗсесоюз. симпозиум «Физиологические и клинические проблемы адаптации к гипоксии, гиподинамии и гипертермии» М.,1981.-С. 179-180.

195. Руденко Г.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов горных специальностей на основе избранного вида спорта (на примере бокса): Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1988. - 23 с.

196. Руденко Г.В. Пути совершенствования методики занятий с оздоровительной и профессионально-прикладной направленностью//Актуальные проблемы физической культуры. СПб., 1994. - С. 164.

197. Руководство по физиологии труда/Под ред. З.М.Золиной, Н.Ф.Измерова. М.: Медицина, 1983. - 527 с.

198. Сапов И.А., Новиков B.C. Механизмы природной адаптации. М.: ФиС, 1984.-69 с.

199. Сауткин М.Ф. Роль двигательной активности в формировании уровня неспецифической резистентности организма в условиях экологического неблагополучия // Теория и практика физической культуры. 1989. - № 6.- С. 3536.

200. Сибирская М.П. Педагогические технология профессиональной подготовки/Учебное пособие.—СПб, 1995. 46 с.

201. Сластенин В.А. Педагогика. М.: Просвещение, 1987. - 367 с.

202. Слоним А.Д. Физиологические адаптации и поддержание вегетативного гомеостаза//Физиология человека. 1982. - Т.8. - №3. -С.355-361.

203. Смирнов К.М. Гипокинезия//Успехи физиологических наук. 1972-№3.-С. 14-17.

204. Соловьев Г.М. Педагогическая технология в формировании физической культуры личности студента: Автореф. дис. .докт. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1999.-34 с.

205. Солодков А.С. Адаптивные возможности человека//Физиология человека. 1982. - Т.8. - №3. - С.445-449.

206. Стайков И., Данилов Л.Д. Физическая и психофизическая активность, физическая культура и спорт в эпоху НТР//Всемирный научный конгресс «Спорт в современном обществе». М.: ФиС, 1980. - С.64.

207. Стоке Г. Уайтсайд Д. Единый мозг. М.: Наука, 1996. - 271 с.

208. Столяров В.И. Спорт и образ жизни/Юбщественные науки. 1980. -№3. -С.21-30.

209. Стрелец В.Г. Профессионально-прикладная физическая подготовка летного состава//Науч.-метод. конф. вузов «Физическое воспитание» Д.: ЛГУ, 1969.- С. 46-48.

210. Теория и методика физического воспитания/Под общей ред. Б.А.Ашмарина. М.: Просвещение, 1990. - 287 с.

211. Теория и методика физического воспитания/Под общей ред.Л.П.Матвеева, А.Д.Новикова. — М.: Физкультура и спорт, 1976. Т.1. -304 с.

212. Теория и методика физического воспитания/Под общей ред.Л.П.Матвеева, А.Д.Новикова. М.: Физкультура и спорт, 1976. - Т.2.256 с.

213. Физическая культура студента/Под общ. ред. В.И.Ильинича. М.: Гардарики, 1999. - 448 с.

214. Физическая культура. Всероссийская базисная учебная программа для вузов. М., 1991. - 49 с.

215. Физическое воспитание для вузов/Под общей ред. В.А.Головина, В.А.Маслякова, А.В.Коробкова и др. М.: Высшая школа, 1983. - 391 с.

216. Филановский С.Г., Щелканова Т.С. Изучение особенностей труда инженеров связи для определения задач профессионально-прикладной физической подготовки студентов/ЛГеория и практика физической культуры. 1984. -№6. - С.39-40,

217. Филин В.П., Алабин В.Г., Семенов В.Г. Современные методы исследований в спорте: Учебное пособие. Харьков: Основа, 1994. - 132 с.

218. Филин В.П., Блинов В.И., Осипов И.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов и специалистов экономического профиля: Метод, рекомендации. М., 1978. - 30 с.

219. Филинков В.И. Экспериментальное обоснование профессионально-прикладной физической подготовки будущих машиностроителей//Научные проблемы физического развития студентов. Донецк, 1984. - С. 19-20.

220. Фролов В.А. Цивилизация и сердце. Жить не болея. М.: Советсткая Россия, 1976.

221. Фролов И.Т. Перспективы человека. Опыт комплексной постановки проблемы, дискуссии, обобщения. М.: Изд-во полит, литературы, 1979. -336 с.

222. Функциональные системы организма/Под общей ред. К.В.Судакова. М.: Медицина, 1987. - 400 с.

223. Фурманов А.Г. Теоретические и организационные основы производственной физической культуры: Автореферат дис. .докт.пед.наук. Минск, 1992.-61 с.

224. Чугунова Е.Ф. Комплексная оценка творческой активности инжене-ров//Социологические исследования. -1984. №3. - С. 121 -122.

225. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. Л.: ЛГУ, 1984. - 184 с.

226. Шевцова В.В. Рейтинг как фактор активизации учебной деятельности и повышения результативности обучения студентов//Пятая межуниверситетская науч.-метод. конф. Ростов-на-Дону, 1998. - С.56-58.

227. Шевцова В.В. Рейтинговая система аттестации студентов по физическому воспитанию//Четвертая межуниверситетская науч.-метод. конф. «Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы». Краснодар, 1996, - С.30-32.

228. Ширинский В.А., Брузнин 3.3. Интегральная оценка состояния функциональных систем организма//Гигиена и санитария. 1979. - С.32-36.

229. Щедрина А.Г. Значение физического воспитания студентов-медиков в профессиональной подготовке врача/ЛГеория и практика физической культуры. 1981. - №2.-С.49.

230. Fain G.S. Why employee recreation?//Journal of Fhysical education recreation and dance. 1983- № 8. - P. 32-33.

231. Hove C.L. Establishing employee recreation programs: a human ration-ale//Journal of Physical education recreation and dance.- 1983. №8. - P. 34-52.

232. Kendall M. Rank correction methods. L., 1955. - 236 p.

233. Nifontova L.N., Kozlov V.V. Proisvodna gimnastika i sportskorekreativna vesbe u procesu rada//XIII Medjunarodna naucna konf. "Program sportske rekreacije u procesu rada i turizmu 28-31 maj 1989". Rovinj, 1990. - S.54-59.

234. Thie J. Touch for health. Passadena, 1989. - 274 p.