Формирование психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Сергеева, Оксана Николаевна

• Сергеева, Оксана Николаевна
• кандидат педагогических наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Сергеева, Оксана Николаевна

Введение

Глава 1. Теоретическое обоснование системы формирования психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами

1.1. Физическая культура и спорт как важное средство формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих

1.2. Модель системы формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта в вузе.

1.3. Педагогические условия эффективного формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта в вузе.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта.

2.1. Содержание и методика констатирующего этапа экспериментальной работы.

2.2. Организация и ход формирующего этапа опытно-экспериментального исследования.

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта в вузе»

В условиях коренных социально-экономических преобразований, становления рынка труда и рыночных отношений все более актуальными и общественно значимыми становятся проблемы, связанные с повышением качества профессиональной подготовки будущих специалистов. Одна из важнейших задач, поставленных сегодня обществом перед системой профессионального образования, в том числе и перед высшей школой, -подготовка конкурентоспособной и профессионально мобильной личности -предполагает поиск путей по совершенствованию психофизической подготовки будущих специалистов в целом и специалистов по организации и безопасности движения в частности. В последние десятилетия приоритетным направлением социальной политики нашего государства является сохранение и укрепление здоровья молодежи, что нашло подтверждение во многих инициативах Президента и Правительства Российской Федерации. И это не случайно, уже давно стало истиной, что здоровье молодого поколения, их физическое и психическое развитие определяет на многие годы вперед будущее нашей страны, ее социально-экономический, культурный и научный потенциал.

Вместе с тем многочисленные исследования ученых и данные Совета безопасности России показывают, что состояние здоровья, уровень психофизической подготовленности студенческой молодежи к трудовой деятельности в последние годы имеют тенденцию к ухудшению и не соответствуют требованиям многих профессий и запросу общества. Наглядным подтверждением тому является негативная тенденция увеличения в вузах численности специального (медицинского) отделения. Исследования ученых показали, что процент первокурсников, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, уже достиг 20-25 процентов, а студентов предвыпускных курсов - до 40. В связи с этим становится очевидным, что проблема формирования у будущих специалистов психофизической готовности к будущей профессиональной деятельности является серьезной общегосударственной проблемой.

Ситуация усложняется и отсутствием в последние десятилетия заметных позитивных перемен в отношении людей к здоровью и спортивно-оздоровительной деятельности, недостаточно используется потенциал физической культуры и спорта, который в силу своей специфики имеет очень большой арсенал средств для формирования у молодежи потребности в здоровом образе жизни, физическом развитии и совершенствовании своих функциональных возможностей и работоспособности.

Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», принятый 4 декабря 2007 года, регулирует правовые, организационные, экономические и социальные основы деятельности в области физической культуры в РФ, определяет основные принципы законодательства о физкультурно-спортивной деятельности, роль и содержание деятельности образовательных учреждений в физическом воспитании молодежи.

В Государственном стандарте высшего профессионального образования по специальности «Организация и безопасность движения» говорится, что выпускник вуза должен овладеть приемами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья; быть готовым к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности, организации своей жизни в соответствии с социально значимыми представлениями о здоровом образе жизни.

Практика показала, что знания в области физической культуры и спорта позволяют им осознавать свое здоровье как реальное психическое или функциональное состояние различных органов и систем организма, уровень развития физических и психических качеств.

Степень разработанности проблемы. В сфере физической культуры и спорта за последние годы был проведен целый ряд научных исследований, посвященных проблемам оздоровления человека и совершенствования его психофизического развития.

В рамках нашего исследования большой интерес представляют работы В.К. Бальсевича, М.Я. Виленского, П.А. Виноградова, В.М. Выдрина, В.Г. Колюхова, Л.П. Матвеева, С.Д. Неверковича, В.И. Столярова, Ж.К . Холодова и др., в которых рассмотрено современное состояние физической культуры в стране и определены меры, улучшающие это состояние. Ими разработаны теоретические основы современной системы физического воспитания, определено содержание высшей школы по совершенствованию процесса преподавания курса «Физическая культура» и повышению его роли в профессиональной подготовке будущих специалистов.

Предметом научного интереса ученых стали и отдельные аспекты влияния физической культуры на становление будущего специалиста как личности. Так, В.К. Бальсевич, Б.В. Евстафьев, C.B. Дмитриев, B.C. Кшевин,

A.B. Лотоненко, Л.И. Лубышева, А .Г. Лушникова, A.A. Моторин,

B.А. Павлов, В.А. Сальников и др. исследовали сущность физической культуры как вид общей культуры личности, как результат реализации социальной программы физического образования в вузах.

Проблеме управления физической культурой и спортом в условиях высших учебных заведений посвящены исследования П.А. Виноградова, В.М. Выдрина, В.И. Григорьевой, В.И. Дубровского, В.И. Жолдака, Ю.В. Кузнецова, A.M. Максименко, Б.И. Новикова, В.В. Пономаревой, Т.Г.—Раевского и др. Они рассматривали социальные и специфические функции физической культуры, реализуемые в условиях высших учебных заведений, а также исследовали проблемы совершенствования физических и психических качеств студентов в ходе их профессиональной подготовки.

Вопросы профессионально-прикладной физической подготовки студентов, овладевающих различными специальностями, нашли свое отражение в работах B.C. Анищенко, И.А. Васельцовой, Ю.И. Евсеева, В.И. Ильинича, Н.И. Кашина, Р.Т. Раевского, Б.А. Сагателяна и др.

Особенности физической подготовки в образовательных учреждениях МВД России рассматривались И.И. Баишевым, Ю.В. Боленко, B.C. Кшевиным, Д.С. Семикиным, В.А. Серебрянниковым, В.П. Усенко и др.

Современный этап научного поиска ученых характеризуется переосмыслением сущности физической культуры с философско -культурологических позиций, позволяющих раскрыть в единстве и взаимообусловленности ее функциональные, ценностные и деятельностные аспекты (Л.Г. Грищенко, Б.Ф. Ломов, Ю.М. Николаев, H.A. Пономарев, Н.И. Пономарев, В.И. Столяров и др.). Анализ литературных источников свидетельствует о наличии целого ряда научных работ, раскрывающих инновационные подходы к преподаванию курса «Физическая культура» в вузе, формированию здорового образа жизни студентов (В.К. Бальсевич, В.К. Валиева, М.Я. Виленский, В.И. Григорьев, Г.К. Зайцев, В.И. Кожанов, Л.В. Лотоненко, Л.И. Лубышева, Л.И. Орехов, В.Н. Смирнов, Л.В. Швед и др.). В основу этих исследований положены принципы гуманистической педагогики и психологии, в них подчеркивается значимость личностно-деятельностного подхода к освоению человеком всей полноты ценностей физической культуры.

Проведенный анализ исследований ученых по изучаемой проблеме показал, что существует целый ряд программ и рекомендаций по совершенствованию системы работы вуза в целях укрепления здоровья студентов, их физического развития, улучшения психофизической подготовленности к будущей профессиональной деятельности.

В то же время анализ показал и недостаточную разработанность теоретических основ формирования у будущих специалистов по организации и безопасности движения психофизической готовности к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта.

В связи с вышеизложенным правомерно выделение противоречия между объективной потребностью общества в конкурентоспособных специалистах по организации и безопасности дорожного движения, обладающих психофизической готовностью к профессиональной деятельности, и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения формирования психофизической готовности средствами физической культуры и спорта.

На основе выявленных противоречий была определена тема исследования - «Формирование психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта в вузе», проблема которого сформулирована следующим образом: какова модель процесса формирования психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к выполнению профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта и каковы педагогические условия её эффективного функционирования в современном вузе?

Цель исследования - разработать модель системы формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта и определить педагогические условия её эффективного функционирования в современном вузе.

Объект исследования - подготовка будущих специалистов по организации и безопасности движения к выполнению профессиональной деятельности.

Предмет исследования - система формирования психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к выполнению профессиональной деятельности в условиях высшей школы.

Гипотеза исследования основана на том, что формирование психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта будет осуществляться более эффективно, если:

• раскрыты сущность и структура психофизической готовности будущих специалистов к профессиональной деятельности, определены показатели ее сформированности;

• разработана и внедрена модель формирования психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта;

• созданы следующие педагогические условия:

- реализован аксиологический подход в процессе формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения;

- субъективизирован процесс формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущего специалиста по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта;

- внедрен в учебный процесс факультета управления спецкурс «Физическая культура и трудовая деятельность человека»;

- осуществлена диагностика психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта.

Задачи исследования:

- рассмотреть физическую культуру и спорт как важное средство формирования у будущих специалистов психофизической готовности к осуществлению профессиональной деятельности;

- разработать научно обоснованную модель системы формирования психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта;

- выявить и обосновать педагогические условия эффективного формирования психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта. Методологическую основу исследования составили важнейшие положения диалектики о единстве сознания и деятельности, философские теории формирования личности в деятельности, а также фундаментальные положения о единстве личности и деятельности (J1.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, B.C. Мерлин, С.Л. Рубинштейн), о взаимосвязи и взаимообусловленности психического и физического развития человека (H.A. Бернштейн, A.B. Запорожец, П.Ф. Лесгафт и др.); идея проектирования содержания профессионально-прикладной физической подготовки (B.C. Анищенко, Б.А. Ашмарин, В.И. Виленский, В.И. Ильинич и др.); основные положения теории и методики физического воспитания, педагогики и психологии спорта (A.A. Деркач, В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, Л.И. Лубышева, Л.П. Матвеев, В.П. Филин и др.); исследования, посвященные вопросам диагностики личности (Е.В. Бондаревская, И.Л. Журкина, В.Н. Казанцев, A.B. Крестьянинов и др.). Теоретической основой исследования послужили:

- исходные положения системного подхода к изучению педагогического процесса (B.C. Ильин, Н.М. Борытко, Н.Л. Селиванова, Н.К. Сергеев, В.В. Сериков, Ю.П. Сокольников и др.);

- идеи компетентностного, личностно-деятельностного и аксиологического подходов к обучению (Е.В. Бондаревская, Г.И. Железовская, В.А. Петровский, Н.К. Сергеев, В.В. Сериков, И.С. Якиманская);

- исследования по проблемам высшей школы ( С.И. Архангельский, Г.Г.—Грантов, О.В. Лешер и др.), по теории целостного педагогического процесса (Ю.К. Бабанский, В.И. Загвязинский, М.Н. Скаткин и др.), по теории и методике педагогических исследований (Ю.К. Бабанский, В.В. Краевский и др.), по научным основам готовности специалиста к профессиональной деятельности

Г.А. Бокарева, М.И. Дьяченко, JI.A. Кандыбович, Е.Э. Смирнова и др-);

- передовые идеи отечественной педагогической науки в области физического воспитания и спорта, обосновывающие закономерности построения современных специализированных систем физической подготовки: концепция организации профессионально-прикладной физической подготовки (В.И. Ильинич, Б.И. Загорский, В.А. Кабачков, С.А. Полиевский и т.д.), теория уровней системы построения достижений (H.A. Бернштейн), концепция развития деятельно-координационных способностей (В.И. Лях) и др.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования: анализ научной литературы, констатирующий и формирующий этапы эксперимента, педагогическое наблюдение, беседы, анкетирование, тестирование, анализ учебных планов и программ, продуктов учебной и результатов физкультурно-спортивной деятельности студентов и др.

Базой исследования явился Волжский филиал Московского автомобильно-дорожного института (ГТУ). Эмпирическую базу составили данные, полученные в процессе проведения эксперимента, изучения учебно-методической документации, регламентирующей учебно-воспитательный процесс в высших учебных заведениях России, личный педагогический опыт. В экспериментальное исследование были вовлечены 128 студентов 1-3 курсов факультета управления очной формы обучения, 7 преподавателей кафедры физической культуры и военной подготовки, что соответствует репрезентативности исследования.

Избранная теоретико-методологическая основа и поставленные задачи определили ход исследования проблемы, которое проводилось в три этапа. На каждом этапе в зависимости от задач применялись различные методы исследования.

На первом этапе - предварительном (2007-2008 гг.) - изучались и критически анализировались педагогическая литература и диссертационные работы по проблеме исследования; осмысливались методологические и теоретические положения исследования; намечались тема и цель исследования, определялся его объект и предмет; формулировались гипотеза и задачи, разрабатывалась программа опытно-экспериментального исследования; осуществлялся подбор методов исследования; проводился констатирующий этап эксперимента и анализировались его результаты.

На втором этапе - теоретико-экспериментальном (2008-2010 гг.) -проводился формирующий этап эксперимента и исследовались структурные компоненты психофизической готовности студентов к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта. Разрабатывалась модель системы формирования психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта, ее учебно-методическое обеспечение и апробация; осуществлялись обоснование и практическая проверка эффективности выявленных нами педагогических условий, диагностика и коррекция полученных данных формирующего этапа эксперимента, их компьютерно-статистическая обработка.

На третьем этапе - заключительном (2011 г.) — был проведен анализ опытно-экспериментального исследования: уточнены показатели психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности и определены возможности физической культуры и спорта для ее формирования; обобщены и систематизированы полученные результаты; осуществлено литературное оформление результатов исследования.

Научная новизна исследования заключается в том, что: • разработана модель системы формирования психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта, включающая в себя следующие компоненты: цель, закономерности, задачи, принципы, основные направления, организационные формы, методы, средства и результат;

• выявлены и обоснованы педагогические условия эффективного функционирования модели системы психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта: реализация аксиологического подхода в процесс формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения; субъективизация процесса формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта; внедрение в учебный план факультета управления спецкурс «Физическая культура и трудовая деятельность человека»; осуществление диагностики психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта.

• определены основные показатели психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно вносит определенный вклад в теорию и методику профессионального образования. В исследовании раскрыта существенно-содержательная характеристика психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения, выявлены и обоснованы педагогические условия эффективного формирования психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта, разработана модель системы формирования в вузе психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта, определены показатели психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности. Результаты исследования могут служить теоретической основой для дальнейшей разработки данной проблемы.

Практическая значимость исследования состоит в том, что содержащиеся в нем положения и выводы, программа спецкурса «Физическая культура и трудовая деятельность человека» создают реальные предпосылки для научно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса, направленного на формирование психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта. Материалы исследования могут быть использованы в образовательно-воспитательном процессе высшей школы, в системе повышения квалификации и переподготовки преподавателей вузов.

Достоверность полученных результатов и обоснованность научных положений и выводов обеспечиваются последовательной реализацией методологической основы процесса исследования на всех его этапах; соответствием его теоретических и эмпирических методов цели, задачам и предмету исследования, количественным и качественным анализом результатов эксперимента, опытом работы соискателя в вузе в качестве преподавателя кафедры физической культуры и военной подготовки Московского автомобильно-дорожного института (ГТУ) Волжского филиала

На защиту выносятся следующие положения:

1. Психофизическая готовность специалиста — это интегративное образование личности, характеризующее психофизические возможности человека и уровень его физического развития, обеспечивающих выполнение определенных действий. Психофизическая готовность представляет собой сложный синтез тесно взаимосвязанных основных структурных компонентов теоретическая подготовленность, физическая и психическая подготовленность) и является важным направлением в деятельности вуза по подготовке будущих специалистов к профессиональной деятельности. Одним из факторов формирования психофизической готовности специалистов к профессиональной деятельности является физическая культура и спорт.

2. Важным средством эффективного формирования у студентов психофизической готовности к профессиональной деятельности является внедрение в педагогический процесс вуза научно обоснованной модели, включающей в себя следующие взаимосвязанные компоненты: закономерности, цель, задачи, принципы, основные направления работы, формы, методы и средства. Критерием ее эффективности является результат.

3. Основными показателями психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности могут быть:

- показатели, характеризующие полноту и систематизированность знаний о социально-экономической обстановке в стране и в сфере профессиональной деятельности: ее специфике и основных тенденциях развития, задачах, поставленных обществом и государством перед специалистами по организации и безопасности движения; требованиях профессии к человеку ее избравшему; о роли физической культуры и спорта в жизнедеятельности человека и др.;

- показатели, характеризующие психофизиологические резервы организма: остроту зрения, зрительно-моторную и слухо-моторную реакции, устойчивость функциональных систем организма (сердечнососудистой, нервной, опорно-двигательной, дыхательной, вестибулярного аппарата, и др.), мышление, память (вербальную, зрительную, слуховую, двигательную, объем и др.), внимание (концентрацию, переключение, объем);

- показатели уровня развития физических качеств человека: выносливость, сила, ловкость, быстрота, координация, равновесие и др.;

- показатели, характеризующие уровень развития профессионально важных психических качеств (эмоциональная устойчивость, организованность, исполнительность, дисциплинированность, решительность и т.д.), черт характера (коммуникабельность, доброжелательность, порядочность, надежность, ответственность и т.п.), интеллектуальные способности и др.

4. Эффективность формирования психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта может быть обеспечена созданием следующих педагогических условий:

- разработкой и внедрением модели системы формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта;

- реализацией аксиологического подхода в процессе формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения;

- субъективизацией процесса формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущего специалиста по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта;

- внедрением в учебный процесс факультета управления спецкурса «Физическая культура и трудовая деятельность человека»;

- осуществлением диагностики психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта.

Апробация результатов внедрение результатов исследования.

Основные положения и результаты исследования докладывались на международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях: всероссийской научно-практической конференции «Проблемы духовно-нравственного воспитания, развития, благополучия и профессионального становления человека в современном российском обществе» (Волгоград, 2011); IV Международной заочной научно-практической конференции «Актуальные вопросы современной педагогической науки» (Чебоксары, 2011); III Международной заочной научно-практической конференции «Инновации и традиции современной школы» (Чебоксары, 2011); Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы физической культуры и спорта в современных социально-экономических условиях» (Чебоксары, 2012); всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы подготовки специалистов в условиях современного вуза (Чебоксары,2012).

Всего автором опубликовано 14 работ, в том числе 1 монография по проблеме диссертационного исследования и 4 статьи в научных изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Сергеева, Оксана Николаевна

Выводы по второй главе

Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта позволили сформировать следующие выводы: 1. Ученые, рассматривая готовность к деятельности, выделяя ее структурные компоненты, отмечают, что психофизический компонент готовности включает в себя функционирование психики в целом и физиологических систем, обеспечивающее эффективность жизнедеятельности специалиста. По их мнению, любая деятельность предъявляет свои требования к восприятию, памяти, мышлению, воображению, свойствам нервной деятельности, психодинамическим свойствам (темпераменту) человека, а также и к его физическим качествам.

Констатирующий этап эксперимента выявил:

- большинство студентов специальности «Организация и безопасность движения» имеют низкий уровень мотивационно-ценностного отношения к занятиям физической культурой и спортом;

- низкий уровень физического здоровья был у 8% студентов КГ и 12% ЭГ, в то время как высокий уровень - у 2% КГ и ЭГ;

- показатели физических качеств студентов в обеих группах в основном соответствовали нормативным требованиям;

- показатели, характеризующих уровень сформированности профессионально важных психических качеств у студентов как контрольной, так и экспериментальной групп также претерпели некоторые изменения. И прежде всего это стало заметно в показателях, характеризующих внимание студентов ЭГ.

Его результаты убедительно показали, что при современном отношении студентов вузов к занятиям физической культурой и спортом (хотя они и признают их значимость в жизнедеятельности человека, но не используют на практике, оправдывая бездействие недостатком свободного

145 времени) и традиционным подходом подавляющего большинства преподавательского состава к решению вопросов физической культуры студентов невозможно разрешить насущную проблему общества -подготовку высококвалифицированных специалистов, способных эффективно использовать средства физической культуры и спорта в своей профессиональной деятельности для сохранения и укрепления здоровья, поддержания на высоком уровне работоспособности и профилактике профессиональных заболеваний.

Пробел в подготовке студентов к эффективному использованию средств физической культуры и спорта в последующей профессиональной деятельности предопределил необходимость выявления его причин, связанных с постановкой учебной работы по предмету «физическая культура» в вузе.

Как показывает практика, на сегодняшний день студенты не ассоциируют физическую культуру с общей и профессиональной культурой специалиста, физкультурно-спортивная деятельность не стала для них насущной потребностью, физическая культура в системе ценностей остается на индифферентном уровне в отношении конкретной личности.

Кроме этого следует отметить, что тенденция к снижению физкультурной активности студенческой молодежи представляет собой не только отечественное явление, о чем свидетельствуют результаты исследований зарубежных исследователей, в ходе которых выявлена парадоксальная ситуация - осознавая значимость занятий физическими упражнениями для укрепления своего здоровья и повышения функциональных показателей, значительная доля студенческой молодежи остается физкультурно-пассивной.

Выход из создавшейся ситуации видится в перераспределении приоритетов: академические занятия по физическому воспитанию студентов технического вуза должны быть ориентированы, в первую очередь, на контроль за овладением умениями и навыками самостоятельного использования средств физической культуры в целях собственного личностного оздоровления и физического совершенствования. На этой основе должны формироваться умения и навыки самоорганизации и проведения занятий физической культурой в режиме дня (вводная гимнастика, физкультминутка, физкультпауза) и в быту (секции общей физической подготовки, самостоятельные занятия и др.), направленные на укрепление и сохранение здоровья специалистов, на формирование их физической культуры как личностной предпосылки следования традициям здорового образа жизни.

Результаты многочисленные исследований позволили заключить, что в своем большинство выпускников вузов не являются носителями ценностей физической культуры. Они ограничены в переносе полученных знаний и умений в вузе в сферу профессиональной деятельности, и не способствуют должному отношению к себе и своему здоровью. Требования же современности - потребность в специалистах, обладающих высоким уровнем профессионального здоровья и личностных качеств.

2. Для совершенствования процесса формирования психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к предстоящей профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта было в ходе формирующего этапа эксперимента необходимо:

- скорректировать целевые ориентиры преподавания учебной дисциплины «Физическая культура» на специальность «Организация и безопасность движения»;

- ввести преподавание спецкурса «Физическая культура и трудовая деятельность человека» на специальность «Организация и безопасность движения»;

- внести соответствующие изменения в содержание учебной рабочей программы дисциплины «Физическая культура»;

- разработать педагогическую (теоретическую) модель на уровне организационных форм, средств, методов учебно-познавательной деятельности студентов, методически и организационно обеспечивающих усвоение нового содержания и достижение заявленных целей и задач.

3. Диагностика сформированное™ психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения, проведенная нами в конце формирующего этапа эксперимента, позволила отметить, что произошли явные сдвиги в показателях ее сформированности у студентов.

С целью выявления мотивационно-ценностного отношения студентов к занятиям физической культурой и спортом в начале эксперимента и на конечном этапе экспериментального исследования нами было проведена диагностика уровня сформированности психофизической готовности студентов.

Результаты диагностики показали, что в течение формирующего этапа эксперимента произошли позитивные изменения показателей, характеризующих мотивационно-ценностное отношение студентов к физической культуре и спорту.

4. Анализ данных, характеризующих уровень сформированности профессионально важных психических качеств студентов в начале и конце эксперимента, показал, что в целом есть позитивные сдвиги по всем четырем психическим качествам в КГ и ЭГ Хотя у студентов ЭГ все показатели значительно выше, чем у студентов контрольной группы.

Анализ данных, характеризующих состояние физического здоровья студентов исследуемых групп, показал, что за период проведения опытно-экспериментальной работы у студентов экспериментальной группы УФЗ повысился, статистически достоверно, в КГ эти изменения были незначительными.

Значительные положительные изменения в состоянии здоровья студентов ЭГ произошли потому, что была проведена целенаправленная работа по внедрению в педагогический процесс ЭГ вышеперечисленных педагогических условий, вовлечению студентов ЭГ в различную физкультурно-спортивную деятельность, проводимую в рамках спортклуба, созданного на базе института, усиление профессиональной и личностной направленности на занятиях по дисциплине «Физическая культура», использование потенциала самостоятельной работы студентов и т.д.

Усиление профессионально-прикладного направления в преподавании курса «Физическая культура», создание соответствующей физкультурно-спортивной среды на факультете, внедрение в общеобразовательный процесс спецкурса «Физическая культура и трудовая деятельность человека», субъективизация физической культуры и спорта, проведение систематической диагностики уровня физической подготовленности и т.п. значительно способствовали улучшению показателей сформированности физических качеств студентов ЭГ.

5. Динамика показателей физических качеств свидетельствует о том, что у девушек обеих групп значительно возросли силовые и координационные способности, а в экспериментальной группе и выносливость. Значительное увеличение координационных способностей мы связываем с совершенствованием техники челночного бега.

У юношей в контрольной группе больше всего возросли скоростные способности, в экспериментальной — силовые, выносливость и скоростные, что можно объяснить результатами проделанной работы, направленной на улучшение этих способностей.

6. Основные психические качества (память, мышление, внимание) также в большей степени улучшились у студентов ЭГ.

Таким образом, занятия студентов ЭГ по экспериментальной программе, разработанной для специальности «Организация и безопасность движения», внедрение в учебный процесс изучения спецкурса «Физическая культура и трудовая деятельность человека» и модели процесса формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности средствами ФК и С, а также реализация комплекса педагогических условий позволили, в целом, существенно изменить мотивационно-ценностное отношение студентов ЭГ к занятиям ФК и С, улучшить состояние их физического здоровья, повысить уровень сформированности психофизических качеств, являющихся важными составляющим психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности.

Представленные данные свидетельствуют о том, что проведенное экспериментальное исследование доказывает эффективность проделанной нами работы. Формирующий эксперимент дал положительные результаты у студентов экспериментальной группы и показал эффективность разработанной нами модели формирования психофизической готовности специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры к профессиональной деятельности, а также оптимальность и достаточность предложенных нами педагогических условий для повышения уровня сформированности у них психофизической готовности к профессиональной деятельности.

Заключение

Рассмотрение проблемы формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта позволяет подвести некоторые итоги теоретического и экспериментального исследования, сделать выводы, подтверждающие верность рабочей гипотезы.

1. Выделение педагогических условий эффективного формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта в качестве предмета специального изучения обусловлено возросшими потребностями общества в совершенствовании системы подготовки будущих специалистов к профессиональной деятельности.

Несмотря на существующие исследования ученых различных аспектов проблемы подготовки будущих специалистов с использованием педагогического потенциала физической культуры и спорта, в настоящее время одной из актуальных проблем педагогической науки является нахождение путей повышения уровня сформированности у будущих специалистов по организации и безопасности движения психофизической готовности к профессиональной деятельности. В связи с этим возникла необходимость смоделирования системы формирования психофизической готовности студентов факультета управления (специальность 190702 -«Организация и безопасность движения») к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта и определение педагогических условий эффективного функционирования модели на базе современного вуза.

2. Теоретический анализ современных психо лого-педагогических исследований позволил заключить, что психофизическая готовность специалиста - это интегративное образование личности, характеризующее психофизические возможности человека и уровень его физического развития, обеспечивающих выполнение определенных действий. Психофизическая готовность представляет собой сложный синтез тесно взаимосвязанных между собой основных структурных компонентов (теоретическая подготовленность, физическая и психическая подготовленность) и является важным направлением в деятельности вуза по подготовке будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности.

Многочисленные исследования ученых и практика доказали, что работоспособность человека, его способность и готовность быстро и успешно адаптироваться в постоянно меняющихся условиях труда находятся в прямой зависимости от уровня его профессиональной подготовки, составной частью которой является психофизическая готовность специалиста. В связи с этим повышается роль физической культуры и спорта как важных средств совершенствования процесса подготовки специалистов.

Сущность и содержание психофизической готовности к профессиональной деятельности будущего специалиста по организации безопасности движения непосредственно связана со спецификой его деятельности.

По мнению ученых-специалистов по психологии труда, инженеры по организации и безопасности движения должны обладать такими качествами, как острота зрения, точность глазомера, хорошие слух и память, ловкость, выносливость в разнообразной динамической работе, высокая координация и точность реакции на движущийся объект, хорошее пространственное воображение, умение распределять, сосредоточивать и концентрировать внимание, наглядно действенное мышление, терпеливость и настойчивость, устойчивость функциональных систем организма к изменениям погоды, ритма работы, а также к условиям повышенного психического напряжения и др. Кроме того, важное значение для успешной производственной деятельности будущего специалиста по организации и безопасности движения имеет хорошее состояние его сердечно-сосудистой и центральной нервной систем, сбои в работе которых, как правило, ведут к целому ряду заболеваний.

Структура психофизической готовности специалиста к профессиональной деятельности включает в себя: теоретическую, физическую и психическую подготовленность.

3. Обращение к исследованиям ученых и результаты нашего теоретического и экспериментального исследования позволило определить роль физической культуры и спорта в формировании психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения, заключающаяся в организации совокупности развернутых во времени организационных форм, методов и приемов взаимодействия студентов с физкультурно-спортивной средой вуза через их участие в различных видах физкультурно-спортивной деятельности, что ведет к закономерным изменениям показателей, характеризующих уровень становления будущих специалистов вообще, в т.ч. и их психофизической готовности к профессиональной деятельности.

4. Анализ научных трудов ученых, посвященных изучению сущности процесса формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущего специалиста средствами физической культуры и спорта, позволил выделить его основные трудности, противоречие между необходимостью повышения сформированности психофизической выпускников факультета управления к профессиональной деятельности и отсутствием научно обоснованной системы деятельности вуза по ее формированию у будущих специалистов.

5. Изучение последних научных достижений в исследовании рассматриваемой проблемы нами была разработана и апробирована модель системы формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта, включающая в себя множество взаимосвязанных элементов: цель, задачи, закономерности, принципы, содержание (основные направления), организационные формы, методы, средства и результат. Ее апробация в условиях современной высшей школы показала, что она позволяет эффективно решать одну задачу, связанную с формированием у них психофизической готовности к профессиональной деятельности, с использованием педагогического потенциала физической культуры и спорта.

6. Формирование психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения необходимо рассматривать как процесс развития трех ее составляющих: физического развития (предполагает развитие таких качеств, как выносливость, быстрота, сила, равновесие, координация и др.); психофизического развития (развитые зрительно-моторные и слухо-моторные реакции; острота зрения и глазомер и т.д.); психического развития (хорошо развитые память, внимание, мышление, социально-психологические качества: эмоциональная устойчивость, исполнительность, выдержка, организаторские способности и др.; черты характера: коммуникабельность, надежность, добросовестность, и др.).

7. Одна из важнейших задач, стоящих сегодня перед высшей школой -создание педагогических условий для формирования высокого уровня подготовленности к профессиональной деятельности будущих специалистов. Среди наиболее значимых педагогических условий эффективного формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения выступают следующие:

- разработка и внедрение модели системы формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта;

- реализация аксиологического подхода в процессе формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения;

- субъективизация процесса формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения;

- внедрение в учебный процесс факультета управления спецкурса «Физическая культура и трудовая деятельность человека»;

- осуществление диагностики психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения.

Проведенный эксперимент позволяет судить о достаточно высокой эффективности предложенной нами системы педагогических условий, способствующих успешному функционированию модели процесса формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта.

Выполненное исследование не претендует на исчерпывающее раскрытие всех теоретических основ формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта. Перспективными направлениями научных поисков могут стать изучение особенностей формирования психофизической готовности у студентов с учетом направления их профессиональной подготовки, разработка дидактических технологий ее формирования на занятиях по физической культуры и во внеаудиторной работе. Самостоятельным исследованием может стать и рассмотрение роли психологической службы вуза и содержания ее работы в этом направлении.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Сергеева, Оксана Николаевна, 2012 год

1. Абулъханова-Славская, К. А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности / К. А. Абульханова-Славская / Психология личности в социалистическом обществе. Активность и развитие личности. - М.: Наука, 1989. - 183 с.

2. Авксентьев, Е. Я.Формирование готовности студентов педагогических вузов к физкультурно-спортивной деятельности / Е. Н. Авксентьев. -Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2003. 126 с.

3. Алешев, Н. А. Формирование личностных качеств у будущих инженеров средствами физкультурно-спортивной деятельности / Н. А. Алешев : Дисс. . канд. пед. наук по специальности 13.00.08. -Чебоксары, 2006. 194 с.

4. Алькова, С. Ю. Педагогические условия реализации дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе субъектного опыта студентов / С. Ю. Алькова : Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 2001. - 21 с.

5. Амосов, Н. М. Энциклопедия Амосова. Алгоритм здоровья /Н.М. Амосов. М.: СТ; Донецк : Сталкер, 2002. - 590 с.

6. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды : в 2-х т. / Б.Г. Ананьев. М.: Педагогика, 1980. - 287 с.

7. Анатомия, физиология, психология человека : Краткий иллюстр. словарь / Под ред. А. С. Батуева. СПб.: Питер, 2001. - 256 с.

8. Андреев, А. А. Педагогика высшей школы (новый курс) / А. А. Андреев. М. : Московский международный институт экономики, финансов и права, 2002. - 264 с.

9. Андреев, В. И. Педагогика : учеб. курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. 3-е изд. - Казань : Центр инновац. технологий, 2006. -680 с.

10. Аристова, Л. В. Государственная политика в сфере физической культуры и спорта (Теоретические проблемы социальной политики. Особенности государственного регулирования) / Л. В. Аристова // Теория и практика физической культуры, 1999. — № 5. С. 2.

11. Асмолов, А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. М. : Изд-во МГУ, 1990.-367 с.

12. Балъсевич, В. К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитании (методологический аспект) / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры, 1999.-№4.-С. 21-26.

13. Блауберг, И. В., Юдин, Э. Г. Становление и сущность системного подхода. -М.: Наука, 1973. С. 179.

14. Ъ\.Бодалев, А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев. М. : Просвещение, 1983. -272 с.

15. Ъ2.Бойко, О. В. Охрана психического здоровья / О. В. Бойко. М. : Академия, 2004. - 266 с.

16. Ъв.Бругилинский, А. В. Проблема развития в психологии и психологии мышления / А. В. Брушлинский // Принцип развития в психологии. -М., 1978.-С. 38-63.

17. Бурцев, В. А. О сущности и содержании понятия здоровье / В.А. Бурцев, О. Ю. Вербина, А. С. Зайнетдинов // Актуальные проблемы физического воспитания учащейся молодежи. Чебоксары, 2004.-С. 13-19.

18. ЪЪ.Валиева, В. К. Формирование готовности студентов педвузов к физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работе в общеобразовательной школе : Автореф. дисс. . канд. пед. наук : 13.00.08 / В. К. Валиева. Чебоксары, 2006. - 23 с.

19. Васелъцова, И. А. Система профессионально-прикладной физической подготовки студентов железнодорожного вуза / И. А. Васельцова : Дисс. . канд. пед. наук. Самара, 2004. - 236 с.

20. Виленский, М. Я. Физическая культура в самовоспитании личности будущего учителя / М. Я. Виленский, В. А. Беляева. М. : МГПИ, 1985. -60 с.

21. Виноградов, П. А. Основы ФК и ЗОЖ / П.А. Виноградов, А.П. Душанин, В. И. Жолдак. М. : Советский спорт, 1996. - 592.

22. Волков, И. П. Спортивная психология и акмеология / И. П. Волков. -СПб.: Изд-во БПА, 2001.-187 с.

23. Выдрин, В. М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование / В. М. Выдрин // Теория и практика физической культуры, 1995. -№ 5-6. С. 15-17.

24. Гигиенические основы физического воспитания / Сост. В. И. Кожанов, А. А. Суриков. Чебоксары, 2009. - 57 с.

25. Гогунов, Е. Н. Психология физического воспитания и спорта / H.H. Гогунов, Б. И. Мартьянов. М. : Академия, 2000. - 288 с.

26. Гриценко, Л. И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход / Л. И. Гриценко. М. : Академия, 2005. - 237 с.

27. Губа, В. П. Научно-практические и методические основы физического воспитания учащейся молодежи / В. П. Губа, О. С. Морозов, В.В. Парфененков. М.: Сов. Спорт, 2008. - 205 с.

28. ЪЪДуркин, П. К. К решению проблемы формирования ЗОЖ населения России / П. К. Дуркин, М. П. Лебедева // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 8. - С. 2-5.

29. Дьяченко, М. И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович, В. А. Пономаренко. М. : Изд. Университетское, 1985. -206 с.

30. Дьяченко, М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. Минск : Изд. БГУ, 1986. - 176 с.

31. Дьяченко, М. И., Кандыбович, Л. А. Психология высшей школы / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. Минск : Изд-во БГУ, 1981. - 384 с.

32. Евсеев, Ю. И. Профессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП) студентов / Ю. И. Евсеев. Ростов-на-Дону : Феникс, 1996 -209 с.

33. Евсеев, Ю. И. Профилированное физическое воспитание студентов полевых специальностей / Ю. И. Евсеев. Ростов-на-Дону : Феникс, 1994.- 112 с.

34. Евсеев, Ю. И. Физическая культура / Ю. И. Евсеев. Ростов-на-Дону : Феникс, 2010.-431 с.

35. Евсеев, Ю. И. Физическая культура / Ю. И. Евсеев. Ростов-на-Дону : ФЕНИКС, 2010.-445 с.

36. Евсеев, Ю. И. Физическая культура : учеб. пособие для вузов / Ю. И. Евсеев. Изд. 3-е. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2005. - 382 с.

37. Евтушенко, А. В. Формирование профессиональной физической культуры курсантов высших учебных заведений МВД России : Автореф. дисс. . канд. пед. наук / А. В. Евтушенко. -М., 1999. -26 с.

38. Загвязинский, В. И. Теория обучения: современная интерпретация / В. И. Загвязинский. М.: Академия, 2006. - 192 с.

39. Зайцев, Г. К. Валеология. Культура здоровья / Г. К. Зайцев, А.Г. Зайцев. Самара, 2003. - 96 с.

40. Зайцев, Г. К. Педагогика здоровья / Г. К, Зайцев, А. Г. Зайцев // Инновации в образовании. 2004. - № 4. - С. 98-110.

41. Закон РФ «Об образовании» // Учительская газета, № 28 от 4 августа 1992.

42. Здравомыслов, А. Г. Потребности. Интересы. Ценности /

43. A.Г. Здравомыслов. М.: Педагогика, 1983. - С. 211-224.

44. Иванников, В. А. К сущности волевого усилия / В. А. Иванников // Психологический журнал, 1985. — Т. 76. С. 51-58.

45. Иванников, В. А. Психологический механизм волевой регуляции /

46. B. А. Иванников. -М. : МНУ, 1991. 142 с.

47. Ильин, Е. П. Психология физического воспитания : Учеб. пособие для вузов / Е. П. Ильин. М.: Просвещение, 1987. - 287 с.

48. Илъинич, В. И Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов / В. И. Ильинич. — М. : АО «Аспект Пресс», 1978.- 136 с.

49. Илъинич, В. И. Студенческий спорт и жизнь: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В. И. Ильинич. М. : АО «Аспект Пресс», 1995. - 148 с.

50. Илъинич, В. И. Физическая культура студентов и жизнь : учебник / В. И. Ильинич. М. : Гардарики, 2005. - 366 с.

51. Кадиев, Т. Т. Гуманизация образовательно-спортивной среды как условие формирования личности будущего учителя / Т. Т. Кадиев : Дисс. . канд. пед. наук. Махачкала, 2003. - 167 с.

52. Калашников, А. Ф. Современные психолого-педагогические теории человеческого учения и их применение в образовательном процессе по физической подготовке в вузах МВД России: Сб. научных статей / А. Ф. Калашников. Орел : ОрЮИ МВД России, 2002. - С. 20-23.

53. Канищева, О. П. Дифференцированный подход к самостоятельным занятиям по повышению адаптационныхвозможностей организма будущих энергетиков / О.П. Канищева, Н. П. Ефименко, П. Б. Ефименко // Физическое воспитание студентов, 2010. -№ 2. -С. 93-95.

54. Кашин, Н. И. Содержание и методика профессионально-прикладной физической подготовки курсантов вузов силовых ведомств на начальном этапе обучения / Н. И. Кашин : Дисс. . канд. пед. наук. -СПб.: СПбГУ, 2005. 219 с.

55. Кащеев, Д. В. Профессиональное воспитание курсантов вузов МВД России в процессе физической подготовки / Д.В. Кащеев : Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Барнаул, 2005. - 22 с.

56. Коваленко, Т. Г. Биоинформационные оздоровительные технологии в системе физического воспитания и реабилитации студентов с ослабленным здоровьем / Т. Г. Коваленко. Волгоград : изд-во Волгоградского гос. ун-та, 1999. - 120 с.

57. Коваленко, Е. А. Гипокинезия / Е.А. Коваленко,H.H. Турковский. М. : Медицина, 1980. - 319 с.

58. Кожанов, В. В. Саморазвитие культуры здоровья студента в процессе спортивно-ориентированного физического воспитания / В. В. Кожанов // Теория и практика физической культуры, 2006. № 2. - С. 74-77.

59. Кожанов, В. И. Влияние двигательных нагрузок на функциональное состояние организма / В. И. Кожанов, А. А. Суриков. Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2010. - 56 с.

60. Кожанов, В. И. Методы оценки физиологических реакций организма в условиях функциональной активности / В. И. Кожанов, Н. В. Хураськина. Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2008. - 85 с.

61. Кожевникова, Л. К. Физическое воспитание как средство формирования здорового образа жизни и культуры досуга студенческой молодежи / JI. К. Кожевникова // Физическое воспитание студентов, 2010. № 3. - С. 34-38.

62. Койносов, П. Г. Формирование у студентов потребностей в физическом совершенствовании / П. Г. Койносов // Вузовская физическая культура и студенческий спорт: состояние и перспективы совершенствования. Тюмень, 2000. - С. 8-10.

63. Колюхов, В. Г. Физическая подготовка сотрудников органов внутренних дел / В. Г. Колюхов. М. : ЦОКР МВД России, 2006. -136 с.

64. Комплексы упражнений по ЛФК для студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья / Сост. Н. М. Степанова и др. -Чебоксары : ЧГПУ, 2006. 38 с.

65. Костихина, Н. М. Акмеологические аспекты профессионально-педагогической подготовки специалиста по физической культуре и спорту / Н. М. Костихина // Теория и практика физической культуре, 2005. -№ 10.-С. 12-16.

66. Кравченко, О. В. Моделирование взаимодействий участников соревновательного боя боксеров высших разрядов : Дисс. . канд. пед. наук: 13.00.04 / О. В. Кравченко. М., 1999. - 112 с.

67. Краткий психологический словарь / Под ред. А. В. Петровского. М.: Политиздат, 1985. - 431 с.

68. Краткий словарь по социологии / Сост. Э. М. Коржева, Н .Ф. Наумова. М. : Политиздат, 1989. - 479 с.

69. Кузнецов, Ю. В. Педагогические условия совершенствования физического воспитания студентов факультетов нефизкультурного профиля педвузов : Дисс. . канд. пед. наук / Ю, В. Кузнецов. -Чебоксары, 2003. 221 с.

70. Кузнецов, Ю. В. Физическая культура в Чувашском государственном педагогическом университете им. И. Я. Яковлева (1930-1960-е годы) / Ю. В. Кузнецов. Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2008.- 51 с.

71. Кузнецов, Ю. В. Характеристика современных форм вузовской физической культуры / Ю. В. Кузнецов // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева, 2003. -№ 1 (1).-С. 72-74.

72. Кузнецов, Ю. В., Максимова, О. Г. Педагогические основы физического воспитания студентов нефизкультурного профиля педвузов / Ю. В. Кузнецов, О. Г. Максимова. Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2003. - 128 с.

73. Куликов, JI. В. Психология личности в трудах отечественных психологов: хрестоматия / Л. В. Куликов. СПб.: Питер, 2009. - 464 с.

74. Куликова, О. А. Влияние психофизических упражнений ушу на работоспособность студенток 1-2 курсов : Автореф. дисс. . канд. пед. наук : 13.00.04 / О. А. Куликова. Улан-Удэ, 2004. - 25 с.

75. Курысъ, В. Н. Взгляды на общее непрерывное образование в области физической культуры в пространстве педагогическойантропологии / В. Н. Курысь, JL Н. Сляднева // Теория и практика физической культуры, 2004. № 12. - С. 14-19.

76. Кшевин, В. С., Морозов, В. В., Усенко, В. П. Физическая подготовка / В. С. Кшевин, В. В. Морозов, В. П. Усенко. М. : ИМЦ ГУК МВД России, 2003. - 288 с.

77. Ланда, Б. X. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности / Б. X. Ланда. 4-е изд., испр. и доп. - М. : Сов. спорт, 2008. - 242 с.

78. Леднев, А. 77. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / А. П. Леднев. М. : Высшая школа, 1991. - 240 с.

79. Лейфа, А. В. Содержание и пути сохранения и укрепления здоровья студентов / В. А. Лейфа // Физическое воспитание студентов, 2009.-№6.-С. 56-59.

80. Лейфа, А. В. Состояние здоровья и физической подготовленности студенческой молодежи классического университета / А. В. Лейфа // Физическое воспитание студентов, 2003. № 2. - С. 42-45.

81. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Личность. Сознание / А. Н. Леонтьев. -М.: Мысль, 1975. 304 с.

82. Лернер, И. Я. Теория современного процесса обучения и ее значение для дидактики / И. Я. Лернер // Советская педагогика, 1989. -№ 11.-С. 10-17.

83. Лотоненко, А. В. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребностей в физической культуре / А. В. Лотоненко : Автореф. дисс. . док. пед. наук. Краснодар, 1998. -40 с.

84. Лотоненко, А. В. Приоритетные направления в решении проблем физической культуры студенческой молодежи / А. В. Лотоненко // Теория и практика физической культуры, 1998. № 6. - С. 21-24.

85. Лотоненко, А. В. Физическая культура и ее виды в реальных потребностях студенческой молодежи / А. В. Лотоненко,

86. Е.А. Стебельцов // Теория и практика физической культуры, 1997. № 6.-С. 26, 39-41.

87. Лубышева, Л. И. Концепция формирования физической культуры человека / Л. И. Лубышева. -М, : ГЦОЛИФК, 1992. 123 с.

88. Лубышева, Л. И. Современные подходы к формированию физкультурного знания у студентов вузов / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры, 1993. № 3. - С. 19-21.

89. Лубышева, Л. И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры, 1997. № 6. - С. 10-15.

90. Лубышева, Л. И. Социология физической культуры и спорта: Учеб. пособие / Л. И. Лубышева. 2-е изд. - М. : Академия, 2004. -240 с.

91. Лубышева, Л. И. Теоретико-методологическое обоснование физкультурного воспитания студентов / Л. И. Лубышева, Г.М. Грузных // Теория и практика физической культуры, 1991. № 6. - С. 9-12.

92. Лубышева, Л. И. Физическое воспитание в вузе как часть физической культуры / Л. И, Лубышева, Г. М. Грузных // Теория и практика физической культуры, 1993. № 7. - С. 18-19.

93. Лубышева, Л. И. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни / Л. И. Лубышева, В. К. Бальсевич // Современные исследования в области спортивной науки. СПб. : НИИФК, 1994. - С. 57-59.

94. Лубышева, Л. И., Грузных, Г. М. О программных основах вузовского физкультурного воспитания / Л. И. Лубышева, Г. М. Грузных // Теория и практика физической культуры, 1990. № 3. - С. 42-44.

95. Лукьяненко, В. П. Физическая культура: основы знаний : Учебное пособие / В. П. Лукьяненко. М. : Советский спорт, 2003. - 224 с.

96. Лупырь, В. Г. Организационно-технологические особенности совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов юридических вузов МВД России / В. Г. Лупырь : Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Омск, 2001. - 24 с.

97. Максименко, А. М. Основы теории и методики физической культуры / А. М. Максименко. М. : Воениздат, 2001. - 316 с.

98. Малинаускас, Р. К., Думчене, А. Л. Психическое здоровье студентов педагогических вузов / Р. К. Малинаускас, А. Л. Думчене // Физическое воспитание студентов, 2010. № 3. - С. 45-47.

99. Марищук, В. Л., Блудов, Ю. М., Плахтиенко, В. А., Серова, Л. К. Методики психодиагностики в спорте / В. Л. Марищук, Ю. М. Блудов, В. А. Плахтиенко, Л. К. Серова. -М. : Просвещение, 1984. 191 с.

100. Марков, В. В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней : учеб. пособие для вузов / В. В. Марков. М. : Академия, 2001.-319с.

101. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. -М. : Знание, 2006. 308 с.

102. Мартиросова, Т. А. Формирование двигательной компетентности человека посредством воспитания и совершенствования выносливости как физического качества / Т. А. Мартиросова // Физическое воспитание, 2010. -№ 1. С. 83-86.

103. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры / Л. П. Матвеев. М. : Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

104. Матвеев, Л. П. Физическая культура личности как проблема педагогики / Л. П. Матвеев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1998. -№ 2. С. 10-12.

105. Маторин, А. А. Исследование индивидуальных способностей и учет их при обучении физическим упражнениям : Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Л., 2000. - 17 с.

106. Мусина, С. В. Физкультурно-спортивная деятельность как одно из условий социально-психологического комфорта в вузе / С. В. Мусина, Е. В. Егорычева // Известия ВолгГТУ: межвуз. сб. науч. ст. № 10 (58). - Вып. 6. - Волгоград, 2009. - С. 23-29.

107. Наскалов, В. М. Физическое воспитание студентов в условиях экологически неблагоприятной окружающей среды / В. М. Наскалов // Теория и практика физической культуры, 2002. № 7. - С. 59-63.

108. Науменко, Ю. В. Концепция здоровье формирующего образования / Ю. В. Науменко // Инновации в образовании, 2004. № 2.-С. 90-103.

109. Нациевский, О. Д. Умение профессионального общения работника патрульно-постовой службы милиции с гражданами / О. Д. Нациевский. М. : Академия МВД СССР, 1988. - 39 с.

110. Небаба, А. Н. Формирование готовности студентов к развитию учебной деятельности / А. Н. Небаба : Автореф. дисс. . канд. пед. наук.-М., 2003.-26 с.

111. Неверкович, С. Д. Методика проведения и структура организационно-обучающих игр / С. Д. Неверкович // Теория и практика физической культуры, 1988. -№ 1. С. 12-16.

112. Николаев, Ю. М. Общая теория и методология физической культуры как отражение потребности в модернизации физкультурного образования / Ю. М. Николаев // Теория и практика физической культуры, 2004. № 7. - С. 3-9.

113. Николайчук, JI. В. Лечение заболеваний органов дыхания / Л. В. Николайчук, Э. В. Николайчук. М. : Соврем, слово, 2004. - 288 с.

114. Новиков, А. М. Российское образование в новой эпохе /

115. A.M. Новиков. М. : Эгвес, 2000. - 268 с.

116. Новиков, Б. И., Федоткин, В. В. Динамика физических качеств, состояния здоровья и физического развития студентов в процессе обучения в вузе / Б. И. Новиков, В. В. Федоткин. М. : МГУ, 1998. - 43 с.

117. Новый иллюстрированный энциклопедический словарь / Под ред.

118. B. И. Бородулина, А. П. Горкина, А. А. Гусева, Н. М. Ланда и др. М. : Большая Российская энциклопедия, 2003. - 912 с.

119. Носуленко, В. Н. Психофизика восприятия естественной среды. Проблема воспринимаемого качества / В. Н. Носуленко. М. : Ин-т психологии РАН, 2007. - 399 с.

120. О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях РФ. Приказ Минобразования и науки РФ, Минздрава РФ, Госкомспорта РФ от 16 июля 2002 г. № 2715/227/166/19 // Вестник образования России, 2002. № 18. - С. 3844.

121. Об организации культурно-массовой, физкультурной и оздоровительной работы со студентами : письмо Рособразования от 28.03.2006. № 421/12-12 // Официальные документы в образовании, 2006. -№ 12.-С. 14-16.

122. Овчарова, Е. А. Гигиеническая и валеологическая практика в ходе подготовки специалистов / Е. А. Овчарова, Л. В. Радионова // Здравоохранение РФ, 2000. № 3. - С. 23-27.

123. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. -Екатеринбург, 1993. 816 с.

124. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведов. М. : АЗЪ, 1995. - 908 с.

125. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел: справочное пособие / Под ред. Б. Г. Бовина, Н. И. Мягких, А. Д. Сафронова и др. М., 1997. -321 с.

126. Павлова, В. А. Физическое воспитание с профессионально-прикладной направленностью студентов специального отделения /

127. B. А. Павлова : Дисс. . канд. пед. наук. Д., 1986. - 196 с.

128. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад. М. : Большая российская энциклопедия, 2002. - 528 с.

129. Петрова, Т. Э. Проблемы формирования здорового образа жизни молодежи / Т. Э. Петрова, А. А. Каравашкин // Интеграция образования, 2005. № 4. - С. 150-154.

130. Петровский, А. В. К психологии активности личности / A.B. Петровский // Вопросы психологии, 1985. № 4. - С. 17-18.

131. Петровский, А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / А. В. Петровский. М. : Политиздат, 1982. - 224 с.

132. Пешкова, Н. В. Педагогические условия реализации личностно развивающего подхода в физическом воспитании студентов / Н. В. Пешков // Теория и практика физической культуры, 2003. № 2.1. C. 13-15.

133. Платонов, К. К. Психология труда / К. К. Платонов. М. : Профиздат, 1979. - 168 с.

134. Платонов, К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. -М. : Наука, 1986.-55 с.

135. Пономарев, Н. И. Социальные функции физической культуры и спорта / Н. И. Пономарев. СПб. : ГАФК, 1965. - 281 с.

136. Пономарев, Н. И. Физическое воспитание как общественное явление / Н. И. Пономарев // Теория и практика физической культуры, I960.- № 4. С. 283-287.

137. Пономарева, В. В. Программа оздоровительной тренировки для студентов специальных медицинских групп / В. В. Пономарева // Теория и практика физической культуры, 1990. № 8. - С. 33-35.

138. Преображенская, О. Н. Теоретические основы исследования проблемы культуры здоровья / О. Н. Преображенская // Физическое воспитание студентов, 2010. — № 1. С. 87-90.

139. Примерные программы общественно-гуманитарных и социально-экономических дисциплин высших учебных заведений. М. : Логос, 2001.-С. 42-64.

140. Проблемы укрепления здоровья подрастающего поколения средствами физической культуры : материалы респ. науч.-практ. конф. / Под ред. А. А. Сурикова. Чебоксары : ЧГПУ, 2009. - 202 с.

141. Прокофьева, В. Н. Практикум по физиологии физического воспитания и спорта / В. Н. Прокофьев. Ростов-на-Дону : Феникс, 2008.- 191 с.

142. Психология : словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М. : Политиздат, 1990. - 494 с.

143. Психология здоровья / Под ред. Г. С. Никифорова. СПб.: Питер, 2003. - 606 с.

144. Психология физического воспитания и спорта / Под общ. ред. Т. Т. Джамгарова, А. Ц. Пуни. М. : Физкультура и спорт, 1979. -142 с.

145. Психолого-педагогические, медико-социальные аспекты здорового образа жизни : сб. науч. статей / Моск. гос. открытый пед. ун-т ; редкол. : Щербаков Ю. И. и др. М., Чебоксары : МГОПУ, 2004. - 290 с.

146. Родионов, А. В. Элементы тренингов, уроков и студий в профилактических занятиях по программе «Здоровье» / А. В. Радионов, О. В. Кардашина, М. А. Ступницкая // Вестник образования, 2001. -№ 12.-С. 55-74.

147. Раевский, Р. Л. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов / Р. Л. Раевский. М., 1985. -98 с.

148. Резер, Р. Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов / Р. Т. Резер // Педагогика, 2006. — № 5. -С. 29-37.

149. Родное, B.C. Проектирование содержания профессионально-прикладной физической подготовки сотрудников правоохранительных учреждений / В. С. Роднов // Теория и практика физической культуры, 2010.-№4.-С. 77.

150. Романов, Е. В. Теория и практика профессиональной подготовки учителя технологии и предпринимательства / Е. В. Романов. -Магнитогорск : Изд. МаГУ, 2001.-245 с.

151. Рубинштейн, Л.С. Основы общей психологии / Л.С. Рубинштейн. -М., 1946.-701 с.

152. Савосина, М.Н. Активизация физкультурной деятельности студентов на основе формирования ответственности за личное здоровье : Дисс. . канд. пед. наук / М. Н. Савосина. Чебоксары, 2005.- 172 с.

153. Сагайдак, С.С. Исследование мотивации спортивной деятельности / С. С. Сагайдак. -М. : Академия выживания, 2001. 12 с.

154. Сагателян ,Б.А. Задачи и содержание профессионально-прикладной физической подготовки студентов педагогических институтов / Б. А. Сагателян. М., 1968. - Вып. 1. - 236 с.

155. Сакун, Э. И. Построение учебного процесса по физическому воспитанию студентов в вузе / Э. И. Сакун. М. : Дашков и К, 2008. -205 с.

156. Сальников, В. А. Индивидуальные различия как основа оптимизации спортивной деятельности / В. А. Сальников // Теория и практика физической культуры, 2003. № 7. - С. 2-9.

157. Селиванов, В. И. Волевая регуляция активности личности / В. И. Селиванов // Психологический журнал, 1982. Т. 3. - С. 14-25.

158. Селиванов, В. И. Основные подходы к психологическому исследованию волевой активности личности / В. И. Селиванов // Экспериментальные исследования волевой активности. Рязань : Изд-во РГПИ, 1986. - С. 3-23.

159. Селиванов, В. И. Психология волевой активности / В.И. Селиванов. Рязань : Изд-во РГПИ, 1974. - 150 с.

160. Селуянов, В. Н. Научно-методическая деятельность / В.Н. Селуянов, М. П. Шестаков, И. П. Косилина. М. : Физкультура и спорт, 2005.-287 с.

161. Семикин, Д. С. Тактика применения боевых приемов борьбы в различных ситуациях : Учебное пособие / Д. С. Семикин. Челябинск : ЧЮИ МВД России, 2002. - 39 с.

162. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании / В. В. Сериков. -Волгоград : Перемена, 1994. 164 с.

163. Синиговец, В. И. Современные инновационные технологии, используемые в процессе физического воспитания студентов /

164. В.И. Синиговец // Физическое воспитание студентов, 2009. № 6. - С. 90-92.

165. Ситников, А. П. Теоретические и прикладные основы акмеологического тренинга программно-целевой направленности /

166. A. П. Ситников. М. : Наука, 1995. - 48 с.

167. Сластенин, В. А. Основные тенденции модернизации высшего образования / В. А. Сластенин // Педагогическое образование и наука, 2001. -№ 1.- С. 48-49.

168. Сластенин, В. А. Психология и педагогика : Учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. М.: Академия, 2001. - 480 с.

169. Сластенин, В. А. Физическое воспитание в системе формирования социально активной личности будущего учителя /

170. B. А. Сластенин, С. Г. Спасибенко, М. Я. Виленский // Теория и практика физической культуры, 1981. № 10. - С. 42-44.

171. Сластенин, В. А., Чижакова, Г. И. Введение в педагогическую аксиологию / В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова. М. : Академия, 2003. -192 с.

172. Смирнов, В. Н. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы / В. Н. Смирнов. М. : Апктон, 2003.-280 с.

173. Смирнов, Ю. И. Спортивная метрология : учеб. для студ. пед. вузов / Ю. И. Смирнов, М. М. Полевщиков. М. : Академия, 2000. -232 с.

174. Современный философский словарь / Под ред. В. Е. Кемерова. -Минск : Народная анкета, 1998. 212 с.

175. Соловьев, В. Н. Особенности адаптации студентов в процессе обучения / В. Н. Соловьев // Материалы IV Междунар. науч.-практ. конференции. Ставрополь : Ставропольский университет, 2007.1. C. 325-327.

176. Столяров, В. И. Социология физической культуры и спорта: учебник / В. И. Столяров. М. : ФиС, 2005. - 400 с.

177. Столяренко, А. М. Психологическая подготовка юриста в условиях перестройки образования / А. М. Столяренко // Вопросы психологии, 1989. № 4. - С. 16-23.

178. Столяров, В. И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания / В. И. Столяров, И. М. Быховская, Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры, 1998. № 5. - С. 11-15.

179. Стрельцов, В. А. Физическая культура в контексте личностного развития студентов / В. А. Стрельцов // Теория и практика физической культуры, 2003. № 2. - С. 16-19.

180. Стрельцов, В. А., Пешков, Н. В. Гуманистическая модель образования по физической культуре в вузе / В. А. Стрельцов, Н.В. Пешков // Физическое воспитание студентов, 2010. № 3. - С. 9294.

181. Суриков, А. А. Формирование физической культуры студентов специальной медицинской группы на основе личностно ориентированной модульной программы физического воспитания / А. А. Суриков : Дисс. . канд. пед. наук. Чебоксары, 2006. - 163 с.

182. Сухобская, Г. С. Понятие «зрелость социально-психологического развития человека» в контексте андрогогики / Г.С. Сухобская // Новые знания, 2002. № 4. - С. 17-20.

183. Талызина, Н. Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста / Н. Ф. Талызина // Вестник высшей школы, 1986. № 3. -С. 11-12.

184. Тенищева, В.Ф. Интегративно-контекстная модель формирования профессиональной компетенции / В. Ф. Тенищева : Автореф. дисс. . докт. пед. наук. М., 2008. - 45 с.

185. Теория и методика физического воспитания : учебник для институтов физкультуры. В 2-х т. / Под общ. ред. JI. П. Матвеева,

186. A.Д. Новикова. М. : Физкультура и спорт, 1976. - 303 с.

187. Теория и методика физической культуры / Под общ. ред. Ж К. Холодова и др. М.: Воениздат, 2001. - 320 с.

188. Тихонова, В. К. Формирование готовности студентов вуза к физическому самовоспитанию / В. К. Тихонова : Дисс. . канд. пед. наук. М., 2000.-165 с.

189. Трофимова, О. В. Физическое воспитание студенток I-IV курсов с углубленным изучением фитнес-аэробики: учеб. прогр. / О.В. Трофимова, А. И. Пьянзин. Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2010.-24 с.

190. Тугаринов, В. 77. О ценностях жизни и культуры / В.П. Тугаринов. Л. : ЛГПУ им .А. И. Герцена, 1960. - 207 с.

191. Туник, Е. Е. Модифицированные тесты Вильямса / Е. Е. Туник. -СПб.: Речь, 2003.-16 с.

192. Уваров, В. А. Анализ изменения физической подготовленности, физического развития и здоровья студентов за последнее десятилетие /

193. B. А. Уваров // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы. М. : МПГУ, 2000.- с. 138-144.

194. Узнадзе, Д. 77. Экспериментальные основы психологической установки / Д. Н. Узнадзе. Тбилиси, 1961. - 176 с.

195. Унт, И. Индивидуализация и дифференциация обучения / И. Унт. -М., 1990.-192 с.

196. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений. М. : Л., 1950. - Т. 10. -429 с.

197. Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 годы» (утверждена постановлением Правительства РФ от 3.XI.2011 г. №7. - 76 с.

198. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в РФ» (принят от 4 декабря 2007 года. № 329-Ф3). - М., 2007. - 74 с.

199. Фетисов, В. А. О критериях и показателях развития физической культуры и спорта в зарубежных странах / В.А.Фетисов. Федеральное агентство по физической культуре и спорту. - М. : Советский спорт, 2005. - 80 с.

200. Физическая культура / Под ред. В. А. Коваленко. М. : Изд-во АВС, 2000. - 432 с.

201. Физическая культура и спорт в системе профессиональной подготовки студентов педвуза: сб. науч. ст. / Науч. ред. В. П. Симень. -Чебоксары : ЧГПУ, 2008. 168 с.

202. Физическая культура студента / Под ред. В. И. Ильинича. М. : Гардарики, 2005. - 448 с.

203. Физическая культура: Примерная учебная программа для высших учебных заведений. М. : Просвещение, 1994. - 48 с.

204. Физическая культура / Примерные программы общественно-гуманитарных и социально-экономических дисциплин высших учебных заведений. М.: Логос, 2001. - С. 45-62.

205. Физическая культура: учебник / Под общ. ред. В. И. Ильинича. -М. : Изд-во «Гардарики», 2007. 350 с.

206. Физическая подготовка / Под ред. Е. Ю. Комбанова. М. : ИМЦ ГУК МВД России, 2003. - 288 с.

207. Философский словарь / Под ред. М. М. Розенталя. 3-е изд. - М.: Политиздат, 1972. - 486 с.

208. Философский энциклопедический словарь / Ред.-составители: Е. Ф. Губский, Г. В. Кораблева, В. А. Лутченко. М. : ЧНФРА, 1997. -576 с.

209. Философский энциклопедический словарь. М. : Советская энциклопедия, 1983. - 840 с.

210. Фомин, И. А. Физиологические основы физического воспитания / И. А, Фомин, Ю. Н. Вавилов. М. : Физкультура и спорт, 1972. - С. 95103.

211. Холодов, Ж. К. Практикум по теории и методике физического воспитания и спорта: Учебное пособие / Ж. К. Холодов. М. : Академия, 2001. - 144 с.

212. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж. К. Холодов. М. : Академия, 2000. - 480 с.

213. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. 6-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 479 с.

214. Царик, А. В. Некоторые аспекты стратегии активного долголетия / А. В. Царик // Теория и практика физической культуры, 2002. № 4. -С. 40-43.

215. Цзен, Н. В., Пахомов, Ю. В. Психологические игры в спорте / Н. В. Цзен, Ю. В. Пахомов. М. : Физкультура и спорт, 1985. - 160 с.

216. Цыбиз, Г. Г. Анализ изменений отдельных физических качеств в организме студентов при проведении занятий по физическому воспитанию / Г. Г. Цыбиз, Н. И. Черныш, Г. П. Донцов, В. 3. Назаровец // Физическое воспитание студентов, 2010. № 3. - С. 122-127.

217. Цыбиз, Г. Г. Новый метод проведения ритмической гимнастики / Г. Г. Цыбиз // Современные процессы развития физической культуры, спорта и туризма. Красноярск : КГУ, 2008. - С. 112-115.

218. Чувашия в цифрах : краткий статистический сборник / Ред. кол. : Э. Г. Максимова, Л. Н. Егорова, И. В. Васильева и др. Чебоксары : Чувашстат, 2010. - 232 с.

219. Шабалина, О. Л. Интеграция теоретической и практической составляющих общепедагогической подготовки учителя физической культуры в системе профессионального образования / О. Л. Шабалина // Теория и практика физической культуры, 2002. № 12. - С. 9-14.

220. Шадриков, В. Д. Деятельность и способности / В. Д. Шадриков. -М. :ЛОГОС, 1994.-315 с.21 в. Швед, Л. В. Формирование здорового образа жизни у студентов / Л. В. Швед. Чебоксары : ЧИЭМ, 2010. - 177 с.

221. Шилько, В. Г. Физическое воспитание студентов с использованием личностно ориентированного содержания технологий избранных видов спорта / В. Г. Шилько. Томск : ТГУ, 2005. - 194 с.

222. Шилько, В. Г. Физкультурно-спортивные и оздоровительные технологии формирования физической культуры студентов : Дисс. . докт. пед. наук / В. Г. Шилько. Томск, 2003. - 476 с.

223. Шиянов, Е. Н. Гуманизация образования в профессиональной подготовке учителя / Е. Н. Шиянов. М. - Ставрополь : МГПУ им. В. И. Ленина - Ставропольский госпединститут, 1991. — 180 с.

224. Шнайдер, М. Г. Педагогические условия формирования физической готовности к профессиональной деятельности студентов вузов (на примере экономических специальностей) : Дисс. . канд. пед. наук : 13.00.08 / М. Г. Шнайдер. Чебоксары, 2009. - 200 с.

225. Штоф, В. А. Современные проблемы методологии научного познания / В. А. Штоф. Л. : Знание, 1975. - 40 с.

226. Якиманская, И. С. Технология личностно ориентированного обучения / И. С. Якиманская. М.: Сентябрь, 2000. - 31 с.

227. Якобсон, Н. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / Н. М, Якобсон. М.: Просвещение, 1969. - 317 с.

228. Ярковой, С. И. Психолого-педагогические аспекты формирования личности сотрудников ОВД / С. И. Ярковой. Якутск : Знание, 1998. -194 с.

229. Buhler, Ch. Psychologic im Leben imserer Zeit / Ch. Buhler. -Munhen-Zurich : Droemer, Knaur, 1962. 576 s.

230. Cotterell, A. Die psychologische Ausbildung der Polizisten in schweren Situationen. Droemersche Veriagsanhalt Th. Knaur Nachf. / A. Cetterell. München, 1990. - 27 s.

231. Jackson, A. W. Physical activity for health and fitness / A. W. Jackson, J. R. Morrow, D. W. Hill // Human Kinetics, 2004. № 3. - P. 271-293.

232. King, A. C. Low cost strategies for increasing exercise behavior: relapse preparation training and social support / A. C. King, L. W. Frederiksen // Behav, Modif, 1984. V. 8. - P. 3.

233. Kinner, R. T. Proceduresp for successful career counseling / R. T. Kinner. San Francisco, 1986. - P. 307-355.

234. Manthey, Ch., Manthey, F. Höhepunkte im deutscheen Sport. Handreichung fur die Praxts / Ch. Manthey, F. Manthey. Moscau, 1995. -18 s.

235. Maslow, A. H. Notivation and personality (By) A. H. Maslow . / A. H. Maslow. New York, 1954. - 411 p.

236. Maslow, A. H. Toward a psychology of being. 2 nd ed / A. H. Maslow. New York : etc.: Van Hostram Reinhol, 1982. - 411 p.

237. Palushka, S. A. Physical Activity and Mental Health. Current Concepts / S. A. Palushka, T. L. Schwenk // Sports Med. 2000. - V. 29. -P. 167-180.

238. Rogers, K. Freedom of personality / K. Rogers. New York, 1972. -97 p.

239. Stephens, T. The descriptive epidemiology of leisure-time physical activity / T. Stephens, D. R. Jacobs, С. C. White // Public Health Rep. -1986.-V. 10.-P. 147-158.

240. Weist, M. D. Mental health promotion / M. D. Weist // Journal of School Health, 2001. № 71. - P. 101-104.

241. WWW.erudition.ru Электронная энциклопедия «Эрудит» / Понятие физическое воспитание и физическая подготовленность.