ПРОЕКТИРОВАНИЕ САМОРАЗВИВАЮЩЕГОСЯ КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА УНИВЕРСИТЕТА тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, доктор наук КЕКЕЕВА Зинаида Очировна

• КЕКЕЕВА Зинаида Очировна
• доктор наук
• 2016

Оглавление диссертации доктор наук КЕКЕЕВА Зинаида Очировна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ВУЗА

1.1. Общенаучный подход к исследованию культурно-образовательного пространства

1.2. Профессиональная компетентность как показатель качества формирования культурно-образовательного пространства университета

Выводы по I главе

ГЛАВА II. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВАНИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ САМОРАЗВИВАЮЩЕГОСЯ КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА УНИВЕРСИТЕТА

2.1. История формирования культурно-образовательного пространства университета (напримере Республики Калмыкия)

2.2. Проектирование культурно-образовательного пространства как саморазвивающейся системы

2.3. Самоорганизация как основа культурно-образовательного пространства университета

Выводы по II главе

ГЛАВА III. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА В САМОРАЗВИВАЮЩЕМСЯ КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ УНИВЕРСИТЕТА В РЕГИОНЕ

3.1. Система профессионального становления будущего педагога в мировом культурно-образовательном пространстве

3.2. Концепция и модель саморазвивающегося культурно-образовательного пространства университета

Выводы по III главе

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ САМОРАЗВИВАЮЩЕГОСЯ КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА УНИВЕРСИТЕТА

4.1.Многоуровневая подготовка будущего педагога в саморазвивающемся культурно-образовательном пространстве университета

4.2. Динамика формирования профессиональной компетентности будущего педагога в саморазвивающемся культурно-образовательном пространстве университета

Выводы по IV главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «ПРОЕКТИРОВАНИЕ САМОРАЗВИВАЮЩЕГОСЯ КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА УНИВЕРСИТЕТА»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Переход общества к инновационному развитию экономики актуализирует такие сферы человеческой деятельности, как наука, культура, образование, определяющие состояние и перспективы становления модернизации и глобализации. По оценкам экспертов, их главным конкурентным преимуществом становится креативность разработчиков и исполнителей (М. Бакингем, А.А. Деркач, Д. Клифтон, К. Коффман, В.С. Лазарев, К. Сор-ренен, Ю.Г. Татур, Г. Фелпс). При этом эффективность обозначенных явлений в наибольшей степени зависит от педагога как ключевой фигуры образовательного процесса, занимающего субъектную позицию по отношению не только к собственной профессионализации, но и профессиональному опыту и профессионально-личностной компетентности.

В центре внимания ученых находятся актуальные политические аспекты модернизации высшего профессионального образования и прогнозирования развития высшей школы в контексте образовательных реформ в Российской Федерации (Е.П. Белозерцев, Б.Л. Вульфсон, Б.С. Гершунский, Э.Ф. Зеер, Р.Б. Квеско, Я.И. Кузьминов, А.П. Лиферов, Д.М. Маллаев, О.Н. Смолин, Н.В. Соловова, Р.М.Шерайзина А.И. Субетто и др.).

Это подтвердилось и в исследованиях проблем модернизации педагогического образования (В.А. Болотов, Е.В. Бондаревская, А.Г. Каспржак, А.А. Марголис, А.П.Тряпцына, Е.А.Ямбург и др.), которые показали, что источником представлений о новых компетенциях педагогов являются процессы современного социума: глобализация и интеграция образования с культурой, наукой, производством, процессами поликультурного взаимодействия, а также информатизация социокультурных и производственных систем, появление Интернет-сообществ и виртуальной рабочей силы и др.

В связи с этим усиливается внимание к системе образования, которая становится сферой стратегических интересов, обеспечивающих национальную безопасность и устойчивое экономическое развитие (С.К. Бондырева, Э.Д. Дне-пров, А.П. Егоршин, Г.Б. Корнетов, А.П. Лиферов, И.И. Максименко, Н.Д. Ни-кандров, А.М. Новиков и др.). Анализ имеющихся образцов педагогического объекта показал, что на формирование человека влияют другие люди, личность, общество (С.В. Белова, А.Г. Бермус, Н.М. Борытко, И.А. Колесникова, Л.Л. Редько, В.В. Сериков, А.И. Субетто и др.). Этим объясняется также широко представленная в современных исследованиях проблема педагогического образования - идея вывода этого процесса за узкие академические рамки, что обеспечило бы интеграцию профессионального и жизненно-социального опыта и культуры будущего педагога с развивающейся социальной и педагогической реальностью.

Вместе с тем есть основания считать, что будущий педагог может быть сформирован только в коммуникативной жизненно-событийной и одновременно наукоемкой, творчески-преобразующей среде, в условиях реальных социальных процессов, через их моделирование в интерактивных формах академического обучения.

Согласно этому проблему надо решать гуманистическими средствами, с учетом традиций научно-педагогических школ, академических и региональных сообществ, способности к саморазвитию, готовности к созданию собственных концепций и философии образования в саморазвивающемся культурно-образовательном пространстве университета как среды профессионального становления педагога.

Следует отметить, что приток педагогов можно обеспечить путем создания саморазвивающегося культурно-образовательного пространства университета как среды профессионального становления самих педагогов, способных

обеспечить сопровождение развития потенциала креативности нации на всех ступенях непрерывного образования.

В полной мере это относится и к выявлению онтологических характеристик нового качества профессионального становления педагога в процессе развития гуманитарно-антропологического сознания, возрастанию региональной активности и укреплению менталитета народа, национально-региональной идентификации, потребности в высококачественном и конкурентоспособном образовании в саморазвивающемся культурно-образовательном пространстве университета.

Более того, к этой мысли подводят и трансформационные процессы в современном образовании, которые становятся открытыми, метапредметными, пространственно и субъектно-распределенными. Это обусловлено и самой природой университетского образования, для которой характерно активное влияние на производство, экономику, политику, культуру и образование.

Следует подчеркнуть, что воздействие университета на окружающую среду проявляется в форме интеграции науки и производства, научных исследований и подготовки кадров (научно-педагогическая деятельность), сохранения традиций и развития инновационных процессов в производстве, нового мышления и деятельности человека во всех сферах бытия.

Вышеизложенное требует обоснования концептуальных основ проектирования и реализации саморазвивающегося культурно-образовательного пространства университета как среды профессионального становления педагога в регионе. При этом важно отметить, что на первый план выходит проблема проектирования такого пространства, что в значительной мере предопределяется теорией проектирования образовательного пространства (А.И. Артюхина, А.И. Бондаревская, В.И. Гинецинский, О. А. Леонова, А.П. Лиферов, А.В. Шумакова и др.), профессиональным становлением педагога в условиях компетентностной

парадигмы (Э.Ф. Зеер, Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров, Л.М. Митина, Е.В. Пискунова, В.А. Сластенин, В.И. Слободчиков, С.А. Фоменко и др.)

Вместе с тем есть основания считать, что специфика профессионального становления педагога для сферы дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования состоит в том, что в качестве образовательной среды здесь выступает все многообразие саморазвивающегося культурно-образовательного пространства региона, структурированное благодаря научно-организационному воздействию университета.

Опыт преобразующей социальной активности будущий педагог может обрести через включение в широкий спектр социокультурных ситуаций жизни региона, решение его проблем; приобщение к этнокультурным традициям и познанию менталитета этноса (Б.Ш. Алиева, В.В. Арнаутов, Т.К. Ахаян, Е.В. Бон-даревская, В.И. Данильчук, Б.Б. Дякиева, И.А. Колесникова, О.А. Леонова, О.Д. Мукаева, А.Б. Панькин, Ш.А. Мирзоев, М.Б. Рамазанов и др.).

Вместе с тем в современных условиях система профессионального становления педагога оказалась под сильнейшим влиянием факторов внешнего мира (экономических, политических, социальных, технологических), нарушивших ее баланс в развитии высшего образования и рынка педагогического труда, процессах самоорганизации в открытой системе и сохранении ранее полученного положительного опыта от реформ в образовании, миссии педагога в социально-экономическом развитии человека и формировании ценностей национальной культуры в общественном сознании.

Нарушение равновесия в профессиональном становлении педагога выражается в разбалансировании, дестабилизации, отсутствии самоподдержки, самосохранения, саморазвития и где-то здорового консерватизма, поступательности, интегративности систем педагогического образования, их адекватности запросам времени, и эта сфера претерпевает существенные изменения.

Степень разработанности проблемы. Однако за последние десятилетия в педагогической науке сложились определенные теоретические предпосылки для разработки концепции и модели проектирования саморазвивающегося культурно-образовательного пространства университета как среды профессионального становления педагога для сферы образования на основе использования гуманитарных механизмов в период перехода общества к инновационному режиму развития экономики.

К этим предпосылкам следует отнести методологические основы образовательных систем в трудах Н.М. Борытко, А.П. Валицкой, А.А. Вербицкого, Н.Е. Воробьева, В.Г. Грачева, Е.П. Пискуновой, Ю.В. Сенько, Н.К. Сергеева, В.В. Серикова, Е.В. Титовой и др., в которых убедительно доказываются идеи человекоцентричности в педагогическом образовании, раскрываются механизмы субъектного взаимодействия в становлении профессионально-личностного саморазвития педагога.

В рамках гуманитарной парадигмы актуализуются потребности внешней среды в ускорении социализации и более эффективном вхождении индивида в социум, которые обусловили появление компетентностного подхода как стратегического направления в современном образовании и представлены в исследованиях В.А. Болотова, И.А. Зимней, А.К. Марковой, А.М. Митяевой, В.М.Монахова, С.А.Писаревой, Р.М.Петруневой, Е.И. Сахарчук, Н.Ф. Радионовой, А.П. Тряпицыной, А.В. Хуторского и др.

Принципиальное значение для теории и практики проектирования саморазвивающегося культурно-образовательного пространства университета имеет вновь возникший интерес к феномену интеграции университетской науки и образования в повышении качества профессионального становления педагога с учетом требований ФГОС ВО 3 + РФ и Профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основ-

ного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», ФГОС общего образования как самоорганизующейся системы.

Это также во многом объясняется изменением самой окружающей среды и разработкой систем личностно- ориентированного образования, которые раскрыты в исследованиях в области обеспечения непрерывности процесса профессиональной социализации и совершенствования педагогических, управленческих, научно-методических и научно-исследовательских механизмов подготовки кадров сферы образования (Г.А. Бордовский, Е.И. Казакова, А.И.Орлов, А.И. Субетто, Г.М. Гаджиев, В.М. Монахов, С.А. Писарева, С.Ю. Трапицын и др.); управления системой педагогического образования на федеральном, региональном и муниципальном уровнях (М.В. Артюхов, В.И. Бондарь, О.Е. Лебедев, А.М. Моисеев, А.Н. Нюдюрмагомедов, Р.М. Шерайзина и др.) и качеством профессионально-педагогического образования (В.С. Лазарев, М.М. Поташник, Е.И. Сахарчук, П.И. Третьяков, Т.И. Шамова и др.). Новые аспекты проблемы представлены в философско-методологическом анализе теории самоорганизующихся систем в работах В.И. Аршинова, В.Г. Буданова, В.А. Галактионова, Т.Л. Калининой, Г.Г. Малинецкого, К. Майнцера и др. Междисциплинарный характер синергетического подхода в образовании обоснован в работах Е.Н. Гребенюк, Е.А. Горячкиной, В.А. Игнатовой, С.В. Кульневич, Е.А. Солодовой, С.С. Шевелевой и др.

Первоначальные представления о педагогическом объекте в синергетике и самоорганизации различных социальных систем рассмотрены в исследованиях А.А. Андронова, Е.Н. Князева, С.П. Курдюмова, И.Р. Пригожина, Я.И. Свир-ского, И. Стенгерса, Г. Хакена, У.Р. Эшби и др.

В условиях нестабильного социально-экономического развития в мире возрастает интерес к проблемам самоорганизации в сетевом культурно-образовательном пространстве - электронному обучению (e-learning), умному обучению (smart-education), которые отражены в исследованиях

Н.А.Дмитриевской, М. С. Мартыновой, В.А. Сухомлина, В.П. Тихомирова, Н.В.Тихомировой, Е.И. Ярославцевой и др.

Несмотря на научную ценность результатов исследований, проблемы профессионального становления педагога в вузе остались недостаточно разработанными, вследствие чего сохраняется актуальность обоснования методологических основ проектирования саморазвивающегося культурно- образовательного пространства университета как среды профессионального становления педагога в регионе. При всей многоаспектности исследований ученые отмечают крайне малую степень разработанности проблем, связанных с ее методологическим, теоретическим и практическим воплощением, проблемы проектирования саморазвивающегося культурно-образовательного пространства университета как среды профессионального становления педагога в связи с требованиями перехода общества к инновационному режиму развития экономики.

Процесс проектирования саморазвивающегося культурно- образовательного пространства университета опирается на наукосообразность, инновацион-ность, интегрированность образования как заданные свойства полимодальных отношений социума, которые обеспечивают полилатеральность и согласованность многообразных элементов исследуемого пространства в виде единой системы и логики, как эффективного механизма интеграции науки, производства и образования в профессиональном становлении педагога в регионе.

Также сохраняет свою актуальность необходимость выявления гуманитарных характеристик процесса профессионального становления педагога и сущностного уточнения условий, критериев и показателей эффективности проектирования саморазвивающегося культурно-образовательного пространства университета для сферы образования с позиций компетентностного подхода.

Особую актуальность в связи со складывающейся сегодня ситуацией в высшей школе приобретают вопросы разработки педагогического инструментария процесса проектирования саморазвивающегося культурно-образовательного

пространства университета в контексте решения проблемы профессионального становления педагога, выявления функций и структуры данного пространства как научно-образовательной среды, способов его организации, коррекции содержания и процесса профессионального становления педагога с учетом специфики «пространственного» подхода, оценки эффективности предложенной модели в сравнении с другими способами профессионального становления педагогических работников.

Анализ состояния теории и практики подготовки педагогических кадров в российских вузах позволил выявить ряд противоречий между:

- социокультурной миссией университета как генератора идей, стратегий и технологий образования в условиях перехода к инновационному режиму развития экономики в социуме и отсутствием научно обоснованной концепции проектирования саморазвивающегося культурно-образовательного пространства университета как источника социально-экономических и культурно-образовательных инноваций;

- объективной потребностью в интеграции научно-исследовательских и образовательных структур университета с механизмами обеспечения социально-экономического и кадрового развития региона и отсутствием научных исследований, раскрывающих процесс проектирования саморазвивающегося культурно-образовательного пространства университета как среды профессионального становления педагога в инновационном режиме развития социума;

- необходимостью обоснования функций и структуры саморазвивающегося сетевого культурно-образовательного пространства университета и недостаточной изученностью устойчивых и эффективных механизмов профессионального становления современного педагога;

- востребованностью процесса проектирования саморазвивающегося сетевого культурно-образовательного пространства университета как среды профессионального становления педагога и неразработанностью новых элементов

содержания образования в саморазвивающемся культурно-образовательном пространстве, которые могут быть освоены педагогическими работниками;

- значимостью процесса проектирования саморазвивающегося сетевого культурно-образовательного пространства университета как среды профессионального становления педагога с учетом создания качественно новой образовательной среды и неразработанностью критериально-инструментальной базы оценки основных параметров эффективного функционирования данного педагогического объекта.

Необходимость разрешения приведенных противоречий актуализирует проблему исследования, которая состоит в разработке целостной концепции проектирования саморазвивающегося культурно-образовательного пространства университета как среды профессионального становления педагога.

Все это обусловило выбор темы диссертационного исследования. «Проектирование саморазвивающегося культурно-образовательного пространства университета».

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки педагога

в вузе.

Предмет исследования - содержание и процесс проектирования саморазвивающегося культурно-образовательного пространства университета как среды профессионального становления педагога в инновационном режиме развития общества в регионе.

Цель исследования - обоснование концептуальных основ процесса проектирования саморазвивающегося культурно-образовательного пространства университета как среды профессионального становления педагога в инновационном режиме развития общества в регионе.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что процесс проектирования саморазвивающегося культурно-образовательного пространства университета как среды профессионального становления педагога, готово-

го к инновационной педагогической деятельности, будет эффективным в сравнении с имеющейся практикой подготовки в вузе, если:

- в качестве методологических оснований проектирования саморазвивающегося культурно-образовательного пространства университета использовать системный многофакторный характер среды, в которой будет осуществляться профессиональное становление педагога;

- иметь совокупность организаций саморазвивающегося культурно- образовательного пространства, обеспечивающих профессиональное становление педагога;

- движущими силами функционирования и развития исследуемого пространства рассматривать взаимодействие подсистем (научно -исследовательской, инновационно-практической и собственно образовательной), создаваемых в соответствии с социально-экономическими и культурными потребностями социума;

- содержанием профессионального образования будущих педагогов в саморазвивающемся сетевом культурно-образовательном пространстве университета считать форму существования, отличную от традиционной предметно-программной подготовки в вузе;

- спроектировать саморазвивающееся сетевое культурно-образовательное пространство университета, представляющее собой органичное целое трех составляющих (открытой культурно-образовательной среды университета, социально-образовательными институтами, национально-региональной системы образования) в качестве взаимосвязанной проекции, в которой осуществляются как многочисленные процессы самоорганизации в сетевом комплексе, так и административное управление через постоянные методы и средства стимулирования и отбора процессов самоорганизации в профессиональном становлении педагога.

В соответствии с целью и гипотезой исследования поставлены следующие задачи:

1) Определить методологию исследования саморазвивающегося культурно-образовательного пространства университета как среды профессионального становления педагога в инновационном режиме развития общества в регионе.

2) Разработать концепцию и модель процесса проектирования саморазвивающегося культурно-образовательного пространства университета как среды профессионального становления педагога.

3) Обосновать функции и структуру, механизм саморазвивающегося сетевого культурно-образовательного пространства университета как среды профессионального становления педагога.

4) Определить новые элементы содержания образования, обусловленные саморазвивающимся сетевым культурно-образовательным пространством университета как средой профессионального становления педагога.

5) Обосновать педагогические условия, критерии и показатели эффективности процесса проектирования саморазвивающегося сетевого культурно-образовательного пространства университета в профессиональном становлении педагога.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- на философском уровне: концептуальные положения о самосозидании человека в пространстве и во времени, его экзистенциальной сущности (К.А. Абульханова-Славская, М. Хайдеггер, С.Л. Франк, К. Ясперс); о диалоговом и знаковом характере культуры и образования (М.М. Бахтин, В.С. Библер, М. Бу-бер, М.С.Каган, Д.С.Лихачев и др.); теории целостной личности и её развития (А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, В.П. Зинченко, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.) - использованы нами при разработке концепции проектирования саморазвивающегося культурно-образовательного пространства университета

как среды профессионального становления педагога на основе принципа самоорганизации;

- на общенаучном уровне: положения о единстве структуры и функций образовательных систем, о природе педагогических целей и средств, о процедурах научного обоснования образовательной деятельности (А.Г. Асмолов, В.П. Беспалько, В.В. Давыдов, И.А.Колесникова, В.В.Краевский, Н.Ф. Кузьмина, И.Я. Лернер, А.А. Орлов, А.В. Петровский, Н.Ф. Радионова, В.В.Сериков и др.); исследования проблемы самоорганизации как процесса упорядочения в открытой системе в условиях согласованного взаимодействия множества элементов, ее составляющих (И.А. Акчурин, Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов, С.В. Кульневич, И.Р. Пригожин, И. Стенгерс, Г. Хакен и др.), положения о гуманитарных системах образования и воспитания будущего педагога (А. Дистервег, Я.А. Комен-ский, П.Ф. Каптерев, И.Г. Песталоцци, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др.) - применялись нами в проектировании саморазвивающегося культурно-образовательного пространства университета как среды профессионального становления педагога;

- на конкретно-научном уровне: концептуальные подходы к исследованию профессионального становления педагога на различных этапах его профессиональной социализации (В.В. Арнаутов, Э.В. Балакирева, С.В. Белова, Н.В. Бордовская, З.И. Васильева, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Е.И. Сахарчук, В.А. Сластенин, Е.В.Титова и др.); к пространственной организации системы непрерывного педагогического образования (Е.П. Белозерцев, Е.В. Бондаревская, Г.А. Бордовский, В.И. Данильчук, Т.А. Затямина, Е.С. Заир-Бек, В.А. Извозчиков, В.А. Козырев, О.А. Леонова, Н.К. Сергеев, А.В. Шумакова и др.); к регионализации образования и этнопедагогизации в подготовке педагога (Б.И.Беляева, Г.Н. Волков, Б.Б. Дякиева, А.Г. Козлова, С.В. Куликова, О.Д. Мукаева, А.Н. Нюдюрмагомедов, О.А.Омаров, М.Б. Рамазанов и др.) - позволили обосновать

модель процесса проектирования саморазвивающегося сетевого культурно -образовательного пространства университета;

- положения целостного подхода, актуализирующие новые (интегратив-ные) качества образовательного процесса на основе системности и динамической структурированности педагогических явлений и процессов (Н.М.Борытко, В.С.Ильин, Н.К.Сергеев); идеи, развивающие управление образовательными системами на основе закономерностей, стимулирующих позиции субъектов педагогической деятельности (Г.М. Борликов, Ю.А. Конаржевский, В.С. Лазарев, М.М. Поташник, П.И. Третьяков, К.М. Ушаков, Р.М. Шерайзина и др.) - позволили проектировать саморазвивающееся сетевое культурно-образовательное пространство университета, разрабатывать механизмы профессионального становления педагога в нем;

- идеи компетентностного подхода в системе педагогического образования в аспекте международных требований, сформулированных в Болонском соглашении (В.В. Арнаутов, В.И. Данильчук, Г.М. Гаджиев, Л.В. Горюнова,

B.В.Зайцев, Е.В. Пискунова, Н.Ф. Радионова, Е.И. Сахарчук, Н.К.Сергеев, В.В. Сериков, А.В. Хуторской и др.); исследования, посвященные кросскультурным и ценностно-целевым аспектам интеграции образования в мире, позволившие выявить соотношение глобальных тенденций и национальной специфики в профессиональном становлении педагогических кадров в мировом культурно-образовательном пространстве вуза (И.В. Балицкая, Б. Батсайхан, М.А. Боенко,

C.С. Бондар, В.П. Борисенков, Н.Е. Боревская, Е.И. Бражник, Н.Е. Воробьев, Н.М. Воскресенская, Б.Л. Вульфсон, В.Г. Грачёв, О.А. Джогаева, А.Н. Джурин-ский, В.В. Зайцев, Н.Л. Жуковская, Лю Сяоянь, Д. Мацумото, Е.В.Пискунова, Су Сяохуань, Ду Яньянь и др.), - послужили основой для поиска моделей проектирования исследуемого пространства для инновационного развития общества в регионе с учетом международных тенденций;

- исследования проблемы формирования культурно-образовательной среды и пространств как педагогических феноменов в отечественной педагогической науке и практике подготовки педагогических кадров (А.И. Артюхина, А.И. Бондаревская, В.И. Гинецинский, А.Я. Данилюк, И.Д. Демакова, А.П. Ли-феров, Л.Л. Редько, А.А. Селиванов, В.И. Слободчиков, А.Л. Фатыхова и др.) -использованы в проектировании процесса включения будущих педагогов в деятельность научно-образовательно-технологических центров в российском культурно- образовательном пространстве университета;

- на технологическом уровне: идеи концепций личностно- ориентированного образования (Е.В. Бондаревская, В.В. Зайцев, Е.А. Крюкова, В.В. Сериков, И.С. Якиманская), теории управления качеством образования (А.Е. Бахмут-ский, В.И. Загвязинский, В.С. Лазарев, И.Я.Лернер, М.М. Поташник, Е.И.Сахарчук, А. И. Субетто, С. Ю. Трапицын и др.), подходы к проектированию образовательного пространства и инноваций в образовании (С.К. Бондыре-ва, К. Ангеловски, В.И. Гинецинский, М. В. Кларин, В.С.Лазарев, О.А. Леонова, А.П. Лиферов и др.); технологии и методы формирования компетенций будущего педагога (С.И. Архангельский, Н.М.Борытко, В.П. Беспалько, А.А. Вербицкий, В.М. Монахов, Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына и др.) - использованы при проектировании саморазвивающегося сетевого культурно-образовательного пространства университета как среды профессионального становления педагога на основе принципа самоорганизации, обеспечивают инновационный подход в любой профессиональной сфере;

Список литературы диссертационного исследования доктор наук КЕКЕЕВА Зинаида Очировна, 2016 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности / К.А. Абульханова-Славская. // Психология формирования и развития личности. - М., 1981. - 204 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 299 с.

3. Абульханова-Славская К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования / К.А. Абульханова-Славская. // Психологический журнал. - 1994.- Т.15 - № 4. - С.39 - 55.

4. Адольф В.А., Степанова И.Ю. Обновление процесса подготовки педагогов на основе моделирования профессиональной деятельности: монография/ В.А.Адольф, И.Ю.Степанов. - Красноярск: Краснояр.гос.пед.ун-т, 2005. - 213 с.

5. Акулова О.В. Образовательный процесс в вузе в условиях уровневой подготовки педагогических кадров / О.В.Акулова. // Человек и образование. -2012. - №2. - С. 36 - 40.

6. Андреева Г.А. Модернизация системы высшего педагогического образования в Англии / Г.А.Андреева. - М. : ИГОП РАО. 2002. - 227 с.

7. Апкарова Е.Б. Болонский процесс и система высшего образования Франции / Е.Б.Апракова. // Высшее образование в России. 2008. - № 10. - С. 112 - 115.

8. Артюхова А.И. Образовательная среда высшего учебного заведения как педагогический феномен: монография / А.И.Артюхова. - Волгоград : Изд-во ВолГМУ, 2006. - 237 с.

9. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / А.Г.Асмолов. - М. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 768 с.

10. Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа / А.Г.Асмолов.- М.: МГУ, 1990. - 367 с.

11. Ахаян Т.К. Штрихи новой идеологии воспитания школьников в совместной деятельности школ и педагогической науки Оренбуржья / Т.К.Ахаян. // Вестник Оренбургского государственного университета. 1999. -№ 2. - С. 18 -23.

12. Бабанский Ю.К., Поташник М.М. Оптимизация педагогического процесса (в вопросах и ответах) / Ю.К.Бабанский, М.М.Поташник.- Киев: Рад. школа, 1984. - С. 237.

13. Баева Е.А. Реформа высшего профессионального образования в России в контексте Болонского процесса / Е.А.Баева. - Киров : ВСЭИ, 2005. - 195 с.

14. Балакирева Э.В., Тряпицына А.П. Старшеклассники в поле профессионального выбора: педагогический профиль: учеб. -метод. пособие для учителей / Э.В.Балакирева, А.П.Тряпицына. - СПб.: Каро, 2005. - 96 с.

15. Балицкая И.В. Практика мультикультурного образования в США, Канаде и Австралии/И.В.Балицкая.//Преподаватель XXI век. 2007. - N 4. - С. 3 - 9.

16. Балицкая И.В., Волосович Л.В., Майорова И.И. Образование в современной Канаде: монография / И. В. Балицкая, Л.В.Волосович, И.И.Майоров. -Южно-Сахалинск: СахГУ, 2010. - 124 с.

17. Батаршев А.В. Современные теории личности / А.В.Батаршев. - М. : ВЛАДОС, 2001. - 54 с.

18. Батракова И.С., Коровкин Д.В., Коровкин В.Ю.Педагогические условия включения учителя в управление школой: учеб. материалы к курсу «Основы управления образоват. системами» / И. С. Батракова, Д. В. Коровкин, В. Ю. Коровкин. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2001. - 147 с.

19. Батракова И.С. В. Обобщенная модель повышения квалификации педагогических кадров в контексте непрерывного профессионального образования / И. С. Батракова. // Человек и образование. 2011. - №1. - С. 28 - 33.

20. Батюкова З.И. Интеграция России в мировое образовательное пространство / З.И. Батюкова. // Педагогика. - 1996. - № 3. - С. 98 - 102.

21. Бауман З. Глобализация. Последствия для человека и общества: пер. с англ. / З. Бауман.- М. : Изд-во «Весь мир», 2004. - 245 с.

22. Бахтин М.М. Автор и герой/М.М.Бахтин - СПб.: Азбука, 2000. - 336 с.

23. Бацын В.К. «Вертикаль власти» в многомерном образовательном пространстве. [электорнный ресурс] - URL : http://www.eurekanet/ru.

24. Баянова Л.Ф. Феномен культуры в истории психологии / Л.Ф. Баянова.

- М. : Гуманит. изд. центр «ВАЛАДОС», 2007. - 199 с.

25. Белова С.В. Педагогика диалога: Теория и практика построения гуманитарного образования: монография / С.В.Белова. - М.: АПК и ППРО, 2006. -380 с.

26. Белозерцев Е.П. Высшая педагогическая школа в системе непрерывного образования учителя / Е.П.Белозерцев.- Л., 1990. - 256 с.

27. Белозерцев Е.П. Образование : историко-культурный феномен : курс лекций / Е.П.Белозерцев. - М. : Юрид. центр, 2004. - 704 с.

28. Бермус А.Г. Российское педагогическое образование в контексте Бо-лонского процесса / А.Г.Бермус. // Педагогика. 2005. - № 10. - С. 102 - 109.

29. Берулава М.Н. Теория и практика гуманизации образования / М.Н.Берулава. -М. : Гелиос АРВ, 2000. - 337 с.

30. Бершунский Б.С. Образование как религия третьего тысячелетия : гармония знаний и среды / Б.С.Бершунский.- М. : Пед. о-во России, 2001. - 127 с.

31. Бессарабова, И.С. Современное состояние и тенденции развития поликультурного образования в США: монография / И.С.Бессарабова. -Волгоград: Перемена, 2008. - 364 с.

32. Бестужев-Лада И.В. Социальное проектирование / И.В. Бестужев-Лада.

- М: Пед. о-во России, 2002. - 399 с.

33. Библер В.С. Школа диалога культур / В.С.Библер. - Кемерово : АЛЕФ, 1993. - 414 с.

34. Блок В.Б. Диалектика театра: Очерки по теории драмы и ее сцениче-

ского воплощения / В.Б.Блок. - М. : Искусство, 1983. - 294 с.

35. Богачек И.А. Философия управления : Очерки профессионального управленца / И.А.Богачек. - СПб. : Наука, 1999. - 228 с.

36. Богданов Н.В. Локальная образовательная система: опыт проектирования, становления и реализации / Н.В.Богданов. - Тольятти, 1996. - 86 с.

37. Бодалев А.А. Личность и общение. - М. : Междунар. пед. акад., 1995.

- 324 с.

38. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения / А.А. Бодалев. - М.:Флинта: Наука, 1998. - 165 с.

39. Боднар С.С. Подготовка педагогических кадров в высших учебных заведениях Канады / С. С. Боднар // Вестник развития науки и образования. 2010.

- N 2. - С.108 - 110.

40. Боднар С.С. Структурные признаки системы непрерывного педагогического образования в Канаде / С.С. Боднар // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2011. - № 3. - С. 34 - 45.

41. Боенко М.А. Основные направления реформ в системе педагогического образования КНР / М.А. Боенко. // Философия образования. -2006. -№ 2 (16).

- С. 113 - 117.

42. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И.Божович. // Вопр. психологии. 1979. - № 4. - С. 23 - 34.

43. Болотов В.А., Сериков В. В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе/ В.А.Болотов, В.В.Сериков. // Педагогика. - 2002. - № 7.

- С. 8 - 14.

44. Болотов В.А. К вопросам о реформе педагогического образования / В.А.Болотов. // Психологическая наука и образование. 2014. - Т. 19. - № 3. - С. 32 - 40

45. Болотова Л.С., Болотов Э.С. Образование человека ноосферной цивилизации как стратегия возрождения и развития России / Л.С. Болотова, Э.С. Бо-

лотов. // Ноосферное образование - стратегический ресурс планеты : сб. докл. XV и XVI Междунар. науч.-практ. конф., Москва - Алмата, 2004 г. - М. - Алма-та: Ин-т холодинамики, 2004. - С. 30 - 36.

46. Большой энциклопедический словарь: философия, социология, религия, эзотеризм, политэкономика / Глав.науч.ред.и сост. С.Ю.Солодовиков. - М.: МФЦП, 202. - С. 662.

47. Бондаревская А.И. Культурно-образовательное пространство вуза как среда профессионального личностного развития студентов : автореф. дис. ... канд. пед. наук. / А.И.Бондаревская. - Ростов н /Д., 2004. - 21 с.

48. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская. - Ростов н/Д. : Изд-во Рост. пед. ун-та, 2000. -351 с.

49. Бондаревская Е.В. Реализация идей личностно ориентированного образования в начальной школе: монография / Е.В. Бондаревская.- Архангельск : Помор. ун-т, 2006. - 286 с.

50. Бондаревская Е.В. Стратегия модернизации педагогического образования в университете / Е.В. Бондаревская. // Развитие личности в образовательных системах: материалы докл. XXX Междунар. психол.-пед. чтений. Ростов-на-Дону.: ИПО ПИ ЮФУ, 2011. Ч. 2. - С. 352 - 358.

51. Бондырева С.К. Образовательное пространство России: проблемы интеграции / С.К. Бондырева.- М. : Вуз и школа, 2004. - 461 с.

52. Бондырева С.Н. Психолого-педагогические основы интегрирования образовательного пространства : избр. тр. 2-е изд., стер. / С.К. Бондырева. - М. : Изд-во МПСИ; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2005. - 352 с.

53. Бондырева С.К. Матрица духовности / С.К. Бондырева.- М : МПСИ, 2008. - 192 с.

54. Бордовская Н.В. Диалектика педагогического исследования: Логико-методологические проблемы / Н.В.. Бордовская. - СПб., 2001. - 512 с.

55. Бордовская Н.В. Системная методология современных педагогических исследований // Педагогика. - 2005. - № 5. - С. 22 - 29.

56. Бордовская, Н. В. Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практике. Теория и методология проектирования : учеб. пособие : науч.-метод. материалы для студ. вузов, обуч. по напр. пед. образования / Н.В.. Бордовская. - СПб. : Книжный дом, 2007. - 407 с.

57. Бордовская Н.В. Педагогическая компетенция субъекта профессионально-личностного развития / Н.В.. Бордовская. / СПб.: С-Петерб. гос. ун-т., 2009. - 243 с.

58. Бордовская Н.В. Профессионально-личностное развитие будущего специалиста как психолого-педагогическая проблема / Н.В.. Бордовская. // Изв. Рос. гос. пед. ун-та им. А.И.Герцена. - 2012. - № 145. - С. 28 - 43.

59. Боревская Н.Е. Государство и школа. Опыт Китая на пороге III тысячелетия / Н.Е.Боревская. - М. : Вост. лит., 2003. - 270 с.

60. Борисенков В.П. Вызовы современной эпохи и приоритетные задачи педагогической науки / В.П.Борисенков. // Педагогика. 2004. - № 1. - С. 3 - 10.

61. Борликов Г.М. Основы управления педагогическими системами : учеб. пособие / Г.М.Борликов. /Министерство образования РФ ; КГУ. - Элиста: КГУ, 2001. - 116 с.

62. Борликов Г. М. Университет в современном образовательном пространстве: ориентация на личность специалиста: монография / Г.М.Борликов. -Волгоград: Перемена, 2001. - 346 с.

63. Борликов Г.М. Калмыцкий образовательный округ / Г.М.Борликов. // Высш. образование в России. - 2004. - № 7. - С. 11 - 14.

64. Борликов Г.М. Миссия классического университета в полиэтническом регионе / Г.М.Борликов. // Гегэрлт «Просвещение». 2009. - № 1 (36). - С. 8 - 18.

65. Борытко Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: монография / Н.М.Борытко. - Волгоград: Перемена, 2001. - 181 с.

66. Борытко Н.М. Категория пространства в современной теории воспитания / Н.М.Борытко. // Наука и образование. - 2003. - № 4. - С. 61 - 66.

67. Борытко Н.М., Мацкайлова О.М.. Воспитание субъектности студента как основа гуманитаризации профессионального образования / Н.М.Борытко, О.М.Мацкайлова. // Изв. Вогогр. гос. пед. ун-та. - 2009.- №4 (38). - С. 37 - 42.

68. Борытко Н.М., Байбаков А.М., Соловцова И.А. Введение в педагогическую деятельность : учеб. для студ. пед. вузов / Н.М. Борытко, А.М. Байбаков, И.А.Соловцова. - Волгоград : ВГИПК РО, 2006. - 39 с.

69. Бочкина Н.В. Самостоятельность личности школьника (системно-структурный анализ: учеб. пособие / Н.В.Бочкина. - Л., 1991. - 86 с.

70. Бражник Е.И. Интеграционные процессы в современном европейском образовании: монография / Е.И.Бражник. - СПб., 2001. - 200 с.

71. Бражник Е.И. Методологические подходы к исследованию образования в сравнительной педагогике / Е.И.Бражник. // Изв. Рос. гос. пед. ун-та им. А.И.Герцена. - №3. - 2002. - С. 71 - 49.

72. Бражник, Е.И., Лаврентьева О.Г. Особенности развития университетского образования во Франции и в России в контексте единого европейского образовательного пространства. монография. / Е.И.Бражник, О.Г.Лаврентьева. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2010. - 143 с.

73. Братусь Б.С. Нравственная психология возможна // Психология и этика: опыты построения дискуссии / Б.С.Братусь. - Самара : Изд. дом «БАХРАХ», 1999. - С. 29 - 48.

74. Братусь Б.С. Образ человека в гуманитарной, нравственной и христианской психологии / Б.С.Братусь. // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. - М. : Смысл, 1997. - С. 67 - 91.

75. Братченко С.Л. Введение в гуманитарную экспертизу образования : метод. пособие / С.Л Братченко. - СПб.: СПбГУПМ, 2003. - 55 с.

76. Брушлинский А.В. Психология субъекта / А.В.Брушлинский. // Психологический журнал - 2003. - Т. 24, - № 2. - С. 7 - 17.

77. Бубер М. Два образа веры : пер. с нем. / под ред. П. С. Гуревича, С. Я. Левит, С. В. Лезова / М.Бубер. - М. : Республика, 1995. - 462 с.

78. Буддийское духовенство и культура калмыцкого народа // Материалы Международной научной конференции, посвященной 405-летию со дня рождения выдающего просветителя Зая-Пандиты Намкой Джамцо. Элиста, 20 -21 окт. 2004 г. - Элиста: АПК «Джангар», 2004. - С. 116 - 123.

79. Бэхбаатр Батсайхан. Теория и практика становления и развития педагогического образования в Монголии в ХХ веке : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Батсайхан Бэхбаатр- М., 2004. - 22 с.

80. Валицкая А.П. Образование в России: стратегия выбора / А.П. Вплиц-кая. - СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 1998. - 183 с.

81. Валицкая А. П. Современные стратегии образования: варианты выбора / А.П.Вплицкая. // Педагогика. 1997. - № 2. - С. 5 - 11.

82. Варина К.Я. Модель саморазвития человека : концепция и технология / К.Я.Варина. - Н. Новгород : Изд-во ВГИПИ, 1999. - 256 с.

83. Василенко И.А. Диалог цивилизаций: социокультурные проблемы политического партнерства / И.А.Василенко. - М.: Эдиториал УРСС, 1999. - 269 с.

84. Васильева З.И. Подготовка студентов и педагогов к инновационному проектированию культурно образовательной среды в школе и вузе: Педагогические исследования / З.И.Васильева. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2010. - 294 с.

85. Васильев Ю.В. Педагогическое управление в школе: методология, теория и практика / Ю.В.Васильев. - М.: Педагогика, 1990. - 139 с.

86. Вербицкий А.А., Ларионова О.П. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции /А.А.Вербицкий, О.П.Ларионова. - М.: Логос, 2009. - 169 с.

87. Вербицкий А.А., Ильязова М.Д. Инварианты профессионализма: проблемы формирования: монография / А.А.Вербицкий, М.Д.Ильязова. - М.: Логос, 2011. - 288 с.

88. Виленский М.Я., Мещерякова Е.В. Образовательное пространство как педагогическая категория / М.Я. Виленский, Е.В. Мещерякова // Педагогическое образование и наука: науч.-метод. журн. - 2002. - № 2. - С. 8 - 12.

89. Владимирова С.В. Французская система педагогического образования / С.В. Владимирова. // Информационный бюллетень. 2004. - № 1 - 2. - С. 73 - 82.

90. Власюк Ф.Е. Психология переживания (анализ перодоления критических ситуаций) / Ф.Е.Власюк. - М.: Изд -во Моск. Ун-та. 1984. - 200 с.

91. Волков Г.Н. Педагогика национального спасения: Избр. Этнопед. сочинения / Г.Н.Волков. / сост. А. А. Сокальский. - Элиста : АПП «Джангар», 2003. - 437 с.

92. Воробьёв Н.Е., Грачёв В.Г. Современное состояние и тенденции развития педагогического образования в Западной Европе: монография / Н.Е.Воробьев, В.Г.Грачёв. - Волгоград, 2006. - 144 с.

93. Воскресенская Н.М. Великобритания: стратегические направления развития образования / Н.М.Воскресенская. // Педагогика. - 1996. - № 4. - С. 91 - 98.

94. Воспитание: научные дискуссии и исследования: сб. науч. тр. по материалам науч. конф.-дискуссии / под ред. Е. В. Титовой. - СПб., 2005. - 198 с.

95. Воспитательная деятельность педагога : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. / под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. -М.: Academia, 2005. - 333 с.

96. Воспитательное пространство как объект педагогического исследования / под ред. Н. Л. Селивановой. - Калуга : Ин-т усовершенствования учителей, 2000. - 248 с.

97. Вульфсон Б.З. Мировое образовательное пространство на рубеже XX и

XXI веков / Б. З. Вульфсон. // Педагогика. - 2002. - № 10. - С. 3 - 4.

98. Вульфсон Б.З. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века = Educational strategy in the West: toward the XXI century / Ун-т Рос. акад. Образования / Б.З.Вульфсон. - М. : Изд-во УРАО, 1999. - 204 с.

99. Гавриков А. А., Литвинова Н.П. Образование взрослых в XXI веке: роль университетов в его реализации / А.А.Гавриков, Н.П.Литвинова. - М.: Ис-след. центр проблем качества и подготовки специалистов, 2001. - 174 с.

100. Гадамер Х.-Г. Истина и метод : Основы философской герменевтики : пер. с нем. / Х.-Г. Гадамер. - М. : Прогресс, 1988. - 699 с.

101. Гаджиев Г.М. Личностно ориентированный подход к профессионально-педагогической подготовке будущего учителя // Изв. Даг. Гос. ун-та. Психолого-педагогические науки / Г.М.Гаджиев. - 2012. - № 4 (21). - С. 38 - 41.

102. Галишев С.А. Пространство и поверхности / С.А.Галишев. - Екатеринбург, 2004. - 210 с.

103. Гаязов А.С., Хамитов Э.Ш., Каримов З.Ш. Европейское измерение в высшем педагогическом образовании / А. С. Гаязов А. С., Э. Ш.Хамитов, З. Ш. Каримов. -Уфа, 2005. - 246 с.

104. Гегель Г.В.Ф. Энциклопедия философских наук. Т. 1. Наука логики / Г.В.Ф.Гегель. - М., «Мысль», 1974. - 452 с.

105. Гершунский С.Б. Философия образования для XXI в. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / С.Б.Гершунский. -М.: Изд-во «Совершенство», 1998. - 608 с.

106. Гершунский Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория, методика, практика : учеб. пособие / С.Б.Гершунский. - М. : Флинта : Наука, 2003. - 768 с.

107. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С.И..Гессен. / М.: Школа-Пресс, 1995. - 447 с.

108. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики /

B.И.Гинецинский. / СПб.: С.-Петерб. ун-т, 1992. - 150 с.

109. Гинецинский В.И. Проблема структурирования мирового образовательного пространства / В.И. Гинецинский. // Педагогика. - 1997. - № 3. - С. 10 - 15.

110. Гладкая И.В. Методики оценки поведенческой компетентности бакалавров педагогического вуза / И.В.Гладкая. // Изв. Балт. Гос. акад. рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2012. - №3. - С. 54 - 65.

111. Гладкая И.В. Оценка первокурсниками удовлетворенности выбора педагогического вуза / И.В.Гладкая. // Alma mater (Вестник высшей школы). -2012. - №6. - С. 62 - 66.

112. Глубокова Е.Н. Управление знаниями в современном университете: проектирование индивидуального образовательного маршрута студента / Е.Н.Глубокова. // Изв. Рос. гос. пед. ун-та им. А.И. Герцена. - 2010. - № 128. -

C. 106 - 116.

113. Глубокова Е.Н. Опережающая подготовка профессорско- преподавательского состава вуза к реализации системных изменений в образовательном процессе / Е.Н.Глубокова. // Изв. Рос. гос. пед. ун-та им. А.И. Герцена. - 2011. -№ 142. - С. 102 - 110.

114. Глубокова Е.Н., Кондракова И.Э. Сетевое взаимодействие в сфере образования как развивающийся процесс в теории и практике / Е.Н.Глубокова, И.Э.Кондракова. // Педагогика в современном мире: Сб. ст. Всерос. Науч. конф. - СПб.: Изд-во «ЛЕМА». - 2011. - С.123 - 129.

115. Горелова Г.Г. Кризисы личности и педагогическая профессия / Г.Г.Горелова. - М.: МПСИ, 2004. - 320 с.

116. Горин Д.Г. Пространство и время в динамике российской цивилизации / Д.Г.Горин. - М. : Едиториал УРСС, 2003. - 280 с.

117. Горюнова Л.В. Мобильность как принцип модернизации высшего педагогического образования // Известия Южного федерального университета.

Педагогические науки, 2013, №6. - С. 31 - 36.

118. Граничина О.А. Контроль качества образовательного процесса в вузах России и за рубежом / О.А.Граничина. - СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2006. - 183 с.

119. Грибанькова А.А., Мямина М.А. Опыт и проблемы подготовки научных кадров в США / А.А. Грибанькова, М.А. Мямина. // Известия Южного федерального университета. Филологические науки. - 2011. - №.3 - С.194 - 200.

120. Грюнбаум А. Философские проблемы пространства и времени / А. Грюнбаум. - М.: Прогресс, 1969. - 589 с.

121. Губман Б.Л. Западная философия культуры XX века / Б.Л.Губман. -Тверь: ЛЕАН, 1997. - 287 с.

122. Гукаленко О.В. Поликультурное образовательное пространство как среда поддержки и защиты личности учащегося / О.В.Гукаленко. - Тирасполь : РИО ПРУ, 2000. - 46 с.

123. Гуляев В.Н. Технологии профессионально ориентированного обучения в высшей школе (научные и прикладные основы) / В.Н.Гуляев, И.П.Логинова, Н.А.Неволина. - М.: АТиСО, 2008. - 187 с.

124. Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Современные образовательные теории : учеб.-метод. пособие для вузов / Э. Н. Гусинский, Ю.И.Турчанинова. -М. : Унив. книга, 2004. - 254 с.

125. Давыдов Ю.С. Болонский процесс и новые реформы российского образования / Ю.С.Давыдов. // Педагогика. - 2005. - № 7. - С. 3 - 11.

126. Данилов Д.А., Корнилова А.Г. Социально-воспитательная работа в сельском социуме: региональные аспекты организационно-педагогического обеспечения / Д.А. Данилов, А.Г. Корнилова. - Новосибирск : Наука : Сиб. изд. фирма РАН, 1999. - 136 с.

127. Данильчук В.И. Гуманитаризация физического образования в средней школе (Личностно-гуманитарная парадигма): монография / В.И.Данильчук. -

Волгоград: Перемена, 1996. - 185 с.

128. Данильчук В.И., Сериков В.В. К прогнозу развития образовательных систем / В.И.Данильчук, В.В.Сериков. // Изв. Волгогр. гос. пед. ун-та. Сер. : Пед. науки. - 2004. - № 1. - С. 3 - 7.

129. Данильчук Е.В. Теория и практика формирования информационной культуры будущего педагога / Е.В.Данильчук. - М.: Волгоград, 2002. - 229 с.

130. Данилюк А.Я. Теория интеграции образования: монография / А.Я.Данилюк. - Ростов н /Д., 2000. - 440 с.

131. Демакова И.Д. Педагог в пространстве детства : поиски новых подходов / И.Д.Демакова. // Культура ненасилия - будущее человечества: материалы Междунар. науч.-практ. конф. - М. : АПКиПРО, 1999. - С. 67 - 73.

132. Демакова И.Д. Гуманизация воспитательной деятельности педагога: междисциплинарный подход / И.Д.Демакова. // Изв. Волгогр. гос. пед. ун-та. Сер.: Пед. науки. - 2009. № 4 (38). - С. 114 - 117.

133. Дерябо С.Д. Природный объект как отражаемый субъект / С.Д.Дерябо. // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. - М. : Смысл, 1997. - С. 223 - 238.

134. Джогаева О.А. Сотрудничество между Россией и Монголией в области образования, науки и культуры в конце XX - начале XXI в. (краткий исторический очерк) / О.А.Джогаева. - Ростов н/Д. : Изд-во СКНЦВШ, 2005. - 140 с.

135. Джогаева О.А. Развитие российско-монгольских отношений: основные направления, проблемы и перспективы (1921—2005 г.) / О.А.Ддогаева. -Ростов н/Д.: Изд-во СКНЦВШ, 2006. - 320 с.

136. Джонс Дж.К. Методы проектирования : пер. с англ. 2-е изд., доп. / Дж.К.Джонс - М.: Мир, 1986. - 326 с.

137. Джуринский А.Н. Модернизация образования и воспитания в США / А. Н. Джуринский. - М.: изд-во УРАО, 2000. - 96 с.

138. Джуринский А.Н. Интернационализация высшего образования в современном мире / А.Н. Джуринский. // Педагогика. - 2004. - № 3. - С. 83 - 92.

139. Джуринский, А. Н. Концепции и реалии мультикультурного воспитания: сравнительное исследование / А. Н. Джуринский. - М.: Academia, 2008. -304 с.

140. Дмитриев Г.Д. Многокультурность как дидактический принцип / Г.Д.Дмитриев. // Педагогика. 2000. - № 10. - С. 3 - 11.

141. Дубовицкая Т.Д. Контексты содержания образования и их дидактическая интерпретация / Т.Д.Дубовицкая. // Педагогика. - 2002. - № 7. - С. 35 - 40.

142. Ду Яньянь. Развитие высшего педагогического образования в Китае и России / Яньянь Ду. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. - 145 с.

143. Дякиева Б.Б. Становление и развитие национально-регионального образования в Республике Калмыкия : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Б.Б.Дякиева. - Майкоп, 2006. - 55 с.

144. Единое образовательное пространство славянских государств в XXI веке: Проблемы и перспективы : материалы II Междунар. науч.-практ. конф. г. Брянск, 5 - 6 апр. 2006 г. / под ред. В. И. Аверченкова. - Брянск: БГТУ, 2006. -419 с.

145. Еригов А.А. Время. 2-е изд./А.А.Еригов. - СПб.: ГУАП, 2004. - 144 с.

146. Ефремова В.Ф. Очерки по истории школьного образования в Калмыкии: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.Ф.Ефремова. - Л., 1970. - 18 с.

147. Жуков В. И. Российское образование: проблемы и перспективы развития / В.И.Жуков. - М. : Финстатинформ, 1998. - 327 с.

148. Журавлева И.А. Региональные образовательные системы : учеб. пособие / И.А.Журавлев.- Иркутск, 2008. - 284 с.

149. Журавлев И.В., Тхостов А.Ш. Субъективность как граница : типологическая и генетическая модели / И.В.Журавлев, А.Ш.Тхостов. // Психологический журнал. - 2003. - № 3. - С. 5 - 12.

150. Жуковская Н.Л. Кочевники Монголии: культура, традиции, символики: учеб. пособие / Н.Л.Жуковская. - М.: Вост. лит., 2002. - 247 с.

151. Жуковский И. В. Центры педагогической информации Франции / И.В.Жуковская. // Педагогика. - 2002. - № 6. - С. 95 - 98.

152. Забродин Ю.М., Гаязова Л.А. О разработке и введении в действие проекта профессионального стандарта педагога (воспитателя, учителя) / Ю.М. Забродин, Л. А. Гаязова // Вестник образования. - 2013. - № 22. - С. 32-39.

153.3авалько Н.А. Эффективность научно-образовательной деятельности в высшей школе: [Электронный ресурс] монография / Н.А.Завалько. - 2-е изд., стер. - М.: ФЛИНТА, 2011. - 142 с.

154. Заир-Бек Е. С. Основы педагогического проектирования : учеб. пособие для студ. пед. бакалавриата, педагогов-практиков / Е.С.Заир-Бек. - СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 1995. - 234 с.

155. Заир-Бек Е.С. Проблемы этического кодекса профессий в международной практике образования // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электр. Науч. журн., 2010.

156. Заир-Бек Е.С. Проекты развития сетей образования в Германии и Франции // Письма в Эмиссия. Оффлайн (The Emissia.Offline Letters), 2012.

157. Зарубежные системы образования: США, Япония, Великобритания, ФРГ, Франция / под ред. Ю. Г. Круглова. - М. : МГОПУ, 1996. - 168 с.

158. Зайцев В.В. Принцип свободы в построении начального образования: методологические основы, исторический опыт и современные тенденции : монография / В.В.Зайцев. - Волгоград : Перемена, 1998. - 351 с.

159. Зайцев, В. В. Болонский процесс: мифы и реальность / В.В.Зайцев. // Изв. Волгогр. гос. пед. ун-та. Сер.: Пед. науки. - 2004. - № 1. - С. 109 - 112.

160. Зайцев В.В. Целостный подход в подготовке российского учителя в условиях Болонского процесса / В.В.Зайцев. //Целостный учебно-воспитательный процесс: исследование продолжается: материалы методологи-

ческого семинара памяти профессора В.С.Ильина. Вып. 8 / под ред. Н.К.Сергеева, сост. Н.М.Борытко. - Волгоград.: Изд-во «Перемена», 2007. -С.75 - 82.

161. Запесоцкий А.С. Образование: философия, культурология, политика / А.С.Запесоцкий. - М.: Наука, 2002. - 454 с.

162. Запесоцкий А.С. Дмитрий Лихачев - великий русский культуролог /

A.С.Запесоцкий. - СПб. : Изд-во СПб ГУП, 2007. - 208 с.

163. Зарецкий В.К. Творчество. Рефлексия. Самоопределение // 2-я Всероссийская научно-практическая конференция по экзистенциальной психологии : материалы сообщ. / В.К.Зарецкий. / под ред. Д. А. Леонтьева. - М. : Смысл, 2004. - С. 32 - 41.

164. Зверев В.В. Муниципальная модель : пока только плюсы / В.В.Зверев. // Народное образование. - 1996. - № 9. - С. 9 - 11.

165. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая компетентность подхода в образовании / И. А.Зимняя. - М. : ИЦПКПС, 2004. -38 с.

166. Зинченко В.П. Человек в пространстве времен / В.П.Зинченко. // Развитие личности. 2002. - № 3. - С. 23 - 50.

167. Игнатов В.П. Теория и практика формирования и реализации региональной системы непрерывного профессионального образования: монография /

B.П.Игнатов. - М.: Академия, 2003. - 391 с.

168. Ильин В.С. Формирование личности школьника (целостный процесс) / В.С.Ильин. - М. : Педагогика, 1984. - 144 с.

169. Ильин B.C. О концепции целостного учебно-воспитательного процесса ) / В.С.Ильин. // Методологические основы совершенствования учебно-воспитательного процесса. - Волгоград, 1987. - С. 5 - 7.

170. Имеев В.О. О категориях пространства и времени в разных лингво-культурах (на материале китайского, русского, английского языков) /

В.О.Имеев. // Научная мысль ^вказа : спецвыпуск. - 2005. - С. 160 - 163.

171. ^ган M.Q Mир общения : проблема межсубъектных отношений / M^Kra^ - M.: Политиздат. - 1988. - 315 с.

172. Kаган M.C, Эткинд A.M. Индивидуальность как объективная и субъективная реальность / M^Kra^ // Вопросы психологии. - 1989. - № 4. - С. 5 -14.

173. Kerra M.Q Философия культуры / M^Kra^ - СПб.: ТОО «Ж «Петрополис». - 1996. - 416 с.

174. Kазакова Е.И., Галактионова, Т.Г., Пугач, В.Е. Основные приемы и технологии в работе тьютора. Учеб.-метод. пособие / Е.И. Kазакова, Т.Г. Галактионова, В.Е. Пугач - M: Academia. - 2009. - 64 с.

175. Kалмыков С.В., Базарова А.Н. Тенденции развития вузов ^тая и России в условиях современной глобализации / В^Халмыков, А.Н.Базарова. // Вестник Бурятского госуниверситета. - 2010. - №10. - С.13 - 16.

176. Kалмыкия в цифрах: стат. сб. / Территориальный орган Федеральной службы государственной статистики по Республике Kалмыкия. - Элиста. -2011. - 337 с.

177. Kалмыцкая биография академика Г. Н. Волкова : сб. материалов / Kалм. гос. ун-т ; отв. ред. Г. M. Борликов. - Элиста.: ЕГУ. -2007. - 288 с.

178. Kан-Kалик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество / В.A.Kан-Kалик, Н.Д. Никандров. - M. : Педагогика. - 1990. - 140 с.

179. ^нт И. ^итака чистого разума. - M.: Наука. - 1998. - 654 с.

180. Гримов З., Белобородова Н. Болонский процесс и региональные вузы / ЗХаримов, Н. Белобородова. // Alma mater. - 2006. - № 6. - С. 48 - 49.

181. ^рпинская Л.А. Эволюция системы подготовки педагогических кадров в ^наде / Л.А. ^рпинская // США. ^нада. Экономика-политика-культура. - 2005. - N 2. - С. 81 - 91.

182. ^спржак А.Г. Институциональные тупики российской системы под-

готовки учителей / А.Г Каспржак // Вопросы образования. - 2013. - № 4. - C. 261- 282.

183. Каспржак А.Г., Калашников С.П. Приоритет образовательных результатов как инструмент модернизации программ подготовки учителей / А.Г Каспржак, С.П.Калашников. // Психологическая наука и образование. - 2014. - Т. 19, № 3. - С. 87 - 104.

184. Квеско Р.К. Образовательное пространство как социальное явление: философско-методологический анализ / Р.К.Квеско. - Томск. - 1988. - 185 с.

185. Келли Дж., Данко, Е. Корзинский. Образование в Канаде: современное состояние и тенденции развития: сравнительная педагогика / Дж. Келли, Р. Данко, Е. Корзинский // Педагогика. - 2000. - № 1 . - С. 93 - 100.

186. Кларин М. В. Инновации в обучении: методы и модели. Анализ зарубежного опыта / М.В.Кларин. - М. : Наука. - 1997. - 223 с.

187. Клепиков В.З. Дэн Сяопин и реформа образования в Китае / В.З.Клериков. // Педагогика. - 1999. - № 4. - С. 103 - 108.

188. Князева Е. Н., Курдюмов, С. П. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем / Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов. - М. : Наука. - 1994. - 238 с.

189. Козина Е. Ф. Мир глазами ребенка: пространственно-временная модель / Е.Ф.Козина. - М. : Прометей. - 2004. - 262 с.

190. Козлова А.Г. Этнопедагогика (на основах педагогики ненасилия): Метод. реком. /А.Г. Козлова / СПб.: Рос. гос. пед. ун-т им. А.И.Герцена. - СПб.: Verba Magistri. - 1997. - 200 с.

191 . Козлова А.Г. Проблемы воспитания молодого поколения в эпоху информационного общества: [в 2 т.] / А.Г.Козлова. - СПб.: Астерион. - Т. 1. -2010. - 472 с.

192. Козлова А.Г. Учитель на все времена [Текст] // Материалы XXXII всероссийской научно-практической конференции (Санкт-Петербург, 13 апреля 2011 г.) / Междунар. ассоц. «Педагогика ненасилия» «Non-violence education»

association, Санкт-Петерб. отд-ние ассоц.; Образовательное учреждение-лаб. по проблемам педагогики ненасилия / отв. ред.: Козлова А. Г., Маралов В. Г., Маликов Р. Ш.. - СПб.: Экспресс. - 2011 - 411 с.

193. Козырев В.А., Шубина Н.Л. Высшее образование России в зеркале Болонского процесса: науч.-метод. пособие / В.А.Козырев, Н.Л.Шубина. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена. - 2005. - 429 с.

194. Колесникова И. А. Педагогические цивилизации и парадигмы / И. А. Колесникова. // Педагогика. - 1995. - № 6. - С. 84 - 88.

195. Колесникова И. А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадиг-мальной рефлексии / И. А. Колесникова. - СПб. - 1999. - 288 с.

196. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление / Ю.А. Конаржевский.- М.: Педагогический поиск. - 2000. - 222 с.

197. Кон, И. С. В поисках себя: личность и ее самосознание / И.С.Кон. -М.: Политиздат. - 1984. - 325 с.

198. Конопкин О.А. Феномен субъектности в психологии личности / О.А.Конопкин. // Вопросы психологии. -1994. - № 6. - С. 148 - 150.

199. Концепция «Комплексная программа повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций» // Психологическая наука и образование. -2014. - Т. 19. - № 3. - С. 5 - 10.

200. Корнетов Г.Б. Универсальные педагогические парадигмы в теории и истории образования / Г.Б.Корнетов. // Труды кафедры педагогики, истории образования и педагогической антропологии Университета РАО. Вып. 1: История образования и педагогики/Г.Б.Корнетов. - М.: Изд-во УРАО. - 2001. - С. 5 - 37.

201. Корнетов Г.Б. Учитель-воспитатель в пространстве демократической педагогики: Подготовка педагога для общественно-активной школы: учебное пособие / Г.Б.Корнетов. М.-Тверь: Научная книга, 2009. - 64 с.

202. Корнилова И.М. Становление и развитие высшего образования в Калмыкии (1920 - 2005 гг.) / И.М. Корнилова. - Элиста: НПП «Джангар». -

2005. - 180 с.

203. Корепанова М.В. Теория и практика становления и развития образа Я дошкольника: монография / М.В. Корепанова. - Волгоград: Перемена. - 2001. -169 с.

204. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Становление и развитие гуманистической педагогики / И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов. - Ростов н /Д. : Изд-во Рост. пед. ун-та, 1997. - 152 с.

205. Котельникова Н.Н. Инновационные формы повышения квалификации учителей в Китае / Н. Н. Котельникова // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.) / Под общ. ред. Г. Д. Ахметовой. - Челябинск: ЧГПУ, 2011. - С. 151 - 153.

206. Крюкова Е.А. Личностно-развивающие образовательные технологии: природа, проектирование, реализация: монография / Е. А. Крюкова. - Волгоград: Перемена. - 1999. - 195 с.

207. Куган Б.А., Сериков Г.Н. Управление образовательной системой: взаимодействие субъектов регионального и муниципального уровней / Б. А. Куган, Г. Н. Сериков. - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС». - 2002. - 632 с.

208. Куликова С.В. Становление и развитие национального образования в России: историко-теоретический аспект / С.В.Куликова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2009. - № 4(38). - С. 38 - 43.

209. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. - М.: Высш. шк., 1990. - 117 с.

210. Кульневич С.В. Единое образовательное пространство области (обоснование синергетической разработки) / С.В.Кульневич. - Воронеж, 1998. - 30 с.

211. Кульневич С.В. Педагогика самоорганизации: феномен воспитания / С.В.Кульневич. - Воронеж, 1997. - 230 с.

212. Курдюмова И.М. Реализация демократических принципов в управле-

нии общим и профессиональным образованием за рубежом: (Великобритания, Австралия, Канада): монография / И. М. Курдюмова. - М.: ИОО МФ РФ, 2004. -182 с.

213. Лазарев В.С. Деятельностый подход к формированию содержания педагогического образования / В.С.Лазарев.//Педагогика. 2000. - № 3. - С. 27 - 34.

214. Лазарев В.С. Управление инновациями в школе / В. С. Лазарев. - М. : Центр педагогического образования, 2008. - 352 с.

215. Лазарев В.С. О национальной инновационной системе в образовании и задачах научного обеспечения ее развития / В. С. Лазарев. // Педагогика. -2010. - № 7. - С.12 - 22.

216. Лазарев В.С. Мотивация учителей к инновационной деятельности / В. С. Лазарев. // Народное образование. - 2012. - № 4. - С.107 - 114.

217. Лебедев О.Е. Управление образовательными системами / О.Е.Лебедев. - М.: Универ. книга, 2004. - 135 с.

218. Лебедев О. Е. Модернизация управления образованием: перспективы и проблемы: метод. пособие для самоанализа управленческих проблем / О.Е.Лебедев. - СПб.: СПб АППО, 2006. - 96 с.

219. Левин К. Разрешение социальных конфликтов / К.Левин. - СПб. : Сенсор, 2000. - 31 с.

220. Левин К. Динамическая психология : избр. Тр. / К.Левин. - М.: Смысл, 2001. - 572 с.

221. Леднев В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В.С.Леднев. - М. : Высш. шк., 1991. - 223 с.

222. Леонова О. А. Региональное образовательное пространство: предисловие к новым смыслам: монография / О.А.Леонова. - Волгоград : Изд-во ВГПУ «Перемена», 2006. - 261 с.

223. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев. -М., 1979. - 650 с.

224. Леонтьев Д.А. Психология смысла /Д. А.Леонтьев. - М., 1999. - 560 с.

225. Леонтьев, Д. А. Самореализация и сущностные силы человека // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Д. А.Леонтьев. - М.: Смысл, 1997. - С. 156 - 176.

226. Лиферов А.П. Глобальное образование - путь к интеграции мирового образовательного пространства / А.П.Лиферов. - М.: Изд-во «Педагогический поиск», 1997. - 108 с.

227. Лиферов А.П. Интеграционный потенциал образовательных систем крупнейших регионов мира (типология, сравнительный анализ) / А.П.Лиферов.

- Рязань.: Изд-во РГПУ, 1997. - 55 с.

228. Лихачев Д.С. Университетские встречи. 16 текстов / Д.С.Лихачев. -СПб.: Изд-во СПбГУП, 2006. - 96 с.

229. Ломов Б.Ф. Системность в психологии. М.: Изд-во «Институт практической психологии» / Б.Ф.Ломов. - Воронеж : НПО «МОДЭК», 1996. - 152 с.

230. Лопаткин, В.М. Особенности интеграции региональных образовательных систем России в мировое образовательное пространство : монография /

B.М.Лопаткин. - Барнаул : Изд-во БГПУ, 2004. - 150 с.

231. Лузгин В.В., Бикмулина Л.В., Муртазин Ш.Ф. Пространство и время в философии и естествознании : учеб. Пособие / В.В. Лузгин, Л.В. Бикмулина, Ш.Ф. Муртазин. - Казань.: Изд-во Казан. гос. техн. ун-та, 1997. - 50 с.

232. Лукашенко М. А. Высшее учебное заведение на рынке образовательных услуг: актуальные проблемы управления / М.А.Лукашенко. - М.: Мариет Д.

C., 2003. - 358 с.

233. Лю Сяоянь. Подготовка учителей в Китае / Сяоянь Лю. // Педагогика.

- 1999. - № 3. - С. 58 - 66.

234. Макарова Л.Н., Шаршов И.А. Технология профессионально-творческого саморазвития учащихся : учеб. пособие / Л.Н. Макарова, И.А. Шаршов. - М., 2005. - 93 с.

235. Маланов И.А., Балханов В.А. Особенности развития регионального образовательного пространства в современных социокультурных условиях / И.А. Маланов, В.А. Балханов. // Вестник Бурятского госуниверситета. - 2012. -№ 1, 2. - С. 32 - 38.

236. Маллаев Д.М. Самообразовательная деятельность как основа формирования профессиональной компетентности будущего педагога-психолога / Д.М. Маллаев. // Известия Дагестанского государственного университета. Психолого-педагогические науки. - 2014. - № 1 (26) - С. 34 - 41.

237. Малькова, З. А. Разорванное образовательное пространство / З.А.Малькова. // Педагогика. - 1999. - № 5. - С. 103-110.

238. Мамардашвили, М. К. Лекции по античной философии / М.К. Мамар-дашвили. - М. : Аграф, - 1999. - 186 с.

239. Мамардашвили М.К. Философские чтения / М.К. Мамардашвили.-СПб.: Азбука-классика, 2002. - 365 с.

240. Манеев А.К. Преемственность в развитии категорий пространства, времени и движения / А.К.Манеев. - Минск.: Наука и техника, 1971. - 156 с.

241. Мануйлов, Ю. Е. Воспитание средой : сб. ст. разных лет / Ю.Е.Мануйлов. - Н. Новгород : Нижегор. гуманит. центр, 2003. - 119 с.

242. Мануйлов Ю. Е. Средовой подход в воспитании / Ю.Е.Мануйлов. // Педагогика. - 2000. - № 7. - С. 36 - 41.

243. Марголис А.А. Проблемы и перспективы педагогического образования / А.А.Марголис. // Психологическая наука и образование. - 2014. - Т. 19. -№ 3. - С. 41 - 57.

244. Марголис А.А. Требования к модернизации основных профессиональных образовательных программ (ОПОП) подготовки педагогических кадров в соответствии с профессиональным стандартом педагога: предложения к реализации деятельностного подхода в подготовке педагогических кадров / А.А.Марголис. // Психологическая наука и образование. - 2014. - Т. 19. - № 3. -

С. 105 - 126.

245. Маркова А.К. Психология труда учителя / А.К.Маркова .- М., 1993. -

252 с.

246. Маслова Н.В. Ноосферное образование: Научные основы. Концепция. Методология, технология : [монография] / Н.В.Маслова. - М.: Ин-т холодина-мики, 2002. - 338 с.

247. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы: пер. с англ. / А.Маслоу. - М.: Смысл, 1999. - 680 с.

248. Матюшкин, A. M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / М.А.Матюшкин. - М., 1972. - 276 с.

249. Международная интеграция российских регионов / отв. ред. И. И. Ку-рилла. - М.: Логос, 2007. - 304 с. - (Сер. «Монография»).

250. Мещерякова Е. П. Теория и практика профессиональной подготовки учителя к педагогическому взаимодействию в современном образовательном пространстве (на материалах подготовки учителя иностранных языков): монография / Е.П. Мещерякова - М., 2002. - 395 с.

251. Мигаль В. И., Смирнов, И. П. Региональная модель профессионального образования / В.И.Мигаль, И.П. Смирнов - М. : Изд. дом «Ореал-Лайн», 1998. - 159 с.

252. Мирзоев Ш.А. Народная педагогика Дагестана / Ш.А.Мирзоев. - Махачкала: Дагучпедгиз. - 1992. - 185 с.

253. Миронов, В. Болонский процесс и национальная система образования / В. Миронов. // Alma mater. - 2006. - № 6. - С. 3 - 8.

254. Митина, Л. М. Психология труда и профессионального развития учителя : учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений, обуч. по спец. 03100 - Педагогика и психология / Л.М. Митина. - М. : Академия, 2004. - 318 с.

255. Мовчан П. И. Социальное пространство и время как характеристики человеческого труда: автореф. дис. ... канд. пед. наук / П.И.Мовчан. - Киев,

1980. - 18 с.

256. Молонов Г.Ц. Философское обоснование модернизации российского образования / Г.Ц. Молонов // Вестник Бурятского госуниверситета. - 2012. -1.1. - С. 21 - 24.

257. Монахов В. М. Введение в теорию педагогических технологий: монография / В.М. Монахов. - Волгоград : Перемена, 2006. - 319 с.

258. Монахов, В.М., Фирстов, В.Е. Условия и факторы формирования концепции модернизации российского образования / В.М. Монахов, В.Е. Фир-стов // Педагогика. - 2014. - № 1. - С. 24 - 35.

259. Мукаева О. Д. Этнопедагогика калмыков: история, современность : в 3 ч. / О. Д. Мукаева - Элиста : Джангар, 2003. - 391 с.

260. Мукаева О. Д. От этнического к мультикультурному воспитанию / О. Д. Мукаева. // Вестн. Калм. ун-та. - 2006. - № 2. - С. 23 - 29.

261. «Мягкий путь» вхождения российских вузов в Болонский процесс / М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2005. - 352 с.

262. Мясищев В. Н. Психология отношений : избр. психол. тр. / В.Н. Мя-сищев / Под ред. А. А. Бодалева, Д. И. Фельдштеин - М. : Ин-т практ. психологии, 1998. - 362 с.

263. Нейматов Я.М. Образование в XXI веке : тенденции и прогнозы : монография /Я.М.Нейматов. - М.: Алгоритм, 2002. - 479 с.

264. Николаева Е.А., Панчикова Е.Н., Мещерякова С.А. Формирование и оценка конкурентоспособности муниципальных образований региона: монография / Е.А. Николаева, Е.Н. Панчикова, С.А. Мещерякова - Улан Удэ : Изд-во ВСГТУ, 2006. - 150 с.

265. Новый энциклопедический словарь / - М.: Большая Рос. Энцикл., 2000. - 976 с.

266. Новиков Д. А. Модели и методы управления развитием региональных образовательных систем / Д.А. Новиков. - М. : Ин-т управления образованием

РАО, 2001. - 83 с.

267. Новикова Т. Г. Экспертиза инновационной деятельности в образовании : монография / Т.Г.Новикова. - М. : АПК и ППРО, 2005. - 290 с.

268. Нурмагомедова Р.Н., Нюдюрмагомедов, А.Н. Традиции и тенденции развития национальных систем педагогического образования / Р.Н. Нурмагомедова, А.Н. Нюдюрмагомедов // Сибирский педагогический журнал. - 2010. - № 9. - С.135 - 142.

269. Нюдюрмагомедов А.Н., Савзиханова, М.А. Профессиональный патриотизм как компетенция педагога / А.Н. Нюдюрмагомедов, М.А. Савзиханова // Известия Дагестанского государственного университета. Психолого-педагогические науки. - 2014. - №3 (28). - С. 65 - 68.

270. Образование в эпоху перемен : сб. науч. ст. / под ред. Н. К. Сергеева, Н. М. Борытко, С. Гашич-Павишич [и др.]. / - Волгоград - Белград : Изд-во ВГПУ «Перемена», 2007. - 296 с.

271. Образовательные системы и образовательное законодательство государств Востока / под ред. проф. А. Н. Козырина / - М. : Готика, 2005. - 138 с.

272. Образовательный уровень населения Республики Калмыкия. Аналитическая записка. - Элиста, 2007. - 15 с.

273. Огородников В. П. Пространство и время - ощущение, концепция, реальность : учеб. пособие / В.П. Огородников - СПб.: СПб. гос. ун-т путей сообщения, 1996. - 46 с.

274. Омаров О.А., Гасанов, М.М., Нюдюрмагометодов, А.Н. Методология преподавателя высшей школы / О.А. Омаров, М.М. Гасанов, А.Н. Нюдюрмагометодов - Махачкала: Лотос. - 2008. - 192 с.

275. Организация сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, принимающих участие в конкурсе на государственную поддержку / Под ред. Адамского А.И. - М.: Эврика, 2006. - С. 8 - 11.

276. Орлов А. А. Управление учебно-воспиательной работой в школе / А.А. Орлов. -М.: Прометей, 1991. - 184 с.

277. Ортега-и-Гассет X. Избранные труды / пер. с исп., сост., предисл. и общ. ред. A. M. Руткевича. 2-е изд / Х. Ортега-и-Гассет. - М. : Весь мир, 2000. -520 с.

278. Осипов А. И. Пространство и время как категории мировоззрения и регуляторы практической деятельности / А.И. Осипов - Минск : Наука и техника, 1989. - 219 с.

279. Осорина, М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых / М.В. Осорина - СПб.: Питер, 1999. - 123 с.

280. О состоянии образования в Республике Калмыкия за 2005 год / - Элиста, 2006. - 16 с.

281. Оценка качества образовательной деятельности школ и создание программ их развития / - Волгоград.: Перемена, 2003. - 46 с.

282. Панькин А. Б. Образование для калмыков: истоки, реалии, перспективы : монография / - Элиста, 1997. - 220 с.

283. Панькин А.Б. Этнокультурный парадокс современного образования / М - во образования РФ; Калм. гос. ун-т / - Волгоград : Перемена, 2001. - 445 с.

284. Панькин А.Б. Формирование этнокультурной личности : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.Б.Панькин. - М.: ООО «Большая медведица». -Элиста: Калм. гос. ун-т, 2004. - 272 с.

285. Парнюк М.А., Причепий Е.Н., Огородников, И. В. Пространство и время / М.А. Парнюк, Е.Н. Причепий, И.В. Огородников - Киев : Наук. думка, 1984. - 293 с.

286. Парыгин Б.Д. Анатомия общения / - СПб.: Изд-во В. А. Михайлова, 1999. - 300 с.

287. Пащенко М.Р. Программно-целевое развитие муниципального образовательного пространства / М.Р.Пащенко. - М., 2004. - 75 с.

288. Петрова Т.Н. Традиционные и инновационные технологии этнопеда-гогизации учебно-воспитательного процесса в вузе (из опыта работы) // Реализация национально-регионального компонента в этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса : сб. науч. тр. / Т.Н.Петрова. - Чебоксары : ЧГПУ,

2008. - С. 145 - 150.

289. Петрова Т.Н. Национальное самосознание как отражение системы ценностей и ценностной ориентации этносов / Т.Н.Петрова. // Генезис проблемы воспитания человека во всемирном историко-педагогическом процессе: сб. науч. Тр. - Чебоксары: ЧГПУ, 2009. - С. 126 - 133.

290. Петрова Т.Н., Лонохова Г.М. Развитие научно-исследовательской компетенции студентов вуза как актуальная педагогическая проблема / Т.Н. Петрова, Г.М. Лонохова // Генезис проблемы воспитания человека во всемирном историко-педагогическом процессе : сб. науч. Тр. - Чебоксары : ЧГПУ,

2009. - С. 133 - 138.

291. Петрунева P.M., Васильева В.Д., Дулина Н.В. Высшая технологическая школа: основы педагогического мастерства : учеб. пособие для преп., слушателей шк. пед. мастерских, асп. и студ. / Р.М. Петрунева, В.Д. Васильева, Дулина Н.В. - Волгоград: Политехник, 2007. - 214 с.

292. Пиаже Ж. Психология интеллекта / Ж.Пиаже. - М. : Питер, 2003. -

191 с.

293. Писарева С.А., Кондрашова К.В. Проблемы и предпосылки модернизации современной системы образования / С.А Писарева, К.В. Кондрашова. // Человек и образование. -2007. № 1 - 2. С. 70 - 74.

294. Писачкин В.А. Социология жизненного пространства / В.А.Писачкин. - Саранск, 1997. - 174 с.

295. Пискунова Е.В. Социокультурная обусловленность изменений профессионально-педагогической деятельности учителя: Монография / Е.В.Пискунова. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. - 324 с.

296. Пискунова Е.В. Подготовка учителя к обеспечению современного качества образования для всех опыт России: реком. по результатам науч. Исслед. / Под ред. акад. Г. А. Бордовского / Е.В.Пискунова. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. - 79 с.

297. Пискунова Е.В. Исследования проблем оценки профессиональной компетентности педагога в России и за рубежом / Е.В.Пискунова. // Научные проблемы гуманитарных исследований - 2009. - № 8. - С. 76 - 83.

298. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий / К.К.Платонов. - М.: Высшая школа, 1984. - 116 с.

299. Полторок С.Н. Пространство и время в восприятии человека: истори-ко-психологический аспект / С.Н.Полторок // Материалы XIV Международной научной конференции. - СПб. : Нестор, 2003. - С. 177 - 185.

300. Поляков, М. Я. Теория драмы. Поэтика: учеб. пособие по курсу «Теория драмы»: для студ.-театроведов и режиссер. Фак. театральных вузов / М.Я. Поляков. - М. : ГИТИС, 1980. - 118 с.

301 . Пономарев В. Е. Образовательное пространство как основополагающее понятие теории образования / В.Е.Пономарев. // Пед. образование и наука. -2003. - № 1. - С. 29 - 31.

302. Попков В. А., Коржуев А. В. Теория и практика высшего профессионального образования. / В.А.Попков, А.В.Коржуев. - М. : Акад. проект, 2004. -425 с.

303. Поташник М.М. Качество образования: проблемы и технологии управления (в вопросах и ответах). / М.М.Поташник. - М. : Пед. о-во России, 2002. - 352 с.

304. Потемкин В.К., Симонов А.А. Пространство в структуре мира / В.К. Потемкин, А.А. Симонов. - Новосибирск, 1990. - 174 с.

305. Пригожин И., Стенгерс И. Время, хаос, квант: к решению парадокса времени / И. Пригожин, И. Стенгерс. - М. : УРСС, 2005. - 299 с.

306. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса: новый диалог человека с природой : пер. с англ. / И. Пригожин, И. Стенгерс. - М. : URSS, 2005. - 294 с.

307. Пространство в современной социальной теории / под ред. А. Т. Бик-бова. - М., 2000. - 356 с.

308. Пространство, время, движение. - М. : Наука, 1971. - 622 с.

309. Пространство и время в искусстве : межвуз. сб. науч. тр. - Л., 1988. -

169 с.

310. Пространство и время в научной картине мира / под ред. В. Н. Фино-генова. - Уфа, 1991. - 107 с.

311 . Пространство спектакля и театральное пространство: альбом / Под ред. В. В. Листовского. - М., 1984. - 201 с.

312. Пространство в традиционной культуре монгольских народов / Б.З.Нанзатов, Д.А.Николаева, М.М.Содномпилова, О.А.Шагланова; Ин-т монголоведения, буддологии и тибетологии СО РАН. - М.: Вост.лит., 2008. -341 с.

313. Прохоров А. О. Семантические пространства психических состояний / А.О.Прохов. - Дубна, 2002. - 132 с.

314. Профессиональная педагогическая деятельность: содержание и организация: учеб. пособие / Под ред. А. В. Беляева. - М. : Илекса; Ставрополь: Сервисшкола, 2005. - 312 с.

315. Профессиональный стандарт Педагог ((педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель) // Психологическая наука и образование. -2014. - Т. 19. - № 3. - С. 11 - 31.

316. Психология и культура / под ред. Д. Мацумото. - СПб.: Питер, 2003. -

718 с.

317. Пюрвеев В. Д. Гармония души и дарования (Лирика Давида Кугуль-тинова) / В.Д.Пюрвеев. - Элиста : Изд-во КГУ, 2006. - 132 с.

318. Радина К.Д. Детское движение - феномен XX века / К.Д. Радина //

Вестник педагогических инноваций. - 2006. - №4. - С. 7 - 11.

319. Радина К.Д. Лекции по истории педагогики и образования : учеб. материалы / К. Д. Радина ; [сост. Т. Б. Алексеева] ; Рос.гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена, каф. педагогики. - СПб. : Кн. Дом, 2011. - 86 с.

320. Радионова Н. Ф., Тряпицына, А. П. Компетентностный подход в педагогическом образовании / Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына // Электронный научный журнал «Вестник Омского государственного педагогического университета». Выпуск 2006. www.omsk.edu.

321. Радионова Н.Ф., Тряпицына А.П. К вопросу о разработке профессиональных стандартов в сфере образования / Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына // Человек и образование. -2007. - № 3 - 4 (12 - 13). - С. 88 - 94.

322. Радионова Н.Ф. Теоретико-методологические основы развития педагогического образования / Н.Ф. Радионова // Человек и образование. - 2007. - № 10 - 11. - С. 39 - 44.

323. Радионов В.Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование : учеб. пособие / В.Е.Радионов. - СПб., 1996. - 140 с.

324. Разбегаева Л. П. Ценностные основания гуманитарного образования / Л.П.Разбегаева. - Волгоград : Перемена, 2001. - 127 с.

325. Развитие личности школьника в воспитательном пространстве: материалы Всерос. науч.-практ. конф. Йошкар-Ола: Марийский ин-т образования. -1999. Ч. 1. - 96 с.

326. Развитие личности школьника в воспитательном пространстве: проблемы управления / Под ред. Н. Л. Селивановой. - М. : Пед. о-во России, 2001. -284 с.

327. Рат М. Н. Становление культурно-образовательного пространства в современной гимназии: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.Н.Рат. - Н. Новгород, 2002. -18 с.

328. Раченко И. П. Технология развития педагогического творчества :

учеб. пособие / И.П. Раченко. - Пятигорск : Изд-во Пятигор. гос. лингв. ун-та, 1996. - 415 с.

329. Редько Л.Л., Шумакова А.В., Веселова В.Г. Проектирование интегра-тивного образовательного пространства педагогического вуза: монография / Л.Л.Редько, А.В. Шумакова, В.Г. Веселова - Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2010. -282 с.

330. Рейхенбах Г. Философия пространства и времени : пер. с англ. / Г.Рейхенбах. / под общ. ред. А. А. Логунова; послесл. А. А. Логунова и И. А. Акчурина. - М.: Прогресс, 1985. - 344 с.

331. Ритм, пространство и время в литературе и искусстве / под ред. Б. Ф. Егорова. - Л. : Изд-во «Наука» 1974. - 298 с.

332. Рогожин С. А., Бабенко В. В. Проблемы вхождения России в европейское образовательное пространство / С.А. Рогожин, В.В. Бабенко. - Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2004. - 157 с.

333. Роджерс К., Фрейберг Д. Свобода учиться / К. Роджерс, Д. Фрейберг. - М. : Смысл, 2002. - 527 с.

334. Роджерс К. Р. Консультирование и психотерапия. Новейшие подходы в области практической работы: монография / пер. с англ. / К.Р.Роджерс. - М.: Психотерапия-Пресс, 2006. - 507 с.

335. Розин В.М. Проектирование как объект философско- методологического исследования / В.М.Розин. // Вопр. философии. - 1984. - № 10. - С. 100 -112.

336. Российский инновационный индекс / Под ред. Л.М.Гохберга. - М.: Нац. Исслед. Ун - т «Высшая школа экономики», 2011. - 28 С.

337. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. -СПб.: Питер, 1973. - 705 с.

338. Рубцов В. В., Иволгина Т. Г. Проектирование развивающей образовательной среды школы / В.В. Рубцов, Т.Г. Иволгина. - М. : Изд-во МГППУ,

2002. - 272 с.

339. Рыжков А. В. Философский анализ теории самоорганизации: наука классическая и постклассическая/ А.ВРыжков / под ред. С. Ф. Мартыновича. -Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2005. - 92 с.

340. Рыжков А. В. Профессиональная ориентация и подготовка кадров в Великобритании / А.ВРыжков. - М. : Высш. шк., 1991. - С. 34.

341. Сабирова Д. Р. Профессиональное педагогическое образование в Англии. / Д. Р. Сабирова. - Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2006. - 160 с.

342. Сабирова Д. Р. Качество непрерывного педагогического образования в Великобритании / Д.Р.Сабирова. - М. : Изд-во «Дрофа», 2009. - 212 с.

343. Садовничий В. А. Россия. Московский университет. Высшая школа: Статьи. Выступления. Интервьи. 1992 - 1998 гг. / В.А.Садовничий. - М.: Изд-во МГУ, 1999. - 568 с.

344. Сактаев В. С., Бандарагчийн Б. Становление и функционирование рынка труда Монголии: монография / В.С. Сактаев, Б. Бандарагчийн, Б. - Улан-Удэ : Изд-во ВСГТУ, 2007. - 160 с.

345. Саранов A. M. Инновационный процесс как фактор саморазвития современной школы: методология, теория, практика : монография / А.М.Саранов. - Волгоград: Перемена, 2000. - 258 с.

346. Сафронова Е. М. Формирование нравственно-смыслового отношения к образованию как цель и результат школьного воспитания: монография / Е.М.Сафронова. - Волгоград: Перемена, 2004. - 333 с.

347. Сахарчук Е.И. Управление качеством подготовки специалистов в педагогическом вузе: гуманитарный подход: монография / Е.И. Сахарчук. - Волгоград: Перемена, 2003. - 259 с.

348. Свенцицкий В.П. Диалоги / В.П. Свенцицкий- М.: Дарь, 2007. - 429 с.

349. Селиванов А.А. Ядро и периферия мирового образовательного пространства: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.А. Селиванов - Рязань: РГПИ,

2004. - 20 с.

350. Селиверстова Е.Н. От школы знания к школе созидания: монография / Е.Н.Селиверстова. - Владимир: ВГПУ, 2000. - 208 с.

351. Сельская школа: ресурсы развития: метод. пособие по разработке проектов развития сельской школы. / под ред. О. Е. Лебедова. - М.: РОССПЭН, 2003. - 141 с.

352. Сенько Ю.В. Гуманитаризация образовательной среды в университете / Ю.В.Сенько. // Педагогика. - 2001. - № 5. - С. 51 - 58.

353. Сергеев А.Н. Обучение в сетевых сообществах Интернета как направление иноформатизации общества / А.Н.Сергеев. //Известия Волгорад-ского государственного педагогического университета. 2009. - № 4 (38). - С. 73 - 77.

354. Сергеев Н.К. Непрерывное педагогическое образование: концепции и технологии учебно-научно-педагогических комплексов (Вопросы теории) : монография. / В.В.Сериков. - СПб. - Волгоград : Перемена, 1997. - 165 с.

355. Сергеев Н.К. Целостный процесс в педагогическом исследовании // Целостный учебно-воспитательный процесс: исследование продолжается: материалы методол. семинара памяти В. С. Ильина / В.В.Сериков. - Волгоград: Перемена, 2001. - Вып. 5. - С. 17 - 22.

356. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В.Сериков. - М. : Изд. корпорация «Логос», 1999. - 271 с.

357. Сериков В.В. Управление образовательной системой: закономерности, принципы, технологии / В.В.Сериков. // Школа и учитель в зеркале модернизации образования. - М.: Изд-во «Международная педагогическая академия», 2003. - 318 с.

358. Сериков В.В. Общая педагогика: избр. Лекции / В.В.Сериков. - Волгоград: Перемена, 2004. - 277 с.

359. Сериков В. В. Обучение как вид педагогической деятельности : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. «Педагогика», «Педагогика и психология» / под ред. В. А. Слатенина, И. А. Колесниковой / В.В.Сериков. - М. : Академия, 2008. - 254 с.

360. Симонов П.В., Ершов П.М., Вяземский Ю.П. Происхождение духовности / П.В. Симонов, П.М. Ершов, Ю.П. Вяземский - М.: Наука, 1989. - 350 с.

361. Скородумова С. Г. Монгольский язык: Образы мира / С.Г. Скороду-мова. - Улан-Батор, 2004. - 328 с.