Проект-технология как средство формирования профессисональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Матвеева, Елена Александровна

• Матвеева, Елена Александровна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Матвеева, Елена Александровна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЕКТ-ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ В СФЕРЕ ПРИКЛАДНОЙ БИОТЕХНОЛОГИИ И ИНЖЕНЕРИИ

1.1. Проект-технология как педагогический феномен

1.2. Реализация компетентностного подхода в многоуровневом образовании

1.3. Профессиональная компетентность будущих бакалавров как образовательный результат

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ В СФЕРЕ ПРИКЛАДНОЙ БИОТЕХНОЛОГИИ И ИНЖЕНЕРИИ НА ОСНОВЕ ПРОЕКТ-ТЕХНОЛОГИИ

2.1. Диагностика формирования профессиональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии

2.2. Использование проект-технологии в профессиональной подготовке будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии

2.3. Развитие аксиологического компонента профессиональной компетентности в процессе образовательного взаимодействия

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Проект-технология как средство формирования профессисональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В условиях инновационных преобразований образовательной сферы меняется стратегия подготовки как специалистов, так и будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии. Для эффективного функционирования в сложном современном мире будущему бакалавру в сфере прикладной биотехнологии и инженерии важно не просто адаптироваться к профессиональной среде и усвоить социальные роли и правила, ему необходимо научиться совершенствовать себя и свою профессиональную деятельность, сохраняя при этом лучшие личностные качества и осваивая необходимые специальные компетенции.

В последние годы особую остроту в мире и в России, в частности, приобрела проблема безопасности продуктов питания, что связано с увеличением поступления на продовольственный рынок некачественных, фальсифицированных и опасных для здоровья человека продуктов. Актуальность проблемы безопасности продуктов питания с каждым годом возрастает, поскольку именно безопасность продовольственного сырья и продуктов питания является одним из основных факторов, влияющих на здоровье людей и сохранение генофонда человечества.

Соответственно актуальной проблемой высшего образования является формирование профессиональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии, поскольку удовлетворение потребностей общества требует от них производства экологически чистых и безопасных продуктов питания.

В связи с этим проблемы экологии и качества питания, продовольственной безопасности относятся к числу приоритетных направлений развития современной России, о чем говорится в Доктрине продовольственной безопасности Российской Федерации (2010) и Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г. Задачи профессиональной педагогики в этом направлении определяют также Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации», Национальная доктрина образования в РФ до 2025 года, государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы. Несомненно, что ведущее место в их реализации принадлежит будущим бакалаврам, от профессионализма которых во многом зависит здоровье, безопасность нации.

Педагогические реалии сегодняшнего дня и научно-педагогические исследования показали, что проблема формирования профессиональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии нуждается в дальнейшем теоретическом исследовании и экспериментальной разработке.

Актуальность исследования проблемы формирования профессиональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии обусловлена сложившейся к настоящему времени в профессиональном образовании совокупностью противоречий между:

- социально обостряющейся потребностью общества в профессионале, обладающем высоким уровнем профессиональной компетентности, и недостаточной подготовкой будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии, отражающей современные риски и биосоциальные требования к профессии;

- потребностью педагогической практики в выявлении новых функций образовательных технологий в контексте компетентност-ного подхода и недостаточной их реализацией в формировании профессиональной компетентности будущих бакалавров;

- потенциальной возможностью образовательного ценностного взаимодействия преподавателя и будущего бакалавра в формировании профессиональной компетентности будущих бакалавров и недостаточной актуализацией аксиологического ресурса повышения качества высшего профессионального образования.

Степень разработанности проблемы. В современной науке и практике к настоящему времени накоплен достаточный фонд знаний, необходимых для анализа и решения поставленной проблемы.

Анализ общих подходов к вопросам профессиональной компетентности специалистов осуществлен в работах Н.В. Кузьминой, О.И. Лебедева, Ю.В. Варданян, Ю.М. Карасевича, Б.С. Гершунского, А.Д. Щекатуновой, И.А. Кулантаевой.

Рассмотрению различных аспектов профессионального образования специалистов посвящены работы A.A. Деркача, Э.Ф. Зеера, З.М. Большаковой, В.А. Сластенина, И.П. Белова, В.Г. Гладких, В.В. Кузнецова, Т.Е. Исаевой.

Аксиологический аспект проблемы представлен в работах

A.B. Кирьяковой, С.Е. Матушкина, Н.В. Назарова, В.П. Бездухова,

B.Д. Повзун, Т.А. Ольховой.

Положения компетентностного подхода отражены в трудах И.А. Зимней, И.Д. Белоновской, Н.С. Сахаровой, Н.Ф. Радионовой, H.H. Булынского, А.П. Тряпицыной, Ю.Г. Татура, A.B. Хуторского.

Проблемному обучению в профессиональном образовании посвящены труды И.Я. Лернера, В.В. Краевского, М.И. Махмутова, В.Т. Кудрявцева.

Основные идеи теории проектирования охарактеризованы в исследованиях Дж. Джонса, П. Хилла, Е.С. Заир-Бек, В.А. Анищенко, И.А. Колесниковой, B.C. Безруковой, Г.Д. Бухаровой, Н.К. Зотовой, проектного обучения в работах Ю.В. Громыко, Г.Б. Голуб, Т.А. Султановой.

Поиск путей разрешения противоречий составляет проблему исследования: определение «проект-технологии» как педагогической технологии, способствующей формированию профессиональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии.

Актуальность проблемы, ее недостаточная теоретико-практическая изученность, выявленные противоречия определили тему исследования: «Проект-технология как средство формирования профессиональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии».

Цель исследования: теоретически обосновать и апробировать педагогические условия эффективной образовательной реализации проект-технологии как средства формирования профессиональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии.

Объект исследования: формирование профессиональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии.

Предмет исследования: образовательная реализация проект-технологии как педагогической технологии в формировании профессиональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии.

Гипотеза исследования: формирование профессиональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехно-

логии и инженерии представляет собой процесс и результат достижения качественно новых уровней теоретической и практической готовности квалифицированно осуществлять профессиональную деятельность, реализующих безопасные и качественные продукты питания, а также ценностное отношение к выполнению сложных креативных профессиональных задач.

Проект-технология станет эффективным средством формирования профессиональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии в том случае, если:

- содержание профессиональных знаний будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии конструируется на основе междисциплинарного синтеза учебной информации;

- решение усложняющихся проектных задач и заданий осуществляется в специально моделируемых компетентностно-ориентированных ситуациях;

- на основе выполнения проектов в сфере прикладной биотехнологии и инженерии достигается развитие взаимодействия преподавателя и будущего бакалавра (от репродуктивно-образовательного к креативно-ценностному).

- проект-технология обеспечивает актуализацию аксиологического ресурса формирования профессиональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии;

- при использовании проект-технологии применяются другие инновационные приемы и практики (сценарные игры, портфолио, информационные технологии) для повышения значимости самостоятельной работы будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии.

Исходя из цели, предмета и гипотезы были определены следующие задачи исследования:

1. Проанализировать специфику формирования профессиональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии.

2. Уточнить базовые понятия исследования, специфическую структуру и содержание образовательной реализации проект-технологии.

3. Провести диагностические исследования уровня сформиро-ванности профессиональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии.

4. Разработать и апробировать модель формирования профессиональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии.

5. Создать и апробировать критериально-диагностическое и методическое обеспечение образовательной реализации проект-технологии как средства формирования профессиональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии.

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач использовались следующие методы:

- теоретические: анализ философской и психолого-педагогической литературы, понятийно-терминологической системы;

- экспериментальные: педагогическое наблюдение, опрос, анкетирование, беседы, анализ результатов деятельности в процессе выполнения проектов и компетентностно-ориентированных ситуаций;

- методы количественного и качественного анализа, обработки и интеграции данных, обобщение и систематизация данных, графическое представление информации.

Методологическую основу исследования составили основные положения компетентностного подхода, с учетом аксиологической концепции содержания образования.

Теоретической основой исследования являются:

- основные положения теории деятельности и развития личности (К.А. Абульханова-Славская, А.Т. Асмолов, В.А. Беликов, Л.С. Выготский, Э.В. Ильенков, А.Н. Леонтьев, Л.С. Рубинштейн);

- аксиологические основы профессионального образования (исследования Т.К. Ахаян, A.C. Гаязова, A.B. Кирьяковой, С.Е. Матушкина, Г.А. Мелекесова, В.А. Сластенина);

- общепедагогические принципы подготовки специалистов к будущей профессиональной деятельности (В.Г. Гладких, Н.В. Назаров, H.A. Каргапольцева, И.А. Колесникова, М.Н. Скаткин, Н.Ф. Талызина);

- особенности компетентностного подхода в профессиональном образовании (работы Дж. Равена, H.A. Зимней, И.Д. Белоновской, Н.С. Сахаровой, Н.Ф. Радионовой, Ю.Г. Татура,

A.П. Тряпицыной, A.B. Хуторского, И.А. Кулантаевой);

- теория проектирования (Г.В. Афанасьева, В.А. Анищенко,

B.C. Безрукова, Дж. Джонс, Я. Дитрих, П. Хилл, Л. Тондл, В.Е. Радионов, Е.С. Заир-Бек, В.И. Слободчиков, Л.И. Гурье, Н.К. Зотова, H.A. Масюкова);

- теория и методология профессионального образования (С.Я. Батышев, Э.Ф. Зеер, В.И. Земцова, В.В. Кузнецов, А.К. Маркова, A.M. Новиков, Е.В. Ткаченко);

- особенности педагогических технологий в образовательном процессе (Г.К. Селевко, В.П. Беспалько, Н.М. Борытко, А.П. Панфилова);

- теоретические основы организации тестового контроля знаний (B.C. Аванесов, В.И. Андреев, П.Я. Гальперин, О.Ф. Кабардин);

- классические и современные исследования в области проектной деятельности (Дж. Дьюи, В.Х. Килпатрик, С.Т. Шацкий, Г.П. Щедровицкий, В.В. Гузеев, Н.В. Матяш, Н.Ю. Пахомова, Е.С. Полат, И.Д. Чечель).

База исследования. Исследование проводилось на базе факультета прикладной биотехнологии и инженерии Оренбургского государственного университета. На разных этапах опытно-экспериментальной работы было охвачено 537 студентов.

Диссертационное исследование проводилось в несколько этапов.

Первый этап (2009 - 2010 гг.) - констатирующий: осуществлялся анализ проблемы формирования профессиональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии и поиска факторов, обеспечивающих эффективность этого процесса. Изучалась философская, психолого-педагогическая и методическая литература. Были определены проблема, объект, цели и задача исследования, сформулирована рабочая тема и гипотеза. Выделены контрольные и экспериментальные группы, проведен констатирующий эксперимент.

Второй этап (2010 - 2012 гг.) - формирующий: уточнялись базовые понятия работы; определены уровни, показатели и критерии формирования исследуемого качества будущего бакалавра в сфере прикладной биотехнологии и инженерии. Осуществлялся формиру-

ющий этап опытно-экспериментальной работы. Была разработана и апробирована модель рассматриваемого процесса, проверялись положения гипотезы исследования. Выполнялись публикации материалов и их обсуждение.

Третий этап (2012 - 2013 гг.) - аналитический: завершение формирующего этапа эксперимента; обработка экспериментальных и диагностических данных; анализировались и обобщались результаты исследования, осуществлялась его литературное и техническое оформление, публиковались результаты исследования, проводились презентация и обсуждение.

Научная новизна исследования, в отличие от других работ по данной проблеме, состоит в следующем:

- определена педагогическая сущность проект-технологии в профессиональной подготовке будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии;

- выявлены компоненты (гносеологический, праксеологиче-ский, аксиологический) профессиональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии, критерии (познавательный, операциональный, эмотивный), показатели (знание, умение, отношение) и уровни (информационный, функциональный, ценностный) ее сформированности;

- раскрыты педагогические условия эффективного применения проект-технологии в формировании профессиональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии:

- обогащение теоретических знаний будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии на основе междисциплинарного синтеза знаний, систематизации, структурирования,

конструирования с целью создания завершенного продукта (проекта);

- применение проект-технологии происходит с вычленением профессионально-значимых задач и заданий (действий), востребованных практикой и актуальных для работодателей;

- проект-технология обладает значительным аксиологическим ресурсом, поскольку воссоздаются реальные фрагменты производственной сферы, актуализируется ценностное и межличностное отношение, где будущему бакалавру задаются контуры и контексты его профессионального труда, предполагающего выпуск безопасных продовольственных продуктов и потребительских товаров;

- создана классификация компетентностно-ориентированных ситуаций, применяемых в ресурсной образовательной среде в целях формирования профессиональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии;

- разработана модель формирования профессиональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии, представленная в единстве цели, ведущих идей содержания профессионального образования, соотносящая этапы применения проект-технологии и определяющая ее факторы.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- теория и методика профессионального образования обогащается знаниями о приемах и практиках проект-технологии как педагогической технологии, что расширяет горизонт применимости полученных теоретических результатов;

- определен научный статус аксиологического аспекта формирования профессиональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии, что дает возмож-

ность расширить ресурсы модернизации университетского образования;

- положения компетентностного обучения дополнены классификацией компетентностно-ориентированных ситуаций, моделируемых в целях формирования профессиональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии, что усиливает взаимосвязь теории и практики.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- разработанные и апробированные педагогические условия эффективного применения проект-технологии могут быть применены для реализации Федерального образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 260000 - Технология продовольственных продуктов и потребительских товаров (бакалавриат) в ходе учебного процесса, производственных практик и самостоятельной работы;

- разработано комплексное методическое обеспечение педагогической технологии проект-технологии: учебно-методическое пособие «Проект - технология в компетентностно-ориентированном образовании», учебно-методическое пособие «Формирование профессиональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии на основе проект-технологии»), рабочая тетрадь «Организация работы над проектом в сфере прикладной биотехнологии и инженерии» являющееся организационно-методическим ресурсом профессионального образования;

- сконструирована и апробирована модель, содержание и структура которой отражают логику процесса формирования профессиональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии на основе проект-технологии.

Достоверность и обоснованность результатов исследования

обеспечена методологической обоснованностью исходных понятий; реализацией оптимального набора теоретических и эмпирических методов, адекватных цели и задачам исследования; завершенностью опытно-экспериментальной работы, подтверждением гипотезы исследования, обработкой результатов эксперимента методами математической статистики.

Теория исследования построена на проверяемых фактах эффективного применения проект-технологии в профессиональном образовании, а также нарастания уровня сформированности профессиональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии.

Логика и процесс исследования согласуются с фактами и опубликованными экспериментальными данными по проблеме из независимых научных исследований, проведенных в Оренбургском государственном университете.

Положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональная компетентность будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии - это интегративное, профессионально-личностное качество, характеризующееся единством теоретической и практической готовности квалифицированно осуществлять профессиональную деятельность в сфере производства безопасных, качественных продуктов питания, и ценностным отношением к процессу выполнения сложных креативных профессиональных задач. Профессиональная компетентность имеет структурную организацию и интегрирует гносеологический, праксеоло-гический и аксиологический компоненты.

2. Под проект-технологией мы понимаем процесс моделирования и осуществления практической реализации образовательной де-

ятельности определенного типа компетентностно-ориентированных ситуаций, при решении которых будущий бакалавр ставит и разрешает значимую проблему, где практическим результатом данной деятельности становится материальный продукт.

3. Проект-технология является средством формирования профессиональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии при реализации совокупности педагогических условий:

- обогащение теоретических знаний будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии на основе междисциплинарного синтеза знаний, систематизации, структурирования, конструирования с целью создания завершенного продукта (проекта);

- применение проект-технологии происходит с вычленением профессионально-значимых задач и заданий (действий), востребованных практикой и актуальных для работодателей;

- проект-технология обладает значительным аксиологическим ресурсом, поскольку воссоздаются реальные фрагменты производственной сферы, актуализируется ценностное и межличностное отношение, где будущему бакалавру задаются контуры и контексты его профессионального труда, предполагающего выпуск безопасных продовольственных продуктов и потребительских товаров.

4. Использование проект-технологии обеспечивает покомпонентное формирование профессиональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии: расширяет практические знания в области проектной и научно-исследовательской деятельности для достижения будущими бакалаврами профессионального роста (гносеологический компонент); будущие бакалавры приобретают умения решать компетентности©-

ориентированные ситуации с учетом алгоритма выполнения действий (праксеологический компонент); стимулирует ответственное и ценностное отношение будущих бакалавров к учебной деятельности и к результатам будущей профессиональной деятельности, личностному и профессиональному развитию, к корпоративной культуре в целях снижения образовательных рисков (аксиологический компонент).

5. Образовательное взаимодействие будущих бакалавров, преподавателей и сотрудников пищевых предприятий в проектной деятельности предполагает наличие специфического межсубъектного пространства, в котором обретаются индивидуальные смыслы и ценности, наличие субъектного пространства и повышает значимость самостоятельной работы будущих бакалавров.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе обсуждения основных положений на проблемных семинарах кафедры теории и методологии образования Оренбургского государственного университета, международных (Москва, 2011; Новосибирск, 2012; Краснодар, 2012; Санкт-Петербург, 2013; Германия, 2013), всероссийских (Оренбург, 20112013) научно-практических конференциях. Опубликованы в коллективной монографии «Образовательно-инновационные технологии: теория и практика» (Воронеж, 2011), а также отражены в журналах: «Вестник Оренбургского государственного университета» (Оренбург, 2011 г.), Современные проблемы науки и образования (Москва, 2013). Выводы исследования опубликованы в статьях и используются в образовательной практике ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный университет». Основные результаты исследования представлены в 16 публикациях.

Личный вклад автора, состоит в том, что:

- проведен научно-теоретический анализ проблемы формирования профессиональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии;

- обоснованы педагогические условия и разработана модель формирования профессиональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии;

- подготовлено учебно-методическое сопровождение процесса формирования профессиональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии.

Структура диссертации: Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложения.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЕКТ-ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ В СФЕРЕ ПРИКЛАДНОЙ БИОТЕХНОЛОГИИ И

ИНЖЕНЕРИИ

1.1. Проект-технология как педагогический феномен

В связи с новыми целями образования, обозначенными в формировании компетентностей (компетенций), появился смысл развивать и широко применять современные образовательные технологии в учебном процессе. В этой связи нас все большее внимание привлекает такое образовательное средство как, проект-технология. С целью устранения разночтений определения изучаемого феномена и путаницы и сложности дифференциации различных мнений (метод проектов, педагогическое проектирование, технология проектного обучения, проектная технология, технология проблем), термин проект-технология мы применяем как обозначение всех образовательных технологий этого типа, т.е. вбирающих в себя все виды проектной деятельности будущих бакалавров.

В нашем исследовании мы рассматриваем проект-технологию как базовую образовательную технологию в процессе профессиональной подготовки будущего бакалавра в сфере прикладной биотехнологии и инженерии. Проект-технология позволяет выстраивать обучение в логике компетентностного подхода, т.е. является средством и условием реализации учебно-профессиональной деятельности.

Проект-технология является своеобразным «мостом» между теорией и практикой, соединяющая теоретические знания с прагма-

тическими с соблюдением соответствующего баланса на каждом этапе обучения.

Проект-технология в процессе обучения стимулирует интерес будущих бакалавров к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний, и через проектную деятельность, предусматривающую решение одной или целого ряда проблем, показывающая практическое применение полученных знаний.

Под влиянием современной тенденции к технологизации педагогической науки проект-технология развилась из метода проектов (Дж. Дьюи), и обозначалась в отечественной педагогической литературе и в исследованиях по истории педагогики термином «метод проектов».

Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Метод проектов возник еще в 20-е годы нынешнего столетия в США. Его связывали с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанным американским философом и педагогом Дж. Дьюи [64]. Дж. Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность студента, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании. Отсюда чрезвычайно важно было показать студентам их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Матвеева, Елена Александровна, 2013 год

Список использованных источников

1. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абуль-ханова-Славская. - М. : Мысль, 1991. - 299 с.

2. Аванесов, B.C. Основы педагогической теории измерений /

B.C. Аванесов// Педагогические Измерения. - 2004. - № 1. - С. 1517.

3. Алексеева, О.Ф. Компетентность здоровьесбережения -условие качества жизнедеятельности будущего профессионала / О.Ф. Алексеева // Актуальные проблемы качества образования и пути их решения : материалы XVT научно-методической конференции. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - С. 18-23.

4. Алексеев, Н.Г. Проектирование и рефлексивное мышление / Н.Г. Алексеев // Развитие личности. - 2002. - № 2. - С. 85-103.

5. Амиров, А.Ф. Личностно-развивающий потенциал самостоятельной работы студентов как актуальная проблема педагогической науки / А.Ф. Амиров, P.M. Гаранина // Педагогический журнал Башкортостана. - 2011. - № 5. - С. 89-97.

6. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе /

C.И. Архангельский. - М. : Высшая школа, 1980. - 369 с.

7. Анищенко, В.А. Проектирование образовательных систем в условиях непрерывного профессионального образования : монография / В.А. Анищенко. - М. : «Дом педагогики», 2008. - 385 с.

8. Анищенко, В.А. Современные подходы к проектированию образовательных систем / В.А. Анищенко // Проектирование образовательных систем: теория и практика : коллективная монография. - Уфа : РИЦ БашГУ, 2010. - С. 7-26.

9. Асмолов, А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа : учеб. пособие для студ. вузов / А.Г. Асмолов. - М. : Смысл: Академия, 2002. - 416 с.

10. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) / В.И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - №1 1. - С. 3-13.

11. Байденко, В.И. Учебно-методические объединения вузов России: новые задачи / В.И. Байденко, H.A. Селезнева // Высшее образование в России. - 2008. - № 5. - С. 28-36.

12. Барсукова, Д.Ф. Ценностное педагогическое взаимодействие как фактор формирования профессиональной компетентности будущего специалиста : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Д.Ф. Барсукова. - Оренбург, 2008. - 22 с.

13. Батышев, С.Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса / С.Я. Батышев. - М. : Высшая школа. -1980 - 456 с.

14. Безрукова, B.C. Педагогика : учеб. пособие для ВУЗов / B.C. Безрукова. - Ростов н/Д : Феникс, 2013. - 381 с.

15. Беликов, В.А. Образование. Деятельность. Личность : монография / В.А. Беликов. - М. : Академия Естествознания. 2010. -340 с.

16. Белкин, A.C. Основы возрастной педагогики : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / A.C. Белкин. - М. : Издательский центр «Академия», 2000. - 192 с.

17. Белоновская, И.Д. Формирование профессиональной компетентности специалиста: региональный опыт монография / И.Д. Белоновская. - М. : Институт развития профессионального образования, 2005. - 352 с.

18. Белоновская, И.Д. Формирование инженерной компетентности специалиста: предпосылки, тенденции и закономерности / И.Д. Белоновская // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2006. - №1. - С. 95-100.

19. Белоновская, И.Д. Конкурентоспособность специалиста в образовательном пространстве региона : монография / И.Д. Белоновская, A.B. Ковалев. - Самара : Из-во СГПУ, 2007. - 295с.

20. Бермус, А.Г. Проблемы и перспективы реализации компе-тентностного подхода в образовании / А.Г. Бермус [Электронный ресурс]. URL: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm. (10.09.2013).

21. Бермус, А.Г. Теоретическая педагогика: учеб. пособие / А.Г. Бермус. - М. : Изд-во «Педагогический институт ЮФУ», 2010. - 250 с.

22. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В.П. Беспалько. -М. : Московский психолого-социальный институт; Воронеж : МОДЭК, 2002. - 352 с.

23. Большакова, З.М. Педагогика: взаимосвязь науки и практики : монография / З.М. Большакова, H.H. Тулькибаева. -Челябинск : Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2008. - 162 с.

24. Большакова, З.М. Педагогические задачи как средство освоения профессиональных компетенций / З.М. Большакова, H.H. Тулькибаева // Педагогическое образование: актуальные исследования и перспективы непрерывного педагогического образования: сборник научных статей по материалам Международного конгресса / под ред. З.М. Большаковой, H.H. Тулькибаевой. - Челябинск : Изд-во ЧГПУ, 2012. - С. 15-21.

25. Бондаревская, E.B. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич // Педагогика. - 2004. - № 10. - С. 84-86.

26. Бондаревская, Е.В. Методологические проблемы становления педагогического образования университетского типа / Е.В. Бондаревская // Педагогика : Научно-теоретический журнал Российской академии образования. - 2010. - № 9. - С. 73-84.

27. Бордовская, Н.В. Логика развития педагогической науки и ее парадигмы в изменяющихся условиях / Н.В. Бордовская // Педагогическая наука в контексте модернизации образования. — СПб, 2002. - С. 21-27.

28. Бордовский, В.А. Исследование стратегий развития зарубежной системы высшего педагогического образования / В.А. Бордовский // Педагогический вестник. - 1998. - № 2. - С. 31-42.

29. Борытко, Н.М. Педагогика : учеб. пособие / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, А.М. Байбаков. - М. : Академия, 2007. - 493 с.

30. Булынский, H.H. Структуризация содержания педагогического компонента профессионально-педагогического образования, как фактор формирования компетентности студента вуза / H.H. Булынский // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2011. - № 2. - С. 94 - 97.

31. Бундина, Ю.М. Формирование профессиональной компетентности студентов-дизайнеров как аксиологическая проблема / Ю.М. Бундина // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2006. - № 6. - С. 92-97.

32. Бурашников, Ю.М. Производственная безопасность на предприятиях пищевых производств : учебник / Ю.М. Бурашников. - М. : Дашков и К, 201 1. - 520 с.

33. Варданян, Ю.В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием (на мат. подготовки педагога и психолога) : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Ю.В. Варданян. - М, 1999. - 29 с.

34. Введенский, В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога / ВН. Введенский // Педагогика. - 2003. -№ 10. - С. 51-55.

35. Ведерникова, JI.B. Формирование ценностных установок студента на творческую самореализацию / JI.B. Ведерникова // Педагогика. - 2003. - № 8. - С. 47-53.

36. Вербицкая, Н.О. К вопросу о структурировании и стандартизации профессиональных компетенций / Н.О. Вербицкая, Д.И. Котова, Г.М. Романцев, В.А. Федоров // Образование и наука. Известия УРО РАО. - №5(47). - 2007. - С. 119-125.

37. Вербицкий, A.A. Контекстное обучение в компетентност-ном подходе / A.A. Вербицкий // Высшее образование в России. -2006. - № 11. - С. 39-46.

38. Вербицкий, A.A. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции: монография / A.A. Вербицкий, О.Г. Ларионова. - М. : Логос, 2009. - 336 с.

39. Взаимодействие субъектов образовательного процесса -основа социальной эффективности образования : учебно-методическое пособие / под общей ред. И.В. Васютенковой. -СПб. : ЛОИРО, 201 1. - 130 с.

40. Витвицкая, Л.А. Образовательное взаимодействие как механизм общения // Известия Самарского научного центра Российской академии наук / Л.А. Витвицкая. - 2009. - №4 (3). - С. 594599.

41.Витол, И.С. Безопасность продовольственного сырья и продуктов питания : учеб. для вузов / И.С. Витол, A.B. Коваленок, А.П. Нечаев. - М. : ДеЛи принт, 2010. - 352 с.

42. Воровщиков, С.Г. Компетентностный подход в образовании: итоги осмысления и векторы реализации / С.Г. Воровщиков // «Субъектно-развивающие компетенции в управлении образовательным процессом» : сборник материалов научной сессии ФПК и ППРО МПГУ (25 января 2008 г.). - М. : МПГУ, 2008. - 269 с.

43. Воровщиков, С.Г. Внутришкольная система учебно-методического сопровождения развития учебно-познавательной компетентности учащихся / С.Г. Воровщиков // Интернет-журнал «Эйдос». - 2011. - № 6. [Электронный ресурс]. URL: http://www.eidos.ru/journal/2011/ 0627-10.htm (10.09.2013).

44. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский // Собрание сочинений. - М. : Вып.6. - Т.2., 1984. - 238 с.

45. Вытовтов, A.A. Теоретические и практические основы ор-ганолептического анализа продуктов питания : учеб. пособие / A.A. Вытовтов. - СПб. : ГИОРД, 2010. - 232 с.

46. Гавриленков, A.M. Экологическая безопасность пищевых продуктов : учеб. пособие для вузов / A.M. Гавриленков, С.С. Зарцына, С.Б. Зуева. - СПб. : ГИОРД, 2006. - 272 с.

47. Гаязов, A.C. Этнообразовательное пространство и развитие современного образования : монография / A.C. Гаязов. - М. : Дрофа, 2012. - 168 с.

48. Гершунский, Б.С. Философия образования для 21 века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б.С. Гершунский. - М. : Изд-во Современник, 1998. - 608 с.

49. Гинецинский, В.И. Предмет психологии : дидактический аспект / В.И. Гинецинский. - М. : Логос, 1994. - 214 с.

50. Гинецинский, В.И. Проблема структурирования образовательного пространства / В.И. Гинецинский // Педагогика. - 1997. -№ 3. - С. 48-53.

51. Гладких, В.Г. Формирование профессионально-педагогической готовности бакалавра технологического образования как научная проблема / В.Г. Гладких, М.С. Емец // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2011. - № 2. -С. 133-139.

52. Голуб, Г.Б. Метод проектов - технология компетентност-но-ориентированного образования : метод, пособие для педагогов -руководителей проектов учащихся основной школы / Г.Б. Голуб, Е.А. Перелыгина, О.В. Чуракова. - Самара : «Учебная литература»; Издательский дом «Федоров», 2006. - 176 с.

53. Гренадерова, С.В. Формирование компетентности профессионального самосовершенствования студентов колледжа (на материале проектной деятельности) : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / С. В. Гренадерова. - Волгоград, 2010. - 24 с.

54. Гурье, Л.И. Проектирование педагогических систем : учеб. пособие / Л.И. Гурье; Казан, гос. технол. ун-т. - Казань, 2004. -212 с.

55. Давыдова, Т.Е. Анализ и квалификация подходов к разработке перечня компетенций / Т.Е. Давыдова // Содействие профессиональному становлению личности и трудоустройству молодых специалистов в современных условиях : сборник материалов Всероссийской заочной научно-практической конференции. - Белгород, 2009. - С. 82-90.

56. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения : учеб. пособие / В.В. Давыдов. - М. : Академия, 2004. - 288 с.

57. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование : монография / А.Н. Дахин. - Новосибирск : Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, 2005. -230 с.

58. Дергач, A.A. Акмеология: познание и развитие : учеб. пособие / A.A. Дергач, В.Г. Зазыкин. - СПб. : Питер, 2003. - 256 с.

59. Джабоева, A.C. Технология продуктов общественного питания: сборник задач : учеб. пособие / A.C. Джабоева, М.Ю. Тамо-ва. - М. : Магистр : ИНФРА-М, 2012. - 256 с.

60. Джонс, Дж.К. Методы проектирования : пер. с англ / Дж.К. Джонс. - 2-е изд., доп. - М. : Мир, 1986. - 326 с.

61.Донченко, JT.B. Безопасность пищевой продукции : учебник/ JI.B. Донченко, В.Д. Надыкта. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : ДеЛи принт, 2007. - 539 с.

62. Доронин, А.Ф. Функциональные пищевые продукты. Введение в технологии : учебник для вузов / А.Ф. Доронин. - М. : ДеЛи принт, 2009. - 288 с.

63. Дунченко, H.H. Управление качеством в отраслях пищевой промышленности : учеб. пособие / Н.И. Дунченко. - 3-е изд. - М. : Дашков и К, 2010. - 212 с.

64. Дьюи, Д. Психология и педагогика мышления / Д. Дьюи; пер. с англ. Н.М. Никольской. - М. : Совершенство, 1997. - 208 с.

65. Забелина, Г.А. Метод проектов в системе высшего профессионального образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Г.А. Забелина. - М., 2009. - 28 с.

66. Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. - 3-е изд., испр. - М. : Академия, 2006. - 192 с.

67. Загвязинский, В.И. Общая педагогика : учеб. пособие / В.И. Загвязинский, И.Н. Емельянова. - М. : Высшая школа, 2008. -391 с.

68. Заир-Бек, Е.С. Стратегии самоуправляемого обучения в высшем образовании / Е.С. Заир-Бек // Вестник Балтийской педагогической академии. - СПб, 2010. - С. 6-10. [Электронный ресурс]. -URL: www. baltacademy.ru/do\vnload/Vyp.95-2010.pdf (10.09.2013).

69. Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк // Высшее образование в России. - 2005. - № 4. - С. 23-30.

70. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход : учеб. пособие / Э.Ф. Зеер, A.M. Павлова, Э.Э. Сыманюк. - М. : МПСИ, 2005. - 216 с.

71. Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход как методологическая позиция обновления образования / Э.Ф. Зеер // Компетентностный подход в образовании: достижения, проблемы и опыт образовательной практики Екатеринбурга : материалы XII городских педагогических чтений. - Екатеринбург : МУ ИМЦ «Екатеринбургский Дом Учителя», 2006. - С. 11-14.

72. Зимняя, И.А. Педагогическая психология : учебник для вузов / И.А. Зимняя. - М. : Логос, 2004. - 384 с.

73. Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня : реформы, нововведения, опыт. - 2006. - № 8. - С. 2026.

74. Зотова, П.К. Педагогическое проектирование образовательных систем в постдипломном образовании : монография / Н.К. Зотова. - М. : Компания «Спутник+», 2005. - 364 с.

75. Зотова, H.K. Концептуальные идеи проектирования содержания дополнительного профессионального образования педагога в системе повышения квалификации / Н.К. Зотова, C.B. Масловская // Вестник Оренбургского государственного педагогического ун-та. Электрон, науч. журн. - 2012. - № 3 (3). - С. 95-102. [Электронный ресурс]. - URL: http://www.vestospu.ru (10.09.2013).

76. Иванов, Д.А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий : учебно-методическое пособие / Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов, О.В. Соколова. - М. : АП-КиППРО, 2008. - 101 с.

77. Исаев, Е.И. Педагогическая психология : учебник для бакалавров / Е.И. Исаев. - М. : Издательство Юрайт, 2012. - 347 с.

78. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Ф.Исаев. - М. : Академия, 2002. - 208 с.

79. Исаева, Т.Е. Педагогическая культура преподавателя как условие и показатель качества образовательного процесса в высшей школы : монография / Т.Е. Исаева. - Ростов н/Д. : РГУ путей сообщения, 2003. - 312 с.

80. Исаева, Т.Е. Классификация профессионально-личностных компетенций вузовского преподавателя / Т.Е. Исаева // Педагогика. - 2006. - № 9. - С. 57-59.

81. Каган, М.С. Философская теория ценностей / М.С. Каган. -М. : Академия, 1997. - 205 с.

82. Калькей, В.А. Структура и содержание проектной деятельности / В.А. Калькей, Т.М. Матвеева // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004. - № 3. - С. 13-15.

83. Карасевич, Ю.М. Взаимодействие университета и телерадиокомпании как фактор формирования профессиональной компе-

тентности студентов-журналистов : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ю.М. Карасевич. - Оренбург, 2004. - 21 с.

84. Килпатрик, В.Х. Метод проектов / В.Х. Килпатрик. - JI. : Брокгауз-Ефрон, 1925. - 42 с.

85. Кирьякова, A.B. Аксиология образования. Фундаментальные исследования в педагогике : монография / A.B. Кирьякова [и др.]. - М. : Дом педагогики; ИПК ГОУ ОГУ, 2008. - 578 с.

86. Кирьякова, A.B. Аксиология образования. Ориентация личности в мире ценностей: монография / A.B. Кирьякова. - М. : Дом педагогики. ИПК ГОУ ОГУ, 2009. - 318 с.

87. Кирьякова, A.B. Университеты в современном мире: аксиологический ресурс развития : учебное пособие для преподавателей высших учебных заведений / A.B. Кирьякова, JI.B. Мосиенко, Т.А. Ольховая; Оренбург, гос. ун-т. - Оренбург : ОГУ, 2010. -374 с.

88. Кирьякова, A.B. Реализация аксиологического подхода в университетском образовании / A.B. Кирьякова, Т.А. Ольховая // Высшее образование в России. - 2010. - № 5. - С. 124-128.

89. Кисельгоф, С.Л. Формирование у студентов педагогических умений и навыков в условиях университетского образования / C.J1. Кисельгоф. - Л. : изд-во Ленингр. ун-та, 1973. - 152 с.

90. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. - М. : Академия, 2004. - 304 с.

91. Ковалева, Т.М. Открытость образования как принцип построения современных образовательных технологий / Т.М. Ковалева // Открытое образование. - М. : НПО Школа Самоопределения, 2006. - № 3. - С.9-14.

92. Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование : учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, М.П. Гор-

чакова-Сибирская; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. -3-е изд., стер. - М. : Издательский центр «Академия», 2008. - 288 с.

93. Компетентностный подход в педагогическом образовании : коллективная монография / В.А. Козырева, Н.Ф. Радионовой, А.П. Тряпицыной. - СПб. : Изд-во РГПУ им. Герцена, 2005. - 329 с.

94. Компетентностный подход к отбору содержания образования / Д.С. Ермаков, Е.О. Иванова, И.М. Осмоловская [и др]. - М. : ИТИП РАО, 2007. - 210 с.

95. Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий : пособие для преподавателей / А.К. Колеченко. - СПб. : КАРО, 2002. - 368 с.

96. Копнин, П.В. Гносеологические и логические основы науки / П.В. Копнин. - М. : Мысль, 1974. - 566 с.

97. Корнетов, Г.Б. Демократическая педагогика для XXI века: перспективы общественно-активных школ : учеб. пособие / Г.Б. Корнетов. - М. - Тверь : Научная книга, 2009. - 1 16 с.

98. Краевский, В.В. Общие основы педагогики / В.В. Краев-ский. - М. : Издательский центр «Академия», 2008. - 256 с.

99. Краевский, В.В. Основы обучения: Дидактика и методика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, A.B. Хуторской. - М. : Издательский центр «Академия», 2007. -352 с.

100. Кузнецов, В.В. Корпоративное образование: теория и практика : монография / В.В. Кузнецов. - М. : Эгвес, 2013. - 152 с.

101. Кузнецов, В.В. Методика профессионального обучения : учеб. пособие для студентов учреждений высш. образования. Сер. «Бакалавриат» / В.В. Кузнецов. - М. : Эгвес, 2013. - 160 с.

102. Кузьмина, Н.В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования : монография /

Н.В. Кузьмина. - M. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. - 144 с.

103. Кулантаева, И.А. Формирование информационной компетентности студентов-юристов : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13,00.08 / И.А. Кулантаева. - Оренбург, 2004. - 23 с.

104. Кулюткин, Ю.Н. Образовательные технологии / Ю.Н. Ку-люткин, Е.Б. Спасская. - М. : КАРО, 2002. - 152 с.

105. Лаврентьев, Г.В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов / Г.В. Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева, H.A. Неудахина. - Барнаул : Изд-во Алт. ун-та, 2006. - Часть 2. - 232 с.

106. Ларионова, Г.А. Формирование готовности вуза к применению знаний в профессиональной деятельности : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Г.А. Ларионова. - Челябинск, 2005. -44 с.

107. Лапаник, О.Ф. Формирование профессиональной компетентности у студентов технического вуза (на примере обучения дисциплинам естественнонаучного цикла) : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / О.Ф. Лапаник. - Комсомольск-на-Амуре, 2004. - 20 с.

108. Лебедев, О. Е. Компетентностный подход в образовании / O.E. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - № 5. - С. 3-12.

109. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев; ред. Д.А. Леонтьев. - М. : Смысл, 2004. - 352 с.

110. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. - М. : Педагогика, 1981. - 186 с.

111. Литвиненко, В.В. Образовательная среда как фактор повышения профессиональной компетентности мастера произвол-

ственного обучения : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / В.В. Литвиненко. - Курган, 2002. - 20 с.

1 12. Мажарова, Е.А. Разработка и реализация гуманитарных проектов в образовательной система школы: методическое указание/ Е.А. Мажарова. - Оренбург : ОГУ, 2003. - 61 с.

113. Макеты ФГОС ВПО по направлениям подготовки бакалавриата [Электронный ресурс]. - URL: http://mon.gov.ru /dok/fgos/ 7198/ (10.09.2013).

1 14. Максимова, O.A. Характеристика педагогических тестов, применяемых для контроля и диагностики образовательных достижений в системе профессионального образования / O.A. Максимова [Электронный ресурс]. - URL: http://www.superinf.ru/view_helpstud. php?id=4120 (10.09.13).

115. Маркова, A.K. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М. : Просвещение, 2007. - 234 с.

1 16. Мартин, Дж. Пирамида познания / Дж. Мартин // Школа. -1996. - № 6. - С. 15-18.

117. Масюкова, H.A. Проектирование в образовании / под ред. Б.В. Пальчевского. - Минск : Технопринт, 1999. - 288 с.

118. Матвеева, Е.А. Аксиологический аспект формирования профессиональной компетентности будущих специалистов в сфере прикладной биотехнологии и инженерии / Е.А. Матвеева // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры : материалы Всероссийской научно-методической конференции. - Оренбург : ООО ИПК «Университет», 2012. - С. 25392542. CD-R [Электронный ресурс]. Зарегистрировано в ФГУП НТЦ «Информрегистр» № 25439, номер гос.per. 0321200663 от 05.05.2012 г.

1 19. Матвеева, Е.А. Диагностика профессиональной компетентности будущих бакалавров на основе проект-технологии / Е.А. Матвеева // Современные проблемы науки и образования : электронный научный журнал. - № 5. - 2013. - URL: http://www.science-education.ru/! 11-100 19.

120. Матвеева, Е.А. Исследовательская деятельность бакалавра как составляющая компетентностного подхода / Е.А. Матвеева // Модернизация российского образования : проблемы и перспективы. Исследовательские итоги 2012 года : материалы I Ежегодной Международной заочной научно-практической конференции. - Краснодар : AHO «ЦСПИ «Премьер», 2012. - С. 64-68.

121. Матвеева, Е.А. Лабораторно-практические работы и проекты как средство формирования профессиональных умений бакалавров / Е.А. Матвеева // Наука и современность - 2012 : сборник материалов XVI Международной научно-практической конференции; в 2-х частях. - Новосибирск : Издательство НГТУ, 2012. -Часть 1. - С. 147-153.

122. Матвеева, Е.А. Организация работы над проектом в сфере прикладной биотехнологии и инженерии : рабочая тетрадь / Е.А. Матвеева. - Оренбург : ООО ИПК «Университет», 2013. - 23 с.

123. Матвеева, Е.А. Педагогические условия применения проект-технологии в компетентностно-ориентированном обучении / Е.А. Матвеева // Гуманитарные науки в XXI веке : материалы V Международной научно-практической конференции. - М. : Издательство «Спутник +», 2011. - С. 274-278.

124. Матвеева, Е.А. «Проект-технология» в компетентностно-ориентированном образовании : учебно-методическое пособие / A.B. Кирьякова, H.A. Каргапольцева, Т.А. Ольховая, Е.А. Матвеева; Оренбургский гос. ун-т. - Оренбург : ОГУ, 2011. - 114 с.

125. Матвеева, Е.А. «Проект-технология» в университетском образовании : коллективная монография / Е.А. Матвеева // Образовательно-инновационные технологии: теория и практика ; под общей ред. О.И. Кирикова. - Воронеж : ВГПУ, 2011. - Кн. 9. Гл. X. -С. 126-140.

126. Матвеева, Е.А. Проектные технологии в формировании профессиональной компетентности будущих специалистов в сфере биотехнологии и инженерии / Е.А. Матвеева // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2011. - № 11 (130). -С. 190-195.

127. Матвеева, Е.А. К вопросу об использовании проект-технология в формировании профессиональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии / Е.А. Матвеева // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emis-sia.Offline Letters) : электронный научный журнал. - Август 2013, ART 2037. - СПб., 2013 г. - URL: http://www.emissia.org/ offline/ 2013/2037.htm. (10.09.2013).

128. Матвеева, Е.А. Роль проектной деятельности в формировании профессиональной компетентности / Е.А. Матвеева // Наука XXI века: новый подход : материалы V Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых учёных. - Санкт-Петербург, 2013. - С. 64-68.

129. Матвеева, Е.А. Формирование профессиональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии на основе проект-технологии : учебно-методическое пособие / Е. А. Матвеева. - Оренбург : ООО ИПК «Университет», 2013. - 136 с.

130. Матвеева, Е.А. Формирование профессиональной компетентности будущего бакалавра в сфере прикладной биотехнологии и

инженерии как аксиологическая проблема / Е.А. Матвеева // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры : материалы Всероссийской научно-методической конференции (с международным участием). - Оренбург : ООО ИПК «Университет», 2013. - С. 3112-3116. CD-R [Электронный ресурс]. Зарегистрировано в ФГУП НТЦ «Информрегистр» № 30008, номер гос.per. 03213000710 от 22.04.2013 г.

13 1. Матвеева, Е.А. Формирование специальных компетенций студентов пищевых производств / Е.А. Матвеева // Актуальные проблемы реализации образовательных стандартов нового поколения в условиях университетского комплекса : материалы Всероссийской научно-методической конференции. - Оренбург : ИПК ОГУ, 2011. - С. 174-177. CD-R [Электронный ресурс]. Зарегистрировано в ФГУП НТЦ «Информрегистр» № 21596, номер гос.per. 0321 100525 от 09.03.2011 г.

132. Матвеева, Е.А. Ценность здоровья как основа формирования профессиональной компетентности будущего специалиста / Е.А. Матвеева // Аксиология университетского образования : материалы Международной научной конференции посвященной 55-летию Оренбургского государственного университета; в 2-х частях. - Оренбург : ИПК ГОУ ОГУ, 201 1. - Часть 2. - С. 211-216.

133. Мелекесов, Г.А. Аксиологическая функция педагогической практики студентов университета / Г.А. Мелекесов // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2011. - № 2(121). -С. 225-229.

134. Милерян, Е.А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений / Е.А. Милерян. - М.,1973. - 318 с.

135. Митина, JI.M. Психология труда и профессионального развития учителя : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.М. Митина - М. : Академия, 2004 - 320 с.

136. Митяева, A.M. Формирование учебно-исследовательской компетентности студентов в бакалавриате и магистратуре : монография / A.M. Митяева. - Орел : Орлик, 2007. - 167 с.

137. Модернизация общего образования: оценка образовательных результатов : книга для учителя / В.В. Лаптева, А.П. Тряпицыной. - СПб. : Изд-во «СОЮЗ», 2002. - 95 с.

138. Мудрик, A.B. Социальная педагогика: учеб. для студ. пед. вузов / A.B. Мудрик. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. -

200 с.

139. Нечаев, А.П. Технология пищевых производств : учебник для вузов / А.П. Нечаев. - М. : Колос, 2005. - 768 с.

140. Новикова, Э.Б. Организация самостоятельной работы студентов на основе дистанционного обучения и метода проектов : ав-тореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Э.Б. Новикова. - М., 2009. - 21 с.

141. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского: языка; 80000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, П.Ю. Шведова; РАН; Институт им. Виноградова. - 4-е изд; доп. - М. : Азбуковник, 1999. - 944 с.

142. Олешков, М.Ю. Современные образовательные технологии : учебное пособие / М.Ю. Олешков. - Нижний Тагил, 2011. -144 с.

143. Осмоловская, И.М. Теория обучения в информационном обществе / И.М. Осмоловская, Е.О. Иванова. - М. : Просвещение,

201 1. - 190 с.

144. Пахомова, Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении : пособие для учителей и студентов педагогических вузов / Н.Ю. Пахомова. - М. : АРКТИ, 2003. - 1 12 с.

145. Панфилова, А.П. Инновационные педагогические технологии. Активное обучение : учеб. пособие / А.П. Панфилова. - М. : Издательский центр «Академия», 2009. - 192 с.

146. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.Д. Бим-Бад. - М. : Научное изд-во «Большая Российская энциклопедия», 2003. - 528 с.

147. Писарь, О.В. Формирование личной безопасности студентов на основе компетентностного подхода : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / О.В. Писарь. - Казань, 2009. - 37 с.

148. Подласый, И.П. Педагогика: Теория и технологии обучения : учебник для студентов вузов, обучающихся по направлениям подготовки и специальностям в области «Образование и педагогика» / И.П. Подласый. - М. : Владос, 2008. - 2-е изд., испр. и доп. -576 с.

149. Позняковский, В.М. Безопасность продовольственного сырья и пищевых продуктов : учеб. пособие / В.М. Позняковский, И.А. Рогов, Н.И. Дунченко [и др.]. - Новосибирск : Сибирское Университетское издательство, 2007. - 232 с.

150. Позняковский, В.М. Экспертиза специализированных пищевых продуктов. Качество и безопасность : учеб. пособие / В.М. Позняковский. - СПб. : ГИОРД, 2012. - 424 с.

151.Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие / Е.С. Полат. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2009. - 272 с.

152. Пряжников, H С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения : учеб. пособие / Н.С. Пряжников. - М. : Изд-во Моск. псих.-соц. ин-та. 2003. - 392с.

153. Психологическая энциклопедия / под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. - СПб. : Питер. 2003. - 1096 с.

154. Равен, Дж. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы : пер. с англ /Дж. Равен. - М. : Когито-Центр, 1999. - 144 с.

155. Радионов, В.Е. Теоретические основы педагогического проектирования : автореф. дис. д-ра пед. наук : 13.00.01 / В.Е. Радионов. - СПб., 1996. - 36 с.

156. Радионова, Н.Ф. Компетентностный подход в педагогическом образовании / Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына // Электронный научный журнал «Вестник Омского государственного педагогического университета» [Электронный ресурс]. - URL: www.omsk.edu/article/vestnik-omgpu-75.pdf (10.09.13).

157. Рогов, И.А. Безопасность продовольственного сырья и пищевых продуктов : учеб. пособие / И.А. Рогов. - Новосибирск : Сибирское университетское издательство, 2007. - 228 с.

158. Розов, Н.С. Культура, ценности и развитие образования. Основания реформы гуманитарного образования в высшей школе : учеб. пособие / Н.С. Розов. - М. : Исследовательский центр, 1992. -154 с.

159. Романцева, Г.М. Теория и практика профессионально-педагогического образования : монография / Г.М. Романцева. -Екатеринбург : Изд -во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2007. — 305 с.

160. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. / под ред. В.В. Давыдова. - М. : Большая Российская энциклопедия, 1993. - 608 е., ил. - Т. 1 - А - M - 1993.

161. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. / под ред. В.В. Давыдова. - М. : Большая Российская энциклопедия, 1998. - 672 е., ил. - Т. 2 - М - Я - 1999.

162. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. - СПб., 2000. - 720 с.

163. Рубцов, В.В. Проектирование развивающей образовательной среды школы / В.В. Рубцов, Т.Г. Ивошина. - М. : Изд-во МГППУ, 2003. - 272 с.

164. Рындак, В.Г. Творчество. Краткий педагогический словарь / В.Г. Рындак. - Оренбург : Издательский центр ОГАУ, 2001. -108 с.

165. Сахарова, Н.С. Развитие иноязычной компетенции студентов университета : монография / Н.С. Сахарова. - М. : Творческий центр «Сфера», 2003. - 206 с.

166. Сахарова, Н.С. Развитие иноязычной компетенции студентов университета : автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Н.С. Сахарова. - Оренбург, 2004. - 41 с.

167. Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий для предприятий общественного питания / Ф.Л. Марчук, В.А. Ананина, С.Л. Ахиба, В.Т. Лапшина, P.M. Мальгина. - М. : Хлебпродинформ, 1996. - 620 с.

168. Свиридова, Е.М. Индивидуальное сопровождение в реализации проектной и исследовательской деятельности: проблемы, результаты, перспективы / Е.М. Свиридова, Н.В. Сторожева // Современное образование: опыт, проблемы, перспективы развития : сборник материалов международной научно-практической конференции. - М. : АПКиППРО, 2012. - С.108-109.

169. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий / Г.К. Селевко. - М. : НИИ школьных технологий, 2006. - 815 с.

170. Сергеев, И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся : практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений / И.С. Сергеев. - М. : АРКТИ, 2005. - 70 с.

171. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. - М. : Издательская корпорация «Логос», 1999. - 272 с.

172. Сериков, В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.В. Сериков, В.А. Болотов // Педагогика. - 2003. - №10. - С. 8-14.

173. Серякова, С.Б. Компетентностный подход как направление: модернизации российского образования / С.Б. Серякова // Педагогическое образование и наука : науч.-метод, журнал. - 2004. -№ 1. - С.32-35.

174. Сиденко, A.C. Виды проектов и этапы проектирования / A.C. Сиденко // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2008. - № 2. [Электронный ресурс]. - URL : http://www.in-exp.ru/arhive/52-vid-proj-et-proj.html (10.09.2013).

175. Сидоренко, Г.А. Введение в технологии продуктов питания : методические указания к лабораторному практикуму / Г.А. Сидоренко, Т.Н. Дегтяренко, P.M. Вострикова. - Оренбург: ГОУ «ОГУ», 2004. - 38 с.

176. Симонов, В.П. Законы и парадоксы асимметричного мира/ В.П. Симонов. - LAP LAMBERT Academic Publishing, 2011. -208 с.

177. Симоненко, В.Д. Общая и профессиональная педагогика : учеб. пособие для студентов педагогических вузов / В.Д. Симоненко. - М. : Вентана-Граф, 2006. - 368 с.

178. Скальный, A.B. Основы здорового питания : пособие по общей нутрициологии / A.B. Скальный, И.А. Рудаков, С.В. Нотова,

Т.И. Бурцева, В.В. Скальный, О.В. Баранова. - Оренбург : ГОУ ОГУ, 2005. - 1 17 с.

179. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин. - 2-е изд. - М. : Педагогика, 1984. - 96 с.

180. Сластенин, В.А. Психология и педагогика : учеб. пособие / В.А. Сластенин, В.П. Каширин. - М. : Академия, 2008. -567 с.

181. Сластенин, В.А. Педагогика : учебник для вузов / В.А. Сластенин, И.Ф Исаев, Е.Н. Шиянов // под ред. В. А. Сласте-нина. - 9-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 568 с.

182. Слободчиков, В.И. Образовательная среда : реализация целей образования в пространстве культуры / В.И. Слободчиков // Новые ценности образования : культурные модели школ. Вып. 7. Инноватор-Bennet colledge. - М., 1997. - С. 177-184.

183. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования. От деятельности к личности : учеб. пособие / С.Д. Смирнов. - М. : Академия, 2009. - 394 с.

184. Смиронов, И.П. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / С.А. Смирнов. - М. : Академия, 2000. - 251 с.

185. Сорокина, Т.М. Развитие профессиональной компетенции будущего учителя средствами интегрированного учебного содержания / Т.М. Сорокина // Начальная школа. - 2004. - № 2. - С. 110114.

186. Студянникова, М.А. Особенности качественной подготовки специалистов пищевой промышленности - как аспекта сохранности здоровья населения / М.А. Студянникова // Аксиология университетского образования : материалы Международной научной конференции посвященной 55-летию Оренбургского государственного

университета: в 2-х частях. - Оренбург : ИПК ГОУ ОГУ, 2011. -Часть 2. - С. 235-242.

187. Студянникова, М.А. Роль прикладной биотехнологии и инженерии в развитии инновационного потенциала региона / М.А. Студянникова // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры : материалы Всероссийской научно-методической конференции (с международным участием). -Оренбург : ООО ИПК «Университет», 2013. - С. 1026-1032. CD-R [Электронный ресурс].

188. Субетто, А.И. Компетентностный подход: онтология, эпи-стомология, системные ограничения, классификация и его место в системе ноосферного императива в XXI веке / А.И. Субетго. - М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов; Уфа : Уфимский государственный авиационный технический ун-т, 2007. -95 с.

189. Суворова, H.A. Педагогические условия и пути формирования профессиональной компетентности студентов технического вуза : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / H.A. Суворова. -Рязань, 201 1. - 22 с.

190. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология / Н.Ф. Талызина. - М. : Академия, 1999. - 288 с.

191. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004. - №3. - С. 20-26.

192. Татур, Ю.Г. Как повысить объективность измерения и оценки результатов образования / Ю.Г. Татур // Высшее образование в России. - 2010. - №5. - С. 22-31.

193. Тихомирова И.А. Физиологические основы здоровья : пособие по валеологии / И.А. Тихомирова. - Ярославль : ГОУ ВПО

«Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского», 2007. - 144 с.

194. Толковый словарь Даля [Электронный ресурс]. - URL: http://slovardalya.ru (10.09.2013).

195. Тряпицына, А.П. Интеграция науки и образования: возможные решения / А.П. Тряпицына // Вестник Герценовского университета / РГПУ. - СПб., 2011. - № 4 (90). - С. 11-13.

196. Тулькибаева, H.H. Инновационные процессы в обучении : учеб. пособие для вузов / H.H. Тулькибаева. - М. : Восток, 2002. -256 с.

197. Угарова, Л.А. Формирование профессиональной компетентности будущих бакалавров технологического образования : ав-тореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Л.А. Угарова. - Тольятти, 2010. - 21 с.

198. Усова, A.B. Формирование у учащихся учебных умений / A.B. Усова, А.А Бобров. - М. : Знание, 1987. - 80 с.

199. Файрушина, С.М. Исследовательская деятельность студентов как одна из форм формирования экологической культуры при изучении естественнонаучных дисциплин / С.М. Файрушина // Успехи современного естествознания. - 2010. - № 1. - С. 140-144.

200. Федотова, Г.А. Профессионально-ориентированные технологии обучения в высшей школе : учеб. пособие / Г.А. Федотова, И.Ю. Игнатьева. - Великий Новгород : НовГУ имени Ярослава Мудрого, 2006. - 104 с.

201.Фрумин, И.Д. Образовательное пространство как пространство развития / И.Д Фрумин, Б.Д. Эльконин // Вопросы психологии. - 1993. - № 1. - С. 37-41.

202. Фрумин, И.Д. Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования / И.Д Фрумин // Пе-

дагогика развития: ключевые компетентности и их становление: материалы 9-ой научно-практической конференции. - Красноярск, 2003. - с. 41-44.

203. Хасан, Б.И. Психология конфликта и переговоры / Б.И. Хасан, П.А. Сергоманов. - М. : Академия, 2006. - 192 с.

204. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Народное образование / A.B. Хуторской. - 2003. - № 2. - С. 48-50.

205. Хуторской, A.B. Метапредметный подход в обучении : научно-методическое пособие / A.B. Хуторской. - М. : Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012. - 73 с.

206. Чарикова, И.Н. Обучение студентов инженерно-строительных специальностей проектной деятельности : монография / И.Н. Чарикова. - Оренбург : ИПК ГОУ ОГУ, 2008. - 140 с.

207. Челышкова, М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов / М.Б. Челышкова. - М. : Логос, 2002. - 432 с.

208. Черников, В.А. Экологически безопасная продукция : учеб. пособие / В.А. Черников, O.A. Соколов. - М. : КолосС, 2009. - 438 с.

209. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе / Д.В. Чернилевский. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 347 с.

210. Чечель, И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе / И.Д. Чечель. -М. : Сентябрь, 1998. - 144 с.

211. Чошанов, М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения : методическое пособие / М.А. Чошанов. - М : Народное образование, 2012. - 158 с.

212. Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В.Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 27-31.

213. Шамова, Т.Н. Формирование нормативно-правовой компетентности педагогических кадров : учеб. пособие / Т.Н. Шамова. -М. : Педагогическое общество России, 2006. - 96 с.

214. Шилова, О.Н. Как разработать эффективный учебно-методический пакет средствами информационных технологий : методическая лаборатория программы Intel «Обучение для будущего» / О.Н. Шилова, М.Б. Лебедева. - М. : Интуит.ру, 2006. - 144 с.

215. Шишов, С.Е. Компетентностный подход к образованию: прихоть или необходимость / С.Е. Шишов, И.Г. Анапов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2002. - № 2. - С. 58-62.

216. Щедровицкий, Г.П. Путеводитель по основным понятиям и схемам методологии организации, руководства и управления : хрестоматия / Г.П. Щедровицкий. - М. : Дело, 2004. - 208 с.

217. Щекатунова, А.Д. «Инновационное поле» города и проблемы его развития / А.Д. Щекатунова // Образование и наука. -1999. - №2. - С. 231-236.

218. Эльконин, Б.Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л.С. Выготского) / Б.Д. Эльконин. - М. : Тривола, 1994,- 168 с.

219. Эсаулов, А.Ф. Психология решения задач / А.Ф. Эсау-лов. - М. : Высшая школа, 1997 - 272 с.

220. Ядов, В.А. Общество как социальная система / Вступительное слово В.А. Ядова // Социологический журнал. - 2011. -№ 4. - С. 3-9.

221. Яковлева, Н.О. Проектирование как педагогический феномен / Н.О.Яковлева // Педагогика. - 2002. - №6. - С. 8-14.

222. Янкина, Н.В. Формирование межкультурной компетентности студента университета : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Н.В. Янкина. - Оренбург, 2006. - 40 с.

223. Berry, R. The research project How to write it / R. Berry. -Routledge Taylor & Francis Group, 2002. - 1 19 p.

224. Definition and Selection of Competencies (DeSeCo). OECD Project, 2005. - URL: http:// www.deseco.admin.ch/bfs/deseco/ en/index.

225. Everwign, S.E.M. The negative influence of self imposed norms on the solution of educational problems: a procedure for reducing their effects // Instructional science. - 1986. - Vol. 15. - № 2. -P. 121-130.

226. Handbook of Competence and motivation / edited by Andrew Y. Ellion, Card S. Dweek: forward by Martin V.Covington. - 2007. -704 p.

227. Howell Robert T. The Importance of the Project Method In Technology Education // Journal of Industrial Teacher Education. -2003. V. 40. - № 3. - P. 14-19.

228. Jun Moriyama, Masashi Satou, Cyril T. Problem-Solving Abilities Produced in Project Based Technology Education // Journal of Technology Studies. - 2002. - № 2. - P. 154-158.

229. Knoll, M. The project method: Its vocational education origin and international development // Journal of Industrial Teacher Education. - 1997. - № 34(3). - P. 59-80.

230. Matveeva, E.A. Teacher and Future Bachelor Educational Interaction in Project Activity / E.A. Matveeva // Applied Sciences in Europe: tendencies of contemporary development : proceedings of the 1st International scientific conference. - Stuttgart : ORT Publishing. -2013. - P. 77-78.

231. Paula M., Karen T. Getting Started in Project Management. -New York : John Wiley & Sons, Inc., 2001. - 263 p.

232. Reardon, D. Doing your undergraduate project. - London : SAGE Publications, University of Central England in Birmingham, 2006. - 264 p.

233. Ribe R. Vidal N. Project Work. Step by Step. - Oxford: Heinemann, 2003. - 104 p.