Формирование профессиональных компетенций бакалавров-инженеров по направлению "Информационные системы и технологии" в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Прозорова, Галина Владимировна

• Прозорова, Галина Владимировна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Прозорова, Галина Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БАКАЛАВРОВ-ИНЖЕНЕРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ И ТЕХНОЛОГИИ» В ВУЗЕ

1.1. Профессиональная подготовка бакалавров-инженеров в вузе в контексте компетентностного подхода

1.2 Анализ педагогической проблемы формирования профессиональных компетенций бакалавров-инженеров по направлению «Информационные системы и технологии» в вузе с учетом отраслевой специфики предприятий региона

1.3. Определение цели подготовки бакалавров-инженеров по профилю как ориентирования образовательной программы на отраслевую специфику предприятий региона

1.4. Организационно-педагогические условия формирования профессиональных компетенций бакалавров-инженеров в вузе с учетом отраслевой специфики предприятии региона

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БАКАЛАВРОВ-ИНЖЕНЕРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ

«ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ И ТЕХНОЛОГИИ» В ВУЗЕ

2.1 Конкретизация содержания профессиональных компетенций бакалавров-инженеров по направлению «Информационные системы и технологии» с учетом отраслевой специфики предприятий региона

2.2 Разработка организационно-педагогических условий формирования профессиональных компетенций бакалавров-инженеров по направлению

«Информационные системы и технологии» в вузе с учетом отраслевой специфики предприятий региона

2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию профессиональных компетенций бакалавров-инженеров по направлению «Информационные системы и технологии», имеющих отраслевую специфику предприятий региона

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А. Методы оценивания сформированности профессиональной компетентности выпускников вуза в диссертационных исследованиях

Приложение Б. Анкета для выделения профессиональных задач бакалавров-инженеров, имеющих специфику конкретной области деятельности

Приложение В. Анкета для изучения знаний студентов о задачах будущей профессиональной деятельности по профилю

Приложение Г. Разработка специальных знаний и умений как целей изучения модуля «Геоинформационное картографирование»»

Приложение Д. Разработка учебных профессионально-ориентированных задач для модуля «Геоинформационное картографирование»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональных компетенций бакалавров-инженеров по направлению "Информационные системы и технологии" в вузе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время особое внимание в России уделяется качеству подготовки инженеров, что связано с необходимостью возрождения отечественной промышленности и восстановления ее международной конкурентоспособности. В государственной программе Российской Федерации ««Развитие образования» на 2013-2020 годы» перед вузами поставлена задача обеспечения соответствия содержания и технологий профессионального образования требованиям современной экономики, разработки на основе Федеральных государственных образовательных стандартов гибких образовательных программ, учитывающих особенности регионов. В условиях интенсивной информатизации производства поиск решения данной задачи актуален для будущих бакалавров-инженеров по направлению подготовки «Информационные системы и технологии».

Степень разработанности проблемы. Проблемам реализации компетентностного подхода в профессиональном образовании посвящены труды В.А. Адольфа, В.И. Байденко, A.A. Вербицкого, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, B.JI. Моложавенко, H.A. Селезневой, И.Ю. Степановой, Ю.Г. Татура, В.Д. Шадрикова, A.B. Хуторского, Н.П. Чурляевой; профессиональная подготовка будущих бакалавров-инженеров изучалась Е.В. Вехтер, С.А. Демченковой, T.JI. Камоза, В.М. Камчаткиной, Е.С. Кулюкиной, В.В. Надвоцкой, JT.A. Поповой. Отмечая значимость данных работ, приходится констатировать, что вопросы формирования профессиональных компетенций бакалавров-инженеров в вузе с учетом особенностей экономик регионов остаются неразработанными. Проблемы профессионального образования будущих специалистов в области информационных технологий изучались В.В. Андреевой, Е.В. Бондаревой, A.C. Гиглавым, Н.К. Нуриевым, В.В. Плещёвым, В.А. Сухомлиным, Ю.Ф. Телыювым, однако вопросам подготовки данных специалистов к профессиональной деятельности в конкретных отраслях экономики уделено мало

внимания, не выявлены организационно-педагогические условия формирования профессиональных компетенций бакалавров-инженеров по направлению «Информационные системы и технологии» в вузе с учетом отраслевой специфики предприятий региона.

Таким образом, можно сделать вывод, что в настоящее время в педагогической теории и практике имеют место противоречия между:

- требованиями работодателей к качеству профессиональной подготовки бакалавров-инженеров и результатами реализации программ бакалавриата в вузах, не в полной мере учитывающих особенности развития экономик регионов;

- необходимостью формирования профессиональных компетенций бакалавров-инженеров в вузе с учетом потребностей работодателей регионов и неразработанностью данного вопроса в педагогической теории и практике;

- необходимостью профессиональной подготовки бакалавров-инженеров по направлению «Информационные системы и технологии» в вузе с учетом отраслевой специфики предприятий региона и неразработанностью организационно-педагогических условий, способствующих результативности

Л 1

данной подготовки.

Выявленные противоречия обуславливают проблему исследования: каковы организационно-педагогические условия, способствующие формированию профессиональных компетенций бакалавров-инженеров по направлению «Информационные системы и технологии» в вузе с учетом отраслевой специфики предприятий региона.

Актуальность исследуемой проблемы, поиск путей разрешения указанных противоречий определили выбор темы диссертационного исследования: «Формирование профессиональных компетенций бакалавров-инженеров по направлению «Информационные системы и технологии» в вузе».

Объект исследования: процесс профессиональной подготовки бакалавров-инженеров в вузе.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия формирования профессиональных компетенций бакалавров-инженеров по направлению «Информационные системы и технологии» в вузе.

Цель исследования: теоретически обосновать и разработать организационно-педагогические условия, способствующие формированию профессиональных компетенций бакалавров-инженеров по направлению «Информационные системы и технологии» в вузе с учетом отраслевой специфики предприятий региона и проверить их результативность.

Идея исследования состоит в том, что формированию профессиональных компетенций бакалавров-инженеров по направлению «Информационные системы и технологии» в вузе с учетом отраслевой специфики предприятий региона способствует организация целенаправленного педагогического процесса, интегрирующего ориентирование студентов на освоение задач профессиональной деятельности, специфичных для предприятий региона, включение студентов в учебную деятельность по освоению обобщенных способов выполнения данных профессиональных задач, актуализацию профессиональных знаний и умений

1 I

студентов в ситуациях, моделирующих поиск работы и адаптацию на предприятиях региона.

Гипотеза исследования: формирование профессиональных компетенций бакалавров-инженеров по направлению «Информационные системы и технологии» в вузе с учетом отраслевой специфики предприятий региона будет результативным, если:

- уточено содержание понятия «профессиональные компетенции бакалавров-инженеров»;

-выявлена сущность формирования профессиональных компетенций бакалавров-инженеров в вузе с учетом отраслевой специфики предприятий региона;

- разработан алгоритм ориентирования образовательных программ подготовки бакалавров-инженеров на отраслевую специфику предприятий региона и_определены критерии и уровни сформированное™ профессиональных

компетенций бакалавров-инженеров с учетом отраслевой специфики предприятий региона;

-выявлены, разработаны и апробированы организационно-педагогические условия, способствующие формированию профессиональных компетенций бакалавров-инженеров в вузе с учетом отраслевой специфики предприятий региона:

- ориентирование студентов на освоение задач профессиональной деятельности, специфичных для предприятий региона;

- включение студентов в учебную деятельность по освоению обобщенных способов выполнения профессиональных задач, специфичных для предприятий региона;

- актуализация профессиональных знаний и умений студентов в учебных проблемных ситуациях, моделирующих поиск работы и адаптацию на предприятиях региона.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой в исследовании решались следующие задачи:

1 Л

1. Проанализировать теоретические основания профессиональной подготовки бакалавров-инженеров в вузе в контексте компетентностного подхода и уточнить содержание понятия «профессиональные компетенции бакалавров-инженеров».

2. Выявить сущность формирования профессиональных компетенций бакалавров-инженеров в вузе с учетом отраслевой специфики предприятий региона.

3. Разработать алгоритм ориентирования образовательных программ подготовки бакалавров-инженеров на отраслевую специфику предприятий региона и определить критерии и уровни сформированности профессиональных компетенций бакалавров-инженеров с учетом отраслевой специфики предприятий региона.

4. Выявить и разработать организационно-педагогические условия формирования профессиональных компетенций бакалавров-инженеров в вузе с

учетом отраслевой специфики предприятий региона и опытно-экспериментальным путем проверить результативность данных организационно-педагогических условий.

Методологической основой исследования являются: общенаучный системный подход (Э.Н. Гусинский, Г.В. Суходольский, Г.П. Щедровицкий, Э.Г. Юдин), позволяющий проектировать формирование профессиональных компетенций бакалавров-инженеров в вузе как целостный процесс; педагогические подходы: компетентностный (В.А. Адольф, В.И. Байденко, И.А. Зимняя, H.A. Селезнева, Ю.Г. Татур, A.B. Хуторской), являющийся основой реформирования образования в современных социально-экономических условиях; деятельиостный (JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, A.A. Леонтьев, Н.Ф. Талызина, В.Д. Шадриков), раскрывающий основные закономерности процесса обучения на основе психологической теории деятельности; концепция личностно-ориснтированного профессионального образования (Э.Ф. Зеер, A.M. Новиков), определяющая организацию образовательного процесса с учетом личностных потребностей, способностей и опыта студентов; контекстный подход

1 л

(A.A. Вербицкий), ориентирующий на моделирование в учебном процессе будущей профессиональной деятельности выпускников; модульный подход (С.Я. Батышев, Н.В. Блохин, Дж. Рассел, П. Юцявичене), определяющий открытость профессионального образования для адаптации к требованиям работодателей и личным образовательным потребностям студентов.

Теоретическую базу исследования составили: научно-методические работы по методологии педагогических исследований (В.И. Загвязинский, A.A. Кыверялг,

A.M. Новиков, A.B. Усова); теоретические исследования проблем формирования профессиональной компетентности выпускников вуза (А.Г. Бермус, И.Г. Галямина,

B.Л. Моложавенко, И.Ю. Степанова, Н.П. Чурляева); психолого-педагогические основы формирования профессиональных знаний и умений (В.П.Беспалько, О.Б. Епишева, E.H. Кабанова-Меллер, З.А. Решетова, А.К. Маркова, Е.А. Милерян); исследования подготовки будущих специалистов в области информационных технологий (В.В. Андреева, Н.К. Нуриев, В.В. Плещев,

В.Л. Сухомлин, Ю.Ф. Телыюв); научные, учебные и учебно-методические работы по подготовке специалистов в области обработки информации в геологии и нефтегазовой отрасли (В.М. Коротаев, O.J1. Кузнецов, С.К Туренко, E.H. Черемисина).

Для достижения цели исследования и проверки гипотезы использовался комплекс дополняющих друг друга методов исследования: теоретических — изучение и анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования; сравнение, сопоставление, анализ, синтез, экстраполяция; эмпирических — наблюдение за деятельностью, анкетирование, экспертный опрос, анализ документов, педагогический эксперимент; статистических - сравнение выборок с использованием U-критерия Манна-Уитни, корреляционный анализ с использованием коэффициента ранговой корреляции Спирмена.

База исследования. Опытно-экспериментальное исследование проводилась на базе Тюменского государственного нефтегазового университета. Исследованием были охвачены 205 студентов и 56 выпускников направления

1 ч

подготовки «Информационные системы и технологии», 25 работодателей -руководителей предприятий геологии и нефтегазовой отрасли; 12 преподавателей.

Личное участие соискателя в получении результатов, изложенных в диссертации. Автором уточены понятие и компоненты профессиональных компетенций бакалавров-инженеров, выявлена сущность формирования профессиональных компетенций бакалавров-инженеров в вузе с учетом отраслевой специфики предприятий региона, разработаны алгоритм ориентирования образовательных программ подготовки бакалавров-инженеров на отраслевую специфику предприятий региона и организационно-педагогические условия формирования профессиональных компетенций бакалавров-инженеров в вузе с учетом отраслевой специфики предприятий региона, определены критерии, уровни и показатели сформированное™ данных компетенций. Спланирована и осуществлена опытно-экспериментальная работа по формированию профессиональных компетенций бакалавров-инженеров по направлению

«Информационные системы и технологии» в вузе, выполнены анализ, обработка и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы. Автором разработаны учебное пособие по дисциплине «Современные системы картографии» и учебно-методическое пособие «Основы создания и использования электронных карт в программных продуктах семейства АгсСЛЭ»; подготовлены публикации по теме исследования; сформулированы выводы и положения, выносимые на защиту.

Основные этапы исследования.

Первый этап — поисково-диагностический (2005 — 2007). Выявлялись теоретические предпосылки формирования профессиональных компетенций инженеров по направлению «Информационные системы и технологии» в вузе с учетом отраслевой специфики предприятий региона; уточнялся понятийный аппарат исследования, формулировались его гипотеза, цель и задачи. Проводился констатирующий эксперимент.

Второй этап — опытно-экспериментальный (2007 — 2013). Выполнялись

разработка и опытно-экспериментальная проверка организационно-педагогических

1 1

условий формирования профессиональных компетенций бакалавров-инженеров в вузе с учетом отраслевой специфики предприятий региона. В 2010-2011г. после опубликования ФГОС скорректированы цель, тема, понятийный аппарат и задачи исследования с учетом введения уровня квалификации бакалавр-инженер.

Третий этап — оценочно-обобщающий (2012 — 2014). Выполнялась обработка, систематизация и оформление результатов исследования, формулировались выводы, осуществлялась публикация материалов научного и методического характера.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

-Конкретизировано содержание понятия «профессиональные компетенции бакалавра-инженера» как компетенций, определяющих готовность бакалавра-инженера к деятельности профессиональной сфере и включающих компоненты: знаниево-ориентировочный - знания, необходимые для выполнения профессиональных задач; операционально-функциональный - обобщенные

способы действий по выполнению профессиональных задач; мотивационно-ценностный - мотивы и ценности, определяющие отношение и побуждающие к освоению и выполнению профессиональных задач; рефлексивно-целевой -самооценка готовности к выполнению профессиональных задач.

-Выявлена сущность формирования профессиональных компетенций бакалавров-инженеров в вузе с учетом отраслевой специфики предприятий региона как процесса взаимосвязанного овладения профессиональными знаниями, обобщенными способами, опытом профессиональной деятельности и развития положительного мотивационно-ценностного отношения к профессиональной деятельности, основанного на дифференцировании и взаимодополняемости базовой профессиональной подготовки и подготовки к выполнению профессиональных задач в конкретной отрасли экономики, актуальной для региона.

- Разработана идея, состоящая в том, что формированию профессиональных компетенций бакалавров-инженеров в вузе с учетом отраслевой специфики

предприятий региона способствует организация целенаправленного

1 1

педагогического процесса, интегрирующего ориентирование студентов на освоение задач профессиональной деятельности, специфичных для предприятий региона, включение студентов в учебную деятельность по освоению обобщенных способов выполнения данных профессиональных задач, актуализацию профессиональных знаний и умений студентов в ситуациях, моделирующих поиск работы и адаптацию на предприятиях региона.

-Доказана перспективность ориентирования образовательных программ подготовки бакалавров-инженеров на отраслевую специфику предприятий региона по алгоритму: 1) выделение из указанных в ФГОС профессиональных задач по основным видам профессиональной деятельности бакалавров-инженеров, задач, требующих специальных знаний и умений в конкретной области деятельности (отрасли экономики или области знаний); 2) уточнение содержания выделенных профессиональных задач на предприятиях отрасли, актуальной для региона; 3) определение специальных знаний и умений, необходимых для выполнения

выделенных профессиональных задач на предприятиях региона, как компонентов профессиональных компетенций.

Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении содержания понятия «профессиональные компетенции бакалавров-инженеров»; определении сущности формирования профессиональных компетенций бакалавров-инженеров в вузе с учетом отраслевой специфики предприятий региона; разработке алгоритма ориентирования образовательных программ подготовки бакалавров-инженеров на отраслевую специфику предприятий региона, обосновании критериев сформированное™ и определении организационно-педагогических условий формирования профессиональных компетенций бакалавров-инженеров с учетом отраслевой специфики предприятий региона, что обогащает педагогическую теорию в разделах: подготовка специалистов в системе многоуровневого образования, подготовка специалистов в высших учебных заведениях, компетентностный подход в профессиональной подготовке специалистов, взаимодействие профессионального образования с рынком труда и социальными партнерами.

] 1

Практическая значимость. Реализовано содержание профессиональных компетенций бакалавров-инженеров по направлению подготовки 230400.62 «Информационные системы и технологии» с учетом отраслевой специфики предприятий геологии и нефтегазовой отрасли и разработаны и внедрены в образовательный процесс в Тюменском государственном нефтегазовом университете организационно-педагогические условия, способствующие формированию профессиональных компетенций бакалавров-инженеров с учетом отраслевой специфики предприятий геологии и нефтегазовой отрасли; разработаны учебное пособие по курсу «Современные системы картографии», учебно-методическое пособие по лабораторному практикуму «Основы создания и использования электронных карт в программных продуктах семейства АгсС18». Полученные результаты могут быть использованы при разработке и реализации в вузах основных образовательных программ подготовки бакалавров-инженеров по

направлению «Информационные системы и технологии» и в системе дополнительного профессионального образования.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены: всесторонним анализом поставленной проблемы, фундаментальностью и непротиворечивостью методологических оснований исследования, включающих системный, компетентностный, деятелыюстный, контекстный, модульный подходы и концепцию личностно-ориентированного профессионального образования, обеспечивших обоснование и реализацию организационно-педагогических условий формирования профессиональных компетенций бакалавров-инженеров по направлению «Информационные системы и технологии» в вузе; использованием комплекса эмпирических методов, адекватных задачам исследования; подтверждением выдвинутых теоретических положений и выводов результатами опытно-экспериментальной работы; результатами статистической обработки экспериментальных данных с использованием 11-критерия Манна-Уитни.

Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические положения, практические выводы и рекомендации отражены в 20 публикациях, в том числе в пяти статьях в изданиях, включенных в реестр ВАК, в одной монографии, в двух учебных пособиях, а также в материалах научно-методических и научно-практических конференций. Результаты исследования внедрены в образовательный процесс в Тюменском государственном нефтегазовом университете, в ООО «СибГеопроект», что подтверждается справками о внедрении.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Профессиональные компетенции бакалавра-инженера - компетенции, определяющие готовность бакалавра-инженера к деятельности профессиональной сфере и включающие компоненты: знаниево-ориентировочный - знания, необходимые для выполнения профессиональных задач; мотивационно-ценностный - мотивы и ценности, определяющие отношение и побуждающие к освоению и выполнению профессиональных задач; операционально-

функциональный - обобщенные способы действий по выполнению профессиональных задач; рефлексивно-целевой - самооценка готовности к выполнению профессиональных задач.

2. Формирование профессиональных компетенций бакалавров-инженеров в вузе с учетом отраслевой специфики предприятий региона представляет собой процесс взаимосвязанного овладения профессиональными знаниями, обобщенными способами, опытом профессиональной деятельности и развития положительного мотивационно-ценностного отношения к профессиональной деятельности, основанный на дифференцировании и взаимодополняемости базовой профессиональной подготовки и подготовки к выполнению профессиональных задач в конкретной отрасли экономики, актуальной для региона.

3. Ориентирование образовательных программ подготовки бакалавров-инженеров на отраслевую специфику предприятий региона на основе требований ФГОС выполняется по следующему алгоритму: 1) выделение из указанных в ФГОС основных видов и задач профессиональной деятельности, к выполнению которых готовится бакалавр-инженер вариативных относительно конкретной

Л Л

области профессиональной деятельности (отрасли экономики или области знаний); 2) уточнение содержания выделенных профессиональных задач бакалавров-инженеров на предприятиях региона; 3) определение специальных знаний и умений, необходимых для выполнения выделенных профессиональных задач на предприятиях региона как компонентов профессиональных компетенций. Критериями сформированное™ профессиональных компетенций бакалавров-инженеров с учетом отраслевой специфики предприятий региона являются: когнитивный, отражающий способность к применению профессиональных знаний при выполнении профессиональных задач на предприятиях региона; ценностный, характеризующий положительное отношение к профессиональной деятельности на предприятиях региона; деятелъностный, показывающий уровень освоения деятельности по выполнению профессиональных задач, имеющих отраслевую специфику предприятий региона; оценочный, характеризующий адекватность

самооценки готовности к выполнению профессиональных задач на предприятиях региона.

4. Формированию профессиональных компетенций бакалавров-инженеров по направлению «Информационные системы и технологии» в вузе с учетом отраслевой специфики предприятий региона способствует взаимосвязанная реализация следующих организационно-педагогических условий:

- ориентирование студентов на освоение задач профессиональной деятельности, специфичных для предприятий региона, в процессе выполнения заданий на анализ регионального рынка труда и учебно-профессиональных задач, имеющих отраслевую специфику предприятий региона;

- включение студентов в учебную деятельность по освоению обобщенных способов выполнения профессиональных задач, специфичных для предприятий региона, посредством разработки системы разноуровневых учебно-профессиональных задач как основы модулей вариативной части образовательной программы;

- актуализация профессиональных знаний и умений студентов в учебных

} л

проблемных ситуациях, моделирующих поиск работы и адаптацию на предприятиях региона.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, состоящего 243 наименований, в том числе 19 иностранных источников, 5 приложений. Текст иллюстрируют 24 таблицы и 5 рисунков. Объем работы составляет 209 страниц.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

БАКАЛАВРОВ-ИНЖЕНЕРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ И ТЕХНОЛОГИИ» В ВУЗЕ

1.1. Профессиональная подготовка бакалавров-инженеров в вузе в контексте

компетентностного подхода

Современное состояние российского инженерно-технического образования характеризуется профессиональным сообществом как кризис, центральной проблемой которого является противоречие между качеством подготовки выпускников вузов и требованиями работодателей (Ю.П. Похолков). На преодоление такого состояния направлена происходящая модернизация, к методологическим средствам которой относится введение многоуровневой системы и компетентностного подхода. Уточнению понятий «бакалавр-инженер»,

1 л

«профессиональные компетенции бакалавра-инженера» и характеристике науковедческих подходов, принятых в качестве теоретических оснований профессиональной подготовки бакалавров-инженеров в вузе в контексте компетентностного подхода посвящен данный параграф.

Становление новой, инновационной, конкурентоспособной на международном уроне российской экономики в решающей степени определяется наличием инженерных кадров, способных генерировать и претворять в жизнь технические идеи и решения. . Современное российское политехническое образование не удовлетворяет потребности граждан, общества и государства в подготовке таких кадров. По мнению президента Ассоциации инженерного образования России Ю.П. Похолкова, инженерно-техническое образование находится в кризисном состоянии, центральной проблемой которого является

противоречие между качеством подготовки выпускников вузов и требованиями работодателей [136].

В Государственной программе Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы отмечается, что несмотря на то, что большая часть выпускников школ продолжает обучение в вузах, производство испытывает дефицит квалифицированных специалистов, способных работать с современными технологиями. Причиной тому является оторванность образовательного процесса в вузах от реалий рынка труда, несоответствие структуры и содержания образовательных программ актуальным и перспективным потребностям экономики, неподготовленность выпускников к самостоятельному трудоустройству по полученной профессии в рыночных условиях. Перед вузами строит задача усиления практической направленности профессиональной подготовки инженеров, разработки гибких и открытых образовательных программ, соответствующих изменяющимся потребностям работодателей и запросам населения и учитывающих особенности регионов [41].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Прозорова, Галина Владимировна, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Авдошин, С.М. Об опыте использования профессиональных стандартов при формировании учебных образовательных программ по направлению 230400 «Программная инженерия»/С.М. Авдошин // Профессиональные стандарты в области информационных технологий. - М.: АПКИТ, 2008. - С. 35-44.

2. Адольф, В.А. Образовательные технологии при реализации новых образовательных стандартов/ В.А. Адольф, Н.В. Пилипчевская // Историческая и социально-образовательная мысль.- 2012. - № 4 (14).- С. 73-76.

3. Адольф, В.А.Количественная оценка компетентности выпускников интегрированной системы обучения и возможности ее повышения/ В.А Адольф., М.В.Лукьяненко, Н.П. Чурляева// Педагогическое образование и наука. - 2011.-№11.- С.22-30.

4. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Книга 1. - Казань, 1996. - 567 с.

5. Андреева, В.В. Проектирование и реализация системы многоуровневой подготовки специалистов по информационным технологиям: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08/ Андреева Валентина Владимировна.- Нижний Новгород, 2005 -375 с.

6. Анненкова, Т.И. Формирование учебно-методического комплекса по специальным дисциплинам в колледже на основе требований работодателей автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.08/ Анненкова Татьяна Ивановна. - М., 2005. -22 с.

7. Байденко, В.И. Болонский процесс: поиск общности Европейских систем образования (проект TUNING) / В.И. Байденко.-М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006.- 67 с.

8. Байденко, В.И. Компетентностный подход к, проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): Методическое пособие/В.И. Байденко.- М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 81 с.

9. Байденко, В.И. Компетенции: к освоению компетентностного подхода.

Лекция в слайдах. Авторская версия /В.И. Байденко -М.: Исследовательский центр

/

проблем качества подготовки специалистов, 2004.- 40 с.

10. Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: методическое пособие/ В.И. Байденко - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 72 с.

11. Батышев, С.Я. Блочно-модульное обучение / С.Я. Батышев - М.: Транссервис, 1997.-225 с.

12. Беликов, В.А. Философия образования личности : деятельностный аспект: монография /В.А. Беликов.- М.: Владос, 2004. - 357 с.

13. Бермус, А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании [Электронный ресурс]/А.Г Бермус// Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. - 10 сентября. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm.

14. Беспалько, В. П. Основы теории педагогических систем/ В. П. Беспалько. -Воронеж: : ВГУ, 1977. - 304 с.

15. Беспалько, В.П. Параметры и критерии диагностичной цели / В.П. Беспалько // Школьные технологии. - 2006. - № 1. - С. 118-128.

16. Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь / Б.М. Бим-Бад — М.: Большая Российская энциклопедия, 2008. - 528 с.

17. Блохин, Н. В. Психологические основы модульного профессионально ориентированного обучения: Методическое пособие / Н. В. Блохин, И. В. Травин. -Кострома: Изд-во КГУ им. Н. А. Некрасова, 2003. - 14 с.

18. Бодокия, Е.М. Профессиографический подход при проектировании специальных дисциплин в профессиональном лицее: на примере дисциплины «Технология одежды»: дис. ... канд. пед.наук: 13.00.08/ Бодокия Евгения Михайловна. - М., 2002. - 207 с.

19. Болонский процесс: глоссарий (на основе опыта мониторингового исследования)/Авт. сост.: В.И. Байденко, О.Л. Ворожейкина, E.H. Карачарова, H.A.

Селезнева, J1.H. Тараеюк; под науч. ред. В.И. Байденко, H.A. Селезневой. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. - 148 с.

20. Болонский процесс: европейские и национальные структуры квалификаций (Книга-приложение 2) / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. -М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов.- 2009. -220 с.

21. Болонский процесс: Результаты обучения и компетентностный подход (книга-приложение 1) / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. -М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. -536 с

22. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе /В.А. Болотов, В.В. Сериков //Педагогика. - 2003.- № 10.- С 23-30.

23. Большая советская энциклопедия [Электронный ресурс]. - Рубикон/ Большая советская энциклопедия. - Режим доступа: http://wvvw.rubricon.com/bse_l.asp.

24. Бондарева, Е.В. Формирование профессиональной компетентности будущих специалистов прикладной информатики в экономике: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/ Бондарева Елена Владимировна. -Волгограде2005.-208 с.

25. Бурькова, Е.В. Формирование информационной компетентности будущих специалистов в области вычислительной техники: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Бурькова Елена Владимировна.- Оренбург, 2006.- 190 с.

26. Васяк, JI.B. Формирование профессиональной компетентности будущих инженеров в условиях интеграции математики и спецдисциплин средствами профессионально ориентированных задач: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02/ Васяк Любовь Владимировна. - Омск, 2001. - 24 с.

27. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход /A.A. Вербицкий. -М.: Высшая школа, 1991.-207 с.

28. Вербицкий, A.A. Инварианты профессионализма: проблемы формирования: монография / A.A. Вербицкий, М.Д. Ильязова. - М.: Логос, 2011.-288 с.

29. Вербицкий, A.A. Компетентиостный подход и теория контекстного обучения: Материалы к четвертому заседанию методологического семинара 16 ноября 2004 г. /A.A. Вербицкий. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 84 с.

30. Вехтер, Е. В. Развитие проектно-конструкторских компетенций бакалавров технического профиля : автореферат дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Вехтер Евгения Викторовна.- М., 2012.- 24 с.

31. Виленский, М.Я. Технология профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: Учебное пособие / М.Я. Виленский., П.И. Образцов, А.И. Уман -М.: Педагогическое общество России, 2004. - 193 с.

32. Вильданов И.Э. Организационно-педагогические условия сочетания концентрированной и традиционной систем обучения в техническом вузе (На примере изучения специальных дисциплин) : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Вильданов Ильфак Элфикович. - Казань, 2005 - 194 с.

33. Воронкова, НЛО. Динамика развития профессиональной мотивации студентов новых специальностей в процессе вузовской подготовки: дис. ...канд. псхл. наук: 19.00.07/ Воронкова Надежда Юрьевна. - Нижний Новгород, 2008. - 219 с.

34. Выготский, JI.C. Педагогическая психология / Лев Выготский; под.ред. В.В. Давыдова.- М.: ACT: Астель, 2008. -671 с.

35. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка / П. Я. Гальперин-М., 1985.-46 с.

36. Галямина, И.Г. Опыт проектирования основных образовательных программ, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению «Природообустройство и водопользование» [Электронный ресурс]/ И.Г. Галямина // Материалы XIX Всероссийской научно-методической конференции «Проектирование образовательных программ высшего профессионального образования на компетентностной основе». — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. - Режим доступа: http://rc.edu.ru.

37. Гамаюнова, А. Н. Структура профессиональной компетентности бакалавра психолого-педагогического образования/А. Н Гамаюнова. // Гуманитарные науки и образование. - 2010. - №4. - с. 43- 47

38. Геоинформатика: учебник для студентов высших учебных заведений / Под. ред. B.C. Тикунова. - М.: Академия, 2008.- 480 с.

39. Гиглавый, A.B. «Болонский процесс» и содержание ИТ-образования [Электронный ресурс] / A.B. Гиглавый // ИКТ-портал: Библиотека- Режим доступа: http://www.ict.edu.ru/Iib/.

40. Головко, В.А. Педагогические средства модернизации содержания образования на основе информационно-педагогического проектирования: на материале специальных дисциплин: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Головко Владислав Анатольевич. - Ростов-на-Дону, 2002.- 116 с.

41. Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы [принята Постановлением Правительства РФ от 15 апреля 2014 г. N 295] [Электронный ресурс] / Российская газета.- 2014. - 24 апреля. - Режим доступа: http://www.rg.ru/2014/04/24/obrazovanie-site-dok.htmI.

42. Гура, Т. Е. Развитие профессиональной самоорганизации педагога в пространстве последипломного образования [Электронный ресурс] / Т. Е. Гура. -Запорожье, 2009. - Режим доступа: http://www.ukrdeti.com/firstforum/b28.html

43. Гуртов, В.А. Приоритеты экономики: прогнозирование потребностей в кадрах с высшим профессиональным образованием / Гуртов В.А., Серова J1.M., Степусь И.С. // Университетское управление. - 2011- № 4. - С. 43-51.

44. Гурье, Л.И. Проектирование педагогических систем: учеб. пособие/ Л.И. Гурье -Казань, 2004.-212 с.

45. Гусев, В. В. Управление качеством подготовки военного специалиста: опыт системного моделирования: Монография/В. В. Гусев - Орел: ВИПС, 1997. - 238 с.

46. Демченкова, С. А. Формирование общекультурных компетенций бакалавров технического вуза : автореферат дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Демченкова Светлана Алексеевна. - М., 2013. - 23 с.

47. Добреньков, В.И. Методы социологического исследования/ В.И. Добреньков,

А.И. Кравченко.- М.: Инфра-М, 2004. - 768 с.

48. Дубовицкая, Т.Д. Диагностика значимости учебного предмета для развития личности учащегося / Т.Д. Дубовицкая // Вестн. Оренбургского ун-та. - 2004.- № 2. - С. 75-79.

49. Дубовицкая, Т.Д. К проблеме диагностики учебной мотивации/Т.Д. Дубовицкая //Вопросы психологии.-2005.-№ 1. - С. 73-78.

50. Дьяченко М.И. Психологический словарь-справочник/ М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - М.: ACT, 2004.- 573 стр.

51. Евдокимова, Л. А. Использование творческих методов обучения в цикле специальных дисциплин как фактор совершенствования подготовки специалистов в системе высшего образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Евдокимова Людмила Алексеевна. - Санкт-Петербург, 2007. - 171 с.

52. Елькин, A.C. Дидактическое обеспечение специальных дисциплин при подготовке инженеров пожарной безопасности в вузах МЧС России: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.08/ Елькин Андрей Сергеевич,- СПб., 2004 - 26с.

53. Ельцов, В.В. Блочно-модульный учебный план, как механизм оперативного реагирования сферы ВПО на изменения требований работодателя /В.В. Ельцов, A.B. Скрипачев// Инженерное образование.- 2012.- №11.

54. Епишева, О.Б. Технология профессионально ориентированного обучения (на основе деятельностного подхода): проектирование технологических процедур достижения качества подготовки специалистов в профессиональном учебном заведении: учебное пособие по дополнительной образовательной программе для получения квалификации «Преподаватель высшей школы» / Епишева О.Б. -Тюмень: ТюмГНГУ, 2009.- 130 с.

55. Епишева, О.Б. Учить школьников учиться математике: формирование приемов учебной деятельности/О.Б. Епишева, В.И. Крупич. - М.: Просвещение, 1990.-128 с.

56. Ефремова, Т.Ф. Современный толковый словарь русского языка: в 3 томах / Т.Ф. Ефремова. - М.: ACT, 2006.- 1том.

57. Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. - М.: Академия,

2004.- 192 с.

58. Зайченко, В.Ю. Геоинформатика как самостоятельная наука и отдельная научная дисциплина / В.Ю. Зайченко //Геоинформатика.- 2009 - № 3.- С.57-62.

59. Зайченко, В.Ю. Понятия и определения терминов, применяемых в сфере недропользования / В.Ю.Зайченко // Геоинформатика.-2008.-№ 1.-С.59-64.

60. Зеер Э. Ф. Концепция профессионального развития человека в системе непрерывного образования [Электронный ресурс] /Э.Ф. Зеер// Педагогическое образование в России.- 2012,- №5.- Режим доступа: hUp://cyberleninka.rlI/article/n/kontseptsiya-professionalnogo-razvitiya-cheloveka-v-з151ете-пергегууп0§0-0Ьга20Уашуа (дата обращения: 14.08.2014).

61. Зеер, Э.Ф. Ключевые квалификации и компетенции в личностно-ориентированном профессиональном образовании/ Э.Ф. Зеер //Образование и наука. - 2000. - № 3. - С.5-12.

62. Зеер, Э.Ф. Практика формирования компетенций: методологический аспект / Э. Ф. Зеер, Д.П. Заводчиков // Формирование компетенций в практике преподавания общих и специальных дисциплин в учреждениях среднего профессионального образования: сб. ст. по материалам Всерос. науч.-практ. конф.; науч. ред. Э. Ф. Зеер. - Екатеринбург-Березовский: Филиал Рос. гос. проф.-пед. ун-та в г. Березовском, 2011. - С. 5-10.

63. Зимняя И.А. Социально-профессиональная компетентность как целостный результат профессионального образования (идеализированная модель) // Проблемы качества образования. Компетентностный подход в профессиональном образовании и проектировании образовательных стандартов. Книга 2//Материалы XV Всероссийской научно-методической конференции «Актуальные проблемы качества образования и пути их решения в контексте европейских и мировых тенденций». - М., Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - С. 10-19.

64. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования/ И.А. Зимняя// Высшее образование сегодня.-2003.-№5.-С.34-42.

65. Зимняя, И.А. Педагогическая психология/ И.А. Зимняя. - М.: Логос, 2004. - 384

с.

66. Зырянова, Н.И. Структура и содержание отраслевой подготовки педагогов профессионального обучения в области экономики и управления: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.08/ Зырянова Наталья Искандарьевна.- Екатеринбург, 2010. -28 с.

67. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы/Е.П. Ильин.- СПб. Литер, 2006. - 512 с.

68. Ипполитова, Н.В. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация / Н.В. Ипполитова, Н.С. Стерхова // General and Professional Education.-2012.-№1.-С. 8-13.

69. ИТ-кадры 2010: Численность занятых в российской экономике 2009 г. и прогноз потребностей 2010 - 2015 гг. / REAL-IT по заказу Ассоциации предприятий компьютерных и информационных технологий АП КИТ : аналит. исслед. - 2010. -24 с.

70. Камоза, Т. JT. Технология общепрофессиональной подготовки бакалавра инженерного профиля : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Камоза Татьяна Леонтьевна. - Барнаул, 2012.- 397 с.

71. Камчаткина, В. М. Формирование компетенций бакалавров-строителей в ходе профессионально-мотивирующего обучения : на примере изучения инженерной графики : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Камчаткина Варвара Михайловна.-.М., 2011.- 24 с.

72. Картоведение: учебник для вузов/ A.M. Берлянт, A.B. Востокова, В.И. Кравцова и др.; под. ред. A.M. Берлянта. - М.: Аспект-Пресс, 2003.- 407 с.

73. Квалификационные требования (профессиональный стандарт) в области информационных технологий «Специалист по информационным системам» [Электронный ресурс] - АП КИТ, 2011. - Режим доступа: http://wvvw.apkit.ru.

74.Кинелев В.Г. Российская система высшего образования: проблемы и перспективы / Материалы Всероссийской научно-методической конференции «Стратегия развития университетского технического образования в России», 4-6 февраля 1998 г. - М.: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 1999, с. 6 - 25.

75. Кеннеди Д., Хайленд Э., Райан Н. Написание и применение результатов обучения: практическое руководство. Реализация Болонского процесса в вашем вузе. Использование результатов обучения и компетенций // В кн.: Болонский процесс: Результаты обучения и компетентностный подход (книга-приложение 1) / Под. науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. -М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. - С.476-502.

76. Китов В.А. Становление программирования в СССР с 1950-го по 1960 год [Электронный ресурс] / В.А. Китов, С.П. Прохоров// виртуальный компьютерный музей.- Режим доступа: http://www.computer-museum.nj/histsoft/1950 1960_ sorucom_2011 .htm.

77. Клавдиев, В.Е. Модель партнерства университета и промышленности ИТ при подготовке кадров [Электроный ресурс] /В.Е. Клавдиев, И.В. Штурц// Материалы V всероссийской конференции «Преподавание информационных технологий в РФ». - Режим доступа: http://www.it-education.ru/2007/reports/default.htm.

78. Козачок, А.И. Профессионально-ориентированная технология обучения как средство формирования компетентности у будущих военных специалистов в вузе (на материале изучения специальных дисциплин): дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08/ Козачок Александр Ивановия.- Орел, 2004.- 236 с.

79. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006 -2010 годы: [утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 3 сент. 2005 г]: [Электронный ресурс]// информационно-правовой портал «Гарант» - режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55070647/.

80. Коротаев М.В. Информационные технологии в геологии: учебное пособие / М.В. Коротаев, Н.В. Правикова, A.B. Аплеталин.- М:КДУ,2012.- 298 с.

81. Кузина, Е.А. Формирование специальных компетенций у будущих педагогов профессионального обучения в области дизайна: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/ Кузина Елена Алексеевна.- Чебоксары, 2010. - 25 с.

82. Кузнецов O.JI. Геоинформатика и геоинформационные системы: учебник для вузов /O.JI. Кузнецов, A.A. Никитин, E.H. Черемисина.- М.: ВНИИгеосистем, 2005г.-452 с.

83. Кузьмина, H.B. Профессионализм педагогической деятельности/ Н.В. Кузьмина, А. А. Реан. - СПб. : Изд-во СПБГУ, 1993.-238 с.

84. Кулагин, С.Н. Технологический подход к обучению будущих специалистов радиосвязи в военном вузе: на материале изучения специальных дисциплин: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/Кулагин Сергей Николаевич. - Курск, 2004.- 152 с.

85. Кулюкина, Е. С. Формирование компетенций бакалавров и магистров технических профилей с учетом международных стандартов : автореферат дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Кулюкина Евгения Сергеевна. - М., 2011.- 23 с.

86. Кунц, Л.И. Профессиональная направленность как фактор формирования образа будущей профессиональной деятельности личности (На материале студентов-психологов) : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01/ Кунц, Любовь Ивановна.- Новосибирск, 2005.- 216 с.

87. Куприянов,Е.А. Взаимозависимость личностных конструктов и профессиональной мотивации у специалистов в области информационных технологий : дис.... канд. психол.. наук : 19.00.03 / Куприянов Евгений Андреевич.-М., 2007.- 196 с.

88. Курбатская, Т.Б. Мотивационная структура профессиональных намерений в процессе оптации и профессиональной подготовки в вузе: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03/ Курбатская Татьяна Борисовна -Казань, 1997.-175с.

89. Кутузов,В.М. Опыт стратегического партнерства «вуз-промышленные предприятия» для совершенствования подготовки инженерных кадров/В.М.Кутузов, М.Ю. Шестопалов и др.// Инженерное образование.-2011.-№8. - С.4-11.

90. Кыверялг, A.A. Методы исследования в профессиональной педагогике/ А. А. Кыверялг. - Таллин : Валгус, 1980. - 334 с.

91. Ларионова, О. Г .Личностный и компетентностный подходы в образовании. Проблемы интеграции/А.А.Вербицкий, О.Г.Ларионова. - М.: Логос, 2009. - 336 с.

92. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Психология»/ Под ред. Д.А.Леонтьева, Е.Е. Соколовой. - М.: Смысл, 2005. - 509 с.

93. Литвиненко M.B. Проектирование результатов подготовки специалистов в условиях модульной системы обучения: Методическое пособие/ М.В Литвиненко. -М.: Изд-во МИИГАиК, 2006.- 72 с.

9 4 . Лукьяненко М.В, Проблемы вузовской подготовки и развитие инженеров на рабочем месте [Электронный ресурс]/ М.В Лукьяненко, O.A., Полежаев, Н.П Чурляева // Информатика, вычислительная техника и инженерное образование.-2012. - № 6(8).- Режим доступа: digital-mag.tti.sfedu.ru>8.htm

95. Лурье, И.К. Геоинформационное картографирование. Методы геоинформатики и цифровой обработки космических снимков: учебник/ И.К.Лурье.- М.: КДУ, 2008.- 424 с.

96. Маркова А.К. Психология профессионализма/А.К. Маркова - М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 312 с.

97. Матвеев, М. Г. Дополнительное корпоративное образование в системе подготовки бакалавров и магистров информационных систем управления /М.Г. Матвеев, H.A. Тюкачев, A.A. Сирота, Э.Г. Алгазинов // Преподавание информационных технологий в Российской Федерации: материалы Одиннадцатой открытой Всероссийской конференции (16 - 17 мая 2013 г). - Воронеж: Воронежский государственный университет, 2013. - С.72-73.

98. Матвеева, Е. А. Проект-технология как средство формирования профессиональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии : автореф. дис. ... канд. пед. : 13.00.08 / Матвеева Елена Александровна.- Оренбург, 2013.- 24 с.

99. Матвеева, Т.А. К вопросу о компетентностной модели IT-специалиста [Электронный ресурс]/ Т.А. Матвеева, В.Н. Пелевин//Сборник тезисов докладов четвёртой международной научно-методической конференции: Новые образовательные технологии в вузе. - Режим доступа: http://ito.edu.ru/2006.

100. Матросов В.Л., Перспективы развития предметной подготовки учителей информатики [Электронный ресурс]/ В.Л., Матросов, С.А.Жданов и др.// Материалы Открытой всероссийской конференции « Преподвание

информационных технологий в России». - АП КИТ, 2006.- Режим доступа: http://www.it-education.ru/2006.

101. Махмутов, М.И. Педагогические технологии развития мышления учащихся / М.И. Махмутов, Г.И. Ибрагимов, М.А. Чошанов - Казань: ТГЖИ, 1993. - 88 с.

102. Месхи Б.Ч. Корпоративные кафедры в системе высшего профессионального технического образования/ Б.Ч. Месхи, H.H. Шумская// Инженерное образование.-2011.-№8. - С.12-15.

103. Методологические основы системы модульного формирования содержания образовательных программ и совместимой с международной системой классификации учебных модулей: по материалам научных исследований, выполненных МГУ им. М.В. Ломоносова в рамках проекта ФПРО 2005 года и национального проекта 2006 года [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.pandia.ru/text/77/220/10951 .php.

104. Милерян Е.А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений / Е.А. Милерян - М.: Педагогика, 1973. - 300 с.

105. Моложавенко, В.Л. Технология компетентностного подхода как основа повышения качества подготовки компетентных специалистов: монография/ В.Л. Моложавенко. - Тюмень: ТюмГНГУ, 2007. -262 с.

106. Молотков, Г.С. Технология формирования системного мышления студентов информационных специальностей при обучении проектированию баз данных: дис.... канд.пед.наук: 13.00.02/ Молотков Георгий Сергеевич.- Апатиты, 2006.- 225 с.

107. Монахов, В.М. Методологические основания разработки технологий построения систем образования с заданными свойствами / В.М. Монахов // Материалы Межд. науч.-практ. конф.. - М: МГГУ им. М.А.Шолохова, 2010.

108. Монахов, В.М.Технология реализации компетентностного подхода в профессиональной подготовке ИТ-специалистов [Электронный ресурс]/ В.М. Монахов, Е.В. Бахусова // Материалы Межд. науч.-практ. конф. «Современные информационные технологии и ИТ-образование».- М.:ИНТУИТ.РУ, 2009. - Режим доступа: - http://2009.it-edu.ru/pages/Conference-works.

109. Морозов, А.Ф. Геологические информационные ресурсы и технологии: состояние и основные направления развития [Электронный ресурс]/ А.Ф. Морозов/Информац.-изд. центр по геологии и недропользованию министерства природных ресурсов РФ. - 2010. - Режим доступа: http://\v\vw. vipstd.ru/gim/content/vievv/423/.

110. Мухина, С. Н. Подготовка студентов к изучению специальных дисциплин в процессе обучения математике в техническом вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/ Мухина Светлана Николаевна. - Калининград, 2001. - 136 с. Ш.Мысишин, И. С. Профессиональная подготовка специалистов противопожарной безопасности сельскохозяйственных объектов на основе применения комплексной технологии обучения специальным дисциплинам: автореф. дис. ... канд.пед.наук: 13.00.08/ Мысишин Игорь Сергеевич. - СПб., 2010.-25 с.

112. Набиев, В.Ш. Дидактические условия формирования военно-специальной компетентности курсанта военного вуза связи: на примере специальных дисциплин: автореф. дис. ... канд.пед.наук : 13.00.08 / Набиев Валерий Шарифьянович. - Ульяновск, 2008. - 26 с.

113. Надвоцкая В.В. Проектирование основной образовательной программы по направлению подготовки бакалавров технического вуза с учетом мнения работодателей:автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08/ Надвоцкая Валерия Валерьевна.- Барнаул, 2013,- 22 с.

114. Национальная рамка квалификаций Российской Федерации: Рекомендации / О.Ф. Батрова, В.И. Блинов, И.А. Волошина [и др.] .- М.: Федеральный институт развития образования, 2008. - 14 с.

115. Немов, P.C. Психология : словарь-справочник : в 2 ч. -М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - Ч. 2. - 352 с, с. 270-271

116. Нехожина, Е.П. Формирование профессиональной компетентности инженеров по программному обеспечению вычислительной техники и автоматизированных систем: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Нехожина Евгения Петровна.- Димитровград, 2009.- 267 с.

117. Никифорова, Т.Г. Методика перспективно-тематического планирования общетехнических и специальных дисциплин как фактор формирования профессиональной компетентности обучающихся : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02/Никифорова Татьяна Геннадьевна.- Казань, 2005.- 226 с.

118. Нуриев, Н. К. Проектирование дидактической системы инновационной подготовки специалистов в области программной инженерии: автореф. дис. ... д-ра педагогических наук: 13.00.08/Нуриев, Наиль Кашапович. - Казань, 2008.- 192 с. 119.0 специализациях по специальностям высшего профессионального образования: инструктивное письмо Минобразования России № 4 от 15.03.99 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://umo.eltech.ru/umo/normativnye-dokumenty/o-specializaciyah

120.0 стратегических направлениях развития индустрии информационных технологий (ИТ) в России: доклад [Электронный ресурс]/АП КИТ. - АП КИТ-

2010.-РежимдослупайирУАут^арйй^^

121.Образцов, П.И. Дидактика высшей военной школы: учебное пособие / П.И. Образцов, В.М. Косухин. — Орел: Академия Спецсвязи России, 2004-317 с.

122. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов- М. : Сов. энциклопедия, 1968. - 900 с.

123. Общероссийский классификатор специальностей по образованию (ОКСО). 2010 [Электронный ресурс]. - Федеральный портал Российское образование. -Режим доступа: http://vvww.edu.ru/index.php.

124. Олейникова, О.Н. Прогнозы потребности в умениях и профессиональное образование и обучение - опыт ЕС [Электронный ресурс]. / О.Н. Олейникова, A.A. Муравьева - М.: AHO Центр изучения проблем профессионального образования,

2011. - Режим доступа: http://www.cvets.ru/

125. Олейникова, О.Н. Профессиональные стандарты как основа формирования рамки квалификаций: Методическое пособие/ О.Н. Олейникова, A.A. Муравьева-М. : AHO Центр ИРПО, 2011. - 72 с.

126. Основные принципы национальной доктрины инженерного образования [Электронный ресурс].- Ассоциация инженерного образования России. - Режим

доступа: aeer.cctpu.edu.ru>winn/doctrine/doctrine.doc.

127. ОСТ 68-14-99. Виды и процессы геодезической и картографической производственной деятельности. Термины и определения. -ML: ЦНИИГАиК, 2000. -24 с.

128. Пелевин, В.Н. Формирование профессиональной компетентности будущих бакалавров по направлению «Информационные системы и технологии»: дис. ... канд.пед.наук: 13.00.08 / Пелевин Владимир Николаевич.- Екатеринбург, 2010.189 с.

129. Перечень направлений подготовки высшего образования - бакалавриата (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 12 сентября 2013 г. № 1061 [Электронный ресурс]//Российская газета.- 2013. - №6223.- Режим доступа: http://vvww.rg.ru/2013/11/01 /obr-napravlenia-dok.html.

130. Пидкасистый, П.И. Педагогика: учеб. пособие/П. И. Пидкасистый. - М.: Высшее образование, 2006. - 432 с.

131. Плещев, В.В. Проектирование и реализация адаптивных методических систем формирования компетентности специалистов в области разработки компьютерных приложений: дис. ... д-ра пед.наук: 13.00.02/ Плещев Владимир Васильевич. - Екатеринбург, 2005.- 423 с.

132. Полонский ,В.М. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. - М.: Высш. шк. 2004. - 512 с.

133. Попков, В.А. Дидактика высшей школы: учебное пособие для вузов / В. А. Попков, А. В. Коржуев . - М. : Академия, 2001 . - 136 с.

134. Попова, И. В. Формирование готовности будущих специалистов по информационным технологиям к исследовательской деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/Попова Ирина Викторовна - Магнитогорск, 2006. -179 с.

135. Пособие по написанию результатов обучения Хэртфордширского университета (извлечения) // В кн.: Болонский процесс: Результаты обучения и компетентностный подход (книга-приложение 1) / Под. науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. - С.449-451.

136. Похолков, Ю.П. Национальная доктрина опережающего инженерного образования России в условиях новой индустриализации: подходы к формированию, цель, принципы/IO.П. Похолков // Инженерное образование. -2012.-№ 10.- с.50-65.

137. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18 мая 2011 г. N 1657 г. «"О внесении изменений в федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 01.06.2011 N 20902) [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.edu.ru.

138. Проектирование основных образовательных программ, реализующих Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: методические рекомендации для руководителей и актива учебно-методических объединений вузов / Науч. ред. д-ра техн. наук, профессора H.A. Селезневой. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Координационный совет учебно-методических объединений и научно-методических советов высшей школы, 2009. - 84 с.

139. Прозорова Г. В. Структурирование содержания профильной подготовки будущих ИТ-специалистов в виде учебных модулей // Материалы II Всероссийской научно-практической конференции «Информационные технологии в науке и образовании». - М.: AHO «Информационные технологии в образовании»; Чебоксары: Чуваш, гос.пед.ун-т, 2013.- С. 92-95.

140. Прозорова Г.В. Готовность выпускников направления «Информационные системы и технологии» к профессиональной деятельности в геоинформатике как компонент их профессиональной компетентности // Материалы 18-й Всероссийской конф. «Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании». -Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-т, 2012. - С.25-26.

141. Прозорова Г.В. Использование для обучения студентов материалов учебных курсов производителей программных продуктов семейства ГИС //

Вестник Московского городского педагогического университета. - 2012. - № 2(24). -С.26-33.

142. Прозорова Г.В. К вопросу о введении квалификации бакалавр-инженер в современном российском профессиональном образовании // Материалы научно-практической конференции с международным участием «Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации».- Тольятти: НОЦ «Перпектива», 2014. - С.30-35.

143. Прозорова Г.В. Модульный подход к обучению основам технологии геоинформационных систем в вузе // Материалы II Международного фестиваля методических идей «Принципы и подходы к обучению и воспитанию в условиях модернизации образования». - Чебоксары: Экспертно-методический центр, 2013.-С.290-293.

144. Прозорова Г.В. Основы создания и использования электронных карт в программных продуктах семейства Агс018: Учебно-методическое пособие/Г.В. Прозорова. - Тюмень: ТюмГНГУ, 2012.- 114.

145. Прозорова Г.В. Подготовка бакалавров направления «Информационные системы и технологии» к профессиональной деятельности в геоинформатике / Г.В. Прозорова. - Тюмень: ТюмГНГУ, 2013. - 160 с.

146. Прозорова Г.В. Постановка задачи проектирования технологии подготовки будущих ИТ-специалистов к деятельности в прикладной области// Наука и образование: векторы развития. Материалы I Международной научно-практической конференции. - Чебоксары: Экспертно-методический центр, 2013.-С.484-490.

147. Прозорова Г.В. Проектирование модульного содержания профильной подготовки будущих ИТ-специалистов // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2013.- № 11. - С. 166-176.

148. Прозорова Г.В. Проектирование специализированных отраслевых компетенций выпускников направления «Информационные системы и технологии» со специализацией в геологии и нефтедобыче // Вестник Томского

государственного педагогического университета

(TomskStatePedagogicalUniversityBulletin). - 2012. - Вып. 7. - С. 184-189.

149. Прозорова Г.В. Проектирование целей подготовки выпускников направления «Информационные системы и технологии» к деятельности в предметной области // Вестник Российского университета дружбы народов. - 2012. - № 4. - С. 18-25.

150. Прозорова Г.В. Современные системы картографии: Учебное пособие/ Г.В. Прозорова. - Тюмень: ТюмГНГУ, 2011.- 140 с.

151. Прозорова Г.В. Технологический подход к оценке результатов профильной подготовки ИТ-специалистов// Инновационные процессы в образовании:стратегия, теория, практика развития: Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-т, 2013. - С. 101-103.

152. Прозорова Г.В.Исследование мотивационной направленности будущих ИТ-специалистов на деятельность в конкретной прикладной области // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 6. - URL: http://www.science-education.ru/113-11103.

153. Профессиональная педагогика: учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям/ Под. ред. С .Я. Батышева, A.M. Новикова. - М.: ЭГВЕС, 2009.- 456 с.

154. Профессионально-педагогические понятия: Слов./ Сост. Г.М. Романцев, В.А. Федоров, И.В. Осипова, О.В. Тарасюк; под. ред. Г.М. Романцева.-Екатеринбург: РГППУ, 2005.- 456 с.

155. Психология профессионального развития: методология, теория, практика: коллективная монография / Под. ред. Э.Ф. Зеера. - Екатеринбург: РГППУ, 2011.197 с.

156. Регламент по созданию постоянно действующих геолого-технологических моделей нефтяных и газонефтяных месторождений: РД 153-39.0-047-00: утв. Минтопэнерго России приказом № 67 от 10.03.2000 г. [Электронный ресурс] -Режим доступа: http://basel.gostedu.ru/54/54024/.

157. Рекомендации по преподаванию программной инженерии и информатики в университетах = Software Engineering 2004: Curriculum Guidelines for Undergraduate

Degree Programs in Software Engineering; Computing Curricula 2001: Computer Science: пер. с англ. — M.: ИНТУИТ.РУ, 2007. — 462 с.

158. Речнов, А. В. Методические аспекты использования специализированных автоматизированных систем в процессе информационной подготовки студентов специальности «Прикладная информатика (в экономике)»: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02/ Речнов Алексей Владимирович.- Москва,2005.-192 с.

159. Родионов, Н.А. Взаимодействие вуза и компании [Электронный ресурс] / Н.А.Родионов, С.В. Чириков // Материалы Седьмой Открытой конференции «Преподавание ИТ в России».- Режим доступа: http://www.it-education.ru/2009.

160. Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации: [федер. закон: принят Государственной Думой 21 декабря 2012 г.] [Электронный ресурс]: / Российская газета. - Федеральный выпуск № 5976.- Режим доступа: http://www.rg.ru/2012/12/3 0/obrazo vanie-dok.html.

161. Русаков, С.В. Анализ структуры подготовки специалистов по информатике и информационным технологиям в российской системе высшего профессионального образования /Русаков С.В., Семакин И.Г., Хеннер Е.К // Вопросы образования.- 2010.-№3.- С. 135-151.

162. Сафронова, М.А. Формирование профессиональной направленности студентов в процессе изучения специальных дисциплин (На примере специальности N 350800 «Документоведение и документационное обеспечение управления») : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08/Сафронова Маргарита Анатольевна.- Челябинск, 2005.- 190 с.

163. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г.К. Селевко - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

164. Селезнева, Н.А. Проблема реализации компетентностного подхода к результатам образования в высшей школе [Электронный ресурс] / Н.А. Селезнева// Материалы XIX Всеросс. науч.-метод. конференции «Проектирование образовательных программ высшего профессионального образования на компетентностной основе». - М., 2009. - Режим доступа: window.edu.ru/catalog/resources.

165. Сериков, Г. Н. Образование: аспекты системного отражения [Текст] / Г. Н. Сериков. - Курган : Изд-во «Зауралье», 1997. - 464 с.

166. Системное проектирование и обоснование компетентностно-ориентированнных ООП ВПО, реализующих требования ФГОС ВПО. Установочные организационно-методические материалы тематического семинарского цикла / Авт.-сост. Селезнева H.A., Азарова Р.Н., Золотарева Н.М., Казанович В.Г.- М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. - 54 с.

167. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

168. Словарь по профориентации и психологической поддержке [Электронный ресурс] / Электронный журнал «Молодежный научно-технический вестник». -Режим доступа: http://sntbul.bmstu.ru/doc/573761.html.

169. Словарь-справочник современного российского профессионального образования. Выпуск 1/ Авторы-составители: В.И. Блинов, И.А. Волошина, ЕЛО. Есенина, А.Н.Лейбович, П.Н. Новиков - М.: ФИРО, 2010. - 19 с.

170. Современное инженерное образование: серия докладов в рамках проекта «Промышленный и технологический форсайт Российской Федерации»/ Боровков А.И., Бурдаков С.Ф. и др. - С.-Петербург.- 2012. - Вып.2 - С.32.

171. Старыгина, С. Д. Проектирование профессиональных дисциплин по направлению «Информационные системы» на основе компетентностного подхода : дис.... канд. пед. наук : 13.00.08 / Старыгина Светлана Дмитриевна. - Казань, 2008.180 с.

172. Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. - М.: ООО «Мир книги», 2001.- 104 с.

173. Стратегия развития геологической отрасли до 2030 года: утв. распор, правительства РФ от 21 июня 2010г. № 1039-р [Электронный ресурс].-Информационно-правовой портал «ГАРАНТ».- Режим доступа:

http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/2072179/.

174. Субетто, А. И. Онтология и эпистемология компетентностного подхода, классификация и квалиметрия компетенций/А.И.Субетто.-М.: Исследовательский Центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 72с.

175. Сухомлин В.А. Анализ международных образовательных стандартов в области информационных технологий /В.А.Сухомлин// Современные информационные технологии и ИТ- образование. Сборник избранных трудов VI международной научно-практической конференции: учебно-методическое пособие. - М.: ИНТУИТ.РУ, 2011. -С. 16-46.

176. Сухомлин, В.А. ИТ-образование. Концепция, образовательные стандарты, процесс стандартизации / В.А. Сухомлин. - М.: Горячая линия - Телеком", 2005 -176с.

177. Сухомлин, В.А. Принципы построения системы ИТ-образования [Электронный ресурс] / В.А. Сухомлин// Открытые системы.- 2005. - № 9. -http://www.osp.ru/os/2005/09/380367/.

178. Сухомлин, В.А. Профессиональные стандарты и образование. Перпендикулярный взгляд / В. А. Сухомлин. - М.: МАКС пресс, 2008 - 80 с.

179. Сухомлин, В.А. Разработка системы компетенций для образовательного стандарта нового поколения по направлению «Информационные технологии» [Электронный ресурс] / В.А. Сухомлин // Материалы Международной конференции «Современные проблемы преподавания математики и информатики».- Режим доступа: http://do.gendocs.ru/docs/index-283451.html.

180. Талызина, Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста /Н.Ф. Талызина//Вестник высшей школы. - 1986. -№ 3. - С. 10-14.

181. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология / Н.Ф. Талызина. - М.: Академия, 1998.-288 с.

182. Талызина, Н.Ф. Пути разработки профиля специалиста / Н.Ф. Талызина. -Саратов: СГУ, 1987. - 176с.

183. Татур, Ю.Г. Как нам быть при проектировании ООП с развитием личностных качеств и социально-личностных компетенций будущих

специалистов?/ Ю.Г. Татур // Материалы XIX Всеросс. Науч.-метод. конференции «Проектирование образовательных программ высшего профессионального образования на компетентностной основе».- М.: 2009. -С. 19-22.

184. Татур, Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования: Материалы ко второму заседанию методологического семинара. Авторская версия / Ю.Г. Татур - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.- 35 с.

185. Татур, Ю.Г. Подготовка преподавателя высшей школы: компетентностный подход / В.Н. Медведев, Ю.Г. Татур //Высшее образование в России. - 2007.-№ 11 .С. 46-56.

186. Тельнов, Ю.Ф. Разработка профильно-ориентированных основных образовательных программ ВПО по направлению «Прикладная информатика» [Электронный ресурс] / Ю.Ф. Тельнов// Материалы X Всероссийской конференции «Преподавание информационных технологий в Российской Федерации». — Саратов, 2011.- Режим доступа: http://www.it-education.ru/201 l/section/77/3814/index.html.

187. Теплов, Б. М. Психология и психофизиология индивидуальных различий / Б. М. Теплов; под ред. М. Г. Ярошевского. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2009. - 639 с.

188. Терехов, А. Н. Применение рекомендаций Computing Curricula: Software Engineering к российским образовательным стандартам [Электронный ресурс] / А. Н. Терехов, А. А. Терехов// Преподавание Информационных Технологий в России. Открытая всероссийская конференция. - Режим доступа: http://www.it-education.ru/2006/reports/Terekhov.htm.

189. Тимонина, M. Е. Дидактическая система обучения студентов ВУЗа специальным дисциплинам строительного профиля: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/Тимонина, Марина Евгеньевна. - Н. Новгород, 2005,- 185 с.

190. Титова, JT. И. Метод конкретных ситуаций в преподавании специальных туристских дисциплин: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/ Титова Лидия Ивановна. -

М., 2002.- 129 с.

191.Толковый словарь русского языка: в 4 т. / Под ред. Д. Н. Ушакова. - М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2000. -1 т.

192. Третьякова, Е. А. Развитие профессионального творчества студентов в процессе обучения специальным дисциплинам: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Третьякова Елена Александровна. - Екатеринбург, 2007. - 170 с.

193. Туренко, С.К. Геоинформатика. Базовые представления. Проблемы и перспективы / С.К. Туренко// Материалы второй всероссийской научной конференции «Геология и нефтегазоносность Западно-Сибирского мегабассейна». Часть 4.- Тюмень: Вектор Бук, 2002.- С.72-77.

194. Туренко, С.К. К анализу проблемы подготовки кадров в области эксплуатации информационных систем и технологий / С.К. Туренко //Сборник трудов международного научно-технического семинара, посвященного 50-летию открытия Западно-Сибирской нефтегазоносной провинции. - Тюмень: Вектор Бук, 2005.- С. 18-25.

195. Уолш А., Вебб М. Пособие по написанию результатов обучения Кингстонского университета, 2002 // В кн.: Болонский процесс: Результаты обучения и компетентностный подход (книга-приложение 1) / Под. науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. - С. 441^148.

196. Усова, А. В. Психолого-дидактические основы формирования физических понятий: учебное пособие /А.В. Усова. - Челябинск, 1988. - 89 с.

197. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 230400 «Информационные системы и технологии» (квалификация (степень) «бакалавр») [Электроный ресурс]. - Федеральный портал «Российское образование».-Режим дocтyпa:http://www.edu.ru/db/portal/sred/archiv_nevv.htm.

198. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 230400 «Информационные системы и технологии» (квалификация (степень) «магистр»)

[Электроный ресурс]. - Федеральный портал «Российское образован не».-Режим доступа:Ьир.7/\\чу\у.е0и.ги/0Ь/ро11а1/5ге0/агсЬ1у_пе\у.Ь1т.

199. Федоров, И.Б. О ходе разработки проектов государственных образовательных стандартов бакалавров и магистров по специальности в области инженерного образования: доклад на Координационном совете УМО и IrüVIC / И.Б. Федоров., C.B. Коршунов. - М.: МГСУ.- 2004. - 36 с.

200. Федулова, М. А. Формирование специальной компетенции будущих педагогов профессионального обучения : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02; 13.00.08/ Федулова Марина Александровна. - Екатеринбург, 2008.-201 с.

201. Филатова, Е. В. Профессиональная компетентность и оценка ее сформированное™/ K.M. Грабчук, Е.В. Филатова// Вестник Кемеровского государственного университета.- 2011 №01.- С.65-70.

202. Филиппович, А. Ю. Опыт и направления взаимодействия вендоров и УМО вузов в сфере ИКТ [Электронный ресурс]/А.Ю. Филиппович// Международная научная конференция «Информационные технологии и телекоммуникации в образовании и науке». - 2008. - Режим доступа: http://www.ict.edu.ru/vconf/index.php.

203. Филиппович, АЛО. Проектирование основных и дополнительных образовательных программ в сфере ИКТ/ АЛО. Филиппович, С. В. Коргхгуыов, Е.В. Дербенев, Ю.Н. Филиппович; под ред. АЛО. Филипповича. - М.: Лаборатория проблем технического образования МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2010.-134 с.

204. Философский энциклопедический словарь / гл. редакция: Л.Ф>. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов. -М.: Сов. энциклопедия, 1983. - с. 707.

205. Фокин, Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход/ Ю.Г. Фокин. - М. : «Академия», 2006. - 240 с.

206. Фурсенко A.A. Интернет-пресс-конференция [Электронный ресурс]/А.А. Фурсенко//РосБизнесКонсалтинг. -2005. -12 апреля - Режим доступа http://www.hse.rU/news/l 119396.html

207. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / A.B. Хуторской// Интернет-журнал "Эйдос". - 2002. -

Режим доступа: http://eidos.ru/journal/2002/0423.htm.

208. Хуторской, A.B. Основы обучения. Дидактика и методика/ A.B. Хуторской, В.В. Краевский.- М., 2007. - 352 с.

209. Черемисина, E.H. Геоинформационные системы в природопользовании/ E.H. Черемисина, A.A. Никитин// Геоинформатика- 2006.- № 3.- С. 5-21.

210. Чошанов М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: метод, пособие / М. А. Чошанов. - М. : Нар. образование, 1996.- 157 с.

211. Чурляева, Н. П. Оеспечение качества подготовки инженеров в рыночных условиях на основе компетентностного подхода : автореф. дисс.д-ра пед.наук: 13.00.01, 13.00.08/ Чурляева Наталья Петровна. - Красноярск, 2007.- 43 с.

212. Шабалин, А. М.Развитие познавательной самостоятельности будущего специалиста в области информационных технологий в процессе обучения информатике в колледже: Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02/ Шабалин Андрей Михайлович. - Омск, 2005.- 182 с.

213. Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В.Д. Шадриков //Высшее образование сегодня.- 2004.-№8. - С.26-31.

214. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека: учебное пособие / В.Д. Шадриков.- М.; «Логос», 1996. - 320 с.

215. Шаронова, С.А. Компетентностный подход и стандарты в образовании: сравнительный анализ стран УС и России // Социологические исследования. -2008. -№1._ с. 2-24.

216. Шлома, С. Д. Формирование интереса к профессии у студентов колледжа при изучении специальных дисциплин : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08/ Шлома Светлана Дмитриевна.- М., 2006.- 196 с.

217. Шухман, А.Е. Подходы к интеграции авторизованных учебных курсов ведущих производителей программного обеспечения в российскую систему образования / А. Е. Шухман, Д. Б. Милохин// Шестая открытая Всероссийская конференция «Преподавание информационных технологий в России».-Н. Новгород, 2008. - Режим доступа: http://www.it-

education.ru/2008/reports/Shuhman_Milohin.htm.

218. Шухман, А.Е. Конструирование практико-ориентированных образовательных программ подготовки бакалавров для отрасли информационных технологий /А.Е. Шухман// Современные информационные технологии и ИТ-образование: Сборник докладов научно-практической конференции, Москва, МГУ, 8-10 ноября 2010 г. -М.: ИНТУИТ.РУ, 2010. - С. 194-199.

219. Юцявичене, П. Теория и практика модульного обучения / П.Юцявичене. -Каунас, Швиеса, 1989.-272 с.

220. Ядов, В.А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности/ В.А. Ядов.- М.: Добросвет, 1998. -596 с.

221. Якиманская, И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения / И. С. Якиманская // Вопросы психологии. - 1995. - № 2. - С. 31-41.

222. Ялалов, Ф. Г. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию [Электронный ресурс] /Ф.Г. Ялалов // Интернет-журнал "Эйдос". - 2007. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2007.htm

223. Ярыгин, О.Н. Формирование интеллектуальной компетентности студентов ИТ-специальностей в процессе изучения дискретной математики: автореф. дис. ... канд. пед.. наук: 13.00.08 / Ярыгин Олег Николаевич.- Тольятти, 2007. - 27 с.

224. Aalto University [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://vvww.aalto.fl/en/studies//education/programme/geoinformatics_master/ .

225. Arizona State University [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.asu.edu/.

226. Arkansas Tech University [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.atu.edu/academics/catalog/colleges/applied_sciences/dept_comp_info_sci.ht ml#Infor.mationTechnology..

227. Bransma J.. Linking school to work: methods for developing occupational and training policies. [Электронный ресурс]/ J. Bransma. // Bridging the skill gap between work and education, Kluwer Academic Publishers, Dordrecht/Boston/London. - Режим доступа: cedefop.europa.eu>EN/Files/3008EN 1220stenk.pdf

228. E-Skills for the 21st century: foresting competiveness, growth and job [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://ec.europa.eu/enterprise/sectors/ict/e-skills.

229. European e_Competence Framework 2.0 - Part 1: A common Europe_an framework for ICT Professionals in all industry sectors CWA 16234_1:2010 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ecompetences.eu/.

230. Geographical Information Management and Applications [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.msc-gima.nl/index.php/programme-contents.

231. ICT for Competitiveness & Innovation [Электронный ресурс].- Режим доступа: Ьир://ес.еигора.еи/еп1ефП8е/1с1/^ех_еп.Ь1т#роНсу.

232. Information Systems 2010 (IS2010). Association for Computing Machinery and Computer Society of IEEE. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.acm.org/education/curricula-recommendations.

233. Information Technology 2008 (IT2008). Association for Computing Machinery and Computer Society of IEEE. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: acm.org>education/curricula/IT2008 Curriculum.pdf.

234. Kohler, J. Europäischer Qualifikationenrahmen / J.Kohler // In: W. Benz (Ed.), Handbuch Qualität in Studium und Lehre. -2004. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.hrk.de/de/projekte und_initiativen/121_4647.php/

235. Multi-stakeholder partnerships for e-skills in Europe. [Электронный ресурс].-Режим flocTyna:http://www.eskillspolicy-urope.org/downloads/ documents/eSkills policy brochure final_01_2008.pdf

236. Open Universities Australia [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.open.edu.au/courses/it/swinburne-university-of-technology-bachelor-of-technology-information-systems/.

237. The European Qualifications Framework for Life-long Learning. Lux-embourg: Office for Official Publications of the European Communi-ties, 2008. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: ec.europa.eu>eqf/documents?id=29.

238. The Official Bologna Seminar on "Bachelor's Degree: What Is It?". St. Petersburg, November 25-26, 2004.- P. 23

239. The Bologna Process. Seminar on Bachelor Level Degrees. Helsinki, Finland. February, 16-17, 2001. -P. 310-314.

240. TU Clausthal [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.studium.tu-

clausthal.de/studienangebot/mathematik-und-informatik/angewandte-mathematik-

bachelor/.

241. University of Freiburg [Электронный ресурс].- http://www.informatik.uni-freiburg.de.

242. Van Zolingen S Towards a method for the formulation of key qualification and core problems / Van Zolingen S., Blokhuis, W.Streumer & W. Nijhof. //Bridging the skill gap between work and education, Kluwer Academic Publishers, Dordrecht/Boston/London [Электронный ресурс]. - Режим доступа: cedefop.europa.eu>EN/Files/3 008EN1220stenk.pdf

243. Zervakis, Peter A. Die problematik der einfiihrung allgemeingültiger standards ftir die implementierung von lernergebnissen im rahmen dezentraler Curriculumsentwicklung/Peter A. Zervakis// Hochschulrektorenkonferenz Deutschland: Outcomes of higher education: Quality relevance and impact. Imhe - programme on institutional management in higher education. OECD. - Paris, 8-10 September 2008 [Электронный ресурс].-Режим доступа: www.oecd.org/edu/ imhegeneralconference2008/papers.