Формирование информационно-профессиональной компетентности будущих бакалавров в условиях технического вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Истомина, Ирина Михайловна

• Истомина, Ирина Михайловна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Истомина, Ирина Михайловна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ В УСЛОВИЯХ ВИРТУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА

1.1. Профессиональная подготовка специалистов технического профиля в контексте компетентностного подхода

1.2. Виртуальная образовательная среда технического вуза как средство формирования информационно-профессиональной компетентности будущих бакалавров

1.3. Дидактические основы формирования информационно-профессиональной компетентности будущих бакалавров в условиях виртуальной образовательной среды технического вуза

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ В УСЛОВИЯХ ВИРТУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА

2.1. Модель формирования информационно-профессиональной компетентности будущих бакалавров в условиях виртуальной образовательной среды технического вуза

2.2. Технология формирования информационно-профессиональной компетентности будущих бакалавров в условиях виртуальной образовательной среды по профилю «Оборудование и технология сварочного производства»

2.3. Организация и анализ опытно-экспериментальной работы

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ

130 136

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование информационно-профессиональной компетентности будущих бакалавров в условиях технического вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года, одними из основных принципов государственной политики в сфере образования являются: создание благоприятных условий для интеграции системы образования Российской Федерации с системами образования других государств на равноправной и взаимовыгодной основе, а также обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии с потребностями личности, адаптивность системы образования к уровню подготовки, особенностям развития, способностям и интересам человека. Построение образовательного процесса в тандеме с данными принципами обуславливает необходимость своевременного реагирования российской системы образования на мировые тенденции в профессиональной и образовательной сферах. Одним из таких подходов является задействование в процессе обучения информационных ресурсов, новейших информационно-коммуникационных технологий, а в качестве результатов обучения рассматривать сформированные на должном уровне компетенции студента.

Информатизация образования является одним из ключевых вопросов обсуждения в научной литературе. Так в исследованиях М.М. Абдуразакова, Я.А. Ваграменко, Т.Г. Везирова, O.A. Захаровой, O.A. Козлова, М.П. Лапчи-ка, И.В. Роберт широко раскрываются вопросы применения в системе образования информационно-коммуникационных технологий, дидактические особенности отбора содержания, методов и средств обучения, их эффективность в условиях компьютеризации различных сфер жизнедеятельности человека и информатизации общества.

Теоретические и методические основы профессиональной подготовки отражены в исследованиях С.Я. Батышева, Э.Ф. Зеера, П.Ф. Кубрушко, B.C. Леднева, A.M. Новикова и др. Проблемы качества профессионального образования рассмотрены в трудах В.П. Беспалько, А.И. Байденко,

A.A. Вербицкого, Ю.П. Похолкова, А.И. Чучалина, В.Д. Шадрикова и др.

Проблемы совершенствования процесса подготовки будущих специалистов исследованы в работах С.И. Архангельского, Ф.Н. Алипхановой, Т.Г. Везирова, Г.М. Гаджиева, JI.H. Давыдовой, Г.А. Карахановой, Д.М. Маллаева, А.Н. Нюдюрмагомедова, В.А. Сластенина и т.д.

Понятие «профессиональные компетенции» и основы компетентност-ного подхода широко освещены в исследованиях Э.Д. Алисултановой, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, A.M. Новикова, О.Ф. Пираловой, Дж. Равена,

B.Д. Шадрикова, A.B. Хуторского и других авторов.

Техническое образование сегодня невозможно представить без применения в учебном процессе новейших достижений в области информационных и коммуникационных технологий, позволяющих накапливать и структурировать все возрастающий объем профессиональных знаний. В основу педагогического процесса в высшей профессиональном образовании закладывается формирование и развитие потребности в самообразовании, за счет увеличения доли самостоятельной работы в информационно-образовательной среде, в частности виртуальной образовательной среде. В качестве одной из главных задач информатизации вузов выступает процесс изменения содержания, методов и организационных форм подготовки студентов в условиях расширенного доступа к информации.

Такое положение обусловливает необходимость формирования информационно-профессиональной компетентности будущих бакалавров в условиях виртуальной образовательной среды технического вуза.

Вопросу формирования информационно-профессиональной компетентности посвящены научные работы А.П. Базаевой, Е.Ю. Бобковой, H.H. Овчинниковой, C.B. Омельченко, В.В. Фадеевой.

Вопросы информатизации общества и образования рассмотрены в исследованиях: Я.А. Ваграменко, Т.Г. Везирова, С.Д. Каракозова, A.A. Кузнецова, И.В. Роберт, В.И. Солдаткина и др. Возможности использования информационно-образовательной среды изучены A.A. Андреевым,

Б.С. Гершунским, Е.И. Машбиц, Е.С. Полат, В.П. Тихомировым, A.B. Хуторским, В.А. Левиным и др.

Основы и принципы формирования виртуальной образовательной среды в высших учебных заведениях отражены в работах В.А. Брылевой, М.Е. Вайндорф-Сысоевой, O.A. Захаровой, Д.А. Калмыкова, C.JI. Лобачева, В.И. Солдаткина и др.

Анализ виртуальных образовательных сред российских вузов на предмет использования ее возможностей и средств при подготовке студентов к профессиональной деятельности показал, что вопрос организации виртуальной образовательной среды в специально созданных условиях при подготовке будущих бакалавров технического профиля с целью формирования их информационно-профессиональной компетентности реализован не в полной мере.

Таким образом, актуальность исследования вызвана обострением противоречий между:

- необходимостью формирования в период информатизации общества информационно-профессиональной компетентности у будущих бакалавров и недостаточной проработанностью ее содержания и структуры для направлений технического профиля;

- возросшими требованиями к уровню профессиональной подготовки выпускников технических вузов и, как следствие, организации учебного процесса в условиях информатизации и недостаточным использованием вузами потенциала виртуальных образовательных сред, нацеленных на подготовку современного конкурентоспособного специалиста технического профиля;

- потребностями преподавателей и обучающихся в использовании виртуальной образовательной среды в педагогическом процессе и отсутствием моделей и технологий ее эффективного использования для подготовки будущих бакалавров технических профилей.

Определение теоретических основ и практических путей организации и использования возможностей такой виртуальной образовательной среды, ко-

торая способствовала бы формированию информационно-профессиональной компетентности у будущих бакалавров технического вуза, составляет проблему исследования.

Тема исследования: «Формирование информационно- профессиональной компетентности будущих бакалавров в условиях технического вуза».

Объект исследования - профессиональная подготовка студентов бакалавриата технического профиля.

Предмет исследования — формирование информационно-профессиональной компетентности у будущих бакалавров по профилю «Оборудование и технология сварочного производства» в условиях виртуальной образовательной среды вуза.

Цель исследования - теоретическое обоснование и экспериментальная проверка влияния на процесс формирования информационно-профессиональной компетентности у студентов бакалавриата по направлению «Машиностроение» профиль «Оборудование и технология сварочного производства» виртуальной образовательной среды.

Гипотеза исследования. Формирование информационно- профессиональной компетентности будущих бакалавров в условиях виртуальной образовательной среды технического вуза будет эффективным, если:

- конкретизированы структура и содержание понятия «информационно-профессиональная компетентность» и выявлены специфические особенности ее формирования в условиях виртуальной образовательной среды технического вуза;

- разработана модель формирования информационно- профессиональной компетентности будущих бакалавров в условиях виртуальной образовательной среды технического вуза;

- разработана и внедрена технология формирования информационно-профессиональной компетентности будущих бакалавров в условиях виртуальной образовательной среды по профилю «Оборудование и технология

сварочного производства»

В соответствии с целью и гипотезой исследования был поставлен ряд задач:

1. Конкретизировать структуру и содержание понятия «информационно-профессиональная компетентность» и выявить специфические особенности ее формирования в условиях виртуальной образовательной среды технического вуза.

2. Разработать и экспериментально проверить эффективность модели формирования информационно-профессиональной компетентности будущих бакалавров в условиях виртуальной образовательной среды технического вуза.

3. Разработать и внедрить технологию формирования информационно-профессиональной компетентности будущих бакалавров в условиях виртуальной образовательной среды по профилю «Оборудование и технология сварочного производства».

Методологическую основу исследования составили:

- концепции компетентностного подхода в педагогической науке (A.A. Вербицкий, Н.Ф. Ефремова, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, В.В. Краевский, Дж. Равен, А.П. Тряпицына, A.B. Хуторской и др.);

- научные подходы к организации и совершенствованию профессиональной подготовки, пониманию профессиональной компетентности (С.И. Архангельский, В.И. Байденко, С .Я. Батышев, Ю.П. Похолков, В.И. Слободчиков, Ю.Г. Фокин, А.И. Чучалин и др.);

- педагогические технологии и методики информатизации технического образования (В.В. Гриншкун, JI.X. Зайнутдинова, С.И. Маслов и др.).

Теоретическую основу исследования составили:

- психолого-педагогические аспекты использования в процессе обучения современных информационно-коммуникационных технологий (A.A. Андреев, Б.С. Гершунский, A.A. Кузнецов, Е.И. Машбиц, Е.С. Полат, И.В. Роберт и др.);

- теоретические основы моделирования учебного процесса (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько и др.);

- положения и принципы применения информационных технологий в образовательном процессе (Т.Г. Везиров, М.П. Лапчик, Е.С. Полат, И.В. Роберт, A.B. Хуторской и др.) и использования в процессе обучения возможностей информационно-образовательной среды образовательных организаций (A.A. Андреев, М.П. Лапчик, В.А. Ясвин и др.), в частности виртуальной образовательной среды (М.Е. Вайндорф-Сысоева, O.A. Захарова, О.Л. Жук, С.Л. Лобачев, В.И. Солдаткин, В.П. Тихомиров и др.).

Для реализации поставленных задач и проверки гипотезы, использовались следующие методы исследования: теоретический анализ философской, психологической, педагогической и методической литературы по проблеме; изучение специальной литературы по информационным технологиям; анализ современных отечественных и зарубежных программ и сред виртуального обучения; комплекс эмпирических методов: наблюдение, анкетирование, тестирование, ретроспективный анализ педагогического опыта; методы математической статистики и качественного анализа результатов; формирующий педагогический эксперимент.

Опытно-экспериментальной базой исследования явилось федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Донской государственный технический университет», кафедра «Информационные технологии» факультета «Информатика и вычислительная техника» и кафедра «Машины и автоматизация сварочного производства» факультета «Машиностроительные технологии и оборудование». Исследование проводилось с 2010 по 2014 годы в три этапа:

На первом этапе (2010-2011 гг.) - проводились анализ научно-педагогической литературы и оценка состояния исследуемой проблемы на текущий период времени; определялись цели, ставились задачи исследования; подбирались методики экспериментальной части исследования; прово-

дились теоретические исследования в области формирования информационно-профессиональной компетентности бакалавров технических специальностей и использования возможностей виртуальной образовательной среды для обучения студентов бакалавриата технического профиля.

На втором этапе (2011-2012 гг.) - разрабатывались показатели оценки эффективности использования спроектированной обучающей технологии в формировании информационно-профессиональной компетентности у студентов бакалавриата технического профиля; проводилась апробация разработанной модели и технологии формирования информационно-профессиональной компетентности будущих бакалавров в условиях виртуальной образовательной среды по профилю «Оборудование и технология сварочного производства»; публиковались материалы исследования.

На третьем этапе (2012-2014 гг.) — проводились обработка и анализ данных экспериментальной работы; формулировались и обобщались результаты экспериментальной работы, уточнялись основные выводы; проводились систематизация и оформление материала диссертации.

Научная новизна результатов исследования:

1. Конкретизированы структура и содержание понятия «информационно-профессиональная компетентность», выявлены специфические особенности формирования информационно-профессиональной компетентности в условиях виртуальной образовательной среды технического вуза.

2. Разработана и экспериментально проверена эффективность модели формирования информационно-профессиональной компетентности будущих бакалавров в условиях виртуальной образовательной среды технического вуза.

3. Разработана и внедрена технология формирования информационно-профессиональной компетентности будущих бакалавров в условиях виртуальной образовательной среды по профилю «Оборудование и технология сварочного производства».

Теоретическая значимость исследования.

Систематизированы подходы и методики к формированию информационно-профессиональной компетентности бакалавра, определены этапы формирования и уровни сформированности информационно-профессиональной компетентности будущих бакалавров по профилю «Оборудование и технология сварочного производства».

Охарактеризована структура и содержание виртуальной образовательной среды вуза, выделен и обоснован комплекс условий, способствующих формированию информационно-профессиональной компетентности студентов бакалавриата технического профиля на базе виртуальной образовательной среды.

Практическая значимость исследования.

Разработаны модель и технология формирования информационно-профессиональной компетентности будущих бакалавров в условиях виртуальной образовательной среды технического вуза (профиль «Оборудование и технология сварочного производства»).

Предложены методы оценки уровней сформированности информационно-профессиональной компетентности у студентов направления бакалавриата «Машиностроение», профиль «Оборудование и технология сварочного производства», которые могут быть использованы на практике при подготовке обучающихся в профессиональных образовательных учреждениях.

Разработанный электронный учебно-методический комплекс «Специальные главы сварочных процессов», направленный на активизацию познавательной деятельности и формирование информационно-профессиональной компетентности, используется в учебном процессе при подготовке студентов по направлению «Машиностроение», профиль «Оборудование и технология сварочного производства» Донского государственного технического университета.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и сформулированных на их основе выводов обеспечены логикой и системностью

научного исследования, применением комплекса методов, соответствующих цели и поставленным задачам исследования, тщательным статистическим анализом полученных результатов в ходе педагогического эксперимента (непараметрические статистические критерии) и их экспериментальной значимостью.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Информационно-профессиональная компетентность бакалавров технического профиля как совокупность интегрированных взаимозависимых требований к выполнению информационных процедур в рамках профессиональной подготовки бакалавров технического профиля с целью эффективности профессиональной деятельности, поддерживаемые личностным отношением, включающая мотивационный, когнитивный, операционно- деятель-ностный и ценностно-смысловой компоненты и формируемая с применением виртуальной образовательной среды, обеспечивающей эффективное педагогическое взаимодействие, доступ к базам электронных образовательных ресурсов, библиотекам, фондам оценочных средств, поддержку проведения контрольных мероприятий и оценку результатов.

2. Модель формирования информационно-профессиональной компетентности будущих бакалавров в условиях виртуальной образовательной среды технического вуза, включающая: целевой блок (учитывает потребности современного информационного общества, цель, задачи и принципы, направленные на реализацию процесса формирования информационно-профессиональной компетентности у будущих бакалавров в условиях виртуальной образовательной среды технического вуза); содержательно-процессуальный блок (состоит из содержательной части, включающей электронные учебно-методические комплексы, размещенные в виртуальной образовательной среде вуза и которые определяют содержание дисциплин участвующих в формировании информационно-профессиональной компетентности, и процессуальной части, включающей совокупность методов, форм и средств обучения, посредством которых строится процесс обучения в вирту-

альной образовательной среде); результативно-коррекционный блок (оценка эффективности введенных мероприятий - определение уровня сформированное™ информационно-профессиональной компетентности: базовый, повышенный, продвинутый).

3. Технология формирования информационно-профессиональной компетентности будущих бакалавров в условиях виртуальной образовательной среды по профилю «Оборудование и технология сварочного производства», состоящая из концептуальной основы, определяемой как «повышение уровня формирования информационно-профессиональной компетентности у будущих бакалавров направления «Машиностроение», обучающихся по профилю «Оборудование и технология сварочного производства» за счет использования средств виртуальной образовательной среды»; содержательной части, представленной в виде электронного учебно-методического комплекса по дисциплине «Специальные главы сварочных процессов»; процессуальной части, включающей алгоритм действий преподавателя в процессе формирования информационно-профессиональной компетентности у будущих бакалавров и диагностический инструментарий.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась посредством публикации результатов исследования в научной и методической печати, а также через внедрение разработанных модели и технологии формирования информационно-профессиональной компетентности с применением виртуальной образовательной среды в практику федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Донской государственный технический университет» при проведении экспериментальной работы на базе факультета «Машиностроительные технологии и оборудование», Таганрогского политехнического института - филиала федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Донской государственный технический университет» на базе кафедры «Обработка и технология сварочного производства».

Основные положения исследования докладывались автором на семинарах аспирантов и соискателей, ежегодных научно-практических конференциях преподавателей и аспирантов Донского государственного технического университета (2010-2014 гг.), на международных научно-практических конференциях (Ростов н/Д, 2011 г.; Артёмовск, 2011-2012 гг.; Геленджик, 2012 г.; Донецк (Украина), 2010-2013 гг.), на региональных научно-практических конференциях (Ростов н/Д, 2011 г.; Азов, 2010-2012 гг.; Ставрополь, 2012 г.).

Теоретические положения, практико-ориентированные разработки и основные результаты исследования представлены в 20 научных публикациях и тезисах докладов автора. В портале дистанционного обучения «СКИФ» Донского государственного технического университета размещен авторский электронный учебно-методический комплекс (http://moodle.dstu.edu.ru/ соигзеМе\у.р11р?1ё=39).

Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений. Исследование иллюстрировано рисунками и таблицами.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ В УСЛОВИЯХ ВИРТУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА

1.1. Профессиональная подготовка специалистов технического профиля в контексте компетентностного подхода

Политика реформирования промышленности в сторону инновационно-сти, набирающие высокий темп развития технико- технологические процессы, формирование нового взгляда работодателей на квалификацию кадров в инженерно-технической области, в условиях информационной революции и формирования межгосударственных отношений с точки зрения информационного превосходства в виртуальном пространстве, ставят перед образовательными учреждениями важнейшей задачей организацию таких условий обучения, которые обеспечивали бы подготовку высококвалифицированного специалиста, способного к реализации поставленных задач, с учетом новейших технологий и нацеленного на достижение качественного результата в своей профессиональной деятельности.

В 2003 году на конференции министров образования европейских стран в Берлине Россия присоединилась к Болонской декларации «О создании единого Европейского пространства высшего образования», основой реализации стандартов нового (третьего) поколения выступает компетентност-ный подход. В рамках реализации компетентностного подхода, целью освоения образовательной программы в российских вузах становится приобретение студентом определенного набора компетенций.

Согласно словарю М. Уэбстера [165] первый известный случай применения термина «компетенции» зафиксирован в 1605 году, а статья Деви-да МакКлелланда «Тестирование компетентности, а не «Интеллекта»» [166] считается стартовой с точки зрения применения компетентностного подхода

в бизнесе. Д. МакКлелланд в своей статье [166], основываясь на многолетних исследованиях, критикует традиционные подходы при оценке профессионализма, основывающиеся на использовании тестов интеллекта, и отмечает, что результаты такого тестирования не имеют прямой взаимосвязи с дальнейшей успешностью проверяемого в его профессиональной деятельности и как альтернативу предлагает тестирование (проверку) компетентности.

Истоки применения компетентностного подхода в образовательной среде не так конкретны, как в среде бизнеса. Авторы Анжела Стуф, Роб JI. Мартене, Жерон ван Мерриенбоер в своей статье [164], отмечают, что введение компетентностного подхода в сферу образования является своего рода реакцией на использование компетенций в профессиональном отборе.

В подтверждение данной точки зрения, отметим, что ориентация образовательного процесса на результат (достижение профессиональной компетентности) нашла свое отражение в стандартах нового поколения.

Как показал анализ федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения, утвержденных приказами Министерства образования и науки Российской Федерации, стандартами в основном установлены требования к результатам освоения (компетенциям), которые привязаны к видам профессиональной деятельности и структуре основных образовательных программ, оставляя за образовательными учреждениями разработку и утверждение содержания основных образовательных программ.

Рассматривая компетентностный подход с точки зрения совершенствования учебного процесса, многие ученые, в частности, Э.Д. Алисултанова, В.И. Байденко, И.А. Зимняя, О.Ф. Пиралова, A.B. Хуторской, Н.П. Чурляева выделяют данный подход как один из перспективных, отмечая его направленность на асинхронность обучения, индивидуализацию образовательных программ, повышение роли самостоятельной работы.

Так, О.Ф. Пиралова [103] считает, что «...B основе компетентностного подхода лежит культура самоопределения (формирование способности и готовности самоопределяться, самореализовываться, саморазвиваться). Про-

фессионально развиваясь, такой специалист имеет возможность создавать что-то новое (инновационное) в своей профессии. Например, новые методы, приемы технологии и т. п. Он способен нести ответственность за принятое решение, определять цели, исходя из сложившихся у него ценностных оснований...»

Э.Д. Алисултанова [8] рассматривает компетентностный подход, как «описание результатов обучения на языке компетенций» будущего специалиста.

Также авторы выделяют и его деятельностную составляющую, практи-ко-ориентированность.

A.B. Хуторской [153, С. 58] считает, что компетентностный подход обеспечивает «целостный опыт решения жизненных проблем, выполнение ключевых (то есть относящихся ко многим социальным сферам) функций, социальных ролей, компетенций, при этом предметное знание не исчезает из структуры образованности, а выполняет в ней подчиненную роль».

И.А. Зимняя [55, С. 23], рассматривая существующие подходы к образованию, выделяет компетентностный подход как «отражение конкретного результата образования». При этом И.А. Зимняя [56] говорит о компетент-ностном подходе как о новой единице измерения образованности человека и недостаточности традиционного знаниевого подхода для современного уровня измерения качества образования.

Д.А. Иванов [59, С. 20-21] рассматривает компетентностный подход, как подход к практико-ориентированному обучению, в котором акценты ставятся на «усиление прикладного, практического характера всего школьного образования», а теоретические знания должны быть эффективным средством решения профессиональных задач в соответствии с запросами рынка труда, академического сообщества, социологических исследований.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Истомина, Ирина Михайловна, 2015 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдукадыров A.A. Роль информационно-коммуникационных и компьютерных технологий в компетентности будущего инженера / A.A. Абдукадыров, Б.З. Тураев // Молодой ученый. - 2012. - № 6. - С. 363366.

2. Абдуразаков М.М. Информатизация и компьютеризация образования / М.М. Абдуразаков, B.JI. Матросов // Материалы Международной научно-практической конференции: Ценностные приоритеты общего и профессионального образования - 2000. - Ч. 2. - С. 52-53.

3. Абдуразаков М.М. Некоторые аспекты внедрения информационных технологий в учебный процесс / М.М. Абдуразаков, Т.С. Гаджиев // Сбор, научно-методических статей «Проблемы и перспективы развития начального обучения». - 2000. - С. 11-13.

4. Абдуразаков М.М. Новые информационные технологии как фактор качества профессиональной подготовки учителя / М.М. Абдуразаков, Ю.С. Инякин, М.М. Ниматулаев // Дополнительное образование. — 2004. — №6.-С. 58-60.

5. Азимов Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - М.: Издательство ИКАР, 2009.-448 с.

6. Алиева Н.З. Становление информационного общества и философия образования: монография / Н.З. Алиева, Е.Б. Ивушкина, О.И. Пантратов // Научная электронная библиотека. Режим доступа: http://www.monographies.ru/23.

7. Алипханова Ф.Н. Оптимизация педагогической деятельности как фактор эффективной профессиональной подготовки студентов / Ф.Н. Алипханова. -М.: Изд-во «Медиа-Принт», 2010. - 120 с.

8. Алисултанова Э.Д. Компетентностный подход в инженерном образовании: монография / Э.Д. Алисултанова // Научная электронная библиотека.

Режим доступа: http://www.monographies.ru/l 14.

9. Андреев A.A. Введение в Интернет-образование. Учебное пособие /

A.A. Андреев. - М.: Логос, 2003. - 76 с.

10. Андреев A.A. Интернет-технологии и модели обучения в среде Интернет / A.A. Андреев - М.: МИПК, 2013. - 57 с.

11. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе и его закономерные основы и методы: учеб.-метод. пособие / С.И. Архангельский. -М.: Высшая школа, 1980. - 368 с.

12. Атанасян C.JI. Теоретические основы формирования информационной образовательной среды педагогического вуза/ C.JI. Атанасян, С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун // Информационная образовательная среда. Теория и практика. Бюллетень Центра информатики и информационных технологий в образовании. - 2007. - Вып. 2. - С. 5-14.

13. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1977. - 254 с.

14. БазаеваА.П. Формирование информационно-профессиональной компетентности будущего учителя средствами информационных технологий библиотеки: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.П. Базаева. - Челябинск, 2005.- 18 с.

15. БайденкоВ.И. Болонский процесс: проблемы, опыт, решения /

B.И. Байденко. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 111 с.

16. БайденкоВ.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы / В.И. Байденко. - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. - 128 с.

17. БайденкоВ.И. Компетенции в профессиональном образовании / В.И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. - С. 4-13.

18. БайденкоВ.И. Конкурентоспособные образовательные программы: к формированию концепции / В.И. Байденко., H.A. Селезнева // Высшее образование в России. - 2011. - № 5. - С. 24-39.

19. Беребердин A.B. Формирование информационно-профессиональной культуры будущего менеджера: автореф. дис. ... канд. пед. наук / A.B. Беребердин. - Челябинск, 2006. - 26 с.

20. Беспалько В.П. Образование и обучение с использованием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В.П. Беспалько. - М.: МПСИ, 2002.-352 с.

21. БобковаЕ.Ю. Проблемы информационно-профессиональной подготовки маркетологов в системе высшего образования / Е.Ю. Бобкова // Научный электронный архив. Режим доступа: http://econf.rae.ru/article/4688.

22. Бобкова Е.Ю. Формирование информационно-профессиональной компетентности будущих маркетологов: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.Ю. Бобкова. — Великий Новгород, 2008. - 26 с.

23. Болонский процесс и подготовка специалистов в области техники и технологии в России: Декларация АИРО, 11.12.2003.

24. Браславски С. Развитие ключевых компетенций в образовании: некоторые уроки из международного опыта. МБП ЮНЕСКО / С. Браславски. Режим доступа: http://www.ibe.unesco.org/cops/russian/IBE Competences.pdf.

25. БрылеваВ.А. Развитие межкультурной компетенции студентов-лингвистов средствами виртуальной образовательной среды специального факультета: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.А. Брылева. - Пятигорск, 2007.-19 с.

26. Бульбович Р.В. Анализ компетенций выпускника высшей школы в области аэрокосмической техники / Р.В. Бульбович, H.H. Зайцев, И. Д. Столбова // Инновации в образовании. - 2010. - № 4. - С. 4-16.

27. Ваграменко Я.А. О направлениях информатизации российского образования / Я.А. Ваграменко // Системы и средства информатики. - 1996. - № 8.-С. 27-39.

28. Вайндорф-Сысоева М.Е. Виртуальная образовательная среда как неотъемлемый компонент современной системы образования / М.Е. Вайндорф-Сысоева // Вестник Южно-уральского государственного уни-

верситета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2012. - №14 (273). -С. 86-91.

29. Вайндорф-Сысоева М.Е. Виртуальная образовательная среда: категории, характеристики, схемы, таблицы, глоссарий: учебное пособие / М.Е. Вайндорф-Сысоева. - М.: МГОУ, 2010.-102 с.

30. Вайндорф-Сысоева М.Е. Организация виртуальной образовательной среды в подготовке педагогических кадров к инновационной деятельности: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / М.Е. Вайндорф-Сысоева. - Москва, 2009. - 50 с.

31. Вартофский М. Модели. Репрезентация и научное понимание / М. Вартофский. - М.: Прогресс, 1988. - 508 с.

32. Везиров Т.Г. Информационные и коммуникационные технологии / Т.Г. Везиров. - Махачкала: ДГПУ, 2000. - 64 с.

33. Везиров Т.Г. Педагогические основы использования информационных и коммуникационных технологий в системе непрерывного образования: монография / Т.Г. Везиров - Махачкала: ДГПУ, 2000. — 228 с.

34. Везиров Т.Г. Теория и практика использования информационных и коммуникационных технологий в педагогическом образовании: автореф. дис. ... д-ра пед. наук /Т.Г. Везиров. - Ставрополь, 2001. - 39 с.

35. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: монография / A.A. Вербицкий. -М.: «Академия», 2003. - 122 с.

36. Вербицкий A.A. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции: монография / A.A. Вербицкий, О.Г. Ларионова. -М.: Логос, 2009. - 336 с.

37. Вербицкий A.A. Проблемные точки реализации компетентностного подхода / A.A. Вербицкий // Материалы И- й Международной научно-практической конференции «Проектирование образовательных систем с заданными свойствами». — 2011. — С.2-10.

38. ГаджиевГ.М. Сущность проектно-преобразовательной деятельности учащихся / Г.М. Гаджиев, М.М. Абдуразаков // Наука и школа. - 2003. -

№6.-С. 53-55.

39. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы / Б.С. Гершунский. - М.: Педагогика, 1987. - 264с.

40. Голуб Б.А. Основы общей дидактики. Учеб. пособие для студ. педвузов / Б.А. Голуб. - М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 96 с.

41. ГОСТ Р 53620-2009. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Электронные образовательные ресурсы. Общие положения. Введ. 01.01.2011. -М.: Стандартинформ, 2011. - 12 с.

42. Гриншкун В.В. Особенности информатизации образовательного процесса в инновационном техническом вузе / В.В. Гриншкун, O.A. Сотникова // Вестник РУДН. Серия «Информатизация образования». -2012.-№3.-С. 24-30.

43. Доклад международной комиссии по образованию для XXI века, представленный ЮНЕСКО «Образование: сокрытое сокровище». - М.: ЮНЕСКО, 1996. Режим доступа: http://www.ifap.ru/library/book201 .pdf.

44. Ефремова Н.Ф. Подходы к оцениванию компетенций студентов первого курса, приступающих к освоению основных образовательных программ / Н.Ф. Ефремова // Вестник ДГТУ. - 2010. - № 5 (48). - С. 769-777.

45. Ефремова Н.Ф. Формирование и оценивание компетенций в образовании: монография / Н.Ф. Ефремова. - Ростов н/Д: Аркол, 2010.-386 с.

46. Жук O.JI. Виртуальная образовательная среда вуза как фактор лич-ностно-профессионального развития будущего специалиста / O.JI. Жук, С.Н. Сиренко // Педагогическата среда в университета като пространство за професионално-личностно развитие на бъдещия специалист. - 2011. - Т.1. -С. 133-137.

47. Зайнутдинова JI.X. Формирование технического мышления — задача компьютерных обучающих программ по общетехническим дисциплинам / JI.X. Зайнутдинова, Д.А. Яковец // Вестник Астраханского государственного технического университета. - 2005. - № 2 (25). - С. 304-312.

48. Захарова O.A. Виртуальная образовательная среда в профессио-

нальной подготовке и системе повышения квалификации: монография / O.A. Захарова. - Ростов н/Д: Издательский центр ДГТУ, 2011. - 146 с.

49. Захарова O.A. Интерактивное повествование и мультимедиа в системе профессионального обучения и повышения квалификации / O.A. Захарова // Мир науки, культуры, образования. - 2013. - №1(38). - С. 21-24.

50. Захарова O.A. Методологические основы применения информационно-коммуникативных технологий для развития интеллектуальных особенностей обучающихся: монография / O.A. Захарова, Л.П. Рылыцикова, Э.Б. Атрошина, Г.Г. Юрчук, В.В. Иванов. - Ростов н/Д: Издательский центр ДГТУ, 2010.-151 с.

51. Зеер Э.Ф. Компетентностный подход как фактор реализации инновационного образования / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк // Образование и наука. -2011. - № 8 (87). - С. 3-14.

52. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: Учебное пособие / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Э.Э. Сыманюк. -М.: Изд-во Московского психолого-социального института,

2005.-216 с.

53. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия / И.А. Зимняя. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 42 с.

54. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Интернет-журнал «Эйдос». - 2006. Режим доступа: http://www.eidos.ru/iournal/2006/0505.htm.

55. Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. —

2006,-№8.-С. 20-26.

56. Зимняя И.А. Компетентностный подход в образовании (методолого-

теоретический аспект) / И.А. Зимняя // Проблемы качества образования. — 2004.-Кн. 2.-С. 7-10.

57. Зимняя И.А Компетенция и компетентность в контексте компетент-ностного подхода в образовании / И.А. Зимняя // Иностранные языки в школе.-2012.-№ 06.-С. 2-10.

58. Зимняя И.А. Социально-профессиональная компетентность как целостный результат профессионального образования (идеализированная модель) / И.А. Зимняя // Проблемы качества образования. Компетентностный подход в профессиональном образовании и проектировании образовательных стандартов. - 2005. - Кн. 2. - С. 10-19.

59. Иванов Д.А. Компетентности и компетентностный подход в'современном образовании / Д.А. Иванов. - М.: Чистые пруды, 2007. - 32 с.

60. ИголкинаМ.И. Педагогические условия обеспечения компетент-ностного подхода в подготовке будущих инженеров: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.И. Иголкина. - Москва, 2008. - 25 с.

61. Информатизация инженерного образования: Электронные образовательные ресурсы МЭИ / под ред. С.И. Маслова. - М.: Совет МЭИ по дистанционному обучению, 2005 - 160 с.

62. Истомина И.М. Виртуальная информационно-образовательная среда вуза в формировании профессиональных компетенций / И.М. Истомина // Мир науки, культуры, образования. - 2013. - № 6 (43). - С. 83-84.

63. Истомина И.М. Диагностика сформированности профессиональных компетенций бакалавров в области сварочного производства методом экспертных оценок // Вестник университета (ГУУ). - 2014. - № 2. - С. 242-246.

64. Истомина И.М. Построение модели компетентности специалиста сварочного производства в рамках стандартов третьего поколения / O.A. Захарова, И.М. Истомина // Вестник ДГТУ. - 2012. - № 3 (64). - С. 124131.

65. Калашников А.И. Организационная лояльность педагогов в условиях виртуальной образовательной среды / А.И. Калашников // Педагогическое

образование в России. - 2013. - № 4. - С. 103-107.

66. Калмыков Д.А. Опыт организации виртуальных образовательных сред / Д.А. Калмыков, JI.A. Хачатуров // Школьные технологии. - 2000. — №2. -С. 207-214.

67. Каракозов С.Д. Информационно-образовательные системы как базовый компонент информатизации образования / С.Д. Каракозов // Вестник Барнаульского государственного педагогического университета. - 2005. — 195с.

68. Караханова Г.А. Педагогическая диагностика как элемент технологии обучения / Г.А. Караханова // Современные технологии обучения: Материалы V международной конференции. - 1999. - С. 168-174.

69. Караханова Г.А. Преемственность педагогического образования в системе «школа-вуз» / Г.А. Караханова. - Махачкала: Изд-во «Деловой мир» ИИЦ, 2004. - 95 с.

70. Козлов O.A. Перспективы развития системы образования в информационном обществе / O.A. Козлов // Информационные технологии в проектировании и производстве, 2001 — № 1. - С. 45-52.

71. Козлов O.A. Использование информационных технологий обучения в образовательном процессе технических вузов / O.A. Козлов // Машиностроитель, 2001 -№2.

72. Козлова A.B. Классификация компетенций и возможности их измерения в вузе с информационно-телекоммуникационными образовательными технологиями. / A.B. Козлова, О.С. Михно, Е.В. Чмыхова // Труды СГА. -2008.-№9.-С. 68-89.

73. Коробцов A.C. Обоснование специальных компетенций подготовки специалистов по профилю «Оборудование и технология сварочного производства» / A.C. Коробцов, В. Ф. Лукьянов, М.В. Сагирова // Сварочное производство. - 2012. - № 4. - С. 52-56.

74. Коробцов A.C. Формирование специальных компетенций в технических вузах / A.C. Коробцов, H.H. Шумская, М.В. Сагирова // Высшее обра-

зование России. - 2012. - № 6. - С. 21-27.

75. Краевский В.В. Методология педагогики: Пособие для педагогов — исследователей / В.В. Краевский. - Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2001. — 244 с.

76. Краткий словарь иностранных слов / под ред. И.В. Лёхина, Ф.Н. Петрова. - М.: Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1950. — 456 с.

77. Крылова Н.Б. Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов / Н.Б. Крылова. - Вып. 1. — М.: ИЛИ РАО, 1995. — 110 с.

78. Кубрушко П.Ф. Технология модульного обучения. Учебно-практическое пособие / П.Ф. Кубрушко, Д.Е. Назаров. - М.: МГАУ, 2001. -60 с.

79. Кузнецов A.A. Образовательные электронные издания и ресурсы: методическое пособие / A.A. Кузнецов, С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун. - М.: Дрофа, 2009.-156 с.

80. Кузнецов A.A. Учебник в составе новой информационно-коммуникационной образовательной среды: методическое пособие / A.A. Кузнецов, С.В. Зенкина. - М.: БИНОМ, 2010. - 63 с.

81. КурылевА.С. Проектирование информационно-образовательной среды открытого профессионального образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / A.C. Курылев. - Калининград, 2008. - 37 с.

82. ЛапчикМ.П. ИКТ-компетентность педагогических кадров: монография / М.П. Лапчик. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2007. - 144 с.

83. ЛапчикМ.П. Методика преподавания информатики: учеб. пособие для студ. пед. вузов / М.П. Лапчик. - М.: Издательский центр "Академия", 2005.-90 с.

84. ЛапчикМ.П. От корпоративной компьютерной сети к интегрированной информационно-образовательной среде / М.П. Лапчик, С.Р. Удалов, Д.М. Лапчик и др. // Высшее образование в России. - 2008. - № 6. - С. 93-99.

85. ЛедневВ.С. Методика профессионального обучения: производственное обучение: Учеб.-практ. пособие/ B.C. Леднев, П.Ф. Кубрушко. - М.: Моск. гос. ун-т печати (МГУП), 2001. - 99 с.

86. ЛедневВ.С. Развитие системы профессионально-педагогического образования / B.C. Леднев, П.Ф. Кубрушко. - М.: Эгвес, 2006. - 287 с.

87. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

88. Лубков Р.В. Дидактический потенциал виртуальной образовательной среды: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Р.В. Лубков. - Самара, 2007. — 23 с.

89. Макарова М.П. Формирование технологической компетентности бакалавров агроинженерного профиля: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.П. Макарова. - Москва, 2012. - 23 с.

90. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: Проблемы и перспективы/ Е.И. Машбиц. - М.: Знание, 1986. - 80 с.

91. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения: (Педагогическая наука - реформе школы) / Е.И. Машбиц. -М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

92. МесхиБ.Ч. Стратегия развития инженерного образования: опыт ДГТУ. Система формирования инженерных компетенций в современных условиях: монография / Б.Ч. Месхи. - Ростов н/Д: Издательский центр ДГТУ, 2009. - 48 с.

93. МиншинМ.М. Формирование профессионально-прикладной математической компетентности будущих инженеров: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.М. Миншин. - Тольятти, 2011. - 23 с.

94. Михайлова Н.С. Контроль учебных достижений на основе тестовых материалов: учебно-методический комплекс / Н.С. Михайлова, Е.А. Муратова, М.Г. Минин; под ред. А.И. Чучалина. - Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2012. - 223 с.

95. Многоуровневая практикоориентированная система подготовки

кадров для машиностроения: история, современность, перспективы. Коллективная монография / A.B. Киричек, A.B. Морозова, A.A. Алисов и др. — М.: Издательский дом «Спектр», 2010. — 368 с.

96. Новикова В.А. Информационное образовательное пространство вуза как фактор формирования информационной профессиональной культуры будущего специалиста: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.А. Новикова. - Рязань, 2009. - 23 с.

97. Новый подход к инженерному образованию: теория и практика открытого доступа к распределенным информационным и техническим ресурсам / Ю.В. Арбузов, В.Н. Леныиин, С.И. Маслов и др.; под ред. A.A. Полякова. - М.: Центр-Пресс, 2000. - 238 с.

98. Овчинникова H.H. Формирование информационно-профессиональной компетентности будущих инженеров: автореф. дис. ... канд. пед. наук / H.H. Овчинникова. - Челябинск, 2009 - 26 с.

99. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - 4-е изд., допол. - М.: Азбуковник, 1997. - 944 с.

100. Омельченко C.B. Интегрированное обучение как средство формирования информационно-профессиональной компетентности студентов колледжа: автореф. дис. ... канд. пед. наук / C.B. Омельченко. - Челябинск, 2008. -22 с.

101. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических институтов / под ред. Ю.К. Бабанского. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1988.-479 с.

102. Пидкасистый П.И. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы / П.И. Пидкасистый, Л.М. Фридман, М.Г. Гарунов. — М.: Педагогическое общество России, 1999. - 354 с.

103. ПираловаО.Ф. Современное обучение инженеров профессиональным дисциплинам в условиях многоуровневой подготовки: монография / О.Ф. Пиралова // Научная электронная библиотека. Режим доступа: http://www.monographies.ru/62.

104. Пиралова О.Ф. Теоретические основы оптимизации обучения профессиональным дисциплинам в условиях современного технического вуза: монография / О.Ф. Пиралова. - М.: Издательство «Академия Естествознания», 2011.- 195 с.

105. ПолатЕ.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева и др.; под ред. Е.С. Полат. - М.: Академия, 2001. - 272 с.

106. ПохолковЮ.П. Подходы к формированию национальной доктрины инженерного образования России в условиях новой индустриализации: проблемы, цели, вызовы / Ю.П. Похолков, Б.Л. Агранович // Инженерное образование.-2012.-№9.-С. 5-11.

107. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / под ред. С.Я. Батышев, A.M. Новиков. - изд. 3-е, перераб. - М.: Из-во ЭГВЕС, 2010. -456 с.

108. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Дж. Равен. - пер. с англ. - М.: Когито-Центр, 2002. -396 с.

109. РадиноваН.Ф. Перспективы развития педагогического образования: компетентностный подход / Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына // Человек и образование. - 2006. - № 4-5. - С. 7-14.

110. Роберт И.В. Концепция комплексной, многоуровневой и многопрофильной подготовки кадров информатизации образования / И.В. Роберт, O.A. Козлов. - М.: ИИО РАО, 2005. - 50 с.

111. Роберт И.В. О понятийном аппарате информатизации образования / И.В. Роберт // Информатика и образование. - 2003. - № 2. - С. 8-14.

112. Роберт И.В. Основные направления научных исследований в области информатизации профессионального образования / И.В. Роберт, В.А. Поляков. - 3-е изд., стереотипное. - М.: ИИО РАО, 2009. - 68 с.

113. Роберт И.В. Развитие дидактики в условиях информатизации обра-

зования / И.В. Роберт // Педагогика. - 2012. - № 9. - С. 25-36.

114. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования / И.В. Роберт. -М.: ИИО РАО, 2010. - 140 с.

115. Роберт И.В. Средства новых информационных технологий в обучении: дидактические проблемы, перспективы использования / И.В. Роберт // Информатика и образование. - 1991. -№ 4. - С. 15-19.

116. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогические и технологические аспекты) / И.В. Роберт. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. - 398 с.

117. Роберт И.В. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования / И.В. Роберт, Т.А. Лавина. - М.: ИИО РАО, 2009. - 96 с.

118. Роберт И.В. Экспертно-аналитическая оценка качества программных средств учебного назначения / И.В. Роберт // Педагогическая информатика. - 1993. -№ 1.-С. 3-9.

119. Рубцов В.В. Социально-генетическая психология развивающего образования: деятельностный подход / В.В. Рубцов. - М.: МГППУ, 2008. -416 с.

120. Руденко Н.С. Виртуальная образовательная среда как условие развития межкультурной компетентности / Н.С. Руденко, Е.В. Макурова // Педагогическое образование в России. - 2012. - № 6. - С. 120-123.

121. Рябов В.В. Критерии оценки педагогической деятельности на языке компетенций и компетентностей: предложения по созданию профессионального и образовательного стандартов педагога. Научно-практическое пособие для руководителей и специалистов системы образования /В.В. Рябов, Ю.В. Фролов, Д.А. Махотин. - М.: ООО «НИЦ Инженер», 2007. - 92 с.

122. Скибицкий Э.Г. Дидактическое обеспечение процесса дистанционного обучения / Э.Г. Скибицкий // Дистанционное образование. - 2000. -№ 1.-С. 15-17.

123. Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 576 с.

124. Слободчиков В.И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования / В.И. Слободчиков // 2-ая Российская конференция по экологической психологии. Материалы. - 2001. - С. 172-176.

125. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: монография / И.В. Докучаева, Н.И. Захарова, O.A. Захарова и др. - Новосибирск: Издательство ЦРНС, 2013. - 246 с.

126. Сорокопуд Ю.В. Дидактические возможности «Электронного портфолио учебной дисциплины» в процессе организации подготовки и переподготовки рабочих кадров в учебных заведениях ООО «Кавказтрансгаз» // Вестник НОУ «ОНУТЦ ОАО «Газпром»». - 2007. - № 2. - с. 45-46.

127. Сорокопуд Ю.В. Педагогика высшей школы / Ю.В. Сорокопуд. -Ростов н/Д: Феникс, 2011. - 541 с.

128. Степанов E.H. Личностно-ориентированный подход в педагогической деятельности / E.H. Степанов // Воспитание школьников. - 2003. — № 2. - С.2-5.

129. Стратегия развития информационного общества в российской федерации. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.02.2008 № Пр-212.

130. Стратегия развития отрасли информационных технологий в Российской Федерации на 2014 - 2020 годы и на перспективу до 2025 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 1 ноября 2013 г. № 203 б-р.

131. Тарабрин O.A. Комплексное использование информационных и коммуникационных технологий в процессе непрерывной подготовки инженерных и управленческих кадров (на примере подготовки специалистов для отраслей машиностроения): автореф. дис. ... д-ра пед. наук / O.A. Тарабрин. -Москва, 2006. - 44 с.

132. Тихомиров В.П. Виртуальная образовательная среда: предпосылки, принципы, организация / В.П. Тихомиров, В.И. Солдаткин, C.JI. Лобачев // Международная академия открытого образования. — М.: МЭСИ, 1999. — 164 с.

133. Тихомиров В.П. Среда ИНТЕРНЕТ-обучения системы образования России: проект Глобального виртуального университета: монография /

B.П. Тихомиров, В.И. Солдаткин, С.Л. Лобачев // Международная академия открытого образования. - М.: Издательство МЭСИ, 2000. - 332 с.

134. Ткачева Т.М. Компетенции инженера и мировое информационное общество / Т.М. Ткачева // Инженерная педагогика. - 2012. - Вып. 14 - Т. 1 —

C. 238-249.

135. Ткачева Т.М. Формирование и развитие профессиональных компетенций инженера: Психолого-дидактическое обоснование: учеб. пособие / Т.М. Ткачева. - М.: МАДИ, 2011. - 119 с.

136. Толковый словарь русского языка: Ок. 7000 словар. ст.: Свыше 35000 значений: Более 70 000 иллюстрат. примеров / под. ред. Д.В. Дмириева. - М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство ACT», 2003.- 1528 с.

137. Тумалев A.B. Роль виртуальной среды в развитии профессиональной компетентности специалиста / A.B. Тумалев // Глобальный экономический кризис: реалии и пути преодоления. - 2009. - Вып. 7. - С. 515-521.

138. Ушаков Д.Н. Толковый словарь современного русского языка / Д.Н. Ушаков. - М.: «Аделант.», 2013. - 800 с.

139. Фадеева В.В. Формирование профессиональной информационной компетентности специалиста в военно-морском вузе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В.В. Фадеева. - Калининград, 2005. - 351 с.

140. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 150100 Материаловедение и технология материалов (квалификация (степень) «бакалавр»). Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 25.01.2010 № 66.

141. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 150400 Металлургия (квалификация (степень) «бакалавр»). Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.12.2009 № 734.

142. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 150700 Машиностроение (квалификация (степень) «бакалавр»). Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.11.2009 № 538.

143. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 151000 Технологические машины и оборудование (квалификация (степень) «бакалавр»). Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.11.2009 № 556.

144. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 151600 Прикладная механика (квалификация (степень) «бакалавр»). Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.11.2009 №541.

145. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 151900 Кон-структорско-технологическое обеспечение машиностроительных производств (квалификация (степень) «бакалавр»). Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.12.2009 № 827.

146. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 152200 Наноинженерия (квалификация (степень) «бакалавр»). Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.11.2010 № 1158.

147. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации».

148. Федотова Н.В. Формирование графической компетентности студентов технического вуза на основе трехмерного моделирования: автореф. дим. ... канд. пед. наук / Н.В. Федотова. - Тамбов, 2011. — 24 с.

149. Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели, содержание, творчество / Ю.Г. Фокин. - М.: Академия, 2002. — 224 с.

150. Фокин Ю.Г. Технология обучения в высшей школе: от теории к технологическим процедурам / Ю.Г. Фокин. - М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2005. - 96 с.

151. Хуторской A.B. Виртуальное образование и русский космизм / A.B. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». — 1999. Режим доступа: http://www.eidos.ru/iournal/1999/0120.htm.

152. Хуторской A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты / A.B. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». - 2002. Режим доступа: http://www.eidos.ru/iournal/2002/0423.htm.

153. Хуторской A.B. Ключевые компетенции как компонент личност-но-ориентированной парадигмы образования / A.B. Хуторской // Народное образование. - 2003. № 2. - С. 58-64.

154. Хуторской A.B. Педагогические основания диагностики и оценки компетентностных результатов обучения / A.B. Хуторской // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2013. - Т. 80. — №5.-С. 7-15.

155. ЧурляеваН.П. Обеспечение качества подготовки инженеров в рыночных условиях на основе компетентностного подхода: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Н.П. Чурляева. - Красноярск, 2007. — 45 с.

156. ЧучалинА.И. Качество инженерного образования: мировые тенденции в терминах компетенций / А.И. Чучалин, О.В. Боев, A.A. Криушова // Высшее образование в России. - 2006. - № 8. - С. 9-18.

157. ЧучалинА.И. Качество инженерного образования: монография / А.И. Чучалин. - Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2011.- 124 с.

158. Чучалин А.И. Требования к компетенциям выпускников инженерных программ / А.И. Чучалин, О.В. Боев // Высшее образование в России. —

2007.-№9.-С. 25-29.

159. Чучалин А.И. Формирование компетенций выпускников основных образовательных программ / А.И. Чучалин // Высшее образование в России. —

2008.-№ 12.-С. 10-19.

160. Шадриков В.Д. Информационные технологии в образовании: плюсы и минусы // В.Д. Шадриков, И.С. Шемет // Высшее образование в России. - 2009. - № 11.-С. 61-65.

161. Шадриков В.Д. Профессиональные компетенции педагогической деятельности / В.Д. Шадриков, И.В. Кузнецова // Справочник заместителя директора школы. - 2012. - № 8. - С. 58-69.

162. ЯнюкИ.А. Формирование исследовательской компетентности студентов технических вузов: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.А. Янюк. — Шуя, 2010.-23 с.

163. ЯсвинВ.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

164. Stoof А. Что есть компетенция? Конструктивистский подход как выход из замешательства / A. Stoof, L. Rob Martens, Jeroen J.G. van Mer-rienboer. - пер. с англ. E. Орел - Open university of the Netherlands, 2004.

165. Webster M. Dictionary and Thesaurus / M. Webster. - 2006. P. 585.

166. McClelland D.C. Testing for Competence Rather that for «Intelligence» // American Psychologist, 1973. Vol. 28. №1. P. 1-14.

167. Gonzalez J. Universities' contribution to the Bologna Process. An introduction / J. Gonzalez, R. Wagenaar. - 2nd edition. - 2008. P. 164.