Принцип природосообразности в системе подготовки будущих офицеров-воспитателей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Коцина, Михаил Николаевич

• Коцина, Михаил Николаевич
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Коцина, Михаил Николаевич

ВВЕДЕНИЕ.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА ПРИРОДОСООБРАЗНОСТИ

В ОБРАЗОВАНИИ.

1.1. Понятие и сущность принципа природосообразности в педагогической науке.

1.2. Реализация принципа природосообразности в системе высшего военного образования.

2. ПРАКТИКА РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ НА ПРИНЦИПЕ ПРИРОДОСООБРАЗНОСТИ В ВОЕННОМ ВУЗЕ.

2.1. Проектирование и основные результаты экспериментальной работы.

2.2. Методические рекомендации по реализации принципа природосообразности в системе подготовки будущих офицеров.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Принцип природосообразности в системе подготовки будущих офицеров-воспитателей»

Кардинальные изменения в общественно-политической жизни страны, дальнейшие тенденции демократизации и гуманизации общества и образования обнажили увеличивающийся разрыв между уровнем подготовки офицерских кадров и требованиями практики войск.

Здесь реальная действительность сегодняшнего дня убеждает в простой истине: ни одна проблема в войсках не может быть решена без участия человека. Боевая подготовка, несение караульной службы, выполнение боевых и специальных (миротворческих) задач, эксплуатация современной техники и новых образцов вооружения доказывают зависимость успешного решения любых задач от морально-психологического состояния военнослужащих, их социальной зрелости и ответственности, организованности и дисциплины, энергии н инициативы.

В связи с этим современным Вооруженным Силам Российской Федерации нужны гуманнтарно-образованные и гуманно воспитанные офицеры, с широким взглядом на все стороны жизни армии и общества, способные видеть в подчиненном, прежде всего человека, признавать самоценность личности, ее достоинства и право на полное раскрытие своих способностей в военной области. Гуманизация образования отныне выступает в качестве одного из основных путей совершенствования профессиональной подготовки и практической деятельности офицерских кадров. Военный руководитель, специалист наряду с собственно военными знаниями должен, как никогда ранее, обладать интеллигентностью, высокой философско-политологической, культурологической, социологической, юридической подготовкой, уметь работать с людьми, осуществлять социальное управление ими, а поэтому гуманизму нужно учить точно так же, как учат тактике, службе, работе на боевой технике.

Таким образом, высшее образование вообще и военное образование в частности, как основа духовного, профессионального и культурного развития будущих офицеров, а значит и государства, главной своей целью должно ставить всестороннее развитие человека как личности и наивысшей ценности общества, развитие его таланта, умственных н физических способностей, обеспечение в конечном итоге Вооруженных Сил квалифицированными специалистами.

В условиях гуманизации военного образования, дальнейшей демократизации и реформирования армии, наиболее актуальным и значимым в подготовке будущих офицеров становится принцип природосообразности. Важность этого принципа основывается на отношении к человеку как к части природы, развитии у него стремлений к здоровому образу жизни и планетарного мышления, воспитании у будущих офицеров природоохранного поведения и умения выживать в экстремальных условиях.

Хотя термин «природосообразность» не встречается в трудах ученых до 1826 года (Фребель его вводит в работе «Воспитание человека»), проблема природосообразности в- воспитании занимала умы наиболее крупных античных мыслителей и педагогов прошлого [134].

Демокрит видел основное в воспитании - овладение знаниями о природе, которые разрушают суеверия и предохраняют от ошибок. Платон считал, что воспитание должно пробуждать в человеке позитивные природные задатки. Оно организуется государством как средство совершенствования жизни, формирования каждого человека в интересах государства. Искусство воспитания, по Аристотелю, заключается в восполнении того, чего у ребенка недостает от природы. Аристотель впервые дал теоретическое обоснование мысли о природосообразности воспитания как условии гармоничного развитии личности.,

Проблему природосообразности рассматривали в своих трудах Я.А. Коменскии, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Ф.А.В. Дистервег, Г.С. Сковорода, К.Д. Ушинский и другие [55; 91; 92; 134; 152; 205; 206] . Каждый из них понимал природосообразность воспитания по-своему. Я.А. Коменскнй [91] понимал под природой окружающий мир физических явлений, следуя очевидным законам которого, можно внести разумность и смысл в процесс воспитания. Ж.-Ж. Руссо [177] высказал мысль о том, что воспитание должно соответствовать особенностям детей и быть близким к природе. Природосо-образное воспитание, по Ж.-Ж. Руссо, - воспитание свободное. И.Г. Песта-лоцци [154] определил свои положения принципа природосообразности на основе анализа психической природы ребенка. Воспитание он понимал как развитие природных особенностей индивидуума сообразно с естественным ходом природы. Ф.А.В. Дистервег [55] развил понятие природосообразность, обратив внимание на то, что ребенок - не только определенный психофизический организм, но и составная часть социальной среды. Большое значение Г.С. Сковорода [134] придавал развитию природных склонностей и способностей детей, усвоению ими знаний, полезных для жизни. Природосообразность воспитания К.Д. Ушинский [205; 206] рассматривал как философский и общепедагогический принцип, характеризующий учет созревания душевных сил ребенка и его взаимодействие с окружающей природой, окружающей социальной средой, с миром культуры. П.Ф. Лесгафт [118] считал, что всестороннее воспитание необходимо осуществлять с учетом точных данных биологических наук, условий окружающей не только социальной среды, но и среды физической, природной. При различных трактовках самого понятия природы их объединял подход к человеку как к ее части и утверждение необходимости его воспитания в соответствии с объективными закономерностями развития человека в окружающем мире.

Отечественный педагог E.H. Медынский [134, С.52], исследуя историю развития принципа природосообразности воспитания, показал, что в течение двух веков (с середины XVII до середины XIX) этот принцип играл прогрессивную роль. Он выступал философской, методологической основой содержания и организации воспитания и обучения. С 60-х годов XIX в. термин «прнродосообразность» и ссылки на природу в педагогике уже не встречаются. Однако общая характеристика принципа природосообразности в воспитании и обучении, разработанного в педагогических теориях Демокрита, Плаt тона, Аристотеля, Я.А. Коменского, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Ф.А.В. Дистервега, Г.С. Сковороды, П.Г. Редкина, К.Д. Ушинского и др., с середины XX в. нашла отражение в учебниках и учебных пособиях по истории педагогики у E.H. Медынского, А.И. Пискунова, H.A. Константинова, М.Ф. Шабае-вой, А.Н. Джуринского, Г.Б. Корнетова и др. Советская педагогика рассматривала человека как общественное существо, она исходила из признания решающей роли социальных условий в формировании человеческой личности, учитывая значение природных, анатомофизиологических данных, но особо внимание на принцип природосообразности не акцентировалось.

В конце XX в. — начале XXI в. трактовка принципа природосообразности исходит из того, что воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека. В воспитании и образовании следует учитывать природу растущего ребенка, его возрастные особенности, социальный опыт. В.В. Кумарин [105, С. 10-11] считает, что природосообразная педагогика в условиях Российской действительности есть спасение школы, что идеи природосообразности воспитания и обучения соответствуют положениям Международной Конвенции о правах ребенка. Педагог обратил внимание общественности на необходимость многостороннего изучения принципа природосообразности в современных условиях. A.M. Кушнир [112, С. 62] видит в принципе природосообразности общефилософскую основу воспитания и образования. Принцип природосообразности, по его мнению, обладает универсальной применимостью как в отношении глобальных теорий и педагогических систем, так и в отношении частных методик и технологий обучения. Исследования российских ученых — этнографов, культурологов, психологов, педагогов второй половины XX века Л.Н. Гумилева, И.С. Кона, A.B. Мудрика соотносят действие принципа природосообразности с мега и мезофакторами, т.е. с влиянием тонких энергий и ландшафтно-климатических условий на возникновение и протекание ценностно-ориентированных процессов. Отечественные педагоги конца XX - начала

XXI века Б.М. Бим-Бад, А.Н. Джуринский, Г.Б. Корнетов, В.М. Кларин, В. А. Караковский, A.B. Хуторской рассматривают принцип природосообразности: преимущественно применительно к обучению. Отдельные аспекты названной проблемы рассматриваются в диссертационных работах. Так, Н.Д. Виноградова в кандидатской диссертации «Принцип природосообразности в истории: и теории образования» (1995 г.) исследовала содержание принципа природосообразности, получившего развитие в трудах зарубежных и отечественные педагогов, анализирует ложные стереотипы в представлениях о фактора>с эффективности школьного обучения и воспитания, дает характеристику основных параметров природосообразной школы. В работе JI.C. Тарабриной «Педагогические условия реализации принципа природосообразности воспитания в общеобразовательной практике северного города» (1998 г.) показана, эволюция представлений о природосообразности воспитания, раскрыта его сущность и содержание, сформулированы общие положения, определяющие его внедрение в педагогический процесс, излагаются и анализируются содержательный и технологический аспекты реализации принципа природосообразности воспитания в практике работы системы образовательных учреждений северного города. П.П. Козлова в докторской диссертации «Природо-сообразность как основополагающий принцип в истории школы и педагогики» (1998 г.) на основе изучения и анализа материалов по истории зарубежной и отечественной педагогики в контексте мирового историко-педагогического процесса определила тенденции развития, содержание и: перспективы применения принципа природосообразности в формировании духовно-космического мира учащихся в учебной работе на примере конкретного национального региона. В кандидатской диссертации C.B. Лебедева. «Принцип природосообразности в экологическом воспитании» (1999 г.) исследована эволюция взглядов на экологическую сущность принципа природосообразности от античности по Новое время и его реализация в учебно-воспитательном процессе школы России конца XIX - начала XX века. А.И. Новгородова в кандидатской диссертации «Педагогическое обеспечение развития творческих способностей учащихся на основе притттг типа природосооб-разности» (2002 г.) дает анализ историко-педагогической » г "итературы по данной проблеме, рассматривает сущность понятий «принттет г т природосообраз-ности», «природосообразность в обучении», раскрывает » т '-дэоблему развития творческих способностей учащихся в процессе реализаци и-**,—гг принципа приро-досообразности и пути ее решения. В кандидатской диссе^===~зртации Г.А. Харь-'ковской «Природосообразность как теоретическая основа нч—воспитания» (2003 г.) дана характеристика сущности и основных няпракттенртг ~ "Е^т развития приро-досообразиого духовно-нравственного воспитания личное н . ребенка в педагогическом наследии зарубежной и отечественной педя* •■■ логики, намечены перспективы дальнейших исследований проблемы. И.А. П[——олянцева в кандидатской диссертации «Экологическое образование студен-х--—ов педагогического колледжа на основе принципа природосообразности» (2. СИЮ05 г.) раскрывает роль экологического образования в становлении гярмонтт «■ п еских отношений между обществом и природой, выявляет особенности эколс>=»гического образования студентов педагогического колледжа на основе прт^— "^тдипа природосообразности, разрабатывает педагогические условия и мех:;Е=^=£низм их реализации в экологической подготовке будущих учителей. В кяну »» .^датской диссертации С.М. Салнмовой «Реализация принципа природосоо€31=^разности в подготовке будущего учителя» (2005 г.) прослеживается генезиса -г-=. принципа природосообразности в истории и теории педагогики, обосновЕ» гвается необходимость формирования знаний, умений, мотивов будущего кителя, базируясь на принципе природосообразности, выявлена сущность пзиродосообразнои подготовки будущего учителя, сформулированы педагог 'ические условия реализации принципа природосообразности в педагогически«-процессе вуза, излагаются и анализируются содержательный, методическзЕ-^^згй и технологический аспекты реализации принципа природосообразности: в подготовке будущего учителя.

Таким образом, анализ публикаций современных уч<=^еных о принципе природосообразности свидетельствует о том, что теоретичен = ские основы природосообразного воспитания в системе высшего военного образования и пути реализации этого принципа не раскрыты, нет исследований об особенностях реализации теоретической модели организации образовательно-воспитательного процесса на основе принципа природосообразности, способствующего подготовке будущих офицеров-воспитателей. Следовательно, специфичность реализации принципа природосообразности в современных условиях в военном вузе будет исследоваться в контексте профессиональной подготовки будущих военных специалистов.

Исследование принципа природосообразности как основы воспитания в гуманистической парадигме представляет несомненную ценность для модернизации содержания и процесса воспитания будущих офицеров. Это и определило тему нашей диссертации: «Принцип природосообразности в системе подготовки будущих офицеров-воспитателей». Вместе с тем исследование специфичности реализации принципа природосообразности в военном вузе позволяет установить имеющие противоречия:

- между существующей необходимостью реализации природосообраз-ного воспитания и отсутствием педагогических условий, системы методов и средств его реализации в системе подготовки военных специалистов;

- между необходимостью совершенствовать подготовку будущих офицеров и не разработанностью специфики реализации принципа природосообразности в условиях военного вуза.

Проблема исследования заключается в определении совокупности педагогических условий реализации принципа природосообразности в подготовке будущих офицеров.

Это и определило тему нашей диссертации: «Принцип природосообразности в системе подготовки будущих офицеров-воспитателей».

Объект исследования: образовательно-воспитательный процесс в военном вузе.

Предмет исследования: принцип природосообразности в образовательно-воспитательном процессе военного вуза.

Цель исследования: выявить совокупность педагогических условий реализации принципа природосообразности в подготовке будущих офицеров в образовательно-воспитательном процессе военного вуза.

Гипотеза исследования. Реализация принципа природосообразности как основного требования, согласно которому в образовании и воспитании исходят из развития человека с учетом его половозрастных, индивидно-индивидуальных и личностно-ипдивидуальных особенностей и создают условия для его гармоничного развития, согласуясь с природой окружающего мира, возможна в системе подготовки будущих офицеров-воспитателей при выполнении ряда педагогических условий:

- образовательно-воспитательный процесс проектируется на основе целостного знания о курсантах, их физических, психофизиологических, психологических и личностных свойствах, качествах;

- педагогические воздействия будут направлены на развитие духовной, интеллектуально-эмоциональной и физической сфер личности в их единстве;

- осуществляется учет природы ситуации военной деятельности, природы оружия, природы курсанта и особенности личности преподавателя;

- созданы ситуации свободы выбора и действий для курсантов в рамках руководящих документов Вооруженных Сил Российской Федерации, регламентирующих деятельность военнослужащих;

- организована и внедрена постоянная практическая стажировка внутри военного вуза, обеспечивающая усвоение курсантом всех этапов прохождения военной службы в соответствии с уровнем актуального развития и зоны ближайшего развития курсантов;

- обеспечена траектория индивидуального развития курсантов (как индивида, субъекта, личности).

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач.

1. Раскрыть сущность принципа природосообразности в педагогических исследованиях.

2. Уточнить определение понятия «принцип природосообразности в образовательном процессе военного вуза».

3. Определить педагогические условия реализации принципа природосообразности в военном вузе в подготовке будущих офицеров.

4. Разработать теоретическую модель реализации принципа природосообразности в системе подготовки будущих офицеров в военном вузе.

5. Экспериментально проверить эффективность теоретической модели реализации принципа природосообразности.

6. Разработать методические рекомендации по реализации принципа природосообразности в образовательно-воспитательном процессе военного вуза с целью развития специальных компетенций курсантов.

Теоретико-методологической основой исследования явилась система следующих положений: идеи гуманистической парадигмы и антропоцентрического подхода к образовательно-воспитательному процессу (К.Д. Ушинский, Ш.А. Амонашвили, Б.М. Бим-Бад, JT.A. Байкова, М.В. Богуславский, Е.В. Бондаревская, В.А. Сластенин, E.H. Шиянов и др.); идеи о диалектическом единстве общего, особенного и единичного, объективного и субъективного в изучении педагогических реалий; о природосообразности воспитания, основанного на идее единства и взаимосвязи биологического, психического и социального (единства телесного, душевного, духовного) в развитии человека (по мнению К.Д. Ушинского по вопросу единства душевного и духовного «к чувствованиям духовным мы причисляем все те, которые свойственны только человеку, как, например, чувствования эстетические и нравственные»); идеи системного подхода к исследованию проблемы; идеи военного образования как одного из видов высшего профессионального образования.

Методы научного исследования:

- теоретические методы (теоретический анализ состояния исследуемой проблемы, первоисточников, государственных документов РФ, материалов периодической печати; сравнительно-исторический и ретроспективный анализ и синтез; обобщение и систематизация полученных результатов; метод теоретического моделирования);

- изучение и обобщение педагогического опыта;

- эмпирические методы (наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент, тестирование);

- методы математической статистики.

Экспериментальная база исследования. Исследовательская работа осуществлялась в Рязанском высшем воздушно-десантном, командном училище (военном институте) имени генерала армии В.Ф. Маргелова на кафедре «Воздушно-десантная подготовка».

В педагогическом эксперименте (в течение 12 лет) принимали участие курсанты 1-5-х курсов РВВДКУ в 1996-2001 гг., в 2001-2006 гг., курсанты 1-2 курсов в 2006-2008 гг. Всего более 500 курсантов.

Основные этапы исследования.

Первый'этап (1996-2006 гг.) — опытно-экспериментальная работа. Проверка отдельных модулей программы по подготовке будущих офицеров на принципе природосообразности.

Второй этап (2006 г.) - теоретический анализ работ по проблеме, разработка теоретической модели педагогических условий реализации принципа природосообразностн в- образовательно-воспитательном процессе военного вуза, отбор методов диагностики результативности подготовки будущих офицеров.

Третий этап (2006-2007 гг.) — констатирующий эксперимент, в ходе которого осуществлялось изучение ценностных ориентации, мотивации учебной деятельности и специальных компетенций курсантов 1-2 курсов как показателей подготовки будущих офицеров-воспитателей в образовательном процессе военного вуза.

Четвертый этап (2007-2008 гг.) — формирующий эксперимент. Организация обучения в экспериментальной группе по программам с использованием разработанных педагогических условий реализации принципа природосообразности в образовательно-воспитательном процессе военного вуза.

Пятый этап (2008 г.) - обобщение результатов теоретического исследования и экспериментальной работы. Разработка методических рекомендаций по реализации принципа природосообразности в образовательно-воспитательном процессе военного вуза. Обобщение результатов исследования и оформление текста диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- разработано определение понятия «принцип природосообразности в образовательно-воспитательном процессе военного вуза»;

- определены педагогические условия реализации принципа природосообразности в системе подготовки будущих офицеров в военном вузе.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- уточнена сущность принципа природосообразности в условиях военного вуза;

- разработаны концепция и теоретическая модель реализации принципа природосообразности в системе подготовки будущих офицеров-воспитателей в военном вузе;

- теоретически обоснована и экспериментально проверена система методов и средств создания педагогических условий реализации принципа природосообразности в образовательно-воспитательном процессе военного вуза.

Практическая значимость данного исследования определяется разработанными методическими рекомендациями, которые используются преподавателями и командирами подразделений в системе подготовки будущих офицеров-воспитателей, результаты исследования могут быть использованы при создании программ курсов повышения квалификации специалистов, работающих в системе высшего военного образования; при разработке учебных программ по курсу «Основы общей педагогики» и курсу «Теория и методика воспитания» для направлений бакалавриата

Педагогическое образование» и «Психолого-педагогическое образование».

Достоверность научных положений и выводов обеспечепа соблюдением основных требований, предъявляемых к организации и проведению педагогического эксперимента; воспроизводимостью экспериментальных результатов; адекватностью комплекса методов исследования его задачам; методами математической статистики, подтвердившими объективность полученных результатов эксперимента.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Принцип прнродосообразности в образовательно-воспитательном процессе военного вуза — это требование антропоцентрического подхода к процессу подготовки будущих офицеров, согласно которому в системе подготовки военных специалистов исходят из развития курсанта с учетом его половозрастных, индивидно-индпвидуальных и личностно-индивидуальных особенностей и создают условия для его гармоничного развития, согласуясь с природой окружающего мира.

2. Реализацию принципа природосообразносги обеспечивают следующие педагогические условия: целостное знание о курсанте, его физических, психофизиологических, психологических и личностных свойствах, качествах; учет взаимосвязи развития духовной, интеллектуально-эмоциональной и физической сфер личности в их единстве; учет природы ситуации военной деятельности, природы оружия, природы курсанта и особенности личности преподавателя; создание ситуаций свободы выбора и действий для курсанта в рамках руководящих документов Вооруженных Сил Российской Федерации, регламентирующих деятельность военнослужащих; постоянная практическая стажировка внутри военного вуза, обеспечивающая усвоение курсантом всех этапов прохождения военной службы в соответствии с уровнем актуального развития и зоной ближайшего развития курсанта; обеспечение траектории индивидуального развития курсанта как индивида, субъекта, личности.

3. Педагогические условия реализации принципа прнродосообразности в образовательно-воспитательном процессе военного вуза с целью развития специальных компетенций будущих офицеров обеспечиваются системой методов и средств диагностики (индивидуальные беседы, метод независимых характеристик, телесный осмотр, анкетирование, педагогическое наблюдение); обучения и воспитания (убеждение и личный пример следования воинским традициям и ритуалам в служебной деятельности и на плановых занятиях по боевой подготовке; имитационная деятельность в условиях приближенных к естественной ситуации, с проговариванием вслух последовательности своих действий; практический опыт природосообразного взаимодействия с окружающей средой; пример отличника учебы, командира, преподавателя, других значимых людей и др.).

Апробация п внедрение результатов исследования осуществлялись в форме участия во Всероссийских и региональных научно-практических конференциях РВВДКУ им. генерала армии В.Ф. Маргелова (г. Рязань); РВАИ им. генерала армии В.П. Дубыпина (г. Рязань); РВВКУС им. маршала Советского Союза С.М. Захарова (г. Рязань); ВВВУТ (Саратовская область); РГУ им. С.А. Есенина (г. Рязань); РГПУ им. А.И. Герцена (г. Санкт-Петербург); РГППУ (г. Екатеринбург), в г. Москва через публикацию статей в сборниках научных работ (2007-2008 гг.).

Разработанные автором методические рекомендации «Реализация принципа природосообразности в образовательно-воспитательном процессе военного вуза с целью развития специальных компетенций курсантов» используются преподавателями и командирами подразделений РВВДКУ им. генерала армии В.Ф. Маргелова, РВАИ им. генерала армии В.П. Дубынина, РВВКУС им. маршала Советского Союза С.М. Захарова, ВВВУТ в системе подготовки военных специалистов.

Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (227 наименований) и приложений. Основной текст диссертации изложен на 177 страницах, включает 9 рисунков, 193 таблицы (в приложениях).

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Коцина, Михаил Николаевич

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В условиях гуманизации военного образования, дальнейшей демократизации и реформирования армии, наиболее актуальным и значимым в подготовке будущих офицеров-воспитателей в военном вузе становится принцип природосообразности.

В ходе исследования были решены все задачи.

1. Установлено, что сущность принципа природосообразности включает ряд требований:

- у человека необходимо культивировать стремление к здоровому образу жизни и умение выживать в экстремальных условиях, развитие планетарного мышления и воспитание природоохранного поведения; развитие человека и его потребностей необходимо выводить за пределы «Я» и ближайшего социума, помогая осознать глобальные проблемы человечества, ощутить чувство своей сопричастности природе и обществу, ответственности за их состояние и развитие;

- признаками принципа природосообразности являются: знание и понимание физической и духовной природы человека, обстоятельств его жизни, состояния души, характера, языка, поведения и границ его развития, его природной способности к развитию и определенной природной предрасположенности к той или иной деятельности;

- воспитание в соответствии с принципом природосообразности должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, формировать у него ответственность за эволюцию ноосферы и самого себя;

- содержание, методы и формы воспитания на принципе природосообразности должны учитывать необходимость возрастной и половой дифференциации, организации социального опыта человека и индивидуальной помощи ему.

2. Дано определение понятия «принцип природосообразности в образовательно-воспитательном процессе военного вуза». Это требование антропоцентрического подхода к процессу подготовки будущих офицеров, согласно которому в системе подготовки военных специалистов исходят из развития курсанта с учетом его половозрастных, индивидно-индивидуальных и личностно-индивидуальных особенностей и создают условия для его гармоничного развития, согласуясь с природой окружающего мира.

3. Теоретически обоснована и экспериментально проверена совокупность педагогических условий реализации принципа природосообраз-ности в условиях военного вуза: целостное знание о курсанте, его физических, психофизиологических, психологических и личностных свойствах, качествах на основе систематической диагностики; учет взаимосвязи развития духовной, интеллектуально-эмоциональной и физической сфер личности в их единстве; учет природы ситуации военной деятельности, природы оружия, природы курсанта и особенности личности преподавателя; создание ситуаций свободы выбора и действий для курсанта в рамках руководящих документов Вооруженных Сил Российской Федерации, регламентирующих деятельность военнослужащих; постоянная практическая стажировка внутри военного вуза, обеспечивающая усвоение курсантом всех этапов прохождения военной службы в соответствии с уровнем актуального развития и зоной ближайшего развития курсанта; обеспечение траектории индивидуального развития курсанта как индивида, субъекта, личности.

4. Определен комплекс методов и средств осуществления педагогических условий реализации принципа природосообразности в системе подготовки будущих офицеров: индивидуальные беседы; метод независимых характеристик; телесный осмотр; анкетирование; педагогическое наблюдение; убеждение и личный пример следования воинским традициям и ритуалам в служебной деятельности и на плановых занятиях по боевой подготовке; вовлечение курсантов в совместную работу по формированию духовной сферы будущего офицера через музеи, кинофильмы, литературу, встречи с ветеранами, воинами-интернационалистами и др.; имитационная деятельность в условиях, приближенных к естественной ситуации, с проговариванием вслух последовательности своих действий; практический опыт природосообразного взаимодействия с окружающей средой; пример отличника учебы, командира, преподавателя, других значимых людей; формулировка исследуемой проблемы; определение объекта и предмета исследования; постановка цели; построение гипотезы; определение задач; определение методов самовоздействия и самоорганизации; практикум, позволяющий экстраполировать знания и умения в будущую профессионально-педагогическую деятельность; вовлечение курсантов в рефлексивную деятельность по самооценке и взаимооценке уровня развития профессионально-нравственных качеств; самовоспитание; опросы; анализ результатов учебной работы и служебной деятельности; создание ситуаций повседневной военной деятельности и ситуаций военного времени.

5. Разработана концепция, включающая идеи гуманистической парадигмы и антропоцентрического подхода к образовательно-воспитательному процессу (К.Д. Ушинский, Ш.А. Амонашвили, Б.М. Бим-Бад, JI.A. Байкова; М.В. Богуславский, Е.В. Бондаревская, В.А. Сластенин, E.H. Шиянов и др.) и его принципы (принцип природосообразности как системообразующий; принцип культуросообразности; принцип деятельностного подхода; принцип личностного подхода; принцип полисубъектного подхода; принцип индивидуально-творческого подхода); идеи о диалектическом единстве общего,, особенного и единичного, объективного и субъективного в изучении педагогических реалий; о природосообразности воспитания, основанного на идее единства и взаимосвязи биологического, психического и социального (единства телесного, душевного, духовного) в развитии человека; идеи системного подхода к исследованию проблемы; идеи военного образования как одного из видов высшего профессионального образования. Концепция явилась основой для теоретических положений, которые были отражены в теоретической модели, содержащей методы и средства, педагогические условия, показатели успешности реализации принципа природосообразности. Среди основных специальных компетенций офицеров Вооруженных Сил можно выделить: обладание высокой духовностью, развитым чувством патриотизма, офицерской честью и воинским долгом, моральной и психологической готовностью к защите Отечества, гордостью и ответственностью за принадлежность к Вооруженным Силам Российской Федерации; умение принимать обоснованные решения в нестандартных условиях обстановки и организовывать их выполнение, самостоятельно действовать в пределах предоставленных прав; обладание культурой межнационального общения, умение сплачивать личный состав, укреплять дружбу между военнослужащими различных национальностей, учитывать и уважать их национальные чувства, традиции и обычаи; стремление к постоянному самосовершенствованию, умение планировать профессиональное и личностное саморазвитие, приобретать новые знания и использовать для этого современные образовательные технологии.

Специальные компетенции офицеров-десантников основываются на перечисленных выше компетенциях и включают дополнительные мотивированные способности: знание материальной части парашютов и парашютных приборов; умения и навыки укладки парашютов; умения и навыки в проведении контроля уложенного парашюта; умения и навыки в действиях с момента отделения от самолета до изготовки к приземлению на стапеле для подвесных систем воздушно-десантного комплекса; умения и навыки в действиях на различных этапах выполнения прыжка с парашютом на наземном и высотном тренажерах воздушно-десантного комплекса; умения и навыки в действиях непосредственно перед прыжком с парашютом на аэродроме и в ходе выполнения прыжка с парашютом в простых и сложных метеоусловиях и т.д.

6. Проведенный констатирующий эксперимент подтвердил актуальность проблемы подготовки будущих офицеров на принципе природосо-образности. Было установлено, что у курсантов в течение учебного года изменения в мотивации обучения в вузе в развитии ценностных ориентаций несущественные при традиционной системе обучения.

7. В ходе формирующего эксперимента с использованием специальных программ, разработанных на принципе природосообразности, были получены позитивные результаты, подтверждающие изменения в структуре ценностных ориентаций военнослужащих; увеличение числа курсантов с мотивацией на получение профессии и получение знаний; формирование специальных компетенций курсантов экспериментальной группы. Достоверность сдвига изучаемых признаков подтверждена методами математической статистики (в-критерий).

Курсанты в экспериментальной группе проявляли более серьезное и ответственное отношение к служебной деятельности, побеждали в конкурсах училища на лучшую научную работу, в спортивных соревнованиях и смотрах песни и строя.

8. Результаты экспериментальной работы и теоретическое исследование стали основанием для разработки методических рекомендаций по реализации принципа природосообразности в системе подготовки будущих офицеров. Методические рекомендации состоят из программы по планированию и организации образовательно-воспитательного процесса в военном вузе на принципе природосообразности и программы по реализации принципа природосообразности в преподавании дисциплины «Воздушно-десантная подготовка».

В реализации принципа природосообразности в системе подготовки будущих офицеров даются рекомендации по диагностике, организации образовательно-воспитательного процесса и педагогической рефлексии на основе итоговой диагностики. Во второй программе занятия по дисциплине «Воздушно-десантная подготовка» выстроены с учетом специальных компетенций и педагогических условий реализации принципа природосообразности в военном вузе.

Методические рекомендации внедрены в образовательно-воспитательный процесс и используются:

- в Рязанском высшем воздушно-десантном командном училище (военном институте) имени генерала армии В.Ф. Маргелова;

- в Рязанском высшем военном командном училище связи (военном институте) имени маршала Советского Союза М.В. Захарова;

- в Рязанском военном автомобильном институте имени генерала армии В.П. Дубынина;

- в Вольском высшем военном училище тыла (военном институте). Диссертационное исследование создаёт условия для исследования по проблемам:

- воспитание и обучение курсантов на основе принципа природосооб-разности;

- определение логики учебного процесса в вузе на принципе природо-сообразности;

- педагогические условия реализации принципа природосообразности при подготовке будущих офицеров разной специализации;

- организация воспитательной работы в военных вузах на принципе природосообразности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Коцина, Михаил Николаевич, 2009 год

1. Абдуллина, O.A. Мониторинг качества профессиональной подготовки Текст. / O.A. Абдуллина // Высшее образование в России. 1998.№ 3.

2. Абульханова, К.А. Психология и педагогика Текст. : учебное пособие / К.А. Абульханова и др. М. : Изд-во ин-та психотерапии, 2002. -584 с.

3. Агеев, Б.А. Мотивационная готовность молодых офицеров к военно-профессиональной деятельности Текст. : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Б.А. Агеев; Военный университет. — М., 1994. — 156 с.

4. Акиндинов, В.А. Научные и прикладные основы педагогической деятельности профессорско-преподавательского состава высших военно-учебных заведений Текст. : монография / В.А. Акиндинов.-М. :МГОУ, 2004.-312 с.

5. Альтшулер, Г.С. Творчество как точная наука Текст. : теория решения изобретательских задач / Г.С. Альтшулер. — М. : Сов. радио, 1979. -175 с.

6. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса Текст. / Ш.А. Амонашвили. Минск : Университетское, 1990.-559 с.

7. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике Текст. / Ш.А. Амонашвили. М. : Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1996.-494 с.

8. Ананьев, Б.Г. Структура индивидуального развития как проблема современной педагогической антропологии Текст. / Б.Г. Ананьев // Советская педагогика. — 1968. — № 1.

9. Анашкин, Ю.И. Педагогические основы самоуправления в курсантских подразделениях Текст. : автореферат диссертации на соисканиеученой степени кандидата педагогических наук / Ю.И. Анашкин; Пермский воен. ин-т ракет, войск. — Пермь, 2002. — 22 с.

10. Анцыферова, Л.И. Психология самоактуализирующейся личности в работах Абрахама Маслоу Текст. / Л.И. Анцыферова // Вопросы психологии. 1973. -№ 4.

11. Асмолов, А.Г. Психология личности Текст. : учебник / А.Г. Асмо-лов. М. : Академия : Смысл, 2007. - 526 с.

12. Афанасьев, В.Г. О системном подходе в воспитании Текст. / В.Г. Афанасьев // Советская педагогика. 1991. - № 2.

13. Байкова, Л.А. Технология игровой деятельности Текст. : учебное пособие / Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина и др. Рязань : РПИ имени С.А. Есенина, 1994. - 119 с.

14. Байкова, Л.А. Теория и практика воспитания Текст. : учебное пособие / Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина и др. Рязань : РГПУ имени С.А. Есенина, 1997.- 196 с.

15. Байкова, Л.А. Педагогическое мастерство и педагогические технологии Текст. : учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. / Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина и др. Рязань : РГПУ им. С.А. Есенина, 1999. - 257 с.

16. Байкова, Л.А. Теоретико-методологические основы гуманизации педагогической системы образовательного учреждения Текст. : монография. 2-е изд., испр. и доп. / JT.A. Байкова. — Рязань : РГПУ имени С.А. Есенина, 2004. 288 с.

17. Барабанщиков, A.B. Готовность к прыжку с парашютом Текст. /

18. A.B. Барабанщиков, H.A. Белоусов, В.В. Сысоев. М. : ДОСААФ, 1982.-216 с.

19. Баранец, В. Победителей не судят Текст. / В. Баранец // Комсомольская правда. — 2008. -№ 126.

20. Бардыго, Н.С. Отечественная военная геральдика XYIII-начала XXI в. Текст. : автореферат диссертации па соискание ученой степени доктора исторических наук / Н.С. Бардыго; Военный университет. М., 2008.-48 с.

21. Бачкало, Б.И. Система подготовки кадров в Министерстве Обороны Российской Федерации Текст. / Б.И. Бачкало, Е.А. Носков, Ю.Н. При-ходько // Военная мысль. — 2008. — № 12.

22. Белинский, В.Г. Избранные педагогические сочинения Текст. : соч. Прогулка с детьми по Петербургу и его окрестностям / В.Г. Белинский / под ред. E.H. Медынского. М. : Академия педагогических наук РСФСР, 1948.-280 с.

23. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание Текст. : пер, с англ. / Р. Берне. М. : Прогресс, 1986. - 420 с.

24. Берулава, М.Н. Гуманизация образования: проблемы и перспективы Текст. : 2-е изд. / М.Н. Берулава; Ин-т приклад, пробл. образования РАО, Бийс. гос. пед. ин-т. Бийск : НИЦ БиГПИ, 1996. - 31 с.

25. Бим-Бад, Б.М. Антропологическое основание теории и практики образования Текст. : очерк проблем и методов их решения / Б.М. Бим-Бад. М. : Изд-во Российского открытого ун-та, 1994. - 36 с.

26. Богуславский, В.В. Развитие и формирование мотивации учебной деятельности курсантов военных училищ МВД СССР Текст. : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук /

27. B.В. Богуславский; Воен.-полит. академия имени В.И. Ленина. М.,1988.-228 с.

28. Богуславский, M.B. Домашняя школа Бертольда Отто Текст. : реализация принципа природосообразности / М.В. Богуславский // Педагогический калейдоскоп. 1996. - № 43.

29. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания : с учетом принципа культуро и природосообразности Текст. / Е.В. Бондаревская // Педагогика. — 1995. № 4.

30. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования Текст. / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 1997. -№ 4.

31. Бондаревская, Е.В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность Текст. / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 1999.- № 7.

32. Брэгг, П.С. Нервная сила Текст. / П.С. Брэгг. М. : «Траст» : «Пла-рибус», 1990.-94 с.

33. Буланкина, Н.Е. Философия природы, культуры и гуманизация образования Текст. : монография / Н.Е. Буланкина, А.П. Кондратенко, В.Я. Синенко. Новосибирск : НИПКиПРО, 2004. - 185 с.

34. Виноградова, Н.Д. Принцип природосообразности в истории и теории образования Текст. : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Н.Д. Виноградова; Институт теории образования и педагогики РАО. М., 1995. - 18 с.

35. Воздушно-десантные войска России Текст. / под общ. ред. А.П. Колмакова. М. : «ОЛМА-ПРЕСС», 2005. - 400 с.

36. Волович, В.Г. Человек в экстремальных условиях природной среды Текст. : 2-е изд., испр., доп. / В.Г. Волович. — М. : Мысль, 1983. 223 с.

37. Выготский, JI.C. Психология развития человека Текст. : сборник статей / Л.С. Выготский. М. : Смысл, 2003. - 1134 с.

38. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка Текст. / П.Я. Гальперин. М. : Изд-во МГУ, 1985. - 45 с.

39. Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения Текст. / М.Р. Гинзбург // Вопросы психологии. — 1994. -№ 3.

40. Гинзбург, М.Р. Психология личностного самоопределения Текст. : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук / М.Р. Гинзбург; Психологич. ин-т. — М., 1996. 37 с.

41. Голубев, А.Ю. Две военные школы в русской армии Текст. / А.Ю. Голубев // Военная мысль. — 2009. — № 1.

42. Грпмак, Л.П. Психологическая подготовка парашютиста Текст. / Л.П. Гримак. М. : ДОСААФ, 1971.-208 с.

43. Гуманизация воспитания в современных условиях Текст. / под ред. О.С. Газмана, И.А. Костенчука. -М. : УВЦ «Инноватор», 1995. 115 с.

44. Гуськов, A.C. Подготовка спортсмена-парашютиста Текст. / A.C. Гуськов. -М. : ДОСААФ, 1979. 176 с.

45. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка Текст. : современное написание в 4 т. / В.И. Даль. М. : Астрель : ACT, 2003. -Т. 4.-1145 с.

46. Данилов, В.А. Учение сделать простым, живым, заманчивым, а не запутанным и не схоластическим Текст. / В.А. Данилов // Военно-исторический журнал. — 2003. № 2.

47. Джуринский, А.Н. История педагогики Текст. : учеб. пособие для студ. педвузов / А.Н. Джуринский. М. : «Гуманит. изд. центр BJ1A-ДОС», 2000. - 431 с.

48. Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли Текст. : учебник для вузов / А.Н. Джуринский. М. : «Гуманит. изд. центр ВЛАДОС», 2003.-400 с.

49. Диалоги о воспитании Текст. : кн. для родителей. 3-е изд., доп. / под ред. В.Н. Столетова, О.Г. Свердлова. -М. : Педагогика, 1985. -288 с.

50. Дилигенский, Г.Г. Социально-политическая психология Текст. : учеб. пособие для студ. вузов / Г.Г. Дилигенский. — М. : Новая школа, 1996.-351 с.

51. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения Текст. : соч. О природосообразности и культуросообразности в деле обучения / А. Дистервег / под ред. E.H. Медынского. — М. : Учпедгиз, 1956. — 374 с.

52. Дмитриев, Д.В. Толковый словарь русского языка (свыше 35000 значений) Текст. / Д.В. Дмитриев. -М. : Астрель : ACT, 2003. 1582 с.

53. Доманский, Е.В. Три грани реализации принципа природосообраз-ности Текст. : материалы методологического семинара / Е.В. Доманский, A.B. Хуторской // Ученик в обновляющейся школе. М., 2002. -С. 57-63.

54. Донцов, Д.А. Об актуальности принципа природосообразности Текст. / Д.А. Донцов // Мир образования образование в мире. - М. : М-во образования РФ, РАО, Моск. психол.-соц. ин-т, 2004. — № 2.

55. Достойное славы Текст. / под общ. ред. В.Н. Лугового. — Можайск : ОАО «Можайский полиграфический комбинат», 2008. — 300 с.

56. Дьяченко, М.И. Психология : Словарь-справочник Текст. : личность, образование, самообразование, профессия / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбовпч. — Минск : Хэлтон, 1998. — 399 с.

57. Еремкин, Ю.Л. Психодиагностика в учебно-воспитательной работе школы Текст. / Ю.Л. Еремкин, О.В. Еремкина. Рязань : РГПУ им. С.А. Есенина, 2000. - 196 с.

58. Ермоленко, Н. Обучая, воспитывать Текст. / Н. Ермоленко // Армейский сборник. — 2005. — № 6.

59. Жарский, А.П. Есть офицеры, которые служат из одной чести. Генерал-лейтенант А.Д. Засядко. Текст. / А.П. Жарский, A.B. Тихомиров // Военно-исторический журнал. — 2008. — № 12.

60. Железняк, Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера Текст.: диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Л.Ф. Железняк; Воен.-полит. академия имени В.И. Ленина. — М., 1982. — 210с.

61. Жешко, В.Н. Формирование культуры общения курсантов в системе военно-профессиональной подготовки Текст. : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / В.Н. Жешко; Казанский гос. технол. ун-т. Казань, 2003. - 18 с.

62. Жукова, JI.M. История о великом полководце. A.B. Суворов Текст. / JI.M. Жукова. М. : «Белый город», 2003. - 12 с.

63. Жулев, В. Учить человека сообразно природе Текст. / В. Жулев // Управление школой : Еженед. прил. к газ. «1 сентября». 1999. - № 20.

64. Зеньковский, В.В. Русская педагогика в XX веке Текст. / В.В. Зеньковский // Педагогика. 1997. — № 2.

65. Зимняя, И.А. Педагогическая психология Текст. : учебник для вузов / И.А. Зимняя. М. : Логос, 2007. - 382 с.

66. Иванов, В.Г. Воспитание государственного патриотизма у курсантов военно-физкультурного вуза Текст. : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / В.Г. Иванов; Воен. ин-т физ. культуры. — СПб., 2004. — 27 с.

67. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы Текст. / Е.П. Ильин. — СПб. : Питер, 2000.-512 с.

68. Ильичев, Г. Реформирование Вооруженных Сил : процесс пошел? Но вопросов по-прежнему больше, чем ответов, особенно по поводу конечных результатов Текст. / Г. Ильичев // Военные знания. 2009. — № 2.

69. Исаков, С. Теория загнивания Текст. / С. Исаков // Солдат удачи. -2009.-№2(173).

70. Исаков, С. Цена инициативы Текст. / С. Исаков // Солдат удачи. -2008.-№ 12(171).

71. Каган, М.С. Системный подход и гуманитарное знание Текст. / М.С. Каган. Л. : Изд-во ЛГУ, 1991.-383 с.

72. Калачинская, Л.В. Создание целостной обучающе-воспитывающей среды военно-инженерного вуза Текст. : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Л.В. Калачинская; Ставропольский гос. ун-т. — Ставрополь, 2003. 22 с.

73. Капистка, В.В. Липецкие курсы командных кадров люфтваффе Текст. / В.В. Капистка // Военно-исторический журнал. 2003. — № 11.

74. Каптерев, П.Ф. Избранные педагогические сочинения Текст. : соч. Об эстетическом развитии и воспитании / П.Ф. Каптерев / под ред. А.М. Арсеньева. М. : Педагогика, 1982. — 704 с.

75. Караковский, В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности — основа целостного учебно-воспитательного процесса Текст. / В.А. Караковский. — М. : «Творческая педагогика», 1993. — 80 с.

76. Караханов, Ю.А. Формирование гражданственности в рядах Вооруженных Сил РФ Текст. : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата политических наук / Ю.А. Караханов; Ставропольский гос. ун-т. — Ставрополь, 2008. 21 с.

77. Кларии, М.В. Личностная ориентация в непрерывном образовании Текст. / М.В. Кларин // Педагогика. 1996. - № 2.

78. Козлова, П.П. Природосообразность как основополагающий принцип в истории школы и педагогики Текст. : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / П.П. Козлова; Казанский гос. пед. ун-т. Казань, 1998. —41 с.

79. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения Текст. : в 2 т. Т.1. Великая дидактика / Я.А. Коменский / под ред. А.И. Писку -нова. — М. : Педагогика, 1982. 656 с.

80. Константинов, H.A. История педагогики Текст. : учебник для студентов пед. ин-тов. Изд. 4-е, доп. и перераб. / H.A. Константинов и др. — М. : «Просвещение», 1974. -447 с.

81. Концептуальные основы и технологии гуманизации образования и воспитания Текст. : материалы Всероссийской научно-практическойконференции. — Рязань : РГПУ имени С.А. Есенина, 1997. 182 с.

82. Корнетов, Г.Б. Педагогическая антропология и история детства Текст. : труды кафедры педагогики, истории образования и педагогической антропологии Университета РАО. Вып. 2. / Г.Б. Корнетов. М. : УРАО, 2001.- 128 с.

83. Корольков, Е.В. Реализация принципа природосообразности в воспитании детей Текст. : опыт работы спорт.-техн. Клуба «Парус» / Е.В. Корольков // Актуальные проблемы управления образованием в регионе. Челябинск, 1999. — № 1 (9).

84. Коровин, В.М. Система профессионального становления офицеров в военных вузах Текст. : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / В.М. Коровин; Воронежский гос. ун-т. Воронеж, 2002. - 40 с.

85. Коротов, В.М. Воспитательные аспекты педагогического проектирования Текст. / В.М. Коротов // Педагогика. — 1997. — № 5.

86. Кретов, В.П. Мужали юноши в строю Текст. / В.П. Кретов // Военно-исторический журнал. 2009. — № 1.

87. Крылова, Н.Б. Культуросообразность образования в современных условиях Текст. / Н.Б. Крылова // Школьные технологии. 2006.№ 2.

88. Кудрявцев, В.Н. Дисциплина и правопорядок Текст. : пути укрепления / В.Н. Кудрявцев, Б.М. Лазарев // Советское государство и право. — 1981. -№ 6.

89. Кумарин, В.В. Принцип природосообразности и возрождение школы Текст. / В.В. Кумарин, Н.Д. Виноградова // Педагогика. 1995. -№ 2.

90. Кумарин, В.В. Школу спасет педагогика. Но — природосообразная Текст. / В.В. Кумарин // Народное образование. — 1997. -№ 5.

91. Кумарин, В.В. Педагогика природосообразности и реформа школы Текст. / В.В. Кумарин. М. : Народное образование, 2004. - 624 с.

92. Куницкий, П. Составляющая, победы Текст. / П. Куницкий, А. Ефименко // Армейский сборник. 2009. - № 1 (176).

93. Куптурова, Н.Б. Технология формирования учебной группы курсантов с прогнозируемой успешностью обучения Текст. : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Н.Б. Кунтурова. СПб., 2003. - 20 с.

94. Кухарев, H.B. На пути к профессиональному совершенству Текст. : книга для учителя / Н.В. Кухарев. М. : Просвещение, 1990. - 159 с.

95. Кушнир, A.M. Методический плюрализм и научная педагогика Текст. / A.M. Кушнир // Народное образование. 2001. - № 1.

96. Кушнир, A.M. Принцип природосообразности как методологическое основание проектирования систем и технологий обучения Текст. : материалы методологического семинара / A.M. Кушнир // Ученик в обновляющейся школе. М., 2002. — С. 30-57.

97. Лапин, С. Мы надеемся, что череда переформирований закончится Текст. / С. Лапин // Солдат удачи. 2009. - № 1 (172).

98. Лебедев, C.B. Принцип природосообразности в экологическом воспитании Текст. : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / C.B. Лебедев; Институт теории образования и педагогики РАО. -М., 1999. — 17 с.

99. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев. — М. : Политиздат, 1977. — 304 с.

100. Леонтьев, А.Н. Философия психологии : Из научного наследия Текст. / А.Н. Леонтьев. М. : Изд-во МГУ, 1994. - 286 с.

101. Лесгафт, П.Ф. Избранные педагогические сочинения Текст. : в 2 т. Т.2. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста / П.Ф. Лесгафт. М. : Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1952.-336 с.

102. Лихачев, Б.Т. Педагогика Текст. : учебное пособие для студ. вузов / Б.Т. Лихачев. М. : Юрайт, 1998. - 464 с.

103. Лордкипанидзе, Л. Непрофессиональное мнение о проблемах педагогики Текст. / Л. Лордкипанидзе // Народное образование. 1998. -№9-10.

104. Лужков, Ю.М. С верой в себя и в Россию Текст. / Ю.М. Лужков, А.П. Владиславлев. — М. : Научная книга, 2000. — 116 с.

105. Лука (архиепископ). Дух, душа и тело Текст. / Архиепископ Лука (Войно-Ясенецкий). — М. : Изд-во Православного Свято-Тихоновского Богословского Ин-та, 1997. 137 с.

106. Лукьянчыков, Э.Е. Становление лидерских качеств личности в системе высшего военно-профессионального образования Текст. : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Э.Е. Лукьянчиков. — Курск, 2003. — 20 с.

107. Макаренко, A.C. О воспитании Текст. : изд. 2-е. / A.C. Макаренко. -М. : Политиздат, 1990.-415 с.

108. Макаренко, A.C. Сочинения Текст. : соч. в 7-ми т. Т.7. Публицистика. Рассказы и очерки. Статьи о литературе и рецензии / A.C. Макаренко. М. : Изд-во АПН РСФСР, 1958. - 574 с.

109. Макаренко, A.C. Воспитание гражданина Текст. : сборник / A.C. Макаренко. М. : Просвещение, 1988. — 301 с.

110. Малиновский, A.B. Формирование физической культуры личности курсантов вузов МВД России Текст. : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / A.B. Малиновский; Барнаульский гос. пед. ун-т. — Барнаул, 2008. -22 с.

111. Мамонтов, С.П. Основы культурологии Текст. : учебное пособие / С.П. Мамонтов. М. : Олимп : ИНФРА-М, 2001. - 318 с.

112. Маркова, А.К. Психология труда учителя Текст. : книга для учителя / А.К. Маркова. М. : Просвещение, 1993. - 190 с.

113. Маркс, К. Сочинения Текст. : изд. 2-е. Т.42. Январь 1844-февраль 1848 / К. Маркс, Ф. Энгельс / под ред. А.К. Воробьевой. М. : Политиздат, 1974. — 535 с.

114. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы Текст. : пер. с англ. / А. Маслоу. М. : Смысл, 1999. - 425 с.

115. Масюченко, К.К. Мотивационная готовность призывников к службе в Вооруженных Силах РФ Текст. : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / К.К. Масюченко. М., 1997. - 195 с.

116. Медынский, E.H. Принцип природосообразности воспитания в истории педагогики Текст. / E.H. Медынский // Советская педагогика. -1956.-№8.

117. Мерлин, B.C. Личность как предмет психологического исследования Текст. : учебное пособие / B.C. Мерлин. Пермь : ПГПИ, 1988. - 80 с.

118. Моисеев, С. Видеть в каждом курсанте личность (из этого следует исходить при обучении и воспитании будущих офицеров) Текст. / С. Моисеев // Армейский сборник. 2005. — № 10.

119. Мудрнк, A.B. Обобщение в процессе воспитания Текст. : учебное пособие / A.B. Мудрик. — М. : Педагогическое общество России, 2001. -320 с.

120. Наумов, Н. Суворов Текст. / Н. Наумов, В. Юрьев — М. : Изд-во «Молодая гвардия», 1943. 71 с.

121. Невская, Г.Н. Музей-заповедник «Бородинское поле» Текст. / Г.Н. Невская. Можайск : ОАО «Можайский полиграфический комбинат», 2004. - 26 с.

122. Ненахов, Ю.Ю. Воздушно-десантные войска во второй мировой войне Текст. : энциклопедия военного искусства / Ю.Ю. Ненахов. — Минск : Литература, 1998. 480 с.

123. Нерадовский, В.Х. К вопросу о природосообразном обучении детей Севера Текст. / В.Х. Нерадовский, Э.В. Нерадовская // Педагогика. -2000. — № 7.

124. Никандров, В.В. Психология Текст. : учебник / В.В. Никандров. — М. : Проспект : Велби, 2007. 911 с.

125. Никандров, Н.Д. Ценности как основа целей воспитания Текст. / Н.Д. Никандров // Педагогика. — 1998. — № 3.

126. Образцов, П.И. Дидактика высшей военной школы Текст. : учебное пособие / П.И. Образцов, В.М. Косухин. — Орел : Академия Спецсвязи России, 2004.-317 с.

127. Ожегов, С.И. Словарь русского языка (около 53000 слов) Текст. / С.И. Ожегов / под ред. Л.И. Скворцова. М. : ОНИКС 21 век : Мир и образование, 2004. — 1199 с.

128. Орлов, А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее «Я» человека Текст. / А.Б. Орлов // Вопросы психологии. 1995. — № 2.

129. Отечество. Честь. Долг Текст. / под ред. А.И. Колясникова. М. : Издательство Московской типографии № 2, 2005. — Выпуск 7. — 288 с.

130. Павлов, В.В. Воспитание гуманности у курсантов военного вуза Текст. : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / В.В. Павлов; Кубанский гос. ун-т. — Краснодар, 2004.-23 с.

131. Педагогический словарь Текст. : словарь. Т.2. О-Я / под. ред. И.А. Каирова. — М. : Издательство Академии педагогических наук, 1960. -766 с.

132. Педагогическая энциклопедия Текст. : энциклопедия. Т.З. Н-См /под. ред. И.А. Каирова. -М. : «Советская Энциклопедия», 1966.- 880 стлб.

133. Песталоцци, И.Г. Избранные педагогические произведения Текст. : пер. с нем. в 3-х т. Т.1. Вечерний час отшельника / И.Г. Песталоцци / под ред. М.Ф. Шабаевой. М. : Издательство Академии педагогических наук, 1961.-720 с.

134. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив Текст. / A.B. Петровский. М. : Политиздат, 1982. - 255 с.

135. Петровский, A.B. Введение в психологию Текст. / A.B. Петровский.- М. : Изд. центр «Академия», 1995. 496 с.

136. Платон. Избранное Текст. : пер. с древнегреч. / вступ. ст. и ком-мент. В.В. Шкоды. -М. : ACT, 2004.-492 с.

137. Подгорных, Ю.Д. Педагогика высшей военной школы. Противоречия. Проблемы. Пути развития. Текст. : 2-е изд. / Ю.Д. Подгорных. Тверь : ВУ ПВО, 2004. - 287 с.

138. Подласый, И.П. Педагогика начальной школы Текст. : учебное пособие для студ. Пед. Колледжей / И.П. Подласый. М. : ВЛАДОС, 2000. - 400 с.

139. Пожидаев, Д.А. Дань моде или необходимость Текст. / Д.А. Пожи-даев // Армейский сборник. — 1996. — № 6.

140. Поляков, С.Д. О новом воспитании Текст. / С.Д. Поляков. М. : Знание, 1990.-74 с.1

141. Практическая психология образования Текст. : учебник для студентов / под ред. И.В. Дубровиной. М. : ТЦ «Сфера», 1997. - 528 с.

142. Приказ Министра обороны Российской Федерации от 25 сентября 1998 г. № 440 «О системе работы должносных лиц и органов управления по сохранению и укреплению психического здоровья военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации»

143. Приказ Министра обороны Российской Федерации от 12 марта 2003 г. № 80 «Об утверждении Руководства по организации работы высшего военно-учебного заведения Министерства обороны Российской Федерации».

144. Приказ Министра обороны Российской Федерации от 11 марта 2004 г. № 70 «Об органах воспитательной работы Вооруженных Сил Российской Федерации».

145. Приказ Министра обороны Российской Федерации от 28 февраля 2005 г. № 79 «О совершенствовании воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации».

146. Принцип природосообразности в воспитании и обучении детей Текст. : методические рекомендации / Рос. Гос. Пед. Ун-т им. А.И. Герцена. СПб. : Образование, 1993. - 98 с.

147. Пришвин, М.М. Дорога к другу Текст. : дневники / М.М. Пришвин. — JI. : Детская литература, 1982. 175 с.

148. Равкин, З.И. Развитие образования в России: новые ценностные ориентиры Текст. : концепция исследования / З.И. Равкин // Педагогика. 1995. -№ 5.

149. Реан, A.A. Психология и педагогика Текст. : учебник / A.A. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. СПб. : Питер, 2002. - 432 с.

150. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образова

151. НИИ Текст. : учеб. пособие / Е.И. Рогов. М. : ВЛАДОС, 1995. - 527 с.

152. Родчанин, Е.Г. Гуманист. Мыслитель. Педагог: об идеалах В.А. Су-хомлинского Текст. / Е.Г. Родчанин, И.А. Зязюн. М. : Педагогика, 1991.- 107 с.

153. Розин, В.М. Теория культуры Текст. / В.М. Розин. M. : NOTA BENE МТК, 2005.-415 с.

154. Розин, В.М. Культурология Текст. : учебник / В.М. Розин. М. : Гардарики, 2003. - 462 с.

155. Руссо, Ж.-Ж. Избранное Текст. : пер. с франц. Эмиль, или О воспитании / Ж.-Ж. Руссо / под ред. И.Е. Верцмана. М. : «Детская литература», 1976.- 190 с.

156. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии Текст. : учеб. пособ. вузов / С.Л. Рубинштейн. — СПб. : Питер, 2006. 713 с.

157. Сазонов, В. Что возведем на месте развалин? Текст. : концепция воспитания ребенка с позиций природосообразности / В. Сазонов // Народное образование. — 1995. — № 5.

158. Сато, Т. Кацудзо Ниши: позитивное мышление Текст. / Т. Сато. — СПб. : Вектор, 2006. 186 с.

159. Семенищева, Е. В. Бородино битва гигантов Текст. / Е. В. Семенищева. — Можайск : ОАО «Можайский полиграфический комбинат», 2004. - 36 с.

160. Сластенин, В.А. Гуманистическая концепция педагогического образования Текст. / В.А. Сластенин, E.H. Шиянов // Современная высшая школа: 1991. -№ 4.

161. Сластенин, В.А. Педагогика Текст. : учебное пособие / В.А. Сла-, стенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов. — М. : Издательский центр «Академия», 2003. 576 с.

162. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности Текст. : учебное пособие / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. — М. : Школа-Пресс, 1995.-383 с.

163. Современная военная психология Текст. : хрестоматия / сост. A.A. Урбанович. Минск : Харвест, 2003. — 576 с.

164. Сосновский, Б.А. Лабораторный практикум по общей психологии Текст. : учеб.-метод. пособие для студентов-заочников пед. институтов / Б.А. Сосновский / под ред. В.М. Гамезо. М. : «Просвещение», 1979. - 160 с.

165. Социальное здоровье: Методология, теория и практика Текст. : монография / под ред. JI.A. Байковой. — Рязань : РГУ имени С.А. Есенина, 2006. 185 с.

166. Спиркин, А.Г. Философия Текст. : учебник / А.Г. Спиркин. М. : Гардарики, 2006. - 365 с.

167. Столин, В.В. Самосознание личности Текст. / В.В. Столин. М. : Изд-во МГУ, 1983. - 286 с.

168. Сухомлинский, В.А. О воспитании Текст. : изд. 2-е / В.А. Сухо-млинский. М. : Политиздат, 1975. - 272 с.

169. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям Текст. : изд. 5-е / В.А. Сухомлинский. — Киев: «Радянська школа», 1974. — 288 с.

170. Сушанский, A.C. Духовно-нравственное воспитание в военно-учебных заведениях России XVIII- нач. XX вв. Текст. : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / A.C. Сушанскпй;'Военный университет. М., 2002. - 25 с.

171. Теория и вариативные технологии гуманистического обучения и воспитания Текст. : материалы Российской научно-методической конференции. Рязань : РГПУ имени С.А. Есенина, 1998. - 142 с.

172. Толстой, JI.H. Война и мир Текст. : роман в 4 т. Т.3-4 / JI.H. Толстой. Каунас : Швиеса, 1986. - 734 с.

173. Толстой, JI.H. Полное собрание сочинений Текст. : соч. Т.28. Царство божие внутри вас / JI.H. Толстой / под ред. Н.В. Горбачева. — М. : «Терра», 1992.-396 с.

174. Тюмасева, 3. Природосообразное образование как фактор оздоровления обучаемых Текст. / 3. Тюмасева // Народное образование. -2003,-№9.

175. Указ Президента РФ от 16 сентября 1999 г. № 1237 «Вопросы прохождения военной службы».

176. Усольцева, Л. Открой свое «Я» Текст. : о формировании личности будущего офицера в процессе обучения в военном вузе / Л. Усольцева, В. Васильева, М. Мочалова // Армейский сборник. 2006. - № 5.

177. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений Текст. : в 8 т. Т.1. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии / К.Д. Ушинский / сост. В.Я. Струминский. М. : АПН РСФСР, 1950. - 776 с.

178. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения Текст. : в 6 т. Т.2. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии / К.Д. Ушинский / сост. С.Ф. Егоров. М. : Педагогика, 1990. - 528 с.

179. Фельдштейн, Д.И. Человек в современном мире : тенденции и потенциальные возможности развития Текст. / Д.И. Фельдштейн. — М. : Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2008. 16 с.

180. Философия природы в античности и в средние века Текст. / под ред. П.П. Гайденко, В.В. Петрова. -М. : Прогресс-Традиция, 2000.-607 с.

181. Фромм, Э. Иметь или быть Текст. : пер. с англ. / Э. Фромм / под ред. В.И. Добренькова. М. : Прогресс, 1990. - 330 с.

182. Фромм, Э. Человек для себя : Исследование психологических проблем этики Текст. : пер. с англ. / Э. Фромм. — Минск : ПКМП «Коллегиум», 1993.-254 с.

183. Харламов, И.Ф. Педагогика Текст.: учебное пособие для студентов, 4-е изд., перераб., доп. / И.Ф. Харламов. — М. : Гардарики, 2002. 519 с.

184. Харьковская, Г. А. Принцип природосообразности в педагогике Я.А. Коменского (1592-1670 гг.) Текст. / Г.А. Харьковская // Страницы истории педагогики. Пятигорск, 2000. -№ 15.

185. Харьковская, Г.А. Природосообразность как теоретическая основа воспитания Текст. : автореферат диссертации па соискание ученойстепени кандидата педагогических наук / Г.А. Харьковская; Пятигорский гос. лингвистический ун-т. Пятигорск, 2003. - 20 с.

186. Хьелл, JI. Теории личности Текст. : учебное пособие / JI. Хьелл, Д. Зиглер. СПб. : Питер, 2007. - 606 с.

187. Цукерман, Г.А. Психология саморазвития Текст. / Г.А. Цукерман, Б.М. Мастеров. М. : Интерпракс, 1995. - 288 с.

188. Черненко, О.В. Социально-психологические факторы профессиональной карьеры офицеров Текст. : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / О.В. Черненко; Военный университет. — М., 2007. — 23 с.

189. Шаманов, В.А. В условиях глубинных перемен Текст. / В.А. Шаманов // Российское военное обозрение. 2008. — № 12 (59).

190. Шеремета, Ю.В. Развитие мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов ВВУЗов Текст. : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Ю.В. Шеремета; Воен.-полит. академия имени В.И. Ленина. М., 1990. —249 с.

191. Шимина, А.Н. Принцип природосообразности и его философско-педагогический смысл Текст. / А.Н. Шимина // Педагогика. — 2001.№ 1.

192. Шпак, Г.И. Педагогические основы подготовки офицеров воздушно-десантных войск Текст. : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Г.И. Шпак. — Ярославль, 1999. — 415 с.

193. Щетинин, М. Постижение природы человека основа педагогического мышления Текст.: воспитание и обучение с позицпй природосообразности / М. Щетинин // Воспитание школьников. — 1995. — № 4.

194. Щуркова, Н.Е. Прикладная педагогика воспитания Текст. : учебное пособие / Н.Е. Щуркова. СПб. : Питер, 2005. — 365 с.

195. Эстетическая культура и эстетическое воспитание Текст. : книга для учителя / сост. Г.С. Лабковская. — М. : Просвещение, 1983. —304 с.

196. Юдин, Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность Текст. / Э.Г. Юдин / под ред. А.П. Огурцовой, Б.Г. Юдиной. М. : Эдиториал УРСС, 1997.-444 с.

197. Юнг, К.Г. Проблемы души нашего времени Текст. : пер. с нем. / К.Г. Юнг. М. : Акад. проект, 2007. - 286 с.

198. Юрасов, А.Б. Компетентностный подход в подготовке студентов технических вузов к решению технико-экономических задач Текст. : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / А.Б. Юрасов. — Рязань, 2006. — 24 с.

199. Якобсон, П.М. Чувства, их развитие и воспитание Текст. / П.М. Якобсон. М. : «Знание», 1976. — 64 с.