Педагогические основы подготовки курсантов высших военных командных училищ к воспитательной работе в войсках тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Уралов, Урал Шайметович

• Уралов, Урал Шайметович
• кандидат педагогических наук
• 1985

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Уралов, Урал Шайметович

Введение. 3

Глава I. Сущность и особенности подготовки курсантов высших военных учшшщ к воспитательной работе в войсках. 10-

§ I. Требования КПСС к офицеру как воспитателю и особенности подготовки курсантов высших военных командных училищ ПВО к воспитательной деятельности.10

§ 2. Сущность, структура и критерии подготовленности курсантов как будущих офицеров-воспитателей. . . 34-

Глава 2. Обоснование системы подготовки курсантов как воспитателей в условиях высших военных училищ ПВО. 70-

§ I. Опыт построения системы подготовки курсантов высших военных командных училищ ПВО к воспитательной работе, с воинами. . . .70

§ 2. Исследование процесса подготовки курсантов к работе с личным составом.88

Глава 3. Педагогические условия повышения эффективности подготовки курсантов к воспитательной.деятельности в войсках. .II0-I

§ I. Активизация подготовки обучаемых как воспитателей в учебном процессе.II0-I

§ 2. Интенсификация процесса формирования.и развития у курсантов навыков и умений офицера-воспитателя во внеучебное время.135

§ 3. Оптимизация подготовки курсантов к воспитательной работе с личным составом в период войсковой стажировки.156

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические основы подготовки курсантов высших военных командных училищ к воспитательной работе в войсках»

Коммунистическая партия Советского Союза в своей деятельности по формированию нового человека особое внимание уделяет подготовке руководящих кадров. Она предъявляет к партийным и государственным руководителям повышенные требования. Им должны быть присущи личная пршер-ность в выполнении гражданского долга, добросовестный труд на благо общества, ленинский стиль в работе, умение воспитывать людей. "КПСС будет,- подчеркивает Генеральный секретарь ЦК КПСС товарищ М.С.Горбачев,- неуклонно проводить линию на усиление требовательности, на повышение ответственности за порученное дело"1.

Постоянно повышаются требования и к офицерам-воспитателям Советских Вооруженных Сил. Актуальность проблемы подготовки офицеров как воспитателей обусловлена: во-первых, возросшей ответственностью офицерских кадров за мобилизацию воинов на защиту Родины в связи с резким обострением международной обстановки, активизацией идеологической борьбы и психологической войны со стороны США. и стран агрессивного блока НАТО; во-вторых, повышением требований к подготовленности офицеров как воспитателей в связи с усилением роли Вооруженных Сил СССР в формировании идейно-политического и нравственного облика современной молодежи; в-третьих, усложнением задач воспитания личного состава, вытекающим из возрастания объема политической, военной и технической информации, а также из происшедших прогрессивных изменений в структуре армии и флота, уровне образования и культуры воинов, характере воспитательного воздействия командиров и политработников на личный состав; в-четвертых, повышением роли морально-психологической подготовки воинов к веде

1 Горбачев М.С. Речь на Пленуме ЦК КПСС II марта 1985 года.-Правда, 1985, 12 марта. нию современного боя; в-пятых, недостаточным раскрытием рассматриваемой проблемы в психолого-педагогической литературе.

Проблемы подготовки офицеров к воспитательной деятельности особенно важны для высших военно-учебных заведений, ибо воспитывать умелых защитников Родины может лишь тот офицер, который к этому всесторонне подготовлен. Получившие в высшем военном училище идейную закалку, профессиональную подготовленность выпускники добросовестно и умело выполняют нелегкие функции офицера Войск ПВО, в том числе политико-воспитательную. Практика показывает, что чем глубже офицеры знают теорию воспитания, чем прочнее у них навыки и умения воспитательной работы, тем выше эффективность формирования у воинов коммунистического мировоззрения, готовности к защите социалистического Отечества.

Вопросы воспитания и обучения курсантов к слушателей в высшей военной школе постоянно находятся в поле зрения военных педагогов и психологов. По этим вопросам имеется ряд исследований и работ-*-.

См.: Актуальные проблемы педагогики и психологии высшей военной' школы. Под ред. А.В.Барабанщикова,- М.: ВПА, 1980; Барабанщиков А.В. Педагогическое мастерство офицера и пути его совершенствования,- Вестник противовоздушной обороны, 1980, № 6; Барабанщиков А.В., Муцынов С.С. Педагогическая культура.- Рига.: РВВПУ, 1982; Вдовюк В.И. • Военно-педагогические качества офицера и пути их формирования.- М.: ВПА, 1971; Викторов И.М. Формирование навыков и умений воспитательной работы у курсантов высших военно-морских училищ. Канд.дисс.- Л.: Гос. универс. им. А.А.2(цанова, 1970; Городов П.Н. Оптимизация процесса воспитания в высшей военной школе.- М.:ВПА,1983; 1убин В.А. Формирование командирских качеств у курсантов военных училищ. Канд.дисс,- М.: ВПА, 1965; Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в'процессе обучения /на материалах высших военно-политических училищ/. Докт.дисс.- М.: ВПА,"1977. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности.- Мн.: БГУ им.В.И.Ленина, 1976'; Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера,- М.: ВПА, 1979; Основы воспитательной работы в Вооруженных"Силах СССР: Учебное пособие. Под ред. Г.В.Средина.- М.: Воениздат^ 1983; Познанский Д.П. Педагогические проблемы управления системой воспитания в полку. Под ред. А.В.Барабанщикова.- М.: ВПА, 1980; Психология и педагогика высшей военной школы. Под ред. А.В.Барабанщикова и Н.Ф.Феденко.- М.: ВПА, 1979; Пути повышения'эффективности коммунистического воспитания курсантов военных училищ.Учебное пособие.Под ред.В.П.Давыдова.-М.: ВПА, 1983.

Особый интерес вызывают труды А.В.Барабанщикова, В.И.Вдовжа, И.М.Викторова, П.Н.Городова, В.А.1убина, В.П.Давыдова, М.И.Дьяченко, Л. Ф. Железняка, Л.А.Кандыбовича, Н.И.Киряшова, Д.П.Познанского,Н.Ф. Феденко и др. Эти военные педагоги и психологи внесли значительный вклад в теорию и практику подготовки курсантов высших военных училищ как офицеров-воспитателей. Однако не все аспекты этой проблемы исследованы с одинаковой глубиной и обстоятельностью. Система подготовки военных кадров в ввузах постоянно совершенствуется, появилось много нового, что вдет всестороннего анализа. К тому же, имеющиеся исследования проведены в основном на базе общевойсковых и военно-морских учебных заведений, высших военно-политических и инженерных училищ.

Высшие военные командные училища ПВО имеют свою специфику. Военно-педагогические коллективы этих ввузов располагают значительными возможностями и опытом подготовки курсантов к воспитательной работе в войсках, который еще не обобщен. В то же время определенная часть преподавателей, командиров и политработников училищ нуждается в практических рекомендациях по этим вопросам.

Вышеизложенное обусловило выбор проблемы исследования. Его объектом является деятельность профессорско-преподавательского состава, командиров и политработников, партийных и комсомольских организаций высших военных командных училищ ПВО по подготовке будущих офицеров-воспитателей, а предметом - процесс подготовки курсантов к воспитательной работе в войсках, педагогические условия его действенности.

В качестве цели исследования ставилось разработка и обоснование более эффективной системы подготовки курсантов к воспитательной деятельности, выявление тенденций процесса подготовки, путей его совершенствования и оптимального функционирования.

В соответствии с целью решались следующие задачи:

1. Разработать и экспериментально проверить усовершенствованную систему подготовки курсантов к работе с личным составом, выявить ее особенности, внутренние связи и зависимости.

2. Исследовать процесс подготовки курсантов к воспитательной деятельности, обосновать критерии и уровни подготовленности будущих офицеров как воспитателей.

3. Выявить и обосновать педагогические условия повышения эффективности подготовки курсантов к воспитательной работе.

4. Разработать практические рекомендации, направленные на дальнейшее совершенствование системы подготовки курсантов к воспитательной деятельности.

В качестве "рабочей гипотезы исследования выдвинуто положение о том, что подготовка курсантов к воспитательной работе в войсках является важной составной частью воспитания и обучения будущих офицеров. Она предполагает систему целенаправленной деятельности военно-педагогического коллектива ввуза по формированию у выпускников подготовленности к выполнению функций командира-воспитателя. Эта система включает в себя творческое применение психолого-педагогических знаний, навыков и ужений в целях прогнозирования, планирования, совершенствования и корректирования средств, методов и форм воспитания и обучения, контроля, оценки и учета результатов учебно-воспитательной работы.

Эффективность подготовки курсантов к воспитательной работе в войсках определяется рядом взаимосвязанных условий, среди которых существенное значение имеют: активизация процесса подготовки обучаемых как воспитателей в основных видах учебных занятий ; интенсификация процесса формирования и развития у курсантов навыков и умений офицера-воспитателя во внеучебное время; оптимизация подготовки курсантов к воспитательной работе с личным составом в период войсковой стажировки. При соблюдении этих условий в училище обеспечивается качественная подготовка вдейно закаленных, высококвалифицированных командиров-воспитателей.

Методологическую основу исследования составили положения марксистско-ленинской теории о социальной обусловленности поведения личности, единстве теории и практики, факторах формирования личности и роли собственных усилий человека в этом процессе, решающем значении активной деятельности кадров в организации производства и общественной работы, об их подборе и подготовке. Диссертант руководствовался требованиями съездов партии, пленумов Центрального Комитета КПСС, постановлений ЦК КПСС, а также нормативных документов Министра обороны СССР и начальника Главного политического управления Советской Армии и Военно-Морского Флота к военным руководителям как воспитателям воинов. Соискатель опирался также на идеи М.И.Калинина, М.В.Фрунзе и других выдающихся деятелей Коммунистической партии и Советского правительства, известных советских педагогов Н.К.Крупской, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского о роли кадров в руководстве коллективами, обучении и воспитании людей, о самообразовании и самовоспитании воспитателей.

Общий замысел исследования предусматривал применение комплексной методики, включающей в себя как методы анализа процесса воспитания личного состава подразделений и частей Войск ПВО, курсантов ввузов, так и специфические методы подготовки выпускников как офицеров-воспитателей, которые позволяли моделировать в ввузе условия работы выпускников в войсках, требовали самостоятельного поиска обучаемых.

Основными источниками получения исследовательского материала являлся анализ учебно-воспитательного процесса четырех высших военных училищ /базовый ввуз - Днепропетровское высшее зенитное ракетное командное училище ПВО/ по подготовке курсантов как офицероввоспитателей; обобщение опыта воспитательной деятельности выпускников ввузов в пяти воинских частях.

Исследование прошло три взаимосвязанных этапа. Первый из них -теоретический анализ проблемы с целью определения уровня ее разработанности и позиции автора. На данном этапе изучено и проанализировано свыше 200 первоисточников, а также более 1270 специальных источников, включая диссертации по проблеме, монографии, обзоры, карточки-запросы о службе выпускников в войсках, бланки бесед, анкеты, служебные отзывы на выпускников, планы, аттестации на курсантов и т.д.

Второй этап включал в себя педагогический эксперимент по внедрению специальной системы работы с курсантами по подготовке их к воспитательной деятельности. В нем были задействованы 40 преподавателей ввузов, около 600 абитуриентов и курсантов. Обобщен передовой опыт воспитательной работы 30 офицеров из войск. Выполнен- ряд научно-исследовательских работ, создана и функционирует научно-исследовательская группа, проводящая исследование по изучаемой проблеме. При этом применялись такие методы, как профессиография, моделирование, хронометраж, анализ результатов воспитательных воздействий молодых офицеров - выпускников военных училищ на подчиненных и др.

На третьем этапе осуществлялись анализ и обработка полученных данных, уточнялась профессиограмма выпускника ввуза как воспитателя\ формулировались выводы и практические рекомендации, апробировались результаты исследования в училищах и войсках, проводилось литературное оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается: в разработке и внедрении в ввузе более эффективной системы подготовки обучаемых как будущих командиров-воспитателей; разработке научно обоснованных критериев оценки подготовленности курсантов к воспитательной работе с личным составом; выявлении динамики формирования и развития подготовленности будущих командиров-воспитателей; раскрытии специфики подготовки курсантов к воспитательной деятельности на различных курсах обучения, ведущих тенденций этого процесса; моделировании в ввузе условий, характерных для работы офицера с личным составом в войсках; обосновании путей совершенствования подготовки обучаемых как воспитателей.

Практическая значимость исследования состоит в разработке различных документов и практических рекомендаций по внедрению в ввузах специальной системы формирования у курсантов личностных качеств, знаний, навыков и умений работы с личным составом. Эти документы и рекомендации вооружают педагогические коллективы училищ основами методики подготовки курсантов как воспитателей. Экспериментальная методика проведения занятий по общественным наукам, карта-характеристика определения динамики развития подготовленности курсанта к воспитательной работе с личным составом, а также "Профессиограмма офицера-воспитателя подразделения Войск ПВО" используются в ряде военных училищ и положительно оценены преподавателями, командирами и политработниками подразделений.

Положения, выносимые на защиту: а/ усовершенствованная система подготовки курсантов различных годов обучения к воспитательной деятельности как комплекс научно обоснованных педагогических средств, методов и форм воспитательных воздействий, нацеленных на формирование у курсантов качеств воспитателя^ б/ разработанная "Профессиограмма офицера-воспитателя по деления Войск ПВО"; в/ критерии подготовленности курсантов к работе с личным составом: полнота, стабильность и выраженность личностных качеств, а также объем, прочность и гибкость знаний, навыков и умений;

-IOir/ методика определения уровней и динамики развития подготовленности будущих офицеров как воспитателей на различных курсах обучения, ведущие тенденции этого процесса; д/ практические рекомендации по оптимизации подготовки выпускников ввузов к воспитательной деятельности в войсках.

Апробация результатов исследования проведена в четырех высших военных училищах и Днепропетровском государственном университете путем выступлений с докладами на межвузовских и училищных научно-практических, методических конференциях и педагогических семинарах, проведения бесед с курсантами, чтения лекций перед офицерами и прапорщиками пяти воинских частей. Итоги исследования обсувдались на кафедре военной педагогики и психологии Военно-политической академии имени В.И.Ленина, на совете и кафедре марксизма-ленинизма Днепропетровского ВЗРКУ ПВО.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения. Такая структура диссертации соответствует замыслу исследования, отражает последовательность достижения цели и выполнения его задач.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Уралов, Урал Шайметович

Выводы по главе

Экспериментальная работа выявила основные направления повышения эффективности процесса подготовки курсантов к воспитательной работе, в войсках. Наиболее существенные из них: активизация подготовки обучаемых как будущих офицеров-воспитателей на учебных занятиях; формирование и развитие у курсантов навыков и умений воспитательной работы во внеучебное время; оптимизация подготовки курсантов-выпускников к воспитательной работе с личным составом в период войсковой стажировки.

Все изучаемые в училище дисциплины способствуют подготовке курсантов как воспитателей. Ведущее место среди них занимают общественные науки. Это достигается благодаря неукоснительному соблюдению принципа партийности и научности в обучении; повышению мировоззренческой направленности преподавания, умелой постановке и решению практических задач на темы воспитания, созданию проблемных ситуаций и проведению ролевых игр; созданию условий для закрепления и развития любви к профессии офицера Войск ПВО, устойчивых мотивов педагогической деятельности, интереса к воспитательной работе с личным составом.

- 172

Подготовка курсантов к выполнению обязанностей офицера-воспитателя осуществляется не только в ходе учебного процесса, но и во внеучебное время. Важным резервом здесь является моделирование в ввузе обстановки воспитательной деятельности офицеров в войсках: организация партийно-политической и воспитательной работы курсантов на учебно-боевом дежурстве; поочередное назначение курсантов стажерами на должности внештатного заместителя командира подразделения по политчасти, командиров взводов, старшины, заместителей командиров взводов и командиров отделений; привлечение курсантов к выполнению общественных поручений; проведение политических занятий и информаций; ведение повседневной индивидуально-воспитательной работы и др.

Эффективной проверкой подготовленности курсантов к воспита- ' тельной деятельности выступает войсковая стажировка, являющаяся как бы; моделью предстоящей службы и воспитательной деятельности выпускника в подразделениях и частях Войск ПВО. Анализ показал, что основными путями ее оптимизации являются: предоставление максимальной самостоятельности обучаемым в практическом проведении политико-воспитательной работы с личным составом; умелое планирование и качественная подготовка стажеров и руководителей к войсковой стажировке ;, повышение требовательности к выпускникам за полное и качественное выполнение плана стажировки; улучшение системы контроля и отчетности.

Все рассмотренные направления и пути тесно взаимосвязаны и способствуют повышению эффективности системы подготовки курсантов к воспитательной работе в войсках.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подготовленность курсанта к работе с воинами как устойчивая совокупность определенных личностных качеств, знаний, навыков и умений воспитателя формируется в процессе общественно-политической, общенаучной, психолого-педагогической и практической подготовки. Одним из резервов оптимизации подготовки обучаемых как будущих ко-мацдиров-воспитателей является наличие в ввузе эффективной, динамичной системы воздействия военно-педагогического коллектива на курсантов. Эта система включает в себя: конкретные целевые уста- . новки, планирование, организацию взаимосвязанной деятельности субъекта и объекта подготовки с применением различных средств, методов и форм педагогического воздействия, а также осуществление обратной связи.

Основными чертами системы подготовки курсантов как воспитателей в высших военных училищах ПВО являются: целенаправленность; научно обоснованное перспективное планирование; гибкость и динамичность; единство теоретической и практической подготовки к воспитательной деятельности; вовлечение в эту работу всего военно-педагогического коллектива; оптимизация и постоянное корректирование применяемых средств, методов и форм в зависимости от результатов анализа воспитательной деятельности выпускников в войсках.

Формирование у будущих командиров подготовленности к воспитательной деятельности представляет собой многоплановый процесс вооружения курсантов системой психолого-педагогических знаний, навыков и умений, творческим мышлением и отточенной педагогической техникой. Выявлено, что развитие названных компонентов подготовленности обучаемых проходит неравномерно. Быстрее развиваются у курсантов качества политического руководителя, нравственного наставника, пополняются знания в области методики воспитания и др.

- 174

Медленнее формируются познавательные, проектировочные навыки и умения, и поэтому их развитию следует уделять особое внимание.

Ведущими тенденциями процесса подготовки курсантов как воспитателей установлены: а/ повышение в процессе подготовки обучаемых роли мотивационной сферы; б/ приближение теоретической подготовки курсантов к практике воспитательной работы офицеров в войсках; в/стремление обучаемых по мере перехода от курса к курсу выполнять все более сложные задания, постепенное повышение и затем стабилизация интереса к педагогической деятельности в войсках и др.

Основными условиями повышения эффективности подготовки курсантов к воспитательной работе в войсках определены: а/ активизация деятельности обучаемых по решению воспитательных задач в ходе учебных занятий; б/ интенсификация процесса привития будущим офицерам навыков и умений воспитательной работы во внеучебное время; в/ оптимизация подготовки курсантов как воспитателей в период войсковой I стажировки.

Названные условия реализуются путем: максимального использования всех видов и форм учебной и внеучебной деятельности курсантов для их подготовки как воспитателей; обеспечения соответствия педагогических воздействий преподавателей, командиров и политработников училища возрастающему уровню знаний, навыков и умений обучаемых; разработки и применения в учебно-воспитательном процессе активных методов и форм подготовки будущих офицеров к работе с личным составом; систематического формирования у курсантов мотивационных установок и направленности на глубокое изучение и знание личности воина, 'ведение повседневной целенаправленной индивидуально-воспитательной работы; акцентирования внимания выпускников ввуза на практических приемах педагогического воздействия и др.

- 175

Практические -рекомендации♦ Целесообразно:

1. Б целях повышения эффективности подготовки курсантов высших военных командных училищ ПВО к воспитательной работе с личным составом: а/ внедрить в практику работы профессорско-преподавательского состава, командиров и политработников разработанную в диссертации систему подготовки курсантов как офицеров-воспитателей, методику определения уровней подготовленности будущих офицеров к осуществлению процесса воспитания воинов, экспериментальный план работы военно-педагогического коллектива училища по подготовке обучаемых к воспитательной деятельности /см. приложение 7/; б/ в "Комплексных планах мероприятий по привитию курсантам навыков и умений партийно-политической и воспитательной работы", планах кафедр и учебных подразделений выделить раздел "Подготовка курсантов к воспитательной деятельности в войсках"; в/ для преподавателей, командиров и политработников ввести спецкурс "Теория и практика подготовки курсантов как воспитателей", в котором предусмотреть, помимо лекций, семинары по углубленному обсуждению ключевых вопросов курса и обмен опытом работы по подготовке будущих офицеров-воспитателей; г/ в выпускных аттестациях на курсантов специальным пунктом отражать их подготовленность как командиров-воспитателей.

2. Б войсках: а/ практиковать обязательную /в течение 3-4 недель/ специальную подготовку молодых офицеров к воспитательной деятельности в условиях воинской части, включавшую изучение "Курса предварительной подготовки молодых офицеров к воспитательной работе с личным составом", проведение инструкторско-методических занятий по решению воспитательных задач;

- 176 б/ в служебных отзывах командиров частей на выпускников вву-зов и курсантов-стажеров обязательно оценивать их подготовленность к выполнению функций офицера-воспитателя.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Уралов, Урал Шайметович, 1985 год

1. Маркс К., ЭнгельсФ. Немецкая идеология.- Соч., 2-е изд.,т.4.

2. Маркс К., Энгельс Ф. Святое семейство.- Соч., 2-е изд.,т.2.

3. Маркс К. Инструкция делегатам Временного Центрального Совета по отдельным вопросам.- Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.16. :

4. Маркс К. Капитал.- Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд.,т. 23.

5. Маркс К. Критические заметки к статье "Пруссака".-Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.1.

6. Маркс К; Размышления юноши при выборе профессии.- Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.40.-8."Энгельс Ф. Анти-Дюринг.- Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.20.

7. Энгельс Ф. Падение Меца: Избранные военные произведения.-М.: Воениздат, 1957, с.527-530.• 10. Энгельс Ф. Принципы коммунизма,- Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд.,.т.4.

8. Ленин В.И. Детская болезнь "левизны" в коммунизме.- Полн. собр.соч., т.41. ,

9. Лешш В.И. Доклад о концессиях. ■ Собрание актива Московской организации.РКП/б/ 6 декабря 1920 г.-.Полн.собр.соч.,.т.42,с.77.

10. Ленин В.И, Задачи союзов молодежи,- Полн.собр.соч., т.41.

11. Ленин В.И. Заключительное слово по докладу Центрального Коште та 30 марта. IX съезд РКП/б/. Полн.собр.соч., . т.40.

12. Ленин В.И. Интернационализм молодежи.^ Полн.собр.соч. ,т.ЗО.

13. Ленин В.И. И.Ф.Арманд.- Полн.собр.соч., т.49.

14. Ленин В.И. Как организовать соревнование?- Полн.собр.соч., т.35. .

15. Ленин В.И. Лучше меньше, да лучше.- Полн.собр.соч., т.45.

16. Ленин В.И. На деловую почву.- Полн.собр.соч., т.35.

17. Ленин В.И. О пролетарской культуре.-.Полн.собр.соч., т.41.

18. Ленин В.И. О профессиональных союзах, о текущем моменте и ошибках т.Троцкого.- Полн.собр.соч., т.42.•22. Ленин В.И. О смешении политики с педагогикой.- Полн. собр. соч., т.10.23.'Ленин В.И. Очередные задачи Советской власти.- Полн.собр. соч., т.36.

19. Ленин В.И. Падение Порт~Артура.- Полн.собр.соч., т.9.

20. Ленин В.И. Речь в "День красного осбицера" 24 ноября 1918 г.-Полн.собр.соч., т.37.

21. Ленин В.И. Рецензия.-Полы.собр.соч., т.4.

22. Ленин В.И. Телеграмма Н.М.Книповичу.- Полн.собр.соч. ,т.53.

23. Ленин В.И. Уроки московского восстания;- Полн.собр.соч., т.13. .

24. Ленин В.И. Ученикам Калрийской школы.- Полн.собр.соч.,т.47.

25. Ленин В.И. Что талое "друзья народа" и как они воюют против социал-демократов?- Полн.собр.соч., т.1.

26. Ленин В.И. Экономическое содержание народничества и критика его в книге г.Струве.- Полн.собр.соч., т.1.- П. Документы Коммунистической партии Советского Союза и Советского правительства.

27. Программа Коммунистической партии Советского Союза.- М.: Политиздат, 1976.- 144 с.

28. Материалы Ш1 съезда КПСС.-М.: Политиздат, 1981.- 223 с.

29. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14-15 июня 1983 г.- М.: Политиздат, 1983.- 80 с.

30. О 40-летии Победы Советского народа в Великой Отечественной войне I94I-I945 годов. Постановление ЦК КПСС.- Пцавда, 1984, 17 июня.

31. О мерах по улучшению партийно-политической работы в Советской Армии и Военно-Морском Флоте. Постановление Пленума ЦК КПСС, 21 января 1967 г.- В кн.: КПСС о Вооруженных Силах Советского Союза.- М.: : Воениздат, 1969, с.414-418.

32. О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы. Постановление ЦК КПСС от 26 апреля 1979 г.- М.: Политиздат, 1979.

33. О дальнейшем развитии высшей школы и повышении качества подготовки специалистов. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 29 июня 1979 г.- Коммунист, 1979, № II, с.6-7.

34. Об участии руководящих кадров Эстонской ССР в политико-воспитательной работе среди трудящихся. Постановление ЦК КПСС.-Правда, 1984, Г августа.

35. О ходе выполнения решений июньского /1983 г./ Пленума

36. ЦК КПСС в Армянской республиканской партийной организации. Постановление ЦК КПСС.- Правда, 1984, 21 октября.

37. Конституция /Основной Закон/ Союза Советских Социалистических Республик.- М.: Политиздат, 1977.- 62 с.

38. Закон Союза Советских Социалистических Республик "О Государственной границе СССР".- Правда, 1982, 26 ноября.

39. Инструкция организациям КПСС в Советской Армии и Военно-Морском Флоте.- М.: Воениздат, 1977.- 45 с.

40. Инструкция организациям ВЛКСМ в Советской Армии и Военно-Морском Флоте.- М.: Воениздат, 1975.- 39 с.

41. Общевоинские уставы Вооруженных Сил СССР.- М.: Воениздат, 1983.- 479 е.- В надзаг.: Министерство обороны СССР.

42. Ш. Произведения, речи, выступления советских, партийных и государственных деятелей.

43. Горбачев М.С. Речь на Пленуме ЦК КПСС II марта 1985 года.- Правда, 1985, 12 марта.

44. Горбачев М.С. Живое творчество народа: Доклад на Всесоюз. науч.-практ.конф. "Совершенствование развитого социализма и идеологическая работа партии в свете решений июньского /1983 г./ Пленума ЦК КПСС" 10 дек. 1984 г.- М.: Политиздат, 1985.- 47 с.

45. Калинин М.И. О коммунистическом воспитании и воинском долге. Сб.речей, докладов .и статей.- М.: Воениздат, 1967.- 47 с.

46. Крупская Н.К. Педагогические сочинения. В 6-ти т. Под ред. АЛД^секьева, Н.К.Гончарова, П.В.Руднева.-М.: "Педагогика",

47. Фрунзе М.В. Избранные произведения.- М.: Воениздат, 1984.559 с.

48. Соколов С.Л. Ленинский стиль в работе военных кадров. -М.: Воениздат, 1983.- 47 с.

49. Соколов С.Л. Традициям верны.- Правда, 1985, 22 февраля.

50. Епишев А.А. Актуальные вопросы партийно-политической работы в армии и на флоте.- М.: Воениздат, 1984.- 223 с.

51. Епишев А.А. Идеям партии верны.- М.: Воениздат, 1981,- 95с.1У. Монографии, статьи и другие источники.

52. Актуальные проблемы педагогики и психологии высшей военной школы. Под ред. генерал-майора А.В.Барабашцикова.- М.: ВПА, 1980.- 280 е.- В надзаг.: Воен.-полит.акад. им. В.И.Ленина.

53. Актуальные проблемы морально-политической и психологической подготовки войок в современных условиях. Под ред. Л.А.Бублика, Н.Ф.Феденко.- М.: ВПА, 1981.- 283 е.- В надзаг.: Воен.-полит.акад. игл. В.И.Ленина.

54. Архангельский С.И.- Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. Учеб.-метод.пособие.- М.: Высш.школа, 1980.- 368 с.

55. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: /Метод.основы/.- М.: Просвещение, 1982.- 192 с.

56. Барабанщиков А.В. Ленинские идеи о воспитании и образовании и их значение в современных условиях.- М.: ВПА, 1970.- 34 с.-Б надзаг.: Воен.-полит.акад. им. В.И.Ленина.

57. Барабанщиков А.В. ' Педагогическое мастерство оошцера и пути его совершенствования,- Вестник противовоздушной обороны, 1980, Л 6.

58. Барабанщиков А,В., Конюхов Н.И. Теоретические и методические вопросы разработки профессиограмм выпускников'академии. ГЛ.: ВПА, 1982.- 42 е.- В надзаг.": Воен.-полит.акад. игл. В.И.Ленина.

59. Барабанщиков А.В., Коротков Э.Н. Ф.Энгельс об интеллектуальной подготовленности офицерского состава.- М.: ВПА, 1984.- 58с.-В надзаг.: Воен.-полит.акад. игл. В.И.Ленина.

60. Барабанщиков А.В., Котов II.Ф.'Ы.И.Калинин о воспитают советских воинов,- М.: ВПА, 1983,- 155 с,- В надзаг.: Воен.-полит, акад. игл. В.И.Ленина.

61. Барабанщиков А.В., Муцынов'С.С. Педагогическая культура.-Рига; 1982, с.94.- 232 е.- В надзаг.: Рижское-высшее воен.-полит, учил, игл. Маршала Советского Союза Бирюзова С.С. .

62. Барабанщиков А.В., Пересько П.И. Касте дра главное звено ввуза.-'М.: ВПА, 1983.- 46 е.- В надзаг.: Воен.-полит.акад.игл. В.И.Ленина.

63. Балыков Н.П. Проблемы дальнейшего совершенствования психолого-педагогической подготовки политработника: опыт и проблемы.-М.: ВПА, 1984.

64. Вдовюк'В.И. Военно-педагогические качества офицера и пути их формирования.- М.: ВПА, 1971.- 44 е.- В надзаг.: Воен.-полит, акад. им. В.И.Ленина.

65. Вдовюк В.И., Давыдов В.П."Педагогические основы правового воспитания курсантов высших военно-учебных заведений.- М.: ВПА, 1980.- 44 е.- В надзаг.: Воен.-полит.акад. игл. В.И.Ленина.

66. Викторов И,М. Особенности навыков и умений воспитательной работы. Сборник трудов Ленинградского ВВМИУ,- Л.: 1970.

67. Военная психология. Часть I. Учебное пособие. Под ред. Н.Ф.Феденко,- М.: ВПА, 1984,- 156 с.-В надзаг.: Воен.-полит.акад. им. В.И.Ленина.

68. Волкогонов Д.А. Методология идейного воспитания: Вопросы теории идейно-воспитательной работы в Советских Вооруженных Силах.-М.: Воениздат, 1980.- 352 с.

69. Волкогонов Д.А. Психологическая война: Подрывные действия империализма в области общественного сознания.- 2-е изд., доп,

70. М.: Воениздат, 1984.- 320 с.

71. Вопросы обучения и воспитания в военно-учебных заведениях. Под ред. И.Н.Шкадова.- М.: Воениздат, 1976.- 523 с.

72. Городов П.Н. • Оптимизация процесса воспитания'в высшей военной'школе.- М.: ВПА, 1983.- 125 с.-В надзаг.: Воен.-полит, акад. игл. В.И.Ленина.

73. Давыдов В.П. Воспитание курсантов•/слушателей/ высших военно-учебных заведений'в процессе обучения.- I«f.: ВПА, 1975,- 191с,-В надзаг.: Воен.-полит.акад. шя. В.И.Ленина.

74. Давыдов В.П. Воспитание1советского патриотизма и интернационализма.-' М. : Знание, 1984, с.5- 64 е.- /Новое в жизни,- науке, технике. Сер. "Методика и организация лекционной пропаганды", № 8/.

75. Давыдов В.П., Мардахаев Л.В. Педагогические основы воспитания идейной убежденности и йоршровалшг активной жизненной'позиции у личного'состава полка /корабля/.- М;: ВПА, 1980,- 38 е.- В надзаг.: Воен.-полит.акад. игл.В.И.Ленина.

76. Давыдов В.П., Мороз Н.И. Особенности воспитания курсантов различных курсов обучения.- М.: ВПА, 1983,- 72 е.- В надзаг.: Воен.-полит.акад. игл. В.И.Ленина.

77. Днепропетровское высшее зенитное ракетное командное училище противовоздушной обороны. Краткий исторический очерк. Под ред. Ю.А.Гончаренко. М.: .Воениздат, 1982.- 160 с.

78. Дьяченко М.И. Психологический анализ боевой деятельности советских воинов.- М.: ВПА, 1974.- 107 е.- В надзаг.: Воен.-полит, акад. им. В.И.Ленина.

79. Дьяченко М.И., Каддыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности.- Минск: Б1У игл.В.И.Ленина, 1976.- 175 с.

80. Дьяченко М.И., Осипенков Е.Ф., Мерзляк Л.Е. Психолого-педагогические основы деятельности командира.- М.: Воениздат, 1978.295 с.

81. Железняк Л.Ф. Военно-профеосиональная направленность личности советского оашцера.- М.: ВМ, 1979,- 142 е.- В надзаг.: Боен .-полит.акад. им Г.В.И.Ленина.

82. Ильина Т.А. Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов педагогических институтов.- М.: Просвещение, 1984.- 496 с.

83. Каддыбович Л.А. Формирование психологической готовностиу курсантов инженерных вузов к службе в'частях ЗЕВ.- Минск: МВИЗРУ ПВО, 1976.- В надзаг.: Минское высш.инж.зен.ракет.учил.ПВО.

84. Каддыбович Л.А., Михайловский В. А. Основы1 психолого-педагогической деятельности-советского офицера,- Минск: МВИЗРУ ПВО, 1977.- 331 е.- В надзаг.: Минское высш.инж.зен.ракет.учил.ПВО.

85. Каширин В.П. Самоутверждение курсантов: /Социально-психологический анализ/. Учебное1 пособие,- м.: ВПА, 1984.- 76 е.- В надзаг.: Воен.-полит.акад. шд. В.И.Ленина.

86. Киряшов Н.И. Социально-педагогические проблемы теории и практики комплексного■подхода к воспитанию в воинских коллективах.-м.: ВПА, 1980.- 144 е.- В надзаг.: Воен.-полит.акад. им. В.И.Ленина.

87. Киряшов Н.И. Педагогика командирской требовательности.-М.: Воениздат, 1973.- 94 е.,

88. Коптев A.M.- Командир организатор политико-воспитательной работы в подразделении. Учебное пособие.- Энгельс: ЭВЗРКУ ПВО, 1983.- 108 с.

89. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности.-, Л.: ЛГУ, 1970.

90. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя.- Л.: ЛГУ, 1967. .

91. Леонтьев А.Н.■ Деятельность. Сознание. Личность.- М.: Политиздат, 1975.- 304.с.

92. ТОО. Лихачев Б. Т. Воспитательные аспекты обучения: Учебное пос.го спецкурсу для студентов педагогических институтов.- М.: Просвещение , 1982, — 192 с.

93. Лихачев Б. Т. Теория коммунистического воспитания. /Опыт методологического исследования/, м.: Педагогика, 1974.- 496 с.

94. Макаренко А.С. Педагогические сочинения. В 8-ми томах.-М.: Педагогика,-В надзаг.: АПН СССР. т.4. /Сост. М.Д.Виноградова, А.Ф.Фролов/, 1984.- 399 с.

95. Малый А.Т. Некоторые вопросы воспитания советских воинов в годы Великой Отечественной войны /1941 1945 гг./. В кн.: Сборник научных статей & 10.- М.: ВПА, 1978, с.165-187.- В надзаг.: Воен.-полит.акад.им. В.И.Ленина.

96. Материалы Всесоюзной научно-практической конференции "Совершенствование развитого социализма и идеологическая работа парши-в свете решений июньского /1983 г./ Пленума ЦК КЕГОС".-Правда, 1984, 11-12 декабря.

97. Материалы У1 Всеармейского совещания секретарей первичных партийных организаций 11-13 мая 1982 года. См.: Кошунист Вооруженных Сил,. 1982, J2 II, с.3-33.

98. Методика преподавания общественных наук в военно-учебных заведениях. Под ред. С.Г.Луконина и В.В.Серебрянникова.- м.: Воен-издат, 1975.- 252 с. . .

99. О комплексном подходе к обучению и воспитанию слушателей. -М.: ВПА, 1978.- ИЗ е.- В надзаг.: Воен. -полит, акад. им. В. И.Ленина.

100. Опыт работы кафедр по интенсификации учебного процесса и вменению активных форм обучения. Учеоно-методическое пособие.-: ВПА, 1984.- 81 е.- В надзаг.: Воен.-полит.акад. им. ,В.И.Ленина.

101. Основы военной психологии и педагогики. Под ред. А.В.Ба-рабанщикова и Н.Ф.Феденко.- М.: Воениздат, 1981.- 336 с.

102. НО. Основы воспитательной работы в Вооруженных Силах СССР: Учебное пособие. Под ред. Г.В.Средина.- М.: Воениздат, 1983.- 20.7с.• • III. Основы психологии и педагогики высшей военной школы. Под

103. Еед. А.С.Челпанова.- Харьков: ВИРТА ПВО, 1980.- 454 е.- В надзаг.: оен.инж.радиотехн.акад. ПВО им.Маршала Советского Союза Говорова Л.А. .

104. Педагогическое мастерство советского офицера. Под ред. А.В.Барабанщикова.- М.: ВПА, 1976.- 273 е.- В надзаг.: Воен.-полит, акад.1 им. В.И.Ленина.

105. Педагогические проблемы воспитания советских воинов. Под ред. А.В.Барабанщикова.- М.: ВПА, 1974.- 323 е.- В надзаг.: Воен.-полит.акад. mi. В.И.Ленина.

106. Подготовка студентов к воспитательной работе в школе. Сборник статей. Под ред. Н.И.Болдырева и С.А.Уйфейко.- Минск: Б1У им.В.И.Ленина, 1973.- 384 с.

107. Повышение эффективности самостоятельной работы слушателей академии. Учебно-методическое пособие. Под ред. А.В.Барабанщикова.- м.: ВПА, 1984.- 116 е.- В надзаг.: Воен.-полит.акад.им.В.И.Ле нина.

108. Познанский Д.П. Использование войскового опыта в преподавании военной педагогики и психологии.- М.: ВПА, 1975.- 36 с.-В надзаг.: Воен.-полит.акад. да. В.И.Ленина.

109. Познанский Д.П. Педагогические проблемы управления системой воспитания в полку. Под .ред. А.В.Барабанщикова.- М.: ВПА, 1980.- 155 е.- В надзаг.: Воен.-полит.акад. им. В.И.Ленина.

110. Познанский Д.П. Педагогические основы совершенствования у аУжцеров-политраб отников качеств руководителя воспитательной работы в части.- М.: ВПА, 1974.- 51 е.- В надзаг.: Воен.-полит.акад. им. В.И.Ленина.

111. Познанский Д.П. Характеристика качеств офицера-политработника как руководителя воспитания воинов.- М.: ВПА, 1972.- 35 с.-В надзаг.: Боен.-полит.акад. им. В7И.Ленина.

112. Проблемы отбора и профессиональной подготовки специалистов в вузах. Под ред. PI. В. Кузьминой.- Л.: 1970.

113. Прокофьев А. Г. Военно-патриотическое воспитание в высшей школе.- М.: Высш.школа, 1977.- 88 с.

114. Психология и педагогика высшей военной школы. Под ред.

115. A.В.Барабанщикова и Н.Ф.Феденко.- М.: ВПА, 1979.- 283 е.- В надзаг.: Воен.-полит.акад. им. В.И.Ленина.

116. Психолого-педагогические основы совершенствования подготовки специалистов в университете. Сборник научных трудов. Отв.ред.

117. B.И.Ткачук.- Днепропетровск: ДГУ, 1980.- 175 е.- В надзаг.: Днепропетровский ордена Трудового Красного Знамени государственный университет игл. 300-летия воссоединения Украины с Россией.

118. Пути повышения эффективности коммунистического воспитания курсантов военных училищ. Учебное пособие. Под ред. В.-П.Давыдова.- М.: ВПА, 1983.- 246 е.- В надзаг.: Воен.-палит.акад. им. В.И.Ленина.

119. Пути совершенствования профессионального мастерства преподавателя. Методическое пособие.- 1С: ВПА, 1975.- 100 е.- В надзаг.: Воен.-полит.акад. им. В.И.Ленина.

120. Серебрянников В.В. Особенности творчества политработника. Учебное пособие.- М.: ВПА, 1974.- 71 е.- В надзаг.: Воен.-полит, акад. им. В.И.Ленина.

121. Слепов В.Я. Учет психологии личности советского воина в процессе воспитания.- Петродворец, 1970.- 33 е.- В надзаг.: Высш. воен.-мор.учил, радиоэлектроники им., А.С.Попова.

122. Советская Армия школа идейно-нравственного воспитания воинов. Материалы научно-практической конференции,- М.: ВПА, 1979.102 е.- В надзаг.: Воен.-полит.акад. им. В.И.Ленина.1184

123. Средаш Г.В., Волкогонов Д.А/, Коробейников М.П. Человек в современной войне: Проблемы морально-политической и психологической подготовки советских воинов.- М.: Воениздат, 1981,- 254 с.

124. O. Стрежнев В.В. Индивидуальный подход в воспитании воинов. Заметки психолота.- М.: Воениздат, 1978.- 160 с.

125. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива.- М.: Просвещение, 1981.- 192 с. .

126. Сухомлинскии В.А. Мудрая власть коллектива /Методика воспитания коллектива/.- М.: Молодая гвардия, 1975.- 240 с.

127. Сухомлинский В.А. О воспитании.- М.: Политиздат, 1975.272 с.

128. Теория и практика коммунистического воспитания. Редкол/: Ж.Т.Тощенко /руководитель/ и др.- М.: Мысль-, 1980.- 367 е.- В над-заг.: Акад.обществ.наук при ЦК КПСС. Каф. идеолог, работы.

129. Ушинский К.Д. О целях воспитания. О воспитании привычек.-Избр.пед.соч.т М.: Учпедгиз, 1953, т.1.

130. Утлик Э.П. Психологические основы руководства курсантским коллективом.- М.: ВПА, 1973.- 40 е.- В надзаг.: Воен.-полит. акад. им. В.И.Ленина.

131. Зудолеев 10. Ф. Развитие у курсантов военных училищ познавательных интересов к общественным наукам,- М.: ВПА, 1973.- 54 с.-В надзаг.: Воен.-полит.акад. им. В.И.Ленина.

132. Шкадов И.Н. Офицер профессия героическая.- М.: Воен- , издат, 1984.- 103 е.- /В помощь молодому офицеру/.1. У. Справочная литература.

133. Большая Советская Энциклопедия. В 30 томах.- М.: Советская Энциклопедия, 1972, т.8, с.339-340.

134. Комглунсйсическое воспитание: Словарь /Под общ.ред. Л.Н.Пономарева и Ж.Т.,Тощенко.- М.: Политиздат, 1984.- 302 с.

135. Краткий педагогический словарь.пропагандиста /Сост.:

136. М.Н.Колмакова и В.С.Суров/; Под ред. М.И.Кондакова, А.С.Вишнякова.- М.: Политиздат, 1984.- 319 с.

137. Педагогический словарь. В двух томах. Гл. ред. И.А.Каи-ров, Н.К.Гончаров и др.- М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФ6Р, I960.