Педагогические особенности воспитания кадетов и юнкеров в военно-учебных заведениях Российской Империи тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Яковлева, Лариса Викторовна

• Яковлева, Лариса Викторовна
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Яковлева, Лариса Викторовна

Введение.

Глава 1. Организация воспитания будущих кадетов и юнкеров в военно-учебных заведениях дореволюционной России.

1.1. Педагогические особенности воспитания кадетов и юнкеров в военно-учебных заведениях Российской Империи.

1.2. Влияние офицерского корпуса Российской Империи на подготовку и становление будущих офицеров.

1.3. Роль демократических институтов и аттестации офицеров в воспитании кадетов и юнкеров военно-учебных заведений.

Выводы.

Глава 2. Совершенствование подготовки офицерских кадров в Российской армии на основе исторического опыта.

2.1. Влияние исторического опыта подготовки офицеров дореволюционной России на развитие системы военного образования в середине XX - начала XXI века.

2.2. Воспитание нравственности офицеров Российской армии с учетом традиций обучения и воспитания офицерских кадров в дореволюционной России.

2.3. Духовные основы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях Министерства обороны Российской Федерации.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические особенности воспитания кадетов и юнкеров в военно-учебных заведениях Российской Империи»

Актуальность исследования. Современный период преобразований в системе военного образования России (первое десятилетие XXI века) обусловлен рядом особенностей:

• существенными изменениями законодательства Российской Федерации в военной области;

• разработкой и внедрением в деятельность военных учебных заведений государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ГОС ВПО), в том числе и третьего поколения (ФГОС);

• включением военного образования в единое образовательное пространство Российской Федерации и др.

В этих условиях Министерством обороны Российской Федерации были определены важнейшие приоритеты реформы военного образования: обеспечение преемственности в развитии российской военной школы; сохранение и укрепление научно-педагогического потенциала; воспитание офицерских кадров на лучших традициях прошлого и настоящего; экономное и рациональное использование средств, выделяемых на подготовку офицеров.

В обществе и государстве растет понимание того, что реформа военного образования не состоится без успешного и преемственного решения вопросов подготовки офицеров XXI века, что само существование и облик Российской армии зависят от культуры офицерского корпуса, его достоинства и чести, верности долгу и готовности к служению Отечеству.

Обращаясь к историческому прошлому, славным традициям российского офицерского корпуса, следует помнить о том, что для совершенствования подготовки офицеров XXI века, наряду с использованием опыта Советской Армии, имеющимся опытом обновленной Российской армии, требуется взвешенный, научный подход к исследованию становления и развития системы подготовки офицерских кадров в Российской Империи.

Исследованиям подготовки будущих офицеров в военно-учебных заведениях Российской Империи, как дореволюционного периода истории, так и после него уделялось большое внимание. В конце 30-х годов XIX века военный историк полковник П.Н. Глебов исследовал организацию обучения и воспитания юношей в кадетских корпусах периода правления Екатерины II и Павла I. Историк и преподаватель H.H. Мельницкой расширил временные рамки исследования и в работе "Сборник сведений о военно-учебных заведениях в России (1857 - 1860 годы)" проанализировал деятельность военно-учебных заведений России от их зарождения до 50-х годов XIX века. Еще больший исторический период охватила работа сотрудника Главного управления военно-учебных заведений генерал-лейтенанта М.С. Лалаева "Исторический очерк военно-учебных заведений, подведомственных Главному их управлению". Он увеличил хронологию исследования до 1892 года. В начале XX века вышли в свет исследования историков и военных педагогов (чиновников ГУВУЗа) П.В. Петрова "Главное управление военно-учебных заведений: Исторический очерк", Ф.В. Грекова "Краткий исторический очерк военно-учебных заведений. 1700 — 1910", В.А. Бернацкого "Пятидесятилетие Главного управления военно-учебных заведений". Отдельные аспекты подготовки кадетов и юнкеров (содержание учебно-воспитательной работы, организация духовно-нравственного воспитания, подготовка преподавательского состава на различных этапах истории) отражались в научных статьях, исторических очерках, обозрениях, воспоминаниях, юбилейных выпусках Д.М. Левшина, П.А. Галенковского, Л. Дюра-Ласаля, Г. Мока, Н.П. Жервэ, А.Н. Петрова, В.Г. Бооля и многих других.

Исследователи-современники этого периода основное внимание сосредотачивали не на анализе, а на описании происходящего, давая при этом оценку тому, очевидцами чего сами являлись. В первые годы существования молодой Советской республики появились статьи Александера М.Н., Муратова В.А., Гирса Г.Ф., посвященные проблемам подготовки офицерских кадров, носящие описательный характер. В 1943 году по образцу и подобию кадетских корпусов стали создаваться суворовские училища. Советская военная педагогика подобным опытом не обладала, и первые исследователи Н.И. Алпатов, М.Н. Жесткова, С.И. Курбатов посвятили свои работы изучению вопросов организации учебно-воспитательного процесса в кадетских корпусах и военных гимназиях, выполняющих подготовительные функции подготовки молодежи к поступлению в военные училища. Следующий этап относится к концу 80-х — началу 90-х годов и связан с распадом СССР и образованием Российской Федерации. Появились научные труды и диссертационные исследования А.И. Каменева, C.B. Волкова, В.Ф. Струтинского, Ю.А. Голушко,

A.А.Колесникова, C.B. Бордунова и других, рассматривающие, в основном, исторические аспекты развития военного образования в Российской Империи. В связи с разработкой в конце 90-х годов XX века концепции реформирования военного образования России в современных условиях возникла необходимость в обобщении исторического опыта подготовки офицерских кадров в Российской Империи и Советском Союзе и выработке конкретных рекомендаций по совершенствованию военной школы современной России. Вопросы военного-профессионального образования рассматривались в трудах И.А. Алехина, A.B. Барабанщикова, Л.Г. Бескровного, В.Н. Герасимова, В.В. Изо-пова, Е.А. Комаровского, В.М. Коровина, В.Е. Кучерова, В.А. Пестова,

B.А. Свиридова, A.C. Сушанского и др. в основном рассматривались отдельные стороны организации обучения и воспитания будущих офицеров. Однако целевые задачи этих исследований не преследовали глубокого и комплексного анализа воспитания будущих офицеров в ходе учебно-воспитательного процесса, хронологически охватывали лишь часть всей эпохи функционирования военно-учебных заведений в царской России.

В связи с этим актуальность данной работы обусловливается рядом причин.

Во-первых, в нынешних условиях смены духовных ориентиров исторический опыт подготовки офицерских кадров играет важную роль в формировании мировоззрения и сознания современных офицеров, в определении их жизненной позиции.

Во-вторых, результаты исследования системы подготовки офицерских кадров, сложившейся к началу XX века, могут быть использованы для разработки предложений по совершенствованию обучения и воспитания будущих офицеров в современных Вооруженных Силах Российской Федерации.

В-третьих, обобщение опыта воспитательного воздействия офицерских собраний и судов чести офицеров, проведение офицерских аттестаций, направленных на формирование и развитие понятий чести, достоинства и культуры взаимоотношений в офицерской среде, позволит продолжить работу по дальнейшему развитию традиций Российской армии.

В-четвертых, изучение исторического опыта подготовки офицерских кадров будет способствовать расширению военно-профессионального и психолого-педагогического кругозора командных и педагогических кадров современной Российской армии.

Недостаточная разработанность в военно-педагогической науке вопросов воспитания будущих офицеров в военно-учебных заведениях Российской Империи, их теоретическая и практическая значимость обусловили выбор темы диссертации и определили проблему исследования, заключающуюся в выявлении педагогических особенностей воспитания кадетов и юнкеров в военно-учебных заведениях Российской Империи и разработке на основе полученного знания педагогических рекомендаций совершенствования подготовки офицерских кадров в современных условиях.

Объект исследования - подготовка будущих офицеров в военно-учебных заведениях Российской Империи.

Предмет исследования — педагогические особенности воспитания кадетов и юнкеров в военно-учебных заведениях Российской Империи.

Цель исследования - выявить и обосновать педагогические особенности воспитания будущих офицеров в военно-учебных заведениях Российской Империи и разработать педагогические рекомендации совершенствования подготовки офицерских кадров в военно-учебных заведениях МО РФ с учетом исторического опыта воспитания и обучения кадетов и юнкеров.

В соответствии с поставленной целью в диссертации решались следующие задачи:

1. Провести историко-педагогический анализ становления и развития системы подготовки будущих офицеров в военно-учебных заведениях Российской Империи.

2. Выявить и проанализировать педагогические особенности воспитания кадетов и юнкеров в военно-учебных заведениях Российской Империи.

3. Раскрыть и обосновать влияние лучших традиций офицерского корпуса на воспитание кадетов и юнкеров в военно-учебных заведениях.

4. Разработать и обосновать педагогические рекомендации воспитания офицерских кадров в военно-учебных заведениях МО РФ, основанные на использовании исторического опыта подготовки офицеров.

Методологической и теоретической основой исследования являются системный подход, теория социально-общественной обусловленности образования, концепция непрерывного профессионального образования, концепция реформирования высшей школы.

При проведении исследования автор руководствовался принципами научности, историзма, объективности. Исходные теоретические положения базируются на:

• системном подходе как направлении методологии научного познания, в основе которого лежит рассмотрение любого объекта как системы (П.К. Анохин, В.Т. Афанасьев, И.В. Блауберг, В.Н. Волкова, A.A. Денисов, В.В. Дружинин, Д.С. Конторов, В.А. Острейковский, А.И. Уемов, Э.Т. Юдин и др.);

• сравнительно-историческом подходе к организации воспитания и обучения будущих офицеров (Н.И. Алпатов, И.И. Бецкой, Т.П. Жесткова, С.И. Курбатов, А.Р. Полянин, В.А. Свиридов и др.);

• личностно-ориентированном подходе к организации учебного процесса (Л.П. Буева, Е.В. Бондаревская, A.A. Вербицкий, В.В. Давыдов, C.JI. Рубинштейн, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др. );

• историко-педагогических исследованиях по подготовке будущих офицеров в вузах (Я.Л. Барсков, В.А. Бернацкий, П.О. Бобровский, В.Г. фон Боль, П.А. Геленковкий, Ю.А. Голушко, П.Н. Глебов, Ф.В. Греков, JI. Дюра-Ласаль, К.В. Ельницкий, Н.П. Завадовский, П.А. Зайончковский, К. Зенденгорст, Г.В. Калашников, В.О. Ключевский, A.A. Колесников, В.М. Коровин, М.С. Лалаев, Д.М. Левшин, H.H. Мельницкой, Г. Мок, П.В. Петров, В.А. Свиридов и др.);

• теоретических разработках в области военно-профессионального образования (И.А. Алехин, A.B. Барабанщиков, Л.Г. Бескровный, И.В. Биочинский, М.А. Вознюк, В.Н. Герасимов, Б.С. Гершунский, В.П. Давыдова, А.М. Данченко, Л.Ф. Железняк, В.Т. Звягинцев Г.В. Зибров, Н.И. Калаков, А.И. Каменев, В.Г. Кинелев., В.М. Коровин, П.А. Корчемный, И.А. Липский, И.А. Лыков, A.A. Михайлов, В.Г. Михайловский, В.А. Пестов, В.А. Самойлов, Э.П. Утлик, Н.Ф. Феденко, Л.Н. Ховрина, И.Н. Шкадов и др.).

Источниковедческую базу диссертации составили научные труды отечественных педагогов и психологов, историков и философов, военных ученых, а также архивные, военно-исторические документы, работы военачальников прошлого и настоящего. Были широко использованы общегосударственные и ведомственные нормативно-правовые акты, мемуарная, энциклопедическая и справочная литература, диссертации по исследуемой проблеме.

Методы исследования: ретроспективный; системный анализ; метод исторических аналогий; методы обобщения и сравнения; анализ архивных документов и научной литературы; анкетирование, интервьюирование, беседы.

Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап (2005-2007 г.г.) — подготовительный: изучение историко-педагогической литературы, научных трудов и публикаций, близких к теме диссертационного исследования; определение степени разработанности выбранной темы; выбор объекта и предмета исследования; разработка цели и задач; сбор и накопление исследуемого материала с целью определения направления исследования и обоснования его проблемы.

Второй этап (2007-2009 г.г.) — основной: углубленное изучение архивных материалов и документов, научной и публицистической литературы, накопление фактического материала, его анализ, обобщение и систематизация по главам; консультации с ведущими специалистами Военного университета, других вузов; апробация некоторых выводов в ходе выступлений на межвузовских, всероссийских, международных конференциях; публикация результатов исследования в статьях, рецензируемых научных журналах.

Третий этап (2009-2010 г.г.) — заключительный: систематизация и теоретическое обобщение результатов исследования; формирование теоретических выводов и практических рекомендаций; проверка и апробация их в ходе публикаций, выступлений на научно-практических конференциях; оформление диссертации.

В ходе исследования изучено и проанализировано 224 дела архивных материалов, литературных источников XVIII - начала XX веков, периодические военно-педагогические издания дореволюционной России ("Педагогический сборник", "Военный сборник") и др.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается широким использованием архивных документов и литературных источников; применением системного подхода к анализу проблемы; комплексным использованием разнообразных теоретических и эмпирических методов; использованием в образовательном процессе военных вузов научных выводов и практических рекомендаций исследования; широкой их научной апробацией опубликованными статьями в центральной печати, докладами на международных, всероссийских, межвузовских научных конференциях).

Новизна исследования состоит в том, что:

- выявлены и обоснованы педагогические особенности воспитания кадетов и юнкеров в военно-учебных заведениях дореволюционной России, имеющие существенное значение для подготовки офицерских кадров в современной России;

- раскрыто и проанализировано влияние лучших традиций офицерского корпуса на воспитание кадетов и юнкеров военно-учебных заведений;

- введены в научный оборот малоизвестные широкому кругу исследователей и военных педагогов архивные и исторические источники, имеющие значение для организации подготовки будущих офицеров в современных условиях.

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что его результаты вносят определенный вклад в историю военной педагогики, заключающийся в:

- выявлении содержания воспитания кадетов и юнкеров в военно-учебных заведениях дореволюционной России как части целостного процесса подготовки будущих офицеров;

- в раскрытии и проведенном анализе содержания психолого-педагогической подготовки педагогов и офицеров-воспитателей, проходящих службу в военно-учебных заведениях;

- обосновании и разработке педагогических рекомендаций воспитания офицерских кадров в военно-учебных заведениях МО РФ, основанных на анализе историко-педагогического опыта воспитания и обучения кадетов и юнкеров в военно-учебных заведениях Российской Империи.

Практическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что:

- с учетом богатейшего исторического опыта подготовки офицерских кадров внесены изменения в содержание программ учебных дисциплин "Отечественная история", "Культурология" для подготовки курсантов в военно-учебных заведениях МО РФ;

- в целях духовного и нравственного воспитания будущих офицеров, более глубокого их ознакомления с историко-педагогическим наследием русской военной школы разработаны и апробированы в учебно-воспитательном процессе программы факультативов: "Этикет российского офицера", "История Отечества в людях, событиях, фактах", "История подготовки офицерских кадров в России";

- разработаны предложения в "Комплексный план воспитания курсантов на период обучения", учитывающие прогрессивный исторический опыт обучения и воспитания кадетов и юнкеров в дореволюционной России и индивидуально-психологические особенности курсантов различных возрастов;

- разработан и внедрен в практику деятельности ряда военных вузов "Кодекс чести курсанта", основанный на лучших морально-этических и нравственных традициях офицерского корпуса России и "Заповедях товарищества" кадетов и юнкеров военно-учебных заведений дореволюционной России.

Положения, выносимые на защиту.

1. Педагогическими особенностями воспитания (в отличие от гражданских учебных заведений) будущих офицеров в военно-учебных заведениях Российской Империи, имеющими существенное значение для подготовки военных специалистов в современных условиях, являются:

- реализация воспитательного воздействия через систему разрядов по поведению, оказывающего существенное влияние на коррекцию личностных качеств и поведение обучаемых;

- комплексный подход к дисциплинарной практике, включающей не только поощрения и наказания, но и набор мероприятий, учитывающих индивидуально-психологические особенности обучаемых;

- многообразие форм патриотического, нравственного, религиозного, этического, эстетического, правового и физического воспитания обучаемых;

- обеспечение гуманных взаимоотношений обучаемых и обучающих, основанных на уважении личности будущего офицера при соблюдении твердого уставного порядка;

- широкое привлечение выдающихся ученых страны к педагогической деятельности в военно-учебных заведениях;

- участие офицеров-воспитателей в педагогической деятельности.

2. Эффективное воспитание будущих офицеров обеспечивалось тем, что осуществлялась специальная подготовка офицеров, назначаемых для прохождения дальнейшей службы в военно-учебные заведения:

- при Главном Управлении военно-учебных заведений осуществлялась педагогическая подготовка офицеров, назначаемых из войск;

- офицеры (воспитатели) назначались в военно-учебные заведения с испытательным сроком, позволяющим оценить их морально-деловые и профессиональные качества;

- с целью обобщения опыта подготовки офицерских кадров проводились съезды педагогов и офицеров - воспитателей военно-учебных заведений.

3. Воспитание кадетов и юнкеров в военно-учебных заведениях на лучших традициях офицерского корпуса Российской армии, основными из которых были: преданность Отчизне; бескорыстное исполнение воинского долга; знание своей профессии; дисциплинированность, инициатива и твердость; братская любовь к подчиненным и забота о них; любовь к своему военно-учебному заведению и теснейшее товарищество между всеми, кто оканчивал его; доверие и порядочность, взаимная поддержка и взаимовыручка воспитанников военно-учебных заведений, значительная гуманитарная составляющая подготовки будущих офицеров и др.

Этому способствовали разнообразные формы организации воспитательной работы: в церквях военно-учебных заведений на "черных" мраморных досках помещались фамилии и имена павших на поле брани воспитанников; в каждом военно-учебном заведении создавались "гренадерские" роты, куда отбирались кадеты и юнкера не по росту и возрасту, а по успехам в учебе; помещение наиболее отличившихся воспитанников на "красные" доски, поездки кадетов и юнкеров на места былых сражений и др.

4. Педагогические рекомендации совершенствования воспитания будущих офицеров в военно-учебных заведениях МО РФ, основанные на актуальных идеях исторического опыта подготовки офицерских кадров в военно-учебных заведениях дореволюционной России, заключаются в том, что: а) патриотическое и нравственное воспитание будущих офицеров в военных вузах должно быть направлено на активное формирование у курсантов офицерской чести, верности воинскому долгу, беззаветной любви к Родине, презрения к угодничеству, моральной нечистоплотности; б) воспитание и развитие курсантов, а также весь образ их жизни в военном вузе должны иметь военно-профессиональную направленность, обеспечивающую профессиональное становление офицера с первого дня его пребывания в стенах вуза и до выпуска из него; в) гуманитарные и социально-экономические дисциплины, изучаемые в военных вузах, должны способствовать формированию качеств гражданина и патриота; г) в развитии высшей военной школы должен применяться эволюционный путь, основанный на обеспечении преемственности, с учетом содержания всех этапов создания и реформирования системы военного образования России; д) традиции, как элементы военного, социального и культурного наследия, передающиеся от поколения к поколению и сохраняющиеся во многих военных вузах России в течение длительного времени, должны стать бесценным материалом, который в значительной степени будет способствовать патриотическому и нравственному воспитанию будущих офицеров.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе докладов и сообщений на:

- международных конференциях: "Пути совершенствования образовательного процесса в военно-учебных заведениях" (Орел, 2006); "Стратегические ориентиры в профессиональной подготовке субъекта деятельности" (Казань, 2006);

- всероссийских конференциях: "Воспитание защитника Отечества" (Воронеж, 2007); "Профессиональная карьера и имидж современного специалиста" (Ставрополь, 2009); "Теоретические и практические аспекты образования" (Кемерово, 2010);

- межвузовских конференциях: "Актуальные проблемы социально-гуманитарных наук" (Воронеж, 2007); "Проблемы Вооруженных Сил и российское общество: история и современность" (Москва, 2008); "Развитие гражданского общества в России средствами образовательного процесса" (Тверь, 2009);

Результаты диссертационного исследования обсуждались и докладывались на заседаниях кафедр гуманитарных и социально-экономических дисциплин Военного авиационного инженерного университета (г. Воронеж) и общей педагогики Военного университета (Г. Москва), внедрены в практику деятельности Военного авиационного инженерного университета (г. Воронеж), в учебно-воспитательный процесс учебного центра Воронежского государственного университета.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы из 224 наименований и 2-х приложений. Текст диссертации изложен на 215 страницах и включает 5 таблиц и 1 схему.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Яковлева, Лариса Викторовна

ВЫВОДЫ

Историко-педагогический анализ становления и развития военного образования в Российской Империи, а также современного состояния военной школы, позволил сформулировать следующие рекомендации современной высшей военной школе:

- патриотическое и нравственное воспитание будущих офицеров в военных вузах должно быть направлено на активное формирование у курсантов офицерской чести, верности воинскому долгу, беззаветной любви к Родине, презрения к угодничеству, моральной нечистоплотности;

- воспитание и развитие курсантов, а также весь образ их жизни в военном вузе должны иметь военно-профессиональную направленность, обеспечивающую профессиональное становление офицера с первого дня его пребывания в стенах вуза и до выпуска из него;

- гуманитарные и социально-экономические дисциплины, изучаемые в военных вузах должны способствовать формированию качеств гражданина и патриота, развитию профессиональной компетенции и социально-значимых качеств личности будущих офицеров Российской армии;

- в военных вузах должен проводиться тщательный отбор (на конкурсной основе с испытательным сроком) и психолого-педагогическая подготовка преподавателей и курсовых офицеров (воспитателей), что позволит создать благоприятную почву для нравственного воспитания курсантов, развития их личности в ходе постоянного общения и межличностного диалога;

- в развитии высшей военной школы должен применяться эволюционный путь, основанный на обеспечении преемственности с учетом содержания всех этапов создания и реформирования системы военного образования России. Традиции, как элементы военного, социального и культурного наследия, передающиеся от поколения к поколению и сохраняющиеся во многих военных вузах России в течение длительного времени, должны стать бесценным материалом, который в значительной степени будет способствовать патриотическому и нравственному воспитанию будущих офицеров.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Проведенный историко-педагогический анализ становления и развития системы подготовки будущих офицеров позволил выявить и проанализировать педагогические особенности воспитания кадетов и юнкеров в военно-учебных заведениях Российской Империи заключающиеся в:

- реализации воспитательного воздействия через систему разрядов по поведению, оказывающего существенное влияние на коррекцию личностных качеств и поведение обучаемых;

- комплексном подходе к дисциплинарной практике, включающей не только поощрения и наказания, но и набор мероприятий, учитывающих индивидуально-психологические особенности обучаемых;

- многообразии форм патриотического, нравственного, религиозного, этического, эстетического, правового и физического воспитания обучаемых;

- обеспечении гуманных взаимоотношений обучаемых и обучающих, основанных на уважении личности будущего офицера при соблюдении твердого уставного порядка;

- широком привлечении выдающихся ученых страны к педагогической деятельности в военно-учебных заведениях;

- участии офицеров-воспитателей в педагогической деятельности.

2. Воспитание кадетов и юнкеров должно основываться на лучших традициях офицерского корпуса:

- бескорыстном исполнении воинского долга;

- знании своей профессии;

- дисциплинированности, инициативе и твердости;

- братской любви к подчиненным и заботе о них;

- любви к своему военно-учебному заведению и теснейшем товариществе между всеми, кто оканчивал его;

- доверии и порядочности, взаимной поддержке и взаимовыручке воспитанников военно-учебных заведений;

- значительной гуманитарной составляющей подготовке будущих офицеров и др.

Этому способствовали разнообразные формы организации воспитательной работы: в церквях военно-учебных заведений на "черных" мраморных досках помещались фамилии и имена павших на поле брани воспитанников; в каждом военно-учебном заведении создавались "гренадерские" роты, куда отбирались кадеты и юнкера не по росту и возрасту, а по успехам в учебе; помещение наиболее отличившихся воспитанников на "красные" доски, поездки кадетов и юнкеров на места былых сражений и др.

3. В ходе историко-педагогического исследования было выявлено, что успешно решать эти задачи могли только высококвалифицированные педагоги и офицеры-воспитатели. С этой целью к началу XX вв. была создана, на наш взгляд, эффективная система подготовки педагогов и офицеров-воспитателей для военно-учебных заведений. Были выработаны критерии, позволяющие осуществлять подбор и подготовку действительно лучших из лучших педагогов и офицеров. Этому способствовали учеба на педагогических курсах, пробные лекции, сдача экзаменов на знание преподаваемой дисциплины, написание диссертационного исследования, наличие демократических институтов в армии (суды чести (общества) офицеров, аттестация офицерских кадров, офицерские собрания).

4. Проведенное историко-педагогическое исследование позволило нам сформулировать практические рекомендации, которые, на наш взгляд, способствовали бы качественному улучшению подготовки офицерских кадров в вузах МО РФ:

- введение разрядов по успеваемости и по поведению в учебно-воспитательный процесс вузов, на наш взгляд, будет способствовать повышению чувства ответственности будущих офицеров и позволит осуществлять более качественный подбор молодых людей для поступления в военные вузы и добиться справедливого распределения и назначения на должности выпускников вузов;

- решая задачи гуманизации и гуманитаризации военного образования, мы предлагаем в качестве одного из вступительных экзаменов в военные вузы ввести экзамен по "Отечественной истории", что во многом заставит молодых людей пересмотреть свое отношение к прошлому нашего государства, усилит их интерес к познанию многообразных сторон общества, в котором мы живем, позволит в очередной раз соприкоснуться с великими страницами доблести и славы нашего Отечества. По завершении учебы необходимо ввести комплексный экзамен, включающий в себя вопросы истории Отечества, философии, права, военной экономики, политологии, социологии, психологии и педагогики. Это позволит, в свою очередь, расширить кругозор и повысить интеллект выпускников вуза и будет способствовать формированию их активной жизненной позиции, умению вырабатывать свой взгляд на события, происходящие в стране и в мире.

5. Для реализации программы комплексного воспитания будущих офицеров в военно-учебных заведениях необходимо: а) возродить занятия по военной педагогике и психологии в системе командирской подготовки для всех категорий военнослужащих; б) ввести ежегодный зачет по знанию психолого-педагогического минимума для постоянного состава вузов и результаты его учитывать при назначении на вышестоящие должности; в) назначать в военно-учебные заведения офицеров, имеющих опыт службы в войсках не менее двух лет, проявивших способности в работе с личным составом и только по окончании испытательного срока пребывания в должности в вузе не менее одного года; г) необходимо усовершенствовать систему подбора преподавателей для укомплектования военно-учебных заведений. Наряду с обязательной защитой диссертации на соискание ученой степени кандидата наук по результатам научных исследований преподаватели вузов должны в обязательном порядке получать педагогическое образование. С этой целью необходимо организовать 3-х и 6-ти - месячные педагогические курсы под эгидой Управления военного образования МО РФ на базе Военного университета и военных академий, на которые отбирать офицеров, окончивших военные академии и проявивших склонность к педагогической деятельности, прошедших испытания на профессиональную пригодность. Особое внимание на этих курсах обратить на изучение вопросов военной психологии и педагогики, гигиены, методики и учебной литературы той учебной дисциплины, к преподаванию которой готовится кандидат.

Кардинальные изменения должны быть внесены в систему подбора и подготовки офицеров-воспитателей (курсовых офицеров, начальников курсов, начальников факультетов и их заместителей). Для них также должен быть организован 3-х - 6-ти - месячный курс педагогической подготовки, на котором, в отличие от курсов преподавательского состава, вместо изучения методики преподавания определенной дисциплины может, например, изучаться методика проведения занятий по строевой подготовке, общевоинским уставам, физической подготовке, а также отработка практических навыков по организации тренажей. В программу курса обязательно должны быть включены дисциплины, рассматривающие вопросы социальной педагогики и управления воинскими коллективами.

6. Активизировать организацию воспитательной работы в военно-учебных заведениях во внеучебное время. С этой целью: а) разработать и претворить в практику повседневной деятельности кодекс чести курсанта, основанный на лучших традициях офицерского корпуса и учитывающий специфику того или иного вуза; б) организовать на каждом курсе факультативы по интересам. Например, для первого курса этот факультатив можно назвать "Этика семейной жизни", для второго — "Этикет российского офицера", для третьего — "История Отечества в людях, событиях, фактах", для четвертого - "История военного образования в России. Традиции и современность" и т.д.; в) в целях патриотического, воинского, нравственного и эстетического воспитания будущих офицеров разработать в каждом вузе список мест научного, художественного и исторического характеров, которые должны посетить будущие офицеры на протяжении своей учебы (в основном, высшие военно-учебные заведения находятся в крупных городах, и задача эта вполне решаема). Это позволит молодым людям более тесно соприкоснуться с героической историей и достижениями нашего государства, с людьми, которые с честью и достоинством защищали свою Родину, укрепляют ее обороноспособность в настоящее время. Акцент в воспитании курсантов сделать на то, что они не только обучаемые и воспитываемые, но и сами в ближайшее время станут командирами и воспитателями своих подчиненных.

7. С целью возрождения лучших традиций офицерского корпуса России, с учетом богатейшего исторического опыта подготовки офицерских кадров, необходимо: а) разработать и утвердить Кодекс чести Офицера. Первым шагом в этом направлении могло бы стать Всеармейское собрание лучших представителей офицерского корпуса, на котором и можно было бы обсудить, принять его и прописать в общевоинских уставах; б) учитывая изменения, произошедшие в последние годы в законодательстве Российской Федерации и вековые традиции Русской армии, необходимо разработать и принять новое положение о судах чести офицеров, внести соответствующие изменения в федеральные законы "О статусе военнослужащих", "О воинской обязанности и военной службе", в типовую форму контракта о прохождении военной службы и общевоинские уставы Вооруженных Сил РФ, создав тем самым правовую основу для возрождения в ВС РФ нравственных и морально-этических принципов и норм поведения офицера на службе и в быту.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Яковлева, Лариса Викторовна, 2011 год

1. Александер М.Н. Учебное дело в военных училищах дореволюционного периода и нынешних советских военных школах / М.Н. Александер // Военное знание. 1922. - №10. - С.20-22.

2. Алехин И.А. Развитие процесса обучения в военно-учебных заведениях России второй половины XIX века / H.A. Алехин // Социология образования. 2007. - № 12. - С. 36 - 48.

3. Алпатов Н.И. Опыт кадетских корпусов — суворовским училищам / Н.И. Алпатов // Пограничник. 1945. - № 2. - С. 58 - 64.

4. Алпатов Н.И. Очерки по истории кадетских корпусов и военных гимназий в России : автореф. дис. д-ра пед. наук / Н.И. Алпатов. — М., 1946.

5. Алпатов Н.И. Очерки по истории кадетских корпусов и военных гимназий в России: дис. . д-ра. пед. наук / Н.И. Алпатов. — М., 1945-1946.-256 с.

6. Алпатов Н.И. Учебно-воспитательная работа в дореволюционной школе интернатного типа : Из опыта кадетских корпусов и военных гимназий в России / Н.И. Алпатов. — М. : Гослитиздат, 1958. 240 с.

7. Анисимов А. Новый дисциплинарный устав / А. Анисимов. — Варшава, 1879.-79 с.

8. Аурова H.H. Система военного образования в России: кадетские корпуса во второй половине XVIII первой половине XIX века : Монография / H.H. Аурова. - М. : Институт российской истории РАН, 2003. - 276 с.

9. Барсков Я.Л. Педагогический музей военно-учебных заведений. 18641914. Исторический очерк / Я.Л. Барсков. СПб, 1914. - 343 с.

10. Бескровный Л.Г. Армия и флот России в начале XX века / Л.Г. Бескровный.-М., 1986. -226 с.

11. Бескровный Л.Г. Русская армия и флот в XIX веке / Л.Г. Бескровный. — М., 1973. -287 с.

12. Бецкой И.И. Рассуждения, служащие руководством к новому установлению Шляхетского кадетского корпуса, сколько принадлежит до воинской чести оного / И.И. Бецкой. СПб. : Печ. при Сенате, 1766. — 25 с.

13. Блондель А.Л. Взгляд на обязанности и дух военного звания / А.Л. Блондель. СПб., 1836.-103 с.

14. Бобровский П.О. План учебной части в юнкерских школах / П.О. Бобровский // Педагогический сборник, — 1865, № 11. — 641 с.

15. Бобровский П.О. Юнкерские училища. Историческое обозрение, их развитие и деятельность / П.О. Бобровский. СПб, 1872. Т.1. - 263 с.

16. Бобровский П.О. Юнкерские училища. Обучение и воспитание юнкеров / П.О. Бобровский. СПб, 1873. Т.2. - 614 с.

17. Бондаренко В.Н. Кадетские корпуса России во второй половине XIX века: опыт, уроки: дис. . канд. ист. наук / В.Н. Бондаренко. М., 1997.- 178 с.

18. Бооль В.Г. Воспоминания педагога / В.Г. Бооль // Русская старина. -1904. -№3.-424 с.

19. Бордунов C.B. Развитие теории и практики подготовки офицерского состава в военной школе дореформенной России второй половины XIX начала XX века: дис. . канд. пед. наук / C.B. Бордунов - М., 1991.- 184 с.

20. Брусилов A.A. Мои воспоминания / A.A. Брусилов. — М., 1943. — 196 с.

21. Бушнелл Дж. Милютин и Балканская война: испытание военной реформы / Дж. Бушнелл. М., 1992. — 246 с.

22. Валишевский К.Ф. Происхождение современной России / К.Ф. Вали-шевский. М. : Изд-во. Т. Леонтьевой, 1912. — 618 с.

23. Вебер В.Ф. Записки Брауишвейгскаго резидента Вебера о Петре Великом и об его преобразованиях. В переводе П.П. Барсова / В.Ф. Вебер // Русский архив, издаваемый при Чертковской библиотеке — М., 1872. -№ 7. СТБ. 1334- 1457.

24. Военная энциклопедия. СПб., 1912. Т. 2. - 642 с.

25. Военно-учебные заведения // Военная энциклопедия : В 15-ти т. — СПб., 1911. Т. 6. - С. 552 - 555.

26. Волков C.B. Русский офицерский корпус / C.B. Волков. — М., 1993. -368 с.

27. Востоков А.Х. Рекреационный зал Императорского Сухопутного Шляхетского кадетского корпуса в исходе прошлого столетия / А.Х. Востоков. // Педагогический сборник, издаваемый при Главном управлении военно-учебных заведений. 1883. - № 4. — С. 241 — 278.

28. Всемирная история : В 20-ти т. / А.Н. Бадак, И.Е. Войнич, Н.М. Волчек и др. ; редкол.: И.А. Алябьева [и др.]. Минск : Современный литератор.- Т. 15 : Эпоха Просвещения. — Минск : Харвест : Белорусский дом печати, 2003. - 510 с.

29. Галенковский П.А. Воспитание юношества в прошлом. Исторический очерк педагогических средств при воспитании в военно-учебных заведениях (в период 1700 1856 гг.) / П.А. Галенковский. — СПб. : Типолитография И. Генералова, 1904. - 122 с.

30. Галенковский П.А. Воспитание юношества в прошлом / П.А. Галенковский. СПб., 1904. - 111 с.

31. Галкин М.С. Новый путь современного офицера/ М.С. Галкин М.: Воен. тип., 1907.-143 с.

32. Георги И.Г. Описание российско-императорскаго столичнаго города Санкт-Петербурга и достопамятностей в окрестностях онаго / И.Г. Георги. СПб : изд-во Имп. Шляхет. сухопут. кад. корпусе, 1794. —456 с.

33. Герцен А.И. Собрание сочинений в 9-ти томах / А.И. Герцен. М., 1958.

34. Гире Г.Ф. Военно-педагогический институт и его ближайшие задачи/ Г.Ф. Гире // Военное знание. 1920. - №5-6. с. 10

35. Глинка В.М. Русский военный костюм XVIII начала XX века / В.М. Глинка. - Л., 1988. - 254 с.

36. Головин С.Ю. Словарь практического психолога / С.Ю. Головин. — Минск, 1997.-217 с.

37. Голушко Ю.А. Школа российского офицерства : Историческая справка / Ю. Галушко, А. Колесников. — М. : Информ.-изд. агентство «Русский мир», 1993. 221с.

38. Государственный архив Воронежской области. Ф.И1. Оп.1. Д.439.

39. Греков Ф.В. Краткий исторический очерк военно-учебных заведений. 1700-1910/ Ф.В. Греков. -СПб., 1910.- 190 с.

40. Давыдов В.В. Педагогическая психология / В.В. Давыдов. М. : Педагогика, 1991.-479 с.

41. Даль В.И. Толковый словарь русского языка. Современная версия / В.И. Даль. -М., 2002. 846 с.

42. Драгомиров М.И. Вопросы воспитания и обучения войск / М.И. Дра-гомиров. -М.,1956. 186 с.

43. Драгомиров М.И. Опыт руководства для подготовки частей к бою / М.И. Драгомиров СПб., 1896. - 174 с.

44. Драгомиров М.И. Подготовка войск в мирное время / М.И. Драгомиров.-М., 1906.-205 с.

45. Драгомиров М.И. Офицерская памятка / М.И. Драгомиров. СПб., 1892.-99 с.

46. Драгомиров М.И. Учебник тактики / М.И.Драгомиров . -Киев., 1910. 459 с.

47. Дюра-Ласаль Л. О. звании генерала, или о воспитании, образовании, познаниях и достоинствах, нужных главнокомандующим и прочим офицерам для командования армиями/ Л. О. Дюра-Ласаль // Военная библиотека. СПб., 1871. Т. 1. - 605 с.

48. Ельницкий К. В. Русские педагоги второй половины XIX века / К. В. Ельницкий- СПб., 1911. 175 с.

49. Жервэ Н.П. Исторический очерк 2-го кадетского корпуса 1712 -1912гг.: в 2 т. / Н.П. Жервэ, В.Н. Строев под общ. ред. Л.К. Линдебер-га.- СПб. : Тип. Тренке и Фюсно, 1912. Т. 1. - 174 с.

50. Жервэ Н.П. Исторический очерк 2-го кадетского корпуса 1712 — 1912 гг.: в 2т. / Н.П. Жервэ, В.Н. Строев; под общ. ред. Л.К. Линдеберга. — СПб.: Тип. Тренке и Фюсно, 1912. Т. 2. - 474 с.

51. Жесткова Т.П. Краткий исторический очерк развития кадетских корпусов в России : автореф. дис. .канд. пед. наук / Т.П. Жесткова. М., 1944.-25 с.

52. Жесткова М.Н. История кадетских корпусов и военных гимназий в России, автореф. дис. . канд. ист. наук / М.Н. Жесткова. М., 1944.25 с.

53. Журнал заседаний комитета о разработке учебной и медицинской части "Положения" и "Устава для военно-учебных заведений". РГВИА, Ф. 326. On. 1. Д. 14. Л. 37-49.

54. Завадовский Н.П. Владимирский Киевский кадетский корпус. 18511901: исторический очерк / Н.П. Завадовский. Киев: Изд-во Р.К. Лубковского. - 1908. - 145 с.

55. Зайончковский A.M. Первая мировая война / A.M. Зайончковский. — СПб, 2000. 878 с.

56. Зайончковский П.А. Самодержавие и русская армия на рубеже XIX — XX столетий / П.А.Зайончковский. — М., 1973. 176 с.

57. Зверев С. Юбилейный сборник Михайловского кадетского корпуса. 1845-1898 / С. Зверев. Воронеж, 1998. - 339 с.

58. Зенденгорст К. Первый кадетский корпус в 1813 — 1825 гг. / К. Зенден-горст // Русская старина. 1879. - Т. 24. - № 2. - С. 305 - 316.

59. Змеев В.А. Обучать к воинскому искусству потребным наукам: Первые кадетские корпуса России / В.А. Змеев // Военно-исторический журнал. 2001 -№ 11.-С. 49-53.

60. Значение нравственного элемента на различных степенях военной иерархии // Варшавский военный журнал. 1902. - №3. - 108 с.

61. Игнатьев A.A. Пятьдесят лет в строю / A.A. Игнатьев. М., 1950. Т.1.- 802 с.

62. Иллюстрированное описание обмундирования и снаряжения императорской Российской армии. СПб., 1898. - 306 с.

63. Ильин И.А. О сопротивлении злу силою. // Отечественная философская мысль о войне, армии, воинском долге: Хрестоматийный сборник / И.А. Ильин.— М., 1995. 298 с.

64. Инструкция господам офицерам Тифлисского пехотного юнкерского училища. СПб., 1872. -4 с.

65. Инструкция по воспитательной части для кадетских корпусов. — СПб., 1886.-56 с.

66. Исторический очерк Николаевского кавалерийского училища, бывшей школы гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров. 1823- 1898. СПб. : Тип. товарищества «Общественная польза», 1898. — 114 с.

67. Исторический очерк Учительской семинарии военного ведомства. 1863-1885.-М., 1905.-68 с.

68. Итоги войны. Отчет генерал-адъютанта Куропаткина. — Варшава, 1906. Т.4.-404 с.

69. Ишимова А. Сокращенная русская история / А. Ишимова. — М. : Изд-воМАИ, 1993.-351 с.

70. Кабакович Г.А. Система военного образования и гражданские вузы / Г.А. Кабакович. // Военная мысль. — 2001. №2. — 79 с.

71. Кадетская перекличка. Нью-Йорк, 1993. №53.-144 с.

72. Кадетские корпуса // Военная энциклопедия: в 15т. — СПб., 1913 Т. 11.-С.256-264.

73. История подготовки офицерских кадров в России / А.Н. Каменев. -М., 1990.- 188 с.

74. Камков И.А., Конопляник В.М. Военные академии и училища / И.А. Камков . -М., 1974. 198 с.

75. Канцелярия военного министерства: Устав для Пажеского Е.И.В. корпуса. РГВИА. Ф. 1. Оп. 1. Д. 958.

76. Каталог книг, одобренных для ротных библиотек кадетских корпусов. -СПб., 1907.- 103 с.

77. Кедрин В. Александровское военное училище. 1863-1901 / В. Кедрин. -М., 1901.-127 с.

78. Керсновский A.A. История русской армии / A.A. Керсновский. М., 1994. Т.3.-252 с.

79. Клименко А.Ф. Особенности новой военной доктрины / А.Ф. Клименко. // Военная мысль. 2000. — №3. - 79 с.

80. Колпачев В.В. Развитие отечественной военно-педагогической мысли в дореволюционный период / В.В. Колпачев. Ставрополь, 1992. -144 с.

81. Комаровский Е.А. Михайловский Воронежский кадетский корпус в XIX веке: дис. . канд. ист. наук / Е.А. Комаровский. Воронеж, 1999. - 148 с.

82. Комаровский Е.А. Михайловский Воронежский кадетский корпус в XIX веке: автореф. дис. . канд. ист наук / Е.А. Комаровский. Воронеж, 1999.-23 с.

83. Коровин В.М. Есть честь у них и обаянье. / В.М. Коровин. // Армейский сб. 2003. -№3. - 96 с.

84. Коровин В.М. Нравственность российского офицера (историко-педагогический аспект) // Духовность, нравственность, патриотизм. Сборник / В.М. Коровин. — Воронеж, 2003. — 304 с.

85. Коровин В.М. Организация учебной и методической работы в высшем военно-учебном заведении: учебное пособие / В.М. Коровин. М., 2002.-271 с.

86. Коровин В.М. Подготовка офицерских кадров в России: Традиции и современность: монография / В.М. Коровин, В.И. Подлужный, В.А. Свиридов. — Воронеж: Изд-во. Воронежского гос. ун-та, 2004. — 368 с.

87. Коровин В.М. Система профессионального становления офицеров в военных вузах: монография / В.М. Коровин. Воронеж, 2002. - 189 с.

88. Коровин В.М. Технология профессионально ориентированного обучения курсантов в высшем военно-учебном заведении: учебное пособие / В.М. Коровин. Воронеж, 2001. —243 с.

89. Коровин В.М., Подлужный В.И. Упор на практику / В.М. Коровин, В.И. Подлужный. // Армейский сб. 2001. - №10. - 96 с.

90. Коровин В.М., Подлужный В.И., Свиридов В.А., Синева A.A. Духовные основы воспитания курсантов в военных вузах России // Высшее образование в России / В.М. Коровин, В.И. Подлужный, В.А. Свиридов, A.A. Синева. 2002. - №2. - 164 с.

91. Коровин В.М., Пустовалов С.И., Свиридов В.А. Аттестация офицерских кадров в Российской армии / В.М. Коровин, С.И. Пустовалов, В.А. Свиридов // Право в Вооруженных Силах. 2003. — №6. — 64 с.

92. Коровин В.М., Пустовалов С.И., Свиридов В.А. Офицерская честь: моральные принципы и правовые нормы / В.М. Коровин, С.И. Пустовалов, В.А. Свиридов // Право в Вооруженных Силах. 2004. — №1. — 64 с.

93. Коровин В.М., Свиридов В.А. Аттестация офицерских кадров в русской армии / В.М. Коровин, В.А. Свиридов // Военно-исторический журнал. 2004. - № 3. - 80 с.

94. Коровин В.М., Свиридов В.А. Особенности восполнения офицерского состава в России в 1914-1917гг. / В.М. Коровин, В.А. Свиридов // Военно-исторический журнал. — 2004. — №2. — 80 с.

95. Коровин В.М., Свиридов В.А. Подготовка педагогов для военно-учебных заведений Российской Империи / В.М. Коровин, В.А. Свиридов // Высшее образование в России. — 2001. — №2. 164 с.

96. Коровин В.М., Свиридов В.А. Подготовка преподавателей российских военно-учебных заведений / В.М. Коровин, В.А. Свиридов // Педагогика. 2004. - №1. - 112 с.

97. Коровин В.М., Свиридов В.А. Система воспитания кадет и юнкеров в военной школе Российской Империи конца XIX — начала XX века / В.М. Коровин, В.А. Свиридов // Военно-исторический журнал. 2002. - №9. - 80 с.

98. Коровин В.М., Свиридов В.А. Система обучения и воспитания будущих офицеров в военно-учебных заведениях дореволюционной России: учебное пособие / В.М. Коровин, В.А. Свиридов. — Воронеж, 2002. 171 с.

99. Краткий кадетский военно-исторический календарь / А.Н. Шишков, A.A. Ковалев. М. : OJIMA Медиа Групп, 2007. - 495 с.

100. Крестовский В.В. Очерки кавалерийской науки / В.В. Крестовский. — М., 1998.-255 с.

101. Кривицкий А. Традиции русского офицерства / А. Кривицкий. М., 1945.- 177 с.

102. Кульчицкий В.М. Советы молодому офицеру / В.М. Кульчицкий. -Харьков, 1917. — 36 с.

103. Курбатов С.И. Реформа Д.А. Милютина в области подготовки офицерских кадров: дис. . канд. ист. наук / С.И. Курбатов. М., 1948. — 196 с.

104. Курбатов. С.И. Реформа Д.А. Милютина в области подготовки офицерских кадров: автореф. дис. . канд. ист. наук / С.И. Курбатов. — М., 1948.-24 с.

105. Кутузов М.И. Русские полководцы : материалы по истории русской армии. Документы./ под ред. Л.Г. Бескровного. / М.И. Кутузов. — М. : Воен. изд-во, ВМ СССР, 1950. Т. 1. - 793 с.

106. Кучеров В.Е. Историко-педагогические тенденции патриотического воспитания офицеров российской армии (XVIII- начало XX вв): автореф. дис. . канд. пед наук / В.Е. Кучеров. М., 1998. - 24 с.

107. Лалаев М.С. Исторический очерк военно-учебных заведений, подведомственных Главному их управлению / М.С. Лалаев. СПб., 1880. Ч. 2.-188 с.

108. Лалаев М.С. Краткий очерк образования и развития центрального управления военно-учебных заведений. 1832-1892 / М.С. Лалаев. — СПб., 1892.-164 с.

109. Левшин Д.М. Военное образование в России: исторический очерк / Д.М. Левшин. СПб. : Тип. военная, 1899. - 240 с.

110. Линстром Н.В. Первые шаги молодого офицера / Н.В. Линстром. — Оренбург, 1907. 87 с.

111. Лощилов И. Орлята / И. Лощилов. М., 1996. - 221 с.

112. Лушников A.M. Армия, государство и общество: система военного образования в социально-политической истории России (1701-1917)/ A.M. Лушников. Ярославль : Ярослав, гос. техн. ун-т, 1996. - 151 с.

113. Марков А.Л. Кадеты и юнкера. Русские кадеты и юнкера в мирное время и на войне / А.Л. Марков. М., 2001. - 267 с.

114. Мартынов Е.И. Из печального опыта русско-японской войны / Е.И. Мартынов. СПб., 1906. - 103 с.

115. Маслов И.П. Научные исследования по тактике / И.П. Маслов. СПб., 1896.-116 с.

116. Материалы для истории Пажеского Его Императорского Величества корпуса. 1711 1875.-Киев, 1876.-79 с.

117. Материалы отчетов военных гимназий за 1867 год // Педагогический сборник. -1869. №1. - 628 с.

118. Медем Н.В. Описание военно-учебных заведений Пруссии / Н.В. Ме-дем. СПб.: Тип. К. Крайя. - 1851. - 106 с.

119. Мельницкий Н.Х. Военно-учебные заведения / Н.Х. Мельницкий. -СПб., 1853. Т. 3.- 128 с.

120. Мельницкий Н.Х. Сборник сведений о военно-учебных заведениях в России / Н.Х. Мельницкий. СПб., 1860. Т.4. - 458 с.

121. Мельницкой H.H. Сборник сведений о военно-учебных заведениях в России (сухопутного ведомства): в 4 т. / H.H. Мельницкой. СПб. : Тип. Гл. штаба его имп. величества по военно-учебным заведениям, 1857. — Т. 1.4.1.-139 с.

122. Мельницкой H.H. Сборник сведений о военно-учебных заведениях в России (сухопутного ведомства): в 4 т. / H.H. Мельницкой. — СПб. : Тип. Гл. штаба его имп. величества по военно-учебным заведениям, 1857.-Т. 2.4. 3.-220 с.

123. Михайлов A.A. Российские кадетские корпуса / A.A. Михайлов. // Вопросы истории. -1997. №12. - 102 с.

124. Михайловская артиллерийская академия и училище в годовщину их 75-летия (1820 1895). Краткие исторические сведения и личный состав. - СПб.: Тип. Тренке и Фюсно, 1896. — 204 с.

125. Мок Г. Армия в демократическом обществе / Г. Мок. Киев, 1906. -302 с.

126. Морихин В.Е. Традиции офицерского корпуса России / В.Е. Морихин. -М., 2003.-319 с.

127. Муратов В.А.Система военного образования / В.А. Муратов. // Красный офицер. 1919. -№1-2. с. 26

128. Наставление для образования воспитанников военно-учебных заведений. СПб., 1849. - 185 с.

129. Наставление к самодисциплине и самовоспитанию. Собрание писем старого офицера к своему сыну. -М., 1900. 95 с.

130. Наши офицерские суды. СПб., 1865. - 303 с.

131. Новицкий В.Ф. Военная энциклопедия / В.Ф. Новицкий. СПб., 1911. Т.3.-318 с.

132. Ободовский А. Руководство к дидактике или науке преподавания / А. Ободовский. СПб., 1837. - 156 с.

133. Ободовский А. Руководство к педагогике или науке воспитания / А. Ободовский. -СПб., 1835. 352 с.

134. Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации. -М., 1994.

135. Объедков И.В. Военно-учебные заведения в России в 1914-1917 гг.: дис. . канд. ист. наук/ И.В. Объедков. -М., 1989. 168 с.

136. Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И Ожегов. М., 1981.

137. Орлов М. Документы и переписка / Из писем и показаний декабристов : критика современного состояния России и будущего устройства / М. Орлов. СПб., 1906. - С. 145 - 165.

138. Отзыв об офицерах, выходящих из военных училищ // Педагогический сборник. 1868. - № 1. - 343 с.

139. Панаев Б. Офицерская аттестация / Б. Панаев. — СПб., 1906. 28 с.

140. Педагогические курсы ведомства военно-учебных заведений. — СПб., 1902. Вып.1. — 55 с.

141. Педагогические курсы ведомства военно-учебных заведений. — СПб., 1904. Вып.2. — 67 с.

142. Педагогические курсы ведомства военно-учебных заведений. — СПб., 1911. Вып.З. — 93 с.

143. Педагогический музей. СПб., 1914. — 343 с.

144. Педагогический сборник, 1879, № 1. — 416 с.

145. Педагогический сборник, 1882, № 1. 427 с.

146. Педагогический сборник, 1885, № 4.-531 с.

147. Педагогический сборник, 1889, № 7. — 820 с.

148. Педагогический сборник. 1903. - № 7. — 433 с.

149. Педагогический сборник. 1865. Кн. IV. — 536 с.

150. Педагогический сборник. 1865. Кн. IX. 331 с.

151. Педагогический сборник. 1865. Кн. V. 536 с.

152. Педагогический сборник. 1865. Кн. VI. — 331 с.

153. Педагогический сборник. 1869. № 1. — 628 с.

154. Педагогический сборник. 1905. № 6. 532 с.

155. Педагогический сборник. Апрель 1894. 327 с.

156. Педагогический сборник. Июль 1893. 339 с.

157. Педагогический сборник. Сентябрь 1903. 317 с.

158. Переписка с Начальником Главного штаба и членами комитета о военно-учебных заведениях. РГВИА. Ф. 326: Комитет о военно-учебных заведениях On. 1. Д. 1. JI. 1 от 13 мая 1826 г.

159. Петров А.Н. Исторический очерк Павловского военного училища, Павловского кадетского корпуса и Императорского военно-сиротского дома. 1798-1898/А.Н. Петров. СПб., 1898.-398 с.

160. Печень H.A. Возрождение из забвения / H.A. Печень. М., 1993. -100 с.

161. Пирогов Н.И. Сочинения / Н,И. Пирогов. СПб., 1887. - 681 с.

162. Пирогов Н.И. Сочинения / Н.И. Пирогов. Т.1. Киев, 1910. - 965 с.

163. План Военного воспитания // Вестник образования России. 2003. — № 8. - С. 3-7.

164. План наукам Пажеского корпуса : материалы для истории Пажеского его императорского величества корпуса. 1711 1875. — Киев, 1876. — С. 60-70.

165. Платонов С.Ф. Лекции по русской истории / С.Ф. Платонов. М. : Высшая школа, 1993. - 736 с.

166. Поддужный В.И. Роль гуманитарных и социально-экономических дисциплин в подготовке офицера-специалиста / В.И. Подлужный, В.А Свиридов // Форм. проф. культ.специал. XXI в. в техн. унив. Труды 2-й МНПК 26-28 марта 2002. СПб: СПбГТУ, 2002. - 770 с.

167. Практические занятия кадет и юнкеров. — СПб., 1902. 294 с.

168. Приказ Министра обороны Российской Федерации "О конкурсном замещении офицерами некоторых категорий воинских должностей" от 6 мая 2000 г. № 230.

169. Приказ Министра обороны Российской Федерации "О порядке организации и проведения аттестации офицеров и прапорщиков (мичманов) Вооруженных Сил Российской Федерации " от 6 апреля 2002 г. № 100.

170. Приказ Министра обороны Российской Федерации "Об утверждении Руководства по организации работы высшего военно-учебного заведения Министерства обороны Российской Федерации" от 12 марта 2003 г., № 80.

171. Приказы по военному ведомству. 1869-1886. СПб., 1887. — 258 с.

172. Прокофьев Е.А. Борьба декабристов за передовое русское военное искусство / Е.А Прокофьев. М. : АН СССР, 1953. - 226 с.

173. Пушкин A.C. Поли. собр. соч. в 10-ти томах. М., 1956-1958. Т.10.

174. РГВИА. Ф. А.Н. Куропаткина, Д. 3564. Л.12.

175. РГВИА. Ф. канцелярии Военного министерства, Оп.2. Д.5. Л.ЗО.

176. РГВИА. Ф. канцелярии Военного министерства, Оп.2, Д.513. Л. 17.

177. РГВИА. Ф.725. Оп.47. Д.66. Л.3-4.

178. РГВИА. Ф.725. Оп.49. Д.257. Л.58.

179. РГВИА. Ф.725. Оп.49. Д.277. Л.23.

180. РГВИА. Ф.725. Оп.49. Д.277. Л.36.

181. РГВИА. Ф.725. Оп.56. Д.2492. Л.2609.

182. РГВИА. Ф.735. Оп.49. Д.257. Л.94.

183. РГВИА. Ф.725. Оп.47. Д.119.

184. Российские офицеры // Военно-исторический журнал. — 1994. — №1-4. -320 с.

185. Российский (центральный) государственный архив Октябрьской революции. Фонд великого князя Константина Константиновича. Д.47. Л.136-137.

186. Российский военный сборник. Выпуск 18. Не числом, а уменьем! Военная система A.B. Суворова. М., 2001. — 616 с.

187. Свиридов В.А. Становление и развитие военного образования в России во второй половине XIX — начале XX века: дис. . .док. пед. наук / В.А. Свиридов. Воронеж, 2006. - 411 с.

188. Свод военных постановлений 1838 года. Ч. 1. Образование военных учреждений. Кн. 3. Образование военно-учебных заведений с их управлением. СПб. : Тип. П. Отд. собственной е. и. в. Канцелярии, 1838.-360 с.

189. Свод военных постановлений 1839 года. СПб., 1869. 4.2. Кн.1. -324 с.

190. Свод военных постановлений 1869 года. Изд. 2-е. СПб., 1896. Кн.VII.- 252 с.

191. Свод военных постановлений за 1869 год. СПб., 1896. Кн. XV. -428 с.

192. Сидоренко A.C. Быть ратных хитростно наук учению / A.C. Сидоренко . // Армейский сб. 2001. - №1. - 96 с.

193. Сказание о Мамаевом побоище // Повести ратной славы Древней Руси.- Воронеж, 1986. 146 с.

194. Смолян O.A. Клингер в России / O.A. Смолян // Учен. Зап. Ленингр. гос. пед. ин-т. Л. : Гос. пед. инс-та, 1958. - Т. 32. Ч. 2. - С. 26 - 28.

195. Советская военная энциклопедия. М., 1979. Т.7. - 648 с.

196. Советская военная энциклопедия. М., 1980. Т.8. - 627 с.

197. Соловьев B.C. Оправдание добра. Смысл войны. // Отечественная философская мысль о войне, армии, воинском долге: Хрестоматийный сборник / B.C. Соловьев. М., 1995. - 295 с.

198. Спиридович А. Записки жандарма : Репринтное воспроизведение издания 1930 года / А. Спиридович. М. : Худож. лит. : Фонд творч. инициатив, 1991. — 268 с.

199. Столетие Военного министерства. 1802-1892. ГУВУЗ. Исторический очерк.-СПб., 1914. 4.3.-314 с.

200. Струтинский В.Ф. Подготовка офицерских кадров в России во второй половине XIX — начале XX веков: историографическое исследование, дис. . канд. ист. наук / В.Ф. Струтинский. М., 1994. - 198 с.

201. Сушанский A.C. Духовно-нравственное воспитание в военно-учебных заведениях России XVIII нач. XX вв: автореф. дис. . канд.пед. наук / A.C. Сушанский. - М., 2002. - 24 с.

202. Тойнби А.Дж. Постижение истории. Пер. с англ / А.Дж. Тойнби. М., 1991.-337 с.

203. Толстой JI.H. Жизненные задачи русского офицера / JI.H. Толстой. // Русский инвалид. 1907. -№13. - 154 с.

204. Трубецкой B.C. Записки кирасира / B.C. Трубецкой. М., 1991. -242 с.

205. Труды первого съезда офицеров — воспитателей кадетских корпусов 22-23 декабря 1908 года. СПб., 1909. - 175 с.

206. Труды первого съезда преподавателей русского языка в военно-учебных заведениях 23-31 декабря 1903 года./ под. ред. П.В. Петрова и др.. СПб.: Тип. М.М. Стасюлевича, 1904. - 434 с.

207. Устав внутренней службы Вооруженных Сил СССР. — М, 1985. -107 с.

208. Фалецкий А. Суды чести в Пруссии. Возможны ли подобные суды у нас? / А. Фалецкий. // Отечественные записки. СПб., 1863. Том СХЬУИ. - 193 с.

209. Федеральная программа "Реформирование системы военного образования в Российской Федерации на период до 2010 года" (Постановление Правительства Российской Федерации от 27 мая 2002 года № 352). -М., 2002.-10 с.

210. Харламов В.И. Военное образование в России в XVIII веке / В.И. Харламов // Военно-исторический журнал. — 1997. — № 4 (июль — август). — С. 50-59.

211. ЦАМО. Ф.38. Оп.11379. Д.5. Л.24-25.

212. ЦАМО. Ф.38. Оп.11379. Д.5. Л.25-26.

213. ЦАМО. Ф.38. Оп.11379. Д.5. Л.28-29.

214. ЦАМО. Ф.38. Оп.11379. Д.5. Л.32-33.

215. ЦАМО. Ф.38. Оп.11379. Д.5. Л.42.

216. ЦАМО. Ф.38. Оп.11379. Д.5. Л.98-99.

217. Чернавин В.В. Гибель кадровых русских офицеров / В.В. Чернавин. // Военно-исторический журнал. 1999. — №5. - 80 с.

218. Чиненный С.А. Почему гусар не мог жениться / С.А. Чиненный. // Военно-исторический журнал. 2000. — №2. — 80 с.

219. Шавельский Г.И. Мы для дела, а не дело для нас / Г.И. Шавельский. // Ориентир. 1998. - № 1. - 64 с.

220. Шапошников Б.М. Воспоминания / Б.М. Шапошников. М., 1974. -246 с.

221. Юнкерам Николаевского инженерного училища от старших товарищей. — Петроград : Т-во худож. печ., ценз., 1916. — 101 с