Подготовка конкурентоспособных рабочих в условиях учебного центра промышленного предприятия тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Васильев, Сергей Владимирович

• Васильев, Сергей Владимирович
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Васильев, Сергей Владимирович

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПОДГОТОВКИ КОНКУРЕНТОСПОСОБНЫХ РАБОЧИХ В УСЛОВИЯХ УЧЕБНОГО ЦЕНТРА ПРОМЫШЛЕННОГО ПРЕДПРИЯТИЯ

1.1. Подготовка конкурентоспособных рабочих для современных промышленных предприятий: понятийный аспект, сущность

1.2. Состояние практики корпоративной профессиональной подготовки по рабочим профессиям

1.3. Анализ результатов исследования проблем подготовки рабочих в условиях промышленных предприятий

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОДГОТОВКИ КОНКУРЕНТОСПОСОБНЫХ РАБОЧИХ В УЧЕБНОМ ЦЕНТРЕ ПРОМЫШЛЕННОГО ПРЕДПРИЯТИЯ

2.1. Разработка структурно-функциональной модели подготовки конкурентоспособных рабочих в условиях учебного центра промышленного предприятия

2.2. Педагогические условия реализации структурно-функциональной модели подготовки конкурентоспособных рабочих

2.3. Опытно-поисковая проверка эффективности организационно-педагогических условий подготовки конкурентоспособных рабочих в учебном центре промышленного предприятия

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение 1 — Анкета преподавателя

Приложение 2 - Распоряжение о разработке профессионального стандарта

Приложений 3 - Распоряжение о вводе в эксплуатацию профессионального стандарта

Приложений 4 — Стандарт организации «Профессиональный стандарт. Профессия «Сварщик». Квалификационные требования». СТО 075189441-789-2014. ОАО «НГЖ Уралвагонзавод» (фрагмент)

Приложений 5 - Корпоративная профессиональная модульная программа подготовки новых рабочих по профессиям «Электросварщик ручной сварки (19906) и «Электросварщик на автоматических полуавтоматических машинах» (19905) (фрагмент)

Приложение 6 - Программа повышения квалификации педагогов (фрагмент)

Приложение 7 — Тест «Оценка конкурентоспособности личности» по методике В. И. Андреева

Приложение 8 — Бланк экспертной оценки на выявление профессионально важных качеств рабочего

Приложение 9 - Программа оценки и сертификации квалификаций различных категорий граждан, в том числе обучающихся и выпускников образовательных организаций по профессиям «Электросварщик ручной сварки» и «Электросварщик на автоматических и полуавтоматических машинах»

(фрагмент)

Приложение 10 - Бланк экспертной оценки на выявление уровня профессиональной культуры рабочего

/

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка конкурентоспособных рабочих в условиях учебного центра промышленного предприятия»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Происходящие социально-экономические изменения в промышленном секторе экономики в России закономерно отражаются на организации, содержании и результатах подготовки квалифицированных рабочих и специалистов для предприятий и организаций. Современный рынок труда, основными характеристиками которого выступают гибкость, изменчивость, высокая инновационная динамика, предъявляет повышенные требования к выпускникам, обучающимся по рабочим профессиям. Среди них готовность к непрерывному самообразованию, обеспечивающему возможность быстрой модернизации своей профессиональной квалификации в соответствии с требованиями изменяющихся условий труда; обладание навыками деловой коммуникации, позволяющей установить партнерские отношения с работодателем, клиентами, сотрудниками и иными субъектами производственного процесса; готовность к конструктивным действиям в нестандартных и неопределённых ситуациях; способность к критическому мышлению, позволяющему анализировать различного рода ситуации, принимать соответствующие им решения и нести ответственность за них; способность к рациональной организации собственной трудовой деятельности и управлению ею и др. Все эти качества характеризуют конкурентоспособность работника на рынке труда и определяют успешность решения задач обеспечения конкурентоспособности страны, отрасли, корпорации, производимого продукта на мировом и отечественном рынках.

Очевидно, что формы и методы профессиональной подготовки конкурентоспособных рабочих должны быть адекватны изменениям, происходящим в настоящее время в обществе и экономике. С этих позиций к перспективным моделям современной образовательной практики, наиболее успешно сближающей ее с запросами производства, относится корпоративное образование, обладающее следующими преимуществами перед «традиционной» государственной системой подготовки рабочих кадров: 1) соответствие структуры и объема подготовки персонала реальным потребностям действующего производства; 2) использование

при обучении самого современного оборудования в режиме реального производства; 3) соответствие содержания образования реальному уровню производства и его перспективному развитию (опережающее обучение); 4) привлечение к образовательному процессу в качестве педагогов профессионального обучения высококвалифицированных специалистов предприятия, владеющих вершинами профессионального мастерства; 5) вовлечение обучающихся в общественно-корпоративную культуру предприятия, способствующее повышению статуса и престижа рабочей профессии и сокращающее процесс адаптации в трудовом коллективе; 6) высокая эффективность использования средств, выделенных на профессиональную подготовку рабочих кадров, за счет применения модульных образовательных программ, соответствующих потребностям предприятия (обучать только тому, что необходимо для выполнения производственной программы).

Многолетний практический опыт работы крупных промышленных предприятий показал, что с целью организации подготовки персонала в их структуре созданы специализированные подразделения - отделы подготовки кадров или отделы технического обучения, центры подготовки персонала или корпоративные университеты, использующие в своей деятельности материально-технические, финансовые ресурсы и кадровый потенциал предприятий. В настоящей работе для подобных видов подразделений использовано обобщенное название «учебный центр».

Проблема профессиональной подготовки конкурентоспособных рабочих в учебных центрах промышленных предприятий является в настоящее время актуальной и экономически обоснованной. Понимая профессиональную подготовку, во-первых, профессиональная подготовка - совокупность специальных знаний, умений и навыков, качеств, трудового опыта и корпоративной культуры, обеспечивающих возможность успешной работы по конкретной профессии в условиях действующего производства, и, во-вторых, как процесс формирования у обучающихся данных знаний, умений, навыков, опыта и качеств, можно выделить следующие особенные требования к организационно-педагогическим условиям подготовки конкурентоспособных рабочих в учебном центре промышленного

предприятия: разработка образовательных программ на основе требований корпоративного профессионального стандарта, учитывающего специфику конкретного промышленного предприятия; учет при построении образовательных программ специфики обучения взрослых, заключенной, прежде всего, в осознанности выбора и высоком уровне их мотивации на получение профессии; составление графика учебной нагрузки с максимальным учетом существующего уровня квалификации обучающихся; построение образовательной среды в максимальном приближении к реальному производству; включение в образовательную программу содержания, направленного на формирование у обучающихся корпоративной культуры промышленного предприятия, что позволит им успешно влиться в рабочий коллектив и максимально адаптироваться к существующей на предприятии «рабочей среде»; определение в качестве руководителей производственной практики непосредственных работодателей или их ведущих специалистов, что обеспечит достоверность оценки уровня профессиональной компетентности обучающихся и возможность их последующего успешного трудоустройства.

При кажущейся простоте требований к содержанию и организации подготовки конкурентоспособного рабочего в учебном центре промышленного предприятия и их явной определенности подходы к реализации данных требований еще недостаточно раскрыты. Данный вывод подтверждают результаты проведенного анализа исследований в области профессиональной подготовки рабочих (С. Я. Батышев, А. П. Беляева, Г. В. Мухаметзянова, А. М. Новиков, Г. М. Романцев, Е. В. Ткаченко и др.); педагогических аспектов изучаемой проблемы в контексте конкурентоспособности как интегративного личностного качества (В. И. Андреев, Ю. В. Андреева, А. К. Маркова, Л. М. Митина,

A. В. Хуторской, Д. В. Чернилевский и др.); в области теории и методики профессионального и профессионально-педагогического образования (Э. Ф. Зеер, П. Ф. Кубрушко, А. М. Новиков, Г. М. Романцев, И. П. Смирнов, Е. В. Ткаченко,

B. А. Федоров, Н. К. Чапаев и др.); обеспечения качества образования как основы конкурентоспособности образовательных организаций (В. П. Беспалько, Т. И. Шамова и др.); обеспечения конкурентоспособности студентов образова-

тельных организаций (В. И. Андреев, Е. В. Астапенко, Р. Я. Ахметишин, Л. А. Бодьян, Д. С. Котикова, Т. Г. Кутейцина, Е. А. Максимова, О. П. Тарасова, С. А. Хазова, О. В. Чупрова, И. И. Шевченко и др.). Поэтому заявленная проблема является: актуальной, социальной, научной и практической. Ее решение соответствует стратегическим ориентирам государственной политики, отраженным в Государственной программе РФ «Развитие промышленности и повышение её конкурентоспособности», в Стратегии создания в оборонно-промышленном комплексе системы многоуровневого непрерывного образования на период до 2015 года и в других документах Правительства РФ.

Социально-педагогический аспект актуальности исследования обусловлен потребностью государства, социальным заказом общества, потребностями рынка труда и развивающихся промышленных предприятий, запросами личности на профессиональную подготовку по рабочим профессиям в условиях, интегрированных в реальное производство учебных центров промышленных предприятий. Образовавшийся запрос на конкурентоспособного рабочего требует анализа и совершенствования подготовки рабочих в таких учебных центрах.

Научно-теоретический аспект актуальности определен потребностью в разработке и исследовании адекватных изменяющимся социально-педагогическим и социально-экономическим факторам организационно-педагогических условий профессиональной подготовки конкурентоспособных рабочих в учебных центрах промышленных предприятий.

Научно-методический аспект актуальности исследования связан с потребностью в разработке научно-методического обеспечения отбора содержания и процесса последовательного формирования профессиональных компетенций конкурентоспособных рабочих в условиях учебного центра промышленного предприятия с учётом требований работодателя и потребностей обучающихся; с разработкой организационно-методического обеспечения подготовки конкурентоспособных рабочих.

Ключевые понятия исследования

Конкурентоспособный рабочий - человек, интегральная характеристика личностных и профессиональных качеств которого выгодно отличает его от конкурента, что проявляется достаточной степенью соответствия его профессиональной компетентности запросам рынка труда (работодателя), способностью к личностному и профессиональному самосовершенствованию, высоким уровнем профессионально-важных качеств, общей и профессиональной культурой, уверенностью в своих силах и возможностью успешно презентовать себя, как профессионала, и свою область профессиональной деятельности.

Корпоративное образование - есть целенаправленный, планомерный и управляемый процесс профессиональной подготовки в образовательных структурах предприятия по формированию личностных и профессиональных качеств рабочего, направленный на повышение эффективности его профессиональной деятельности в современных условиях промышленного производства. Такая подготовка связана с реализацией установленных корпоративных требований (стандартов) к профессиональной компетентности рабочего и формированием его профессионально-важных качеств и корпоративной культуры, обеспечивающей усвоение и принятие совокупности норм и правил корпоративной среды промышленного производства.

Сравнительный анализ теории и практики профессиональной подготовки рабочих и существующей потребности промышленных предприятий в конкурентоспособных рабочих позволил выявить следующие противоречия:

- социально-педагогическое - между запросами государства, общества, экономики и личности на подготовку конкурентоспособных рабочих в условиях корпоративного образования и недостаточной проработкой вопросов профессиональной подготовки таких рабочих в учебных центрах промышленных предприятий в изменяющихся социально-экономических условиях;

- научно-теоретическое — между необходимостью развития подготовки конкурентоспособных рабочих в условиях учебного центра промышленного предприятия и традиционными подходами к организации и проведению профес-

сиональной подготовки в таких центрах, применение которых обусловлено недостаточной разработанностью в теории профессионального образования организационно-педагогических условий подготовки конкурентоспособных рабочих, учитывающих воздействие современных социально-педагогических факторов;

-научно-методическое - между потребностью в подготовке конкурентоспособного рабочего в условиях учебного центра промышленного предприятия и недостаточностью научно-методического обоснования и организационно-методического обеспечения формирования содержания и организации процесса такой подготовки с учётом требований работодателя и запросов обучающихся.

Ключевое противоречие - между возрастающими потребностями личности, государства, общества и экономики в развитии профессиональной подготовки конкурентоспособных рабочих в условиях учебных центров промышленных предприятий, с одной стороны, и возможностями таких центров удовлетворить данные потребности в связи с недостаточной разработанностью организационно-педагогических условий, обеспечивающих подготовку конкурентоспособных рабочих, с другой стороны.

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, которая заключается в научном обосновании организационно-педагогических условий подготовки конкурентоспособных рабочих в учебном центре промышленного предприятия, и определить его тему: «Подготовка конкурентоспособных рабочих в учебном центре промышленного предприятия».

Цель исследования заключается в научном обосновании, разработке и апробации организационно-педагогических условий, обеспечивающих подготовку конкурентоспособных рабочих в учебном центре промышленного предприятия.

Объект исследования: процесс профессиональной подготовки рабочих в учебном центре промышленного предприятия.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия подготовки конкурентоспособных рабочих в учебном центре промышленного предприятия.

Гипотеза исследования: профессиональная подготовка конкурентоспособных рабочих в учебном центре промышленного предприятия будет соответствовать требованиям личности, государства, общества и работодателя, если:

- определению понятия «конкурентоспособный рабочий» будет соответствовать человек, интегральная характеристика личностных и профессиональных качеств которого выгодно отличает его от конкурента, что проявляется достаточной степенью соответствия его профессиональной компетентности запросам рынка труда (работодателя), способностью к личностному и профессиональному самосовершенствованию, высоким уровнем профессионально-важных качеств, общей и профессиональной культуры, уверенностью в своих силах и возможностью успешно презентовать себя как профессионала, и свою область профессиональной деятельности.

- основу подготовки составят компетентностный, социокультурный и модульный подходы, конкретизируемые и развиваемые совокупностью соответствующих принципов и условиями реализации данных принципов;

- профессиональная подготовка будет осуществляться в соответствии со структурно-функциональной моделью, включающей в себя целевую, методологическую, организационную, содержательную и оценочно-критериальную составляющие (блоки) данной подготовки;

- будут сформированы следующие педагогические условия для эффективной реализации модели: 1) создание образовательной среды с точной имитацией будущих рабочих мест путем обеспечения ее максимального приближения к реальному производству; 2) соответствие содержания модульной программы, включающей корпоративные, технические и функциональные виды модулей, квалификационному уровню рабочих мест, установленному с учетом требований работодателя (корпоративного профессионального стандарта); 3) обеспечение в организации профессиональной подготовки последовательного прохождения этапов теоретического обучения, учебной практики (учебно-производственные условия) и производственной практики (условия реального производства); 4) использование для оценки конкурентоспособности рабочего в качестве критериев: профес-

сионально-важных качеств, профессиональной компетентности, профессиональной культуры и конкурентоспособность личности; 5) повышение профессионально-педагогической квалификации технических специалистов предприятия, привлекаемых в качестве педагогов профессионального обучения, по корпоративной образовательной программе, учитывающей их базовое образование, опыт работы, особую специфику предприятия и отрасли.

Для достижения цели и доказательства гипотезы исследования определены следующие задачи исследования:

1) 1. Конкретизировать сущность понятия «конкурентоспособный рабочий» применительно к проблеме исследования; провести оценку фактического состояния возможности подготовки конкурентоспособных рабочих в учебном центре промышленного предприятия и степень изученности проблем такой подготовки.

2) Обосновать целесообразность применения компетентностного, социокультурного и модульного подходов и основанных на них принципов подготовки конкурентоспособных рабочих в учебном центре промышленного предприятия.

3) Обосновать и разработать структурно-функциональную модель подготовки конкурентоспособных рабочих в учебном центре промышленного предприятия, включающую целевую, методологическую, организационную, содержательную и оценочно-критериальную составляющие (блоки) такой подготовки, основанные на компетентностном, социокультурном и модульном подходах.

4) Обосновать и создать педагогические условия для успешной реализации структурно-функциональной модели подготовки конкурентоспособных рабочих в учебных центрах промышленных предприятий (на примере профессии «Сварщик»).

5) Осуществить опытно-поисковую проверку эффективности разработанных в исследовании организационно-педагогических условий подготовки конкурентоспособных рабочих в учебном центре промышленного предприятия.

Теоретико-методологической основой исследования являются фундаментальные труды, посвященные теории общей и профессиональной педагогики

(С. Я. Батышев, В. П. Беспалько, Б. С. Гершунский, В. И. Загвязинский,

A. М. Новиков, и др.); обучению рабочих в организациях профессионального образования (А. П. Беляева, А. Н. Лейбович, Г. М. Романцев, И. П. Смирнов, Е. В. Ткаченко, Н. К. Чапаев и др.); исследованиям в области подготовки рабочих в условиях предприятий (С. Я. Батышев, В. В. Кузнецов, А. Р. Масалимова, Н. В. Силкина и др.); проектированию содержания образования на основе компе-тентностного подхода (В. И. Байденко, А. С. Белкин, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя и др.); применению социокультурного подхода в образовании (А. С. Ахиезер,

B. Л. Бенин, Н. И. Лапина, Р. А. Литвак, О. Ю. Мацукевич, А. И. Ракитов, П. А. Сорокин и др.); организации профессиональной подготовки с использованием модульных технологий (М. А. Чошанов, Н. Е. Эрганова, П. А. Юцявичене и др.); вопросам повышения профессионально-педагогической квалификации педагогов профессионального обучения (П. Ф. Кубрушко, Ю. Н. Петров, Г. М. Романцев, В. А. Федоров, Ф. Т. Хаматнуров и др.).

Для решения исследовательских задач и проверки гипотезы применялся комплекс методов исследования: 1) теоретические: изучение и анализ научно-методической литературы по изучаемой проблеме, нормативно-правовых документов; системный анализ; педагогическое прогнозирование и моделирование; 2) эмпирические: наблюдение; тестирование; анкетирование; метод экспертных оценок; методы математической статистики.

Содержание используемых методов исследования и вопросы, решаемые с их помощью, а также полученные результаты изложены в соответствующих параграфах диссертации.

Организация и основные этапы исследования. Исследование охватывает период с 2008 по 2015 гг. и включает несколько этапов.

Первый этап (2008-2010 гг.) — определение теоретико-методологических аспектов исследования; изучение и анализ философской, психолого-педагогической, экономической литературы по исследуемой проблеме; формулировка цели, задач и рабочей гипотезы.

Второй этап (2011-2013 гг.) - выявление сущности, структуры и компонентов подготовки конкурентоспособных рабочих; обоснование и разработка организационно-педагогических условий подготовки конкурентоспособных рабочих (включающих структурно-функциональную модель и педагогические условия ее реализации на примере профессии «Сварщик»); разработка программы опытно-поисковой работы и начало ее реализации.

Третий этап (2014-2015 гг.) - продолжение опытно-поисковой работы; проверка эффективности разработанных организационно-педагогических условий подготовки конкурентоспособных рабочих на примере профессии «Сварщик»; анализ, систематизация и обобщение результатов исследования; публикация основных материалов научного и методического характера, оформление результатов диссертационного исследования.

Опытно-поисковой базой исследования выступили Центр подготовки персонала Открытого акционерного общества «Научно-производственная корпорация «Уралвагонзавод» и Нижнетагильский техникум металлообрабатывающих производств и сервиса. Исследованием охвачено 3 группы сварщиков и коллектив педагогов профессионального обучения учебного центра.

Научная новизна исследования определяется решением важной для развития педагогической теории и практики задачи - повышение уровня профессиональной подготовки конкурентоспособных рабочих - посредством того, что:

1. Применительно к решаемой проблеме конкретизировано понятие «конкурентоспособный рабочий» как интегральная характеристика личностных и профессиональных качеств работника, которые выгодно отличают его от конкурента, что проявляется достаточной степенью соответствия его профессиональной компетентности запросам рынка труда (работодателя), способностью к личностному и профессиональному самосовершенствованию, высоким уровнем профессионально-важных качеств, общей и профессиональной культуры, уверенностью в своих силах и возможностью успешно презентовать себя как профессионала, и свою область профессиональной деятельности.

2. Обосновано применение подходов к подготовке конкурентоспособных рабочих в учебном центре промышленного предприятия: компетентностного, развиваемого принципами учета специфики профессионального обучения взрослых; соответствия содержания образования запросам работодателя; подобия образовательной среды реальному производству; непрерывной оценки и анализа учебных достижений обучающихся на всех этапах реализации образовательной программы; системного повышения психолого-педагогической квалификации привлекаемых к образовательному процессу технических специалистов предприятия; социокультурного, конкретизированного в принципах учета закономерности природного развития взрослых обучающихся; соответствия образовательного процесса и саморазвития личности корпоративной культуре и культурно-историческим традициям территории; индивидуально-личностной ориентации и ценностно-смысловой направленности образования; модульного, реализуемого с помощью принципа модульности и вариативности образовательной программы.

3. Разработана, основанная на компетентностном, социокультурном и модульном подходах, структурно-функциональная модель подготовки конкурентоспособных рабочих в учебных центрах промышленных предприятий, включающая в себя целевой, методологический, организационный, содержательный и оценочно-критериальный блоки.

4. Выявлены педагогические условия реализации структурно-функциональной модели подготовки конкурентоспособных рабочих в учебном центре промышленного предприятия, включающие: образовательную среду, максимально приближенную к реальному производству; содержание подготовки, включающее корпоративные, технические и функциональные модули, разработанные на основе требований работодателя к рабочей профессии, представленных в корпоративном профессиональном стандарте; последовательность прохождения этапов профессиональной подготовки: теоретического обучения, учебной практики (учебно-производственные условия) и производственной практики (условия реального производства); критерии оценки конкурентоспособности рабочего: профессиональная компетентность, профессионально-важные качества, профес-

сиональная культура и конкурентоспособность личности; корпоративную образовательную программу повышения профессионально-педагогической квалификации технических специалистов, привлекаемых в качестве педагогов профессионального обучения, учитывающей их базовое образование, опыт работы, особую специфику предприятия и отрасли.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении теоретических представлений о процессе подготовки конкурентоспособных рабочих в условиях учебных центров промышленных предприятий в части: конкретизации содержания понятия «конкурентоспособный рабочий»; обоснования принципов такой подготовки; разработке структурно-функциональной модели подготовки конкурентоспособных рабочих; обосновании и описания педагогических условий реализации данной модели.

Практическая значимость исследования определяется:

- результатами реализации организационно-педагогических условий подготовки конкурентоспособных рабочих (структурно-функциональная модель и педагогические условия ее реализации) в учебном центре промышленного предприятия (ОАО «НПК «Уралвагонзавод»);

-возможностью применения прошедших опытно-поисковую проверку организационно-педагогических условий подготовки конкурентоспособных рабочих (сварщиков) в учебном центре промышленного предприятия в практике аналогичных образовательных структур промышленных предприятий и в системе среднего профессионального образования;

- возможностью применения в образовательном процессе учебного центра промышленного предприятия авторских разработок: корпоративного профессионального стандарта по профессии «Сварщик», конкретных практических рекомендаций, раскрывающих содержательную, процессуальную и оценочную составляющие подготовки конкурентоспособных рабочих в учебных центрах промышленных предприятий смежных отраслей.

Полученные в исследовании результаты могут быть использованы в подготовке конкурентоспособных рабочих по другим рабочим профессиям.

Положения, выносимые на защиту:

1. Основные направления разработки организационно-педагогических условий профессиональной подготовки конкурентоспособных рабочих определены в конкретизации понятия такого рабочего, как человека, интегральная характеристика личностных и профессиональных качеств которого выгодно отличает его от конкурента, что проявляется достаточной степенью соответствия его профессиональной компетентности запросам рынка труда (работодателя), способностью к личностному и профессиональному самосовершенствованию, высоким уровнем профессионально-важных качеств, общей и профессиональной культуры, уверенностью в своих силах и возможностью успешно презентовать себя как профессионала, и свою область профессиональной деятельности;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Васильев, Сергей Владимирович, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андреев В.И. Конкурентология: учебный курс для творческого саморазвития конкурентоспособности / В.И. Андреев. Казань: Изд-во "Центр инновационных технологий", 2004. 468 с.

2. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. Казань: Центр инновационных технологий, 2003. 608 с.

3. Андреева Ю.В. Развитие конкурентоспособности студентов-журналистов / Ю.В. Андреева // Педагогика. 2006. № 5 С. 67-70.

4. Астапенко Е.В. Педагогическое обеспечение формирования конкурентоспособности личности студента в образовательном процессе вуза: автореферат диссертации ... кандидата педагогических наук; 13.00.01 / Е.В. Астапенко. Красноярск: ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им В. П. Астафьева», 2008.

5. Ахиезер A.C. Философские основы социокультурной теории и методологии / A.C. Ахиезер // Вопросы философии. 2000. № 9. С. 29-45.

6. Ахиезер A.C. Методология социокультурного исследования переходных процессов (на материалах России): диссертация ... в виде научного доклада / A.C. Ахиезер. М., 1997. 38 с.

7. Ахметшин Р.Я. Педагогические условия формирования конкурентоспособной личности студентов средних специальных учебных заведений: автореферат диссертации ... кандидата педагогических наук; 13.00.08 / Р.Я. Ахметшин. Оренбург: ГОУ «Оренбургский государственный университет», 2001.

8. Бадаев Ю.Л. Развитие системы внутрифирменной подготовки и переподготовки кадров: автореферат диссертации ... кандидата педагогических наук; 13.00.08 / Ю.Л. Бадаев. М.: НИИ развития профессионального образования Департамента образования города Москвы. 2009.

9. Батышев С.Я. Производственная педагогика / С.Я. Батышев. М.: Машиностроение, 1984. 672 с.

Ю.Белкин A.C. Компетентность. Профессионализм. Мастерство / A.C. Белкин. Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 2004. 176 с.

11. Беляева, А.П. Развитие системы профессионального образования / А.П.Беляева // Педагогика, 2001. № 8. - С.З - 8.

12. Беляков С.А. Анализ целей и задач государственной образовательной политики Российской Федерации в 2000-2010 гг. / С.А. Беляков, Т.Л. Клячко,

A.B. Федотов // Университетское управление: практика и анализ. 2012. № 1. С. 6-18.

13. Бенин В.Л. Культура. Образование. Толерантность: монография /

B.Л. Бенин. Уфа: Изд-во БГПУ, 2011. 192 с.

14. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. М., 1995. 140 с.

15. Беспалько В.П. Проектирование педагогических систем / В.П. Беспалько // Проектирование в образовании: проблемы, поиски, решения: сборник научных трудов. М.: Институт педагогических инноваций РАО, 1994. С. 28-29.

16. Богачёв O.A. Внутрифирменное профессиональное обучение работников на современном предприятии: автореферат диссертации ... кандидата педагогических наук; 13.00.08 / O.A. Богачев. М.: ФГБОУ ВПО «Московский государственный агроинженерный университет имени В.П. Горячкина». 2011.

17. Бодьян Л. А. Развитие конкурентоспособности студентов технического вуза на основе контекстно-модульного подхода: автореферат диссертации ... кандидата педагогических наук / Л.А. Бодьян. Магнитогорск: ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный университет», 2009.

18. Большая Российская энциклопедия: в 30 томах / Председатель науч.-ред. совета Ю. С. Осипов; отв. ред. С. Л. Кравец. Конго-Крещение. М.: Большая Российская энциклопедия, 2010. Т. 15. 767 с: ил.: карт.

19. Быковский О.Г. Справочник сварщика / О.Г. Быковский, В.Р. Петренко, В.В. Пешков. М.: Машиностроение, 2011. 336 с.

20. Васильев C.B. Внедрение системы аудита управления профессиональным образовательным учреждением с целью повышения конкурентоспособности выпускников / C.B. Васильев // Вопросы управления. 2013. № 4(6). С. 246-250.

21. Васильев C.B. Компетентностная модель корпоративного общения персонала / C.B. Васильев // Научный вестник Уральской академии государственной службы: политология, экономика, социология, право. 2008. № 3(4). С. 116-117.

22. Васильев C.B. Культурологический подход как основа формирования и развития конкурентоспособности рабочих в условиях промышленных предприятий / C.B. Васильев // Корпоративная культура образовательных организаций: образы профессионально-нравственной культуры специалиста: материалы 6-й Всероссийской научно-практической конференции. Екатеринбург: ФГАОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т». 2014. С. 35-43.

23. Васильев C.B. Подготовка сварщиков в условиях учебного центра ОАО «НПК «Уралвагонзавод»: реализация модульного подхода / C.B. Васильев // Национальные приоритеты России. Специальный выпуск. Омск: Изд. Сибирское отделение Академии военных наук. 2014. № 9. С. 75-79.

24. Васильев C.B. Профессиональные стандарты как ресурс управления конкурентоспособностью персонала / C.B. Васильев // Профессиональное образование и рынок труда. 2013. № 2. с. 32-34.

25. Васильев C.B. Профессиональный стандарт по профессии «сварщик» как ресурс управления конкурентоспособностью персонала / C.B. Васильев // Актуальные проблемы развития дополнительного профессионального образования в связи с вступлением в силу нового закона «Об образовании в Российской Федерации». Роль ДПО в становлении экономики России: материалы Международной научно-практической конференции, 3-4 окт., 2013 г., г. Нижний Тагил. Нижний Тагил: Изд-во НЧУ ПОО «УИПК 21 век», 2013. С. 25-28.

26. Васильев C.B. Профессиональный стандарт как элемент стратегии корпоративного образования / C.B. Васильев, C.B. Климан // Дополнительное образование в стране и мире. 2013. № 6(6). С. 9-13.

27. Васильев C.B. Психолого-педагогическая квалификация педагогов профессионального обучения учебных центров промышленных предприятий как условие подготовки конкурентоспособных рабочих / C.B. Васильев // Вестник

ФГБОУ ВПО «Московский государственный агроинженерный университет им.

B.П. Горячкина. 2014. № 1(61). С. 91-96.

- 28. - Васильев C.B. Развитие конкурентоспособности рабочего сварщика /

C.B. Васильев // Инновационные процессы в образовании: стратегия, теория и практика развития: материалы VI Всероссийской научно-практической конференции, Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2013. Т. III. С. 33-35.

29. Васильев C.B. Развитие корпоративного образования в постиндустриальном обществе / C.B. Васильев // Корпоративная культура образовательных учреждений: проблемы интеллигентности работников образования: материалы 5-й Всероссийской научно-практической конференции, 7-8 февраля, 2013 г., Екатеринбург. Екатеринбург: ФГАОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2013. С. 195-199.

30. Вербицкая Н.О. Скрытая кадровая проблема российской инновационной экономики: потенциал системы профессионально-педагогического образования / Н.О. Вербицкая, Г.М. Романцев, В.А. Федоров // Образование и наука. Изв. УрО РАО. 2008. № 5. С. 84-90.

31. Ветрова М.Г. Конкурентоспособность выпускников на рынке труда [Электронный ресурс] / М.Г. Ветрова. Режим доступа: http://www.amursu.ru/ attachments/ article/953 5/N48_3 0 .pdf.

32. Выбор методов обучения / Под ред. Ю. К. Бабанского. М., 2007.

33. Гайнеев Э.Р. Деятельностно-компетентностный подход в профессиональном обучении / Э.Р. Гайнеев // Понятийный аппарат педагогики и образования: сб. науч. тр. Екатеринбург: СВ-96, 2012. Вып. 7. С. 203-210.

34. Галагузова М.А. К вопросу о научно-исследовательской деятельности бакалавров и магистров / М.А. Галагузова, Т.С. Дорохова // Вестник Волжского университета им. В.Н. Татащева. 2011. № 8. С. 104-109.

35. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века: учебное пособие / Б.С. Гершунский. 2-е изд. М.: Педагогическое общество России, 2002. 512 с.

36. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы [Электронный ресурс] / Распоряжение правительства

Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 792-р. Режим доступа: http://ipk74.ni//images/stories/contentimages/documents/2639-3677.pdf.

37. Государственная программа Российской Федерации «Развитие промышленности и повышение её конкурентоспособности» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://wvm.minpromtorg.gov.rU/ministry/fcp/8.

38. Данилов И.П. Конкурентоспособность регионов России (теоретические основы и методология) / И.П. Данилов. М.: Канон+, РООИ «Реабилитация», 2007. 368 с.

39. Доклад международной комиссии по образованию, представленный ЮНЕСКО «Образование: сокрытое сокровище». М.: ЮНЕСКО, 1997.

40. Ефремова Н.Ф. Компетенции в образовании: формирование и оценивание / Н.Ф. Ефремова. М.: Национальное образование, 2012. 416 с.

41. Журанова H.A. Формирование конкурентоспособности специалистов в системе среднего профессионального образования (на примере подготовки менеджеров гостинично-туристского сервиса): диссертация ... кандидата педагогических наук / H.A. Журанова. Самара: ГОУ ВПО «Самарский государственный педагогический университет», 2006.

42. Заводчиков Д.П. Измерение и оценка компетенций в профессионально-образовательном процессе вуза: монография / Д.П. Заводчиков. Екатеринбург: ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2009. 146 с.

43. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. 2-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2005. 208 с.

44. Загвязинский В.И. Моделирование в структуре социально-педагогического проектирования / В.И. Загвязинский // Моделирование социально-педагогических систем: материалы регион, науч.-практ. конф., 16-17 сент., 2004 г.; гл. ред. А.К. Колесников; отв. ред. И.П. Лебедева; Перм. гос. пед. ун-т. Пермь, 2004. 298 с.

45. Загвязинский В.И. Общая педагогика: учебное пособие для вузов [гриф УМО] / В.И. Загвязинский, И.Н. Емельянова. М.: Высшая школа, 2008. 391 с.

46. Зарыгин В.А. Формирование профессиональной компетентности специалиста в системе корпоративного обучения: автореферат диссертации ... кандидата педагогически наук / В.А. Зарыгин. М.: ГОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова», 2011.

47. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетент-ностный подход / Э.Ф. Зеер, A.M. Павлова, Э.Э. Сыманюк. М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. 216 с.

48. Зеер Э.Ф. Психология личностно ориентированного профессионального образования: монография / Э.Ф. Зеер. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2002. 322 с.

49. Зеер Э.Ф. Психология личностно ориентированного профессионального образования: монография / Э.Ф. Зеер. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000. 159 с.

50. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: учебник для студ. высш. учеб. заведений / Э.Ф. Зеер. М.: Издательский центр «Академия», 2009. 284 с.

51. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 40 с.

52. Змеев С.И. Технология обучения взрослых / С.И. Змеев // Педагогика. 1998. № 7. С. 42.

53. Змеев С.И. Технология обучения взрослых: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / С.И. Змеев. М.: Издательский центр «Академия», 2002.

54. Иванилова С.И. Государственно-частное партнёрство: новый этап / С.И. Иванилова, C.B. Васильев // Профессиональное образование. Столица. 2014. №2. С. 19-21.

55. Иванов А.И. Компетентностный подход в среднем и высшем педагогическом образовании / А.И. Иванов, С.А. Куликова // Среднее профессиональное

- образование. 2008. № 5. С. 47-50. ......

56. Иванова Е.О. Компетентностный подход как новый взгляд на качество результата высшего образования / Е.О. Иванова // Право и образование. 2007. № 10. С. 36-44.

57. Иванова A.A. Подготовка конкурентоспособного специалиста на рынке труда / A.A. Иванова // Подготовка конкурентоспособного специалиста как цель современного образования: материалы II междунар. науч.-практ. конф., Пенза; Семей; Шадринск: Научно-издательский центр «Социосфера», 2012. 253 с.

58. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. 448 с.

59. Котикова Д.С. Формирование конкурентоспособности личности студента в образовательном процессе вуза: автореферат диссертации ... кандидата психологических наук / Д.С. Котикова. Нижний Новгород: ГОУ ВПО «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет, 2010.

60. Кох И.А. Профессиональная компетентность в структуре профессиональной подготовки рабочих / И.А. Кох, В.А. Орлов // Научный вестник Уральской академии государственной службы: политология, экономика, социология, право. 2011. № 1(14). [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://vestnik.uapa.ru/ru/issue/2011/01/12/.

61. Косырев В.П. Система непрерывной методической подготовки педагогов профессионального обучения: автореферат диссертации ... доктора педагогических наук; 13.00.08 / В.П. Косырев М.: ФГОУ ВПО «Московский государственный агроинженерный университет имени В.П. Горячкина». 2007.

62. Косырев В.П. Компетентностный подход к отбору содержания ГОС ВПО: новый взгляд / В.П. Косырев, А.Н. Кузненцов// Образование и наука: Известия УРО РАО. 2005 - №6 - С. 47-54.

63. Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап: учебное пособие / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. 2-е изд., стер. М.: Академия, 2008. 400 с.

64. Кривошеев В.Т. Социально профессиональная адаптация безработных: учебное пособие / В.Т. Кривошеев. Саратов: ПМУЦ, 2002. 139 с.

65. Кубрушко П.Ф. Актуальные проблемы теории содержания профессионально-педагогического образования: диссертация ... доктора педагогических наук / П.Ф. Кубрушко. М.: ГОУ ВПО «Московский государственный агроинже-нерный университет имени В.П. Горячкина», 2002.

66. Кубрушко П.Ф. Технология модульного обучения: учебно-практическое пособие / П.Ф. Кубрушко, Д.Е. Назаров. М.: МГАУ, 2001. 60 с.

67. Кузнецов В.В. Духовное и нравственное воспитание будущих рабочих в системе начального профессионального образования / В.В. Кузнецов // Вестник ОГУ. 2012. № 2 (138). С. 103-108.

68. Кузнецов В.В. Корпоративное образование: учебное пособие для студентов высших учебных заведений /В.В. Кузнецов. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2010. 235 с.

69. Кузнецов В.В. Общая и профессиональная педагогика: пособие для студентов высших учебных заведений /В.В. Кузнецов. М.: «ЭГВЕС», 2012. 140 с.

70. Кузнецов В.В. Профессиональное обучение рабочих и специалистов в условиях предприятия в кн.: Введение в профессионально-педагогическую специальность: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 2-е изд. / В.В. Кузнецов. М.: Издательский центр «Академия», 2011. - 176 с.

71. Кукуев А.И. Андрагогический подход в образовании взрослых: монография / А.И. Кукуев. Ростов-на-Дону: Изд-во «Булат», 2008. 175 с.

72. Кутейницына Т.Г. Конкурентоспособность специалиста: критическое прочтение отечественных публикаций // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). 2011. № 4. Режим доступа: http://sisp.nkras.ru/issues/201 l/4/kuteinitsyna.pdf.

73. Лапин Н.И. Отношения общественные / Н.И. Лапин // Новая философская энциклопедия: в 4 томах. М., 2010. Т. 3. С. 178.

74. Лейбович А.Н. Концепция развития системы подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций: Федеральный справочник [Элек-

тронный ресурс] / А.Н. Лейбович // Образование в России. 2013. Т. 9. С. 153-158 Режим доступа: http://federalbook.ru/files/FSO/ soderganie/Tom%209/IV/ Leybo-vich.pdf.

75. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. М.: Политическая литература, 1975. 304 с.

76. Литвак P.A. Социокультурный подход к процессу социализации личности молодого специалиста / P.A. Литвак // Педагогическое образование в России. 2014. № 1.С. 165-167.

77. Максимова В.Н. Противоречия и задачи обучения и повышения квалификации инженерно-педагогических кадров / В.Н. Максимова // Обучение и повышение квалификации мастеров-наставников и преподавателей профессиональной школы: тезисы докладов. Л.: ВНИИ руководящих работников и специалистов ПТО, 1991. С. 139.

78. Максимова Е.А. Формирование конкурентоспособности будущих менеджеров в условиях учреждения среднего профессионального образования: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Е.А. Максимова. Челябинск: ГОУ ВПО «Челябинский государственный институт профессионального образования», 2006.

79. Малышева В.А. Непрерывное профессиональное обучение рабочих кадров [Электронный ресурс] / В.А. Малышева // Российское профессиональное образование: опыт, проблемы, перспективы: материалы Всерос. конф., 23-24 апреля, 2008 г., Москва. М., 2008. Режим доступа: http://edu.rosuprava.ru/ tezis/300.doc.

80. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. 312 с.

81. Масалимова А.Р. Корпоративное образование и внутрифирменная подготовка: особенности формальной, неформальной и информальной моделей [Электронный ресурс] / А.Р. Масалимова // Современные проблемы науки и образования. 2012. № 3. Режим доступа: www.science-education.ru/103-6296.

82. Мацукевич О.Ю. Социально-культурный подход в контексте педагогического исследования ресоциализации личности / О.Ю. Мацукевич // Вестник МГУКИ. 2012. № 4(48). С. 105-109.

83. Мирошин Д.Г. Организационно-педагогические условия формирования профессиональной компетенции рабочих в учебных центрах предприятий: автореферат диссертации ... кандидата педагогических наук / Д.Г. Мирошин. Екатеринбург, 2004.

84. Митина JI.M. Психология развития конкурентоспособной личности / JI.M. Митина. М.; Воронеж, 2002. 400 с.

85. Мухаметзянова Г.В. Профессиональное образование как фактор формирования человеческого капитала [Электронный ресурс] / Г.В. Мухаметзянова. Казань, 2003. Режим доступа: http://prometa.rU/archive/policy/capital/reports/7.

86. Мухаметзянова Ф.С. Технология модульного обучения. Модульно-рейтинговая система контроля / Ф.С. Мухаметзянова [и др.]. Ульяновск: ИПК ПРО, 2001. 84 с.

87. Наука и профессиональное образование: коллективная монография / Под ред. И.П. Смирнова, Е.В. Ткаченко, С.Н. Чистяковой. М.: Экон-информ, 2013. 331 с.

88. Новиков A.M. Как работать над диссертацией: пособие для начинающего педагога-исследователя / A.M. Новиков. 4-е изд. М.: Эгвес, 2003. 104 с.

89. Новиков A.M. Методология образования / A.M. Новиков. М.: Эгвес, 2002. 320 с.

90. Новиков A.M. Методология научного исследования / A.M. Новиков, Д.А. Новиков. М.: Либроком, 2009. 280 с.

91. Новейший философский словарь / Сост. А.А. Грицанов. Мн.: Изд. В.М. Скакун, 1998. 896 с.

92. Новый экономический словарь / Авт.-сост. В.Н. Копорулина, Д.В. Остапенко; под общ. ред. П.Я. Юрского. Ростов н/Д.: Феникс, 2006. 432 с.

93. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 72500 слов и 7500 фразеологических выражений / Российская АН. Ин-т рус. яз.;

Российский фонд культуры. М.: Азъ Ltd., 1992. 960 с.

94. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Высшее образование, 2002. 608 с.

95. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М. М. Безруких, В. А. Болотов, JI. С. Глебова и др. М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. 528 с.

96. Петлин В.И. Организационно-педагогические условия оптимизации внутрифирменной подготовки, переподготовки и повышения квалификации персонала ядерно-опасных производств (на материалах Сибирского химического комбината): автореферат диссертации ... кандидата педагогических наук / В.И. Петлин. Томск, 2007.

97. Петров Ю. Н. Инженерно-педагогическое образование как педагогический феномен: Монография / Ю. Н. Петров - Н. Новгород: ВГИПА, 2005. -165 с.

98. Полоневич Т.Б. Адаптация выпускника ВУЗа к условиям рынка труда: проблема конкурентоспособности [Электронный ресурс] / Т.Б. Полоневич // Социология. 2011. № 2. Режим доступа: http://elib.bsu.by/bitstream/ 123456789/ 14113/1/105-112.pdf

99. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. М., 2004. С. 34.

100. Популярная экономическая энциклопедия / Гл. ред. А.Д. Некипелов; ред. кол.: B.C. Автономов, О.Т. Богомолов, С.П. Глинкина [и др.]. М.: Большая Российская энциклопедия, 2001. 367 с.

101. Принципы модульного обучения: методическая разработка для преподавателей / Сост. О.Г. Проворова; Краснояр. гос. ун-т. Красноярск, 2006. 32 с.

102. Профессиональная педагогика: учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батышева, A.M. Новикова. 3-е изд., перераб. М.: Эгвес, 2009. 456 с.

103. Профессионально-педагогические понятия: словарь / Сост. Г.М. Романцев, В.А. Федоров, И.В. Осипова, О.В. Тарасюк; под ред. Г.М. Романцева. Екатеринбург: Изд-во Рос гос. проф.-пед. ун-та, 2005. 456 с.

104. Профессиональный стандарт педагога профессионального обучения: подходы к разработке / Г. М. Романцев, В. А. Федоров, И. В. Осипова, О. В. Тарасюк // Вестник учебно-методического объединения по профессионально-педагогическому образованию: сб. науч. тр. / Рос. гос. проф.-пед. ун-т. Екатеринбург: Изд-во Рос гос. проф.-пед. ун-та, 2012. Вып. 1 (46). С. 14-25.

105. Путин В.В. Ежегодное Послание президента Российской Федерации Федеральному Собранию [Электронный ресурс]. 12 декабря 2013 года, Москва, Кремль. Режим доступа: http://www.kremlin.ru/news/19825.

106. Радаев В.В. Социология рынков: к формированию нового направления / В.В. Радаев. М., 2003.

107. Райзберг Б.А., Лозовский Л.Ш., Стародубцева Е.Б. Современный экономический словарь. 6-е изд., перераб. и доп. М.: ИНФРА-М, 2011. 512с.

108. Ракитов А.И. Новый подход к взаимосвязи истории, информации и культуры: пример России / А.И. Ракитов // Вопросы философии. 1994. № 4. С. 1434.

109. Розин В.М. Философия образования: предмет, концепции, основные темы и направления изучения / В.М. Розин // Философия образования для XXI века. М., 1992.

110. Романцев Г.М. Проблемы стандартизации подготовки педагогов профессионального обучения / Г.М. Романцев, В.А. Федоров, И.В. Осипова, О.В. Тарасюк // Вестник Учебно-методического объединения по профессионально-педагогическому образованию. 2004. № 33. С. 20-28.

111. Романцев Г.М. Педагог профессионального обучения: история и перспективы подготовки / Г.М. Романцев, В.А. Федоров // Вестник ФГБОУ ВПО «Московский государственный агроинженерный университет им. В.П. Горячки-на». Теория и методика профессионального образования. 2010. № 4 (43). С. 44-48.

112. Романцев Г.М. Профессиональное образование в системе обеспечения модернизируемой экономики рабочими кадрами / Г.М. Романцев, В.А. Федоров, А.Г. Мокроносов // Университетское управление: практика и анализ. 2012. № 6. С. 6-13.

113. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 томах / Гл. ред. В .В. Давыдов. М., 1993. Т.1. 608 с.

114. Российская цивилизация: этнокультурные и духовные аспекты. Энциклопедический словарь. М.: Республика, 2001. 426 с.

115. Румянцева Е.Е. Новая экономическая энциклопедия / Е.Е. Румянцева. М.: ИНФРА-М, 2005. 218 с.

116. Селиванова Л.И Совладающее поведение как ресурс конкурентоспособности молодых специалистов на рынке труда / Л.И. Селиванова // Психология стресса и совладающего поведения: материалы III Междунар. науч.-практ. конф., Кострома, 26-28 сент. 2013 г.: в 2 томах / Отв. ред. Т.Л. Крюкова, Е.В. Куфтяк, М.В. Сапоровская, С.А. Хазова. Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2013. Т. 2. 302 с.

117. Силкина Н.В. Корпоративная профессиональная подготовка кадров: от теории к практике: практ.-ориентир. моногр. / Н.В. Силкина, В.А. Федоров, Л.П. Пачикова, P.C. Силкин. Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2007. 229 с.

118. Силкин P.C. Развитие профессионально-педагогической компетентности педагога корпоративного профессионального обучения: диссертация ... кандидата педагогических наук / P.C. Силкин. Екатеринбург, 2007. 152 с.

119. Скакун В.А. Организация и методика профессионального обучения: учебное пособие / В.А. Скакун. М: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2007. 336 с.

120. Скиба А.И. Формирование конкурентоспособности учащихся в условиях социально-профессиональной среды профессиональных училищ и лицеев: автореферат диссертации ... кандидата педагогических наук / А.И. Скиба. Спб.: Государственное научное учреждение «Институт профессионально-технического образования» Российской академии образования, 2005.

121. Сластенин В.А. Педагогика / В.А. Сластенин. М.: Академия, 2002. 576 с.

122. Словарь-справочник по педагогике /Авт.-сост. В.А. Мижериков; под общ. ред. П.И. Пидкасистого. М.: ТЦ Сфера, 2004. 448 с.

123. Современный словарь по педагогике / Сост. Е.С. Рапацевич. Минск: Современное слово, 2001. 928 с.

124. Сорокин П.А. Человек, цивилизация, общество / П.А. Сорокин. М.: Политиздат, 1992. 218 с.

125. Стандарт организации «Профессиональный стандарт. Профессия «Сварщик». Квалификационные требования». СТО 075189441-789-2014. ОАО «НПК «Уралвагонзавод». Нижний Тагил, 2014. 161 с.

126. Стариков Н.В. Государственное управление социокультурным развитием региона: диссертация ... кандидата социологических наук / Н.В. Стариков. Белгород: Белгородский государственный университет. 2009.

127. Стратегия создания в оборонно-промышленном комплексе системы многоуровневого непрерывного образования на период до 2015 года [Электронный ресурс] / Приказ Минпромторга России от «13» апреля 2009 г. № 256. Режим доступа: http://www.minpromtorg.gov.ru/docs/mpt/orders/300.

128. Тарасова О.П. Развитие креативного потенциала будущего дизайнера: автореферат диссертации ... кандидата педагогических наук / О.П. Тарасова. ГОУ ВПО «Оренбургский государственный университет», Оренбург, 2010.

129. Тарасюк О.В. Формирование у студентов профессионально-педагогического вуза умений проектирования учебных занятий: автореферат диссертации ... кандидата педагогически наук / О.В. Тарасюк. Уральский государственный педагогический университет, Екатеринбург, 1999.

130. Теория и практика профессионально-педагогического образования, коллективная монография / Г.М. Романцев [и др.]; под ред. Г.М. Романцева; Урал. отд. Рос. акад. образования, Рос. гос. проф.-пед. ун-т. Екатеринбург, 2007. Т. 1. 305 с.

131. Типовое положение о непрерывном профессиональном экономическом обучении кадров народного хозяйства № 369/92-14-147/20/18-22 от 15 июня

1988 г. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://zakon.law7.ru/basel9/partl/ dl9rul354.htm.

132. Ткаченко Е.В. Новый принцип воспитания: Ориентация на интересы молодежи / И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко. Екатеринбург: Изд-во Сократ, 2005.184 с.

133. Ткаченко Е.В. Проблема подготовки рабочих кадров в РФ // Педагогика. 2014. №6. С. 21-31.

134. Толковый словарь русского языка с включением сведений о происхождении слов / Институт русского языка РАН им. В.В. Виноградова; отв. ред. Н.Ю. Шведова. М.: Азбуковник, 2008. 1175 с.

135. Толковый словарь русского языка: ок. 30 000 слов / Под ред. Д.Н. Ушакова. М.: Астрель: ACT: Транзиткнига, 2006. 1054 с.

136. Управление организацией: Энциклопедический словарь. М.: ИНФРА-М, 2001. С. 244.

137. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html.

138. Федоров В.А. Исходные принципы построения модели подготовки конкурентоспособных рабочих в условиях промышленных предприятий /

B.А. Федоров, C.B. Васильев // Образование и наука. 2014. № 6. С. 56-76.

139. Федоров В.А. Профессиональный стандарт по профессии «Сварщик»: Опыт разработки в условиях ОАО «НПК «Уралвагонзавод» / В.А. Федоров,

C.B. Васильев // Инновационные процессы в образовании: стратегия, теория и практика развития: материалы VI Всерос. науч.-практ. конф., Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2013. Т. III. С. 132-134.

140. Федоров В.А. Структурно-функциональная модель подготовки конкурентоспособного рабочего в условиях учебного центра промышленного предприятия / В.А. Федоров, C.B. Васильев // Инновации в образовании: поиски и решения: материалы междунар. науч.-практ. конф., Казахстан, Астана, 2014 г. Астана, 2014. T. II. С. 389-392.

141. Федоров В.А. Профессионально-педагогическое образование: теория, эмпирика, практика: монография / В.А. Федоров. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2001. 330 с. -

142. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. 6-е изд., перераб. и доп. М.: Политиздат, 1991. 560 с.

143. Хазова С.А. Развитие конкурентоспособной личности в системе образования: автореферат диссертации ... доктора педагогических наук: 13.00.01, 13.00.08 / С. А. Хазова. Майкоп: ФГБОУ ВПО «Адыгейский государственный университет» 2011.

144. Хаматнуров Ф.Т. Этика профессионально-педагогического работника: монография / Ф. Т. Хаматнуров ; Урал. гос. проф.-пед. ун-т, Урал. гос. науч.-образоват. центр РАО, Академия профессионального образования. - Екатеринбург : Издательство УГППУ, 1999. - 392 с.

145. Хуторской A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / A.B. Хуторской // Народное образование. 2003. №2. С. 58-64.

146. Чапаев Н.К. Философия и история образования: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Н.К. Чапаев, И.П. Верещагина. М.: Издательский центр «Академия», 2013. 288 с.

147. Чернилевский Д.В. Моисеев В.Б. Инновационные технологии и дидактические средства современного профессионального образования: монография Д.В. Чернилевский, В.Б. Моисеев. М.: МГИУ, 2002. С. 31-35.

148. Чошанов М. А. Инженерия обучающих технологий / М. А. Чошанов. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. —239 е.: ил.— (Педагогическое образование).

149. Чупрова О.Ф. Формирование конкурентоспособности личности будущего учителя в процессе экспертно-аналитической деятельности: диссертация ... кандидата педагогических наук 13.00.01 / О.Ф. Чупрова. Иркутск.: ФГБОУ ВПО «Иркутский государственный лингвистический университет» 2004.

150. Шаповалов В.И. Формируем конкурентоспособную личность /

B.И. Шаповалов // Школьные технологии. 2003. № 3. С. 38-44.

151. Шевченко В.Я. Разработка корпоративных модульных программ дополнительного профессионального образования на основе компетенций: методические рекомендации / В.Я. Шевченко, Н.В. Крохина. Екатеринбург: Рос. гос. проф.-пед. ун-т. 2008. 42 с.

152. Шевченко И.И. Влияние ценностных ориентации на формирование конкурентоспособности личности студентов: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.08 / И. И. Шевченко. Махачкала, 2007.

153. Шеховцева JI.C. Конкурентоспособность региона: факторы и методы создания [Электронный ресурс] / JI.C. Шеховцева // Маркетинг в России и за рубежом. 2001. № 4. Режим доступа: http://www.cfin.ru/press/marketing/2001-4/03.shtml.

154. Экономика предприятия: учебник для вузов / А.П. Гарнов, А.Н. Головина, Ю.К. Беляев, П. В. Журавлев и др.; под ред. А.П. Гарнова, А.Н. Головиной. Москва; Екатеринбург: Изд-во АМБ, 2013. 464 с.

155. Экономика. Толковый словарь. - М.: "ИНФРА-М", Издательство "Весь Мир". Дж. Блэк. Общая редакция: д.э.н. Осадчая И.М.. 2000.

156. Энциклопедия профессионального образования: в 3-х томах / под ред.

C.Я. Батышева. М., АЛО. 1998. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.anovikov.ru/dict/epo.pdf.

157. Эрганова Н.Е. Введение в технологии профессионального обучения. Практико-ориентированная монография. - Екатеринбург: РГППУ, 2009. 152 с.

158. Эрганова Н.Е. Педагогические технологии в профессиональном обучении: учебник для студентов высш. учеб. заведений / Н.Е. Эрганова. М.: Изд. центр «Академия», 2013. 216 с.

159. Юцявичене П.Л. Основы модульного обучения / П.Л. Юцявичене. Вильнюс: Изд-во ИПКРРиСНХ, 1989. 69 с.

160. Юцявичене П. А. Теория и практика модульного обучения / П.А. Юцявичене. Каунас, 1989. 272 с.

161. Bramley P. Evaluating training effectiveness. 2-d ed. London, 1997.

162. Collins, C. Cobuild Collins [Text] / C. Collins ; ed. by E. L. Din. Collins Birmingham Univ. Intern. Language Database, 1987.

163. Competence-based Qualifications for adults. Helsinki: National Board of • Education, 2003. 12 p.

164. Coser, L. The functions of social conflict [Text] / L. Coser. New York : Free Press, 1956. 188 p.

165. Grayson, G. J. American Business: a Two Minute Warning / G. J. Grayson, C. O. Dell. New York : Free Press, 1988.

166. Hinrichs J. Personnel training, Chapter 9 of M.D. Dunnette (ed) Handbook of organizational and industrial psychology. Chicago, 1976.

167. Hoffman T. The meanings of competency // Journal of European Industrial Training. 1999. Vol. 23. P. 275-285.

168. Knowles M.S. The Modern Practice of Adult Education. From Pedagogy to Andragogy. Chicago, 1980.

169. Ku, K. Assessing students' critical thinking performance: Urging for measurements using multi-response format / K. Ku // Thinking Skills and Creativity. -2009. - № 4 - P. 70-76.

170. Marin, L.M., Halpern, D. Pedagogy for developing critical thinking in adolescents: Explicit instruction produces greatest gains/ L.M. Marin, D. Halpern // Thinking Skills and Creativity. 2011. Jfe 6. P. 113.

171. Mc Cormick C. B. Met cognition and learning // Hand book of psychology / Ed. E.B. Weiner. V.7. Educational psychology / Ed. W.M. Reynolds, G.E. Miller. -N.Y.: Wiley, 2003. P. 79-102.

172. Oxford Dictionary and Thesaurus / ed. by Sara Tulloch. Oxford Melbourne : Oxford Univ. Pr., 1996.

173. The New Oxford Dictionary of English / ed. by Judy Pearsall. 1999.

174. Torrance, E.P. The nature of creativity as main test in its testing // The nature of creativity / R.J. Sternberg (Ed.). N.Y.: Cambridge University Press, 1988. P. 43-75.

175. Woodruffe Ch. Assessment center: Identifying and Developing Competence. London, 1990.

Приложение 1. Анкета преподавателя

Уважаемый коллега! Творческий коллектив исследователей просит оказать содействие в проведении исследований по проблеме методической подготовленности профессионально-педагогических кадров. В связи с этим просьба сообщить о себе следующие данные:

1. Ваш возраст: а) до 30 лет; б) от 31 до 40 лет; в) от 41 до 50 лет; г) свыше 51 года.

2. Ваш пол: а) мужской; б) женский.

3. Ваше образование:

а) среднее техническое;

б) индустриально-педагогический техникум (колледж);

в) высшее техническое;

г) высшее педагогическое;

д) высшее профессионально-педагогическое;

е) другое.

4. Ваш стаж педагогической деятельности:

а) до 1 года; б) от 1 года до 5 лет; в) от 6 до 10 лет; г) свыше 10 лет.

5. Должность, занимаемая Вами:

а) мастер производственного обучения;

б) преподаватель спецтехнологии;

в) преподаватель дисциплин общетехнического цикла;

г) преподаватель дисциплин общеобразовательного цикла;

д) зам. директора, старший мастер;

е) др.

6. Тип учебного заведения, в котором Вы работаете:

а) многофункциональный центр;

б) центр переподготовки кадров;

в) корпоративный университет;

г) Другое.

7. Считаете ли Вы необходимым уделять особое внимание формированию у будущих мастеров производственного обучения и преподавателей умений по проектированию учебных занятий производственного и теоретического обучения:

а) обязательно;

б) не обязательно;

в) затрудняюсь ответить;

г) ДР-

8. Какие этапы проектирования учебного занятия, на Ваш взгляд, Вы реализуете в своей профессионально-педагогической деятельности:

а) постановка дидактических целей;

б) выбор дидактических принципов;

в) отбор и адаптация содержания учебного материала занятия;

г) разработка технологии обучения на занятии;

д) моделирование занятия;

е) выбор типа и вида занятия;

ж) выбор методов обучения;

з) выбор средств обучения;

и) конструирование занятия; к) проектирование занятия.

9. Испытываете ли Вы затруднения при проектировании занятия (степень трудностей указать по каждому умению):

Умения проектирования занятия Степень испытываемых трудностей

не испытываю испытываю некоторые трудности испытываю большие трудности затрудняюсь ответить

а) проектирование дидактических целей занятия

б) выбор дидактических принципов

в) отбор учебного материала занятия

г) проектирование технологии занятия

д) моделирование занятия

е) выбор типа и вида занятия

ж) выбор методов обучения

з) проектирование дидактических средств

и) конструирование занятия

к) оформление проекта занятия

10. С чем, по Вашему мнению, связаны эти трудности?

а) с объективными причинами:

- недостаточной подготовленностью в этом плане;

- отсутствием времени;

- другими_

б) с субъективными причинами: -Вашим неумением и нежеланием;

- другими_

11. Что помогло (помогает) Вам преодолеть встречающиеся трудности при проектировании занятия?

а) обучение на курсах повышения квалификации;

б) участие в методических конференциях и семинарах по вопросам дидактического проектирования;

в) советы и практическая помощь коллег;

г) самообразование;

д) что еще_.

12. Всегда ли Вам удается, в процессе проведения занятия, достигать поставленных целей:

а) всегда;

б) не всегда, но часто;

в) иногда;

г) затрудняюсь ответить.

13. По каким проблемам методики преподавания Вы хотели бы пополнить свои знания:

а) общие вопросы методики преподавания;

б) вопросы содержания образования;

в) вопросы дидактического проектирования занятия;

г) вопросы дидактического проектирования темы учебной программы;

д) вопросы дидактического проектирования системы учебного предмета;

е) другие_

14. Каким образом, по Вашему мнению, преподавателю (мастеру) эффективней повышать свой профессионально-педагогический уровень:

а) обучение на курсах повышения квалификации;

б) участие в семинарах, организованных в учебных заведениях;

в) участие в конференциях по обмену опытом;

г) посещение открытых занятий ведущих педагогов;

д) самообразование;

е) что еще_

15. Что препятствует систематическому совершенствованию Ваших профессионально-педагогических знаний и умений:

а )......................

б )......................

в)......................

16. Ваши мнения и предложения по вопросам методической подготовки будущих мастеров и педагогов профессионального обучения в плане дидактического проектирования:

а )......................

б )......................

в)......................

БОЛЬШОЕ СПАСИБО!

Приложение 2. Распоряжение о разработке профессионального стандарта

\ /гг'я/

1 1335

Ъ/РАЛНАГОНЗЯВШ!

РАСПОРЯЖЕНИЕ

'15 АЗГ 2013

№

Нижний Тагая

О разработке профессионального стацдарта

Ы? 1081 от 15.08.2013 1

В соответствии с распоряжением Правительства РФ от 29.10.2012 № 2204-р, протоколом заседания рабочей группы по организации разработки профессиональных стандартов по востребованным специальностям для предприятий и организаций машиностроительного комплекса Свердловской области от 24.01.2013, а также во исполнение Решения всероссийской научно-практической конференции «Профессиональное образование рабочих. История. Современные перспективы» (май 2013 г. г. Нижний Тагил) с целью создания профессиональных образовательных стандартов по подготовке рабочих массовых профессий ОАО «Научно-производственная корпорация «Уралвагонзавод»:

1. Используя потенциал учредителей Корпоративного университета ОАО «Научно-производственной корпорации «Уралвагонзавод» с целью развития конкурентоспособности персонала . сформировать рабочую группу по разработке

профессионального образовательного стандарта по профессии «Сварщик» в составе;

Васильев С.В. директор Центра подготовки персонала руководитель группы

Масалков А.В. главный сварщик (40) зам. руководителя группы

Жедаеза О.В. зам. глазного свастика член лэушш

Климан С.В. начальник отдела обучения персонала Центра подготовки персонала член группы

Владимиров В.В. начальник учебного цеха Центра подготовки персонала член группы

Седоклокова И.Ф. инженер Отдела главного сварщика член группы

Трубицын А.Ю. начальник участка обучения элеюрогазосварщикоа Центра подготовки персонала член группы

Залманов Я.П. директор Нижнетагильского техникума металлообрабатывающего производства и сервсиса (по согласованию) член группы

Балясникова Т.С. зам. директора Нжкнетагилъского техникума металлообрабатывающего производства и сервсиса (по согласованию) член группы

03D0ECC007C7E19AE646257BC800271F1F

Шевченко В Л. проректор Российского государственного профессионально-педагогического университета (по согласованию) член группы

Федоров В.А. директор научно образовательного центра профессионально педагогического образования (по согласованию) член группы

Исла.мгалиев Ф.Г. директор Регионального ресурсного центра профессионального образования Свердловской области (по согласованию) член группы

2. Рабочей группе:

2.1 .Разработать и утвердить в установленном порядке профессиональный стандарт по профессии «Сварщик», определяющий квалификационные требования и трудовые функции работников в соответствии с развитием требований к качеству продукции ОАО «НПК «Уралвагонзавод».

Срок: 30.10.2013

2.2. Проработать вопрос согласования профессионального стандарта по профессии «Сварщик» с:

- Министерством общего и профессионального образования Свердловской области;

- Союзом предприятий оборонных отраслей промышленности Свердловской области;

- Министерством промышленности и науки Свердловской области.

Срок: I квартал 2014 г

3. Директору Центра подготовки персонала Васильеву C.B.

- - Главному сварщику.Масалкову А.В—- - --------------------

Организовать исполнение положений профессионального стандарта по профессии «Сварщик» при организации обучения, повышении квалификации и аттестации работников ОАО «НПК «Уралвагонзавод»

Срок: постоянно с момента утверждения профессионального стандарта

Главный инженер

Ю. П. Шаньгин

Проект вносит

Директор центра подготовки персонала

Согласовано: Главный сварщик

f

4

C.B. Васильев А.В. Масалков

Приложение 3. Распоряжение о вводе в эксплуатацию профессионального

стандарта

\ » г** т *

газв '

ЫРАЛНАГПНЗАВОП

РАСПОРЯЖЕНИЕ 18 НАР M ц. 4S&

Нижний Тагил

О введении в действие профессионального стандарта организации СТО-07518941-789-2014

Н? 04J9 от 18.03.20H

Центром подготовки персонала (99) разработан профессиональный стандарт организации СТО-07518941-789-2014 «Сварщик. Квалификационные требования».

Профессиональный стандарт - многофункциональный нормативный документ, описывающий в рамках конкретного вида экономической деятельности (области профессиональной деятельности) содержание трудовых функций специалиста и необходимых для их выполнения компетенций по разл1{чным квалификационным уровням, а также ряд других параметров, характеризующих специфику труда.

Для введения в действие профессионального стандарта организации СТО-07518941-789-2014 в ОАО «Научно-производственная корпорация «Уралвагонзавод»:

1. Начальшпсам цехов и отделов организации

Принять утвержденный профессиональный стандарт организации к руководству и исполнению.

Срок-09.04.2014.

2. Начальнику отдела 47 Романихиной Ж.Н.

Обеспечить размножение и комплектование CTO-Q7518941-789-2014 в количестве 100 экземпляров.

Срок-20.03.2014.

3. Начальнику отдела 63 Щербине E.H.

Обеспечить переплет 100 экземпляров СТО-07518941-789-2014.

Срок-25.03.2014.

4. Начальнику отдела 426 Савицкому АЛ.

Обеспечить отдел 47 и отдел 63 необходимыми материалами для размножения и переплета данного СТО.

Срок-18.03.2014.

5. И.о. начальника управления H i ll Ананьеву С.П.

Обеспечить цеха н отделы организации СТО-07518941 -789-2014 согласно рассылочному листу.

Срок-09.04.2014.

6. Главному бухгалтеру Ганьшиной Т.Н.

Затраты отнести на общехозяйственные расходы.

7. Контроль над выполнением распоряжения возложить на директора Центра подготовки персонала (99) Васильева C.B.

Главный инженер

Ю.Л.Шаньпш

Приложение 4. Стандарт организации «Профессиональный стандарт. Профессия «Сварщик». Квалификационные требования». СТО 075189441-789-2014. ОАО «НПК Уралвагонзавод» (фрагмент)

к-ша

ОТКРЫТОЕ АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО «НАУЧНО-ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ КОРПОРАЦИЯ «УРАЛВАГОНЗАВОД» им. Ф.Э. Дзержинского»

УТВЕРЖДАЮ Главный инженер

_Ю.П. Шаньгин ¿Я?_2014 г.

СТАНДАРТ ОРГАНИЗАЦИИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ПРОФЕССИЯ «СВАРЩИК» КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

СТО-07518941-7Э-2014

2014

Приложение 5. Корпоративная профессиональная модульная программа подготовки новых рабочих по профессиям «Электросварщик ручной сварки (19906) и «Электросварщик на автоматических полуавтоматических машинах» (19905)

(фрагмент)

ОТКРЫТОЕ АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО «НАУЧНО-ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ КОРПОРАЦИЯ УРАЛВАГОНЗАВОД»

УТВЕРЖДАЮ

эйзавод» Ю.П. Шаньгин года

КОРПОРАТИВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ МОДУЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ НОВЫХ

РАБОЧИХ

по профессиям «Электросварщик ручной сварки» (19906)и «Электросварщик на автоматических и полуавтоматических машинах»(19905)

Уровень квалификации в соответствии с профессиональным стандартом 3-4 Уровень квалификации в соответствии с ЕТКС 3-4 разряд

Нижний Тагил 2013

Приложение 6. Программа повышения квалификации педагогов (фрагмент)

ОТКРЫТОЕ АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО «НАУЧНО-ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ КОРПОРАЦИЯ УРАЛВАГОНЗАВОД»

УТВЕРЖДАЮ

вный инженер

К «Уршшагонзавод»

Ю П'Шаньгин

20$ года