Проектирование и реализация программ подготовки рабочих на основе корпоративного обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Назарова, Оксана Викторовна

• Назарова, Оксана Викторовна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Назарова, Оксана Викторовна

Введение................................................................................. 3

Глава 1. Теоретико-методологические основы проектирования и реализации корпоративных программ подготовки рабочих в крупных промышленных компаниях 16

1.1. Компетентностный подход как фактор развития корпоративного (отраслевого) обучения в крупных промышленных компаниях.............

1.2. Корпоративный профессиональный стандарт как основа

46

корпоративного (отраслевого) обучения...........................................

1.3. Концептуальные положения современной модели корпоративного (отраслевого) обучения в крупной промышленной компании............... 58

Выводы по первой главе............................................................

Глава 2. Технология проектирования и реализации программ подготовки рабочих на основе корпоративного

(отраслевого) обучения............................................................. 90

2.1. Рациональная технология проектирования модульных программ подготовки рабочих на основе корпоративного профессионального

90

стандарта................................................................................

2.2. Рациональная организация модульного обучения рабочих на основе корпоративного профессионального стандарта............................................ Ш

2.3. Результаты опытно-внедренческой работы по проектированию и реализации модульных программ подготовки рабочих, их апробация и внедрение................................................................................ 125

Выводы по второй главе........................................................................................................................132

Заключение............................................................................................................................................................135

Литература............................................................................................................................................................138

Приложение........................................................................................................................................................157

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Проектирование и реализация программ подготовки рабочих на основе корпоративного обучения»

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Уровень конкурентоспособности современной инновационной экономики в значительной степени определяется качеством профессиональных кадров, уровнем их социализации.

Для обеспечения длительных конкурентных преимуществ в условиях динамичного развития крупным промышленным компаниям все больше необходим мотивированный и ответственный персонал с современными знаниями, умениями и ценностными установками. С другой стороны, в промышленных компаниях востребованы квалифицированные работники, обладающие способностью к эффективной профессиональной самореализации, что важно для поддержания социального единства общества.

Развитие человеческого капитала как основного фактора экономического развития, осуществляется различными способами, как в рамках системы образования, так и в самих компаниях и на предприятиях. При этом компании обладают большим ресурсом гибкости и адаптивности, будучи ориентированными на постоянное повышение производительности труди и рост прибыли.

Современные исследования и проводимые экспертными сообществами опросы свидетельствуют о недостатке высококвалифицированных рабочих и специалистов в большинстве крупных компаний. Для современного предприятия, отмечают в своих работах О.Н. Олейникова [104; 105] и др., высококвалифицированная рабочая сила, ориентированная на рынок, является решающим условием его успешного существования на рынке, поскольку человеческий капитал становится приоритетным фактором повышения его конкурентоспособности. При этом исследователи (Е.В. Ткаченко [137] и др.) отмечают, что на профессиональных рынках труда сохраняется дефицит высококвалифицированных специалистов среднего звена и высококвалифицированных рабочих.

Компенсировать дефицит квалифицированных рабочих и специалистов путем привлечения их с рынка труда и из системы профессионального обра-

зования сложно по причине их несоответствия корпоративным требованиям к качеству труда. В этих условйях компании вынуждены формировать собственные устойчивые и экономически эффективные системы корпоративного обучения рабочих, направленные на развитие востребованных компетенций и

обеспечивающие оптимизацию ресурсов.

Эффективность корпоративных систем обучения обусловлена гибкостью и адаптивностью применяемых инновационных и диверсифицированных моделей обучения кадров, что, в свою очередь, приводит к созданию современных педагогических моделей на основе положительного отечественного и мирового опыта. Проведенные исследования (Е.А. Рыкова [124]) свидетельствуют, что первый положительный опыт организации профессионального обучения рабочих был получен на крупных советских предприятиях АЗЖ, ЗИЛ, ПО «Светлана». Опыт советских предприятий и современных российских компаний по разработке инновационных педагогических моделей корпоративного обучения вносит вклад в комплексную систему модернизации развития человеческого капитала и системы профессионального образования. Его использование позволит реализовать обозначенную Правительством РФ стратегию создания в ближайшие 15 лет до 25 млн. рабочих мест за счет модернизации действующих производств и открытия новых предприятий. Поиск новых методов подготовки рабочих кадров - это задача, вокруг которой должны объединить усилия государство, бизнес и общество.

Эффективность современных моделей корпоративного обучения обеспечивается формированием механизмов внутриличностной мотивации работников к профессиональному росту, освоению новых технологий и компетенций, повышению качества и безопасности труда. Для создания таких моделей необходимо системное и структурированное описание требований компании к деятельности, качеству ее выполнения, компетенциям и профессионально значимым личностным качествам работников, которые могут быть описаны как результаты обучения и трансформированы во все элементы программы обучения.

Анализ практики существующего с момента создания компании РУСАЛ корпоративного обучения показывает, что его традиционные модели неэффективны, поскольку не обеспечивают достижение интегративного результата, выраженного показателями роста человеческого потенциала предприятий компании за счет использования и развития компетенций работников и отражающего эффективность инвестиций в корпоративное обучение

современных рабочих.

В этой связи в Компании начался поиск инновационных концепций обучения, содержания и технологий обучения, которые предоставили бы рабочим диверсифицированные направления подготовки и возможности освоения различных компетенций с учетом корпоративных потребностей и личных предпочтений рабочих. Вышесказанное определяет социально-педагогический уровень актуальности рассматриваемой проблемы.

Теоретические и практико-ориентированные исследования в США, Европе и России в области управления персоналом (Р. Бояцис, Н.В.Борисова, А.П.Исаев, Б.Менсфилд, Д.МакКлелланд, О.Н.Олейникова, Е.А.Рыкова, О.Свергун, Н.В.Самоукина, Л. Спенсер, и др.) способствуют обобщению практического опыта, накоплению и систематизации знаний в области построения эффективных систем организации профессионального обучения работников.

Одновременно ряд вопросов требует дополнительного системного теоретического осмысления. Проведенные теоретические исследования свидетельствуют о том, что система профессионального образования и подготовки современных рабочих требует переориентации обучения на результаты, выраженные в компетенциях. В то же время, традиционная система корпоративной подготовки рабочих не содержит эффективных научно обоснованных методов и технологий формирования требований компании к содержанию и качеству труда, компетенциям работников, которые представляют ценность компании. Признано, что компетенции отражаются в отраслевых или корпоративных профессиональных стандартах, включающих требования к содержанию и качеству труда, структурированные по уровням квалификации и видам

профессиональной деятельности. В настоящем исследовании уточено понятие отраслевого профессионального стандарта применительно к целям и содержанию корпоративного обучения. Корпоративный (отраслевой) профессиональный стандарт понимается как требования к содержанию и качеству выполнения трудовой деятельности (функциям) работников различных квалификационных уровней в рамках определенной профессии/области профессиональной деятельности, разработанный с учетом корпоративных потребностей, особенностей организации производства, труда и управления, прав и ответственности работников компании/отрасли.

Выработка научно-обоснованных методов и технологий проектирования и реализации программ внутрикорпоративного обучения рабочих, ориентированных на результаты обучения и освоение компетенций в соответствии с корпоративными профессиональными стандартами, составляет научно-теоретический уровень актуальности исследования.

Для оптимизации системы обучения рабочих в условиях ограниченных временных и материальных ресурсов компании требуются научно обоснованные технологии системного учета корпоративных (отраслевых) требований к компетенциям работников и их интеграции во все элементы учебного процесса. Под технологией в данном исследовании понимается совокупность процессов использования методик и средств воздействия на предмет, расположенных в оптимальной последовательности, завершающихся получением продукта с заданными свойствами. Механизмы системной организаций корпоративного обучения и объективной оценки сформированное™ его результатов, выраженных в компетенциях, еще только начинают формироваться в крупных промышленных компаниях. Теоретическое осмысление этих механизмов обусловило необходимость уточнить понятие оценка (оценивание). Оценка (оценивание) понимается как процесс создания и сбора свидетельств деятельности обучающегося и вынесения суждения относительно наличия или отсутствия компетенций, заданных установленными корпоративными профессиональными стандартами и относительно установленных критериев.

Таким образом, на научно-методическом уровне актуальность проблематики исследования определяется необходимостью поиска научно обоснованной технологии системного учета корпоративных (отраслевых) требований к компетенциям работников и их интеграции во все элементы учебного процесса.

Комплексный анализ состояния профессионального образования и корпоративного обучения рабочих в крупных промышленных компаниях позволил выделить ряд противоречий:

1. на социально-педагогическом уровне - между потребностью крупных промышленных компаний в высококвалифицированных работниках, обладающих требуемыми квалификациями и компетенциями, и сложившейся системой корпоративной подготовки, в которой отсутствуют механизмы формирования содержания и организации обучения рабочих, обеспечивающего мотивацию рабочих к профессиональному и личностному росту и отвечающего потребностям компании.

2. на научно-теоретическом уровне - между объективной потребностью теоретического осмысления модульно-компетентностного подхода к разработке программ обучения рабочих на основе корпоративных профессиональных стандартов и недостаточной теоретической проработанностью методологических инструментов их проектирования и учета в структуре и содержании корпоративного (отраслевого) обучения.

3. на научно-методическом уровне - между необходимостью применения модульной организации учебного процесса в системе корпоративного обучения рабочих и недостаточной обоснованностью комплекса условий ее оптимизации в крупных промышленных компаниях.

На основе анализа выявленных противоречий определена проблема исследования, состоящая в поиске научно-методического обоснования технологии проектирования и реализации программ подготовки рабочих на основе корпоративного обучения.

Актуальность проблемы позволила сформулировать тему исследования: «Проектирование и реализация программ подготовки рабочих на основе корпоративного обучения».

В исследовании введено ограничение: технология проектирования и реализация программ подготовки рабочих на основе корпоративного обучения рассмотрена на примере объединенной компании «Русский алюминий» (ОК РУСАЛ), которая является отраслеобразующей в сфере производства алюминия, в силу этого в диссертационном исследовании правомерно говорить о корпоративном (отраслевом) обучении.

Объект исследования: профессиональное обучение работников в крупных промышленных компаниях.

Предмет исследования: технология проектирования и реализации программ подготовки рабочих на основе корпоративного обучения в крупных промышленных компаниях.

Цель исследования: научно-методическое обоснование, разработка и апробация технологии проектирования и реализации программ профессионального обучения рабочих на основе корпоративного обучения в крупных промышленных компаниях.

В качестве гипотезы исследования выступало предположение о том, что проектирование и реализация программ подготовки рабочих приведет к повышению эффективности корпоративного (отраслевого) обучения, если:

1) будут учтены требования к управлению качеством труда посредством обучения работников, реализован модульно-компетентностный подход к проектированию и реализации программ подготовки рабочих;

2) требования к результатам обучения рабочих различных квалификационных уровней будут спроектированы с учетом принципов системы непрерывного образования на основе метода функционального анализа и оформлены в виде корпоративного (отраслевого) профессионального стандарта.

3) инструментом проектирования цели, структуры, содержания обучения рабочих станет корпоративный (отраслевой) профессиональный стандарт;

4) организация корпоративного обучения будет предусматривать модульную технологию, создание эффективной обучающей среды на основе принципа самоуправляемого обучения, а также проведение оценки компетенций на основе принципов и критериев, заданных корпоративным (отраслевым) профессиональным стандартом.

Цель и гипотеза исследования определила необходимость решения

следующих задач:

1. Изучить и проанализировать современные требования к управлению качеством труда посредством обучения работников и, на этой основе, обосновать необходимость модульно-компетентностного подхода к системе корпоративного (отраслевого) обучения.

2. Разработать модель корпоративного (отраслевого) обучения, включающую комплекс условий, технологию проектирования и обновления структуры и содержания подготовки различных целевых групп рабочих на основе корпоративного (отраслевого) профессионального стандарта.

3. Обосновать и реализовать технологию проектирования программ обучения рабочих с учетом принципов системы непрерывного образования на основе корпоративного (отраслевого) профессионального стандарта как совокупности способов и методик, выстроенных в определенном алгоритме.

4. Выявить и обосновать принципы и условия организации обучения рабочих, оптимизирующих достижение результатов обучения (компетенций) по программе.

5. Обобщить и оценить результаты опытно-поисковой деятельности и внедрения технологии проектирования и реализации программ обучения рабочих на основе корпоративного обучения в крупной промышленной компании.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- системный подход к анализу современной парадигмы профессионального образования и корпоративного обучения; технологический подход к образовательному процессу, структурно-системный и синергетический подход к проектированию и реализации программ обучения.

-методологические разработки основоположников теории деятельности и теоретические разработки в области обучения посредством деятельности (А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, Джин Мадиган (Jean Blaydes Madigan), Роджер Шэнк (Roger Schank) и др.);

- теория социального конструктивизма и обучения на опыте (Пиаже, Seymour Papert, Умберто Матурано, Brownstein, Deny, Duffy & Johanssen, П. Бергер, Т. Лукман, Л. Холзман (Holzman), Г. Хакен и др.);

- теория контекстного, поддерживающего и личностно-ориентированного обучения (A.A. Вербицкий, С.П. Курдюмов, E.H. Князева, H.A. Алексеев, В.А. Сластенин, И.С. Якиманская и др.);

- концепция профессионально-педагогического образования (Е.А. Рыкова, И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко, О.Б. Читаева и др.); разработка модульно- компетентностного подхода в профессиональном образовании и управлении персоналом (Р. Бояцис, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, B.C. Лазарев, О.Н. Олейникова, A.A. Муравьева, Б. Менсфилд, Д. МакКлелланд, Л. Спенсер и др.);

- теоретические разработки в области технологий проектирования образовательных систем (Н.В. Борисова, Л.В. Загрекова, И.А. Колесникова, Л.Г. Семушина, Д.В. Чернилевский, Н.Г. Ярошенко и др.);

В диссертационной работе проведен анализ практико-ориентированных исследований проблем разработки эффективных корпоративных систем обучения и развития персонала (А.И. Исаев, Т.Л. Клячко, Е.А. Митрофанова, A.B. Стеганцев, О. Свергун, Н. Самоукина и др.); теоретические исследования технологий проектирования образовательных программ на основе профессиональных стандартов (Б. Менсфилд, разработки Европейского фонда образования, Европейского центра изучения профессионального образования CEDEFOP, Центра изучения проблем профессионального образования).

Для достижения цели, проверки гипотезы и решения задач исследования использовались следующие методы исследования:

- теоретические (системно-функциональный, теоретико-методологический и понятийно-терминологический анализ; метод сравнительного анализа и теоретического моделирования).

- эмпирические (наблюдение, обобщение и интерпретация российского и зарубежного опыта, беседа, анкетирование, метод экспертных оценок).

Базой исследования являются: предприятия объединенной компании РУСАЛ: Ачинский глиноземный комбинат, Братский, Саяногорский, Красноярский, Иркутский, Богословский, Кандалакшский, Новокузнецкий, Уральский и Волгоградский алюминиевые заводы, фольгопрокатный завод САЯНАЛ, Североуральский бокситовый рудник.

Исследование проводилось поэтапно в период с 2006 по 2011 гг.

На первом этапе (2006-2007) - выявлялось состояние проблемы и факторы развития корпоративного обучения. Изучались научная литература, практико-ориентированные исследования, система корпоративной подготовки рабочих на предприятиях компании. Были определены исходные теоретико-методологические позиции исследования, уточнялся понятийный аппарат, определялась гипотеза, цель и задачи исследования.

Второй этап (2007-2009) - уточнялась методика, разрабатывались требования к деятельности работников на предприятиях компании РУСАЛ, формировалась технология проектирования модульных программ обучения, определялась технология организации обучения и подходы к оценке освоенных компетенций, удовлетворяющие условиям компании; обобщались, анализировались и систематизировались результаты опытно-поисковой работы.

На третьем этапе (2010-2011) - проводился сбор данных и экспертная оценка результатов опытно-внедренческой деятельности и эффективности обучения. Обобщались результаты апробации технологий проектирования и реализации экспериментальных модульных программ обучения рабочих в компании, разрабатывались рекомендации. Систематизировались и описывались результаты, оформлялось диссертационное исследование.

Обоснованность и достоверность обеспечивается объемом проанализированных литературных источников по проблеме исследования; оптимальной совокупностью методов исследования, репрезентативностью, валидно-стью данных и воспроизводимостью результатов; широкой базой апробации и внедрения результатов опытно-экспериментальной работы в практику корпоративной подготовки рабочих в компании РУСАЛ, возможностью использования положений, выводов и рекомендаций для построения эффективных систем подготовки рабочих.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Выявлены факторы и доказана необходимость проектирования и реализации программ подготовки современных рабочих на основе эффективной модели корпоративного (отраслевого) обучения, базирующейся на современной парадигме профессионального образования.

2. Разработана и обоснована модель корпоративного (отраслевого) обучения, включающая комплекс условий, принципов и средств функционально-целевого, организационно-инструментального и содержательно-целевого характера, реализуемых в алгоритме, обеспечивающем оптимизацию управления качеством подготовки рабочих и, в конечном итоге, конкурентоспособность компании. Корпоративное (отраслевое) обучение обеспечивается диверсификацией и оперативным обновлением программ обучения за счет учета корпоративных требований к результатам обучения и направлено на поддержку мотивации работников к постоянному профессиональному развитию, повышая тем самым конкурентоспособность компании.

3. Обоснована технология проектирования корпоративного (отраслевого) профессионального стандарта, включающая совокупность методик и средств, выстроенных в виде алгоритма, оптимизирующего процесс определения требований к деятельности, ее качеству и результатам обучения рабочих различных квалификационных уровней, для последующего формирования структуры программ и отбора содержания модулей обучения.

4. Обоснована технология эффективной организации учебного процесса, определяющая оптимальную траекторию обучения рабочих с минимальными временными затратами и ресурсами. Достижение результатов обучения в рамках программы обучения обеспечивается гибкой модульной структурой, обоснованным отбором содержания обучения и эффективной обучающей среды, выбором адекватных целям методов обучения.

5. Выделены и обоснованы принципы и процедуры оценки освоенных компетенций, позволяющие обеспечить качество корпоративного обучения за счет их ориентации на требования корпоративного (отраслевого) профессионального стандарта. Достижение результатов обучения в рамках программы обучения обеспечивается гибкой модульной структурой, обоснованным отбором содержания обучения и эффективной обучающей среды, выбором адекватных целям методов обучения.

Теоретическая значимость исследования состоит в систематизации и обосновании принципов системы непрерывного образования и организации обучения рабочих, позволяющих сформировать и оценить компетенции различных квалификационных уровней в условиях предприятия. К ним мы отнесли: принцип преемственности; гибкости и динамичности; оптимизации; модульности; индивидуализацию обучения; самоуправляемое обучение; принцип целостности освоения теоретического материала и практических умений; принцип обратной связи.

Выделенные принципы имеют теоретическое и методическое значение для развития профессионального образования и корпоративного обучения, могут служить основанием для дальнейших научных исследований в указанной области.

Практическая значимость исследования состоит в:

- использовании технологии проектирования модульных программ подготовки рабочих различных квалификационных уровней на основе корпоративных требований к деятельности на всех предприятиях компании и в других

компаниях. На предприятиях компании РУСАЛ с ее использованием спроектированы и успешно реализованы 35 модульных программах обучения;

- адаптации западноевропейской методики разработки отраслевых профессиональных стандартов к условиям компании РУСАЛ и задачам проектирования корпоративного профессионального стандарта, данная методика может успешно использоваться в различных компаниях.

-результаты диссертационного исследования позволили приступить к формированию новой концепции корпоративного (отраслевого) обучения компании РУСАЛ на основе системы управления качеством подготовки рабочих.

Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические положения и результаты исследования отражены в 13 публикациях, в том числе пять из них в журналах, рекомендованных ВАК; докладывались и обсуждались на конференциях и семинарах различного уровня: международных «Обеспечение качества профессионального образования» (Москва 2006), «Разработка и обновление профессиональных стандартов» (Москва 2006, 2008); «Развитие человеческого потенциала» (Одесса 2007), «Признание результатов формального и неформального образования» (Москва 2011); межрегиональные «Инновационные подходы к подготовке кадров» (Москва 2007), «Общественно-профессиональная экспертиза новых образовательных программ, внедряемых в сети образовательных учреждений на базе ресурсного центра» (Москва 2012); на отраслевых совещаниях и информационно-методических семинарах по тематике исследования; были апробированы и внедрены на 12 предприятиях компании РУСАЛ (2007-2011). На защиту выносятся:

1. Факторы, обусловившие необходимость создания современной концепции (модели) корпоративного (отраслевого) обучения на основе которой проектируются и реализуются программы подготовки рабочих. Выделены факторы, связанные как с глобальными процессами (формирование информационного общества, концепции обучения в течение жизни и самообучающихся организаций, современной парадигмы профессионального образова-

ния), так и системными (противоречия проектирования и реализации образовательных стандартов профессионального образования нового поколения).

2. Научно-методическое обоснование концепции (модели) корпоративного (отраслевого) обучения, содержащего:

- обоснование комплекса взаимосвязанных компонентов модели: целей, принципов, функций, задач (функционально-целевой компонент), ресурсов и инструментов (организационно-инструментальный компонент), методов и средств проектирования корпоративных требований к профессиональной деятельности, ее качеству и результатам обучения (содержательно-целевой компонент), реализуемых в определенном алгоритме, как основы эффективной технологии проектирования и реализации программ подготовки рабочих;

- обоснование технологии эффективной организации учебного процесса, обеспечивающей освоение заданных компанией результатов обучения (компетенций) в оптимальные сроки. Технология организации корпоративного обучения включает конкретный набор средств и методик индивидуализации обучения за счет использования модульного подхода, создания эффективной обучающей среды и обоснованный выбор методов обучения, формирующих внутриличностную мотивацию обучающихся;

- обоснование принципов оценки компетенций, которые позволяют объективно оценить освоенные компетенции по модулю на основе критериев, разработанных с учетом требований корпоративных (отраслевых) профессиональных стандартов и выбирать оптимальные формы и средства оценки, отвечающие целям обучения.

Структура и объем исследования: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложения; содержит две таблицы, четыре рисунка.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Назарова, Оксана Викторовна, 2012 год

Материалы:

Оборудование, раздел ТИ 4 «Подготовка оборудования к работе. Описание технологического процесса», КПВО №№ 03.02.01.08-2006, 03.02.01.25-2006, 03.02.01.20-2006, Раздел инструкции по охране труда литейщика цветных металлов «Требования во время работы», карточки с практическими заданиями

Содержание:

1. Обучающийся самостоятельно изучает КПВО № 03.02.01.08-2006 «Подготовка МПЛ к работе» и раздел инструкции по охране труда литейщика цветных металлов «Требования безопасности перед работой работы». Затем, обучающийся перечисляет этапы подготовки МПЛ к работе инструктору производственного обучения.

Продолжительность - 1 академический час.

На рабочем месте обучающийся наблюдает за действиями инструктора производственного обучения при подготовке МПЛ к работе. Затем сам демонстрирует инструктору последовательность и правильность выполнения операций по подготовке МПЛ к работе в соответствии с КПВО и требованиями ОТиПБ.

Продолжительность - 1 академический час.

Инструктор производственного обучения комментирует действия обучающегося по результатам выполнения каждой операции.

2. Обучающийся самостоятельно изучает КПВО № 03.02.01.25-2006 «Побелка разливочного конвейера».

На рабочем месте обучающийся наблюдает за действиями инструктора производственного обучения по побелке разливочного конвейера.

Продолжительность - 30 минут

Обучающийся получает задание самостоятельно произвести побелку разливочного конвейера в соответствии с КПВО и правилами ОТиПБ.

Продолжительность - 2 академических часа

Инструктор производственного обучения наблюдает за действиями обучающегося и комментирует действия по результатам выполнения каждой операции.

3. Обучающийся самостоятельно изучает КПВО № 03.02.01.20-2006 «Уборки и чистка разливочного конвейера».

На рабочем месте обучающийся наблюдает за действиями инструктора производственного обучения по уборке и чистке разливочного конвейера.

Продолжительность -10 минут

Обучающийся получает задание самостоятельно произвести уборку и чистку разливочного конвейера в соответствии с КПВО и правилами ОТиПБ.

Продолжительность - 1 академический час

Инструктор производственного обучения наблюдает за действиями обучающегося и комментирует действия по результатам выполнения каждой операции.

Обучающийся самостоятельно изучает раздел 4.2 ТИ «Чистка миксера».

На рабочем месте обучающийся наблюдает за действиями инструктора производственного обучения по уборке и чистке миксера.

Продолжительность - 4 академических часа

Обучающийся получает задание самостоятельно произвести уборку и чистку миксера в соответствии с ТИ и правилами ОТиПБ.

Продолжительность - 6 академических часов

Обучающийся самостоятельно изучает раздел 4.4 ТИ «Чистка ИАТ 6М2».

На рабочем месте обучающийся наблюдает за действиями инструктора производственного обучения по уборке и чистке печи ИАТ 6М2.

Продолжительность - 2 академических часа

Обучающийся получает задание самостоятельно произвести уборку и чистку печи ИАТ 6М2 в соответствии с ТИ и правилами ОТиПБ.

Продолжительность - 2 академических часа.

Спецификация модуля

Задача модуля: после окончания модуля будет иметь понимание о назначении профессии

Действия Умения Знания Ресурсы

1. Сформировать понятие об истории и структуре отрасли предприятия и подразделения Понимать важность алюминиевой отрасли, и перспективы развития предприятия, ЛП. Ориентироваться на территории предприятия. Ориентироваться в структуре предприятия и буквенном обозначении структурных подразделений и основных терминах История предприятия, отрасли. Перспективы развития предприятия. Стратегия Компании. Схему передвижения по территории. Назначение ЛП. Словарь терминов (аббревиатура подразделений, основных терминов). Инструкция ОТиПБ, внутренний распорядок. Музей. Фильмы о заводе. Фотоматериалы. Кодекс корпоративной этики. Схема завода. СИЗ. ПИ и ТИ. Политики. Стандарты. Пособия по РБС, ТК. Положение об оплате. Специалисты ОТиЗ, ОРПП, ЮО, ООТиПБ, ОИСМ, ОЭ. Мастер участка. Организатор обучения

2. Пройти первичное обучение по охране труда и промышленной безопасности Соблюдать правила безопасности и охраны труда и нести ответственность за нарушения ОТиПБ. Инструкция по ОТиПБ, режим работы

3. Сформировать понимание нормативно-правовой базы, регламентирующей документации, регулирующей функционирование предприятия, подразделения и работника Выполнять требования внутреннего трудового распорядка. Применять основные понятия систем менеджмента и перечислять элементы политики качества и экологии. Понимать свои права и обязанности. Понимать существующую систему оплаты труда Политика по качеству, экологии, ПБ. Знать общие понятия о СМ, РБС, ТК, Положения об оплате труда, премировании в части оплаты труда рабочих

4. Сформировать понятие о корпоративной культуре Соблюдать принципы корпоративной этики, применять на практике Кодекс корпоративной этики

Содержание модуля

Задача: После окончания обучения обучающий будет понимать назначение профессии литейщик цветных металлов и ее роль производстве алюминия.

Содержание:

• Понимать историю отрасли предприятия Компании. Значение производства алюминия.

• Ориентироваться на территории предприятия, подразделения, участка.

• Понимать ответственность за соблюдение правил ОТиПБ, внутреннего распорядка, системы менеджмента качества, экологического менеджмента, своих прав и обязанностей

• Понимать значение литья в производстве алюминия.

• Знать существующую систему оплаты труда

• Использовать в работе принципы корпоративной культуры.

Продолжительность: 40 часов.

Руководство по модулю

Задача: После окончания обучения обучающий будет понимать назначение профессии литейщик цветных металлов и ее роль производстве алюминия.

Методы:

• Демонстрация видеофильмов, фотографий, клипов.

• Беседа.

• Самостоятельное изучение тем с последующим обсуждением в малых группах/ . индивидуально:

-ОТиПБ.

- Внутренние распоряжения.

- История отрасли.

- Структура завода.

- Кодекс корпоративной этики.

- Системы менеджмента компании.

- ТК РФ.

- Положение по оплате труда. Оборудование:

• Мультимедийное-, аудио-, видеооборудование. Материалы: Человеческие ресурсы: Учебные пособия.

План текущей оценки

Задача: После окончания обучения обучающий будет понимать назначение профессии литейщик цветных металлов и ее роль производстве алюминия.

№ действия/действий Оцениваемые компетенции (когнитивные или практические) Формы и методы оценки, со сформулированным заданием

1. Сформировать понятие об истории и структуре отрасли предприятия и подразделения когнитивные Собеседование по теме: «Структура завода, структура дирекции по литейному производству»

2. Пройти первичное обучение по охране труда и промышленной безопасности когнитивные Устный опрос по вопросам охраны труда и промышленной безопасности на рабочем месте литейщика

3. Сформировать понимание, нормативно-правовой базы, регламентирующей документации, регулирующей функционирование предприятия, подразделения и работника когнитивные Собеседование по теме: «Внутренний трудовой распорядок. Общие понятия о РБС»

4. Сформировать понятие о корпоративной культуре когнитивные Тестирование в СДО по курсу «Кодекс корпоративной этики»

Руководство по оценке

Задача: После окончания обучения обучающий будет понимать назначение профессии литейщик цветных металлов и ее роль производстве алюминия.

Общая характеристика процесса оценки

Для оценки компетенций обучающегося по вспомогательному модулю экзаменатору нужно собрать и документально зафиксировать доказательства по каждому действию модуля.

Виды и способы оценки:

• Тестирование

• Устный опрос

Итоговая оценка должна обязательно носить комплексный характер.

Для проведения устного опроса о собеседования разрабатываются оценочные листы с ответами для экзаменатора. Для проведения тестирования используется курс системы дистанционного обучения «Кодекс корпоративной этики».

Общие принципы подхода к оценке

Для подтверждения освоения модуля, обучающемуся необходимо продемонстрировать владение теоретическими знаниями по темам вспомогательного модуля.

Экзаменатору рекомендуется четко формулировать устные вопросы и требования к практическим заданиям для текущей и итоговой оценки

Принципы и подходы к проведению оценки теоретических знаний

Экзаменатор для оценки действий:

• Сформировать понятие об истории и структуре отрасли предприятия и подразделения использует десять устных вопросов по теме «Структура предприятия, структура дирекции по литейному производству».

Удовлетворительным считается 80% правильных ответов.

• Пройти первичное обучение по охране труда и промышленной безопасности использует десять устных вопросов по охране труда и промышленной безопасности на рабочем месте литейщика цветных металлов.

Удовлетворительным считается 80% правильных ответов.

• Сформировать понимание, нормативно-правовой базы, регламентирующей документации, регулирующей функционирование предприятия, подразделения и работника использует пятнадцать устных вопросов по теме «Внутренний трудовой распорядок. Общие понятия о РБС.»

Удовлетворительным считается 80% правильных ответов.

• Сформировать понятие о корпоративной культуре использует тестирование в СДО по курсу «Кодекс корпоративной этики», состоящее из 50 вопросов, за 90 минут.

Удовлетворительным результатом считается 80% правильных ответов.

Итоговая оценка проводится в виде устного опроса из двадцати вопросов по темам «Структура предприятия, структура дирекции по литейному производству. Охрана труда и промышленная безопасность на рабочем месте литейщика цветных металлов. Внутренний трудовой распорядок. Общие понятия о РБС. Кодекс корпоративной этики».

Удовлетворительным результатом считается 90% правильных устных ответов.

Памятка по оценке для обучающегося

Задача: После окончания обучения обучающий будет понимать назначение профессии литейщик цветных металлов и ее роль производстве алюминия.

Для оценки освоения вспомогательного модуля «Введение в профессию литейщик цветных металлов» Вам, будет предложено пройти устное собеседование и тестирование.

Текущее оценивание будет проводиться постоянно по мере освоения каждого действия. По завершении освоения всех действий будет проведена итоговая оценка в форме устного опроса.

Обучающийся должен продемонстрировать теоретические знания для оценки следующих действий:

• Сформировать понятие об истории и структуре отрасли предприятия и подразделения.

Вам будет предложено десять устных вопросов по теме «Структура предприятия, структура дирекции по литейному производству».

Удовлетворительным результатом считается 80% правильных ответов.

Продолжительность - 20 минут.

• Пройти первичное обучение по охране труда и промышленной безопасности.

Вам будет предложено десять устных вопросов по теме «Охрана труда и промышленная безопасность на рабочем месте литейщика цветных металлов».

Удовлетворительным результатом считается 80% правильных ответов

Продолжительность - 20 минут.

• Сформировать понимание нормативно-правовой базы, регламентирующей документации, регулирующей функционирование предприятия, подразделения и работника.

Вам будет предложено пятнадцать устных вопросов по теме «Внутренний трудовой распорядок. Общие понятия о РБС».

Удовлетворительным считается 80% правильных ответов

Продолжительность - 40 минут.

• Сформировать понятие о корпоративной культуре.

Вам будет предложено тестирование из 50 вопросов в системе дистанционного обучения по курсу «Кодекс корпоративной этики».

Удовлетворительным считается 80% правильных ответов.

Продолжительность — 90 минут.

Кроме того, Вам будет предложено выполнение итогового комплексного теоретического задания. Оно будет состоять из двадцати устных вопросов по темам «Структура предприятия, структура дирекции по литейному производству. Охрана труда и промышленная безопасность на рабочем месте литейщика цветных металлов. Внутренний трудовой распорядок. Общие понятия о РБС. Кодекс корпоративной этики»

Продолжительность — 40 минут.

Удовлетворительным результатом обучения по вспомогательному модулю будет считаться 90% правильных устных ответов.

Контрольная ведомость индивидуальная

Задача: После окончания обучения обучающий будет понимать назначение профессии литейщик цветных металлов и ее роль производстве алюминия.

ФИО обучающегося ФИО экзаменатора

Действие модуля Устные вопросы Результат (да/нет)

1. Сформировать понятие об истории и структуре отрасли предприятия и подразделения Первый

Второй

Третий

Четвертый

Пятый

Итого по действию

2. Пройти первичное обучение по охране труда и промышленной безопасности

Итого по действию

3. Сформировать понимание, нормативно-правовой базы, регламентирующей документации, регулирующей функционирование предприятия, подразделения и работника

Итого по действию

4. Сформировать понятие о корпоративной культуре Тестирование в СДО

Итого по действию

Результат оценки_

Кандидат сдал:

Да Нет

Подпись экзаменатора

Дата оценки

Вспомогательный модуль Введение в профессию литейщик цветных металлов

Контрольная ведомость сводная

Задача: После окончания обучения обучающий будет понимать назначение профессии литейщик цветных металлов и ее роль производстве алюминия. ФИО экзаменатора

Вспомогательный модуль «Введение в профессию литейщик цветных металлов»

ФИО обучающегося /1 ействие освоено Итоговая оценка по модулю (вып/невып) Дата завершения обучения по модулю

1 2 3 4

Подпись экзаменатора

Задача: После окончания обучения обучающий будет понимать назначение профессии литейщик цветных металлов и ее роль производстве алюминия.

Оценочное задание для обучающегося

Действие 1. Сформировать понятие об истории и структуре отрасли предприятия и подразделения.

Теоретическое задание №1

Сформировать понятие об истории и структуре отрасли предприятия и подразделения

Время выполнения задания - 20 минут

Во время выполнения теоретического задания Вы должны будете ответить на десять устных вопросов по темам «Структура предприятия. Структура дирекции по литейному производству».

Удовлетворительным результатом считается 80% правильных ответов.

Оценочное задание для экзаменатора

Действие 1. Сформировать понятие об истории и структуре отрасли предприятия и подразделения.

Устные вопросы по действию Правильные ответы

Действие Тематика

1. Сформировать понятие об истории и структуре отрасли предприятия и подразделения «Структура предприятия. Структура дирекции по литейному производству»

1. •

2. •

3. •

4.

5. •

6.

7. •

8. •

9. •

Итого •

Задача: После окончания обучения обучающий будет понимать назначение профессии литейщик цветных металлов и ее роль производстве алюминия.

Оценочное задание для обучающегося

Действие 2. Пройти первичное обучение по охране труда и промышленной безопасности

Теоретическое задание № 2

Пройти первичное обучение по охране труда и промышленной безопасности

Время выполнения задания - 20 минут

Во время выполнения теоретического задания Вы должны будете ответить на десять устных вопросов по теме «Охрана труда и промышленная безопасность на рабочем месте литейщика цветных металлов»

Удовлетворительным результатом считается 80% правильных ответов.

Оценочное задание для экзаменатора

Задача: После окончания обучения обучающий будет понимать назначение профессии литейщик цветных металлов и ее роль производстве алюминия.

Действие 2. Пройти первичное обучение по охране труда и промышленной безопасности _

Устные вопросы по действиям

Действие Тематика

2. Пройти первичное обучение по охране труда и промышленной безопасности «Охрана труда и промышленная безопасность на рабочем месте литейщика цветных металлов» Правильные ответы

1. •

2. •

3.

4. •

5. •

6. •

7. •

8. •

9. •

Итого •

Задача: После окончания обучения обучающий будет понимать назначение профессии литейщик цветных металлов и ее роль производстве алюминия.

Оценочное задание для обучающегося

Действие 3. Сформировать понимание нормативно-правовой базы, регламентирующей документации, регулирующей функционирование предприятия, подразделения и работника

Теоретическое задание № 3

Сформировать понимание нормативно-правовой базы, регламентирующей документации, регулирующей функционирование предприятия, подразделения и работника

Время выполнения задания - 40 минут

Во время выполнения теоретического задания Вы должны будете ответить на пятнадцать устных вопросов по темам: «Внутренний трудовой распорядок. Общие понятия о РБС»

Удовлетворительным результатом считается 80% правильных ответов.

Оценочное задание для экзаменатора

Действие 3. Сформировать понимание нормативно-правовой базы, регламентирующей документации, регулирующей функционирование предприятия, подразделения и работника.

Устные вопросы по действиям Правильные ответы

Действие Тематика

3. Сформировать понимание нормативно-правовой базы, регламентирующей документации, регулирующей функционирование предприятия, подразделения и работника Внутренний трудовой распорядок. Общие понятия о РБС

1. Какой локальный нормативный документ регламентирует основные обязанности работника и работодателя, режим работы и другие вопросы по трудовым отношениям? • Внутренний трудовой распорядок

2. Какие документы необходимо предъя- • паспорт или иной документ, удосто-

вить при трудоустройстве на завод? веряющий личность; • трудовая книжка1; • страховое свидетельство государственного пенсионного страхования1; • документы воинского учета — для военнообязанных и лиц, подлежащих призыву на военную службу; • документ об образовании, квалификации или наличии специальных навыков - для работы, требующей специальной подготовки и знаний.

3. Назовите основные причины расторжения трудового договора по инициативе работодателя • Ликвидация завода • Сокращение численности • Несоответствие работника занимаемой должности или выполняемой работе • Недостаточная квалификация, подтвержденная результатами аттестации или состояние здоровья • В случае отсутствия на рабочем месте без уважительной причины более 4 часов • Появление на работе в состоянии алкогольного, токсического или наркотического опьянения • Разглашения охраняемой законом тайны • Совершения по месту работы хищения • Нарушения работником требований по охране труда, если это повлекло за собой тяжкие последствия

4. Какие обязанности возлагаются на работника в части обучения и развития? • Повышать свой профессиональный уровень посредством самообразования • Проходить обучение, установленное на заводе

5. Какой режим работы установлен для работника литейного отделения? • Сокращенная продолжительность рабочего времени литейщик составляет 36 часов. • Время проведения раскомандировок входит в рабочее время и полежит оплате • Установлены перерывы для отдыха и

При заключении трудового договора впервые трудовая книжка и страховое свидетельство государственного пенсионного страхования оформляются работодателем.

приема пищи: через 4 часа после начала работ.

6. Какие основные обязанности работника в части охраны труда и окружающей среды? • Знать, соблюдать и правильно применять в работе требования Правил промышленной безопасности • Предупреждать руководителя о возможности наступления несчастного случая • Своевременно проходить обязательный медицинский осмотр • Проходить обучения безопасным методам и приемам выполнения работ, инструктаж по охране труда

7. Какой орган существует на заводе для рассмотрения трудовых споров? • Комиссия по трудовым спорам

8. По какому принципу формируется оплата труда работника литейного отделения? • Базовый оклад + районный коэффициент + премия + доплата за ночные и вечерние смены • Факультативно: ТЭП, индексация

9. Какие социальные гарантии предоставляются работодателем? • Денежное вознаграждение в связи с уходом на пенсию по возрасту • Материальная помощь • ДМС • Награды и денежные выплаты в связи с награждением • Жилищные займы на льготных условиях

10. Какие виды дисциплинарных взысканий применяются к работнику? • Выговор • Замечания • Увольнение

11. Что такое система 5 С? • Программа по организации рабочего места

12. Как Вы понимаете термин «визуализация»? • Использование элементов контроля производства

13. Какова идея шага сортировка? • Все предметы делятся на: ненужные, нужные, и нужные срочные

14. Назовите все элементы 5С • Свои места для всего, содержи в чистоте, стандартизация, сортировка, совершенствование

15. Для чего составляются карты пошагового выполнения операций? • Для стандартизации способов выполнения операций.

Итого •

Задача: После окончания обучения обучающий будет понимать назначение профессии литейщик цветных металлов и ее роль производстве алюминия.

Оценочное задание для обучающегося

Действие 4. Сформировать понятие о корпоративной культуре.

Теоретическое задание № 4

Сформировать понятие о корпоративной культуре

Время выполнения задания — 40 минут

Во время выполнения теоретического задания Вам будет предложено пройти тестирование в системе дистанционного обучения по курсу «Кодекс корпоративной этики», состоящего из 60 вопросов.

Удовлетворительным результатом считается 80% правильных ответов.

Вспомогательный модуль Введение в профессию литейщик цветных металлов

Задача: После окончания обучения обучающий будет понимать назначение профессии литейщик цветных металлов и ее роль производстве алюминия.

Комплексное оценочное задание для обучающегося

Итоговое комплексное теоретическое задание

Продемонстрировать теоретические знания по данному модулю

Время выполнения задания - 40 минут

Во время выполнения итогового комплексного теоретического задания Вы должны будете ответить на двадцать устных вопросов по темам: «Структура предприятия, структура дирекции по литейному производству. Охрана труда и промышленная безопасность на рабочем месте литейщика цветных металлов. Внутренний трудовой распорядок. Общие понятия о РБС. Кодекс корпоративной этики»

Удовлетворительным результатом считается 90% правильных ответов.

Комплексное оценочное задание для экзаменатора

Устные вопросы по модулю Правильные ответы

Вспомогательный модуль Тематика

«Введение в профессию литейщика цветных металлов» «Структура предприятия, структура дирекции по литейному производству. Охрана труда и промышленная безопасность на рабочем месте литейщика цветных металлов. Внутренний трудовой распорядок. Общие понятия о РБС. Кодекс корпоративной этики»

1. •

2. •

3. •

4. •

5. •

• .....

Итого