Профессиональная подготовка будущих инженеров на основе сетевого взаимодействия образовательных организаций и социальных партнеров тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Лощилова Марина Андреевна

• Лощилова Марина Андреевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Лощилова Марина Андреевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ НА ОСНОВЕ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ И СОЦИАЛЬНЫХ ПАРТНЕРОВ

1.1. Сущность и содержательные характеристики профессиональной подготовки будущих инженеров

1.2. Возможности сетевого взаимодействия образовательных организаций и социальных партнеров в профессиональной

подготовке будущих инженеров

1.3. Педагогическая модель профессиональной подготовки будущих инженеров на основе сетевого взаимодействия образовательных

организаций и социальных партнеров

Выводы по главе

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ НА ОСНОВЕ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

И СОЦИАЛЬНЫХ ПАРТНЕРОВ

2.1. Использование возможностей сетевого взаимодействия образовательных организаций и социальных партнеров

в профессиональной подготовке будущих инженеров

2.2. Применение современных педагогических технологий

в профессиональной подготовке будущих инженеров

2.3. Научно-методическое обеспечение профессиональной подготовки будущих инженеров на основе сетевого взаимодействия образовательных

организаций и социальных партнеров

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А. Анкета для опроса обучающихся по изучению факторов, влияющих на выбор профессии и самооценки информированности

о профессиях

Приложение Б. Анкета для выявления представлений обучающихся

о понятии «профессиональная подготовка» в теории и практике

Приложение В. Карта оценки уровней сформированности

общекультурных и профессиональных компетенций у выпускников

Приложение Г. Направления взаимодействия ЮТИ ТПУ

и ООО «Юргинский машзавод»

Приложение Д. Учебно-тематический план дополнительной профессиональной программы повышения квалификации

«Основы инженерно-производственной подготовки»

Приложение Е. Учебно-тематический план дополнительной профессиональной программы повышения квалификации

«Технология трудоустройства на основе сетевого взаимодействия»

Приложение Ж. Структура и содержание теоретической части

образовательного модуля «Введение в инженерную деятельность»

Приложение З. Сценарий практического занятия: деловая игра

«В мире гражданских правоотношений»

Приложение И. Задачи, направленные на выявление ценностного отношения,

интереса к профессиональной деятельности, мотивации к обучению

Приложение К. Анкета для самооценки уровня готовности обучающихся

к профессиональной деятельности

Приложение Л. Карта оценки уровней сформированности

экономико-правовых компетенций у выпускников технических вузов

Приложение М. Договор о сотрудничестве в научно-технической сфере

и в области подготовки специалистов в области машиностроения

Приложение Н. Роль социальных партнеров на этапах профессиональной подготовки будущих инженеров

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональная подготовка будущих инженеров на основе сетевого взаимодействия образовательных организаций и социальных партнеров»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В условиях интеграции России в мировое сообщество ведущей тенденцией развития современного образования является профессиональная подготовка будущих инженеров для новой экономики, при которой полноценным товаром и важным фактором производства становятся знания, приобретенные в условиях сетевого взаимодействия. Для этого необходимы высококвалифицированные специалисты, готовые к продуктивной творческой профессиональной деятельности, способные комплексно сочетать исследовательскую, проектную и предпринимательскую деятельность, конкурентоспособные на рынке труда.

Информационное общество предъявляет качественно новые требования к системе образования, целью которого становится подготовка человека к будущей деятельности не за счёт накопления значительного объёма готовых, систематизированных знаний, а в результате развития личности, овладения способами приобретения существующих и новых знаний на основе взаимодействия с различными участниками отношений в сфере образования.

Российское инженерное образование в последние годы столкнулось с вызовами глобального характера: инженерный труд и инженерные профессии стали менее престижными; отсутствуют общие требования к квалификации специалистов в области техники и технологии; система подготовки инженеров не соответствует новым требованиям со стороны работодателей; устарела материально-техническая база образовательных организаций.

По результатам исследований, проведенных ассоциацией инженерного образования России (АИОР) в 2011-2012 гг. инженерное дело в России находится в неудовлетворительном состоянии (28 % экспертов считают, что инженерное дело в России находится в состоянии системного кризиса, 30 % - в кри-

тическом состоянии и 27 % - в состоянии стагнации). Для оценки текущего состояния были определены ряд признаков, в том числе: востребованность выпускников работодателями; конкурс на инженерные специальности (направления подготовки) или уровень среднего балла ЕГЭ; объем выполняемых научных работ на одного ППС; доля образовательных программ, прошедших общественно-профессиональную аккредитацию.

Причины такой ситуации имеют системный характер и лежат в сфере политики, экономики, управления, а также в сфере подготовки специалистов в области техники и технологии. Соответственно обучение профессии инженеров не должно ограничиваться рамками технического вуза.

Поэтому в рамках модернизации образования является необходимым переосмысление основных направлений профессиональной подготовки будущих специалистов высшей квалификации на основе сетевого взаимодействия образовательных организаций и социальных партнеров, которое является эффективным условием проектирования новых моделей содержания профессионального образования.

Нормативной основой является закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, согласно которому сетевая форма освоения образовательных программ обеспечивает возможность освоения обучающимся образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе иностранных, а также при необходимости с использованием ресурсов иных организаций.

В реализации образовательных программ с использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, также могут участвовать организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления обучения, проведения учебной и производственной практик и осуществления иных видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой.

Сетевое взаимодействие осуществляется с целью удовлетворения потребностей личности, образовательных организаций, общества и способствует формированию профессиональных компетенций будущих инженеров соответствующих требованиям экономики знаний, субъект-субъектных отношений, повышению уровня самооценки личностных и профессиональных качеств в условиях современного рынка труда. Эта форма взаимодействия является эффективным инновационным механизмом интеграции участников отношений в сфере образования и производства.

В Федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования по направлению подготовки «Машиностроение» профилю подготовки: «Технология, оборудование и автоматизация машиностроительных производств» одним из требований к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата является «подготовка выпускников к проектно-конструкторской, организационно-управленческой, научно-исследовательской деятельности в области разработки и внедрения технологических процессов, технологической оснастки и средств механизации и автоматизации в машиностроительном производстве при наличии у выпускников широкого производственного опыта». Это актуализирует востребованность и заинтересованность государственных структур в изучении проблемы исследования профессиональной подготовки будущих инженеров на основе взаимодействия участников отношений в сфере образования.

Безусловно, инновационная деятельность, поиск новых форм сотрудничества образовательных организаций с социальными партнерами способствует результативной и более качественной профессиональной подготовке специалистов высшей квалификации в современный период.

Степень изученности проблемы. Анализ педагогической литературы (П. Р. Атутов, С. Я. Батышев, А. Т. Глазунов, Э. Ф. Зеер, A. M. Новиков) показал, что учеными достаточно широко изучены различные вопросы, характеризующие особенности организации образовательного процесса подготовки специалистов высшей квалификации в современном обществе.

Теоретико-методологические идеи трудовой, политехнической подготовки обучающихся изложены В. Г. Зубовым, В. А. Поляковым, В. Д. Симоненко и др. В современных научных исследованиях большинство авторов профессиональную подготовку понимают как стадию профессионального развития личности (Г. Н. Жуков, Э. Ф. Зеер, Ю. П. Похолков). Определение профессиональной подготовки как процесса формирования готовности к выполнению определенных задач, предложено Е. И. Огаревым, В. Г. Онушкиным. Профессиональная подготовка как результат овладения суммой систематизированных научных знаний, умений и навыков представлена в исследованиях С. Я. Батышева. Под подготовкой А. Н. Лейбович понимает организацию обучения, форму получения профессионального образования.

Е. М. Заболотская, А. П. Тарасова рассматривают подготовку как динамический процесс усвоения профессионального опыта, процесс формирования специалиста; О. Ю. Чаптыкова - как специально организованную, взаимосвязанную деятельность субъектов.

По мнению Н. Л. Лабунской, сущность понятия «подготовка» должно носить триединый характер: педагогический процесс формирования требуемых профессиональных качеств личности и педагогическая система, задающая целевые (результат), содержательные и процессуальные компоненты такого формирования

Проведенный анализ теоретических подходов показал, что в научно-педагогическом сообществе понятие «профессиональная подготовка» изменялось в процессе развития системы образования под влиянием требований педагогической науки, философской мысли, рынка труда и трактуется неоднозначно, а также отсутствует единый подход в определении сущности и структурных компонентов профессиональной подготовки будущих инженеров.

Подготовка рассматривается, часто как процесс, направленный на достижение конечного результата, который выражается в готовности обучающихся к профессиональной деятельности. С этой точки зрения, важным струк-

турным элементом подготовки являются нормы и установки человека на соответствующие действия в процессе обучения.

Проблема формирования готовности обучающихся к профессиональной деятельности как результат подготовки являлась предметом достаточного количества диссертационных исследований: вопросам непрерывной многоуровневой подготовке специалистов посвящены работы С. А. Борисенковой, Н. Р. Галиуллова, Е. П. Ивановой, Н. Б. Кошкиной; формирование профессиональных компетенций обучающихся отражены в работах Е. Б. Ерцкиной, Е. С. Мичуриной, С. А. Татьяненко; модульный подход к формированию профессиональной готовности специалистов раскрыт в исследованиях Е. М. Заболотской, В. В. Канунникова, Г. М. Овчинниковой и др.

Особенностям процесса подготовки инженеров посвящено исследование В. Н. Бобрикова, Г. А. Павлючкова, М. А. Суздаловой, В. Ф. Торосян. Различным аспектам сетевого взаимодействия посвящены исследования А. И. Адам-ского, В. И. Митрохина, О. Н. Олейникова, Е. В. Ткаченко и др.

Сетевое взаимодействие в системе повышения квалификации педагогических кадров реализует Н. С. Бугрова. Автор дополняет современные концепции профессиональной подготовки и повышения квалификации знанием о возможностях сетевого взаимодействия как новой организационной формы в системе повышения квалификации педагогических кадров для подготовки педагогов к решению задач инновационного развития системы образования.

Т. А. Зубаревой определена взаимосвязь развития образовательного учреждений с инновационным процессом, которая проявляется в преодолении локализации инновационного процесса через использование сетевого взаимодействия. Автором разработана модель использования сетевого взаимодействия для инновационного развития образовательных учреждений, позволяющая достичь следующих качественных изменений в образовательном учреждении.

Особенности взаимодействия учреждений высшего профессионального образования и службы занятости по адаптации выпускников на рынке труда отражены в работах Т. Б. Панкратовой, О. Н. Сусаковой. Так, Т. Б. Панкратова

излагает структуру процесса профессионального образования при реализации сетевого взаимодействия учреждений высшего профессионального образования и службы занятости, которое строится на основе преемственности и интеграции его уровней и этапов сетевого взаимодействия, включающих обоснованный выбор профессии, профессиональную подготовку, содействие трудоустройству выпускников, их адаптацию на рынке труда.

В своем исследовании Н. В. Медведева представляет анализ уровней социального партнерства (макро-, мезо- и микроуровни), и дополняет структуру социального партнерства еще одним уровнем - международным, на котором колледжи и техникумы находят себе партнеров в обеспечении качества профессионального образования в соответствии с международными соглашениями и экономическими приоритетами России. Однако следует отметить, что преимущественно рассматриваются вопросы сотрудничества среднего специального учебного заведения с производством.

Указанные исследования составляют научно-теоретический и практический базис для разработки темы настоящего исследования.

Несмотря на значительное число работ, посвященных подготовке обучающихся, анализ научных исследований и практики свидетельствует о том, что проблема профессиональной подготовки будущих инженеров на основе сетевого взаимодействия образовательных организаций и социальных партнеров не была специальным предметом научных исследований. Данный вопрос исследовался частично в аспекте формирования профессиональной компетентности инженеров, при этом не учитывались возможности сетевого взаимодействия на этапах подготовки специалистов высшей квалификации, что требует восполнения указанного пробела в научном знании и подтверждается противоречиями исследования:

- между объективной потребностью в использовании возможностей сетевого взаимодействия образовательных организаций и социальных партнеров в процессе профессиональной подготовки будущих инженеров и недостаточно разработанным механизмом реализации этих возможностей;

- между необходимостью совершенствования процесса профессиональной подготовки будущих инженеров и недостаточной разработанностью педагогических условий этой подготовки на основе сетевого взаимодействия образовательных организаций и социальных партнеров.

Необходимость разрешения выявленных противоречий позволила сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия профессиональной подготовки будущих инженеров на основе сетевого взаимодействия образовательных организаций и социальных партнеров?

В соответствии с проблемой была определена тема диссертационного исследования: «Профессиональная подготовка будущих инженеров на основе сетевого взаимодействия образовательных организаций и социальных партнеров».

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании, разработке и экспериментальной проверке педагогических условий будущих инженеров на основе сетевого взаимодействия образовательных организаций и социальных партнеров.

Объект исследования: процесс профессиональной подготовки будущих инженеров.

Предмет исследования: педагогические условия профессиональной подготовки будущих инженеров на основе сетевого взаимодействия образовательных организаций и социальных партнеров.

При организации исследования мы исходили из гипотезы о том, что профессиональная подготовка будущих инженеров на основе сетевого взаимодействия образовательных организаций и социальных партнеров будет результативной, если:

а) определено содержание профессиональной подготовки будущих инженеров;

б) раскрыты и использованы возможности сетевого взаимодействия образовательных организаций и социальных партнеров на этапах профессиональной подготовки будущих инженеров;

в) разработана и реализована педагогическая модель профессиональной подготовки будущих инженеров на основе сетевого взаимодействия образовательных организаций и социальных партнеров;

г) обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия профессиональной подготовки будущих инженеров на основе сетевого взаимодействия образовательных организаций и социальных партнеров.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Проанализировать теоретические подходы к проблеме профессиональной подготовки будущих инженеров в современных условиях и охарактеризовать сущность и содержательные характеристики профессиональной подготовки будущих инженеров.

2. Раскрыть возможности сетевого взаимодействия образовательных организаций и социальных партнеров на этапах профессиональной подготовки будущих инженеров.

3. Разработать и реализовать педагогическую модель профессиональной подготовки будущих инженеров на основе сетевого взаимодействия образовательных организаций и социальных партнеров.

4. Обосновать и экспериментально проверить педагогические условия профессиональной подготовки будущих инженеров на основе сетевого взаимодействия образовательных организаций и социальных партнеров.

5. Разработать научно-методическое обеспечение профессиональной подготовки будущих инженеров на основе сетевого взаимодействия образовательных организаций и социальных партнеров.

Методологическая основа исследования:

- системный подход (В. Г. Афанасьев, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, Т. А. Ильина, Н. В. Кузьмина, А. Н. Леонтьев, Н. Л. Селиванова, Н. Ф. Талызина, Д. Б. Эльконин и др.) позволил изучить сущность профессиональной подготовки будущих инженеров, ее место в профессиональном развитии личности

инженера в условиях сетевого взаимодействия, в выявлении факторов, влияющих на этот процесс;

- личностно-деятелъностный подход (Б. Г. Ананьев, Е. В. Бондаревская, Л. С. Выготский, И. А. Зимняя, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, В. В. Сериков, И. С. Якиманская и др.) способствовал изучению организации практической деятельности будущих инженеров в расширенном социальном контексте по формированию необходимых личностных и профессиональных качеств, в развитии субъект-субъектных отношений;

- компетентностный подход (В. И. Байденко, В. А. Болотов, И. А. Зимняя, В. А. Сластенин, А. П. Тряпицына, А. В. Хуторской и др.) позволил изучить общие, профессиональные и надпрофессиональные компетенции, возможность овладения ими будущими инженерами для формирования готовности к профессиональной деятельности как результата подготовки в условиях сетевого взаимодействия.

Теоретические основы исследования сложились из психологической теории развития личности в процессе деятельности (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.); теории и практики формирования профессионализма (Э. Ф. Зеер, И. Ф. Исаев, А. В. Мудрик, Н. Д. Никандров и др.); теории и концепции непрерывного образования (С. Я. Батышев, Н. Э. Касаткина, А. Н. Лейбович, Т. Ю. Ломакина, А. М. Новиков, В. Г. Онушкин, Е. И. Огарев, Т. С. Панина, Т. М. Чурекова, Т. И. Шалавина и др.); теории специфики инженерной деятельности (Н. Н. Грачева, Б. Ф. Ломова, Ю. П. Похолкова, Ю. К. Стрелкова, Е. А. Шаповалова и др.); концепции формирования ценностно-смысловых ориентаций и компетенций обучающихся (В. И. Андреев, А. В. Кирьякова, Л. Ф. Михальцова и др.); теории организации сетевого взаимодействия Н. С. Бугровой, Т. А. Зубаревой, Н. В. Медведевой, Т. Б. Панкратовой, Л. Н. Судьиной, О. Н. Сусаковой и др.; теоретических аспектов моделирования образовательного процесса и подготовки специалистов (В. П. Беспалько, Б. С. Гершунский, В. В. Давыдов, Н. В. Кузьмина, А. А. Кирсанов, А. К. Маркова и др.).

Нормативно-правовую основу исследования составляют документы: «Национальная доктрина образования на период до 2025 года», «Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года», «Стратегия инновационного развития РФ на период до 2020года», Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг., ФЗ РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ в ред. от 05.05.2014г., Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 гг..

Основные формы государственной поддержки подготовки инженерно-технических кадров содержит законодательство Российской Федерации. К значимым нормативным правовым актам в области инженерного образования относится Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 N 594 «О Президентской программе повышения квалификации инженерных кадров на 2012-2014 годы»; Указ Президента Российской Федерации от 13.06.1996 N 884 (ред. от 23.02.2006) «О доктрине развития российской науки»; Постановление Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 N 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации»; Постановление Правительства РФ от 19.08.2009 № 667 «О проведении эксперимента по созданию прикладного бакалавриата в образовательных учреждениях среднего профессионального и высшего профессионального образования», Положение «Об организации образовательного процесса при сетевых формах реализации образовательных программ».

Для решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования: теоретические (анализ философской, психолого-педагогической литературы и нормативно-правовых документов, диссертационных работ по теме исследования, интернет-ресурсов, систематизация, сравнение, прогнозирование, моделирование педагогических процессов); эмпирические (педагогическое наблюдение, анкетирование, интервьюирование, тестирование, беседа, педагогический эксперимент, экспертная оценка). Для обработки эмпирических данных использовались методы математической статистики.

Экспериментальная база и организация исследования: Юргинский технологический институт (филиал) ФГБОУ ВПО «Национальный исследовательский Томский политехнический университет» (далее ЮТИ ТПУ). В экспериментальной деятельности участвовали 235 человек, в их числе обучающиеся по направлению подготовки «Машиностроение» профилю подготовки: «Технология, оборудование и автоматизация машиностроительных производств» -151 человек; преподавателей - 18 чел; представителей профессиональных союзов - 6 чел; служб занятости - 4 чел; социальных партнеров - 56 чел., в т. ч.: мастера производственного обучения из различных предприятий отраслевой направленности: ООО «Юргинский машзавод»; ООО «Юргинский Завод Сельскохозяйственного Оборудования»; ООО «Сибметаллургмонтаж», ООО «Завод ТехноНИКОЛЬ «Сибирь»», ОАО «Сибэлектротерем», КОАО «АЗОТ», ОАО «Кузнецкие ферросплавы».

Исследование проводилось в три этапа с 2008 по 2015 годы.

Первый этап (2008-2009 гг.) - поисково-аналитический - анализ теоретического состояния и практического опыта по проблеме исследования; выявление условий для совершенствования профессиональной подготовки будущих инженеров; разработка научного аппарата исследования; определение критериев и показателей диагностики уровня готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности; проведение первичного наблюдения и опрос студентов с целью сбора фактического материала.

Второй этап (2009-2013 гг.) - опытно-экспериментальный - обоснование и апробация педагогических условий профессиональной подготовки будущих инженеров на основе сетевого взаимодействия образовательных организаций и социальных партнеров по соответствующим критериям и показателям, статистическая обработка экспериментальных данных.

Третий этап (2013-2015 гг.) - заключительный - анализ и сопоставление полученных результатов исследования; обобщение и формулирование выводов исследования; оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования:

на уровне конкретизации:

- уточнено понятие «профессиональная подготовка будущих инженеров» как целостный динамичный процесс, имеющий диалектический характер и включающий формирование, кроме общекультурных и профессиональных, надпрофессиональных компетенций, обеспечивающих готовность будущих инженеров к организационно-управленческой, научно-исследовательской, проектно-конструкторской деятельности на основе сетевого взаимодействия образовательных организаций и социальных партнеров:

диалектичность профессиональной подготовки будущих инженеров проявляется с одной стороны взаимовлиянием требований социальных партнеров на рынке труда к выпускникам технического вуза, а с другой процессом личностного и профессионального развития будущих инженеров, который проявляется в сформированности готовности к профессиональной деятельности;

- определены критерии оценивания уровня готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности: позитивное отношение к профессиональной деятельности, управленческие и проектно-конструкторские умения и навыки, умение решать профессиональные задачи;

- выявлены возможности сетевого взаимодействия образовательных организаций и социальных партнеров в на этапах подготовки будущих инженеров по основным направлениям сотрудничества с социальными партнерами (организация учебной и производственной практики, стажировок; проведение работодателями учебных занятий со студентами, участие в научно-практических конференциях; оказание помощи в трудоустройстве выпускников; организация стажировок преподавателей на реальных рабочих местах, повышение квалификации представителей работодателей в вузе; определение требований к качеству подготовки специалистов, экспертиза основных образовательных программ, разработанных структурными подразделениями вузов в соответствии с требо-

ваниями ФГОС ВПО на предмет включения в ООП дополнительных компетенций с учетом мнения работодателей и др.);

на уровне преобразования:

- разработана и реализована педагогическая модель профессиональной подготовки будущих инженеров на основе сетевого взаимодействия, состоящая из целевого (цель, функции); процессуального (использование возможностей сетевого взаимодействия на этапах подготовки); технологического (формы, методы, средства подготовки); результативного (критерии готовности обучающихся к профессиональной деятельности) блоков, взаимодействие которых обеспечивает ее функционирование и целостность; предусматривающая сотрудничество с социальными партнерами на ориентационном, деятельност-ном и рефлексивном этапах профессиональной подготовки.

- обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия профессиональной подготовки будущих инженеров на основе сетевого взаимодействия образовательных организаций и социальных партнеров: использование возможностей сетевого взаимодействия образовательных организаций и социальных партнеров в рамках специально созданной информационно-образовательной среды; применение современных педагогических технологий (модульное обучение, метод проектов, интерактивное обучение); научно-методическое обеспечение профессиональной подготовки будущих инженеров на основе сетевого взаимодействия образовательных организаций и социальных партнеров.

Упорядоченная совокупность научных результатов исследования свидетельствует о решении педагогической проблемы.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что расширены теоретические представления о профессиональной подготовке обучающихся на основе сетевого взаимодействия образовательных организаций и социальных партнеров за счет теоретического и практического изучения содержания понятия «профессиональная подготовка будущих инженеров»; выявлены возможности сетевого взаимодействия образовательных организаций и социальных

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Лощилова Марина Андреевна, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Александров, А. А. МГТУ им. Н.Э. Баумана: опыт, традиции и инновации в подготовке инженерных и научных кадров [Текст] / А. А. Александров //Инженерное образование. - 2012. - № 10. - С. 6-13.

2. Алексеев, Н. А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики [Текст] / Н. А. Алексеев. - Тюмень: Изд-во ТГУ, 1997. - 216 с.

3. Альбуханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности [Текст] / К. А. Альбуханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 336 с.

4. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания [Текст] /Б. Г. Ананньев. - Л.: Изд-во Ленинград.ун-та, 1968. - 338 с.

5. Асмолов, А. Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества [Текст] / А. Г. Асмолов// Вопросы образования. - 2008. - № 1. -

С.65-86.

6. Атутов, П. Р. Политехническое образование в условиях интеграции науки и производства [Текст] / П. Р. Атутов, С. У. Калюга // Советская педагогика. -1991. - № 4 . - С. 35-40.

7. Атутов, П. Р. Проблемы психологического обеспечения подготовки молодежи к труду и выбору профессии [Текст] / П. Р. Атутов, Е. А. Климов // Вопросы психологии. - 1984. - № 1. - С. 13-19.

8. Бажутин, В. В. Социальный диалог в профессиональном образовании: концептуальный подход [Текст] / В. В. Бажутин // Социальный диалог в сфере профессионального образования и труда в свердловской области. Екатеринбург, 200. - № 11. - С. 6-10.

9. Базарова, Т. С. Система профессиональной подготовки социального работника в условиях регионального вуза [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / Т. С. Базарова. - Улан - Удэ, 2010. - 45 с.

10. Баранова, А. И. Совершенствование социального партнерства как фактор эффективного функционирования вуза и предприятий [Текст] / А. И. Баранова,

А. В. Воронцова // Профессиональное образование в России и за рубежом. -2014. - №3. - С.45-49.

11. Батышев, С. Я. Производственная педагогика [Текст] / С. Я. Батышев. -М.: Машиностроение, 1984. - 672 с.

12. Батышев, С. Я. Профессиональная педагогика [Текст] /С. Я. Батышев, М. В. Яковлева, В. А. Скандин. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. - 450 с.

13. Батышев, С. Я. Подготовка рабочих профессионалов/ Рос. акад. образования. ассоц. «Профессиональное образование» [Текст] / С. Я. Батышев. - М., 1995. - 246 с.

14. Батышев, С. Я. О всеобщем профессиональном образовании [Текст] / С. Я. Батышев // Сов. педагогика. - 1991. - № 6. - С. 66-70.

15. Батышев, С. Я. Перспективы профессионально-технического образования [Текст] / С. Я. Батышев // Вопросы психологии. - 1987. - № 3. - С. 108-115.

16. Батышев, С. Я. Управление профессиональной подготовкой и повышением квалификации рабочих [Текст] / С. Я. Батышев, А. Г. Соколов, А. И. Ра-бицкий. - М.: РАО, Ассоциация «Профессиональное образование». - 1995. -205 с.

17. Белик, А. А. Культура и личность [Текст] / А. А. Белик. - М.: РГГУ, 2001. - 370 с.

18. Бердяев, Н.А. Философия творчества, культуры и искусства [Текст] / Н.А.Бердяев. - М.: «Лига», 1994. - Т. 1. - 542 с.

19. Бессараб, В. Ф. Особенности формирования личности инженера-педагога в техническом вузе [Текст] /В.Ф. Бессараб, Г.Н. Неустроев. - Челябинск: ЧИРПРО, 2005. - 140 с.

20. Бибик В. Л. Новый подход к подготовке инженерных кадров на основе интегрированной системы обучения [Текст] / В. Л. Бибик, В. А. Клименов, А. Б. Ефременков, М. В. Морозова // Машиностроение и инженерное образование. - 2007. - № 1. - С. 53-62.

21. Блинов, В. И. Педагогический потенциал модульно-компетентностного подхода в практике модернизации профессионального образования [Текст] / В. И. Блинов // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2011. -№ 1 (3). - С. 10-12.

22. Бобриков В.Н. Система подготовки инженера в условиях непрерывного технического профессионального образования [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 : /В.Н.Бобриков. - Кемерово, 2003. - 458 с.

23. Борисенкова С. А. Профессиональная подготовка конкурентоспособных специалистов в области экономики [Текст]: дис. ...канд.пед.наук: 13.00.08. /С. А. Борисенкова. - Комсомольск-на-Амуре, 2004. - 180с.

23. Бугрова, Н. С. Сетевое взаимодействие в системе повышения квалификации педагогических кадров [Текст]: дис. .канд.пед.наук: 13.00.08. / Н. С. Бугрова. - Омск, 2009. - 220 с.

24. Бутко, Е. Я. Социальное партнерство - мост в будущее НПО России [Текст] / Е. Я. Бутко// Профессиональное образование. - 2002. - № 7.- С.12-16.

25. Бурчакова, И. Ю. Использование метода проектов в формировании общих профессиональных компетенций студентов [Текст] / И. Ю. Бурчакова // Приложение к «СПО». - 2011. - № 3. - С. 46-54.

26. Введение в инженерную деятельность: методические рекомендации по структуре, содержанию, планированию и организации учебного процесса в рамках образовательного модуля [Текст] / А. И. Чучалин. - Томск, 2012. - 28 с.

27. Вербицкий, А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения: материалы к четвертому заседанию методологического семинара. - М.: ИЦПКПС, - 2004. - 84 с.

28. Виленский, В. Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе [Текст]: учебное пособие / В. Я. Виленский, П. И. Образцов, А. И. Уман; под ред. В. А. Сластенина. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 192 с.

29. Волох, Т. С. Развитие социально-правовой компетентности будущего учителя (на материале педагогических дисциплин) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / Т. С. Волох. - Омск, 2006. - 225 с.

30. Воскресенская, Н. М. Структура и учебно-воспитательный процесс в 12 летней общеобразовательной школе западноевропейских стран [Текст] / Н. М. Воскресенская. - М., институт теории образования и педагогики, 2001. -94 с.

31. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: книга для учителя [Текст] / Л. С. Выготский - М.: Просве-щение,1991. - 314 с.

32. Галиуллов Н.Р. Непрерывная многоуровневая подготовка специалистов в техническом колледже [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. /Н.Р. Галиуллов. - Ульяновск , 2004. - 167с.

33. Гимпельсон, В. Спрос на труд и квалификацию в промышленности: между дефицитом и избытком [Текст]. - М.: ГУ ВШЭ, 2007. - 57 с.

34. Глазунов, А. Т. Формирование регионального заказа на подготовку рабочих кадров в условиях социального партнерства (интеграция опыта регионов) [Текст] / А. Т. Глазунов, В. Г. Казаков, В. Н. Малов, В. А. Щеголев. - Калуга: Изд-во ЦНТИ, 2003. - 100 с.

35. Гожев К. М. Мультикультурализм и культурный диалог в полиэтничном пространстве (социально-философские аспекты) [Электронный ресурс] - Режим доступа: http: //pol it. mezhdunarodnik.ru.

36. Гойхман, О. Я. Основы речевой коммуникации [Текст] / О. Я. Гойхман, Т. М. Надеина: учебник для вузов. - М.: ИНФРА -, 1997. - 272 с.

37. Гончарова, Н. Ю. Сетевое взаимодействие педагогов как средство формирования инормационно-коммуникативных компетентностей учителя в системе повышения квалификации [Текст]: дис. ...канд.пед.наук: 13.00.08. / Н. Ю. Гончарова. - Иркутск, 2010. - 179 с.

38. Гришин, Э. А. Социально-экономические и педагогические проблемы подготовки учителя [Текст] / Э. А. Гришин. - Ростов-на-Дону, 1970. - 89 с.

39. Губанова, М. И. Педагогическое сопровождение социального самоопределения старшеклассников: теория и практика подготовки учителя [Текст]: мо-ногр. / М. И. Губанова. - Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2002. - 207 с.

40. Гуляева, М. А. Формирование методической культуры педагога в процессе дополнительного профессионального образования [Текст]: дис. ...канд.пед.наук: 13.00.08. / М. А. Гуляева. - Кемерово, 2014. - 240 с.

41. Давыдов, В. В. Виды обобщения в обучении [Текст] / В. В. Давыдов. -М.: Издательство «Директ-Медиа», 2008. - 843 с.

42. Денисенко, Г. И. Система подготовки инженерных кадров в вузе. [Текст] / Г. И. Денисенко. - К.: Вища шк. Изд-во при Киевском унив-те, 1987. - 184 с.

43. Джуринский, А. Н. Зарубежная школа: современное состояние и тенденции развития [Текст] / А. Н. Джуринский. - М.: Просвещение, 1993. - 192 с.

44. Дидактические основы подготовки инженеров-педагогов [Текст]: учебное пособие / Под ред. П. Ф. Кубрушко, В. П. Косырева. Екатеринбург.: Изд-во Урал, гос. цроф.-пед. ун-та, 1997. - 200 с.

45. Диканская, Н. Н. Модель специалиста как основа мониторинга качества профессиональной подготовки [Текст] / Н. Н. Диканская, М. М. Шаповалов // Профессиональное образование, 2002. - № 11. - С. 12-15.

46. Дондокова, Н. Б. Педагогические условия формирования базовых компетенций в процессе подготовки будущих специалистов [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08./ Н. Б. Дондокова. - Улан-Удэ, 2006. - 26 с.

47. Дружилов, С. А. Освоение студентами модели профессии и профессиональной деятельности как необходимое условие профессионализации [Текст] / А. Дружилов // Образовательные технологии и общество. - 2009. - № 9. -С. 299-318.

48. Дурай-Новакова, К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности [Текст] : автореф. дисс. .д-ра. пед. наук / К. М. Дурай-Новакова. - М., 1983. - 60 с.

49. Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления (Как мы мыслим) / Пер. с англ. Н. М. Никольской; Ред. Ю. С. Рассказова. - М.: Лабиринт, 1999. - 192 с.

50. Дьяченко, М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности [Текст] / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - М.: Изд-во,1981. - 383 с.

51. Дьяченко, М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности [Текст] / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - Минск: БГУ, 1978. -182 с.

52. Егорова, С. В. Подготовка старших школьников к выбору профессии в процессе модернизации системы образования [Текст]: дис. ...канд.пед.наук: 13.00.08. / С. В. Егорова. - Кемерово, 2006. - 256 с.

53. Еремин, А. С. Обеспечение учебной работы с использованием кейс-метода [Текст] / А. С. Еремин // Инновации в образовании. - 2010. - №4. -С. 77-90.

54. Ерохина, Л. Н. Взаимодействие технического вуза и ПТУ в воспитании устойчивых профессиональных интересов студентов [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08./ Л. Н. Ерохина. - Алма-Ата, 1989. - 26 с.

55. Ерцкина, Е. Б. Формирование проектно-конструкторской компетенции студентов в процессе инженерного образования [Текст]: дис. .канд.пед.наук: 13.00.08. / Е. Б. Ерцкина. - Красноярск, 2009. - 230 с.

56. Жуков, Г. Н. Формирование готовности профессионально-педагогической деятельности будущих мастеров производственного обучения [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08. / Г. Н. Жуков. - Екатеринбург, 2005. - 48 с.

57. Жуков, Г. Н. Общая и профессиональная педагогика [Текст]: учебник / Г. Н. Жуков, П. Г. Матросов. - М.: Альфа-М: ИНФРА - М, 2013. - 448 с.

58. Жуков, Г. Н. Формирование готовности учащихся техникума к коллективной трудовой деятельности [Текст]: дис. .канд.пед.наук: 13.00.08. / Г. Н. Жуков. - М., 1992. - 260 с.

59. Жураковский, В. М. Инженерное образование как ресурс инновационного развития экономики [Текст] / В. М. Жураковский // Столица. 2014. - № 6. -С. 7-12.

60. Заболотская, Е. М. Подготовка мастера профессионального обучения к интерактивной деятельности [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. М. Заболотская. - Екатеринбург, 2004. - 188 с.

61. Захаржевская, Е. Э. Проектирование технологии организации непрерывной профессиональной подготовки специалиста в условиях многоуровневого образовательного комплекса. [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. Э. Захаржевская. - Тамбов, 2003. - 188 с.

62. Здесь будет кластер заложен // Независимая газета. - 2008. - № 37. -26 февраля. - С. 2.

63. Зеер, Э. Ф. Инженер-педагог как субъект профессиональной деятельно-сти[Текст] / Э. Ф. Зеер //Социально-психологические особенности личности инженера-педагога: сб.науч. статей. - Сввердловск,1998. - С. 6-12.

64. Зеер, Э. Ф. Психология профессий [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов. - 2-е изд., перераб., доп. / Э. Ф. Зеер. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. - 336. с.

65. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода [Текст] / И. А. Зимняя. - М.: ИЦ ПКПС, 2004.

- 117 с.

66. Зимняя, И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека // Интернет-журнал «Эйдос» [Электронный ресурс] / И. А. Зимняя. - Режим доступа: http: //www.eidos. ru/j ournal/2006/0504. htm,

67. Зинсер, Р. Подготовка профессионально-педагогических работников в США [Текст] / Р. Зинсер // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2009. - №1. - С. 86-91.

68. Зубарева, Т. А. Сетевая организация как возможный путь развития управления в системе образования [Текст] / Т. А. Зубарева // Вестник Томского государственного университета. Бюллетень оперативной научной информации.

- 2006. - № 115. - С. 52-55.

69. Зубарева, Т. А. Использование сетевого взаимодействия для инновационного развития образовательных учреждений [Текст] : дис. .. канд. пед. наук: 13.00.01 / Т. А. Зубарева. - Томск, 2011. - 246 с.

70. Иванова Е.П. Непрерывная профессиональная подготовка специалистов в субрегиональном многоуровневом образовательном комплексе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. /Е.П.Иванова. - Москва, 2010.- 224 с

71. Ильященко, Д. П. Организация производственной практики студентов при интегрированной системе обучении [Текст] / Д. П. Ильященко, Н. Ю. Крампит // Сварочное производство. - 2010. -№ 4. - С. 52-54.

72. Ильященко, Д. П. Производственная практика студентов - важнейшее звено подготовки высококвалифицированных инженерных кадров [Текст] / Д. П. Ильященко, А. В. Тищенкова, А. Б. Ефременков // Машиностроение и инженерное образование. - 2010. - № 3. - С. 68-73.

73. Информационно-образовательная среда образовательного учреждения: вчера, сегодня, завтра. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.infostrategy.ru/conf2011/theses/NovikovaGG.doc,свободный.

74. Кадырова, Х. Р. Подготовка кадров в интегрированном учебном заведении [Текст] /Х. Р. Кадырова // Среднее профессиональное образование. - 2013.

- № 1. - С. 5-8.

75. Кан-Калик, В.А. Педагогическое творчество [Текст] / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. - М.: Педагогика, 1990. - 144 с.

76. Кан-Калик, В. А. Ваша творческая концепция [Текст] / В. А. Кан-Калик, Н. Никандров // Народное образование. - 1990. - № 2. - С. 76-81.

77. Канторович, Н. Я. Подготовка будущего учителя начальной школы к самореализации в профессиональной деятельности [Текст]: моногр. / Н. Я. Канта-рович. - Новокузнецк: Изд-во «КузГПА», 2003. - 282 с.

78. Карпик, А. П. Проблемные ситуации в инженерном образовании [Текст] / А. П. Карпик //Инженерное образование. - 2012. - № 10. - С.14-18.

79. Карпов, В. В. Зарубежные образовательные технологии: учебное пособие.

- СПб., 1997. - 62 с.

80. Касаткина, Н. Э. Теория и практика формирования профессионального самоопределения молодежи в условиях непрерывного образования [Текст] : ав-тореф. ..д-ра. пед. наук. 13.00.08. / Н. Э. Касаткина. - М., 1995. - 38 с.

81. Ковалев, А. Г. Психология личности [Текст] / А. Г.Ковалев. - М.: Просвещение, 1969. - 269 с.

82. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь [Текст] / Г. М. Коджаспи-рова, А. Ю. Коджаспиров. - М.: Академия, 2001. - 176 с.

83. Кон, И. С. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д. И. Фельдштейна. - М.: Институт практической психологии, 1996. - С. 239-247.

84. Конаржевский, Ю. А. Менеджмент и внутришкольное управление. [Текст] / Ю. А. Конаражевский. - М., 2000.-190 с.

85. Конвенция о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в европейском регионе // Совет Европы и Россия. - 1999. - №3. -С. 8-17.

86. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (утверждена приказом Министерства образования РФ от 18.07.2002 No 2783) // КонсультантПлюс.

87. Коротаева, Е. В. Педагогическое взаимодействие и технологии [Текст] / Е. В. Коротаева. - М.: Изд-во «Academia», 2007. - 159 с.

88. Кошкина, Н. Б. Многоуровневая профессиональная подготовка специалистов в условиях рынка труда [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. Б. Кошкина. - Кемерово, 2007. - 248 с.

89. Краевский, В. В. Основные характеристики и логика педагогического исследования [Текст] / В. В. Краевский. - Волгоград, 1994. - 150 с.

90. Краевский, В. В. Методология педагогики: новый этап: учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / В.В.Краевский, Е. В. Бе-режнова. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 400 с.

91. Красношлыкова, О. Г. Методология и методика развития профессионализма педагогов в муниципальной системе образования [Текст] : дис.... д-ра пед. наук: 13.00.08 / О. Г. Красношлыкова. - Кемерово, 2005 - 500 с.

92. Краткий психологический словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - Ростов н/Д.: Феникс, 1999. - 187 с.

93. Краткий словарь по философии / под общ. ред. И. В. Блауберга, И. К. Пантина. - 4-е изд. - М.: Политиздат, 1989. - 431 с.

94. Крутецкий, В. А. Психология обучения и воспитания школьников. [Текст] - М.: Просвещение, 1976. - 180 с.

95. Кузнецов, В. М. Формирование личности молодого рабочего [Текст] - М.: МИП «НВ Магистр», 1993. - 128 с.

96. Кузьмина, Н. В. Очерки психологии труда учителя: Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности [Текст] / Н. В. Кузьмина. - Л.: ЛГУ, 1967. - 183 с.

97. Кузьмина, Н. В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки [Текст] / Н. В. Кузьмина// Методы системного педагогического исследования.-Л., 1980. - С.16-17.

98. Кутузов, В. М. Подготовка инженерных кадров в условиях посткризисного развития экономики РФ [Текст] / В. М. Кутузов, Н. В. Лысенко, С. О. Шапошников // Инженерное образование. - 2012. - № 10. С. 18 - 23.

99. Лебедев, О.Т. Инженерные кадры: подготовка и повышение квалификации] (Организационно-методологические проблемы) / под редакцией В. С. Кабакова [Текст] - Изд-во Ленингр. университета, 1982 г. - 224 с.

100. Лабунская, Н. Л. Современные формы и методы организации непрерывного профессионального образования педагогов [Текст] / Н. Л. Лабунская // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2013. - № 2. -С.77-80.

101. Лабунская, Н. Л. Подготовка квалифицированных рабочих для современного рынка труда в учреждениях среднего профессионального образования

[Текст]: дис. ...канд.пед.наук: 13.00.08. / Н. Л. Лабунская. - Кемерово. 2014. -232 с.

102. Леванова, Е. А. Формирование практической готовности учителя к взаимодействию с учащимися во внеучебной деятельности [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Е. А. Леванова. - М., 1995. - 31 с.

103. Левитов, Н. Д. О психологических состояниях человека. [Текст] / Н. Д. Левитов. - М.:Просвещение,1964. - 344 с.

104. Лекторский, В. А. Субъект. Объект. Познание. [Текст] / В. А. Лекторский. - М., 1980. - 290с.

105. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М.: Изд.центр «Академия», 2004. - 352 с.

106. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И. Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

107. Лизунков, В. Г. Анализ дефицитов экономико-управленческих компетенций у бакалавров машиностроения [Текст] / В. Г. Лизунков, А. В. Сушко // Научное обозрение. - 2014. - № 10. - С. 152-156.

108. Маковеева, В. В. Сетевое взаимодействие как механизм интеграции образования, науки, производства и оценка его результативности [Текст]: автореф. дис. ... канд. экон. наук / В. В. Маковеева. - Новосибирск, 2013. - 24 с.

109. Максимова, Н. В. Акмеологическая теория в контексте проблемы качества образования [Текст] / В.Н.Максимова // Педагогика. - 2002. - 32. - С.9.

110. Малькова, З. А. Школьные реформы в развитых странах Запада: Экспе-рим. учебное пособие [Текст] / З. А. Малькова. - М.: Просвещение, 1992. -210 с.

111. Мартен, Бен. Социальное партнерство и социальный диалог: сущность и принципы [Текст] / Бен Мартин //Социальное партнерство государственных органов и неправительственных организаций как фундаментальный принцип гражданского общества. - М., 2000. - 256 с.

112. Медведева, Н. В. Взаимодействие среднего специального учебного заведения и социальных партнеров в обеспечении качества профессиональной под-

готовки студентов [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / Н. В.Медведева. - Москва, 2011. - 28 с.

113. Милинис, О. А. Формирование положительных мотивов учения обучающихся в условиях модернизации образования [Текст]: монография / О. А. Милинис. - Новокузнецк: РИО КузГПА, 2010. - 219 с.

114. Митина, Н. А. Современные педагогические технологии в образовательном процессе высшей школы [Текст] / Н. А. Митина, Т. Т. Нуржанова // Молодой ученый. - 2013. - №1. - С. 345-349.

115. Митрохин, В. И. Социальное партнерство: теоретико-методологические основы [Текст] / В. И. Митрохин. - М.: 1999. 251 с.

116. Михальцова, Л. Ф. Формирование ценностно-смысловых ориентаций будущих педагогов на творческое саморазвитие в условиях непрерывного образования [Текст]: монография / Л. Ф. Михальцова. - Казань: Изд-во «Центр инновационных технологий», 2011. - 360 с.

117. Михеев, В. А. Основы социального партнерства: теория и политика: Учебник для вузов. - М.: Экзамен, 2001. - 448 с.

118. Мичурина Е.С. Формирование профессионального самоопределения студентов в условиях непрерывного технического образования [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Е.С.Мичурина. - Кемерово, 1999. - 230 с.

119. Монопрофильные города и градообразующие предприятия [Текст] : Обзорный доклад. Экспертный институт. - Москва, 2000. -35 с.

120. Мудрик, А. В. Социальная педагогика [Текст] / А. В.Мудрик. - М., 2000.

- 250 с.

121. Мухаметзянова, Г. В. Непрерывное профессиональное образование в России [Текст] / Г. В. Мухаметзянова // Казанский педагогический журнал. - 2006.

- №4 (46). - С. 3-8.

122. Научно-методическое сопровождение персонала школы: педагогическое консультирование и супервизия [Текст] / М. Н. Певзнер, О. М. Зайченко, В. О. Букетов и др.; под ред. М. Н. Певзнера, О. М. Зайченко. - Великий Новго-

род : НовГУ им. Ярослава Мудрого: Институт образовательного маркетинга и кадровых ресурсов, 2002. - 316 с.

123. Национальная доктрина образования в Российской Федерации (одобрена постановлением Правительства РФ от 04.10.2000 г. N 751) // Бюллетень Министерства образования Российской Федерации. - 2000. - № 11.

124. Национальная психологическая энциклопедия [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://vocabulary.ru/dictionary/27/word/profesionalnaia-podgotovka.

125. Никандров, Н. Д. Россия: ценности общества на рубеже XXI века. [Текст] / Н. Д. Никандров. - М., 2008. - 144 с.

126. Никитин, М. В. Попечительский совет как институт демократизации профессионального образования [Текст] / М. В. Никитин. - М., 1999. - 141 с.

127. Новиков, A. M. Гуманизация профессионально-технического образования [Текст] / А. М. Новиков // Сов. педагогика. - 1989. - № 5. - С. 23-27.

128. Новиков, A. M. Принципы построения системы непрерывного профессионального образования [Текст] / А. М. Новиков // Педагогика. - 2005. - № 5. - С. 11-19.

129. Новиков, А. М. Методология образования [Текст] / А. М. Новиков. - Москва : Эгвес, 2002. - 320 с.

130. Новиков, А. М. Структура системной теории развития профессионального образования [Электронный ресурс] / А. М. Новиков // Труды четвертых меж-дунар. научных чтений, посвященных памяти Героя Советского союза, академика РАО С. Я. Батышева (г. Москва, 18-20 октября 2010 г.) / под ред. А. М. Новикова. - М.: Изд-во ЭГВЕС, 2010 - 218 с. - Режим доступа: http://www.anovikov.ru/artikle. htm.

131. Ноговицына, Ю. Е. Образование как ценность [Текст]: монография / Ю. Е. Ноговицына. - СПб., 2005. - 136 с,

132. О концепции доктрины подготовки инженерных кадров в России - М.: Издание Государственной Думы, 2012. - 34 с.

133. Огарев, Е.И. Непрерывное образование в трансформирующемся российском обществе [Текст] / Е. И. Огарев, Г. Ключарев. - М.: Росспэн, 2002. - 150 с.

134. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка [Текст] / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведкова / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. - М.: Азбуковник,1999. - 944 с.

135. Олейникова, О. Н. Реформирование профессионального образования за рубежом [Текст] / О. Н. Олейникова. - М., 2003. - 153 с.

136. Олейникова, О. Н. Социальное партнерство в профессиональном образовании [Текст] / О. Н. Олейникова - М., 2005. - 180 с.

137. Онушкин, В. Г. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии [Текст] / В. Г. Онушкин, Е. И. Огарев. - СПб. - Воронеж, 199 с.

138. Опыт стратегического партнерства «вуз - промышленные предприятия» для совершенствования подготовки инженерных кадров [Текст] / В. М. Кутузов // Инженерное образование. - 2011. - № 8. - С.4-13.

139. Организация сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, принимающих участие в конкурсе на государственную поддержку [Текст] / под ред. А. И. Адамского. - М.: Эврика, 2006. - 150 с.

140. Организация экспертизы в образовании: анализ практики и методические рекомендации. Приоритетный национальный проект «Образование» [Текст]/ под ред. Г. Н. Прозументовой. - Томск: томский государственный педагогический университет, 2006. - 184 с.

141. Орешкина, А. К. Методологические основы преемственности образовательного процесса в системе непрерывного образования [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / А. К. Орешкина. - Москва, 2009. - 417 с.

142. Павлючков, Г. А. Адаптация выпускников учреждений среднего профессионального образования к условиям рынка труда [Текст]: дис. .. .канд.пед.наук: 13.00.08. / Г. А. Павлючков, - Кемерово, 2006. - 30 с.

143. Панина, Л. П. Ключевые компетенции субъекта учебно-профессиональной деятельности: учебное пособие [Текст] / Под ред. Э. Ф. Зее-ра; Нижнетагил. гос. проф. колледж, Екатеринбург, 2002. - 75 с.

144. Панина, Т. С. Сетевое взаимодействие базовых образовательных учреждений как ресурс развития системы начального профессионального образования Кемеровской области [Текст] / Т. С. Панина, Н. В. Павельева // Образование и общество. - Орел, 2006. - № 4. - С. 28-31.

145. Панина, Т. С. Вавилова Л. Н. Современные способы активизации обучения [Текст] / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова. Изд-во Академия, 2008 - 176 с.

146. Панкратова, Т. Б. Сетевое взаимодействие учреждений высшего профессионального образования и службы занятости по адаптации выпускников на рынке труда [Текст]: дис. ...канд.пед.наук: 13.00.08. / Т. Б. Панкратова. -Томск, 2011. - 180 с.

147. Педагогика и психология высшей школы [Текст] / М. В. Буланова-Топоркова, А. В. Духавнева и др; отв. ред. М. В. Буланова-Топоркова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 544 с.

148. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие / под общ. ред. А. А. Деркача. - М.: Изд-во РАГС, 2005. - 258 с.

149. Педагогика творческого саморазвития: проблемы инновационности, конкурентоспособности и прогностичности образовательных систем: материалы XX всероссийской научной конференции / под научной ред. В. И. Андреева -Казань: Центр инновационных технологий, 2010. - 608 с.

150. Педагогическая энциклопедия: в 4-х тт. - Т. 3. - М.: Советская энциклопедия, 1966. - 520 с.

151. Педагогический энциклопедический словарь / Главный редактор Б. М. Бим-Бад. - М., 2002. - 528 с.

152. Петров, Ю. Н. Региональная система непрерывного многоуровневого профессионального образования [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Ю. Н. Петров. - Н. Новгород, 1996. - 220 с.

153. Платонов, К. К. Структура и развитие личности [Текст] / К. К. Платонов. - М.: Наука, 1986. - 255 с.

154. Подымов, Л. И. Педагогические условия интеграции естественнонаучного и гуманитарного знания в свете проблемы двух культур в классическом вузе [Текст] / Л. И. Подымов // Вестник ТГПУ. - 2012. - №2. - С. 158-161.

155. Покровская, М. В. Оценка восстребованности выпускников технического университета [Текст] / М. В. Покровская, А. В. Сидори // Инженерное образование. 2012. - № 9. - С.62-65.

156. Полицинская, Е. В. Повышение конкурентоспособности будущих специалистов экономического направления подготовки [Текст]: дис. ...канд.пед.наук: 13.00.08. / Е. В. Полицинская. - Томск, 2014. - 210 с.

157. Поляков, В. А. Концепция трудовой подготовки в системе непрерывного образования [Текст] / В. А.Поляков // Школа и производство. - 1990. - № 1. -С. 12-18.

158. Поляков, В. А. Направления комплексных исследований проблемы подготовки учащейся молодежи к труду в условиях перехода к рыночным отношениям в экономике [Текст] // Учащаяся молодежь и рынок: Сб. научн. трудов, Зелена Гура. - М., 1994. - С. 17-24.

159. Попков, В.А. Дидактика высшей школы: учебное пособие для студ.высш.пед.учебн.заведений /В.А.Попков, А.В.Коржуев.- М.: Издательский центр «Академия», 2001. -136 с.

160. Портер, М. Конкуренция [Текст] / М. Портер. - М.: Издательский дом «Вильямс», 2001. - 250 с.

161. Постников, П. Г. Модернизация образования [Текст] / П. Г.Постников // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2001. - №5. - С.4-6.

162. Похолков, Ю. П. Национальная доктрина опережающего инженерного образования России: в условиях новой индустриализации: подходы к формированию, цель, принципы [Текст] / Ю. П. Похолков //Инженерное образование. -2012. - № 10. - С. 50-65.

163. Похолков, Ю. П. К вопросу формирования национальной доктрины инженерного образования [Текст] / Ю. П. Похолков, Б. Л. Агранович // Инновации в высшей технической школе России. - М.: МАДИ, 2002. - С. 62-79.

164. Похолков, Ю. П. Подходы к формированию национальной доктрины инженерного образования России в условиях новой индустриализации: проблемы, цели, вызовы [Текст] / Ю. П. Похолков, Б. Л. Агранович // Инженерное образование. - 2012. - № 9. - С. 5-11.

165. Приказ Минобрнауки России от 6 мая 2005 г. №137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий» [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки РФ - Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/prav/obr/8311.

166. Протасов, В. В. Педагогические условия повышения качества подготовки специалистов на основе социального партнерства [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / В. В. Протасов. - Екатеринбург, 2002. - 20 с.

167. Пряжников, Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение / Акад. нед. и социал. наук. Моск. психол.-социал. ин-т [Текст] - М.; Воронеж, 1996. - 256 с.

168. Психологический словарь / под общей науч. ред. П. С. Гуревича. - М.: ОЛМА Медиа Групп, ОЛМА ПРЕСС Образование, 2014. - 800 с.

169. Психологический словарь под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. -М.: Педагогика-Пресс, 2014. - 440 с.

170. Ракитов, А. И. Философия компьютерной революции. - М.: Политиздат, 1991. - 287 с.

171. Реан, А. А. Психология познания педагогом личности учащихся [Текст] / ВНИИ профтехобразования. - М.: Высш. шк., 1990. - 79 с.

172. Региональный рынок образовательных услуг: структура и анализ (методические рекомендации). [Текст] / Екатеринбург, 1996. - 17 с.

173. Рогова, Е. М. Формирование региональной кластерной политики в Санкт-Петербурге: теоретическое обоснование и практические подходы // Проблемы развития инновационно-креативной экономики - 2009 / Сб. научных статей

по итогам Международной научной конференции, С.-Петербург, 19-20 мая 2009 г. / Под общ. ред. проф. Горелова Н. А., проф. Мельникова О. Н. - М.: Издательство «Креативная экономика», 2009. - 840 с.

174. Российская педагогическая энциклопедия: в 2-х т. / гл. ред. В. В. Давыдов. - М.: Большая российская энциклопедия, 1993. - Т. 1. - 608 с.

175. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - М: Педагогика, 1989. - Т. 2. - 328 с.

176. Руднева, Е. Л. Педагог и обучающийся: жизненные и профессиональные ценности в условиях интеграции начального и среднего профессионального образования [Текст]: моногр. / Е. Л. Руднева, Н. В. Костюк, И. Ю. Кузнецова. -Кемерово : Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2009. - 132 с.

177. Руднева, Е.Л. Формирование жизненных и профессиональных ценностных ориентаций студенческой молодежи [Текст]: дис. . ..д-ра. пед. наук: 13.00.08. / Е.Л.Руднева. - Кемерово, 2002. - 380 с.

178. Руднева, Е. Л. Рынок труда и профессионального образования [Текст] / Е. Л. Руднева, Е. А. Пахомова // Профессиональное образование. - Столица. -2013. - № 3. - С. 10-16.

179. Сахарова, В. И. Метод проектов в образовательном процессе [Текст]: методические рекомендации / авт.-сост. В. И. Сахарова; под общ.ред. Т. С. Паниной. - Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2007. - 72 с.

180. Сафонова, Е. Г. Организационно-педагогическое обеспечение социального партнерства профессионального колледжа [Текст]: дис. ...канд.пед.наук: 13.00.08. / Е. Г. Сафонова. - М., 2003. - 202 с.

181. Сериков, Г. Н. Образование: аспекты системного отражения. [Текст] -Курган: Изд-во «Зауралье», 1997. - 464 с.

182. Сигов, А. С. Требования к инженерам в условиях Новой Индустриализации и пути их реализации [Текст] / А. С. Сигов, В. В. Сидорин // Инженерное образование. 2012. - № 10. - С. 80-91.

183. Сидорин, В. В. Учебно-научно-производственный комплекс - модель системы подготовки инженеров-кадрового потенциала высокотехнологичных

отраслей промышленности [Текст] / В. В. Сидорин // Инженерное образование.

- 2011. - № 4. - С. 30-37.

184. Сигов, А.С. Система менеджмента устойчивого развития образовательного учреждения [Текст] //Менеджмент качества в образовании: тезисы доклада IV Всерос.науч.практ конф., С.-Пб, 19-20 мая 2011. - С. 45-47.

185. Сластенин, В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность [Текст] / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. - М.: Изд-во Магистр, 1997. -308 с-

186. Сластенин В. А. Педагогика: учебное пособие для студ. высш.учебн. заведений [Текст] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М.: Академия, 2014. - 576 с.

187. Слободчиков, В. И. Психология развития человека [Текст] / В. И. Сло-бодчиков, Е. И. Исаев. - Москва Школьная пресса, 2000. - 387 с.

188. Словарь по социальной педагогике. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / Л. В. Мардахаев: Издательство Юрайт, 2011.

— 797 с.

189. Словарь русского языка: в 4 т. - М.: Русский язык, 1999. - Т3. - 750 с.

190. Смирнов, А. В. Образовательные кластеры и инновационное обучение в вузе [Текст]: моногр. / А. В.Смирнов. - Казань: РИЦ «Школа», 2010. - 102 с.

191. Смышляева, Л. Г. Полисубъектность как принцип реализации компетент-ностно-ориентированных андрагогических программ [Текст] / Л. Г. Смышляева // Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). - 2011.- 10 (112). - С. 45-50.

192. Стандарты и руководства по обеспечению качества основных образовательных программ подготовки бакалавров, магистров и специалистов по приоритетным направлениям развития Национального исследовательского Томского политехнического университета (Стандарт ООП ТПУ): сб.норматив.-производ. материалов [Текст] / под.ред. А. И. Чучалина. - Томск, 2012. - 2006 с.

193. Стратегический план социального диалога в профессиональном образовании Российской Федерации [Текст] / (Prof. Hans-Jeorg Hofman, Dr. Bianca Janeske, д-р В. И. Байденко). - М., 2000. - 68 с.

194. Суздалова, М. А. Адаптация обучающихся учреждений профессионального образования к рынку труда [Текст]: дис. ...канд.пед.наук: 13.00.08. / М. А. Суздалова. - Кемерово, 2013.-150 с.

195. Суходольский, Г. В. Основы психологической теории деятельности [Текст] / Г. В. Суходольский. - 2-е изд., стер. - М.: Изд-во ЛКИ, 2008. - 168 с.

196. Тарасов С. В. Научно-методическое обеспечение образовательного процесса: понятие и содержание [Текст] / С. В. Тарасов // Научно-методическое обеспечение образовательного процесса : уч.-метод. пособие для преподавателей и студ. пед. ВУЗов / под ред. С. В. Тарасова. - СПб. : ТЦ Сфера, 1998. -80 с.

197. Тарасова, А. П. Теоретические основы подготовки будущего учителя начальных классов к обучению детей группы риска [Текст] / А. П. Тарасова // Научный вестник Мелитопольского государственного педагогического университета им. Б. Хмельницкого: Серия педагогика. - 2010. - № 4. - С. 206-213.

198. Татьяненко, Т. С. Формирование профессиональной компетентности будущего инженера в процессе обучения математике в техническом вузе [Текст]: дис. .канд.пед.наук: 13.00.08. / Т. С. Тарасова. - Омск, 2003. - 220 с.

199. Тихомирова, Т. А. Тенденция развития регионального молодежного рынка труда (на примере Кемеровской области) [Текст] / Т. А. Тихомирова, // Профессиональное образование в России и за рубежом. № 3 - 2013 - С. 40-45.

200. Ткаченко, Е. В. О проблемах взаимодействия профессионально-педагогического начального профессионального образования [Текст] / Е. В. Ткаченко // Образование и наука. - Известия УРО РАО. - 2003. - № 3 (21). - С. 35-48.

201. Ткаченко, Е. В. Основные итоги, проблемы и пути развития Российского образования [Текст]. - М.: Минобразование России, 1996. - 161 с.

202. Ткаченко, Е. В. Российское образование. Дороги реформ. [Текст] / Махачкала: Юпитер, 1994. - 232 с.

203. Ткаченко, Е. В. Социальное партнерство учреждений профессионального образования. - Екатеринбург, 2003. - 330 с.

204. Требования работодателей к системе профессионального образования [Текст] / Е. М. Авраамова, И. Б. Гурков, Т. Л. Клячко. - М.: РУДН, 2006.

205. Узнадзе Д.Н.Психология установки [Текст] /Д.Н. Узнадзе. СПб.: Питер, 2001. - 416с.

206. Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 N 594 «О Президентской программе повышения квалификации инженерных кадров на 2012 -2014 годы». - КонсультанПлюс.

207. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в учреждении профессионального образования в условиях реализации ФГОС нового поколения [Текст]: методическое пособие / Авт.-сост: Л. Н. Вавилова, М. А. Гуляева - Кемерово: ГОУ «КРИРПО», 2012. - 180 с.

208. Федеральная целевая программа развития образования до 2015 года [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.fcpro.ru/program/the-concept-of-the

209. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки

150700 Машиностроение от 09.11.2009. № 538

210. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации»// Российская газета, N 303, 31.12.2012 г.

211. Федотова, Л. Д. Направления модернизации государственных образовательных стандартов [Текст] / Л. Д. Федотова // Профессиональное образование. - 2002. - № 6. - С. 45-48.

212. Фельдштейн Д. И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: избр. Труды [Текст] / Д. И. Фельдштейн. - М.: МПСИ Флинта, 2004. - 670 с.

213. Философская энциклопедия: в 5 т. / гл. ред. Ф. В. Константинов. - М.: Сов. энцикл., 1970. - 500 с.

214. Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. - М.: Политиздат, 1991. -560 с.

215. Философский энциклопедический словарь [Текст] / Л. Ф. Ильичёв, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалёв, В. Г. Панов. - Москва : Сов. энциклопедия, 1983. - 840 с.

216. Формирование государственного заказа региональной системы профессионального образования [Текст] / Е. Л Руднева, Т. С. Панина, Ю. В. Клецов, А. В. Фаломкин. - Кемерово: ГОУ «КРИРПО», 2009. - 320 с.

217. Халиуллин, И. А. Теория и практика современного урока производственного обучения в профессиональной школе [Текст] / Казань: РИНЦ «школа», 1998. - 228 с.

218. Хридина, Н. Н. Образовательный заказ как институциональная форма социального диалога [Текст] // Социальный диалог в сфере профессионального образования и труда в Свердловской области. Екатеринбург, 2000. - № 11. -С. 15-18.

219. Хрущева, М. И. Некоторые аспекты проблемы становления и развития социального партнерства // Социальный диалог в сфере профессионального образования и труда. Екатеринбург, 2000. - № 11. - С.18-25.

220. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе: сб. науч. тр. / под ред. Ю. И. Дика, А. В. Хуторского. - М.: ИОСО РАО, 2002. -488 с.

221. Хуторской, А. В. Современная дидактика [Текст] / учебное пособие. - 2-е издание, переработанное. - М.: Высшая школа, 2007. - 639 с

222. Цимбалов, А. Ф. Региональному рынку труда - конкурентоспособный специалист [Текст] / А. Ф. Цимбалов // Профессиональное образование. 2002.-№ 4. - С.23-26.

223. Цуканов, А. И. Формирование готовности старших школьников к выбору профессии в сфере «Человек-техника: дис. ... канд. пед. наук / А. И. Цуканов. -М., 1994. - 174 с.

224. Чаптыкова, О. Ю. Подготовка старшеклассников к профессиональному самоопределению на основе идей народной педагогики [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / О. Ю. Чаптыкова. - Абакан, 2010. - 241 с.

225. Чистякова, С. Н. Основы профессиональной ориентации школьников [Текст] / С. Н. Чистякова. - М.: Просвещение, 1983. - 95 с.

226. Чучалин, А. И. Формирование компетенций выпускников основных образовательных программ // Высшее образование в России. - 2008. - № 12. - С. 1019.

227. Чучкевич, М. М. Что такое сетевая организация? - М.: Изд-во Института социологии, 1999.

228. Шалавина, Т.И. Теория и практика личностно-ориентированной подготовки будущего учителя к профессиональному самоопределению школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 1995.

229. Шаповалов, Е. А. Общество и инженер: философско-социологические проблемы инженерной деятельности. - Л.: изд-во ленинградского университета, 1984 г. - 183 с.

230. Широбоков, С. Оценка качества подготовки конкурентоспособного специалиста в России и Соединенных Штатах Америки [Текст] / С. Широбоков. -Омск, 2001 - 150 с.

231. Шитова, В. А. Организация обучения в высшей школе с применением дистанционных образовательных технологий [Текст] / В. А. Шитова // Педагогика. - 2012. - № 3. - С. 28-34.

232. Щербаков, А. И. Психологические основы формирования личности учителя в системе высшего педагогического образования. - Л.: Просвещение,1976, - 191 с.

233. Энциклопедия профессионального образования: в 3 т. / под ред. С. Я. Ба-тышева. - М.: АПО, 1999. - Т.2. - 440 с.

234. Энциклопедия психологических тестов: личность, мотивация, потребность / под ред. А. А. Карелина. - М.: Науч. книга, 1997. - 299 с.

235. Ядов, В. А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. [Текст] / В. А. Ядов - Л.: ЛГУ, 1979. - 264 с.

236. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. [Текст] / И. С. Якиманская. - М., 1996. - 96 с.

237. Apps J. W. Improving Practice in Continuing Education: Modern Approaches for Understanding the Field determining Priorities. San Francisco; London: Jossey-Bass, 1985. -XVIII. - 227 p.

238. Ball B. Careers counselling in practice. London; Philadelphia: Falmer, 1984.-XII. - 184 p.

239. Biggs J.B. Teaching for quality learning at university Buckingam (2007)

240. Clark B. The higher education system. L., 1983. - P. 13.

241. Correa A. Permanent Education and Adult Education in Brasil. Rio de Janeiro, 1973. - 45 p.

242. Cowen R. and Stokes P. Methodological Issues in Comparative Education. L., 1982.

243. Cropley A., Dave R. Lifelong Education and the Training of Teachers. -Hamburg: VIE; Oxford, etc.: Pergamon. 1978. - 154 p.

244. Dave R. Lifelong Education and School Curriculum. Hamburg: VIE, 1973.

245. Dave R.H. Learning Strategies for Post-literacy and Continuing Education: A Cross-national Perspective. 2. ed. - Hamburg: UNESCO Inst, for educ., 1988.-XVIII. - 311 p.

246. Dickson D. The new politics of science. N.Y., 1984. - P. 65, 80.

247. Drewek, Peter Die Entwicklung des Bildungssystems in den Westzonen und in der Bundesrepublik von 1945/49 bis 1990: strulturelle Kontinuit ät und Reformen, Bildungsexpansion und Systemprobleme. In: Müller, D.K. (ed) Pädagogik -Erziehungswissenschaft // Bildung. Cologne. - Weimar. - Vienna, 1994. - 300 S.

248. Education in modern society. Paris, 1985. - P. 14

249. Egan K. Individual Development and the Curriculum. London e.a.: Hutchinson, 1986. - XI. - 174 p.

250. Fillipovich D. Permanent Educational Reform of the Educational System in Yugoslavia // Convergence, 1968, v. 1, #4, p. 24-82.

251. Fix W. Projektorientiertes Lernen // Wirtschaft und Berufserziehung. - 1981. -№10. - S. 304-308.

252. Foundations of Lifelong Education / Ed. By R. H. Dave: Publ. for the UNESCO Inst, for Educ.-Oxford e.a.: Pergamon press, 1976. - 382 p.

253. Frese H. Permanent Education. A Strategy for Social Action // Permanent Education, 1970. P. 35-43.

254. Gelpi E. Lifelong Education: Issues and Trends // The International Encyclopedia of Education. Vol. 5. Oxford e.a. Pergamon Press, 1985. - P. 3074-3078.

255. Gute Schulen sind paedagogisch innovative Schulen.//Muenstersche Erklae-rung, 1998. - S.5.

256. Jarvis P. Adult and Continuing Education: Theory and Practice. London; Canberra; CroomHelm; New York: Nichols, 1983. - 317 p.

257. Jarvis P. The Sociology of Adult and Continuing Education. London e.a.: Croom Helm, 1985. - 278 p.

258. Kastenbaum R. Life-span Development // The International Encyclopedia of Education. Vol. 5. Oxford e.a.: Pergamon Press, 1985. - P. 30613066.

259. Kidd D.R., Robins Y. The Implications of Continuous Learning. Toronto: Gage, 1966. - 158 p.

260. Knowles M.S. Lifelong Learning: Changes in Social Skills // The International Encyclopedia of Education. Vol. 5. Oxford e.a.: Pergamon Press, 1985. - P. 30813082.

261. Kunder H., Merk J. Projekt-unterricht in den Faechern der Hauptschule// P äda-gogische Welt. - München, 1990. - № 6. - S. 246-252.

262. Lempert, W. Bildung und Beruf. Soziale und oekonomische Aspekte, Berlin/Heidelberg/New York/Tokio. - 1986. - S. 105-144.

263. Lengrand P. Lifelong education and population education. Paris: Unesko, 1975. - 25 p.

264. Littlejohn S.W. Theories of human communication. 7th ed. Albuquerque: Wadsworth, 2002.

265. Madden M. The Future for Postgraduate Planning Education: Efforts to break with the Past // The Vocational Aspect of Education, 1987. Vol. 39. -# 103. - P. 7177.

266. Mansbrige A. The maltitude of the Wise-Wellfare of the World // Convergence, 1968, v. 1, #4. - P. 103.

267. Mikhaltsova L. F., O. A. Milinis, N. A. Danichkina, M. A. Loshchilova. Innovative strategy of educational space for creative self-development and competitiveness of future specialists // Italian Science Review. 2014. № 10 (2). P. 31-36.

268. Parkyn G. V. Aims and Results: Problems in Comparative Education // London Educational Review. V, 2. No 3. 1973. P.20-26.

269. Post-16 Collaboration. School Sixth Forms and the Further Education Sector // A joint report by OFSTED and the FEFC inspectorate. - July, 1999. p.3

270. Prodriges Ch. L'éducation permanente // Documentation et information pedagogigues. Bulletin de BIE (Paris, Yenewa), 1972. P. 35-43.

271. Reul G. Arbeitslehre und polytechnische Bildung - nicht die Vereinigung steht an, sondern die Erstbegegnung// Arbeit und Technik in der Schule. - Berlin, 1991. -№ 1.

272. Selfdirected Learning: Prom Theory to Practice / S. Brook-field (éd.). San Francisco e.a., 1985. - 94 p.

273. Thiess G., Gropler H. Methodische Konzeption und Bedingungsfaktoren fuer die Realisierung des Inhalts des Sportunterrichts in der Oberstufe. // Theorie und Praxis der Koerperkultur. - 1998. - № 5. - S. 309-315.

274. Weber M. The Theory of Social and Econoemic Organization. New York: Free Press. 1947.

275. Wiggins G._Understanding by design (2005)

СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА

№ №

п/п Наименование иллюстративного материала Параграфа

1 Рисунок - 1 Структура инженерной деятельности (Е. А. Шаповалов) 1.1

2 Рисунок - 2 Виды профессиональной деятельности инженера 1.1

Таблица 1 - Общекультурные и профессиональные

3 компетенции бакалавров машиностроения, содержащие экономико-правовой аспект

4 Таблица 2 - Понятие и содержание готовности 1.1

5 Рисунок 3 - Участники сетевого взаимодействия на рынке 1.2

труда

6 Рисунок 4 - Структура образовательной сети 1.2

7 Рисунок 5- Процесс подготовки студентов с отрывом и без 1.2

отрыва от производства в условиях сетевого взаимодействия

Таблица 3 - Педагогическая модель профессиональной

8 подготовки будущих инженеров на основе сетевого взаимодействия образовательных организаций и социальных партнеров 1.3

9 Таблица 4 - Компоненты, критерии, показатели и средства диагностики сформированности готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности. 1.3

Рисунок 6 - Педагогическая модель профессиональной

10 подготовки будущих инженеров на основе сетевого взаимодействия образовательных организаций и социальных партнеров 1.3

11 Таблица 5 - Мотивация обучающихся к обучению 2.1

в техническом вузе

12 Таблица 6 - Самооценка будущими инженерами степени владения общекультурными и профессиональными компетенциями 2.1

13 Рисунок 7 - Действия будущих инженеров при затруднениях, возникающих в процессе профессиональной подготовки 2.1

14 Таблица 7 - Способы повышения уровня готовности будущих 2.1

инженеров к профессиональной деятельности

15 Таблица 8 - Характеристика распределения уровней готовно- 2.1

сти будущих инженеров к профессиональной деятельности

16 Рисунок 8 - Экранная форма документа «Трудоустройство выпускников» в информационной системе ЮТИ ТПУ 2.1

17 Рисунок 9 - Экранная форма справочника «Контрагенты» 2.1

18 Рисунок 10 - Тип производства - серийный. Материал - сталь 30ХГСА 2.2

19 Таблица 9 - Характеристика профессиональных задач будущих инженеров

20 Рисунок 11 - Вид главного окна курса в среде МооШе 2.2

21 Рисунок 12 - Результаты тестирования ЭГ-ТМС 2.2

22 Таблица 10 -Освоение норм и ценностей будущими инженерами в процессе профессиональной подготовки 2.3

23 Таблица 11 - Динамика сформированности готовности обучающихся к профессиональной деятельности в соответствии с критерием «Управленческие способности (К2)» 2.3

24 Рисунок 13 - Диаграмма уровней сформированности готовности обучающихся к профессиональной деятельности в соответствии с критерием «Управленческие способности (К2)» 2.3

25 Таблица 12 - Уровни технического мышления у будущих инженеров в соответствии с критерием «Проектно-конструкторские умения (К3)» 2.3

26 Рисунок 14 - Стремление будущих инженеров к освоению норм и ценностей в процессе профессиональной подготовки на окончание эксперимента: 1 - регулярно; 2 - редко; 3 - по необходимости 2.3

27 Рисунок 15 - Участие обучающихся в работе научно-практических конференций различного уровня 2.3

28 Рисунок 16 - Результаты распределения выпускников в ЮТИ ТПУ в 2014г-2015гг 2.3

29 Рисунок 17 - Распределение и трудоустройство выпускников в ЮТИ ТПУ 2009-2014гг 2.3

30 Таблица 13 - Динамика сформированности готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности на начало и конец эксперимента 2.3

31 Рисунок 18- Уровни сформированности готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности на начало и конец эксперимента 2.3

ПРИЛОЖЕНИЯ

АНКЕТА

для опроса обучающихся по изучению факторов, влияющих на выбор профессии и самооценки информированности о профессиях

Уважаемые друзья! С целью определения факторов, влияющие на Ваш выбор профессии и изучения самооценки информированности о профессиях, просим Вас ответить на вопросы (подчеркнуть).

1. Помогли ли Вам естественно-математические дисциплины в выборе профессии?

Да, нет.

2. Каковы ваши дальнейшие образовательные намерения:

— продолжать обучение в школе? В какой?

— поступить в ССУЗ? Какой?

— иное? что?

3. Какую сферу народного хозяйства Вы предпочитаете?

— промышленное производство;

— строительство;

— сельское хозяйство;

— транспорт;связь;

— образование;

— медицина;

— наука; искусство;

— силовые структуры и правопорядок;

— иное.

4. Укажите основные источники получения вами информации о будущей профессии?

— Знакомые, работающие в выбранной вами сфере;

— СМИ (книги, кино, телевидение, реклама)

— Родители, родственники, знакомые;

— Профориентационные курсы в школе;

— Иное

5. Что привлекает Вас в Вашей будущей профессии?

— условия труда;

— содержание труда;

— материальная выгода;

- престиж профессии в обществе;

- возможность самореализации.

- Иное.

6. Какие у Вас задатки для получения выбранной Вами профессии?

- хорошо учусь по профилирующим предметам;

- имею склонность к занятиям связанным с профессией;

- имею некоторые навыки труда;

- пока не знаю.

7. Каких знаний о будущей профессии Вам не хватает?

- где этой профессии обучают;

- что необходимо знать и уметь, чтобы приобрести профессию;

- иное

8. Устраивает ли Вас подготовка в школе? Да, нет.

Благодарим за ответы!

АНКЕТА

для выявления представлений обучающихся о понятии «профессиональная подготовка» в теории и практике

Уважаемые друзья!

С целью определения базовых представлений о понятии «профессиональная подготовка» в теории и практике, просим Вас ответить на следующие вопросы

1. Что вы понимаете под термином «профессиональная подготовка»?

2. Каким личностными и профессиональными качествами должен обладать будущий инженер?

3. Какими качествами личностными и профессиональными качествами обладаете вы?

4. С реализацией какой цели вы связываете обучение в вузе?

5. Где вы планируете работать после окончания вуза?

6. Какими формами творческой деятельности в условиях вуза вы бы хотели заниматься?

7. Какие учреждения дополнительного образования вы посещали или посещаете в данный момент?

8. По вашему мнению, в вузе созданы достаточные условия для подготовки инженера к профессиональной деятельности?

9. Что бы вы могли предложить для более результативного профессионального процесса обучения?

10. Предложите название предприятий, сотрудничество с которыми будет значимым для вас в будущем для реализации вашего потенциала и дальнейшего трудоустройства на рынке труда?

Благодарим за ответы!

Карта оценки уровней сформированности общекультурных и профессиональных компетенций у выпускников Уважаемые работодатели!

В рамках исследования на тему «Профессиональная подготовка будущих инженеров на основе ресурсов сетевого взаимодействия образовательных организаций и социальных партнеров» просим оценить приведенные ниже качества и способности по пятибалльной системе. Вам необходимо обвести цифру, которая соответствует вашему мнению.

№ Общекультурные компетенции

1 готовность использования этических и правовых норм, регулирующих отношение человека при разработке социальных проектов; готовность к поддержанию партнерских отношений (ОК-3); 1 2 3 4 5

2 руководствование правами и обязанностями; умение руководить людьми и подчиняться (ОК-4); 1 2 3 4 5

3 применение базовых знаний в области математических, естественных, гуманитарных и экономических наук в профессиональной деятельности (ОК-9); 1 2 3 4 5