Педагогическое обеспечение интеграции воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Баранов, Андрей Николаевич

• Баранов, Андрей Николаевич
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Баранов, Андрей Николаевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

1.1. Анализ проблем воспитания и самовоспитания студенческой молодежи в образовательной среде вуза в современных условиях

1.2. Сущностно-содержательная характеристика процессов воспитания и самовоспитания студенческой молодежи в образовательной среде вуза

1.3. Педагогическое обеспечение интеграции воспитания и самовоспитания студенческой молодежи как необходимое условие оптимизации процесса развития качества выпускника вуза

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИНТЕГРАЦИИ ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

2.1. Концептуальные основы педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студенческой молодежи

в образовательной среде вуза

2.2. Структурно-фунциональная модель педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студенческой молодежи в образовательной среде вуза

2.3. Стратегия и тактика реализации педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студенческой молодежи

в образовательной среде вуза

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФЕФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИНТЕГРАЦИИ ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА

3.1. Результаты констатирующего этапа эксперимента и их анализ

3.2. Оценка эффективности педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическое обеспечение интеграции воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Новая парадигма образования рассматривает развитие личности как ведущую идею педагогической теории и практики, которая определяет смену сциентистской модели образования на гуманистическую модель, определяющую становление индивидуальности человека и раскрытие его потенциала, накопление им уникального опыта саморазвития, самоактуализации и самореализации. При реализации стратегии модернизации образования на практике необходимо исходить из того, что образование, с одной стороны, процесс обновления и расширения «копилки» знаний, с другой - процесс достижения личности высокого качества человека и качества его жизни.

Позиция государства в этом вопросе отражена в ФЦП «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 годы»; в «Концепции модернизации российского образования 2011-2015 гг.» (распоряжение Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. №163-р); в утвержденной Президентом Российской Федерации Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»; в Законе РФ «Об образовании» 2010-2011.г.; в Федеральном стандарте образования, в Концепции демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года. В «Национальной доктрине образования в Российской Федерации», являющейся основополагающим государственным документом, утверждаемым федеральным законом и устанавливающим приоритет образования в государственной политике, стратегию и основные направления его развития до 2025 года, указано, что государство в сфере образования должно обеспечить условия для самовоспитания и саморазвития учащейся молодежи и детей.

Самовоспитание - это систематическая деятельность человека по принципу self-made-man (человека, самого себя сделавшего) и направлено на изменение своей личности, выработку или совершенствование моральных,

физических, эстетических качеств, привычек поведения в соответствии с определённым социально обусловленным идеалом, сложившимися личными идеалами, с сознательно поставленными целями и убеждениями. Главное в любой личности - устремленность ее в будущее. Самовоспитание предполагает определенный уровень развития личности, ее самосознания, адекватности самооценки, развития субъектпости, потенциальных возможностей и способности к жизнетворчеству, что характеризует зрелость человека. Самовоспитание - высшая форма самоуправления.

Воспитание, если оно не насилие, без самовоспитания невозможно. Их следует рассматривать как две стороны одного и того же процесса. Воспитание играет определяющую роль в развитии личности только при условии, если оно оказывает положительное влияние на внутренние стимулирование ее активности в работе над собой. Внутренний феноменальный мир человека влияет на его поведение не в меньшей (а иногда и в большей) мере, чем внешний мир и внешние воздействия.

Проблема, главным образом, заключается в том, что, с одной стороны, в природе человека заложен потенциал к непрерывному развитию, стремление к самоактуализации, с другой - сформировавшиеся на сегодняшний день типы мышления, поведения и самоорганизации студенческой молодежью жизненного пространства, выбор жизненной стратегии своей доминантой продолжают иметь позицию, которую психологи называют «позицией внешнего контроля», философы «недостаточно субъектной», практики - «исполнительской», что говорит о слабой мотивации (либо ее отсутствие) к самовоспитанию. Эти характеристики также подчеркивают завышение студентами значимости внешних факторов, мешающих им встать на позицию человека с высокой культурой, активной жизненной позицией соответственно, принижение факторов внутренних. В связи с этим, ответственность субъекта за самого себя, за качество своей жизни перекладывается на несовершенство внешней, образовательной среды, ресурсной базы и условий, созданных в вузе.

Исследование современных социокультурных и социально-психологических проблем молодежи, а также путей решения данных проблем, по утверждению Д.И. Фельдштейна, является на сегодняшний день приоритетным направлением в области образования и самообразования молодежи. Результаты современных исследований уровня сформированное™ культуры, социальной компетентности студенческой молодежи, самостоятельной организации самосозидающего, здоровье формирующего стиля жизни; устойчивости установки молодежи на такой стиль жизни свидетельствуют о неэффективности предпринимаемых мер как со стороны системы образования, так и со стороны государства в целом.

Одной из причин неэффективности этих мер, на наш взгляд, является недооценка значимости процессов воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза, отсутствие целостного представления об интеграции (педагогической интеграции) этих процессов как компонентов целостной воспитательной системы вуза, концепции и структурно-функциональной модели педагогического обеспечения этой интеграции.

Педагогическое обеспечение интеграции этих процессов - это деятельность, направленная на оптимизацию процесса развития качества выпускника вуза, качества его жизни с позиций единства нравственного, духовного и телесного в природе этого феномена. Эту деятельность можно охарактеризовать как системное преобразование действительности, что предполагает концептуальное мышление, принятие нестандартных решений, педагогическое творчество, компетентность, создание открытой социокультурной среды вуза, стимулирующей саморазвитие, самообразование студенческой молодежи.

Педагогическое обеспечение интеграции воспитания и самовоспитания студентов должно быть основано как на лучших традициях достижения современного качества студенческой молодежи, так и на инновационных подходах к решению обозначенной проблемы. Это обеспечение детерминирует модернизацию воспитательной системы вуза, требует

реализации инновационного потенциала многих специалистов, преодоление сопротивления среды, как внутренней, так и внешней, неохотно принимающей новое качество.

На сегодняшний день существуют противоречия:

- на социально-педагогическом уровне - между множественностью социальных, образовательных и личностных проблем студенческой молодежи и неэффективностью мер, предпринимаемых на разных управленческих уровнях для их разрешения;

- на социокультурном уровне между пониманием социальной значимости воспитания и самовоспитания студенческой молодежи, интеграции, непрерывности и преемственности этих процессов и недостаточной подготовленностью педагогических и управленческих кадров вуза к реализации интеграции этих процессов на основе лучших традиций организации гуманистически-ориентированныой системы воспитания, а также инноваций в этой области;

- на научно-практическом и технологическом уровнях - между декларируемой необходимостью педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза и отсутствием целостной концепции этого обеспечения, а также недостаточностью опыта проектирования и реализации педагогического обеспечения воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза.

Вышесказанное позволило определить научную проблему исследования, заключающуюся в необходимости выявить сущность педагогического обеспечения воспитания и самовоспитания студентов, его закономерности, функции, комплекс условий эффективности этого обеспечения, обосновать теоретико-методологические положения, необходимые для проектирования и реализации его в практической деятельности вузов для достижения выпускником вуза современного качества человека и качества жизни.

Выявленные противоречия, общепедагогическое и практическое значение проблемы определили тему нашего диссертационного исследования: «Педагогическое обеспечение интеграции воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза»

Педагогическое обеспечение рассматривается в исследовании как целостная система, которая определяется не только и не столько суммированием свойств его отдельных элементов, сколько свойствами его структуры, особыми системообразующими, интегративными и синергетическими связями, что предполагает организацию, педагогическое управление воспитательным процессом и стимулирование, поддержка и сопровождение процесса саморазвития личности молодого человека.

Цель исследования: разработать концепцию и структурно-функциональную модель педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза и экспериментально проверить эффективность его реализации.

Объект исследования: процесс саморазвития личности молодого человека.

Предмет исследования: концептуальные основания, закономерности, функции, принципы и методы педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза.

Гипотеза исследования: педагогическое обеспечение интеграции воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза будет эффективно, если:

разработана концепция педагогического обеспечения этой интеграции, в основе которой - системный анализ, синергетическая научная парадигма (самореализации и компетентности в развитии систем), концепции гуманистической направленности современного образования, персонологии как метатеории личности, аксиологический, акмеологический подход;

- стратегической целыо педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза

признано достижение выпускником вуза современного качества человека, качества его жизни с позиций единства нравственного, духовного и телесного в природе этого феномена, а тактикой выступает рациональное сочетание лучших воспитательных традиций и внедряемых в данной области инноваций, что исключает их противопоставление и утверждает их преемственность и взаимодополняемость;

- праксеологической проекцией концепции выступает структурно-функциональная модель педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза, включающая в себя ряд базовых аспектов: научного, прикладного, практического, организационного, оценочного;

условия, обеспечивающие эффективность педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза рассматриваются в комплексе, их реализация является системообразующим фактором достижения выпускником вуза современного качества человека и качества его жизни;

- определен критериально - диагностический аппарат оценки эффективности педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза.

- в качестве критериев эффективности педагогического обеспечения интеграции этих процессов признаны качественные показатели: качество человека (направленность личности, уровень притязаний, уровень самооценки, качество самооценки) и его качество жизни (тревожность, фрустрация, агрессивность, ригидность, эмоциональный фон, психическая энергия, внутриличностные конфликты, самочувствие, активность, настроение, физический компонент здоровья, психический компонент здоровья).

Для решения поставленной цели и доказательства предложенной гипотезы определены следующие задачи исследования:

теоретико-методологические:

проанализировать проблемы воспитания и самовоспитания студенческой молодежи в образовательной среде вуза в современных условиях, их интеграции, выявить тенденции, факторы и барьеры этих процессов;

- определить сущностно-содержательные характеристики процессов воспитания и самовоспитания студенческой молодежи в образовательной среде вуза, ведущие факторы и механизмы, выявить взаимосвязь процессов воспитания и самовоспитания;

проанализировать педагогическое обеспечение интеграции воспитания и самовоспитания студенческой молодежи как социально-педагогическую систему; как необходимое условие оптимизации процесса развития качества выпускника вуза и качества его жизни;

научно-практические:

- разработать концепцию педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студенческой молодежи в образовательной среде вуза;

- разработать структурно-фунциональпую модель педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студенческой молодежи в образовательной среде вуза;

- разработать содержание модели - стратегию и тактику реализации педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студенческой молодежи в образовательной среде вуза;

определить условия, обеспечивающие эффективность педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза

определить критериально-диагностический аппарат оценки эффективности педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза;

- проверить на практике эффективность педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студенческой молодежи в образовательной среде вуза.

Степень изученности проблемы.

Современное состояние проблемы процесса обучения и воспитания отражено в работах В.М. Азарова, И.В. Горбачева, М.Ю. Зеленкова, В.Ф. Кулакова, В.Н. Лоскутова, М.Г. Поливары, В.Т. Татаренко, педагогической интеграции рациональности и эмоциональности (В.П. Беспалько, О.С. Булатова, Б.С.Гершунский).

Большое значение для исследования имели работы, раскрывающие различные аспекты формирования ценностной основы личности, личностных смыслов (Н.В.Басалаева, А.К.Белоусова, Е.В.Бондаревская и др.); системы ценностей как основы воспитания (Р.А.Валеева, М.Я.Виленский, Н.Д.Никандров, В.А.Сластенин и др.); природы педагогической деятельности, сотрудничества и саморазвития в личностно ориентированном обучении (В.В.Сериков и др.); теоретические позиции социального воспитания, основывающиеся на формировании качеств, необходимых для включения личности в систему общественных отношений (В.Г. Бочарова, АЛО. Гончарук, И. П. Клемантович, A.B. Мудрик, C.IO. Сенатор, Э.И. Сокольникова, Э. Фромм и др.); идея о воспитательном потенциале педагогической деятельности (Н.Б. Крылова, Е.А. Леванова, H.H. Михайлова и ДР-)-

Научные основы «качества жизни» разработаны в трудах: С.А. Айвазян, В.Ф. Безъязычным, И.В. Бестужевым-Лада, Б.В. Бойцовым, A.A. Давыдовым, П.С. Мстиславским, Б.В. Ракитским, А.И. Субетто, В.И. Толстых и др.

Труды А.Г.Ковалева, в частности, «Личность воспитывает себя», Ю.М.Орлова «Самопознание и самовоспитание характера» посвящены условиям и методам самовоспитания личности. Особенности саморазвития студентов в учебно-профессиональной деятельности рассмотрены в работах В.И Андреева, В.А. Сластенина; применение приемов самоубеждения и

самовнушения - в работах И. Либман, Н.Пиль, К. Радо, Ф.Ферстера; процессы воспитания, самообладания и самоконтроля - в работах М. Фасбендера, С. Паршмента. Самовоспитание, его свойства и структура в контексте воспитания педагогического и психологического подходов подробно представлено в работах А.Я. Арет, Н.И. Бражника, Л.И.Божович, A.A. Деркача и др. В работах А.А.Бодалева, Н. Брандена, А. Маслоу, Л.И. Рувинского, А.Г. Соловьёвой и др. раскрываются сущность самовоспитания, условия и критерии его эффективности.

Проектированию системы воспитания, гуманистическому аспекту воспитания в вузе посвящена работа Д.Ю. Трушникова; педагогическая деятельность как процесс гуманистически-ориентированного полисубъектного взаимодействия в современной социально-образовательной среде рассматривается в работе С.П. Ивановой; организация воспитательной и внеучебной работы в вузе раскрывается в работах A.A. Домницкого, Ю.Н. Попкова, О.С.Сысоевой,

Однако в исследованиях не достаточно полно отражены проблемы педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза.

Методологической основой исследования являются философия науки и структура научных исследований (Н.К. Вахтомин, И.Г. Герасимов, Д.П. Горский, П.В. Копнин, В.П. Кохановский, И.В. Кузнецов, В.И. Купцов, А.Л. Никифоров, В.Г. Разумовский, А.И. Ракитов, А.Л. Субботин, В.А. Штофф и др.); системный подход (В.Г. Афанасьев, Л.Берталанфи, И.В. Блауберг, Б.Ф. Ломов); синергетические положения о развитии открытых систем, их нелинейной динамике (С.П. Курдюмов, Г.Г. Малинецкий, И.Р. Пригожин, С.Г. Хакен, и др.); структурно-функциональный подход (Р.Мертон, Т. Парсонс и др.) к изучению педагогической системы (Н.В. Бордовская, А.Г.Здравомыслов, Н.В. Кузьмина, A.A. Реан, и др.); диалектические принципы взаимосвязи субъекта и объекта, процесса и результата, единичного, особенного и общего, единства традиции и новации;

целостности и взаимообусловленности человека и среды его бытия (М.К. Мамардашвили, Д.Ж. Маркович, Г.П. Щедровицкий и др.); междисциплинарный подход как основа концепции исследования; антропологический подход (C.B. Дмитриев, Ю.А. Лебедев, Л.В.Филиппова и др.); акмелогический подход (A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина, В.Н. Максимов); положения персонологии, обобщенные в метатеорию личности (В.А. Петровский);

Методологическую основу исследования также составляют:

- аксиологический подход (Б.Г. Ананьев, Е.В. Бондаревская, М.В. Кларин, В.Н. Максимова, Н.Д. Никандров и др.);

- психологические теории деятельности (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.), мотивации и субъективных смыслов (А.Г.Асмолов, Р.Берне, Д.А.Леонтьев, А.Маслоу, и др.), индивидуальных различий (В.П.Мерлин, Б.М.Теплов, В.Д. Шадриков и др.);

- психологические и психолого-педагогические концепции развития и саморазвития личности (К.А.Абульханова-Славская, Л.И.Анцыферова, Р.Берне, А.Маслоу, Л.М.Попов, К.К.Платонов, К.Роджерс, Ю.В.Слюсарев, Д.И.Фельдштейн, Л.В. Филиппова и др.);

- педагогика сотрудничества (Ш.А. Амонашвили, И.П. Волков, E.H.Ильин, В.Н. Караковский и др.) педагогика диалога (М.М. Бахтин, B.C. Библер, Б.М. Бим-Бад и др.); педагогика свободы (О,С. Газман, А.Г. Асмолов и др.) как основа гуманистической педагогики;

- теоретико-методологические и практические аспекты педагогического проектирования (И.Ю. Алексашина, Ю.Н. Громыко, Е.С. Заир-Бек, И.И. Ильясов, П.Г. Щедровицкий и др.); теории педагогического управления, интеграции педагогических процессов (Ю.В.Васильев, М.М. Поташник и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: теоретические', анализ и обобщение философской, общенаучной, социологической, психологической,

педагогической литературы, посвященной исследуемой проблеме, анализ нормативно-правовых документов, систематизация, сравнение, прогнозирование, теоретическое моделирование; эмпирические: наблюдение, анкетирование; методы экспертной оценки; педагогический эксперимент и математические методы обработки статистической информации, полученных данных, математическое выявление связей зависимостей.

База исследования

В эксперименте участвовали студенты 1-2 курса электромеханического факультета и факультета судовождения ФБОУ ВПО «Волжская государственная академия водного транспорта» и студенты 1-2 курса института промышленных технологий машиностроения и института транспортных систем ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный технический университет им. P.E. Алексеева» (НГТУ).

Основные этапы исследования. Поставленные задачи определили ход исследования.

На первом этапе (2009-2010 г.г.) выполнялся анализ научной литературы по исследуемой проблеме; определение цели, задач, объекта и предмета исследования; выдвижение гипотезы. На втором этапе (2010-2012г.г.) - осуществлялась разработка концепции педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студентов; подбор методов, необходимых для научного исследования; проектировалась структурно - функциональная модель педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза. На третьем этапе (2012-2013 г.г.), разработаны стратегия и тактика реализации педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза, реализовывался педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы); количественный и качественный анализ результатов опытно-экспериментальной работы. На четвертом этане (2013- 2014 гг.)

были уточнены теоретические выводы, произведен анализ полученных результатов; осуществлено оформление исследования в виде диссертации и автореферата.

Научная новизна исследования:

1. Введено в терминологический аппарат педагогики понятие «педагогическое обеспечение интеграции воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза», сущность которого заключается в инновационной педагогической деятельности, основанной на системном подходе, синергетике; диалектических принципах взаимосвязи субъекта и объекта, процесса и результата, единичного, особенного и общего; на единстве традиции и новации. Целью, которой является непрерывное личностное развитие студенческой молодежи по диалектической спирали, достижение выпускником вуза социальной компетентности, современного качества человека качества его жизни с позиций единства нравственного, духовного и телесного в природе этого феномена.

2. Доказано, что педагогическое обеспечение интеграции воспитания и самовоспитания студенческой молодежи является необходимым условием оптимизации процесса развития качества выпускника вуза и качества его жизни, жизнетворчества по принципу 5еИ-тас1е-гпап (человека, самого себя сделавшего).

3. Разработана концепция педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студенческой молодежи в образовательной среде вуза на основе выявленных сущностно-содержательных характеристик процессов воспитания и самовоспитания студенческой молодежи в образовательной среде вуза и взаимосвязи процессов воспитания и самовоспитания личности.

4. Разработана структурно-фунциональную модель педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студенческой молодежи в образовательной среде вуза как праксеологическая проекция его концепции, определены основные принципы ее построения и

функционирования. Эта модель вариативна и ориентирована на методологическое, педагогическое, психологическое, культурно-технологическое, информационное и методическое обеспечение процесса личностного развития студента.

5. Разработана стратегия и тактика реализации педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студенческой молодежи в образовательной среде вуза. Определены и описаны три квалитативных уровня развития педагогического обеспечения и саморазвития студента (рассматривая их как деятельность).

6. Определены психолого-педагогические и организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективность педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студенческой молодежи в образовательной среде вуза. Эти условия рассматриваются в комплексе и являются интегративными системообразующими факторами достижения выпускником вуза современного качества и качества его жизни.

7. Предложен и научно обоснован критериально-диагностический аппарат оценки эффективности педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студенческой молодежи в образовательной среде вуза. В качестве критериев эффективности педагогического обеспечения интеграции этих процессов выбраны критерии: качество человека (направленность личности, уровень притязаний, уровень самооценки, качество самооценки) и его качество жизни (тревожность, фрустрация, агрессивность, ригидность, эмоциональный фон, психическая энергия, внутриличностные конфликты, самочувствие, активность, настроение, физический компонент здоровья, психический компонент здоровья).

8.Доказана на практике эффективность педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студенческой молодежи в образовательной среде вуза.

Теоретическая значимость исследования:

введено понятие педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза;

- на основе проведенного теоретико-методологического анализа философских, психолого-педагогических трудов, выявлены сущность, сущнностно-содержательные характеристики педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза;

- разработана концепция педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студенческой молодежи в образовательной среде вуза как инновационной педагогической, управленческой деятельности, как сложной, целостной, многокомпонентной, организованной по рациональному алгоритму, функционально полной, личностно-ориентированной системы.

Данная концепция может лечь в основу развития воспитательной системы вуза с целью достижения студенческой молодежью современного качества и качества жизни каждого с позиций единства нравственного, духовного и телесного в природе этого феномена в целях реализации социального заказа системе образования;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Баранов, Андрей Николаевич, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс]: федеральный закон от 29 дек. 2012 г. № 273-ФЭ : (ред. от 03 февр. 2014 г.). -[Москва, 2014]. - Доступ в СПС Консультант Плюс.

2. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы [Электронный ресурс]: проект. - Министерство образования и науки Российской Федерации: офиц. сайт. - [Москва 2011-2014]. -URL:

Ьйр://минобрнауки.рф/докуме! 1ты/2690/файл/1170/Госпрограмма_Развитие_образован ия_(Проекг).рс^(Дата обращения : 07.04.2014).

3. Концепции демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года [Электронный ресурс] : утв. указом Президента Рос. Федерации от 9 окт. 2007 г. № 1351. - [Москва, 2007]. - Доступ в СГ1С Консультант Плюс.

4. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года [Электронный ресурс] : утв. распоряжением Правительства Рос. Федерации от 17 нояб. 2008 г. № 1662-р. - [Москва, 2008]. - Доступ в СПС Консультант Плюс.

5. Концепция модернизации российского образования 2011-2015 годы [Электронный ресурс] : утв. распоряжением Правительства Рос. Федерации от 7 февр. 2011 г. №163-р. - [Москва, 20011]. - Доступ в СПС Консультант Плюс.

6. Концепция федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 - 2015 годы [Электронный ресурс] : утв. распоряжением Правительства Рос. Федерации от 2 янв. 2014 г. № 2-р. - [Москва, 2014]. - Доступ в СПС Консультант Плюс.

7. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс] / утв. Президентом Рос. Федерации 4 февр. 2010 г. Пр-271 // Министерство образования и науки Российской Федерации: офиц. сайт. - [Москва, 2011-2014]. - URL:

http://MHHo6pnayKH.p(|)/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D 1 %83%D0%BC %D0%B5%D0%BD%D 1 %82%D 1 %8В/1450 (Дата обращения: 07.04.2014).

8. Основные направления деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2012 года [Электронный ресурс] : утв. распоряжением Правительства Рос. Федерации от 17 нояб. 2008 г. № 1663-р. - [Москва, 2008]. - Доступ в СПС Консультант Плюс.

9. План мероприятий по реализации Основ государственной политики Российской Федерации в области здорового питания населения на период до 2020 года [Электронный ресурс] : утв. распоряжением Правительства Рос. Федерации от 30 июня 2012 г. № 1134-р: (ред. от 6 февр. 2014 г.). - [Москва, 2014]. - Доступ в СПС Консультант Плюс.

10. Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации на период до 2016 года [Электронный ресурс] : утв. распоряжением Правительства Рос. Федерации от 18 дек. 2006 г. № 1760-р. -[Москва, 2006]. - Доступ в СПС Консультант Плюс.

11. Студенты России навстречу Универсиаде - 2013 [Электронный ресурс]: концепция Всероссийской Акции: 15 апр. - 15 июня 2013 г. // Национальная студенческая футбольная лига. - [Москва, 2014]. - URL: nsfl.ru/upload/docs/2013/04/23/252821030Koncepciy_akcii_.pdf (Дата обращения: 07.04.2014).

12. Об организации деятельности центров здоровья по формированию здорового образа жизни у граждан Российской Федерации, включая сокращение потребления алкоголя и табака [Электронный ресурс] : приказ Минздрав соц. развития Рос. Федерации от 19 авг. 2009 г. № 597н: (ред. от 26.09.2011). - [Москва, 2011]. - Доступ в СПС Консультант Плюс.

13. Рекомендации по организации вне учебной работы со студентами в образовательном учреждении высшего профессионального образования [Электронный ресурс] : письмо Министерства образования Рос. Федерации

от 20 марта 2002 г. № 30-55-181/16. - [Москва, 2002]. - Доступ в СПС Консультант Плюс.

14. Абакумова, И. В. Образовательный процесс как пространство взаимодействия толерантных и личностно-смысловых отношений: программа спец. курса лекций / И. В. Абакумова. - Ростов-на-Дону, 2002. -16 с.

15. Аболин, Л. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека / Л. Аболин. - Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1987. -261 с. : ил.

16. Абраменкова, В. В. Подростковая субкультура как пространство самореализации // Мир психологии. - 2008. - № 1. - С. 175-189.

17. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. - Москва: Наука, 1980. - 335с.

18. Абульханова-Славская, К. А. Психология и сознание личности: (проблемы методологии, теории и исследования реальной личности) : избр. псих. тр. / К. А. Абульханова-Славская. - Москва; Воронеж: МОДЭК, 1999. -224 с.

19. Аванесова, Г. А. Культурно-досуговая деятельность : теория и практика организации : учеб. пособие для студентов вузов / Г. А. Аванесова. - Москва: Аспект Пресс, 2006. - 236 с.

20. Акмеологический словарь / под общ. ред. А. А. Деркача. -Москва: Изд-во РАГС, 2004. - 161 с.

21. Активный тренинг «Будь готов!» [Электронный ресурс] // Team Expert: [сайт]. - 2006-2010. - (Outdoor тренинги). - Опубликовано 04.12.2009. -URL: http://teamx.com.ua/7p-145 (Дата обращения: 03.04.2014).

22. Алексеенко, И. Н. Субъектность студента: взаимосвязь становления и развития // Известия Южн. федер. ун-та. Педагогические науки. - 2011. - № 7. - С. 24-30.

23. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. -Санкт-Петербург: Питер, 2002. - 288 с. - (Мастера психологии).

24. Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития : инновац. курс : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по социал.-гумаиит. спец. и группе спец. «Образование» : кн. 1 / В. И. Андреев. - Казань : Изд-во Казан, ун-та, 1996. - 565 с.

25. Андреева, Г. М. К проблематике психологии социального познания / Г. М. Андреева. - Москва : Аспект Пресс, 2008. - 163 с.

26. Андреева, Г. М. Конструирование образа социального мира в условиях социальной нестабильности // Социальная психология в трудах отечественных психологов / сост. и общ. ред. А. Л. Свенцицкого. - Санкт-Петербург, 2000. - С. 315-336.

27. Андреева, Г. М. Психология социального познания / Г. М. Андреева. - Москва : Аспект Пресс, 2004. - 288 с.

28. Анохин, П.К. Механизмы и принципы целенаправленного поведения / П.К. Анохин. - М.: Наука, 1972. - С. 3-46.

29. Ансофф, И. Стратегическое управление: [пер. с англ.] / И. Ансофф ; [науч. ред. и авт. вступ. ст. Л. И. Евенко]. - Москва: Экономика, 1989.-519 с. : ил.

30. Асмолов, А. Г. Личность как предмет психологического исследования / А. Г. Асмолов. - Москва: Изд-во Моск. ун-та, 1989. - 104 с.

31. Асмолов, А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. - Москва : Изд-во Моск. ун-та, 1990. - 367 с.

32. Асмолов, А. Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества // Вопросы образования. - 2008 - № 1. - С. 65-86.

33. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабанский; [сост. М. Ю. Бабанский; авт. вступ. ст. Г. Н. Филонов и др.]; АПН СССР. - Москва: Педагогика, 1989. - 558, [2] е.: портр.

34. Байденко, В. И. Образовательный стандарт: опыт системного исследования: монография / В. И Байденко. - Новгород: Нов ГУ им Ярослава

Мудрого, 1999.-440 с.

35. Балакшин, А. С. Возрождение духовности человека в современном обществе // Актуальные проблемы вне учебной (воспитательной) работы в вузе: материалы науч.-практ. конф. / Волж. гос. акад. водн. транспорта; под ред. Е. А. Щавелевой. - Нижний Новгород, 2008.

- С. 3-4.

36. Безюлева, Г. В. Толерантность: взгляд, поиск, решение / Г. В. Безюлева, Г. М. Шеламова. - Москва: Вербум, 2003. - 168 с.

37. Беляков, В. В. Педагогические основы конструирования современного содержания образования: учеб. - метод, пособие для дистанц. образования слушателей системы повышения квалификации работников образования / В. В. Беляков. - Ростов-на-Дону: РО ИПК и ПРО, 2002.

38. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание: пер. с англ. / Р. Берне ; пер. с англ. М. Гнедовский, М. Ковальчук. - Москва: Прогресс, 1986.

- 420 с.

39. Библер, В. С. Культура : диалог культур // Вопросы философии. -2005.-№6.-С. 33-38.

40. Бодалев, A.A. Субъективная значимость другого человека и определяющие ее факторы // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14: Психология. -1985.-№2.- С. 13-17.

41. Большаков, В. П. Культура как форма человечности / В. П. Большаков. - Новгород: Изд-во Новгород, гос. ун-та, 2000. - 94 с.

42. Большой толковый психологический словарь: в 2 т. Т. 2. -Москва: Вече: ACT, 2003. - 592 с.

43. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания // Педагогика. - 2007. - № 8. - С. 44-53.

44. Бондаренко, С. В. Проблема проектирования и моделирования системно-деятельностных объектов в психолого-педагогической науке // Вестник Пятигорск, гос. лингв, ун-т. -2008. -Спецвып. - С. 149-162.

45. Борисов, И. Ы. Роль воспитания студентов в ВУЗе // Воспитательная работа в студенческом коллективе : материалы науч.-метод, межвуз. конф., посвященной 75-летию ВГАВТ. - Нижний Новгород : ВГАВТ, 2006. - С. 7-9.

46. Боровкова, Т. И. Мониторинг развития системы образования : теорет. аспекты : учеб. пособие : ч. 1 / Т. И. Боровкова, И. А. Морев. -Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 2004. - 150 с.

47. Борытко, Н. М. Пространство воспитания : образ бытия : монография / Н. М. Борытко; науч. ред. Н. К. Сергеев. - Волгоград : Перемена, 2000. - 225 с.

48. Бочарова, В. Г. О некоторых методологических подходах к пониманию целостного процесса социализации, воспитания и развития личности // Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. - Москва ; Тула : Изд-во АСОПиР 1993. - Т. 1. - С. 34-39.

49. Брушлинский, А. В. Социальность субъекта и субъект социальности // Субъект и социальная компетентность личности / под ред. А.

B. Брушлинского. - Москва, 1995. - С. 3-65.

50. Бурно, М. Е. Терапия творческим самовыражением / М. Е. Бурно. - Москва : Медицина, 1990. - 304 с.

51. Валицкая, А. В. Философские основания современной парадигмы образования // Педагогика. - 1997. -№ 3. - С. 15-19.

52. Варламова, Е. П. Психология творческой уникальности / Е. П. Варламова, С. Ю. Степанов. - Москва: Ин-т психологии РАН, 2002. - 256 с.

53. Василюк, Ф. Е. Психология переживания / Ф. Е. Василюк. -Москва: Изд-во Моск. ун-та, 2005. - 138 с.

54. Вильданова, Ф. 3. Образовательное пространство как источник саморазвития личности студента // Прикладная психология. - 2002. - № 5/6. -

C. 131-134.

55. Вилюнас, В. К. Психологические механизмы мотивации человека / В. К. Вилюнас. - Москва: Изд-во Моск. ун-та, 1990. - 125с.

56. Воспитательная система школы : аспект моделирования : учеб.-метод. пособие / авт.-сост. Е. Н. Степанов, JI. В. Байбородова, С. Л. Паладьев. - Псков: ПОИПКРО, 1994. - 94 с.

57. Выготский, Л. С. Психология развития как феномен культуры : избр. псих. тр. / Л. С. Выготский ; под ред. М. Г. Ярошевского. - Москва ; Воронеж : Ин-т психологии, МОДЭК, 1996. - 512 с.

58. Гаврилова, Т. В. Принципы и методы исследования качества жизни населения // Технологии качества жизни. - 2004. - Т. 4, № 2. - С. 1-11.

59. Гарнцев, М. А. Проблема самосознания в западноевропейской философии (от Аристотеля до Декарта) / М. А. Гарнцев. - Москва : Изд-во МГУ, 1987.-214, [1] с.

60. Герцен, А. И. Сочинения: в 9 т. Т. 1 / А. И. Герцен. - Москва: Худож. лит., 1995. - 265 с

61. Гершунский, Б. С. Концепция самореализации личности в системе обоснования ценностей и целей образования // Педагогика. - 2003. -№ 10.-С. 3-7.

62. Горбунова, Л. Н. Освоение информационных и коммуникационных технологий педагогами в контексте ориентации на профессионально-личностное развитие / Л. Н. Горбунова, А. М. Семибратов // Информатика и образование. -2004. -№ 7. - С. 91-95.

63. Гофман, И. Представление себя другим в повседневной жизни / Ирвинг Гофман; пер. с англ. А. Д. Ковалева; Ин-т социологии РАН [и др.]. -Москва : Канон-пресс-Ц: Кучково поле, 2000. - 302, [1] с. - (Lógica socialis. Теоретическая социология / ЦФС).

64. Григорьев, С. И. Социальная работа с молодежью / С. И. Григорьев, Л. Г. Гуслякова, С. А. Гусова. - Москва: Гардарики, 2006. - 306 с.

65. Гришпун, И. Б. Понятие и содержательные характеристики толерантности // Толерантное сознание и формирование толерантных отношений : (теория и практика) : сб. науч.-метод, ст. / И. Б. Гришпун. -Москва ; Воронеж, 2003. - С. 31-40.

66. Гуманистическая воспитательная система: вопросы теории / под ред. Л. И. Новиковой, А. В. Мудрика. - Москва, 1993.

67. Дахин, А. Н. Моделирование компетентности участников открытого образования / А. Н. Дахин. - Москва: НИИ школьных технологий 2009. - 292 с.

68. Демина, Л. Д. Психологическое здоровье и защитные механизмы личности / Л. Д. Демина. - Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2000. - 144 с.

69. Джексон, Т. Хосин канри: как заставить стратегию работать: [для развития людей и организаций] / Томас Джексон ; пер. с англ. [Ольги Синицыной]. - Москва: Ин-т комплексных стратегических исслед., 2008. -243 с. : ил., табл. - (Библиотека Института комплексных стратегических исследований / Ин-т комплексных стратегических исслед.).

70. Джидарьян, И. А. Эстетическая потребность / И. А. Джидарьян ; отв.ред. Е. В. Шорохова ; АН СССР, Ин-т психологии. - Москва: Наука, 1976.-192 с.

71. Дмитриев, Г. Д. Многокультурное образование / Г. Д. Дмитриев. - Москва: Нар. образование, 1999. - 208 с. - (Профессиональная библиотека учителя).

72. Дмитриев, С. В. XXI век: диалог наук и мировоззренческих позиций в антропных технологиях деятельности // Теория и практика физической культуры. - 2000. - № 7. - С. 2-7.

73. Дмитриева, Н. В. Психосинергетика : монография / Н. В. Дмитриева ; М-во общ. и проф. образования Рос. Федерации, Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск: НГПУ, 1998. - 133 с.

74. Добролюбов, Н. А. Избранные педагогические высказывания / Н. А. Добролюбов. - Москва: Учпедгиз, 1939. -448 с.

75. Дубинин, С. Н. Психологические детерминанты и механизмы коррекции девиантного поведения личности : автореф. дис. ... д-ра псих, наук : 19.00.07 / С. I I. Дубинин. - Нижний Новгород, 2011. - 48 с.

76. Егорычева, И. Д. Генезис самореализации как особого типа деятельности и роль подросткового возраста в ее развитии : автореф. дис. ... д-ра псих, наук : 19.00.07 / Егорычева Ирина Дмитриевна ; [Место защиты : Моск. псих.-соц. ун-т]. - Москва, 2012. - 47 с.

77. Ениколопов, С. Н. Психология зла // Психологические исследования духовно-нравственных проблем / под ред. А. J1. Журавлева, А. В. Юревич. - Москва : Когито-Центр, 2011. - С. 308-335.

78. Ермолаева, М. В. Психология развития : метод, пособие для студентов заоч. и дистанц. формы обучения / М. В. Ермолаева. - Москва; Воронеж: МПСИ : МОДЕК, 2000. - 336 с.

79. Журавлев, А. J1. Психология совместной деятельности / А. JI. Журавлев. - Москва: Ин-т психологии РАН, 2005. - 640 с.

80. Запесоцкий, А. С. Образование: философия, культурология, политика / А. С. Запесоцкий. - Москва: Наука, 2002. - 456 с.

81. Записная книжка куратора студенческой группы : метод, рекомендации по организации воспитательной деятельности куратора / О. В. Гришаев, М. В. Щербакова. - Воронеж: Издат.-полиграф. центр Воронеж, гос. ун-та, 2009. - 134 с.

82. Здравомыслов, А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г. Здравомыслов. - Москва : Политиздат, 1986. - 223 с.

83. Зеньковский, В. В. Психология детства : [учеб. пособие для вузов] / В. В. Зеньковский. - Москва: Академия, 1996. - 346, [1] с. : ил. -(Философско-психологическая библиотека).

84. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования [Электронный ресурс] // Эйдос: интернет-журнал / Центр дистанц. образования «Эйдос». - 2006. - 5 мая. -URL: http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm (Дата обращения: 03.04.2014).

85. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Технология создания команды / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Д. Ф. Фролов, Т. М. Грабенко. - Москва: Речь, 2004. -304 с.

86. Зинченко, В. П. Проблема образующих сознания в деятельностной теории психики // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14, Психология.

- 1988.-№3.-С. 25-33.

87. Зотова, О. И. Ценностные ориентации и механизм социальной регуляции поведения / О. И. Зотова, М. И. Бобнева // Методологические проблемы социальной психологии. - Москва: Наука, 1975. - С. 241-254.

88. Иванников, В. Психологические механизмы волевой регуляции /

B. Иванников ; Ун-т Рос. акад. образования. - Москва : УРАО, 1998. - 142 с.

89. Изуткин, Д. А. Философия взаимосвязи образа жизни и здоровья / Д. А. Изуткин. - Нижний Новгород : Изд-во ННГУ им. Н. Н. Лобачевского. -2005.-204 с.

90. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. Г1. Ильин. - Санкт-Петербург: Питер, 2002. - 512 с. : ил. - (Мастера психологии).

91. Ильин, Е. П. Психология воли / Е. П. Ильин. - Санкт-Петербург [и др.]: Питер, 2000. - 280 с. : ил. - (Мастера психологии).

92. Ильин, И. А. Спасение в качестве // Русский колокол. - 1928. - № 4.-С. 3-7.

93. Инновационные процессы в образовании / под ред. О. Б. Епишевой, Д. Ю. Трушникова. - Тюмень: Изд-во Тюмен. гос. нефтегаз. унта, 2009. - 68 с.

94. История философии: Запад - Россия - Восток: учебник для студентов вузов: кн. 2 : Философия XV-XIX вв. / под ред. Н. В. Мотрошиловой. - 2-е изд. - Москва: Греко-лат. каб. Ю. А. Шичалина, 1998. -557 с. : портр.

95. История философии : Запад - Россия - Восток: учебник для студентов вузов : кн. 3 : Философия XIX-XX в. / под ред. Н. В. Мотрошиловой. - 2-е изд. - Москва : Греко-лат. каб. Ю. А. Шичалина, 1999.

- 444 с.

96. Каган, М. С. О духовном // Вопросы философии. - 1985. - № 9. -

C. 24-35.

97. Капецио, П. Команды, которые выигрывают : как из группы абсолютно непохожих людей создать сверхэффективпую команду / Питер Капецио ; [пер. с англ. А. Пауль]. - Москва : ACT : Астрель, 2005. - 95, [1] с. : ил., табл.

98. Капустин, Е. И. Уровень, качество и образ жизни населения России / Е. И. Капустин. - Москва: Наука, 2006. - 324 с.

99. Каракотова, А. О. Социально-философский анализ качества жизни: автореф. дис. ... канд. филос. наук : 09.00.11 / А. О. Каракотова. -Ставрополь, 2002. - 28 с.

100. Караткевич, А. Г. Проблемы социального взаимодействия в трансформирующихся переходных обществах [Электронный ресурс] // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов. - 2009. - № 6 - Электрон. версия печати. публ. - URL: http://jurnal.org/articles/2009/sociol3.html (Дата обращения : 03.04.2014).

101. Карпова, Ю. А. Введение в социологию инноватики / Ю. А. Карпова. - Санкт-Петербург: Питер, 2004. - 192 с.

102. Качество жизни - главный критерий социально-экономического развития России: сб. докл. II Всерос. конф. «Качество жизни: Россия XX века». - Москва: ВНИИТЭ, 2002. - 228 с.

103. Педагогическая технология в учебном процессе : (анализ зарубеж. опыта) / М. В. Кларин. - Москва: Знание, 1989. - 75, [2] с. - (Новое в жизни, науке, технике. Педагогика и психология; № 6).

104. Кобяк, О. В. Экономическое поведение индивида: типы и способы реализации / О. В. Кобяк, И. А. Андрос // Экономический человек: закономерности формирования мышления и механизмы управления поведением / О. В. Кобяк. - Минск : Право и экономика, 2006. - С. 28-39.

105. Ковалева, А. И. Адаптация социальная // Социологическая энциклопедия: в 2 т. - Москва, 2003.-Т. 1.-С. 17-18.

106. Коган, Л. Н. Цель и смысл жизни человека / Л. Н. Коган. -Москва: Мысль, 1984. - 252 с.

107. Колесникова, И. А. Интегративные основы современной педагогики//Гуманитарий. - 1995. - № 1.-С. 116-117.

108. Колесникова, И. А. Педагогические цивилизации и их парадигмы // Педагогика. - 1995. - № 6. - С. 84-89.

109. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям : 031000 -Педагогика и психология, 031300 - Соц. педагогика, 033400 - Педагогика / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская. - Москва: Академия, 2005. -284, [1] с. : схем. - (Профессионализм педагога).

110. Колесов, Д. В. Педагогика как фактор здоровья // Известия РАО. -2001.-№ 1.-С. 49-53.

111. Командообразование (тимбилдинг) : дисганц. мультимедийный учеб. курс : [Электронный ресурс] // Центр дистанционного образования «Элитариум»: [сайт]. - Санкт-Петербург, 2014. - Последнее обновление: 03.03.2014. - URL: http://www.elitarium.ru/2007/11/14/dist^cionnyjj_kurs_komandoobrazovanie_timbilding.ht ml (Дата обращения: 03.04.2014).

112. Кон, И. С. В поисках себя : личность и ее самосознание / И. С. Кон. - Москва: Политиздат, 1984. - 272 с.

113. Кордуэлл, М. Психология от А до Я: словарь-справочник / М. Кордуэлл. - Москва: Фаир - Пресс, 2000. - 448 с.

114. Корчак, Я. Воспитание личности: кн. для учителя / Я. Корчак ; сост., авт. вступ. ст. и коммент. В. Ф. Кочнов. - Москва : Просвещение, 1992. -285 с.

115. Кочетов, А. И. Педагогические основы самовоспитания / А. И. Кочетов. - Москва: Знание, 1974. - 135с.

116. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. - Санкт-Петербург: Питер, 2000. - 992 с. : ил. - (Мастера психологии).

117. Крысько, В. Г. Психология и педагогика: схемы и коммент. / В. Г. Крысько. - Москва: Владос-Пресс, 2001. - 366, [1] с. : схемы.

118. Кузнецова, М. Педагоги улицы и тьюторы здоровья : [модель единого здоровьесохранного развивающего образовательного пространства] // Управление школой. - 2002. - № 4 (23-31 янв.), - С. 9. - (Библиотека «Первого сентября»).

119. Кульневич, С. В. Теоретические основы содержания самоорганизуемой воспитательной деятельности : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Кульневич Сергей Владимирович ; Воронеж, пед. ун-т. -Ростов-на-Дону, 1997. - 39 с.

120. Кулайкин, В. И. Государственное регулирование качества жизни как условие повышения безопасности России / Кулайкин В. И., Зараковский Г. М., Задесенец Е. Е. // Поиск: Политика. Обществоведение. Искусство. Социология. Культура. - 2005. - Вып. 11: Актуальные проблемы духовности, культуры, искусства. - С. 213-242.

121. Кэмпбелл, К. А. Управление проектом на одной странице : как представить любой проект на одном листе бумаги / Кларк А. Кэмпбелл ; [пер. с англ. В. Н. Логвинова]. - Москва [и др.]: Диалектика, 2009. - 159 с. : ил.

122. Лекции по технологии социальной работы: ч. 11 / под ред. Е. И. Холостовой. - Москва : Соц.-технол. ин -т, 2000. - 138 с.

123. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность : учеб. пособие для студентов вузов по направлению и спец. «Психология», «Клин, психология» / А. Н. Леонтьев. - Москва: Смысл: Academia, 2004. - 345, [1] с. - (Высшее образование) (Классическая учебная книга) (Classicus).

124. Леонтьев, В. Г. Психологические механизмы мотивации / В. Г. Леонтьев. - Новосибирск: Изд-во НГПИ, 1992. - 216 с.

125. Летягова, Т. В. Тысяча состояний души: краткий психолого-филологический словарь / Т. В. Летягова, Н. Н. Романова, А. В. Филиппов. -3-е изд., стер. - Москва: Флинта: Наука, 2011. - 423 с.

126. Липпман, У. Общественное мнение / У. Липпман; пер. с англ. Т. В. Барчунова; под ред. К. А. Левинсон, К. В. Петренко. - Москва: Ин-т Фонда «Общественное мнение», 2004. - 384 с.

127. Лисовский, В. Т. Молодежь России на пороге XXI века: динамика социальных изменений / В. Т. Лисовский. - Санкт-Петербург: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1997. - 148 с.

128. Лихачев, Б. Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей: теоретико-исторический анализ воспитательных ценностей в России в XIX и XX вв. / Б. Т. Лихачев. - Самара: СИУ, 1997. - 85 с.

129. Лихачев, Б. Т. Педагогика : курс лекций : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б. Т. Лихачев. -Москва : Прометей: Юрайт, 1998. -464 с.

130. Лихачёв, Д. С. Письма о добром и прекрасном / Д. С. Лихачев // Избранные труды по русской и мировой культуре. - Санкт-Петербург: СПбГУП, 2006.-148 с.

131. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. - Москва : Наука, 1984. - 444 с.

132. Майерс, Д. Социальная психология: пер. с англ. / Д. Майерс. - 7-е изд. - Санкт-Петербург: Питер, 2005. - 794 с.

133. Макаренко, А. С. Воспитание гражданина / А. С. Макаренко; сост. Р. М. Бескина, М. Д. Виноградов. - Москва: Просвещение, 1988. - 304 с.

134. Макареня, А. А. Инкультурация и социализация современной молодежи // Известия Рос. гос. пед. ун-та. - 2004. - №18 (73). - С. 34-41.

135. Мамардашвили, М. К. Мысль в культуре [Электронный ресурс] // Библиотека учебной и научной литературы. - 2012-2013. - Дата публикования: 2004. - URL: http://sbiblio.com/biblio/archive/mamardshvili_misli (Дата обращения: 03.04.2014).

136. Манжелей, И. В. Актуализация педагогического потенциала физкультурно-спортивной среды: автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Манжелей И. В. ; Тюмен. гос. ун-т. - Тюмень, 2005. - 47 с.

137. Маралов, В. Г. Основы самопознания и саморазвития : учеб. пособие для студентов пед. учреждений сред. проф. образования / В. Г.

Маралов. - 2-е изд., стер. - Москва: Academia, 2004. - 250, [1] е.: ил. -(Педагогическое образование).

138. Мартынова, М. Д. Управление процессом профессионального и культурного становления студентов через институт кураторства // Университетское управление: практика и анализ. - 2004. - № 5/6. - С. 104— 106.

139. Мартышок, И. О. Проблема жизненного самоопределения молодежи : опыт прикладного исследования / И. О. Мартынюк. - Киев: Наукова думка, 1993. - 1 16 с.

140. Маслоу, А. Самоактуализация // Психология личности: тексты: сб. - Москва : Изд-во Моск. ун-та, 1982.-С. 108-117.

141. Матвеев, Ю. И. Социальная ориентация личности / Ю. И. Матвеев. - Москва: Прогресс, 1990. - 248 с.

142. Мдивани, М. О. Методика исследования жизненной стратегии личности / М. О. Мдивани, П. Б. Кодесс // Вопросы психологии. - 2006. - № 4.-С. 146-150.

143. Мерлин, В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В. С. Мерлин. - Москва: Педагогика, 1986. - 254 с.

144. Мертон, Р. К. Социальная теория и социальная структура. / Р. К. Мертон. - Москва: Прогресс, 2006. - 873 с.

145. Методика оценки качества жизни / [JT. А. Кузьмичев, М. В. Федоров, Е. Е. Задесенец]; М-во науки и технологий Российской Федерации, Всерос. НИИ техн. эстетики. - Москва: ВНИНТЭ, 2000. - 46, [2] с. : ил., табл.

146. Механизмы и принципы целенаправленного поведения : [сб. ст.] / отв. ред. П. К. Анохин. - Москва: Наука, 1972. - 296 с. : ил.

147. Михальцова, J1. Ф. Структурно-функциональная модель формирования ценностно-смысловых ориентаций будущих педагогов на творческое саморазвитие в условиях непрерывного образования // Европа и современная Россия: интегративная функция педагогической науки в едином

образовательном пространстве : материалы IX Междунар. науч. конф., г. Мадрид. - Москва : МАНПО, 2012. - С. 325-331.

148. Моральный выбор / под общ. ред. А. И. Титаренко. - Москва : Изд-во Моск. ун-т, 1980. - 344 с.

149. Морозов, В. В. Противоречивость социализации и воспитания молодёжи в условиях реформ / В. В. Морозов, А. П. Скробов // Социально-политический журнал. - 1998.-№ 1.-С. 148-154.

150. Мудрик, А. В. Воспитание как социальная проблема // Семья в процессе развития : материалы Междунар. науч.-практ. конф. - Москва, 1999. -С.123-132.

151. Надирашвили, Ш. А. Особенности закономерностей действия установки на различных уровнях психической активности человека // Проблемы социальной психологии. - Тбилиси, 1976. - С. 237-249.

152. Настольная книга куратора: науч.-метод. рекомендации / авт,-сост. : P. X. Хайруллина, Э. А. Лутфрахманова. - Уфа: УФГНТУ, 2006. - 125 с.

153. Никандров, Н. Д. Воспитание и социализация в современной России : риски и возможности // Народное образование. - 2006. - № 9. - С. 21-26.

154. Никандров, Н. Д. Проблемы взаимосвязи образования, экономики, социальной политики и культуры в современной России // Социально-политический журнал. - 1997. -№ 2. - С. 149-160.

155. Никандров, Н. Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий / Н. Д. Никандров. - Москва: Гелиос АРВ, 2000. - 229 с.

156. Николов, П. Интегральный подход в педагогическом процессе. - София, 1985.-С. 116-170.

157. Новая постиндустриальная волна на Западе: антология / под ред. В. Л. Иноземцева. - Москва: Academia, 1999. - 640 с.

158. Новиков, А. М. Методология учебной деятельности / А. М. Новиков. - Москва: Эгвес, 2005. - 176 с.

159. Новиков, А. М. Образовательный проект: (методология образовательной деятельности) / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. - Москва: Эгвес, 2004.- 120 с.

160. Образование: сокрытое сокровище = Learning: The Treasure Within: основные положения доклада Междунар. комиссии по образованию для XXI века / [Жак Делор и др.]. - [Москва]: Изд-во ЮНЕСКО, 1996. - 116 с.

161. Образовательные ценности и ориентации воронежских студентов / под ред. А. И. Верецкой, А. П. Дьякова. - Воронеж: Воронеж, гос. ун-т, 2006.- 123 с.

162. Олпорт, Г. Становление личности : избр. тр. / Гордон Олпорт; [пер. с англ. Л. В. Трубицыной, Д. А. Леонтьева]; под общ. ред. Д. А. Леонтьева. - Москва: Смысл, 2002. - 461, [1] с. : ил., нот. ил. - (Живая классика).

163. Орлов, В. В. Материя. Развитие. Человек: [спецкурс, читаемый для аспирантов, преподавателей философии Перм. ун-та] / В. В. Орлов. -Пермь : Изд-во Перм. ун-та, 1974. -202 с.

164. Осипенкова, Н. А. Социально-культурная деятельность как фактор социальной адаптации студентов: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05, 13.00.08 / Осипенкова Нина Авенировна; [Место защиты: С.-Петерб. гуманитар, ун-т профсоюзов]. - Санкт-Петербург, 2007. - 21 с.

165. Отдельные технологии поликультурного образования // Тезисы докладов VII ежегодного собрания Южного отделения РАО и XIX региональных психолого-социальных чтений Юга России. - Ростов-на-Дону: РГПУ, 2006. - Ч. II. - С. 16-18.

166. Пантелеев, С. Р. Методика исследования самоотношения / С. Р. Пантелеев. - Москва: Смысл, 1993. - 32 с.

167. Педагогика: большая современная энциклопедия / сост. Е. С. Рапацевич. - Минск: Современный словарь, 2005. - 720 с.

168. Петров, А. П. Социальная активность: сущность, содержание, критерии // Формирование социально активной личности: сущность, проблемы. - Москва: Прогресс, 1985. - С. 3-18.

169. Петровский, А. В. Индивид и его потребность быть личностью / А. В. Петровский, В. А. Петровский // Вопросы философии. - 1982. - № 3. -С. 44-53.

170. Петровский, В. А. Личность в психологии: парадигма субъективности / В. А. Петровский. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 512 с.

171. Петровский, В. А. Психология неадаптивной активности / В. А. Петровский ; Рос. открытый ун-т. - Москва: Горбунок, 1992. - 224 с.

172. Печчеи, А. Человеческие качества / Аурелио Печчеи ; пер. с англ. О. В. Захаровой ; общ. ред. и вступ. ст. Д. М. Гвишиани. - 2-е изд. - Москва : Прогресс, 1985.-312 с.

173. Пико делла Мирандола, Д. Речь о достоинстве человека // История эстетики : [в 5 т.] / редкол. : М. Ф. Овсянников (гл. ред. ) [и др.]. -Москва, 1962. - Т. 1. - С. 506-514.

174. Платова, Е. Э. Воспитание студентов в современных условиях : проблемы и пути их решения / Е. Э. Платова, Ф. Ю. Сафин, В. В. Фортунатов; под ред. А. А. Оводенко; Федер. агентство по образованию, Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования С.-Петерб. гос. ун-т аэрокосм, приборостроения. - Санкт-Петербург: ГУАП, 2006. - 111 с.

175. Платон. Законы // Собр. соч.: в 4 т. / Платон. - Москва, 1997. - Т. 4.-348 с.

176. Подольская, Е. А. Ценностные ориентации и проблема активности личности / Е. А. Подольская. - Харьков: Изд-во Харьков, ун -та, 1991.- 178 с.

177. Поздеева, Т. В. Научное обоснование концепции и организационной модели формирования здоровьесберегающего поведения студенческой молодежи : автореф. дис. ... д-ра мед. наук : 14.00.33 / Поздеева Татьяна Васильевна. - Москва, 2008. - 44 с.

178. Попова, В. Р. Самообразование-путь к самосовершенствованию // Воспитательная работа в студенческом коллективе : материалы науч.-метод, межвуз. конф., посвященной 75-летию ВГАВТ / ред. Е. А. Щавелева ; под общ. ред. Минеева В. И. - Нижний Новгород, 2006. - С. 83-84.

179. Поташник, M. М. Качество образования : проблемы и технология управления : (в вопросах и ответах) / M. М. Поташник ; Рос. акад. образования. - Москва : Пед. о-во России, 2002. - 350, [1] с. : портр.

180. Прахова, Ж. В. Интегральная природа социализации личности : автореф. дис. ... канд. филос. наук : 09.00.11 / Прахова Жанна Владимировна ; Нижегор. гос. архит.-строит. ун-т. - Нижний Новгород, 2001. - 24 с.

181. Пригожин, А. И. Порядок из хаоса : новый диалог человека с природой /А. И. Пригожин, И. Стенгерс ; [пер. с англ. Ю. А. Данилова]. -Москва: Эдиториал УРСС, 2001. - 312 с.

182. Прима, Е. В. Жизненный потенциал человека как базовая ценность культуры : автореф. дис. ... канд. культурологии : 24.00.01 / Прима Елена Владимировна. - Нижний Новгород, 2000. - 30 с.

183. Прокопьев, И. И. Педагогика : учеб. пособие / И. И. Прокопьев, Н. В. Михалкович. - Минск : ТетраСистемс, 2002. - 542 с. - Библиогр. в конце разд.

184. Радовель, М.Р. Концепция коммуникативно-диалогового пространства: основные понятия и инструментальные возможности // Актуальные проблемы коммуникации и культуры : сб. науч. тр. рос. и зарубеж. ученых. - Москва ; Пятигорск, 2006. - Вып. 3.

185. Разработка проектов для системы образования : метод, пособие / С.-Петерб. акад. постдиплом, пед. образования, Науч.-исслед. отд.; [авт.-сост. Гортинская С. И.]. - Санкт-Петербург: СПбАППО, 2005. - 49 с. : табл.

186. Реан, А. А. К проблеме социальной адаптации личности // Вестник С.-Петербург, гос. ун-т. Сер. 6. - 1995. - Вып. 3, № 20. - С. 74-79.

187. Реан, А. А. Психология и педагогика: [Общ. психология и педагогика. Педагогика и психология личности. Личность учащегося в пед.

процессе. Методы псих.-пед. диагностики] : учебник для вузов / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. - Санкт-Петербург: Питер, 2000. - 432 с. -(Учебник нового века).

188. Рерих, П. К. Культура и цивилизация / Н. К. Рерих. - Москва: Междунар. центр Рерихов, 1997. - 200 с.

189. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога : в 2 кн. Кн. 1 : Система работы психолога с детьми разного возраста / Е. И. Рогов. -Москва: Владос-пресс, 2002. - 284 с.

190. Рогов, М. Г. Ценности и мотивы личности в системе непрерывного профессионального образования : дис. ... д-ра псих, наук / Рогов Михаил Георгиевич. - Казань, 1999. - 349 с.

191. Розанов, В. В. Паскаль // Человек. - 2001. - № 4. - С. 78-84.

192. Романчук, Е. С. Этнопедагогический подход к совершенствованию воспитательной деятельности кураторов студенческих групп : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Романчук Елена Сергеевна ; [Место защиты: Казан, гос. ун-т]. - Москва, 2008. - 25 с.

193. Ромек, В. Г. Психология уверенности в себе [Электронный ресурс] : [ст. 1999 г.] // Твои вершины / Кафедра акмеологии РГПУ им. А. И. Герцена. -2001-2014. - (Навигатор : Самообразование). - URL: http://akmeo.ru/index.php7icH274 (Дата обращения : 03.04.2014).

194. Ромек, В. Г. Уверенность в себе: этический аспект // Журнал практического психолога. - 1999. - № 9. - С. 3-14.

195. Ромек, В. Г. Уверенность в себе как социально-психологическая характеристика личности : автореф. дис. ... канд. псих, наук : 19.00.05 / В. Г. Ромек. - Ростов-на-Дону, 1997. - 24 с.

196. Российская социальная энциклопедия / под ред. Г. В. Осипова. -Москва : Социс, 2005. - 262 с.

197. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург: Питер, 2007. - 713 с. - (Мастера психологии).

198. Рубинштейн, С. Л. Человек и мир // Бытие и сознание. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург, 2003. - С. 282-426.

199. Рубцов, В. В. Проектирование образовательных систем как вид социальной практики // Образование: традиции и инновации в условиях социальных перемен. - Москва, 1997. - С. 36.

200. Русалов, В. М. О взаимоотношении свойств темперамента и эффективности индивидуальной и совместной деятельности // Психологический журнал. - 1982. - Т. 3, № 6. - С. 50-59.

201. Савченко, Т. Н. Субъективное качество жизни: подходы, методы оценки, прикладные исследования / Т. Н. Савченко, Г. М. Головина. -Москва: Ин-т психологии РАН, 2006. - 168, [1] с. : ил., табл. - (Методы психологии).

202. Сайко, Э. В. Субъект: созидатель и носитель социального / Э. В. Сайко. - Москва : Изд-во Моск. псих.-социал. ин-га ; Воронеж : МОДЭК, 2006. - 424 с.

203. Сборник документов, регламентирующих воспитательную культурно-досуговую и спортивно-массовую деятельность в Волжской государственной академии водного транспорта: ч. I / сост. Е. А. Щавелева, Ю. А. Журавлев, В. А. Леонов. - Нижний Новгород : Изд-во ВГАВТ, 2006. -32 с.

204. Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. Т. 1 / Г. К. Селевко. - Москва: НИИ школьных технологий, 2006. - 816 с.

205. Селевко, Г. К. Познай себя / Г. К. Селевко, И. Н. Закагова, О. Г. Левина. - Москва: Нар. образование, 2001. - 116 с. : ил., табл. -(Профессиональная библиотека учителя).

206. Сериков, В. В. Компетентностная модель специалиста // Педагогика.-2003.-№ 10.-С. 31.

207. Сластенин, В. А. Гуманистическая парадигма педагогического образования // Магистр. - 1994. - № 6. - С. 2-7.

208. Сластенин, В. А. Педагогика. Инновационная деятельность / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. - Москва: Магистр, 1997. - 223 с.

209. Сластенин, В. А. Психология и социальная работа : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, В. П. Каширин.

- Москва: Академия, 2005. - 480 с.

210. Слободчиков, В. И. Инновации в образовании: основания и смысл // Инновации в российском образовании: сб. ст. / сост. Костикова М. Н. - Москва: Изд-во МГУП, 2000. - 80 с.

211. Смолева, Т. О. Феномен неуверенности и некоторые пути ее преодоления // Творчество и педагогика: тез. Всесоюз. конф. - Москва, 1988. -Т. 5.-С. 197-201.

212. Современное понимание жизненных сил человека: от метафоры к концепции (становление виталистской социологической парадигмы ) / под ред. С. И. Григорьева, Л. Д. Деминой - Москва : Магистр Пресс, 2000. - 242 с.

213. Соловьев, Г. М. Центры здоровья как организационно-педагогический фактор и условие формирования здорового образа жизни студентов / Г. М. Соловьев, Т. И. Прокопенко // Теория и практика физической культуры. - 2001. - № 9. - С. 48-51.

214. Социологическая энциклопедия: в 2 т. Т. 1 : А-М / Нац. обществ.-науч. фонд ; [науч. ред. В. Н. Иванов (гл. ред.) и др.]. - Москва: Мысль, 2003. -693, [1] с.

215. Спиркин, А. Г. Сознание и самосознание / А. Г. Спиркин. -Москва: Политиздат, 1972. - 303 с.

216. Спиркин, А. Г. Философия: учебник / А. Г. Спиркин. - 2-е изд. -Москва: Гардарики, 2010. - 736 с.

217. Степанов, В. С. Моделирование воспитательной системы образовательного учреждения: теория, технология, практика / В. С. Степанов.

- Псков: ПОИКПРО, 1998. - 263 с.

218. Столин, В. В. Психологическое строение образа мира и проблемы нового мышления / В. В. Столин, А. П. Наминач // Вопросы психологии. -1988,-№4.-С. 34-46.

219. Столин, В. В. Самосознание личности / В. В. Столин. - Москва : Прогресс, 1983.-186 с.

220. Столяров, В. И. Комплексная программа воспитания культуры здорового образа жизни школьников / Столяров, В. И., Аллакаева, Jl. М. — Москва; Уфа: СпАрт, 2003. - 115 с.

221. Столяров, В. И. Инновационная спартианская технология духовного и физического оздоровления детей и молодежи : учеб. пособие / В. И. Столяров; Центр развития спартианской культуры. - Москва: Сов. спорт, 2003.-336 с.

222. Стратегическое планирование / под ред. Уткина Э. А. - Москва: Тандем: Экмос, 1998. - 440 с.

223. Студенческое самоуправление [Электронный ресурс] : сайт / Рос. Союз молодежи. - [Москва, 2013]. - URL: www.studorg.ru (Дата обращения: 03.04.2014).

224. Суббетто, А. И. Закон роста идеальной детерминации в истории и философии образования // Образование: будущее России и человечества : сб. - Санкт-Петербург, 1993. - С. 9-13.

225. Суббето, А. И. Качество непрерывного образования : логика развития и проблемы : (лекция в С.-Петербург, гос. акад. последиплом. пед. образования / А. И. Суббето. - Санкт-Петербург: СПГАППО, 2005 - 75 с.

226. Тарасова, И. Б. Управление развитием муниципальной системы образования: историко-педагогический анализ : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Тарасова Ирина Борисовна ; [Нижегор. гос. архит.-строит. ун-т]. - Нижний Новгород, 2009. - 53 с.

227. Тетерский, С. В. Социальные инициативы детей и молодежи : поддержка общества и государства : монография / С. В. Тетерский. - Москва: Реглант, 2003.-214 с.

228. Тодоров, А. С. Качество жизни: критический анализ буржуазных концепций : пер. с болг. / А. С. Тодоров. - Москва: Прогресс, 1960. - 224 с.

229. Тоффлер, Э. Третья волна / Элвин Тоффлер; [пер. с англ. К. Ю. Бурмистрова и др.]. - Москва: ACT: ACT Москва, 2009. - 795 с. -(Philosophy).

230. Трутников, Д.Ю. Воспитание в вузе: гуманистический аспект: монография / Д. Ю. Трутников. - Тюмень: ТюмГНГУ, 2006. - 132 с.

231. Трутников, Д.Ю. Воспитательный аспект формирования экологической компетентности инженерных кадров / Трутников Д. Ю., Галяветдинова М. М. // Альманах современной науки и образования. - 2010. -№ 7. - С. 151-155.

232. Трутников, Д.Ю. Проектирование системы воспитания в университетском комплексе на основе кластерного подхода : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Д. Ю. Трутников. - Тюмень, 2011. - 43 с.

233. Узнадзе, Д. Н. Психологические исследования / Д. Н. Узнадзе; Акад. наук Грузинской СССР, Ин-т психологии им. Д. Н. Узнадзе. - Москва: Наука, 1966. - 450, [1] е.: табл.

234. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления: структуро-содержательные характеристики процесса развития личности: избр. тр. / Д. И. Фельдштейн. - Москва: Моск. псих.-соц. ин-т : Флинта, 1999. - 672 с.

235. Фельдштейн, Д. И. Психология развиваюицейся личности / Д. И. Фельдштейн. - Москва: Ин-т практ. психологии; Воронеж : МОДЭК, 1996. -511с.

236. Фельдштейн, Д. И. Социализация и индивидуализация как факторы процесса развития индивида и становление личности // Мир психологии. - 1999. - № 1. - С. 13.

237. Филиппова, JI. В. Педагогика здоровья: из опыта работы Центра здоровье формирующих образовательных технологий / Л. В. Филиппова, Ю. А. Лебедев // Мир образования - образование в мире. - 2001. - № 1. - С. 173184.

238. Филиппова, JI. В. Философско-педагогические проблемы валеологии / Филиппова, Л. В., Лебедев, Ю. А., Копейкина, Е. Ю. - Нижний Новгород : ННГАСУ, 2000. - 219 с.

239. Финько, В. Университет и современная образовательная политика // Гуманитарные и социальные науки: сетевой журнал. - 2007. - № 1. - URL : http://hses-online.ru/2007_03.html (Дата обращения : 07.04.2014).

240. Франкл, В. Человек в поисках смысла : сб. : пер. с англ. и нем. / В. Франкл ; общ. ред. Л. Я. Гозмана, Д. А. Леонтьева. - Москва: Прогресс, 1990.-366 с.

241. Фрейд, А. Психология Я и защитные механизмы: пер. с англ. / А. Фрейд. - Москва: Педагогика-Пресс, 1993. - 68 с.

242. Фуко, М. Управление собой и другими : курс лекций, прочитанных в Колледже де Франс в 1982-1983 учеб. году / М. Фуко ; пер. с фр. А. В. Дьяков. - Санкт-Петербург : Наука, 2011. - 432 с.

243. Хабермас, Ю. Теория коммуникативного действия: (фрагменты) / Ю. Хабермас // Личность. Культура. Общество. - 2003. - Т. 5, № 1/2. - С. 254-263.

244. Хакен, Г. Принципы работы головного мозга: синергег. подход к активности мозга, поведению и когнитив. деятельности / Герман Хакен; [пер. с нем. : Ю. А. Данилов]. - Москва: Per Se, 2001. -350, [1] с. : ил., табл., цв. ил.

245. Хасси, Д. Стратегия и планирование: пер. с англ. / Д. Хасси; под ред. Л.А. Трофимовой. - Санкт-Петербург: Питер, 2007. - 384 с.

246. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен. - Санкт-Петербург: Питер, 2003. - 436 с.

247. Хяюрюнен, Ю. П. Как быстро человек может измениться: некоторые аспекты, связанные с временем, творчеством и властью // Психологический журнал. - 1991. - Т. 12, № 4. - С. 41-49.

248. Царапина, Т. П. Эффективная организация кураторской деятельности : учеб.-метод, пособие / Т. П. Царапина, Т. А. Ульрих, И. В. Никулина. - Пермь : Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2010. - 147 с.

249. Ценностно-мотивационные ориентации студентов вузов в современной России : (к проблеме мониторинга качества образования) / М-во образования Рос. Федерации. Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, Сектор «Гуманизация образования»; под науч. ред. И. А. Зиминой. - Москва, 2000. - 87 с. : табл.

250. Чередникова, JI. Е. Командообразование: основные характеристики и особенности формирования [Электронный ресурс] // Элитариум: Центр дистанционного образования: [сайт]. - 2009. - Опубл. 25.05.2009. - URL: http://www.elitarium.ru/2009/05/25/komandoobrazovanie.html (Дата обращения : 03.04.2014).

251. Шаров, А. С. Система ценностных ориентаций как психологический механизм регуляции жизнедеятельности человека : автореф. дис. ... д-ра нсих. наук : 19.00.01 / Новосиб. гос. пед. ун-т. -Новосибирск, 2000. - 41 с.

252. Шелехова, Л. В. Личностно ориентированное обучение решению сюжетных задач : монография / Л. В. Шелехова. - Майкоп: Изд-во АГУ, 2009. -212 с.

253. Шендрик, И. Г. Образовательное пространство субъекта и его проектирование / И. Г. Шендрик. - Москва : АПКиПРО, 2003. - 194 с.

254. Шмаков, С. А. Игры учащихся - феномен культуры / С. А. Шмаков. - Москва: Новая шк., 1994. -238, [1] с.

255. Шогенова, Ф. А. Методология педагогического проектирования инновационной деятельности студентов в условиях модернизации высшего образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Шогенова Фатимат Амедовна ; [Место защиты: Нижегор. гос. архитектур.-строит, ун-т]. -Нижний Новгород, 2012.-51 с.

256. Щедровицкий, Г. П. Организация. Руководство. Управление / Г. П. Щедровицкий. - Москва : Проспект, 2003. - 476 с.

257. Щуркова, Н. Е. Педагогическая технология / Н. Е. Щуркова. -Москва: Пед. о-во России, 2002. - 224 с.

258. Энциклопедия глубинной психологии. В 4 т. Т. 2 : пер. с нем. / под общ. ред. А. М. Боковикова. - Москва: Менеджмент, 2001. - 774 с.

259. Эриксон, Э. Идентичность : юность и кризис : пер. с англ. / общ. ред. и предисл. А. В. Толстых. - Москва: Прогресс, [1996]. - 340, [2] с. -(Библиотека зарубежной психологии).

260. Эффективная организация кураторской деятельности : учеб.-метод. пособие / Т. П. Царапина, Т. А. Ульрих, И. В. Никулина. - Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2010. - 147 с.

261. Якиманская И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. — Москва: Сентябрь, 2002. - 96 с.

262. Ярцев, В. В. Сознание человека: (душевные силы) / В. В. Ярцев. -Омск : Кн. изд-во, 2000. - 96 с.

263. Ясвин, В. А. Образовательная среда от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин ; Моск. гор. психолого-пед. ин-т, Шк. «Новое образование». - 2-е изд., испр. и доп. - Москва: Смысл, 2001. - 366 с. : ил., портр.

264. Campbell, A. The Sense of Weil-Being in America: Recent patterns and Trends / A. Campbell. - New York: McGraw Hill, 1981.- XIII. - 264 p.

265. Campbell, A. The Quality of American Life. Perceptions, Evaluations and Satisfactions / A. Campbell, Ph. Converse, W. Rodgers. - New York: Russell Sage Foundation, 1976. - XI. - 583 p.

266. Cella, D. F. Quality of life outcomes: measurement and validation // Oncology. - 1996. - Vol. 11. - P. 233-246.

267. Dijkers, M. P. Individualization in Quality of Life Measurement: Instruments and Approaches // Arch Phys Med Rehabil. - 2003. - № 84. - S. 3-14.

268. Synergetics: a workshop / ed. by H. Haken. - Berlin: Springer-Verlag, 1977.-X, 274 p. : ill.