Педагогическая поддержка развития творческого подхода курсантов военных институтов внутренних войск МВД России к решению тактических задач тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Дмитриев, Иван Николаевич

• Дмитриев, Иван Николаевич
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Дмитриев, Иван Николаевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретическое обоснование использования педагогической поддержки как технологии развития творческого подхода курсантов военных институтов внутренних войск МВД России к решению тактических задач

1.1. Исследование литературных источников по проблеме разработки и реализации технологии педагогической поддержки в учебно-воспитательном процессе вуза

1.2. Изучение современной практики развития творческого подхода курсантов военных институтов внутренних войск МВД России к решению тактических задач

1.3. Разработка технологии эффективной педагогической поддержки развития творческого подхода курсантов военных институтов внутренних войск МВД России к решению тактических задач

Выводы по первой главе

Глава 2. Педагогические условия реализации технологии педагогической поддержки развития творческого подхода курсантов военных институтов внутренних войск МВД России к решению тактических задач

2.1. Развитие стремления курсантов вузов внутренних войск к овладению приемами творческого мышления в процессе решения тактических задач

2.2. Учет индивидуальных особенностей курсантов в процессе реализации технологии педагогической поддержки развития творческого подхода к решению тактических задач

2.3. Повышение профессионально-педагогической подготовленности профессорско-преподавательского состава в области применения технологии

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. Экспериментальная проверка эффективности реализации

технологии педагогической поддержки развития творческого подхода

2

обучающихся в военных институтах внутренних войск МВД России к

решению тактических задач

3.1. Содержание и методика экспериментальной работы

3.2. Обоснование критериев оценки эффективности технологии педагогической поддержки развития творческого подхода курсантов военных институтов внутренних войск к решению тактических задач

3.3. Динамика изменений эффективности педагогической поддержки развития творческого подхода курсантов военных институтов внутренних войск МВД России к решению тактических задач

Выводы по третьей главе

Заключение

Список литературы

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая поддержка развития творческого подхода курсантов военных институтов внутренних войск МВД России к решению тактических задач»

ВВЕДЕНИЕ

На современном этапе развития общества в качестве приоритетных .„ направлений научных исследований рассматриваются проблемы человека и творчества, как продукта его деятельности: изучения природы продуктивных процессов, условий и механизмов их развития. Представляет собой и научный интерес определения роли и места интеллектуального и творческого развития курсантов военно-образовательных учреждений внутренних войск МВД России как одного из условий успешной будущей профессиональной деятельности.

Необходимость повышения эффективности и качества обучения курсантов военно-образовательных учреждений внутренних войск МВД России обусловлена потребностью постоянного наращивания и поддержания боеготовности войск. При этом возрастает значение данной проблемы на фоне коренных преобразований, происходящих в сфере образования.

При утверждении федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) главной его новеллой стал компетентностный подход. Не стали исключением и высшие учебные заведения внутренних войск МВД России. Для них разработаны образовательные программы третьего поколения и установлены квалификационные требования к военно-профессиональной (специальной) подготовке выпускников федерального государственного казенного военного образовательного учреждения высшего профессионального образования внутренних войск МВД России по военно-учетной специальности 030901 «Правовое обеспечение национальной безопасности»1, в основу которых легли новые принципы определения качества подготовки курсантов как результата образования. При изменяющихся требованиях к качеству подготовки ^ выпускников, правовой регламентации результатов образовательной деятельности обуславливается необходимость поиска научного решения

1 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 января 2011 г. № 39 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 030901 Правовое обеспечение национальной безопасности».

проблемы педагогической поддержки развития у курсантов военно-образовательных учреждений внутренних войск МВД России креативных способностей при решении тактических задач как одной из составляющей формирования компетентностного подхода в подготовке выпускников.

Актуальность темы исследования. Потребность в проведении военных и образовательных реформ приводит к увеличению количества и росту значимости научных исследований, рассматривающих проблемы творчества: изучения природы продуктивных процессов, условий и механизмов их развития и т.д. В полной мере это относится и к проблеме развития творческих способностей курсантов военных институтов внутренних войск МВД России к решению тактических задач. Практика свидетельствует, что творческое тактическое мышление офицеров внутренних войск выступает одним из ведущих факторов принятия обоснованных решений при использовании сил и средств подразделений. Этого требуют и руководящие документы, регламентирующие образовательный процесс в вузах внутренних войск МВД России и боевую подготовку в войсках2.

В то же время анализ отзывов на выпускников свидетельствует о том, что уровень развития творческих способностей курсантов военных институтов внутренних войск МВД России далеко не всегда позволяет им принимать обоснованные и целесообразные решения по управлению подчиненными подразделениями. Замечания имеют более трети выпускников, что порождает насущную потребность в совершенствовании системы развития творческих способностей обучающихся в вузах внутренних войск МВД России в управленческо-тактической сфере. Одним из способов решения данной проблемы может выступить системная организация педагогической поддержки обучающихся в процессе освоения ими тактических дисциплин.

2 Приказ Министра внутренних дел Российской Федерации от 14.01.2005 г. № 22 «Об

утверждении Положения об организации деятельности военного образовательного учреждения

высшего профессионального образования внутренних войск МВД России».

5

/

Степень разработанности темы. Изучение научной литературы свидетельствует, что проблема применения педагогической поддержки в целях развития творчества обучающихся в процессе профессиональной подготовки в военных вузах относительно редко поднималась в научных исследованиях. Вместе с тем в теоретико-методологическом плане имеется большое количество работ, способствующих ее успешному решению.

Так, повышению эффективности профессиональной подготовки будущих офицеров посвящены работы О.Ю. Ефремова, Н.В. Зеленской, А.Т. Иваницкого, В.Я. Кикотя, Ю.Ю. Козорога, Ю.Я. Лобанова, Е.М. Левина, В.А. Юматова3.

Проблема формирования и развития творческих способностей обучающихся изучалась C.B. Горбачевым; О.В. Еремичевой; И.Н. Зайнулиной, Л.А. Зацепиловой, Н.В. Степановым, О.Н. Овсянниковой4.

л

См.: Ефремов О. Ю. Теория и практика педагогической диагностики в высшей военной школе России : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01. СПб., 2001. 48 е.; Зеленская Н. В. Педагогическая концепция управления качеством подготовки офицерских кадров : дис. ... д-ра пед. наук. СПб., 2008. 448 е.; Иваницкий А. Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России : дис. ... д-ра пед. наук. СПб., 2000. 354 е.; Кикоть В. Я. Система научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России : дис. ... д-ра пед. наук. СПб., 1998. 410 е.; Козорог Ю. Ю. Развитие штабной культуры курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе обучения : дис. ... канд. пед. наук. СПб., 2013. 173 е.; Лобанов Ю. Я. Военные реформы России и их влияние на систему военно-профессионального образования // Проблемы непрерывного профессионального образования. СПб. : СПВИ ВВ МВД РФ, 2014. С. 77-84; Левин Е. М. Педагогические условия формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук. Чита, 2012. 24 е.; Юматов В. А. Профессиональная подготовка курсантов вузов внутренних войск МВД России к службе в подразделениях специального назначения : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. СПб., 2013. 23 с.

4 Горбачев С. В. Подготовка будущих офицеров к применению инноваций в служебной деятельности : дис. ... канд. пед. наук. Саратов, 2008. 145 е.; Еремичева О. В. Развитие творческого мышления курсантов военных авиационных вузов на основе межпредметных задачных систем : дис. ... канд. пед. наук. Самара, 2006. 144 е.; Зайнулина И. Н. Творческая познавательная самостоятельность студентов (курсантов) военно-инженерного вуза как фактор совершенствования профессиональной подготовки : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. Ставрополь, 2000. 188 е.; Зацепилова Л. А. Развитие креативности курсантов при изучении гуманитарных дисциплин в высшем военном учебном заведении : дис. ... канд. пед. наук. Ульяновск, 2011. 171 е.; Степанов Н. В. Развитие творческого мышления курсантов в процессе обучения в юридическом вузе МВД : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07. Самара, 2002. 240 е.;

^ Овсянникова О. Н. Психолого-педагогические условия развития креативных способностей у

6

Характер и особенности организации педагогических воздействий в целях развития творчества отображены в работах А.Д. Короля; Н.В. Крыжановской, Г.Н. Пантюхина, Т.Г. Шарухиной5 и др.

Педагогическая поддержка организации учебной деятельности рассматривалась в работах И.А. Голициной, H.H. Михайловой, А.Н. Руденко, С.Ю. Сигаева, A.C. Смирновой, С.М. Юсфина6. В данных исследованиях отмечается, что педагогическая поддержка выступает как эффективная педагогическая технология.

Вместе с тем вопрос о педагогической поддержке развития творческого подхода курсантов военных институтов внутренних войск МВД России к - решению тактических задач ранее не рассматривался и не исследовался.

Все это позволяет сделать вывод о том, что избранная тема выступает актуальной как в научном, так и прикладном отношениях. Ее исследование связано с разрешением ряда противоречий. Это противоречия между:

- высоким потенциалом эффективности педагогической поддержки обучающихся и недостаточно активной ее реализацией при подготовке будущих

курсантов военного вуза (На материале изучения курса иностранного языка) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. Орел, 2005. 206 с.

5 Король А. Д. Моделирование системы эвристического обучения на основе диалога : автореф. дис. ... д-ра пед. наук. М., 2009. 34 е.; Крыжановская Н. В. Педагогические условия развития познавательно-профессиональной активности курсантов военного вуза в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин : дис. ... канд. пед. наук. Челябинск, 2002. 170 е.; Пантюхин Г. Н. Педагогические условия развития интеллектуального потенциала будущего военного специалиста в контексте профессиональной подготовки (на примере изучения общевойсковых дисциплин в вузе) : автореф. дис. ... канд. пед. наук. Орел, 2011. 26 е.; Шарухина Т. Г. Управление развитием педагогического творчества преподавателей вузов МВД России : дис.... д-ра пед. наук. СПб., 2002. 347 с.

6 Голицина И. А. Социально-педагогическая поддержка будущих офицеров как целевая функция преподавателя военного вуза : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. Ярославль, 2006. 25 е.; Михайлова Н. Н., Юсфин С. М. Педагогика поддержки : учеб.-метод, пособие. М. : МИРОС, 2001. 208 е.; Руденко А. Н. Педагогическая поддержка личностного роста студентов в образовательном процессе вуза : автореф. ... дис. канд. пед. наук. Чита, 2011. 23 е.; Сигаев С. Ю. Педагогическая поддержка студентов туристского вуза в профессиональном становлении : автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2012. 20 е.; Смирнова А. С. Педагогическая поддержка студентов с трудностями в учении : дис. ... канд. пед. наук. Биробиджан, 2009. 206 с.

офицеров внутренних войск МВД России к творческому решению тактических задач;

- достигнутым в науке уровнем знаний о проектировании способов применения педагогической поддержки в учебно-воспитательном процессе образовательных организаций и недостатком современных знаний об использовании педагогической поддержки в целях развития творческого подхода курсантов военных институтов внутренних войск МВД России к решению тактических задач.

Данные противоречия определяют научную задачу исследования -разработку технологии педагогической поддержки развития творческого подхода курсантов военных институтов внутренних войск МВД России к решению тактических задач и педагогических условий ее реализации. Основная идея исследования состоит в том, что педагогическая поддержка, представляя собой систему взаимодействий субъектов обучения, может быть реализована как технология, обеспечивающая индивидуальную траекторию творческого развития будущих офицеров при решении тактических задач.

Противоречие между объективной потребностью практики в подготовке высокопрофессиональных кадров и недостаточной разработанностью теоретических и технологических основ использования педагогической поддержки при развитии профессиональных качеств выпускников определили выбор темы исследования: «Педагогическая поддержка развития у курсантов военных институтов внутренних войск МВД России творческого подхода к решению тактических задач».

Цель исследования - теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности технологии педагогической поддержки развития творческого подхода курсантов военных институтов внутренних войск МВД России к решению тактических задач.

Объект исследования - учебный процесс в образовательных организациях внутренних войск МВД России.

Предмет исследования - педагогическая поддержка развития творческого подхода курсантов военных институтов внутренних войск МВД России к решению тактических задач.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что педагогическая поддержка развития творческого подхода курсантов военных институтов внутренних войск МВД России к решению тактических задач будет эффективной, если:

- исследование осуществить с позиции системного и личностно-ориентированного подходов, а творческий подход рассматривать как принцип познавательно-практической деятельности курсантов;

- педагогическую поддержку развития творческого подхода курсантов к решению тактических задач спроектировать и реализовать как технологию;

- экспериментально проверить эффективность технологии педагогической поддержки развития творческого подхода курсантов к решению тактических задач, определив в качестве критерия оценки результатов ее применения новизну в тактической сфере деятельности обучающихся, выраженную в оригинальности, нестандартности, отступлении от шаблонов, усовершенствовании применяемых управленческих приемов.

Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:

1. Осуществить теоретическое обоснование использования педагогической поддержки как технологии, способствующей развитию творческого подхода курсантов военных институтов внутренних войск к решению тактических задач.

2. Разработать технологию педагогической поддержки развития творческого подхода курсантов к решению тактических задач и педагогические условия ее реализации.

3. Провести экспериментальную проверку эффективности реализации технологии педагогической поддержки развития творческого подхода курсантов к решению тактических задач.

Методологическую основу исследования составляют системный и личностно-ориентированный подходы.

Теоретическую базу исследования составили:

- работы по методологии и методике исследования в педагогических науках (JI.H. Бережнова, 2012; В.И. Загвязинский, 2010; А.Д. Копытов, 2008; A.M. Новиков, 2010; В.Ю. Новожилов, 2012; В.М. Сырых, 2012);

- исследования по системному подходу (А.Н. Аверьянов, 1976; P.JI. Аккоф, „ 1974; И.В. Блауберг, 1973; А.И. Уемов, 1978; Ф.Э. Эмери, 1974 и др.);

- взгляды на вопрос эффективного осуществления учебного процесса (Р.Н. Бунеев, 2009; В.Н. Гуляев, 2003; М.М. Данилова, 2009; Н.В. Зеленская, 2008; В.В. Карпов, 1992; В.И. Криличевский, 2012; В.В. Юдин, 2009);

- фундаментальные теории личности, ее развития и проявления в деятельности и общении, личностно-ориентированный подход (К.А. Абульханова-Славская, Ш.А. Амонашвили, 2012; Б.Г. Ананьев, 2002; А.Г. Асмолов , 2007; А.Н. Леонтьев, 1980; В.Н. Мясищев, 1998; A.B. Петровский, 1984; К.К. Платонов, 1986; С.Л. Рубинштейн, 2010; В.А. Сухомлинский, 1986);

- труды, раскрывающие технологию педагогической поддержки (И.А. Голицина, 2006; H.H. Михайлова, 2001; А.Н. Руденко, 2011; С.Ю. Сигаев, 2012; A.C. Смирнова, 2009; С.М. Юсфин, 2001 и др.);

- исследования, выявляющие природу креативности, условия ее развития (Д.Б. Богоявленская, И.А. Герасимова, P.M. Грановская, Т.А. Казаринова, Я.А. Пономарев, Т.Г. Шарухина и др.).

Этапы и организация исследования. Исследование проводилось с 2012 по 2014 годы и осуществлялось на базе Санкт-Петербургского, Саратовского военных институтов внутренних войск МВД России.

На первом - подготовительном - этапе (2012 - 2013 гг.) изучалась степень разработанности проблемы, исследовалась практика работы профессорско-преподавательского состава различных военных институтов внутренних войск МВД России по развитию творческого подхода курсантов к решению тактических _ задач; разрабатывались содержание и методика констатирующего и

ю

формирующего экспериментов, разрабатывались теоретические основы технологии эффективной педагогической поддержки развития творческого подхода курсантов к решению тактических задач; определялся диагностический инструментарий; уточнялись задачи исследования.

На втором - экспериментальном - этапе (сентябрь 2013 г. - июль 2014 г.) велась экспериментальная проверка эффективности авторской технологии педагогической поддержки развития творческого подхода курсантов к решению тактических задач.

На третьем - обобщающем - этапе (август 2014 г. - декабрь 2014 г.) осуществлялась обработка данных эксперимента, формулировались выводы; внедрялись результаты исследования в образовательный процесс военных институтов внутренних войск МВД России.

Научная новизна исследования заключается в постановке не изученного ранее вопроса, определении задачи и обосновании ее теоретического и технологического решения:

1. Определены предпосылки решения названной задачи: теоретические (разработанность вопроса развития творческих способностей обучающихся и применения технологии педагогической поддержки в учебном процессе), образовательно-праксеологические (накопленный опыт реализации потенциала технологии педагогической поддержки; недостаточно высокая эффективность реализации потенциала данной технологии в процессе профессиональной

- подготовки будущих офицеров внутренних войск МВД России к творческому решению тактических задач); служебно-практические (рост потребностей служебно-боевой практики в развитии творческого подхода офицеров внутренних войск МВД России к принятию эффективных управленческо-тактических решений; относительно низкий уровень подготовленности выпускников вузов внутренних войск к творческому осмыслению тактических ситуаций).

2. Впервые развитие творческого подхода обучающихся к решению тактических задач в военных институтах внутренних войск МВД России

рассмотрено как задача и результат вузовского учебного процесса.

и

3. Реализован не использованный ранее способ решения задачи развития творческого подхода курсантов военных институтов внутренних войск МВД России к осуществлению управленческо-тактической деятельности посредством применения технологии педагогической поддержки.

4. Обоснован и апробирован критериально-диагностический аппарат определения уровней сформированности умений курсантов творчески подходить к решению тактических задач.

5. Обнаружена причинно-следственная связь между развитием умений курсантов творчески подходить к решению тактических задач и реализацией технологии педагогической поддержки.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

1. Доказана необходимость разработки технологии педагогической поддержки развития творческого подхода обучающихся в военных институтах внутренних войск МВД России к решению тактических задач.

2. Раскрыто содержание технологии педагогической поддержки развития творческого подхода обучающихся в вузах внутренних войск МВД России к решению тактических задач.

3. Расширены научные представления о современной практике применения творческого подхода курсантов вузов внутренних войск к решению тактических задач; способах повышения ее эффективности посредством использования технологии педагогической поддержки.

4. Изложены требования к применению критериев оценки сформированности умений курсантов творчески подходить к решению тактических задач.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

1. Результаты исследования стали научно-методической базой для уточнения получаемых результатов по основной образовательной программе высшего профессионального образования по специальности 370300 «Служебно-боевое применение соединений, воинских частей и подразделений внутренних войск», а также для разработки рабочих учебных программ по дисциплинам:

12

«Тактика боевого применения подразделений», «Служебно-боевая деятельность внутренних войск».

2. Разработаны дополнительные способы анализа качества учебного процесса в вузах внутренних войск МВД России, представленные в виде методики использования критерия новизны и его показателей при оценке сформированности умений курсантов творчески подходить к решению тактических задач.

3. Выработаны и внедрены методические рекомендации преподавателям тактических дисциплин по применению технологии педагогической поддержки развития творческого подхода курсантов к решению тактических задач. Результаты проведенного исследования использованы для планирования и организации методической работы кафедры тактики, кафедры служебно-боевого применения подразделений специального назначения и подразделений разведки.

4. Результаты исследования внедрены в систему лекционно-практических занятий военных институтов внутренних войск МВД России по учебной дисциплине «Тактика боевого применения подразделений». Опыт применения технологии педагогической поддержки развития творческих способностей курсантов к решению тактических задач положительно одобрен в Санкт-Петербургском военном институте внутренних войск МВД России, Саратовском военном институте внутренних войск МВД России.

Достоверность и обоснованность полученных в работе результатов обеспечиваются непротиворечивыми теоретико-методологическими

основаниями; применением системы взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов, адекватных объекту, предмету, целям и задачам исследования; строгостью использования понятийного аппарата.

Апробация и внедрение результатов исследования, выводов и рекомендаций, изложенных в работе, осуществлялись посредством обсуждения материалов диссертации на заседаниях кафедр военной педагогики и психологии, тактики, управления повседневной деятельностью Санкт-Петербургского военного института внутренних войск МВД России, Саратовского военного

13

института внутренних войск МВД России; в процессе выступления на Международной научно-практической конференции «Профессиональная подготовка во Внутренних войсках: развитие теории и совершенствование практики» (Республика Казахстан, г. Петропавловск, 2014 г.), научно-методическом семинаре «Педагогические стратегии противодействия идеологии терроризма» (СПВИ ВВ МВД России, г. Санкт-Петербург, 20 ноября 2013 г.), в ходе опытно-экспериментальной работы в Санкт-Петербургском военном институте внутренних войск МВД России.

Личный вклад автора состоит в определении неисследованной проблемы; формулировании темы, научной задачи и основной научной идеи исследования, обосновании его актуальности; разработке и реализации программы научно-поисковой деятельности при решении научной задачи; систематизации представлений о современной образовательной практике развития творческого подхода курсантов к решению тактических задач и способах повышения ее эффективности посредством применения технологии педагогической поддержки; разработке технологии педагогической поддержки развития творческого подхода обучающихся в вузах внутренних войск МВД России к решению тактических задач, педагогических условий ее реализации и проверке эффективности.

На защиту выносятся:

1. Процесс развития творческого подхода курсантов военных институтов внутренних войск МВД России к решению тактических задач как результат их обучения, который представляет собой последовательное изменение содержательных характеристик интеллектуально-организаторской деятельности обучающихся по управлению подразделением при решении задач служебно-боевого применения подразделений внутренних войск (мотивационный настрой на проявление творческой инициативы и недопустимость шаблонных действий; нацеленность на поиск новых или нестандартное применение известных приемов тактических действий; умение увидеть в ситуации возможность достижения успеха посредством реализации оригинального замысла решения задачи).

2. Технология педагогической поддержки развития творческого подхода курсантов к решению тактических задач, представляющая собой систему поэтапно осуществляемых взаимодействий преподавателей и обучающихся, носящих дружеско-наставнический характер и гарантированно обеспечивающих устремленность курсантов на выработку замысла тактических действий и плана его реализации, которые отличаются оригинальностью, нестандартностью, отступлением от шаблонов, усовершенствованием применяемых управленческих приемов.

3. Педагогические условия успешной реализации технологии педагогической поддержки развития творческого подхода курсантов военных институтов внутренних войск МВД России к решению тактических задач, к которым относятся: развитие у курсантов вузов внутренних войск стремления к овладению приемами творческого мышления в процессе решения тактических задач; учет индивидуальных особенностей курсантов в процессе реализации технологии педагогической поддержки развития творческого подхода к решению тактических задач; повышение педагогической подготовленности преподавательского состава в области применения технологии.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.

ГЛАВА 1

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ КАК ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОДХОДА КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ИНСТИТУТОВ

ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ К РЕШЕНИЮ ТАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

1.1. Исследование литературных источников по проблеме разработки и реализации технологии педагогической поддержки в учебно-воспитательном процессе вуза

Изучение современной практики деятельности внутренних войск свидетельствует, что, несмотря на серьезные успехи, им не всегда удается результативно противодействовать вызовам, посягающим на государственные и общечеловеческие ценности. Это объясняется относительно большим количеством ошибок, допускаемых в управленческой сфере, особенно молодыми

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Дмитриев, Иван Николаевич, 2015 год

Список литературы

1. Абульханова, К. А. Акмеология вчера, сегодня, завтра / К. А. Абульханова,

A. А. Бодалев, А. А. Деркач, Я. Б. Кузьмина, Л. Г. Лаптев // Практическая психология и психоанализ. - 1997. - № 1. С.12-27.

2. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. - М., 1980. - 335 с.

3. Аврамов, С. С. Личность курсанта: психологические особенности быгия : мат-лы Междунар. науч.-практ. конф. / С. С. Аврамов, А. В. Сидорчук; отв. ред. С. Д. Некрасов. - Краснодар : ВУНЦ ВВС «ВВА» : Кубанский гос. ун-т, 2012. -275 с.

4. Алехин, И. А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII - начала XX века : дис. ... д-ра пед. наук / И. А. Алехин. - М., 2004. - 636 с.

5. Аллилуев, В. И. Педагогическая система формирования учебно-профессиональной деятельности курсантов военного вуза : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Аллилуев Виктор Иванович. - Саратов, 2000. - 224 с.

6. Амосов, Н. М. Моделирование мышления и психики / Н. М. Амосов. -Киев, 1985.- 132 с.

7. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - Спб. : Питер, 2002.-288 с.

8. Андреев, В. И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития /

B. И. Андреев. - Казань : Центр инновационных технологий, 2000. - 124 с.

9. Анохина, Т. В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования / Т. В. Анохина // Новые ценности образования: забота - поддержка -консультирование. - 1996. - Вып. 6. - С.71-88.

10. Асеев, В. Г. Мотивационная регуляция поведения личности : автореф. дис.... д-ра психол. наук: 19.00.01 / Асеев Владимир Георгиевич. - М., 1995. - 45 с.

11. Асмолов,А. Г. Психология личности : учеб. / А. Г. Асмолов. - М., 2010. -367 с.

12.Асриев, С. А. Оптимизация военно-педагогического общения офицеров с курсантами в вузах ВВ МВД России : дис. ... канд. пед. наук / Асриев Сергей Алексеевич. - СПб. : СПбУ МВД РФ, 2008. - 171 с.

13. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю. К. Бабанский. - М. : Просвещение, 1982. - 192 с.

14. Бабкин, Ю. А. Подготовка соединений, воинских частей внутренних войск МВД России по служебно-боевым задачам / Ю. А. Бабкин // Перспективы развития внутренних войск МВД России на 2011-2020 годы : науч.-практ. конф. -М., 2010.-С. 4-12.

15. Байкова, Л. А. Педагогическое мастерство и педагогические технологии / Л. А. Байкова, Л. К. Гребенкина. - М. : Педагогическое общество России, 2000. -256 с.

16. Барабанщиков, А. В. О закономерностях военно-педагогического процесса / А. В. Барабанщиков, В. Г. Демин. - М. : ВПА, 1967. - 26 с.

17. Барабанщиков, А. В. Педагогическая культура преподавателя высшей школы / А. В. Барабанщиков, С. С. Муцинов. - М. : ВПА, 1985. - 174 с.

18. Басин, Е. Я. Двуликий Янус. О природе творческой личности / Е. Я. Басин. -М., 1996.-115 с.

19. Бегидова С. Н. Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога / С. Н. Бегидова, С. А. Хазова. - Майкоп, 2007. - 168 с.

20. Бережнова, Л. Н. Работа над кандидатской диссертацией / Л. Н. Береженова, Н. Н. Миняйленко, В. Ю. Новожилов, А. Н. Сивак, С. Е. Сычев. - М. : На боевом посту, 2011.-368 с.

21. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. -М. : Педагогика, 1989. - 192 с.

22. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блайберг, Э. Г. Юдин. - М., 1973. - 198 с.

23. Богоявленская, Д. Б. Интеллектуальная активность как психологический аспект изучения творчества / Д. Б. Богоявленская. - М., 1983. С.182-195.

24. Богуславский, В. В. Развитие и формирование мотивации учебной деятельности курсантов военных училищ МВД России : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Богуславский Виктор Владимирович. - М., 1988. - 207 с.

25. Богуславский, М. В. Инновационный потенциал разработки теории содержания образования и образовательных технологий : монография / М. В. Богуславский. - М.: ИТИП РАО, 2008.-236 с.

26. Боевой устав Сухопутных войск. Часть 2. Батальон, рота : [Введен в действие с 1 ноября 2013 г. Приказом главнокомандующего Сухопутными войсками 2013 г. № 120].

27. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович.-М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1995. - 352 с.

28. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. А. М. Прохоров. - М. : Советская энциклопедия, 1993. - 1628 с.

29. Бордовская, Н. В. Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практике: практика проектирования, анализа, применения : учеб. пособие / Н. В. Бордовская. - СПб. : Книжный дом, 2008. - 636 с.

30. Бордовская, Н. В. Педагогика : учеб. для вузов / Н. В. Бордовская, А А Реан. -СПб. : Питер, 2000. - 304 с.

31. Брушлинский, А. В. Субъект: мышление, учение, воображение / А. В. Брушлинский. - М., 2003. - 406 с.

32. Бунеев, Р. Н. Теоретико-методологические основы образовательной системы нового поколения : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Бунеев Рустэм Николаевич. - М., 2009. - 45 с.

33. Вербицкий, А. А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение / А. А. Вербицкий. - М. : ИЦ «Академия», 2010. - 84 с.

34. Военная педагогика : учеб. для вузов / Под ред. О. Ю. Ефремова. - СПб.: Питер, 2008. - 640 с.

35. Военный энциклопедический лексикон. - Изд. первое. - Т. XIV. - СПб., 1850.-415 с.

3 6. Военный энциклопедический словарь / Пред. гл. ред. комиссии Н. В. Огарков. -М.: Воениздат, 1983. - 863 с.

37. Военный энциклопедический словарь / Редкол.: А. П. Горкин, В. А. Золотарёв и др. - М. : Большая Российская энциклопедия : «РИПОЛ КЛАССИК», 2002. -1609 с.

38. Воронцов, А. Б. Педагогические технологии контроля и оценки в учебной деятельности (система развивающего обучения Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Воронцов Алексей Борисович. - СПб., 2001. -234 с.

39. Воспитательная деятельность педагога / И. А. Колесникова, Н. М. Борытко, С. Д. Поляков, Н. Л. Селиванова; под общ. ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. -М.: ИЦ «Академия», 2008. - 336 с.

40. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. - М. : Педагогика, 1991.-480 с.

41. Выготский, Л. С. Педагогическая психология (психология: классические труды) / Л. С. Выготский. - М. : Педагогика-пресс, 1999. - 533 с.

42. Газман, О. С. Новые ценности образования: Содержание гуманистического образования / О. С. Газман, Р. М. Вейсс, Н. Б. Крылова. - М., 1995.- 103 с.

43. Гальперин, П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. Исследования мышления в советской психологии / Введение в психологию / П. Я. Гальперин. - М., 1976. - 230 с.

44. Гальперин, П. Я. Развитие исследований по формированию умственных действий / П. Я. Гальперин // Психологическая наука в СССР. - М.: АПН РСФСР, 1959.-Т. 1.-С. 441^69.

45. Ганзен, Описание психических состояний человека / В. А. Ганзен; сост. и общ. ред. Л. В. Куликова. - СПб., 2000. В. А.- С. 60-72.

46. Гарунов, М. Г. Развитие у учащихся восьмилетней школы опыта творческой деятельности в процессе выполнения самостоятельных работ / М. Г. Гарунов // Советская педагогика - М., 1973. - № 1. - С. 31-34.

47. Гериш, В. А. Современные инновационные технологии как основа „ улучшения качества образовательного процесса / В. А. Гериш // Стандарты и

мониторинг в образовании. - 2009. - № 6. - С. 26-30.

48. Гладкая, И. В. Особенности контроля уровня достижений учащихся в системе развивающего обучения : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Гладкая Ирина Вячеславовна. - СПб., 1996. - 210 с.

49. Гожиков, В. Я. Психолого-педагогические аспекты компетентностного подхода к подготовке офицеров по гуманитарно-социальным специальностям в военных вузах / В. Я. Гожиков // Инновации в образовании. - 2006. - № 3. - С. 28-36.

50. Голицина, И. А. Социально-педагогическая поддержка будущих офицеров как целевая функция преподавателя военного вуза : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Голицина Ирина Авериновна. - Ярославль, 2006. - 25 с.

51. Головко, В. А. Развитие профессионального самосознания будущих офицеров : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Головко Владислав Анатольевич. -Саратов, 2009. - 151 с.

52. Горбачев, С. В. Подготовка будущих офицеров к применению инноваций в служебной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Горбачев Сергей Васильевич. - Саратов, 2008. - 145 с.

53. Горовая, В. И. Инновационная активность педагога / В. И. Горовая, Н. Ф. Петрова // Современные проблемы науки и образования. - 2009. - № 3. -С. 149-153.

54. Гребенюк, В. П. Повышение эффективности деятельности военно-учебного заведения внутренних войск МВД России как образовательной системы:

^ дис. ... канд. пед. наук / Гребенюк Василий Пантелеевич. - СПб., 2007. - 212 с.

55. Гуляев, В. Н. Развитие теории и практики проблемно-деятельностного обучения в высшей военной школе : дис. ... д-ра пед. наук / Гуляев Владимир Николаевич. - М., 2003. - 302 с.

56. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. - М. : ИНТОР, 1996.-544 с.

57. Давыдов, В. П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военных учебных заведений в процессе обучения (На материалах высших военно-политических училищ) : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Давыдов Владимир Петрович. - М., 1977. - 462 с.

58. Давыдов, В. П. Основы педагогической психологии высшей школы МВД России : учеб. / В. П. Давыдов, В. П. Сальников, В. Я. Слепов; под ред. С. В. Кошелевой. - СПб. : Фонд «Университет», 2000. - 256 с.

59. Данилова, М. М. Гуманитарный подход как принцип организации развития профессиональной культуры специалистов в ходе образовательного процесса в вузе : дис. ... д-ра пед. наук / Данилова Мария Михайловна. - СПб., 2009. - 348 с.

60. Деркач, А. А. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма / А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина. - М., 1993. - 32 с.

61. Деркач, А. А. Формирование образовательной среды для достижения профессионального успеха / А. А. Деркач. - М. : РАГС, 2007. - 218 с.

62. Дикая, Л. Г. Психическая саморегуляция функционального состояния человека (системно-деятельностный подход) / Л. Г. Дикая. - М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2003. - 318 с.

63. Дружинин, М. Н. Психодиагностика общих способностей / М. Н. Дружинин. -М., 1996.-216 с.

64. Дьяченко, М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - Минск : БГУ, 1976.-131 с.

65. Еремичева, О. В. Развитие творческого мышления курсантов военных авиационных вузов на основе межпредметных задачных систем : дис. ... канд. пед. наук / Еремичева Ольга Валентиновна. - Самара, 2006. - 144 с.

66. Ефремов, О. Ю. Теория и практика педагогической диагностики в высшей военной школе России : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Ефремов Олег Юрьевич. - СПб., 2001. - 48 с.

67. Железняк, J1. Ф. Военно-профессиональная направленность и ее формирование у курсантов высших военных учебных заведений : автореф. дис. ... д-ра психол. наук / Железняк Леонид Федорович. - М., 1978. - 36 с.

68. Завизионов, Ю. Г. Воинское воспитание курсантов вузов внутренних войск МВД России : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Завизионов Юрий Гаврилович. - СПб., 2007. - 167 с.

69. Зайнулина, И. Н. Творческая познавательная самостоятельность студентов (курсантов) военно-инженерного вуза как фактор совершенствования профессиональной подготовки : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Зайнулина Ирина Николаевна. - Ставрополь, 2000. - 188 с.

70. Залевский, Г. В. Психическая ригидность в норме и патологии / Г. В. Залевский. Томск, 1993.-272 с.

71. Зацепилова, Л. А. Потенциальные возможности развития креативности курсантов в высшем военном учебном заведении / Л. А. Зацепилова // Вестник университета Российской академии образования. - 2010. - № 5 (53). - С. 52-55с.

72. Зацепилова, Л. А. Развитие креативности курсантов при изучении гуманитарных дисциплин в высшем военном учебном заведении : дис. ... канд. пед. наук / Зацепилова Лариса Александровна. - Ульяновск, 2011. - 171 с.

73. Зеер, Э. Ф. Психология личностно ориентированного профессионального образования / Э. Ф. Зеер. - Екатеринбург, 2000. - 348 с.

74. Зеленская, Н. В. Педагогическая концепция управления качеством подготовки офицерских кадров : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Зеленская Нелли Васильевна. - СПб., 2008. - 385 с.

75. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя // Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы - 2004». - М., 2004. - С. 22-34.

76. Зимняя, И. А. Проблемы самооценивания как интериоризованной внешней оценки в процессе обучения / И. А. Зимняя // Квалиметрия человека и образование. Методология и практика. - Кн. I. - 4.1. - М., 1993. - 318 с.

147

77. Зинченко, В. П. Психологические основы педагогики (психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова): учеб. пособие / В. П. Зинченко. - М. : Гардарики, 2002. - 431 с.

78. Иваницкий, А. Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России : дис. ... д-ра пед. наук / Иваницкий Анатолий Тихонович -2000.-354 с.

79. Иванов, И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И. П. Иванов. -М. : Педагогика, 1989. - 208 с.

80. Иванова, Е. М. Профессиональная диагностика с позиций субъектно-деятельностного подхода / Е. М. Иванова // Профессиональная пригодность: субъектно-деятельностный подход / Под ред. В. А. Бодрова. - М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. - С. 193-208.

81. Игнатов, В. Г. Профессиональная культура и профессионализм государственной службы: контекст истории и современность : учеб. пособие / В. Г. Игнатов, В. К. Белолипецкий. - Ростов н/Д : ИЦ «Март», 2000. - 256 с.

82. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2006. -512 с.

83. Ильина, Т. А. Структурно-системный подход к организации обучения : В 3-х т./Т. А. Ильина. -М., 1971.

84. Исаева, Н. Н. Педагогическое обеспечение психологической совместимости военнослужащих подразделений внутренних войск МВД России : автореф. дис.... канд. пед. наук / Исаева Наталья Николаевна. - СПб., 2010.-196с.

85. Калеева, 3. Н. Самоконтроль как средство активизации познавательной деятельности курсантов вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Калеева Зинаида Николаевна. - Челябинск, 2003. - 196 с.

86. Калейник, Н. С. Формирование профессиональной компетентности у слушателей вузов МВД России в процессе обучения иностранному языку : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Калейник Нинель Семенова. - СПб., 1999.-16с.

88. Карсанов, Э. X. Совершенствование процесса военно-профессионального воспитания курсантов вузов внутренних войск МВД РФ : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Карсанов Эдуард Хаджимуссаевич. - СПб., 2011. - 24 с.

89. Кеттел, Д. Научный анализ личности // Ларри Хьелл, Дэниел Зиглер. Теории личности. - К. : РБУЫВ, 2006.

90. Кикоть, В. Я. Система научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России : дис. д-ра пед. наук / Кикоть Владимир Яковлевич. - СПб., 1998. - 410 с.

91. Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике / М. В. Кларин. - М., 2008. - 246 с.

92. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А Климов. -- М. : Академия, 2004. - 304 с.

93. Клиническая психология / Под. ред. М. Прерре, У. Баумана. - СПб. : Питер, 2002.- 1312 с.

94. Ковалев, В. И. Мотивы поведения и деятельности / В. И. Ковалев. - М. : Наука, 1988.- 192 с.

95. Ковылева, Ю. Э. Групповая учебная деятельность старшеклассников как фактор развития коммуникативных компетенций : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ковылева Юлия Эдуардовна. - М., 2009. - 19 с.

96. Козорог, Ю. Ю. Развитие штабной культуры курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе обучения : дис. ... канд. пед. наук / Козорог Юрий Юрьевич. - СПб., 2013. - 173 с.

97. Козырев, В. А. Компетентностный подход в подготовке специалиста в области образования / В. А. Козырева, Н. Ф. Радионова, А. П. Тряпицына // Педагогическое образование в эпоху перемен: результаты научных исследований и их использование в образовательной практике (опыт Герценовского университета). - СПб. : РГПУ им. А. И. Герцена, 2009. - 228 с.

149

98. Колесникова, И. А. Коммуникативная деятельность педагога / И. А. Колесникова; под ред. В. А. Сластенина. - М. : ИЦ «Академия», 2007. - 329 с.

99. Колпаков, В. Ю. Организация процесса воспитания в частях внутренних войск МВД России : монография / В. Ю. Колпаков, В. А. Суворов, А. П. Шарухин; под ред. В. Ю. Новожилова. - М., 2012. - 648 с.

100. Король, А. Д. Моделирование системы эвристического обучения на основе диалога : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Король Андрей Дмитриевич. - М., 2009. - 38 с.

101. Красилов, О. В. Подготовка курсантов вузов МВД России имитационными методами к деятельности в условиях чрезвычайных ситуаций : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Красилов Олег Викторович. - Барнаул : БЮИ МВД РФ, 2010.-207 с.

102. Краткий философский словарь / А. П. Алексеев, Г. Г. Васильев и др.; под ред. А. П. Алексеева. - М. : Велби : Проспект, 2004. - 438 с.

103. Крыжановская, Н. В. Педагогические условия развития познавательно-профессиональной активности курсантов военного вуза в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин : дис. ... канд. пед. наук / Крыжановская Надежда Васильевна. - Челябинск, 2002. - 170 с.

104.Кудрявцева, В. Ю. Военно-профессиональная подготовка курсантов высших военно-учебных заведений к педагогической деятельности в войсках : дис. ... канд. пед. наук / Кудрявцева Виктория Юрьевна. - Казань, 2010.-202 с.

105. Кузьмина, Н. В. Профессионализм педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина. - Л. : ЛГУ, 1970.

106. Кулюткин, Ю. Н. Образовательные технологии и педагогическая рефлексия / Ю. Н. Кулюткин, И. В. Муштавинская. - СПб., 2002. - 424 с.

107. Кунгурова, И. М. Технология педагогической поддержки профессионально-творческого саморазвития студентов / И. М. Кунгурова // Педагогическое образование и наука. - 2007. - № 6. - С. 69-72.

108. Лазебин, Е. П. Совершенствование профессиональной подготовки офицерских кадров в вузах ВВ МВД России к действиям в экстремальных

ситуациях : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Лазебин Евгений Павлович. -СПб. : СПбУ МВД РФ, 2006. - 166 с.

109. Лангенштейн, В. А. Педагогические условия повышения качества познавательной деятельности обучающихся в вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Лангенштейн Вера Александровна. - СПб., 2002. - 182 с.

110. Латыпов, Н. Минута на размышление. Основы интеллектуального тренинга / Н. Латыпов. - СПб. : Питер, 2005. - 336 с.

111. Левин, Е. М. Педагогические условия формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Левин Евгений Михайлович. - Чита, 2012. - 241 с.

112. Лернер, И. Я. Критерии уровней познавательной самостоятельности учащихся / И. Я. Лернер // Новые исследования в педагогических науках. -Вып. 4. - М. : Знание, 1971. - С. 34-40

113. Лебеденко, И. М. Воспитательная среда образовательного учреждения МВД России : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Лебеденко Ирина Михайловна. - М., 2011. - 22 с.

114. Марищук, В. Л. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса / В. Л. Марищук, В. И. Евдокимов. - СПб., 2001. - 186 с.

115. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения : книга для учителя / А. К. Маркова. - М., 1990. - 191 с.

116. Матвеева, О. А. Формы и средства организации комплексной психологической помощи детям школьного возраста / О. А. Матвеева // Образование: исследовано в мире : Международный научный педагогический Интернет-журнал с библиотекой-депозитарием. - URL: http://www.oim.ru.

117. Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. М. Матюшкин. - М. : Педагогика, 1972. - 208 с.

118. Миронова, Т. Л. Структура и развитие профессионального самосознания : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.03 / МироноваТатьянаЛьвовна.-М., 1999.-436 с.

119. Миславский, Ю. А. Природа и структура системы саморегуляции и активности личности : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.04 / Миславский Юрий Александрович. - М., 1995. - 430 с.

120. Михайлова, Н. Н. Педагогика поддержки / Н. Н. Михайлова, С. М. Юсфин. -М. :МИРОС, 2001.-208 с.

121. Михалевская, Г. И. Коммуникативные умения педагога /Г. И. Михалевская. -СПб.: СПбГУ, 1996. - 64 с.

122. Морозова, О. Г. Формирование исследовательской культуры у курсантов военного вуза во внеаудиторной деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Морозова Оксана Геннадьевна. - Кострома, 2009. - 21 с.

123. Мун, Л. П. Вы умнее, чем вы думаете / Л. П. Мун. - М., 1996. - 228 с.

124. Мясищев, В. Н. Психология отношений : Избр. психол. тр. / В. Н. Мясшцев; ред. А. А. Бодалев. - М. : Институт практической психологии, 1998. - 362 с.

125. Новожилов, В. Ю. Совершенствование образовательного процесса военных институтов внутренних войск МВД России: интеграция междисциплинарных связей : монография / В. Ю. Новожилов. - М. : Новости, 2012.- 172 с.

126. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е. С. Полат. - М., 2000. - 256 с.

127. Образование в поисках человеческих смыслов / Е. В. Бондаревская, Л. В. Бетин, Н. Б. Волчегурская и др.; под ред. Е. В. Бондаревской. - Ростов н/Д, 1995. - 215 с.

128. Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации (в ред. Указов Президента РФ от 23.10.2008 № 1517, от 14.01.2011 №38, от 29.04.2011 № 561, от 29.07.2011 № 1039, от 14.01.2013 № 20). -М. :Эксмо,2013.-624с.

129. Овсянникова, О. Н. Психолого-педагогические условия развития креативных способностей у курсантов военного вуза (На материале изучения курса иностранного языка) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Овсянникова Оксана Николаевна. - Орел, 2005. - 206 с.

130. Огурцова, С. А. Модель построения педагогической деятельности, ориентированной на получение новых образовательных результатов / С. А Огурцова// Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2009. - № 5. - С. 64—68.

131. Одинцов, С. Г. Формирование у будущих офицеров готовности к принятию управленческих решений : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Одинцов Сергей Геннадьевич. - Саратов, 2006. - 188 с.

132. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - М., 1999. - 298 с.

133. Олешков, М. Ю. Современные образовательные технологии : учеб. пособие / М. Ю. Олешков. - Нижний Тагил : НТГСПА, 2011. - 144 с.

134. Основы военной акмеологии : учеб. пособие для высших военных учебных заведений : В 2 частях / Под ред. П. А. Корчемного и др. - М., 1996.

135. Основы педагогического мастерства : учеб. пособие / Под ред. И. А. Зязюна. - М., 1989. - 215 с.

136. Орлов, В. И. Метод и педагогическая технология / В. И. Орлов // Педагогика. - 2010. - № 8. - С. 30-38.

137. Пантюхин, Г. Н. Педагогические условия развития интеллектуального потенциала будущего военного специалиста в контексте профессиональной подготовки (на примере изучения общевойсковых дисциплин в вузе) : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Пантюхин Геннадий Николаевич. - Орел, 2011. - 26 с.

138. Педагогика профессионального образования : учеб. пособие / Под ред. В. А. Сластенина. - М., 2009. - 576 с.

139. Педагогические технологии : учеб. пособие для студентов педагогических специальностей / М. В. Буланова-Топоркова, А. В. Духавнева, В. С. Кукушин, Г. В. Сучков; под общ. ред. В. С. Кукушина. - М. : ИКЦ «МарТ» ; Ростов н/Д : ИЦ «МарТ», 2004. - С. 210-231.

140.Пидкасистый, П. И. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед.вузов/ П. И. Пидкасистый. - М., 1998. - 640 с.

141. Пидкасистый, П. И. Технология игры в обучении и развитии / П. И. Пидкасистый, Ж. С. Хайдаров. - М., 1996. - 269 с.

153

142. Пискарев, А. В. Педагогические условия жизненного самоопределения курсантов военного вуза : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Пискарев Александр Владимирович. - Кострома, 2009. - 21 с.

143. Платонов, К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. -М., 1986.-256 с.

144. Поваренков, Ю. JI. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю. JI. Поваренков. - М. : Изд-во УРАО, 2002. - 160 с.

145. Подласлый, И. П. Педагогика : учеб / И. П. Подласлый. - М. : Высшее образование, 2007. - 540 с.

146. Полянский, М. С. Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения субъектов воинской деятельности : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Полянский Михаил Семенович. - СПб., 2001. - 347 с.

147. Приказ Министра внутренних дел Российской Федерации от 14.01.2005 г. № 22 «Об утверждении Положения об организации деятельности военного образовательного учреждения высшего профессионального образования внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации».

148. Приказ ГКВВ МВД России от 30 июля 2012 г. № 741 «Об утверждении квалификационных требований к профессиональным знаниям и навыкам, необходимым для исполнения обязанностей по воинским должностям военнослужащим внутренних войск».

149. Приказ главнокомандующего внутренними войсками МВД России от 16 июня 2011 г. № 220 «Об утверждении квалификационных требований к военно-профессиональной (специальной) подготовке выпускников и основной образовательной программы федерального государственного казенного военного образовательного учреждения высшего профессионального образования внутренних войск МВД России».

150. Приказ главнокомандующего внутренними войсками МВД России от 3.11.2005 г. № 350 «Об утверждении типовых обязанностей должностных лиц военных образовательных учреждений высшего профессионального образования внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации».

151. Приказ главнокомандующего внутренними войсками МВД России от 22 марта 2007 г. № 106 «Об утверждении Наставления по морально-психологическому обеспечению служебно-боевой деятельности внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации».

152. Приказ главнокомандующего внутренними войсками МВД России от 16.06.2011 г. № 220 «Об утверждении основной образовательной программы федерального государственного казенного военного образовательного учреждения высшего профессионального образования внутренних войск МВД России по специальности 030901 «Правовое обеспечение национальной безопасности».

153. Приказ МВД РФ от 14.01.2005 г. № 22 «Об утверждении Положения по организации деятельности военного образовательного учреждения высшего профессионального образования внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации».

154. Приказ МВД России от 30.07.2012 г. № 741 «Об утверждении квалификационных требований к профессиональным знаниям и навыкам, необходимым для исполнения обязанностей по воинским должностям военнослужащим внутренних войск».

155. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 января 2011 г. № 39 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 030901 «Правовое обеспечение национальной безопасности».

156. Профессиональная педагогика / Под ред. С. Я. Батышева, А. М. Новикова. -М, 2009.-436 с.

157. Рогожкин, H. Е. Формирование готовности будущих офицеров к управленческой деятельности : дис. ... канд. пед. наук / Рогожкин Николай Евгеньевич. - Саратов, 2004. - 167 с.

158. Российская педагогическая энциклопедия : В 2-х т. - М. : Большая российская энциклопедия, 1994-1999.

159. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии / С. JI. Рубинштейн. -СПб. : Питер, 2009. - 720 с.

160. Рубинштейн, С. J1. О мышлении и путях его исследования / С. Л. Рубинштейн. - М. : АН КССР, 1958. - 147 с.

161. Рувинский, Л. И. Психология самовоспитания / Л. И. Рувинский, А. И. Соловьева. -М. : Просвещение, 1982. - 143 с.

162. Руденко, А. Н. Педагогическая поддержка личностного роста студентов в образовательном процессе вуза : автореф. ... дис. канд. пед. наук / Руденко Анжелика Николаевна. - Чита, 2011. - 23 с.

163. Савченко, Б. Н. Организация процесса военно-профессиональной подготовки в системе военного образования : дис. ... канд. пед. наук / Савченко Борис Николаевич. - Ставрополь : СВИСРВ, 2006. - 172 с.

164. Саитбаева, Э. Р. Теоретические основы самоопределения педагога-профессионала / Э. Р. Саитбаева. - М. : Прометей, 2000. - 203 с.

165. Салихов, Н. Р. Педагогические условия формирования у курсантов военного института призвания к профессии офицера : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Салихов Наиль Равильевич. - Казань, 2004. - 177 с.

166. Санжаева, Р. Д. Психологические механизмы формирования готовности человека к деятельности : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Санжаева Раиса Дмитриевна. - Новосибирск, 1997. - 354 с.

167. Светличный, В. И. Развитие профессиональной устойчивости у будущих офицеров в военно-образовательных учреждениях профессионального образования внутренних войск МВД России : дис. ... канд. пед. наук / Светличный Владимир Ильич. - Владикавказ, 1998. - 166 с.

168. Семенова, Е. В. Формирование профессионально-нравственной устойчивости курсантов и слушателей вузов МВД России : дис. ... канд. пед. наук / Семенова Елена Викторовна. - Тула: ТГПУ им. ЛН. Толстого, 2011. -220 с.

169. Сивак, А. Н. Психологическое обеспечение успешности учебно-профессиональной деятельности курсантов ВВУЗов МВД России : дис. ... канд. психол. наук / Сивак Александр Николаевич. - СПб., 2004. - 194 с.

156

170. Сигаев, С. Ю. Педагогическая поддержка студентов туристского вуза в профессиональном становлении : автореф. дис. ... канд. пед. наук/ Сигаев Сергей Юрьевич. - М., 2012. - 20 с.

171. Скобелев, А. Е. Формирование адаптивного правового поведения в экстремальных ситуациях будущих офицеров внутренних войск МВД России : дис.... канд. пед. наук / Скобелев Александр Евсегнеевич. - Саратов, 2009. - 187 с.

172. Смирнова, А. С. Педагогическая поддержка студентов с трудностями в учении : дис. ... канд. пед. наук / Смирнова Анна Сергеевна. - Биробиджан, 2009. - 206 с.

173. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования / С. Д. Смирнов. - М., 2001. - 304 с.

174. Старенченко, Ю. JI. Психология массовой коммуникации. Диагностика и активизация творческих способностей / Ю. JI. Старенченко. - СПб. : Питер, 2003.-201с.

175. Степанов, Н. В. Развитие творческого мышления курсантов в процессе обучения в юридическом вузе МВД : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Степанов Николай Вениаминович. - Самара, 2002. - 240 с.

176. Столяренко, А. М. Педагогика и психология высшей школы : учеб. / А. М. Столяренко. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 423 с.

177. Столяренко, JI. Д. Педагогические технологии / JI. Д. Столяренко // Педагогика и психология высшей школы. - Ростов н/Д : Феникс, 1998. - С. 131151.

178.Суворов, А. В. Наука побеждать / А. В. Суворов. - М. : Воениздат, 1987. —

41с.

179. Суворов, В. А. Динамика профессиональной мотивации офицеров внутренних войск МВД России : дис. ... канд. психол. наук / Суворов Владимир Александрович. - М. : ВУ, 2003. - 154 с.

180. Суртаева, Н. Н. Проектирование педагогических технологий в профессиональной подготовке учителя : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Суртаева Надежда Николаевна. - М., 1995. - 40 с.

157

181. Сухобская, Г. С. Современные ориентиры профессионально- педагогической деятельности высшей школы : учеб. пособие / Г. С. Сухобская,

Е. А. Соколовская, Т. В. Шандрина. - СПб. : СЗППИ : СПГУТД : Тускарора, 2006.- 176 с.

182. Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения / В. А. Сухомлинский.-М., 1979.-Т. 1-3.

183. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина. -М., 1975.-343 с.

184. Толстой, J1. Н. Педагогические сочинения / JI. Н. Толстой. - М. : Учпедгиз, 1953.-398 с.

185. Титова, М. Ю. Формирование авторитета офицера внутренних войск МВД России : дис. ... канд. пед. наук / Титова Марина Юрьевна. - М,2011.-247с.

186. Туник, Е. Е. Диагностика креативности. Тест Е. Торренса. Адаптированный вариант / Е. Е. Туник. - СПб. : Речь, 2006. - 176 с.

187. Туркин, Е. В. Педагогическая интеграция слушателей факультетов внутренних войск в военную элиту России : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 20.02.02 / Туркин Егор Владимирович. - М., 2009. - 20 с.

188. Устинова, Я. О. Формирование умений самоорганизации и самоконтроля учебной деятельности у студентов вузов : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Устинова Яна Олеговна. - Челябинск, 2000. - 22 с.

189. Уткина, И. В. Оптимизация форм речевого общения военнослужащих в учебно-профессиональной сфере : дис.... канд. филол. наук. - Тверь, 2006. - 147 с.

190. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений / К. Д. Ушинский. - М. : Изд-во - АПН РСФСР, 1950.-Т. 8.-776 с.

191. Федеральный закон Российской Федерации от 5 февраля 1997 г. № 27-ФЗ «О внутренних войсках Министерства внутренних дел Российской Федерации».

192. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».

193. Фетискин, Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. - М. : Просвещение, 2002. - 339 с.

194. Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. - М. : Изд-во политической литературы, 1987. - 590 с.

195. Цицеря, С. В. Формирование качеств инновационной личности у офицеров внутренних войск МВД России : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Цицеря Сергей Владимирович. - М., 2012. - 24 с.

196. Шарухин, А. П. Технология профессионально ориентированного обучения : учеб. пособие / А. П. Шарухин. - СПб., 2012. - 284 с.

197. Шарухина, Т. Г. Управление развитием педагогического творчества преподавателей вузов МВД России : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Шарухина Татьяна Геннадьевна. - СПб., 2002. - 347 с.

198. Шимко, С. Ю. Развитие инноваций в обучении военнослужащих частей внутренних войск МВД России : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Шимко Сергей Юрьевич. - СПб., 2011. - 22 с.

199. Хуторской, А. В. 55 методов творческого обучения : метод, пособие / А. В. Хуторской. - М. : Эйдос : Изд-во Института образования человека, 2012. -42 с.

200. Черницкий, О. А. Профессиональная культура российского офицера. Социально-философский анализ : автореф. дис. ... канд. филос. наук / Черницкий Олег Анатольевич. - М., 2001. - 18 с.

201. Юматов, В. А. Профессиональная подготовка курсантов вузов внутренних войск МВД России к службе в подразделениях специального назначения : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Юматов Виталий Александрович. - СПб., 2013. - 23 с.

202. Юсфин, С. Педагогическая поддержка в школе / С. Юсфин // Народное образование. - 1998. - № 6. - С. 112-115.

203. Яковлева, Е. Л. Психология развития творческого потенциала личности / Е. Я. Яковлева. - М., 1997. - 368 с.

159

204. Якунин, В. А. Педагогическая психология : учеб. пособие / В. А Якунин. -СПб. : Изд-во Михайлова В. А. : Полиус, 1998. - 564 с.

205. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. - М. : Смысл, 2001. - 365 с.

206. Torrance, Е. P. Torrance Tests of Creative Thinking. Directions Manual and Scoring Guide / E. P. Torrance. - Bensenville, II. (USA), 1974.

Параметр для сравнения Свои подразделения Противник Соотношение

Личный состав

Бронетехника

Огневые средства

Радиосредства

Поддерживающие подразделения

Характер действий местного населения

Характер погоды и времени суток

Обеспеченность материальными ресурсами

Морально- психологическое состояние

Общие выводы из оценки обстановки:

Методика разработана на основе теста К. Замфира и адаптирована к условиям проводимого эксперимента.

Структура мотивации учебной деятельности включает три компонента: внутреннюю мотивацию (ВМ), внешнюю положительную мотивацию (ВПМ), внешнюю отрицательную мотивацию (ВОМ). В опроснике соответственно находится 7 позиций, относящихся к этим компонентам.

Инструкция

Попытайтесь дать оценку различным типам мотивов в следующих четырех случаях:

1. Как бы вы оценили эти мотивы, если бы были руководителем?

2. Как их оценивает ваш руководитель?

3. Как вы оцениваете их в своей учебе?

4. Как оценивают их ваши товарищи по учебе?

Какое имеет значение В какой мере

Очень небольшое Относительно небольшое Среднее Достаточно большое Очень большое

1. Денежное содержание: - я как руководитель, - мой руководитель, - я сам, курсант, - мои товарищи

2. Стремление к успешному усвоению учебной программы: - я как руководитель, - мой руководитель, - я сам, курсант, - мои товарищи

3. Стремление избежать критики за плохую учебу: - я как руководитель, - мой руководитель, - я сам, курсант, - мои товарищи

4. Стремление избежать возможных наказаний за плохую учебу:

- я как руководитель, - мой руководитель, - я сам, курсант, - мои товарищи

5. Ориентация на престиж и уважение со стороны других: - я как руководитель, - мой руководитель, - я сам, курсант, - мои товарищи

6. Удовлетворение от хорошей учебы: - я как руководитель, - мой руководитель, - я сам, курсант, - мои товарищи

7. Общественная полезность предстоящей службы: - я как руководитель, - мой руководитель, - я сам, курсант, - мои товарищи

Рассчитываем ВМ, ВПМ и ВОМ следующим образом:

баллы за ответ 6 + баллы за ответ 7

ВМ= ___

сумма баллов за ответы 1,2,5 ВПМ= _

сумма баллов за ответы 3 и 4

вом=_

/ Мотивация

внутренняя внешняя

положительная отрицательная

- Я как руководитель - Мой руководитель - Я сам, курсант - Мои товарищи

Сумма:

Обработка результатов и выводы.

Сравнивается выраженность разных видов мотивации. Оптимальным является соотношение: ВМ > ВПМ > ВОМ. Чем больше сдвиг величин вправо, тем хуже отношение курсантов к учебной деятельности, тем меньше побудительная сила мотивационного комплекса.

1 курс

г Мотивация

внутренняя внешняя

положительная отрицательная

- Я как руководитель - Мой руководитель - Я сам, курсант - Мои товарищи

Сумма:

2 курс

Мотивация

внутренняя внешняя

положительная отрицательная

- Я как руководитель - Мой руководитель - Я сам, курсант - Мои товарищи

Сумма:

3 курс

Мотивация

внутренняя внешняя

положительная отрицательная

- Я как руководитель - Мой руководитель - Я сам, курсант - Мои товарищи

Сумма:

Мотивация

внутренняя внешняя

положительная отрицательная

- Я как руководитель - Мой руководитель - Я сам, курсант - Мои товарищи

Сумма:

5 курс

Мотивация

внутренняя внешняя

положительная отрицательная

- Я как руководитель - Мой руководитель - Я сам, курсант - Мои товарищи

Сумма:

Анкета для курсантов

Инструкция

Попытайтесь дать оценку различным типам мотивов в следующих четырех

/

случаях:

5. Как бы вы оценили эти мотивы, если бы были руководителем?

6. Как их оценивает ваш руководитель?

7. Как вы оцениваете их вы в своей учебе?

8. Как оценивают их ваши товарищи по учебе?

№ Какое имеет значение В какой мере

Очень маленькое Относительно небольшое Сред нее Достаточно большое Очень большое

1.Д енежное содержание

я как руководитель

мой руководитель

я сам, курсант

мои товарищи

2. Стремление к успешному усвоению учебной программы

я как руководитель

мой руководитель

я сам, курсант

мои товарищи

3. Стремление избежать критики за плохую учебу

я как руководитель

мой руководитель

я сам, курсант

мои товарищи

4. Стремление избежать возможных наказаний за плохую учебу

я как руководитель

мой руководитель

я сам, курсант

мои товарищи

5. Ориентация на престиж и уважение со стороны других

я как руководитель

мой руководитель

я сам, курсант

мои товарищи

6. Удовлетворение от хорошей учебы 1

- я как руководитель #

мой руководитель

я сам, курсант

мои товарищи

7. Общественная полезность предстоящей службы

я как руководитель

мой руководитель

я сам, курсант

мои товарищи

Влияние факторов обучения на индивидуальную продуктивность усвоения обучающимися образовательной программы

№ Фактор Место по степени влияния Влияние на продуктивность

1 2 3 4

1. Мотивация учения 1 0,95

2. Интерес к учебной деятельности 2 0,94

3. Интерес к предмету 3 0,93

4. Отношение к учению 4 0,92

5. Потребность учиться 5 0,91

6. Умение учиться 6 0,90

7. Работоспособность обучаемых 7 0,89

8. Объем учебной деятельности 8 0,88

9. Настойчивость в учении 11 0,85

10. Стимулирование обучения 12 0,84

11. Управление обучением 13 0,83

12. Внимательность 14 0,82

13. Дисциплинированность 15 0,81

14. Умение применять знания на практике 17 0,79

15. Способности к изучению конкретных дисциплин 18 0,78

16. Общие способности 19 0,77

17. Потенциальные возможности 20 0,76

18. Сложность учебного материала 21 0,75

19. Методы обучения 22 0,74

20. Индивидуальные особенности обучаемых 25 0,71

21. Периодичность контроля знаний 33 0,60

22. Тип и структура учебного занятия 40 0,48

23. Особенности учебного материала 41 0,46

24 Средства обучения 43 0,44

25. Работоспособность и потенциальные возможности преподавателя 44 0,43

26. Наличие и качество учебной литературы 47 0,40

27. Потребность в достижениях 48 0,39

28 Отношения в учебной группе 50 0,37

Уважаемые преподаватели, просим вас описать поведения каждого курсанта группы в ходе учебных занятий согласно списку предложенных вопросов. В бланке ответов необходимо вписать выбранный вариант либо вписать собственный в отведенных графах.

1. Курсант, решая поставленную перед ним учебную задачу, как правило:

A) предлагает новое, оригинальное решение;

Б) решает задачу традиционным способом, по ранее известному шаблону;

B) испытывает трудности при решении, не может дать конкретный ответ;

Г) другой вариант ответа_.

- 2. Озвучивая решение поставленной задачи, курсант:

A) кратко проговаривает итоговый ответ, не останавливаясь на деталях процесса; Б) озвучивая итоговый ответ, подробно останавливается на описании деталей процесса получения нужного результата, предлагая тем самым несколько вариантов действий;

B) другой вариант ответа_.

3. В процессе обучения:

A) демонстрирует активность при решении сложных, многовариантных задач; Б) не проявляет инициативы в обсуждениях;

B) старается действовать «как все»;

Г) другой вариант ответа_.

^ 4. При разборе сложных тактических действий:

A) ориентируется и поддерживает авторитетное мнение;

Б) выслушав идеи других, стремится дополнить их собственными деталями;

B) всегда старается придумать и аргументировать собственный вариант действий; Г) предпочитает молчать;

Д) другой вариант ответа_.

5. На ваших занятиях проявляет такие качества, как: А) активность;

Б) инициативность; В) новаторство; Г) стандартность мышления; Д) нерешительность; Е) склонность к риску; Ж) пассивность.

6. В ситуации, требующей быстрого принятия решений:

A) проявляет творческий подход, предлагая множество вариантов; Б) пользуется стандартными, заготовленными схемами решений;

B) не может самостоятельно принять решения;

Г) другой вариант ответа_

Колмогорова-Смирнова (при р > 0,10) (констатирующий эксперимент)

Параметр К-Б ((1)

2 курс 3 курс 4 курс 5 курс

Методика Торренса Образная креативность Беглость 0,11 0,12 0,11 0,18

Оригинальность 0,19 0,18 0,16 0,2

Разработанность 0,12 0,15 0,13 0,27

Название 0,13 0,14 0,15 0,15

Сопротивление замыканию 0,14 0,12 0,11 0,2

ОБРАЗНАЯ КРЕАТИВНОСТЬ 0,16 0,13 0,15 0,23