Педагогические условия развития нравственной культуры будущих врачей в воспитательном процессе медицинского вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Игнатьева, Татьяна Станиславовна

• Игнатьева, Татьяна Станиславовна
• кандидат педагогических наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Игнатьева, Татьяна Станиславовна

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ ВРАЧЕЙ В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА

1.1. Сущность и содержание понятия «нравственная культура врача», основные показатели и критерии, определяющие уровень ее развития

1.2. Современное состояние проблемы развития нравственной культуры будущих врачей в воспитательном процессе медицинского вуза

1.3. Педагогические условия, обеспечивающие эффективность развития нравственной культуры будущих врачей в воспитательном процессе

медицинского вуза

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ ВРАЧЕЙ В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА

2.1. Программа опытно-экспериментальной работы по развитию нравственной культуры будущих врачей в воспитательном процессе медицинского вуза

2.2. Реализация педагогических условий, обеспечивающих эффективность развития нравственной культуры будущих врачей в воспитательном процессе медицинского вуза

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия развития нравственной культуры будущих врачей в воспитательном процессе медицинского вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Коренные преобразования всех сторон жизнедеятельности человека и общества пробудили в настоящий момент повышенный интерес к разработке проблемы нравственной культуры личности. Современное российское общество оказалось в сложной ситуации нравственного кризиса, когда прежние ценности нравственного характера подверглись идеологической критике, а новые еще не получили достаточного научного обоснования и общественного признания. Такое кризисное состояние нравственности российского общества требует переосмысления фундаментальных положений социальной политики государства и выдвижения на передний план вопросов воспитания молодежи в их новой постановке, максимально соответствующей духу времени.

Решению проблемы нравственного воспитания подрастающего поколения способствует ряд важнейших законодательных и нормативных актов Правительства Российской Федерации в области образования, культуры, социальной и молодежной политики: Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 г., Закон Российской Федерации «Об образовании», Федеральные целевые программы «Молодежь России» (2011-2015 гг.), Концепция модернизации российского образования на период до 2020 г. и другие. В них отражены основные направления образовательной политики государства в области нравственного воспитания современной молодежи, поставлены задачи совершенствования воспитательного аспекта профессиональной подготовки специалистов в учреждениях профессионального образования.

Подготовка специалистов нового типа, отличающихся не только высоким уровнем профессиональной компетенции, но и высоким уровнем нравственной культуры, может существенно ускорить процессы восстановления социальной стабильности и духовно-нравственного развития общества. В связи с этим для решения данных задач наряду с усилением научного и технологического уровня профессиональной подготовки

специалистов не меньшее значение имеет воспитание студентов, способных впоследствии детерминировать процессы духовно-нравственного оздоровления общества, формирование и развитие у них социально-нравственной направленности, нравственных идеалов и нравственных принципов.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью анализа ситуации, связанной с возрастающей неудовлетворенностью общества качеством оказываемой медицинской помощи, а также откровенными и циничными случаями профессионального поведения врачей, не соответствующего по своей гуманистической сути медицинской деятельности. В связи с этим с новой силой актуализировались вопросы гуманизации медицинского образования, вопросы личностно-профессионального развития будущего врача, особенно развития его нравственной культуры.

Сегодня уровень развития общества предъявляет новые высокие требования к высшему профессиональному медицинскому образованию, связанные с его содержательным и структурным обновлением, в условиях присоединения России к Болонскому процессу.

Данные обстоятельства требуют выработки новой системы формирования нравственной культуры студентов - будущих врачей как важной составляющей процесса их профессионального становления.

Нравственная культура является важнейшей составляющей процесса становления будущего специалиста-профессионала, ибо профессия и нравственность - это органически взаимосвязанные феномены.

В работах Л. М. Архангельского, Е. М. Бабосова,

B. И. Бакштановского, В. Л. Бачинина, В. А. Блюмкина, Л. Г. Гринберга, Г. К. Гумницкого, А. А. Гусейнова, О. Г. Дробницкого, А. С. Зубры,

C. Н. Иконниковой, Л. Н. Когана, А. С. Лаптенка, Н. В. Рыбаковой, А. И. Титаренко был заложен фундамент для системного анализа понятия нравственной культуры.

Проблемы воспитания нравственной культуры молодежи рассматривались в работах психологов и педагогов: А. С. Запесоцкого, И. И. Зарецкой, Б. Т. Лихачева, А. С. Макаренко, И. С. Марьенко, Е. М. Рангеловой, И. Ф. Свадковского, В. А. Сластенина, В. А. Сухомлинского, К. Д. Ушинского, И. Ф. Харламова, Н. Е. Щурковой и др.

Среди работ, посвященных анализу современной нравственной культуры личности и особенно проблемам ее формирования в студенческие годы, можно выделить работы А. М. Багаутдинова, Н. Б. Крыловой, В. Т. Лисовского, Л. И. Недели, Л. И. Рувинского, И. Э. Ярмакеева, в которых рассматриваются отдельные аспекты нравственной культуры студенчества.

Процессы гуманизации, гуманитаризации высшего образования освещаются в работах А. Ю. Белогурова, М. Н. Берулавы, Е. В. Бондаревской, А. П. Валицкой, И. С. Иткиной, Е. Н. Шиянова и др.

Проблемам современного высшего медицинского образования посвящены работы И. Н. Денисова, И. И. Косарева, М. А. Пальцева, Н. С. Туриной и др.

Пути формирования и развития нравственного пространства медицины рассматриваются в работах А. А. Кирпиченко, Т. А. Ковелиной, И. В. Силуяновой и других ученых; нравственные аспекты профессиональной деятельности врачей - в работах Е. А. Андрияновой, А. А. Грандо, Л. А. Лещинского, Ю. М. Лопухина, М. Я. Яровинского и др.

Значимыми для нашей работы стали диссертационные исследования последних лет, рассматривающие проблемы формирования профессионально-личностной культуры студентов в образовательном процессе высшей медицинской школы (М. А. Тарарышкиной), развития культуротворческих ценностей в системе образовательной подготовки высшей медицинской школы (М. А. Мартыновой), формирования биоэтической ответственности в профессиональной деятельности у студентов медицинского вуза (О. А. Семеновой), технологии развития

нравственных качеств в профессиональной подготовке студентов медицинского колледжа (Н. А. Жуковской), формирования

деонтологической компетенции в профессиональной подготовке студентов медицинского колледжа (И. П. Слюсаревой).

Несмотря на неоспоримую теоретическую значимость и практическую ценность данных исследований, необходимо отметить, что на сегодняшний день практически не разработан вопрос о развитии нравственной культуры будущих врачей в воспитательном процессе медицинского вуза. Решение данной проблемы требует организации целенаправленной подготовки специалистов в этом направлении, разработки критериев и показателей нравственной культуры врачей, а также педагогических условий, обеспечивающих эффективность данного процесса.

Необходимость поиска и разработки новых теоретических и методических основ развития нравственной культуры будущих врачей предопределена рядом противоречий:

- между возрастающими требованиями современного общества к нравственному облику врача и уровнем нравственной культуры выпускников медицинских вузов, не соответствующим этим требованиям;

- между стоящей перед медицинскими вузами задачей совершенствования работы по развитию нравственной культуры будущих врачей и неразработанностью теоретических и методических основ ее решения.

Данные противоречия определили проблему настоящего исследования, заключающуюся в определении и обосновании педагогических условий, обеспечивающих эффективность развития нравственной культуры будущих врачей в воспитательном процессе медицинского вуза.

Решение данной проблемы составило цель нашего исследования.

Актуальность проблемы и необходимость теоретического и практического ее решения обусловили выбор темы настоящего исследования

«Педагогические условия развития нравственной культуры будущих врачей в воспитательном процессе медицинского вуза».

Объект исследования: воспитательный процесс в медицинском вузе.

Предмет исследования: развитие нравственной культуры будущих врачей в воспитательном процессе медицинского вуза.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой развитие нравственной культуры будущих врачей в воспитательном процессе медицинского вуза будет эффективным, если:

- раскрыта сущность нравственной культуры врача;

- разработаны критерии, показатели и охарактеризованы уровни ее развития;

- реализованы следующие педагогические условия:

• конкретизация задач и содержания нравственного воспитания будущих врачей в контексте их профессиональной деятельности;

• разработка модели развития нравственной культуры будущих врачей и ее внедрение в воспитательный процесс;

• усиление воспитательного потенциала внеаудиторной деятельности путем насыщения культурной среды вуза духовно-нравственным содержанием;

• подготовка кураторов студенческих групп к работе по развитию нравственной культуры будущих врачей;

• осуществление педагогической диагностики и на ее основе коррекции уровня развития нравственной культуры будущих врачей.

Из целевой установки, объекта и предмета исследования вытекает ряд теоретических и прикладных задач:

- раскрыть сущность понятия «нравственная культура врача»;

- разработать критерии и показатели, охарактеризовать уровни нравственной культуры будущих врачей;

- выявить и теоретически обосновать педагогические условия, обеспечивающие эффективность развития нравственной культуры будущих врачей в воспитательном процессе медицинского вуза;

- экспериментально проверить эффективность реализации выявленных педагогических условий.

Методологическую основу исследования составляют положения материалистической диалектики о личности и роли деятельности в ее развитии; основные положения теории нравственности, разработанной в философско-этических исследованиях (С. Ф. Анисимов, В. А. Блюмкин, Л. П. Буева, А. А. Гусейнов, О. Г. Дробницкий, Л. Н. Коган, И. Кант, А. И. Титаренко и др.); системный (В. А. Караковский, А. Г. Кузнецова, Л. И. Новикова и др.), аксиологический (Е. Н. Шиянов, Н. Е. Щуркова и др.) и культурологический (О. С. Газман, Н. Б. Крылова и др.) подходы к воспитанию.

Теоретические основания исследования составляют:

- теории личности (Б. Г. Ананьев, Л. И. Анцыферова, А. Г. Асмолов, Л. И. Божович, В. С. Мерлин, В. Н. Мясищев и др.);

- теория личностно ориентированного подхода к организации образовательного процесса (Ш. А. Амонашвили, Е. В. Бондаревская, Л. Г. Вяткин, В. В. Сериков, И. С. Якиманская и др.);

- теория формирования всесторонне развитой личности, разработанная классиками отечественной педагогики (А. С. Макаренко, В. С. Сухомлинский, С. Т. Шацкий);

- теория творческого развития и саморазвития личности (В. И. Андреев, В. П. Зинченко, В. М. Соколов, И. Ф. Харламов и др.);

- концептуальные подходы к общей теории деятельности (К. А. Абульханова-Славская, А. А. Вербицкий, М. С. Каган, А. Н. Леонтьев и др.);

- концепции гуманизации образования (М. Н. Берулава, И. А. Зимняя, И. А. Колесникова, Е. И. Шиянов, Н. Е. Щуркова и др.);

- методологические и дидактические представления о современном образовательном процессе (Л. П. Буева, Б. С. Гершунский, В. В. Загвязинский, Г. И. Железовская, В. В. Краевский, В. А. Сластенин и

др.);

- теоретические аспекты врачебной этики и медицинской деонтологии (Е. А. Андриянова, А. А. Грандо, Л. А. Лещинский, Б. В. Петровский, В. Д. Трошин, М. Я. Яровинский и др.).

Нормативно-правовую базу исследования составили:

- Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 г. №3266-1 (ред. от 03.12.2011 г.);

- Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.1996 г. № 125-ФЗ (ред. от 06.10.2011 г.);

- Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 040101 - «Лечебное дело».

Для решения поставленных задач и проверки истинности гипотезы использовался комплекс методов исследования: изучение и анализ научной литературы и нормативной документации по теме исследования; прямое и косвенное наблюдение, анкетирование, тестирование, оценка экспертов, самооценка; анализ педагогического опыта воспитания студентов и деятельности студентов; педагогический эксперимент; математическая обработка данных.

База исследования. Экспериментальная работа проводилось на базе медицинского факультета ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова». На разных этапах эксперимента исследованием было охвачено 22 преподавателя, 164 студента.

Этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа с 2008 по 2012 г.

На первом этапе - ориентировочно-поисковом (2008-2009 гг.) -осуществлялся теоретический и практический анализ проблемы;

определялись проблема, цель, задачи, гипотеза исследования; разрабатывался план проведения экспериментальной работы; подбирался комплекс методов исследования; проводился констатирующий эксперимент в целях изучения исходного уровня нравственной культуры будущих врачей; выявлялись педагогические условия, обеспечивающие эффективность развития нравственной культуры будущих врачей.

На втором этапе - опытно-экспериментальном (2009-2011 гг.) -проводился формирующий этап эксперимента, направленный на реализацию выявленных педагогических условий, обеспечивающих эффективность развития нравственной культуры будущих врачей в воспитательном процессе медицинского вуза; осуществлялась диагностика уровня развития нравственной культуры будущих врачей и своевременная корректировка организуемого процесса.

На третьем этапе - аналитико-обобщающем (2011-2012 гг.) -обобщались результаты опытно-экспериментальной работы; проводилась математическая обработка экспериментальных данных; систематизировались и уточнялись основные научные положения исследования; оформлялись материалы исследования.

Научная новизна исследования заключается в том, что: - раскрыта сущность понятия «нравственная культура врача» как уровень нравственного развития личности, который проявляется в гуманном и ответственном отношении к пациентам и их близким, коллегам, к профессиональной деятельности, потребности и готовности к нравственному и профессиональному самосовершенствованию на основе знаний норм нравственности и медицинской этики, системы нравственных ценностей, которыми руководствуется врач в своей профессиональной деятельности, поведении и межличностном общении, что расширяет научные представления о профессиональной культуре врача, данные Т. А. Ковелиной, И. В. Силуяновой, М. А. Тарарышкиной и другими исследователями;

- разработаны критерии и показатели, позволяющие определить уровень развития нравственной культуры будущих врачей: мотивационно-ценностный критерий (наличие системы нравственных жизненных и профессиональных ценностей, мотивации нравственного и профессионального самосовершенствования; развитость эмпатической установки); когнитивный критерий (наличие знаний основ нравственности и медицинской этики); личностный критерий (гуманность, милосердие, ответственность); деятелъностный критерий (умение строить отношения и деятельность в соответствии с нормами нравственности и медицинской этики);

- определены и научно обоснованы педагогические условия, обеспечивающие эффективность процесса развития нравственной культуры будущих врачей: конкретизация задач и содержания нравственного воспитания будущих врачей в контексте их профессиональной деятельности; разработка модели развития нравственной культуры будущих врачей и ее внедрение в воспитательный процесс; усиление воспитательного потенциала внеаудиторной деятельности путем насыщения культурной среды вуза духовно-нравственным содержанием; подготовка кураторов студенческих групп к работе по развитию нравственной культуры будущих врачей; осуществление педагогической диагностики и на ее основе коррекции уровня развития нравственной культуры будущих врачей.

Теоретическая значимость диссертационной работы заключается в том, что она вносит определенный вклад в теорию и методику профессионального образования, В работе обоснована необходимость построения воспитательного процесса, направленного на развитие нравственной культуры врача, на основе общих (гуманизации, культуросообразности, интеграции, эффективности духовных и нравственных ценностей, контекстности и детерминированности будущей деятельности, социального развития и саморазвития личности, акмеологической ориентации) и специфических (следованию нравственному примеру, врачебной этики,

доверия и поддержки, творчества и успеха) принципов; раскрыты сущностные характеристики нравственной культуры врача; разработаны критерии и показатели их нравственной культуры; выявлены и научно обоснованы педагогические условия, обеспечивающие эффективность развития нравственной культуры будущих врачей в воспитательном процессе медицинского вуза.

Практическая значимость исследования состоит в разработке и внедрении в воспитательный процесс модели развития нравственной культуры будущих врачей, диагностического инструментария для определения уровня развития нравственной культуры будущих врачей. Материалы исследования, в том числе программа спецкурса «Развитие нравственной культуры будущих врачей», могут быть использованы организаторами воспитательного процесса медицинского вуза в целях эффективного решения задач развития нравственной культуры будущих врачей.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечиваются полнотой изучения научной литературы и диссертационных исследований по проблеме; единством использования методологических подходов к проблеме развития нравственной культуры будущих врачей; непротиворечивостью гипотезы и сформулированных задач; выбором комплекса методов, соответствующих цели, задачам, предмету исследования; математической обработкой результатов эксперимента; положительной динамикой уровня развития нравственной культуры будущих врачей в воспитательном процессе медицинского вуза; успешным практическим использованием результатов исследования, о чем подтверждает справка о внедрении в воспитательный процесс медицинского факультета ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный университет имени И. Н. Ульянова».

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе экспериментальной работы на базе медицинского факультета ФГБОУ

ВПО «Чувашский государственный университет имени И. Н. Ульянова». Основные положения исследования обсуждались в виде научных докладов и сообщений на международных научно-практических конференциях: VIII Международной научно-практической конференции «Теоретические и методологические проблемы современного образования» (Москва, 3-4 апреля 2012 г.), II Международной научной конференции «Актуальные вопросы современного образования» (Ставрополь, 30 апреля 2012 г.), III Международной заочной научно-практической конференции «Научная дискуссия: вопросы педагогики и психологии» (Москва, 18 июля 2012 г.); межвузовских конференциях: Всероссийской научно-практической конференции «Пути совершенствования подготовки педагогических кадров в современных условиях» (Чебоксары, октябрь 2011 г.), Научной конференции аспирантов, докторантов, соискателей ЧГПУ им. И. Я. Яковлева (Чебоксары, апрель 2011, 2012 гг.); заседаниях кафедры педагогики и методологических семинарах аспирантов и докторантов Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева, заседаниях кураторов студенческих групп на медицинском факультете ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный университет имени И. Н. Ульянова» и т. д.

Материалы диссертационного исследования нашли отражение в 11 работах автора, включая 3 статьи, опубликованные в рецензируемых изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ (общим объемом - 5,48 п.л.).

Положения, выносимые на защиту:

- нравственная культура врача представляет собой уровень нравственного развития личности, который проявляется в гуманном и ответственном отношении к пациентам и их близким, коллегам, к профессиональной деятельности, потребности и готовности к нравственному и профессиональному самосовершенствованию. Основой нравственной культуры врача является знание норм нравственности и медицинской этики,

система нравственных ценностей, которыми руководствуется врач в своей профессиональной деятельности, поведении и межличностном общении;

- критериями и показателями уровня нравственной культуры будущих врачей являются: мотивационно-ценностный критерий (наличие системы нравственных жизненных и профессиональных ценностей, мотивации нравственного и профессионального самосовершенствования; развитость эмпатической установки); когнитивный критерий (наличие знаний основ нравственности и медицинской этики); личностный критерий (гуманность, милосердие, ответственность); деятельностный критерий (умение строить отношения и деятельность в соответствии с нормами нравственности и медицинской этики);

- педагогическими условиями, обеспечивающими эффективность развития нравственной культуры будущих врачей в воспитательном процессе медицинского вуза, являются: конкретизация задач и содержания нравственного воспитания будущих врачей в контексте их профессиональной деятельности; разработка модели развития нравственной культуры будущих врачей и ее внедрение в воспитательный процесс; усиление воспитательного потенциала внеаудиторной деятельности путем насыщения культурной среды вуза духовно-нравственным содержанием; подготовка кураторов студенческих групп к работе по развитию нравственной культуры будущих врачей; осуществление педагогической диагностики и на ее основе коррекции уровня развития нравственной культуры будущих врачей.

Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

| ||| МНШ.МН м

■■«■■■»В*1

15

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Игнатьева, Татьяна Станиславовна

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

1. Проведенный эксперимент доказал необходимость дифференцированного подхода к студентам учреждений высшего профессионального медицинского образования, что потребовало выявления исходного уровня нравственной культуры у студентов I курса медицинского факультета. Это способствовало проведению соответствующей коррекции разработанной модели развития нравственной культуры будущих врачей. В этой связи эффективна предложенная нами диагностика по выделенным критериям: мотивационно-ценностный, когнитивный, личностный, деятельностный, которая предполагала комплексное использование ряда методик, направленных на повышение достоверности полученных результатов.

2. Результаты проведенного теоретического исследования и экспериментальной работы показали, что повышению уровня развития нравственной культуры будущих врачей способствует реализация следующих педагогических условий: конкретизация задач и содержания нравственного воспитания будущих врачей в контексте их профессиональной деятельности; разработка модели развития нравственной культуры будущих врачей и ее внедрение в воспитательный процесс; усиление воспитательного потенциала внеаудиторной деятельности путем насыщения культурной среды вуза духовно-нравственным содержанием; подготовка кураторов студенческих групп к работе по развитию нравственной культуры будущих врачей; осуществление педагогической диагностики и на ее основе коррекции уровня развития нравственной культуры будущих врачей.

Проведенный нами эксперимент показал, что реализация этих педагогических условий значительно повышает уровень развития нравственной культуры будущих врачей.

3. Результаты экспериментальной работы доказали, что разработанная нами модель процесса развития нравственной культуры будущих врачей и специальный курс «Развитие нравственной культуры будущих врачей», реализующий ее основные положения в практике воспитательной деятельности на медицинском факультете, позволили так организовать воспитательный процесс, что у студентов повысился уровень нравственной культуры. Это подтверждает истинность выдвинутой нами гипотезы и позволяет применять предлагаемые материалы в воспитательном процессе учреждений высшего профессионального образования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изменение государственно-политического и социально-экономического строя в России создало принципиально новую ситуацию в сфере высшего образования, особенно в системе воспитания.

Приоритетом современной государственной политики в области образования становится подготовка специалистов нового типа, отличающихся не только высоким уровнем профессиональной компетенции, но и развитым личностным, нравственным потенциалом.

При этом считаем, что кризисное состояние нравственности, духовности современного общества особенно негативно отразилось на системе здравоохранения. В этой связи наиболее остро стоит проблема воспитания будущего врача - личности нового типа, обладающей высокой гуманностью, духовностью, гражданственностью, творческим потенциалом, социальной активностью и профессионально-деловыми качествами.

Несмотря на неоспоримую теоретическую значимость и практическую ценность ряда исследований, посвященным проблемам нравственного воспитания будущих специалистов, необходимо отметить, что проблема развития нравственной культуры будущих врачей считается все еще недостаточно изученной.

Настоящее исследование способствует решению проблемы развития нравственной культуры будущих врачей. Рассмотренные в работе вопросы на основе анализа научной литературы, опыта педагогической деятельности, особенностей воспитательной работы на медицинском факультете и специфики профессиональной деятельности врача, а также результатов опытно-экспериментального исследования позволили сделать ряд выводов относительно данной проблемы.

1. Очевидной становится потребность в переоценке и в переосмыслении статуса врача как личности и профессионала. Специалист новой формации воспринимает общечеловеческие ценности как основу личностной и профессиональной самореализации, привносит свой самобытный вклад в создание предпосылок процветания государства, в котором реализуется свободное и ответственное жизненное самоопределение каждого гражданина. Врач XXI века - это личность, обладающая широкой образованностью и высочайшим профессионализмом, глубокой духовностью и высокой нравственной культурой, творческой активностью, ответственным отношением к своей профессии, открытостью диалогу с людьми, миром, историей и культурой.

2. Соответственно целью современной системы вузовского воспитания должна стать подготовка духовно-нравственной, профессионально и культурно ориентированной, а также саморазвивающейся личности, жизнеспособной в условиях изменяющейся социальной и природной среды. Достижение данной цели может осуществляться через конкретные цели воспитательной деятельности, реализуемые на соответствующих этапах воспитания.

3. Целью нравственного воспитания в медицинском вузе является формирование глубокой нравственной культуры личности, проявляющейся в повседневной жизни и врачебной деятельности, межличностном и профессиональном общении.

В рамках нашего исследования нравственную культуру будущего специалиста (врача) мы понимаем как уровень нравственного развития личности, который проявляется в гуманном и ответственном отношении к пациентам и их близким, коллегам, к профессиональной деятельности, в потребности и готовности к нравственному и профессиональному самосовершенствованию. Основой нравственной культуры врача является знание норм нравственности и медицинской этики, система нравственных ценностей, которыми руководствуется врач в своей профессиональной деятельности, поведении и межличностном общении.

3. Проведенный анализ научной деятельности показал, что вопросы развития нравственной культуры будущих специалистов в настоящее время стали активно изучаться учеными. Результаты их исследований показали, что развитие нравственной культуры будущего врача являются очень ценным компонентом в профессиональной подготовке и вместе с тем далеко не просто достигаемым. Развитие нравственной культуры студентов медицинского факультета - сложный, длительный и постоянно развивающийся процесс, в котором должны принимать участие все организаторы воспитательного процесса, весь педагогический коллектив и сами студенты. Эффективность этого процесса достигается, прежде всего, научностью, системностью, креативностью, духовно-нравственным содержанием и эффективностью проводимых воспитательных мероприятий, созданием максимально благоприятных условий для духовно-нравственного саморазвития.

4. Проведенное опытно-экспериментальное исследование доказало истинность выдвинутой гипотезы. Применяемый диагностический инструментарий носил достоверный характер и позволил определить степень эффективности предлагаемых автором подходов и прикладных решений.

Проведенный эксперимент убедил в необходимости дифференцированного подхода к студентам учреждений высшего профессионального медицинского образования, что потребовало выявления исходного уровня нравственной культуры у студентов I курса медицинского факультета. Это способствовало проведению соответствующей коррекции формирующего этапа эксперимента. В этой связи эффективна предложенная диагностика по выделенным критериям: мотивационно-ценностному (наличие системы нравственных жизненных и профессиональных ценностей, мотивации нравственного и профессионального самосовершенствования; развитость эмпатической установки); когнитивному (наличие знаний основ нравственности и медицинской этики); личностному (гуманность, милосердие, ответственность); деятелъностному (умение строить отношения и деятельность в соответствии с нормами нравственности и медицинской этики), которая предполагает комплексное использование ряда методик, направленных на повышение достоверности полученных результатов.

5. Результаты проведенного теоретического исследования и экспериментальной работы показали, что повышению уровня развития нравственной культуры будущих врачей способствует реализация следующих педагогических условий: конкретизация задач и содержания нравственного воспитания будущих врачей в контексте их профессиональной деятельности; разработка модели развития нравственной культуры будущих врачей и ее внедрение в воспитательный процесс; усиление воспитательного потенциала внеаудиторной деятельности путем насыщения культурной среды вуза духовно-нравственным содержанием; подготовка кураторов студенческих групп к работе по развитию нравственной культуры будущих врачей; осуществление педагогической диагностики и на ее основе коррекции уровня развития нравственной культуры будущих врачей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Игнатьева, Татьяна Станиславовна, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Абульханова-Славская, К. А. Диалектика человеческой жизни / К. А. Абульханова-Славская. - М. : Мысль, 1977. - 224 с.

2. Адамский, А. И. Проблематика развития российского образования / А. И. Адамский // Перемены. - 2000. - № 2. - С. 4-8.

3. Акмеология - 2001 / под ред. Н. В. Кузьминой, А. М. Зимичева. -СПб, : С.-Петерб. акмеолог. акад., 2001. - 402 с.

4. Алексеев, Г. А. Очерки истории здравоохранения Чувашии / Г. А. Алексеев. - Чебоксары : Чувашкнигоиздат, 1963. - 375 с.

5. Амонашвили, Ш. А. Гуманная педагогика в 2 кн. / Ш. А. Амонашвили. - М. : Амрита-Русь, 2010. - Кн. 1 : Актуальные вопросы воспитания и развития личности. - 286 с.

6. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - СПб. : Питер, 2001.-288 с.

7. Андреев, В. И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс / В. И. Андреев. - Казань : Центр инновац. технологий, 2005. - 500 с.

8. Андреев, В. И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. 2-е изд. - Казань : Центр инновац. технологий, 2000. - 260 с.

9. Андреев, В. И. Педагогическая этика: инновационный курс для нравственного саморазвития / В. И. Андреев. - Казань : Центр инновац. технологий, 2003. - 272 с.

10. Андриянова, Е. А. Биоэтика / Е. А. Андриянова, В. В. Власов. -Саратов : Изд-во Сарат. мед. ун-та, 2003. - 117 с.

11. Анисимов, С. Ф. Мораль и поведение / С. Ф. Анисимов. - М. : Мысль, 1985.- 117 с.

12. Анцыферова, Л. И. Психология формирования и развития личности / Л. И. Анцыферова // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2000. - С. 207-213.

13. Артемьева, Е. Ю. Психосемантические методы описания профессии / Е. Ю. Артемьева, Ю. Г. Вяткин // Вопросы психологии. - 1986. - № 3. -С.127-133.

14. Архангельский, Л. М. Социально-этические проблемы теории личности / Л. М. Архангельский. - М. : Мысль, 1974. - 221 с.

15. Асмолов, А. Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. - М. : Смысл, 2001. - 416 с.

16. Афонина, Г. М. Педагогика / Г. М. Афонина. - Ростов н/Д. : Феникс, 2001.-512 с.

17. Ахматов, А. Ф. Нравственность и одухотворенность образования / А. Ф. Ахматов // Педагогика. - 2003. - № 8. - С. 35-41.

18. Бабосов, Е. М. Нравственная культура личности / Е. М. Бабосов. -Минск : Наука и техника, 1985. - 255 с.

19. Багаутдинов, А. М. Духовная культура российской молодежи (социально-философский анализ) : дис. ... д-ра филос. наук : 09.00.11 /

A. М. Багаутдинов. - Уфа, 2006. - 343 с.

20. Бакштановский, В. И. Культура нравственного сознания и поведения /

B. И. Бакштановский. - М. : Знание, 1979. - 64 с.

21. Бачинин, В. А. Этика. Энциклопедический словарь / В. А. Бачинин. -СПб.: Изд-во В. А. Михайлова, 2005. - 151 с.

22. Белогуров, А. Ю. Приоритеты воспитания в процессе подготовки современного специалиста / А. Ю. Белогуров // Педагогическое образование и наука. - № 5. - 2009. - С. 20-25.

23. Белогуров, А. Ю. Развитие современного профессионального образования: стратегия преодоления кризиса / А. Ю. Белогуров // По ту сторону кризиса: модернизационный потенциал фундаментального образования, науки и культуры / под ред. А. Колганова, Р. Крумма. -М. : Культурная революция, 2010. - С. 129-132.

24. Берулава, М. Н. Теория и практика гуманизации образования / М. Н. Берулава. - М. : Гелиос АРВ, 2000. - 340 с.

25. Блюмкин, В. А. Нравственное воспитание: философско-этические основы / В. А. Блюмкин. - Воронеж : Изд-во ВГУ, 1990. - 142 с.

26. Бодалев, А. А. Акмеологический подход в воспитании / А. А. Бодалев // Современные гуманитарные подходы в теории и практике воспитания; сост. и отв. ред. Д. В. Григорьев. - Пермь : Изд-во ПОИПКРО, 2001. -С. 25-29.

27. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности: избр. психол. труды / Л. И. Божович. - 3-е изд. - М. : Изд-во Москов. психол.-соц. ин-та ; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2001. - 352 с.

28. Бондаревская, Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. -1997.-№4.-С. 11-17.

29. Бондаревская, Е. В. Нравственное воспитание учащихся в условиях реализации школьной реформы : учеб. пособие / Е. В. Бондаревская. -Ростов н/Д.: РГПИ, 1986. - 120 с.

30. Бондаревская, Е. В. Смыслы и стратегии личностно-ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 2001. - № 1. - С. 17-24.

31. Борисенков, В. П. Стратегия образовательных реформ в России (19852005 гг.) / В. П. Борисенков // Педагогика : науч.-теорет. журнал. - М., 2006.-№7-С. 3-16.

32. Борытко, Н. М. Моделирование воспитательного процесса / Н. М. Борытко и др. // Воспитательная деятельность: методология, содержание, технологии / под ред. В. А. Пятина. - Астрахань, 2001. -536 с.

33. Борытко, Н. М. Профессиональное воспитание студентов вуза / Н. М. Борытко. - Волгоград : Изд-во ВГИПК РО, 2004. - 120 с.

34. Буева, Л. П. Человек: деятельность и общение / Л. П. Буева. - М. : Мысль, 1978.-216 с.

35. Валицкая, А. П. Новая школа России: Культуротворческая модель / А. П. Валицкая. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. - 146 с.

36. Введение в биоэтику : учебное пособие / под ред. Б. Г. Юдина, П. Д. Тищенко. - М.: Прогресс - традиция, 1998. - 384 с.

37. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход : метод, пособие / А. А. Вербицкий. - М. : Высш. шк., 1991. -207 с.

38. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика : словарь / В. С. Вишнякова. - М. : НМЦ СПО, 1999.-538 с.

39. Воспитательная деятельность педагога / И. А. Колесникова и др. ; под общ. ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. - М. : Изд. центр «Академия», 2005. - 336 с.

40. В помощь организаторам воспитательной работы, активистам студенческого самоуправления и профсоюзной работы / сост. О. Н. Викторов, Р. Н. Вячеславова и др. - Чебоксары : Чуваш, ун-т, 2005. - 72 с.

41. Вяткин, Л. Г. Сущность личностно-ориентированной парадигмы образования: методологические, общедидактические и методические аспекты / Л. Г. Вяткин и др. - Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 2000. - 134 с.

42. Газман, О. С. Неклассическое воспитание. От авторитарной педагогики к педагогике свободы / О. С. Газман. - М. : Изд. дом «Новый учебник», 2003.-320 с.

43. Гегель, Г. В. Философия права / Г. В. Гегель. - М. : Мысль, 1990. - 117 с.

44. Гершунский, Б. С. Концепция самореализации личности в системе обоснования ценностей и целей образования / Б. С. Гершунский // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 3-5.

45. Гершунский, Б. С. Философия образования / Б. С. Гершунский. - М. : МПСИ : Флинта, 1998. - 432 с.

46. Гиппократ. Этика и общая медицина / Гиппократ ; пер. с древнегреч. В. И. Руднева под ред. С. Ю. Трохачева. - СПб. : Азбука, 2001. - 350 с.

47. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 040101 «Лечебное дело». - М.: МО РФ, 2000.

48. Грандо, А. А. Врачебная этика и медицинская деонтология /

A. А. Грандо. - 2-е изд., переаб. и доп. - Киев : Выща шк., 1988. - 192 с.

49. Гринберг, Л. Г. Сущность и специфика нравственной культуры / Л. Г. Гринберг // Вопросы нравственной культуры; под ред.

B. Ю. Жямайтиса. - Вильнюс : Минтис, 1981. - С. 58-59.

50. Губанов, Н. И. Особенности современной воспитательной работы в вузе и роль учебного процесса в ее выполнении / Н. И. Губанов, Н. Н. Дош, М. К. Бросалина // Организация учебно-методической и воспитательной работы в вузе. - Тюмень, 2001. - С. 13-16.

51. Гусейнов, А. А. Золотое правило нравственности / А. А. Гусейнов ; науч. ред. И. Г. Абрамова // День знаний в университете. Вып. 11: 1 сентября 2005. - СПб. : Изд-во СПбГУП, 2006. - С. 37-45.

52. Гусейнов, А. А. Мораль / А. А. Гусейнов // Общественное сознание и его формы. - М.: Политиздат, 1986. - С. 144-202.

53. Гусейнов, А. А. Этика : учебник / А. А. Гусейнов, Р. Г. Апресян. - М. : Гардарики, 2000. - 472 с.

54. Гумницкий, Г. Н. О понятии духовности / Г. Н. Гумницкий // Философия и общество. - 2011. - № 3. - С. 21-37

55. Даль, В. И. Толковый словарь русского языка : современная версия / В. И. Даль. - М. : ЭКСМО, 2011. - 736 с.

56. Денисов, И. Н. Прогностика и реальность / И. Н. Денисов, И. И. Косарев. - М.: Русский врач, 2002. - С. 41^14.

57. Деркач, А. А. Акмеологические стратегии развития : монография / А. А. Деркач. - М.: Изд-во РАГС, 2006. - 184 с.

58. Диагностика эмоционально-нравственного развития / ред. и сост. И. Б. Дерманова. - СПб. : Речь, 2002. - 176 с.

59. Дианкина, М. С. Профессионализм преподавателей высшей медицинской школы. Психолого-педагогический аспект / М. С. Дианкина. - 2-е изд. - М., 2002. - 256 с.

60. Дробницкий, О. Г. Моральная философия : избр. труды / О. Г. Дробнницкий. - М.: Гардарики, 2002. - 339 с.

61. Дробницкий, О. Г. Понятие морали / О. Г. Дробницкий. - М. : Наука, 1974.-275 с.

62. Духовно-нравственное воспитание будущего специалиста: становление системы : монография / И. Э. Ярмакеев и др. - М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2008. - 472 с.

63. Дьяченко, М. И. Психология высшей школы / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - Минск : Изд-во «Университетское», 1993. - 368 с.

64. Железовская, Г. И. Сущность личностно-ориентированной парадигмы образования: методологические, общедидактические, методические аспекты / Г. И. Железовсакя, Г. Д. Турчин. - Саратов : Научная книга,

2000. - 134 с.

65. Жуковская, Н. А. Технология развития нравственных качеств в профессиональной подготовке студентов медицинского колледжа : дис, ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. А. Жуковская. - Саратов, 2002. - 224 с.

66. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В. И. Загвязинский, Р. А. Атаханов. - М. : Академия,

2001.-208 с.

67. Загвязинский, В. И. Педагогический словарь : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. И. Загвязинский, А. Ф. Закирова. - М. : Академия, 2008. - 352 с.

68. Загрекова, Л. В. Основы педагогической технологии / Л. В. Загрекова // Высшее образование в России. - 1997. - № 4. - С. 97-108.

69. Закон Российской Федерации «Об образовании». - М. : Астрель, 2003. -78 с.

70. Зарецкая, И. И. Нравственное воспитание учащихся / И. И. Зарецкая. -М. : Высш. шк., 1986. - 196 с.

71. Запесоцкий, А. С. Образование: философия, культурология, политика /

A. С. Запесоцкий. - М. : Наука, 2002. - 455 с.

72. Зимняя, И. А. Гуманизация образования - императив XXI века / И. А. Зимняя // Гуманизация образования. Вып. 1. - Набережные Челны, 1996.-С. 20-30.

73. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. - 2-е изд. -М. : Логос, 2002. - 384 с.

74. Зинченко, В. П. Психологические основы педагогики / В. П. Зинченко. - М.: Гардарики, 2002. - 431 с.

75. Зубра, А. С. Культура личности как духовная ценность : пособие для педагогов, воспитателей, учителей, студентов / А. С. Зубра. — Минск : Университетское, 2001. - 184 с.

76. Иконникова, С. Н. Теория культуры : учеб. пособие / С. Н. Иконникова,

B. П. Большаков. - СПб. : Питер, 2008. - 592 с.

77. Иткина, И. С. Проблемы гуманизации высшего медицинского образования : дис. ... канд. соц. наук : 22.00.06 / И. С. Иткина. - Уфа, 1994.- 114 с.

78. Каган, М. С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа) / М. С. Каган. - М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

79. Кант, И. Лекции по этике / И. Кант. - М. : Республика, 2000. - 431 с.

80. Каптерев, П. Ф. Дидактические очерки. Теория образования / П. Ф. Каптерев // Избранные педагогические сочинения. - М. : Педагогика, 1982. - С. 270-652.

81. Караковский, В. А. Воспитание? Воспитание ... Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем / В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова. - М. : Педагогическое общество России, 2000.-253 с.

82. Карнаухова, Н. А. К вопросу о воспитательной работе в вузе / Н. А. Карнаухова, Н. И. Костина // Воспитание и развитие личности студента в условиях современного вуза : тез. докл. Всеросс. науч.-практ. конф. -М., 2000.-С. 123-129.

83. Келасьев, В. Н. Самореализация человека. Введение в человекознание / В. Н. Келасьев, Р. А. Зобов. - СПб.: Изд. дом СПбГУ, 2001. - 280 с.

84. Кирпиченко, А. А. Основы медицинской психологии и коммуникации : учеб. пособие / А. А. Кирпиченко. - Минск : Вышейш. шк., 2004. - 174 с.

85. Ковелина, Т. А. Образ врача в культуре : дис. ... д-ра философ, наук : 09.00.11 / Т. А. Ковелина. - Ростов н/Д., 2006. - 296 с.

86. Коган, JI. Н. Теория культуры / JI. Н. Коган. - Екатеринбург : УрГУ, 1993.- 160 с.

87. Коджаспиров, А. Ю. Педагогический словарь / А. Ю. Коджаспиров, Г. М. Коджаспирова. -М.: Академия, 2000. - 176 с.

88. Колесникова, И. А. Программа и словарь педагогических понятий по проблеме воспитания / И. А. Колесникова, JI. С. Нагавкина, Е. Н. Барышникова. - СПб.: СПГУМП, 1994. - 55 с.

89. Кон, И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон. - М. : Просвещение, 1989.-255 с.

90. Концепция модернизации Российского образования на период образования до 2010 года // Директор школы. - 2002. - № 1. - С. 97-126.

91. Косарев, И. И. Педагогические аспекты высшего медицинского образования / И. И. Косарев, В. А. Попков. - М. : ФГУП «Экспериментальная типография», 2003. - С. 10.

92. Косарев, И. И. Путь в педагогику / И. И. Косарев. - М. : Русский врач, 2002.-С. 38-41.

93. Краевский, В. В. Методология педагогической науки / В. В. Краевский. - М.: Школьная книга, 2001. - 248 с.

94. Крылова, Н. Б. Культурология образования / Н. Б. Крылова. - М. : Народное образование, 2000. - 272 с.

95. Кузнецова, А. Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике // А. Г. Кузнецова. - Хабаровск : Изд-во ХК ИППКПК, 2001.- 152 с.

96. Культурология. XX век. Энциклопедия. Т. 1. - СПб. : Университетская книга ; ООО «Алтея», 1988. - 447 с.

97. Курзова, Н. А. В. А. Сухомлинский о формировании нравственной культуры личности : автореф. дис. ... канд. философ, наук / Н. А.Курзова. - Л., 1987. - 18 с.

98. Лаптенок, А. С. Современная нравственная культура / А. С. Лаптенок. -Минск : Знание, 2001. - 39 с.

99. Лаптенок, А. С. Формирование нравственной культуры личности в системе образования / А. С. Лаптенок // Праблемы выхавання. - 2008. -№5.-С. 12-19.

100. Леднев, В. С. Духовно-нравственная культура в образовании человека /

B. С. Леднев // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2002. - № 6. -

C. 3-6.

101. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность : учеб. пособие / А. Н. Леонтьев. - М. : Смысл, 2005. - 346 с.

102. Лернер, И. Я. Процесс обучения и его закономерности / И. Я. Лернер. -М. : Знание, 1980.-96 с.

103. Лещинский, Л. А. Деонтология в практике терапевта / Л. А. Лещинский. - М.: Медицина, 1989. - 208 с.

104. Лисовский, В. Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России / В. Т. Лисовский. - СПб.: СПбГУП, 2002. - 219 с.

105. Лихачев, Б. Т. Педагогика : курс лекций / Б. Т. Лихачев. - М. : Юрайт, 2001.-667 с.

106. Лопухин, Ю. М. Биоэтика в России / Ю. М. Лопухин // Вестник Российской академии наук. - 2001. - № 9. - С. 771-774.

107. Макаренко, А. С. Сочинения в 7 т. / А. С. Макаренко. - М. : Акад. пед. наук РСФСР, 1958. -Т. 5.-С. 118.

108. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - 3-е изд., пер. с англ. СПб. : Питер, 2008. - 352 с.

109. Мартынова, М. А. Развитие культуротворческих ценностей в системе образовательной подготовки высшей медицинской школы : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / М. А. Мартынова. - М., 2009. - 202 с.

110. Марьенко, И. С. Нравственное становление личности школьника / И. С. Марьенко. - М. : Педагогика, 1985. - 104 с.

111. Медицинская этика и деонтология / под ред. Г. В. Морозова, Г. И. Царегородцева. - М.: Медицина, 1983. - 272 с.

112. Мерлин, В. С. Очерки психологии личности / В. С. Мерлин. - Пермь : Кн. изд-во, 1959.- 173 с.

113. Методы системного педагогического исследования / под ред. Н. В. Кузьминой. - М. : Народ, образование, 2002. - 208 с.

114. Мирошникова, Т. Г. Нравственное воспитание студентов в современном техническом вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. Г. Мирошникова. - Губкин, 2006. - 210 с.

115. Мудров, М. Я. Слово о способе учить и учиться медицине практическому или деятельному врачебному искусству при постелях больных / М. Я. Мудров // Избранные произведения. - М., 1949. - 295 с.

116. Мусохранова, М. Б. Формирование речевой компетентности будущего врача в процессе обучения иностранному языку : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / М. Б. Мусохранова. - Омск, 2002. - 219 с.

117. Мясищев, Н. В. Психология отношений / В. Н. Мясищев. - М. : Изд-во Москов. психолого-социал. ин-та ; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2003.-400 с.

118. Набиулина, Н. Г. Диагностика ценностных ориентаций студентов средних специальных учебных заведений / Н. Г. Набиулина. - Уфа : РИО РУНМЦ МО РБ, 2003. - 58 с.

119. Настольная книга заместителя декана по воспитательной работе и куратора академической группы / сост. О. Н. Викторов, Р. Н. Вячеславова и др. - Чебоксары : Чуваш, ун-т, 2007. - 148 с.

120. Неделя, JI. И. Этика студента: теорет.-приклад. исследование / JI. И. Неделя. - Минск : Университетское, 1988. - 230 с.

121. Новые ценности образования : тезаурус для учителей и школьных психологов / ред.-сост. Н. Б. Крылова. - М. : Ин-т пед. инноваций РАО, 1995.- 113 с.

122. Нравственное воспитание личности : учеб.-метод. рекомендации / сост. 3. Левчук и др. - Брест : БелГУ, 2002. - 43 с.

123. Образование в поисках жизненных смыслов / под ред. Е. В. Бондаревской. - Ростов н/Д.: Изд-во РГПУ, 1996. - 216 с.

124. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - 4-е изд., доп. - М. : ИТИ технологии, 2003. - 944 с.

125. Опыт разработки концепции воспитания / отв. ред. Е. В. Бондаревская. - Ростов н/Д., 1993 - С. 23-24.

126. Организация воспитательного процесса в высшем учебном заведении : метод, рекомендации / сост. О. Н. Викторов, 3. В. Соловьева. -Чебоксары : Чуваш, ун-т, 2003. - 52 с.

127. Организация развивающего воспитательного пространства вуза : сб. науч.-метод. Материалов / под ред. И. И. Зарецкой. - М. : АПК и ППРО, 2005. - 259 с.

128. Павлов, И. В. Духовно-нравственная культура будущего учителя : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Павлов. -Чебоксары : Новое время, 2010. - 672 с.

129. Павлов, И. В. Педагогические технологии формирования духовно-нравственной культуры / В. И. Павлов. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2009.-257 с.

130. Пальцев, М. А. Высшая медицинская школа России: настоящее и будущее / М. А. Пальцев, И. Н. Денисов, В. П. Мелешко. - М. : Русский врач, 2000. - 22 с.

131. Пальцев, М. А. Высшая медицинская школа России и Болонский процесс. Выпуск I / М. А. Пальцев, И. Н. Денисов, Б. М. Чекнев. - М. : Русский врач, 2004. - 340 с.

132. Пальцев, М. А. Высшая медицинская школа России и Болонский процесс. Выпуск II / М. А. Пальцев, И. Н. Денисов, Б. М. Чекнев. - М. : Русский врач, 2005. - 332 с.

133. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. -М.: Научное изд-во «Большая Российская энциклопедия», 2002. - 467 с.

134. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии : учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С. Л. Смирнов. -4-е изд., испр. - М. : Академия, 2001. - 152 с.

135. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко и др. ; под ред. Л. П. Крившенко.

- М. : ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. - 432 с.

136. Педагогика : учеб. для пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. - М. : Пед. общ-во России, 2002. - 572 с.

137. Педагогика и психология высшей школы; отв. ред. М. В. Буланова-Топоркова. - Ростов н/Д. : Феникс, 2002. - 544 с.

138. Педагогика профессиональной деятельности / Е. П. Белозерцев, А. Д. Гонеев и др. ; под ред. В. А. Сластенина. - М. : Академия, 2004. -368 с.

139. Плоткин, М. М. Социальное воспитание школьников / М. М. Плоткин.

- М. : Изд-во ин-та педагогики соц. работы, 2003. - 200 с.

140. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс : учеб. для высш. учеб. заведений : в 2 кн. / И. П. Подласый. - М. : ВЛАДОС, 2004. - Кн. 2 : Процесс воспитания. - 256 с.

141. Программа развития воспитания в системе образования России на 1999-2001 годы // Официальные документы в образовании. Информационный бюллетень. - М., 1999. - № 22. - С. 248-251.

142. Психологические тесты. Т. 1 / под ред. А. А. Карелина. - М. : ВЛАДОС, 2001.-312 с.

143. Психологические тесты. Т. 2 / под ред. А. А. Карелина. - М. : ВЛАДОС, 2001.-248 с.

144. Рангелова, Е. М. Нравственная культура ученика / Е. М. Рангелова. -Минск : БРУ, 1988.- 183 с.

145. Рождественский, Ю. В. Словарь терминов : общеобразовательный тезаурус. Мораль, Нравственность, Этика / Ю. В. Рождественский. - М. : Флинта : Наука, 2002. - 88 с.

146. Российская педагогическая энциклопедия. Т. 1. - М. : Большая Рос. энцикл., 1993.-608 с.

147. Российская социологическая энциклопедия / под ред. С. А. Айвазян. -М. :Инфа, 1998.-666 с.

148. Рувинский, Л. И. Нравственное воспитание личности / Л. И. Рувинский.

- М. : Изд-во Моск. ун-та, 1991. - 126 с.

149. Руденко, В. Н. Культурологические основания целостности содержания высшего образования / В. Н. Руденко // Педагогика. - 2004. - № 1. - С. 42-48.

150. Рыбакова, Н. В. Моральные отношения и их структура / Н. В. Рыбакова.

- Л. : Изд-во ЛГУ, 1974. - 119 с.

151. Сайт лаборатории воспитания нравственно-этической культуры ГосНИИ семьи и воспитания РАО. - URL: http://www/ethos/narod.ru/lesson.html.

152. Свадковский, И. Ф. Введение в педагогик : курс лекций для студентов высш. учеб. заведений / И. Ф. Свадковский ; под ред. В. А. Сластенина.

- М.: Академия, 2005. - 160 с.

153. Селевко, Г. К. Социально-воспитательные технологии / Г. К. Селевко. -М. : Нар. Образование, 2002. - 176 с.

154. Семенова, О. А. Формирование биоэтической ответственности в профессиональной деятельности у студентов медицинского вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / О. А. Семенова. - Ставрополь, 2011. - 173 с.

155. Сериков, В. В. О методологии обоснования педагогических средств / В. В. Сериков // Развитие личности в образовательных системах. Ч. 1. -Ростов н/Д. .ИПОПИЮФУ, 2011.-С. 581-587.

156. Силуянова, И. В. Нравственная культура врача как основание медицинского профессионализма / И. В. Силуянова // Экономика здравоохранения. - 2000. - № 1/42. - С.5-8.

157. Силуянова, И. В. Нравственная типология профессиональной биомедицинской этики / И. В. Силуянова // Наука - философия -религия: в поисках общего знаменателя. - М. : Институт философии РАН, 2003.-С. 262-283.

158. Силуянова, И. В. Современная медицина: проблема смены нравственных парадигм / И. В. Силуянова // Церковь и медицина. -2005.-№ 1.-С. 13-15.

159. Сластенин, В. А. Воспитательный процесс как система / В. А. Сластенин // Общая стратегия воспитания в образовательной системе России (к постановке проблемы) : в 2-х кн. Кн. 2 / под общ. ред. И. А. Зимней. - М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. - С. 337-357.

160. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. - М. : Академия, 2002. - 576 с.

161. Словарь по этике / под ред. А. А. Гусейнова, И. С. Кона. - 6-е изд. -М. : Политиздат, 1989. - 447 с.

162. Слюсарева, И. П. Формирование деонтологической компетенции в профессиональной подготовке студентов медицинского колледжа : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / И. П. Слюсарева. - Саратов, 2009. - 272 с.

163. Совершенствование воспитательной работы в вузах в условиях модернизации образования : сборник материалов Всероссийского семинара-совещания. - М. : Вуз и школа, 2003. - 306 с.

164. Соколов, В. М. Социология нравственного развития личности / В. М. Соколов - М. : Политиздат, 1986. - 239 с.

165. Сухомлинский, В. А. Нравственный идеал молодого поколения / В. А. Сухомлинский. - М. : АПН РСФСР, 1971. - 152 с.

166. Тарарышкина, М. А. Формирование профессионально-личностной культуры студентов в образовательном процессе высшей медицинской школы : канд. пед. наук : 13.0.01 / М. А. Тарарышкина. - Рязань -Москва, 2007. - 180 с.

167. Теория и методика нравственного воспитания: методические рекомендации / сост. JI. А. Щелкунова, В. В. Белкина. - Ярославль : Изд-во ЯГПУ, 2007. - 63 с.

168. Теория и практика личностно-ориентированнного образования / под ред. Е. В. Бондаревской. - Ростов н/Д. : Изд-во РГУ, 2000. - 352 с.

169. Титаренко, А. И. Структура нравственного сознания: опыт этико-философского исследования / А. И. Титаренко. - М. : Мысль, 1974. -278 с.

170. Трохачев, С. Ю. Этика и общая медицина / С. Ю. Трохачев. - СПб. : Азбука, 2001.-352 с.

171. Трошин, В. Д. Биомедицинская этика / В. Д. Трошин. - Н. Новгород : Медицина, 2002. - 432 с.

172. Турина, Н. С. Цели, задачи, основные принципы и положения медицинского образования на рубеже третьего тысячелетия / Н. С. Турина и др. - СПб. : Мед. образование XXI века; Витебск, 2000. -С. 18-23.

173. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений : в 11 т. / К. Д. Ушинский. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1950. - Т. 8. - С. 15-16.

174. Федеральный закон от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» // Официальные документы в образовании. - 2000. - № 60. - 103 с.

175. Фельдштейн, Д. И. Психология развития человека как личности : избр. труды : в 2 т. / Д. И. Фельдштейн. - М. : Изд-во Москов. психол.-соц. ин-та ; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2005. - Т. 1. - 568 е.; Т. 2. -456 с.

176. Философская энциклопедия / под ред. Ф. В. Константинова и др. - М. : Сов. Энциклопедия, 1967. - Т. 4. - 592 с.

177. Фокин, Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе. Методология, цели и содержание, творчество / Ю. Г. Фокин. - М. : Академия, 2002. - 224 с.

178. Харламов, И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. - М. : Юристь, 1997. -512 с.

179. Царегородцев, Г. И. Философские и социальные вопросы медицинской этики / Г. И. Царегородцев // Сов. здрвоохранение. - 1969. - № 9. - С. 8-13.

180. Чупров, В. И. Молодежь в общественном воспроизводстве: проблемы и перспективы / В. И. Чупров, Ю. А. Зубок. - М.: Наука, 2000. - 116 с.

181. Шадриков, В. Д. Духовные способности / В. Д. Шадриков // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб. : Питер, 2002. - С. 420-426.

182. Шиянов, Е. Н. Развитие личности в обучении / Е. Н. Шиянов, Н. Б. Котова. - М.: Академия, 2000. - 288 с.

183. Щацкий, С. Т. Избранные педагогические сочинения / С. Т. Щацкий -М.: Учпедгиз, 1958. - 432 с.

184. Щербаков, Р. Н. Нравственное измерение физического образования / Р. Н. Щербаков // Педагогика. - 2003. - № 1. - С. 31-36.

185. Щукина, Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г. И. Щукин. - М. : Педагогика, 1998.-208 с.

186. Щуркова, Н. В. Новое воспитание / Н. Е. Щуркова. - М. : Пед. об-во России, 2000. - 128 с.

187. Элыптейн, Н. В. Медицинская этика и современность / Н. В. Элынтейн // Клиническая медицина. - 2000. - Т. 78. - № 11. - С. 14-18.

188. Якиманская, И. С. Технология личностно-ориентированного образования / И. С. Якиманская ; отв. ред. М. А. Ушакова. - М. : Сентябрь, 2000. - 175 с.

189. Яранская, JI. В. Формирование нравственной культуры будущих специалистов в области юриспруденции и права в условиях высшего профессионального образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / JI. В. Яранская. - Чебоксары, 2006. - 234 с.

190. Ярмакеев, И. Э. Инновационный воспитательный процесс в высшей профессиональной школе / И. Э. Ярмакеев // Интегративные основы инновационного процесса в высшей профессиональной школе. - М. : ВИНИТИ, 2006. - С. 181-225.

191. Яровинский, М. Я. Медицинская этика (биоэтика) : учеб. пособие / М. Я. Яровинский. - М.: Медицина, 2006. - 448 с.

192. Ellis, М. W. Retraining Problems in Secondary Education: Alternative Perspectives, New Insights, and Possibilities for Action / M. W. Ellis, M. Grant, L. Haniford // The High School Journal. - 2007. - Vol. 91. - № 1. -P. 1-5.

193. Evidence-Based Teaching for Higher Education / edited by В. M. Schwartz, PhD and R. A. R. Gurung, PhD. - Washington, DC : АРА Books, 2012. -161 p.

194. Ferlazzo, L. Eight Things Skilled Teachers Think, Say, and Do / L. Ferlazzo // Educational Leadership. - 2012. - Vol. 70. - № 2. - Additional on-line content.

195. Ferrero, D. J. The Humanities: Why Such a Hard Sell? / D. J. Ferrero // Educational Leadership. - 2011. - Vol. 68. - № 6. - P. 22-26.

196. Finlay, S. A. Becoming a Doctor / S. E. Finlay, M. Fawzy // Medical Humanities. - 2001. - Vol. 27. - № 2. - P. 90-92.

197. Keller, F. Discourse Ethics in Practical Medicine / F. Keller, G. Allert, H. Baitsch, G. Sponholz // Medical Humanities. 2006. - Vol. 32. - № 2. - P. 99-103.

198. Maslow, A. A Theory of Human Motivation / A. Maslow // Human Dynamics in Psychology and Education. - Boston, 1972. - P. 38-44.

199. Peters, R. S. Ethics and Education / R. S. Peters. - London, 1996. - 333 p.

200. Richardson, R. A. Necessary Inhumanity / R. A. Richardson // Medical Humanities. - 2000. - Vol. 26. - № 2. - P. 104-106.

201. Rogers, C. On Becoming a Person: A Therapist's View / C. Rogers; renewed by Peter D. Cramer M.D. - NY : Houghton Mifflin Co, 1995. - 415 p.

202. Sanchez T. R. The Remarkable Abigail: Story-Telling for Character Education / T. R. Sanchez, V. Stewart // The High School Journal. - 2006. -Vol.89. - N° 2. - P. 14-21.

203. Sternberg, R. G. Ethics: From Thought to Action / R. G. Sternberg// Educational Leadership. - 2012. - Vol. 70. - № 2. - P. 34-39.

204. The Handbook of Social Studies in Health and Medicine / edited by G. L. Albrecht, R. Fitzpatrick, S. C. Scrimshow. - London : SAGE Publications, 2000. - 542 p.

205. The Social Psychology of Morality: Exploring the Causes of Good and Evil / edited by M. Mikulincer, PhD and Ph. R. Shaver, PhD. - Washington, DC : APA Books, 2011.-440 p.